היכן נמצאים הזיכרון והתודעה האנושית וכיצד הם מתפקדים?
תשובה
על הזיכרון והתודעה של האדם. כיום, המדע אינו יודע היכן נמצא הזיכרון האנושי והיכן מאוחסנים הזיכרונות שלנו. מחקרים ארוכי טווח רבים ויקרים של מדענים ממדינות רבות בעולם לא נתנו תשובה לשאלה זו. חיפושים אחר אזורים במוח המכילים זיכרון לא הצליחו. השערתו של המדען האמריקני הנוירו-פיזיולוגים קארל פריברם, שהובעה על ידו בשנות ה-60 של המאה הקודמת, לגבי התפלגות הזיכרון ברחבי המוח בצורה של רשת רב-ממדית של הולוגרמות, אינה מאוששת כיום על ידי המדע. ההנחה הקרובה ביותר לאמת נעשתה על ידי הדוקטור הבריטי לביולוגיה, הפסיכולוג והביוכימאי רופרט שלדרייק, שאמר: "... זיכרונות ממוקמים בממד מרחבי בלתי נגיש להתבוננות שלנו, המוח... הופך את הזרימה של חיצוניות מידע לצורת זיכרונות אנושיים."
מחקרים על זיכרון מרחבי ואזורים ספציפיים במוח היו חשובים במיוחד בהבנת המחלה. לדוגמה, ניוון בהיווצרות ההיפוקמפוס הוא סימן מוקדםהתקדמות כאשר המטופלים מראים ליקויים בהתמצאות ובניווט במרחב. הבנה נוספת של אזורי המוח התורמים לזיכרון המרחבי והאופן בו הוא ממלא תפקיד בפעילות היומיומית צפויה להקל על פיתוחם של טיפולים חדשים.
זיכרון הוא יכולת בסיסית הממלאת תפקיד חיוני בתפקוד חברתי, רגשי וקוגניטיבי. הזיכרונות שלנו מהווים את הבסיס למודעות העצמית שלנו, מנחים את המחשבות וההחלטות שלנו, משפיעים על התגובות הרגשיות שלנו ומאפשרים לנו ללמוד. לפיכך, הזיכרון הוא מרכזי ו התפתחות קוגניטיבית. עם זאת, היסטורית האמינו שילדים מתחת לגיל שלוש או ארבע אינם יכולים ליצור ייצוגים יציבים של אירועים ולכן אינם יכולים לזכור אותם.
מנהל המכון פעילות עצבניתונוירופיזיולוגיה במוסקבה, דוקטור למדעי הביולוגיה P.M. Balaban אמר בהערותיו לסרט "משכן הנפש" בערוץ הטלוויזיה REN ב-20/07/15 כי "המדע כרגע לא יודע היכן נמצא הזיכרון שלנו ושם אין אפילו גישות לפתרון בעיה זו. הזיכרון, הידע הנרכש, הרגשות והמחשבות שלנו נמצאים למעשה מחוץ למוח האנושי ומאורגנים באופן הבא. בידע האזוטרי, ידוע שיש שבע אנרגיה דקה, קליפות (גופות) בלתי נראות סביב אדם - מה שנקרא. הילה, שתכליתה מתפרשת אחרת במקורות שונים. למעשה, מבנה ההילה של האדם ותפקודי גופו העדינים מייצגים את הקליפות הבאות לפי סדר תנודות התדר הגוברות.
אמונה זו הוסברה חלקית על ידי הממצאים שמבוגרים כמעט ולא זוכרים אירועים אישיים מגיל 3 שנים. עם זאת, מחקרים עם תינוקות וילדים צעירים הראו שהם יכולים ליצור זיכרונות מאירועים. מחקר זה, יחד עם מחקרים ממדעי המוח ההתנהגותיים ומדעי המוח ההתפתחותיים, נתנו לנו תובנה כיצד הזיכרון ומבני המוח התומכים בו משתנים עם ההתפתחות.
ישנן דרכים רבות לחלק את עיצוב הזיכרון. לדוגמה, אנו מקצים זיכרון עבודה המאפשר לנו לשמור על ייצוגים תוך שניות ואשר מאפשר לנו לזכור אירועים לאורך כל החיים. ניתן לחלק את הזיכרון לטווח ארוך לשני סוגים: לא הצהרתי והצהרתי. זיכרונות לא רפלקטיביים אינם נגישים למודעות מודעת וכוללים למידה ותחול של מיומנויות. זיכרון בלתי מזוהה מתבטא כמעט מלידה. לדוגמה, תינוקות מראים עיבוד חזק יותר של פרצופים שראו בעבר ביחס לפנים חדשות.
גופי אנרגיה של ההילה האנושית:
זיכרון אנושי מאוחסן בשני גופים עדינים של אדם - אסטרלי ומנטאלי, שהם המהות האנרגטית-אינפורמטיבית שלו (EIS), תודעתו והזיכרון שלו. בשני הגופים הללו של ה-EIS, בעלי מבנה שכבות, מאוחסן הידע מהחיים שחיים - גלגוליה של התודעה הזו, גדל שכבה אחר שכבה. עם זאת, הקריאה על ידי המוח של מידע על חיי תודעה קודמים חסומה גנטית לאדם, למעט נדירים אירועים מיוחדים. מבנה הגופים העדינים של ההילה מבוסס על חלקיקים קטנים במיוחד - ויטונים, מחלקה של לפטונים בעלי מבנה גבישי וסלילי בצורת סליל כפול, באנלוגיה ל-DNA. חלקיקים אלמנטריים אלו הם חלק מהקליפות האלקטרוניות של המספר ה-150 של יסודות כימיים שטרם התגלו על ידי המדע. בטבלה הם במה שנקרא. אזור יציבות ואינם נתונים לריקבון. המדע עדיין פתוח יסודות כימייםעד מספר 118, ו-25 האלמנטים האחרונים של הטבלה נכללים באזור חוסר היציבות ומתקיימים רק לשברירי שנייה קטנים.
עם זאת, כאשר רוב האנשים חושבים על זיכרון או "זוכרים", הם חושבים על זיכרונות הצהרתיים. זיכרון הצהרתי דורש זכירה מודעת וכולל זיהוי והיזכרות של שמות, חפצים ואירועים. פרק זה מספק סקירה כללית של מה שאנו יודעים על התפתחות הזיכרון ההצהרתי אצל תינוקות מתפתחים בדרך כלל והקשר בין זיכרון הצהרתי להתפתחות המוח.
לימוד התפתחות הזיכרון ההצהרתי והאזורים במוח התומכים בו היא משימה מאתגרת. סיבות שונות. הבעיה הראשונה שעומדת בפני החוקרים היא כיצד למדוד באופן מהימן זיכרון הצהרתי. מבחני זיכרון הצהרתי מסורתיים מסתמכים על דיווח מילולי ולכן מתאימות יותר לילדים גדולים יותר ולמבוגרים. שנית, קשה לקשר בין התנהגות למוח. על החוקרים לקבוע האם העיתוי של שינויים בהתנהגות תואם את עיתוי השינויים במוח.
רישום מידע בזיכרון האדם
מידע מכל החושים האנושיים - ראייה, שמיעה, ריח, מישוש וטעם - נכנס בצורה של דחפים חשמליים באזורי המוח התואמים לאיברי חישה אלו, משום. שנקרא "מנגנוני זיכרון". בתגובה לאותות הנכנסים, אזורים אלה במוח מייצרים דחפים אלקטרומגנטיים שבצורה של קרינה מוחית חורגים מעבר לגולגולת, ונופלים לתוך המבנים הגבישיים, הספירליים של הקונכיות הדקות (גופו) האסטרלי והנפשי של האדם, נרשמים בהם ומאוחסנים. מדענים גילו גנים במוח שנדלקים ברגע של זכירה או חשיבה. אבל במוח יש רק מנגנונים לרישום וקריאת מידע שנכנס אליו, ולא הזיכרון עצמו. רישום והקלטה של מידע מכל אזורי אברי החישה מתרחשים בקליפות אלה כל הזמן במצב אוטומטי. אז בחוץ גוף פיזישל אדם לזכרו על 2 קליפות דקות (גופות), יש רישום ורישום מלא ברצף של כל פעילות חייו, כולל מחשבות, ידע שנצבר, החלטות שהתקבלו, פעולות ואירועים.
לבסוף, על החוקרים לערוך בדיקות המודדות התנהגות ותפקוד המוח הרגישים לחסרים פוטנציאליים. תינוקות וילדים צעירים חווים התפתחות מוחית מהירה. משקל המוח עולה מ-25% ממשקלו הבוגר הסופי בלידה ל-75% בשנה השנייה לחייו. 1 עם זאת, לא כל חלקי המוח מתפתחים בו זמנית. זה נכון במיוחד עבור אזורים במוח המעורבים בזיכרון הצהרתי. עד סוף התקופה שלפני הלידה נוצרים תאים שמרכיבים אותם רובמבני מוח הדרושים ליצירת זיכרונות הצהרתיים.
כל המידע הנכנס לקליפות האסטרלי והנפשי נרשם ברצף מבלי לחלק אותו לזיכרון לטווח קצר ולטווח ארוך. בנוסף, הקליפה הסיבתית של ההילה, הקשורה לנשמה, מתעדת גם את כל המידע על כל יום חי ותגובות האדם לכל אירועי היום בצורה של סרט, מבלי להתחשב בשינה. בדרך כלל אדם יכול לזכור לא הכל ולא מיד מחייו. המידע בזיכרון שאליו הוא מתייחס לרוב בחיים זכור בצורה הטובה ביותר - פעילות מקצועית, מעגל חברתי, שינון של כמויות שונות של מידע, וכן אירועים חיוביים, שליליים או משמעותיים בחיים וכו'. ברמת ההתפתחות שלנו, הזיכרון שלנו מסודר בצורה כזו שהתייחסויות תכופות יותר ל אזורים מסוימיםזיכרונות על הקליפות האסטרליות והמנטליות של ההילה בעזרת שני מבני אנרגיה של ויטון קריאה, לעתים קרובות יותר ויותר מאכילים אנרגטית את מבני הזיכרון הגבישיים והספירליים שלנו והם אינם נחלשים עם הזמן. אירועים ומקרים בעלי משמעות לאדם ונושאים עונג או רגשות עזים, כמו גם כאלה הקשורים לרגשות חיוביים או שליליים, אינם נשכחים. רגשות שליליים, כי הם נושאים אנרגיה חזקה יותר של שדות ההקלטה של המוח.
מהו מוח גדול
עם זאת, תאים בהיפוקמפוס, האזור שמחבר את המבנה למוח, לא נראים בוגרים עד גיל 12 עד 15 חודשים. 2 אזור נוסף במוח המעורב בתפקוד הזיכרון הוא זה. הצפיפות באזור זה עולה בחדות לאחר שמונה חודשים ומגיעה לשיא בין 15 ל-24 חודשים. 3 שינויים ממשיכים להתרחש לאחר תקופה זו עד גיל ההתבגרות. 4 לפיכך, אנו רואים שינויים דרמטיים באזורי המוח המעורבים בזיכרון בשנתיים הראשונות לחיים.
אילו שינויים התנהגותיים נצפים בביצועי זיכרון במהלך הינקות והילדות המוקדמת? כיצד שינויים בביצועי הזיכרון קשורים לשינויים לאחר לידה במוח? כיצד מתפתח זיכרון לטווח ארוך? . החוקרים השתמשו בחיקוי הרצוי כדי להעריך זיכרון הצהרתי בילדים קדומים. בסימולציה שנחשפה, מציגים לתינוקות חפצים חדשים ומראים כיצד להשתמש בהם כדי ליצור "אירועים" קצרים כמו יצירה וצלצול בפעמון. ציון הזיכרון מוערך על ידי השוואת מספר הפעילויות עם מספר הפעילויות במהלך העבודה הבסיסית. 5 החוקרים השתמשו בפרדיגמה זו בתינוקות מתחת לגיל שישה חודשים ומצאו שככל שהם מתבגרים, תינוקות זוכרים להאריך זמן.
גישה חוזרת ותכופה לשברי זיכרון, לשימושם השוטף, שקולה לשינון, כלומר. הגברת אנרגיית ההקלטה. אפילו קיבעון קצר של תשומת הלב על הפרטים של מה שנראה או נשמע נותן עלייה בשינון. כך נרשם מידע בזיכרון שלנו. אבל ב מקרים נדיריםידוע על הזיכרון הפנומנלי של כמה אנשים ושחמטאים (היפרמנזיה), שיכולים לשנן כמויות אדירות של מידע דיגיטלי, טקסטואלי וויזואלי מצפייה אחת ולהיזכר בהם. זה אפשרי רק אם הם מפעילים את הגנים להגברת האנרגיה של קרינה אלקטרומגנטית במוח כדי להקליט מידע בזיכרון, המדגים את יכולות המוח האנושי, כניסוי. היכולות הפנומנליות הללו אנשים בודדיםגם מונחים גנטית בכל אדם, אך הגנים הללו עדיין לא הופעלו. אם ניקח את הגנום האנושי בכללותו, אז האפשרויות הגלומות בו מופעלות עד כה רק ב-20%. יוצרינו רוצים להראות באמצעות דוגמאות בודדות למה איש העתיד יהיה מסוגל. הזיכרון שלנו נוצר פיזית ב-2 קליפות אנרגיה אסטרליות ונפשיות בלתי נראות, גבישיות וספירליות של אדם וממוקם באזור הגופים העדינים מעל הראש מעל צ'אקרת הסחסררה ה-7.
לדוגמה, ילדים בני שישה חודשים זוכרים פעילויות תוך 24 שעות, ילדים בני תשעה חודשים זוכרים חודש אחד, ובגיל 20 חודשים, תינוקות זוכרים עד שנה. בנוסף, עם הגיל, ההשפעה הופכת אמינה יותר ויותר - יותרתינוקות בכל רצוף קבוצת גיללהציג ראיות לביטול.
IN במונחים כלליים, מהלך הזמן של שיפור הזיכרון עם הגיל עולה בקנה אחד עם התפתחות המוח. בסוף שנת החיים הראשונה, המבנים המדיאליים אונה רקתיתהם בוגרים מבחינה תפקודית, וקיימת עלייה בצפיפות הסינפסה בקליפת המוח הקדם-מצחית. זה תואם את יכולות ההיזכרות המשופרות של תינוקות בסוף שנת החיים הראשונה. שיפורים נוספים במהימנות ההיזכרות מתרחשים במהלך השנה השנייה לחיים, בהתאם לעלייה מתמשכת ביצירת הסינפסה הן בקורטקס הקדם-מצחתי והן בגירוס הדנטאטי. 7.
קריאת מידע מהזיכרון
הזיכרון ממוקם בקליפות האסטרליות והנפשיות של גוף האדם, והקריאה מתבצעת באמצעות שני מבני שדה ויטון אליפסואידים בלתי נראים, אשר, במהלך היזכרות וחשיבה, נעים מיידית כלפי מעלה מהאזורים העליונים של שתי ההמיספרות של המוח בזווית של 45 מעלות לציר האנכי שלו. שדות קריאה אלה, בעלי מבנה גבישי ויטון, מוצאים וקוראים מיד את המידע הדרוש לאדם מ-2 קונכיות דקות ומעבירים אותו לזיהוי לאיבר מוחי מיוחד - ההיפוקמפוס, הנמצא בחלק העליון של המוח. המוח בין שתי ההמיספרות. ברגע הגישה לזיכרונות שלנו או בתהליך החשיבה, ההיפוקמפוס קולט ומפענח את המידע הנקרא ומעביר אותו לאזורי המוח לצורך המודעות, ההבנה והקול שלו. אדם עם היפוקמפוס שהוסר יכול לבצע את כל הפעולות שביצע לפני הניתוח, אך אינו יכול לזכור, לשחזר ולהסביר היכן וכיצד קיבל מידע זה. קריאת מידע מהזיכרון נמשכת בעזרת שני מבני שדה ויטון והוא חודר באופן לא מודע לשתי ההמיספרות של המוח, עוקף את ההיפוקמפוס עקב היעדרו. במקביל, נמשך שינון המידע בזיכרון של אדם כזה, כי. מבני כתיבה וקריאה בזיכרון נשמרים.
למרות העובדה שלמדנו הרבה על זיכרון והתפתחות מוח בינקות, יש הרבה שאנחנו לא יודעים. נדרש מידע נוסף על מהלך הזמן של התפתחות אזורי זיכרון במוח האנושי. נכון לעכשיו, מידע רב מגיע ממודלים של בעלי חיים, ולכן לא ברור איך בדיוק ימופו הפעם הקורס לפיתוח. מוח אנושי. עבודה נוספת במדעי המוח ההתפתחותיים עשויה לעזור למלא את הפער הזה. יש צורך במחקר המקשר בין מדדים התנהגותיים של זיכרון לפעילות מוחית כדי להבין היטב את התפתחות הזיכרון ההצהרתי.
הזיכרון והתודעה שלנו (EIS) הם מידע שנרשם על שני גופי הילה דקים: אסטרלי ונפשי. הרגשות, הידע, האירועים והתגובות שלנו אליהם, כל מחשבה מתועדת ומאוחסנת בתודעתנו, בנפשנו, ולאחר מותו של אדם הן נופלות לשדה המידע של הפלנטה (נואספירה של ורנאדסקי). בעתיד, יהיה לזה אישור מדעי ויתקבלו עדויות לעובדות שונות מהעבר, שכמה מדיומים יקראו מההילה האנושית או מהנואספירה. מדענים מהאיחוד האירופי מנסים ליצור כוח משימה בינלאומי לחקר המוח והזיכרון שלו "מוח אנושי", בהשתתפות ארגונים מדעיים רבים באירופה, כדי ליצור אנלוגי של המוח - מחשב-על ולדמות את הזיכרון שלנו. אבל הם לא יוכלו ליצור זיכרון בלתי נראה של אדם בצורה של קונכיות הילה, כי. ברמת הפיתוח שלנו של המדע, אין אמצעים טכניים שיכולים לרשום וליצור מבני שדה ויטון ולפטון היפר-עדינים. זיכרון ביולוגי אנושי לא יכול להיווצר על בסיס זיכרון מחשב.
ההתקדמות בכיוון זה נובעת ממחקר הקשור להתמדה של היזכרות התנהגותית אצל תינוקות. 8 עבודה נוספת בשיטה זו, כיסוי גילאים שונים, יהיה שימושי. היכולת ליצור זיכרונות ולזכור אותם היא חלק חשוב מהחוויה האנושית. היסטורית, אנשים האמינו שלתינוקות אין יכולת זו. השימוש במשימה לא מילולית אפשר לחוקרים לערער ולהפריך הנחה זו.
זיכרון הצהרתי ניכר בשנה הראשונה לחיים, כפי שמעידים משימות התנהגותיות או לא מילוליות, חיקויות. זה מתפתח באופן משמעותי במהלך השנים הראשונה והשנייה של החיים. העיתוי של שיפור הביצועים תואם את עיתוי השינויים במוח המתפתח. לדוגמה, עלייה בייצור הסינפסות באזורי המוח הקשורים לזיכרון תואמת בערך את הגיל כאשר אנו רואים שיפורים בזיכרון. מחקר המשלב מדדים של עיבוד עצבי והתנהגות טומן בחובו הבטחה לתשובה נחרצת יותר לשאלת הקשר בין מוחות והתנהגות.
הערה: המאמר לשאלה מס' 78 מפרט את הנושא "". תאריך פרסום: 07.03.2016
תוספת לטקסט זה: מידע על זכרונו ותודעתו של אדם נשלח על ידי במייל. דואר לסקירה של המדענים הידועים הבאים: א) פרופסור מאוניברסיטת סנט פטרבורג, דוקטור לפילולוגיה ו מדעים פילוסופייםטֵלֶוִיזִיָה. צ'רניהיב - 14.03.15; ב) חבר מקביל באקדמיה הרוסית למדעים, אקדמאי, פרופסור, ראש המחלקה למדעי המוח של מרכז המחקר הלאומי "מכון קורצ'טוב", נוירוביולוג מוביל בתחום לימודי הזיכרון K.V. אנוכין - 15.06.15; ג) מנהל המכון לפעילות עצבית ונוירופיזיולוגיה של האקדמיה הרוסית למדעים במוסקבה, דוקטור למדעי הביולוגיה P.M. בלבן - 23/07/15; ד) מגיש הטלוויזיה של התוכנית " מדע גדול» בערוץ אורט, דוקטור למדעי הפיזיקה והמתמטיקה א.מ. סמחטוב - 06.03.16 א.ל. חיטרוב.
דרושה עבודה נוספת כדי להבין טוב יותר את התפתחות המוח האנושי ולקשר אותו לפעולה של הזיכרון בינקות והלאה. למחקר זה השלכות תיאורטיות ומעשיות. ראשית, העבודה תוקדש לספרות למבוגרים – אי אפשר להבין עד הסוף את מצב הסיום הבוגר של פונקציה מבלי להבין את תחילתה. בנוסף, מחקר זה מוסיף לספרות על אמנזיה אינפנטילית. תינוקות יכולים ליצור זיכרונות, למרות שהם מבוגרים, הם לא יכולים לזכור אותם.
לעבודה יש גם השלכות מעשיות. ברגע שנבין את ההתפתחות האופיינית של אזורי מוח הקשורים לזיכרון ויכולות טיפוסיות של זכירת תינוקות, נוכל ליישם את הידע הזה על אוכלוסיות מיוחדות שנמצאות בסיכון. לדוגמה, תינוקות שנולדו לאמהות עם בעיות בקרת רמת הסוכר בדם במהלך ההיריון נוטים יותר למשהו שעלול להזיק להתפתחות התקינה של ההיפוקמפוס. תינוקות אלו מראים ליקוי בהיזכרות מושהית בהשוואה לתינוקות ביקורת תואמים לגיל. 9 קבוצות נוספות שמראות מחסור הן תינוקות שאומצו מבתי יתומים בינלאומיים ופגים בריאים. 10 ככל שנגביר את ההבנה שלנו לגבי הקשר בין המוח להתנהגות, נוכל לפתח התערבויות כדי לעזור לתינוקות ולילדים בקבוצות סיכון אלו.
צפיות 1,229
