Statistični podatki kažejo, da od 1,5 milijona ekonomistov, ki letno diplomirajo na visokošolskih ustanovah, domači trg dela in poslovna skupnost sprejmeta le 500 tisoč ljudi. Kljub temu je država razvila akutno pomanjkanje sodobnih menedžerjev, ki so sposobni reševati probleme v razmerah konkurence in tržnih odnosov. Po različnih socioloških podatkih imamo le 5-8 odstotkov managerjev, ki ustrezajo zahtevam sodobnih standardov. Medtem se je v primerjavi z letom 1995 število študentov v Rusiji podvojilo in zdaj znaša 6,5 ​​milijona, vendar vsi ne bodo mogli dobiti službe po svoji specialnosti.
Ogromna vrzel v kakovosti izobraževanja, ki jo zagotavljajo vodilne visokošolske ustanove (Moskovska državna univerza M. V. Lomonosov, Državna univerza v Sankt Peterburgu, Državna univerza- Visoka ekonomska šola in nekatere druge ugledne univerze), s čimer študenti prejmejo v mnogih mestih Rusije. Analiza kaže, da se ta vrzel v zadnjih letih ne le ni zmanjšala, ampak se še povečuje.
Poleg tega izobraževanje v Ruska federacija ne samo, da manjka finančnih sredstev, ampak tudi najsodobnejše tehnologije izobraževalnega procesa, še vedno nimamo razvitega sistema učenja na daljavo. Da in precej objektivni razlogi Na mnogih univerzah poučujejo ljudje, ki ne poznajo današnjih zahtev. Velik del naštetega se bo rešil v okviru izvajanja nacionalnega projekta Izobraževanje. Opozoriti je treba, da telesa državna oblast ne bodo mogli sami obvladati nastalih težav, saj trenutne razmere zahtevajo posredovanje poslovnih struktur.
Po besedah ​​namestnika ministra za izobraževanje in znanost Ruske federacije A. G. Svinarenka bi se morali razvijati delodajalci kvalifikacijske zahteve specialistom tako imenovane poklicne standarde, na podlagi katerih naj bi se oblikovali državni izobraževalni standardi.

Pozitiven trend na področju izobraževanja je bil razvoj predloga zakona o spremembah zakonodajnih aktov Ruske federacije (v smislu podelitve pravice združenjem delodajalcev, da sodelujejo pri napovedovanju in spremljanju trga dela), saj se je poslabšanje prekinitev tradicionalnih vezi med izobraževalnim sistemom in gospodarstvom zaradi funkcionalno nedodelane zakonodaje se je delno zmanjšala, saj v bistvu ne zagotavlja sodelovanja delodajalcev in njihovih združenj pri reševanju strateških vprašanj poklicnega izobraževanja.
Ko govorimo o interakciji med izobraževanjem in gospodarstvom, se moramo vprašati, kakšna je struktura podjetja. Obstajajo državne strukture - treba je govoriti o izobraževanju kadrov za državne strukture, obstajajo delniške družbe s 100-odstotnim državnim kapitalom, strukture, v katerih je 51 odstotkov delnic države, pa tudi povsem zasebne družbe. "Menim, da bi morala biti oblika interakcije z vsakim strukturnim tipom delodajalca drugačna," pravi namestnik predsednika odbora državne dume za izobraževanje in znanost V. N. Ivanova.
Kar zadeva oblike interakcije med izobraževalnim sistemom in podjetji, so različne: korporativna pogodba in panožni nalog, izobraževalno posojilo, sodelovanje pri ocenjevanju kakovosti izobraževanja in vzpostavitev lestvice univerz. Pomemben je tudi razvoj sistemov upravnih odborov. In seveda, Posebna pozornost sodelovati pri ustvarjanju učinkovite ocene izobrazbene ravni, spremljanju njenega inovativnega razvoja in zaposlovanju certificiranih strokovnjakov.
Med naštetimi dejavnostmi je trenutno posebna pozornost namenjena izobraževalnim posojilom. Po mnenju predsednika Ruske federacije V. V. Putina lahko gospodarstvo neposredno sodeluje v tej situaciji. Posojila bodo izdajale banke agenti, katerih seznam se oblikuje na konkurenčni osnovi. Zaenkrat se bo takšno posojanje poskusno izvajalo le na nekaj univerzah.

Tako so potrebne pomembne reforme na področju izobraževanja in predlog zakona o spremembah zakonodajnih aktov Ruske federacije (v smislu podelitve pravice združenjem delodajalcev, da sodelujejo pri napovedovanju in spremljanju trga dela) je ključnega pomena. dejavnik pri izvajanju teh sprememb.

Problem prilagajanja prvošolcev na šolo neposredno zadeva številne starše, pa tudi učitelje. osnovni razredi ki se s tem ves čas srečujejo.

Prilagajanje se tradicionalno razlaga kot prilagajanje določenemu okolju, okolju, situaciji, določeni dejavnosti itd. Zdi se, da izraz "prilagajanje" ne odraža natančno bistva pojma "prilagajanje", saj prilagajanje pomeni pasiven odnos do realnosti. Natančnejši sinonim za izraz »prilagajanje na šolo« bi bila besedna zveza »vključevanje v šolsko življenje« (inkorporacija), ki pomeni aktivno pozicijo.

"Vaš otrok krade"! Tak učiteljev stavek povzroči na starše učinek, kot bi eksplodirala bomba. »Sem slab učitelj«, »kaj si bodo drugi mislili o meni, če bodo izvedeli«, »kakšna sramota pred učiteljem«- te misli letijo kot ognjemet skozi glave zmedenih odraslih in reakcija je pogosto takojšnja. Oče vzame pas, mati v solzah začne klicati na otrokovo vest. In tukaj, preden se starši prijavijo radikalne metode izobraževanja, bi moral učitelj ali psiholog priskočiti na pomoč in pomagati odgovoriti na večno rusko vprašanje: "Kdo je kriv in kaj storiti?"

Otrok je razumno bitje,
dobro pozna potrebe,
težave in ovire v vašem življenju.
Janusz Korczak

Trije najbolj brezskrbni meseci v letu so zleteli kot en dan in nam podarili svetle dogodivščine, fantastična odkritja in nepozabna poznanstva. In prav kmalu bo koledar obrnil zadnjo stran poletja in začel odštevati novo šolsko leto. Marsikomu je poznan vznemirljiv občutek, ko zlikana uniforma teži na vaših obešalnikih, šopek krizantem pa v vazi čaka na svoj poseben trenutek. Noč pred 1. septembrom traja večno, budilka pa danes zjutraj še posebej prijetno zvoni. Podobna čustva preplavljajo dijake po poletnih počitnicah na predvečer prvega šolskega dne.

Danes ob učni načrt V mnogih ruskih šolah lahko najdete skrivnosten predmet, imenovan "valeologija". Ne sodi v kategorijo obveznih splošnoizobraževalnih disciplin, ampak je vključena v kategorijo variabilne sestavine izobraževalnega procesa. To pomeni, da se valeologija lahko poučuje v šoli na podlagi sklepa pedagoškega sveta. Cilji in cilji tega šolskega tečaja so deklarirani kot manifest zdrava slika otrokovo življenje. V praksi se na teh urah dogajajo različne nepredstavljive stvari: od uvoda v okultne nauke in prakse, do meditacije in vstopa v stanje transa.

Kdor godrnja nad svojimi učitelji,
Za te je učenje stokrat težje
Ferdowsi

Šola je kraj, kjer otrok preživi polovico svojega življenja. Tu ne pridobiva le novih znanj, temveč tudi prve izkušnje komuniciranja z drugimi otroki in učitelji. In kako uspešno se zna razumeti s sošolci in učitelji, pogosto določa njegov odnos do same izobraževalne ustanove. Obstajajo primeri, ko otrok odločno noče hoditi v šolo samo zato, ker je učitelj do njega pristranski, neutemeljeno kritizira njegovo delo ali postavlja pretirane zahteve. Takšni konflikti z učiteljem lahko privedejo do iskanja nove izobraževalne ustanove. Da se to ne bi zgodilo, morajo starši in otroci poznati preprosta pravila, ki bodo pomagala vzpostaviti odnos z učiteljem.

Otroštvo je čas številnih vprašanj, možnosti in posledic.
Alfred Adler

Skoraj vsi, ki smo bili mladi in smo kasneje imeli lastne otroke, smo se soočili s klasično shemo: »3 leta - pojdi v vrtec, 7 let - zdravo »domača šola«. Nekateri so z veseljem hodili v vrtec in šolo, za druge je to ostal boleč spomin, a zdaj razumemo, da so se tam oblikovale naše veščine komuniciranja z zunanjim svetom, tam smo se razvijali in pridobivali prva znanja in izkušnje. In težko je bilo izmisliti drug scenarij za razvoj in vzgojo zdravega otroka ... takrat. Danes je Rusija na tem področju naredila velik korak naprej.

"Formalna izobrazba
ti bo pomagalo preživeti.
Samoizobraževanje vas bo pripeljalo do uspeha"
Jim Rohn

Ko govorimo o poučevanju, najprej pomislimo na pedagogiko. Vendar v zadnjem času, ko govorimo o izobraževanju, mislimo na izobraževanje odraslih. To je pokazala raziskava, ki jo je opravil Knowles pedagoške metode niso učinkoviti pri poučevanju te kategorije »študentov«. V zvezi s tem, ko govorimo o izobraževanju odraslih, lahko danes pogosto slišite nov koncept - "andragogiko".

V sodobnih razmerah ima priložnost postati uspešna država tista država, ki zagotavlja največ možnosti za uresničitev človekovega ustvarjalnega potenciala. Takšna politika vključuje prepoznavanje talentov, iskanje sposobnosti ljudi in sposobnost njihove uporabe v korist in interese družbe.

Za to so potrebni določeni predpogoji, v prvi vrsti ustvarjanje enakih izhodiščnih možnosti za mlajšo generacijo, zagotavljanje možnosti za doseganje kakovostnejše in višje izobrazbe. V državah s tržnim gospodarstvom je izobraževalni sektor enak posel kot na katerem koli drugem področju. Seveda igra pomembno vlogo konkurenca. Ne moremo trditi, da je konkurenca pojav, ki v moderni dobi velja za celoten izobraževalni sistem, tako znotraj države s tržnim gospodarstvom kot v mednarodnem merilu. Konkurenčni mehanizmi omogočajo izboljšanje mehanizmov izobraževalnih storitev.

Kdor danes vodi v proizvodnji znanja, medijev, znanosti in izobraževanja, je svetovni voditelj. Za zdaj so ZDA taka država. In mnogi, če ne večina raziskovalcev menijo, da je to povsem naravno: Združene države

- edina velesila našega časa. Njena vodilna vloga v informacijskem gospodarstvu je posledica vodilne pozicije v svetu. Ali pa morda, nasprotno, vodstvo ZDA v sodobnem svetu

– posledica njihovega vodilnega položaja v proizvodnji znanja. Kaj pa Rusija? Čeprav je Rusija upravičeno ponosna na svoje tradicije na področju temeljnih znanosti, ne moremo mimo tega, da so bili njihovi temelji postavljeni ob koncu 19. stoletja in v sredini 20. stoletja. V zadnjem desetletju 20. stoletja in v prvih letih 21. stoletja oba v Rusiji degradirata in državo hitro potiskata na raven indikatorjev »tretjega sveta«. Nemogoče je v celoti vstopiti v sodobno informacijsko družbo, medtem ko sedimo na naftnih in plinskih ceveh. Opozorimo, da je ključna ideja drugega predsedniškega programa V.V. Putin (ki ga je izjavil 26. maja 2004 v svojem letnem sporočilu zvezni skupščini)

– podvojitev BDP države, povečanje njene konkurenčnosti v svetu. Pa ne toliko na področju gospodarstva, temveč predvsem v uporabi popolne konkurenčnosti na vseh področjih življenja, tudi v izobraževalnem sistemu. Znano je, da se v razvitih državah sveta do 80-odstotna rast BDP dosega predvsem z razvojem visoke tehnologije. Toda delež Rusije, države z najbogatejšo kulturno, znanstveno in izobraževalno tradicijo, na svetovnem trgu, stopnja razvoja visokih tehnologij je nenavadno nizka in dosega le 1%, po tem kazalniku je naša država slabša celo od majhen Hong Kong. Danes Rusija, tako kot vsa družba, preživlja dramatično obdobje, od rezultatov katerega ni odvisna le prihodnost države, ampak morda tudi njen obstoj kot države. Če so v zadnjih 10-15 letih razvite države podvojile svoj infrastrukturni potencial in dostopnost do izobraževanja, je Rusija, nasprotno, te kazalnike zmanjšala za 1,5-krat. Destruktivne težnje in kratkovidnost vladnih politik so dobile nevarne razsežnosti. V zadnjih 5 letih se je realni obseg sredstev za izobraževanje v Rusiji zmanjšal za približno 5-krat. Rusija, v kateri je zmanjšanje sredstev za znanost povzročilo izgubo potencialnih talentov, ki nimajo možnosti za dostojno izobrazbo, vodi v "beg možganov" iz države. Trenutno so gospodarske izgube Rusije zaradi "bega možganov" zelo velike.

To še posebej velja za mlade, ki so pripravljeni na visokokvalificirano delo, a se še niso vrnili v domovino, ki jih je vzgajala in učila. Na primer, slavni Inštitut za fiziko in tehnologijo se je do neke mere spremenil v dobavitelja visokokvalificirane delovne sile v ZDA, kjer so celo vzpostavili prednostna pravila vstopa za to kategorijo ljudi. Zato je načeloma logično postaviti vprašanje odškodnine za to uhajanje. Delno se lahko kot nadomestilo šteje pomoč različnih zahodnih fundacij ruski znanosti in izobraževanju.

Kljub negativnim trendom je ruski izobraževalni sistem še vedno eden najučinkovitejših. Njegove pozitivne izkušnje se prevzemajo v mnogih državah. Naše visoko šolstvo je visoko ocenjeno in ima veliko mednarodno avtoriteto. Po številu študentov na 10 tisoč prebivalcev je Rusija enaka Japonski, Franciji, Veliki Britaniji, Nemčiji in Italiji. Po številu visokošolskih diplomantov na 10 tisoč je na 4. mestu (za ZDA, Kanado, Japonsko). Po absolutnem številu mladih z visoko tehnično izobrazbo je še naprej na prvem mestu v svetu. Od 74 vodilnih univerz v Evropi je 11 ruskih (MSU je na drugem mestu za Sorbono).

Izobraževanje, ki je usmerjeno v usposabljanje strokovnjakov s specifičnimi znanji in veščinami, je usmerjeno v zagotavljanje učinkovitosti inovacijski proces. Tak specialist mora biti strokovnjak, ki je sposoben celovito združevati raziskave, oblikovanje in podjetniško dejavnost. To je raziskovalec, ustvarjalec intelektualnih vrednot, ki jih je sposoben uresničevati in na tej podlagi ustvarjati nove materialne vrednote ter skrbeti za preoblikovanje le-teh v dobrine. Strokovnjaki tega profila po vsem svetu veljajo za vodstveno elito. V letih 2004-2005 je KSTU (KAI) začel usposabljanje na specialnosti "fizika in upravljanje visokotehnoloških tehnologij". Bolje pozno kot nikoli. To so izzivi časa, ki zahtevajo ustrezne odgovore na te izzive.

Imenovanje novega ministra za izobraževanje Republike Tatarstan, ekonomista, ki je prišel neposredno z glavne univerze republike, Raisa Falikhoviča Shaikhelislamova, je popolnoma v skladu z vektorjem reform. Predsednik vlade Republike Tatarstan R. Minnikhanov je ob predstavitvi Shaikhelislamova zaposlenim na ministrstvu in vodjem izobraževalnih oddelkov republike dejal: "Ministrstvo bo postalo glavni izvajalec projektov za izvajanje inovativnega izobraževanja v Tatarstanu." In na tradicionalni republiški avgustovski pedagoški konferenci je R. Shaikhelislamov predstavil poročilo "Inovativni pristop k upravljanju izobraževanja v Republiki Tatarstan." Inovativnost po ministrovih besedah ​​ni sama sebi namen, temveč sredstvo in princip za reševanje zadanih problemov. Prvi od njih je namenjen reprodukciji in razvoju glavnega vira izobraževalnega sistema - učnega in znanstveno-pedagoškega osebja. Proces rasti znanstvenega nasledstva ohranja optimizem pri oceni bližnje prihodnosti domače znanosti. Ta proces mora biti kontinuiran. Intelektualizacija družbe, aktivno vključevanje najbolj nadarjenega in ustvarjalno nadarjenega dela prebivalstva, zlasti mladih, v družbene preobrazbe je ena od prednostnih nalog državne politike Republike Tadžikistan. Razvoj intelektualnega potenciala republike ni odvisen le od učinkovite podpore in socialne zaščite nadarjenih mladih v kombinaciji s psihološko, pedagoško in strokovno pomočjo pri razvoju nadarjenosti, temveč tudi od stopnje intelektualnega razvoja okolja nadarjenega posameznika. Intelektualni potencial družbe je produkt ustvarjalnega razvoja in samorazvoja vsakega posameznika. Več kot je takšnih posameznikov in bolj kot so harmonično povezani, bogatejša je družba.

Realnost sedanjega časa objektivno aktualizira vprašanje nenehnega preučevanja stanja intelektualnega potenciala in iskanja načinov za njegov razvoj. V procesu takšne študije obstaja dvojna naloga - ugotoviti raven intelektualnega potenciala republike in ugotoviti razloge, ki ovirajo njen razvoj.

Nacionalni intelektualni potencial dejansko postane motor znanja intenzivnih, intelektualno intenzivnih gospodarstev, ki lahko zagotovijo hitro reprodukcijo »človeškega kapitala« in socialne inteligence. Po besedah ​​teoretika in patriarha sodobnega menedžmenta P. Druckerja je »delavec znanja najpomembnejši vir in bogastvo vsake korporacije. Rezultat takega dela ... je najvrednejši kapital 21. stoletja.«

Realnosti 21. stoletja – globalizacija in informatizacija, visoka tehnologija in internet – korenito spreminjajo svet in pogoje življenja ljudi. V Rusiji se nove tehnologije še vedno malo uporabljajo zaradi njihove izjemne cene. Imamo 19-krat manj osebnih računalnikov kot v ZDA. Internet se uporablja 144-krat manj kot v ZDA in 250-krat manj kot na Švedskem. Strokovnjaki so izračunali: če bomo šli tako hitro, bo do leta 2050 imelo dostop do interneta le 20 % našega prebivalstva, zahodne države ah - skoraj vsi. Preboj Rusije je komaj možen, dokler mlajša generacija ne bo razvila veščin za aktivno vplivanje na nastajajočo informacijsko-tehnološko realnost. To je potrebno za intelektualni razvoj mladino, ki jim omogoča udobno življenje v razmerah novega stoletja. Pot do tega je preobrazba interneta iz elitne tehnologije v univerzalno dostopno sredstvo za študij in delo. Ta obsežen problem lahko reši le država. Tudi v tako napredni državi, kot je Japonska, država meni, da je treba nameniti znatna sredstva (93 milijard dolarjev) za množično usposabljanje prebivalstva za uporabo interneta. Ruski kazalniki so preprosto depresivni: za 2000-2005. Vlada in gospodarstvo sta za internetizacijo izobraževanja namenila po eno milijardo dolarjev.

Da bi bil izobraževalni sistem učinkovit, mora ustrezati realnostim 21. stoletja, saj bodo strokovnjaki novega stoletja morali rešiti najzapletenejše globalne probleme, povezane s prehodom svetovne skupnosti na nov tehnološki red (informacije) z vstop v dobo vseživljenjskega izobraževanja. Ustvariti rusko šolo 21. stoletja. Danes je treba začeti širok poskus prehoda na obvezno 10-letno izobraževanje in brezplačno 12-letno izobraževanje. Vsebinski del reforme je ustanovitev srednje strokovne šole. Najpomembnejša usmeritev strateškega razvoja je spreminjanje stanja z računalniško pismenostjo nove generacije.

S tem se bo povečala konkurenčnost izobraževalnega sistema. Pojavila se bo priložnost, da rusko izobraževanje uskladimo s svetovnimi standardi in preprečimo, da bi se tehnološki zaostanek za zahodnimi državami povečal. Poleg tega je po našem mnenju treba ohraniti in obogatiti obstoječe izobraževalne potenciale.

Jasno je, da politika Ruska država na področju izobraževanja ne ustreza dejanskim potrebam države, ne ustreza njenim strateškim interesom in s tega vidika lahko v prihodnje deluje kot destabilizacijski dejavnik. Njegovo glavno načelo bi morala biti starodavna kmečka modrost: "Umri, a zemljo oraj in posej spomladi, stradaj vso zimo, žito pa shrani za setev." To načelo bo omogočilo ohranitev glavnega kapitala naroda - njegovih človeških virov, njegove inteligence in visoko izobraženega prebivalstva. To pa bo omogočilo ustvarjanje novega, demokratičnega in ekonomsko učinkovitega tipa ruske države in vstop na pot, po kateri se zdaj premika ves civiliziran svet.

Abdrakhmanova R.Y.,

Umetnost. učitelj Almetjevske podružnice IEUP

Izobraževanje kot integrativni dejavnik civilizacijskega razvoja, del: 4.1. – Kazan: Založba “Taglimat” Inštituta za ekonomijo, upravljanje in pravo (Kazan), 2005. – 284 str.