Maraming paraan upang maitatag ang kaayusan at disiplina sa silid-aralan. Ang ilang mga pamamaraan ay mas epektibo kaysa sa iba, ngunit wala pang nakakahanap ng isang solong, unibersal na pamamaraan na pantay na maaasahan sa lahat ng mga kaso. Samakatuwid, ang isang baguhang guro ay dapat palaging kumilos depende sa mga pangyayari. Kung ang diskarte na pinili niya ay hindi malulutas ang problema, kailangan niyang gumamit ng iba, gumamit ng pangatlo - at iba pa hanggang sa makita niya mabisang solusyon sa bawat tiyak na sitwasyon. Ngunit ang guro ay dapat na makatotohanan at nauunawaan na, gaano man siya kahirap minsan subukan, ang isa ay hindi makakasiguro laban sa ilang mga kabiguan.

Ang mga pamamaraan na inirerekomenda namin para sa pagharap sa mga hindi masunurin na mga mag-aaral ay nasubok ng maraming guro. Ang mga pamamaraang ito ay tinasa nang iba. Susubukan naming tingnan ang mga ito sa mga tuntunin kung gaano sila naging epektibo, batay sa karanasan ng isang malaking bilang ng mga nagsisimulang guro.

Harap-harap na pag-uusap. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa karamihan mabisang paraan paglutas ng mga isyu ng disiplina at iba't ibang sitwasyon ng problema sa pangkalahatan. Ang isang taos-puso, tapat na pag-uusap ay kadalasang nakakakumbinsi sa mag-aaral na para sa guro siya ay isang indibidwal at na magkasama ay maaari nating subukang lutasin ang problema na lumitaw. Ang isang harapang pag-uusap ay humihikayat sa mag-aaral na higit na makipagtulungan: sa ganoong sitwasyon, hindi niya kailangang matakot para sa kanyang dignidad sa harap ng kanyang mga kaklase at maakit ang kanilang atensyon.

Nakapipinsalang pananalita. Isa ito sa pinakakaraniwang ginagamit na paraan ng pagharap sa mga maliliit na paglabag sa disiplina gaya ng pagbulong, pakikipag-usap, at kawalan ng pansin. Ang pagsaway mula sa guro ay karaniwang sapat na upang maibalik ang kaayusan. Totoo, hindi ito palaging gumagana sa mga malalang lumalabag sa disiplina, at samakatuwid ay mas matinding mga sukat ng impluwensya ang kailangang ilapat sa kanila. Ang pagiging epektibo ng isang pasaway na pangungusap ay nakasalalay sa indibidwalidad ng bawat mag-aaral. Sinusubukan ng ilang mga mag-aaral ang kanilang makakaya upang maiwasan ang hindi pag-apruba mula sa guro. Ang iba, bilang tugon sa kanyang mga komento, ay nagkibit-balikat lamang, at, samakatuwid, ang guro ay kailangang mag-isip tungkol sa ilang iba pa, karagdagang mga hakbang na maaaring maibalik ang wastong kaayusan sa klase.

Sarcastic na tono. Ang paraan ng pagsaway sa isang pangungusap ay lubos na katanggap-tanggap para sa pagpapanumbalik ng kaayusan, na hindi masasabi tungkol sa isang sarkastikong tono. Ang censure ay nagpapahayag ng simpleng hindi pagsang-ayon ng guro sa pag-uugali ng isang mag-aaral. Ngunit ang isang sarkastikong tono at mapang-uyam na paghuhusga ay nagpapababa sa pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral. Posibleng ang sarkastikong pananalita ay magpapatahimik sa estudyante. Ngunit magdudulot din ito sa kanya ng panloob na emosyonal na protesta at isang pakiramdam ng sama ng loob, na maaaring magsilbi bilang isang mapagkukunan ng higit pa. malubhang problema sa mga relasyon. Sa pamamagitan ng paggawa ng gayong mga komento, nanganganib na mawalan ng respeto ang guro sa mga mag-aaral. Dahil walang positibong makakamit sa pamamagitan ng isang sarkastikong tono, dapat itong mahigpit na iwasan.

Madalas na botohan. Sa pamamagitan ng pagtatanong tungkol sa materyal ng aralin sa isang mag-aaral na madaldal at walang pansin, maaari mong mabilis na makamit ang ninanais na resulta - alisin siya mula sa mga hilig ng ganitong uri. Sa lalong madaling panahon natuklasan ng naturang estudyante na, dahil sa hindi disiplinadong pag-uugali, kailangan niyang sagutin ang mga tanong ng guro nang mas madalas. Bilang isang resulta, ang mag-aaral ay nagsisimulang magbayad ng higit na pansin sa kanyang pag-uugali sa klase at nagiging mas matulungin *.

* (Ang mga pagsasaalang-alang ng may-akda ay nagtataas ng ilang mga pagtutol. Sa prinsipyo, ang isang pakikipanayam ay hindi dapat maging isang "pandisiplina" na panukala. Mas lalong hindi katanggap-tanggap na nagsisilbi itong parusa sa kapabayaan. Sa ganitong mga kaso, ang survey ay nawalan ng orihinal na layunin nito, nawawala ang mga nakabubuo nitong didactic function, at ito ay hindi maiiwasang humahantong sa pagbaba sa antas ng proseso ng edukasyon.)

Mula sa oral hanggang sa nakasulat na gawain. Kung ang malaking bahagi ng klase ay nagpapakita ng kawalan ng disiplina, maibabalik kaagad ang kaayusan sa pamamagitan ng pagtigil sa pasalitang pagtatanong at pagbibigay sa klase ng maikling nakasulat na pagsusulit sa paksa ng aralin. Dahil dito, agad na tumahimik ang klase. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa guro na, sa ilang mga lawak, iseguro ang kanyang sarili laban sa mga katulad na kaguluhan sa hinaharap. Ang mga marka para sa pambihirang nakasulat na gawain ay karaniwang mas mababa kaysa sa regular na pagsulat. Pagkatapos suriin ang gawain, ang guro ay may karapatang sabihin sa mga mag-aaral na ito ang resulta ng kanilang walang kabuluhang pag-uugali. Ngunit huwag magbigay ng labis pinakamahalaga gumagana ang mga ito kapag kinakalkula ang mga huling marka: dapat isaalang-alang na ang mga pangyayari kung saan isinagawa ang mga pagsusulit ay hindi nagbigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na ipakita ang kanilang tunay na kaalaman.

Mga konsultasyon sa mga magulang. Kadalasan, ang isang guro ay maaaring makatanggap ng tulong mula sa mga magulang ng mga mag-aaral sa paglutas ng isa o isa pang kumplikado at "talamak" na problema, at hindi ito dapat pabayaan. Ngunit kung minsan ang mga magulang ay hindi pinapayagan ang ideya na ang kanilang mga anak ay maaaring lumabag sa disiplina sa paaralan. Nalalapat ito lalo na sa mga hindi naghahangad na makipagkita sa guro at hindi dumalo mga pagpupulong ng magulang. Ang pagkonsulta sa mga magulang ay kapaki-pakinabang para sa kanila at para sa guro. Ang mga magulang ay nakakakuha ng isang tunay na ideya ng mga gawain sa paaralan at pag-uugali ng bata, habang ang guro ay tumatanggap ng impormasyong kailangan niya upang makakuha ng mas malalim na pag-unawa sa mga problema ng isang partikular na mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagpapalitan ng impormasyon, maaaring magkasundo ang magkabilang panig tungkol sa mga partikular na paraan ng tulong ng magulang sa guro. At ang isang mag-aaral na nakakaalam tungkol sa malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng mga magulang at guro ay may posibilidad na maging mas matulungin.

Kapag nakikipag-usap sa mga magulang, ang guro ay dapat magpakita ng pinakamataas na taktika. Hindi kailangang ipahiya ang mga magulang, at tiyak na hindi dapat ipahiwatig ng isa ang kanilang kabiguan na gampanan ang kanilang tungkulin sa kanilang anak. Sa prinsipyo, ang diskarte ng guro ay dapat na: "Kami ay nahaharap sa isang karaniwang problema. Ano ang maaari naming gawin upang malutas ito?" Ang pagiging mataktika ay lalong mahalaga sa mga magulang na naniniwala na ang kanilang mga anak ay walang kakayahan sa masasamang gawa. Kung hindi nakakahanap ng tamang diskarte sa kanila, hindi maiiwasang mahaharap ng guro ang kanilang galit at pagtanggi na higit pang makipagtulungan - sa kabila ng katotohanan na pinag-uusapan natin tungkol sa kapakanan ng kanilang anak.

Minsan ang isang partikular na problema sa disiplina ay maaaring malutas nang simple, kailangan mo lamang bantain ang estudyante sa pagtawag sa kanyang mga magulang sa paaralan. Ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa kung gaano kataas ang awtoridad ng mga magulang sa mata ng mag-aaral. Ang isang kawili-wiling pagkakaiba-iba ng pamamaraan na ito ay iniulat ng isang nagsisimulang guro na nahihirapan sa isang hindi masunurin na estudyante. Isang araw, sa panahon ng isang aralin kung saan ang estudyante ay hindi nagpakita ng kaunting interes, ang guro ay nagtanong tungkol sa kanyang tirahan at, walang tigil, patuloy na ipinaliwanag ang materyal. Pagkatapos ng aralin, tinanong ng estudyante ang guro kung bakit kailangan ang kanyang tirahan. Sumagot ang guro na ang mga magulang ng estudyante ay magiging interesadong malaman ang tungkol sa kanyang pag-uugali sa paaralan. Nagsimulang magmakaawa ang estudyante na huwag sabihin sa kanyang mga magulang ang anuman, na nangangakong itatama ang kanyang pag-uugali. Sumang-ayon ang guro at nakakuha ng isa pang ulirang estudyante.

Tulong sa pinuno ng grupo. Ang bawat pangkat ay may sariling kinikilalang pinuno. Ito ay totoo lalo na para sa mga teenager, na kung minsan ay bulag na nagpapasakop sa awtoridad ng kanilang mga idolo at handang sumunod sa kanila nang walang kondisyon. Kung ang isang guro ay namamahala upang maakit ang pinuno ng isang tiyak na grupo sa klase sa kanyang tabi, kung gayon ang kanyang mga paghihirap sa kanyang trabaho ay kapansin-pansing bababa. Maaari kang humingi ng tulong sa isang hindi pormal na pinuno, halimbawa, sa pamamagitan ng paghingi sa kanya ng tulong sa ilang pang-araw-araw na bagay na may kinalaman sa buong klase. Sa sandaling magbigay ng tulong, tutulungan niya ang guro sa mga susunod na pagsisikap.

Hindi sinasabi na ang pagwagi sa isang impormal na pinuno ng klase ay hindi madali. Ang pangunahing paraan upang gawin ito ay sa pamamagitan ng isang one-on-one na pag-uusap, kung saan ang guro ay maaaring magalang na magsalita tungkol sa mga katangian ng pamumuno ng kanyang mag-aaral at anyayahan siyang aktibong gamitin ang mga ito upang matulungan ang ibang mga mag-aaral. Ang pagtugon sa kamalayan sa sarili ng isang mag-aaral kasama ang pagkilala sa kanilang mga katangian ng pamumuno ay maaaring maging kakampi nila sa guro.

Pagkakabukod. Ang mga tinedyer ay may posibilidad na gustong mapabilang sa isang grupo at makilala nito. Ang pisikal o sikolohikal na paghihiwalay mula sa isang grupo (klase) ay napaka mabisang panukala pedagogical na impluwensya sa mga lumalabag sa disiplina.

Sa pisikal na paghihiwalay, ang mag-aaral ay karaniwang nakaupo nang hiwalay sa isang lugar sa huling hilera, kung saan magiging mas mahirap para sa kanya na maakit ang atensyon ng kanyang mga kaklase. Kapaki-pakinabang na ipaliwanag sa mga mag-aaral na ang kanilang kaibigan ay nahiwalay sa kadahilanang nakikialam siya sa mga aktibidad ng buong klase, ngunit sa sandaling ang manggugulo ay nagpakita ng pagpayag na sumunod sa disiplina, siya ay papayagang muling sumali sa klase.

Sa mga kaso kung saan ang dalawa o higit pang mga mag-aaral na magkatabi ay malinaw na nakikipagkumpitensya sa nakakagambalang pag-uugali, dapat silang maupo kaagad. Ito ay maaaring gawin nang hayagan o maingat - sa pamamagitan ng paglipat hindi lamang sa kanila, kundi pati na rin sa ibang mga mag-aaral.

Gamit ang pamamaraan ng sikolohikal na paghihiwalay, pinapayagan ng guro ang mag-aaral na manatili sa kanyang lugar ng trabaho, ngunit hindi siya pinapansin at sa gayon ay hindi siya kasama sa pangkalahatang aktibidad. Hindi sila nagtatanong sa kanya, hindi binibigyang pansin ang kanyang mga pagtatangka na lumahok sa gawain ng klase, atbp. Ang pamamaraan na ito ay epektibo hanggang sa ang mag-aaral ay humingi ng pag-apruba ng guro *.

* (Ang mga pagsasaalang-alang ng may-akda na ito ay tila napaka-duda. Ang psychological isolation sa halip ay may negatibong epekto sa akademikong gawain ng isang mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay katanggap-tanggap lamang bilang isang emergency na panukalang pandisiplina. Ang sikolohikal na paghihiwalay ay maaaring isailalim sa isang mag-aaral para sa pag-uugali na pantay na hindi katanggap-tanggap kapwa para sa guro at para sa buong klase sa kabuuan. Gayunpaman, ang mismong pangangailangan na gumamit sa pamamaraang ito ng impluwensya, bilang panuntunan, ay nagpapahiwatig ng mga maling kalkulasyon na ginawa ng guro sa nakaraang gawain.)

Pananatili sa paaralan pagkatapos ng paaralan. Ang laganap na paraan ng parusa na ito ay mabisa lamang kapag ang mga susunod na plano ng estudyante ay nagambala. Kung ang isang mag-aaral ay nagmamadaling pumunta sa club pagkatapos ng paaralan, sa pagsasanay sa football, o huli sa trabahong ito o iyon, gagawin niya ang kanyang makakaya upang maiwasan ang mga aksyon na magbubunga ng sapilitang pagkaantala. Ngunit kapag ang isang estudyante ay hindi alam kung ano ang gagawin sa kanyang sarili, ang sukat ng impluwensyang ito ay nawawalan ng lahat ng kahulugan.

Inirerekomenda na isaalang-alang ang ilan sa mga kawalan ng ganitong uri ng parusa. Una, lumilikha ito ng malaking kahirapan para sa mga mag-aaral na umaasa sa transportasyon ng bus ng paaralan. Pangalawa, maaaring pigilan ang mag-aaral sa paglahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad na higit na makikinabang sa mag-aaral kaysa sa ganitong uri ng parusa. Pangatlo, maaaring malagay sa alanganin ang part-time na trabaho ng estudyante o makagambala sa mga responsibilidad sa bahay. Sa huli, ang guro mismo ay naging biktima ng gayong parusa, dahil kailangan din niyang manatili sa paaralan pagkatapos ng mga aralin *.

* (Maling isinasaalang-alang ng may-akda ang pag-iwan sa isang mag-aaral pagkatapos ng paaralan bilang isang hakbang sa pagdidisiplina, na malinaw na "mapaniil" sa kalikasan. Samantala, ang pag-iiwan ng isang mag-aaral pagkatapos ng mga aralin, ang guro ay hindi maaaring at hindi dapat tumigil sa pakikipag-ugnayan sa kanya. Ang pananatili pagkatapos ng mga aralin ay posible kapwa para sa layunin ng isang espesyal na pakikipag-usap sa mag-aaral tungkol sa kanyang pag-uugali, at para sa layunin ng pag-aayos ng kanyang mga karagdagang aktibidad na pang-edukasyon. Sa anumang kaso, ang pangunahing layunin ng pedagogical ay hindi dapat maging parusa bilang tulad, ngunit isang nakabubuo, naka-target na epekto sa mag-aaral. Kapag gumagamit ng panukalang ito, hindi dapat bigyang-diin ng guro ang sandali ng parusa. Ang mga aksyon ng guro at ang kanilang pang-unawa ng mag-aaral (at ang kanyang mga kaklase) ay dapat na ipailalim sa pangunahing gawaing pang-edukasyon: pagsasaayos ng mga aktibidad o pag-uugali sa edukasyon ng mag-aaral.)

Mga karagdagang gawain. Ito ay kilala na Mga karagdagang gawain hindi dapat magsilbi bilang isang parusa para sa masamang pag-uugali. Totoo, sa isang tiyak na bahagi ng mga guro mayroong isang opinyon na ang gayong sukat ng parusa ay napaka-epektibo, at samakatuwid ay mahigpit nilang ipinagtatanggol ito. Ang panganib sa kasong ito ay ang mag-aaral ay maaaring magkaroon ng kaugnayan sa pagitan ng gawain sa paaralan at parusa, na nagiging sanhi ng literal na pagkamuhi niya sa pag-aaral. Gayunpaman, ang mga tagapagtaguyod ng naturang parusa ay nangangatwiran na ang mga mag-aaral ay masyadong tutol sa mga karagdagang takdang-aralin at hindi sila kumikilos nang hindi nagkakamali upang maiwasan ang mga ito. Maaaring may ilang katotohanan dito, ngunit ang gayong pamamaraan sa sarili nito ay malamang na hindi gustong magtrabaho ang mga mag-aaral. Ang pinakamatalinong guro ay ang hindi nagpapabigat sa kanyang mga mag-aaral ng karagdagang mga gawain upang maitatag ang wastong kaayusan sa silid-aralan.

Underestimation. Ang marka ng isang mag-aaral sa isang paksa ay dapat na nakabatay sa aktwal na pagganap at hindi sa pag-uugali. Siyempre, kung minsan ang isang mapagmataas na mag-aaral ay maaaring mapatahimik sa banta ng pagbaba ng marka, ngunit ang kasanayang ito ay hindi karapat-dapat sa pag-apruba, dahil ito ay nakakasira sa larawan ng mga tunay na nakamit ng mag-aaral. Kung magdedesisyon ang guro na ibaba ang grado, marami siyang problemang haharapin. Hindi pa banggitin ang galit ng mga mag-aaral, ang panukalang ito ay nanganganib din sa katotohanan na ang administrasyon ng paaralan at mga magulang ay maaaring humiling na ipaliwanag ng guro ang naturang desisyon, at hindi ito magiging madali.

Pagtanggal sa klase. Ito ay isang seryosong panukala. Ito ay katulad ng pagpapatalsik sa paaralan para sa isang tiyak na panahon. Ang pagkakaiba lamang ay sa kasong ito pinag-uusapan natin ang pagbabawal sa pagdalo sa mga aralin hindi sa lahat, ngunit sa isang paksa. Sa pag-absent sa klase, natural na mahuhulog nang malaki ang isang estudyante. Samakatuwid, ang isang guro ay maaaring gumamit ng gayong parusa pagkatapos lamang maubos ang lahat ng iba pang paraan ng impluwensya. Sa pamamagitan ng pagpapasya na gawin ang panukalang ito, sa gayon ay ipinapakita ng guro ang kanyang kawalan ng kakayahan na makayanan ang kasalukuyang sitwasyon.

Sa anumang pagkakataon dapat tanggalin ng guro ang isang estudyante sa klase nang hindi sinasabi sa kanya kung ano ang dapat niyang gawin. Kung sasabihin lamang ng isang guro ang isang mag-aaral na umalis sa silid-aralan, malamang, masayang gugulin niya ang libreng oras na ibinigay sa kanya ayon sa kanyang nakikitang angkop. Sa halip, dapat hilingin ng guro sa mag-aaral na iulat ang insidente sa mga opisyal ng paaralan. Sa sandaling malaya ang guro, obligado siyang suriin kung natupad ang kanyang mga tagubilin. Inirerekomenda na ipaalam sa mag-aaral na papayagan lamang siyang pumasok sa silid-aralan na may nakasulat na pahintulot mula sa administrasyon ng paaralan.

Public apology. Wala nang hihigit pang kahihiyan para sa isang estudyante kaysa tumayo sa harap ng klase at magsisi sa publiko sa isang hindi nararapat na pagkakasala. Mula sa pananaw ng mga relasyon ng guro-mag-aaral, ang gayong paghingi ng tawad ay hindi nagdudulot ng anumang pakinabang. Ang sama ng loob na umuusok sa kaluluwa ng estudyante ay hindi nag-uudyok sa kanya na mag-aral. Marahil, sa isang kaso lamang maaaring maging makatwiran ang pampublikong paghingi ng tawad: sa isang sitwasyon kung saan insulto ng isang estudyante ang buong klase.

Parusa sa katawan. Ang paraan ng "paghihikayat sa pamamagitan ng puwersa" ay nagdudulot ng patuloy na kontrobersya. Sa prinsipyo, hindi ka dapat gumamit ng pamamaraang ito, dahil ang mga problema na lumitaw ay maaaring malutas gamit ang mas kaunting mga marahas na hakbang. Gayunpaman, maiisip ng isang tao ang ilang mga kaso kapag ang isang guro ay kailangang gumamit ng puwersa: halimbawa, ang isang mag-aaral na nagsimula ng isang away ay maaaring tiyak na sipain palabas ng pinto. O para pakalmahin ang isang estudyanteng mayabang at mapanghamon. Pinananatili rin ng guro ang karapatan sa pagtatanggol sa sarili kung sakaling may banta sa kanyang kaligtasan mula sa isang mag-aaral. Ang ganitong mga kaso ay madalang mangyari, at ang isang mahusay na guro ay bihirang makatagpo ng mga ito.

Pinagtibay ng Korte Suprema ng Estados Unidos ang legalidad ng corporal punishment sa mga paaralan kapag may magandang dahilan para dito. Gayunpaman, ang mga lokal na awtoridad ay nagsasagawa ng isang tiyak na halaga ng pag-iingat. Kapag nagsisimula sa trabaho, dapat tanungin ng isang batang guro ang administrasyon kung may kaugaliang gumamit ng corporal punishment sa isang partikular na distrito ng paaralan. Sa anumang kaso, mas mahusay na iwasan sila ng guro, dahil ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay may posibilidad na magalit sa gayong mga aksyon. Bilang karagdagan, palaging may panganib ng pisikal na pinsala sa mag-aaral, kung saan ang mga guro ay maaaring dalhin sa korte. Kung ang isang baguhang guro ay naniniwala na ang problema na lumitaw ay maaaring malutas lamang sa pamamagitan ng paggamit ng pisikal na parusa (na kung saan ay lubhang hindi malamang), dapat pa rin siyang kumunsulta sa mas may karanasan na mga kasamahan o sa punong-guro ng paaralan *.

* (Ang paggamit ng corporal punishment sa mga paaralan sa Amerika ay sumasalamin sa mga pangit na social phenomena gaya ng mabilis na pagdami ng krimen sa mga kabataang nasa paaralan, paninira, at pag-atake sa mga guro. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang mga guro ay napipilitang gumawa ng mga hakbang upang sugpuin ang agresibong pag-uugali ng mga indibidwal na mag-aaral at kahit na gumamit ng pagtatanggol sa sarili. Ang solusyon na binanggit ng may-akda korte Suprema Ang Estados Unidos sa admissibility ng corporal punishment sa paaralan ay isang sapilitang opisyal na pagkilala sa kawalan ng kakayahan ng American school na makayanan ang matinding panlipunan at pedagogical na mga problema.

Ang mga sumusunod na halimbawa ng mga problema sa pagdidisiplina ay madalas na nakatagpo sa pagsasanay ng mga nagsisimulang guro *. Ang mga batang guro ay humarap sa ilan sa kanila nang matagumpay. Sa ibang mga kaso, pinalala lamang ng guro ang sitwasyon sa pamamagitan ng paglapit dito nang hindi tama o pagkilos nang may pagkaantala.

Ang mga pag-uusap sa klase ay nakakatulong sa pagpapanumbalik ng disiplina.

Bago nakilala ang ikapitong baitang ito, sapat na ang sinabi sa akin tungkol sa kanya. Hindi maganda ang pahiwatig ng narinig ko. Inilarawan ng iba't ibang mga mapagkukunan ang mga mag-aaral bilang "tanga" at "hinaharap na latak ng lipunan." Hindi ko nais na banggitin ang iba pang mga label. Sa sikolohikal, handa akong makilala ang "mga halimaw."

Hindi ko makakalimutan ang unang pagkikita ko sa klaseng ito. Walang tigil ang pakikipag-chat ni John. Si Greg ay hindi gustong umupo kasama si Louise dahil siya ay, gaya ng sinabi niya, "isang slob." Paikot-ikot si Joe sa silid-aralan sa tuwing gusto niya ito. Mas nagustuhan ni Anne ang pag-istilo ng buhok at pampaganda kaysa sa pag-aaral.

Sinubukan ko ang lahat ng uri ng mga bagay upang magdala ng kaayusan at interes sa kanila, ngunit lahat ay walang kabuluhan. Inabot ako ng halos dalawang linggo upang matiyak na ang aking mga pamamaraan ay hindi naiiba sa mga pamamaraan ng mga nakaraang guro na nagtrabaho sa klase na ito. Napagtanto ko na kung gusto kong makarating kahit saan sa pagtuturo sa klase na ito, kailangan kong mag-isip ng ibang paraan.

Matapos ipaliwanag ang aking diskarte sa mga mag-aaral, tiniyak ko sa kanila na tatalakayin namin ang anumang paksa na kanilang pipiliin. Ang kanilang kasiyahan ay mahirap ilarawan.

Sa oras na inilaan ko para sa talakayan, ang mga estudyante ang nag-uusap, at ang tanging ginawa ko ay makinig sa kanila. Sa lalong madaling panahon ang pag-uugali ng klase ay nagbago nang malaki para sa mas mahusay. Nagmadali kami sa programa, na walang paltos na nag-iiwan ng oras para sa mga pag-uusap. Medyo hindi inaasahan para sa aking sarili, natuklasan ko na sila ay kapaki-pakinabang din para sa akin. Napag-usapan namin ang lahat: polusyon, droga, makasaysayang mga kaganapan, relasyon sa pagitan ng mga lalaki at babae, at sa wakas, tungkol sa buhay. Hindi ko pa rin alam kung gaano ang natutunan ng mga mag-aaral mula sa aklat-aralin, ngunit lubos akong natitiyak na mas naunawaan nila ang mga katotohanan ng buhay. At ito ay malinaw na ang aking mga mag-aaral ay nagsimulang kumuha ng kanilang mga aralin sa Ingles nang mas responsable. Pagkatapos ng lahat, lahat sila, nang walang pagbubukod, ay aktibong sumusuporta sa pagsasanay ng mga nakakarelaks na talakayan, na sinimulan ko. Nagkaroon pa rin ako ng ilang mga pagdududa tungkol sa kawastuhan ng kursong pinili ko, ngunit lahat sila ay nawala sa sandaling makatanggap ako ng isang liham sa koreo mula sa isa sa aking "mga tulisan":

mahal na mister...

Napakaganda ng iyong mga aralin. Ito ang unang pagkakataon na nagustuhan ko ang Ingles. Nagsimula akong makakuha ng mas mahusay na mga marka sa paksang ito. Sa iyong mga aralin, nagagawa namin ang higit pa kaysa sa iba. Gusto ko ang paraan ng pag-uusap namin. Inaasahan ko na mayroon kang mahaba at masaya na karera sa pagtuturo. Isang kasiyahan na nasa iyong klase. Maaari akong magpalipas ng oras doon ng ilang araw.

Ang iyong estudyante...

Naiintindihan ko na hindi ako gumawa ng anumang himala, ngunit pinaniwalaan ako ng liham na ito na ang isang landas patungo sa puso ay natagpuan sa pamamagitan ng kahit na isa sa mga estudyante ko. Ang mga araw na puno ng nakakapagod na trabaho at kawalan ng pag-asa ay hindi nawalan ng saysay. Mamimiss ko talaga itong klase.

Ang pagkamapagpatawa ng isang guro ay nakakatulong sa paglutas ng problema sa pagdidisiplina. Nakilala ko si Jerry noong unang linggo ko bilang guro sa Ingles sa ikawalong baitang. Nakaupo siya sa pinakahuling mesa, nililibang ang sarili at ang mga nakapaligid sa kanya. Binalaan ako ng mga kasamahan kung ano ang aasahan kay Jerry, na talagang walang interes sa mga aktibidad sa paaralan, guro, o paaralan mismo.

Ilang beses tinawagan ang mga magulang ni Jerry hinggil sa kanyang mahinang pagganap sa akademiko. Ngunit kumbinsido sila na ang kanilang anak ay isang huwaran ng kabutihan, at inakusahan nila ang mga guro ng maliit na pag-angil. Kung walang kooperasyon ng mga magulang, ang mga pagtatangka ng paaralan na harapin ang binatilyong ito ay hindi nagtagumpay.

Alam ng lahat ang masamang reputasyon ni Jerry. Ngunit nagpasya ako na ang mga opinyon ng ibang mga guro ay hindi dapat makaapekto sa aking mga relasyon sa mga mag-aaral. Ayaw kong maramdaman ng sinuman sa mga estudyante na sila ay na-pre-label. At ito ay madalas na nangyayari. Sa aking mga aralin, sinubukan kong bigyan ang bawat mag-aaral ng pagkakataon na patunayan sa pagsasanay kung ano ang kanyang halaga.

Sa pagtatapos ng aking unang linggo sa klase, alam ng lahat ng estudyante maliban kay Jerry kung ano ang inaasahan sa kanila at aktibong nakikilahok sa klase. Lahat ng mag-aaral ay nagbigay ng takdang-aralin sa oras, masigasig na nagtrabaho sa klase, at kumilos nang napakahusay. Lahat - maliban kay Jerry. Nang hilingin ko sa kanya na ibigay ang kanyang takdang-aralin para sa pagsusuri, hindi ito dumating, o aaminin ni Jerry na hindi niya natapos ang atas. Sa pagtawag sa kanya para sumagot, kailangan kong ipaliwanag kung saang pahina kami naroroon, anong pangungusap ang aming sinusuri, atbp. Hindi nagtagal ay naging malinaw na naunawaan ni Jerry ang materyal, ngunit ayaw niyang gumana. Naisip ko na kung si Jerry ay tratuhin na parang isang grader, hinahamon siya nang mas madalas sa klase, magiging maalalahanin siya at magsisimulang muling suriin ang kanyang pag-uugali. Pero mali ako. Ang paggamit ng pamamaraang ito ng ilang beses, napilitan akong iwanan ito, dahil nangangailangan ito ng maraming oras at ganap na nasayang.

Pagkatapos ay sinubukan kong kumilos nang iba. Ipinakilala ng paaralan ang isang sistema ng tinatawag na mga negatibong puntos para sa mga pabaya at walang disiplina. Ang bilang ng mga negatibong marka ay naitala sa mga information card para sa mga magulang upang magkaroon sila ng malinaw na pag-unawa sa pag-uugali ng kanilang mga anak. Ngunit para kay Jerry, ang pagkolekta ng mga negatibong puntos ay naging isang tunay na libangan; mayroon na siyang higit sa 150 sa mga ito. Napagtanto na ang karagdagang limang puntos ay magdaragdag lamang sa pagmamalaki ni Jerry sa kanyang "koleksiyon," nagpasya akong huwag gamitin ang pamamaraang ito at sinubukang umalis ito pagkatapos ng klase. Ngunit lumabas na kailangan na niyang "maglingkod" sa paaralan nang ilang linggo nang maaga - para sa mga pagkakasala sa mga aralin ng ibang mga guro.

Sa pagtatapos ng aking ikalawang linggo sa trabaho, may nangyari na lubos na nagpabago sa relasyon namin ni Jerry. Habang nasa likod ako ng classroom habang sumasagot ang isa sa mga estudyante, nakita ko si Jerry na naglagay ng pill bottle sa bibig niya. Hinipan niya ito, gumawa ng nakakadurog na tunog.

Natapos ang pagsagot ng estudyante, at tumayo ako at pinagmasdan si Jerry. Sinubukan niyang tahimik na itago ang kahon sa mesa. Biglang ang buong pangyayari ay tila sobrang nakakatawa sa akin. Imbes na pagsabihan, napahagalpak ako ng tawa, naalala ko na ako mismo ang nakagawa ng parehong bagay ilang taon na ang nakakaraan. Natatawang hiniling ko sa lalaki na ipakita sa klase kung paano niya nagagawang makagawa ng mga hindi maitutulad na tunog. Hindi na kinailangan pang maghintay ni Jerry. Nagtawanan ang buong klase, tumawa si Jerry, at natawa din ako. Pagkaraan ng ilang oras, huminto ang tawanan at handa na ang klase upang ipagpatuloy ang naudlot na gawain.

Simula nung araw na yun, parang napalitan na si Jerry. Ibinigay niya ang kanyang takdang-aralin sa oras, aktibong tumugon sa Mga Aralin, at kapansin-pansing bumuti ang kanyang pag-uugali. Ang mga sagot ni Jerry ay hindi palaging tama, ngunit ang kanyang saloobin sa bagay na ito ay malinaw na nagbago.

Pusong pakikipag-usap sa isang disciplinarian. Bago simulan ang klase, karaniwan kong gumugugol ng lima hanggang pitong minuto sa pag-aayos ng mga bagay. Kinailangan kong sumigaw para maibalik ang disiplina. Ngunit sa sandaling simulan ko ang aralin, isang banayad na ugong ang bumungad sa klase, na hindi matukoy ang pinagmulan nito. Sa pag-aakalang nagmula ang prank na ito sa isa o dalawang estudyante at pagkatapos ay kinuha ng buong klase, nagpasya akong lumipat ng ilang estudyante. Ngunit hindi ito nakatulong gaya ng inaasahan ko.

Pagkaraan ng ilang araw, sa wakas ay nakilala ko na ang pasimuno. Siya pala ay isang matangkad na lalaki na mukhang mas matanda kaysa sa kanyang mga taon. Isa siyang paulit-ulit na estudyante at tiningnan siya ng buong klase bilang isang "bayani." Ang estudyanteng ito ay hindi makatayo sa paaralan at saan man siya lumitaw ay naghahasik ng kalituhan. Ang isa sa aking mga kasamahan ay nagpahayag ng opinyon na ang corporal punishment ay ang tanging paraan paggamot sa lalaking ito. Gayunpaman, hindi ko nais na gumamit ng gayong sukat ng impluwensya. Sa kaibuturan ng aking kaluluwa ay may kumislap na pag-asa na madadala siya sa pangangatuwiran sa ibang paraan.

Sa sandaling muli na namang lumabag sa disiplina ang estudyanteng ito, malakas ko siyang tinawag sa pangalan at pinagsabihan siya sa harap ng buong klase. Medyo kumalma ang lalaki, ngunit pagkatapos ay nagsimulang tumanggi na sumagot. Lumipas ang ilang araw, at muli niyang binago ang dati niyang gawi. Walang nagbago kahit na lumipat siya sa ibang table. Halos mawalan na ako ng pag-asa, pero nagpasya pa rin akong kausapin siya ng harapan. Ito ay mukhang ganito:

Makinig, buddy, hindi ko alam kung ano ang mali at kung bakit ka nagkakaganito. Pero isa lang ang masasabi ko: kahit anong pilit mo, gagawin ko ang gawaing nakatalaga sa akin. Kung hindi mo gusto ang nasa paaralan, well, ikaw ang bahala. Kundi para makatapos ng pag-aaral ng kinakailangang edad kailangan mo pa rin, kaya maaari mo ring kumilos nang mas disente. Kung ayaw mong magtrabaho sa klase, mabuti, huwag mag-atubiling, ngunit huwag istorbohin ang iba sa iyong mga pag-uusap. Wala akong balak pag-usapan muli ang paksang ito sa iyo. Simula ngayon, sana ay tigilan mo na ang pang-iistorbo sa klase. Kinausap kita lalaki sa lalaki. Naniniwala ako na ikaw mismo ang kukuha ng mga kinakailangang konklusyon mula sa aming pag-uusap.

Bilang tugon, narinig ko:

Ito ay darating. Tahimik ang klase, pero hindi ako mag-aaral. Magtrabaho o hindi magtrabaho - hindi tataas ang grado.

Ipinangako ko na ang lahat ay magiging patas sa aking bahagi at maaari siyang umasa sa isang karapat-dapat na pagtatasa sa anumang kaso. Nasa susunod na aralin, mahusay siyang kumilos, ngunit hindi sinagot ang isang tanong na itinanong sa kanya sa paksa ng aralin. Paulit-ulit ko siyang tinatawag sa bawat aralin. Sa wakas ay nagsimula siyang sumagot, ngunit sa parehong oras siya ay hindi kapani-paniwalang napahiya: mahirap para sa kanya na humiwalay sa kanyang dating tungkulin, at ayaw niyang paghinalaan siya ng klase ng kahinaan ng pagkatao. Gayunpaman, unti-unting nasangkot ang estudyante sa gawain at iniabot pa ang kanyang kamay sa mga oral interview. Nagpatuloy ako sa pagiging mahigpit at matatag sa kanya, ngunit hindi ko pinalampas ang pagkakataon na purihin siya kung karapat-dapat siya. Sa tingin ko ang mga papuri na ito ay nagbigay inspirasyon sa kanya. Sa huli, ang mga resulta ng pakikipagtulungan sa taong ito ay nagdulot sa akin ng pinakakasiyahan.

Paggamit ng corporal punishment para maibalik ang disiplina. Maaga akong binalaan ng mga kasamahan na ang labing-apat na taong gulang na si Donald ay isang pilyo at suwail na tinedyer. Wala siyang pakialam sa mga guro o gawain sa paaralan, at hindi rin siya interesado sa sports. Sa panahon ng recess, nakipag-away siya at "nag-ayos ng mga bagay-bagay" sa ibang mga lalaki. Sa loob ng silid-aralan, nakaupo si Donald na nakatambay, humihikab paminsan-minsan. Isang linggo pa lang ng trabaho ko sa klase ang lumipas, at ginawa na niyang panuntunan ang pag-uutos kapag sumasagot sa kanyang mga kaklase. Sinaway ko siya, pagkatapos ay pinagsabihan, ngunit si Donald ay patuloy na nagkakamali. Upang maakit ang karagdagang pansin sa kanyang tao, siya, halimbawa, ay nagsimulang mag-buzz o mag-drum ng lapis sa mesa.

Inamin ng mga guro na kailangang harapin si Donald na ang lahat ng kanilang pagsisikap ay walang kabuluhan. Ang psychologist ng paaralan, sa kanyang bahagi, ay nagpaalam na, sa paghusga sa pamamagitan ng intelektwal at mga pagsubok sa pagkatao, Normal si Donald sa lahat ng aspeto, ngunit ang mga kondisyon ng kanyang tahanan ay nakakatulong sa mahinang pagganap ng akademiko ng batang lalaki at sa kanyang emosyonal na kawalang-tatag. Bilang isang balo, ang ina ni Donald ay napipilitang magtrabaho ng dalawang trabaho upang matustusan ang kanyang pamilya. Ipinagpalagay ng psychologist na habang tumatanda si Donald, mawawala ang pangangailangan niyang maakit ang atensyon ng iba.

Pagkatapos ng pag-iisip, naisip ko na kailangan ni Donald ng malakas na impluwensya ng lalaki. Ang paggamit ng puwersa ay isang matinding hakbang, ngunit sa kasong ito, sa aking opinyon, ito ay kinakailangan.

Habang ang isa sa mga estudyante ay sumasagot, si Donald, gaya ng dati, ay tumutunog sa kanyang mga sarkastikong pahayag. Dahan-dahan akong lumapit sa desk niya, binigyan ko siya ng isang malakas na sampal sa mukha. Natakot ang bata, natigilan at hindi umimik. Samantala, nagpatuloy ang survey ng mag-aaral. Hindi kumikibo si Donald sa natitirang bahagi ng aralin.

Mula sa araw na iyon, tiyak na pinalitan ang estudyante. Aktibo siyang lumahok sa gawain ng klase at nagpahayag pa ng pagnanais na palamutihan ang silid-aralan para sa mga pista opisyal ng Pasko,

Disiplina sa mga klase sa biology classroom. Ang isyu ng disiplina ay may partikular na kahalagahan sa panahon ng mga klase sa laboratoryo. Ang pagkuha ng wastong pag-iingat ay maaaring maging napakahalaga para sa kaligtasan ng mga mag-aaral at guro. Ngunit sa kabila ng aking detalyadong mga tagubilin, malinaw na napabayaan sila ng ilang estudyante.

Ang pag-sterilize ng mga deposito ng carbon sa isang autoclave ay isang mapanganib na pamamaraan. Ang aming autoclave ay hindi awtomatiko, kaya ang pagpapanatili ng presyon na malapit sa limitasyon ay mapanganib. Kapag ang pressure gauge needle ay umabot sa halos pinakamataas na marka, inalis namin ang autoclave mula sa heater, at sa gayon pinapayagan ang presyon na bumaba nang bahagya. Pagkatapos kung saan ang autoclave ay inilagay muli sa pampainit. Nang walang kilalang pag-iingat, ang buong kalahating oras na proseso ng isterilisasyon ay puno ng potensyal na panganib. Isang grupo ng mga estudyanteng nakatuon sa kolehiyo ang kumilos nang napakaingat. Ngunit ang natitira ay nangangailangan ng isang mata at isang mata, sila ay kumilos na parang nagtakdang pasabugin ang opisina.

Isa pang kaso. Ang mga mag-aaral ay interesado sa pagtukoy ng kanilang uri ng dugo. Gayunpaman, lumitaw din ang mga problema dito: marami ang ayaw na kunin ang kanilang dugo sa kanilang daliri. Isang labing-apat na taong gulang na batang lalaki ang labis na natakot kaya't tumanggi siya sa pamamaraan. Sa pagtingin sa kanyang mga kasama, siya ay naging puti na parang chalk. Sa ganap na kaibahan sa kanya ay isa pang estudyante, na sabik na ipakita ang kanyang katapangan sa iba. Ito ay hindi sapat para sa kanya upang tusukin ang kanyang daliri, at siya ay sikat na pinutol ang kanyang sarili sa itaas lamang ng pulso. Mababaw ang hiwa, ngunit hindi tumigil ang pagdurugo. Kailangan kong ipadala ang lalaki sa paaralan para magbihis. nars. Samantala, nang makitang dumudugo, nataranta ang ilang mag-aaral. Samakatuwid, wala nang magagawa kundi ihinto ang pananaliksik sa laboratoryo saglit.

Mayroon ding mga "maliwanag" na sandali sa aking pagsasanay. Isang araw tinanong ng isang batang lalaki kung gusto kong makita kung ano ang nasa kanyang gym bag. “Of course,” sagot ko. Ipinasok ng bata ang kanyang kamay sa kanyang bag, inilabas ang isang isa't kalahating talampakan na ahas at sinimulang iwagayway ito. Ang mga batang babae ay natakot sa luha, at nang walang pinipiling anumang paraan, ipinadala ko ang "pilyang lalaki" sa punong-guro ng paaralan, para lamang maalis ang gumagapang na nilalang.

Ang isa sa mga mahirap na problema kapag nagtatrabaho sa isang laboratoryo ay ang pagnanais ng mga mag-aaral na maranasan ang lahat para sa kanilang sarili. At ito sa kabila ng mga babala tungkol sa posibleng panganib.

Sa pangkalahatan, maraming problema ang kailangang harapin ng guro ng biology sa panahon ng mga klase sa laboratoryo. Narito ang ilan lamang sa kanila. Ang mga mag-aaral ay magkasamang gumagawa ng mga eksperimento. Lumilikha ito ng dalawang problema: a) malakas magsalita ang mga mag-aaral at patuloy na kailangang itama; b) kadalasan ang isang mag-aaral ay nagtatrabaho para sa dalawa, habang ang kanyang kapareha ay walang ginagawa.

Ang ilang mga mag-aaral ay may patuloy na allergy sa iba't ibang embalming compound. Kahit na magaan na anyo Ang mga allergy sa mga compound na ito ay ipinahayag sa pamumula ng balat, pagbuo ng pamamaga, at labis na produksyon ng mga luha.

Maraming mga mag-aaral ang naiinis sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga sample. Ang pinakakaraniwang reklamo sa silid-aralan ng biology ay: "Nakakadiri! Hindi ko ito hahawakan. Ang amoy lamang ay sulit!"

Ang guro ay hindi interesado sa tunay na motibo ng pag-uugali ng mag-aaral. Bilang isang tuntunin, ang isang guro ay kailangang harapin ang maraming mausisa na mga karakter. Lalo akong naging interesado sa isang estudyante na nagngangalang Mike. Napansin ko sa simula pa lang na nag-iisa siya, malayo sa ibang klase. Siya ay dumating sa paaralan nang mag-isa, iniwan ito nang mag-isa, at hindi nagtangkang lumapit sa kanyang mga kaklase. Siyempre, interesado ako sa kung ano ang naging sanhi ng kanyang halatang pagnanais para sa kalungkutan.

Sa mga sumunod na araw, natuklasan ko na ang bagets na ito ay madalas na umiiyak. Ang mga estudyante, na siyempre alam ang tungkol sa kanyang kahinaan, ay tinutukso ang lalaki bilang isang "crybaby." Pinalala nito ang dati niyang depressed state at lalo siyang napaiyak.

Nagpasya akong kausapin si Mike pagkatapos ng klase. Paliwanag niya, binu-bully siya ng mga kaklase niya dahil naluluha siya. Kumbinsido siya na ang walang katapusang luha ay mas angkop para sa isang sanggol, ngunit hindi para sa isang mag-aaral mataas na paaralan. Tinanong ko rin siya kung nakita na ba niya ang isa niyang kaklase na handang umiyak kahit kaunting dahilan. "I didn't see it," sagot niya at nangakong pipigilan ang mga luha.

Sa loob ng ilang linggo naging kalmado ang lahat. Ngunit isang araw, nang matuklasan kong gumagamit si Mike ng mga cheat sheet kapag kumukuha ng pagsusulit, binigyan ko siya ng mahigpit na pagsaway sa harap ng buong klase. Hindi nakatiis, napaluha si Mike. Kinailangan kong ipaalala muli sa kanya ang pangangailangan ng pagpipigil sa sarili.

Di-nagtagal pagkatapos ng insidenteng ito, sa isang talakayan ng dula na "Julius Caesar", lumabas na si Mike ay nagbabasa ng isang illustrated na magasin at hindi sumusunod sa nangyayari sa klase. Parang walang nangyari, sinabi ni Mike na nabasa niya nang maaga ang dulang ito. Tinanong ko kung naiintindihan ba niya ang nilalaman nito. “Of course,” proud niyang sagot. Kinailangan kong magtanong ng ilang follow-up na tanong para patunayan sa kanya kung gaano kaunti ang alam niya tungkol sa materyal. Pinahiya ko siya sa harap ng buong klase at napuno na naman ng luha ang mga mata niya.

Pagkatapos ng klase ay muli kaming nag-usap. Tinanong ko siya kung tama ba ang ginawa niya sa pamamagitan ng pagbabasa ng magazine sa klase. With a guilty look, inamin niyang mali siya. Kung tungkol sa mga luha, pinayuhan ko siya na lumaki at tumanggap ng pagpuna nang walang hindi kinakailangang emosyon, dahil anumang bagay ay maaaring mangyari sa buhay. Nakatulong daw ako sa estudyante ko.

Away sa pagitan ng mga mag-aaral. Sina Ronald at Thomas ay nasa klase kung saan ako nagtuturo ng grammar sa Ingles. Parehong labing-anim na taong gulang, at kulang sigla hindi sila nagreklamo. Ang kanilang pag-uugali sa klase ay nag-iiwan ng maraming naisin, at ito ay madalas na pinipilit akong pilitin silang tawagan upang mag-order. Ito ay lalong mahirap para sa akin sa unang buwan ng independiyenteng trabaho.

Isang araw, nang maraming estudyante ang nagtatrabaho sa pisara, at ako ay nagtatrabaho kasama ang iba sa kanilang mga upuan, biglang nagkaroon ng ingay at kalituhan. Si Thomas at Ronald ay magkaaway! Nang hindi hinahati ang piraso ng chalk, nawalan ng kontrol ang mga lalaki sa kanilang sarili.

Sinugod ko ang mga mandirigma at, mahigpit na hinawakan sila sa mga balikat, hinila sila. Dahil ito ang unang pagkakataon na nakatagpo ako ng ganoong sitwasyon, ang tanging naiisip ko sa sandaling iyon ay dalhin ang mga lalaki sa isang ligtas na distansya at hayaan silang huminahon.

Inutusan ko ang mga manlalaban na pumwesto. Ngunit ito ay kinakailangan upang magpasya kung paano haharapin ang mga ito sa hinaharap. Posibleng ipadala silang dalawa sa opisina ng punong-guro ng paaralan. Ngunit naunawaan ko na ang panukalang ito ay isang matinding panukala. At pagkatapos ay hiniling ko sa mga lalaki na maging lalaki: makipagkamay at humingi ng tawad hindi lamang sa akin, kundi sa buong klase.

Sa oras na iyon, ang mga lalaki ay higit na nadaig ng kahihiyan kaysa sa galit, ngunit ang paghingi ng tawad nang malakas sa harap ng lahat ay tila nakakahiya sa kanila. Upang matulungan silang makaahon sa mahirap na sitwasyong ito, napansin ko na ang matapang ay hindi ang taong nawalan ng galit at gumagamit ng kanyang mga kamao, ngunit ang isa na maaaring humingi ng paumanhin sa publiko para sa kanyang hindi karapat-dapat na pag-uugali, nang natipon ang kanyang lakas ng loob, ang mga mandirigma ay tumayo na nakaharap. ang klase at nahihiyang nakipagkamay. Pagkatapos nito, humingi ng tawad ang mga lalaki sa akin at sa kanilang mga kasama.

Mula sa araw na iyon, pareho silang kumilos nang walang kamali-mali. Posible na sa partikular na kaso ang gamot ay naging mas masahol pa kaysa sa sakit mismo. Marahil ito ang tiyak na humahadlang na humadlang sa karagdagang mga kalokohan kapwa sa panig nina Ronald at Thomas, at sa bahagi ng iba pang mga mag-aaral.

Ang babae ay takot sa mga guro. Sa simula pa lang ng trabaho ko, napansin kong takot na takot si Susan sa guro na nangasiwa sa akin noong una. Humingi ng tulong ang batang babae sa psychologist-consultant ng paaralan, na gumawa ng isang makatwirang desisyon: upang ayusin ang isang pulong sa pagitan ni Susan at ng gurong ito sa kanyang presensya. Ang layunin ng pulong na ito, tulad ng pinaniniwalaan ng psychologist, ay upang matulungan ang batang babae na tumingin sa guro na may iba't ibang mga mata, upang makita sa kanya ang isang personalidad at, sa parehong oras, isang guro na tumatagal ng isang taos-puso at interesadong bahagi sa kanyang kapalaran. Ang tagumpay ng pulong na ito ay lumampas sa lahat ng inaasahan. Ang ugali ni Susan sa kanyang guro ay lubos na nagbago. At pagkatapos ay hindi ako kanais-nais na tinamaan ng pag-iisip: kahit na ang lahat ay nagtrabaho para sa batang babae kasama ang aking kasamahan, sa malapit na hinaharap ay haharapin niya ang isa pang salungatan - sa oras na ito sa akin.

Nang sa wakas ay tinanggap ko ang klase, si Susan ay magalang at magalang sa akin. Ngunit wala pang isang linggo ang lumipas, natuklasan na ang babae ay hindi gaanong natatakot sa akin kaysa sa mismong gurong iyon. Tila, ang ilang mga tampok ng aking hitsura o pag-uugali ay nagdulot ng takot sa kanya. Ako ay matangkad, ako ay nagsasalita nang malakas, ako ay may awtoridad na paraan, ngunit ito ay palaging tila sa akin na ang aking hitsura at ang aking pag-uugali ay may kakayahang magbigay ng inspirasyon sa paggalang, ngunit hindi takot, sa bahagi ng mga mag-aaral.

Sa pagtatapos ng ikalawang linggo ng trabaho sa paaralan, isang guro mula sa kolehiyo kung saan ako nag-aral ay bumisita sa aking mga klase. Kabilang sa iba pang mga bagay, napansin niya na ang aking pag-uugali ay natakot kahit sa kanya. Di-nagtagal pagkatapos ng klase, lumapit sa akin si Susan at sinabi sa akin na natatakot siya sa akin at nakita niyang masyadong malupit ang istilo ng pagtuturo ko. Sumagot ako na humingi ako ng tawad kung natakot ko siya at tiniyak ko sa kanya na hindi sinasadya. Mukhang naniwala si Susan sa sinabi ko.

Gayunpaman, sa aking unang pagsusulit sa klase na ito, isa pang insidente ang nangyari. Malinaw na mas abala si Susan sa kanyang emosyon kaysa sa paghahanda para sa nakasulat na pagsusulit. Dahil dito, nakakuha lamang ng 25 porsiyentong tama ang kanyang trabaho. Hindi na kailangang sabihin, siya ay nabalisa. Pagkatapos ng tawag, tiniyak ko kay Susan na isa lamang itong pagsubok sa marami at ang isang pagkabigo ay walang ibig sabihin. I tried my best to console her by mentioning na lahat ng tao nagkakamali. Kung hindi, bakit, maaaring magtanong, ang mga pambura ay nakakabit sa mga lapis? Napapanatag ng aking nakakatawang tono at sinseridad, umalis si Susan na nakangiti.

Maraming dapat ikatuwa si Susan pagkatapos ng kanyang susunod na pagsusulit. Siya ay may 85 porsiyentong mga tamang sagot, at ang mukha ng babae ay nagniningning. Pagkatapos ng klase, kaswal kong tinanong si Susan kung ganoon pa rin. takot siya sa akin. “Of course not,” natatawa niyang sagot. Hindi na kailangang sabihin, gaano ako kasaya nito. Karagdagang patunay na ang mataas na marka ay makapagpapabuti lamang ng isang mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, walang nagbibigay inspirasyon kaysa sa tagumpay.

May iba pang problema si Susan sa paaralan. Sa panahon ng mga klase sa kotse, nasira niya ang isang kotseng pag-aari ng paaralan sa isang bus. Sumunod naman ang hindi maiiwasang pangungutya ng kanyang mga kaklase, at nanlumo na ang dalaga sa nangyari. Kinailangan kong tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang mararamdaman nila sa lugar ni Susan, at ang aking mga salita ay tumama sa marka: tumigil ang pangungutya.

Sa ibang pagkakataon, tinalakay natin ang papel ng relihiyon sa kasaysayan ng Amerika. Mariing sinabi ni Susan na siya ay isang tagasuporta ng transendental na pagmumuni-muni, at lahat ng iba pang relihiyon na tinalakay sa paaralan ay "tunay na walang kapararakan *". Literal na sumabog ang klase sa galit. Napaiyak si Susan ng ilang estudyante sa kanilang pangungutya. Kinailangan kong ipaalala sa kanila ang tungkol sa kalayaan sa relihiyon.

* Transcendental meditation - puro self-immersion na may layuning patayin ang rational consciousness. Isinasagawa ito sa mistisismo ng Silangan (yoga, Tibetan Buddhism, Zen Buddhism) bilang isa sa mga pamamaraan na diumano'y nakakatulong upang makamit ang mystical "enlightenment of the spirit", "illumination". Kasama ng iba pang elemento ng mistisismo sa Silangan, ang transendental na pagninilay sa mga nakaraang taon umaakit sa atensyon ng ilang kabataang Amerikano at mga kinatawan ng American intelligentsia. Sa mga terminong sosyo-sikolohikal, ang pagnanasa para sa transendental na pagmumuni-muni ay kumikilos bilang isang pagtatangka na lumikha ng isang hiwalay na panloob na mundo ng indibidwal, na hiwalay sa nakapaligid na katotohanan, at sa gayon bilang isang paraan ng pag-iwas sa mga matinding problema. mga suliraning panlipunan, ilusyong pagtakas sa realidad.

Sa pagtatapos ng aking trabaho sa klase na ito, mas naging paborable ang mga prospect ni Susan. Mabait ang pakikitungo sa kanya ng mga kaedad niya, at nag-aral siyang mabuti. Natapos niya ang aking kurso na may "magandang" grado. Bago ako umalis, lumapit sa akin si Susan at sinabi sa akin na ako ay isang mahusay na guro at marami siyang natutunan sa akin. Hindi ako magsisinungaling, sobrang nasiyahan ako dito. Habang pinasasalamatan ko si Susan para sa kanyang mabait na mga salita, napansin ko rin na ito ang kanyang merito, dahil matagumpay niyang nalampasan ang maraming paghihirap na humadlang sa kanyang maging mahusay sa paaralan.

Mula sa kuwentong ito, napagpasyahan ko na ang pinagmulan ng mga paghihirap na nararanasan ng mga mag-aaral ay maaaring ang mga relasyon sa guro. Sa tagal ko sa paaralan, ako mismo ay naging mas maalalahanin na guro.

Isang may kakayahang mag-aaral at isang "mahirap" na klase. Bago pa man magsimula ang kurso Kasaysayan ng Mundo Ako ay binigyan ng babala na ang aking hinaharap na klase ay kadalasang binubuo ng mga desperado na ikasampung baitang manggugulo. Ipinaalam sa akin ng direktor ng paaralan na, bilang isang eksperimento, sila ay inilaan sa isang hiwalay na grupo. Sa mga nakaraang taon, ang mga manggugulo na ito ay ipinamahagi nang pantay-pantay sa mga klase, na nagdulot ng labis na pagkabalisa para sa mga guro at estudyante. Naniniwala ang direktor na mas madaling pamahalaan ang mga ito sa isang grupo. Kaya, mayroong dalawampu't siyam na lalaki at limang babae sa klase.

Ito ay malinaw na mayroong higit sa sapat na mga dahilan para sa kahiya-hiyang pag-uugali at mahinang akademikong pagganap ng aking mga mag-aaral. Sa katunayan, talagang wala silang interes sa mga gawain sa paaralan, at kahit na gusto nila, hindi na sila makakapagtrabaho, gaya ng kinakailangan sa ikasampung baitang. Ang pangunahing bagay ay ang kanilang kakulangan ng matatag na kasanayan sa pagbabasa. Bilang karagdagan, may mga nauutal sa grupo, at dalawang estudyante ang na-diagnose na may kapansanan sa pandinig. Dahil sa kanilang ayaw o kawalan ng kakayahan na magtrabaho sa klase, ang aking mga mag-aaral ay naging masaya sa abot ng kanilang makakaya.

Binigyan ko ng pansin si John dahil malinaw na namumukod-tangi siya sa karamihan sa kanyang kakayahang magbasa nang mahusay. Gayunpaman, hindi niya masagot ang mga itinanong sa kanya, o sa halip, tulad ng nangyari sa ibang pagkakataon, ayaw niyang sagutin. Sa una ay ipinapalagay ko na si John ay napahiya, ngunit pagkatapos na obserbahan ang kanyang pag-uugali, itinapon ko ang bersyon na ito. Sa panahon ng mga aralin, madalas siyang nakikipag-chat sa kanyang mga kapitbahay, ganap na hindi pinapansin ang lahat ng dapat niyang gawin. Ang lalaki ay tila naghahanap ng pag-apruba mula sa pangunahing grupo ng mga disciplinarians. Naabala ako nito.

Pagkatapos makipag-usap sa guro na nangangasiwa sa aking trabaho, nalaman ko na si John ay isang may kakayahang tao, ngunit ang kanyang enerhiya ay kailangang ituro sa tamang direksyon. Kinailangan kong tawagan ang binatilyo para sa harapang pag-uusap. Prangka pala ang usapan. Ito ay lumabas na si John ay hindi kailanman nahirapan sa kanyang kurso sa kasaysayan ng mundo. Ipinaalam ko sa kanya ang Kamakailan lamang hindi kasiya-siyang mga marka, nagbabala na ang kanyang karagdagang buffoonery ay magtatapos sa kabiguan. Bilang tugon, narinig ko na siya ay kumikilos nang wala malisya- nagsasaya, yun lang. Sa pagtatapos ng aming pag-uusap, nangako si John na susubukan niyang pagbutihin ang mga bagay kahit kaunti.

Ngunit nang sumunod na araw ay naging malinaw na ang lahat ng ito ay mga salitang walang laman. Nagpatuloy siya sa pag-uugali ng mapanghamon at halos hindi nakatanggap ng passing grade. Tila ito ay magsisilbing isang magandang babala sa kanya at sa wakas ay talagang mababawasan niya ang negosyo. Ngunit ang lalaki ay tumagal lamang ng ilang araw.

Hiniling ko sa aking superbisor na kausapin si John. Hindi ito nagbigay ng anumang resulta. Paulit-ulit na mga babala ang sumunod sa akin. Kailangan kong ilipat ang estudyante sa ibang table. Alam ko na mapipilitan akong gumawa ng matinding mga hakbang. Sa wakas, lumala ang ugali ni John hanggang sa inalis ko siya sa klase at pinapunta sa opisina. Dalawang araw na pinaalis ng principal ang estudyante ko sa paaralan.

Kinabukasan ay tinawag ako ng ama ni John at tinanong kung ano ang problema. Ipinaliwanag ko ang sitwasyon. Salamat sa impormasyong natanggap, nangako siyang gagawin ang lahat para maitama ang sitwasyon.

Pagkabalik sa paaralan, si John ay tila pinalitan. Sa halip na subukang humanga sa isang grupo ng mga pinaka-mahusay na disciplinarian, nagsimulang aktibong makipag-usap si John sa isang kaklase na isang mahusay na estudyante at lumahok sa mga talakayan sa klase tungkol sa paksa ng aralin. Nakatutuwang pagmasdan ang pag-uugali ng isang mag-aaral na kamakailan lamang ay tumangging sumagot sa mga tanong ng guro. Ngayon siya na mismo ang nagbomba sa akin ng mga tanong, habang nagpapakita ng tunay na interes sa mga klase.

Tila, ang dalawang araw na pagpapatalsik sa paaralan ay nagsilbing isang mapait na aral para sa mag-aaral, ngunit sa kasong ito ito ay kinakailangan lamang. Ang halimbawa ni John ay nagsilbi rin sa ilan pa niyang mga kaklase, na dati ay hindi naging masigasig sa kanilang gawaing pang-akademiko.

Katapatan at katatagan. Sa paaralan ako ay hiniling na subukan ang aking kamay sa isang "mahirap" na klase upang pagyamanin ang aking karanasan sa pagtuturo. Pagkakuha ng klase na ito, agad kong natuklasan ang aking pagiging hindi handa sa propesyonal. Bagama't walang halatang mga insidente, nagkaroon ng patuloy na muffled buzz sa madla. Ang mga estudyante ay lantarang hindi ako pinansin, wala silang pakialam kung ako ay nasa silid o wala, kung ako ay nagsalita o tahimik - sila ay nagsasalita para sa kanilang sariling kasiyahan. Ang tanging paraan para maakit ko ang atensyon ko ay ang pagsigaw.

Ano ang dapat kong gawin? Sinubukan kong, nakatayo sa harap ng isang nakaupong madla, upang maakit ang atensyon sa aking nagyeyelong katahimikan. Hindi natuloy. Gumamit ako ng mga oral na komento - wala ring pakinabang. Pagkatapos ay bumaling ako sa aking superbisor para sa payo. Hindi siya makapag-alok ng anumang payo, ngunit inalok niyang obserbahan ang mga estudyante sa aking mga aralin. Tumanggi ako, dahil ang pagtanggap ng ganoong alok ay nangangahulugan ng pag-amin sa sarili kong pagkatalo.

Isang araw, sa desperasyon, inihayag ko na nag-aatas ako ng isang nakasulat na takdang-aralin, na kailangang ibigay ng lahat sa pagtatapos ng aralin. Nagpatuloy ang satsat. Dahil nawalan ako ng galit, ipinaalam ko sa klase na may pagsusulit bukas.

Sa araw ding iyon, nagkaroon ako ng pagkakataong makausap ang isang estudyante mula sa klase na ito na nangangailangan ng tulong ko sa paghahanda gawaing kurso. Nang matapos ang bagay na ito, nagsimula kaming mag-usap tungkol sa mahinang disiplina sa silid-aralan. Hindi ko itinago ang aking pag-aalala, at pagkatapos ay magalang na ipinaunawa sa akin ng estudyante na buong lakas kong sinisikap na magbigay ng impresyon ng isang maliit, mapiling tao. Alam na alam ng klase na malayo ito sa kaso. Bakit hindi ko ihinto ang walang pasasalamat na papel na ito? Sa halip na pagalitan at bigyan ng karagdagang mga gawain bilang parusa, na nagdudulot lamang ng protesta sa klase, hindi ba mas mabuting sabihin na lang na kapag hindi tumigil ang ingay, kailangang ilipat ang klase sa ibang guro. . Akala ko hindi masama ang ideyang ito. At sa yugtong ito, malamang na wala akong mawawala.

Kinabukasan nagkaroon ako ng prangka na pakikipag-usap sa klase. Lahat ay nakinig sa akin, naramdaman ang katapatan at pangangailangan ng aking mga salita. Walang gumawa ng ingay. Sa lahat ng oras na ito ay nakatayo ako malapit sa aking mesa at nagsalita nang buong kalmado. Sinabi ko na hindi na ito matutuloy. Hindi ko kailangan ng maliliit na robot na nakaupo sa maayos na hanay, ngunit hindi ko rin kailangan ng mga disciplinarian. Nag-alok ako sa mga mag-aaral ng ilang mga opsyon para sa mga relasyon sa hinaharap. Una, ang mga paglabag sa disiplina ay agad na sinusundan ng isang nakasulat na pagsusulit at karagdagang takdang-aralin. Kasabay nito, ipinaliwanag ko na hindi ko nais na gumamit ng ganitong paraan ng impluwensya. Pangalawa: Inilipat ko ang klase sa ibang guro. Oo, ito ay katumbas ng pagkatalo at pag-amin ng propesyonal na kawalan ng kakayahan. Pero kung kinakailangan, gagawin ko. At sa wakas, pangatlo: kalimutan ang tungkol sa mga lumang hinaing at magsimulang muli. Inanyayahan ko ang mga mag-aaral na ihalal ang kanilang kinatawan, maingat na timbangin ang lahat at sa pamamagitan niya ay ipaalam sa akin ang tungkol sa desisyon na ginawa ng lahat.

Ang delegado ay nahalal nang walang pag-aalinlangan. Nagkaroon ng palitan ng opinyon sa klase nang ilang oras. Ang desisyon ay lubos na nagkakaisa: kalimutan ang mga nakaraang hinaing.

Mula noong araw na iyon ay hindi na ako nahirapan sa pagtatrabaho sa klase na ito. Sa aking palagay, siya ay naging huwaran.

Mga cheat at pagsubok. Si Julie ay parang pinaka-ordinaryong estudyante sa akin. Sa lahat ng nahanap niya wika ng kapwa at nakikibagay nang maayos sa grupo. Gayunpaman, ang isang malinaw na kawalang-tatag sa kanyang pag-uugali sa lalong madaling panahon ay naging maliwanag. Ngayon siya ay lahat ng kagandahan, masipag, isang pagnanais na tumulong sa iba at magtrabaho sa sarili. Literal na kinabukasan ay naging masungit siya, tamad, at hindi palakaibigan. Ang mga kakayahan ng batang babae ay higit sa karaniwan, ngunit hindi ito palaging ginagamit ni Julie.

Isang araw, habang nagsasagawa ng maikling nakasulat na pagsusulit, napansin ko kung gaano tiyaga si Julie na nakatingin sa kanyang palad. Tahimik akong lumapit sa desk niya at nakita ko sa kamay niya ang isang maliit na papel na may notes. Hindi ako pinansin ni Julie. Nanatili akong tahimik pansamantala.

Isinasaalang-alang ang mahusay na pagganap ng akademiko ng batang babae, nagpasya akong hindi siya pagsabihan sa presensya ng mga kaibigan, ngunit upang makipag-usap sa kanya pagkatapos ng klase nang pribado. Nang tanungin kung mahirap para sa kanya ang materyal, natanggap ko ang inaasahang negatibong sagot. Naiisip ba niya na sa halip na maghanda ng mga cheat sheet, mas magiging kapaki-pakinabang ang paggugol ng oras sa tunay na pag-aaral? Sumang-ayon si Julie sa akin.

Simula noon, hindi na siya masisisi sa anuman. Ngunit noong una ay naisip ko na ang kanyang mahusay na pagganap sa klase ay resulta ng pagkuha ni Julie sa insidente ng kuna bilang isang banta mula sa akin. Pagkatapos ay inalis ko ang posibilidad na ito: lumipas ang dalawang buwan, at tiyak na nakalimutan ang pangyayari.

Ang pangyayaring ito ay nagpapahintulot sa akin na gumawa ng ilang mga konklusyon.

Una sa lahat, hindi ka dapat magmadali. Mas mabuting pag-usapan ang problema sa mag-aaral sa isang tapat na pag-uusap sa halip na agad na magsagawa ng malupit na parusa. Kung nagtanghal ako ng isang "performance" na pinagbibidahan ni Julie sa harap ng kanyang mga kaklase, maaaring nagkaroon ng hindi kanais-nais na pagbabago. Ang ganitong diskarte ay maaari lamang magpagalit sa mag-aaral.

Sigurado ako na ang pagbabago sa kanya ay nangyari dahil natanto niya na taos-puso akong nagsisikap na tulungan siya at malamang na tinatrato ko siya nang mas mahusay kaysa sa nararapat sa kanya. Sa madaling salita, mas nagtiwala siya sa mga guro.

Ginantimpalaan ako ng kasipagan ni Julie, at ipinagmamalaki kong isipin na may bahagi ako sa paborableng pagtatapos na ito.

Masama ang saloobin ng mga guro sa mga mag-aaral. Nasa ikalawang taon na ng pagsasanay si Ann. wikang Ingles sa pangkat ng paghahanda sa kolehiyo noong nagsimula akong magtrabaho sa paaralang ito. Sa pinakaunang araw, naakit niya ang aking atensyon sa pamamagitan ng paglayo sa kanyang mga kaklase. Tinanong ko ang senior teacher kung ano ang sanhi ng self-isolation na ito. Ipinaliwanag niya na dumating si Anne sa klase na may adhikain na maging pinuno. Ilang araw kong pinagmamasdan ang gawi ni Ann lalo na ng mabuti. Passive siya sa klase, pero kapag tinawag siya, mahusay siyang tumugon.

Pagkatapos kong tingnan ang mga grades ngayon ni Anne, laking gulat ko. Hindi siya magaling sa anumang subject. Ang mga rating para sa pag-uugali ay masama rin. Ang matatag na mga tugon sa klase ay malinaw na pinabulaanan ang hindi magandang pagganap. Ngunit ang lahat ng mga guro ay naniniwala na si Anne ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-interes sa kanyang pag-aaral at kawalan ng kasipagan.

Bumaling sa personal na file ng mag-aaral na babae, natuklasan ko na hanggang sa kasalukuyang taon ng pag-aaral, mataas ang pagganap ni Ann sa akademiko. Ang kaukulang mga tala ay nagpatotoo sa kanyang emosyonal na balanse, mabuti pisikal na kalusugan at ang kawalan ng anumang problema sa pamilya.

Nagpasiya akong makipag-usap nang tapat kay Ann at hiniling kong manatili siya pagkatapos ng klase. Sinabi ko na siya ay may potensyal na maging isang mahusay na mag-aaral. Bakit hindi niya ayusin ang sitwasyon? Tahasan na sinabi sa akin ni Anne ang tungkol sa malinaw na pagkiling sa kanya sa bahagi ng kanyang mga guro. Nagsimula ang lahat sa may kinikilingan na impormasyon mula sa isa sa mga guro tungkol sa kanyang pag-uugali sa klase. Ano ang silbi ng pagsubok kung ang lahat ng mga guro ay nakikita siya bilang "imagining." Hindi ako nakipagtalo, ngunit iminungkahi na simulan ni Ann ang aming relasyon sa isang "malinis na pahina." Sinabi ko rin na sa aking mga aralin ang kanyang tagumpay o kabiguan ay nakasalalay lamang sa kanya. Sa wakas, sinubukan kong kumbinsihin siya na ang nagbibigay ng kasiyahan sa trabaho ay hindi mga marka ng guro, ngunit isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling mga nagawa.

Ang reaksyon sa pag-uusap ay pinaka-positibo. Sinubukan kong isali si Ann sa mga pangkalahatang aktibidad ng klase at hindi ko pinalampas ang pagkakataong purihin siya kapag karapat-dapat siya. Ang kanyang mga marka ay tumaas nang husto. Ang pinakamahalagang tagumpay ay ang kanyang matalas na interes at pakikilahok sa buhay paaralan. Walang kapantay si Ann sa klase kapag nag-uusap mga akdang pampanitikan. Sinilip niya ang mismong kakanyahan ng isyu at nagkaroon ng matalas na pag-unawa sa pangmatagalang halaga ng wikang Ingles.

Hindi paghusga sa isang mag-aaral batay sa naunang impormasyon ang aking natutunan sa kwentong ito. Napakasayang panoorin si Anne na nagbago mula sa isang passive na estudyante tungo sa isang aktibong kalahok sa lahat ng mga kaganapan sa buhay ng klase.

Agresibong batang mag-aaral at labis na pangangalaga sa ina. Sa aking mga aralin, patuloy na nilalabag ni Frank ang disiplina. Patuloy siyang nakikipag-usap sa kanyang mga kapitbahay, ang kanyang mga binti ay hindi nakakaalam ng pahinga, ang mga aklat-aralin ay patuloy na nahuhulog sa mesa, at nagpadala din siya ng mga tala sa lahat ng bahagi ng silid-aralan, na nakakagambala sa mga mag-aaral,

Mga pasaway, pribadong pag-uusap, pananatili pagkatapos ng mga klase - walang epekto. Ang huling bagay na maaari kong gawin ay ipadala si Frank sa direktor.

Pagkatapos suriin ang personal na file ng estudyante, natuklasan ko na para sa ilang mga katangian ng personalidad ay malayo siya sa mga kanais-nais na katangian. Siya ay may napakababang huling mga marka para sa nakaraang taon ng paaralan, at siya ay isang paulit-ulit na mag-aaral sa ikapito at ikawalong baitang. Siya ay regular na tinanggal sa klase dahil sa hindi magandang pagdidisiplina, ngunit sa tuwing humihingi ng tawad ang ina ni Frank para sa kanya at tinitiyak sa kanya na hindi na ito mauulit. Kasabay nito, ginawa niyang panuntunan ang pagsulat ng mga tala ng katwiran sa kanyang anak tungkol sa hindi natapos na takdang-aralin. At minsan inakusahan niya ang mga guro ng hindi patas na pagtrato sa kanyang anak, dahil umano sa kanyang mga paniniwala sa relihiyon.

Mayroong iba pang mga hindi kasiya-siyang sandali: halimbawa, dalawang beses nagsimulang makipag-away si Frank sa kanyang mga kaklase. Bukod dito, sa bawat kaso ay pinaghiwalay sila ng isa sa mga guro, na nag-ulat ng mga banta ni Frank na tapusin ang kanyang kalaban, na sinamahan ng mga batis ng malaswang pananalita. Si Frank ay kilala rin na humihithit ng marijuana.

Nang maglaon, kinumbinsi ng direktor ang kanyang mga magulang na ipadala siya sa isang sentro ng paggamot ng mga bata, kung saan nakatanggap siya ng naaangkop na psychotherapy.

Ang sentro ng paggamot, naman, ay regular na nagpapaalam sa paaralan tungkol sa pag-unlad ng paggamot kay Frank. Ang mga eksaminasyon ay nagsiwalat ng kumpletong pag-asa ni Frank sa kanyang ina, na kinuha ang pinaka matinding anyo. Pinahiga siya ng kanyang ina at bumangon sa kalagitnaan ng gabi para dalhin siya sa banyo. Siya ay nagpakita ng halos kumpletong kawalan ng kakayahan sa anumang may layuning mga aksyon kung ang kanyang ina ay wala sa malapit.

Natural, nahihirapan siyang makipag-usap sa kanyang mga kaklase. Tinukso siya at lalo pang nawindang sa sarili. Lalong lumala ang problema nang pigilan siya ng mga magulang ni Frank na makipag-ugnayan sa kanyang mga kaklase.

Sa panahon ng paggamot, natuklasan ng mga psychiatrist na si Frank ay labis na interesado sa bokasyonal na pagsasanay, lalo na sa pagluluto. Nakumbinsi ng direktor ang mga magulang sa pangangailangang pagsamahin ang edukasyon sa mataas na paaralan sa pagsasanay sa bokasyonal. Nabawasan ang pagiging agresibo ni Frank sa mga guro. Ngunit sa pakikipag-ugnayan sa mga kaklase ay nanatiling pareho ang lahat.

Bagaman hindi ako nakibahagi sa kapalaran ni Frank, nais kong malaman kung paano pupunta ang kanyang mga gawain sa paaralan, at sa katunayan sa buhay sa pangkalahatan. Personally, nahihiya ako na hindi natulungan ang bata sa school kanina. Malinaw sa akin na ang ina ni Frank ay nangangailangan din ng kwalipikadong tulong mula sa isang psychiatrist sa mahabang panahon.

Antipatiya sa guro. Nagsisimula pa lang akong magtrabaho noong ika-siyam na baitang nang mapansin ko ang isang estudyante sa ikaapat na hanay sa ikatlong mesa. He grinned without endless, letting me know with his whole appearance na bilang isang guro ay hindi ako nababagay sa kanya.

Hiniling ko sa estudyante na manatili pagkatapos ng klase. Nang tanungin kung bakit hindi siya nasisiyahan, narinig niya: "Wala." Gusto niya ba ang mga aktibidad namin? - "Syempre." Naintindihan ko na hindi siya nagsasabi ng totoo, at sinabi ko na ayaw ko nang magparaya sa mga kalokohan niya. Tinapos nito ang pag-uusap.

At kahit na sa hinaharap ang mag-aaral na ito ay umiwas sa paggawa ng mga mapanlait na komento para sa akin sa klase, gayunpaman, sa kanyang buong hitsura ay nilinaw niya sa akin: masyadong, para sa akin, nagpakita ang guro! Madalas ko siyang tinatawagan, ngunit hindi ko narinig ang mga tamang sagot. Inilista siya ng magazine na may isang buong hanay ng mga hindi kasiya-siyang marka. Ngunit ang sitwasyong ito ay hindi nakaabala sa aking ward.

Gayunpaman, naisagawa ng mag-aaral ang lahat ng mga takdang-aralin na may kaugnayan sa ekstrakurikular na gawain nang walang kamalian. Napakahusay ng kanyang ginawa kaya nagpasalamat ako sa kanya, sabay tanong kung bakit hindi siya dapat maging kasing sipag sa kanyang pag-aaral. Nalilito, sumagot siya na paulit-ulit na sinabi sa kanya ng mga estudyante sa high school na ang mga nagsisimulang guro ay "sa palagay nila mas alam nila ang lahat kaysa sa iba," at hindi niya dapat sineseryoso ang mga ito.

Kami sa mahabang panahon nakipag-usap. Iginuhit ko ang kanyang pansin sa katotohanan na ang mga matatandang mag-aaral kung minsan ay nag-uudyok sa mga nakababatang mag-aaral na gawin ang mga bagay na itinuturing nilang masyadong mapanganib.

Malinaw na may epekto ang aking mga salita. Natutuwa akong sabihin na ang tinedyer na ito ay masipag na nagtatrabaho sa silid-aralan, at sa palagay ko ay nagustuhan niya ang kahit isang naghahangad na guro.

Ang kamalayan ng guro sa kanyang pagkakamali. Tatlong estudyante ang lumiban sa klase sa pagsusulit noong nakaraang araw. Pagbalik, binigyan ko ang bawat isa sa kanila ng kopya ng pagsusulit. Inanyayahan ko ang dalawang estudyante na umupo sa likod na hanay. Ang pangatlo, si Bill, ay umupo sa harap niya. Nang matapos ang gawain kahapon, sinimulan ko ang aralin. Maya-maya, halata sa ekspresyon ng mukha ni Bill na hindi niya kinaya kontrolin ang mga tanong. Ang diskusyon na nagaganap sa klase ay humadlang sa kanya na makapag-concentrate.

Medyo malakas ang boses ko, pero sa ganitong sitwasyon wala akong magawa. Ang pagbaba ng boses ko ay nangangahulugan na imposibleng makinig sa akin ang mga mag-aaral na nakaupo sa malayo. At the same time, hindi ko na maibalik si Bill sa dalawa. Ito ay kanais-nais na mabawasan ang posibilidad ng pagdaraya.

Lumipas ang labinlimang minuto. Nakita ko kung gaano kalaki ang pagkairita ni Bill: sa bawat bagong salita, lalong namumula ang mukha ng estudyante. Sa wakas ay hindi na siya nakapagpigil pa.

Manahimik ka na ba? - Sumabog si Bill.

Natulala ako. Hindi ko inaasahan ang ganito. Ito ay kinakailangan upang manatiling kalmado. Nagtanong ako nang malinaw at matatag:

Ano ang sinabi mo, Bill?

Napagtanto niya na masyado siyang nag-blur, ngunit hindi na siya umatras at malinaw na inulit:

Tatahimik ka na ba?!

Kinuha ko ang test paper niya sa mesa, pinunit ko ito sa dalawa, at pinaalis si Bill sa klase. Kailangang alalahanin ng isa ang tatlumpu't limang iba pang estudyanteng nanonood sa eksena. Hindi ko kayang ipagsapalaran ang aking awtoridad.

Nang i-escort ko si Bill palabas ng klase, mukhang natakot siya. Sa mismong pintuan, ang estudyante ay nagtanong, nauutal:

Paano ang tungkol sa kontrol?

Naniniwala ako na tama ako at walang pag-aalinlangan na ipinahayag sa harap ng buong madla:

Ang tanging bagay na kailangan mong subukan sa hinaharap ay ang dugo mula sa iyong daliri. Labas!

Sa sandaling iyon naisip ko na ako ay mahusay.

Sa natitirang bahagi ng aralin, nagulat lang ako: nagkaroon ng patay na katahimikan sa loob ng tatlumpu't limang minuto. Sa ilang lawak ito ay isang talaan. Ngunit ang mapang-aping katahimikang ito ay hindi ko gusto.

Pagkatapos, napagtanto ko na ang istilo ng isang matigas at mahigpit na guro ay hindi bagay sa akin: ang aking karakter ay hindi tama.

Nais kong suportahan ako ng klase. May isang araw pa bago ang susunod na pagpupulong sa mga estudyante, at sa panahong ito kailangan kong bumuo ng tanging tamang plano ng aksyon.

Ngunit hindi ko nagawang gawin ito. Nagring na ang bell kaya dali-dali akong pumasok sa classroom. Nagkaroon kaagad ng katahimikan. Pagtingin ko sa mga estudyante, nakita ko si Bill na nakaupo sa desk niya. Walang alinlangan na inaasahan niyang masisipa siya sa klase. Ano ang dapat kong gawin? Binuksan ko ang aking folder, kinuha ang pagsusulit at ibinigay ito kay Bill at sinabing:

Eto na, Bill. Good luck. Magalang na nagpasalamat si Bill sa kanya.

Napatingin ako sa klase. Napangiti ang mga estudyante. Tama ang naging desisyon ko.

Pagkatapos ng kwento kay Bill, wala na akong pag-aalala sa klase na ito. Natutunan ko ang isang uri ng aral at tunay na pinahahalagahan ang mga benepisyo ng pagiging bukas-isip at pagkabukas-palad.

Mga hindi matagumpay na aksyon ng guro. Sa kabila ng aking hindi matagumpay na mga pagtatangka na tulungan si Joe, ipinapayong sabihin ang higit pa tungkol sa kasong ito.

Si Joe ay isa sa siyam na anak sa pamilya. Ang kanyang ama ay hindi nagkaroon ng sapat na oras para magkaroon ng magandang relasyon sa kanyang anak. Ang ina ay taos-pusong nagmamahal kay Joe at may matinding interes sa lahat ng bagay na may kaugnayan sa kanyang kapakanan. Nasa school ang kanyang mga kuya at ate magandang paninindigan. Ang isa sa mga nakatatandang kapatid na lalaki ay mahusay sa kolehiyo. Ang mga mas bata sa pamilya, gayunpaman, ay katulad na katulad ni Joe: wala silang dapat ipagmalaki. Ayon kay Joe, ang nakababatang kalahati ng pamilya "ay naging hindi matagumpay."

Si Joe ay labing-anim na taong gulang at bago sa paaralang ito. Hanggang ngayon, ang kanyang karanasan sa paaralan ay binubuo ng madalas na paglipat sa isa o ibang pampubliko o pribadong mataas na paaralan sa distrito. Ito, marahil, ay nagpapaliwanag sa kanyang hindi kasiya-siyang kasanayan sa pagbabasa at hindi kinakailangang mahabang pananatili sa iba't ibang klase.

Minsan nakakapanlinlang ang mga unang impression. Ngunit para kay Joe, ito ay ganap na nakumpirma. Sa unang araw ko sa pagtatrabaho sa klase, napansin ko kaagad ang hitsura nito. Mahaba at magulo ang kanyang buhok. Nakabuka ang shirt hanggang baywang, ang pantalon ay parang isinuot sa football. Matagal nang hindi nililinis ang sapatos. Sa isang salita, si Joe ay mukhang sobrang hindi magandang tingnan.

Nang araw ding iyon ay nakasalubong ko si Joe sa cafeteria ng paaralan. Lumapit siya sa akin, nakangiti ng malapad, at nagsimulang magtanong sa akin nang detalyado tungkol sa buhay ko. Akala ko ito ay isang magandang simula, ngunit ako ay nagkamali. Sa pagtatapos ng unang linggo ng pakikipag-date, naging malinaw na tiningnan ni Joe ang aming relasyon bilang palakaibigan. Araw-araw niya akong hinahanap sa cafeteria, naging pamilyar, tinatawag niya ako sa pangalan. Sinundan ako ni Joe sa paligid at, kung hindi ko siya pinansin, agad na nagsimulang kumilos nang bastos at mapanghamon. Kailangan kong ipaliwanag sa lalaki na hindi ako karapat-dapat na maging kaibigan niya, kahit na itinuturing ko ang aking sarili na kaibigan niya. Hindi natuwa si Joe sa mga pangyayaring ito. Nais niyang kumbinsihin ang lahat na mayroon siyang "sariling" relasyon sa akin.

Mula sa mga pag-uusap sa iba pang mga guro at sa psychologist ng paaralan, lumabas na si Joe ay hindi regular na pumapasok sa paaralan at, bukod dito, kadalasan ay huli sa pagsisimula ng mga klase. Siya ay kumilos nang iresponsable at maluho. May usap-usapan tungkol kay Joe na umiinom at gumagamit ito ng droga kaya naman ilang beses na siyang napunta sa kustodiya ng pulisya. Nakipag-date ang lalaki sa kanyang mga kapantay at nakatatandang babae, na ipinagmamalaki ang kanyang mga tagumpay sa lahat ng dako. Karamihan ay naniwala sa kanyang mga kwento. Siya ay lumipat sa kumpanya ng kanyang sariling uri at nasangkot sa iba't ibang mga insidente sa mga highway. Isang araw, nagpakita si Joe sa klase na binugbog nang husto, natatakpan ng mga hiwa at bendahe. Habang nag-aalmusal, ikinuwento niya sa akin kung paano nag-iinuman at nagsasaya ang grupo nila noong nakaraang araw sa mga sasakyan. Sinabi ko kay Joe posibleng kahihinatnan pag-abuso sa alkohol, ngunit bilang tugon ay narinig niya na ang pag-inom ay isang kasiyahan para sa kanya. Nagpatuloy ang paaralan gaya ng dati, ngunit hindi nagpakita ng kahit kaunting interes si Joe sa anumang paksa. Ang kanyang pagganap ay napakababa, at hindi siya nakapasa sa tatlong pangunahing disiplina. Walang pag-asa ang sitwasyon.

Ang hindi disiplinadong estudyante ay umamin ng pagkatalo. Pagkatapos ng dalawang linggo ng pre-observation, tinanggap ko ang isang klase kung saan ako magtuturo ng biology. Sa loob ng isang linggo ay naging maayos ang lahat, hanggang sa si Lisa, na tila tahimik sa akin, ay nagsimulang mag-ayos ng iba't ibang mga kalokohan. Walang araw na lumipas. upang hindi niya labagin ang disiplina: maglulunsad siya ng mga papel na eroplano mula sa kanyang mesa, o siksikin ang mga piraso ng papel at ihagis ang mga ito sa mga estudyante, o, pagkatapos mag-sketch ng mga cartoon, ipadala ito sa buong klase.

Sa mga unang araw ng trabaho, sinubukan kong lutasin ang hindi pagkakasundo nang maayos. Dahil kumbinsido akong lumalala lang ang ugali niya, napilitan akong ilipat si Lisa sa ibang table. Ang mga kilos ko ay nagdulot ng matinding galit niya. Sa kalagitnaan ng lesson, bigla siyang nagsimulang humagikgik, sumipol, atbp. Bilang tugon sa mga komento ko, ngumisi lang siya at, pagkatapos ng ilang minutong mahinahon na maupo, muling nagsimulang mag-ayos.

Sa araw na nagkaroon kami ng mapagpasyang paghaharap, nagpakita si Lisa sa klase na may dalang maliit na harmonica. Pinili ni Lisa ang pinakamahalagang sandali ng aralin upang i-play ito. Nang kunin ko ang harmonica sa babae, si Lisa ay nagsimulang makipagtalo sa akin nang galit na galit. Kinailangan ko siyang palabasin ng klase.

Makalipas ang ilang minuto, pumasok sa silid-aralan ang gurong namamahala sa aking gawain. Sinabi ko sa kanya ang nangyari at ipinaliwanag niya sa akin ang sitwasyon. Ito ay lumabas na si Lisa ay gumugol ng buong tag-araw sa isang institusyon ng pagwawasto, kung saan siya pinalaya at pinahintulutang pumasok sa paaralan. Kasabay nito, binalaan si Lisa na kung hindi bumuti ang kanyang pag-uugali sa paaralan, kailangan niyang bumalik. Nang malaman ko ang tungkol dito, nagpasya akong takutin ang babae. Kasabay nito, lubos kong naunawaan na hindi tayo dapat gumamit ng matinding mga hakbang: ang institusyon ng pagwawasto ay hindi isang paraan sa kasalukuyang sitwasyon.

Kinabukasan, nagpakita si Lisa sa klase na parang walang nangyari. Ngunit wala pang sampung minuto ang lumipas bago niya sinimulang ayusin ang mga bagay sa kanyang kapitbahay. Bilang tugon sa aking sinabi, sumagot ang mag-aaral na babae na dapat kong isipin ang sarili kong gawain. Kinailangan siyang paalisin muli sa klase, ngunit sa pagkakataong ito ay sinabihan si Lisa na hindi siya papayagang pumasok sa mga klase hangga't hindi siya nagbibigay ng nakasulat na pahintulot mula sa punong-guro ng paaralan. Nalilito, sinubukang sabihin ni Lisa ang isang bagay, ngunit isinara ko ang pinto at ipinagpatuloy ang aralin.

Lumipas ang ilang minuto, kumatok si Lisa sa pinto at pinalabas ako sa corridor. Naluluha, sinabi niyang sisikapin niya ang kanyang makakaya na huwag labagin ang disiplina - hangga't hindi siya ipapadala sa isang institusyon ng pagwawasto.

Ang laboratoryo ng wika at mga espesyal na problema para sa guro. Ang aking karera bilang isang guro ay nagsimula sa pagtuturo ng Espanyol. Mayroon akong sapat na sigasig, ngunit hindi nagtagal ay pinanghinaan ako ng loob.

Lahat ng problema ko ay nagmula sa laboratoryo ng wika. Ang pagtatrabaho sa mga tape recorder ay hindi lumikha ng anumang partikular na paghihirap, ngunit sa sandaling ang klase ay lumipat sa ibang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ang mga kaganapan ay nagkaroon ng masamang pagkakataon.

May tatlumpung cubicle sa silid-aralan, kung saan literal na nalulunod ang mga estudyante. Sa kabila ng katotohanan na ang aking mesa ay matatagpuan sa isang bahagyang elevation sa harap ng mga booth, hindi ko nakita ang mga estudyante, at hindi nila ako nakita. Kahit na nakatayo sa buong taas ko, ang mga tuktok lang ng ulo nila ang nakikita ko. Bilang karagdagan, ang mga cabin ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na pagkakabukod ng tunog. Samakatuwid, napakahirap para sa akin na makipag-usap sa klase.

Sa ganitong sitwasyon, ang mga problema sa pagpapanatili ng disiplina ay hindi maiiwasang bumangon. Kung wala ako, ang mga mag-aaral ay naiwan sa kanilang sariling mga aparato. Dahil alam nilang hindi sila nakikita ng guro, ginawa nila ang lahat maliban sa pag-aaral ng Espanyol. Ang ilan ay tumingin sa mga katabing booth, nagkwentuhan, nagtawanan, at dumaan sa iba't ibang bagay sa paligid ng opisina. Ang iba ay nilalaro-laro ang mga kagamitan, pinuputol ang mga wire mula sa mga headphone o naglalagay ng mga lapis sa mga mikropono. Ang ilan ay nagpinta sa mga dingding ng cabin. Sa madaling salita, sinubukan ng mga estudyante ang aking pasensya sa lahat ng kanilang mga aksyon. Sa mga oras na nagsimula akong sumigaw.

Ngunit hindi doon natapos ang aking mga problema. May tatlong tabla na nakasabit sa opisina. Isa sa harap ng classroom, at dalawa sa gilid ng dingding. Mula sa likod na mga hilera imposibleng makita ang front board. Upang makita ang mga gilid, kinailangan ng mga estudyante na ilipat ang kanilang mga upuan o tumayo - dahil ang mga partisyon ng mga booth ay nakaharang. Nagkaroon ng ingay at abala.

Sinubukan ko ang aking makakaya upang makayanan ang gayong mga problema. Sinubukan kong magsalita ng mas malakas para malampasan ang soundproofing ng mga cabin. At least ngayon naririnig na ako ng mga estudyante. Ang aking boses ay "bumababa" kapag kailangan kong magsalita ng mahabang panahon. Pinatayo ko ang mga sumasagot para marinig sila ng mga kasama. Bilang karagdagan, nagtalaga ako ng mga mag-aaral na nakaupo malapit sa pisara upang itama ang mga pagkakamali sa pagsulat ng kanilang mga kaklase. Sa panahon ng klase, nagpatrolya ako sa buong silid-aralan, tinitingnan ang kasipagan ng aking mga singil.

Nagkaroon na ako ng sapat na mga problema, ngunit mas pinasalimuot ng aking superbisor ang sitwasyon para sa akin. Ang katotohanan ay ang mga tape recording na ginamit namin ay malinaw na tumutugma sa aklat-aralin. Ang mga mag-aaral ay nakinig sa pag-record, pagkatapos ay inulit ang mga pangungusap sa koro upang mas mahusay na master ang pagbigkas. Pagkaraan ng ilang oras, naging malinaw na ang mga mag-aaral ay pagod na sa pagtatrabaho sa mga tape recorder. Nagpasya akong kumuha ng pahintulot na magpakilala ng mga karagdagang pagsasanay sa bibig nang hindi gumagamit ng teknolohiya at iminungkahi ang pag-iba-iba ng mga klase. Sa aking palagay, isang araw sa isang linggo ay dapat na nakatuon sa paglalaro at pag-eehersisyo. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay magpupuyat ng interes sa pag-aaral ng Espanyol at magkakaroon ng pagnanais na mag-aral nang mas mabuti. Ngunit iginiit ng curator na gumamit lamang ng tape recording. Sa kasamaang palad, hindi siya tagasuporta ng mga pamamaraan ng laro sa pagtuturo Wikang banyaga. Bilang resulta, kinailangan ko silang isuko.

Ang nagtapos ay naghahasik ng kalituhan sa mga juniors. Sa loob ng ilang panahon ay naobserbahan ko mula sa gilid ang gawain ng isang makaranasang guro na papalitan ko. Naging maayos ang lahat sa klase. Marahil sa kadahilanan na ang kanyang kasamahan ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na kalubhaan at isang walang kapantay na manlalaban para sa disiplina at masigasig na pag-aaral. Siya ang nagtakda ng tono para sa buong klase, at naaalala kong naisip ko na magiging maganda ang maging kahalili niya. Wala talagang problemang bumangon basta nagbigay ako ng mga aralin sa presensya ng gurong ito. Sa wakas, nabigyan ako ng ganap na kalayaan sa pagtatrabaho sa klase. Noon ay ginawa ni Brian, isang kaakit-akit at matangkad na binata, ang pagiging huli sa mga klase. Kasabay nito, maingay niyang binuksan at sinara ang pinto sa likuran niya, nakipagpalitan ng mga salita sa lahat ng papunta sa kanyang mesa. Maaari siyang tumayo mula sa kanyang upuan sa kalagitnaan ng isang aralin at patalasin ang kanyang mga lapis, makipag-usap sa kanyang mga kaklase. Noong una ay medyo mahiyain ako at hindi alam ang gagawin. Ipinagpatuloy niya ang kanyang pag-aaral, nagkukunwari na walang nangyayari.

Inaasahan ko na si Brian ay isuko ang pag-uugali na ito sa kanyang sarili at ihinto ang pag-akit ng pansin sa kanyang sarili, ngunit hindi ito nangyari. Hindi ko alam kung ano ang gagawin, nagpasya akong humingi ng payo sa aking nakaranasang kasamahan. Ngunit sa parehong oras, hindi ko nais na lumikha ng impresyon na ang bagay ay napakaseryoso. Sino ang gustong ituring na isang walang kakayahan na guro? Iniharap ko ang problema bilang menor de edad at hiniling na pag-usapan ang tungkol kay Brian.

Ang impormasyong natanggap ko ay nagbigay-daan sa akin na mas maunawaan at maipaliwanag ang kanyang pag-uugali. Una sa lahat, si Brian lang ang graduate sa course kong Spanish*. Malamang na nagpasya siyang igiit sa mga mata ng kanyang mga nakababatang kaklase ang karapatan sa mga pribilehiyong magagamit lamang sa kanya. Pangalawa, ang mga magulang ni Brian ay nagtrabaho bilang mga guro sa paaralang ito. Dahil dito, umangkin din siya ng isang espesyal na posisyon. Pangatlo, si Brian ay itinuturing na isang potensyal na mag-aaral sa kolehiyo**. Itinuring niya ang natitirang mga buwan ng high school bilang isang walang laman na pormalidad. Nalaman ko rin mula sa mga mag-aaral na sa pangkalahatan ay hindi masyadong mahilig si Brian sa mga nagsisimulang guro. At dahil mas matangkad siya sa akin, naniniwala siyang, kung kinakailangan, madali niyang madurog ang kanyang guro sa puder.

* (Ang pag-aaral ng isang opsyonal na paksa (sa kasong ito, Espanyol) ay maaaring isagawa sa mga pangkat na nabuo mula sa mga mag-aaral na may iba't ibang grado.)

** (Karamihan sa mga institusyong mas mataas na edukasyon sa US ay nangangailangan ng mga aplikante na pumasa sa mga pagsusulit sa pasukan bilang karagdagan sa isang diploma sa mataas na paaralan. Gayunpaman, bilang isang patakaran, ang mga kolehiyo at unibersidad ay hindi nagsasagawa ng mga pagsusulit sa kanilang sarili, ngunit ginagamit ang mga serbisyo ng isang espesyal na organisasyon - ang College Entrance Examinations Board. Ang mga mag-aaral na gustong mag-enrol sa anumang unibersidad (kadalasan ay mga mag-aaral na may "akademikong" profile) ay sumasailalim sa mga pagsusulit para sa isang bayad bago matapos ang taon ng pag-aaral, batay sa kanilang pangkalahatang kakayahang mag-aral sa mas mataas na edukasyon, pati na rin ang antas ng kaalaman sa mga pangunahing disiplina sa paaralan. Ang mga resulta ng pagsusulit na ito ay ipinapadala sa napiling kolehiyo o unibersidad ng nagtapos. Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagsusulit ay nakasalalay sa "prestihiyo" ng isang partikular na unibersidad. Dahil alam nang maaga ang mga kinakailangang ito, ang tanong ng pagpasok ng isang nagtapos sa isang unibersidad ay halos mapagpasyahan bago niya makumpleto ang buong kurso sa paaralan.)

Hindi na misteryo sa akin ang dahilan ng mga ginawa ni Brian. Gayunpaman, ang problema ay hindi kailanman nalutas: ano ang gagawin sa mag-aaral? Lumalala ang kanyang pag-uugali araw-araw. Hindi lamang nakikipag-chat si Brian sa mga kapitbahay, nagsimula siyang magtanong sa akin ng hindi naaangkop na mga tanong tulad ng, "Paano mo sa palagay mananalo ang Minnesota Vikings ngayong linggo?" Wala akong mahanap na paraan para makaalis sa sitwasyong ito.

Nahihirapan ang guro na pigilan ang mga kalokohan ng estudyante.

Nakuha agad ni Peter ang atensyon ko. Pambihira ang ugali niya kaya imposibleng hindi siya mapansin. Siya ay walang katapusang nagpahayag ng kanyang opinyon sa anumang isyu at anumang oras, bagaman walang humiling sa kanya na gawin ito. Bukod pa rito, nagmura siya nang may di-disguised na kasiyahan at nagpakita ng mga malalaswang libro sa kanyang mga kaklase.

Nang makatagpo ng ganitong pag-uugali sa unang pagkakataon, mahinahon kong hiniling kay Peter na huminahon, ngunit patuloy siyang gumawa ng hindi naaangkop na mga pangungusap. Naging mas madalas ang aking mga pangungusap at nagsimula akong magtaas ng aking boses, ngunit tila determinado si Peter na makipagkumpitensya sa akin. Nagpatuloy ito ng ilang araw, pagkatapos ay nagpasya akong makipag-usap nang harapan.

Iniwan ko si Peter pagkatapos ng klase at sinubukan kong ipaliwanag sa kanya kung ano nga ba ang dapat niyang sisihin. Sinabihan siya na hindi lamang niya sinasaktan ang kanyang mga kaklase, kundi pati na rin ang kanyang sarili. Iniisip ko kung kailangan niya ng tulong ko, kung nahihirapan ba siya? Ngunit ang aking ward ay hindi nais na maging tapat sa akin, at samakatuwid ang aming buong pag-uusap ay naging isang pag-aaksaya ng oras.

Upang mapukaw ang hindi bababa sa ilang pakiramdam ng pananagutan kay Peter, iminungkahi ko na iwasto niya ang anumang maling sagot sa panahon ng oral na pagtatanong. Walang reaksyon. Maaaring wala siyang ideya kung aling mga sagot ang mali, o sadyang ayaw niyang magtrabaho. Malinaw na ako ay nasa isang patay na dulo, ngunit patuloy na mahigpit na pinagsabihan si Peter. At pagkatapos ay isang araw ay lumapit siya sa akin pagkatapos ng klase at pinagbantaan akong bugbugin ako sa harap ng buong klase kung hindi ko siya pababayaan. Sumagot ako na patuloy kong hihilingin sa kanya ang tamang pag-uugali at... pagkumpleto ng gawaing pang-edukasyon.

Sa susunod na aralin, natapos ng klase ang aking takdang-aralin. Nang mapansin kong hindi gumagana si Peter, sinaway ko siya at tinungo ang kanyang desk. Tumayo si Peter at naglakad patungo sa pinto. Pilit ko siyang ibinalik sa kanyang lugar, hinihingi niyang tapusin ang isang takdang-aralin sa klase. Tahimik na umupo si Peter nang isang minuto, pagkatapos ay nagsimulang gumawa ng ingay at gumamit ng masasamang salita. Kinailangan kong hawakan ang lalaki sa kamay at kinaladkad siya sa direktor. Ngunit sa mismong pintuan ng silid-aralan ay kumawala siya at tumakbo sa corridor.

Iniulat ko ang pangyayaring ito sa direktor. Nang maglaon ay lumabas na si Pedro ay naiwan bilang parusa pagkatapos ng Mga Aralin. Naabisuhan ang kanyang mga magulang sa kanyang mga kalokohan. Ang ina ni Peter ay pumunta sa paaralan upang humingi ng tawad para sa kanyang anak, na nangakong hindi niya hahayaang mangyari ito sa hinaharap. Humingi rin ng paumanhin si Peter sa akin, ngunit hindi ako hilig maniwala sa kanyang mga salita. Ngunit gayon pa man, pagkatapos nito ay nagsimula siyang kumilos nang hindi gaanong mapanghamon.

Lumipas ang ilang araw at ibinalik ko sa mga estudyante ang nakasulat na tala. mga test paper. Mabilis na sinabi ni Peter ang kanyang sama ng loob sa gradong natanggap niya. Inanyayahan ko ang estudyante na pumunta sa board at patunayan sa lahat na karapat-dapat siya ng mas mataas na marka. Ang panukala ay tinanggap, ngunit si Pedro ay nagpakita sa harap ng lahat sa isang lubhang hindi kanais-nais na liwanag. Lahat ng sagot niya ay nagdulot ng mapanlait na tawanan ng mga kaklase niya. Siya ay hindi kapani-paniwalang napahiya. Pagkatapos ng episode na ito, sa loob ng ilang panahon ang kanyang pag-uugali ay hindi nagdulot ng anumang partikular na pagpuna.

Nadezhda Mukhina
Buod ng pag-uusap sa mga mag-aaral sa high school na "Pag-usapan natin ang tungkol sa pag-ibig"

Target. Unawain kung ano ang pag-ibig, kung ano ang mga yugto pag-ibig.

Pag-unlad ng aralin.

1. Pansamahang sandali.

2. Iulat ang paksa ng aralin.

3. Pangunahing bahagi.

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig...

Sabi nila: "Sa simula ay ang salita..."

At muli akong nagpapahayag:

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig.

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig:

At inspirasyon, at trabaho,

Ang mga mata ng mga bulaklak, ang mga mata ng isang bata -

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig!

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig!

SA pag-ibig! Alam ko naman yun.

Lahat, kahit poot -

Kapatid na Walang Hanggan pag-ibig.

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig:

Panaginip at takot, alak at pulbura,

Trahedya, mapanglaw at gawa -

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig.

Bubulong sa iyo si Spring: "Mabuhay..."

At ikaw ay uugoy mula sa bulong,

At tumuwid at magsimula...

Nagsisimula ang lahat sa pag-ibig!

R. Rozhdestvensky.

Ano ang pag-ibig? Maaari ba nating ipaliwanag ito?

Ano ang pag-ibig? (parabula)

Ako ay mga 15 taong gulang nang, sa isang tahimik na gabi sa unang bahagi ng taglagas, nakaupo kasama ang aking lola sa ilalim ng kumakalat na puno ng mansanas at tumitingin sa mga lumilipad na crane, nagtanong:

Lola, ano ang pag-ibig?

Alam niya kung paano ipaliwanag ang pinakamahirap na bagay gamit ang isang fairy tale. Ang kanyang itim na mga mata ay naging maalalahanin at balisa. Tumingin siya sa akin na may halong pagtataka.

Ano ang pag-ibig? ...Nang likhain ng Diyos ang mundo, itinuro niya ang mga buhay na nilalang na ipagpatuloy ang kanilang lahi - upang ipanganak ang kanilang sariling uri. Pinatira ng Diyos ang isang lalaki at isang babae sa bukid, tinuruan silang gumawa ng isang kubo, binigyan ang lalaki ng pala, at ang babae ay isang dakot na butil.

Mabuhay, ipagpatuloy ang linya ng iyong pamilya, - sabi ng Diyos, - at gagawin ko ang gawaing bahay. Babalik ako pagkalipas ng isang taon at tingnan kung kumusta ka rito...

Dumating ang Diyos sa mga tao makalipas ang isang taon kasama ang Arkanghel Gabriel. Dumating nang maaga - maaga, bago sumikat ang araw. Nakita niya ang isang lalaki at isang babae na nakaupo malapit sa isang kubo, may tinapay na hinog sa bukid sa harap nila. Umupo sila at tumingin sa kulay rosas na langit, pagkatapos ay sa mata ng isa't isa. Sa sandaling iyon nang magtama ang kanilang mga mata, nakita ng Diyos sa kanila ang isang hindi kilalang kapangyarihan, isang kagandahang hindi niya kayang unawain. Ang kagandahang ito ay mas maganda kaysa sa langit at araw, lupa at mga bituin - ito ay pag-ibig. (V. A. Sukhomlinsky.)

"Ang Pinakamalaking pakinabang ng Sangkatauhan".

Ano sa tingin mo ang pagkakatulad ng pagkakaibigan at pag-ibig?

Bakit ang pagkakaibigan ay matatawag na paaralan pag-ibig?

Ano ang pangunahing kahulugan ng konsepto "Pagmamahal"? Isipin ang mga tanong na ito sa buong aralin.

Sumulat si William Shakespeare: "Ang pag-ibig ay ang sikat ng araw, kasunod ng ulan... Ang pag-ibig ay laging sariwa, tulad ng isang maliwanag na kulay ng tagsibol." At narito ang mga salita ni Gyo mga: "Nalalaman ng kaluluwa ang kaligayahan sa pamamagitan lamang ng pagmamahal". Moliere nang buong puso napansin: "Ang araw ay magdidilim sa kaluluwa at ang kadiliman ay darating muli kung itataboy natin ang pag-ibig dito." Nakakagulat ang pagkilala kay A.P. Chekhov: "Kapag nagmahal ka, natutuklasan mo ang gayong yaman sa iyong sarili, sobrang lambing, pagmamahal, hindi ka makapaniwala na marunong kang magmahal ng ganyan." TUNGKOL SA pag-ibig isinulat ni Homer at ng may-akda "Mga Kuwento tungkol sa Kampanya ni Igor", Leo Tolstoy at Stendhal, Pushkin at Goethe, Gorky at Sholokhov... Ang mga dakilang isipan ng sangkatauhan ay nag-isip tungkol sa kalikasan, layunin, papel nito sa buhay ng bawat tao at lipunan sa kabuuan.

Kung tayo itinakda upang basahin ang lahat tungkol sa kung ano ang nakasulat pag-ibig, hindi tayo magiging sapat sa buong buhay natin. At gayon pa man ang paksa pag-ibig nananatiling maliit na ginalugad. Ito ay hindi mauubos - ang pakiramdam ay napakayaman at maraming nalalaman sa nilalaman pag-ibig, ito ay kakaiba sa anyo ng pagpapakita nito, napakaganda ng pag-unlad nito.

Ang pag-ibig ba ay pag-ibig lamang ng isang lalaki at isang babae?

Sino pa ang mahal mo?

Mag-ehersisyo. Gumuhit ng bilog ng mga taong iyon, mga bagay sa paligid mo "ako" ang mga mahal mo.

Pag-ibig para sa tinubuang-bayan, para sa ina, pag-ibig sa musika, para sa sinehan, para sa mga libro, pag-ibig para sa isang batang babae, babae, lalaki, pag-ibig para sa sariling negosyo, para sa buhay, atbp. Ang kalabuan at kagalingan ng konseptong ito ay hindi mauubos. Ngunit ito ay halos palaging nangangahulugan ng isang pakiramdam ng walang pag-iimbot na pagmamahal, ang pinaka kumplikado, pinakamataas na pakiramdam ng tao.

Noong sinaunang panahon, ang relasyon sa pagitan ng isang lalaki at isang babae ay isang pagpapakita ng sexual instinct. Unti-unti, ang relasyon ay nagsimulang makakuha ng isang tao, panlipunang katangian. Gayunpaman, imposible pa ring kilalanin ang relasyon na ito bilang pag-ibig. Maraming, maraming siglo ang lumipas bago lumitaw ang sandali ng pagpili. Ang batayan ay panlabas na pisikal na data, kabataan, kalusugan.

Ang pag-unlad, nagiging mas kumplikado at marangal, ang pag-ibig para sa isang tao ng hindi kabaro ay nagsimulang batay sa isang pagpapahalaga sa kagandahan. Ang isang mahalagang yugto sa karagdagang pag-unlad ng damdaming ito ay ang kabalyerong pag-ibig - ang pagsamba sa isang babae, isang Magandang Babae. Ang ganitong uri ng pag-ibig ay tinatawag na romantiko. Sa kabalyero pag-ibig Ang pagsamba sa pisikal na kagandahan ng isang babae ay nanaig pa rin, at kasabay nito ay hindi gaanong nakaapekto sa panloob, espirituwal na mundo ng mga tao. "Lady of the Heart" ay isang mainam para sa kabalyero, ngunit hindi nangangahulugang isang kaibigan; habang nagpapakita sa kanya ng mga palatandaan ng panlabas na pagsamba, hindi pa siya nababatid na kilalanin siya bilang isang pantay na tao.

Kaya mayroong tatlong yugto pag-ibig: ang pag-ibig ay platonic, ang pag-ibig ay simbuyo ng damdamin, ang pag-ibig ay ang pagkakamag-anak.

Sa iyong palagay, paano naiiba ang mga yugtong ito sa bawat isa?

Pag-ibig sa burges na mundo. Umiiral ang pag-ibig sa labas ng kasal. Sa alipin at pyudal na lipunan, ang pag-ibig ay kadalasang walang kinalaman sa kasal. Ngunit ang pag-ibig ang batayan ng kasal, at ang pag-aasawa ay wala pag-ibig bihirang masaya.

4. Buod ng aralin.

Sa palagay mo, naiimpluwensyahan ba ng pag-ibig ang pagbabago ng isang tao mismo at ang kanyang mga personal na katangian?

1. Mga tanong sa paksang "Sensasyon at pang-unawa."

Paano mas madali para sa iyo na magturo? bagong materyal– pakikinig sa mga paliwanag ng guro o pagbabasa mula sa isang libro o mga tala? Paano mo iniisip kung bakit?

Pakikinig sa mga paliwanag ng guro. Dahil ang paliwanag ng guro ay mas madaling maunawaan kaysa pansariling gawain na may bagong materyal.

Paano mo mas madaling ulitin ang iyong natutunan—sa pamamagitan ng muling pagbabasa ng mga textbook at tala, o sa pamamagitan ng pagsasabi nito nang malakas sa ibang tao? Paano mo iniisip kung bakit?

Sinasabi ito nang malakas sa ibang tao. Dahil ang pag-uulit nito nang malakas ay nakakatulong sa iyo na mas maalala ito.

2. Mga tanong sa paksang "Memory".

Alin materyal na pang-edukasyon Ito ba ay pinakamadali para sa iyo na matandaan? Alin ang lalong mahirap tandaan? Paano mo iniisip kung bakit?

Mas madali - materyal na pang-edukasyon sa makataong paksa. Medyo mas mahirap sa matematika at pisika.

Ano ang natutunan mo noong nakaraang taon na maaari mong matandaan kaagad, nang hindi gumagawa ng maraming pagsisikap? At mula sa school year bago ang huling? Ano ang pagkakatulad mo na matagal mong naaalala?

Naaalala ko ang aking mga aralin sa biology, parehong noong nakaraang taon at noong nakaraang taon. Masasabi ko ang kasaysayan ng Belarus. Ang pangkalahatang bagay ay ipinaliwanag ng mga guro ang mga paksa sa isang madaling paraan.

Paano mo naaalala ang bagong materyal? Iba ba ang iyong paraan ng pagtuturo? iba't ibang uri materyal at iba't ibang asignaturang pang-edukasyon? Gumagamit ka ba ng anumang mga espesyal na pamamaraan o pamamaraan para sa mas mahusay na pagsasaulo? Kung oo, alin?

Muli kong binasa ang isang buod o talata ng isang aklat-aralin sa bagong paksa. Talaga hindi. Oo, ipinaliwanag ko nang malakas sa aking sarili ang materyal.

Ano sa tingin mo ang maaaring baguhin prosesong pang-edukasyon upang gawing mas madali para sa iyo na matandaan ang materyal na pang-edukasyon?

Hindi ko alam, ayos lang ang lahat.

3. Mga tanong sa paksang "Atensyon".

Ano ang iyong ginagawa kapag sa panahon ng isang aralin/leksyon ay hindi mo sinasadyang magambala ng mga dayuhang bagay? Kailan ito kadalasang nangyayari? Ano ang humahantong sa?

Sinisikap kong huwag magambala. Ito ay napakabihirang mangyari.

Ano ang ginagawa mo para maiwasan ang mga abala kapag naghahanda para sa mga klase at gumagawa ng takdang-aralin? Gumagamit ka ba ng anumang mga espesyal na pamamaraan upang tumutok? Kung oo, alin?

Nagpapahinga lang ako bago gawin ang takdang aralin ko.

4. Mga tanong sa paksang "Pag-iisip".

4.1. Anong uri ng mga gawain sa pag-aaral ang nakikita mong pinakamadaling tapusin? Alin ang mas mahirap? Paano mo iniisip kung bakit?

Sa aking palagay ay walang gaanong pagkakaiba. Kaya lang minsan mahirap tapusin ang mga assignment sa math. Wala yata akong mathematical mind.

4.2. Aling mga gawain ang pinakagusto mong gawin at alin ang pinakamaliit? Paano mo iniisip kung bakit?

Higit sa lahat gusto kong lutasin ang mga problema sa kimika; Gusto kong mag-analyze at magpaliwanag. Hindi bababa sa lahat, ang pagkopya ng mga pagsasanay mula sa isang aklat-aralin ay mayamot.

4.3. Aling mga akademikong takdang-aralin sa tingin mo ang pinakakatulad sa mga gawaing kailangan mong lutasin pagkatapos ng pagtatapos sa paaralan/unibersidad?

Marahil mula sa panitikan. Doon, palagi mong sinusuri ang trabaho, ang mga karakter, at ganoon din sa buhay.

4.4. Aling mga aktibidad sa pag-aaral ang sa tingin mo ay higit na nagpapaunlad sa iyong pag-iisip? Bakit?

Sa tingin ko: kimika. Kailangan mong mag-analyze at mag-isip.

5. Mga tanong sa paksang "Talumpati".

5.1. Aling mga gawain sa pag-aaral ang mas madali mong tapusin - pasalita o pasulat? Bakit? Mayroon bang anumang mga pagkakaiba para sa iba't ibang mga item?

May mga pagkakaiba. Kung matematika, kimika o pisika - sa pagsulat. Kung humanitarian - pasalita.

5.2. Sa iyong palagay, madali ba para sa iyong mga kaklase at guro na maunawaan ang mga ideyang nais mong iparating sa kanila sa iyong mga sagot?

Sa tingin ko oo.

5.3. Ano ang maaari mong gawin upang mapabuti ang kalidad ng iyong pagsasalita at pagsulat? Gaano ito kaimportante sa iyo?

Marami akong nabasang fiction. Ito ay mahalaga sa akin, gusto ko ito.

6. Mga tanong sa paksang "Emosyon".

6.1. Ano ang nagdudulot sa iyo ng kagalakan sa proseso ng pag-aaral? Nakakatulong ba ang kagalakan sa iyong mga aktibidad sa pag-aaral? Bakit?

Masaya ako kapag maayos ang lahat at malinaw ang lahat.

6.2. Ano sa proseso ng edukasyon ang nakakairita sa iyo? Paano ito nakakaapekto sa iyong mga aktibidad na pang-edukasyon at bakit?

Ayoko kapag nagmamadali ako. Nilulutas mo ang isang gawain, ngunit walang sapat na oras, at nagsisimula akong kabahan.

6.3. Paano mo haharapin ang pagkabalisa at takot bago ang mahahalagang pagsusulit/pagsusulit?

Inuulit ko ang lahat para magtiwala sa aking kakayahan.

6.4. Anong mga emosyon ang higit na nakakaimpluwensya sa mga resulta ng iyong mga aktibidad na pang-edukasyon at bakit? Ano ang maaari mong gawin upang makontrol ang iyong emosyonal na estado?

Positibo. Kung ang lahat ay mabuti, kung gayon ang pag-aaral ay madali. Sinusubukan kong pasayahin ang aking sarili - nakikipag-usap ako sa mga kaibigan, nakikinig sa musika.

7. Mga tanong sa paksang "Pagganyak".

7.1. Ano sa mga aktibidad na pang-edukasyon ang pinakanasasabik mong matuto? Ano ang pumipigil sa pagnanais na ito? Bakit?

Higit sa lahat gusto kong pumunta sa Medical Institute, kaya sinusubukan ko.

7.2. Interesado ka bang mag-aral? Bakit? Bakit ka nag-aaral?

Nag-aaral ako para sa sarili ko, para hindi mawalan ng laman ang ulo ko, para proud ang mga magulang ko.

7.3. Ano sa palagay mo ang maaaring baguhin sa proseso ng edukasyon upang gawing mas kawili-wili ang mga aktibidad sa pag-aaral para sa iyo? at makabuluhan at nagkamit ng mas malaking kahulugan?

Masaya ako sa lahat, gusto ko lahat.

MGA LAYUNIN:

1. Alamin ang pananaw ng mga mag-aaral sa isyung ito.
2. Ipakilala sa mga mag-aaral ang Code of Friendship. Tulungan ang mga bata na matanto kung anong mga katangian ang mahalaga sa pagkakaibigan. Bigyan ang mga mag-aaral ng mga alituntunin para sa pagtatatag, pagpapanatili, at pagpapanatili ng mga pagkakaibigan.
3. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pangkat.
4. Tumulong na malampasan ang mga hadlang sa komunikasyon. Pagbutihin ang mga kasanayan sa komunikasyon.
5. Palakihin ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata.

INAASAHANG RESULTA:

• Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang kanilang mga relasyon sa mga tao sa kanilang paligid, inaayos at ipinakilala ang pagiging bago sa mga relasyong ito.
• Ang kamalayan ng mga mag-aaral sa kahalagahan at pangangailangan ng palakaibigang relasyon.

MGA MATERYAL:

1. Bola o laruan.
2. Mga kasabihan at salawikain tungkol sa pagkakaibigan.
3. Code of Friendship.
4. Mga sheet ng papel, panulat o lapis.
5. Mga materyales para sa pagsasanay "Ano ang mahalaga para sa pagkakaibigan?"

Ang pag-uusap ay idinisenyo para sa 3 mga aralin, 1 oras bawat linggo. Posibleng isagawa oras ng silid-aralan. Ang buong klase ay nakikilahok sa pag-uusap nang walang paunang paghahanda.

PAG-UNLAD NG USAPAN

Kakilala

Isang maikling kwento tungkol sa layunin ng pag-uusap, tungkol sa mga tampok ng paparating na pagpupulong. Pagbubuo ng problema.

Pagsasanay "Ang pinakagusto kong gawin at kung ano ang gusto kong matutunan"

Mga layunin:

1. Paglikha ng mapagkakatiwalaang relasyon sa grupo.
2. Ang pagbuo ng positibong saloobin ng mga bata sa bawat isa.
3. Pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga bata.

Gawain: Bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataon na mas makilala ang isa't isa.

“Matagal na kayong magkasamang nag-aaral sa paaralan. Bawat isa sa inyo - kawili-wiling tao, isang kawili-wiling personalidad, lahat ay nag-aambag sa mga gawain ng klase, sa mga relasyon sa loob ng klase. Habang ipinapasa ninyo ang bola (o laruan) sa isa't isa, sabihin ang inyong pangalan at sabihin ng kaunti tungkol sa kung ano ang gustong gawin ng bawat isa sa inyo at kung ano ang pinakamahusay ninyong ginagawa. At sabihin mo rin sa akin kung ano ang gusto mong matutunan."

Pagtalakay sa paksa ng aralin

Tanong: Ano ang pagkakaibigan?

Ang "pagkakaibigan" (diksyonaryo) ay isang malapit na relasyon batay sa tiwala sa isa't isa, pagmamahal, at mga karaniwang interes.

Ang "pagkakaibigan" (diksyonaryo) ay isang tunay na mahalagang relasyon, na sa kanyang sarili ay isang benepisyo, dahil ang mga kaibigan ay tumutulong sa isa't isa nang walang pag-iimbot.

Ang "pagkakaibigan" (diksyonaryo) ay indibidwal na pumipili at batay sa kapwa simpatiya.

Alam na ang mga kaibigan ay maaaring maging permanente o pansamantala. Ang tawag namin sa mga pansamantalang kaibigan ay buddy.

Mga Tanong: - Paano naiiba ang mga kaibigan sa mga kaibigan?

Gaano karaming tunay na kaibigan ang maaaring magkaroon ng isang tao?

Ipinakita ng mga isinagawang sosyolohikal na pag-aaral na ang mga taong nag-aangking maraming kaibigan, sa isang mahirap, kritikal na sitwasyon, ay nanatili sa kanilang sarili o sa malapit na kamag-anak. At ang mga taong nagsasabing kakaunti lang ang mga kaibigan nila (1-3 tao) ay laging nakahanap ng suporta at pag-unawa mula sa kanila. Kaya, masasabi natin na hindi kailanman maraming tunay na kaibigan. Ngunit ang sinumang tao ay dapat magkaroon ng hindi lamang mga kaibigan, kundi pati na rin mga kaibigan.

Kaya, ang mga kaibigan ay ang mga pinagkakatiwalaan natin, na hindi magtataksil sa atin, na hindi tayo pababayaan, na kayang suportahan tayo sa Mahirap na oras, makiramay sa amin at tumulong. Maaari nating ipagkatiwala ang lahat ng ating mga paghahayag sa isang kaibigan. Sa paglipas ng kanyang buhay, ang isang tao ay nakakakuha at, sa kasamaang-palad, kung minsan ay nawalan ng mga kaibigan dahil sa iba't ibang mga sitwasyon. Ang pagkakaibigan ay nagdudulot sa atin ng maraming kagalakan. Ang pagkakaibigan ay maaaring magbago habang tayo mismo ay lumalaki at nagbabago.

Tanong: Sino ang kaibigan? Anong mga katangian ang dapat niyang taglayin?

Mag-ehersisyo "Ang aking perpektong kaibigan"

Target: kamalayan ng mga mag-aaral sa mga katangiang pinahahalagahan sa pagkakaibigan.

Gawain: pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang mga pananaw sa mga katangiang kailangan sa pagkakaibigan.

Hinihiling sa mga mag-aaral na isulat sa mga pangkat ang mga katangiang kailangan ng isang kaibigan. "Ang kaibigan ay isang taong..."

Pinagsamang talakayan ng mga resulta.

Pagtalakay sa mga bilog

Mga Tanong:

Kung sinabi ng matalik mong kaibigan kung ano ang pinakagusto niya sa iyo, ano sa tingin mo ang sasabihin niya?

Kung hihilingin sa taong ito na sabihin kung ano ang hindi niya gusto tungkol sa iyo, ano sa palagay mo ang sasabihin niya?

Ano sa tingin mo ang pinakamahalaga sa pagkakaibigan?

Ano ang maaaring makagambala sa pagkakaibigan?

Panimula sa code ng pagkakaibigan (rules of friendship).

Ang Code of Friendship, na binuo ng mga domestic sociologist at psychologist:

1. Lahat ay sinusubok ng panahon, sa paglipas ng mga taon! Kung mayroong isang tao sa tabi mo na palagi kang nakikipag-usap sa loob ng 3 - 5 taon o higit pa, kung kanino mayroon kang mga karaniwang interes, pagkakaunawaan sa isa't isa, karaniwang pananaw, karaniwang mga alaala, kung maaari mong laging bumaling sa kanya sa iyong mga tanong at problema at alam mong tiyak na walang pagtanggi - nangangahulugan ito na mayroon kang isang kaibigan!
2. Ang pagkakaibigan ay dapat pahalagahan, pahalagahan at protektahan! Alamin na laging madaling mag-away, ngunit ang pakikipagpayapaan at pagpapatawad ay napakahirap. Mas mabuting makipag-usap kaysa makipagtalo.
3. Huwag ikumpara ang iyong bagong kaibigan sa iba o dating kaibigan! Kung gagawin mo ito, nangangahulugan ito na hindi ka nasisiyahan sa isang bagay. At ang kawalang-kasiyahan ay humahantong sa kawalan ng tiwala. Ang kawalan ng tiwala ay ang kabayo ng pagkakaibigan.
4. Tandaan na ang bawat isa ay magkakaiba! Ang bawat isa ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Huwag subukang baguhin ang iyong kaibigan - hindi ito makatarungan sa kanya.
5. Ang pagkakaibigan ay isang proseso ng isa't isa! Nangangahulugan ito na kailangan mo rin ng pang-unawa at pagkaasikaso sa iyong kaibigan.
6. Huwag tratuhin ang iyong kaibigan sa paraang hindi mo nais na tratuhin ka nila.
7. Ang pagkakaibigan ay nagsasangkot ng tiwala at katapatan. Samakatuwid, maging tapat sa iyong mga kaibigan! Alalahanin ang kasabihan: "Kung ano ang lumilibot ay dumarating, ganoon din ang dumarating." Ang isang tao ay palaging nagiging kahina-hinala dahil sa pagiging kahina-hinala, para sa pagsisinungaling - isang kasinungalingan, para sa pagiging bukas - pagiging bukas.

Ang Code of Friendship, na binuo ng mga European psychologist at sociologist:

1. Magbahagi ng balita tungkol sa iyong mga tagumpay.
2. Mag-alok ng emosyonal na suporta.
3. Magboluntaryong tumulong kung kinakailangan.
4. Subukang gawing maganda ang pakiramdam ng iyong kaibigan sa iyong kumpanya.
5. Ibalik ang mga utang at serbisyong ibinigay.
6. Kailangan mong magtiwala sa iyong kaibigan, magtiwala sa kanya.
7. Protektahan ang isang kaibigan sa kanyang pagkawala.
8. Maging mapagparaya sa iba pa niyang mga kaibigan.
9. Huwag punahin sa publiko ang iyong kaibigan.
10. Panatilihin ang mga pinagkakatiwalaang lihim.
11. Huwag magselos o punahin ang iba pang personal na relasyon ng iyong kaibigan
12. Huwag kang makulit, huwag kang mag-lecture.
13. Igalang ang panloob na kapayapaan at awtonomiya ng iyong kaibigan.

Mga Tanong:

Ano ang pagkakatulad ng dalawang kodigo ng pagkakaibigan na ito? Ano ang pagkakaiba?

Anong mga alituntunin sa palagay mo ang lalong mahalagang sundin upang mapatatag at mapanatili ang pagkakaibigan?

Sa palagay mo, ang hindi pagsunod sa mga tuntunin ay maaaring humantong sa pagkasira ng mga pagkakaibigan?

Pagtalakay ng mga kasabihan, salawikain at sitwasyon

1. Ang makata na si Mikhail Svetlov (1903-1964), na may nakasulat na mga tula, ay madalas na basahin ang mga ito sa mga kaibigan sa telepono sa anumang oras ng araw o gabi. Ang kaibigan ni Svetlov, na nagising muli sa kalagitnaan ng gabi sa pamamagitan ng isang tawag sa telepono, ay siniraan siya: "Alam mo ba kung anong oras na?"

"Ang pagkakaibigan ay isang 24 na oras na konsepto!" Sagot ni Svetlov.

2. Minsan ay tinanong si Khoja Nasreddin: "Maaari mo bang sabihin sa akin kung gaano karaming mga kaibigan ang mayroon ka sa lungsod na ito?"

"Magkano ngayon," sagot ni Khoja, "Hindi ko masabi, dahil mayroon akong magandang ani sa taong ito, nabubuhay ako nang sagana. At ang mga kaibigan ay kilala sa problema."

3. Tinanong ang isang pantas na taga-Silangan: "Bakit ang mga kaibigan ay madaling nagiging mga kaaway, samantalang ang mga kaaway ay nagiging magkaibigan nang may matinding kahirapan?" Sumagot siya: “Mas madaling sirain ang isang bahay kaysa itayo ito, ang sirain ang isang sisidlan ay mas madali kaysa sa pagkukumpuni nito, ang gumastos ng pera ay mas madali kaysa sa pagkuha nito.”

Pagsasanay "Ano ang Mahalaga para sa Pagkakaibigan?"

Mga layunin:

• pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman tungkol sa pagkakaibigan,
• pagbuo ng mga bagong relasyon sa mga tao sa paligid mo

Gawain: palawakin ang iyong mga ideya tungkol sa mapagkaibigang relasyon.

I-rank ang mga sumusunod na pahayag ayon sa kahalagahan sa iyo. Ano ang mahalaga sa pagkakaibigan:

1. Hayaang kopyahin ng bawat isa ang mga pagsusulit at takdang-aralin.
2. Protektahan ang isa't isa mula sa mga nagkasala.
3. Magkasama ng mga kawili-wiling laro.
4. Marunong makisimpatiya, suportahan, maaliw.
5. Tratuhin ang isa't isa ng matamis.
6. Magsabi ng totoo sa isa't isa, kahit na hindi ito kaaya-aya.
7. Magagawang pagbigyan ang isa't isa.
8. Madalas bumisita sa isa't isa.
9. Palaging magsabi lamang ng magagandang salita sa isa't isa.
10. Marunong magbahagi ng balita.
11. Upang tulungan ang bawat isa.
12. Marunong makinig sa isa't isa at magkaintindihan.
13. Maging mapagparaya sa iba pang kaibigan ng iyong kaibigan.
14. Huwag makipag-away sa isa't isa sa mga bagay na walang kabuluhan.
15. Taos pusong nagagalak sa mga tagumpay ng bawat isa.

Mga Tanong:- Bakit sa palagay mo madalas mong marinig ang mga sumusunod na parirala mula sa mga lalaki: "Wala akong tunay na kaibigan," "Hindi ako makahanap ng mga kaibigan," "Mahirap para sa akin na maging kaibigan," at iba pa?

Saan makakahanap ng kaibigan ang isang tao?

Siyempre, ang mga kaibigan ay matatagpuan kahit saan. Ngunit nais kong tandaan na ang pinakamatalik na kaibigan ay mga kaibigan mula pagkabata at paaralan. Sa paaralan ay mas madaling makahanap ng isang tao kung kanino ka magiging interesado, kung kanino magkakaroon ka ng mga karaniwang plano, mga karaniwang pananaw, mga karaniwang interes, karaniwang mga problema at mga gawain. Mas madali para sa inyo na magkaintindihan.

Sa tingin mo ba may mga limitasyon sa edad para sa pagkakaibigan?

Napag-alaman ng mga pananaliksik at survey na walang mga paghihigpit sa edad. Ngunit gayon pa man, karamihan sa mga tao ay may opinyon na ang isang kaibigan ay dapat na kasing edad o medyo mas matanda o mas bata sa iyo.

Sa konklusyon, ang ilang mga kapaki-pakinabang na tip:

Huwag masyadong mapanuri sa mga tao sa paligid mo. Upang magtatag ng mga relasyon, napakahalaga kung ano ang impresyon na gagawin mo sa mga tao sa paligid mo. Palaging nakikita ka ng mga tao habang ipinakita mo ang iyong sarili.

Upang magkaroon ng mga kaibigan kailangan mong marunong makipag-usap. Ang komunikasyon ay isang sining! Kailangan mong matutong makipag-usap. Sa bagay na ito, huwag maging mapanuri, mapaghinala, malungkot at mapaghinala. Kung ikaw ay palaging masigla, katamtamang bukas, at kalmado, ikaw ay kaakit-akit sa iba.

Gawin ang iyong sarili sa paraang may dahilan ang mga tao na tratuhin ka nang may paggalang at tingnan ka bilang isang malakas at kaakit-akit na tao. Subukang huwag mag-isip ng masama sa sinuman. Bigyan ang iyong sarili ng pagsusulit: subukan sa loob ng isang linggo na huwag paninirang-puri o tsismis tungkol sa sinuman, nang malakas man o sa iyong sarili. Ito ay medyo mahirap! Ngunit lumalabas na kung tayo mismo ay hindi nag-iisip ng masama sa sinuman, kung gayon tila sa atin na ang lahat ay nag-iisip lamang ng magagandang bagay tungkol sa atin.

Buuin ang iyong saloobin at komunikasyon sa iba "sa pantay na mga termino", huwag saktan kung ano ang mahal sa isang tao: ang kanyang istilo ng pananamit, ang kanyang mga libangan, ang kanyang mga mahal sa buhay, ang kanyang mga mithiin at mga halaga.

Mag-ingat sa pagpapatawa. Ang pinaka-mapanganib na katatawanan ay yaong nakadirekta sa ibang tao. Kung ito ay mahal para sa iyo magandang kalooban sarili mo at yung mga nasa paligid mo, tapos bago ka magbiro, isipin mo muna ang kahihinatnan.

Kung tungkol sa payo, bihira silang magturo, ngunit madalas na galit. Samakatuwid, sa mga mahilig magbigay ng payo, nais kong sabihin na dapat lamang silang ibigay kapag hiniling sa iyo at ang mga iyon lamang ang iyong ipagpapasalamat.

Maging matulungin sa mga nakapaligid sa iyo, huwag kalimutang kumustahin, huwag kalimutang batiin ang mga tao sa mga pista opisyal, alalahanin ang mga kaarawan ng mga taong nakapaligid sa iyo.

At saka siguradong mapapansin ka nila, siguradong maaalala ka nila, pahalagahan nila ang komunikasyon mo, pahalagahan at respetuhin ka nila. At bawat isa sa inyo ay magkakaroon ng mga tunay na kaibigan, permanenteng kaibigan na tutulong sa inyo sa pinakamahihirap na sitwasyon sa buhay.

Ngayon subukan nating tandaan ang code ng pagkakaibigan.

Mga tampok ng pag-uusap:

Ito ay mas maginhawa upang magsagawa ng isang pag-uusap kapag ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Maipapayo na palamutihan ang opisina: maghanda ng isang eksibisyon ng mga libro sa paksang ito, kabilang ang kathang-isip, magdisenyo ng mga poster na may mga kasabihan at kasabihan tungkol sa pagkakaibigan.

1. Sa pagtatapos ng bawat aralin, dapat mayroong pagtalakay sa mga resulta. Napag-uusapan ang damdamin ng mga miyembro ng pangkat. Pinag-uusapan ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan o hindi nila nagustuhan, kung ano ang bago nilang natutunan sa pag-uusap, kung ano ang ikinagulat o ikinatuwa nila, kung ano ang mga tanong nila.

2. Sa pagtatapos ng bawat aralin, ibibigay ang takdang-aralin. Mga pagpipilian sa takdang-aralin:

Sumulat ng isang kuwento tungkol sa iyong tunay (o naisip) na kaibigan.

Bumuo at sumulat ng isang patalastas: "Naghahanap ng isang kaibigan" (nagsasaad ng mga katangian na gusto mong makita sa isang kaibigan).

Bumuo at sumulat (kasama ang iyong mga kaibigan) ng isang motto ng pagkakaibigan.

Panayam sa mga magulang. Mga halimbawang tanong: Ano ang pinakamahalaga sa iyo sa isang pagkakaibigan? May totoong kaibigan ka ba? Ilang taon mo na silang kilala? May alam ka ba tungkol sa code o rules of friendship?

3. Ang isang aralin ay palaging nagsisimula sa ilang uri ng warm-up exercise, na naglalayong lumikha ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa pag-uusap. Sa warm-up, maaari mong gamitin ang mga elemento ng psycho-gymnastics o ehersisyo. Mga halimbawa ng pagsasanay:

1. Psycho-gymnastics: “Magpalit ng mga lugar sa lahat ng mga…”

Target: pagbuo ng isang mapagkakatiwalaang kapaligiran sa pagitan ng mga mag-aaral.

Gawain: pagsamahin ang grupo.

Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog na may nawawalang isang upuan. Ang driver ay nasa gitna ng bilog, ang utos ay ibinigay: "ngayon ang lahat ng mayroon..." ay magbabago ng mga lugar. Anumang palatandaan ay tinatawag na: kulay ng buhok, pananamit, kaarawan, atbp. Hindi ka maaaring magpalit sa iyong kapwa sa kaliwa at kanan. Ang driver ay dapat magkaroon ng oras upang umupo sa bakanteng upuan. Kung sino pa ang naiwan na walang lugar ay siya pa ang nagmamaneho.

2. Pagsasanay sa laro: “Hello!”

Target: pagbuo ng mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral.

Gawain: pagpapalapit ng mga miyembro ng grupo sa isa't isa.

Ang mga kalahok ay nagsimulang maglakad sa paligid ng silid. Inaanyayahan silang makipagkamay sa bawat tao sa grupo at sabihing “Hello! Kamusta ka na?" Kailangan mo lang sabihin ang mga salitang ito at wala nang iba pa. Kapag binabati mo ang isa sa mga kalahok, maaari mong palayain ang iyong kamay pagkatapos mong simulan ang pagbati sa ibang tao gamit ang iyong kabilang kamay. Sa madaling salita, kinakailangan na patuloy na makipag-ugnayan sa isang tao mula sa grupo at kumusta sa lahat ng miyembro ng grupo.

Ang laro ay maaari ding gamitin sa pagtatapos ng aralin, na pinapalitan ang pagbati ng isang paalam: "Salamat!" o “Salamat, napakasarap makipagtulungan sa iyo ngayon.”