Играта е водещата дейност на детето в предучилищна възраст. Именно в процеса на игра децата се развиват всестранно. Специална роля в развитието на детето принадлежи на речниковите дидактически игри. Основна характеристикатова ли е в дидактически игриах, всички задачи се предлагат под формата на игра. Играейки децата придобиват знания и усвояват култура на общуване.

Ролята на дидактичните игри за развитието на речта:

Значително увеличаване на речниковия запас;
Насърчаване на развитието на съгласувана реч;
Учат се да пишат история;
Позволява ви да формирате правилното произношение на звуците;
Учат се да подбират правилните думи в зависимост от ситуацията.

Този тип игра позволява на детето да разшири знанията си за света около него. Те не изискват специални скъпи материали. Те могат да се играят навсякъде. Основното в такива игри е владеенето на речта. Ако родителите и детето им пътуват в градския транспорт или стоят на опашка, те могат да играят игри с думи в този момент. Тогава времето ще бъде прекарано с голяма полза.

Дидактическите речеви игри са увлекателни и в същото време образователни. Такива игри не изискват задълбочени познания в областта на педагогиката, така че могат да се използват с голям успех от родителите. Благодарение на такива игри децата развиват жажда за създаване на думи и успешно овладяват родната си реч.

Видове речеви дидактически игри:

Игра с предмети;
Настолна игра;
Словесна игра без използване на визуален материал.

Да организираме дидактическата игра правилно:

Дидактическата игра трябва да отговаря на определени изисквания, за да донесе максимална полза за развитието на детето:

Насърчаване на умственото развитие;
Трябва да бъде вълнуващо, насочено към преодоляване на трудности;
Трябва да използвате хумор, шеги и забавление.

Групи речеви дидактически игри:

1. Игри, по време на които се формира фонематичният аспект на речта;
2. Игри за развитие на лексиката;
3. Игри за развитие на граматическия аспект на речта;
4. Игри за развитие на свързана реч.

Игри за формиране на фонематичния аспект на речта:

Играта "Различен звук"

Възрастен назовава четири думи, детето трябва да назове дума, която звучи различно:
Шок - ток - сок - песен
Сом - ком - къща - легло
Лимон – бетон – морава – куче
Мак - пак - рак - малина
Клон – бебе – мрежа – палто

Играта "Разпознай звука"

Възрастният назовава звука. Детето трябва да го изберете с памук. Например звукът А. Първо възрастният повтаря този звук и след това започва да произнася звуковата серия. Детето трябва да пляска с ръце, когато се чуе звукът А.
Аудио последователността може да изглежда така:
U – O – I – A – E – A - M – Y – Z – A

Игра „Назовете предметите“

На детето се показва сюжетна картина, изобразяваща различни предмети. Звукът се нарича (например K). Детето трябва да назове всички предмети от картинката, чиито имена съдържат посочения звук.

Игри за развитие на речника:

Играта "Събиране на вещи"

Възрастният предлага на детето сдвоени снимки, които изобразяват обекти, които са сходни по предназначение, както и подобни на външен вид. Например ръкавици - ръкавици, чаша - чаша, чиния - чинийка, буркан - гарафа, чорапи - високи колена, ботуши - ботуши, обувки - сандали. След това кани детето да постави в кутия назованата от него картинка.

Играта "Жътва"

Възрастен поставя манекени или истински плодове и зеленчуци на масата. Поставя две кошници наблизо – едната за зеленчуци, а другата за плодове. Детето трябва да вземе едно по едно и да го постави в кошницата с думите: „Сливата е плод, защото расте на дърво“ и т.н.

Игра „Сгънете нещата правилно“

Възрастният показва на детето нарисуван шкаф с рафтове - отгоре за дрехи, а отдолу за обувки. Снимки с изображението са разположени пред детето различни дрехии обувки. Необходимо е да поставите правилно снимките с коментара: „Обувките са обувки, защото се обуват на краката ви“ и така нататък с всички снимки.

Игра "Хвани топката"

Възрастен държи топка в ръцете си и казва дума. Например "черно". В същото време хвърля топката на бебето. Малкият хваща топката и произнася дума с противоположно значение. В тази версия думата е „бял“. Можете да използвате различни части на речта.

Игра "Какво да правя с него?"

Възрастен подготвя различни предмети за играта. Една по една ги показва на детето. Детето трябва да назове възможно най-много опции за използване на този предмет. Например чаша - пийте сок, слагайте моливи в нея, измервайте количеството насипни вещества, поливайте растения.

Игри за развитие на граматическия аспект на речта:

Игра "Довърши изречението"

Възрастен държи топка в ръцете си. След като произнесе началото на изречение, той го хвърля на детето. Детето хваща топката и допълва изречението с една дума. Например „В гората растат...“ (гъби, дървета, храсти, горски плодове и др.).

Играта "Предложение"

Възрастен казва една дума. Детето трябва да измисли изречение, съдържащо тази дума. Например, възрастен казва думата „топка“ и детето измисля изречение с нея (например те ми купиха топка).

Игра "Поправете изречението"

Възрастен произнася изречение на дете със семантична грешка. Детето трябва да намери грешката и да коригира изречението.
Примерни изречения:

1. Ябълките растат на бреза.
2. Момичето ядеше чаша.
3. В Африка беше много студено.
4. Момчето облече палтото си на краката.
5. Пилетата хранят птицата.

Игри за развитие на съгласувана реч:

Играта "Измисли история"

Възрастният предлага на детето 4-6 картинки, свързани с един сюжет. Детето трябва да ги подреди в правилния ред и да измисли история.

Играта "Намерете място"

Възрастен поставя поредица от снимки в един ред, свързани с един сюжет. Той не публикува само една снимка, а кани детето да намери място за нея, за да създаде свързана история. След като възстанови реда, детето трябва да озвучи историята.

Играта "Това не се случва"

На детето се показва абсурдна картина и се иска да каже какво точно е абсурдно в нея.
Задължително се включват дидактически игри за развитие на речта Ежедневиетобебе, за да стимулира познавателната му дейност. Колкото по-често детето играе игри с думи у дома, толкова по-добре ще се развие речта му.

Прекарвайте повече време в игри с детето си.

ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

1. Игри за развитие на фонетико-фонематичния аспект на речта

"Да играем на приказка"

Възрастният кани детето да си спомни приказката „Трите мечки“. След това, променяйки височината на гласа си, той иска да познае кой говори: Михайло Иванович ( нисък глас), Настася Филиповна (среден глас) или Мишутка (висок глас). Същата реплика се произнася последователно в глас с различна височина, в три варианта:

Кой седеше на стола ми?

Кой яде от чашата ми?

Кой спа в леглото ми?

Кой беше в нашата къща? И така нататък.

"Развален телефон"

Цел: да се развие слуховото внимание при децата.

Правила на играта. Думата трябва да бъде предадена по такъв начин, че децата, които седят наблизо, да не могат да чуят. Който е предал неправилно думата, т.е. съсипа телефона, премества се на последния стол.

Действие в играта: прошепнете дума в ухото на играча, който седи до вас.

Напредък на играта. Децата избират водач, използвайки стихче за броене. Всички сядат на столове, поставени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на седящия до него, който я предава на следващия и т.н. Думата трябва да стигне до последното дете. Водещият пита последния: „Каква дума чу?“ Ако каже думата, предложена от водещия, значи телефонът работи. Ако думата е грешна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки с последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е сгрешил и е „повредил телефона“. Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

"Светофар"

Възрастен дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилно имеЗа да се покаже на снимката, той трябва да повдигне зелен кръг, ако не е правилно - червен. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

Baman Paman Banan Banam Витамин Митанин Фитамин wavan davan

Bawan vanan vitanin mitavin fitavin album aybom anbom

Abbom cell kite cella alpom almom alm alm ablem kjekta

Цвете Тлекта

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (формиране на речник)

„Преминаваме към нов апартамент»

Цел: да научи децата да различават предмети, които са сходни по предназначение и сходни по външен вид, да им помогнат да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.

Материал на играта:

1. Предметни снимки (сдвоени): чаша-чаша, чаша-чаша, масло-захарница, чайник-кафе, тенджера-тиган, шал-кърпа, шапка-шапка, рокля-сарафан, пуловер-жилетка, панталон-къси панталони, чорапи- доленки, чорапи-чорапи, ръкавици-ръкавици, обувки-сандали, чехли-сандали, раница-куфарче, полилей-настолна лампа.

2. Кутии за сгъване на картини.

Напредък на играта: играят 6 деца. Учителят дава на всяко дете 2-3 чифта картинки, например: чаша-чаша, шал-кърпа, раница-куфарче. Той казва: „Деца, имаме нов апартамент. Трябва да съберем всичките си неща и да ги опаковаме за преместване. Първо ще опаковам чиниите. Ти ще ми помогнеш. Дайте ми само това, което назовавам. Бъдете внимателни - много неща изглеждат подобни. Не бъркайте, например, чаша с чаша или чайник с кана за кафе. Ще сложа събраните съдове в синя кутия.”

Учителят назовава по един предмет от всяка двойка, например кана за кафе. Ако детето сгреши (показва чайник), картината остава

него. До края на играта децата не трябва да имат нито една снимка. Губещият е този, у когото са останали снимките. След това, за да активира съответния речник в речта на децата, учителят кани едно дете да извади събраните картинки от кутията и да каже какво е получило, а останалите да назоват предмета в двойка с представения.

"Върхове-корени"

Дидактическа задача: Упражнете децата да класифицират зеленчуците (на принципа: какво е годно за консумация - коренът или плодът на стъблото).

Правила на играта. Можете да отговорите само с две думи: върхове и корени. Който направи грешка, плаща неустойка.

Игра действие. Игра на загуби.

Напредък на играта. Учителят изяснява с децата какво ще нарекат върхове и какви корени: „Ядивният корен на зеленчука ще наречем корени, а ядливият плод на стъблото – върхове.“

Учителят назовава зеленчук, а децата бързо отговарят какво е годно за консумация в него: върховете или корените. Този, който направи грешка, плаща неустойка, която се откупува в края на играта.

Учителят може да предложи друг вариант; той казва: „Върховете - и децата помнят зеленчуци, чиито върхове са годни за консумация.“

"Плодове зеленчуци"

Цел на играта: разграничаване на подобни понятия.

Напредък на играта. В началото на играта водещият напомня на децата кои растения наричаме плодове и кои зеленчуци. За плодове изберете картинката „Градина“, а за зеленчуци – „Зеленчукова градина“. Тези снимки са разположени на различни краища на масата. Снимки на предмети, изобразяващи плодове и зеленчуци, лежат на купчина на масата, обърнати надолу. Децата последователно вземат по една снимка от купчината, назовават я и обясняват към коя група принадлежи. Обяснението трябва да е пълно: „Доматът е зеленчук, защото расте в градината.“ Ако детето даде грешен отговор, картината се връща на мястото си и ако детето правилно е назовало картинката и я е приписало на желаната концепция, то я взема за себе си. Играта приключва след

Всички снимки ще се пазят от децата. Този с най-много снимки печели.

Играта „Плодове и плодове“ се играе по същия начин, само че преди играта тези понятия се изясняват и се избират други картинки-символи: храст за плодове и дърво за плодове.

"домашен дом"

Цел: разграничаване на понятията „облекло“ и „обувки“.

Напредък на играта. Създава се следната игрова ситуация: „Куклата на Катя има парти за новодомци. Тя трябва да опакова нещата си, за да се премести в нов апартамент. Помогнете й да подреди нещата си правилно, така че лесно да намери всичките си рокли и обувки на новото си място. В една кутия ще сложим дрехите, а в другата обувките.” След това на детето се дават два комплекта предметни картинки и две кутии, всяка със собствен символ: рокля за дрехи, ботуши за обувки.

Лото „В света на растенията“

Цел на играта: Консолидирайте обобщаващи думи: цветя, дървета, зеленчуци, плодове, плодове; активиране на лексиката по тези теми.

Описание на играта. Лото се състои от шест големи карти, в средата на които има сюжетна картинка, изобразяваща дадена група растения в природата. По краищата има предметни снимки, свързани с една обща концепция, например цветя или дървета. В допълнение към големите карти има малки карти със същите сюжетни картинки.

Напредък на играта. Играта се провежда на общо правилолото игри. Когато всички малки карти са раздадени, всеки играч трябва да назове цялата група от своите думи - имената на растенията - с една дума.

"То лети, а не птица"

Цел: разграничаване на понятията „птици“ и „насекоми“.

Напредък на играта. Водещият задава гатанки за птици и насекоми.Децата решават гатанки и обясняват към коя тематична група принадлежи това животно. Ако отговорът е верен, водещият дава на детето чип или символ на това животно. Този, който събере най-много чипове, печели. Преди играта водещият напомня на децата за разпознавателните характеристики на птиците: те имат пера, човки, нокти, крила, строят гнезда и излюпват пиленца, могат да пеят, големи са. Насекомите са малки, имат шест крака, не излюпват пиленца и нямат пера.

В тъмна тъмница Червени лапи

Момичетата са красиви. Прищипват ви петите

Без конец, без игли за плетене (гъска)

плетене.

(Пчели в кошера)

Черен, пъргав, се появи в жълто кожено палто,

Довиждане, две черупки. Викове "крак"

(Пиле) Врагът на червеите. (топ)

Птица летеше, не животно, не птица,

Не оперен, не крилат, Но носът е като игла за плетене.

Кой ще я убие? Цветето спеше и изведнъж се събуди:

Човешка кръв Не исках да спя повече.

Ще се разлее. Той се премести, той започна,

(Комар) Извиси се и отлетя. (Пеперуда)

Има много майстори на Vereshchanye, бели страни.

Изрязаха колибата без ъгли. И името й е... (сврака).

(Мравки)

Малко момче Жу-жу, жу-жу,

Седя на клон в сива топка,

Слушам из дворовете, повтарям буквата Ф,

Събира трохи, знаейки това писмо твърдо,

Нощува на полето, бръмча през пролетта и лятото.

Той краде коноп. (Буболечка)

(Врабче)

На поляна близо до елхите, Има дворец на стълб,

Къщата е построена от игли. В двореца има певец,

Той не се вижда зад тревата, но се казва... (скорец).

И там има милион жители. (Мравуняк.)

„Замъглено писмо“

Цел: Упражнение в съставянето на общи упражнения.

Материал. Плюшено мече.

Организация. Педагог:

Малкото мече получи писмо от брат си. Но дъждът замъгли някои думи. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Ето писмото: „Здравей, Мишутка. Пиша ти от зоопарка. Веднъж не послушах майка ми и стигнах дотам, че... Дълго се лутах из гората и... Излизайки на една поляна, паднах... Паднах в дупка, защото... Там беше толкова дълбоко, че... Дойдоха ловци и... Сега аз живея в... Имаме площадка за... Има много в площадката за малки животни... Играем с... За тях се грижат... Те ни обичат, защото... Треньор от... Довиждане. Топтигин“.

Докато чете писмото, учителят използва интонация, за да насърчи децата да довършат изреченията.

"Живи думи"

Цел: Упражняване на съставяне на изречения по структурна схема.

Организация. Всяко дете изобразява дума. Възпитател: - Нека Слава изобрази думата „мечка“; Аня - думата „обича“. Коя трета дума да изберем? (Мед) Прочетете изречението: „Малката мечка обича мед.“ Нека разменим втората и третата дума. Какво стана? (Малката мечка обича мед). Нека сега първата дума стане последна. Какво ще се случи? (Малката мечка обича мед). Нека заменим думата "мед" с друга. Сега Катя ще използва думата „преобръщане“. Прочетете изречението (Малката мечка обича да се търкаля). И сега? (Малката мечка обича да се търкаля).

Съставете свои изречения с думата "мече". (Мечето е плоскокрако, Мечето обича малини, Мечето спи...)

„Добавете изречение“

Правила на играта. Трябва да намерите и кажете дума, за да направите пълно изречение. Трябва да добавите само една дума.

Напредък на играта. Учителят казва няколко думи от изречението, а децата трябва да добавят нови думи към него, за да направят пълно изречение, например: „Мама купи ... - ... книги, тетрадки, куфарче“, продължават децата.

„Излезте с предложение“

Дидактическа задача: Развиване на речевата активност и бързото мислене на децата.

Правило на играта. Можете да подадете камъчето на друг играч само след като сте измислили изречение с посочената водеща дума.

Напредък на играта. Децата и учителят седят в кръг. Учителят обяснява правилата на играта:

Днес ще излезем с предложения. Аз ще кажа една дума, а вие бързо ще измислите изречение с тази дума. Например, ще кажа думата „близо“ и ще дам на Даша камъче. Тя ще вземе камъче и бързо ще отговори: „Живея близо до детска градина" След това тя казва думата си и подава камъчето на човека, който седи до нея. Думата в изречението трябва да се използва във формата, в която лицето, което отгатва, я предлага. И така, на свой ред, в кръг, камъчето преминава от един играч на друг. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

„Кой ще забележи повече басни?“

Дидактическа задача: Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации, да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ или стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни най-много басни, спечели).

Напредък на играта. Децата сядат, така че да могат да поставят чипове на масата.Учителят обяснява правилата на играта:

Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Объркване.” В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, ще забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, печели. Чипът може да бъде оставен само когато вие сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, подчертават се места с басни.

След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.

След това се чете следващата част от стихотворението. Трябва да следим децата да не се изморяват, защото... играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе. В края на играта трябва да бъдат похвалени тези, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

„Къде е началото на историята?“

Цел: Да се ​​научите да предавате правилната времева и логическа последователност на история с помощта на серийни снимки.

Напредък на играта. От детето се иска да състави история. Въз основа на снимки. Снимките служат като вид схема за историята, което ви позволява точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картинка детето прави едно изречение и заедно те се свързват в последователна история.

„Намерете място за снимката“

Цел: да научите как да следвате последователността от действия.

Напредък на играта. Пред детето се поставя поредица от картинки, но една картинка не се поставя в редица, а се дава на детето, за да намери правилното място за нея. След това детето трябва да състави история въз основа на възстановената поредица от снимки.

Комплекти серийни снимки за публикуване

"Поправете грешката"

Цел: да научите как да установите правилната последователност от действия.

Напредък на играта. Поредица от снимки са поставени пред детето, но една картина е на грешното място. Детето намира грешката, поставя картинката на правилното място и след това измисля история въз основа на цялата поредица от картинки.

„Коя снимка не е необходима?“

Цел: да научите как да намирате подробности, които не са необходими за дадена история.

Напредък на играта. Поредица от снимки се поставят пред детето в правилната последователност, но една картина се взема от друг комплект. Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история

ФАЗА НА РАЗВИВАНЕ

"повтаряне"

От детето се иска да повтори подобни думи, първо с 2, след това с 3 в дадения ред:

Мак-бак-так

Ток-ток-ток

Бул-бак-бак

Язовир-къща-дим

Com-house-gnome

чиле-валяк-поток

loaf-bud-concrete

будка-тръба-патица

клон от памучна вата

филм за клетки

При възприемане на думи не е необходимо познаване на понятията. Особеността на тази и следващите селекции от думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав и не съдържат трудни за произнасяне звуци.

„Изглежда, че не изглежда така“

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е сходна по звуков състав с останалите три:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-turkey-house

Лимон-кола-котка-пъпка

Мак-бак-метла-рак

Лопатка-джудже-венец-валяк

Ток-полар-лимон-вана

Клон-диван-клетка-мрежа Пързалка-къща-чиле-поток

„Улови звука“

Гласни звуци, маркирани в звуковия поток (A, O, U, I, Y, E).

Възрастният назовава и многократно повтаря гласния звук, който детето трябва да различи сред другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова серия, например:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Лото „Назовете картината и намерете гласния звук“

Цел: да научи децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири във всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако снимката е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип, печели този, който първи покрие снимките му.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в дума. Играта се играе по същия начин: водещият извиква изолиран съгласен звук (в думите-имена на картинки от това лото можете да различите звуците: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С , Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), като децата трябва да назоват желаната картинка.

„Кой може да намери двадесет предмета, чиито имена съдържат звука S?“

Цел: консолидиране на способността за подчертаване на даден звук в дума въз основа на представяне, развитие на визуално внимание, научаване за броене.

Описание на играта. Дадена е сюжетна картинка, в която има много сюжетни картинки, включително такива, съдържащи звука С в заглавието (трябва да има двадесет такива картинки)

Напредък на играта. Децата имат право да гледат снимката и името необходими елементи. Печели този, който назове най-много предмети. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а водещият проверява дали задачата е изпълнена правилно и определя победителя.

Лото „Назовете картината и намерете първия звук“

Цел: да научи децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири на всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако картината е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип. Печели този, който пръв затвори снимките си.

„Затворете веригата“

Правило: първата дума се съпоставя с дума, която започва със звука, който завършва с първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с подаване на топката или да се изпълняват настолна играсъс снимки и практикувайте децата да подреждат верига, без първо да говорят на висок глас, само чрез представяне.

За да премахнете грешките и да научите децата да действат според правилата и сами да контролират хода на играта, веригата трябва да бъде затворена. Ако всички операции се извършват в необходимата последователност, веригата е затворена, т.е. началото среща края. Трябва да започнете да играете от картинка, маркирана със специална икона. Систематичната игра помага при решаването на проблемите на умственото развитие на децата, т.к подобрява се такова ценно качество на паметта като припомняне, значително се подобрява доброволното внимание и се развива скоростта на мислене. Детската реч става по-ясна, по-правилна и изразителна.

„Намерете място за чипа“

Цел на играта: да научите как да определяте мястото на даден звук в дума (начало, среда, край), въз основа на силно произношение.

Описание на играта. За да играете играта ще ви трябват карти, всяка с картинка на предмет и диаграма: правоъгълник, разделен на три части. В горния десен ъгъл има буква, обозначаваща даден звук. Освен предметни картинки се подготвят и чипове според броя на картите.

Напредък на играта. Няколко души могат да играят, но не повече от наличния брой карти. Всички карти и чипове са на масата. Играчите вземат по една карта, разглеждат и назовават на глас картинката, буквата и определят позицията на дадения звук в думата - името на картинката, като поставят чип на съответното място според схемата. След това вземат следващата карта. Играта продължава, докато всички карти бъдат анализирани. Печели този, който успее да анализира правилно най-много карти.

Картинки за играта: зебра(b), автобус(и), халат(l), щъркел(и), чапла(t), кошер(y), пуйка(k), лос(o), бизон(r), писалка (h), вестник (t), часовник (и), котка (w), край (w), слънце (z).

„Разходете се и не се изгубете“

Цел: да научите как да определяте мястото на звук в дума (начало, среда, край) чрез представяне.

Описание на играта. Играта се състои от игрални полета (отделно поле за всеки звук), върху които са поставени картинки и диаграми. Лабиринтите са положени от картина на картина: те започват от всеки раздел на диаграмите и отиват към следващите снимки. Само един лабиринт ще доведе до следващата картина: тази, която се отклонява от правилната позиция на дадения звук (звукът се дава от буквата, разположена в ъгъла на игралното поле). Ако играчът правилно определи местоположението на звука във всяка картина той ще премине през лабиринта от картина на картина и ще се върне към началното движение (трябва да се движите по посока на часовниковата стрелка от всяка картина). Печели този, който пръв се върне в началото на своето игрално поле.

Лото "Пароними"

Цел: развитие на способността за разграничаване на думи - пароними на ухо.

Описание на играта. Играта се състои от големи карти, върху които са нарисувани няколко картинки, имената на които могат да бъдат двойки думи - пароними, но сдвоените картинки не са на една и съща карта. Водещият има малки карти с написани думи.

Напредък на играта. Водещият произнася думата на глас. Детето, което има този предмет, изобразен на картата, трябва да вдигне ръка и да каже името на своята снимка. Ако отговорът е верен, водещият му позволява да покрие тази снимка с чип или карта - името на тази дума (в този случай децата ще практикуват глобално четене). Ако е сбъркал, а всъщност лидерът е посочен двойна дума, играчът получава наказателна точка. Победител е този, който затвори снимките си по-бързо и получи по-малко наказателни точки.

Карти с думи за играта: рак, мак, покрив, плъх, марка, тениска, вана, макара, кутия, кок, душ, спирала, лък, превръзка, супа, зъб, дим, къща, орех, чавка, буркан , папка, платика, гора, кула, обработваема земя, кит, котка, патица, въдица, мишка, мечка, рога, лъжици, топка, шал, тенекия, шест, лама, рамка, уши, патици, шейни, танкове.

„Всеки звук има своя собствена стая“

Цел: да научите как да изпълнявате пълно звуков анализдуми, базирани на звукови модели и чипове.

Напредък на играта. Играчите получават къщи с еднакъв брой прозорци. Жителите - "думи" - трябва да се преместят в къщите и всеки звук иска да живее в отделна стая.

Децата броят и правят изводи колко звука трябва да има в една дума. След това водещият произнася думите, а играчите назовават всеки звук поотделно и поставят чиповете върху прозорците на къщата - „попълнете звуците“. В началото на обучението лидерът говори само думи, подходящи за сетълмент, т.е. такива, в които ще има толкова звуци, колкото прозорци има в къщата. На следващите етапи можете да кажете дума, която не може да бъде „уредена“ в дадена къща, а децата чрез анализ се убеждават в грешките. Такъв наемател е изпратен да живее на друга улица, където живеят думи с различен брой звуци.

„Кой ще бъде поканен да посети“

Цел: да научите как да определяте броя на звуците в думите, произнесени на глас от самото дете.

Напредък на играта. Играят четирима души, като всеки играч има някаква къща. На масата има сюжетни картинки с изображения на различни животни (според броя на играчите), както и купчина карти с изображенията надолу. Децата избират снимките, от които се нуждаят, от тези, които лежат с лицето нагоре - „намерете собственика на къщата“. След това всеки на свой ред взема по една карта със снимка от купчината, казва думата на глас и определя дали трябва да „покани тази снимка в къщата ви на посещение или не“. Ако думата - името на картината, отворена от детето - има същия брой звуци като подметката - "собственикът", тогава трябва да го поканите да посети и тогава играчът получава правото да прави допълнителни ходове, докато се среща неподходяща картина. Ако броят на звуците е различен, картината се поставя в края на стека. Печели този, който пръв е извикал гостите си. Един комплект включва четири картинки с всеки брой звуци. Картинен материал за играта: картинки - „собственици”: котка, вълк, дива свиня, куче; картинки - „гости“: три звука - оса, сом, бръмбар, рак; четири звука - коза, бухал, бобър, къртица; пет звука - жака, жираф, мармот, мечка; шест звука - крава, пиле, заек, врана.

„Решете пъзела“

Цел: да научите как да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от срички.

Напредък на играта. На децата се дават карти с две картинки. На картата има дума „скрит“. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума - име и след това образуване на дума от тях, например: лайка, самолет - роса. Печели този, който състави най-много думи.

Гълъби, раци - планински

Бутилка, офика - боракс

Топки, легени - мента

Кораб, чучулига - кожа

Крекери, топчета - суха земя

Лайка, легени - компания

Телефон, малина - тема

Зарибяване, домът е чудо

Карета, планинска пепел - Варя

Молив, буркан - глиган

Банан, пеперуда - баба

Колобок, марка - комар

Момиче, лопатата е нещо

Лисички, самолет - лисица

Шуба, ракета - Шура

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (обогатяване речников запас)

„Събери пет“

Цел: да научите как да присвоявате отделни обекти на определени тематични групи.

Напредък на играта. За да играете играта, трябва да подготвите набор от предметни картинки, състоящ се от няколко тематични групи (дрехи, съдове, играчки, мебели и др.) Играят няколко човека, според броя на тематичните групи. Снимките лежат на масата с лицето надолу. Всеки взема една снимка, назовава я и родовото понятие, към което тази снимка принадлежи. По този начин се установява каква група ще събере всеки участник. Ако са избрани еднакви групи, се отваря още една картина. След това водещият показва на играчите една снимка наведнъж и те трябва да поискат една или друга снимка: „Имам нужда от кукла, защото събирам играчки.“ Победител е този, който пръв е събрал своята група от снимки (броят на снимките във всяка група трябва да е еднакъв, например шест снимки).

Цел: разширяване на глаголния речник по тази тема.

Напредък на играта. Водещият чете стихотворение на Г. Сапгир на децата.

Вятърът носеше пролетна песен

Ловджийско куче излая песен,

Вълкът изви тази песен в края на гората,

Жабите дружно крякаха песента си.

Бикът тананикаше тази песен колкото можеше.

Рисът измърка

Сом си тананика.

Бухалът извика

Вече изсъска

И славеят изпя тази песен.

"Щафетно състезание"

Цел: активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. Играчите стоят в кръг. Лидерът има щафета. Казва дума и предава щафетата на детето, което стои до него. Той трябва да избере подходящата дума за действие и бързо да предаде пръчката нататък. Когато щафетата се върне към водача, той задава нова дума, но подава щафетата в друга посока. Ако някой се затрудни да назове дума или избере грешна дума, получава наказателна точка. След като играч е отбелязал три наказателни точки, той излиза от играта. Този с най-малко наказателни точки в края на играта печели.

Прогрес на играта: кучето лае, хапе, тича, пази, скимти, вие; котка – мърка, ловува, играе, дреме, мяука, драска.

"Обратно"

Дидактическа задача: Развиване на интелигентността и бързото мислене на децата.

Правило на играта. Назовете думи, които имат само противоположно значение.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Децата и учителят седят на столове в кръг. Учителят казва дума и хвърля топка на едно от децата, детето трябва да хване топката, да каже думата с противоположно значение и отново да хвърли топката на Учителя. Учителят казва: „Давай“. Детето отговаря „Назад“ (надясно - наляво, нагоре-надолу, под - горе, далеч - близо, високо - ниско, вътре - отвън, по-нататък - по-близо). Можете да произнасяте не само наречия, но и прилагателни, глаголи: далеч - близо, отгоре - отдолу, отдясно - отляво, вратовръзка - развързване, мокра - суха и т.н. Ако този, на когото е хвърлена топката, се затруднява да отговори, децата, по предложение на учителя, казват в хор точната дума.

"Кой знае повече"

Дидактическа задача: Развийте паметта на децата; обогатяват знанията си по предметите, култивират такива качества на личността като находчивост и интелигентност.

Правило на играта. Запомнете и назовете как може да се използва същият предмет.

Игра действие. Състезание - кой може да посочи най-много начини за използване на предмета.

Напредък на играта. Децата, заедно с учителя, седят на столове (на килима) в кръг. Учителят казва: "Имам чаша в ръцете си." Кой може да каже как и за какво може да се използва?

Децата отговарят:

Пийте чай, поливайте цветя, измервайте зърнени култури, покривайте разсад, поставяйте моливи.

Точно така”, потвърждава учителят и при необходимост допълва отговорите на децата. Сега да играем. Аз ще назовавам различни предмети, а вие ще помните и назовавате какво можете да правите с тях. Опитайте се да кажете колкото е възможно повече. Учителят предварително избира думите, които ще предложи на децата по време на играта.

„Кажи го по различен начин“

Дидактическа задача. Научете децата да избират синоним - дума, която е близка по значение.

Напредък на играта. Учителят казва, че в тази игра децата ще трябва да запомнят думи, които са подобни по значение на думата, която той назовава.

„Голям“, предлага учителят. Децата назовават думите: огромен, голям, огромен, гигантски.

„Красив“ - „красив, добър, красив, очарователен, прекрасен“.

„Мокро“ - „влажно, мокро“ и др.

„Избери дума“

Дидактическа задача: Развиване на интелигентността на децата и способността да подбират думи с правилно значение.

Напредък на играта. Учителят, обръщайки се към децата, им задава въпроси, например: „Помнете ли какво можете да шиете? Отговори на децата: „Рокля, палто, сарафан, риза, ботуши, кожено палто и др. „По дяволите – чорапи, чорапи, ръкавици без ръкави, шал.“ „Вратовръзка – връзки за обувки, връв, шал, вратовръзки.“ „Издърпайте шапка, шал, шапка, панама, шапка без козирка, шапка, Буденовка.“ „Носете палто, рокля, чорапи, кожено палто, шлифер, пола, сарафан, чорапогащник“ и т.н.

"Първокласник"

Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията на децата за това, което трябва да учи първокласник в училище, да се култивира желание за учене в училище, спокойствие и точност.

Правило на играта. Събирайте предмети при сигнал.

Игра действие. Състезание - кой бързо ще събере всичко необходимо за училище в куфарче.

Напредък на играта. На масата има две куфарчета. На други маси има учебни пособия: тетрадки, буквари, моливи, химикалки, цветни моливи и др. кратък разговорче децата подготвителна групаскоро ще отидат на училище и че сами ще съберат всичко необходимо за училище в куфарчетата си, започват играта, двама играчи отиват на масата; по команда на водача те трябва да изберат необходимите учебни пособия,

внимателно ги поставете в куфарчето и го затворете. Който направи това пръв, печели. За да продължи играта, децата, които изпълнят задачата, избират други участници, които да заемат мястото им. Останалите действат като фенове и обективно оценяват победителите.

Играта определя името и предназначението на всички елементи. Учителят насочва вниманието на децата към това. Че не само трябва да сгънете всичко бързо, но и внимателно; награждава тези, които точно следват тези правила в играта.

"тяло"

Дидактическа задача: Развийте слуховото внимание, активирайте речника, мисленето; развиват интелигентност.

Правила на играта. Можете да "поставите" само тези думи, които завършват на -ok в полето; Този, който каже думата, предава кутията на друго дете.

Игрови действия. Имитация на движение, като че ли предмет се спуска в кутия; който направи грешка, като назове предмет с различен край, плаща неустойка, която след това се връща.

Напредък на играта. Играчите сядат на масата. Учителят поставя кошницата на масата и пита:

Виждате ли, деца, тази кутийка? Знаете ли какво можете да поставите в кутията? В това поле ще поставите всичко, което може да се нарече с дума, завършваща на -ок. Например: ключалка, шал, чорап, чорап, дантела, лист, бучка, кок, кука. Гъбички, кутии и др. Всеки слага в кутията каквото иска според правилото и го предава на съседа си, който също поставя едно от нещата, чието име завършва на -ок и предава кутията нататък.

„Намерете допълнителната снимка“

Избира се поредица от рисунки, сред които три рисунки могат да бъдат комбинирани в група според обща черта, а четвъртият е екстра.

Предложете на детето си първите четири рисунки и го помолете да премахне допълнителната. Попитайте: „Защо мислиш така? По какво си приличат рисунките, които сте оставили?“

„Назовете три предмета“

Дидактическа задача: Упражнете децата да класифицират предмети.

Правила на играта. Назовете три предмета с една обща дума. Който направи грешка, плаща неустойка.

Напредък на играта. Деца, казва учителят, ние вече сме играли различни игри, където трябваше бързо да намерите точната дума. Сега ще играем подобна игра, но само ние ще изберем не една дума, а три наведнъж. Ще назова една дума, например мебели, а този, на когото хвърлям топката, ще назове три думи, които могат да се нарекат мебели с една дума. Какви предмети могат да се нарекат с една дума мебели?

Маса, стол, легло.

„Цветя“, казва учителят и след кратка пауза хвърля топката на детето. Той отговаря: "Лайка, роза, метличина."

В тази игра децата се учат да класифицират понятия от три вида в едно общо понятие. В друга версия на играта децата, напротив, се учат да намират общи понятия, използвайки няколко специфични понятия. Например, Учителят призовава: „Малини, ягоди, касис“. Детето, което хвана топката, отговаря: „Ягоди“. По-сложна версия на играта би била, когато учителят промени задачата по време на една игра: тогава той се обажда понятия за вида, а децата намират

Generic, след това назовава родови понятия, а децата посочват конкретни. Тази опция се предлага, ако децата често играят различни игри за класифициране на предмети.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

„Да напишем писмо до куклата“

Цел: да научите как да определяте броя на думите в изречение въз основа на помощни средства.

Напредък на играта. За да играете играта, трябва да подготвите дълги ленти за изречения и къси ленти за подреждане на думи. Водещият казва изречение, децата излагат дълга лента - „напишете писмо до куклата“. Вторият път слушат същото изречение и поставят толкова къси ленти под дългата лента, колкото думи има в изречението. След това второто и третото изречение се анализират по същия начин.

След като го „запишете“, можете да помолите някой да „прочете“ първото изречение, второто и така нататък, за да развиете неволна памет.

„Кажи думата“

Цел: да се консолидира използването на съществителни в родителен случай в речта множествено число.

Напредък на играта. Познати стихотворения се четат на глас на децата, без да се довършват последна дума. (Тази дума е в родителен падеж на множествено число). Децата добавят липсващата дума и получават чип за всеки верен отговор. Печели този, който събере най-много чипове.

Давам ти честната си дума: Той каза: „Ти си злодей,

Вчера в пет и половина. Ядете хора

Видях две прасета. И така, за този моят меч -

Без шапки и... (обувки) Главата ти от... (рамене)

Чакай, не е ли за теб Мравка, мравка

Миналата седмица. Не съжалява... (обувки)

Изпратих два чифта

Отлично... (галоши)

Робин Бобин Барабек. Къде е убиецът, къде е злодеят?

Изядох четиридесет... (човек) Не ме е страх от него... (нокти)

"Кого виждам, какво виждам"

Цел: да се разграничат в речта формите на винителния случай на одушевени и неодушевени съществителни, развитие на краткосрочната слухова памет.

Напредък на играта. По-добре е да играете тази игра, докато вървите, за да има повече обекти пред очите ви за наблюдение. Няколко души могат да играят. Преди да започне играта, те се уговарят да назовават предметите около тях. Първият играч казва: „Виждам... врабче“ и хвърля топката на всеки играч. Той трябва да продължи: „Виждам врабче, гълъб“ - и хвърля топката на следващия. Ако някой не може да продължи да изброява обектите, които могат да бъдат наблюдавани в дадена ситуация, той е извън играта. Започва следващия кръг, изготвя се ново предложение и т.н.

"Криеница"

Цел: да научите да разбирате и правилно да използвате предлози с пространствено значение в речта (в, върху, около, преди, под).

Напредък на играта. Мишка и Мишка са на гости на децата. Животните започнаха да играят на криеница. Мечката води, а мишката се крие. Децата затварят очи. Мишката се скри. Децата отварят очи. Мечката гледа: „Къде е мишката? Сигурно е под пишещата машина. Не. Къде е той, момчета? (В пилотската кабина) И т.н.

"Обясни защо..."

Цел: да преподавате правилно, да изграждате изречения с причинно-следствена връзка, развитие логично мислене.

Напредък на играта. Фасилитаторът обяснява, че децата ще трябва да довършат изреченията, които фасилитаторът започва да казва, използвайки думата „защото“. Можете да изберете няколко опции за едно начало на изречение, основното е, че всички те правилно отразяват причината за събитието, посочено в първата част. За всяко правилно изпълнено продължение играчите получават чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

Недовършени предложения за играта:

Вова се разболя... (настина) Мама взе чадър... (вали)

Децата си легнаха... (късно) Много съм жаден... (горещо)

Ледът на реката се стопи... (топлина) Дърветата се залюляха силно... (духа вятър)

Стана много студено... (започна сняг)

"Едно и много"

Цел: научете се да променяте думите по числа.

Напредък на играта. „Сега ще играем тази игра: аз ще назова един предмет с дума, а вие ще назовете думата така, че да получите много предмети. Например, аз ще кажа „молив“, а вие трябва да кажете „моливи“.

Думи за играта:

Книга писалка лампа маса прозорец

градски стол ухо брат флаг

дете лице стъкло трактор езеро

име пролет приятел семе диня

„А сега нека опитаме обратното. Аз ще кажа дума, която обозначава много предмети, а ти ще кажеш един.”

Думи за играта:

нокти облаци вълни листа

цветята видяха добре направени стъбла

„Добавяне на думи“

Цел: да научите как да съставяте общи изречения.

Напредък на играта. „Сега ще направя предложение. Например „Мама шие рокля“. Какво мислите, че може да се каже за роклята, каква е тя? (коприна, лято, светло, оранжево). Ако добавим тези думи, как ще се промени фразата?“ Мама шие копринена рокля. Мама шие лятна рокля. Мама шие лека рокля. Мама шие оранжева рокля.

Предложения за играта:

Момичето храни кучето.

Пилотът управлява самолета.

Момчето пие сок.

„Разгадайте думите“

Цел: научете се да съставяте изречения с тези думи.

Напредък на играта. Думите в изречението са разбъркани. Опитайте се да ги поставите на мястото им. Какво ще се случи?

Предложения за играта:

1. Дим, идващ, тръби, от.

2. Обича, малко мече, скъпа.

3. Стои, във ваза, цветя, в.

4. Ядки, в, катерица, куха, криене.

„Открийте грешката“

Цел: научете се да намирате семантична грешка в изречение.

Напредък на играта. „Чуйте изреченията и ми кажете дали всичко в тях е правилно. Как трябва да се коригира изречението?

1. През зимата в градината цъфтяха ябълки.

2. Под тях лежеше ледена пустиня.

3. В отговор му кимам с ръка.

4. Самолетът е тук, за да помага на хората.

5. Скоро успях с кола.

6. Момчето счупи топката със стъкло.

7. След гъбите ще има дъждове.

8. През пролетта поляните заляха реката.

9. Снегът беше покрит с буйна гора

"Прав или не?"

Цел: научете се да намирате граматически грешки.

Напредък на играта. — Мислиш ли, че е възможно да се каже това?

1. Мама поставя ваза с цветя на масата.

2. Когато искат да купят нещо, те губят пари.

3. Баба и дядо живеят под къщата на ръба на гората.

4. На пода има красив килим.

„Защо изреченията са неточни? – пита допълнително учителката децата.

4. Игри за развитие на свързана реч

"Познай"

Цел на играта: да научи децата да описват обект, без да го гледат, да намерят значими характеристики в него; разпознават предмет по описание.

Напредък на играта. Учителят напомня на децата как са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага: „Хайде да играем. Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Трябва да спазваме правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята.

След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки, който играе. Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае.След като познае, детето описва своя предмет и подава камъчето на друг играч, за да познае.

Елемент Описание План

Тя е многоцветна и с кръгла форма. Можете да го хвърляте, да го търкаляте на земята, но не можете да го играете в група, тъй като може да счупи стъклото

"Нарисувай приказка"

Цел: да научите как да съставите план за рисуване за теста и да го използвате, когато разказвате истории.

Напредък на играта. На детето се чете текстът на приказката и се иска да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, въз основа на които след това разказва приказка. Историята трябва да е кратка.

Разбира се, можете да помогнете на детето, да му покажете как схематично да нарисува човек, къща, път; Определете с него кои епизоди от приказката трябва да бъдат изобразени, т.е. подчертайте основните обрати на сюжета.

"Фотограф"

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. Възрастният моли детето да погледне голямата картина, както и малките предметни картинки до нея. „Фотографът направи много снимки на един лист. Това е общата картина и това са части от същата картина. Покажете къде са разположени тези фрагменти в общата картина. Сега ми кажи за какво е тази снимка. Не забравяйте да опишете тези детайли, които фотографът е снимал отделно, което означава, че са много важни.

"Какво не се случва в света"

Цел: да научите как да намирате и обсъждате грешки, когато гледате абсурдна картина.

Напредък на играта. След като разгледате абсурдните снимки, помолете детето не само да изброи грешните места, но и да докаже защо това изображение е грешно. Тогава ще се получи Пълно описаниекартини, та дори и с елементи на разсъждение.

"Откъде знаеш?"

Цел: да научите как да избирате доказателства, когато съставяте истории, избирайки съществени характеристики.

Напредък на играта. Пред децата има предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите. За всеки правилно назован атрибут той получава чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

"А аз бих..."

Цел: развитие на творческото въображение, преподаване на свободно разказване.

Напредък на играта. След като прочетете приказка на детето си, поканете го да му каже какво би направило, ако попадне в тази приказка и стане един от главните герои.

Етап на фиксиране

1. Игри за развитие на фонетико-фонематичния аспект на речта

„Направете дума“

Цел: да се научите да изолирате първия звук в думите и да съставяте думи от получените звуци.

Напредък на играта. Децата имат по една карта, лидерът има букви. Той назовава буквата, а децата сами си задават въпроса задължителни буквии го поставете на необходимите снимки. Когато всички букви са събрани, детето трябва да прочете получената дума. Ако самото то се затруднява да прочете дадена дума, възрастен му помага и така го учи как да чете първоначално.

„Решете пъзела“

Цел: да се консолидира способността да се изолира първата сричка от думата, да се съставят думи от срички.

Напредък на играта. На децата се раздават карти с три картинки.Върху картата има скрита дума. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума-име и след това образуване на дума от тях.

Карти с предметни картинки за играта:

Ухо, звънец, ски - инжекции

Ломове, топки, диван - коне

Гири, чехли, ракета - китара

Сови, лопата, кола - слама

Краставица, пистолет, молив - ръб

Къщи, лайка, тегло - пътища

Молив, печат, топки Катюша

Оса, синигер, напръстник - трепетлика

Ядки, сови, зеле - острица

Врана, роза, чиния - порта

Оса, пилета, конци - кацалки

Пазари за банани, зайци, риба

Бухал, балалайка, молив - куче

„От срички - изречение“

Цел: да научите как да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от първите срички и от тях - изречения.

Напредък на играта. На детето се дава карта с ребус, на която е шифровано цяло изречение. Всяка дума в това изречение е поставена на отделен ред. Детето идентифицира първите срички на всяка картинка, свързана с една дума, съставя дума от тях и я запомня. След това на следващия ред анализира следващата групакартинки, съставя втората дума от първите срички и така докато дешифрира всички думи. След това назовава по ред получените думи, образувайки изречение.

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта

"Четвъртото колело"

Цел: да се научите да установявате приликите и разликите на обектите по съществени признаци, да консолидирате обобщаващи думи.

Напредък на играта. На масата са поставени четири картини, три от които принадлежат към една тематична група, а четвъртата към друга. Децата получават задача: разгледайте картинките и определете коя е нечетната. Обърнете неподходящата картинка и назовете останалите с една дума.” Всеки участник елиминира допълнителната картинка на свой ред. Ако направи грешка или не изпълни задачата, неговата версия се предлага на следващия играч за изпълнение. За всяко правилно изпълнение дават чип. Този, който събере най-много чипове, печели. Няколко снимки за играта:

1. Риза, обувки, панталон, сако.

2. Ябълка, цариградско грозде, касис, малина.

3. Телевизор, гардероб, стол, легло.

4. Кукувица, бухал, пеперуда, сврака.

5. Чиния, хляб, тиган, лъжица.

6. Лайка, бреза, смърч, топола.

7. Домат, краставица, морков, слива.

8. Шапка, барета, шапка, чорап.

9. Брадва, трион, дръжка, самолет.

10. Мечка, лисица, плюшено мече, заек.

"Това истина ли е?"

Цел: развитие на слуховото внимание, активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. На децата се чете стихотворение, съдържащо абсурдни ситуации. Децата трябва да отговорят на въпроса: „Вярно ли е това? – след всяко изречение и докажете защо смятат така. За верен отговор получават чип. Печели този, който събере най-много чипове.

Това истина ли е?

Събират сирене от храстите.

Кравите пасат със зайци.

На поляната доят волове.

Мечката започва да танцува.

Тиквите започнаха да пеят песни.

Косачи косят горите.

Има роса по снега.

Вярно ли е, че веднъж

Чадърът спаси ли ни от дъжда?

Защо луната ни огрява през нощта?

Какво не обичат децата сладко? Л. Станчев

„Намерете допълнителната дума“

Цел: упражняване на развитието на мисловните процеси на обобщение, абстракция и идентифициране на съществени характеристики.

Напредък на играта. Поканете детето си да идентифицира думата, която е излишна. Прочетете поредица от думи на детето си. Всяка серия се състои от 4 думи. 3 думи във всяка серия са хомогенни и могат да се комбинират по общ признак, а 1 дума се различава от тях и трябва да бъде изключена.

Списък от серии от думи:

1. Стар, грохнал, малък, порутен.

2. Смел, ядосан, дързък, дързък.

3. Ябълка, слива, краставица, круша.

4. Мляко, извара, заквасена сметана, хляб.

5. Час, минута, лято, секунда.

6. Лъжица, чиния, тиган, чанта.

7. Рокля, пуловер, шапка, риза.

8. Сапун, метла, паста за зъби, шампоан.

9. Бреза, дъб, бор, ягода.

10. Книга, телевизор, радио, магнетофон.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

"Увеличете броя"

Цел: да научите как да определяте броя на думите в изречение на ухо.

Напредък на играта. Водещият произнася изречението на глас, а децата броят думите и повдигат съответното число. Първоначално за анализ се използват изречения без предлози и съюзи.

Предложения за играта:

1. Альоша спи.

2. Петя храни пилетата.

3. Лекарят лекува болно дете.

4. Мама купи на Наташа красива кукла.

5. Силен спортист лесно вдигна тежка щанга.

„Защо имаме нужда от тези неща?“

Цел: научете как да използвате в речта сложни изреченияцели.

Напредък на играта. Играчите имат различни предмети пред себе си: топка, моливи, книга, кукла, камион, въже за скачане и други играчки. Децата трябва да изберат всеки предмет за себе си, но обяснете за какво е той. Изречението трябва да използва връзката so: „Взех молив, за да рисувам.“

„Направете фраза“

Цел: да се затвърди способността да се образуват изречения от думи.

Напредък на играта. Поканете децата да измислят изречения, използвайки следните думи:

смешно кученце пълна кошница

зряло зрънце весела песен

бодлив храст горско езеро

4. Игри за развитие на свързана реч

„Направете две истории“

Цел: да научите да различавате сюжетите на различни истории.

Напредък на играта. Два комплекта серийни снимки се смесват пред детето и се иска да изложи две серии наведнъж и след това да напише истории за всяка серия.

„Търсене на липсващи части“

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. „Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата снимка. Добре че се запазиха малки снимки. Поставете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.”

Уважаеми родители, каня ви да играете с децата си следните дидактически игри за развитие на речта.

"Да играем на приказка"

Цел: Развиване на речевата активност на децата.

Възрастният кани детето да си спомни приказката „Трите мечки“. След това, променяйки височината на гласа си, той моли да познае кой говори: Михайло Иванович (нисък глас), Настася Филиповна (среден глас) или Мишутка (висок глас). Една и съща реплика се произнася последователно в глас с различна височина в три версии:

Кой седеше на стола ми?

Кой яде от чашата ми?

Кой спа в леглото ми?

Кой беше в нашата къща? И така нататък.

„Преместваме се в нов апартамент“

Цел: да научи децата да различават предмети, които са сходни по предназначение и сходни по външен вид, да им помогнат да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.

Материал на играта:

1. Предметни снимки (сдвоени): чаша-чаша, чаша-чаша, масло-захарница, чайник-кафе, тенджера-тиган, шал-кърпа, шапка-шапка, рокля-сарафан, пуловер-жилетка, панталон-къси панталони, чорапи- доленки, чорапи-чорапи, ръкавици-ръкавици, обувки-сандали, чехли-сандали, раница-куфарче, полилей-настолна лампа.

„Замъглено писмо“

Цел: Упражнение в писането на общи изречения.

Малкото мече получи писмо от брат си. Но дъждът замъгли някои думи. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Ето писмото: „Здравей, Мишутка. Пиша ти от зоопарка. Веднъж не послушах майка ми и стигнах дотам, че... Дълго се лутах из гората и... Излизайки на една поляна, паднах... паднах в дупка, защото... Там беше толкова дълбоко, че... Дойдоха ловци и... Сега аз живея в... Имаме площадка за... Има много в площадката за малки животни... Играем с... За тях се грижат...Обичат ни, защото...Треньор от...Довиждане. Топтигин“.

Докато чете писмото, възрастният насърчава децата да довършват изреченията с интонация.

"Живи думи"

Цел: Упражняване на съставяне на изречения по структурна схема.

Всяко дете изобразява дума. Водач: - Нека Слава изобрази думата „мечка“; Аня - думата „обича“. Коя трета дума да изберем? (Мед) Прочетете изречението: „Малката мечка обича мед.“ Нека разменим втората и третата дума. Какво стана? (Малката мечка обича мед). Нека сега първата дума стане последна. Какво ще се случи? (Малката мечка обича мед). Нека заменим думата "мед" с друга. Сега Катя ще използва думата „преобръщане“. Прочетете изречението (Малката мечка обича да се търкаля). И сега? (Малката мечка обича да се търкаля).

Съставете свои изречения с думата "мече". (Мечето е плоскокрако, Мечето обича малини, Мечето спи...)

„Добавете изречение“

Развиване на речевата активност и бързото мислене на децата.

Правила на играта. Трябва да намерите и кажете дума, за да направите пълно изречение. Трябва да добавите само една дума.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Учителят казва няколко думи от изречението, а децата трябва да добавят нови думи към него, за да направят пълно изречение, например: „Мама купи ... - ... книги, тетрадки, куфарче“, продължават децата.

„Кой ще забележи повече басни?“

Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации и да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ или стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни най-много басни, спечели).

Напредък на играта. Децата сядат, така че да могат да поставят чипове на масата.Учителят обяснява правилата на играта:

Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Объркване“. В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, ще забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, печели. Чипът може да бъде оставен само когато вие сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, подчертават се места с басни.

След като прочете, възрастният пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни.Децата, които имат повече чипове, назовават онези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.

След това се чете следващата част от стихотворението. Трябва да следим децата да не се изморяват, защото... играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе. В края на играта трябва да бъдат похвалени тези, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

Съвременни дидактически игри за развитие на свързана реч

„КАКВО СГРЕШИ НЕЗНАЕЩИЯ?“
Цел: намерете грешки в описанието и ги коригирайте.
Незнайко идва да посети децата със своето приятелско кученце. Dunno иска да покаже как се е научил да разказва. Говори за кученцето, допускайки грешки и неточности в описанието, например: „Кученцето има червен нос и големи лапи. Той вика: "Мяу!" Децата трябва да забелязват всички неточности и грешки и да ги коригират.

„КАКВО Е КАКВО СЛУЧВА?“
Цел: класифициране на предмети по цвят, форма, качество, материал; сравнявам обекти, сравнявам; изберете възможно най-много имена, които отговарят на дадената дефиниция.
Децата са помолени да кажат на Не знам какво се случва:
зелено - краставица, крокодил, листа, цветя, смърч, боя, бойна машина, конци;
широк - река, път, панделка, булевард, улица;
нови - шуба, ботуши, рокля, палто, играчки, къща, кола, списание, мебели;
малък - коте, мишка, лисица, брат, хамстер, момче;
вкусно - бонбони, пай, сладко, сок, чай, торта, кекс;
пухкав - катерица, котка, пух, коледно дърво, коса, яке, шал, лисица;
студ - чай, сняг, мляко, лед, време, вятър, зима, стая, ръкавици, слънце, сладолед, висулка, компот;

„АЗ ЩЕ ЗАПОЧНА И ТИ ПРОДЪЛЖИ“

Беше ясен мразовит ден, сняг на слънце ... (искряше, блестеше, блещукаше, блестеше).

Коля много искаше пързалката да се получи. Работеше... (неуморно, неуморно, в

"ГРЕШКА"

„КОЙ МОЖЕ ДА СИ ПРЕДСТАВИ НАЙ-ИНТЕРЕСНОТО“

Описание на играта. Учителят произнася една дума (глагол), например „готви“. Децата измислят изречения с тази дума, например: „Баба готви вкусни пайове“, „Мама готви вкусно“, „Катя готви супа“. Който има най-интересна оферта, получава чип, бадж. Този с най-много чипове и икони печели.

Играта "Теремок".
В полето има кула, нито е ниска, нито висока. Кой живее в малка къща, кой живее в ниска?
Изваждаме предметна снимка - например ютия. Децата назовават предмета.
V. Аз съм желязо! Няма никой! Ще живея тук. (първият играч чука) кой е там?
Г. Аз съм – настолна лампа. Позволи ми да живея с теб?
1-ви играч: Да вървим, ако ми кажеш по какво си приличаме! Децата помагат да се намерят прилики: вашето окабеляване и моето. Ти имаш червено и аз имам, трябва маса и т.н. Децата намират общи знаци по веригата.

Игра "Интервю".

Първо запознайте децата с новите думи.
Интервюто е разговор, предназначен да бъде излъчен по радиото, телевизията или във вестник.
Репортерът е този, който задава въпроси.
Респондентът е този, който отговаря на въпросите.

Трябва да научим децата да говорят смело в микрофона. За да направите това, помолете децата да се редуват да казват нещо в микрофона, като броят поне до 10 нагоре и надолу. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможните теми. Касетофонът се настройва.

Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва колективно и се обсъжда.
Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие за седмицата.
Варианти на играта: 1) учителят интервюира децата, 2) децата интервюират учителя, 3) родителите интервюират детето, 4) детето интервюира родителите.

Игра "Картинки-гатанки".

Един шофьор се избира от група деца, останалите седят на столове и трябва да познаят. Учителят има голяма кутия, съдържаща малки снимки, изобразяващи различни предмети (можете да използвате снимки от детско лото).
Шофьорът се приближава до учителя и прави една от снимките. Без да го показва на другите деца, той описва нарисувания върху него предмет. Децата предлагат своите версии.
Следващият водач е този, който пръв позна правилния отговор.

Нека измислим история.

Възрастният чете изреченията, децата вмъкват предмет, сказуемо, обяснителни думи и т.н. За основа могат да се вземат историите на Сутеев и Бианки.
Например:
"Тя седна на прага и измяука жално... (кой?). Котката седна пред чаша с мляко и лакомо... (какво направи?). Котката, хваната в градината... ( кой?). Козината на котката... (коя?), нокти... (коя?). Котката лежеше с котенцата... (къде?). Котетата си играеха с топка... ( как?).

12. Раздаване на предложения.

Възрастен казва: „Градинарят полива... (какво? къде? кога? защо?) Децата отиват... (къде? защо?) и т.н. Трябва да внимаваме за правилната конструкция на изреченията.

13. Довършете изречението.

Помолете детето да завърши изреченията: „Децата поливат цветята в цветните лехи, защото...“. „По дърветата не е останало нито едно листо, защото...“ „През зимата мечката спи, защото...“ и т.н.

14. "Бях в цирка..."

За да играете ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете заедно или с група. На участниците в играта се раздават карти с букви или всички карти се поставят на купчина на масата и играчите се редуват да ги вземат.
Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: „Бях в цирка и видях...” Той трябва да назове нещо, което започва с буквата на неговата карта. Можете да назовавате не само съществителни. Например, буквата „K“ може да се използва за име на клоун, падаща гимнастичка и червена завеса.
Ако използвате карти със срички, не е необходимо сричката да е в началото на думата.
Варианти: „Бях на море...“, „Бях в гората...“, „Бях на театър...“ и др.

предлози.

Вземете картонена чиния за еднократна употреба и я разчертайте на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - „на“, „в“, „под“, „над“, „с“ и т.н.
Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. Или можете да направите стрелка в центъра на чинията и да я завъртите. Значението остава същото - върху който и предлог да попадне топката или стрелката, трябва да направите изречение с този предлог.

Домашна азбука.

Вземете дебел албум или офис папка. На всеки лист нарисувайте буквите от азбуката. Въпреки че по-късно ще ви трябват още листове за всяка буква. Изрежете снимки от стари списания; подходящи са и снимки от различни кутии - като цяло всякакви снимки, стикери. Заедно с детето залепете на страницата картинки с буквата, с която започва думата. Под всяка картинка напишете подпис с печатни букви.
По-късно, когато детето овладее буквите, усложнете задачата - изрежете думи от списания. С определена буква, с определена сричка.

Верига.

Игра с думи за произволен брой участници. Изберете няколко съгласни и ги запишете на лист хартия. Помислете за думи, които включват всички тези букви. Буквите могат да се разменят и да се добавят други съгласни. Например вземете буквите "s", "l", "m". С тях съставяме думи: самолет, масло, салам, мисъл.
Печели този, който измисли повече думи.

Добавете буква.

Поне двама играчи. Съставете съществителни имена в единствено число. Първият играч назовава всяка буква от руската азбука. Следващият на свой ред трябва да добави своята буква в началото или в края, имайки предвид всяка дума с такова буквосъчетание. Играчите продължават да удължават буквената комбинация по този начин. Печели този, който назове цялата дума.
Друг вариант за по-големи деца. Този, който назове цялата дума или този, който не може да добави буква, означаваща дума, губи. Играчът може да "блъфира", т.е. добави буква, за която той не знае думите. В този случай са възможни два варианта: играчът след него може или да помоли предишния да назове думата и ако предишният не може да направи това, той губи, или следващият играч сам продължава блъфа до един от следните играчите накрая питат да назоват думата.
Тази опция е трудна; често играчът не може да добави буква към комбинация от букви от добре позната дума.

Пътуване.

Един казва: „Нашият кораб отива в... например Индия.

Какво ще вземем с нас? „Някой пита: „Какво писмо? ". "С буквата "К"! ". Първият започва и казва: „Вземете котката!" Другият: „Кактусите!“ „Саксии!“ Ако с тази буква вече са казани много думи, можете да продължите така: „Първата колода е вече е заето. Нека попълним следващия, започвайки с буквата "P".

Още една версия на "Пътуване".
Подгответе комплекти карти с букви. По един идентичен за всеки. Рисуваме парен локомотив с вагони. На всеки трейлър пишем голяма буква от азбуката. (Можете също да нарисувате други превозни средства).
Да си поставим задача. Например, днес отиваме на море. Заемаме местата си. Кой ще тръгне с нас? Какво ще вземем с нас? Единият казва: „Жирафът ще тръгне с нас“ и поставя карта с буквата „F“ на ремаркето със съответната буква.
Следващият казва: „И ще взема телевизора със себе си“ и поставя картата с буквата „Т“ на трейлъра с буквата „Т“.
И така докато свършат буквите или думите. Трябва само да назовавате съществителни имена. В същото време ще обясним на детето какво е съществително - Това е дума, за която можете да кажете „КАКВО е това?“ или "КОЙ е това?"

Кой с кои букви е приятел?

Играта е не само за запомняне на букви и развитие на речта, но и много образователна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да бъде различен. Например мама има слон, татко има крокодил, а детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“ Татко казва: „И моят крокодил е приятел на буквата „R“, защото живее в реката.“ Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли.

Продължете поредицата.

Да конструира изречения в съответствие с нормите роден език, детето няма нужда да измисля наставки и префикси, или да учи правилата на граматиката - то ги научава в процеса на общуване.
Това упражнение е насочено към развиване на способността за промяна на думите по аналогия, тоест за откриване на определени граматически модели. Променяйки думите по образец, по аналогия, детето открива както езикови правила, така и изключения от тях.
Например: лисица, мечка, но таралеж; захарница, купа за хляб, но солница, съд за масло.
Друг изключителен немски учен Вилхелм фон Хумболт, основателят на лингвистиката, пише: "Когато овладява език, всяко дете смътно разчита на аналогии, което е по-забележимо при творчески развитите деца. Важно е само да се намери духът на тези аналогии, и това във всяко изучаване на език е критичната точка, от която започва истинското овладяване на езика и истинската наслада от него."
Умението да използва аналогии също ще служи като подкрепа за вашето дете при изучаване на чужди езици.
Родителите и възпитателите лесно могат сами да измислят задачи за упражнението „продължете реда“. Ето примери за задачи:
Хора - хора, деца -...
Син - дъщеря, внук - ..., племенник - ...
Впряг от коне - теглен от коне, впряг от кучета - ..., впряг от елени - ...
Тундра - елени, джунгла - ..., пустиня - ...
Траверсите са дървени, релсите са...
Пътникът е влязъл във вагона, пътникът пътува към ..., пътникът излиза от ..., пътникът стои до ...
Лодка - лодка, лодка - ..., кораб - ..., параход - ...
Пилот - самолет, пилот на хеликоптер - ..., космонавт - ...
Захар - в захарница, масло - в..., хляб - в..., сол - в...
Лъжица - лъжици - много лъжици, вилица - ... - много ..., нож - ... -
много …

сняг com
Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фраза.
Опции за игра:

"Подготовка за път"
Водещ: „Отивам на пътешествие и го слагам в куфара си...“.
Дете: „Отивам на пътешествие и слагам сапун в куфара си.“
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н. Други ситуации се разиграват по същия принцип, например:

„Приготвяме закуска, обяд, следобедна закуска, вечеря“
Водещ: „Приготвяме закуска, нека направим меню.“
Дете: „Обикновено ям сандвич за закуска.“
Следващ играч: „Не ям сандвич за закуска, предпочитам...“. Напред” „Не обичам нито сандвич, нито..., предпочитам...” и т.н.

"Подреждаме масата"
Водещ: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница с хляб на масата."
Дете: "Нека сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница за хляб и поставка за салфетки на масата."
Следващият играч повтаря фразата и добавя каквото смята за необходимо и т.н.

"Хайде да се разходим"
Водещ: „Отиваме в гората, ще се облека гумени ботуши".
Дете: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши и ще взема кошница."

„Чакаме гости“
Водещ: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции. "
Дете: "Имаме гости, които идват при нас днес. Нека съставим развлекателна програма. Можем да организираме атракции и да покажем трикове. "
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

История с продължение.

Поканете децата да съставят история. Първият играч казва първото изречение, вторият повтаря казаното от първия и добавя свое изречение и т.н.

Какви думи има?

Прочетете на детето си стихотворението на М. Пляцковски „Какви думи има“.
Има една сладка дума - бонбони.
Има една бърза дума - ракета.
Има една кисела дума - лимон.
Има дума с прозорец - карета.
Има една бодлива дума - таралеж.
Има дума за мокро - дъжд.
Има една дума инат - цел.
Има една зелена дума - смърч.
Има една книжна дума - страница.
Има една горска дума - синигер.
Има една пухкава дума - сняг.
Има една весела дума - смях.

След това назовавате дума (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч предлага собствена дефиниция.

„Подобни думи“ са синоними.

Подборът на синоними помага за разбирането различни значениясъщата дума, учи ви да избирате най-точните думи и да избягвате повтарянето на едни и същи думи.
Възрастен обяснява, че може да се каже същото с различни думи. Такива думи се наричат ​​близки по значение.
Възрастен: „Аз ще започна, а вие продължете. Мечо Пух е забавен (весел, смешен, забавен, комичен...).
Ийори е тъжен (тъжен, безрадостен, разстроен...)."
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе можеш да го кажеш? (Разплакан, плах, уплашен..)
Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да го кажеш?" (Той бяга, мига, бяга, лети с пълна скорост, сваля краката си).

Думи с множество значения.

Възрастен: „Понякога наричаме различни предмети с една и съща дума.Например, лукът е зеленчуково растение, лукът е оръжие.
Какво значение има думата игла? (Игли за шиене, игли иглолистни дървета, бодли на таралеж).
Обсъдете какво значение могат да имат думите: дръжка, чучур, език; удари, тича, лети, бърза; розов, скъп, силен, свеж.

Прочетете и обсъдете стиховете с детето си.
Б. Заходер
(от песните на Мечо Пух)

Продължавам напред
(Tirlim-bom-bom),
И вали сняг
(Tirlim-bom-bom),
Въпреки че сме напълно
Изобщо не на пътя!
Но само тук
(Tirlim-bom-bom),
Кажи ми от-
(Tirlim-bom-bom),
Кажи ми от-
Защо краката ти са толкова студени?

Щифта има глава.
(В. Лунин)

Карфичката има глава, но няма коса, уви!
Чайникът има чучур, но няма глава.
Иглата има ухо, но не чува,
Обувките имат език, но обувките пак мълчат.
Пътят има дупки, но няма брадичка и бузи,
Има подножие на планината, но някак не можете да видите краката си.
Офиката има четки, но горкият няма ръце,
С бялото си око картофът се оглежда, без да вижда.
Ключът е посребрен в гъсталака, към който няма ключалка,
Река лениво тече през полето, без крака.
Гребенът има зъби, но не може да яде,
Месецът минава след месеца, а не след луната минава луната.
Потокът има ръкави, въпреки че потокът не е облечен,
Папката се носи под мишница, но не и под котката.

носове.
(А. Усачев)

Жеравите имат носове
Корабите имат носове
Чайникът има чучур, само че много малък.
Необичаен звяр - Носуха,
Носуха има нос до ухото.
И огромният носорог
Той носи рог вместо нос.
Носът на дявола е възел,
И прасето има муцуна.
Но и прасето, и морякът
Трябва да си избършеш носа!

Кой какво носи?
(М. Яснов)

Семьон носи куфарчето в ръката си,
Павлуша получава лоша оценка в дневника си.
Серьожа се качи на кораба -
Той е на морска вахта.
Андрюша се разхожда като силен човек -
Носи раницата на раменете си.
Петър победи побойника Миша -
Михаил търпи загуби.
Степан не затваря устата си:
По цял ден говори глупости!

Гледам.
(В. Орлов)

Казват: часовникът стои,
Казват: часовникът бърза,
Казват: часовникът тиктака,
Но са малко по-назад.
Мишка и аз гледахме заедно,
А часовникът стои неподвижен.

Напротив (антоними).

Много думи могат да бъдат съпоставени с думи с противоположно значение.
Възрастният започва фразата, а детето я завършва, например:
захарта е сладка и черен пипер...
пътят е широк, а пътеката...
пластилинът е мек, а камъкът...,
чаят е горещ, а сладоледът...
Желето е гъсто, а плодовата напитка...
лист шмиргел е груб, но лист хартия...
Заекът бяга бързо, а костенурката пълзи...
През деня е светло, но през нощта...

Друг вариант:
Качамакът се готви плътен и...(течен). Животните могат да бъдат смели и...(страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и... (варени). Ябълките могат да бъдат малки и...(големи).

Прочетете на детето си стихотворението на Д. Сиарди „Играта за прощаване“.

Ето прощалната игра...
Дайте ни книга
Време е да затворите;
Всички се надяваме
Какво с нея
Ти стана
Малко по-умни

Научи много
Смешни думи
И още
Всякакви неща
И ако ти
Спомних си ги
Не напразно
Денят ви е пропилян!

И ти и аз
Редът дойде
Играй играта
"Обратно".
Ще кажа думата
ВИСОКО,
И ще отговорите:...
Ще кажа думата ТАВАН,
И ще отговорите:...
Ще кажа думата ЗАГУБЕН,
И ще кажете:...!
Ще ти кажа една дума
СТРАХЛИВЦЕ,
Ще отговорите:
СМЕЛ.
Сега
СТАРТ
Ще кажа, -
Е, отговорете:...!

Игра на римуване - кажи ми думата.

Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетичната реч.
Възрастният предлага: „Ще ви прочета стихотворение, но няма да кажа конкретно някои думи, а вие се опитайте да ми ги предложите.“ Възрастен чете стихотворение и не довършва нито една дума в реда. Детето предлага рима. В случай на затруднения възрастен завършва думите в ред. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи да произнася правилно думите самостоятелно.
Много страшна история.
(Даниил Хармс)

Завършване на кифла с масло,
Братята вървяха по алеята.
Изведнъж към тях от задната улица
Голямото куче излая силно.

По-младият казал: - Ето нещастие,
Той иска да... ни нападне.
За да не изпаднем в беда,
Ще хвърлим кифла в устата на кучето.

Всичко завърши добре.
Веднага стана ясно на братята...
Какво за всяка разходка
Трябва да вземете със себе си... кок.

Мишки конуси
(А. Кондратьев)

Имало едно време живели две сериозни шишарки на един бор.
Имало едно време живели две смешни мишки под един бор.
И мишките извикаха:
- Хей, слизайте, големи момчета!
Вие знаете за нас само от слухове.

Големите отговориха:
- Глупави мишки,
Защо ни е лошо да висим
Тук на нашата кула.

Предпочитаме да ви поканим:
Качете се, нека висим.

И ето каква игра на римуване предлага поетът Вадим Левин. Нарича се: „Добавяне на два реда“.
Водещият измисля първите два реда на стихотворението, а останалите участници в играта го завършват, например:

Хипопотам в зоопарка
Погълна таралеж и сега

Опции за край:

Има болки в корема.
Бедният хипопотам плаче.

Той нададе страшен вик -
Не съм свикнал с пикантни храни.

Пие рициново масло цял ден
И реве...като хипопотам.

Хипопотамът се смее с всичка сила:
Таралежът го гъделичка вътрешностите!

Предложете своя край.

Опитайте се да завършите тези куплети:

Аким тичаше по реката
Аким беше напълно сух.

"КАКВО ЗА КАКВО"
Цел: използвайте глаголи в речта неопределена форма, конструкции на сложни изречения.
Материал: картинки с изображения на предмети (реални предмети), които се използват при пране, обличане и др. (сапун, Четка за зъби, четка за нокти, кърпа, паста за зъби, фиби, панделки за коса, ножици, вази, подноси, чаши, лъжици, чинии, чорапи, обувки и др.), кукла.
Децата се запознават с куклата. Разглеждат картинките (предметите) и ги назовават. След това куклата показва картинките една по една, а децата, без да ги назовават, казват за какво служи този или онзи предмет (да си измиете зъбите, да си измиете ръцете, да си срешете косата и т.н.). По-късно едно от децата (вързано или затворени очи) отгатва обект по неговата функция и го наименува.

„АЗ ЩЕ ЗАПОЧНА И ТИ ПРОДЪЛЖИ“
(По разказа „На хълма” от Н. Носов)
Изберете образни думи и изрази, които са най-подходящи по значение.
Възрастният прави недовършени изречения. Детето трябва да завърши изречението, като използва фигуративни фигури на речта.

Беше ясен мразовит ден, сняг на слънце ... (искряше, блестеше, блещукаше, блестеше).
Миша се качи на шейната и се втурна надолу по планината ... (като куршум, вихрушка, стрела, толкова спираща дъха, като светкавица).
Шейната се преобърна, а момчето... (пльосна се, пльосна се, полетя през главата, полетя с главата надолу, падна в снега).
Коля много искаше пързалката да се получи. Работеше... (неуморно, неуморно, в пот на челото си).

„ОБЯСНИ, ПОКАЖИ“
Цел: запознайте се с фразеологичните единици.
Възрастен назовава фразеологични единици (единият крак тук, другият там; гори от срам; брои гарвани; заблуди главата си и др.).
Задава въпроси като: Какво означава този израз? Кога казват това? В какъв случай може да се каже това? Предлага да изберете картина, която съответства на определен израз. (Предварително се избират снимки, отразяващи фигуративното и буквалното значение на фразеологичните единици.)

"ГРЕШКА"
Цел: запознаване с фигуративни изрази, намиране на семантични неточности и грешки.
На децата се казва, че Незнайко, който сега ходи в Училището на веселите мъже, им е написал в писмо, че се е научил да пише изречения. Те четат изреченията, които Незнайко е измислил и задават въпроси:
- „Маша лежеше неуморно в леглото през целия ден.“ Защо се смееш? Не знам направи грешка? Как трябваше да го кажа?
- „Когато Оля видя какъв подарък й донесоха, тя дори нацупи устни от радост.“ Къде е грешката? Как да го кажа правилно?
- „О, лъвче, колко си смел! Имаш такава заешка душа!“ Как да го кажа?
- „Старецът с пръчка се втурна по пътеката, а Саша се луташе в пясъчника.“ Всичко наред ли е тук? Как да го кажа?

„КОЙ МОЖЕ ДА СИ ПРЕДСТАВИ НАЙ-ИНТЕРЕСНОТО“
Цел: да научите децата да съставят изречения с помощта на даден глагол.
Оборудване. Знамена, икони.
Описание на играта. Учителят произнася една дума (глагол), например „готви“. Децата измислят изречения с тази дума, например: „Баба готви вкусни пайове“, „Мама готви вкусно“, „Катя готви супа“. Който има най-интересна оферта, получава чип, бадж. Този с най-много чипове и икони печели.
Забележка. Можете да вземете повече от просто глагол като основа на изречение. Учителят може да назове всяка част от речта (прилагателно, наречие и др.) в зависимост от целта на урока.
Аз, любима, скъпа, весела, тъжна.
Топката е гумена, кръгла, голяма, червена.
Къща - дървена, тухлена, панелна, висока, ниска, стара, изоставена, празна, нова, двуетажна, многоетажна.

„Къде е началото на историята?“ Цел: Да се ​​научите да предавате правилната времева и логическа последователност на история с помощта на серийни снимки. Напредък на играта. От детето се иска да състави история. Въз основа на снимки. Снимките служат като вид схема за историята, което ви позволява точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картинка детето прави едно изречение и заедно те се свързват в последователна история.

„Намерете място за снимката“ Цел: да научите как да следвате последователността от действия. Напредък на играта. Пред детето се поставя поредица от картинки, но една картинка не се поставя в редица, а се дава на детето, за да намери правилното място за нея. След това детето трябва да състави история въз основа на възстановената поредица от снимки. Комплекти серийни снимки за публикуване

"Поправете грешката" Цел: да научите как да установите правилната последователност от действия. Напредък на играта. Поредица от снимки са поставени пред детето, но една картина е на грешното място. Детето намира грешката, поставя картинката на правилното място и след това измисля история въз основа на цялата поредица от картинки.

„Коя снимка не е необходима?“ Цел: да научите как да намирате подробности, които не са необходими за дадена история. Напредък на играта. Поредица от снимки се поставят пред детето в правилната последователност, но една картина се взема от друг комплект. Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история.

"Познай" Цел на играта: да научи децата да описват обект, без да го гледат, да намерят значими характеристики в него; разпознават предмет по описание. Напредък на играта. Учителят припомня на децата как са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага:

"Хайде да играем" . Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Трябва да спазваме правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята. След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки, който играе. Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае. След като познае, детето описва своя предмет и предава камъчето на друг играч, за да може той да познае. План за описание на артикула Той е многоцветен и с кръгла форма. Можете да го хвърляте, да го търкаляте на земята, но не можете да го играете в група, тъй като може да счупи стъклото

"Нарисувай приказка" Цел: да научите как да съставите план за рисуване за теста и да го използвате, когато разказвате истории. Напредък на играта. На детето се чете текстът на приказката и се иска да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, въз основа на които след това разказва приказка. Историята трябва да е кратка. Разбира се, можете да помогнете на детето, да му покажете как схематично да нарисува човек, къща, път; Определете с него кои епизоди от приказката трябва да бъдат изобразени, т.е. подчертайте основните обрати на сюжета.

"Фотограф" Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина. Напредък на играта. Възрастният моли детето да погледне голямата картина, както и малките предметни картинки до нея. „Фотографът направи много снимки на един лист. Това е общата картина и това са части от същата картина. Покажете къде са разположени тези фрагменти в общата картина. Сега ми кажи за какво е тази снимка. Не забравяйте да опишете тези детайли, които фотографът е снимал отделно, което означава, че са много важни.

"Какво не се случва в света" Цел: да научите как да намирате и обсъждате грешки, когато гледате абсурдна картина. Напредък на играта. След като разгледате абсурдните снимки, помолете детето не само да изброи грешните места, но и да докаже защо това изображение е грешно. Тогава ще получите пълно описание на картината и дори с елементи на разсъждение.

"Откъде знаеш?" Цел: да научите как да избирате доказателства, когато съставяте истории, избирайки съществени характеристики. Напредък на играта. Пред децата има предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите. За всеки правилно назован атрибут той получава чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

"А аз бих..." Цел: развитие на творческото въображение, преподаване на свободно разказване. Напредък на играта. След като прочетете приказка на детето си, поканете го да му каже какво би направило, ако попадне в тази приказка и стане един от главните герои.

„Направете две истории“ Цел: да научите да различавате сюжетите на различни истории. Напредък на играта. Два комплекта серийни снимки се смесват пред детето и се иска да изложи две серии наведнъж и след това да напише истории за всяка серия.

„Търсене на липсващи части“ Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина. Напредък на играта. „Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата снимка. Добре че се запазиха малки снимки. Поставете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.” По този начин особеността на дидактическата игра за развитието на речта и нейния краен край е резултатът, който се определя от дидактическата задача, игровата задача, игровите действия и правила и които учителят предвижда, използвайки тази или онази игра. Овладяването на умения за звуково-сричков анализ е от първостепенно значение за корекцията и формирането на фонетичната страна на речта и нейния граматичен строеж, както и за способността да се произнасят думи със сложен сричков строеж.

Дидактическа игра "Влакче" Цели: научете децата да отговарят на въпроси. Оборудване: влак играчка с пет до шест вагона, играчки (вълк, лисица, заек, куче, котка и др.), табели с имената на играчките, прикрепени към вагоните на влака. Речев материал: ние ще играем; влакът се движи. Куче, котка, заек, лисица, вълк ще посетят куклата. Покажете кучето (котката...). Къде отива лисицата (вълкът, заекът...)? Вярно невярно. Ход на играта: Децата стоят или седят в полукръг пред учителя. Учителят изважда играчки от красива кутия, назовава ги заедно с децата и дава играчка на всяко дете. Възрастен показва на децата влак, във всеки вагон има табелка с името на животно (КУЧЕ, КОТКА, ВЪЛК, ЛИСИЦА...). Учителят казва на децата: „Ще играем. Лисица, заек, вълк... ще посетят куклата. Къде отива лисицата (вълкът, заекът и др.)?” Детето, което има тази играчка, се приближава до влака, намира вагон със знак ЛИСИЦА, „поставя“ играчката в него и заедно с учителя чете знака по конюгирано-отразителен начин. Играта продължава, докато всички деца не поставят своите животни във вагоните. След това влакът тръгва.

Дидактическа игра "Въртележка" Цели: научете децата да отговарят на въпроси. Оборудване: изображение на въртележка върху картон, снимки на деца, знаци с имената на децата. Речев материал: имена на деца. Това е въртележка. Хайде да играем. Кой е това? Това е Оля....Къде е Оля (Катя....)? Оля (Катя...) язди. Ход на играта: Децата стоят в полукръг около учителя. Учителят закрепва изображение на въртележка, направена от картон, на масата или дъската. Препоръчително е да закрепите въртележката по такъв начин, че да може да се върти. Табела с името на детето се поставя във всяка „седалка“ на въртележката, а снимките на децата са поставени на масата на учителя. Учителят казва: „Това е въртележка. Хайде да играем." След това той моли едно дете да вземе табела с името си, да я прочете, да съпостави снимката със табелата и да я постави на „седалката“ на въртележката. По същия начин децата поставят всички снимки на местата им във въртележката. След това въртележката може да бъде стартирана. След като въртележката спре, играта може да продължи, само че този път учителят дава знаци на децата с имената на другите и помага на всяко дете да прочете името. След това детето посочва лицето, чието име е написано на табелата, и поставя табелата до снимката. Когато етикетите са съпоставени с всички снимки, въртележката започва отново.

Дидактическа игра „Начертайте пътека“ Цели: да се научи да разбира и изпълнява инструкции, да се развива фина моторика. Оборудване: лист бял картон с прорези от двете страни за къщи и знаци. От едната страна в прорезите са поставени къщи с отварящи се прозорци (във всеки прозорец има картинка на играчка: кукла, котка, рибка, мече и т.н.), а от другата страна произволно последователност, знаци с имената на тези играчки се вмъкват в слотовете. Реч материал. Ето я къщата. Какво има там? Отвори. Има кукла (рибка, котка, мечка...). Начертайте път. Покажете кукла (котка, риба и др.). Как се играе: Децата стоят близо до дъската. На дъската е прикрепен лист картон, на който от едната страна има къщи с отварящи се прозорци, а от другата в произволна последователност има табели с имената на играчките. Учителят казва: „Ще играем. Ето я къщата (посочва една от къщите). Какво има там? „Учителят моли детето да отиде в къщата и да отвори прозореца. Детето самостоятелно назовава кой „живее“ в къщата (например „Там има кукла“). След това учителят моли детето да намери съответния знак, докато той посочва колоната, където са написани имената на играчките. След като детето е показало правилно знака, учителят го моли да начертае пътека: „Начертайте пътека“. Детето рисува път с флумастер от къщичката до съответния знак. Учителят чете името на тази играчка с всички деца. След това децата отварят други прозорци и взимат табелки с имената на обитателите на къщата и чертаят пътеки.

Дидактическа игра "Семейство" Цели: разширете речника си, научете се да отговаряте на въпросите на учителя. Оборудване: фланелография, картонена къща с прозорци, под всеки прозорец има прорези, в които могат да се поставят знаци и снимки на членове на семейството. Материал за реч: Това е къща. Мама (баща, момиче, момче, баба, дядо) живее тук. Кой е това? Къде живее мама (татко и т.н.)? Как се играе: Картонена къща с прозорци е прикрепена към фланела. Под всеки прозорец има табела с името на член на семейството. Учителят раздава снимки на членове на семейството на децата, като пита: „Кой е това?“ На снимките са баба, дядо, майка, баща, момиче, момче. Тогава учителят посочва къщата и казва: „Ще играем. Това е дом. Тук живеят мама, татко, баба, дядо, момче, момиче. Къде живее мама? Детето, което има снимка на майка си, се приближава до фланелографа и прикрепя тази снимка към прозореца, под който е прикрепен съответният знак. След това учителят чете тази таблетка заедно с децата. Играта продължава, докато всички членове на семейството заемат местата си в къщата.

Дидактическа игра „Мишкина къща“ Цели: разширете речника си, научете се да отговаряте на въпросите на учителя. Оборудване: играчка мечка, играчка мебели (маса, стол, гардероб, диван, легло, шкаф), картонена или пластмасова къща с прозорци, врата, подвижен покрив или плъзгащи се стени, шал. Реч материал. Това е дом. Тук живее мечка. Какво има? Какво е това? Маса, стол, гардероб, диван, легло, бюфет. Поставете маса (стол...). Ход на играта: Децата седят в полукръг около масата на учителя. На масата има картонена къщичка и играчка мече до нея. Учителят посочва къщата и казва: „Това е къща. Тук живее мечка." Децата повтарят фрази след учителя. Учителят посочва мебелите играчки, покрити с шал: „Какво има?“ Той сваля шала си и назовава всяка мебел, децата възпроизвеждат думите спрегнато и отразено. Учителят въвежда мечката в къщата през вратата, посочва прозореца: „Виж. Какво има там?" Учителят премахва покрива на къщата или раздалечава стените: „Виж“. Всяко дете се редува да се приближава до къщата и да гледа вътре. Вътре в стаята има табели с имената на мебелите. Учителят кани детето да вземе един от знаците и да избере съответната мебел. Когато детето вземе мебел, името се повтаря с всички деца. След това възрастният, сочейки с ръка вътре в къщата, казва: „Поставете стол (маса, шкаф и т.н.) тук.“ Играта продължава докато децата подредят всички мебели по местата им в стаята. Учителят съобщава: „Къщата е красива. Мечката ще живее тук“.

Дидактическа игра "Поле на чудеса" Цели: разширете речника си, научете се да отговаряте на въпросите на учителя. Оборудване: горна част със стрелка, картини на предмети според броя на децата (например яке, панталон, кожено палто, палто, шапка, шал), набор от табели с имена на предмети. Реч материал. Това е въртящ се връх. Ще завъртя въртящия се връх. Какво имаш? Яке, панталон, шуба... Намерете снимката. Покажете ми якето (панталоните...). Как се играе: Всяко дете има набор от картинки на предмети на масата. Учителят има плот на бюрото си със стрелка, прикрепена към него. Около върха има 5-6 табели с имена на предмети. Учителят казва на децата: „Ще играем. Аз ще завъртя въртящия се връх. След като върхът спре, учителят показва знака, към който сочи стрелката, и чете знака заедно с децата. Учителят пита: „Къде е тази снимка? Покажи". Децата трябва да изберат подходящата картина от комплекта и да я държат, така че учителят да може да оцени правилността на избора. След това учителят прикрепя картина и знак под нея към наборното платно. След това учителят извиква едно дете да завърти върха. Играта продължава, докато не бъдат разчетени всички знаци. Тази игра може да се играе на друг тематичен материал; броят на таблетите може да бъде увеличен по преценка на учителя.

Дидактическа игра "Лото" Цели: разширете речника си, научете се да отговаряте на въпросите на учителя. Оборудване: пет сюжетни картинки, изобразяващи домашни животни (например кон, крава, коза, прасе, куче), голяма лото карта, на която са написани имената на предметните картинки. Реч материал. Кой е това? Кон, коза, прасе, куче, крава. Няма куче. Ход на играта: Детето седи на масата. Пред него има голяма лото карта с изписани имена на домашни любимци. Учителят казва: „Ще играем“, показва снимка и пита: „Кой е това?“ Детето назовава картината самостоятелно или по спрегнато-отразен начин. Учителят моли да намери името на картината на лото картата: „Къде е конят?“ Детето трябва да намери съответния знак и да го прочете. Учителят му дава картинка, която детето поставя върху табелата. В средата на играта учителят показва снимка, чието име е включено голяма картабез лото. Детето трябва да определи и да каже, че тази картина е излишна: „Няма куче“. След това играта продължава.

Дидактическа игра „Книга за кукли“ Цели: научете се да изпълнявате инструкции, отговаряйте на въпросите на учителя. Оборудване: кукла с чанта, набор от знаци, домашно направена книга с изображение на момче (момиче), изпълняващо различни действия. Под чертежите се залепва лента от плътна хартия, за да може да се постави знак. Реч материал. Куклата дойде на гости. Куклата ще играе с момчетата. Това е книга. Какво има там? Какво прави момчето? Момчето тича (ходи, стои, падна). Ходи, бягай, скачай, пълзи. Ход на играта: Децата стоят в полукръг около учителя. Учителят показва куклата и казва: „Куклата дойде на гости. Куклата ще играе с момчетата." След това учителят посочва чантата, която куклата „държи“ и пита: „Какво има вътре?“ Децата повтарят този въпрос след учителя. Куклата „вади” от чантата знаци с наименования на действия (ходи, бягай...) и дава инструкции на децата. Учителят, заедно с децата, разчита всяка таблетка и я закрепва в наборното платно. Децата изпълняват подходящи действия. След това учителят отново поглежда в чантата, вади книга от нея и пита: „Какво е това?“ Децата самостоятелно или заедно с учителя казват „Това е книга“. Учителят отваря книгата, показва на децата снимка на първата страница и ги пита: „Какво прави момчето?“ Детето трябва да отговори (например: „Момчето бяга“), да вземе съответния знак от наборното платно и да го фиксира в книгата. Работата се извършва по подобен начин със следващите изображения.

Дидактическа игра „Шкаф с вещи“ Цели: научете се да изпълнявате инструкции, отговаряйте на въпросите на учителя. Оборудване: гардероб от комплект мебели за играчки с рафтове и отварящи се врати, комплект дрехи за кукла, табели с имената на дрехите. Реч материал. Куклата е небрежна. Има рокля, панталон, сако, тениска, шапка. Сложете тениската... Закачете роклята... Ход на играта: На масата на учителя има гардероб, а около него са разпръснати дрехи за кукли. Учителят казва на децата: „Куклата е небрежна. Дрехите са разпръснати. Дрехите трябва да се приберат в гардероба." Учителят отваря вратите на килера и показва на децата, че на рафтовете и закачалките има табели с имената на дрехите. След това той моли едно от децата да вземе, например, рокля и да я окачи в гардероба („Никита, вземи роклята. Закачи я в гардероба“). Детето намира закачалка с надпис „рокля“ и закача роклята на куклата на тази закачалка. Ако имате някакви затруднения, можете да вземете закачалка с надпис от шкафа и да изберете подходящия артикул за нея. След това други деца закачат или поставят нещата на куклата на същото място в килера. По време на играта можете да изясните значението на думите „сложи-закачи“ („Оставете тениската. Закачете роклята“). Подобна игра може да се играе на тема „Ястия“,

Дидактическа игра „Подреди плодовете“ Цели: разширяване на вашия речников запас. Оборудване: снимки на плодове (грозде, лимон, ябълка, слива, круша) или малки манекени, поднос, фланела, кошници за играчки или изрязани от картон. Всяка кошница има табела с името на определен плод. Речев материал: ябълка, слива, круша, лимон, грозде. Какво е това? Какво става? Поставете го правилно. Вземете круша... Тук има круша (ябълка...). Как се играе: Децата сядат на своите маси. Учителят показва поднос, върху който има манекени или картинки, изобразяващи плодове. Възрастният представя всички плодове на децата един по един и пита за всеки от тях: „Какво е това?“ Децата назовават плодове. След това учителят поставя кошниците на масата (или прикрепя изображения на кошниците към фланелография). Той раздава манекени или снимки на плодове на децата: „Маша, вземи круша.“ След като детето избере правилната картинка, учителят предлага да я постави в кошница със съответния надпис. Детето чете етикетите на кошниците и поставя изображение на плод в правилната кошница. Учителят, заедно с децата, чете думата, прикрепена към кошницата, и пояснява: „Там лежи круша (ябълка).“ По същия начин в кошници се поставят други картинки, изобразяващи плодове. Подобна игра може да се играе на тема „Зеленчуци“.

Дидактическа игра „Прави като нас“ Цели: научете как да изпълнявате задачи, активирайте речника на децата. Оборудване: малки играчки (зайче, мече, вълк, куче, таралеж), знаци с името на действията. Речев материал: заек, мечка, вълк, куче, таралеж, скок, бягане, стойка, ходене, танц, вярно, невярно. Дойдоха ни гости. Кой е това? Как се играе: Децата сядат на своите маси. Учителят казва на децата: „Дойдоха ни гости. Кой е това?" Възрастният показва всяка играчка, децата я назовават. След това учителят поставя играчката на масата срещу децата. До всяка играчка учителят поставя знак, на който е написано някакво действие. Тогава възрастният казва: „Ще играем. Момчета, изправете се. Ела при мен". След като децата застанат в полукръг около учителя, възрастният взема играчка (например зайче) и показва на децата своя знак. Децата изпълняват подходящото действие.

Дидактическа игра „Нарисувай картина“ Цели: да научат децата да отговарят на въпросите на учителя, да развият съгласувана реч на децата. Оборудване: фланелография, изображения на предмети (къща, дърво, трева, слънце, момиче, момче, топка), изрязани от картон и залепени върху фланел, знаци с имената на тези предмети. Речев материал: къща, цветя, трева, топка, слънце, момиче, момче играе. Да направим снимка. Къде са цветята?... Вземете цветята... Момче и момиче си играят с топка. Ход на играта: Децата стоят в полукръг близо до фланелографията. Плочи с имената на рисунките са прикрепени към фланелографа, а самите рисунки лежат на масата недалеч от фланелографа. Учителят казва на децата: „Ще направим картина. Какво е написано? Например, учителят посочва знака „цветя“, прикрепен към фланела. След като знакът бъде прочетен, учителят го изважда от фланелографа и на мястото на този знак прикрепя съответния чертеж, т.е. цветя. След това детето прочита някоя от останалите таблички, намира желаното изображение и замества таблетката с рисунка. Така постепенно се очертава картината. След като картината е напълно сглобена, учителят, заедно с децата, отново изяснява имената на различни предмети, включва думи в изречения, демонстрира ги на таблети или ги записва на дъската. Изреченията се четат от всички деца. В зависимост от нивото на развитие на речта текстът може да бъде по-голям или по-малък. Например. „Пролетта дойде. Слънцето грее. Тревата и цветята растат. Момче и момиче играят на топка." След това текстът се чете от учителя заедно с децата. В следващия урок можете да поканите децата да съпоставят изречения от текста с картината на фланела (Слънцето грее...).

Дидактическа игра "Рожден ден на лисицата" цели; активирайте речника на децата, научете ги да разбират въпроси и да отговарят на тях. Оборудване: играчки (лисица, котка, вълк, мечка, заек, куче), табели с имена на животни, маса и столове за играчки. Речев материал: лисица, мечка, котка, вълк, заек, куче. Рожденият ден на лисицата е. При лисицата дойдоха гости. Лиза не може да чете. Помогнете на лисицата. Кой е това? Ход на играта: На масата пред децата има маса с играчки и столове. На всеки стол има табела с името на определено животно. Появява се лисица. Учителят казва на децата: „Лисицата има рожден ден. Гости дойдоха при лисицата. След това учителят посочва столове със знаци и казва: „Лисицата не може да чете. Помогнете на лисицата. Виж кой е тук." Децата разглеждат и четат знаците. Зад паравана на друга маса са животните, дошли при лисицата за рождения му ден. Децата и техният учител назовават животните. Тогава учителят пита децата: „Нека поставим животните по местата им.“ Той кани едно от децата да вземе знака, да намери съответната играчка и да я постави на стола. Играта продължава, докато децата не настанят всички животни на масата. Тогава още веднъж се изяснява кой е дошъл да посети лисицата, какво са правили гостите на рождения ден.

Дидактическа игра "Магазин" Цели: да активирате речника на децата, да ги научите да разбират въпроси и да отговарят на тях. Оборудване: три рафта, естествени или нарисувани на ватман, играчки или снимки на играчки (може да има снимки на съдове, дрехи и др.), табели с имената на играчките. Речев материал: матрьошка, лопата, кола, кукла, риба, пирамида. Това е магазин. Аз ще бъда продавачът. каква играчка искаш Купих зайче... Напредък на играта: На масата има рафтове с играчки. Ако ги няма, можете да прикрепите към дъската лист хартия, върху който са нарисувани три рафта, към които са прикрепени снимки на играчки. До рафтовете на масата има табели с имената на играчките. Възрастен посочва рафтовете и казва: „Ще играем. Това е магазин. Аз ще бъда продавачът. Саша, каква играчка искаш? Детето отива до рафтовете и взема една от табелите с името на играчката, която иска да купи. В зависимост от речевите си способности, някои деца могат да се ограничат само до името на играчката, докато други могат да използват фразата „Искам (да купя) кукла“. Детето дава знака на възрастния. Продавачът взема играчка от рафта и моли детето да каже какво е купило. Играта продължава, докато всички играчки бъдат „разпродадени“.

Дидактическа игра „Шарени знамена“ Цели: да научи децата да разбират и изпълняват инструкции, да разширят речника на децата, да активират речта на децата. Оборудване: по пет знамена различен цвят(червено, синьо, зелено, жълто, черно), знаци с имената на цветовете. Речев материал: зелен, син, червен, жълт, черен. Кой има това знаме? Покажете квадратчето за отметка. Имам син (зелен...) флаг. Вървете в кръг. Как се играе: Децата сядат на своите маси. Всяко дете има две знамена на масата различни цветове. Учителят показва знак с името на един или друг цвят, чете го с всички деца и след това пита: „Кой има това знаме? Покажи". Ако децата помнят добре писмените обозначения на цветовете, можете да предложите само знаци и след това, след като изберете подходящия флаг, да ги прочетете с децата. Децата трябва да вземат знаме и да кажат какъв цвят е („Имам син флаг“). В края на играта учителят предлага да вземе знамена с определен цвят и да върви в кръг с тях.

Дидактическа игра "Зеленчукова градина" Цели: да научи децата да разбират и изпълняват инструкции, да разширят речника на децата, да активират речта на децата. Оборудване: голяма карта с изображение на зеленчукова градина (на всяко „легло“ е нарисуван празен кръг и под него е написано името на зеленчука), малки снимки с изображения на картофи, моркови, цвекло, зеле, лук , краставици, домати. Речев материал: картофи, зеле, моркови, цвекло, лук, краставици, домати. Това е зеленчукова градина. Тук растат зеле, лук... Какво има? Какво е това? Къде расте...? Прогрес на играта: На масата на учителя има голяма картина, изобразяваща зеленчукова градина. В плика учителят има малки снимки на зеленчуци. Той казва: „Това е зеленчукова градина (посочва голямата картина). Тук растат зеле и цвекло...” След това учителят изважда от плика малка картинка, изобразяваща например краставица, и пита децата: „Какво е това? Къде расте краставицата? Едно от децата отива до голямата картина, намира празен кръг с надпис „краставица“ и поставя изображението на краставица върху празния кръг. След това учителят кани едно от децата да извади снимка на друг зеленчук от плика, да го назове и след това да намери леглото, в което расте. Децата задават въпроси: „Какво е това? Къде расте? Играта продължава, докато се покрият всички празни кръгове в картинката, изобразяваща зеленчукова градина.

Дидактическа игра „Намерете маската на животното“ Цели: да научи децата да разбират и изпълняват инструкции, да разширят речника на децата, да активират речта на децата. Оборудване: маски на животни (котки, кучета, катерици, лисици, вълци), табели с имена на животни, кошница. Реч материал. Ето я кошницата. Това е котка, куче, катерица, вълк. Вземете тази маска. Кой си ти? Аз съм лисица (вълк...). Носете си маските. Ще танцуваме в кръг. Как се играе: Възрастният има маски, поставени на масата. Учителят показва на децата кошница със знаци, която държи в ръцете си и казва: „Ще играем. Ето я кошницата. Тук има знаци. Аня, вземи знака." Детето взема таблета и го чете заедно с учителя. Тогава възрастният предлага: „Вземете тази маска.“ Детето взема маската, вика я („Това е вълк“) и сяда на стола си. В края на играта възрастният задава на всяко дете въпроса: „Кой си ти? „Детето самостоятелно или с помощта на учител казва: „Аз съм лисица...“ и си слага маска на животно. След това децата танцуват в кръг.

Дидактическа игра "Пощальон" Цели: да научи децата да разбират и изпълняват инструкции, да разширят речника на децата, да активират речта на децата. Оборудване: пликове според броя на децата, костюм на пощальон, играчки (топка, риба, кукла, кола, лодка), табели с инструкции, написани върху тях. Речев материал: риба, кукла, кола, лодка, отидете, дайте, вземете, махнете, покажете, имена на деца. Какво има там? Как се играе: Децата сядат на своите маси. Влиза „пощальонът“ с чанта (учител или учител, облечен като пощальон) и казва: „Здравейте! Чантата е тежка. Какво има там?" „Пощальонът“ вади една играчка от чантата и пита децата: „Какво е това?“ След това „пощальонът“ изважда пликовете от чантата и ги показва на децата. Деца, след като прочетат името на плика, посочват детето, до което е адресирано писмото. „Пощальонът“ дава плика на това дете, което отваря плика и изважда знак със заповед, например: „Вземете лодка“. Таблетката се чете, след което детето изпълнява заданието. Играта продължава, докато „пощальонът” раздаде всички „писма” на децата.

Дидактическа игра „Намери картинката“ Цели: активиране на съгласувана реч, разширяване на речника на децата. Оборудване: снимки на ястия (по пет снимки за всяко дете), табели с наименованието на ястията. Речев материал: чаша, лъжица, чиния, чинийка, чайник, тиган. Покажете снимката. Кой има тази снимка? Вървете направо. Ход на играта: Децата стоят в една линия; Всяко дете държи пет снимки на ястия. Учителят стои на разстояние 1,5-2 м от децата. Възрастният казва: „Ще играем“ и показва на децата табела с името на ястията: „Прочетете“. Децата четат знака заедно с учителя, след което възрастният пита: „Кой има тази снимка? Покажи ми снимката." Ако детето е показало правилно картинката, то прави една крачка напред. Този, който е показал неправилно, остава на мястото си. Печели този, който пръв стигне до учителя.

Дидактическа игра "Познай" Цели: разширете речника на децата, активирайте речта на децата, научете ги да разбират въпроси и да отговарят на тях. Оборудване: схематични (черно-бели) снимки на животни или пиктограми, показващи характеристики външен видживотни (човка на гъска, уста на вълк, уши на кон), табели с имена на животни. Реч материал. Гледай внимателно. Направите това. На кого прилича? Кой е това? Това са заек, вълк, кон, гъска, птица. Ход на играта: Картини или пиктограми (което е за предпочитане) с изображения на животни се показват върху наборното платно. Децата имат табели с имената си на масите си. Първо, учителят изяснява имената на животните: посочвайки определена снимка, той задава въпроса: „Кой е това?“ Децата намират желания знак на масата и го четат заедно с учителя. След това учителят възпроизвежда позицията на пръстите на двете ръце, предавайки определени характеристики на животното, например сгъва пръсти, изобразявайки човката на гъска, или прави движения с два пръста, демонстрирайки ушите на зайче. Децата са помолени да възпроизвеждат движенията на пръстите: „Направи това“ и след това да посочат табела с името на животното: „Кой е това?“ Децата имитират движения на пръстите, посочват съответния знак и го четат

. Дидактическа игра "Лото" Цели: да научите децата да разбират и изпълняват инструкции, да консолидират тематичния речник на децата, да активират речта на децата. Оборудване: лото карти, които съдържат четири снимки на познати предмети с надписи; картинки с изображения на същите обекти. Речев материал: кажете с ръка, говорете устно, имената на обектите, изобразени на снимките, добре направено, направи грешка, повторете. Ход на играта: Учителят раздава лото карти на децата и изяснява какво е показано на снимките. След това показва на децата картина и ги моли да назоват какво е нарисувано там. Децата намират това изображение на лотарийната карта. Детето, което първо разпознае правилно думата на картата, получава малка картинка, с която покрива съответното изображение на лото картата. Когато всички картинки са раздадени, децата преброяват кой има най-много картинки на лотарийната карта.

Дидактическа игра "Покажи" Цели: да научи децата да разбират и изпълняват инструкции, да разширят речника на децата, да активират речта на децата. Оборудване: познати на детето играчки или предмети от друга тематична група. Речев материал: прочетете, имена на предмети, инструкции като: „дайте ми топката, покажете куклата, вземете рибата.“ Какво казах? Напредък на играта: Играчките са подредени на масата. Учителят дава на детето заповед: „Дайте ми куклата“. Когато инструкциите с играчките са завършени, можете да предложите да изпълните инструкциите, като използвате думи, обозначаващи части от тялото: „Покажете носа си (ръце, крака, очи, уста, уши...“ Децата, които изпълнят правилно инструкциите, получават чипове или малки играчки В края на урока Броят на чиповете или играчките за всяко дете се брои.

ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

1. Игри за развитие на фонетико-фонематичния аспект на речта

"Да играем на приказка"

Възрастният кани детето да си спомни приказката „Трите мечки“. След това, променяйки височината на гласа си, той моли да познае кой говори: Михайло Иванович (нисък глас), Настася Филиповна (среден глас) или Мишутка (висок глас). Една и съща реплика се произнася последователно в глас с различна височина в три версии:

Кой седеше на стола ми?

Кой яде от чашата ми?

Кой спа в леглото ми?

Кой беше в нашата къща? И така нататък.

"Развален телефон"

Цел: да се развие слуховото внимание при децата.

Правила на играта. Думата трябва да бъде предадена по такъв начин, че децата, които седят наблизо, да не могат да чуят. Който е предал неправилно думата, т.е. съсипа телефона, премества се на последния стол.

Действие в играта: прошепнете дума в ухото на играча, който седи до вас.

Напредък на играта. Децата избират водач, използвайки стихче за броене. Всички сядат на столове, поставени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на седящия до него, който я предава на следващия и т.н. Думата трябва да стигне до последното дете. Водещият пита последния: „Каква дума чу?“ Ако каже думата, предложена от водещия, значи телефонът работи. Ако думата е грешна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки с последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е сгрешил и е „повредил телефона“. Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

"Светофар"

Възрастният дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на снимката, трябва да вдигне зеления кръг, ако грешното - червения. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

Baman Paman Banan Banam Витамин Митанин Фитамин wavan davan

Bawan vanan vitanin mitavin fitavin album aybom anbom

Abbom cell kite cella alpom almom alm alm ablem kjekta

Цвете Тлекта

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (формиране на речник)

„Преместваме се в нов апартамент“

Цел: да научи децата да различават предмети, които са сходни по предназначение и сходни по външен вид, да им помогнат да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.

Материал на играта:

1. Предметни снимки (сдвоени): чаша-чаша, чаша-чаша, масло-захарница, чайник-кафе, тенджера-тиган, шал-кърпа, шапка-шапка, рокля-сарафан, пуловер-жилетка, панталон-къси панталони, чорапи- доленки, чорапи-чорапи, ръкавици-ръкавици, обувки-сандали, чехли-сандали, раница-куфарче, полилей-настолна лампа.

2. Кутии за сгъване на картини.

Напредък на играта: играят 6 деца. Учителят дава на всяко дете 2-3 чифта картинки, например: чаша-чаша, шал-кърпа, раница-куфарче. Той казва: „Деца, имаме нов апартамент. Трябва да съберем всичките си неща и да ги опаковаме за преместване. Първо ще опаковам чиниите. Ти ще ми помогнеш. Дайте ми само това, което назовавам. Бъдете внимателни - много неща изглеждат подобни. Не бъркайте, например, чаша с чаша или чайник с кана за кафе. Ще сложа събраните съдове в синя кутия.”

Учителят назовава по един предмет от всяка двойка, например кана за кафе. Ако детето сгреши (показва чайник), картината остава

него. До края на играта децата не трябва да имат нито една снимка. Губещият е този, у когото са останали снимките. След това, за да активира съответния речник в речта на децата, учителят кани едно дете да извади събраните картинки от кутията и да каже какво е получило, а останалите да назоват предмета в двойка с представения.

"Върхове-корени"

Дидактическа задача: Упражнете децата да класифицират зеленчуците (на принципа: какво е годно за консумация - коренът или плодът на стъблото).

Правила на играта. Можете да отговорите само с две думи: върхове и корени. Който направи грешка, плаща неустойка.

Игра действие. Игра на загуби.

Напредък на играта. Учителят изяснява с децата какво ще нарекат върхове и какви корени: „Ядивният корен на зеленчука ще наречем корени, а ядливият плод на стъблото – върхове.“

Учителят назовава зеленчук, а децата бързо отговарят какво е годно за консумация в него: върховете или корените. Този, който направи грешка, плаща неустойка, която се откупува в края на играта.

Учителят може да предложи друг вариант; той казва: „Върховете - и децата помнят зеленчуци, чиито върхове са годни за консумация.“

"Плодове зеленчуци"

Цел на играта: разграничаване на подобни понятия.

Напредък на играта. В началото на играта водещият напомня на децата кои растения наричаме плодове и кои зеленчуци. За плодове изберете картинката „Градина“, а за зеленчуци – „Зеленчукова градина“. Тези снимки са разположени на различни краища на масата. Снимки на предмети, изобразяващи плодове и зеленчуци, лежат на купчина на масата, обърнати надолу. Децата последователно вземат по една снимка от купчината, назовават я и обясняват към коя група принадлежи. Обяснението трябва да е пълно: „Доматът е зеленчук, защото расте в градината.“ Ако детето даде грешен отговор, картината се връща на мястото си и ако детето правилно е назовало картинката и я е приписало на желаната концепция, то я взема за себе си. Играта приключва след

Всички снимки ще се пазят от децата. Този с най-много снимки печели.

Играта „Плодове и плодове“ се играе по същия начин, само че преди играта тези понятия се изясняват и се избират други картинки-символи: храст за плодове и дърво за плодове.

"домашен дом"

Цел: разграничаване на понятията „облекло“ и „обувки“.

Напредък на играта. Създава се следната игрова ситуация: „Куклата на Катя има парти за новодомци. Тя трябва да опакова нещата си, за да се премести в нов апартамент. Помогнете й да подреди нещата си правилно, така че лесно да намери всичките си рокли и обувки на новото си място. В една кутия ще сложим дрехите, а в другата обувките.” След това на детето се дават два комплекта предметни картинки и две кутии, всяка със собствен символ: рокля за дрехи, ботуши за обувки.

Лото „В света на растенията“

Цел на играта: Консолидирайте обобщаващи думи: цветя, дървета, зеленчуци, плодове, плодове; активиране на лексиката по тези теми.

Описание на играта. Лото се състои от шест големи карти, в средата на които има сюжетна картинка, изобразяваща дадена група растения в природата. По краищата има предметни снимки, свързани с една обща концепция, например цветя или дървета. В допълнение към големите карти има малки карти със същите сюжетни картинки.

Напредък на играта. Играта следва общите правила за игра на лото. Когато всички малки карти са раздадени, всеки играч трябва да назове цялата група от своите думи - имената на растенията - с една дума.

"То лети, а не птица"

Цел: разграничаване на понятията „птици“ и „насекоми“.

Напредък на играта. Водещият задава гатанки за птици и насекоми.Децата решават гатанки и обясняват към коя тематична група принадлежи това животно. Ако отговорът е верен, водещият дава на детето чип или символ на това животно. Този, който събере най-много чипове, печели. Преди играта водещият напомня на децата за разпознавателните характеристики на птиците: те имат пера, човки, нокти, крила, строят гнезда и излюпват пиленца, могат да пеят, големи са. Насекомите са малки, имат шест крака, не излюпват пиленца и нямат пера.

В тъмна тъмница Червени лапи

Момичетата са красиви. Прищипват ви петите

Без конец, без игли за плетене (гъска)

плетене.

(Пчели в кошера)

Черен, пъргав, се появи в жълто кожено палто,

Довиждане, две черупки. Викове "крак"

(Пиле) Врагът на червеите. (топ)

Птица летеше, не животно, не птица,

Не оперен, не крилат, Но носът е като игла за плетене.

Кой ще я убие? Цветето спеше и изведнъж се събуди:

Човешка кръв Не исках да спя повече.

Ще се разлее. Той се премести, той започна,

(Комар) Извиси се и отлетя. (Пеперуда)

Има много майстори на Vereshchanye, бели страни.

Изрязаха колибата без ъгли. И името й е... (сврака).

(Мравки)

Малко момче Жу-жу, жу-жу,

Седя на клон в сива топка,

Слушам из дворовете, повтарям буквата Ф,

Събира трохи, знаейки това писмо твърдо,

Нощува на полето, бръмча през пролетта и лятото.

Той краде коноп. (Буболечка)

(Врабче)

На поляна близо до елхите, Има дворец на стълб,

Къщата е построена от игли. В двореца има певец,

Той не се вижда зад тревата, но се казва... (скорец).

И там има милион жители. (Мравуняк.)

„Замъглено писмо“

Цел: Упражнение в съставянето на общи упражнения.

Материал. Плюшено мече.

Организация. Педагог:

Малкото мече получи писмо от брат си. Но дъждът замъгли някои думи. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Ето писмото: „Здравей, Мишутка. Пиша ти от зоопарка. Веднъж не послушах майка ми и стигнах дотам, че... Дълго се лутах из гората и... Излизайки на една поляна, паднах... Паднах в дупка, защото... Там беше толкова дълбоко, че... Дойдоха ловци и... Сега аз живея в... Имаме площадка за... Има много в площадката за малки животни... Играем с... За тях се грижат... Те ни обичат, защото... Треньор от... Довиждане. Топтигин“.

Докато чете писмото, учителят използва интонация, за да насърчи децата да довършат изреченията.

"Живи думи"

Цел: Упражняване на съставяне на изречения по структурна схема.

Организация. Всяко дете изобразява дума. Възпитател: - Нека Слава изобрази думата „мечка“; Аня - думата „обича“. Коя трета дума да изберем? (Мед) Прочетете изречението: „Малката мечка обича мед.“ Нека разменим втората и третата дума. Какво стана? (Малката мечка обича мед). Нека сега първата дума стане последна. Какво ще се случи? (Малката мечка обича мед). Нека заменим думата "мед" с друга. Сега Катя ще използва думата „преобръщане“. Прочетете изречението (Малката мечка обича да се търкаля). И сега? (Малката мечка обича да се търкаля).

Съставете свои изречения с думата "мече". (Мечето е плоскокрако, Мечето обича малини, Мечето спи...)

„Добавете изречение“

Правила на играта. Трябва да намерите и кажете дума, за да направите пълно изречение. Трябва да добавите само една дума.

Напредък на играта. Учителят казва няколко думи от изречението, а децата трябва да добавят нови думи към него, за да направят пълно изречение, например: „Мама купи ... - ... книги, тетрадки, куфарче“, продължават децата.

„Излезте с предложение“

Дидактическа задача: Развиване на речевата активност и бързото мислене на децата.

Правило на играта. Можете да подадете камъчето на друг играч само след като сте измислили изречение с посочената водеща дума.

Напредък на играта. Децата и учителят седят в кръг. Учителят обяснява правилата на играта:

Днес ще излезем с предложения. Аз ще кажа една дума, а вие бързо ще измислите изречение с тази дума. Например, ще кажа думата „близо“ и ще дам на Даша камъче. Тя ще вземе камъче и бързо ще отговори: „Живея близо до детската градина“. След това тя казва думата си и подава камъчето на човека, който седи до нея. Думата в изречението трябва да се използва във формата, в която лицето, което отгатва, я предлага. И така, на свой ред, в кръг, камъчето преминава от един играч на друг. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

„Кой ще забележи повече басни?“

Дидактическа задача: Учете децата да забелязват басни, нелогични ситуации, да ги обясняват; развиват способността за разграничаване на реалното от въображаемото.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ или стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни най-много басни, спечели).

Напредък на играта. Децата сядат, така че да могат да поставят чипове на масата.Учителят обяснява правилата на играта:

Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Объркване.” В него ще има много басни. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, ще остави чип, ще забележи друга басня, ще постави втори чип до нея и т.н. Който забележи повече басни, печели. Чипът може да бъде оставен само когато вие сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, подчертават се места с басни.

След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е поставило повече чипове, отколкото басни в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта и го моли да бъде по-внимателно следващия път.

След това се чете следващата част от стихотворението. Трябва да следим децата да не се изморяват, защото... играта изисква много умствени усилия. След като забележи по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре да играе. В края на играта трябва да бъдат похвалени тези, които са забелязали повече басни и са ги обяснили правилно.

„Къде е началото на историята?“

Цел: Да се ​​научите да предавате правилната времева и логическа последователност на история с помощта на серийни снимки.

Напредък на играта. От детето се иска да състави история. Въз основа на снимки. Снимките служат като вид схема за историята, което ви позволява точно да предадете сюжета от началото до края. За всяка картинка детето прави едно изречение и заедно те се свързват в последователна история.

„Намерете място за снимката“

Цел: да научите как да следвате последователността от действия.

Напредък на играта. Пред детето се поставя поредица от картинки, но една картинка не се поставя в редица, а се дава на детето, за да намери правилното място за нея. След това детето трябва да състави история въз основа на възстановената поредица от снимки.

Комплекти серийни снимки за публикуване

"Поправете грешката"

Цел: да научите как да установите правилната последователност от действия.

Напредък на играта. Поредица от снимки са поставени пред детето, но една картина е на грешното място. Детето намира грешката, поставя картинката на правилното място и след това измисля история въз основа на цялата поредица от картинки.

„Коя снимка не е необходима?“

Цел: да научите как да намирате подробности, които не са необходими за дадена история.

Напредък на играта. Поредица от снимки се поставят пред детето в правилната последователност, но една картина се взема от друг комплект. Детето трябва да намери ненужна картина, да я премахне и след това да измисли история

ФАЗА НА РАЗВИВАНЕ

"повтаряне"

От детето се иска да повтори подобни думи, първо с 2, след това с 3 в дадения ред:

Мак-бак-так

Ток-ток-ток

Бул-бак-бак

Язовир-къща-дим

Com-house-gnome

чиле-валяк-поток

loaf-bud-concrete

будка-тръба-патица

клон от памучна вата

филм за клетки

При възприемане на думи не е необходимо познаване на понятията. Особеността на тази и следващите селекции от думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав и не съдържат трудни за произнасяне звуци.

„Изглежда, че не изглежда така“

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е сходна по звуков състав с останалите три:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-turkey-house

Лимон-кола-котка-пъпка

Мак-бак-метла-рак

Лопатка-джудже-венец-валяк

Ток-полар-лимон-вана

Клон-диван-клетка-мрежа Пързалка-къща-чиле-поток

„Улови звука“

Гласни звуци, маркирани в звуковия поток (A, O, U, I, Y, E).

Възрастният назовава и многократно повтаря гласния звук, който детето трябва да различи сред другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова серия, например:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Лото „Назовете картината и намерете гласния звук“

Цел: да научи децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири във всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако снимката е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип, печели този, който първи покрие снимките му.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в дума. Играта се играе по същия начин: водещият извиква изолиран съгласен звук (в думите-имена на картинки от това лото можете да различите звуците: R, K, K, L, L, M, Ш, С, С , Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), като децата трябва да назоват желаната картинка.

„Кой може да намери двадесет предмета, чиито имена съдържат звука S?“

Цел: консолидиране на способността за подчертаване на даден звук в дума въз основа на представяне, развитие на визуално внимание, научаване за броене.

Описание на играта. Дадена е сюжетна картинка, в която има много сюжетни картинки, включително такива, съдържащи звука С в заглавието (трябва да има двадесет такива картинки)

Напредък на играта. Децата имат право да гледат картината и да назовават необходимите предмети. Печели този, който назове най-много предмети. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а водещият проверява дали задачата е изпълнена правилно и определя победителя.

Лото „Назовете картината и намерете първия звук“

Цел: да научи децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири на всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако картината е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип. Печели този, който пръв затвори снимките си.

„Затворете веригата“

Правило: първата дума се съпоставя с дума, която започва със звука, който завършва с първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с преместване на топката, или можете да играете настолна игра с картинки и да упражнявате децата да подреждат верига, без първо да говорят на висок глас, само чрез представяне.

За да премахнете грешките и да научите децата да действат според правилата и сами да контролират хода на играта, веригата трябва да бъде затворена. Ако всички операции се извършват в необходимата последователност, веригата е затворена, т.е. началото среща края. Трябва да започнете да играете от картинка, маркирана със специална икона. Систематичната игра помага при решаването на проблемите на умственото развитие на децата, т.к подобрява се такова ценно качество на паметта като припомняне, значително се подобрява доброволното внимание и се развива скоростта на мислене. Детската реч става по-ясна, по-правилна и изразителна.

„Намерете място за чипа“

Цел на играта: да научите как да определяте мястото на даден звук в дума (начало, среда, край), въз основа на силно произношение.

Описание на играта. За да играете играта ще ви трябват карти, всяка с картинка на предмет и диаграма: правоъгълник, разделен на три части. В горния десен ъгъл има буква, обозначаваща даден звук. Освен предметни картинки се подготвят и чипове според броя на картите.

Напредък на играта. Няколко души могат да играят, но не повече от наличния брой карти. Всички карти и чипове са на масата. Играчите вземат по една карта, разглеждат и назовават на глас картинката, буквата и определят позицията на дадения звук в думата - името на картинката, като поставят чип на съответното място според схемата. След това вземат следващата карта. Играта продължава, докато всички карти бъдат анализирани. Печели този, който успее да анализира правилно най-много карти.

Картинки за играта: зебра(b), автобус(и), халат(l), щъркел(и), чапла(t), кошер(y), пуйка(k), лос(o), бизон(r), писалка (h), вестник (t), часовник (и), котка (w), край (w), слънце (z).

„Разходете се и не се изгубете“

Цел: да научите как да определяте мястото на звук в дума (начало, среда, край) чрез представяне.

Описание на играта. Играта се състои от игрални полета (отделно поле за всеки звук), върху които са поставени картинки и диаграми. Лабиринтите са положени от картина на картина: те започват от всеки раздел на диаграмите и отиват към следващите снимки. Само един лабиринт ще доведе до следващата картина: тази, която се отклонява от правилната позиция на дадения звук (звукът се дава от буквата, разположена в ъгъла на игралното поле). Ако играчът правилно определи местоположението на звука във всяка картина той ще премине през лабиринта от картина на картина и ще се върне към началното движение (трябва да се движите по посока на часовниковата стрелка от всяка картина). Печели този, който пръв се върне в началото на своето игрално поле.

Лото "Пароними"

Цел: развитие на способността за разграничаване на думи - пароними на ухо.

Описание на играта. Играта се състои от големи карти, върху които са нарисувани няколко картинки, имената на които могат да бъдат двойки думи - пароними, но сдвоените картинки не са на една и съща карта. Водещият има малки карти с написани думи.

Напредък на играта. Водещият произнася думата на глас. Детето, което има този предмет, изобразен на картата, трябва да вдигне ръка и да каже името на своята снимка. Ако отговорът е верен, водещият му позволява да покрие тази снимка с чип или карта - името на тази дума (в този случай децата ще практикуват глобално четене). Ако направи грешка и всъщност водещата дума е посочена като двойка, играчът получава наказателна точка. Победител е този, който затвори снимките си по-бързо и получи по-малко наказателни точки.

Карти с думи за играта: рак, мак, покрив, плъх, марка, тениска, вана, макара, кутия, кок, душ, спирала, лък, превръзка, супа, зъб, дим, къща, орех, чавка, буркан , папка, платика, гора, кула, обработваема земя, кит, котка, патица, въдица, мишка, мечка, рога, лъжици, топка, шал, тенекия, шест, лама, рамка, уши, патици, шейни, танкове.

„Всеки звук има своя собствена стая“

Цел: да научите как да провеждате пълен звуков анализ на дума въз основа на звуковата диаграма и чипове.

Напредък на играта. Играчите получават къщи с еднакъв брой прозорци. Жителите - "думи" - трябва да се преместят в къщите и всеки звук иска да живее в отделна стая.

Децата броят и правят изводи колко звука трябва да има в една дума. След това водещият произнася думите, а играчите назовават всеки звук поотделно и поставят чиповете върху прозорците на къщата - „попълнете звуците“. В началото на обучението лидерът говори само думи, подходящи за сетълмент, т.е. такива, в които ще има толкова звуци, колкото прозорци има в къщата. На следващите етапи можете да кажете дума, която не може да бъде „уредена“ в дадена къща, а децата чрез анализ се убеждават в грешките. Такъв наемател е изпратен да живее на друга улица, където живеят думи с различен брой звуци.

„Кой ще бъде поканен да посети“

Цел: да научите как да определяте броя на звуците в думите, произнесени на глас от самото дете.

Напредък на играта. Играят четирима души, като всеки играч има някаква къща. На масата има сюжетни картинки с изображения на различни животни (според броя на играчите), както и купчина карти с изображенията надолу. Децата избират снимките, от които се нуждаят, от тези, които лежат с лицето нагоре - „намерете собственика на къщата“. След това всеки на свой ред взема по една карта със снимка от купчината, казва думата на глас и определя дали трябва да „покани тази снимка в къщата ви на посещение или не“. Ако думата - името на картината, отворена от детето - има същия брой звуци като подметката - "собственикът", тогава трябва да го поканите да посети и тогава играчът получава правото да прави допълнителни ходове, докато се среща неподходяща картина. Ако броят на звуците е различен, картината се поставя в края на стека. Печели този, който пръв е извикал гостите си. Един комплект включва четири картинки с всеки брой звуци. Картинен материал за играта: картинки - „собственици”: котка, вълк, дива свиня, куче; картинки - „гости“: три звука - оса, сом, бръмбар, рак; четири звука - коза, бухал, бобър, къртица; пет звука - жака, жираф, мармот, мечка; шест звука - крава, пиле, заек, врана.

„Решете пъзела“

Цел: да научите как да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от срички.

Напредък на играта. На децата се дават карти с две картинки. На картата има дума „скрит“. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума - име и след това образуване на дума от тях, например: лайка, самолет - роса. Печели този, който състави най-много думи.

Гълъби, раци - планински

Бутилка, офика - боракс

Топки, легени - мента

Кораб, чучулига - кожа

Крекери, топчета - суха земя

Лайка, легени - компания

Телефон, малина - тема

Зарибяване, домът е чудо

Карета, планинска пепел - Варя

Молив, буркан - глиган

Банан, пеперуда - баба

Колобок, марка - комар

Момиче, лопатата е нещо

Лисички, самолет - лисица

Шуба, ракета - Шура

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта (обогатяване на речника)

„Събери пет“

Цел: да научите как да присвоявате отделни обекти на определени тематични групи.

Напредък на играта. За да играете играта, трябва да подготвите набор от предметни картинки, състоящ се от няколко тематични групи (дрехи, съдове, играчки, мебели и др.) Играят няколко човека, според броя на тематичните групи. Снимките лежат на масата с лицето надолу. Всеки взема една снимка, назовава я и родовото понятие, към което тази снимка принадлежи. По този начин се установява каква група ще събере всеки участник. Ако са избрани еднакви групи, се отваря още една картина. След това водещият показва на играчите една снимка наведнъж и те трябва да поискат една или друга снимка: „Имам нужда от кукла, защото събирам играчки.“ Победител е този, който пръв е събрал своята група от снимки (броят на снимките във всяка група трябва да е еднакъв, например шест снимки).

Цел: разширяване на глаголния речник по тази тема.

Напредък на играта. Водещият чете стихотворение на Г. Сапгир на децата.

Вятърът носеше пролетна песен

Ловджийско куче излая песен,

Вълкът изви тази песен в края на гората,

Жабите дружно крякаха песента си.

Бикът тананикаше тази песен колкото можеше.

Рисът измърка

Сом си тананика.

Бухалът извика

Вече изсъска

И славеят изпя тази песен.

"Щафетно състезание"

Цел: активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. Играчите стоят в кръг. Лидерът има щафета. Казва дума и предава щафетата на детето, което стои до него. Той трябва да избере подходящата дума за действие и бързо да предаде пръчката нататък. Когато щафетата се върне към водача, той задава нова дума, но подава щафетата в друга посока. Ако някой се затрудни да назове дума или избере грешна дума, получава наказателна точка. След като играч е отбелязал три наказателни точки, той излиза от играта. Този с най-малко наказателни точки в края на играта печели.

Прогрес на играта: кучето лае, хапе, тича, пази, скимти, вие; котка – мърка, ловува, играе, дреме, мяука, драска.

"Обратно"

Дидактическа задача: Развиване на интелигентността и бързото мислене на децата.

Правило на играта. Назовете думи, които имат само противоположно значение.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Децата и учителят седят на столове в кръг. Учителят казва дума и хвърля топка на едно от децата, детето трябва да хване топката, да каже думата с противоположно значение и отново да хвърли топката на Учителя. Учителят казва: „Давай“. Детето отговаря „Назад“ (надясно - наляво, нагоре-надолу, под - горе, далеч - близо, високо - ниско, вътре - отвън, по-нататък - по-близо). Можете да произнасяте не само наречия, но и прилагателни, глаголи: далеч - затворете, отгоре - отдолу, отдясно - отляво, вържете - развържете, мокро - сухо и т.н. Ако този, на когото е хвърлена топката, се затруднява да отговори, децата, по предложение на учителя, казват правилната дума в хор .

"Кой знае повече"

Дидактическа задача: Развийте паметта на децата; обогатяват знанията си по предметите, култивират такива качества на личността като находчивост и интелигентност.

Правило на играта. Запомнете и назовете как може да се използва същият предмет.

Игра действие. Състезание - кой може да посочи най-много начини за използване на предмета.

Напредък на играта. Децата, заедно с учителя, седят на столове (на килима) в кръг. Учителят казва: "Имам чаша в ръцете си." Кой може да каже как и за какво може да се използва?

Децата отговарят:

Пийте чай, поливайте цветя, измервайте зърнени култури, покривайте разсад, поставяйте моливи.

Точно така”, потвърждава учителят и при необходимост допълва отговорите на децата. Сега да играем. Аз ще назовавам различни предмети, а вие ще помните и назовавате какво можете да правите с тях. Опитайте се да кажете колкото е възможно повече. Учителят предварително избира думите, които ще предложи на децата по време на играта.

„Кажи го по различен начин“

Дидактическа задача. Научете децата да избират синоним - дума, която е близка по значение.

Напредък на играта. Учителят казва, че в тази игра децата ще трябва да запомнят думи, които са подобни по значение на думата, която той назовава.

„Голям“, предлага учителят. Децата назовават думите: огромен, голям, огромен, гигантски.

„Красив“ - „красив, добър, красив, очарователен, прекрасен“.

„Мокро“ - „влажно, мокро“ и др.

„Избери дума“

Дидактическа задача: Развиване на интелигентността на децата и способността да подбират думи с правилно значение.

Напредък на играта. Учителят, обръщайки се към децата, им задава въпроси, например: „Помнете ли какво можете да шиете? Отговори на децата: „Рокля, палто, сарафан, риза, ботуши, кожено палто и др. „По дяволите – чорапи, чорапи, ръкавици без ръкави, шал.“ „Вратовръзка – връзки за обувки, връв, шал, вратовръзки.“ „Издърпайте шапка, шал, шапка, панама, шапка без козирка, шапка, Буденовка.“ „Носете палто, рокля, чорапи, кожено палто, шлифер, пола, сарафан, чорапогащник“ и т.н.

"Първокласник"

Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията на децата за това, което трябва да учи първокласник в училище, да се култивира желание за учене в училище, спокойствие и точност.

Правило на играта. Събирайте предмети при сигнал.

Игра действие. Състезание - кой бързо ще събере всичко необходимо за училище в куфарче.

Напредък на играта. На масата има две куфарчета. На други маси има учебни пособия: тетрадки, буквари, моливи, химикалки, цветни моливи и др. След кратък разговор за това, че децата от подготвителната група скоро ще отидат на училище и че те сами ще съберат всичко необходимо за учене в куфарчетата си, те започват двама играчи идват на масата; по команда на водача те трябва да изберат необходимите учебни пособия,

внимателно ги поставете в куфарчето и го затворете. Който направи това пръв, печели. За да продължи играта, децата, които изпълнят задачата, избират други участници, които да заемат мястото им. Останалите действат като фенове и обективно оценяват победителите.

Играта определя името и предназначението на всички елементи. Учителят насочва вниманието на децата към това. Че не само трябва да сгънете всичко бързо, но и внимателно; награждава тези, които точно следват тези правила в играта.

"тяло"

Дидактическа задача: Развийте слуховото внимание, активирайте речника, мисленето; развиват интелигентност.

Правила на играта. Можете да "поставите" само тези думи, които завършват на -ok в полето; Този, който каже думата, предава кутията на друго дете.

Игрови действия. Имитация на движение, като че ли предмет се спуска в кутия; който направи грешка, като назове предмет с различен край, плаща неустойка, която след това се връща.

Напредък на играта. Играчите сядат на масата. Учителят поставя кошницата на масата и пита:

Виждате ли, деца, тази кутийка? Знаете ли какво можете да поставите в кутията? В това поле ще поставите всичко, което може да се нарече с дума, завършваща на -ок. Например: ключалка, шал, чорап, чорап, дантела, лист, бучка, кок, кука. Гъбички, кутии и др. Всеки слага в кутията каквото иска според правилото и го предава на съседа си, който също поставя едно от нещата, чието име завършва на -ок и предава кутията нататък.

„Намерете допълнителната снимка“

Избира се поредица от чертежи, сред които три чертежа могат да бъдат обединени в група по обща характеристика, а четвъртият е излишен.

Предложете на детето си първите четири рисунки и го помолете да премахне допълнителната. Попитайте: „Защо мислиш така? По какво си приличат рисунките, които сте оставили?“

„Назовете три предмета“

Дидактическа задача: Упражнете децата да класифицират предмети.

Правила на играта. Назовете три предмета с една обща дума. Който направи грешка, плаща неустойка.

Напредък на играта. Деца, казва учителят, вече сме играли различни игри, в които трябваше бързо да намерим точната дума. Сега ще играем подобна игра, но само ще изберем не една дума, а три наведнъж. Ще назова една дума, например мебели, а този, на когото хвърлям топката, ще назове три думи, които могат да се нарекат мебели с една дума. Какви предмети могат да се нарекат с една дума мебели?

Маса, стол, легло.

„Цветя“, казва учителят и след кратка пауза хвърля топката на детето. Той отговаря: "Лайка, роза, метличина."

В тази игра децата се учат да класифицират понятия от три вида в едно общо понятие. В друга версия на играта децата, напротив, се учат да намират общи понятия, използвайки няколко специфични понятия. Например, Учителят призовава: „Малини, ягоди, касис“. Детето, което хвана топката, отговаря: „Ягоди“. По-сложна версия на играта ще бъде, когато учителят промени задачата по време на една игра: тогава той назовава конкретни понятия и децата намират

Generic, след това назовава родови понятия, а децата посочват конкретни. Тази опция се предлага, ако децата често играят различни игри за класифициране на предмети.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

„Да напишем писмо до куклата“

Цел: да научите как да определяте броя на думите в изречение, разчитайки на спомагателни средства.

Напредък на играта. За да играете играта, трябва да подготвите дълги ленти за изречения и къси ленти за подреждане на думи. Водещият казва изречение, децата излагат дълга лента - „напишете писмо до куклата“. Вторият път слушат същото изречение и поставят толкова къси ленти под дългата лента, колкото думи има в изречението. След това второто и третото изречение се анализират по същия начин.

След като го „запишете“, можете да помолите някой да „прочете“ първото изречение, второто и така нататък, за да развиете неволна памет.

„Кажи думата“

Цел: да се консолидира използването на съществителни в родителен падеж в множествено число в речта.

Напредък на играта. На децата се четат на глас познати стихотворения, без да се довършва последната дума. (Тази дума е в родителен падеж на множествено число). Децата добавят липсващата дума и получават чип за всеки верен отговор. Печели този, който събере най-много чипове.

Давам ти честната си дума: Той каза: „Ти си злодей,

Вчера в пет и половина. Ядете хора

Видях две прасета. И така, за този моят меч -

Без шапки и... (обувки) Главата ти от... (рамене)

Чакай, не е ли за теб Мравка, мравка

Миналата седмица. Не съжалява... (обувки)

Изпратих два чифта

Отлично... (галоши)

Робин Бобин Барабек. Къде е убиецът, къде е злодеят?

Изядох четиридесет... (човек) Не ме е страх от него... (нокти)

"Кого виждам, какво виждам"

Цел: разграничаване в речта на формите на винителния падеж на одушевени и неодушевени съществителни, развиване на краткосрочна слухова памет.

Напредък на играта. По-добре е да играете тази игра, докато вървите, за да има повече обекти пред очите ви за наблюдение. Няколко души могат да играят. Преди да започне играта, те се уговарят да назовават предметите около тях. Първият играч казва: „Виждам... врабче“ и хвърля топката на всеки играч. Той трябва да продължи: „Виждам врабче, гълъб“ - и хвърля топката на следващия. Ако някой не може да продължи да изброява обектите, които могат да бъдат наблюдавани в дадена ситуация, той е извън играта. Започва следващия кръг, изготвя се ново предложение и т.н.

"Криеница"

Цел: да научите да разбирате и правилно да използвате предлози с пространствено значение в речта (в, върху, около, преди, под).

Напредък на играта. Мишка и Мишка са на гости на децата. Животните започнаха да играят на криеница. Мечката води, а мишката се крие. Децата затварят очи. Мишката се скри. Децата отварят очи. Мечката гледа: „Къде е мишката? Сигурно е под пишещата машина. Не. Къде е той, момчета? (В пилотската кабина) И т.н.

"Обясни защо..."

Цел: да научите правилно как да конструирате изречения с причинно-следствена връзка, развитие на логическото мислене.

Напредък на играта. Фасилитаторът обяснява, че децата ще трябва да довършат изреченията, които фасилитаторът започва да казва, използвайки думата „защото“. Можете да изберете няколко опции за едно начало на изречение, основното е, че всички те правилно отразяват причината за събитието, посочено в първата част. За всяко правилно изпълнено продължение играчите получават чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

Недовършени предложения за играта:

Вова се разболя... (настина) Мама взе чадър... (вали)

Децата си легнаха... (късно) Много съм жаден... (горещо)

Ледът на реката се стопи... (топлина) Дърветата се залюляха силно... (духа вятър)

Стана много студено... (започна сняг)

"Едно и много"

Цел: научете се да променяте думите по числа.

Напредък на играта. „Сега ще играем тази игра: аз ще назова един предмет с дума, а вие ще назовете думата така, че да получите много предмети. Например, аз ще кажа „молив“, а вие трябва да кажете „моливи“.

Думи за играта:

Книга писалка лампа маса прозорец

градски стол ухо брат флаг

дете лице стъкло трактор езеро

име пролет приятел семе диня

„А сега нека опитаме обратното. Аз ще кажа дума, която обозначава много предмети, а ти ще кажеш един.”

Думи за играта:

нокти облаци вълни листа

цветята видяха добре направени стъбла

„Добавяне на думи“

Цел: да научите как да съставяте общи изречения.

Напредък на играта. „Сега ще направя предложение. Например „Мама шие рокля“. Какво мислите, че може да се каже за роклята, каква е тя? (коприна, лято, светло, оранжево). Ако добавим тези думи, как ще се промени фразата?“ Мама шие копринена рокля. Мама шие лятна рокля. Мама шие лека рокля. Мама шие оранжева рокля.

Предложения за играта:

Момичето храни кучето.

Пилотът управлява самолета.

Момчето пие сок.

„Разгадайте думите“

Цел: научете се да съставяте изречения с тези думи.

Напредък на играта. Думите в изречението са разбъркани. Опитайте се да ги поставите на мястото им. Какво ще се случи?

Предложения за играта:

1. Дим, идващ, тръби, от.

2. Обича, малко мече, скъпа.

3. Стои, във ваза, цветя, в.

4. Ядки, в, катерица, куха, криене.

„Открийте грешката“

Цел: научете се да намирате семантична грешка в изречение.

Напредък на играта. „Чуйте изреченията и ми кажете дали всичко в тях е правилно. Как трябва да се коригира изречението?

1. През зимата в градината цъфтяха ябълки.

2. Под тях лежеше ледена пустиня.

3. В отговор му кимам с ръка.

4. Самолетът е тук, за да помага на хората.

5. Скоро успях с кола.

6. Момчето счупи топката със стъкло.

7. След гъбите ще има дъждове.

8. През пролетта поляните заляха реката.

9. Снегът беше покрит с буйна гора

"Прав или не?"

Цел: научете се да намирате граматически грешки.

Напредък на играта. — Мислиш ли, че е възможно да се каже това?

1. Мама поставя ваза с цветя на масата.

2. Когато искат да купят нещо, те губят пари.

3. Баба и дядо живеят под къщата на ръба на гората.

4. На пода има красив килим.

„Защо изреченията са неточни? – пита допълнително учителката децата.

4. Игри за развитие на свързана реч

"Познай"

Цел на играта: да научи децата да описват обект, без да го гледат, да намерят значими характеристики в него; разпознават предмет по описание.

Напредък на играта. Учителят напомня на децата как са говорили за познати предмети, правели и отгатвали гатанки за тях и предлага: „Хайде да играем. Нека предметите в нашата стая ни разкажат за себе си, а ние ще познаем по описанието кой предмет говори. Трябва да спазваме правилата на играта: когато говорите за предмет, не го гледайте, за да не се досетим веднага. Говорете само за предметите, които са в стаята.

След кратка пауза (децата трябва да изберат предмет, който да опишат и да се подготвят за отговор), учителят поставя камъче в скута на всеки, който играе. Детето се изправя и дава описание на предмета, след което подава камъчето на този, който ще познае.След като познае, детето описва своя предмет и подава камъчето на друг играч, за да познае.

Елемент Описание План

Тя е многоцветна и с кръгла форма. Можете да го хвърляте, да го търкаляте на земята, но не можете да го играете в група, тъй като може да счупи стъклото

"Нарисувай приказка"

Цел: да научите как да съставите план за рисуване за теста и да го използвате, когато разказвате истории.

Напредък на играта. На детето се чете текстът на приказката и се иска да го запише с помощта на рисунки. Така детето само прави поредица от последователни картинки, въз основа на които след това разказва приказка. Историята трябва да е кратка.

Разбира се, можете да помогнете на детето, да му покажете как схематично да нарисува човек, къща, път; Определете с него кои епизоди от приказката трябва да бъдат изобразени, т.е. подчертайте основните обрати на сюжета.

"Фотограф"

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. Възрастният моли детето да погледне голямата картина, както и малките предметни картинки до нея. „Фотографът направи много снимки на един лист. Това е общата картина и това са части от същата картина. Покажете къде са разположени тези фрагменти в общата картина. Сега ми кажи за какво е тази снимка. Не забравяйте да опишете тези детайли, които фотографът е снимал отделно, което означава, че са много важни.

"Какво не се случва в света"

Цел: да научите как да намирате и обсъждате грешки, когато гледате абсурдна картина.

Напредък на играта. След като разгледате абсурдните снимки, помолете детето не само да изброи грешните места, но и да докаже защо това изображение е грешно. Тогава ще получите пълно описание на картината и дори с елементи на разсъждение.

"Откъде знаеш?"

Цел: да научите как да избирате доказателства, когато съставяте истории, избирайки съществени характеристики.

Напредък на играта. Пред децата има предмети или картини, които те трябва да опишат. Детето избира произволен предмет и го назовава. Водещият пита: „Как разбрахте, че е телевизор?“ Играчът трябва да опише обекта, като избере само основните характеристики, които отличават този обект от останалите. За всеки правилно назован атрибут той получава чип. Този, който събере най-много чипове, печели.

"А аз бих..."

Цел: развитие на творческото въображение, преподаване на свободно разказване.

Напредък на играта. След като прочетете приказка на детето си, поканете го да му каже какво би направило, ако попадне в тази приказка и стане един от главните герои.

Етап на фиксиране

1. Игри за развитие на фонетико-фонематичния аспект на речта

„Направете дума“

Цел: да се научите да изолирате първия звук в думите и да съставяте думи от получените звуци.

Напредък на играта. Децата имат по една карта, лидерът има букви. Той назовава буквата, а децата искат нужните букви и ги поставят върху нужните картинки. Когато всички букви са събрани, детето трябва да прочете получената дума. Ако самото то се затруднява да прочете дадена дума, възрастен му помага и така го учи как да чете първоначално.

„Решете пъзела“

Цел: да се консолидира способността да се изолира първата сричка от думата, да се съставят думи от срички.

Напредък на играта. На децата се раздават карти с три картинки.Върху картата има скрита дума. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума-име и след това образуване на дума от тях.

Карти с предметни картинки за играта:

Ухо, звънец, ски - инжекции

Ломове, топки, диван - коне

Гири, чехли, ракета - китара

Сови, лопата, кола - слама

Краставица, пистолет, молив - ръб

Къщи, лайка, тегло - пътища

Молив, печат, топки Катюша

Оса, синигер, напръстник - трепетлика

Ядки, сови, зеле - острица

Врана, роза, чиния - порта

Оса, пилета, конци - кацалки

Пазари за банани, зайци, риба

Бухал, балалайка, молив - куче

„От срички - изречение“

Цел: да научите как да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от първите срички и от тях - изречения.

Напредък на играта. На детето се дава карта с ребус, на която е шифровано цяло изречение. Всяка дума в това изречение е поставена на отделен ред. Детето идентифицира първите срички на всяка картинка, свързана с една дума, съставя дума от тях и я запомня. След това на следващия ред анализира следващата група картинки, съставя втората дума от първите срички и така нататък, докато дешифрира всички думи. След това назовава по ред получените думи, образувайки изречение.

2. Игри за развитие на лексикалната страна на речта

"Четвъртото колело"

Цел: да се научите да установявате приликите и разликите на обектите по съществени признаци, да консолидирате обобщаващи думи.

Напредък на играта. На масата са поставени четири картини, три от които принадлежат към една тематична група, а четвъртата към друга. Децата получават задача: разгледайте картинките и определете коя е нечетната. Обърнете неподходящата картинка и назовете останалите с една дума.” Всеки участник елиминира допълнителната картинка на свой ред. Ако направи грешка или не изпълни задачата, неговата версия се предлага на следващия играч за изпълнение. За всяко правилно изпълнение дават чип. Този, който събере най-много чипове, печели. Няколко снимки за играта:

1. Риза, обувки, панталон, сако.

2. Ябълка, цариградско грозде, касис, малина.

3. Телевизор, гардероб, стол, легло.

4. Кукувица, бухал, пеперуда, сврака.

5. Чиния, хляб, тиган, лъжица.

6. Лайка, бреза, смърч, топола.

7. Домат, краставица, морков, слива.

8. Шапка, барета, шапка, чорап.

9. Брадва, трион, дръжка, самолет.

10. Мечка, лисица, плюшено мече, заек.

"Това истина ли е?"

Цел: развитие на слуховото внимание, активиране на глаголния речник.

Напредък на играта. На децата се чете стихотворение, съдържащо абсурдни ситуации. Децата трябва да отговорят на въпроса: „Вярно ли е това? – след всяко изречение и докажете защо смятат така. За верен отговор получават чип. Печели този, който събере най-много чипове.

Това истина ли е?

Събират сирене от храстите.

Кравите пасат със зайци.

На поляната доят волове.

Мечката започва да танцува.

Тиквите започнаха да пеят песни.

Косачи косят горите.

Има роса по снега.

Вярно ли е, че веднъж

Чадърът спаси ли ни от дъжда?

Защо луната ни огрява през нощта?

Какво не обичат децата сладко? Л. Станчев

„Намерете допълнителната дума“

Цел: упражняване на развитието на мисловните процеси на обобщение, абстракция и идентифициране на съществени характеристики.

Напредък на играта. Поканете детето си да идентифицира думата, която е излишна. Прочетете поредица от думи на детето си. Всяка серия се състои от 4 думи. 3 думи във всяка серия са хомогенни и могат да се комбинират по общ признак, а 1 дума се различава от тях и трябва да бъде изключена.

Списък от серии от думи:

1. Стар, грохнал, малък, порутен.

2. Смел, ядосан, дързък, дързък.

3. Ябълка, слива, краставица, круша.

4. Мляко, извара, заквасена сметана, хляб.

5. Час, минута, лято, секунда.

6. Лъжица, чиния, тиган, чанта.

7. Рокля, пуловер, шапка, риза.

8. Сапун, метла, паста за зъби, шампоан.

9. Бреза, дъб, бор, ягода.

10. Книга, телевизор, радио, магнетофон.

3. Игри за развитие на граматическата структура на речта

"Увеличете броя"

Цел: да научите как да определяте броя на думите в изречение на ухо.

Напредък на играта. Водещият произнася изречението на глас, а децата броят думите и повдигат съответното число. Първоначално за анализ се използват изречения без предлози и съюзи.

Предложения за играта:

1. Альоша спи.

2. Петя храни пилетата.

3. Лекарят лекува болно дете.

4. Мама купи на Наташа красива кукла.

5. Силен спортист лесно вдигна тежка щанга.

„Защо имаме нужда от тези неща?“

Цел: да научи как да използва сложни целеви изречения в речта.

Напредък на играта. Играчите имат различни предмети пред себе си: топка, моливи, книга, кукла, камион, въже за скачане и други играчки. Децата трябва да изберат всеки предмет за себе си, но обяснете за какво е той. Изречението трябва да използва връзката so: „Взех молив, за да рисувам.“

„Направете фраза“

Цел: да се затвърди способността да се образуват изречения от думи.

Напредък на играта. Поканете децата да измислят изречения, използвайки следните думи:

смешно кученце пълна кошница

зряло зрънце весела песен

бодлив храст горско езеро

4. Игри за развитие на свързана реч

„Направете две истории“

Цел: да научите да различавате сюжетите на различни истории.

Напредък на играта. Два комплекта серийни снимки се смесват пред детето и се иска да изложи две серии наведнъж и след това да напише истории за всяка серия.

„Търсене на липсващи части“

Цел: да научите как да напишете описание на картина въз основа на фрагменти от тази картина.

Напредък на играта. „Снимката е повредена, някои фрагменти са изтрити от голямата снимка. Добре че се запазиха малки снимки. Поставете всеки фрагмент на правилното място и опишете снимката, която фотографът е заснел.”