IN בית ספר יסודינוצר הבסיס לאוריינות האיות האנושית.

כולם יודעים שהקושי של השפה הרוסית נובע במידה רבה מהסתירה בין איות להגייה. זה קשור לעתים קרובות לעיצורים זוגיים.

מהו עיצור מזווג?

כל העיצורים נמצאים בהתנגדות כזו או אחרת זה לזה תכונות מאפיינות. אחד מהם הוא הניגוד בין צלילים המבוססים על חירשות וקוליות.

חלק מהעיצורים, בעוד שכל התכונות האחרות חופפות, כמו מקום היווצרות ושיטת ההגייה, נבדלים רק בהשתתפות הקול בתהליך הצליל. הם נקראים זוגות. לעיצורים הנותרים אין זוג חסר קול: l, m, x, ts, ch, shch, y.

עיצורים מזווגים		דוגמאות למילים עם עיצורים זוגיים
		טבלאות[b]s - טבלה[p]
		draw[v]a - draw[f]
		doro[g]a - doro[k]
		boro[d]a - boro[t]ka
		blah[zh]it - blah[sh]
		frosty[z]ny - frosty[s]

כאן ניתנים עיצורים זוגיים. הטבלה מכילה גם דוגמאות הממחישות את האיות "עיצורים מאומתים בשורש מילה".

כלל איות עבור עיצורים זוגיים

במהלך ההגייה, צלילים מזווגים יכולים להיות ניתנים להחלפה. אך תהליך זה אינו בא לידי ביטוי בכתב. כלומר, האותיות אינן משתנות, לא משנה אילו צלילים אנו שומעים במקומן. כך מיושם עקרון האחידות של המורפמות בשפה הרוסית. האיות של עיצורים זוגיים כפוף לחלוטין לחוק זה.

ניתן לקבוע את הכלל בפסקאות הבאות:

• שורש המילה כתוב תמיד באותו אופן, שכן הסמנטיקה תלויה בכך;
• יש לבדוק את האיות על ידי בחירה או שינוי של צורות מילים;
• עליך לבחור כמבחן את זה שיש לו צליל תנועות או צליל סונורי אחרי העיצור המפוקפק (р,л,м,н,й).

ניתן לראות זאת בדוגמאות מהטבלה: איות עיצורים מופיעים או בסוף המילים או לפני צלילים מזווגים אחרים. במילות בדיקה הן ממוקמות לפני תנועות או לפני פונמות שאינן מזווגות בקול.

יישום הכלל

יש לתרגל את האיות של עיצורים זוגיים. אתה צריך להתחיל בפיתוח היכולת לראות את דפוס האיות הנלמד. זה יהיה הסוף של מילה או שילוב של עיצורים, שבהם צלילים מתחילים להשפיע על הצליל של זה - האחד שלאחר מכן משנה את איכות ההגייה של הקודם.

כאשר אנו יודעים מהו עיצור זוגי, לא קשה להסיק איזו אפשרות לבחור:

• bo[p] - שעועית - שעועית;
• אחי [ט] - broda - פורד;
• bro[f"] - גבות - גבה;
• מסמר[ט"] - מסמר - מסמר;
• גן ירק [ט] - גני ירק - גן ירק;
• dro [ש] - רעד - רעד;
• פס [ס]קה - פס - פס;
• ko[z"]ba - לכסח - כיסוח;
• re[z"]ba - חתך - גילוף;
• goro[d"]ba - גדר - gorodba;
• kro[v"] - דם - דם;
• str[sh] - שומר - שומר.

עיצורים מזווגים. דוגמאות למילים מבדילות

חירשות וקוליות מסוגלים להבחין בין מילים לפי משמעות. לדוגמה:

• (מרק) סמיך - (מעל הנהר) שיח;
• (טלגרף) עמוד - (אלכסנדריה) עמוד;
• לנבוח (אלון) - הר (גבוה);
• חום (בלתי נסבל) - (משטח) של הכדור;
• (זר) של ורדים - (ילד) גדל;
• בית (חדש) - נפח (עבה).

IN עמדות חלשות, בסוף מילים, למשל, כמו בדוגמה של "ורדים" ו"רוס", נדרשת בדיקה כדי למנוע בלבול סמנטי. עיצורים זוגיים ברוסית דורשים תשומת לב זהירה.

מבחן בנושא הנלמד

grass[..]ka, fish[..]ka, zu[..]ki, arbu[..], lo[..]ka, kor[..]ka, ko[..]ti.

נפלא - אגדה, ראש - ראש, פאי - פשטידות, תעלה - חריץ, ליבנה - ליבנה, עיניים - עיניים, פס - פסים, מחברת - מחברת, דוקרנים - דוקרנים, קפיצה - קפיצה

6. F או W?

מגפיים...קי, דורו...קי, בום...קי, קרו...קי, רו...קי, סגן..קי, באר...קי, לו...קי, משחק.. .קי, צ'ה...קי, שכב...קי.

• g...ki (__________);
• fl...קי (__________);
• גר... (__________);
• gla... (__________);
• לקפוץ...קי (____________);
• lo...ka (____________);
• סוס (____________);
• זו.. (_______).

Sha(p/b)ka, provo(d/t), kru(g/k), povya(s/z)ka, myo(d/t), su(d/t), sla(d/t) cue, oshi(b/p)ka, doba(v/f)ka, uka(z/s)ka.

9. הוסף אותיות בטקסט:

ברבור הוא המלך של כל עופות המים. הוא, כמו חלום..., לבן, חינני, יש לו עיניים מבריקות, לכות שחורות וצוואר ארוך וגמיש. כמה יפה הוא צף על המים החלקים של הבריכה!

10. תקן שגיאות:

• אני אוהב לקרוא סיפורים.
• כמה ריחניים התותים!
• על המיטות זורעים גזרים.
• עץ ליבנה גמיש מנפנף את עלי הכותרת שלו ברוח.
• המגש צף על האגם.
• ברק מתקרב בהדרגה.
• סטרוש לא ישן.
• ערבה מקשקשת בקול בחצר.
• יוש מרשרש בין השיחים.

תשובות

1. מהו עיצור זוגי? עיצור שיש בו צמד של חירשות או קולות.

2. השלם את המשפט:

כדי לבדוק עיצורים מזווגים, אתה צריך בחר מילת בדיקה.

3. סמן את המילים שצריך לבדוק:

Immer..ka, מתחת למים... חלק,חכם... סוּס, זהירות..הכינו, דו..קי, ל או...קי, אחר..ני.

4. כתוב את הצלילים בסוגריים מרובעים:

grass[V]ka, lo[D]ka, zu[B]ki, arbu[Z], lo[D]ka, koro[B]ka, ko[G]ti.

5. הדגש את מילת המבחן:

נפלא - אגדה, ראש - ראש, פאי - פשטידות, תעלה - תעלה, ליבנה - ליבנה, עיניים - עיניים, פס - פסים, מחברת - מחברת, ספייקלט - ספיקים, להקפיץ- קפיצה

6. F או W?

מגפיים, שבילים, פיסות נייר, פירורים, קרניים, אבקות, כבשים, כפיות, צעצועים, כוסות, צפרדעים.

7. רשמו את מילות הבדיקה והוסיפו אותיות במקום נקודות:

• ביפ (ביפ);
• checkboxes(checkbox);
• griB (פטריות);
• glaZ (עיניים);
• קפיצה (קפיצה);
• סירה (סירה);
• סוס (סוסים);
• שן שיניים).

8. בחר באפשרות הנכונה:

כובע, חוט, עיגול, תחבושת, דבש, בית משפט, מתוק, טעות, תוסף, מצביע.

9. הוסף אותיות בטקסט:

הברבור הוא המלך של כל עופות המים. הוא כמו שלג, לבן, חינני, יש לו עיניים נוצצות, כפות שחורות וצוואר גמיש ארוך. כמה יפה הוא צף על המים החלקים של הבריכה!

10. תקן שגיאות:

• אני אוהב לקרוא אגדות.
• כמה ריחניים התותים!
• גזר נזרע בערוגות.
• עץ ליבנה גמיש מנפנף את עלי הכותרת שלו ברוח.
• הסירה שטה על האגם.
• קו החוף מתקרב בהדרגה.
• השומר לא ישן.
• ערבה נובחת בקול בחצר.
• הקיפוד מרשרש בין השיחים.

ניתן להחליף עיצורים באמצע מילה ובסופה בצלילים קוליים או לא קוליים, בהתאם למיקום הפונטטי. הבה ניתן דוגמאות למילים עם עיצורים זווגים בשורש ובסוף מילים.

בפונטיקה הרוסית, ישנם עיצורים קוליים וחסרי קול, היוצרים זוגות זה עם זה:

דוגמאות למילים עם עיצורים זוגיים בשורש המילה

עיצורים קוליים וחסרי קול יכולים להבחין מהותית במילים, למשל:

בתוך מילה אחת, עשויים להיות עיצורים קוליים וחסרי קול בקרבת מקום המתקשרים זה עם זה. כאשר עיצור קולי וחסר קול נמצאים בקרבת מקום, העיצור השני משפיע על הקודם.

לדוגמה:

מדי פעם [ומר' ות' ועד א];

raw zhka [גבינה r a y' e shka].

זה אומר שברוסית אותה אות יכולה להעביר צלילים שונים. למשל המכתב "ד"במילים "גן", (עבר) "גן"ו "גן ילדים"מעביר צלילים [t], [d] ו-[d']:

הכרת ההתאמה בין אותיות וצלילים במילים תעזור לך לבטא ולכתוב מילים בצורה נכונה.

אם יש עיצור קולי אחרי עיצור חסר קול במילה, אז הוא משמיע את הצליל הקודם.

• בקשה [p about z' b a];
• באולם [va g hall].

עם זאת, חרישת אוזניים והשמעה אינם מצוינים בכתב: בכל המקרים נכתב אותו מכתב. כדי לקבוע את הטבע האמיתי של העיצור השורשי, יש צורך לקחת צורה כזו של המילה או לבחור מילה קשורה שבה העיצור הנבדק היה לפני התנועה או לפני העיצורים l, m, n, r, v .

הבה נשים לב למילים עם עיצורים זוגיים בשורש, שלא ניתן לאמת.

דוגמאות למילים עם עיצורים זוגיים בסוף המילים

• שן שיניים;
• גזר - טעם הגזר;
• פרות רבות - פרה;
• לינה - אין לינה;
• חבר - מחבר;
• מונולוג - הקלטת מונולוג;
• מחברת - מחברות;
• בלוט - בלוט;
• ריבוע - על הריבוע;
• קר קר;
• שדכן - שדכנים, שדכנים;
• תמונה - תמונה;
• skaz - מספר סיפורים;
• כפור - להקפיא;
• טפטוף - טפטוף.


russkiiyazyk.ru

איות עיצורים זוגיים בסוף מילה. כיתה ב'

יַעַד:פיתוח ערנות באיות (היכולת לזהות עיצור מזווג במילה הדורשת אימות), היכולת לבחור מילת בדיקה ולהשתמש בה.

1. ארגון זמן

המורה מברך את הילדים. בודק את מוכנותם לשיעור. ילדים כותבים במחברת (מספר, עבודה בכיתה).

2. שלב ההתגייסות

המילים כתובות על הלוח:



U. קרא את המילים הכתובות בשרשרת המילים. שימו לב לשרשרת השלישית.

נסחו את המשימה לתרגיל.

ד מכל שרשרת צריך לבחור מילה אחת ולכתוב אותה בשורה השלישית.

U. בכמה ובאילו מאפיינים ניתן להבחין במילים אלו?

ד. ניתן להבחין במילים אלו בשני מאפיינים: דקדוק ואיות.

U. איזו מילה ניתן לבודד מהשרשרת הראשונה?

ד. מהשרשרת הראשונה ניתן לבחור מילה קרח.זהו שם עצם. יש עיצור מזווג בסוף המילה הזו. מילת בדיקה - קרח.והמילים פועלו זבובים- אלו פעלים עם תנועה לא מודגשת שניתן לאמת. מילות בדיקה לָרוּץ, טִיסָה.

מהשרשרת השנייה נוכל לבחור את המילה פטרייה. זהו שם עצם. יש עיצור מזווג בסוף המילה הזו. מילת בדיקה - פטריות. והמילים יער ודשא– שמות תואר עם תנועה לא מודגשת. מילות בדיקה יער, דשא.

U. כתבו את המילים המודגשות, ציינו את האיות בהן.

3. התלמידים מגבשים את נושא ומטרת השיעור

U. בהתחשב בתכונת האיות הכללית של המילים שרשמת, נסח את נושא השיעור.

ד. מילים אלו מכילות עיצורים זוגיים. הם בסוף מילה. נושא השיעור: "איות עיצורים זוגיים בסוף מילה."

U. בהתחשב בנושא הנדון, קבע את מטרת השיעור.

ד. חזור על הכלל לגבי איות עיצורים זוגיים בסוף מילה; למד לכתוב מילים באיות זה בצורה נכונה על ידי בחירת מילות בדיקה.

כתוב על הלוח:

כבשים לבנות הכו בתופים.

U. קרא את המשפט הכתוב בקול רם. מה זה?

ד.זהו לשון לשון.

U. מהו מעקף לשון?

ד. ביטוי שהומצא במיוחד עם מבחר צלילים שקשה לבטא, בדיחה קומית מודגשת במהירות.

U. קבע אילו מכתבים נכתוב היום במהלך דקת הכתיבה?

ד היום נכתוב מכתבים b-p. ב' - שכן אות זו מצויה בארבע מילות לשון הלשון. P - כיוון שהוא מרכיב זוג ב מבחינת צלילות - חירשות.

U. רשום את האותיות הללו.

U. שם את כל העיצורים המזווגים.

ד עיצורים מזווגים b-p, v-f, g-k, d-t, z-s, w-sh.

U. כתוב שרשרת של עיצורים זווגים מהזיכרון.

5. עבודת אוצר מילים ואיות

U. המילה שנלמד עליה היום בכיתה היא מוצפנת. אתה יכול לזהות אותו על ידי השוואה בין שני מלבנים. איזו מילה זו?



ד זו המילה בית חרושת.

U. מה המשמעות של מילה זו במשפט:

צמח טרקטור שוחרר מהסוג החדשטרקטורים.

ד.במשפט זה, מפעל הוא מפעל תעשייתי גדול.

נכון. מה פירוש המילה? בית חרושתבמשפטים הבאים?

השעון הזה נפצע שבועי. הם קנו לסשה צעצוע מהמפעל.

ד במשפט הראשון המילה בית חרושתמציינת את תקופת תוקפו של מנגנון הפצע, ובשנייה - מכשיר במנגנון המשמש להפעלתו.

W. Word בית חרושתנוצר מהפועל "להתחיל". זה השם שניתן לאותם מקומות שבהם משהו התחיל או גדל.

U. מצא את המילה בית חרושתבמילון, רשום את זה.

יו איזה כתיב יש במילה זו.

ד. מילה בית חרושתמורכב משתי הברות, ההברה השנייה מודגשת. כתיב ראשון: תנועה לא מודגשת אבהברה הראשונה; הכתיב השני משולב במונחים של קוליות וחירשות דבסוף מילה.

U. בחר מילת מבחן.

ד.מפעל - מפעלים.

U. פתגם וביטוי ביטוי כתובים על הלוח. קרא אותם.

במפעל שלנו, נישואים אינם באופנה.

U. הבדיל בין פתגמים לביטויים ביטויים. הסבירו את משמעותם.

U. אני אמנה את המילים. אם המילה מתחילה בעיצור מזווג קולי, אתה כורך ופורש את הידיים לצדדים. אם המילה מתחילה בעיצור מזווג חסר קול, קום והורד את הידיים למטה.

באני, ג'יי, וניה, פניה, דשא, עצי הסקה, חי, תפור, צל, גדם, דלת, חיה, גדמים, ימים.

7. חזרה על חומר נלמד

המילים כתובות על הלוח:

T.notebook, z.vod, m.dved, hor.d, m.rose, k.r.ndash.

U. קרא את המילים האלה בקול רם. קבע אילו אותיות יש לכתוב בהן במקום נקודות. קבץ את המילים לתשובתך.

ד במילים מחברתו דוב הו ב.

במילים עִירו קְפִיאָהנכתב תנועה לא מסומנת O.

במילים בית חרושתו עִפָּרוֹןאתה צריך לכתוב תנועה לא מסומנת ללא דגש א.

ד.אלה מילים במילון. כל המילים הן שמות עצם. כל המילים מסתיימות בעיצור זוגי.

U. אילו הבדלים אתה רואה במילים אלו?

ד.שמות עצם: מחברת, צמח, כפור, עיפרוןלענות על השאלה מה?, ועל שם העצם דוב- לשאלה מי?.

במילים: מחברת, כפור, דוב, עיר, מפעל- שתי הברות, ובמילה אחת עִפָּרוֹן- שלוש.

מילים מחברת, מפעל, דוב, עיר, כפורסוף בעיצור מזווג קולי, והמילה עִפָּרוֹן- על עיצור זוגי חסר קול.

U. מה עליך לעשות כדי להימנע מטעויות באיות מילים עם עיצור זוגי בסוף?

ד.כדי לא לטעות באיות עיצור מזווג בסוף מילה, צריך לשנות את המילה כך שיהיה תנועה אחרי העיצור.

U. שנה את המילים האלה כך שיהיה תנועות אחרי העיצור, וכתוב אותן בסדר אלפביתי.

ד ערים, בתי חרושת, עפרונות, דובים, כפור, מחברות.

U. כתוב את המילים ברצף הבא: ניתן לאימות, ניתן לאימות, ניתן לאימות. הכנס את האותיות החסרות.

snow.fall, snow., snow.ovik;
• עמל., עמל., עמל. אוהב;
• du.glasses, du.ovy, du..
• שלג, איש שלג, שלג;
• אנחנו עובדים, עובדים קשה, עובדים;.
• עצי אלון, אלון, אלון.

U. מהמילים תחת אותו מספר, צור מילים חדשות באמצעות ההברות הראשונות שלהן.

כלב, אוכף;
• בסדר, סירה;
• כתב, צופר.

ד.שכן, קר, פשטידה.

U. מה משותף לאיית המילים?

ד.אלה מילים במילון.

כל המילים הן שמות עצם.

כל המילים מסתיימות בעיצור קולי זוגי.

U. איך לבדוק כתיבה נכונהעיצור מזווג בסוף מילה?

ד.צריך לשנות את המילה כך שיהיה תנועה אחרי העיצור.

U. בחר מילות בדיקה עבור מילים אלו.

ד.שכן - שכנים, קר - קר, פשטידה - פשטידות.

U. מצא מילים נוספות עבור איות זה במילון שלנו. רשמו את המילים במחברת ובחרו עבורן מילות בדיקה.

ד עיר - ערים, כיתה - חוגים, מגפיים - מגפיים, חבר - חברים, אנשים - עמים, פירות יער - פירות יער.

לילדים מקבלים טפסים עם מטלה מודפסת, והתלמידים מתקנים טעויות. לאחר מילוי הטפסים מועברים למורה.

זמה. הטפטוף כיסה את המוט בקרח. הסנה הראשון עטף את השדה במעילי פרווה לבנים וטיפס.

ארנבת רכה רועדת מהקור מתחת לשיח.

U. אילו שגיאות כתיב נעשו.

ד נבדק תנועות לא מודגשות: חורף-חורף, רעד - רעד.

איות השילוב ZHI-SHI: פלאפי.

כתיב אות גדולה בתחילת משפט: ראשית.

איות של עיצורים זוגיים בסוף מילה: כפור - כפור, בריכה - בריכות, שלג - שלג, יער - יערות.

U. השיעור שלנו מסתיים. נעבור למטרת השיעור. האם הצלחנו ליישם את זה?

ד... (תלמידים מביעים את מחשבותיהם)

U. אז איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק לגבי איך לכתוב נכון מילה עם עיצור מזווג בסוף?

ד.צריך לשנות את המילה כך שיהיה תנועה אחרי העיצור.

U. תמכו בו בדוגמאות של מילים שלא נשמעו בשיעור.

9. הערכת פעילות התלמידים בכיתה

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

איות מילים עם עיצורים זוגיים בשורש. כיתה ב'

מחברי ספר הלימוד, עזרי לימוד, מחברות: זלנינה ל.מ.שפה רוסית. ספר לימוד לכיתה ב' בית ספר יסודי/ ל.מ. זלנינה, T.E. חוכלובה. – מהדורה רביעית. – M: Education, 2007; Zelenina L.M., Khokhlova T.E.שפה רוסית: חוברת עבודה. כיתה ב. מדריך לתלמידי מוסדות חינוך כללי. – מהדורה 5. – מ.: חינוך, 2008.

• ליצור תנאים לברר באילו מקרים יש צורך לבדוק עיצורים זווגים בשורש מילה, גזירת כלל לבדיקת עיצורים זווגים בשורש מילה ויישום כלל זה בפועל;
• ליצור תנאים לפיתוח חשיבה אנליטית, יכולת השוואה, הדגשת תכונות חיוניות, הכללה והסקת מסקנות;
• לִיצוֹר תנאים נוחיםלתפוס חומר חדש ולחזור על מה שנלמד באמצעות ציות לכללים ולתקנות ההיגיינה.

סוג שיעור:שיעור-מחקר.

ציוד שיעור:מקרן מולטימדיה, מסך, מולטימדיה הַצָגָה.

מִבְנֶה(מערך שיעור):

• מצב דיבור. הכללה בשיעור. עדכון ידע.
• לימוד מילים עם עיצור זוגי בשורש.
• ניתוח עצמאי של מילים עם עיצור זוגי בשורש.
• הִשׁתַקְפוּת.
• המשך לימוד מילים עם עיצור זוגי בשורש.
• שיעור חינוך גופני מס' 1.
• מציאת דרך לבדוק את האיות של מילים עם עיצור מזווג בשורש המילה
• חיזוק הכלל לבדיקת מילים עם עיצור זוגי בשורש.
• שיעור חינוך גופני מס' 2.
• מסקנות. הערה על שיעורי בית.
• עבודה יצירתית.
• סיכום שיעור.

1. מצב דיבור. הכללה בשיעור. עדכון ידע.

השקף מציג את הבעיה הנלמדת ואת תת-נושא השיעור.

- היום בכיתה נערוך מחקר על הבעיה "איות עיצורים בשורש מילה". אבל ללימוד, בואו ניקח מילים מסוימות בנושא "אם בגינה או בגן הירק...". מהן המילים האלה תגלו עכשיו. ענה על השאלה:
– מה גדל בגינה?
- פירות.
- ובגן?
- ירקות.
- ימין. עכשיו בואו נזכור את העיצורים המזווגים.
- B-p, v-f, g-k, z-s, w-sh, d-t.

2. לימוד מילים עם עיצור זוגי בשורש.

– הבה נבחן כמה מילים ונקבע באילו מקרים אנו יכולים לטעות בעת כתיבת עיצורים זוגיים בשורש מילה. קרא את המילים בשקופית ובחר את המילים שבהן האיות של עיצורים זוגיים שונה מההגייה.

המילים מופיעות בשקופית:

אגס, פירות, אבטיח, מלון, ברי

(ילדים קוראים למילים "פרי, אבטיח, ברי" ומסבירים שבמילה אבטיח נכתב "z" ונשמע הצליל [s]. כך, התלמידים מנתחים כל מילה. בנוסף, הילדים מעלים השערה (נניח ) שהעיצורים הנלמדים יכולים לבוא בסוף מילה או לפני עיצורים חסרי קול באמצע מילה.)

- חבר'ה, זיהינו את המילים שאנחנו צריכים על ידי עבודה משותפת, ועכשיו אתם תעשו זאת בעצמכם.

3. ניתוח עצמאי של מילים עם עיצור זוגי בשורש.

אפשרויות לעבודה מופיעות בשקופית:

ב-1. משמש, לימון, רימון, ענבים, תפוח, פטל
ב 2. לפת, מלפפון, גזר, חציל, רדצקה, סלק

– ילדים, היכן יכולים לגדול הפירות המוצעים באופציה הראשונה?
- בגן.
- והשני?
- בגן.
– מטלה: רשום בעמודה את מילות הגרסה שלך שבהן עליך לבדוק את האיות של עיצורים זווגים בשורש המילה.

תלמידי האפשרות הראשונה רושמים את המילים "משמש, רימון, ענבים", ובאפשרות השנייה, "לפת, גזר, צנון".

בדוק באמצעות כרטיסי אות (כרטיס ירוק - נכון, כרטיס אדום - שגוי). אם התלמיד בודק בטעות, המילה מנותחת בפירוט.

5. המשך לימוד מילים עם עיצור זוגי בשורש.

– ילדים, במה עוד מעניין שמתם לב מבחינת האותיות של צלילי עיצורים זוגיים, היכן הם ממוקמים?
– בכל המילים שנבחרו מהאפשרות הראשונה, אותיות המציינות עיצורים זווגים נמצאות בסוף המילה. ובנוסח ב' - באמצע המילה לפני הצליל העמום [ק].
- חבר'ה, שמתם לב נכון לתכונה הזו. למרות המיקום השונה של עיצורים זוגיים, האות של עיצורים זוגיים ממוקמת בסוף השורש של המילה. בוא נבחר את השורש ונסמן את האות של צליל העיצור המזווג.

7. מציאת דרך לבדוק את האיות של מילים עם עיצור מזווג בשורש המילה.

– ועכשיו, חוקרים צעירים, עלינו למצוא דרך לבדוק את האיות של מילים עם עיצורים זווגים בשורש המילה. חשבו כיצד נוכל לשנות את המילים הללו כך שההגייה והאיות יתאימו.
- משמש - משמשים, רימון - רימונים, ענבים - ללא ענבים.
– לפת – לפת (לפת), גזר – גזר, צנון – צנון.
- ילדים, אתם יכולים לעשות זאת כך: ענבים הם ענבים, גזר זה גזר. בואו נוסיף את ההמחאות הללו למילים שלנו.

ב-1.
משמש - משמש
רימון – רימונים
ענבים - ענבים

ב 2.
לפת - לפת
גזר - גזר
צנון - צנון

- ילדים, בואו נראה אילו אותיות עומדות לפני האותיות של צלילי עיצור מזווגים.
– אלו הן אותיות התנועות והאות "נ" במילים ענבים, גזר.
- חבר'ה, איזו מסקנה נסיק?

ילדים, בעזרת המורה, מסכמים: "כדי לבדוק את האיות של מילים עם צליל עיצורים מזווג בשורש המילה, צריך לשנות את המילה או לבחור מילה קשורה שבה יש צליל תנועה או [ n] צליל אחרי העיצור."

מופיעה שקופית עם הכלל.

– חבר'ה, בבקשה תגידו לי, מה צריך לעשות לפני שאוכלים פירות וירקות עסיסיים וטעימים?
- צריך לשטוף אותם!
- ימין. ואנחנו יודעים את זה משיעורי בטיחות החיים. אם אתה לא שוטף פירות, אתה יכול לחלות ולסיים בבית החולים. זה מאוד לא נעים. אני מאחל לך שלא תחלי ותמיד תשטוף פירות וירקות לפני האכילה!

מופיעה השקופית "הפירות והירקות שלי!".

8. חיזוק הכלל לבדיקת מילים עם עיצורים זוגיים בשורש.

- חבר'ה, עכשיו נשלים את המשימה הפוך. מטלה: עליך לשנות את הנתונים בשקופית המילה כך שצריך לבדוק את העיצור המזווג במילה. אתה תעשה זאת בעצמך.

רכס - (גרידקה)
סדיק - (גן)
יאגודה - (ברי)
שומר - (שומר)

השתקפות: בדיקת המשימה באמצעות כרטיסי אות (ירוק - מסכים, אדום - לא מסכים).

חינוך גופני להרפיית שרירי העיניים.

- כל הכבוד! בואו נמשיך לחזק את השלטון שלנו. ועכשיו תנחשו חידות, שבהן התשובות הן מילים על נושא השיעור שלנו "האם זה בגינה, בגן הירק...":

1) הגדות ירוקות, המים אדומים, הדגים שחורים. אבטיח.
2) עץ אלון התחבא בכדור זהב. בַּלוּט.
3) אני עומד לבד מתחת לכובע צבעוני, יש לי הרגלים משלי, אני תמיד משחק מחבואים. פטרייה.
4) הנה המחטים והסיכות זוחלות מתחת לספסל, הם מסתכלים עליי, הם רוצים חלב. קִפּוֹד.
5) הוא עושה רעש בשדה ובגינה, אבל הוא לא נכנס לבית, ואני לא הולך לשום מקום בזמן שהוא הולך. גֶשֶׁם.

תמונות עם תשובות מופיעות בשקופיות.

– מטלה: לכתוב תשובות, לרשום עבורן מילות מבחן (שני תלמידים על לוח סגור)

הִשׁתַקְפוּת. ילדים בודקים את עבודתם על ידי כתיבה על הלוח, שנבדקה קודם לכן על ידי המורה. במילים שנבדקו, האותיות המציינות צלילי עיצור מזווגים מסומנות בקו תחתון.

– ילדים, מה משותף למילות הניחוש?
– יש להם אותיות של צלילי עיצור מזווגים בסוף המילה.
– איזה חלק בדיבור הן מילות ניחוש?
- אלו שמות עצם.
- חבר'ה, בואו נבדוק אם הכלל שלנו חל על חלקי דיבור אחרים.

המילים בשקופית:

Sl_ky, Ly_ky, U_ky, Gla_ky, Re_ky

- קרא את זה. איזה חלק בדיבור הן המילים האלה?
- אלו שמות תואר.
– היכן נמצאות האותיות של צלילי עיצור מזווגים במילים אלו?
– באמצע מילה, לפני עיצורים חסרי קול, כפי שהנחנו בתחילת השיעור.
- בואו נבחר עבורם מילים, לפי הכלל שלנו.

מתוק מתוק
אור אור
צר - צר
גלדוק – גלדקיי
נדיר - נדיר

9. מסקנות. הערה על שיעורי בית.

- אז, חבר'ה, אנחנו משוכנעים שהכלל שלנו חל גם על שמות עצם וגם על שמות תואר. כעת נשתמש בכלל זה בבטחה כדי לבדוק מילים עם עיצורים זוגיים בשורש.
– ילדים, האם אומתה ההנחה שלנו שעיצורים זוגיים מתרחשים בסוף מילה או לפני עיצור חסר קול?
- כן, זה אושר!
– בבית תרשום 5 מילים עם עיצורים זוגיים בסוף המילה ולפני עיצורים חסרי קול, וגם תבחר עבורן מילות בדיקה. תסתכל על הדוגמה על השקף.

10. עושים עבודה יצירתית

– תוצאת המחקר שלנו תהיה עבודה יצירתית. עליכם להשלים את הסיפור שנכתב בשקופית במילים מתוך נושא השיעור שלנו "בגינה, בגן הירק...". אבל רק אלה שבהם העיצור המזווג דורש אימות , וכתוב אותם בצורה נכונה באמצעות הכלל שלנו. עֵצָה. ילדים, תחילה קראו את כל הסיפור כדי שתבינו בדיוק מה קורה.

ב-1.
יש לנו פירות ______ בדאצ'ה שלנו. בסתיו ______ מבשילים בו פירות. יוצקים מיץ _________ בשל. המדשאות ירוקות ________.

ב 2.
לסבתא שלי יש ______ גדול בכפר. _____ ו____ גדלים שם על _______. _______ פסים ענק הבשיל בשדה מלון.

(לילדים עם רמה נמוכהפיתוח, קלפים עם מילים תומכות מחולקים לפי האפשרויות הבאות: 1) גינה, גן ירק, מתוק, עסיסי, אבטיח, עגבנייה, דשא, דשא; 2) גינה, גינת ירק, ערוגות, מדשאות, עגבניות, מלפפונים, לפת, צנוניות, גזר, אבטיח, חצילים.)

הִשׁתַקְפוּת. התלמידים קוראים את הסיפורים בקול רם. חברים לכיתה מעריכים את בחירת המילים בנושא "האם זה בגן, בגן הירק..." באמצעות כרטיסי איתות. הם שואלים שאלות על שיטת האימות.

12. סיכום השיעור.

– ילדים, מה אהבתם בשיעור?
– איזו שיטת בדיקת מילים עם עיצורים זוגיים בשורש מילה למדנו במחקר שלנו?

"כדי לבדוק את האיות של מילים עם צליל עיצור מזווג בשורש המילה, עליך לשנות את המילה או לבחור מילה קשורה שבה יש צליל תנועות או צליל [n] אחרי העיצור"

- תודה על השיעור!

רשימת ספרות משומשת:

1. Zhirenko O.E., Obukhova L.A.התפתחויות שיעור בשפה הרוסית: כיתה ב'. – מ.: VAKO, 2009.
2. Zelenina L.M., Khokhlova T.E.שפה רוסית: עבודת מבחן. כיתה ב. מדריך לתלמידי מוסדות חינוך כללי. – מהדורה רביעית. – מ.: חינוך, 2010.
3. קרילובה או.נ.שפה רוסית: הסמכה סופית: כיתה ב': תקן משימות בדיקה/הוא. קרילובה. – מ.: הוצאת "בחינה", 2010.
4. שפה רוסית. מָתֵימָטִיקָה. כיתה ב': מבחן סופי של ידע / התאמה אוטומטית. E.V.Volkova, T.V. טיפאייבה. – אד. 2, rev. – וולגוגרד: מורה, 2010.
5. תכנון נושאי של שיעורים לפי תכנית היסוד החדשה: כיתה ב'/הסמכה. לָה. Obukhova, O.E. ז'ירנקו, A.V. קוצ'רג'ינה. – מ.: VAKO, 2010.
6. טיכומירובה א.מ.מבחני שפה רוסית: כיתה ב': לספר הלימוד ל.מ. זלנינה, T.E. חוכלובה"שפה רוסית כיתה ב'. בשעה 2." /לאכול. טיכומירוב. – מ.: הוצאת "בחינה", 2010.

תוספי שיעור: מולטימדיה הַצָגָה, תוצרת Power Point.

איות צלילי עיצור מזווגים בסוף המילים. כיתה א'

מטרת השיעור:לפתח את היכולת של התלמידים לבדוק מילים עם צליל עיצורי זוג בסוף המילים.

7. לפתח את היכולת להשוות את ההגייה והאיות של מילים.
8. לפתח מיומנויות באיות מילים עם האיות "עיצור מזווג בסוף המילים", לפתח את המודעות הפונמית של התלמידים.
9. לפתח את היכולת לעבוד בקבוצות, להעניק סיוע ותמיכה הדדית.

1. רגע ארגוני.

התלמידים מברכים את המורה ואת האורחים הנוכחים בשיעור. התאריך ועבודת הכיתה רשומים במחברות.

2. עדכון ידע.

1) שיחה על החומר המכוסה.

מוֹרֶה:לאילו 2 קבוצות מתחלקים כל הצלילים?

יְלָדִים:עבור תנועות ועיצורים.

מוֹרֶה:תאר את צלילי התנועה והעיצורים.

(ילדים עונים עם תשובות מלאות.)

מוֹרֶה:מה משמיע תנועות?

מוֹרֶה:מה לגבי צליל העיצורים?

מוֹרֶה:אנחנו עובדים על קלטת אותיות. מדוע עיצורים מופיעים ב-2 שורות? מה המשמעות של העיצורים העליונים והתחתונים?

מוֹרֶה:לאילו 2 קבוצות ניתן לחלק את כל צלילי העיצורים?

יְלָדִים:על קשה ורך, קולות וחסרי קול, מזווגים ובלתי מזווגים.

מוֹרֶה:תן שם לאותיות של עיצורים קוליים לא מזווגים.

מוֹרֶה:תן שם לאותיות של עיצורים חסרי קול בלתי מזווגים.

מוֹרֶה:תן שם לאותיות של עיצורים קוליים זוגיים.

יְלָדִים:ב, ג, ד, ד, ו, ז.

מוֹרֶה:תן שם לאותיות של צלילי עיצור ללא קול מזווגים.

יְלָדִים: P, F, K, T, Sh, S.

מוֹרֶה:על סמך מה מצווים עיצורים?

יְלָדִים:מבוסס על קולות וחירשות.

מוֹרֶה:תן שם לצלילי העיצור הקשים המזווגים. כמה זוגות נקראו?

מוֹרֶה:שמות צמדים של צלילי עיצור רכים. כמה זוגות נקראו?

מוֹרֶה:למה המספר הלא שווה של זוגות?

יְלָדִים:צלילי העיצור Ж ו-Ш תמיד קשים.

3. הגדרה עצמית לפעילות.

מוֹרֶה:על איזה נושא עבדת בשיעור הקודם?

יְלָדִים:עיצורים מזווגים בסוף מילה.

מוֹרֶה:היום בכיתה נמשיך לעבוד על איות עיצורים זוגיים בסוף המילים.

(נושא השיעור מופיע על הלוח (או פורסם על ידי המורה). הילדים קוראים את נושא השיעור מהלוח במקהלה).

מוֹרֶה:מדוע צריך לבדוק עיצורים זווגים בסוף המילים?

יְלָדִים:בסוף המילים, עיצורים זוגיים מוחרשים, מבוטאים ונשמעים בצורה לא ברורה.

מוֹרֶה:כיצד לבדוק עיצור מזווג בסוף מילה?

(ילדים חוזרים במקהלה על הכלל לבדיקת עיצור מזווג בסוף מילה.)

יש קלפים על הלוח עם המילים: חורף, מעגל, מרק, מים, נהר, עוגה.

מוֹרֶה:בהתאם לאיות, ניתן לחלק את המילים הללו לאילו 2 קבוצות?

(שני תלמידים מגיעים ללוח.)

יְלָדִים:הקבוצה הראשונה היא המילים WINTER, RIVER, WATER. במילים אלו האיות הוא "תנועות לא מודגשות בשורש המילה". והקבוצה השנייה היא המילים CIRCLE, SOUP, CAKE. למילים אלו יש את האיות "עיצור מזווג בסוף המילה".

(ילדים מסדרים מילים ב-2 עמודות.)

מוֹרֶה:תן שם לאות במילה CIRCLE.

יְלָדִים:עיצור מזווג G בסוף מילה.

מוֹרֶה:מדוע צריך לבדוק את העיצור המזווג G?

יְלָדִים:הוא המום ועומד בעמדה חלשה.

מוֹרֶה:תן שם למילת המבחן.

מוֹרֶה:נרשום את האות הקטנה g במחברת שלנו.

(המילים מרק ועוגה מתפרשות באותו אופן. במחברת הן מופיעות אוֹתִיוֹת קְטָנוֹת g, p, t לסירוגין עם קווים אלכסונים. לאחר מכן, התלמידים כותבים מילים עם האותיות האלה במחברות שלהם: פורט, עוגה, נמר.)

מוֹרֶה:השלב הבא בשיעור שלנו הוא עבודת אוצר מילים.

(התלמידים כותבים את המילה מילון במחברות שלהם.)

מוֹרֶה:לאילו מילים אנו קוראים מילון?

יְלָדִים:אי אפשר לבדוק את האיות שלהם, אבל צריך לזכור אותם.

מוֹרֶה:בואו להכיר מילת אוצר מילים חדשה. וכדי לגלות, הקשיבו לחידה.

בעל היער
מתעורר באביב.
ובחורף, תחת יללת סופת השלגים
הוא ישן בבקתת שלג.

(תמונה של דוב מופיעה על מסך הלוח האינטראקטיבי (או הטלוויזיה).

מוֹרֶה:מדוע נקרא הדוב כך?

אם אתה יודע מה מקור המילה דוב, קל לזכור את האיות שלה. המילה דוב נוצרת משתי מילים: דבש וודאט. המילה לדעת בימים עברו התכוונה לדעת.

(הסתכל בתמונה של דוב ותאר אותה. המורה שואל שאלות מובילות.)

יְלָדִים:דוב הוא חיה טורפת גדולה עם פרווה חומה וכפות עבות.

מוֹרֶה:כיצד מתואר דוב באגדות?

יְלָדִים:מגושם, טיפש, בעל כף רגל.

מוֹרֶה:למעשה, דוב הוא חיה חכמה, מיומנת, מהירה, חזקה מאוד וערמומית. אם הוא בורח ממישהו, קשה לתפוס אותו. וכשהוא מתגנב לעבר הטרף שלו, אף זרד לא יתכווץ מתחת לכפותיו.

מוֹרֶה:פתחו את ספר הלימוד בעמוד 99 ומצאו את מילת אוצר המילים שלנו בתחתית העמוד. מבטאים את המילה הזו באיות. אילו איותים ראית במילה?

(דפוסי איות של שמות ילדים: תנועה לא מודגשת e בשורש מילה, עיצור ד משולב בסוף מילה, b - אינדיקטור של רכות.)

מוֹרֶה:קרא את איות מילת אוצר המילים בצורה נכונה ורשום אותה במחברת שלך.

(ילדים קוראים את המילה במקהלה, ואז רושמים אותה במחברות שלהם, מחלקים אותה להברות, שמים דגש ומחתים איות. תלמיד אחד עובד ליד הלוח עם הערות).

מוֹרֶה:איזה איות של מילה זו ניתן לבדוק?

יְלָדִים:עיצור מזווג ד בסוף מילה.

מוֹרֶה:למה זה בבדיקה?

יְלָדִים:מכיוון שהעיצור המזווג d נמצא בעמדה חזקה - אחריו יש צליל תנועות.

מוֹרֶה:רשום את מילת המבחן דובים במילון שלך.

5. רגע חינוך גופני.

מוֹרֶה:בואו נדמיין שאנחנו דובים והולכים ביער.

הדוב הלך, הלך, הלך,
פורצ'ינימצאתי.
אחת היא פטרייה, שתיים היא פטרייה, שלוש היא פטרייה,
שמתי אותם בקופסה.
הדוב עייף
הוא שקע במקומו.

6. איחוד החומר המכוסה.

עבודה מתוך ספר הלימוד עמ' 100, תרגיל 14.

ילדים קוראים את המשימה לתרגיל בקול רם, מנתחים אותה ובוחרים בעל פה מילות מבחן. אחר כך, לאורך השרשרת, הם ניגשים ללוח ורושמים צמדי מילים: מבחן ומבחן, תוך שימת דגש על האיות. במחברות ובלוח מתקבל הרשומה הבאה: מחברות - מחברת, צלילים - צליל, הברות - הברה, קקטוסים - קקטוס וכו'.

7. דקת חינוך גופני.

מוֹרֶה:חברים, כולם זוכרים את כללי ההתנהגות של תלמיד טוב בבית הספר? בואו נחזור עליהם.

שולחן עבודה אינו מיטה, ואי אפשר לשכב עליו.
שבו טוב ליד השולחן והתנהגו בכבוד.
בכיתה, אל תפטפט כמו תוכי מעבר לים.
המורה יגיד - אתה צריך לקום.
אם המורה מאפשר לך לשבת, שב.
אם אתה רוצה לשאול, אל תרעיש,
פשוט תרים את היד.

8. המשך איחוד החומר המכוסה.

על שולחנות התלמידים יש כרטיסים עם צירופי מילים כתובים, כאשר הכתיב חסר במילים עם עיצור זוגי בסוף המילה. לאחר מכן בסוגריים מופיעות אפשרויות האיות של האותיות של האיות הזה. על התלמידים לבחור את האות הנכונה, להקיף אותה ולכתוב לידה את מילת המבחן.

אובדן נשק טראומטי עונש 2018 אובדן נשק טראומטי עונש 2018 השנה אבדו 5 יחידות נשק אזרחי באזור השירות של משרד הפנים הרוסי בעיר הסגורה מירני באזור ארכנגלסק. הסיבה העיקרית להפסדים היא הפרה של כללי אחסון ונשיאת נשק. לרשות הבעלים [...]

האותיות ה (е), o אחרי הסיבילנטים בשורש המילה. כללים ודוגמאות נבחר את האיות של האותיות "e" (ё) או "o" לאחר לחישת מילים בשורש באמצעות הכלל המקביל של האיות הרוסי. בוא נראה איך כלל האיות הזה עובד. ב […]

אֵיך חוק כלליככלל, תכולת הזהב נעה בין 85 ל-95%. מילון מתרגם מדעי וטכני רוסית-אנגלית. מיכאיל צימרמן, קלוודיה ודינאיבה. 2003. ראה מה זה "ככלל" במילונים אחרים: RULE - RULE, אה, cf. 1. […]

סעפת התחלה מילון אנגלי-רוסימונחים טכניים. 2005. ראה מה זה "אספן מתחיל" במילונים אחרים: מנוע חשמלי DC - איור. 1 העיצוב של מנוע ה-DC לקומוטטור הפשוט ביותר עם סטטור דו-קוטבי ו- […]

נצברה ארנונה - רישומים חשבונאיים שלח בדואר ארנונה נצברה - הרישום החשבונאי לפעולה זו עשוי להיות שונה בהתאם לאופן שבו מעריכים הוצאות כאלה לפי הנישום המקובל מדיניות חשבונאית. בואו נשקול […]

תשלומי Rosgosstrakh במסגרת ביטוח חובה לרכב מאמר הבא: CASCO Sogaz חברת Rosgosstrakh היא אחת הגדולות כיום. תשלומי הביטוח במסגרת ביטוח אחריות רכב חובה בערים רבות מגיעות לכמה מאות מיליוני רובל. זה מצביע על האמינות של […]

חינוך

עיצורים מזווגים ברוסית: דוגמאות, טבלה. איות עיצורים מזווגים. מהו עיצור מזווג?

12 בספטמבר 2016

בכיתות היסודי נוצר הבסיס לאוריינות האיות של האדם. כולם יודעים שהקושי של השפה הרוסית נובע במידה רבה מהסתירה בין איות להגייה. זה קשור לעתים קרובות לעיצורים זוגיים.

מהו עיצור מזווג?

כל העיצורים נמצאים באופוזיציה כזו או אחרת זה עם זה לפי המאפיינים האופייניים להם. אחד מהם הוא הניגוד בין צלילים המבוססים על חירשות וקוליות.

חלק מהעיצורים, בעוד שכל התכונות האחרות חופפות, כמו מקום היווצרות ושיטת ההגייה, נבדלים רק בהשתתפות הקול בתהליך הצליל. הם נקראים זוגות. לעיצורים הנותרים אין זוג חסר קול: l, m, x, ts, ch, shch, y.

עיצורים מזווגים		דוגמאות למילים עם עיצורים זוגיים
		טבלאות[b]s - טבלה[p]
		draw[v]a - draw[f]
		doro[g]a - doro[k]
		boro[d]a - boro[t]ka
		blah[zh]it - blah[sh]
		frosty[z]ny - frosty[s]

כאן ניתנים עיצורים זוגיים. הטבלה מכילה גם דוגמאות הממחישות את האיות "עיצורים מאומתים בשורש מילה".

כלל איות עבור עיצורים זוגיים

במהלך ההגייה, צלילים מזווגים יכולים להיות ניתנים להחלפה. אך תהליך זה אינו בא לידי ביטוי בכתב. כלומר, האותיות אינן משתנות, לא משנה אילו צלילים אנו שומעים במקומן. כך מיושם עקרון האחידות של המורפמות בשפה הרוסית. האיות של עיצורים זוגיים כפוף לחלוטין לחוק זה.

ניתן לקבוע את הכלל בפסקאות הבאות:

• שורש המילה כתוב תמיד באותו אופן, שכן הסמנטיקה תלויה בכך;
• יש לבדוק את האיות על ידי בחירת מילים עם אותו שורש או שינוי צורות מילים;
• עליך לבחור כמבחן את זה שיש לו צליל תנועות או צליל סונורי אחרי העיצור המפוקפק (р,л,м,н,й).

ניתן לראות זאת בדוגמאות מהטבלה: איות עיצורים מופיעים או בסוף המילים או לפני צלילים מזווגים אחרים. במילות בדיקה הן ממוקמות לפני תנועות או לפני פונמות שאינן מזווגות בקול.

סרטון על הנושא

יישום הכלל

יש לתרגל את האיות של עיצורים זוגיים. אתה צריך להתחיל בפיתוח היכולת לראות את דפוס האיות הנלמד. זה יהיה הסוף של מילה או שילוב של עיצורים, שבהם צלילים מתחילים להשפיע על הצליל של זה - האחד שלאחר מכן משנה את איכות ההגייה של הקודם.

כאשר אנו יודעים מהו עיצור זוגי, לא קשה להסיק איזו אפשרות לבחור:

• bo[p] - שעועית - שעועית;
• אחי [ט] - broda - פורד;
• bro[f"] - גבות - גבה;
• מסמר[ט"] - מסמר - מסמר;
• גן ירק [ט] - גני ירק - גן ירק;
• dro [ש] - רעד - רעד;
• פס [ס]קה - פס - פס;
• ko[z"]ba - לכסח - כיסוח;
• re[z"]ba - חתך - גילוף;
• goro[d"]ba - גדר - gorodba;
• kro[v"] - דם - דם;
• str[sh] - שומר - שומר.

עיצורים מזווגים. דוגמאות למילים מבדילות

חירשות וקוליות מסוגלים להבחין בין מילים לפי משמעות. לדוגמה:

• (מרק) סמיך - (מעל הנהר) שיח;
• (טלגרף) עמוד - (אלכסנדריה) עמוד;
• לנבוח (אלון) - הר (גבוה);
• חום (בלתי נסבל) - (משטח) של הכדור;
• (זר) של ורדים - (ילד) גדל;
• בית (חדש) - נפח (עבה).

בעמדות חלשות, בסוף מילים, למשל, כמו בדוגמה של "ורדים" ו"רוס", נדרש אימות כדי למנוע בלבול סמנטי. עיצורים זוגיים ברוסית דורשים תשומת לב זהירה.

מבחן בנושא הנלמד

1. מהו עיצור זוגי? ____________________________________________

2. השלם את המשפט:

כדי לבדוק עיצורים זוגיים, אתה צריך __________________________________

3. סמן את המילים שצריך לבדוק:

לצלול..קה, מתחת למים..ני, חלק..קי, חכם..ני, סוס..קה, זהיר..קיי, לבשל..זה, דו..קי, אחר..ני.

grass[..]ka, fish[..]ka, zu[..]ki, arbu[..], lo[..]ka, kor[..]ka, ko[..]ti.

נפלא - אגדה, ראש - ראש, פאי - פשטידות, תעלה - חריץ, ליבנה - ליבנה, עיניים - עיניים, פס - פסים, מחברת - מחברת, דוקרנים - דוקרנים, קפיצה - קפיצה

6. F או W?

מגפיים...קי, דורו...קי, בום...קי, קרו...קי, רו...קי, סגן..קי, באר...קי, לו...קי, משחק.. .קי, צ'ה...קי, שכב...קי.

• g...ki (__________);
• fl...קי (__________);
• גר... (__________);
• gla... (__________);
• לקפוץ...קי (____________);
• lo...ka (____________);
• סוס (____________);
• זו.. (_______).

Sha(p/b)ka, provo(d/t), kru(g/k), povya(s/z)ka, myo(d/t), su(d/t), sla(d/t) cue, oshi(b/p)ka, doba(v/f)ka, uka(z/s)ka.

9. הוסף אותיות בטקסט:

ברבור הוא המלך של כל עופות המים. הוא, כמו חלום..., לבן, חינני, יש לו עיניים מבריקות, לכות שחורות וצוואר ארוך וגמיש. כמה יפה הוא צף על המים החלקים של הבריכה!

10. תקן שגיאות:

• אני אוהב לקרוא סיפורים.
• כמה ריחניים התותים!
• על המיטות זורעים גזרים.
• עץ ליבנה גמיש מנפנף את עלי הכותרת שלו ברוח.
• המגש צף על האגם.
• ברק מתקרב בהדרגה.
• סטרוש לא ישן.
• ערבה מקשקשת בקול בחצר.
• יוש מרשרש בין השיחים.

תשובות

1. מהו עיצור זוגי? עיצור שיש בו צמד של חירשות או קולות.

2. השלם את המשפט:

כדי לבדוק עיצורים מזווגים, אתה צריך בחר מילת בדיקה.

3. סמן את המילים שצריך לבדוק:

Immer..ka, מתחת למים... חלק,חכם... סוּס, זהירות..הכינו, דו..קי, ל או...קי, אחר..ני.

4. כתוב את הצלילים בסוגריים מרובעים:

grass[V]ka, lo[D]ka, zu[B]ki, arbu[Z], lo[D]ka, koro[B]ka, ko[G]ti.

5. הדגש את מילת המבחן:

נפלא - אגדה, ראש - ראש, פאי - פשטידות, תעלה - תעלה, ליבנה - ליבנה, עיניים - עיניים, פס - פסים, מחברת - מחברת, ספייקלט - ספיקים, להקפיץ- קפיצה

6. F או W?

מגפיים, שבילים, פיסות נייר, פירורים, קרניים, אבקות, כבשים, כפיות, צעצועים, כוסות, צפרדעים.

7. רשמו את מילות הבדיקה והוסיפו אותיות במקום נקודות:

• ביפ (ביפ);
• checkboxes(checkbox);
• griB (פטריות);
• glaZ (עיניים);
• קפיצה (קפיצה);
• סירה (סירה);
• סוס (סוסים);
• שן שיניים).

8. בחר באפשרות הנכונה:

כובע, חוט, עיגול, תחבושת, דבש, בית משפט, מתוק, טעות, תוסף, מצביע.

9. הוסף אותיות בטקסט:

הברבור הוא המלך של כל עופות המים. הוא כמו שלג, לבן, חינני, יש לו עיניים נוצצות, כפות שחורות וצוואר גמיש ארוך. כמה יפה הוא צף על המים החלקים של הבריכה!

10. תקן שגיאות:

• אני אוהב לקרוא אגדות.
• כמה ריחניים התותים!
• גזר נזרע בערוגות.
• עץ ליבנה גמיש מנפנף את עלי הכותרת שלו ברוח.
• הסירה שטה על האגם.
• קו החוף מתקרב בהדרגה.
• השומר לא ישן.
• ערבה נובחת בקול בחצר.
• הקיפוד מרשרש בין השיחים.

מטרות:

1. ארגן עבודה על שליטה בכללי האיות עבור עיצורים זווגים בשורש מילה.
2. לעזור לשפר את מיומנויות התבוננות, השוואה והסקת מסקנות. 3. להחדיר עניין בנושא, לטפח רגשות טובים ולפתח את הפוטנציאל היצירתי של התלמידים.

מטרות השיעור:

אישי:

• ליצור מוטיבציה חיובית ללמידה;
• לפתח עניין בנושא:
• לְפַתֵחַ איכויות אישיות: ידידותיות, סובלנות;
• לפתח קשב, זיכרון וחשיבה לוגית.

מטא נושא:

• לפתח אוניברסלי פעילויות למידה;
• לפתח דיבור בעל פה ובכתב;
• לפתח את היכולת לעבוד בזוגות ובאופן עצמאי; לְהַסִיק.

נושא:

• ללמוד לבחור מילות מבחן;
• לפתח את היכולת להסביר את האיות של מילים;
• לפתח ערנות באיות.

צִיוּד:לוח אינטראקטיבי, כרטיסים, ספר לימוד, הַצָגָה.

במהלך השיעורים

אני. ארגון זמן.

U.הפעמון המיוחל צלצל והשיעור התחיל.

הסתכלנו אחד על השני, חייכנו...

אני מאחל לך הצלחה ובהצלחה בשיעור.

І אני. קליגרפיה, תקשורת מטרות השיעור.

U.רשמו את זה והמשיכו את התבנית.

U.ניחשתם על מה נעבוד היום בכיתה?

ד.עיצורים מזווגים למעלה.

U.לאילו שתי קבוצות ניתן לחלק עיצורים זוגיים?

ד.לעיצורים קוליים וחסרי קול.

עובדים על פתגם

חבר מסתכל בפנים, ואויב עוקב אחריו.

U.הסבר את הפתגם. מצא מילים עם איות שנלמד.

III. עדכון ידע.

1. המילים כתובות על הלוח:

שומר, שיניים, סוס, שומר, שן, סוס, עצי אלון, מחברת, אלון, מחברת.

U.חלקו את המילים לשתי קבוצות. לאילו קבוצות ניתן לחלק מילים?

ד.למילים עם עיצורים מזווגים בסוף מילה ולמילים עם עיצורים זווגים באמצע מילה.

U.שים לב כיצד מבטאים עיצורים זוגיים בסוף מילה ובאמצע מילה.

ד.כמו עיצורים חסרי קול.

U.כיצד לבדוק עיצור מזווג בסוף מילה?

ד.כדי לכתוב נכון עיצור מזווג בסוף מילה, יש לסמן אותו. לשם כך יש לשנות את המילה כך שאחרי צליל העיצור ישנה תנועה.

U.האם ניתן להחיל כלל זה על עיצורים זוגיים באמצע מילה?

ד.(תשובות של ילדים)

U.היום אנחנו צריכים לחקור ולענות על השאלה: איך בודקים צליל עיצור מזווג באמצע מילה?

מה יהיה נושא השיעור?

ד. איות צלילי עיצור מזווגים באמצע מילה.

IV. עבודה על נושא השיעור.

1. עבודה קדמית.

לְשֶׁעָבַר. 187., עמ'. 98

U.בואו נסתכל על המילים. כיצד מבטאים את הצלילים במקום האותיות המודגשות?

ד.כמו עיצורים חסרי קול.

U.אילו צלילים - מושמעים או לא קוליים - מבוטאים אחריהם?

ד.חירש [יא].

U.איזו מסקנה אפשר להסיק?

ד.עיצורים מזווגים לפני עיצורים חסרי קול מבוטא כעיצורים חסרי קול.

U.איך לכתוב נכון מילים עם עיצורים זווגים באמצע המילה?

ד.אנחנו צריכים לבדוק. כדי לעשות זאת, עליך לשנות את המילה או לבחור מילה עם אותו שורש כך שאחרי צליל העיצור ישנה תנועה.

2. עבודה עצמאית

תרגיל 188, עמ' 98.

U.השווה את ההגייה של צלילי עיצור במקום האותיות המודגשות. אילו צלילים עוקבים אחריהם? חשבו איזו מילה תהיה מילת המבחן. הדגש את זה.

שורה אחת מורידה שורה אחת

שורה 2 - שורה 2

שורה 3 - שורה 3

3. מבוא לכלל

4. עבודת צוות.

U.מהן אנטונימים?

ד.אנטונימים הם מילים בעלות משמעויות הפוכות.

הקלטה מתוך הכתבה. בחר אנטונימה ומילת בדיקה

תלמיד אחד עובד במועצה.

• גבוה - נמוך (נמוך)
• מר - מתוק (מתוק)
• רחב - צר (צר)
• רחוק - קרוב (קרוב)

ו. דקת חינוך גופני

U.אם אני שם למילה שיש לה עיצור זוגי באמצע המילה שצריך לבדוק, אתה מתמתח, מרים את הידיים למעלה. אם אין צורך לבדוק את העיצור במילה, אתה כורך.

פרה, תרנגולים, ספלים, עיניים, סוס, מקטרת, ברזלים, דגים, ארונות, את חפירה, מיטה.

ו. איחוד החומר הנלמד.

עבודה בזוגות.

(כרטיסי משימה נמצאים על השולחנות).

בְּדִיקָה.

ילדים קוראים משפטים. המעריצים מראים את האותיות החסרות במילים.

• פירות היער אדום, אבל טעמו מר.
• כפות רכות, ושריטות על הכפות.

VI. עבדו על חזרה על החומר שכוסה.

VII. עבודה יצירתית.

התוצאה של המחקר שלנו תהיה עבודה יצירתית. השלם את הסיפור במילים הקשורות לנושא השיעור שלנו וכתוב אותן בצורה נכונה, תוך שימוש בשיטות שמצאנו לבדיקת עיצורים זווגים באמצע מילה.

אופציה 1.

בחוץ …. אחד רך נפל... סשה לבשה אחת חמה... ופרווה.... החבר'ה משחקים...

מילים לעיון: כובע, מעיל פרווה, שלג, כדורי שלג, כפור.

אפשרות 2.

לסבתא יש... גדול בכפר. שם הלאה... זה הופך לירוק... וטעים... צומח. על... סבתא הכינה טעים....

מילים לעיון: ארוחת צהריים, בצל, גינת ירק, ערוגות, גזר, מרק.

ח. תִמצוּת.

U.על אילו עיצורים עבדנו היום?

ד.עיצורים מזווגים למעלה.

U.לאילו קבוצות מחולקים עיצורים זוגיים?

ד.מושמע ולא קול.

U.כאשר אנו בודקים עיצור מזווג, היכן הוא ממוקם במילה?

ד.יש לסמן עיצורים מזווגים באמצע המילה ובסוף המילה.

U.כיצד לבדוק את האיות של עיצורים זוגיים?

ד.יש צורך לשנות את המילה כך שאחרי צליל העיצור ישנו תנועה.

(ככל שהדיון מתקדם, התרשים הבא נערך)

ט. שיעורי בית

עמ' 101. לְשֶׁעָבַר. 191.

X. השתקפות.

U.זה סוף השיעור.

המשך בהצעות אלו

U.חברים, תודה על השיעור.

נושא."איות של עיצורים קוליים זווגים וחסרי קול בסוף המילים."

מטרות.איחוד ידע לגבי דרכים לבדוק מילים עם עיצורים בסוף, תלמידים שולטים ברצף הפעולות בעת ציון צלילי עיצור באותיות.

צִיוּד.ספר לימוד "שפה רוסית, כיתה ב" (המחבר T.G. Ramzaeva), מקרן עילי, נגן, הקלטת האגדה של ק. צ'וקובסקי "דוקטור איבולית", שולחנות לשיעור, פריסת הספר.

במהלך השיעורים

א. רגע ארגוני

II. הודעת נושא השיעור

מוֹרֶה.הקשיבו לסיפור מדהים אחד.

יום אחד האותיות - תנועות ועיצורים - לא הסתדרו והלכו לכיוונים שונים. העיצורים הצטופפו זה בזה, רצו לדבר, אבל לא יכלו. העיצורים השתעממו ופתאום... נדמה היה להם שמישהו בוכה... הם הקשיבו.
- אה-אה-אה! אוו! - בכו התנועות.
והעיצורים צעקו להם (או יותר נכון, הם רצו לצעוק, אבל כל מה שיצא היה מלמול לא ברור): "פ-ר-ן".
והם שמעו דבר משמח (אך גם לא מובן): "א-י-ה".
ואז החליטו המכתבים: עלינו לעשות שלום ולחיות במילים ביחד.

המורה תולה דגם של ספר על הלוח.

– על ידי שילוב תנועות ועיצורים משני דפי הספר, ניתן לתת שם לנושא השיעור.

ילדים משלימים את המשימה.
- מה עשית?

יְלָדִים.עיצורים מזווגים קוליים וחסרי קול.

III. כְּתִיבָה יָפָה

היום בכיתה העוזר שלנו יהיה ספר הקסם הזה. בואו נפתח את העמוד הראשון שלו.

– השמש זורחת בעוצמה, ותחת קרניה התעוררו הפרחים בקרחת היער. ורק פרח אחד לא יכול היה לפתוח את עלי הכותרת שלו, כי הוא כישף על ידי מכשפת רעה. אתם יכולים לעזור לו. כדי לעשות זאת, אתה צריך לזכור ולשמוע את כל העיצורים המדויקים וחסרי הקול, ולכתוב אותם יפה.

ילדים רושמים במחברותיהם זוגות של עיצורי חירשות./קוליות.

- כל הכבוד! הפרח שלנו פרח.

בדוק אם כתבת נכון את צמדי העיצורים. מדוע אנו שמים לב לאות של עיצורים קוליים וחסרי קול בקצה המילים?

ד.עיצורים קוליים זווגים וחסרי קול בסוף המילים נכתבים בצורה שונה מאיך שהם נשמעים, כלומר, האיות אינו תואם את ההגייה.
- לדוגמה: דֶגֶל – בסוף המילה נשמע הצליל [k].
- משנים את המילה - דגלים . לפני תנועות והצליל [ז] נשמע בבירור, לכן במילה דֶגֶל אתה צריך לכתוב מכתב G.

U.כיצד לבדוק את האיות של מילים עם עיצורים חסרי קול וקול בשורש?

ד.אנחנו צריכים לשנות את המילה כך שאחרי העיצור שאנחנו מעוניינים בו יהיה תנועה.

IV. חיזוק החומר המכוסה

U.ועכשיו נבקר בסיפור אגדה.

המורה מנגן הקלטה של ​​אגדת ק.צ'וקובסקי "דוקטור איבוליט". זהו קטע קצר.

-איזו מין אגדה זו? מי כתב את זה?

הילדים עונים.

- בואו נדמיין שדוקטור איבוליט חלה. מה יקרה?

מקשיבים לתשובות של החבר'ה.

"כל החיות מכל העולם מיהרו לעזור לרופא. הנה הוא שוכב במיטה, חולה, אבל שמח, כי החיות לא השאירו אותו בצרות. ציינו את אלו שבאו לעזרת הרופא. ( הציור שהמורה מציג מציג חיות:גור דוב, תינוק פיל, ג'ירפה, ארנבת, קיפוד, לוויתן, אריה, נחש ותנין. הם הביאו מתנות לאיבולית:דוב - חבית דבש, תינוק פיל - ממתקים וחפיסת שוקולד, ארנבת - גזר, קיפוד - תפוח, לוויתן - קופסת לימונדה, ג'ירפה - ערכת עזרה ראשונה.)

ד.דוב, אריה, תנין, ארנבת, פיל, קיפוד, ג'ירפה, לוויתן, נחש.

U.מבין כל החיות הנקובות בשמות, צריך לרשום רק את אלו שבסופם יש עיצור קולי או חסר קול, ולהוכיח את האיות הנכון על ידי בחירת מילות בדיקה.

שני תלמידים עושים את העבודה על לוחות בודדים.

בלוחות בודדים:

– תן שם מילת אוצר מילים מהמילים הכתובות.

ד.דוב.

U.מה ניתן לומר על המוזרויות של הרכב הצליל של מילה זו?

ד.יש לו שבע אותיות, שישה צלילים.

U.חבר'ה, שאלו את התלמיד שאלות לגבי הנושא שהושלם "הרכב מילים".

-שם בין המילים הכתובות מילים בעלות איות מוכר.

ד.נחשים, קיפודים, ג'ירפות.

U.חבר'ה, שאלו שאלות בנושא "חיבור מילים".

ילדים שואלים 2-3 שאלות, המורה מסמנת.

- אז, אילו מילים דורשות אימות?

ד.מילים עם עיצורים זוגיים בסוף המילה.

U.אילו מילים הן מילות מבחן?

ד.מילים שבהן עיצור בא לפני תנועות.

U.תסתכל שוב על הציור. איך הרופאים מתייחסים לבעלי חיים? מה הביאו לו?

ד.חָבִית דבש .

- קופסא לימונדה .

– אריחים שוקולד .

U.האם לדעתך המילים המסומנות בקו תחתון רלוונטיות לנושא השיעור שלנו?

ד.כן. אם נשים אותם ביחיד, יהיו עיצורים זווגים בסוף המילים.

ו. דקת חינוך גופני

הוא מתבצע בליווי שיר המוקרא על ידי המורה.

U.יש אחים בעולם - שישה בדיוק.
ויש גם אחיות - שש בדיוק.
כולם צריכים עיצורים זוגיים,
אנחנו ידידותיים עם עיצורים זוגיים.

עם בו פתמיד ביחד
עם Vו ובוא נלך ליער
עם Gו לאנחנו שרים שירים
עם דו טללמוד לקח
עם חו עםלשחק בכדור
עם וו wבואו נפתור את הבעיה.
תמיד נהיה חברים איתם,
לעולם לא ניפרד מהם.

VI. חיזוק החומר המכוסה (המשך)

U.אני מציע לך משימה בשם "עזור לי להבין את זה." חיות רבות באו לטפל ברופא האהוב שלהן, אך הגמל התינוק לא יכול היה להגיע. ואתה יודע למה? הוא קיבל מברק מהפיל התינוק שאומר לו ללכת לקרחת היער כדי לראות את הרופא, אבל הוא לא הבין כלום. בואו נעזור לו להבין את זה. הטקסט של המברק נמצא על שולחנך. קרא את זה.

לכל תלמיד יש טקסט מודפס של המברק.

– אילו מילים לדעתך גרמו לתמיהה בגמל?

ד.בצל, ענף, פירות, צמה.

U.למה?

הילדים עונים.

– רשום את טקסט המברק במחברת שלך בצורה נכונה.

ילדים רושמים את הטקסט.

- בוא נבדוק איך השלמת את המשימה.

המורה מקרין טקסט על המסך באמצעות מקרן עילי. התלמידים בודקים את השלמת המשימה.

- נעבור לעמוד הבא של הספר. זה נקרא "עץ התפוח הקסום".

המורה הופכת את הדף של פריסת הספר.

- על עץ התפוח הזה, בנוסף לתפוחים רגילים, צמחו עוד שנים עשר חריגים. הם גדולים יותר מהאחרים, וכתובים עליהם עיצורים זוגיים. מי שיכול לקטוף את התפוח הוא זה שנותן דוגמאות למילים עם העיצורים המזווגים האלה בסוף ובוחר עבורן מילות בדיקה.

ילדים משלימים את המשימה.

- לפניך העמוד האחרון של ספר הקסמים, שנקרא "קשר לזיכרון".

המורה הופכת את העמוד האחרון של פריסת הספר וקוראת את השיר.

אני מכיר וולרוס אחד.
הוא אוכל דייסה, שותה בורז'ום,
אוהב מאוד ארטיק
אנחנו הולכים יחד לקולנוע.
הוא היחיד מבין סוסי הים
לא ראיתי גושי קרח ענקיים,
הוא אפילו לא ראה את הים.
הוולרוס הזה הוא בוריה מורקובין,
הוא ספורטאי, ידידי.
הוא מתרחץ בחורף.
על מי אנחנו מדברים עלבשיר?

ד.על הילד.

ד.ניבתן.

U.מי זה וולרוס?

הילדים עונים. המורה רושם על הלוח הסבר על משמעות המילה.

הוולרוס היא חיה צפונית.

סווס ים הוא אדם שאינו מפחד מהקור, מתקשה ומתרחץ בחורף.

– מה אתה יכול לומר על המילה הזו?

ד.זה מעורפל.

U.ימין. למה בחרתי בו לשיעור של היום?

ד.בסוף המילה ניבתן עיצור כפול ו, שיש לבדוק במילה סוסי ים .

U.כל הכבוד! דוקטור אייבולית וכל החיות אוהבים לפתור חידות, אבל הם פשוט לא מצליחים להבין אחת.

הוא הלך והלך בלי כבישים.
היכן שהלך, הוא נשכב.
שכבתי שם עד האביב,
ואז הוא ברח.
על מה אנחנו מדברים?

ד.לגבי השלג.

U.איזה איות זו המילה הזו?

ד. שֶׁלֶג - עיצור מזווג בסוף.

U.בחר את התכונות המאפיינות פריט זה.

ד.הוא לבן, רך, רטוב, רך, נוצץ...

U.בחר מילים המציינות את פעולת האובייקט.

ד.שלג עף, נוצץ, זז, יורד, מתכווץ...

U.המציא משפט על שלג באמצעות הפעולות והסימנים שנבחרו, רשום אותו במחברת שלך.

מספר משפטים נקראים בקול רם. תלמידים חלשים מקבלים כרטיסים עם מילים מהן הם צריכים ליצור משפטים.

VII. סיכום שיעור

U.מה למדת היום בכיתה?

ד.כתוב נכון מילים עם עיצורים זוגיים בסוף המילה.

U.מה אתה צריך לדעת בשביל זה?

ד.יש לבדוק את העיצור המזווג. לשם כך, אנו משנים את המילה כך שישנה תנועה אחרי העיצור.

U.בידיעת כל זה, תוכל להתמודד בקלות עם המשימה האחרונה. אני מחלק קלפים מחוררים לכל שורה עם מילים שבהן חסרים עיצורים קוליים וחסרי קול בקצה. עליך להכניס את המכתב לחלון ולהעביר את כרטיס הניקוב לשכן שלך. השורה שמשלימה את המשימה מהר יותר מנצחת.

המשחק מסכם.

ח. שיעורי בית

תרגיל 167.

חומר נוסף

בצורה חלקה, חלקה זרם הפסוק,
לפתע הוא מעד והשתתק.
הוא מחכה ונאנח:
מילים לא מספיקות!

כדי לחזור שוב למסלול
הפסוק זרם כמו נהר,
תעזור לו קצת
תן לי מילה.

– בלי להתפאר, אגיד:
אני אעשה את כל החברים שלי לצעירים יותר!
אנשים מיואשים באים אליי -
עם קמטים, עם קפלים,

הם עוזבים יפה מאוד,
כיף וחלק!
אז אני חבר אמין,
חשמלי... ( וואו G ).

איזה נס! זה בטוב טעם
יכול לאכול אבק ופסולת!
וזה מזמזם כמו מאה צרעות,
עובד קשה... ( שואב אבק עם ).

אני אומר לאחי: - אוי!
אפונה נופלת מהשמיים!
"איזה אקסצנטרי", צוחק האח, "
האפונה שלך היא... ( גרא ד ).

החיה הזו מוכרת לך -
אוכל עכברים, שותה חלב.
אבל הוא לא נראה כמו חתול
מכוסה בקוצים ארוכים... ( ה ו ).

הוא הולך בראש מורם,
לא בגלל שהוא סופר חשוב,
לא בגלל נטייה גאה,
אבל בגלל שהוא... ( שמן ו ).

עכשיו אני בכלוב, עכשיו אני בתור.
תוכל לכתוב עליהם!
אתה יכול גם לצייר.
מה אני? ( טטרה דב)