tak čo to je? Ako ho odlíšiť od účastníka? Aké interpunkčné znamienka ho v liste odlišujú? Na aké otázky odpovedá? Aké ťažkosti môžu vzniknúť pri jeho používaní v reči? Tieto a ďalšie otázky budú diskutované v tomto článku.

Príčastná fráza, podobne ako príčastie, je samostatným členom vety. On je gerundiá a súvisiace závislé slová. Odpovedá na gerundské otázky: čo robiť? čo si robil? a označuje dodatočnú činnosť predmetu/osoby vykonávajúcej hlavnú činnosť (zvyčajne ju určuje predikát). Vo vete je samostatný člen alebo skôr samostatná okolnosť.

Bodka-pomlčka (pomlčka-bodka) je zvýraznená. Môžete mu tiež položiť otázky týkajúce sa okolností:

• ako?
• Kedy?
• za akým účelom?
• prečo?

Môžu byť dané tak z predikátu, ako aj v niektorých prípadoch z príčastia alebo participiálnej frázy.

Príklady

Čiarky pri použití participiálnych slovných spojení vo vete

Účastnícka fráza, na rozdiel od príčastia, vždy oddelené čiarkami na oboch stranách, bez ohľadu na jeho umiestnenie vo vzťahu k hlavnému slovu – slovesu, z ktorého je otázka položená. Aby ste túto syntaktickú konštrukciu správne zvýraznili interpunkčnými znamienkami, musíte ju vedieť nájsť v texte a jasne definovať jej hranice. Fráza príčastia zahŕňa všetky závislé slová súvisiace s daným príčastím.

Napríklad vo vete „Súper, ktorý bol predo mnou na štarte, čoskoro zaostal“, je to výraz „predo mnou na štarte“, a nie iba „predo mnou“. Keďže slová „na začiatku“ závisia aj od gerundia a nie od predikátu. To znamená, že sú súčasťou obratu.

Keď je to na začiatku vety, tak oddelené čiarkou len na jednej strane- za ním, a ak sa nachádza na konci, potom sa naopak čiarka umiestni iba pred ním a na konci - znak konca vety.

Výnimkou sú participiálne frázy zahrnuté v frazeológia. Ak je fráza súčasťou alebo celou frazeologickou jednotkou, čiarky sa pri nej neumiestňujú. Príklad takejto vety: matka ju počúvala so zatajeným dychom. Toto pravidlo o umiestnení čiarok tiež nezahŕňa prípady, keď je niekoľko príslovkových slovných spojení homogénnych a spojených spojkou „a“. Potom s nimi nie sú žiadne čiarky. S interpunkčnými znamienkami je tu všetko veľmi jasné, ale často sa vyskytujú chyby spojené s nesprávnym používaním participiálnych fráz.

Zostavenie vety s príslovkovou vetou. Možné chyby

Prvé a najzákladnejšie pravidlo už bolo spomenuté vyššie, uvádza, že dodatočná akcia musí byť vykonaná tým istým objektom ako hlavná akcia. Nemôžete napríklad povedať: „Keď sme sa blížili k domu, spoza dverí bolo počuť zvláštne vrčanie a zavýjanie. Koniec koncov, subjekty sú tu vrčanie a vytie, bolo ich počuť, to znamená, že vykonali hlavnú akciu. Ale nemohli sa priblížiť k domu, urobil to niekto iný.

Táto veta sa teda dá preskupiť do gramaticky správnejšej zložitá veta: "Keď som sa priblížil k domu, spoza dverí sa ozvalo zvláštne vrčanie a zavýjanie."

Pozor si treba dávať aj pri používaní príčastí v neosobných a neurčito osobných vetách, teda vetách, ktoré vôbec neobsahujú podmet. Predikát v prvom prípade môže byť vyjadrený infinitívom av druhom - slovesom tretej osoby. Príkladom takejto chyby môže byť: syntaktická konštrukcia: "Po ukončení školy boli absolventi zaradení do továrne." Je nesprávne konštruované, pretože gerundium implikuje činnosť vykonanú samotnými absolventmi: absolvovali školu a sloveso (predikát) označuje činnosť vykonanú niekým iným, kto týchto absolventov distribuoval.

V neosobnej vete môže byť príslovková veta zahrnutá takto: „Môžete sa hodiny pozerať na ich krásne tváre bez toho, aby ste spustili oči.“ V tomto prípade budú dodržané všetky gramatické normy, pretože osoba vykonávajúca hlavné aj vedľajšie účinky, neprítomný. Môžete ho použiť aj v určitých osobných vetách, teda takých, ktoré obsahujú podmet vyjadrený osobným zámenom prvej alebo druhej osoby (ja, my, ty, ty). Napríklad: „Potrebujem túto prácu urobiť čo najrýchlejšie s použitím všetkých možných materiálov.“

Toto sú hlavné chyby pri koordinácii participiálneho spojenia so základom vety. V našej reči sa môžu objaviť pomerne často, keďže im niekedy neprikladáme náležitú dôležitosť. Ale márne, pretože nepresné používanie participiálnych fráz vedie k porušeniu sémantickej záťaže vety.

Typ lekcie: lekcia zovšeobecňovania vedomostí

Ciele lekcie:

pre učiteľa

• zovšeobecniť poznatky o participiálnych a gerundiových slovných spojeniach: upevniť si schopnosť nájsť vo vete učastnícke a gerundiové slovné spojenia a správne ich naformátovať v písaní, precvičiť si zručnosť rozlišovania participiálnych a gerundiových slovných spojení v texte;
• rozvíjať schopnosť pracovať vo dvojiciach a skupinách, rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za výsledky výchovno-vzdelávacej práce a udržateľnú motiváciu kognitívna aktivita;
• vychovávať opatrný postoj k prírode s využitím obsahu navrhovaných textov;

pre študentov

• naďalej sa učiť porovnávať a analyzovať jazykové javy, pracovať s diagramami, zostavovať algoritmus činnosti, rozvíjať praktické zručnosti pri identifikácii participiálnych a príslovkových fráz;
• byť schopný budovať vzťahy spolupráce pri práci vo dvojiciach a skupinách a precvičovať si odpovedanie založené na dôkazoch.

Metodický cieľ: návrh lekcie z pohľadu požiadaviek Federal State Educational Standard LLC

Prostriedky na dosiahnutie metodického cieľa:

• nezávislé stanovovanie cieľov
• práca s diagramami
• sémantické čítanie
• edukačná spolupráca (práca vo dvojiciach a skupinách)
• používanie formulárov adresy organizácie vzdelávacie aktivity
• kreatívne domáce úlohy
• hodnotiace činnosti založené na kritériách

Hárok sebahodnotenia

1. Schopnosť formulovať cieľ
2. Schopnosť kresliť diagramy a algoritmy
3. Schopnosť rozlišovať participiálne a príslovkové spojenia
4. Schopnosť pracovať vo dvojiciach

Počas vyučovania

Dobré ráno priatelia! Vonku je mráz a slnečno, je nádherný deň. akú máš náladu? Usmejme sa na seba a zaželajme si úspešnú prácu.

Pozrime sa na vašu domácu úlohu (cvičenie 631): pomenujte prípony príčastí v „reťazci“.

Zoberte si signálne karty:

• Červená – SOS: bolo to ťažké
• Zelená - ľahko to urobím sám

I. Motivačno-cieľová etapa vyučovacej hodiny

1. Chlapi, máte radi rozprávky? Teraz vám navrhujem, aby ste išli na stretnutie so syntaxou a vypočuli si definíciu.

– Som pobúrený niektorými členmi vety: všetci pracujeme ruka v ruke a oni myslia len na to, ako sa izolovať, izolovať sa čiarkami.

"Čiastočne s vami súhlasím," odpovedal Subjekt. – Ak sa všetci izolujeme, prestaneme existovať ako jediný návrh. Ale, drahá definícia, nevenoval si pozornosť tomu, že izolované členy sú takmer druhé predikáty, a nie obyčajné vedľajšie členy vety. Myslím, že každý bude so mnou súhlasiť, keď uvediem dva príklady: Borovice, vysoké a štíhle, šumeli vo vetre. Borovice šumeli vo vetre, boli vysoké a štíhle.

"V takom prípade sa musíme dohodnúť na pravidlách," navrhol Syntax. – Osobné zámeno, na ktorej strane dovolíte, aby vedľa vás stáli Izolované definície?

- S niekým.

- A ty, podstatné meno?

- Hneď za mnou; ak to spredu bezpodmienečne chcú, nech nadobudnú aj okolný význam dôvodov alebo ústupkov.

„Máme aj izolované okolnosti,“ pokračoval syntax. – Predikát, poraďte, ktoré z nich je možné oddeliť a kam ich umiestniť.

– Nech sú participá a participálne frázy oddelené, myslím si, že by im malo byť dovolené stáť kdekoľvek.

Zaujímavý príbeh, však? Čo myslíte, o čo ide? Kto vytvorí diagram viet syntaxe? (Jeden človek pracuje pri predstavenstve, zvyšok je v zošitoch)

[Od. , osobné zámeno , Autor: ]

[podstatné meno , Autor: ,]

[predtým. , predtým. , predtým. ]

Formulácia témy a účelu hodiny.

Zistite, čo spája úlohu, ktorú ste dokončili, a tému našej poslednej lekcie. Uveďte tému dnešnej lekcie. Napíš to. (Interpunkčné znamienka pre participiálne a participiálne frázy)

Aký cieľ sme si stanovili v minulej lekcii? (Museli sme sa naučiť nájsť participiálnu frázu, zvýrazniť ju interpunkčnými znamienkami v písaní a použiť ju v reči).Čo si myslíte, že je cieľom dnešnej lekcie? Použite referenčné slová na tabuli:

• Opakovať...
• Porovnať...
• Precvičte si zručnosť...
• Pripnúť...
• Zhrnúť...

Ciele lekcie:

• naďalej sa učiť porovnávať a analyzovať jazykové javy,
• práca s diagramami,
• zostaviť akčný algoritmus, precvičiť si praktické zručnosti pri identifikácii participiálnych a participiálnych fráz, zručnosti v odpovediach na základe dôkazov;
• určiť úlohu participiálnych a participiálnych slovných spojení v texte;
• naučiť sa budovať vzťahy spolupráce pri práci vo dvojici.

(Hodnotíme samých seba: vyplňte hárok sebahodnotenia)

Sformulovali sme ciele lekcie. Čo si myslíte, že budú kľúčové slová našej hodiny? (Participálna fráza, definované slovo, participiálna fráza, izolácia). Pozrime sa, ako dobre ich poznáte.

II. Organizačná a činnosťová etapa

Plán lekcie

1. Cvičenie „Dokončiť vetu“

• Definované slovo je
• Účastnícka fráza je
• Príslovková fráza je
• Separácia je

2. Päťminútové pravopisné cvičenie: cvičenie 638: podľa možností. Podľa akých kritérií rozdelíte slová do skupín? (OGZ, prípony))

Aké pravidlá pravopisu možno ilustrovať na týchto príkladoch?

(Osobný test)

Pamätajte na rozdiel medzi zvýrazňovaním participiálnych a participiálnych fráz v písaní.

3. Práca s textom

lesný požiar

Starý havran utekajúci pred ohňom, často mávajúc krídlami, preletel ponad čistinku a sadol si na tenkú jarabinu. Jarabina, ktorá sa potácala pod ťažkým vtákom, sa zohla a havran na dlhý čas otvoril krídla a snažil sa zostať na konári. Hlasný buchot prichádzajúci z lesnej húštiny vystrašil zajaca. Zviera odskočilo nabok a poskakujúc zmizlo v tráve.

• Aká je téma textu? (Odrazené v názve) Hlavná myšlienka? (Oheň je strašidelný).
• čo je to oheň? ? (Strašná prírodná katastrofa) Prečo sú strašidelné?
• Chlapci, kto podľa vás najčastejšie spôsobuje požiare?
• Čo robiť, aby ich bolo čo najmenej?

Pri plnení nasledujúcej úlohy pracujete vo dvojiciach: úlohu dokončite priamo na vytlačených hárkoch. Aký cieľ by sme si mali stanoviť, aby sme úlohu dokončili? (Pamätajte na rozdiel medzi PO a DO; precvičte si schopnosť vidieť PO a DO a zručnosť umiestňovať pomocou nich interpunkčné znamienka)

Vyšetrenie. (Vyplňte hárky sebahodnotenia)

4. A teraz urobíme štylistický experiment „Aká je úloha participiálnych a participiálnych fráz v texte?“ Zapíšte si text bez participiálnych a príslovkových fráz, uveďte iba jeho hlavný obsah.

Starý havran preletel ponad čistinku a sadol si na tenkú jarabinu. Horský popol sa zohol a havran nadlho otvoril svoje krídla. Hlasný náraz vystrašil zajaca. Zviera uskočilo nabok a zmizlo v tráve.

V akej situácii je možné použiť text, ktorý sme získali experimentálne? (Ak potrebujete poskytnúť informácie stručne)

5. Počas domácej úlohy ste v skupinách vytvorili algoritmus „Ako správne umiestniť interpunkčné znamienka pre participiálne frázy“ (Pr. 637). Prezentujte výsledky svojej práce.

III. Stupeň riadenia a regulácie. Testovanie podľa možností. (Na vytlačených listoch)

1. Príroda je rodiskom všetkých talentov, (1) počnúc kvapkou slnečnej rosy, (2) žiariacimi všetkými svetlami, (3) končiac talentami, 4) prechádzajúcimi do dejín kultúry.

• Možnosť 1 – zapíšte si čísla označujúce čiarky v participiálnych frázach
• Možnosť 2 – zapíšte si čísla označujúce čiarky v príslovkových spojeniach

opatruj sa
Lark v modrom zenite
Motýľ na dodderových listoch
Slnečné lúče na ceste
Hra kraba na kameňoch
Na hrobe je tieň z baobabu
Jastrab vznášajúci sa nad poľom
Polmesiac nad riekou pokojný
Lastovička mihotajúca sa v živote
Postarajte sa o zem!

• Možnosť 1 – nájdite a zapíšte definované slová pomocou participiálna fráza, ktoré zodpovedajú schéme [x, p.o.]
• Možnosť 2 – nájdite a zapíšte definované slová s participiálnymi frázami, ktoré zodpovedajú schéme [p.o. X]

Kto vystrčil nos z brány?
SZO?! Nahnevaný a vrčiaci pes.
Včera stál v ceste, (1)
Nepustil ma do záhrady.
Ktokoľvek priviazaný k tyči (2)
Takto by som sa hneval na osud.
Priniesol som mu kosť
A bol podlízaný. Priamo na nos.

• Možnosť 1 – ktorá schéma zodpovedá oddeleniu softvéru (1): a) [podstatné meno, p.o.], b) [m., p.o.]
• Možnosť 2 – ktorá schéma zodpovedá oddeleniu softvéru (2): a) [m., p.o.], b) [podstatné meno, p.o.]

IV. Etapa hodnotenia-výsledky

Pamätajte si, aké ciele sme si stanovili na začiatku hodiny. Podarilo sa nám ich naplniť?

• A – úlohy mi boli jasné, splnil som ich ľahko
• B – nejaká pomoc od kamarátov by mi neuškodila
• C – Snažil som sa, ale väčšina úloh bola pre mňa ťažká

Domáca úloha.

Voliteľne

• Úryvok z básní M.Yu. Lermontov 3-4 vety s participiálnymi a participiálnymi frázami.
• Zostavte a napíšte text 5-6 viet pomocou materiálov z ex. 634.
• Vyplňte cvičenie č. 635 (len pre tých, ktorí sa ohodnotili C).

Zvláštnosťou participiálneho slovného spojenia je, že sa v drvivej väčšine prípadov oddeľuje čiarkami. Interpunkčné znamienka sa vyskytujú bez ohľadu na umiestnenie frázy vo vete. Existujú však výnimky z tohto pravidla, ktoré sú podrobne popísané v tomto článku.

Nastavenie interpunkčných znamienok pri používaní participiálnych fráz

Účastnícky obrat je rečová konštrukcia označujúca dodatočnú akciu a reprezentovaná gerundiom so závislými slovami. Vo vete sa oddeľuje čiarkami (samostatne). Interpunkčné znamienka v príslovkových frázach sa používajú bez ohľadu na polohu štruktúry reči vzhľadom na predikátové sloveso, na ktoré sa vzťahuje:

• na začiatku vety, oddeľuje sa čiarkou len na jednej strane.

  Príklady: Príchod domov, nakŕmil mačiatko. Zatvorenie okna, prešla ku skrini.

• Ak je participiálna fráza in koniec vety, je tiež izolovaný len na jednej strane.

  Príklady: Máša počúvala hudbu, upratovanie izby. Andrey opravoval bicykel, hovoriť s priateľom.

• Ak participiálna fráza stojí za to uprostred vety, sú oddelené čiarkami na oboch stranách.

  Príklady: Kate, odkladanie kanvice zo sporáka, položte to na stôl. my, prechod cez most, sa rozhodol dať si prestávku.

Kedy sa príslovková fráza nerozlišuje interpunkciou?

V niektorých prípadoch nie je participiálna fráza vo vetách izolovaná:

• Ak je príslovkový výraz súčasťou frazeologického výrazu.

  Príklady: Boli takí vystrašení, že sa rozbehli bezhlavo preč. Nemám rád, keď ľudia pracujú bezstarostne.

• Ak participiálna fráza obsahuje príbuzné slová: ktorý, ktorý, ktorý, ktorý.

  Príklady: Sasha premýšľa o probléme, po rozhodnutí, ktoré môže ísť na prechádzku. Peťa si kúpil gitaru hranie na ktorom predviedol nové piesne.

• Ak je participiálna fráza homogénny člen vety s inou účastníckou frázou alebo neizolovanou okolnosťou (príslovkou) a používa sa prostredníctvom spojky A.

Predmet : Interpunkčné znamienka pre príčastia a jednotlivé príčastia.

Ciele: 1) Uveďte pojmy „príslovkové príčastie“ a „jednočlenné príčastie“.

2) Rozvinúť schopnosť vidieť participiálne frázy a jednotlivé vety vo vete, izolovať ich v písaní a zostavovať vety.

3) Vytvorte na hodine atmosféru láskavosti a spolupráce.

4) Rozvíjajte komunikačné schopnosti.

5) Naučte sa vidieť úžasné je blízko, rozvíjať tvorivú fantáziu žiakov.

Vybavenie: diagramy, letáky, kresby, text, slovníky.

Počas vyučovania

1.Organizačný moment.

Ahojte chalani! Posaď sa. Chcel by som začať lekciu týmito poetickými riadkami od Ally Merezhko:

Chcem ísť životom pomaly,

Obdivovať ju, očakávať zázrak,

Aby duša radostne zamrzla

V melódii, ktorá znie z ničoho nič. (na stole)

A vám prajem, aby ste prešli životom a obdivovali úžasný svet, očakávali zázrak, objavili nové veci, o čo sa dnes pokúsime. Verím, že sa nám to podarí.

2. Stanovenie cieľa.

Témou našej lekcie je „Interpunkčné znamienka pre príčastia a osamelé príčastia“. Pri pohľade na tému sformulujte ciele našej hodiny.

Takže ciele našej lekcie budú:

1) zoznámiť sa s príslovkovým spojením a jednoduchým gerundiálnym vetným členom, 2) zistiť, kedy budeme písomne ​​oddeľovať slovné spojenie a jednoduché gerundiové príčastie a tiež správne používať v reči príslovie a jednotlivé gerundiové vety.

3. Aktualizácia vedomostí.

Čo to znamená oddeliť čiarkami v písaní? (Oddeľte čiarkami).

Prosím, pozrite sa na čiarky v tomto štvorverší. Môžeme vysvetliť umiestnenie všetkých čiarok? (Nie, iba s participiálnou frázou)

(Vyzývam študenta, aby graficky zvýraznil participiálnu frázu.)

Prečo v tejto vete izolujeme participiálnu frázu?

Vždy izolujeme participiálnu frázu?

Pripomeňte nám prosím základné pravidlá, kedy oddeľujeme a kedy neoddeľujeme participiálne frázy.

(Zavolám študenta, ktorý kreslí diagramy pravidiel.)

Čo je to veta príčastia? O aký člen vety ide? Môžeme nakresliť analógiu s participiálnou frázou a odpovedať na otázku: čo je to participiálna fráza?

Pomenujte participiálne frázy v štvorveršiach. Ktorá časť vety je príslovková fráza? Prečo ste dospeli k tomuto záveru?

Aké modely fráz predstavujú príslovkové frázy? Aký iný model môže reprezentovať participiálnu frázu? Uveďte príklady. Umiestňujem schémy na tabuľu:

príčastie+podstatné meno; príčastie+zámeno;

príčastie+ príslovka (gerundiové príčastie – hlavné slovo)

Ako rozumiete tomu, čo je osamelé príčastie? Existuje koncept jednoduché príčastie?

Takže urobme závery. Pokračujte vo vetách.

Príslovková fráza je...

Jediný gerundium je...

4. Prístup k téme

Môžeme teraz vysvetliť čiarky v štvorverší? prečo? (Zatiaľ nevieme, za akých podmienok oddeľujeme a neoddeľujeme participiálnu frázu a osamelé príčastie.)

Ako to zistíme? (Generovanie hypotéz: pozrieme sa do učebnice, skúsime to zistiť sami, spýtame sa učiteľa).

Aby ste si sami vyvodili určité závery, ponúkam vám materiál na pozorovanie.(Pozri nižšie) Budete pracovať vo dvojiciach. Pri analýze príkladov vyvodzujte závery: kedy budeme dávať čiarky v príslovkových a osamelých príčastiach a kedy nie? Premietnite závery do diagramov pravidiel. (Upozorňujem na tabuľu, na ktorej je napísané všetko okrem schém)

Oddeľujeme Nerozdeľujeme sa

Účastnícka fráza Účastnícka fráza

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═] [═ ∕–∙.–∙‌.⁄]

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

[═,∕–∙–∙‌⁄]

Single gerunds Single gerunds

[ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕ , ═]

[, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═] [═ –∙––∙]

[═,∕–∙–∙‌⁄] o.d.=príslovka, o.d.=podstatné meno s predložkou

Po práci vo dvojici volám chalanov. Odpovedajú, keď sa oddelíme a keď nie. Potom vyzvem študentov, aby nakreslili diagramy a vyvodili závery. Hovorím o nuansách schémy, kde jeden gerundium nie je izolovaný: zvyčajne ho možno na konci vety nahradiť príslovkou, podstatným menom predložkou; Nie je dôležité, čo objekt robí, ale ako.

Overme si naše závery pomocou učebnice.

5. Primárna konsolidácia.

Teraz vysvetlite interpunkčné znamienka v štvorverší? Ako by ste charakterizovali okolnosti? (Homogénne.) Zopakujeme, ktoré vetné členy sa nazývajú rovnorodé.

Autor píše, že chce ísť životom a užívať si život. A keď človek niečo obdivuje, aké pocity napĺňajú jeho dušu? (Rozkoš, obdiv, láska, prekvapenie) Práca so slovníkom. Chlapci vysvetľujú lexikálny význam slova „prekvapenie“ a vyberajú synonymá.

Čomu sa treba čudovať? (V dobrom zmysle slova)

Na základe týchto fráz vytvorte vety

More, rodiace vlny...

Pootvorím oči...

Podľa schémy [, ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌∕–∙–∙‌∕,═]

Prečítajte si ich návrhy.

6. Zapínanie.

Teraz môžete zostaviť svoje vlastné vety. Je potešujúce, že tam nie sú žiadne chyby, ale aby ste sa vyhli chybám pri používaní participiálnych fráz v reči, nezabudnite...

Porovnajte tieto dve vety a povedzte mi, čo si potrebujete zapamätať? Prečo gerundium varuje: "Ak nemeriate sedemkrát, nerežte."

Po otvorení okna sa do miestnosti vrútil rýchly vietor.

Vyhrievajúci sa na slnku sa had zvinul do trojitého zvitku.

Vyvodiť záver. (Doplnkový dej vyjadrený gerundiom aj hlavný dej vyjadrený predikátovým slovesom vykonáva jedna osoba)

Okrem toho vyberte správne pokračovanie príslovkovej frázy.

Čuduj sa svete

kvitne ľudská krása.

človek napĺňa dušu radosťou zo života.

Môžeme nahradiť túto vetu (druhú) synonymnou konštrukciou? (Keď človeka prekvapí svet, naplní svoju dušu radosťou zo života). Spomeňte si, ako sme vety nahrádzali participiálnymi frázami. (Zložitá veta s vedľajším atribútom - pojem bol zavedený v 6. ročníku pri štúdiu témy „Vzťahové zámená.“)

7.Pracujte podľa textu.

Pracovali ste spolu, vyvodzovali závery, pracovali ste vo dvojiciach aj samostatne. Ďalej vás pozývam, aby ste si preštudovali text „Swans“. (výtlačok na stole). Prvá skupina - z hľadiska štýlu reči, druhá skupina - z hľadiska pravopisu (chýbajúce pravopisy); tretia skupina - nájdenie participiálnych fráz a jednotlivých príčastí. Vo svojej odpovedi použite vedecký štýl, svoju odpoveď môžete začať príslovkovou frázou. (Skúmanie textu z pohľadu...,....) Všeobecnou úlohou pre tri skupiny je úloha participiálnych slovných spojení v texte.

Skupinové odpovede na navrhnuté otázky.

Akú úlohu zohrávajú príslovkové spojenia v texte? (Gerundialisti sa pridávajú výraznejšie, dotvárajú hlavnú akciu. Zobrazujú výraz pohybu, výraznejšie zdôrazňujú dynamiku deja.) Práca s výkladovým slovníkom, potom so slovníkom antoným: dynamika-statika.

Chlapi, aké pocity prežíva autor pri pozorovaní vtákov? Aké legendy o labutiach ste si prečítali na lekcii? Počúvame jednu alebo dve legendy. Potom požiadam chlapcov, aby sformulovali hlavnú myšlienku legendy vo vete s príslovkovou frázou.

Chlapci, v akom diele sa myšlienka lásky a vernosti odráža tak živo ako v legende? Toto dielo je hymnou lásky a vernosti („Rozprávka o Petrovi a Fevronii z Muromu“) Od roku 2008 je 8. júl vyhlásený za celoruský sviatok rodiny, lásky a vernosti.

Chlapi, čo nám môže spôsobiť také pocity ako v tomto texte? (Krása) Nielen krása prírody, človeka, jeho konania, ale aj krása slov a jazyka nám pomáha vyjadrovať naše myšlienky a vedomosti. Kontakt s úžasným svetom nás robí duchovne bohatšími a prebúdza v nás to krásne. Tým, že ste so mnou v triede komunikovali, ste to ukázali. Overte si, či ste dobre pochopili tému lekcie pomocou testu (+ krížová kontrola).

8. Reflexia.

Zamyslite sa nad všetkým, čo ste počas lekcie počuli, a stručne sformulujte svoj pohľad na lekciu.

Pri skúmaní materiálu k téme som (zistil, dokázal prísť na...) a chcel...;

Ja (rozumel som, prišiel na to...), teraz ja....

9. Komentár k hodnoteniam.

Ak ste nielen pochopili tému lekcie, ale aj počuli, čo nás obklopuje úžasný svet, potom vás lekcia neminula. Myslím si, že by sme sa mali snažiť nielen vidieť krásu, ale aj sa o ňu starať, aby sme cítili radosť zo života.

10.Domáca úloha.

Skúste si doma zostaviť text pomocou participiálnych slovných spojení a jednotlivých príčastí. Premýšľajte o tom, o čom môžete hovoriť, aby ste ukázali dynamiku udalostí. (Odpovede detí.) Navrhujem s kresbami zobrazujúcimi delfíny, rozbúrené more atď.

Pozri prílohu (materiál na pozorovanie, text, test)

Materiál na pozorovanie

Prajem ti úspech!

Oddeľujeme participiálnu frázu.

1. Cestou sa prevrátil, víchrica sa prehnala ponad dedinu.

2. Hlučné potoky bežia, hrajú sa na slnku.

3. Z času na čas prebehlo pozdĺž rieky od vetra ľahké vlnenie, ktoré sa trblietalo na slnku.

Buď opatrný!

Neoddeľujeme participiálnu frázu.

1. Chlapi pracovali s vyhrnutými rukávmi.

Ponáhľať sa s vyplazeným jazykom, pracovať bezstarostne, pracovať bez narovnania chrbta, bezhlavo bežať, hovoriť s rukou na srdci - čo to je?

Izolujeme jedného gerunda.

1. S úsmevom som nadšene rozprával o svojej dovolenke.

2. Keď som sa pozorne pozrel, spoznal som svoju rodnú cestu.

3. Môj priateľ sa po pristátí šťastne rozhliadol.

Buď opatrný!

Neoddeľujeme jednotlivé gerundiá.

1. Pracoval žartovne (= príslovka ľahko) Hovoril s úsmevom (= podstatné meno s predložkou s úsmevom).

Labute

Jedného dňa, pohodlne sediaceho v chatrči, ma prekvapil mimoriadny pohľad, aký som ešte nevidel. Nad zálivom začal krúžiť veľký kŕdeľ labutí, ktorý sa vracal z ďalekého juhu na sever. Videl som ružovkasté otvorené krídla osvetlené úsvitom, dlhé roztiahnuté krky, počúval som ich hlasy. Labute krúžili dlho a nízko nad zálivom a potom si začali sadnúť na vodu.

Nikdy som nevidel taký nádherný, takmer báječný obraz. Sedel som na malom ostrove a so zatajeným dychom počúval a pozoroval.

Labute krivili svoje dlhé krky a plávali tesne okolo ostrova. Zabudol som na zbraň a obdivoval som nevídané divadlo, ktoré mi pripomenulo Puškinove úžasné rozprávky. Bez toho, aby si ma všimli, labute plávali, kúpali sa, rozprávali sa a ja som mohol zblízka pozorovať tieto nádherné vtáky. Potom pri nejakom znamení, šuchotajúc krídlami a špliechajúc vodu, labute zrazu začali stúpať a zhromaždené v kŕdli sa presunuli ďalej na sever.

(Podľa I. Sokolova-Mikitova.)

Test na tému „Účastnícke okolnosti“

1. Nájdite frázu príčastie+podstatné meno

a) šmýkať sa po snehu a) pestovať strom

b) zhadzovať lístie b) obliekať sa do lístia

c) zarastený rybník c) zamrznutie od strachu

2. Nájdite vetu s príslovkovým spojením

a) V noci udrel mráz a) Vtáčik trblietajúci sa snehobielym perím

okamžite všetko zmenil. prekročili rieku.

b) Rozprestrel svoje mohutné krídla b) Vetrom roztrhané lístie sa trepotalo

vták krúžil vo vzduchu nad stredom.

riek.

3.Nájdi vetu s chybou v interpunkcii.

a) po prejdení dlhej aleje líp, a) vietor dvíha prach na cestu,

starec si sadol na lavičku. zúrivo zavyl v potrubí.

b) Cesta sa plazí, krúti sa b) More rodí vlny,

bližšie k piesočnatému pásu. ozdobili ich strapcom z peny.

4.Nájdite vetu, v ktorej neizolujeme príčastnú frázu alebo jedno príčastie. Neexistujú žiadne interpunkčné znamienka.

a) Využitie vhodnej chvíle a) Odpovedal neochotne.

vyšiel na čerstvý vzduch.

b) Pozerali sme s vypúlenými očami. b) Mierne som otvoril oči a uvidel som kvitnutie

lúka.

5.Nájdi vetu s gramatickou chybou.

a) Blížim sa k stanici, mám a) Vstávam, vtáky tlieskajú

klobúk odletel. krídla.

b) Bez toho, aby si ma všimli, labute pokojne b) Keď sa priblížili k dedine, psy začali štekať.

plával.

Vo vete? V tomto článku analyzujeme tieto otázky a tiež odpovieme na otázky, kedy je potrebné takéto štruktúry izolovať a kedy by sa to nemalo robiť. Samozrejme, počas článku budeme analyzovať relevantné príklady.

Úvod

Účastnícke frázy a interpunkčné znamienka pre participiálne frázy sa už dlho stali neoddeliteľnou súčasťou štúdia ruského jazykového programu, ktorý ľudia začínajú brať už od r. stredná škola. Čo je teda príslovková fráza?

Príčastná fráza nie je nič iné ako príčastie so závislými slovami. Tento výraz možno tiež vyjadriť

Ako viete, ruský jazyk má nezávislé časti reči a služby. Do prvej skupiny teda patrí práve gerundium, z ktorého sa skladá participiálna fráza. Interpunkčné znamienka v príslovkovom používaní sa riadia použitím vhodných pravidiel, ktoré zvážime v nasledujúcich odsekoch.

Vo všeobecnosti táto časť reči v podstate znamená dodatočnú akciu. Okrem toho odkazuje na hlavnú činnosť opísanú v konkrétnom texte. A ešte jedna vec: interpunkčné znamienka pre participiálne a participiálne frázy sú umiestnené rovnakým spôsobom.

Čo spája gerundium?

Spája vlastnosti dvoch slovných druhov naraz: slovesa a príslovky.

Čo obsahuje príčastie z každého pomenovaného slovného druhu?

Od slovesa gerundium „dostalo“ také črty ako aspekt a hlas, reflexivita. A z príslovky gerundium „zdedilo“ nemennosť, ktorá je tiež charakteristická pre danú okolnosť.

Na aké otázky príčastie odpovedá?

Táto časť reči odpovedá ďalšie otázky: "Robiť čo?", "Urobiť čo?"

Úvod do participiálnych fráz

Už sme zistili, čo je osamelé príčastie v ruštine. Ale aká je celá štruktúra? Interpunkčné znamienka v príslovkových spojeniach môžu byť podľa pravidiel umiestnené na rôznych pozíciách.

Konštrukcia je systémom jedného gerundia a závislých slov, ktoré s ním prichádzajú. Zostávajúce parametre frázy zostávajú rovnaké ako v prípade jedného gerundia. Je to o predovšetkým o otázkach, na ktoré odpovedá, ako aj o jeho úlohe vo vete. Interpunkčné znamienka vo vetách s vetnými členmi sa môžu vyskytovať na viacerých pozíciách.

Predpokladajme, že veta obsahuje tento slovný druh. Potom v tej istej vete musí byť predikát vyjadrený slovesom. Bude označovať hlavnú prebiehajúcu akciu, zatiaľ čo gerundium alebo participiálna fráza doplní túto akciu o nejaké, ak chcete, vysvetlenia alebo vysvetlenia.

Účastnícky obrat. Interpunkčné znamienka pre príslovkové slovesá

Ihneď by sa malo povedať, že umiestnenie interpunkčných znamienok bude mať určité nuansy. Existuje niekoľko algoritmov, ktoré vám umožnia pochopiť väčšinu prípadov. Niekedy sa však pravidlá stanú bezmocnými v prípade tých viet, kde by sa zdalo, že by mala byť čiarka, ale v skutočnosti nie je. Tu môže pomôcť len intuícia, pretože takéto prípady pravidlá nevysvetľujú. Ale tým sa budeme zaoberať neskôr a teraz sa bavme o niečom inom.

Pomocou príslovkovej frázy si človek musí jasne uvedomiť, že hlavný dej (vyjadrený slovesom, ktorého úlohou je predikát) a doplnkový dej (vyjadrený našou obľúbenou participiálnou frázou) sa týkajú tej istej osoby.

Za zmienku stojí skutočnosť, že takéto konštrukcie sa často vyskytujú v jednočlenných vetách určitého osobného typu. Navyše predikát v takejto vete môže byť vyjadrený slovesom v rozkazovacom spôsobe. To, mimochodom, znamená, že predmet vety bude celkom ľahké nájsť.

Ešte jedna nuansa: participiálne frázy môžete použiť aj v neosobných vetách. V tomto prípade bude mať spojenie s infinitívom slovesa.

Príklady participiálnych slovných spojení vo vetách

1) Potichu, takmer prikrčený k zemi prešiel okolo, bez toho, aby odtrhol oči od objektu svojho pozorovania.

2) Dlho sa hádali ostrými slovami, ktoré nemali najlepší význam, a potom odišla a zabuchla dvere na rozlúčku.

3) A kto by si bol pomyslel, že keď sa konečne rozhodol dať do poriadku svoju izbu, nájde to, čo mu tak dlho chýbalo, na čo takmer zabudol?

4) Keď mačka videla svorku psov, nielen vyliezla na strom, ale takmer naň vyletela.

5) Po uvoľnení oblakov spod kolies pneumatiky prudko poškriabali asfalt a s dlhým rachotom urobili rýchly skok vpred.

Interpunkcia

Interpunkčné znamienka v príslovkových spojeniach sa používajú v rôznych prípadoch. Ich používanie podlieha pravidlám a výnimkám. Zvyčajne závisia od toho, kde sa vo vete nachádza príslovková fráza. Interpunkčné znamienka pre príslovkové frázy môžu byť umiestnené na jednej strane (ak je fráza umiestnená na samom začiatku alebo na konci vety), na oboch stranách (ak je fráza umiestnená v strede vety) alebo nemusia byť umiestnené vôbec (ak existuje výnimka z pravidla).

Vo všeobecnosti mnohé zdroje uvádzajú, že obrat je vždy izolovaný, v akejkoľvek pozícii. Toto je nesprávne, pretože existujú výnimky, ako aj niektoré klauzuly, ktoré zakazujú používanie interpunkčných znamienok v príslovkových frázach. Niet pochýb, že ich je málo, ale stále existujú. Pokúsme sa ďalej pochopiť, o aké prípady ide.

Kedy nie je príslovková fráza izolovaná?

Umiestnenie interpunkčných znamienok v príslovkovej fráze sa neuskutoční, ak samotná fráza významovo splýva s hlavným dejom. A kedy by sa to nemalo používať?

Po prvé, ak sa hlavné a dodatočné akcie týkajú rôzne slová. Príklad: „Po najrýchlejšom prebehnutí vzdialenosti sa topánky finišera stali nepoužiteľné.“ Takáto veta, respektíve použitie tejto participiálnej frázy v takejto vete by bolo porušením syntaktických noriem. Porovnajte túto vetu s nasledujúcou vetou: „Po najrýchlejšom zabehnutí vzdialenosti čoskoro oslávil svoj triumf.“

Nemôžete použiť gerundiá a participiálne frázy, ak v neosobnej vete nie je infinitív. To znamená, že v tomto prípade štruktúra jednoducho nebude pripísaná ničomu. Takáto veta môže zároveň obsahovať kombináciu tvorenú zámenom alebo podstatným menom, ktoré hrá úlohu predmetu a predikátového slovesa. Príklad: „Pri pohľade na počasie za oknom som okamžite pocítil smútok.“ To je tiež porušenie syntaktických noriem. V tomto prípade by bolo správne: "Pri pohľade na počasie za oknom som okamžite zosmutnel."

Je zakázané použiť konštrukciu, ak sa vzťahuje na trpné vetné členy. Ukazuje sa, že predmet konania, ktorý je označený gerundiom, a predmet konania, ktorý je vyjadrený predikátom, sa navzájom nezhodujú. Príklad: "Lopta, ktorá vyletela zo štadióna, bola napriek tomu chytená." Chyba je v tom, že jedno otočenie sa týka odletujúcej lopty a druhé otočenie ľudí, ktorí ju chytili.

Záver

Čo sme sa teda počas tohto článku dozvedeli? Po prvé, interpunkčné znamienka vo vetách s participiálnymi frázami môžu byť umiestnené odlišne v závislosti od ich umiestnenia vo vete. To znamená, že môžu stáť na jednej strane (ak sa odbočka nachádza na začiatku/na konci vety), alebo môžu stáť na oboch stranách naraz (ak sa odbočka nachádza v strede vety). Po druhé, interpunkčné znamienka pre gerundiá a príčastia sú umiestnené rovnakým spôsobom. Po tretie, umiestňovanie interpunkčných znamienok je regulované syntaktickými normami. Po štvrté by som chcel na záver poznamenať podobnosť umiestnenia interpunkčných znamienok v participiálnych a participiálnych frázach.