القانون الاتحاديينص القانون رقم 273-FZ على التزام الطلاب بالاعتناء بممتلكات المنظمة التي تقوم بالأنشطة التعليمية. هذه القاعدةينطبق على جميع فئات الطلاب المحددة في الفن. 33 من هذا القانون الاتحادي - التلاميذ والتلاميذ والطلاب وما إلى ذلك.

وفي الوقت نفسه، فإن قضايا المسؤولية المدنية عن الأضرار التي لحقت بممتلكات المنظمة، وكذلك قضايا التعويض عن هذا الضرر، تنظمها أحكام القانون المدني.

بواسطة قواعد عامةفن. 1064 من القانون المدني للاتحاد الروسي، تقع مسؤولية التسبب في الضرر على عاتق الشخص الذي تسبب في الضرر، ما لم يثبت غياب إدانته. وبموجب القانون، يجوز فرض الالتزام بالتعويض عن الضرر على شخص ليس سببا في الضرر. وفي بعض الحالات، يُسمح بالتعويض عن الضرر حتى في حالة عدم وجود خطأ من المتسبب في الضرر.

تم وضع قواعد خاصة فيما يتعلق بالمسؤولية عن الضرر الذي يسببه القُصّر.

فيما يتعلق بالضرر الذي يلحق بقاصر يقل عمره عن أربعة عشر عامًا (قاصر)، يتحمل والديه (الوالدان بالتبني) أو الأوصياء المسؤولية، إلا إذا أثبتوا أن الضرر لم ينشأ عن خطأهم. إذا تسبب مواطن قاصر في إحداث ضرر أثناء وجوده مؤقتًا تحت إشراف منظمة تعليمية أو منظمة أخرى ملزمة بالإشراف عليه، فإن هذه المنظمة مسؤولة عن الضرر الناتج ما لم تثبت أن الضرر لم ينشأ عن خطأها أثناء الإشراف (البند 1 , 3 المادة 1073 من القانون المدني للاتحاد الروسي).

لذا، إذا قام طالب مدرسة يبلغ من العمر ثلاثة عشر عامًا بكسر نافذة أثناء فترة الاستراحة (عن عمد أو عن طريق الإهمال)، فلا يمكن تحميله المسؤولية المدنية، ولن يقوم والديه بتعويض الضرر إلا إذا تمكنت المدرسة من تبرئة نفسها من اللوم عن الإشراف غير المناسب ولكن في الممارسة العملية مثل هذه الحالات نادرة للغاية. بمعنى آخر، من المرجح أن يتم تعويض الضرر الذي لحق بالمدرسة من قبل المدرسة نفسها.

القُصّر الذين تتراوح أعمارهم بين أربعة عشر وثمانية عشر عامًا مسؤولون بشكل مستقل عن الضرر الناجم على أساس عام. على سبيل المثال، قام طالب بالصف التاسع يبلغ من العمر 16 عامًا برسم جدار المدرسة بعد المدرسة. في هذه الحالة، لا يهم وضعه كطالب - سيتعين عليه تعويض الضرر بنفسه على نفقته الخاصة. إذا لم يكن لديه دخل أو ممتلكات أخرى كافية للتعويض عن الضرر، فيجب تعويض الضرر بالكامل أو الجزء المفقود من قبل والديه (الوالدين بالتبني) أو الوصي، ما لم يثبتوا أن الضرر لم ينشأ عن خطأهم ( البنود 1، 2 من المادة 1074 من القانون المدني للاتحاد الروسي).

وبالتالي، للإجابة على مسألة التعويض عن الأضرار التي يلحقها الطلاب بممتلكات المؤسسة التعليمية، من الضروري أولاً وقبل كل شيء معرفة عمر الطالب وتحديد دائرة الأشخاص الملزمين بالإشراف عليه في ذلك الوقت من الضرر. الظروف المهمة هي أيضًا شكل ذنب مرتكب الضرر (النية أو الإهمال)، ووقت ومكان الجريمة.

إذا، في رأي المنظمة التعليمية، يجب على الطالب و (أو) ممثليه القانونيين التعويض عن الضرر، لكن هؤلاء الأشخاص لا يريدون القيام بذلك طواعية، فيجب على المنظمة رفع دعوى مدنية في المحكمة.

وفقا للممارسة القضائية المعمول بها، وأكد في هذا المنصب المحكمة العلياالاتحاد الروسي (البند 16 "ب" من قرار الجلسة المكتملة للمحكمة العليا للاتحاد الروسي بتاريخ 26 يناير 2010 رقم 1) ، عند النظر في قضايا الضرر الذي لحق بالقاصرين أثناء العملية التعليمية، يصبح كل من الآباء والمنظمات التعليمية متهمين مشاركين. وفي هذه الحالة يتم التعويض عن الضرر على مبدأ المسؤولية المشتركة، حسب درجة ذنب كل شخص. وفقا للفن. 28 من القانون المدني للاتحاد الروسي، القاصرون هم مواطنون تقل أعمارهم عن 14 عامًا.

هل لديك أي شك حول كيفية كتابة "يدرس" أو "يدرس" أو "يتعلم" أو "سوف يتعلم"؟ مع بسيطة و قاعدة واضحةيمكننا أن نتذكر هذا الإملاء مرة واحدة وإلى الأبد.

مكتوبة بشكل صحيح

وفقا لقواعد اللغة الروسية كلا التهجئة مقبولةاعتمادا على شكل الفعل.

ما هو حكم

"الطالب" هو اسم فاعل في زمن المضارع والاسم. النهاية "آية" تشير إلى الحالة. يمكنك طرح سؤال الاختبار "ماذا تفعل؟" السؤال سيكون له نفس نهاية النعت.

""التعلم"" هو اسم الفاعل في الفعل المضارع وحالة النصب. تشير النهاية "yu" إلى الحالة. يمكنك طرح سؤال الاختبار "ماذا تفعل؟" ستكون النهاية هي نفسها كما في السؤال.

"تعلم" أو "سوف يتعلم" كما هو مكتوب

"يتعلم" - النموذج الأوليالفعل الذي يجيب على السؤال "ماذا علي أن أفعل؟" كما في السؤال، فإنه ينتهي بـ "t".

"تعلم" هو فعل بضمير الغائب، جمع، والإجابة على السؤال "ماذا سيفعلون؟" كما في السؤال، فإنه ينتهي بحرف "t" الصعب. انتبه إلى التركيز، يتم نقله إلى بداية الكلمة بالحرف "u".

عبارات توضيحيه

• جاء الأطفال إلى المدرسة للتعلم.
• سوف يتعلم الأطفال معرفة جديدة.

التعليم العالي في روسيا رقم 8 عام 2004

مستحيل. ثم يطرح السؤال: ما الذي يجب تدريسه أولاً؟ في رأيي، يتم تحديد محتوى التدريب من خلال مهام الرعاية الصحية التي سيتعين على طبيب "الغد" حلها.

في التدريب الأساسي للطبيب، تحتل العلوم الطبيعية بحق مكانًا مهيمنًا، لأنها تكشف عن أساليب وآليات التفاعل البشري المستدام مع بيئة. وبعبارة أخرى، يمكن اعتبار تعليم العلوم العنصر الرئيسي للأصولية. في الوقت نفسه، يجب أن تمثل التخصصات المدرجة في برنامج التدريب المهني للطبيب المستقبلي بالضرورة مجموعة واحدة ذات وظيفة مستهدفة مشتركة، وموضوع الدراسة، ومنهجية البناء والتركيز على الروابط الأساسية متعددة التخصصات.

كل هذا يسمح لنا بإثبات النموذج التعليمي بشكل أكثر دقة، حيث ينبغي النظر في الموضوع الرئيسي للدراسة للطبيب - الشخص وصحته - في جميع تنوع علاقاته مع العالم الخارجي - الاجتماعية والنفسية والبيئية والتطورية . تطبيق مثل هذا نهج متكاملإن دراسة الإنسان وصحته بمثابة علامة أساسية على تأصيل التعليم، وكشف البنية الهيكلية

الروابط الوظيفية لموضوع الدراسة الشامل المعقد.

لذلك، التكامل الطبيعي و علوم طبيةعند تدريب الطبيب يصبح الأساس المفاهيمي التعليم الحديث. وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون التركيز على إنشاء دورات تكاملية توفر الانتقال من النموذج التأديبي التعليم المهنيللنظام واحد. يجب أن يوفر محتوى التدريب بشكل عام الكلاسيكية التعليم الطبيجنبا إلى جنب مع التدريب الأساسي العميق (العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية). ويتم تحقيق ذلك من خلال تحسين نسبة ومحتوى دورات مختلف التخصصات والممارسات التعليمية والإنتاجية، الدورات الدراسيةفي التخصصات الفردية وفي مجال التخصص.

وفي هذا الصدد، فإن اتباع نهج متعدد التخصصات لتدريس الطلاب له أهمية خاصة. هو الذي يضمن الاحتراف العميق لعملية التدريب المتخصص وفي نفس الوقت تأصيلها.

الأدب

1. بالاخونوف أ.ف. تأصيل تعليم العلوم الطبيعية كعامل في تنمية شخصية طبيب المستقبل // مشاكل نفسيةتحقيق الذات الشخصية. المجلد. 6.- سانت بطرسبرغ، 2002.-س. 248-257.

م. كوتشيتكوف، أستاذ مشارك في معهد القانون السيبيري التابع لوزارة الداخلية

في نظرية التعليم، الجهاز المفاهيمي الفئوي له أهمية خاصة. ويرجع ذلك إلى التوجه العملي لهذا المجال من المعرفة، حيث تعتمد الوظائف التي يؤديها إلى حد كبير على محتوى الجهاز المفاهيمي الفئوي المأخوذ بعين الاعتبار. وليس من قبيل الصدفة أن أطروحة نادرة

تدربت أم تعلمت؟

يمكن إجراء هذا البحث دون تحليل التعريفات الأساسية.

في القوانين الحديثة للاتحاد الروسي "بشأن التعليم" و"في التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، بدلاً من مصطلح "المتعلم" ("المتدربين")، الذي كان مألوفًا منذ 10 إلى 15 عامًا، تم استخدام مصطلح "الطالب" ("الطلاب" ") يبدو. مثل هذا التغيير

البريد التحريري

ارتبط هذا الرأي بتطور الاتجاهات الإنسانية في النظرية والممارسة التعليمية ويبدو للوهلة الأولى منطقيًا تمامًا: من الضروري الانطلاق من خلق الظروف التعليمية التي من شأنها أن تبدأ الطبيعة المستقلة والمحققة ذاتيًا للنشاط المعرفي.

ويبدو لنا أن هذا التغيير المفاهيمي والمصطلحي غير صحيح في عدة حالات:

1. من وجهة نظر محتوى المفاهيم الأخرى التي "تتقاطع" مع المفهوم قيد النظر. إذا كان من الضروري تغيير مفهوم واحد، فيجب التوفيق بين المفاهيم الأخرى، على وجه الخصوص، بدلاً من مفهوم "التلميذ"، استخدم "التلميذ"، ومع ذلك، يتحدث القانون الاتحادي "بشأن التعليم" عن التلاميذ. إن مفهوم "التعليم" أوسع من "التدريب"، ولذلك فإن التغيير في أصل كلمة "التعليم" يجب أن يكون متسقا مع أصل كلمة "التعليم". وبما أن القانون الاتحادي "في شأن التعليم" يتضمن مفهوم "التلميذ" وليس "المتعلم"، فمن المنطقي استخدام مصطلح "المتدرب" وليس "الطالب" في نفس القانون في سياقات دلالية مماثلة.

2. فيما يتعلق بخصائص العملية التعليمية كظاهرة للنشاط الهادف للمجتمع. يتم تحديد المشاكل الإنسانية في المقام الأول من خلال تفاعل الموضوعات العملية التربويةعندما يقوم المعلم بتنفيذ تأثير توجيهي على الطالب.

السلطات المعترف بها، التي تعد مبادئها التعليمية مبادئ توجيهية للمعلمين (Komensky Y.A.، Korczak Y.، Makarenko A.S.، Ushinsky K.D.، إلخ)، أولت اهتمامًا استثنائيًا لمشاكل ضمان الانضباط وتنفيذ العقوبة ولم تستبعدهم من الترسانة

تأثير على الشخصية. وفي الوقت نفسه، ضرورة التقليل من دور الانضباط والعقاب تأثير خارجيللشخص الواحد. وهكذا، على صدر كتاب "الأساليب التعليمية العظيمة"، يقول النقش: "كل شيء يحدث بفضل التطوير الذاتي، والعنف غريب عن طبيعة الأشياء".

إن الجوانب الرئيسية الملحوظة لمشكلة أنسنة العملية التعليمية ترجع على وجه التحديد إلى خصوصيتها: الحاجة إلى ممارسة تأثير توجيهي على التنمية البشرية. إن "تجنب" هذه الخصوصية على المستوى المفاهيمي والاصطلاحي (استخدام مفهوم "المتعلم" بدلا من مفهوم "المتعلم") ليس خطوة على الإطلاق نحو حل المشكلة، بل "يؤدي" بعيدا عنها.

3. استنادا إلى الموقف الأنثروبولوجي في علم أصول التدريس، فإن توفير التأثير التوجيهي ليس ظاهرة غير طبيعية وغير إنسانية، لأنه يمكن أن يرتبط بالحوار الداخلي للشخص، وليس فقط التواصل بين الأشخاص. في هذه الحالة، فإن تحسين قدرات الشخص على التأثير التربوي ومعرفة الذات والتنظيم الذاتي وتحسين عملية نشاط حياته ككل هو الهدف والشرط للأداء الفعال لـ "الأدوار" التي لا تقل أهمية. من المعلم والطالب. إذا استخدمنا مصطلح "الطالب" بدلاً من مصطلح "المتعلم"، ففي هذه الحالة يتم تسوية معادلة المكونات المذكورة في العملية التربوية.

ومن ثم، فإن تغيير مصطلح "المتعلم" ("المتدربين") إلى "المتعلم" ("المتعلمين") يبدو لنا غير مبرر. على الرغم من أن التغيير الملحوظ ينعكس في التشريع الروسي نفسه مستوى عال، فهو غير مناسب ويحتاج إلى تعديل.

والمصالح القانونية

§1. الطلاب ووضعهم القانوني: الخصائص العامة. الطلاب وفئاتهم. مفهوم الوضع القانوني للطالب. الوضع القانوني العام للطلاب. § 2. الوضع القانونيالطلاب في المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام.الوضع القانوني للطلاب في المؤسسات التعليمية الحضانة. الحقوق والحريات والمصالح والمسؤوليات المشروعة لأطفال المدارس. الضمانات القانونية للحقوق والمصالح المشروعة لأطفال المدارس. الجرائم الطلابية: أنواعها، أسبابها، الوقاية منها. § 3. الوضع القانوني للطلاب في مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي. الحقوق والحريات والمصالح والمسؤوليات المشروعة لطلاب مؤسسات التعليم المهني الابتدائي. الحقوق والحريات والمصالح والمسؤوليات المشروعة لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي. الضمانات القانونية للحقوق والمصالح المشروعة للطلاب. § 4. الوضع القانوني لطلبة الجامعة.الحقوق والحريات والمصالح المشروعة ومسؤوليات الطلاب. الضمانات القانونية للحقوق والمصالح المشروعة للطلاب. §5. الوضع القانوني للطلاب في نظام الدراسات العليا والتعليم المهني الإضافي. الحقوق والحريات والمصالح المشروعة ومسؤوليات الطلاب. الضمانات القانونية للحقوق والمصالح المشروعة للطلاب.6. المسؤولية القانونية للطلاب: الأسباب، الأنواع، ترتيب المهمة.

§1. الطلاب ووضعهم القانوني:

الخصائص العامة

الطلاب وفئاتهم.إن نطاق المشاركين في العلاقات التعليمية واسع للغاية - من الأفراد إلى المؤسسات والمنظمات، ومن الهيئات الحكومية إلى الجمعيات العامة. كلهم يشغلون مكانهم المحدد في نظام تعليمي، يلعبون فيه دورًا محددًا بنفس القدر، والذي يحدد تفرد وضعهم كعنصر في هذا النظام. ويحتل مكانة خاصة بينهم طلاب– من طلاب المدارس الثانوية إلى المستمعين وطلاب مؤسسات التعليم العالي.

ومع ذلك، كما سبق أن تم لفت الانتباه إلى ذلك، في التعريف التشريعي الرسمي لمفهوم نظام التعليم (قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم")، لم يتم تضمين الطلاب وكذلك أعضاء هيئة التدريس من قبل المشرع في عناصر نظام التعليم الاتحاد الروسي. يبدو هذا النهج خاطئًا لسبب وحيد وهو أن تفسير النظام القانوني دون المشاركين الرئيسيين في التعليم - الطلاب وأعضاء هيئة التدريس - يعطي أسبابًا لمعارضة معينة لهيئاتهم الإدارية والمعايير التعليمية والبرامج التعليمية والمؤسسات التعليمية، التي تشكل، وفقا للتشريعات والنظام التعليمي نفسه.

في مختلف القواميس التربوية والكتب المدرسية حول علم أصول التدريس، لم يتم العثور عمليا على مصطلح "الطالب" والمفهوم الذي يحمل نفس الاسم ولم يتم الكشف عنهما. إن الحاجة إلى ذلك، علميًا وعمليًا، أكثر من واضحة، إذ من الواضح أن اعتبار أي فرد يضع لنفسه الهدف (أو يقف أمام الهدف المحدد له) لتلقي التعليم كوسيلة ووسيلة للتنشئة الاجتماعية، هو أمر واضح. ليس كافي. وبدون الدخول في كل تفاصيل هذا الموضوع طلابفي المستقبل سوف نفترض فردي، من هو مالك وحامل الحق الدستوري في التعليم، والمصالح المشروعة ذات الصلة، ويمتلك شخصية قانونية تعليمية عالمية و/أو خاصة (الأهلية القانونية والأهلية القانونية)، ويعمل كموضوع الأنشطة التعليميةوالأهداف والمحتوى والأشكال التي تتم بوساطة القواعد والمبادئ والوسائل والأساليب الإدارية والتنظيمية والقانونية والتربوية وغيرها.كما ترون، يغطي هذا المفهوم تقريبًا الدائرة بأكملها من الأشخاص الذين تم تدريبهم على الشكل التنظيمي والإجراءات التي يحددها القانون. ومع ذلك، يمكننا أن نتفق مع الموقف القائل بأن أولئك الذين يخضعون للتدريب في نظام التعليم المهني بعد التخرج (الماجستير، الدراسات العليا، الدكتوراه) لا يحتاجون إلى إدراجهم في فئة الطلاب بالمعنى المذكور أعلاه [،50].

وبناء على هذا التفسير لمفهوم "الطلاب"، يمكننا التمييز بين فئاتهم المختلفة، والتي يمكن أن تعتمد على معايير مختلفة.

نعم، وفقا مع أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية، مستويات التعليم، يمكن تمييز الفئات التالية من الطلاب ذوي الوضع القانوني المختلف:

الطلاب والتلاميذ من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة؛

تلاميذ المدارس، طلاب المدارس الثانوية، طلاب صالة الألعاب الرياضية (طلاب مؤسسات التعليم العام)؛

طلاب مؤسسات التعليم العام المسائية (المناوبة) ؛

تلاميذ المدارس الداخلية الشاملة؛

الطلاب (الطلاب وتلاميذ مدارس الطلاب والمدارس الداخلية للطلاب) ؛

تلاميذ المؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين؛

تلاميذ المؤسسات التعليمية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة السلوك المنحرف;

طلاب وتلاميذ المؤسسات التعليمية للأطفال الذين يحتاجون إلى المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية؛

طلاب وتلاميذ المؤسسات التعليمية للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية؛

طلاب وتلاميذ المؤسسات التعليمية من نوع المصحة للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد؛

الطلاب وتلاميذ المؤسسات التعليمية تعليم إضافيأطفال؛

الطلاب وطلاب المدارس الثانوية في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي ؛

الطلاب والطلاب وطلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي؛

طلاب مؤسسة تعليمية للتعليم المهني الإضافي (التدريب المتقدم للمتخصصين) ؛

طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي؛

الطلاب في نظام التعليم المهني بعد التخرج (طلاب الماجستير، طلاب الدراسات العليا، طلاب الدكتوراه، المتقدمين.

حسب مع أشكال التدريبيمكن تمييز الفئات التالية من الطلاب:

* الطلاب يدرسون وقت كاملتمرين؛

* الطلاب الذين يدرسون عبر دورات المراسلة؛

* الطلاب المقيدين بالتعليم المسائي؛

* الظواهر الخارجية؛

* الطلاب الذين يدرسون في أسرة؛

اعتمادا حسب طريقة التمويل خدمات تعليمية يمكن تقسيم الطلاب إلى الفئات التالية:

1) الطلاب الذين يتم تمويل تدريبهم من الميزانية الفيدرالية، وميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد، وميزانيات البلديات؛

2) الطلاب الذين يتم تمويل تدريبهم من قبل الأفراد والكيانات القانونية. قد تشمل هذه الفئة أيضًا الطلاب الذين أبرموا اتفاقيات مع كيانات قانونية تدفع تكاليف تعليمهم فيها المؤسسات التعليمية. يتم تنظيم تعليم هذه الفئة من الطلاب، بالإضافة إلى الإجراءات القانونية التنظيمية للاتحاد الروسي، من خلال الاتفاقيات المبرمة بين الطالب والمؤسسة التعليمية.

مفهوم الوضع القانوني للطالب.تحت الوضع القانونيعادةً ما يُفهم الفرد (المواطن) في العلوم القانونية على أنه مجموعة من الحقوق والحريات والمسؤوليات المقررة قانونًا للفرد (الشخص) التي تعبر عن علاقته بالدولة. هيكل الوضع القانوني معقد للغاية، لأنه يشمل:

· القواعد القانونية (قواعد التشريع الحالي).

· الحقوق والالتزامات القانونية (العنصر الأساسي الذي يشكل الجوهر الدلالي والموضوعي للوضع القانوني).

· المواطنة.

· الشخصية القانونية لهذا الموضوع من العلاقات القانونية.

· الضمانات القانونية (العامة والخاصة) لتنفيذ الحقوق والالتزامات القانونية.

· المصالح المشروعة لموضوع معين (أي المصالح التي تتوسطها قواعد التشريع الحالي، وقبل كل شيء، الدستور).

· المسؤولية القانونية (كما يمكن اعتبارها أحد أنواع (تدابير) الضمان القانوني).

· المبادئ القانونية (العامة والمشتركة بين القطاعات والقطاعات)، التي على أساسها وبموجبها يتم إنشاء وتنظيم (تغيير) الوضع القانوني.

بالإضافة إلى الهيكل، فإن خصائص أنواع الوضع القانوني التي تحددها خصوصيات محتوى الأخير مهمة. ومن هذه الأنواع عام، خاص (عام)و فرديالأوضاع القانونية التي تعبر عن خصوصيات الموقف (المكان والدور) لموضوع معين في نظام العلاقات الاجتماعية. في هذا الصدد، تكون المواقف ممكنة عندما يمكن اعتبار الوضع القانوني العام من وجهة نظر أخرى (معايير) بمثابة وضع خاص، وعلى سبيل المثال، يمكن أن يكون للوضع القانوني الفردي العديد من مظاهره المحددة في أبعاد اجتماعية وقانونية أخرى.

فيما يتعلق بتفسير محتوى وبنية الوضع القانوني لموضوع العلاقات القانونية التعليمية، بما في ذلك الطالب، يتم تمييز عنصرين من هذا الوضع: عامو خياري.يتكون الجزء العام من حقوق الطالب وواجباته ومسؤولياته العامة، والمشروطة بإقامته في المؤسسة التعليمية، والمسجلة في ميثاق المؤسسة التعليمية. يتم تشكيل الجزء الاختياري اعتمادًا على عدد من الظروف الحالية: المستوى التعليمي للطالب، البرامج التعليمية الجاري تنفيذها، محتوى عقد تقديم الخدمات التعليمية، إلخ.

ومن المهم التأكيد على أن إدراج الفرد في أعداد الطلاب لا يترتب عليه أي قيود على وضعه القانوني العام كمواطن، حيث يحصل على ضمانات قانونية اجتماعية وإدارية إضافية من الدولة لتحقيق حقه الدستوري في التعليم.

يتم تحديد الوضع القانوني للطلاب في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 50)، وفي الأحكام القياسية المتعلقة بالمؤسسات التعليمية ذات الصلة وفي القوانين المحلية للمؤسسة التعليمية، وقبل كل شيء، في ميثاقها.

يرتبط مفهوم الوضع القانوني للطالب كشخص مرخص له ارتباطًا وثيقًا بتنفيذ موضوعه حقوقعلى ال:

إمكانية بعض السلوكيات المسموح بها؛

إمكانية الطلب من الشخص الملتزم (مؤسسة تعليمية، عامل التدريس) سلوك معين يتبع من واجبه.

فرصة للاتصال وكالات الحكومةمن أجل حماية حقوقهم المنتهكة.

وفيما يتعلق بالطالب، فهذا يعني أن الدولة تحدد له قدرًا معينًا من السلوك المسموح به في المجال التعليمي ويجب أن توفر له الفرصة لممارسة حقه. بالإضافة إلى ذلك، يحصل الطالب من الدولة على الحق في مطالبة السلطات التعليمية الحكومية ذات الصلة وغيرهم من المشاركين في العملية التعليمية بسلوك معين يفرضه عليهم القانون. كما أن الطالب (أو والديه، الممثلين القانونيين) كشخص مرخص له الفرصة لتقديم التماس إلى السلطات الحكومية لحماية حقوقه. يمكن أن تكون هذه السلطات التنفيذية في مجال التعليم والسلطات القضائية.

يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 50) الحقوق الأساسية للطلاب، وأهمها ما يلي:

· يحق للمواطنين البالغين في الاتحاد الروسي اختيار المؤسسة التعليمية وشكل التعليم.

· الحق في تلقي التعليم وفقاً للمعايير التعليمية الحكومية، والدراسة ضمن هذه المعايير على أساس فردي مقرر، لدورة دراسية سريعة.

· الحق في الاستخدام الحر للمكتبات ومصادر المعلومات التابعة للمكتبات.

· الحق في الحصول على خدمات تعليمية إضافية (بما في ذلك مدفوعة الأجر).

· الحق في المشاركة في إدارة المؤسسة التعليمية.

· الحق في احترام كرامته الإنسانية.

· الحق في حرية الضمير والحصول على المعلومات وحرية التعبير عن الآراء والمعتقدات.

· الحق في الحصول لأول مرة على التعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي، وعلى أساس تنافسي، التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج في المؤسسات التعليمية الحكومية أو البلدية ضمن الحدود للمعايير التعليمية للدولة.

· لطلاب وتلاميذ المؤسسات التعليمية الأهلية الحق في حضور الفعاليات غير المنصوص عليها في المناهج الدراسية بحرية.

· حق الانتقال إلى مؤسسة تعليمية أخرى تنفيذاً برنامج تعليميالمستوى المناسب، بموافقة هذه المؤسسة التعليمية وإتمام الشهادة بنجاح.

جزء لا يتجزأ من الوضع القانوني للطالب هو مهمة رسميةكمقياس للسلوك السليم الذي توفره الدولة. يتضمن السلوك السليم المكونات التالية.

1. واجب الامتناع عن إجراءات معينة.

2. القيام بأعمال معينة لمصلحة الشخص المرخص له.

3. الالتزام بتحمل النتائج السلبية للجريمة المرتكبة.

تشمل مسؤوليات الطالب أيضًا القيام ببعض الإجراءات المنصوص عليها في اللوائح والتي يتم تنفيذها فيما يتعلق بالأشخاص المرخص لهم المحددين في القانون. قد يكون هؤلاء معلمين ومعلمين ومحاضرين وموظفي مؤسسات التعليم العالي وموظفي المهاجع وحراس الأمن في أقسام مؤسسة التعليم العالي وغيرهم من الأشخاص المحددين صراحة في الأفعال القانونية المعيارية.

بسبب عدم القيام بالواجبات الموكلة إليه، أو لتجاوز حقوقه، قد يعاني الطالب مسؤوليةويعاني من العواقب السلبية المنصوص عليها في اللوائح. ويجوز تطبيق العقوبات المنصوص عليها فيه عليه. تشمل هذه العواقب، أولاً وقبل كل شيء، الإجراءات التأديبية (التوبيخ، التوبيخ الشديد، وما إلى ذلك) أو طرد الطالب من المؤسسة التعليمية، وهو ما يمكن تسميته بالنتيجة الأشد خطورة بالنسبة له لعدم الوفاء بالواجبات التي تحددها اللوائح. يتم تحديد حقوق وواجبات ومسؤوليات الطلاب بشكل أساسي في ميثاق المؤسسة التعليمية ولوائحها الداخلية وكذلك في الاتفاقية التعليمية بين الطالب (والديه أو ممثليه القانونيين) والمؤسسة التعليمية.

هكذا، في الصميم الوضع القانونيللطالب حقوقه وواجباته ومسؤولياته، المنصوص عليها في التشريعات واللوائح الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، يتم تحديد خصوصية الوضع القانوني للطالب من خلال عوامل مثل:

حالة المؤسسة التعليمية - دولة أو غير حكومية (معتمدة أم لا)؛

الانتماء الإداري للمؤسسة التعليمية ؛

مصدر تمويل التدريب - أموال الميزانية، المادية أو الكيانات القانونية;

وجود اتفاقية التعليم ومحتوياتها؛

القدرات الفردية للطالب والمستوى التعليمي السابق له؛

حق الطالب في المزايا.

الوضع القانوني للطلاب