Статистиката показва, че от 1,5 милиона икономисти, завършващи годишно във висши учебни заведения, вътрешният пазар на труда и бизнес общността могат да приемат само 500 хиляди души. Въпреки това в страната има остър недостиг на съвременни мениджъри, способни да решават проблеми в условията на конкуренция и пазарни отношения. Според различни социологически данни у нас има едва 5-8 процента мениджъри, които отговарят на изискванията на съвременните стандарти. Междувременно в сравнение с 1995 г. броят на студентите в Русия се е удвоил и вече е 6,5 милиона, но не всеки ще може да си намери работа по специалността.
Огромната разлика в качеството на образованието, предоставяно от водещи висши учебни заведения (Московския държавен университет "М.В. Ломоносов", Държавният университет в Санкт Петербург, Държавен университет- Висше училище по икономика и някои други реномирани университети), с това, което студентите получават в много градове на Русия. Анализът показва, че тази разлика не само не намалява през последните години, но продължава да се увеличава.
Освен това образованието в Руска федерацияне само че липсва финансови ресурси, но и най модерни технологииобразователен процес, все още нямаме разработена система дистанционно обучение. Да и доста обективни причиниМного университети се преподават от хора, които не познават съвременните изисквания. Голяма част от това ще бъде решено в рамките на изпълнението на националния проект „Образование“. Трябва да се отбележи, че властите държавна властняма да могат сами да се справят с възникналите трудности, тъй като настоящата ситуация изисква намесата на бизнес структури.
Според заместник-министъра на образованието и науката на Руската федерация А. Г. Свинаренко работодателите трябва да се развиват квалификационни изискванияна специалистите т. нар. професионални стандарти, въз основа на които да се формират държавните образователни стандарти.
Положителна тенденция в областта на образованието беше разработването на законопроект за изменение и допълнение на законодателните актове на Руската федерация (по отношение на предоставянето на право на сдружения на работодатели да участват в прогнозирането и наблюдението на пазара на труда), тъй като влошаването прекъсването на традиционните връзки между образователната система и икономиката поради функционално незавършено законодателство е частично намаляло, като по същество не е предвидено участието на работодателите и техните асоциации в решаването на стратегически въпроси професионално образование.
Говорейки за взаимодействието между образование и бизнес, трябва да зададем въпроса каква е структурата на бизнеса. Има държавни агенции - трябва да говорим за обучение на кадри правителствени агенции, Има акционерни дружествасъс 100% държавен капитал, структури, в които 51 процента от акциите са собственост на държавата, както и изцяло частни фирми. „Смятам, че формата на взаимодействие с всеки структурен тип работодател трябва да бъде различна“, казва заместник-председателят на Комитета по образование и наука на Държавната дума В.Н.
Що се отнася до формите на взаимодействие между образователната система и бизнеса, те са различни: корпоративно споразумение и индустриална поръчка, образователен заем, участие в оценката на качеството на образованието и създаване на класация на университетите. Развитието на системи от настоятелства също е важно. И разбира се, Специално вниманиетрябва да участват в създаването на ефективна оценка на образователното ниво, наблюдение на иновативното му развитие и наемане на сертифицирани специалисти.
Сред горепосочените дейности в момента се обръща специално внимание на образователните заеми. Според президента на Руската федерация В.В.Путин бизнесът може да вземе пряко участие в тази ситуация. Заемите ще се издават от банки-агенти, чийто списък се формира на конкурентна основа. Засега такова кредитиране ще се извършва експериментално само в няколко университета.
По този начин са необходими значителни реформи в областта на образованието, а законопроектът за изменение и допълнение на законодателните актове на Руската федерация (по отношение на предоставянето на правото на асоциации на работодатели да участват в прогнозирането и наблюдението на пазара на труда) е ключов фактор за извършване на тези промени.
Проблемът с адаптирането на първокласниците към училище пряко засяга много родители, както и учители. начални класовекоито се сблъскват с него през цялото време.
Адаптацията традиционно се тълкува като приспособяване към определена среда, обстановка, ситуация, определена дейност и т.н. Изглежда, че терминът „адаптация“ не отразява точно същността на понятието „адаптация“, тъй като адаптацията предполага пасивно отношение към реалността. По-точен синоним на термина „адаптация към училище“ би бил изразът „включване в училищния живот“ (включване), което предполага активна позиция.
„Детето ви краде“!Подобно изречение на учител предизвиква ефекта на избухнала бомба върху родителите. „Аз съм лош учител“, „какво ще си помислят другите за мен, ако разберат“, „колко ме е срам пред учителя“- тези мисли прелитат като фойерверки през умовете на объркани възрастни, а реакцията често е незабавна. Бащата изважда колан, майката, разплакана, започва да се обръща към съвестта на детето. И тук, преди родителите да кандидатстват радикални методиобразование, учител или психолог трябва да дойде на помощ и да помогне да се отговори на вечния руски въпрос: „Кой е виновен и какво да правим?“
Детето е разумно същество,
той добре познава нуждите,
трудности и пречки в живота ви.
Януш Корчак
Трите най-безгрижни месеца в годината отлетяха като един ден, дарявайки ни с ярки приключения, фантастични открития и незабравими запознанства. И съвсем скоро календарът ще отгърне последната страница на лятото, за да започне обратното броене на новата учебна година. Много хора познават вълнуващото усещане, когато изгладена униформа тежи на закачалките, а във ваза букет от хризантеми чака своя специален момент. Нощта срещу 1 септември продължава вечно, а тази сутрин будилникът звъни особено приятно. Подобни емоции завладяват учениците след лятната ваканция в навечерието на първия учебен ден.
Днес в учебна програмаВ много руски училища можете да намерите мистериозен предмет, наречен „валеология“. Не е включена в категорията на задължителните общообразователни дисциплини, но е включена в категорията на вариативен компонент на учебния процес. Това означава, че валеология може да се преподава в училище, въз основа на решението педагогически съвет. Целите и задачите на този училищен курс са декларирани като манифест здрав образживотът на детето. На практика по време на тези уроци се случват различни невъобразими неща: от въведение в окултни учения и практики до медитация и навлизане в състояние на транс.
Който роптае против учителите си,
За тях ученето е сто пъти по-трудно
Фирдоуси
Училището е мястото, където детето прекарва половината от живота си. Тук той не само получава нови знания, но и получава първия си опит в общуването с други деца и учители. И колко успешно успява да се разбира със съученици и учители, често определя отношението му към самата образователна институция. Има случаи, когато дете категорично отказва да ходи на училище само защото учителят е предубеден към него, неоснователно критикува работата му или има прекомерни изисквания. Такива конфликти с учителя могат да доведат до търсене на нова образователна институция. За да не се случи това, трябва да знаят и родителите, и децата прости правилакоето ще ви помогне да установите връзка с учителя.
Детството е време на много въпроси, възможности и последствия.
Алфред Адлер
Почти всички ние, като млади, а по-късно и със собствени деца, се сблъскахме с класическата схема: „3 години - отивам на детска градина, 7 години - здравей „домашно училище“. Някои хора ходеха на детска градина и училище с удоволствие, за други това остана болезнен спомен, но сега разбираме, че именно там са се формирали уменията ни за взаимодействие с външния свят, там сме се развивали и получавали първите си знания и опит. И беше трудно да се измисли друг сценарий за развитие и възпитание на едно здраво дете... тогава. Днес Русия направи огромна крачка напред по този въпрос.
"Формално образование
ще ви помогне да оцелеете.
Самообучението ще ви доведе до успех"
Джим Рон
Когато става въпрос за преподаване, първото нещо, за което се сещаме, е педагогиката. Въпреки това, в напоследъкКогато все повече говорим за образование, имаме предвид образованието за възрастни. Проучване, проведено от Ноулс, показа това педагогически методине са ефективни при обучението на тази категория „ученици“. В тази връзка, когато говорим за образование за възрастни, днес често можете да чуете ново понятие - „андрагогика“.
IN съвременни условияШанс да стане просперираща страна има държава, която дава максимален простор за реализация на човешкия творчески потенциал. Такава политика включва идентифициране на таланти, търсене на способностите на хората и способността да се използват в полза и интереси на обществото.
Това изисква определени предпоставки, на първо място, създаване на равни стартови възможности за подрастващото поколение, предоставяне на възможности за постигане на образование с по-високо качество и ниво. В страните с пазарна икономика образователният сектор е същият бизнес, както във всяка друга област. Разбира се, конкуренцията играе важна роля. Не може да се твърди, че конкуренцията е феномен, който в съвременната епоха се отнася за цялата образователна система, както в рамките на определена страна, която има пазарна икономика, и в международен мащаб. Механизмите на конкуренцията дават възможност за подобряване на механизмите образователни услуги.
Който днес води в производството на знания, медии, наука и образование, той е световен лидер. Засега такава държава са САЩ. И много, ако не и повечето, изследователи смятат, че това е съвсем естествено: Съединените щати
- единствената суперсила на нашето време. Нейната водеща роля в информационната икономика е следствие от лидерската й позиция в света. Или може би, напротив, лидерството на САЩ в модерен свят
– следствие от тяхното лидерство в производството на знания. Ами Русия? Въпреки че Русия с право се гордее с традициите си в областта на фундаменталните науки, не може да не се види, че основите им са положени в края на 19 век и средата на 20 век. През последното десетилетие на 20-ти век и в първите години на 21-ви век и двете в Русия деградират, бързо изтласквайки страната до нивото на показателите на „третия свят“. Невъзможно е да влезете напълно в съвременното информационно общество, докато седите на петролни и газови тръби. Нека отбележим, че ключовата идея на втората президентска програма на В.В. Путин (заявено от него на 26 май 2004 г. в годишното му послание до Федералното събрание)
– удвояване на БВП на страната, повишаване на нейната конкурентоспособност в света. И не толкова в областта на икономиката, а по-скоро в използването на тоталната конкурентоспособност във всички сфери на живота, включително и в образователната система. Известно е, че в развитите страни по света растежът на БВП до 80% се постига предимно чрез развитието на високите технологии. Но делът на Русия, страна с най-богати културни, научни и образователни традиции, на световния пазар, нивото на развитие на високите технологии е необичайно ниско, достигайки само 1%, по този показател страната ни отстъпва дори на малък Хонконг. Днес Русия, както и цялото общество, преминава през драматичен период, от резултатите от който зависи не само бъдещето на страната, но и, вероятно, нейното съществуване като държава. Ако през последните 10-15 години развитите страни са удвоили инфраструктурния си потенциал и достъпността до образование, то Русия, напротив, е намалила тези показатели 1,5 пъти. Деструктивните тенденции и недалновидността на държавната политика придобиха опасни размери. През последните 5 години реалният обем на средствата за образование в Русия е намалял приблизително 5 пъти. Русия, в която намаляването на средствата за наука доведе до загуба на потенциални таланти, които нямат възможност да получат прилично образование, води до „изтичане на мозъци“ от страната. В момента икономическите загуби на Русия от „изтичане на мозъци“ са много големи.
Това важи особено за младите хора, които са подготвени за висококвалифициран труд, но все още не са се завърнали в страната си, която ги е отгледала и научила. Например известният Институт по физика и технологии до известна степен се превърна в доставчик на висококвалифицирана работна ръка в Съединените щати, където дори установиха преференциални правила за влизане на тази категория хора. Затова по принцип е логично да се постави въпросът за обезщетението за този теч. Отчасти като такава компенсация може да се счита помощта от различни западни фондации за руската наука и образование.
Въпреки негативните тенденции руската образователна система все още остава една от най-ефективните. Нейният положителен опит се възприема в много страни. Нашето висше образование е високо оценено и има голям международен авторитет. По отношение на броя на студентите на 10 хиляди жители Русия се изравнява с Япония, Франция, Великобритания, Германия и Италия. По брой завършили висше образование на 10 хил. е на 4-то място (след САЩ, Канада, Япония). По абсолютен брой младежи с висше техническо образование тя продължава да е на първо място в света. От 74-те водещи университета в Европа 11 са руски (MSU е на второ място след Сорбоната).
Образованието, което е насочено към подготовка на специалисти със специфични знания и умения, е насочено към осигуряване на ефективност иновационен процес. Такъв специалист трябва да бъде професионалист, способен да комбинира цялостно изследвания, дизайн и предприемаческа дейност. Това е изследовател, създател на интелектуални ценности, способен да ги реализира и на тази основа да създава нови материални ценности, както и да осигурява превръщането на последните в блага. В целия свят специалистите от този профил се считат за управленския елит. През 2004-2005 г. KSTU (KAI) започва обучение по специалността „физика и управление на високотехнологични технологии“. По-добре късно от колкото никога. Това са предизвикателствата на времето, които изискват адекватни отговори на тези предизвикателства.
Назначаването на новия министър на образованието на Република Татарстан, икономист, който дойде директно от главния университет на републиката, Раис Фалихович Шайхелисламов, напълно съответства на вектора на реформите. Представяйки Шайхелисламов на служителите на министерството и ръководителите на образователните отдели на републиката, министър-председателят на Република Татарстан Р. Минниханов отбеляза: „Министерството ще стане основният изпълнител на проекти за внедряване на иновативно образование в Татарстан.“ И на традиционната републиканска августовска педагогическа конференция Р. Шайхелисламов направи доклад „Иновативен подход към управлението на образованието в Република Татарстан“. Иновациите, според министъра, не са самоцел, а средство и принцип за решаване на поставените проблеми. Първият от тях е насочен към възпроизводството и развитието на основния ресурс на образователната система – преподавателските и научно-педагогическите кадри. Процесът на нарастване на научната приемственост поддържа оптимизъм в оценката на близкото бъдеще на местната наука. Този процес трябва да бъде непрекъснат. Интелектуализацията на обществото, активното включване на най-талантливата и творчески надарена част от населението, особено на младежта, в социалните трансформации е една от приоритетните задачи на държавната политика на Република Таджикистан. Развитието на интелектуалния потенциал на републиката зависи не само от ефективна подкрепаи социална защита на талантливи младежи, съчетана с психологически, педагогически и професионална помощв развитието на таланта, но също така и върху нивото на интелектуално развитие на средата на талантливия човек. Интелектуалният потенциал на обществото е продукт на творческото развитие и саморазвитие на всеки индивид. Колкото повече такива индивиди има и колкото по-хармонично са свързани, толкова по-богато е обществото.
Реалностите на настоящето обективно актуализират въпроса за постоянното изследване на състоянието на интелектуалния потенциал и търсенето на начини за неговото развитие. В процеса на такова изследване има двойна задача - идентифициране на нивото на интелектуалния потенциал на републиката и идентифициране на причините, които възпрепятстват нейното развитие.
Националният интелектуален потенциал всъщност се превръща в двигател на интелектуално интензивни икономики, които изискват знания, които могат да осигурят бързо възпроизвеждане на „човешкия капитал“ и социалната интелигентност. Според теоретика и патриарха на съвременния мениджмънт П. Дракър, „работникът на знанието е най-важният ресурс и актив на всяка корпорация. Резултатът от такъв труд... е най-ценният капитал на 21 век.“
Реалностите на 21 век – глобализацията и информатизацията, високите технологии и интернет – коренно променят света и условията на живот на хората. В Русия новите технологии все още се използват малко поради изключителната им цена. Имаме 19 пъти по-малко персонални компютри, отколкото в САЩ. Интернет се използва 144 пъти по-малко, отколкото в САЩ и 250 пъти по-малко, отколкото в Швеция. Експертите са изчислили: ако се движим с това темпо, то до 2050 г. само 20% от населението ни ще има достъп до интернет, докато през западни страниах - почти всички. Пробив за Русия едва ли е възможен, докато по-младото поколение не развие умения за активно влияние върху възникващата информационно-технологична реалност. Това е необходимо за интелектуално развитиемладежи, осигурявайки им възможност за комфортен живот в условията на новия век. Пътят към това е да превърнем интернет от елитна технология във всеобщо достъпно средство за обучение и работа. Само държавата може да реши този мащабен проблем. Дори в такава напреднала страна като Япония държавата смята за необходимо да отдели значителни средства (93 милиарда долара) за масово обучение на населението в използването на Интернет. Руските показатели са просто депресиращи: за 2000-2005 г. Правителството и бизнесът са отделили по 1 милиард долара за интернетизация на образованието.
За да бъде ефективна, образователната система трябва да отговаря на реалностите на 21 век, тъй като специалистите от новия век ще трябва да решават най-сложните глобални проблеми, свързани с прехода на световната общност към нов технологичен ред (информация) с навлизане в ерата на обучението през целия живот. Да създадем руско училище на 21 век. Днес е необходимо да започне широк експеримент за преминаване към задължително 10-годишно образование и безплатно 12-годишно образование. Съдържателната част на реформата е създаването на средно профилирано училище. Най-важната линия на стратегическо развитие е промяната на ситуацията с компютърната грамотност на новото поколение.
Това ще подобри конкурентоспособността на образователната система. Ще има възможност да се приведе руското образование в съответствие със световните стандарти и да се предотврати увеличаването на технологичното изоставане от западните страни. Освен това според нас трябва да се запази и обогати съществуващият образователен потенциал.
Ясно е, че политиката руска държавав сферата на образованието не е адекватен на реалните потребности на страната, не отговаря на нейните стратегически интереси и от тази гледна точка в бъдеще може да действа като дестабилизиращ фактор. Неговият основен принцип трябва да бъде вековната селска мъдрост: „Умрете, но орете и засявайте земята през пролетта, гладувайте през цялата зима, но запазете зърното за сеитба“. Този принцип ще позволи да се запази основният капитал на нацията - нейните човешки ресурси, нейната интелигентност и високо образованото население. А това от своя страна ще позволи да се създаде нов, демократичен и икономически ефективен тип руска държава и да се влезе в пътя, по който сега се движи целият цивилизован свят.
Абдрахманова Р.Я.,
Изкуство. учител в Алметиевския клон на IEUP
Образованието като интегративен фактор на цивилизационното развитие, част: 4.1. – Казан: Издателство „Таглимат” на Института по икономика, управление и право (Казан), 2005. – 284 с.
