תחלופה של חלק נוצר מהחלק עם מילים תלויות. הוא פועל במשפט כנסיבות ועונה על השאלות: "למה? אֵיך? מתי? לאיזו מטרה? אֵיך?" לבנייה כזו אפשר להעלות שאלות: "מה אתה עושה? אחרי שעשיתי מה? בכתיבה, התחלופה הערכית מופרדת תמיד בפסיקים. המשמעות היא פעולה נוספת ומבהירה. אם במשפט אחד יש שני ביטויים ערכיים המאוחדים על ידי האיחוד "ו", אז לא שמים ביניהם פסיק. התחלופה הערכית היא צורה האופיינית לדיבור כתוב. לכן, זה נפוץ יותר במכתבים עסקיים, מאמרים מדעיים, יצירות ספרותיות. בדיבור בעל פה לא נעשה שימוש בתחלופה כזו, שכן היא לא נוחה ולא מתאימה בה.

דוגמאות

• "הבעל, מבלי להסיר את עיניו מהמוניטור, לחץ על הזרעים."
• "החתול, מתמתח באושר ומגרגר בשביעות רצון, התיישב על שולחן המחשב."
• "בלי להראות את המבוכה שלה, היא המשיכה לדבר".

טעויות אפשריות

• הביטוי האמוריאלי חייב להתייחס לאותו שם עצם כמו הפועל. אחרת, מופיעות שגיאות הסותרות את הנורמות של השפה הרוסית. דוגמה לשימוש שגוי במחזור: "בחזרה למולדתי, נכנסתי לדיכאון". כדי שההצעה תהיה עקבית, יש לשנות אותה. לדוגמה, כך: "כשחזרתי למולדתי, נעשיתי עצוב."
• אם אין פועל במשפט, התחלופה האתוורלית הופכת לבלתי הולמת. דוגמה: "אני מצליח, עובר את הבחינה, אז קיבלתי את הציון הגבוה ביותר". זה יהיה נכון כך: "התמקדתי וזכרתי את כל מה שאני יודע בזמן הבחינה, אז קיבלתי את הציון הגבוה ביותר".
• במשפטים לא אישיים נעשות פעמים רבות טעויות כמו: "אפילו לשבת ליד האח, קר לי". עדיף במקרה זה לומר: "אפילו ישבתי ליד האח, לא התחממתי".
• במשפטים אישיים ללא הגבלת זמן, יש להפנות את החלק לאדם המשתמע. אחרת, זה יהיה שגוי: "לאחר סיום הלימודים נשלחו הבוגרים להתאמן". נכון יותר יהיה לומר: "לאחר סיום הלימודים, הבוגרים הלכו להתאמן".

אם התחלופה האדוברלית היא חלק מיחידה ביטויית, אז היא אינה נבדלת בפסיקים: "היא הקשיבה לו בנשימה עצורה". אם הג'רונד מאבד את משמעותו המילולית ומתנהג כמילת יחס מורכבת (בדרך כלל, במקרים כאלה, משתמשים במילים: מתחיל, מסתכל, מזמן כזה וכזה, בהתאם, על הבסיס), התחלופה אינה מבודדת. לדוגמה: "אפשר להתחיל מיום שני". "נפעל בהתאם למצב". כאן ניתן להסיר בקלות את המילים "התחלה" ו"מבט" מבלי לאבד את משמעות האמירה. אם לא ניתן לזרוק את המילה מהמשפט, כלומר, היא מבהירה את הפעולה, אז התחלופה מבודדת.

אל תבלבל

מחזורי חלק וחלק נבדלים זה מזה בכך שהראשון נבדל בפסיקים רק אם הוא אחרי המילה הראשית, והשני תמיד, למעט מקרים חריגים. כמו כן, התחלופה ההשתתפותית נבדקת על ידי כך שניתן להתחיל במילים "מה, איזה". לדוגמה: "הספר שהיה מונח על השולחן נקרא על ידי מכסה לכריכה לפני זמן רב." כאן אפשר לבטא זאת כך: "הספר שמונח על השולחן..."

הדו"ח האנליטי של FIPI על תוצאות בחינת המדינה המאוחדת בשפה הרוסית אומר: "לרוב הם מאושרים באופן שגוי כחלקי דיבור שמות תואר מילוליים, מילות שירות נגזרות, חלקים וגרונדים, תארים ותוארים, חלקים ושמות תואר אינם מובחנים.

ברצוננו להיזכר שוב בהבדלים בין שמות תואר וחלקים מילוליים.

חלקים ושמות תואר מילוליים

מאותו פועל ניתן להיווצר כצורות חלקים , ו שמות תואר מילוליים . אם משתמשים בסיומות של הרכב צליל (אות) שונה ליצירת חלקים ושמות תואר, לא קשה להבחין ביניהם: מהפועל לשרוףעם הסיומת - אַרְגָז - נוצר חלק שריפה, ובעזרת הסיומת - יאך - - שם תואר דָלִיק. אם הן חלקים והן שמות תואר נוצרים באמצעות סיומות בעלות הרכב צליל (אות) זהה (לדוגמה, -enn - או - אוֹתָם -), קשה יותר להבחין ביניהם.

עם זאת, ישנם הבדלים בין חלקים ושמות תואר במקרה זה.

1. Pr חלקים מציינים תכונה זמנית של אובייקט הקשורים להשתתפותו (אקטיבית או פסיבית) בפעולה, ושמות תואר מציינים תכונה קבועהאובייקט (לדוגמה, 'נובע כתוצאה מהפעולה', 'יכול להשתתף בפעולה'), לדוגמה:

היא חונכה פנימה כללים נוקשים (=היא גדלה עם כללים נוקשים- חלק;

היא התחנכה (=היא התחנכה והתחנכה.

2. הצורה המלאה של המילה עם הסיומת -n-(-nn-), -en-(-enn)- הוא שם תואר מילולי , אם הוא נוצר מהפועל NSV ואין לו מילים תלויות , והוא חלק אם הוא נוצר מהפועל CB ו/או יש לו מילים תלויות, ראה:

כרי דשא לא מכוסים (תוֹאַר ),

כרי דשא מלוכסנים לא מכוסים (התייחדות, כי יש מילה תלויה ),

כרי דשא (התייחדות, כי SW ).

3. מאחר והחלקים הפסיביים של זמן הווה יכולים להיות רק פעלים טרנזיטיביים NSV, מילים עם סיומות -אוֹתָם-, -לאכול- הם שמות תואר אם הם נוצרים מהפועל SV או פועל בלתי-טרנסטיבי:

? מגפיים אטומות למים(שם תואר, מכיוון שהפועל להירטב במשמעות 'לתת למים לעבור' הוא בלתי-טרנסטיבי),

? צבא בלתי מנוצח(שם תואר, שכן הפועל הוא להביס את ה-SV).

הבה נתעכב ביתר פירוט על היווצרות צורות של חלקים וחלקים מסוימים.

צורות חלקים

1. מבין האפשרויות נדד - נדד, רכש - רכש, גרר - גררהראשון משמש בדיבור בספר, השני - בדיבור בדיבור.

2. פעלים ללא תחילית עם סיומת -נו- סוּג קמל, קמל, קמלשמור את הסיומת הזו בחלקים, למשל: איטי, איטי, ספוג, עיוור.

פעלים עם קידומת מסוג זה, ככלל, מאבדים את הסיומת בצורת חלק, למשל: קפוא, חרש, תקוע, חמוץ, רטוב, עיוור. במקרים מסוימים, צורות נוצרות עם הסיומת ( תקוע, נעלם) או צורות מקבילות: עם ובלי סיומת ( קמל - קמל, קמל - קמל, התייבש - התייבש, הבין - הבין, נתקע - נתקע, קמל - קמלועוד כמה).

3. כשמשתמשים בחלקים רפלקסיביים עם הסיומת -שיא צריך לקחת בחשבון את האפשרות שיש להם שתי משמעויות - פסיבית ורפלקסיבית, שיכולה להוליד אי בהירות, למשל: הצירוף "חיות הולכות לגן החיות" (במקום: בעלי חיים שנשלחו לגן החיות).

צורות של גרונדים

1. מבין האפשרויותלאחר שלקח - לאחר שלקח, לאחר שנפגש - לאחר שנפגש, לאחר שקנה ​​- לאחר שקנה וכו' תחילה (עם סיומת-V ) הוא נורמטיבי לשפה הספרותית, השני (עם הסיומת-כִּנִים ) הוא דיבור. טפסים על-כִּנִים נשמר בפתגמים ובאמירות, למשל:לאחר שנתן את המילה, היה חזק; לאחר שהורדת את הראש, אל תבכה על השיער שלך .

2. אפשרויות אפשריותהקפאה - הקפאה, נעילה - נעילה, ניגוב - ניגוב, מתיחה - מתיחה, מחיקה - ניגוב (הצורה השנייה בכל זוג היא דיבורית). אבל רקלהוציא החוצה (לא "להוציא"),סוֹחֵף (לא "לטאטא"),מִמצָא (לא "הרוויח"),לְקִיחָה (אל תיקח"),עושה טעות (לא טעות")נְשִׂיאָה (לא "לעבור") וכו'.

בזוגות שולפים - שולפים(השווה. לרוץ עם הלשון בחוץ), שים שים(השווה. יד על הלב), פתוח - פתוח(השווה. להקשיב פה פעור), הידוק - הידוק(השווה. מסכים באי רצון), נשבר - נשבר(השווה. למהר לראש), יורד - מאוחר יותר(השווה. תלוש עבודה), וכו' הצורות השניות מיושנות והן נשמרות רק ביציבות ביטויים ביטויים. היינו עושים גם גוון מיושן בצורות לזכור, לפגוש, לשים לב, להשתעמם, לגלות, להסתובב, לעזוב, לסלוח, להיפרד מאהבה, להיפרד, לראות, לשמועוכולי.

3. צבעוניות סגנונית (תחת הנאום העממי הישן) נמצאות הצורות האמורביות על -uchi(-yuchi) : מסתכל, גדל, הולך, נוהג, מרחם, עקשןוכו' במשמעות של פתגמים משתמשים בצורות ללא מאמץ(השווה. לעשות בשעשוע), מתגנב(השווה. לְהִתְגַנֵב), תִלתָן(השווה. לחיות באושר ועושר עד עצם היום הזה), במיומנות(השווה. להשתמש במיומנות) ועוד כמה.

השתתפותית

מספר גדול שלשגיאות מותרות בשימוש מהפכות השתתפותיות. בואו ננתח את זה עם דוגמה ספציפית. ניקח הצעה:

הספר המונח על השולחן נקרא.

« פירות הבציר החדש, הנשלחים מהדרום, כבר מגיעים למרכזי התעשייה בארץ ". אולי, אם תקרא את המשפט הזה בקול, תרגיש קצת מביך. ואמנם: האם לא מסתבר שהפירות "שולחים את עצמם" צפונה? הנקודה היא שהסיומת-שיאבצורות פועל יש לא רק ערך החזרה(השווה:התלמידים הולכיםVטִיוּל),אלא גם משמעות פסיבית, כאשר הנושא מושפע ממישהו (השוו:תשובות למכתבים נשלחות על ידי המזכירה ללא דיחוי).כדי למנוע אי בהירות אפשרית, במקרים כאלה אנו משתמשים במקום participle on-שיאהתייחדות עלשֶׁלִי(חלק סביל של זמן הווה), כלומר במקום הבנייה "פירות,יוצא..."אנחנו כותבים:פירות,נשלח...במקום "ילדה,העלההִתמַהמְהוּתסַבתָא..."ילדה,מְחוּנָךסַבתָא...

השימוש בתחלופה השתתפותית עוזר לבטל אי בהירות במשפט. לדוגמה:לסטודנטים הייתה התמחותVאחת מבתי המלאכה של המפעל, שאורגן מחדש לאחרונה(האם אחת הסדנאות או המפעל בכללותו אורגנה מחדש?).

התחלופה ההשתתפותית מביאה את הבהירות הדרושה: 1)... באחד מבתי המלאכה של המפעל, שאורגן מחדש לאחרונה;2) ... באחת מבתי המלאכה של המפעל שעבר ארגון מחדש.

המאפיין הסגנוני של חלקים וביטויים משתפים הוא שהם נותנים לאמירה אופי ספרותי.א.ס' פושקין כתב: "איננו אומרים:כרכרה דוהרת מעל הגשר; משרת מטאטא את החדר;אנחנו מדברים:מי קופץ, מי מטאטא..."לנימוקיו הנ"ל של פושקין, שציין את "הקיצור המפורש של החלקים", יש את ההמשך הבא: "ככל שהשפה עשירה יותר בביטויים ותפניות, כך ייטב לסופר מיומן. השפה הכתובה מונפשת בכל דקה על ידי ביטויים שנולדו בשיחה, אך אסור לוותר על מה שהיא רכשה במשך מאות שנים.

מחזור חלקי

כולם מכירים את משפט ספר הלימוד מסיפורו של א.פ. צ'כוב: " כשהתקרבתי לתחנה הזו, נפל לי הכובע".

משמעותו ברורה, אך המשפט נבנה ללא הצלחה: מופר הכלל של שימוש בביטויים אדוורבליים.

התחלופה האדובראלית נעה בדרך כלל בחופשיות בתוך המשפט: היא יכולה לעמוד בתחילתו, באמצעו ובסופו.

לדוגמה: 1) בכניסה לכיתה, המורה בירך את התלמידים; 2) המורה נכנסה לכיתה ובירך את התלמידים; 3) המורה בירך את התלמידים עם כניסתו לכיתה.כפי שמראות הדוגמאות, הפעולה המובעת על ידי החלק הגרונד (נכנס) מתייחסת לנושא.

הוראה זו אינה מתקיימת באפיגרף: בה אנחנו מדבריםעל שני אובייקטים פעילים במשמעות הדקדוקי של מילה זו - על הנוסע (הוא נסע לתחנה) ועל הכובע (הוא עף), ופעולתו של הנוסע אינה חלה על הנושא. קל לראות את הבנייה השגויה של משפט זה אם נסדר מחדש את התחלופה המילולית: "הכובע, שהתקרב לתחנה, עף מהנוסע".

השווה במאמר סטודנט: חי ונע בחברה אריסטוקרטית, אונייגין פיתח את ההרגלים וההשקפות הטבועות בחברה זו."(התברר שבחברה אריסטוקרטית "חיו וסובבו הרגלים והשקפות").

אפשר להשתמש בביטוי השתתפותי במשפט לא אישי בְּ- צורה בלתי מוגדרתפועל, למשל: כאשר חוצים את הרחוב, אתה צריך לפקח בזהירות על התנועה. במשפטים כאלה, אין נושא דקדוקי ולא לוגי (כלומר, נושא הדיבור המתבטא במשפט לא אישי באותיות עקיפות של שם עצם). אבל משפט כמו: " כשהתקרבתי ליער, התקררתי": אין בו אינפיניטיב, שאליו יכלה התחלופה האדוברלית להתייחס.

התחלופה האתוורביאלית, בדומה לחלק, משמשת בדרך כלל בדיבור בספר. היתרון הבלתי מעורער שלו הוא קיצור, תמציתי. נשווה שני משפטים: אחרי שסיימתי את שיעורי הבית יצאתי לטייל. - לאחר שהכנתי שיעורי בית, יצאתי לטייל.. קל לראות שהמשפט השני, תמציתי יותר בו אוצר מיליםנשמע יותר אנרגטי מהראשון.

חלקים וחלקים הם מאוד אקספרסיביים, בשל כך הם נמצאים בשימוש נרחב בשפה. ספרות בדיונית. לדוגמה: הערפילים, מתערבלים ומתפתלים, זחלו לשם לאורך קמטים של סלעים שכנים.(מ' יו. לרמונטוב); מדי פעם רצו אדוות קלות לאורך הנהר מהרוח, נוצצות בשמש.(V. G. Korolenko).

דעותיהם של בלשנים לגבי מהו גרונד חלוקות. יש הסבורים שזה מתייחס לצורה מיוחדת של הפועל, אחרים מציעים שזה חלק עצמאי של הדיבור. אנו נתמוך באפשרות השנייה.

החלק הוא חלק עצמאינְאוּם. הוא מכיל את הסימנים של פתגם ופועל, מראה מתי, מדוע וכיצד מתבצעת הפעולה על ידי עצם-הפועל, ויש לו השפעה נוספת. אם הג'רונד במשפט אינו לבד, אלא יש לו מילים התלויות בו, אז מערכת המילים הזו נקראת ג'רונד. המאמר יספר על איך ומתי מתבצעת הפרדת גרונדים במשפט.

מה זה בידוד?

ברוסית, מושג הבידוד הוא דרך להבהיר ולהדגיש קבוצה מסוימת של מילים במשפט. ניתן לבודד רק חברי ההצעה שהם משניים, וכך הם שונים מחברים שאינם מבודדים. יש צורך בהפרדות כדי שהקורא יוכל להבין בצורה מדויקת יותר את התמונה המתוארת של הפעולה המתמשכת. לא רק גרונדים עצמאיים, אלא גם גרונדים יכולים להיות מבודדים.

דוגמאות לגרונדים בודדים

אם לנסיבות מבודדות אין מילים תלויות במשפט, אז זה נקרא גרונד בודד. בעת כתיבת משפט, חלק זה של הדיבור תמיד מובחן בפסיקים משני הצדדים.

מיקומו של החלק במשפט יכול להיות כל אחד. להלן דוגמאות לבחירה נכונה של גרונדים בודדים עם פסיקים:

1. כשהיא בהתה, היא לא הצליחה להוציא מילה.
2. כשחזרתי, מצאתי את אחותי בבית.
3. ללא אימון, אתה לא יכול להשיג הצלחה בספורט.

בהתאם לכך, ה-gerunds הבאים הוקצו עם פסיק:

• בוהה;
• חוזר;
• בלי להתאמן.

יש כמה חלקים חוזרים במכתב. הם נקראים הומוגניים. יחד עם זאת, הם מופרדים על ידי פסיקים בינם לבין עצמם ומופרדים על ידי סימן פיסוק זה כחלקי דיבור נפרדים. דוגמאות להצעות כאלה:

1. נטשה צוחקת, שרה ומסתובבת, מיהרה לדייט הראשון שלה.
2. פאשה צוחק וקורץ סגר את הדלת.
3. היא שתקה, כועסת, אבל פחדנית.

חלקים הומוגניים במשפט יכולים להתייחס לפרדיקטים שונים. לדוגמה: משחקת וצוחקת, היא, בהשראתה, מיהרה לעבר חלומותיה.

הפרדה בפסיקים בין גרונדים בודדים

הפרדה של גרונדים בודדים מתרחשת במקרים הבאים:

1. אם הג'רונד ממלא את התפקיד של הפרדיקט השני במשפט. מאחסן את משמעות הפועל. מציין את המצב, הסיבה או הזמן של פעולה, אך לא התמונה שלה. לאחר שברחה, מרינה איבדה את הארנק שלה. לאחר החג יצאו האורחים מבלי להירגע.
2. אם אתה יכול לבדוק את המשפט בראש שלך על ידי החלפת הג'רונד עם פועל, או לעשות משפט מורכב ממשפט פשוט. כשמרינה ברחה, היא שפשפה את הארנק שלה. האורחים לאחר החג, אמנם לא נרגעו, אלא התפזרו.

הפרדה של גרונדים בודדים אינה מתרחשת אם:

1. גרונד בודד איבד את משמעותו המילולית או שיש לו קשר הדוק עם הפרדיקט. מאשה רצה לחדר בלי לדפוק. ז'ניה ירדה מהעץ בשקט ובאיטיות.
2. אם גרונדים הם נסיבות של אופן הפעולה ולא ניתן להחליפם בפעלים. ז'ניה דומעת בשקט ולא ממהרת.
3. אם ניתן להחליף חלק יחיד בשם עצם. מאשה רצה לחדר בלי לדפוק.

בידוד של גרונדים בודדים בהתאם למיקומם במשפט

הפרדת גרונדים עשויה שלא להתרחש אם הם בתחילת או בסוף משפט, אבל באמצע הם מופרדים בפסיקים. נשווה שני משפטים:

1. טניה ניסתה נעלי בית לאט.
2. בדרך, לאט לאט, טניה התפעלה מהפרחים.

במשפט הראשון, הפרדת החלק בפסיקים אינה נעשית, שכן היא מיוצגת על ידי נסיבות אופן הפעולה. אפשר להחליף אותו במילה - "לאט לאט".

במשפט השני, החלק הוא נסיבות הסיבה ("כי לא מיהרתי").

כיצד נוצרת תחלופה ערכית?

אם המשפט מכיל חלק מהדיבור שעונה על השאלות "מה אתה עושה?", "מה אתה עושה?" ונקרא גרונד, עם מילים תלויות, אז קבוצת מילים זו נקראת בדרך כלל חלק גרונד.

במשפט, תחלופה זו תמיד מבצעת תפקיד של נסיבות ומתייחסת לפועל, שכן היא מציינת פעולה נוספת. פעולות נוספות מבוצעות על ידי אותו אדם, תופעה או חפץ שמבצע את הפעולות העיקריות.

דוגמאות לביטויים אדוורביאליים

ההפרדה בין חלקים וחלקים מתרחשת ללא קשר למקום שבו הם עומדים ביחס לפועל-פרדיקט. לדוגמה:

1. כל היום עננים כהים נעו על פני השמים, עכשיו פותחים את השמש, ואז סוגרים אותה שוב.
2. כשהלך ליד אמו, התינוק הביט בה בהפתעה ובהתלהבות.
3. השמחה, שהביאה אושר לאנשים מסוימים, גרמה לאחרים צער בלתי נמנע.
4. צפיתי בזריחה מבלי להסיר ממנה את עיני.
5. הילד, בעקבות ידה של אמו, עשה את אותן תנועות.

מה צריך לזכור כשמשתמשים בגרונד ובחלק במשפט?

הכללים הבסיסיים לשימוש בביטויים ערכיים בעת כתיבת טקסט הם כדלקמן:

1. בהתבטאות במושג הפועל, הפעולה העיקרית והפעולה הנוספת, המתבטאת בתחלופה האדוברלית, חייבות להתייחס לאותו אדם, חפץ או תופעה.
2. לרוב, בידוד הנסיבות המובע על ידי גרונדים וחלקיקים משמש בעת כתיבת משפט חד חלקי, בהחלט אישי, כמו גם עם פועל במצב רוח ציווי.
3. אם המשפט הוא לא אישי באינפיניטיב, אז אפשר גם להשתמש בתחלופה האתוורביאלית.
4. בידוד הג'רונדים ובידוד הנסיבות הם אחד ואחד, שכן הג'רונד מבטא סימן של נסיבות במשפט.

באילו מקרים גרונדים וחלקיקים אינם מופרדים בפסיקים?

הפרדת נסיבות המתבטאת על ידי גרונדים וחלקיקים אינה מתבצעת אם:

1. הנסיבות מקושרות על ידי האיחוד "ו" עם נסיבות או פרדיקט לא מבודדים. היא שנאה אותו וקיבלה את תשומת לבו. דאשה שיחקה ברעש וצרחה משמחה.
2. הנסיבות מתלכדות עם מילים. הם מאבדים את הערך המוסף שלהם ורוכשים ערך של סימן פעולה. זֶה:

• גרונדים, שהפכו לסיבובים ביטויים (מבלי לעצום עיניים, להפשיל שרוולים, לראש, לפתוח את הפה ועוד). לדוגמא: פטיה עבדה ברשלנות. אבל: הפשילה שרוולים, שטפה את ידיה באמבטיה. יש לזכור כי ביטויים ביטויי מבוא(כנראה, במילים אחרות, למעשה, ואחרים) מופרדים בפסיק.
• גרונדים הנושאים את העומס הסמנטי העיקרי. בלעדיהם, הפרדיקט אינו מבטא את המחשבה במלואה. חלק זה של הדיבור מגיע בדרך כלל אחרי הפרדיקט. ה"תואר" של הג'רונדים האלה ברור במשפטים שבהם יש קבוצה חברים הומוגניים- פתגמים ותוארים. לדוגמה: הוא ענה לי בלי מבוכה ובכנות. ללא מבוכההוא גרונד, ו בכנות- תואר הפועל.

פסיקים אינם מבחינים בין גרונדים בהרכב בעל המילה התלויה "אשר" בכל הווריאציות שלה. הוא רצה להיפטר מהמכתב, וקרא שהוא נזכר בצערו האחרון.

מה יש להבדיל מחלקים מילוליים

אם מפרידים את החלקים, רבים אינם חושבים שאלו יכולים להיות מילות ערך או מילות יחס.

יש להבדיל בין התוארים הבאים:

• תִלתָן;
• לְהִתְגַנֵב;
• מתבדח;
• חֶרֶשׁ;
• יְשִׁיבָה;
• עוֹמֵד;
• משקרים ואחרים.

הג'רונדים הזהים למילים אלו שומרים על השפעה נוספת. זה קורה במהלך היווצרות וחיבור עם גרונדים אחרים. אניה רכבה בעמידה לאורך כל הדרך. הוא יעשה את העבודה בצחוק (קל). משפטים אלה משתמשים בתארי תואר.

אניה עמדה בראש, השפילה את מבטה. כל הדרך, בכיף ובמשחק, יאנה לא סגרה את הפה.במשפטים אלה, פסיקים מפרידים בין החלק במשפט הראשון לבין החלקים ההומוגניים במשפט השני.

ממילות היחס הם מבחינים: מתחיל ב, מבוסס על. אין פסיקים כלולים בגלל חלקניתן להסיר מהמשפט ומשמעותו לא תשתנה. יורד שלג מהלילה (זה מגיע מהלילה)

הפרדת חלקים וחלקים: מה ההבדל?

תחליפים חלקיים וחלקיים מבצעים פונקציות שונות במשפט ויש להם הבדלים מורפולוגיים משלהם:

1. מחזור חלקי או התייחדות יחידהמתייחסים למילה המוגדרת (שם עצם או כינוי). תחלופה או תחלופה קשורה קשר הדוק לפרדיקט הפועל. יחד עם זאת, החלק משתנה במספרים, מגדרים, מקרים, יש לו צורות מלאות וקצרות, והחלק הוא צורת מילה בלתי משתנה.
2. התחלופה המשותפת והחלק ממלאים את פונקציית ההגדרה במשפט, וחילופי הגרונד והחלק פועלים כנסיבות שונות.
3. חלקים וחלקים שונים עם סיומות. לחלקים יש סיומות כמו -usch-(-yush-), -ash-(-yashch)- -vsh-, -sh-y חלקים אמיתייםו- אום-(-em-), -im-- -enn-, -nn-, -t- לסבל. בעוד שלגרונדים יש את הסיומות הבאות: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-.

1. אם במשפט יש איחוד ליד הביטוי האדוברלי, אז הם מופרדים בפסיק. איגודים ואינם נכללים במחזור. לדוגמה: הוא חייך אל חברו, וקפץ מעל שלולית, רץ הביתה.יוצא דופן הוא האיגוד "א", העומד לפני התחלופה האדוברלית. במקרה זה, הוא כלול במחזור. לדוגמה: אדם צריך להבין מהי משמעות החיים, ולאחר שהבין זאת, הוא יספר לאחרים.
2. אם המשפט מורכב ממספר ביטויים משתתפים או חלקים בודדים, אזי ממוקמים ביניהם פסיקים כמו בעת רישום חברים הומוגניים של המשפט. לדוגמה: היא התקרבה, מתנודדת והחזיקה את חברתה בכתפה ביד אחת, והחזיקה את השנייה בחגורתה.
3. אם במשפט אחד יש כמה ביטויים תואריים המתייחסים לפרדיקטים שונים, אז כל אחד מהם מופרד בפסיקים. לדוגמה: דחף את השער ברגל, רץ החוצה אל הכביש, ולא שם לב לאנשים, מיהר משם.
4. הביטוי האמוריאלי מופרד תמיד בפסיקים משני הצדדים.

הפרדת גרונדים לא תגרום לבעיות אם תלמד כיצד לזהות נכון את חלק הדיבור הזה בכל משפט.

כיצד תוכל לעזור לילדך לגבש את מה שלמד?

לאחר שהילד למד את החומר העיוני, יש להזמין אותו לגבש אותו בתרגילים מעשיים.

בתחילה, על הילדים לעבוד בעל פה עם משפטים וללמוד למצוא בהם ביטויים תואריים ותוארים בודדים. לאחר מכן יש לבקש מהתלמידים לכתוב משפטים ולסדר אותם בנוסף על הילד להסביר את בחירתו בסידור פסיקים.

לאחר שהילדים שולטים במשפטים פשוטים, אפשר לתת להם משפטים עם צירופים ומילים בעלות ברית. יחד עם זאת, לפני שמוצאים חלק או חלק בודד, יש להדגיש את הבסיס הדקדוקי.

הם מסבכים את המשימה עם משפטים מורכבים מורכבים שיש להם כמה בסיסים דקדוקיים וביטויים אדוורביאליים הומוגניים.

כמו ביטויים השתתפותיים, ביטויים שותפים הם רכושו של דיבור הספר. היתרון הבלתי מעורער שלהם בהשוואה לסעיפים נרדפים של משפט מורכב הוא קיצור ודינמיות. היינו עושים: כשהכלב הריח את החיה, היא מיהרה לרוץ בעקבותיו. - כשחוש את החיה, הכלב מיהר לרוץ בעקבותיה.

INיחד עם זאת, יש לזכור כי על ידי שימוש במבנה האדיברלי במקום בפסקה האדוברלית, אנו מכניסים כמה שינויים סמנטיים למשפט, במיוחד, אנו מאבדים את גווני המשמעות הטמונים בצירופים הכפופים. כן, זמני ספירה כשהוא קרא את המכתב – לאחר שקרא את המכתב – ברגע שהוא קרא את המכתב – ברגע שהוא קרא את המכתבבעלי גוונים שונים, אך מוחלפים באותה מבנה תחבירי מקביל - לאחר קריאת המכתב.במקרים אלה, יש לפצות על אובדן האיחוד באמצעים מילוניים: לאחר קריאת המכתב, הוא מיד (מיד, מיד) ...

אובדן האיגוד בולט עוד יותר כאשר התחלופה הערכית מוחלפת בסעיפים כפופים סיבות, תנאים, ויתורים: לאחר שהייה בסא נטורי חודש נוסף , הוא שיפר את בריאותו(אחרי שנשאר או בגלל שנשאר?); מרגיש רע הוא לא הלך לשום מקום אחר(כי הרגשתי רע או אפילו הרגשתי רע?). ובמקרה זה, כאשר משתמשים בתחלופה חלקית, יש להבהיר את ההצהרה באמצעים מילוניים: מרגיש רע, הוא בגלל זה (עדייןוכולי.) לא הלך לשום מקום אחר.

2. צירופים מסוימים יכולים להיות גם מילים נרדפות למבניות חיבוריות. לדוגמה, יושב עם זרועותיו שלובות על חזהויכולה להיות המקבילה שלו בנייה עם חלק פסיבי ושם עצם במקרה האינסטרומנטלי עם מילת יחס: ישב עם ידיו טבולות על חזהו.במקום שוכב עטוף בשמיכה חמהאתה יכול להגיד: שוכב עטוף בשמיכה חמה(עם החלפת החלק בצירוף). היינו עושים: בלילה שכב בעגלה,מכוסה במעיל גדול, משליך את ידיו על ראשו (ש.). - בלילה שכב בעגלה,מכוסה במעיל , עם זרועות מושלכות מעל הראש (החלפה של שני הביטויים האדובליים במבנים נרדפות).

בהתחשב בכך שגרונדים פועלים לעתים קרובות גם כפרדיקט משני, אנו יכולים לדבר על ההקבלה של המבנים הבאים:

gerund = צורה מצומדת של הפועל: נכנסים חדר, נעצר = נכנס נכנס לחדר ועצר;

תחלופה מילולית = סעיף מילולי של משפט מורכב: בזמן קריאת ספר, אני עושה זאתתמציות = כשאני קורא ספר,אני יוצא בהצהרות; עַל רֶגֶל אַחַת מפחדת לאחר = עַל רֶגֶל אַחַתכי הוא פחד לאחר; שיש זמן פנויאפשר לעשות הרבה = אם יש לך זמן פנוי אפשר לעשות הרבה; לראות את הסכנה עדיין אמיץ הלך קָדִימָה = למרות שהם ראו את הסכנה,אף על פי כן המשיך באומץ קדימה;

gerund = צירוף מילות יחס-נומינלי:מקווהלהצלחה =בתקווהלהצלחה;מצפהמשהו רע =בציפייהמשהו לא נחמד; לטוס, זבוב,שָׁטוּחַכנפיים = לעוףעם שטוחכנפיים;

תחלופה ערכית = מחזור חלקי: הגעתי, הו מוכן היטב למבחנים = הגעתימוכן היטב למבחנים.

3. בשימוש בתחלופה השתתפותית יש לזכור כי ככלל הפעולה שהיא מציינת מעידה על פעולת הנבדק. לכן, המשפט בנוי בצורה שגויה: בקפיצה מהשלוחה של החשמלית, העדר שלי עף- כאן אנו מדברים על פעולות של שני עצמים במשמעות הדקדוקי של מילה זו - עליי (קפצתי) ועל הערדל (היא עפה). קל לאמת את אי נכונות הבנייה על ידי ארגון מחדש של התחלופה המילולית, שבדרך כלל ממוקם באופן חופשי במשפט ( הערבה, לאחר שקפצה מהלוח של החשמלית, עפה ממני).

הסטיות מנורמה זו שנמצאו בקרב סופרים קלאסיים הן או גאליזיזם או תוצאה של השפעת השפה העממית: ...בבעל הזכות לבחור נשק, חייו היו בידי (פ'); עוברת בדרך חזרה בפעם הראשונה באביב, חורשת ליבנה מוכרת, ראשי החל להסתחרר ולבי החל לפעום מציפייה מתוקה מעורפלת (ת').

אינו מפר את כללי השימוש בתחלופה במילים מבוסס, לא קשור לנושא, מכיוון שהוא עשוי לא ליצור בנייה חלקית: החישוב נעשהמבוסס על שיעורי ייצור ממוצעים .

ארכאית היא השילוב הישיר של התחלופה הערכית עם הנושא שעלה בהשפעת השפה העממית (הכללת הנושא בהרכב התחלופה): אַשׁוּחִית עורבמתיישבת, הייתי די מוכנה לאכול ארוחת בוקר(Cr.); מגיע הוא משורר ישיר, הלך לשוטט עם הלורגנה שלו לבדו מעל הים(פ'); אבל נאמנות עבדית שיבאנובשמירה, svovo נותן למושל סוס(פעולה.).

בחלק מהמקרים, התחלופה הערכית אינה מבטאת את פעולתו של הנושא ובמקביל, נורמות סגנוניות אינן מופרות. אז, התחלופה המילולית יכולה להתייחס לאינפיניטיב המציין את הפעולה של אדם אחר: הבית שלו תמיד היה מלא אורחים, מוכןלְשַׁעֲשֵׁעַהבטלנות האדונית שלו, חולק את השעשועים הרועשים ולעיתים המתפרעים שלו (פ').

התחלופה המילולית מתרחשת עם צורות השתתפותיות או ערכיות המציינות פעולה שהנושא שלה עולה בקנה אחד או אינו עולה בקנה אחד עם נושא הפעולה המובע על ידי הפרדיקט: היא לא ענתה לו, עקבה מהורהרת אחר משחק הגלים,רץ למעלהאל החוף, דוברה כבדה מתנדנדת (M. ז.); אבל קלים ראה שלידה,הַקשָׁבָההסיפורים של אבאמכווצת את השפתיים לא מאמין להם(מ.ג.).

במשפט לא אישי, אפשר להשתמש בתחלופה חלקית עם אינפיניטיב: בעת עריכת כתב יד, לשקוללא רק תוכן העבודה, אלא גם האוריינטציה הסגנונית הכללית שלה; מסכם את העבודה לשנה , אתה יכול לשים לבהתקדמות ללא ספק בפתרון מספר בעיות מורכבות; זה יהיה טוב עכשיולִקצוֹרעֵירוֹם, מכוסה במעיל , ותחשוב על הכפר ועל שלך(קופר.). במקרים אלו, למשפט אין נושא דקדוקי ולא לוגי. אם הסובייקט הלוגי מיוצג על ידי צורת המקרה העקיף, אך אין אינפיניטיב שאליו התחלופה המילולית יכולה להתייחס (בחזרתי הביתה, הרגשתי עצוב), אז המשפט נבנה בצורה לא נכונה. בשפה הספרותית הרוסית המודרנית, משפטים כמו הבאים אינם נמצאים עוד: ... משוכנע שהוא לא יכול להבין את זה. הוא השתעמם(ל.ת.); קורא בעיון את הסיפור, אני חושב, שאין בו תיקוני עריכה(מ.ג.).

מותר להשתמש בתחלופה הערכית כאשר צורה קצרהתוֹאַר: Varvara Vasilievna היהזכויות, נעלב משתיקתו הארוכה עם הגעתו פ terburg (צ'רן).

אבל אין לייחס את התחלופה הערכית התייחדות פסיבית, כלומר להשתמש בו בבנייה פסיבית (אחרי שברח מהבית, הילד נמצא במהרה על ידי הוריו), כיוון שבמקרה זה נושא הפעולה המובע על ידי הפרדיקט ונושא הפעולה המצוין על ידי הגרונד אינם חופפים. המשפטים המצויים בסיפורת עם תחלופה חלקית עם חלק פסיבי מתאפיינים בדרך כלל בכך שהנושא שבהם אינו מושא הפעולה המצוינת על ידי החלק: היום הבא, מוקדם בבוקר, השוטים היונדהם, שומע את צלצול הפעמון, קוראים לתושבים למאטינס(ש.-ש.). רביעי, לעומת זאת: עובר מספר חדרים את פניי קיבל הרוזן עצמו, רועד וחיוור, כמו קנבס(ל.).

כמו כן, לא רצוי להשתמש בביטוי השתתפותי במקרים בהם הפרדיקט בבנייה פסיבית מתבטאת על ידי פועל רפלקסיבי בעל משמעות פסיבית: הרעיון של בניית מנהרה מתחת לתעלת למאנש נדון על ידי מומחים מאז 1880, מבלי להוביל, עם זאת, לפתרונות ספציפיים במשך זמן רב.

מקומו של התחלופה האדוורלית במשפט הוא חופשי יחסית, אך בהתאם לתפקודו התחבירי ולמשמעותו הסמנטית, התחלופה מקדימה את מילת היחס או אחריה (פוסט-פוזיציה).

מילת קדם היא בדרך כלל ביטוי משתף המציין פעולה הקודמת לפעולה המתבטאת על ידי הפרדיקט: טוגכן קוזמה קוזמיץ',מוציא פח טרי מכיסו , zazhёg אותו והתיישב ליד דאשה(א.ת.).

אותו עמדה תופסת בדרך כלל תחלופה חלקית במשמעות של סיבה או מצב, התואמת את המצב האמיתי של הדברים, שכן הסיבה והמצב קודמים תמיד לתוצאה: נבהל מרעש לא ידוע , להקה קשה נהתלבשמעל המים(הקודם); למרות זאת,לפטפט איתך , פטרייהov לֹאחוּגָה(פ'). גם התחלופה המילולית במשמעות של ויתור קודמת תמיד לפרדיקט: בריסטוב,וכו לדעת בשכנו איזו שטות , אולם, לאהוכחשיש לו הרבה תכונות נהדרות(פ').

עם זאת, בתנאים של טקסט מסוים, מותרות חריגות מכלל זה: גם וסילי אנדרייביץ' גרש אותו כמה פעמים, אבל אז שובלקח, מוקיר את היושר שלו, את האהבה לבעלי חיים והכי חשוב את הזולות שלו (ל.ת.); אני יודע- עם השמש שקעהב, לראות את הנשמות שלנו זהב placers (M.).

התחלופה המילולית עם משמעות הנסיבה של אופן הפעולה באה בדרך כלל בעקבות הפרדיקט: כמה קצינים פצועיםישבעל הספסללהרים קביים (ל.); טרזורברחקָדִימָה,מכשכש בזנב (אבל.).

גם התחלופה המילולית עם משמעות הפעולה העוקבת היא פוסט חיובית: צ'יצ'יקובמוסכםעם זה לגמריוהוסיפה ששום דבר לא יכול להיות נעים יותר מאשר לחיות בבדידות(ג.); תחת איגנטובנפלסוּס,מוחץ את רגלו(ל.ת.); איפשהו קרובמכהרַעַם,מפחיד את כולםx (M.G.); דלת הצריף נפתחה לפתע, ונכנסאיש גדול,מטשטש לרגע את הכוכבים(חתול).

5. ניתן לשלב חלקים (לעיתים יותר מהצורה המושלמת עם משמעות המצב כתוצאה מהפעולה הקודמת) בתפקוד הנסיבות של אופן הפעולה כחברים הומוגניים של המשפט עם נסיבות אחרות המבצעות את אותה פונקציה: האווז ישב באותה תנוחה,פעור פה וכנפיים פרושות (ח); הגברת ישבהV כּוּרסָהלרוחב או ברגליים משוכלות (א.ת.).

בפונקציית ההגדרה, התחלופה האתוורביאלית יכולה, יחד עם ההגדרה המבוטאת בשם התואר או בצירוף המילים, ליצור מספר איברים הומוגניים של המשפט: ... הטבח נע לאורך קיר המסדרון כמו צל,מחזיק כיפה בידו ושלמות לבנה מת בדיוק(מ.ג.); פצ'ורין,עטוף V מעיל ומושך כובע על עיניו, ניסה לעבורל דלתות(ל.); סטפן ארקדייביץ',נשטף , מסורק וקורן בחיוך, יצא מהדלת שלו(ל.ת.). עם זאת, לשילוב של חלק הגרונד והפועל-פרדיקט כאברים הומוגניים של המשפט יש אופי מיושן: משמרות פרשיםדהר , אבל יותרמחזיק סוסים (ל.ת.).

תרגיל 17ציין את המאפיינים של השימוש במבנים אדוורביאליים. גלה את האפשרות של החלפות נרדפות.

1. החבויה בצל, הסיגלית קוראת לעצמה כישרון לא ידוע. (בּוּקִיצָה.) 2. העגלון, שישן, נשען על מרפקו, התחיל לחמישה סוסים. (לִרְדוֹף.) 3. "אלוהים אדירים," אמר הרופא, "אתה יודע את מי ראיתי בדרכי לכאן?" (הרץ.) 4. ... בחזרה הביתה, היה צורך לדרוך את פודוקמוק. (ל.) 5. לאחר קריאת המכתב הזה, היה בעל הקרקע בתדהמה עמוקה. (שלוחה) 6 . מתחת לעץ, עם בטנו למעלה ואגרוף מתחת לראשו, ישן איש ענק. (ש.-ש.) 7. פתאום, בכתיבה הכי רצינית, אני רואה שהמטפחת שלי כאילו זזה ופתאום נופלת על הרצפה. (כרישה.) 8. לאחר שהשתקע כעת בכפר, החלום והאידיאל שלו היה להחיות את צורת החיים שהייתה עם סבו. (ל.ת.) 9. קבלת בקשה מאיתנו, לפחות היההתלקח.... מעין אספ. (פיס.) 10. התקרבתי לתחנה הזו והסתכלתי על הטבע מבעד לחלון, הכובע שלי עף. (צ') 11. אבל נראה שהוא לא הבחין בי, ללא תנועה, ידיים שלובות על חזהו, מוקף בענן בלתי נראה של שעמום. (M.ז') 12. בצהריים, בחציית הפסים בתחנה, הוא חרש אוזניים משריקה בלתי צפויה של קטר. (כוס) 13. הפרשים נאלצו לעמוד בקצב שלו ולדרבן את סוסיהם. (בְּ.) 14. הבשורה הכבדה התפשטה על המדפים והדביקה את כולם בדכאון. (פרום.)

תרגיל 18תקן את ההצעות. ציין את אופי השגיאה הסגנונית.

1. ניתן להבהיר את השימוש בביטויים ובביטויים אלה על ידי דוגמאות להמחשה, תוך נטילת דוגמאות של סיפורת כהמחשה. 2. התקרבנו לנהר, עצרנו את הסוסים, קפצנו לקרקע, והתפשטנו במהירות, מיהרנו למים. 3. בעבר הופסקה המכונה כדי למדוד את החלק, כאשר כעת, באמצעות תושבת של מערכת מיוחדת, נקבע הגודל במכה אחת תוך כדי תנועה של המכונה. 4. לאחר שעלתה במעלה הוולגה, הדוברה תיפרק בעגלי ירוסלב. 5. עצה כזו נדרשת מהמדע, שאם ייושם, תהיה לה השפעה רבה בעבודה מעשית. 6. לאחר שקראתי את כתב היד בפעם השנייה, אני חושב שהוא זקוק לתיקון רציני. 7. יהיה צורך לציין במפורש מי בדיוק ארגן את עבודות הבנייה בצורה שגויה, היכן ומתי התקבלה הבנייה הבלתי גמורה של המתקן, ובכך הפרה את צו הממשלה. 8. לאחר מכן מתמנה סרגייב לראש מחסן המנוע, עובד בתפקיד זה שנה וחצי. 9. כל המצגת בספר נעשית קצרה ביותר, תוך התחשבות בתקציב הזמן של המתרגל.

תרגיל 19תקן את המשפטים, הסביר את הטעויות.

1. הרומן חושף את עומק אי השוויון החברתי השורר בחברה. 2. המשימה המבוצעת על ידינו אינה גורמת לקשיים מיוחדים. 3. הכותב סיפר על השינויים בספר, אותו הוא מכין להוצאה מחודשת. 4. בזמן הקרוב תוצג הפקה חדשה שיצר כל צוות התיאטרון. 5. העיתון המתפרסם בקביעות מספק מידע מעניין על חיי העיר. 6. נועזים שינסו לטפס לפסגת ההר הזה בתנאי חורף ישלמו בחייהם. 7. תלמידים שכותבים שיעורי בית גרועים יצטרכו לעשות אותם מחדש. 8. על כל סטודנט שירצה להשתתף בעבודת חברה מדעית להגיש בקשה ללשכת הדיקן. 9. הרצאה שניתנה לסטודנטים על שימוש באנרגיה אטומית עוררה עניין רב. 10. ימים ספורים לאחר המריבה תפס דוברובסקי את האיכרים של טרוקורוב ביערותיו גונבים עצי הסקה.

תרגיל 20החלף סעיפים ייחוסים בביטויים שותפים; אם זה לא אפשרי, ציין את הסיבה לאי היכולת להחליף.

1. צ'לקש היה מרוצה מהמזל שלו, הוא עצמו ומהבחור הזה, שכל כך פחד ממנו והפך לעבד שלו. 2. גרושניצקי הוא אחד מאותם אנשים שיש להם ביטויים פומפוזיים מוכנים לכל אירוע. 3. המחבר היה צריך להיות נוכח בזירה אצל בעל הקרקע פנוצ'קין, שיישאר לזכרו עוד זמן רב.

חלקים הם אחד הנושאים הקשים ביותר בשפה הרוסית. רבים אפילו לא יכולים לראות את השגיאה בבניית משפט עם גרונד וחלק.

אני אגלה לך סוד, אפילו סופרים גדולים עשו את הטעויות האלה בגרונדים; אלא שגיאות בשימוש בגרונד במשפט. רוצה לכתוב טוב יותר מכמה סופרים מפורסמים? אז קרא את המאמר הזה.

כדי להתחיל, כמה הגדרות

אלו לא הגדרות רשמיות, הן ניתנות רק כדי שתבינו למה אני מתכוון במילה זו או אחרת. מה זה חבר משפט, מה זה חלק מהדיבור, ומה זה לא זה ולא זה, לא חשוב עכשיו.

• פועל (פרדיקט) - מבטא את הפעולה העיקרית. עונה על השאלה: מה זה עושה? (עשה, יעשה וכו').
• הנבדק (הנושא) מבצע את הפעולה העיקרית הזו. עונה על השאלה: מי? או מה?
• הכלל - מציין פעולה נוספת המבצעת (שימו לב!) את אותו נושא. עונה על השאלות: מה עושים? אחרי שעשיתי מה? החלק נוצר מפעלים, כך שתמיד נוכל להפוך אותו בקלות חזרה לפועל. למשל הליכה - הליכה, מחייכת - מחייכת.

הערה! זה חשוב ביותר: אותו נושא מבצע גם את הפעולה העיקרית (פועל) וגם את הפעולה הנוספת (חיידקים) במסגרת משפט אחד פשוט.

וכלל שיעזור לך לראות הפרות בבניית משפט עם גרונד וחלק:

במילים אחרות,

הפועל והצירוף באותו משפט חייבים להתייחס לאותו נושא.

האם אתה מבין? אם כבר יושבת צפרדע, אז היא גם קורצת:

קורצת בערמומיות, ישבה צפרדע על השביל.

זה הכל. אם אתה מבין את זה, השיעור נגמר. אבל בכל זאת, בדוק את עצמך עם ההצעות שלהלן.

למי שלא מבין, אני רוצה לעזור לשמוע את המוזיקה של משפטים המשתמשים בגרונד. ואז תראה. לאחר מכן תתחיל להתעוות מביטויים שנכתבו בצורה לא נכונה, כמו הערות כוזבות.

לרוב, טעויות נעשות כאשר המחבר עצמו אינו מבין בבירור מה או מי נושא הפעולות. אז בואו נתחיל לאמן את ההבנה הזו. אני מציע לתרגל כך: להלן אתן משפטים עם ביטויים תוארים ואבקש מהם לנתח אותם לפי הסכמה הבאה:

דוגמאות נוספות לניתוח:
אני מדמיין את עצמי משורר, אני שר שירים לא נכונים (טאשה סאן).

1. פעולה עיקרית: שרה.

2. מי שר? - אני.
3. פעולה נוספת: דמיון. מה עוד עשיתי? - דמיינו.

4. 1) שרתי ו-2) דמיינתי

5. הכל נראה הגיוני.

"בזמן שהתקרבתי לתחנה הזו והסתכלתי על הטבע מבעד לחלון, הכובע שלי עף. I. Yarmonkin "(A.P. Chekhov)

1. פעולה עיקרית: עף.

2. מה עף? - כובע.

3. פעולה נוספת: נסיעה למעלה והסתכלות. מה עוד עשה הכובע? - נסע והסתכל.

4. שניים משפטים פשוטים עם נושא אחד: 1) הכובע נפל. 2) הכובע עלה והביט.

5. מה לא בסדר איתה? 🙂

אני מקווה שזה ישעשע אותך.

והנה דוגמאות למשפטים עם חלקים וחלקים:

1. לאחר שאמר זאת, הוא יצא.
2. המכונית, לאחר מירוצים, השאירה עשן רב.
3. נכנסים לחדר נוכל לראות משרד מפואר.
4. כשקראתי הרבה טקסטים, התחלתי לשים לב...
5. החלקה על שלג הבוקר, חבר יקר, בוא נתפנק בריצה...
6. לאחר שהתגברו על ההתנגדות, מחכה לכם פריצת דרך מדהימה בכל התחומים.
7. לאחר קניית כרטיס, יש לך סיכוי לזכות בטיול לים!
8. (לא יכולתי לקבוע תור בכלל.) ולבסוף, לאחר שקבעתי תור, התקשרו אליי בחזרה.
9. ברצון להגדיל את זרימת הכסף, הדבר נעשה לרעת מרכיבים נוספים של אנרגיה זו, כגון: מזל, מזל ובריאות.
10. לבשה שמלה, היא התיישבה, כאילו תפורה לפי דוגמאות.
11. הפרת ההוראות, יעילות העבודה שלך יורדת משמעותית.