Federalinis įstatymas Nr.273-FZ įtvirtinta mokinių pareiga rūpintis švietimo veiklą vykdančios organizacijos turtu. Ši taisyklė taikoma visoms studentų kategorijoms, nurodytoms str. 33 šio federalinio įstatymo – mokiniai, mokiniai, studentai ir kt.
Tuo pačiu metu civilinės atsakomybės už žalą, padarytą organizacijos turtui, taip pat šios žalos atlyginimo klausimus reglamentuoja civilinės teisės nuostatos.
Autorius Bendrosios taisyklės Art. Remiantis Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1064 straipsniu, atsakomybė už žalos padarymą tenka žalą padariusiam asmeniui, jeigu jis neįrodo savo kaltės nebuvimo. Pagal įstatymą pareiga atlyginti žalą gali būti nustatyta asmeniui, kuris nėra žalos priežastis. Kai kuriais atvejais žalos atlyginimas leidžiamas net ir nesant žalą padariusio asmens kaltės.
Nustatytos specialios taisyklės dėl atsakomybės už nepilnamečių padarytą žalą.
Už žalą, padarytą nepilnamečiui iki keturiolikos metų (nepilnamečiui), atsako jo tėvai (įtėviai) arba globėjai, jeigu neįrodo, kad žala atsirado ne dėl jų kaltės. Jeigu nepilnametis pilietis žalą padarė būdamas laikinai prižiūrimas jį prižiūrėti privalančios švietimo ar kitos organizacijos, ši organizacija atsako už padarytą žalą, jeigu neįrodo, kad žala atsirado ne dėl jo kaltės priežiūros metu (1 p. Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1073 str.
Taigi, jei trylikametis moksleivis per pertrauką (tyčia ar dėl neatsargumo) išdaužė langą, jis negali būti traukiamas civilinės atsakomybės, o jo tėvai atlygins žalą tik tuo atveju, jei mokykla išsiaiškins kaltę dėl netinkamos priežiūros. , tačiau praktikoje tokie atvejai itin reti. Kitaip tariant, mokyklai padarytą žalą greičiausiai teks atlyginti pačiai mokyklai.
Nepilnamečiai nuo keturiolikos iki aštuoniolikos metų yra savarankiškai atsakingi už padarytą žalą bendrais pagrindais. Pavyzdžiui, 9 klasės mokinys, būdamas 16 metų, po pamokų piešė mokyklos sieną. Šiuo atveju jo, kaip studento, statusas neturi reikšmės – žalą jis turės atlyginti pats savo lėšomis. Jeigu jis neturi pajamų ar kito turto, kurio pakaktų žalai atlyginti, žalą visiškai arba trūkstamą dalį privalo atlyginti jo tėvai (įtėviai) arba globėjas, jeigu neįrodo, kad žala atsirado ne dėl jų kaltės ( Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1074 straipsnio 1, 2 punktai).
Taigi, norint atsakyti į klausimą dėl mokinių padarytos žalos švietimo organizacijos turtui atlyginimo, visų pirma būtina išsiaiškinti mokinio amžių ir nustatyti asmenų, privalančių jį prižiūrėti, ratą tuo metu. žalos. Svarbios aplinkybės taip pat yra žalą padariusio asmens kaltės forma (tyčia ar neatsargumas), nusikaltimo padarymo laikas ir vieta.
Jeigu, švietimo organizacijos nuomone, žalą turėtų atlyginti mokinys ir (ar) jo teisėti atstovai, tačiau šie asmenys to nenori daryti savo noru, organizacija turėtų civilinį ieškinį pareikšti teisme.
Pagal nusistovėjusią teismų praktiką, patvirtintą pareigose Aukščiausiasis Teismas RF (Rusijos Federacijos Aukščiausiojo Teismo plenarinio posėdžio 2010 m. sausio 26 d. nutarimo Nr. 1 16 punktas b), nagrinėjant nepilnamečiams padarytos žalos atvejus. ugdymo procesas, bendraatsakovais tampa ir tėvai, ir švietimo organizacijos. Šiuo atveju žala atlyginama dalios atsakomybės principu, atsižvelgiant į kiekvieno asmens kaltės laipsnį. Pagal str. Pagal Rusijos Federacijos civilinio kodekso 28 straipsnį nepilnamečiai yra piliečiai iki 14 metų.
Ar neabejojate, kaip parašyti „studijuojasi“ ar „studijuojasi“, „mokosi“ ar „išmoksiu“? Su paprastais ir aiški taisyklėšią rašybą galime prisiminti kartą ir visiems laikams.
Taisyklingai parašyta
Pagal rusų kalbos taisykles abi rašybos yra priimtinos priklausomai nuo veiksmažodžio formos.
Kokia taisyklė
„Studentas“ – dalyvaujamojo balso, esamojo laiko, vardininko giminės dalyvis. Galūnė „aya“ nurodo didžiąją ir mažąją raidę. Galite užduoti testo klausimą „Ką ji daro? Klausimas turės tą pačią pabaigą kaip dalyvis.
„Mokymasis“ yra aktyviojo balso, esamojo laiko, priegaidžio dalyvis. Galūnė „yu“ nurodo didžiąją ir mažąją raidę. Galite užduoti testo klausimą „Ką ji daro? Pabaiga bus tokia pati kaip klausime.
„Išmok“ arba „išmoksiu“, kaip parašyta
"Mokytis" - pradinė forma veiksmažodis, atsakantis į klausimą „Ką turėčiau daryti? Kaip ir klausime, jis baigiasi raide „t“.
„Mokytis“ yra veiksmažodis trečiuoju asmeniu, daugiskaita, atsakydamas į klausimą „Ką jie darys? Kaip ir klausime, jis baigiasi kietu „t“. Atkreipkite dėmesį į kirčiavimą, jis perkeliamas į žodžio pradžią su raide „u“.
Pavyzdiniai sakiniai
- Vaikai ateidavo į mokyklą mokytis.
- Vaikai išmoks naujų žinių.
Aukštasis išsilavinimas Rusijoje Nr.8, 2004 m
neįmanomas. Ir tada kyla klausimas: ko pirmiausia išmokyti? Mano nuomone, mokymų turinį lemia sveikatos priežiūros užduotys, kurias turės išspręsti „rytojaus“ gydytojas.
Baziniame gydytojo rengime gamtos mokslai teisėtai užima dominuojančią vietą, nes atskleidžia darnios žmogaus ir žmogaus sąveikos metodus ir mechanizmus. aplinką. Kitaip tariant, gamtos mokslų švietimas gali būti laikomas pagrindiniu fundamentalizacijos komponentu. Kartu į būsimojo gydytojo profesinio rengimo programą įtrauktos disciplinos būtinai turi reprezentuoti vieną visumą, turinčią bendrą tikslinę funkciją, tyrimo objektą, konstravimo metodiką ir orientuotą į esminius tarpdalykinius ryšius.
Visa tai leidžia tiksliau pagrįsti edukacinę paradigmą, kurioje pagrindinis gydytojo tyrimo objektas – žmogus ir jo sveikata – turėtų būti vertinamas visoje jo santykių su išoriniu pasauliu – socialiniu, psichologiniu, aplinkos, evoliuciniu – įvairove. . Taikymas tokių integruotas požiūrisį žmogaus ir jo sveikatos tyrimą veikia kaip esminis ugdymo fundamentalizavimo ženklas, atskleidžiantis struktūrinį
funkciniai kompleksinio holistinio studijų dalyko ryšiai.
Taigi, natūralių ir medicinos mokslai rengiant gydytoją tampa konceptualiu pagrindu modernus švietimas. Tuo pačiu metu pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas integruojamųjų kursų kūrimui, kurie suteiktų perėjimą nuo disciplininio modelio. profesinį išsilavinimą prie sistemos vienas. Mokymo turinys paprastai turėtų būti klasikinis medicininis išsilavinimas derinamas su giliu fundamentiniu (gamtos ir humanitarinių mokslų) mokymu. Tai pasiekiama optimizuojant įvairių disciplinų ciklų santykį ir turinį, švietimo ir gamybos praktiką, kursiniai darbai atskirose disciplinose ir specializacijos disciplinoje.
Šiuo atžvilgiu ypač svarbus tarpdisciplininis požiūris į studentų mokymą. Būtent jis užtikrina gilų specialistų rengimo proceso profesionalumą ir tuo pačiu jo fundamentalizavimą.
Literatūra
1. Balakhonovas A.V. Gamtamokslinio ugdymo, kaip būsimo gydytojo asmenybės raidos veiksnio, pagrindimas // Psichologinės problemos asmeninė savirealizacija. t. 6. - Sankt Peterburgas, 2002. -S. 248-257.
M. KOCHETKOV, Vidaus reikalų ministerijos Sibiro teisės instituto docentas
Ugdymo teorijoje konceptualus-kategorinis aparatas turi ypatingą reikšmę. Taip yra dėl praktinės šios žinių srities orientacijos, kur jos atliekamos funkcijos labai priklauso nuo konceptualaus-kategorinio aparato, į kurį atsižvelgiama, turinio. Neatsitiktinai reta disertacija
Treniravosi ar mokosi?
Šis tyrimas gali būti atliktas neanalizuojant pagrindinių apibrėžimų.
Šiuolaikiniuose Rusijos Federacijos įstatymuose „Dėl švietimo“ ir „Dėl aukštojo ir antrinio profesinio išsilavinimo“ vietoj prieš 10–15 metų žinomo termino „besimokantis“ („stažuotojai“) „studentas“ („studentai“). “) pasirodo. Toks pasikeitimas
Redakcinis paštas
Ši nuomonė buvo siejama su humanistinių ugdymo teorijos ir praktikos krypčių raida ir iš pirmo žvilgsnio atrodo gana logiška: reikia pereiti nuo ugdymo sąlygų, kurios inicijuotų savarankišką, savirealizuojamą pažintinės veiklos pobūdį, sudarymą.
Šis konceptualus ir terminologinis pakeitimas daugeliu atvejų mums atrodo neteisingas:
1. Kitų su nagrinėjamąja „susikertančių“ sąvokų turinio požiūriu. Jei reikia pakeisti vieną sąvoką, reikėtų suderinti kitas, visų pirma vietoj sąvokos „mokinys“ naudokite „mokinys“, tačiau federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ kalbama apie mokinius. Sąvoka „išsilavinimas“ yra platesnė nei „mokymas“, todėl pastarojo etimologijos pokytis turi atitikti žodžio „išsilavinimas“ etimologiją. Kadangi federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ yra sąvoka „mokinys“, o ne „išsilavinęs“, būtų logiška tame pačiame įstatyme vartoti terminą „stažuotojas“, o ne „studentas“ panašiuose semantiniuose kontekstuose.
2. Ryšium su ugdymo proceso, kaip visuomenės kryptingos veiklos reiškinio, specifika. Humanistines problemas pirmiausia lemia subjektų sąveika pedagoginis procesas kai mokytojas įgyvendina nukreipiančią įtaką mokiniui.
Pripažinti autoritetai, kurių auklėjimo principai yra gairės mokytojams (Komensky Y.A., Korczak Y., Makarenko A.S., Ushinsky K.D. ir kt.), išskirtinį dėmesį skyrė drausmės užtikrinimo, bausmių vykdymo problemoms ir neišbraukė jų iš arsenalo.
poveikis asmenybei. Tuo pačiu metu reikia sumažinti drausmės ir bausmės vaidmenį išorinis poveikis vienam asmeniui. Taigi „Didžiosios didaktikos“ priekinėje pusėje yra užrašas: „Viskas vyksta dėl savęs tobulėjimo, smurtas yra svetimas daiktų prigimčiai“.
Pažymėti pagrindiniai ugdymo proceso humanizavimo problemos aspektai yra būtent dėl jo specifikos: būtinybės daryti vadovaujančią įtaką žmogaus raidai. Šios specifikos „išvengimas“ konceptualiu ir terminologiniu lygmeniu (naudojant sąvoką „besimokantysis“, o ne „besimokantysis“) yra visai ne žingsnis problemos sprendimo link, o veikiau „veda“ nuo jos.
3. Remiantis antropologine pozicija pedagogikoje, vadovaujančios įtakos teikimas nėra nenatūralus, nehumanistinis reiškinys, nes jis gali būti susijęs su žmogaus vidiniu dialogu, o ne tik tarpasmeninis bendravimas. Šiuo atveju asmens pedagoginės įtakos, savęs pažinimo, saviorganizavimosi, viso gyvenimo veiklos proceso optimizavimo gebėjimų tobulinimas yra ir tikslas, ir sąlyga efektyviai atlikti ne mažiau svarbius „vaidmenis“. pedagogo ir mokinio. Jei vietoj termino „mokinys“ vartojame terminą „studentas“, tai šiuo atveju niveliuojamas pažymėtų pedagoginio proceso komponentų lygiavertiškumas.
Taigi termino „besimokantysis“ („mokytojai“) keitimas į „besimokantis“ („besimokantieji“) mums atrodo nepagrįstas. Nepaisant to, kad pastebėtas pokytis atsispindi pačiuose Rusijos teisės aktuose aukštas lygis, jis netinkamas ir turi būti koreguojamas.
IR TEISINIAI INTERESAI
§1. Studentai ir jų teisinė padėtis: bendroji charakteristika. Studentai ir jų kategorijos. Studento teisinio statuso samprata. Bendra studentų teisinė padėtis. § 2. Legalus statusas ikimokyklinio ir bendrojo ugdymo pakopų ugdymo įstaigų mokiniai. Mokinių teisinė padėtis švietimo įstaigose ikimokyklinis ugdymas. Mokinių teisės, laisvės, teisėti interesai ir pareigos. Moksleivių teisių ir teisėtų interesų teisinės garantijos. Mokinių nusižengimai: rūšys, priežastys, prevencija. § 3. Pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų mokinių teisinė padėtis. Pradinio profesinio mokymo įstaigų mokinių teisės, laisvės, teisėti interesai ir pareigos. Vidurinio profesinio mokymo įstaigų mokinių teisės, laisvės, teisėti interesai ir pareigos. Studentų teisių ir teisėtų interesų teisinės garantijos. § 4. Universiteto studentų teisinė padėtis. Mokinių teisės, laisvės, teisėti interesai, pareigos. Studentų teisių ir teisėtų interesų teisinės garantijos. §5. Studentų teisinė padėtis magistrantūros ir papildomo profesinio mokymo sistemoje. Mokinių teisės, laisvės, teisėti interesai, pareigos. Studentų teisių ir teisėtų interesų teisinės garantijos.6. Studentų teisinė atsakomybė: pagrindai, rūšys, užduočių atlikimo tvarka.
§1. Studentai ir jų teisinis statusas:
Studentai ir jų kategorijos.Švietimo ryšių dalyvių spektras itin platus – nuo pavienių asmenų iki įstaigų ir organizacijų, nuo valdžios įstaigų iki visuomeninių asociacijų. Jie visi užima labai specifinę vietą edukacinė sistema, joje atlieka ne mažiau apibrėžtą vaidmenį, o tai lemia jų, kaip šios sistemos elemento, statuso unikalumą. Tarp jų ypatingą vietą užima studentai– nuo vidurinių mokyklų studentų iki klausytojų ir aukštųjų mokyklų studentų.
Tačiau, kaip jau buvo atkreiptas dėmesys, į oficialų įstatyminį švietimo sistemos sampratos apibrėžimą (8 Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“) įstatymų leidėjas neįtraukia studentų, taip pat dėstytojų personalo. švietimo sistemos elementuose Rusijos Federacija. Toks požiūris atrodo klaidingas vien dėl to, kad teisės sistemos aiškinimas be pagrindinių ugdymo dalyvių – studentų ir dėstytojų – suteikia pagrindą tam tikram priešpriešai jų valdymo organams, švietimo standartams, švietimo programoms, švietimo įstaigoms, kurios formuoja pagal teisės aktus pati švietimo sistema.
Įvairiuose pedagoginiuose žodynuose ir pedagogikos vadovėliuose sąvoka „studentas“ ir to paties pavadinimo sąvoka praktiškai neaptinkama ir neatskleidžiama. To, tiek mokslinio, tiek praktinio, poreikis yra daugiau nei akivaizdus, nes studentu laikyti bet kurį asmenį, kuris užsibrėžia tikslą (arba stovi prieš jam iškeltą tikslą) įgyti išsilavinimą kaip socializacijos būdą ir priemonę, yra akivaizdu. nepakankamai. Nesigilindamas į visas šio klausimo ypatybes, studentai ateityje manysime individualus, kuris yra konstitucinės teisės į mokslą, atitinkamų teisėtų interesų savininkas ir nešėjas, turintis universalų ir (ar) specialųjį švietimo juridinio asmens statusą (veiksnumą ir veiksnumą), veikiantis kaip subjektas. švietėjiška veikla, kurių tikslus, turinį, formas, procesą tarpininkauja vadybinės, organizacinės, teisinės, pedagoginės ir kitos normos, principai, priemonės ir metodai. Kaip matote, ši sąvoka apima beveik visą ratą asmenų, kurie yra apmokyti įstatymų nustatyta organizacine forma ir tvarka. Tačiau galima sutikti su pozicija, kad besimokančiųjų antrosios pakopos profesinio mokymo sistemoje (magistrantūros, magistrantūros, doktorantūros studijos) nebūtina priskirti studentų kategorijai minėta prasme [,50].
Remdamiesi šiuo „studentų“ sąvokos aiškinimu, galime išskirti įvairias jų kategorijas, kurios gali būti pagrįstos skirtingais kriterijais.
Taip, pagal su švietimo įstaigų tipais ir tipais, išsilavinimo lygiai, galima išskirti šias skirtingo teisinio statuso studentų kategorijas:
studentai, ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtiniai;
moksleiviai, licėjaus mokiniai, gimnazistai (bendrojo ugdymo įstaigų mokiniai);
vakarinių (pamaininių) bendrojo ugdymo įstaigų mokiniai;
bendrojo lavinimo mokyklų mokiniai;
kariūnai (studentai, kariūnų mokyklų ir kariūnų internatų mokiniai);
našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaigų auklėtiniai;
specialiųjų ugdymo įstaigų vaikams ir paaugliams mokiniai su deviantinis elgesys;
studentams, ugdymo įstaigų auklėtiniams vaikams, kuriems reikalinga psichologinė, pedagoginė ir medicininė bei socialinė pagalba;
studentams, studentams skirtų ugdymo įstaigų mokiniams, sutrikusio vystymosi mokiniams;
studentai, sanatorinio tipo ugdymo įstaigų auklėtiniai vaikams, kuriems reikalingas ilgalaikis gydymas;
studentai, ugdymo įstaigų mokiniai papildomas išsilavinimas vaikai;
pradinio profesinio ugdymo mokymo įstaigų mokiniai, licėjaus mokiniai;
mokiniai, kursantai, mokymo įstaigų vidurinio profesinio mokymo mokiniai;
papildomo profesinio ugdymo (specialistų kvalifikacijos kėlimo) mokymo įstaigos studentai;
aukštojo profesinio mokymo įstaigų studentai;
antrosios pakopos profesinio mokymo sistemos studentai (magistrantai, magistrantai, doktorantai, stojantieji.
Pagal su treniruočių formomis Galima išskirti šias studentų kategorijas:
* studentai studijuoja pilnas laikas mokymas;
* neakivaizdiniuose kursuose besimokantys studentai;
* studentai, įstoję į vakarinį ugdymą;
* išorės;
* šeimoje besimokantys studentai;
Priklausomai priklausomai nuo finansavimo būdo švietimo paslaugos Mokinius galima suskirstyti į šias kategorijas:
1) studentai, kurių mokymas finansuojamas iš federalinio biudžeto, federaciją sudarančių subjektų biudžetų, savivaldybių biudžetų;
2) studentai, kurių mokymą finansuoja fiziniai ir juridiniai asmenys. Šiai kategorijai taip pat gali būti priskirti studentai, sudarę sutartis su juridiniais asmenimis, apmokančiais už mokslą švietimo įstaigų. Šios kategorijos studentų mokymą, be Rusijos Federacijos norminių teisės aktų, reglamentuoja studento ir mokymo įstaigos sudarytos sutartys.
Studento teisinio statuso samprata. Pagal legalus statusas individas (pilietis) teisės moksle dažniausiai suprantamas kaip įstatymiškai nustatytų individo (asmens) teisių, laisvių ir pareigų visuma, išreiškianti jo ryšį su valstybe. Teisinio statuso struktūra yra gana sudėtinga, nes ji apima:
· Teisės normos (galiojančių teisės aktų normos).
· Teisinės teisės ir pareigos (pagrindinis elementas, sudarantis semantinę ir materialinę teisinio statuso šerdį).
· Pilietybė.
· Šio teisinių santykių subjekto juridinis asmuo.
· Įstatyminių teisių ir pareigų įgyvendinimo teisinės (bendrosios ir specialiosios) garantijos.
· Teisėti tam tikro subjekto interesai (t. y. interesai, tarpininkaujantys galiojančių teisės aktų normoms ir, svarbiausia, Konstitucijai).
· Teisinė atsakomybė (taip pat galima laikyti viena iš teisinės garantijos rūšių (priemonių)).
· Teisiniai (bendrieji, tarpsektoriniai ir sektoriniai) principai, kuriais remiantis ir vadovaujantis nustatomas ir reguliuojamas (keičiamas) teisinis statusas.
Be struktūros, svarbios teisinio statuso rūšių charakteristikos, kurias lemia pastarųjų turinio ypatumai. Tarp šių rūšių yra bendras, specialus (bendras) Ir individualus teisiniai statusai, išreiškiantys tam tikro subjekto padėties (vietos ir vaidmens) socialinių santykių sistemoje ypatumus. Šiuo atžvilgiu galimos situacijos, kai bendrasis teisinis statusas kitu požiūriu (kriterijų) gali būti laikomas specialiuoju statusu, o, tarkime, individualus teisinis statusas gali turėti daugybę specifinių savo apraiškų kitose socialinėse-teisinėse dimensijose.
Kalbant apie švietimo teisinių santykių subjekto, įskaitant studentą, teisinio statuso turinio ir struktūros aiškinimą, išskiriami du šio statuso komponentai: bendras Ir neprivaloma. Bendrąją dalį sudaro bendrosios studento teisės, pareigos ir atsakomybė, sąlygojamos jo buvimo mokymo įstaigoje ir įrašytos į mokymo įstaigos įstatus. Neprivalomoji dalis formuojama atsižvelgiant į eilę esamų aplinkybių: mokinio išsilavinimo lygio, vykdomų ugdymo programų, švietimo paslaugų teikimo sutarties turinio ir kt.
Svarbu pabrėžti, kad asmens įtraukimas į studentų skaičių neriboja jo, kaip piliečio, bendro teisinio statuso, nes jis gauna iš valstybės papildomų socialinių ir administracinių teisinių garantijų realizuoti savo konstitucinę teisę į mokslą.
Studentų teisinis statusas nustatomas Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ (50 straipsnis), standartinėse atitinkamų švietimo įstaigų nuostatose ir švietimo įstaigos vietiniuose aktuose ir, svarbiausia, jos įstatuose.
Studento, kaip įgalioto asmens, teisinio statuso samprata yra neatsiejamai susijusi su jo subjektyvumo įgyvendinimu teises ant:
Tam tikro leistino elgesio galimybė;
Galimybė reikalauti iš įpareigoto asmens (mokymo įstaigos, mokytojas) tam tikras elgesys, kylantis iš jo pareigos.
Galimybė susisiekti vyriausybines agentūras dėl savo pažeistų teisių gynimo.
Mokinio atžvilgiu tai reiškia, kad valstybė jam nustato tam tikrą leistino elgesio ugdymo sferoje matą ir turi sudaryti jam galimybę įgyvendinti savo teisę. Be to, mokinys gauna iš valstybės teisę reikalauti iš atitinkamų valstybinių švietimo institucijų ir kitų ugdymo proceso dalyvių tam tikro elgesio, kurį jiems numato įstatymas. Taip pat studentas (ar jo tėvai, teisėti atstovai) kaip įgaliotas asmuo turi galimybę kreiptis į valdžios institucijas, kad būtų apgintos savo teisės. Tai gali būti vykdomosios valdžios institucijos švietimo srityje ir teisminės institucijos.
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ (50 straipsnis) nustato pagrindines studentų teises, iš kurių svarbiausios yra:
· Suaugę Rusijos Federacijos piliečiai turi teisę pasirinkti mokymo įstaigą ir mokymosi formą.
· Teisę įgyti išsilavinimą pagal valstybinius išsilavinimo standartus, mokytis pagal šiuos standartus individualiai mokymo planas, pagreitintam studijų kursui.
· Teisė nemokamai naudotis biblioteka ir bibliotekų informaciniais ištekliais.
· Teisę gauti papildomas (taip pat ir mokamas) švietimo paslaugas.
· Teisė dalyvauti ugdymo įstaigos valdyme.
· Teisė į žmogaus orumo gerbimą.
· Teisė į sąžinės, informacijos laisvę ir laisvą savo nuomonių ir įsitikinimų raišką.
· Teisę pirmą kartą gauti nemokamą pradinį bendrąjį, pagrindinį bendrąjį, vidurinį (subaigtąjį) bendrąjį, pradinį profesinį išsilavinimą ir konkurso tvarka vidurinį profesinį, aukštąjį profesinį ir antrosios pakopos profesinį išsilavinimą valstybės ar savivaldybių mokymo įstaigose neperžengiant ribą. valstybinių išsilavinimo standartų.
· Civilinių švietimo įstaigų studentai ir mokiniai turi teisę laisvai lankytis ugdymo programoje nenumatytuose renginiuose.
· Teisė pereiti į kitą įgyvendinančią mokymo įstaigą edukacinę programą atitinkamo lygio, šiai mokymo įstaigai sutikus ir sėkmingai baigus atestaciją.
Neatsiejama studento teisinio statuso sudedamoji dalis yra teisinę pareigą kaip valstybės suteiktą tinkamo elgesio matą. Tinkamas elgesys apima šiuos komponentus.
1. Pareiga susilaikyti tam tikrus veiksmus.
2. Tam tikrų veiksmų atlikimas įgalioto asmens interesais.
3. Pareiga iškęsti neigiamus padarinius dėl padaryto teisės pažeidimo.
Į studento pareigas taip pat įeina tam tikrų norminiuose aktuose nustatytų veiksmų, kurie atliekami įstatyme nurodytų įgaliotų asmenų atžvilgiu, atlikimas. Tai gali būti dėstytojai, pedagogai, dėstytojai, aukštųjų mokyklų darbuotojai, bendrabučių darbuotojai, aukštosios mokyklos skyrių apsaugos darbuotojai ir kiti asmenys, aiškiai nurodyti norminiai teisės aktai.
Už jam pavestų pareigų nevykdymą ar teisių viršijimą studentas gali nukentėti atsakomybė ir patirti nuostatuose nurodytas neigiamas pasekmes. Jam gali būti taikomos joje nustatytos sankcijos. Prie tokių padarinių visų pirma priskiriamos drausminės nuobaudos (pakeiksmas, griežtas papeikimas ir kt.) arba mokinio pašalinimas iš mokymosi įstaigos, kurį galima pavadinti pačia sunkiausia jam nuostatuose nustatytų pareigų nevykdymo pasekme. Mokinių teisės, pareigos ir atsakomybė iš esmės nustatomos ugdymo įstaigos įstatuose, jos vidaus nuostatuose, taip pat mokymosi sutartyje tarp mokinio (jo tėvų ar atstovų pagal įstatymą) ir ugdymo įstaigos.
Taigi, esme legalus statusas mokinys turi savo teises, pareigas ir pareigas, įtvirtintas teisės aktuose ir kituose teisės aktuose. Be to, studento teisinio statuso specifiką lemia tokie veiksniai kaip:
mokymo įstaigos statusas – valstybinė ar nevalstybinė (akredituota ar ne);
mokymo įstaigos žinybinė priklausomybė;
mokymų finansavimo šaltinis – biudžeto lėšos, fizinės ar juridiniai asmenys;
švietimo sutarties buvimas ir jos turinys;
individualūs mokinio gebėjimai ir ankstesnis jo išsilavinimo lygis;
studento teisę į išmokas.
Studentų teisinė padėtis
