Predškolski odgoj

Primarni opće obrazovanje

Likovna terapija za djecu s teškoćama u razvoju

Art terapija je liječenje umjetnošću, kreativnost. (termin je uveo A. Hill). Njegov psihokorektivni cilj je terapijski učinak u rješavanju unutarnjih problema. psihički sukobi, problemi komunikacije i socijalizacije djece s teškoćama u razvoju. Ova metoda liječenja koristi se za probleme emocionalnog i osobni razvoj, uklj. autizam, mentalna retardacija, poremećaji govora, sluha, vida, motoričkih funkcija.

Art terapija rješava sljedeće zadatke:

• Budi vitalnost, aktivira unutarnje resurse, uključujući pamćenje i performanse.


• Stvara nove motive, stavove, fiksirajući ih u stvarnom životu uz pomoć umjetničkih djela.


• Razvija kognitivne i emocionalne sfere, kreativne sposobnosti.


• Kompenzira značajke koje nedostaju.


• Pomaže u razvoju međuljudskih komunikacijskih vještina.


• Uspostavlja unutarnji integritet i komunikaciju sa samim sobom.


• Optimizira osobne kvalitete.


• Omogućuje socijalnu prilagodbu.


• Općenito, pomaže živjeti dostojanstveno.

Mehanizam djelovanja art terapije

Bit djelovanja art terapije opisana je u radovima o neurofiziologiji K. Hannadorfa, T.G. Vizil, O.A. Skrjabina, O.A. Motantseva. figurativni opažač desna hemisfera obrađuje informacije u cijelosti, globalno, a povezuje se s ritmom, emocijama, intuicijom, pokretima, općenito uz nesvjesno mentalni procesi. Razvijajući se prvo, dominira do sedme godine.

Lijeva, racionalno-logička hemisfera djeluje kao izvođač, osigurava analizu i sintezu primljenih informacija (kod transponiranih hemisfera događa se suprotno).
Hemisfere u središtu povezane su corpus callosumom - čvorom živčanih završetaka. Corpus callosum osigurava interakciju živčanih završetaka. O tom procesu ovisi kvaliteta, jasnoća i cjelovitost razmišljanja.

Kod kvara u funkcijama i sustavima tijela, art terapija djeluje na desnu hemisferu slikama, pokretima i ritmom stvarajući u njoj “zdrave” slike. Corpus callosum prenosi "slike" na lijeva hemisfera i formira neuronske veze koje obnavljaju i uspostavljaju zdraviji proces djetetovog mozga. Rezultat je nježno liječenje i ispravljanje kvara.

Vrste psihoterapijskih tehnika

Metode i tehnike art terapije dijele se na pomoćne i terapeutske, aktivne i pasivne, grupne i individualne.

• Pomoćni- psihodrama, umjetničko-kreativne aktivnosti (izoterapija, muzikoterapija, rad s glinom, terapija pijeskom, terapija maskama.), biblioterapija.


• Terapeutski- terapija bajkama, terapija igrom, terapija bojama.

Sve metode su sigurne, ekološki prihvatljive i pristupačne. Koriste ih psiholozi na satovima likovne terapije i sami roditelji.

Aktivne metode:

• samostalna kreativnost za stvaranje kreativnog proizvoda;
• samostalno stvaralaštvo na temelju korištenja postojećih umjetnina.

To može biti crtanje, modeliranje, rad s pijeskom, pjevanje, ples. Sve te aktivnosti razvijaju kreativnost, stvaralačku aktivnost, maštu, govor, fine motorike, estetski osjećaj. Aktivne aktivnosti su tjelesno jačanje, aktiviranje dobro funkcionirajućih, zdravih tjelesnih sustava. Pasivne metode uključuju analizu i interpretaciju umjetničkih djela od strane djeteta.

Izoterapija. Aktivna individualna tehnika “Crtaoterapija “Pejzaži dječje duše”.
Cilj- aktivacija iscjeliteljskog potencijala samog djeteta. Vrlo učinkovit za djecu s mentalnom retardacijom.

Pretpostavlja tjedno crtanje u trajanju od 30-40 minuta tijekom 3 mjeseca. Učitelj daje djetetu list A4 i jednostavnu olovku, a zatim objašnjava bit kreativnog rada: „Crtat ćemo i razgovarati s vama. Možete crtati i razgovarati o bilo čemu. Vaše ću crteže čuvati u zasebnoj mapi s vašim imenom. Kada se ovaj posao završi, dat ću vam mapu ”(djetetu trebate pokazati mapu koju može obojiti ako želi). Zatim predlaže: "Nacrtaj sliku koja prikazuje priču." Dijete crta. Nastavnik zatim postavlja sljedeća pitanja:

• "Prikazuje li ovaj crtež nekakvu priču?"


• "Možete li mi reći što se događa na ovoj slici?"


• "Ima li crtež naslov?"


• "Koji događaji prethode ovom crtežu?"


• "Što je slijedeće?"


• O čemu ste razmišljali dok ste slikali?

Crteži se ne tumače.

Proizlaziti: U razgovoru se uspostavlja proces razumijevanja događaja iz okolnog svijeta. Kroz crtež dolazi do sigurnog pražnjenja autodestruktivnih i destruktivnih tendencija. Pokreću se kreativni procesi, otkrivaju se razne sposobnosti, sve do činjenice da dijete smisli ples i izvede ga.

Pročitajte također:

Pasivna grupna tehnika "Izlet u muzej"

Cilj- poticanje misaonih procesa, povećanje samopoštovanja, razvoj estetske percepcije. Preporučuje se za korekciju osobnosti djeteta s problemima u emocionalnoj i komunikacijskoj sferi, kao i s mentalnom retardacijom.

U muzeju su djeca pozvana pogledati slike ili skulpture. Zatim se daju zadaci:

• ponovite pozu skulpture;


• ponoviti izraze lica skulpture;


• zamislite sebe kao junaka slike;


• smišljati dijaloge za likove na slici;


• razgovarati o razvoju radnje slike.

Proizlaziti: daje snažan poticaj za razvoj kreativnog mišljenja i emocionalna sfera Dijete razvija sposobnost izražavanja vlastitih misli. Dolazi do izlaska iz okvira mišljenja, formiranog psihičkim i fiziološkim karakteristikama razvoja, kao i povećanja samopoštovanja i razvoja estetskih osjećaja.

Primjer iscjeliteljske art terapije

Terapija bojama. primarni cilj- zdravstvena zaštita. Korištenje određene boje kroz utjecaj svjetlosnih fotona različitih duljina na mozak normalizira tonus mišića, neutralizira negativna emocionalna stanja, potiče inteligenciju, kognitivnu aktivnost i komunikacijske vještine. Budući da su zone šarenice povezane putem mozga sa svim unutarnjim organima, terapija bojama liječi govor, sluh i koštano-mišićni sustav. Evo njezinih jednostavnih, ali vrlo učinkovitih trikova:

Aktivni grupni prijem "Igra" Čarobne boje ".
Djeca dobivaju žutu i plavu boju na paleti. Djeca miješaju žutu i plavu u zelenu.

Proizlaziti: dolazi do oporavka živčani sustav, poticaj razvoju unutarnjih resursa i samoizlječenju.

Aktivna individualna tehnika "Igra "Čarobni velovi".
Preporuča se djeci s emocionalnim i govornim problemima.
Cilj- razvoj govornih vještina, mašte, očuvanje zdravlja. Za igru ​​vam je potreban set prozirnih šalova pastelnih i bogatih boja koje odgovaraju spektru boja. Ovisno o psihoemocionalnom stanju djeteta, učitelj mu nudi šal određene boje. Dijete i učiteljica pokrivaju se šalom, npr. narančaste boje, što popravlja raspoloženje. Ispod pokrivača sjede jedno nasuprot drugom, držeći se za ruke, "oči u oči". Učiteljica poziva dijete da ode u narančastu bajku i razgovara s njim o temi koja je prikladna trenutku tihim, "čarobnim" glasom.

Proizlaziti: psiho-emocionalno stanje je ispravljeno. Razviti vizualne, slušne, govorne vještine. Razvija unutarnju kontrolu i upravljanje osjećajima.

Opći rezultati korektivnog djelovanja art terapije:

• Stvara se pozitivno emocionalno stanje.


• Poboljšava mentalno zdravlje.


• Olakšan je proces komunikacije s vršnjacima i odraslima.


• Stvaraju se i razvijaju odnosi međusobnog prihvaćanja i empatije.


• Potisnute misli i emocije se razrađuju i, kao rezultat, samodestruktivne i destruktivne tendencije se sigurno oslobađaju.


• Razrađuju se stvarni problemi i fantazije, s kojima je teško raditi verbalno.


• Razvija se mašta, estetski doživljaj, kreativno samoizražavanje.


• Povećana sposobnost prilagodbe.


• Smanjuje se umor i razvija se osjećaj unutarnje kontrole.

Učinkovitost art terapije očituje se u ispravljanju odstupanja i poremećaja osobnog razvoja, u korištenju unutarnjih resursa djece s teškoćama u razvoju, posebice mehanizama samoregulacije i samoiscjeljenja. Pomaže djetetu da se osjeća potrebnim, nauči dobre stvari o sebi, razvije dobre odnose s ljudima i svijetom oko sebe. Vještine stečene u procesu art terapije, nakon njezina završetka, orijentiraju dijete da ostane kreativna osoba koja želi živjeti u skladu sa sobom i društvom.

Art terapija u radu s djecom s teškoćama u razvoju u specijalnoj (popravnoj) školi.

Art terapija je utjecaj umjetnosti na dijete.

Postoje različite vrste ovisno o načinu utjecaja:

glazba je glazbena terapija;

književnost, knjiga je biblioterapija;

kazalište, slika - to je imagoterapija;

likovna umjetnost je izoterapija;

ples, pokret - to je kineziterapija.

Pogledajmo sada detaljnije svaku vrstu art terapije.

Glazbena terapija

Ovo je korištenje glazbe u nastavi s djetetom u bilo kojem obliku. Možete slušati ploče, svirati elementarne glazbene instrumente, pjevati i tako dalje - sve će to donijeti neprocjenjiv doprinos razvoju psihe vašeg djeteta.

Kod glazbene terapije dolazi do sljedećeg:

emocionalna aktivacija djeteta - dobiva naboj pozitivnih emocija;

dijete razvija komunikacijske vještine i sposobnosti u zajedničkim aktivnostima s roditeljima ili prijateljima;

postoji regulacija emocionalne pozadine, raspoloženja i dobrobiti djeteta;

formiranje osjećaja za lijepo.

Koji oblici glazbene terapije postoje?
Muzikoterapija može biti aktivna, kada se djeca aktivno izražavaju kroz glazbu, i pasivna, kada se djeci nudi samo slušanje glazbe.

Aktivna muzikoterapija podrazumijeva aktivno uključivanje djeteta u muzikoterapijski proces kroz pjevanje ili vokalnu terapiju, pokret ili kineziterapiju – plesnu terapiju, kao i sviranje na glazbenim instrumentima – instrumentalnu muzikoterapiju.

Imagoterapija

Zauzima ne posljednje mjesto među raznim vrstama umjetničke terapije. Njegova osnova je teatralnost. Dijete može igrati ulogu samostalno ili uz pomoć raznih igračaka.

Primjenom imagoterapije u odgoju djeteta moći ćete:

Biblioterapija

Biblioterapija se temelji na korištenju posebno književne građe u svrhu rješavanja različitih osobnih problema djeteta.
Materijal za čitanje mogu biti djela apsolutno različitih književnih žanrova: proza ​​(priče, romani, romani, bajke itd.), Poezija (pjesme, pjesme).

U posljednjih godina pojavila se samostalna tehnika vezana uz biblioterapiju - bajkoterapija, temeljena na bajkama različitog značenja.

Uz pomoć bajkoterapije možete pomoći djeci s raznim psihičkim problemima (agresivni, pasivni, nesigurni, sramežljivi, teško prihvaćaju svoje osjećaje ).

Bajka omogućuje djeci da pomaknu granice svog običnog života, da prožive složene pojave i osjećaje, da shvate emocionalni svijet osjećaja i doživljaja u pristupačnom obliku.

izoterapija

Pogledajmo pobliže jednu od najčešćih vrsta umjetničke terapije. U ovom slučaju, utjecaj na razvoj djeteta provodi se vizualnom aktivnošću (crtanje, modeliranje, aplikacija).

Provođenje terapije crtanjem s djecom može se provoditi u razredu od strane učitelja, GPA odgajatelja ili samog roditelja.

Postoji nekoliko vrsta zadataka koji se mogu koristiti u praksi terapije crtanjem:

Predmetno-tematski tip - temelj slike je osoba i njegova interakcija s okolnim objektivnim svijetom i ljudima. Teme za crtanje mogu biti besplatne ili postavljene - "Moja obitelj", "Moja omiljena zabava", "Ja sam kod kuće", "Što ću postati" itd.

Figurativno-simbolička vrsta temelji se na crtežu, povezanom s moralnom i psihološkom analizom apstraktnih pojmova "Dobro", "Zlo", "Sreća", u obliku slika koje je stvorila djetetova mašta, kao i slika emocionalnih stanja i osjećaja - "Radost", "Ljutnja", "Iznenađenje".

Vježbe za razvoj percepcije, mašte i simboličke funkcije - zadaci na principu projekcije - "Čarobne točke", kao i reprodukcija cjelovitog predmeta na slici i njegovo razumijevanje - "Crtanje po točkama".

Igre-vježbe s vizualnim materijalima (boje, olovke, papir, plastelin, bojice, sanguine i dr.), proučavanje njihovih fizičkih svojstava i izražajnih mogućnosti - "Crtanje prstima", eksperimentiranje s bojom, plastelinom, tijestom (stvaranje najjednostavnijih oblika).

Zadaci za zajedničke aktivnosti - mogu uključivati ​​zadatke sve četiri navedene vrste, kolektivno crtanje usmjereno na ispravljanje komunikacijskih problema s vršnjacima, poboljšanje odnosa dijete-roditelj.

Crtanje je stvaralački čin koji djetetu omogućuje da osjeti i razumije sebe, slobodno izrazi svoje misli i osjećaje, oslobodi se sukoba i jakih osjećaja, razvije empatiju, bude svoje, slobodno izrazi snove i nade. Crtajući, dijete daje oduška svojim osjećajima, željama, snovima, iznova gradi svoje odnose u raznim situacijama i bolno dolazi u kontakt sa nekim zastrašujućim, neugodnim, traumatičnim slikama.

Likovna terapija uključuje korištenje različitih metoda i tehnika u vizualnim aktivnostima s djecom, stoga se sesije crtanja s učenicima osnovnih škola ne smiju ograničiti na uobičajeni skup vizualnih alata (papir, kistovi, boje) i tradicionalne načine njihova korištenja. Dijete je spremnije uključiti se u proces koji je drugačiji od onog na koji je naviklo.

Uvjeti za uspješnu izoterapiju

Navodimo uvjete za odabir tehnika i tehnika za stvaranje slika, o kojima ovisi uspješnost procesa likovne terapije s djecom:

Uvjet 1. Tehnike i tehnike treba odabrati prema načelu jednostavnosti i učinkovitosti.

Dijete ne bi trebalo imati poteškoća u stvaranju slike pomoću predložene tehnike. Svaki napor u tijeku rada trebao bi biti zanimljiv, originalan, ugodan za dijete.

Uvjet 2. I proces stvaranja slike i rezultat trebaju biti zanimljivi i atraktivni.

Uvjet 3. Vizualne tehnike i tehnike trebaju biti netradicionalne.

Prvo, novi slikovni načini motiviraju aktivnost, usmjeravaju i zadržavaju pozornost. Drugo, važno je da dijete ima neobična iskustva. Budući da je iskustvo neobično, onda kada se ono stekne, smanjuje se kontrola svijesti, slabe obrambeni mehanizmi. U takvoj slici ima više slobode izražavanja, a time i nesvjesnih informacija.

Tehnike izoterapije

Izoterapijske tehnike i tehnike uključuju:

maranija

U doslovnom smislu, "prljavo" znači "prljavo, prljavo".
Ova metoda netradicionalnog crtanja je učinkovita u ispravljanju agresivnosti i hiperaktivnosti kod djece.

Definicija "razmazivanja" odabrana je zbog nestrukturiranih slika, nedostatka zapleta, kombinacije apstraktnih oblika i mrlja u boji. Osim vanjske sličnosti slika, postoji i sličnost u načinu nastanka: ritmu pokreta ruku, kompozicijskoj slučajnosti poteza i poteza, razmazivanja i prskanja boje, nanošenja više slojeva i miješanja boja.

Marania u izgledu ponekad izgleda kao destruktivne akcije s bojama, bojicama. Međutim, ljuska igre odvlači pozornost od radnji koje nisu prihvatljive u običnom životu i omogućuje djetetu da bez straha zadovolji destruktivne želje.

Monotipija

“Liječi ljutnju i ispunjava vrijeme” (O.A. Nikologorskaya i L.I. Markus).

Naziv "monotipija" dolazi od grčke riječi "monos" - "jedan", jer se ovom tehnikom dobiva samo jedan otisak.

Tradicionalna tehnika tiska umjetnička slika u likovnom radu s mlađim učenicima može se modificirati: može se izraditi više otisaka na istom listu;

"blotografija" - Ovo je također varijanta monotipije. List je presavijen na pola i ponovno položen na stol. S jedne strane pregiba nanose se mrlje boje (nasumično ili u obliku određene slike).

Crtanje prstima, dlanovima.

Čak i ako nikada niste slikali prstima, možete zamisliti posebne taktilne osjećaje koje dijete doživljava kada umoči prst u gvaš - gust, ali mekan, promiješa boju u posudi, pokupi određenu količinu, prenese je na papir i ostavi prvi potez.

Vrijednost slikanja prstima i dlanovima leži u slobodi od ograničenja kretanja; od kulturnog utjecaja; od društvenog pritiska.

Slikanje prstima, dlanovima dopuštena je igra s prljavštinom pri kojoj se destruktivni porivi i radnje izražavaju u društveno prihvatljivom obliku. Dijete se, neprimjetno za sebe, može odvažiti na radnje koje obično ne čini jer se boji, ne želi ili ne smatra mogućim kršiti pravila.

Nisu sva djeca takva vlastitu inicijativu prebaciti se na slikanje prstima. Neki, nakon što su se zainteresirali i isprobali ovu metodu, vraćaju se kistu ili spužvi, kao poznatijem sredstvu slikanja. Nekoj djeci je teško početi slikati prstima. U pravilu su to djeca krutih društvenih stavova, usmjerena na rano kognitivni razvoj, kao i one u kojima roditelji vide „male odrasle“ od kojih očekuju zrelo ponašanje, suzdržanost, razumnost mišljenja. Upravo ovoj djeci „igra s blatom“ služi kao prevencija i korekcija anksioznosti, socijalnih strahova i depresije.

Mokro slikanje

Ova tehnika pomaže u oslobađanju od napetosti, harmonizaciji emocionalnog stanja, a koristi se iu radu s hiperaktivnom djecom.

Crtanje suhim lišćem, rasutim materijalima i proizvodima

Suho lišće djeci donosi mnogo radosti, prirodno je, lijepo miriše, bez težine, krhko i grubo na dodir.

Uz pomoć lišća i PVA ljepila možete stvoriti slike. Crtež se nanosi na list papira pomoću ljepila koje se istiskuje iz tube. Zatim se suho lišće trlja između dlanova u sitne čestice i raspršuje po ljepljivom uzorku. Višak neprilijepljenih čestica se otrese. Slike izgledaju spektakularno na toniranom i teksturiranom papiru.

Također možete stvoriti slike koristeći male rasute materijale i proizvode: žitarice (griz, zobene pahuljice i druge pahuljice, heljda, proso), granulirani šećer, vermicelli itd. Konkretno, ako u ordinaciji psihologa postoji pješčanik,postoje slučajevi proaktivne upotrebe pijeska.

Opisana tehnika stvaranja slika prikladna je za djecu s izraženom motoričkom nespretnošću, negativizmom, skučenošću, pospješuje proces prilagodbe u novom prostoru i daje osjećaj uspješnosti.

Crtanje objekata okolnog prostora

Crtanje zgužvanim papirom, kockama, spužvama, četkicama za zube, štapići s vatom, konci, slamke za koktele, gumice za brisanje, kutije šibica, svijeće, pluteni čepovi. Dječja inicijativa za korištenje netipičnih predmeta za stvaranje slika uvijek je dobrodošla, osim ako se, naravno, ne radi o sabotaži u čisti oblik ne zadire u prava druge djece. Privlačenje okolnih predmeta na inicijativu djeteta služi učitelju i psihologu kao znak uključenosti u kreativnu aktivnost, povećanje samopoštovanja, pojavu snaga za iznošenje i obranu vlastitih ideja.

doodle tehnika

Opcija - crtanje u krug: tehnika crtanja oduvijek je bila vrijedna metoda psihoterapije. Nastali crteži nikoga ne ostavljaju ravnodušnim. Ova tehnika se može koristiti u radu s hiperaktivnom djecom kao alat za razvoj vrijednosti društvene kvalitete(strpljenje, pažljivost, itd.), kao i za povećanje samopoštovanja.

Slika je stvorena bez boja, koristeći olovke i bojice. U našem slučaju škrabotine označavaju kaotično ili ritmično crtanje tankih linija po površini papira.

Linije mogu izgledati nečitko, nemarno, nevješto ili, obrnuto, nacrtano i precizno. Pojedinačni crteži mogu tvoriti sliku ili će se kombinacija pojaviti na apstraktan način.

Crtanja pomažu uzbuditi dijete, učiniti da osjetite pritisak olovke ili krede, ublažiti napetost mišića.

Tehnika "Čarobna lopta"

Za rad će vam trebati kuglice niti različitih boja, list papira za crtanje ili komad tapete. Osim što ova tehnika razvija maštu i fantaziju, dobra je i jer je idealna za plašljivu, sramežljivu djecu koja se boje crtati i igrati. Ovo je svojevrsna alternativa crtanju, gdje nema "dobrog" ili "lošeg" rada. Tehnika se može sigurno koristiti za hiperaktivnu, impulzivnu, agresivnu djecu. Možete raditi i individualno i u paru.

Korištenje tehnika i tehnika za stvaranje slika od strane djece djeluje kao način da shvate svoje mogućnosti i okolnu stvarnost, kao način modeliranja odnosa i izražavanja razne vrste emocije, uključujući negativne, negativne, a također djeluje kao sredstvo za smanjenje psiho-emocionalnog stresa, agresivnosti, hiperaktivnosti, anksioznosti kod djece.

Psihokorektivne nastave koristeći tehnike likovne terapije i tehnike slike ne umaraju mlađe učenike, ostaju visoko aktivni, radna sposobnost tijekom cijelog vremena predviđenog za zadatak.

Primjena netradicionalne tehnike V obrazovni proces omogućuje roditeljima i učiteljima individualni pristup djeci, uzimajući u obzir njihove želje i interese.

Dakle, korištenje metoda i tehnika art terapije u obrazovnom procesu utječe na neotkrivene talente kod djece, normalizira njihovo emocionalno stanje, razvija komunikacijske vještine i kvalitete volje, što značajno povećava socijalnu adaptaciju i olakšava integraciju u društvo. Ovo je izuzetno važno za svu djecu.

izoterapija

Izoterapija - terapija likovnom umjetnošću, prvenstveno crtanjem. Likovna terapija temelji se na posebnom “signalu sustav boja”, prema kojem kroz boju sudionik u tehnologiji signalizira svoje emocionalno stanje. Vizualna likovna terapija je, s jedne strane, metoda umjetničke refleksije; s druge strane, tehnologija koja vam omogućuje da otkrijete umjetničke sposobnosti osobe u bilo kojoj dobi, i što prije, to bolje; i s treće strane - likovno-pedagoška metoda, s kojom možete ispraviti osjećaje koje svatko doživljava iz posla: što je spriječilo crtanje, a što je pomoglo; koji od radova Vam se posebno sviđa i zašto; kako se vaše unutarnje stanje promijenilo nakon crtanja itd.

Proces i rezultat crtanja analizira se prema sljedećim parametrima: brzina popunjavanja lista, priroda linija i oblika prikazanih na crtežu te prevladavajući tonovi boja. Na primjer, tamne boje mogu biti odjek unutarnjih problema osobe. Svijetle boje izražavaju kreativnost, pozitivno emocionalno stanje; prevlast pastelnih boja ukazuje na osjetljivost osobe. Boje, njihov raspored, igra boja - to je svoj poseban, individualan jezik, ovdje nema utvrđenih pravila, to je prije crtež duše, koji odražava njezino stanje, dakle, što je crtež svjetliji, svjetliji, "zabavniji", to je duša svjetlija, to je "ljudski princip" u čovjeku čišći, i obrnuto. Likovna terapija uključuje likovno, dodatno crtanje, slobodno, komunikativno i suradničko crtanje. Nastava se održava individualno iu grupi.

Ilustracije. Za izvođenje takve lekcije potrebno je pripremiti boje, glazbene audio snimke i listove papira. Prvo se priprema jedan poseban list za svakog sudionika, au sljedećim razredima - jedan list za dva, četiri, osam itd. (svaki put s povećanjem grupe povećava se i veličina lista na kojem crtaju sve zajedno, bez granica uzimanja u obzir „njihovog“ crteža i bez riječi, komunicirajući samo uz pomoć boja). Prije početka crtanja, voditelj provodi određeno psihološko raspoloženje, a zatim svi sudionici počinju crtati, ne planirajući ništa, spontano - u crtežu ne bi trebalo biti realizma. To bi trebala biti apstrakcija koja izražava ono što su sudionici sesije osjećali tijekom psihološkog raspoloženja. Sudionik pokušava crtati ne razmišljajući ni o čemu i ne pitajući se: “Što bi to značilo, čemu služi, što to znači” itd. Nakon što je crtež završen, nužno se provodi refleksija:

kako ste uspjeli prenijeti svoje osjećaje, stanje, boju, oblik, pokret;

što je osoba osjećala dok je crtala.

Što je crtež plastičniji, okrugliji, glatkiji, to je ljudska psiha plastičnija, prilagodljivija uvjetima okoline, i obrnuto.

2. Slobodno crtanje - svatko crta što želi na zadanu temu. Crteži se rade individualno, ali se razgovor na kraju rada odvija u grupi. Za crtanje je predviđeno cca 30 minuta, zatim se radovi vješaju i kreće razgovor. Prvo o crtežu govore članovi grupe, a zatim autor.

3. Komunikativno crtanje - grupa je podijeljena u parove, svaki ima svoj list papira, na kojem zajednički crtaju crtež na određenu temu. U ovom slučaju, u pravilu, verbalni kontakti su isključeni, sudionici komuniciraju jedni s drugima pomoću slika, boja, linija. Nakon završetka crteža učiteljica vodi razgovor s djecom. Pritom se ne analiziraju umjetničke vrijednosti radova, već misli i osjećaji koji su se javili u djeci u procesu crtanja, kao i odnos koji se među njima razvio tijekom rada.

4. Zajedničko crtanje – više ljudi (ili cijela grupa) šutke crtaju na jednom listu. Na kraju rada analizira se sudjelovanje svakog člana grupe u njemu, priroda njegovog doprinosa i značajke interakcije s drugom djecom u procesu crtanja. Učitelj analizira, promatrajući tijek rada, kako pojedino dijete gradi odnose s drugom djecom, kako počinje crtati, koliko prostora zauzima na listu itd. Tada je moguće konzultirati se s psihologom o stilu djetetovih odnosa u grupi te o poziciji koju zauzima u odnosu na drugu djecu i samoga sebe.

5. Dodatni crtež - svako dijete, počevši crtati na svom listu, zatim šalje svoj crtež u krug, a njegov susjed nastavlja ovaj crtež, uvodeći u njega nešto svoje i prosljeđujući ga dalje duž lanca. Tako svaki sudionik svoje dopune crtežima druge djece. Zatim svaki od sudionika govori što je želio nacrtati i što se dogodilo kao rezultat zajedničkog rada. Posebno su zanimljive razlike u shvaćanju i tumačenju crteža od strane dječje skupine i samog autora. Nepodudarnosti mogu biti uzrokovane i prisutnošću na crtežu elemenata kojih autor nije svjestan, i projekcijom problema druge djece na ovaj crtež.

Načini rada s gotovim crtežima:

1. Istodobna demonstracija svih crteža, gledanje i uspoređivanje, pronalaženje zajedničkih i pojedinačnih sadržaja zajedničkim snagama.

2. Analiza svakog crteža zasebno (prijelazi u ruke, a sudionici izražavaju što im se kod tog crteža sviđa i što bi promijenili).

Općenito, terapija vizualnom umjetnošću potiče samospoznaju, međusobno razumijevanje i aktivaciju grupnog procesa. U interpretaciji crteža obraća se pozornost na sadržaj, načine izražavanja, boju, oblik, kompoziciju, veličinu, specifičnosti koje se ponavljaju u različitim crtežima jednog djeteta. Ogleda se u izoterapiji izravna percepcija dijete ove ili one situacije, raznih iskustava, često neosviještenih i neverbaliziranih.

Za ispravnu interpretaciju dječjih crteža moraju se uzeti u obzir sljedeći uvjeti:

stupanj razvoja vizualne aktivnosti djeteta, za što je potrebno pregledati crteže koje je napravio ranije;

značajke samog procesa crtanja (odabir sadržaja koji odgovara temi; očuvanje teme tijekom cijelog procesa crtanja ili njezina transformacija);

niz slika kao manifestacija hiperaktivnosti.

Pri analizi crteža ne uzima se u obzir razina vizualnih vještina. Trebalo bi se raditi samo o tome kako se djetetova emocionalna iskustva prenose uz pomoć umjetničkih sredstava (boja, oblik, veličina itd.).

Postoje različiti dijagnostički testovi za crtanje u boji (na primjer, test za crtanje u boji koji su razvili A. O. Prokhorov i G. N. Gening). Crtežom i bojama djeca izražavaju ono što im je teško izreći riječima zbog nedovoljne razvijenosti samosvijesti, refleksije i sposobnosti identifikacije. Osim toga, zbog atraktivnosti i prirodnosti zadatka, ova tehnika pomaže uspostaviti dobar emocionalni kontakt s djetetom.

Značajka izoterapije u radu s djecom s mentalnom retardacijom je da se izoterapija koristi za stvaranje pozitivne motivacije, pomaže u prevladavanju dječjeg straha od poteškoća, pomaže u stvaranju situacije uspjeha, a također potiče osjećaj uzajamne pomoći, uzajamne pomoći, pomaže djeci razviti svoju maštu koristeći različite boje, različite materijale za rad. Izoterapija ima veliki korektivni značaj u razvoju fine motorike prstiju, sudjeluje u koordinaciji međuhemisfernih odnosa

Glazbena terapija

terapija bajkama

Nasibullina Olga Ivanovna
Naziv posla: nastavnik individualnog obrazovanja
Obrazovna ustanova: MOU Privolzhskaya škola
Mjesto: Novoulyanovsk, naselje Lipki
Naziv materijala:članak
Predmet: Primjena art terapije u radu s djecom s teškoćama u razvoju
Datum objave: 02.05.2016
Poglavlje: srednja stručna

Primjena likovne terapije u nastavi likovne kulture u radu s djecom s teškoćama u razvoju "Ono što je kreativno često je terapeutsko, ono što je terapeutski često predstavlja kreativni proces." Ovim člankom želim vas upoznati s praktičnom primjenom art terapeutske tehnologije u sustavu obrazovanja i odgoja djece s teškoćama u razvoju, posebice djece s mentalna retardacija. Likovna terapija djeluje kao učinkovit pravni lijek pomoć djeci s problemima u ponašanju i mentalnom zdravlju. Radim s djecom s teškoćama u razvoju. S "posebnom djecom" koja imaju ozbiljnih problema zdravlje. Takva djeca imaju nisku radnu sposobnost, slabu pažnju, pamćenje, nedovoljno formiran govor, nizak motivacija za učenje. Kompenzacija za nedostatke djeteta moguća je uključivanjem u različite kreativne aktivnosti. Sam proces likovnog stvaralaštva snažno je sredstvo korektivnog rada s „posebnom“ djecom. Do danas, stručnjaci (Druzhinin V.N., ShneiderL.B., EidimillerE, G.) sve više nazivaju obitelj i školu rizičnim područjima.Mnoge bolesti i nedostaci povezani su s obiteljskim obrazovanjem i školovanjem (Zakharov A.I. Kozlovskaya G.V., Kremneva L.F., Kagan V.E.) "U obiteljima u kojima dijete ima negativno društveno iskustvo, u pravilu se formiraju negativne karakterne osobine. U u takvim obiteljima komunikacija s djecom javlja se prilično rijetko, u obrazovanju roditelji često koriste kazne, a često i tjelesne kazne. Neprijateljstvo djece prema prijatelju ne izaziva osudu kod odraslih. Roditelji su standard po kojem se djeca uspoređuju i grade svoje ponašanje. Problemi prate dijete posvuda, u školi, kod kuće, na ulici. U Rusiji u drugoj polovici 20. stoljeća art terapija je razvijena i korištena u terapeutske i korektivne svrhe, kako u raznim područjima medicine iu psihologiji, posebno u specijalnoj psihologiji. Domaća škola korištenja umjetnosti u liječenju i korekciji postigla je golem uspjeh posljednjih godina i pokazuje da različita umjetnička sredstva, likovna, likovna, glazbena, plesna, imaju terapeutski i korektivni učinak kako na fiziološke procese u tijelu, tako i na psihoemocionalno stanje osobe. Pojam "art terapija" (doslovno: likovna terapija) uveden je godine
Adrian Hill (1938.) koristio je u opisivanju svog rada s tuberkuloznim pacijentima u sanatorijima. Ovaj se izraz koristio u vezi sa svim vrstama satova umjetnosti koji su se održavali u bolnicama i centrima za mentalno zdravlje. - Katarzičko (čišćenje, oslobađanje od negativnih stanja). - Regulacijski (uklanjanje neuropsihičkog stresa, regulacija psihosomatskih procesa, modeliranje pozitivnog stanja). - Komunikativno-refleksivna (pružanje ispravka kršenja). Oblici i metode art-terapijskog rada s djecom vrlo su raznoliki. Art terapija se koristi u individualnom i grupnom obliku. Postoje dva oblika art terapije: pasivna i aktivna. U pasivnom obliku dijete "konzumira" umjetnička djela drugih ljudi: razgledava slike, čita knjige, sluša glazbu. Aktivnim oblikom likovne terapije dijete samo stvara kreativne proizvode: crteže, skulpture itd. Oblici i metode likovno-terapijskog rada s djecom koji se trenutno koriste u različitim zemljama vrlo su raznoliki: terapija bajkama, terapija igrom, kromaterapija itd. Uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike djece, izradila sam art terapeutski projekt „Crtam uspjeh i zdravlje“. Cilj projekta je skladan razvoj djeteta s poteškoćama u razvoju, proširenje mogućnosti njegove socijalne adaptacije kroz umjetnost, sudjelovanje u društvenim i kulturnim aktivnostima u mikro i makro okruženju. Primjenom art terapije rješavam sljedeće pedagoške zadatke: 1. Učim djecu društveno prihvatljivom izlazu iz agresivnosti i drugih negativnih osjećaja. Kroz rad na crtežima, slikama, što je na siguran način otpustiti "paru" i ublažiti napetost. 2. Procesom kreativnosti ispravljam psihoemocionalno stanje djeteta. 3. Prorađujem misli i osjećaje koje je dijete naviklo potiskivati ​​(ponekad su neverbalna sredstva jedina moguća za izražavanje i razjašnjavanje snažnih osjećaja i uvjerenja). 4. Pridonosim formiranju kvalitete pozitivne komunikacije. (Sudjelovanje u umjetničkim aktivnostima može pomoći u stvaranju odnosa empatije i međusobnog prihvaćanja.) 5. Razvijte osjećaj unutarnje kontrole (rad na crtežima,
slike ili modeliranje uključuje sređivanje boja i oblika). 6. Usredotočen sam na senzacije i osjećaje. Nastava vizualnih umjetnosti pruža bogate mogućnosti za eksperimentiranje s kinestetičkim i vizualnim senzacijama i razvoj sposobnosti. 7. Razvijam umjetničke sposobnosti. 8. Formiram pozitivno samopoštovanje učenika. Zašto likovna terapija kada postoje sate likovnog? Na satovima art terapije glavni ciljevi su psihoterapijski i korektivni. Također se ne primjenjuju vrijednosni sudovi u smislu: lijepo - ružno, slično - nije slično, ispravno - pogrešno. Iskrenost, otvorenost, spontanost u izražavanju vlastitih osjećaja i doživljaja, individualni stil samoizražavanja imaju veću vrijednost od estetske strane proizvoda vizualne aktivnosti. U nastavi sadržaj i redoslijed aktivnosti učenika određuje i strogo kontrolira nastavnik. Likovna terapija, naprotiv, pruža visok stupanj slobode i neovisnosti. Svako dijete ima pravo na izbor mjere sudjelovanja u grupnoj interakciji, sudjelovanja u društvenim i kulturnim aktivnostima u mikro i makrookruženju. Redoslijed rada s djecom: Ovo pripremna faza na likovnu aktivnost, gdje je glavni cilj pobuditi interes za crtanje, upoznati alate i sredstva vizualne aktivnosti: boje, bojice, flomastere, kistove, gvaš, sa samim početnim radnjama s njima. U tom razdoblju u djetetovoj svijesti čvrsto se učvršćuje ideja čemu je namijenjen papir, olovka, bojica, boja. Druga faza je crtanje ...... ali kasnije.U međuvremenu faza žvrljanja, žvrljanja, točkica, poteza. A prva postignuća su škrabotine, ili samo neuredni potezi. Sljedeći korak u crtanju je crtanje kruga. I ovaj rad počinje kružnim crtama, to su zadaci igre: pramenovi konca koje mačić odmotava, dim iz dimnjaka, oblaci itd. Konac motamo oko klupka. Djetetu je dosadno crtati ravne linije, pa ću smisliti zanimljiv zadatak: „Sunce blista“, „Trava je narasla“, „Skijaška staza“, „Ograda .. „Lišće pada“, „Pada snijeg“. Dok svladavamo vještine i sposobnosti, prelazimo na crtanje bojama. Primijetio sam da gotovo sva djeca, počinjući raditi s bojama, s oduševljenjem slikaju cijeli list papira. Koristim tehniku ​​slikanja prstima bojom. Jednostavno je dosadno crtati prstom, pokušavam organizirati lekciju na zabavan i razigran način, smislim zadatak: zeko je trčao stazom, smiješni maslačak, zrela malina, čarobni planinski pepeo.
Nastava je vrlo uspješna, gdje dečki crtaju svojim otiscima prstiju, čudesne životinje, pjegavi grabežljivci, prekomorske životinje pojavljuju se na papiru, predlažem da osmislite neobičnu priču za njihove crteže. Crtajući dlanom, prstima, djeca uživaju u samoj činjenici pojave otisaka u boji. Kroz kreativnost pomažem djetetu da ublaži svoje stanje, jer. svaka kreativnost oslobađa veliku količinu pozitivne energije, svaka kreativnost je korisna. Također pomažem djetetu da pronađe razne likove na crtežu. Ako dijete govori, onda može samostalno čitati crtež, ako ne, tada dijete kroz osjete razvija unutarnji govor, što doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti. Da bih to učinio, postavljam sugestivna pitanja i pomažem djetetu da dovrši crtež. U nastavi nastojim stvoriti uvjete za pojavu motiva učenika za samopromjenom. Kako bih se oslobodio mentalnog stresa, provodim lekciju „Zamućivanje ljutnje bojama“, učimo ne akumulirati ljutnju, negativne emocije, već ih se riješiti što je prije moguće. Predlažem da dečki nacrtaju svoj "oblak ljutnje" sivom bojom na komadu papira. Zatim, ne dopuštajući da se boja osuši, odmah je počnite zamagljivati ​​drugom svjetlijom bojom, dok mentalno ponavljate "zamaglim uvredu, ona gubi snagu" i isperite mrlju s lista papira dok potpuno ne nestane. Kod korekcije neuroza, strahova, stresova, osjećaja duboke tuge kod djeteta, s djecom izvodimo sljedeću vježbu: „Crno izgovaram tugu“. Uzimamo 3 lista bijelog papira, vodene boje i kist. Na prvom listu stavljamo nekoliko crnih mrlja, tresući četku. Tražim od djece da pažljivo pogledaju, da vide neku sliku na ovim mjestima, možete ih malo povezati i ispraviti. Možda će to biti crno lišće, crne ptice itd. Zatim uzmite drugi list papira, sivu boju i učinite isto. Pogledajte malo bolje što se dogodilo, kako to izgleda. Na trećem listu ponovite isto što su radili na prvom i drugom listu, ali samo sa jarko žutom, zelenom i crvenom bojom. Ovdje djeca oživljavaju, vide nevjerojatno cvijeće, čarobne uzorke, neobične životinje. Na sasvim drugačiji način gledaju na svijet radosnije, sigurnije, tj. rad sa svijetlim bojama pomogao je poboljšati raspoloženje, promijeniti unutarnje raspoloženje. Dijete razumije da se ljubav, radost, tuga mogu izraziti bojom. Za postizanje željenog ljekovitog učinka potrebno je emocionalno obojenje informacija koje prolaze kroz mozak. Komunikacija sa prirodno okruženje kroz stereotipe i obrasce smanjuje
učinak na nulu. Stoga u svom radu koristim zadatke za rušenje stereotipa. Zadaci obogaćuju djetetov unutarnji svijet. Ove zadatke razvio je D.K. DZYATKOVSKY 1986. Primjeri zadataka mogu biti bilo koje tehnike. “Drvo s korijenjem gore”, “Šarena voda”, “Cvijet je mekan, ljubazan, sladak, Cvijet je zvijer, auto koji vozi bez pomoći kotača, potpuno siguran auto, kućni predmeti vanzemaljca, ptica leti, ali bez pomoći krila, ružičasti snijeg. Zadaci za asocijativni prijenos stanja, raspoloženja (bilo koja tehnika) Osjećaj ljubavi, osjećaj boli, osjećaj ljutnje, okus slatko, kiselo, olujni vjetar, uragan, vodopad. Svako dijete ima svoje psihofiziološke karakteristike i to vodim računa u radu s djecom. Djeci s hiperdinamičnim sindromom nudim zadatke s ograničenjima boja, isključujem izbor boje pri crtanju (narančasta, crvena, ljubičasta i crna boja iz palete; u grafičkim radovima djeca koriste smeđu), modeliramo s papira pomoću uskih pruga. Djeca također jako vole Origami tehniku. Za djecu s astenijskim sindromom priroda zadataka je drugačija. Takva djeca imaju nizak ton, brzo se umore od istovrsnih aktivnosti, pažnja djece se lako prebacuje. Kao što opažanja pokazuju, od 30% do 50% djece s invaliditetom ima perifernu cervikalnu insuficijenciju ili druge sindrome koji se očituju u slabosti pokretljivosti ruku .. Izvodimo crteže ruku na težini. Korisne su i vježbe za rad s malim detaljima (vrhovima prstiju valjamo kuglice od plastelina i slažemo ih na karton u obliku mozaika. Igre kod djece izazivaju puno pozitivnih emocija: dajem primjere igara koje koristim: bojama na različite načine utječe na raspoloženje. Razlika u boji stvara razliku u percepciji stvarnosti, može se izraziti bojama. 2. "Pogađanje boja": dijete mora pogoditi koja je boja iz ograničeni skup korišten je za dobivanje određenog mješovitog tona i reproduciranje tog rezultata. 3. Da probudim maštu djece, igram igru ​​"Smiješne mrlje", važno je da djeca dožive radost rada s bojama. 4. "Čarobne niti" ova tehnika je - izaziva burno oduševljenje djece, jer oni, koristeći je u svojim radovima, postaju mali
čarobnjaci. Za takav rad trebate uzeti niti br. 10 i izrezati ih na 20-25 centimetara. Razrijedite akvarel ili uzmite obojenu tintu, umočite niti u boju tako da budu zasićene. Držite niti za krajeve. Položite konac na list papira, pritisnite ga na vrhu s drugim listom, vrh konca mora nužno stršati. Zatim povucite vrh konca dok ga pritišćete gornjim listom. Za svaku novu boju koristite prazan list papira. Pogledajte svoj crtež flomasterom ili bojama i kistom naslikajte sliku koju ste vidjeli na papiru. 5. Crtamo plućima: tehnika "Mjehurići od sapunice" uzimamo gvaš, sapun, vodu, uzimamo 5 žlica gvaša, 1 žlicu sapuna, 1 žličicu vode. Umočite cjevčicu u smjesu i puhnite je tako da dobijete mjehuriće od sapunice. Uzmite list papira i njime nježno dodirnite mjehuriće, kao da ih prenosite na papir (kao naljepnicu). Dobivate nevjerojatne otiske. Kako oni izgledaju? Možete nacrtati i napraviti sliku, razglednicu itd. 5. Tehnika puhanja: omogućuje crtanje prekrasnog cvijeća. Da biste to učinili, potrebno je staviti kap crvene boje na papir, uzeti cijev, oštro puhnuti na kap odozgo da se kap rasprši u stranu i dobijete zvjezdicu, nacrtati žutu zvijezdu pored crvene, dobit ćete slikoviti cvijet, nacrtati lišće oko cvijeća na način lijepljenja: jednu stranu umočiti u žutu boju, staviti kist bočno u zelenu boju, staviti kist bočno na papir, dobit ćete dvobojni otisak, nanijeti u tamnozelenoj boji duž konture lisnih antena. Crtež se može uokviriti i bit će prekrasan poklon za mamu, sestru, baku itd. Svrha ovih predavanja je naučiti dijete da se oslobodi negativnih misli, da razmišlja, mašta, da razmišlja hrabro i slobodno, u potpunosti pokazujući svoje sposobnosti. Kroz razvoj sposobnosti samoizražavanja i samospoznaje, bilo koji crtež umjetničko djelo može imati pozitivan ili negativan učinak na osobu. U razredu zaključujemo da nam određene boje pomažu privući uspjeh, ispuniti svoje snove. Ove boje uključuju: ružičastu, tirkiznu i zlatnu i nacrtajte sebe i ženu sreću. Dečki crtaju kako sebe vide sa strane, pored njih crtaju jako lijepu damu Sreću. Tako dečki privlače sreću. Moj zadatak je uliti povjerenje da će oni zaista uskoro imati sreće i uspjeha. Vjera u maštu i vizualna percepcija od velike su moći u ostvarenju plana. Sve što pogledamo utječe na nas i ima određeni učinak na naše blagostanje. Na slici je sve važno: sama slika, shema boja. Stoga, prije nastave, odvojim nekoliko minuta da pogledam reprodukcije, puneći se pozitivnim
studentska energija. Za djecu somatski oslabljenog zdravlja nudim krajolike planinskih vrhova, slapova koji imaju iznimnu moć podizanja i jačanja energije i imuniteta. Slike s pogledom na more dobro djeluju na nervozne, naglo raspoložene osobe... Posebno bih se osvrnuo na jednu od metoda izoterapije - to je projektivni crtež. ona posjeduje sve potrebne tehnike za psihokorektivni učinak na dijete. Nudim metode rada zadane tehnologije koju koristim. Uspješno su preporučene sljedeće metode: projektivno crtanje, komunikativno crtanje, dodatno crtanje. Projektivno crtanje, može se koristiti iu individualnom obliku iu grupnom radu. Posebno učinkovit u ispravljanju dječjih strahova. u grupnom radu. Omogućuje vam dijagnosticiranje i tumačenje komunikacijskih poteškoća, emocionalnih problema itd. Teme crteža odabrane su tako da djeci daju mogućnost da grafički ili slikom izraze svoje osjećaje i misli. Metoda vam omogućuje da radite s osjećajima kojih dečki nisu svjesni iz jednog ili drugog razloga .. Obično djeca rado biraju teme: "Moj običan dan", "Tri želje", "Otok sreće", "Nježno sunce". Art - terapeutske tehnike omogućuju da uronite u problem onoliko koliko je dijete spremno doživjeti ga. Samo dijete, u pravilu, nije ni svjesno što mu se događa. U svojoj nastavi vodim računa o uvođenju glazbe, pjesničke riječi. Glazba djeluje na koru velikog mozga, budi asocijacije, djeluje na dijete kroz ritam kojem su podređene sve tjelesne funkcije: srce ritmično kuca, pluća dišu. U tom slučaju treba voditi računa i o prirodi glazbe, njezinoj melodiji i ritmu. Kao ritmički podražaj, glazba potiče fiziološke procese tijela ne samo u motoričkoj, već i u vegetativnoj (voditeljskoj aktivnosti) unutarnji organi i sustavi) sfera. Monotono bubnjanje izaziva hipnotičko stanje, što dovodi do umora slušni analizator i naknadnu inhibiciju u cerebralnom korteksu. Tiha melodična glazba ima sedativni (umirujući učinak koji potiče razvoj procesa inhibicije) učinak i normalizira funkcije kardiovaskularnog sustava. Dok glazbeni odlomci s oštrim zvučnim prijelazima pojačavaju njegovu funkciju. Ritmička glazba uzrokuje povećanje tonusa skeletnih mišića, pojačava protok impulsa koji blagotvorno utječu na aktivnost unutarnjih organa i sustava. Glavne melodije daju osobi vedrinu, poboljšavaju psiho-emocionalno blagostanje, mogu se koristiti i zvukovi
prirodno prirodno podrijetlo. Zvukovi kao što su pjev ptica, šum valova, grmljavina, šum lišća, kiša i drugi pomažu u opuštanju tijela i zatim ga aktiviraju. Likovna terapija ne postavlja sebi zadatak da od svakoga napravi umjetnika. Njezin cilj je drugačiji, nije potrebno biti kreator po zanimanju, glavno je postati kreator svog života. Vidim rezultate satova art terapije, djeca razvijaju pozitivne karakterne osobine, postaje im lakše komunicirati s vršnjacima, bolje razumiju osjećaje, emocije drugih i lakše izražavaju svoje. Djeca razvijaju osjećaj za suradnju, samopoštovanje, samopouzdanje i samopoštovanje. Stoga je teško podcijeniti ulogu likovne terapije u oblikovanju emocionalno-voljne sfere djece s poteškoćama u razvoju. Praksa pokazuje da terapija kreativnog samoizražavanja ne samo da pridonosi poboljšanju pojedinca, već i čini djecu moralnijom i samouvjerenijom.