שוקל את המבנה של ביטויים ומשפטים. יחד עם זאת, בנייה וסימני פיסוק גורמים בדרך כלל לקושי מיוחד. סוגים שוניםמשפטים מורכבים, במיוחד אלה עם שלושה חלקים מנבאים או יותר. שקול על דוגמאות קונקרטיותסוגי NGN עם מספר סעיפים כפופים, דרכי חיבור של החלקים הראשיים והכפופים בהם, כללים להצבת סימני פיסוק בהם.

משפט מורכב: הגדרה

כדי לבטא מחשבה בצורה ברורה, אנו משתמשים במשפט אחר המאופיין בעובדה שמבחינים בו שני חלקים מנבאים או יותר. הם יכולים להיות שוות ערך זה ביחס לזה או להיכנס למערכת יחסים של תלות. NGN הוא משפט כזה שבו החלק הכפוף כפוף לחלק הראשי ומצטרף אליו בעזרת צירופים כפופים ו/או לדוגמה, " [סטיופקה היה עייף מאוד בערב], (למה?) (מכיוון שהוא הלך לפחות עשרה קילומטרים ביום)". להלן, החלק העיקרי מסומן, עגול - תלוי. בהתאם לכך, ב-NGN עם מספר סעיפי משנה, מובחנים לפחות שלושה חלקים מנבאים, שניים מהם יהיו תלויים: " [האזור, (מה?) (שהם עברו עכשיו), היה מוכר היטב לאנדריי פטרוביץ'], (למה?) (מכיוון שחצי טוב מילדותו עברה כאן)". חשוב לקבוע נכון את המשפטים שבהם אתה צריך לשים פסיקים.

NGN עם מספר סעיפים

טבלה עם דוגמאות תעזור לקבוע לאילו סוגי משפטים מורכבים עם שלושה או יותר חלקים מנבאים מחולקים.

סוג הכפיפות של החלק הכפוף של הראשי	דוגמא
סִדרָתִי	החבר'ה מיהרו לתוך הנהר עם התחלה רצה, המים שבו כבר התחממו מספיק, כי ימים אחרוניםהיה חם להפליא.
מקביל (לא אחיד)	כשהנואם סיים את דבריו, שרר דממה באולם, כשהקהל היה בהלם ממה ששמע.
הוֹמוֹגֵנִי	אנטון פבלוביץ' אמר שבקרוב יגיעו תגבורת ושצריך להתאזר קצת בסבלנות.
עם סוגי הגשה שונים	נסטנקה קראה בשנית את המכתב, שרעד בידיה, וחשבה שעכשיו תצטרך להפסיק את לימודיה, שתקוותיה חיים חדשיםלא היו מוצדקים.

בואו להבין איך לקבוע נכון את סוג הכפיפות ב-NGN עם כמה סעיפי משנה. הדוגמאות לעיל יעזרו.

הגשה ברצף

במשפט " [החבר'ה רצים לנהר] 1 , (המים שבהם כבר התחממו מספיק) 2 , (כי בימים האחרונים היה חם להפליא) 3» ראשית, אנו בוחרים שלושה חלקים. לאחר מכן, בעזרת שאלות, אנו מבססים קשרים סמנטיים: [... X], (שבהם ... X), (כי...). אנו רואים שהחלק השני הפך להיות העיקרי עבור השלישי.

ניקח דוגמה נוספת. " [היה אגרטל עם פרחי בר על השולחן], (שהחבר'ה אספו), (כשהלכו ליער לטיול)". הסכימה של NGN זה דומה לראשונה: [... X], (אשר ... X), (כאשר ...).

עם כפיפות הומוגנית, כל חלק עוקב תלוי בחלק הקודם. NGN כזה עם מספר סעיפים כפופים - דוגמאות מאשרות זאת - מזכירים שרשרת, כאשר כל חוליה עוקבת מצטרפת לזה שלפנים.

כפיפות מקבילה (הטרוגנית).

במקרה זה, כל סעיפי המשנה מתייחסים לחלק הראשי (לחלק כולו או למילה שבו), אך עונים ל- שאלות שונותונבדלים במשמעותם. " (כאשר הדובר סיים לדבר) 1 , [שקט ​​שרר באולם] 2 , (כיוון שהקהל היה בהלם ממה ששמע) 3 ». בואו ננתח את ה-NGN הזה עם כמה סעיפים. הסכימה שלו תיראה כך: (כאשר ...), [... X], (מאז ...). אנו רואים שהחלק הכפוף הראשון (הוא עומד לפני העיקרי) מציין זמן, והשני - הסיבה. לכן, הם יענו על שאלות שונות. דוגמה שנייה: [ולדימיר בהחלט היה צריך לברר היום] 1, (באיזה שעה מגיעה הרכבת מטיומן) 2, (כדי להספיק לפגוש חבר) 3". סעיף המשנה הראשון הוא הסבר, השני הוא התכלית.

הגשה הומוגנית

כך הדבר כאשר ראוי לצייר אנלוגיה למבנה תחבירי ידוע אחר. עבור רישום של PP עם חברים הומוגניים ו-NGN כזה עם מספר סעיפים כפופים, הכללים זהים. אכן, במשפט [עליו דיבר אנטון פבלוביץ'] 1, (שבקרוב יגיעו תגבורת) 2 ו(שרק צריך להתאזר קצת בסבלנות) 3» חלקים כפופים - 2 ו-3 - מתייחסים למילה אחת, עונים על השאלה "מה?" ושניהם מסבירים. בנוסף, הם קשורים זה בזה בעזרת האיגוד ו, שאין לפניו פסיק. דמיינו זאת בתרשים: [... X], (מה...) ו-(מה...).

ב-NGN עם מספר פסקאות כפופות, עם כפיפות הומוגנית בין פסוקי המשנה, משתמשים לפעמים בצירופים מתואמים - כללי הפיסוק יהיו זהים לאלה בעת יצירת איברים הומוגניים - והצירוף הכפיף בחלק השני עשוי להיעדר לחלוטין. לדוגמה, " [הוא עמד בחלון זמן רב והסתכל] 1, (כאשר מכוניות נסעו אל הבית בזו אחר זו) 2 ו(עובדים פרקו חומרי בניין) 3».

NGN עם מספר סעיפי משנה עם סוגים שונים של כפיפות

לעתים קרובות מאוד, ארבעה חלקים או יותר מובחנים כחלק ממשפט מורכב. במקרה זה, הם יכולים לתקשר אחד עם השני בדרכים שונות. בואו נסתכל על הדוגמה בטבלה: [נסטנקה קראה בשנית את המכתב, (שהרעיד בידיה) 2 , וחשבה] 1 , (שעכשיו היא תצטרך להפסיק את לימודיה) 3 , (שלא היו תקוותיה לחיים חדשים מוצדק) 4". זהו משפט עם כפיפות מקבילה (הטרוגני) (P 1,2,3-4) והומוגנית (P 2,3,4): [... X, (אשר ...), ... X], (מה ...), (מה ... ). או אפשרות אחרת: [טטיאנה שתקה כל הדרך ורק הסתכלה מהחלון] 1, (מאחוריהם הבהבו כפרים קטנים וממוקמים קרוב) 2, (שם אנשים התעסקו) 3 ו(העבודה הייתה בעיצומה) 4)". זהו משפט מורכב עם כפיפות רציפה (P 1,2,3 ו-P 1,2,4) והומוגנית (P 2,3,4): [... X], (אחריו ...), ( איפה ...) ו (... ).

סימני פיסוק בצומת האיגודים

כדי לסדר במשפט מורכב, זה בדרך כלל מספיק כדי לקבוע נכון את הגבולות של חלקי הניסוח. המורכבות, ככלל, היא הפיסוק של NGN עם מספר סעיפי משנה - דוגמאות של סכמות: [... X], (מתי, (איזה ...), ...) או [... X], [... X], (איך (עם מי...), אז...) - כאשר שני איגודים כפופים (מילים ברית) נמצאים בקרבת מקום. זה אופייני להגשה ברצף. במקרה כזה, אתה צריך לשים לב לנוכחות של החלק השני של האיחוד הכפול במשפט. לדוגמה, " [ספר פתוח נשאר על הספה] 1, (שאותו, (אם היה זמן) 3, קונסטנטין בוודאי היה קורא עד הסוף) 2 ".אפשרות שנייה: " [אני נשבע] 1 , (ש(כשאחזור מהטיול הביתה) 3 , אני בהחלט אבקר אותך ואספר לך הכל בפירוט) 2 ". כשעובדים עם NGN כזה עם מספר סעיפים, הכללים הם כדלקמן. אם ניתן להוציא את הסעיף השני מהמשפט מבלי לפגוע במשמעות, מוצב פסיק בין איגודים (ו/או מילים בעלות ברית), אם לא, זה נעדר. נחזור לדוגמא הראשונה: " [היה ספר על הספה] 1, (שצריך היה לסיים אותו בזמן) 2 ". במקרה השני, אם לא נכלל החלק הכפוף השני, המבנה הדקדוקי של המשפט יופר על ידי המילה "זה".

צריך לזכור

עוזר טוב בשליטה ב-NGN עם מספר סעיפים כפופים - תרגילים, שהטמעתם תעזור לגבש את הידע שנצבר. במקרה זה, עדיף לפעול לפי האלגוריתם.

1. קראו את המשפט בעיון, סמנו את היסודות הדקדוקיים בו וציינו את גבולות חלקי הניסוח ( משפטים פשוטים).
2. בחר את כל אמצעי התקשורת, לא לשכוח צירופים מורכבים או משומשים.
3. צור קשרים סמנטיים בין החלקים: לשם כך, מצא תחילה את הראשי, ולאחר מכן שאל שאלה(ים) ממנו אל הכפופים(ים).
4. בנו תרשים, מראה עליו בחצים את התלות של חלקים זה בזה, שימו בו סימני פיסוק. העבר פסיקים לתוך המשפט הכתוב.

לפיכך, תשומת לב בבנייה ובניתוח (כולל סימני פיסוק) של משפט מורכב - NGN עם מספר סעיפי משנה באופן ספציפי - והסתמכות על המאפיינים שלעיל של זה בנייה תחביריתלהבטיח את הביצוע הנכון של המשימות המוצעות.

רק ברבעון ג' מתוודעים תלמידי כיתות ט' לנושא "סוגי כפיפות של חלקים כפופים במשפט מורכב", אך הם מתכוננים לבחינה מתחילת שנת הלימודים.

בואו ננסה להתמודד עם משימה 13 בחלק הבדיקה של ה-OGE. להתבוננות, הבה נפנה לסיפורו של א.פ. צ'כוב "שיעורים יקרים"

זכור את הניסוח של משימה זו: "בין המשפטים ___ מצא משפט מורכב גהגשה אחידה.כתוב את מספר ההצעה הזו. במקום מילים בסגנון מודגש, עשויות להיות מילים כאלה: " עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה)."או" עם הגשה ברצף».

להחליט על סמלים, שיעזור לנו בניתוח מבנה משפט מורכב (בקיצור SPP). כדי להדגיש את החלק העיקרי, השתמש סוגריים מרובעים, עבור פסקת המשנה - עגול (). נערוך תוכניות אספקה ​​ליניאריות ואנכיות כאחד.

ראשית, בואו נתאמן בשרטוט דיאגרמות NGN עם חלק כפוף אחד. שימו לב, המיקום של משפט המשנה יכול להיות שונה: מילת יחס, מילת יחס ופוסט-פוזיציה. הקידומות במילה "עמדה" כבר מכילות ציון של מקומו של משפט המשנה במשפט.

שקול דוגמאות.

1. מטרת מילת יחס ערכית ערכית: (לנשום בקלות רבה יותר) 1, [הוא תמיד עובד בכתונת לילה] 2.

2. אינטרפוזיציה של זמן ערכי: [למחרת בערב, (כשהשעון הראה חמש דקות לשבע) 2, הגיעה אליסה אוסיפובנה] 1.

3. פוסטפוזיציה של הזמן האדיברביאלי: [וורוטוב הרגיש זאת מאוד] 1, (כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם תואר מועמד, הוא לקח עבודה מדעית קטנה) 2.

בדוגמה הראשונה מצאנו את הסעיף בתחילת המשפט, בשנייה - באמצע, בשלישית - בסוף ה-SPP.

נבהיר כי למשפטים מורכבים בטקסט יכולים להיות סיבוכים שונים, ואם לא תזהו אותם, אתם עלולים להתבלבל, ולכן נסביר את הסיבוכים הללו בכל דוגמה. אז, במשפט השלישי, סעיף הכפיף מסובך על ידי נסיבות נפרדות, המתבטאות מחזור חלקי(בקיצור ל).

קבע אם יש סוגים כלשהם של סיבוכים בשלוש הדוגמאות הבאות. מה המיקום של שם התואר בהם?

2) הבעת הפנים שלה הייתה קרה, עניינית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף.

3) אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, אז, כנראה, היא הייתה כועסת וצועקת.

הייתם צריכים לשים לב שבשני המשפטים הראשונים הסעיף נמצא בפוסט-פוזיציה, אבל בדוגמה האחרונה הוא נמצא במילת יחס.

אז בואו נבדוק את התצפית שלנו.

2. [הבעת פניה הייתה עסק קר, כמו אדם] 1 , (שבא לדבר על כסף) 2 .

3. (אם ההצעה המוזרה הזו הועלתה על ידי קטין) 1, [אז, כנראה, היא היה כועסו צעק] 2 .

דיאגרמות קווים נוחות מאוד.

עכשיו בואו נגלה באילו סוגי סיבוכים נתקלנו כאן. למשפט הראשון יש אפליקציה עצמאית, מבוטא בשם תקין, ופרדיקטים הומוגניים. בשנייה, נסיבות נפרדות המתבטאות בתחלופה השוואתית והגדרות הומוגניות הן בעיקר. ולבסוף, במשפט השלישי יש מילת מבואופרדיקטים הומוגניים בחלק העיקרי.

לא נכניס את כל הסיבוכים הללו לסכמות, מכיוון שרק פרדיקטים הומוגניים ממלאים את התפקיד העיקרי במבנה ה-NGN, ובכל זאת נזכור אותם.

עכשיו בואו נכיר את סוגי הכפיפות ב-NGN, שיש להם כמה חלקים כפופים.

קשה לומר בדיוק איזה סוג נפוץ יותר, סביר להניח, שילובים שונים ו מקרים מעורביםכאשר מספר סוגי כפיפות יכולים להיות באותו IPS. אבל דוגמאות כאלה לא תמצאו בבחינה.

בואו ננתח את ההצעה:

והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ.

במשפט זה, מהחלק העיקרי לשני סעיפי הסבר, אנו שואלים את אותה שאלה "על מה?", ניתן להחליף את הסעיפים הללו בקלות אחד עם השני, הם מאוד דומים ל חברים הומוגנייםמשפטים ומחוברים לראשי בעזרת הצירוף LI.

[וגם הוא שאל אותה] 1 , (האם היא רוצה תהאוֹ קפה) 2 , (האם מזג האוויר טוב בחוץ) 3 .

כדי להשוות בין שני סוגי הסכמות, אנו מציעים את שניהם: ליניארי ואנכי.

סכימות NGN עם כפיפות הומוגנית:

דרך ההגשה הזו נקראת הומוגנית. אם היו יותר משני חלקים כפופים עם מבנה דומה, אז אחד מהאיגודים LI היה מושמט כדי למנוע חזרה. אבל לשחזר אותו קל מאוד.

שקול הצעה אחרת:

כעת אנו מוצאים את החלקים העיקריים והכפופים, משרטטים דיאגרמות.

[באחר צהריים חורפי אחד, (כאשר וורוטוב ישבבמשרד שלי ו עבד) 2 , דיווח הרגל] 1 , (ששאלה אותו איזו עלמה) 3 .

NGN SCHEMES עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה):

כאן, מהחלק העיקרי, אנו שואלים שתי שאלות שונות: הלקי דיווח "מתי?" ו"על מה?". חלקי האביזרים כבר אינם הומוגניים, יש להם משמעות שונה: אחד מהם הוא זמן ערכי, השני הוא מסביר. שיטה זו נקראת מקבילה.

עכשיו בואו נסתכל על הדוגמה האחרונה.

רק פעם אחת הבהב מבט של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.

אנחנו מגיעים למסקנה שגם החלקים האדנקסים עונים על שאלות שונות: היה הבזק של תמיהה "מתי?", היא גילתה "על מה?". אנו שואלים את השאלות הללו לא מהחלק העיקרי, אלא ברצף: מהחלק הכפוף הראשון לחלק הכפוף השני.

[רק פעם אחת, מבט של תמיהה הבזיק על פניה] 1 , (כשהיא גילתה) 2 , (שהוזמנה ללמד לא יְלָדִים, א מְבוּגָר, איש שמן) 3 .

NGN SCHEMES עם כפיפות סדרתית:

דרך זו של כפיפות נקראת רציפה.

לבדיקה עצמית, אנו מציעים חמש הצעות. שימו לב שאתם עלולים להיתקל סוג מעורבכפיפות, אם יש יותר משני חלקים כפופים.

מבחן עצמי

1) אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועניינית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, אמה בחיים והייתה להכין פרחים...

2) היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר לנשף מהשיעור.

3) וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.

4) היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא מעבירה שיעורים מתוך צורך.

רֶמֶז!

כאן, איגודים מודגשים בצבע, וכל הסיבוכים הם בכתב נטוי:

1. [אליזה אוסיפובנה עם עסק קרענתה לו בהבעה] 1, (שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית) 2 ו(יש לה זכויות של מורה בית) 3, (שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית) 4, (אמא בחיים ) 5 ו(עושה פרחים) 6...

2. [היא התנצלו אמר] 1 , (שאפשר לעשות רק חצי שעה) 2 , (שכן השיעור יעבור ישר לנשף) 3 .

3. [וורוטוב, מסתכל על המבוכה שלה, הבין] 1, (כמה יקר לה הרובל) 2 ו (כמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזו) 3 .

4. [היי, ככל הנראה, לא רצתה] 1, (שידעו רבותיה) 2, (שיש לה תלמידים) 3 ו(שהיא נותנת שיעורים מתוך צורך) 4 .

עכשיו בואו נקרא את כל הסיפור במלואו.

א.פ. צ'כוב

שיעורים יקרים

עבור אדם משכיל, בורות בשפות היא אי נוחות גדולה. וורוטוב הרגיש זאת בעוצמה כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם דוקטורט, הוא החל לעבוד מדעית קטנה.

זה נורא! – אמר בנשימה עצורה (למרות עשרים ושש שנותיו הוא שמנמן, כבד וסובל מקוצר נשימה). - זה נורא! בלי לשונות אני כמו ציפור בלי כנפיים. פשוט עזוב את העבודה שלך.

והוא החליט בכל מחיר להתגבר על עצלותו המולדת וללמוד צרפתית ו שפות גרמניתוהתחיל לחפש מורים.

אחר צהריים חורפי אחד, כשוורוטוב ישב במשרדו ועבד, דיווח הרגל שאיזו עלמה שואלת אותו.

שאל, – אמר וורוטוב.

ואישה צעירה נכנסה למשרד, אופנה מאוחרת, גברת צעירה לבושה להפליא. היא הציגה את עצמה כמורה צָרְפָתִית, עליזה אוסיפובנה אנקט, ואמר שאחד מחבריו שלח אותה לוורוטוב.

נחמד מאוד! לשבת! – אמר וורוטוב, מתנשף ומכסה בכף ידו את צווארון כתונת הלילה שלו. (כדי לנשום קל יותר, הוא תמיד עובד בכתונת לילה.) - פיוטר סרגייביץ' שלח אותך אלי? כן, כן... שאלתי אותו... שמח מאוד!

הוא ניהל משא ומתן עם מ-לה אנט והביט בה בביישנות ובסקרנות. היא הייתה צרפתייה אמיתית, מאוד אלגנטית, עדיין צעירה מאוד. לפי פניה, החיוורות והרפויות, לפי שערה המתולתל הקצר ומותניה הדקים באופן לא טבעי, היא הייתה יכולה להיות בת 18 לא יותר; כשהביטה בכתפיה הרחבות והמפותחות, בגבה היפה ובעיניה החמורות, חשבה וורוטוב שהיא חייבת להיות בת 23 לפחות, אולי אפילו כולה 25; אבל אז שוב התחיל להראות שהיא רק בת 18. הבעת פניה הייתה קרה, עסקית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף. היא מעולם לא חייכה, לא הזעיפה פנים, ורק פעם אחת הבזיק הבזק של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.

אז, אליסה אוסיפובנה, - אמר לה וורוטוב, - נלמד מדי יום משבע עד שמונה בערב. לגבי הרצון שלך לקבל רובל לשיעור, אין לי מה להתנגד. עבור הרובל - אז עבור הרובל ...

והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ, ובחיוך טוב לב, מלטף את הבד על השולחן בכף ידו, שאל בחביבות מי היא, איפה היא סיימה את הקורס ואיך היא גרה.

אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועסקית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, שאמה בחיים. עושה פרחים, שהיא, מל' אנקט, הייתה עוסקת בבית ספר פרטי עד שעת הצהריים, פנימייה, ואחרי ארוחת הערב, עד הערב, הוא הולך לבתים טובים ומעביר שיעורים.

היא עזבה, משאירה אחריה ריח קל ועדין מאוד של שמלת אישה. וורוטוב לא עבד זמן רב לאחר מכן, אלא ישב ליד השולחן, ליטף את הבד הירוק בכפות ידיו והרהר.

"זה מאוד נחמד לראות בנות שמרוויחות לעצמן פרוסת לחם", חשב. - מצד שני, מאוד לא נעים לראות שהצורך לא חוסך אפילו בחורות חינניות ויפות כמו אליסה אוסיפובנה הזאת, והיא גם צריכה להילחם על הקיום. צרה!.. "

הוא, שמעולם לא ראה נשים צרפתיות טובות, חשב שגם אליסה אוסיפובנה הלבושה באלגנטיות, עם כתפיים מפותחות ומותניים רזות מדי, ככל הנראה, עושה משהו אחר מלבד שיעורים.

למחרת בערב, כשהשעון הראה חמש דקות לשבע, נכנסה אליסה אוסיפובנה, ורודה מהקור; היא פתחה את המרגוט שהביאה איתה והחלה בלי הקדמה:

בדקדוק הצרפתי יש עשרים ושש אותיות. האות הראשונה היא א', השנייה ב'...

אשם, "קטע אותה וורוטוב בחיוך. "אני חייב להזהיר אותך, מדמואזל, שבשבילי באופן אישי תצטרך לשנות קצת את השיטה שלך. העובדה היא שאני יודע היטב רוסית, לטינית ויוונית... למדתי בלשנות השוואתית, ונראה לי שאנחנו יכולים, תוך עקיפת מרגוט, להתחיל ישירות לקרוא איזה מחבר.

והוא הסביר לצרפתייה איך מבוגרים לומדים שפות.

אחד ממכרי, אמר, רצה ללמוד שפות חדשות, שם לפניו את הבשורה הצרפתית, הגרמנית והלטינית, קרא אותן במקביל, וניתח בקפידה כל מילה, ומה אז? הוא השיג את מטרתו תוך פחות משנה. גם אנחנו נעשה זאת. ניקח איזה מחבר ונקרא.

הצרפתייה הביטה בו בתמיהה. ככל הנראה, הצעתו של וורוטוב נראתה לה מאוד תמימה ואבסורדית. אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, היא כנראה הייתה כועסת וצועקת, אבל מכיוון שהיה כאן אדם מבוגר ושמן מאוד, שאי אפשר היה לצעוק עליו, היא רק משכה בכתפיה בקושי מורגש. אמר:

כרצונך.

וורוטוב חיטט בארון הספרים שלו ושלף ספר צרפתי מרופט.

זה טוב? - הוא שאל.

לא משנה.

במקרה כזה, בואו נתחיל. השם יברך. נתחיל בכותרת... זיכרונות.

זיכרונות, - תרגם מ-lle אנקט.

זיכרונות... חזר וורוטוב. חייך בטוב לב ונושם בכבדות, הוא התעסק במילה זיכרונות במשך רבע שעה וכך גם במילה דה, ואליסה אוסיפובנה עייפה זו. היא ענתה לשאלות בעצבנות, מבולבלת, וככל הנראה לא הבינה היטב את תלמידתה ולא ניסתה להבין. וורוטוב הציע לה שאלות, בעוד הוא עצמו הביט בראשה הבלונדיני וחשב: "השיער שלה לא מתולתל באופן טבעי, הוא מתולתל. נִפלָא! הוא עובד מבוקר עד לילה ועדיין מצליח להתכרבל.

בדיוק בשעה שמונה היא קמה ובאומרת "או revoir, monsieur" יבש וקר (להתראות, אדוני - א') יצאה מהמשרד, וכל מה שנשאר אחריה זה העדין, העדין, המרגש הזה. רֵיחַ. התלמיד שוב לא עשה דבר במשך זמן רב, ישב ליד השולחן וחשב.

בימים שלאחר מכן השתכנע שהמורה שלו, העלמה, מתוקה, רצינית ומסודרת, אבל שהיא מאוד חסרת השכלה ולא יודעת ללמד מבוגרים; והוא החליט לא לבזבז זמן, להיפרד ממנה ולהזמין מורה אחרת. כשבאה בפעם השביעית, הוציא מכיסו מעטפה ובה שבעה רובל, והחזיק אותה בידיו, נבוך מאוד והתחיל כך:

סלחי לי, אליסה אוסיפובנה, אבל אני חייבת לומר לך... נקלעתי למצוקה קשה...

כשהיא מעיפה מבט במעטפה, ניחשה הצרפתייה מה העניין, ולראשונה בכל השיעורים פניה רעדו, וההבעה הקרה והעניינית נעלמה. היא הסמיקה קלות, משפילה את עיניה, החלה למשש בעצבנות את עורה הדק. שרשרת זהב. וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.

אני חייב לומר לך... – הוא מלמל, נבוך עוד יותר, ומשהו שקע בחזהו; הוא מיהר לדחוף את המעטפה לכיסו והמשיך:

סליחה, אני... אעזוב אותך לעשר דקות...

והעמיד פנים שלא רצה לסרב לה כלל, אלא רק ביקש רשות לעזוב אותה לזמן מה, נכנס לחדר אחר וישב שם עשר דקות. ואז חזר עוד יותר מבולבל; הוא הבין שהעזיבה הזו שלו זמן קצרהיא יכלה להסביר בדרכה, והוא היה נבוך.

השיעורים התחילו שוב.

וורוטוב עבד ללא כל רצון. ביודעו שלא ייצא דבר מהשיעורים, נתן לצרפתייה את מלוא השליטה, לא שאל אותה על דבר ולא הפריע. היא תרגמה כרצונה, עשרה עמודים בשיעור אחד, אבל הוא לא הקשיב, הוא נשם בכבדות, ובלי שום מה לעשות, הביט בראש המתולתל, אחר כך בצוואר, ואז בידיים הלבנות העדינות, שאף את הריח שלה. שמלה ...

הוא היה תופס את עצמו חושב מחשבות רעות, והוא היה מרגיש בושה, או שייגע בו, ואז הוא ירגיש צער ורוגז כי היא התייחסה אליו כל כך קר, ענייני, כמו עם תלמיד, לא מחייך וכאילו מפחדת שהוא. היה נוגע בה, במקרה. הוא כל הזמן חשב: איך לעורר בה אמון, להכיר אותה טוב יותר, ואז לעזור לה, להודיע ​​לה כמה גרוע היא מלמדת, מסכנה.

אליסה אוסיפובנה הגיעה פעם לשיעור בשמלה ורודה וחכמה, עם צווארון קטן, וניחוח כזה הגיע ממנה שנראה כאילו היא עטופה בענן, כאילו צריך רק לנשוף עליה, היא תעוף או להתפזר כמו עשן. היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר מהשיעור לנשף.

הוא הביט בצווארה ובגבה, חשוף ליד הצוואר, ונראה היה שהבין מדוע נשים צרפתיות נהנות מהמוניטין של יצורים קלילים ונופלים בקלות; הוא טבע בענן הזה של ניחוחות, יופי, עירום, והיא, שלא ידעה את מחשבותיו וכנראה לא התעניינה בהן כלל, הפכה במהירות את הדפים ותרגמה במלוא המהירות:

– "הוא הלך ברחוב ופגש את האדון ממכרו ואמר:" לאן אתה ממהר, רואה את פניך כה חיוורות, כואב לי.

הזכרונות הסתיימו מזמן, ועכשיו אליס תרגמה ספר אחר. פעם אחת היא הגיעה לשיעור שעה קודם, והתנצלה על כך שבשעה שבע היא נאלצה ללכת לתיאטרון מאלי. לאחר שראה אותה אחרי השיעור, התלבש וורוטוב וגם הלך לתיאטרון. הוא הלך, כפי שנראה לו, רק כדי לנוח, להשתעשע, ולא היו לו מחשבות על אליס. הוא לא יכול היה לאפשר לאדם רציני, שמתכונן לקריירה מדעית, קשה על רגליו, לוותר על עסקים וללכת לתיאטרון רק כדי להיפגש שם עם ילדה לא מוכרת, לא חכמה, קטנה ואינטליגנטית ...

אבל משום מה, בזמן ההפסקות, ליבו הלם, הוא, בלי לשים לב, איך הילד רץ לאורך המבואה ולאורך המסדרונות, מחפש בחוסר סבלנות מישהו; והוא השתעמם כשנגמרה ההפסקה; וכשראה את השמלה הוורודה המוכרת ואת הכתפיים היפות מתחת לטול, שקע לבו, כמו מתחושה מוקדמת של אושר, חייך בשמחה ולראשונה בחייו חווה תחושת קנאה.

אליס הלכה עם איזה שני תלמידים מכוערים וקצין. היא צחקה, דיברה בקול רם, כנראה פלירטטה; וורוטוב מעולם לא ראה אותה כך. ברור שהיא הייתה שמחה, מרוצה, כנה, חמה. ממה ש? למה? כי, אולי, האנשים האלה היו קרובים אליה, מאותו חוג שהיא... וורוטוב חש פער נוראי בינו לבין החוג הזה. הוא השתחווה למורה שלו, אבל היא הנהנה אליו בקרירות ועברה במהירות; היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא העבירה שיעורים מתוך צורך.

לאחר הפגישה בתיאטרון, הבין וורוטוב שהוא מאוהב... במהלך השיעורים הבאים, טורף בעיניו את מורו החינני, לא נאבק עוד בעצמו, אלא נתן משחק מלא למחשבותיו הטהורות והטמאות. פניה של אליסה אוסיפובנה לא הפסיקו להיות קרות, בשמונה בדיוק בכל ערב היא אמרה בשלווה "au revoir, monsieur", והוא הרגיש שהיא אדישה אליו ותהיה אדישה ושהעמדה שלו חסרת סיכוי.

לפעמים, באמצע שיעור, הוא התחיל לחלום, לקוות, לתכנן תוכניות, לחבר הסבר אהבה נפשית, להיזכר שנשים צרפתיות הן קלות דעת וניתנות לגיבוש, אבל כל מה שהיה צריך לעשות זה להסתכל על פניו של המורה למחשבותיו. כבה מיד, כמו נר כבה כשיש רוח בבית הכפרי, הוציאו אותו למרפסת. פעם אחת הוא, שיכור, שוכח, כאילו בהזיות, לא יכול היה לסבול את זה, וכשהיא חוסמת את דרכה, כשיצאה מהמשרד אל המסדרון לאחר השיעור, מתנשפת ומגמגמת, החלה להכריז על אהבתו:

אתה יקר לי! אני אוהב אותך! תן לי לדבר!

ואליס החווירה - כנראה מפחד, כשהיא מבינה שאחרי ההסבר הזה כבר לא יתאפשר לה לבוא לכאן ולקבל רובל לשיעור; היא עשתה עיניים מבוהלות ולחשה בקול:

הו, זה בלתי אפשרי! אל תדבר בבקשה! זה אסור!

ואז וורוטוב לא ישן כל הלילה, התייסר בבושה, נזף בעצמו, חשב חזק. נדמה היה לו שעם ההסבר שלו הוא פגע בילדה, שהיא לא תבוא אליו יותר.

הוא החליט לברר את כתובתה בטבלת הכתובות בבוקר ולכתוב לה מכתב התנצלות. אבל אליס באה בלי מכתב. בדקה הראשונה היא הרגישה לא נוח, אבל אז היא פתחה את הספר והחלה לתרגם במהירות ובזריזות, כמו תמיד:

"הו, אדון צעיר, אל תקרע את הפרחים האלה בגינה שלי שאני רוצה לתת לבתי החולה..."

היא צועדת עד היום. ארבעה ספרים כבר תורגמו, אבל וורוטוב לא מכיר דבר מלבד המילה "זכרונות", וכשנשאל על עבודתו המדעית הוא מניף את ידו ומבלי לענות על השאלה מתחיל לדבר על מזג האוויר.

וכל מה שקשור בו נלמד בקורס בית הספר של השפה הרוסית, ונכלל גם בעבודת הבחינה. וריאציות של כפיפות של חלקים תלויים במשפט מורכב (כפיפות עוקבת גם של סעיפי משנה) יידונו להלן.

משפט מורכב: סוגי סעיפי משנה

משפט מורכב הוא משפט שבו יש שני בסיסים דקדוקיים או יותר, אחד מהם הוא העיקרי, השאר תלויים. לדוגמה, האש כבה(חלק ראשי), כשהבוקר הגיע(חלק תלוי). חלקים כפופים, או תלויים, יכולים להיות מסוגים שונים, הכל תלוי בשאלה שנשאלת מהמשפט הראשי לתלוי. כן, כשנשאל איזההחלק התלוי נחשב לסופי: היער (מה?) בו הלכנו הלך והידלל. אם שאלת הנסיבות מוצמדת לחלק התלוי, אז החלק הכפוף מוגדר כאדוורביאלי. לבסוף, אם השאלה לחלק התלוי היא אחת השאלות של מקרים עקיפים, אז סעיף המשנה נקרא הסבר.

משפט מורכב: מספר סעיפי משנה

לעתים קרובות בטקסטים ובתרגילים יש משפטים מורכבים, שבהם יש כמה סעיפי משנה. יחד עם זאת, לא רק סעיפי המשנה עצמם יכולים להיות שונים, אלא גם האופן שבו הם כפופים לסעיף הראשי או זה לזה.

שיטת כפיפות של סעיפי כפוף

שֵׁם	תיאור	דוגמא
כפיפות מקבילה	הסעיף המרכזי כולל חלקים תלויים מסוגים שונים.	כשהקרח נשבר, החל הדיג, לו חיכו הגברים כל החורף.(משפט עיקרי: הדיג החל.שם תואר תואר ראשון: התחיל (מתי?);שם תואר שני: דיג (מה?).
הגשה הומוגנית	הסעיף הראשי כולל חלקים תלויים מאותו סוג.	כולם יודעים איך נבנה ה-BAM וכמה אנשים שילמו על כך ביוקר.(משפט עיקרי: כולם יודעים.הוא כולל את שני סעיפי ההסבר הכפופים: כיצד נבנה BAMו כמה אנשים שילמו על זה ביוקר.סעיפים הם הומוגניים, מכיוון שהם מתייחסים למילה אחת - ידועהם שואלים שאלה אחת: ידוע ש?)
הגשה ברצף	לפסקה הראשית יש פסקת משנה אחת, שבה תלויים סעיפי משנה אחרים.	הוא ניחש שהם לא אהבו את הסרט שראו.(מהמשפט הראשי הוא ניחששם תואר אחד תלוי: שהם לא אהבו את הסרט. מפסקת המשנה הקשורה לסעיף הראשי, משהו אחר תלוי: שהם ראו.

לקבוע את הכפיפות המקבילה, ההומוגנית והרציפה של סעיפים כפופים היא משימה שגורמת לקשיים לתלמידים. פתרון בעיה זו, יש צורך קודם כל למצוא את המשפט העיקרי, ולאחר מכן, לשאול שאלות ממנו, לקבוע את אופי הכפיפות.

כפיפות וכפיפות רציפה

במשפטים מורכבים, שבהם יש כמה גזעי פרדיקטיביים, תיתכן כפיפות של סעיפי משנה. סעיפי משנה הם סעיפי משנה התלויים בסעיף ראשי בודד. כפיפות רציפה שונה מכפיפות. העובדה היא שבמשפטים מורכבים עם כפיפות רציפה, לא כל סעיפי המשנה תלויים במשפט הראשי, כלומר, אין להם כפיפות.

זו משימה לא קלה לקבוע את סוגי סעיפי המשנה, במיוחד במשפטים עם כפיפות רציפה. השאלה היא איך למצוא את הכפיפות העקבית של סעיפי הכפיפות.

• קרא בעיון את ההצעה.
• הדגש נקודות דקדוק.
• קבע אם המשפט מורכב. במילים אחרות, גלה אם יש חלקים עיקריים ותלויים, או חלקים משפט מורכבשווים.
• זהה סעיפי משנה הקשורים ישירות לסעיף הראשי.
• סעיף המשנה, שאינו קשור במשמעותו לסעיף הראשי, יפנה לחלק אחר התלוי בסעיף הראשי. זוהי כפיפות רציפה של חלקים כפופים.

הבא אלגוריתם זה, תוכל למצוא במהירות את ההצעה שצוינה במשימה.
העיקר לדעת את התשובה לשאלה, כפיפות עקבית של סעיפי כפוף - מה זה? זהו משפט מורכב, שבו פסקת משנה כזו תלויה בסעיף הראשי, שהוא הסעיף הראשי לסעיף אחר.

מבנה המשפטים עם כפיפות רציפה של סעיפי משנה

מבחינה מבנית, המעניין ביותר הוא משפט מורכב עם כפיפות רציפה של סעיפים כפופים. ניתן למקם שרשרת של סעיפים תלויים זה בזה הן מחוץ לסעיף הראשי והן בתוכו.

את היום שבו בילו בעיר שטופת השמש, שבה יש מונומנטים היסטוריים רבים, הם יזכרו לעד.

הנה ההצעה העיקרית הם יזכרו את היום לנצחמקיף חבר קשורעם שמות תואר אחרים. פסקת המשנה תלויה בסעיף הראשי שהם בילו בעיר שטופת השמש.חלק כפוף זה הוא העיקרי עבור החלק המגדיר את הכפוף. שבו יש מונומנטים היסטוריים רבים.לכן, מדובר בכפיפות עקבית של סעיפי כפוף. במשפט אחר הוא ראה את הבעלים נוזף בחתול שלו על כך שהוא תופס תרנגולתהסעיף הראשי ממוקם מחוץ לסעיפים הכפופים.

דוגמאות לכפיפות ברצף של סעיפי משנה

כפיפות עקבית של חלקים כפופים משמשת הן בדיבור בדיבור והן בכתב. משפטים כאלה נמצאים ב ספרות בדיונית. לדוגמה, א.ש. פושקין: נטליה גברילובנה הייתה מפורסמת באספות בתור הרקדנית הטובה ביותר, וזו הייתה ... הסיבה להתנהלותו הפסולה של קורסקוב, שבא למחרת להתנצל בפני גברילו אפאנסייביץ'; ב-L.N. טולסטוי: הוא נזכר איך פעם חשב שבעלה גילה את זה, והתכונן לדו-קרב... שבו התכוון לירות באוויר; מאת I.A. Bunin: וכשהסתכלתי למעלה, שוב נראה לי... שהשתיקה הזו היא תעלומה, חלק ממה שמעבר למוכר.

משפטים מורכביםלא יכול להיות אחד, אלא כמה סעיפים כפופים.

משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה או יותר הם משני סוגים עיקריים:

1) כל סעיפי המשנה מצורפים ישירות לסעיף הראשי;

2) הסעיף הראשון מצורף לסעיף הראשי, השני - לסעיף הראשון וכו'.

I. סעיפים המחוברים ישירות לסעיף הראשי יכולים להיות הומוגניים והטרוגניים.

1. משפטים מורכבים עם כפיפה הומוגנית של סעיפי משנה.

בכפיפה זו, כל פסוקי המשנה מתייחסים למילה אחת במשפט הראשי או לכל הסעיף הראשי, עונים על אותה שאלה ושייכים לאותו סוג של פסקאות משנה. בינם לבין עצמם, ניתן לחבר סעיפים הומוגניים בכפיפות על ידי איגודים מתואמים או ללא איגוד (רק בעזרת אינטונציה). החיבורים של סעיפים הומוגניים עם הסעיף הראשי ובינם לבין עצמם דומים לחיבורים של חברים הומוגניים במשפט.

לדוגמה:

[באתי אליך בברכות, לספר], (שהשמש זרחה), (שזה רעד באור חם על הסדינים). (א. פט.)

[זֶה, (שחי את החיים האמיתיים), (שהורגל לשירה מילדות),לנצח מאמין בשפה הרוסית הנותנת חיים, מלאת היגיון]. (נ' זבולוצקי.)

[בסוף מאי, הדוב הצעיר נמשך למקומות הולדתה], (איפה היא נולדה) ו( שבו חודשי הילדות היו כל כך בלתי נשכחים).

במשפט מורכב עם כפיפות הומוגנית, ייתכן שלפסקת המשנה השנייה אין צירוף כפוף.

לדוגמה: ( אם יש מים) ו( לא יהיו בו דגים), [אני לא סומך על מים]. (מ. פרישווין.) [ בואו נרעד], (אם פתאום ציפור עפה) או ( חצוצרות איילים מרחוק). (יו. דרונינה.)

2. משפטים מורכבים עם כפיפה הטרוגנית של סעיפי משנה (או עם כפיפות מקבילה). עם כפיפות כזו, סעיפי הכפיפות כוללים:

א) ל מילים שונותהמשפט העיקרי, או חלק אחד לכל העיקר, והשני לאחת ממילותיו;

ב) למילה אחת או לכל המשפט הראשי, אבל הם עונים על שאלות שונות והם סוגים שוניםהצעות משלימות.

לדוגמה: ( כשבידי ספר חדש ), [אני מרגיש], (שמשהו חי, מדבר, נפלא נכנס לחיי). (מר גורקי.)

(אם נפנה ל הדוגמאות הטובות ביותרפּרוֹזָה), [אז נוודא], (שהם מלאים בשירה אמיתית). (ק. פאוסטובסקי.)

[מהעולם (מה שנקרא ילדים), דלת המובילה לחלל], (שם הם סועדים ושותים תה) (צ'כוב).

II. משפטים מורכבים עם כפיפות רציפה של סעיפי משנה.

סוג זה של משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה או יותר כולל את אלה שבהם סעיפי כפוףיוצרים שרשרת: הסעיף הראשון מתייחס לסעיף הראשי (סעיף כתף ממעלה 1), הסעיף השני מתייחס לסעיף מדרגה 1 (סעיף משנה ממעלה 2) וכו'.

לדוגמה: [ קוזקים צעירים רכבו במעורפל ועצרו את הדמעות], (כי הם פחדו מאבא שלהם), (שגם היה קצת נבוך), (למרות שניסיתי לא להראות את זה). (נ. גוגול)

הספציפיות של החלקים הכפופים במקרה זה היא שכל אחד מהם כפוף ביחס לקודם ועיקרי ביחס לאחר.

לדוגמה: לעתים קרובות בסתיו הייתי צופה מקרוב בעלים נושרים כדי לתפוס את שבריר השניה הבלתי מורגש כאשר עלה נפרד מענף ומתחיל ליפול ארצה.(פאוסטובסקי).

עם כפיפות רציפה, משפט כפוף אחד יכול להיות בתוך אחר; במקרה זה, עשויים להיות שני איגודים כפופים בקרבת מקום: מה ואם, מה ומתי, מה ומאז וכו'.

לדוגמה: [ המים התרסקו כל כך מפחיד], (מה, (כשהחיילים רצו למטה), נחלים גועשים כבר עפו אחריהם) (מ. בולגקוב).

ישנם גם משפטים מורכבים עם סוג משולב של כפיפות של סעיפי משנה.

לדוגמה: ( כשהשזלונג יצא מהחצר), [הוא (צ'יצ'יקוב) הסתכל אחורה וראה], (שסובקוביץ' עדיין עמד על המרפסת וכפי שזה נראה, הציץ, רוצה לדעת), (לאן ילך האורח). (גוגול)

זהו משפט מורכב עם כפיפות מקבילה ורציפה של סעיפי משנה.

סימני פיסוק במשפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

מוצב פסיק בין סעיפי כפוף הומוגניים שאינם מחוברים על ידי איגודים מתואמים.

לדוגמה: הבנתי שאני שוכב במיטה , שאני חולה , שפשוט השתגעתי.(כוס)

אני מקנא באלה שהעבירו את חייהם בקרב , שדגל ברעיון נהדר.(Ec.)

אנו זוכרים את השעה הנהדרת ההיא שבה השתתקו הרובים בפעם הראשונה , כאשר כל העם פגש את הניצחון הן בערים והן בכל כפר.(איסק.)

פסיק לא שםבין פסקאות כפופות הומוגניות המחוברות על ידי איחוד חיבור יחיד (ללא קשר אם יש איחוד כפוף או מילת איחוד עם שני פסקאות כפופות או רק עם הראשון).

לדוגמה: אני מאמין ששום דבר לא נעלם מעיניהם ושכל צעד הכי קטן שאנחנו עושים חשוב לחיים בהווה ובעתיד.(צ')

המיליציה הביאה את הנסיך אנדריי אל היער, שם עמדו הקרונות ושם הייתה תחנת הלבשה.(ל.ת.)

כשהחל לרדת גשם והכל מסביב נוצץ, הלכנו בשביל... מחוץ ליער.(מ.פ.).

על חזרה צירופים מתאמיםפסיק מוצב בין פסקאות כפופות.

לדוגמה: כולם למדו שהגברת הגיעה, ושקפיטוניץ' הניח לה , ושהיא עכשיו בחדר הילדים...(ל.ת.).

איגודים בין אםכאשר מחברים את חלקי הניסוח של משפט מורכב, הם נחשבים כחוזרים, ומשפטי משנה הומוגניים מופרדים על ידי פסיק, המוצב לפני אוֹ.

לדוגמה: בין אם התחילו חתונות בעיר, או מי שחגג יום שם בעליזות, פיוטר מיכאילוביץ' תמיד דיבר על כך בהנאה.(פיס.).

במקרה של כפיפות הטרוגנית, סעיפי משנה מופרדים או מקוזזים בפסיקים.

לדוגמה: ברגע שהחום ירד, התחיל להיות קר וחשוך ביער כל כך מהר שלא רציתי להישאר בו.(ט.)

מי שלא חווה התרגשות מנשימתה שכמעט לא נשמעת של צעירה ישנה, ​​לא יבין מהי רוך. (פאוסט.).

בכפיפות רציפה ומעורבת, מוצב פסיק בין החלקים הכפופים לפי אותם כללים כמו בין החלקים הראשיים והכפופים.

לדוגמה: האם המשוטטים שלנו יהיו תחת קורת הגג שלהם , אם יכלו לדעת , מה קרה לגרישה.(נקרא)

הלן חייכה כך , מי דיבר , שהיא לא אפשרה , כדי שכל אחד יוכל לראות אותה ולא להתרגש.(ל.ת.)

כל , שבחיים נלחם על האושר בלהיות עצמו , יודע , שכוחו והצלחתו של המאבק הזה תלויים בביטחון , שאיתו הולך המחפש למטרה(מ.פ.)

מוצב פסיק בין שני איגודים כפופים צמודים או בין מילה בעלת ברית לאיגוד כפוף, וכן בעת ​​מפגש עם מתאם ו איגודים כפופים, אלא אם כן הסעיף הפנימי מלווה את החלק השני של הצירוף הכפול זה או זה.

לדוגמה: הדוב התאהב בניקיטה עד כדי כך , מתיהוא הלך לאנשהו, החיה ריחרה את האוויר בדאגה.(מ.ג.)

הזהירו אותנו , אםאם מזג האוויר גרוע, הסיור לא יתקיים.

הלילה נגמר ו , מתיהשמש זרחה, כל הטבע התעורר לחיים.

הסרת החלק השני (הפנימי) כאן אינה מצריכה מבנה מחדש של החלק האדנקס הראשון.

אם סעיף הכפיף מלווה את החלק השני של האיחוד המורכב אז, אז, אז לא שמים פסיק בין שני האיגודים הקודמים.

לדוגמה: העיוור ידע שהשמש מסתכלת לתוך החדר ושאם יושיט את ידו דרך החלון, יירד טל מהשיחים.(קור.)

חשבתי שאם לא אתווכח עם הזקן באותו רגע מכריע, אז מאוחר יותר יהיה לי קשה להשתחרר מהאפוטרופסות שלו.(פ').

הנסיגה או הסידור מחדש של החלק האדנקס (אם הוא מושיט את ידו מהחלון ואם ברגע מכריע זה אני לא מתווכח עם הזקן) הוא בלתי אפשרי, מכיוון שיהיו חלקים של איחוד כפול בקרבת מקום.

מקף במשפט מורכב

בין החלק הכפוף (קבוצת סעיפי המשנה) לבין החלק העיקרי של המשפט שלאחריו אולילזנק , אם החלק הכפוף או קבוצת חלקים כפופים לפני הסעיף הראשי מבוטא עם בחירה לוגית של מילה חשובה אינפורמטיבית ועם הפסקה עמוקה לפני החלק הראשי (בדרך כלל, חלקי הסבר כפופים מובחנים בדרך זו, לעתים רחוקות יותר - מותנה, רצוף וכו').

לדוגמה: לאן נעלמה נלידה?– נטשה לא ידעה(פאוסט.); ואם מסתכלים עליהם הרבה זמן– הסלעים החלו לזוז, להתפורר(אסט.); האם הוא קרא להם, האם הם באו מעצמםנג'דנוב מעולם לא גילה...(ט.).

שמים מקף גם בין החלקים הכפופים והעיקריים במשפטים מורכבים מקבילים הבנויים באופן דומה.

לדוגמה: מי עליז – הוא צוחק, מי רוצה – ישיג, מי מחפש – תמיד ימצא!(בסדר.).

שמים מקף אחרי משפט המשנה שלפני העיקרית, אם הוא מכיל את המילים זה, כאן, וגם אם הסעיף הוא משפט לא שלם.

לדוגמה: ברור לי שהיא טבע ישר.(ט.)

מה שהוא מצא בה זה עניינו.

איפה הוא עכשיו, מה הוא עושה - אלו השאלות שלא יכולתי לענות עליהן.

עניתי משהו ש- אני בעצמי לא יודע(השווה מלא - מה אמרתי).

שמים מקף בין סעיפי כפוף בהעדר איחוד יריב או החלק השני של איחוד השוואתי ביניהם.

לדוגמה: האומנות היא כדי שכל מילה תהיה לא רק במקום - כך שהיא נחוצה, בלתי נמנעתולהשמיע כמה שפחות מילים(שָׁחוֹר).

מקף ממוקם עם האופי המבהיר של החלק הכפוף.

לדוגמה: רק ברגע שהיא התחדשה - כשאמרה לה מיקהשהשירו דיונים בחתונה של אתמול.(ר' זרנובה)

שמים מקף להגביר את האופי התחקירני של המשפט תוך שימת דגש על מיקומו החריג של פסקת המשנה לפני הסעיף הראשי או ההפרדה האינטלאומית של הסעיף הראשי מהסעיף העוקב.

לדוגמה: מהי השפעה- אתה יודע?; אתה בטוח שזה נחוץ?

מקף ממוקם גם עם שפע של פסיקים, שכנגדו משמש המקף כסימן אקספרסיבי יותר.

לדוגמה: אבל צברנו ניסיון , אלא לניסיון , כמו שאומרים , לא משנה כמה תשלם, לא תשלם יותר מדי.

פסיק ומקף במשפט מורכב

פסיק ו לזנק כסימן פיסוק בודד ממוקמים במשפט מורכב לפני החלק הראשי, שלפניו מספר חלקים כפופים הומוגניים, אם מודגשת החלוקה של המשפט המורכב לשני חלקים עם הפסקה ארוכה לפני החלק הראשי.

לדוגמה: איפה שאני נמצא, מה שאנסה להנות , - כל מחשבותיי היו עסוקות בדמותה של אולסיה.(כוס)

מי אשם, מי צודק , - לא עלינו לשפוט.(Cr.)

אותו סימן מונח גם לפני מילה שחוזרת על עצמה באותו חלק של המשפט על מנת לחבר איתה משפט חדש או החלק הבא של אותו משפט.

לדוגמה: ידעתי היטב שזה בעלי, לא איזה אדם חדש שלא מוכר לי, אלא אדם טוב. , - בעלי, אותו הכרתי בתור עצמי.(ל.ת.)

והרעיון שהוא יכול להיות מונחה על ידי האינטרס הזה, שהוא יחפש פיוס עם אשתו כדי למכור את היער הזה , המחשבה הזו פגעה בו.(ל.ת.)

שמים מקף אחרי הפסיק שסוגר את החלק הכפוף, כולל לפני המילה זה.

לדוגמה: הדבר הכי טוב שהוא יכול לעשות , - לעזוב בזמן הדבר היחיד שאני אוהב כאן , הוא פארק מוצל ישן.

ניתוח תחבירי של משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

תכנית לניתוח משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

1. קבעו את סוג המשפט לפי מטרת האמירה (נרטיב, תשאול, תמריץ).

2. ציינו את סוג המשפט בצביעה רגשית (קריאה או לא קריאה).

3. קבע את הסעיפים הראשיים והכפיפים, מצא את הגבולות שלהם.

4. ערכו תרשים משפט: שאלו (במידת האפשר) שאלות מהסעיף הראשי ועד לסעיף המשנה, ציינו במילה הראשית שבה תלוי משפט המשנה (אם הוא מותנה), אפיון אמצעי התקשורת (איגודים או מילים בעלות ברית). ), קובעים את סוגי הסעיפים (סופיים, מסבירים וכו').

5. קבעו את סוג הכפיפות של סעיפי המשנה (הומוגנית, מקבילה, רציפה).

דוגמה לניתוח משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

1) [תראו את השמים משובצי הכוכבים הירוק החיוור(שעליו אין ענן, אין נקודה),ואתה תבין], (מדוע האוויר החם בקיץ אינו נוע), (למה טֶבַעעֵרָנִי) (א. צ'כוב).

[… נ., ( באיזה…), ו vb.], ( למה…), (למה…).

(תיאורי, ללא קריאה, מורכב, מורכב עם שלושה פסוקים כפופים, עם כפיפות מקבילה והומוגנית: פסקת משנה 1 - משפט ייחוס (פסקת משנה תלויה בשם העצם שָׁמַיִם, עונה על השאלה איזה באיזה); סעיפי משנה 2 ו-3 - סעיפי הסבר כפופים (תלוי הפועל מבין, ענה על השאלה מה?, מצטרפת המילה בעלות הברית למה)).

2) [כל בן אנושיודע], (מה הוא צריך לעשות, (מה שמפריד בינו לבין אנשים), אחרת), (מה מחבר אותו אליהם) (ל. טולסטוי).

[…vb], ( מה…., (מה…), אחרת), (מה…).

(תיאורי, לא קריאה, מורכב, מורכב עם שלושה פסוקי משנה, עם כפיפות סדרתית ומקבילה: פסקת משנה 1 - פסקת הסבר כפופה (תלוי הפועל יודע, עונה על השאלה מה?, מצטרפת לאיגוד מה), סעיפי משנה 2 ו-3 - סעיפים מגדירים כינוי (כל אחד מהם תלוי בכינוי זֶה, עונה על השאלה איזה (זֶה)?, מצטרף במילה איחוד מה).

הסעיף ב-NGN לא חייב להיות אחד. יכול להיות שיש כמה מהם. אז כדאי לשקול את כל האפשרויות לאיזה סוג מערכת יחסים מתפתחת בין סעיפי הכפיפים לעיקרי.

כדאי גם להבהיר שהסכימה של משפט מורכב יכולה להיות לא רק ליניארית ( אופקי) כמו בדוגמאות למעלה. על מנת להדגים חזותית את הקשרים התלויים בין הסעיף הראשי למספר סעיפים כפופים, תרשימי זרימה מתאימים יותר ( אֲנָכִי).

לכן, עבור מספר סעיפים כפופים, המקרים הבאים אפשריים:

הגשה הומוגנית.כל סעיפי המשנה מתייחסים לראשי (או למילה כלשהי בהרכבו). בנוסף, הם עונים על שאלה אחת. וביניהם סעיפי המשנה קשורים לפי אותו עיקרון כמו איברי המשפט ההומוגניים.

הילדים רקעו ברגליהם בחוסר סבלנות ולא יכלו לחכות עד שהגיע הזמן לצאת לדרך, כשסוף סוף יראו את הים, כשכולם יוכלו לרוץ לאורך החוף כאוות נפשם.

הגשה מקבילה.כל סעיפי המשנה שייכים לסעיף הראשי. אבל הם עונים על שאלות שונות.

כשהגיע תורה לבחור, אוליה לקחה את הקופסה שהגיעה לראשונה לידיה.

הגשה עקבית.לראשי מצורף משפט משנה אחד (הוא נקרא משפט מדרגה ראשונה). סעיף כפוף נוסף, ממדרגה שנייה, מצטרף לסעיף כפוף מדרגה ראשונה. אגב, בכפיפות מסוג זה ניתן לכלול פסקת כפייה אחת בשנייה.

החבר'ה החליטו שכולם ביחד יתמודדו עם המשימה הקשה שמישה החליט באומץ לקחת על כתפיו.

תכנית לניתוח משפט מורכב

שאלה סבירה עשויה להתעורר מדוע יש צורך בכל תוכניות ה-NGN הללו. יש להם לפחות מטרת יישום אחת - חלק מחייב ניתוחהמשפט המורכב הוא לנסח את הסכימה שלו.

בנוסף, רק הסכימה של משפט מורכב תעזור לנתח אותו נכון לניתוח.

סכימת ניתוח SPPכולל את המשימות הבאות:

קבע מהו המשפט לפי מטרת האמירה: הצהרתי, שואל או תמריץ.

מה - לפי צביעה רגשית: קריאה או לא קריאה.

כדי להוכיח שמשפט מורכב, יש צורך להגדיר ולציין יסודות דקדוקיים.

ציין איזה סוג של חיבור של חלקי משפט מורכב קיים: חיבור ברית, אינטונציה.

ציין את סוג המשפט המורכב: משפט מורכב.

ציין כמה משפטים פשוטים כלולים במשפט המורכב, באילו אמצעים מצורפים סעיפי המשנה לראשי.

קבע את החלקים העיקריים והכפופים. במקרה של משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה, יש לציין אותם במספרים (דרגות כפיפות).

ציין עם איזו מילה במשפט הראשי (או עם כל המשפט) משפט המשנה משויך.

סמן את הדרך לחיבור חלקי הניסוח של משפט מורכב: איחוד או מילת ברית.

אם יש כאלה, סמן מילים אינדיקטיביות בחלק העיקרי.

ציין את סוג פסקת המשנה: הסבר, ייחוס, תוספת, חיבור.

ולבסוף, צייר תרשים של משפט מורכב.