Troyan Natalya Anatolevna
Aby dieťa úspešne študovalo v škole, musí sa slobodne pohybovať v priestore a ovládať základné priestorové pojmy. Priestorové pojmy sú potrebné na to, aby sa dieťa naučilo počítať, písať, kresliť, čítať a mnohé ďalšie disciplíny, ktoré sú založené na nadväzovaní vzťahov medzi predmetmi a javmi, ich postupnosti, a teda aj priestorových možností. Umiestnenie bodov, nadpisy, názvy cvičení, správny dizajn Práca pre takmer všetky malé deti predstavuje ťažký moment v školskom živote. Práca v notebooku si vyžaduje prísnu disciplínu.
Formovanie grafických zručností ako technického aspektu písania do značnej miery závisí od schopnosti navigácie na liste papiera. Je to spôsobené tým, že tvary písmen sú určené nielen zložením prvkov, ktoré obsahujú, ale aj ich počtom, veľkosťou a umiestnením vzhľadom na pracovnú čiaru. Následne, aby si dieťa osvojilo grafické zručnosti, musí si vedome osvojiť vizuálny obraz písmena, jasne si predstaviť, z akých prvkov pozostáva a v akých priestorových a kvantitatívnych vzťahoch sú tieto prvky v každom jednotlivom písmene kombinované.
Cvičenia na rozvoj zrakového a priestorového vnímania pomáhajú formovať a zlepšovať orientáciu na hárku papiera a zručnosť pohybu ruky po ňom. Práca je realizovaná na veľkoformátovom hárku a je založená na aktívnej činnosti detí s hračkami a geometrickým materiálom.V prvom rade je potrebné vysvetliť význam výrazov v strede, v strede, vpravo , vľavo, na boku, hore, dole, na boku vpravo, na boku vľavo , ľavý (pravý) horný roh, ľavý (pravý) dolný roh, horná (spodná) čiara , atď.
1. "Snehové vločky padajú"(rozvoj schopnosti rozlišovať medzi vrchnou a spodnou časťou listu.) Deti vyskladajú snehové vločky z papiera do vrchná časť list. Potom vezmú každú snehovú vločku a ukážu, kam padá (na spodok listu). Svoje činy sprevádzajú slovami: „zhora nadol“.
2." Motýle lietajú"(rozvoj schopnosti rozlišovať medzi vrchnou a spodnou časťou listu). Vykonajte to isté ako prvé cvičenie. Na základe názornej ukážky dospelého a jeho verbálnych pokynov, a potom len podľa jeho slovných pokynov, deti pohybujú motýľom po hárku papiera a komentujú ich pohyby: „hore – dole“, „zdola nahor“.
3. "Lietadlo", "Auto"(rozvoj schopnosti rozlišovať medzi pravou a ľavou stranou listu). Lietadlo „beží“ po pristávacej dráhe, auto „jazdí“ z domu do garáže. Deti sprevádzajú svoje činy tým, že naznačujú smer pohybu: „zľava doprava“.
4." Geometrický diktát."
Možnosť 1. Deťom sú ponúkané kartičky s rôznymi tvarmi (štvorec, kruh, bodka, krížik) a úlohy pre ne. Napríklad:
Napíšte písmeno (nakreslite obrázok) napravo alebo naľavo od zvislej čiary.
Umiestnite kruh, napravo od neho nakreslite krížik a naľavo od kríža umiestnite bodku.
Nakreslite bodku, pod bodkou - krížik, napravo od bodky - kruh.
Nakreslite štvorec, napravo od neho krížik a nad krížom bodku.
Možnosť 2. Deti skúmajú hotové zloženie ornamentu, analyzujú ho a reprodukujú spamäti pomocou vopred pripravených geometrických tvarov. Napríklad umiestnite štvorec do stredu listu, kruh hore, ovál dole, trojuholník na pravý okraj, mnohouholník vľavo. Alebo: modrý kruh v strede listu, červený v ľavom hornom rohu, zelený v ľavom dolnom rohu, žltý v pravom hornom rohu, čierny v pravom dolnom rohu.
Možnosť 3. Dospelý povie, kde majú byť umiestnené figúrky, ale nič neukáže. Napríklad vložte štvorec do stredu listu papiera a umiestnite okolo neho osem trojuholníkov ( ostrý uhol do štvorca), medzi trojuholníkmi sú malé kruhy a nad trojuholníkmi sú štvorce; Umiestnite kruhy do ľavého horného a dolného rohu a spojte ich rovnou čiarou.
5. "Let vo vesmíre." Na hárku tmavého papiera (priestor) deti pohybujú kruhom (vesmírna loď) v súlade s vyznačeným smerom (trasou) vesmírna loď): zo stredu (stredu) do ľavého horného rohu, potom do pravého dolného rohu atď.
6. "Pomenujte svojich susedov." Na tento účel použite list papiera, na ktorom sú náhodne umiestnené obrázky rôznych predmetov.
Možnosť 1: dospelý chce nájsť obrázok objektu a určiť:
Čo je zobrazené napravo od neho,
- čo je pod tým nakreslené,
- čo sa nachádza vpravo hore na danom objekte a pod.
Možnosť 2: dospelý požiada o pomenovanie alebo zobrazenie predmetov, ktoré sú:
V pravom hornom rohu
- pozdĺž spodnej strany plachty,
- v strede listu atď.
7. "Labyrint". Dospelý dá dieťaťu papier, na ktorom je nakreslený labyrint a šípka označuje začiatok cesty. Potom je dieťa požiadané, aby pomohlo nájsť cestu von z bludiska .
8. "Jazdím auto." Pred deťmi je list papiera (A3) a malé autíčko. Deti počúvajúce pokyny dospelého nasťahujú auto správnym smerom. Napríklad v pravom dolnom rohu listu je garáž, odtiaľ pôjdeme po spodnej strane listu do školy. Je to v ľavom dolnom rohu a po škole pôjdeme do zoologickej záhrady, ktorá je v pravom hornom rohu atď.
9. "Ozdobte vianočný stromček." Na obliečke je nakreslený vianočný stromček, ale všetky gule na ňom sú biele. Guličky je potrebné zafarbiť podľa pokynov dospelej osoby. "V strede je modrá guľa, napravo od nej žltá, pod ňou červená atď."
10. „bunka“. Deti sú požiadané, aby zakrúžkovali bunku kdekoľvek na hárku, potom zakrúžkovali bunky jednu po druhej až do konca strany, čím vznikne riadok; zakrúžkujte bunky jednu po druhej až na koniec strany, dostanete stĺpec. Najprv deti konajú napodobňovaním dospelého, potom slovnými pokynmi. V ozdobách použite rôzne prvky: bodky, tyčinky (vertikálne, horizontálne, diagonálne - jedna bunka dlhá). V zložitých vzoroch sa deti učia určovať vzor usporiadania vzorov (striedanie prvkov). Užitočné je zvyknúť si na kreslenie súvislých vzorov bez zdvihnutia ruky (príprava na súvislé písanie).
11. „Grafický diktát.“ Na hárok kockovaného papiera deti podľa pokynov dospelého nakreslia čiary: „Jeden štvorec doprava, dva dole, tri doprava, dva hore. Diktátové figúrky by mali byť spočiatku jednoduché a potom sa postupne stávajú zložitejšími. Diktáty je možné vykonávať pravou rukou (ak je vedúca), ľavou rukou a potom oboma spolu.
Grafické diktáty je vhodné buď kresliť súčasne s deťmi na váš hárok, alebo ich ponúknuť až po nakreslení správna vzorka na porovnanie. Porovnanie a analýza výslednej kresby pomôže deťom rozvíjať kritickosť k výsledkom ich činností a sebaanalýzy.
Pre úplnejšiu a hlbšiu asimiláciu materiálu vo všetkých hrách môžete použiť túto zaujímavú techniku - preniesť funkcie „učiteľa“ na dieťa, pretože v dôsledku vyučovania sa učiteľ sám učí najlepšie.
Ďalšou možnosťou, ako skomplikovať prácu s týmito hrami, je následné „čítanie“ výsledných vzorov. Dieťaťu treba povedať, kam ktoré figúrky umiestnilo alebo ako nakreslilo výsledný vzor.
BIBLIOGRAFIA
1. Zegebart G.M. Nielen bludiská. - M.: Genesis, 2011
2. Metlina L.S. Matematika v MATERSKÁ ŠKOLA. M.: Vzdelávanie, 1984
3. Morgacheva I.N. Dieťa vo vesmíre. Príprava detí predškolského veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči na učenie sa písať prostredníctvom rozvoja priestorových pojmov. Toolkit. - SPb.: “DETSKÁ TLAČ”, 2009
4. Suntsova A.V., Kurdyukova S.V. Študujeme priestor: vľavo-vpravo, hore-dole, blízko-ďaleko. - M.: Eksmo, 2010
5. Triger R.D. Príprava na gramotnosť: Príručka pre učiteľa. - Smolensk: Vydavateľstvo "Asociácia XXI storočia", 1998
Predmet: Orientácia na liste papiera: horná, spodná, pravá, ľavá, stredná časť listu.
Cieľ: naučiť, ako sa pohybovať v rovine listu.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Umiestnite objekty na danú pozíciu na rovine listu: hore, dole, uprostred, vľavo, vpravo
Slovne uveďte umiestnenie predmetov v rovine listu a smer priestoru.
Nápravné a vývojové:
Rozvíjajte schopnosť zvýrazniť rohy na liste papiera
Rozvoj ústnej reči vyžadovaním úplných odpovedí na otázky učiteľa.
Rozvíjanie jemných motorických zručností prostredníctvom cvičenia praktická práca.
Rozvoj myslenia zahrnutím úloh na lekciu o schopnosti nájsť vzory.
Správna pozornosť medziľudské vzťahy.
Korekcia všeobecných pohybových schopností prostredníctvom telesnej výchovy a zmeny dynamických pozícií;
Korekcia jemnej motoriky prostredníctvom predmetových praktických aktivít;
Oprava reči prostredníctvom úplných odpovedí na otázky.
Vzdelávacie:
Pestovať záujem o ruskú kultúru.
Rozvíjať disciplínu, schopnosť počúvať spolužiakov, opatrný postoj na letáky a vzdelávacie potreby.
Podporujte lásku a úctu k prírode.
Typ lekcie: kombinované
Vybavenie: notebook, sada aplikácií, hárok úloh, sady geometrických tvarov, autíčka, obrázok „strom nálady“, obrázok jesenného lístia.
Počas vyučovania
Prípravná časť
Zvonček ti zazvonil,
Všetci pokojne vošli do triedy.
Všetci krásne stoja pri vašich stoloch,
Slušne pozdravte!
Nebuďte leniví - usmievajte sa
A pokojne si sadnite! (Deti si sadnú.)
2. JE - „Strom nálady“.
Aké ročné obdobie?
Čo sa stane so stromami na jeseň?
Náš strom nálady bol trochu smutný.
Ozdobme stromček listami a uvidíme, akú máte náladu. Červená, žltá a zelená sú dobrá, radostná nálada a hnedá je smutná nálada.
A na konci lekcie skontrolujeme vašu náladu. A pozrime sa, ako to dopadlo po lekcii. Určíte svoju náladu a ozdobíte stromček listami.
Hlavná časť.
1. Rozhovor o tom, čo sme sa učili v minulej lekcii.
V poslednej lekcii sme sa naučili, ako sa orientovať v triede.
Teraz sa pozrime, ako ste sa naučili navigovať v triede. (dvere, okno)
2. Komunikujte tému a ciele hodiny.
Naučíme sa navigovať na liste papiera, aby ste v budúcnosti mohli určiť hornú, spodnú, pravú, ľavú a strednú časť listu.
3. Aktualizácia vedomostí žiakov.
Chlapci, dnes mi do telefónu prišla správa od obyvateľov lesa.
- Zvieratá žijú v hustom lese. Majú vlastné deti. A zvieratá rozhodli
postaviť pre nich lesnú školu. Zhromaždili sa na okraji lesa a začali
porozmýšľaj, kam to dať.
Zajac navrhol stavať v ľavom dolnom rohu.
Líška chcela, aby škola bola v pravom hornom rohu, vedľa jej diery.
Medveď trval na tom, aby bola v ľavom hornom rohu postavená škola,
Vlk žiada postaviť v pravom dolnom rohu.
Do rozhovoru zasiahla myš. Povedala: "Školu treba postaviť uprostred." Zvieratká poslúchli myšacie rady a rozhodli sa postaviť školu uprostred lesnej čistinky. Je to tak pohodlné pre každého.
Preverme si s vami, či zvieratká správne poslúchli rady myši. Aby sme to však dosiahli, musíme sa sami naučiť navigovať na liste papiera.
4. Vysvetlenie Nová téma.
Naučiť sa navigovať na hárku papiera.
Predstierajme, že sme kúzelníci. Naučíme sa kresliť neviditeľné čiary na list papiera. Položte pred seba list papiera takto (učiteľ ukazuje).
Zdvihnite pravú ruku a položte ju na pravú stranu listu, potom - ľavá ruka položte to na ľavú stranu ako ja. Zložte list papiera na polovicu od rohu k rohu. Otočte list papiera a znova ho zložte na polovicu. Rozložte list papiera a čo vidíte (odpovede detí).
Miesto, kde sa čiary pretínajú, je stred listu. Ukážte stred listu.
List má okraje. Ukážem ti. Toto je ten pravý a toto je ten ľavý. Spodná je bližšie k vám a horná je ďalej od vás. Ukážte okraje listu.
Pozrite, stále existujú uhly, spočítajme, koľko ich je.
Nájdite pravú stranu listu. Zapnuté pravá strana- jeden a druhý pravý roh. Roh v hornej časti hárka je pravý horný roh a v dolnej časti hárka je pravý dolný roh. Ukážte mi najprv horný a potom dolný roh. Nájdite ľavú stranu listu. Na ľavej strane je jeden a druhý ľavý roh. Roh v hornej časti hárka je ľavý horný roh a v dolnej časti hárka je ľavý dolný roh. Ukážte mi, ako najprv urobím horný a potom dolný roh
Zopakuj mená po mne a ukáž mi.
5. Telesná výchova (notebook).
Skontrolujeme, či obyvatelia lesa správne počúvali rady myši? (práca na doske).
6. Konsolidácia študovaného materiálu.
1. Prstová gymnastika.
2. Rozloženie podľa návodu - obrázok.
Pred deťmi je v obálke list papiera a letáky.
Musíte dať na list, čo sa chystám povedať, a kam to umiestniť, je na vás
Dozviete sa, ak ma budete pozorne počúvať.
Prišla jeseň. Na oblohe svieti slnko. Umiestnite slnko do ľavého horného rohu.
Po oblohe pláva oblak. Umiestnite ho do pravého horného rohu.
Zrazu zafúkal vietor. Zo stromov padá lístie. Umiestnite strom do stredu listu.
Vložte červený list do ľavého dolného rohu.
Umiestnite žltý list do pravého dolného rohu.
skontrolujte sa. Pozrite sa, ako to malo dopadnúť.
Toto sú krásne obrazy, ktoré sme dostali.
Záverečná časť.
Zhrnutie lekcie.
Čo nové ste sa dnes na hodine naučili?
Čo sa vám na lekcii páčilo?
Doplňme strom listami našej nálady. Na konci lekcie si vyberte farbu listu, ktorá zodpovedá vašej nálade.
Agryz nápravná internátna škola 8 typov
Orientácia na hárku papiera.
Pripravené
Magdantdinovej
Alfiya Nailevna
učiteľ – rečový patológ
II kategórii
otvorená lekcia na
rozvoj
psychomotorické zručnosti a
senzorické procesy
v 2. triede
Abstraktné otvorená lekcia o vývine psychomotorických a zmyslových procesov
Téma: Orientácia na hárku papiera.
Ciele a úlohy: Naučte deti navigovať na hárku papiera.
Pestujte si disciplínu, schopnosť počúvať spolužiakov a starostlivé zaobchádzanie s písomkami a vzdelávacími pomôckami. Rozvinúť schopnosť zvýrazniť uhly na liste papiera, dobré motorové zručnosti prsty, aktívny slovník. Upravte pozornosť a medziľudské vzťahy.
Typ lekcie: kombinovaná.
Výbava: papierové hárky, jednoduchá ceruzka, farebné ceruzky, náučná karta, odpoveďová karta, sady geometrických tvarov, autíčka.
Počas vyučovania. 1 Organizačný moment.
- Ahoj!
- posaď sa.
- kto má dnes službu?
- kto chýba?
a) Cvičenie „Kvetovej“ reči s pohybom.
Naša kvetina zhromaždila svoje lupienky do púčika. Slnko posiela svoje lúče. Ráno pod slnkom sa kvet otvára. Slnko zapadlo a tma sa prehĺbila. A až do rána sa môj kvet zatvoril.
b) Rozhovor o tom, čo sme sa učili v minulej lekcii.
- naučili sme sa navigovať v interiéri.
c) Komunikujte tému a ciele hodiny.
-Naučíme sa navigovať na hárku papiera.
2 Aktualizácia vedomostí žiakov.
a) Čítanie básne V. Berestova s následným rozborom.
Na rázcestí stál muž.
Kde je vpravo, kde vľavo - nemohol pochopiť.
Ale zrazu sa študent poškrabal na hlave
Tou istou rukou, akou som napísal,
A hodil loptu a listoval stránkami,
A držal lyžicu a pozametal podlahu,
"Víťazstvo!" - ozval sa radostný výkrik:
Kde je vpravo a kde vľavo študent rozpoznal.
Otázky: O čom je táto báseň?
Prečo potrebujeme vedieť, ktorá strana je ktorá?
Čo robíme pravou rukou? A čo ľavica?
Ako rozumiete výrazu: "On je môj" pravá ruka?"
Môžem to povedať o tebe?
3 Vysvetlenie novej témy.
a) Orientácia na vyučovaní na papieri.
- rozdá službukonajúci hárok papiera každému.
-Zdvihnite pravú ruku a položte ju na pravú stranu listu, potom položte ľavú ruku na ľavú stranu, ako som to urobil ja. Ukážte strany listu. Ak nakreslíte čiaru zhora nadol a rozdelíte list na polovicu, môžete povedať, že toto je pravá polovica listu a toto je ľavá polovica listu. Nakreslite čiaru červenou ceruzkou ako ja. Ukážte polovičky, ktoré máte.
- ak nakreslíte čiaru zľava doprava pozdĺž stredu listu,
potom linka rozdelí tento list na hornú a dolnú polovicu. Viesť
linka s modrou ceruzkou ako ja. Ukážte to polovičkám
sa ukázalo.
- kde sa čiary pretínajú, je stred listu. Ukážte stred listu.
- list má okraje. Ukážem ti. Toto je ten pravý a toto je ten ľavý. Blizsie k tebe
- spodný a ďalej od vás - horný. Ukážte okraje listu.
-Pozri, stále sú uhly, spočítajme, koľko ich je.
Nájdite pravú stranu listu. Na pravej strane je jeden a druhý pravý roh. Roh v hornej časti hárka je pravý horný roh a v dolnej časti hárka je pravý dolný roh. Zatvorte horný roh, ako som to urobil ja, a potom dolný roh. Nájdite ľavú stranu listu. Na ľavej strane je jeden a druhý ľavý roh.
Roh v hornej časti hárka je ľavý horný roh a v dolnej časti hárka je ľavý dolný roh. Zatvorte najskôr horný roh a potom dolný roh, ako som to urobil ja.
-Opakujte mená po mne a ukážte ich.
b) Modelovanie rozprávok „Lesná škola“ (L.S. Gorbačova)
Vybavenie: Každé dieťa má hárok papiera. Na doske je domček vystrihnutý z kartónu a obliečka.
-Chlapci, tento dom nie je jednoduchý, je báječný. Učiť sa tam budú lesníci
malé zvieratká. Poviem vám príbeh. Pozorne počúvajte a kreslite
jednoduchou ceruzkou na liste papiera dom na mieste uvedenom v
rozprávka
Zvieratá žijú v hustom lese. Majú vlastné deti. A zvieratá rozhodli
postaviť pre nich lesnú školu. Zhromaždili sa na okraji lesa a začali
porozmýšľaj, kam to dať.
Medveď navrhol stavať v ľavom dolnom rohu.
Vlk chcel, aby škola bola v pravom hornom rohu.
Lisa trvala na vybudovaní školy v ľavom hornom rohu,
vedľa jeho diery.
Zajac žiada postaviť v pravom dolnom rohu.
Do rozhovoru zasiahla myš. Povedala: „Školu treba postaviť
centrum."
Zvieratká poslúchli rady myši a rozhodli sa postaviť školu v lese
čistinka v strede. Je to tak pohodlné pre každého.
4 Telovýchovná minúta.
- počúvajte a opakujte pohyby po mne.
Smelo kráčame v radoch.
Učíme sa vedu. Vieme vľavo, vieme vpravo. A samozrejme dookola. Toto je pravá ruka. Ach, veda nie je ľahká!
5 Konsolidácia študovaného materiálu.
a) hra „Pomenujte susedov“.
K tomu použite list papiera, na ktorom je
obrázky rôznych predmetov.
-Pozrite sa na svojich priateľov a ja sa vás opýtam, kto je kde.
- v pravom hornom rohu,
- pozdĺž spodnej strany plachty,
- v strede listu atď.
B) hra „Šoférujem auto“.
Pred každým dieťaťom je list papiera a malé auto. Deti počúvajúce pokyny učiteľa posúvajú auto správnym smerom. Napríklad v pravom dolnom rohu listu je garáž, odtiaľ pôjdeme po spodnej strane listu do školy. Je to v ľavom dolnom rohu a po škole pôjdeme do zoologickej záhrady, ktorá je v pravom hornom rohu atď.
c) hra „Geometrický diktát“.
Pred deťmi je list papiera a sada geometrických tvarov. Učiteľ dáva pokyny a deti ich musia rýchlym tempom nasledovať. Napríklad vložte červený štvorec do ľavého horného rohu, žltý kruh do stredu listu atď. Po dokončení úlohy si deti môžu skontrolovať správnosť prevedenia: vopred je pripravený hárok s nakreslenými geometrickými obrazcami podľa diktátu.
d) prstová gymnastika.
e) rozloženie podľa návodu.
Pred deťmi je list papiera a na tanieri sú obilniny: hrach a fazuľa.
- musíte dať na list, čo sa chystám povedať, a kam to umiestniť, je na vás
Dozviete sa, ak ma budete pozorne počúvať.
1. Prišla jar. Slnko pekne svieti. Položte slnko s
cereálie v ľavom hornom rohu.
2. Objavili sa prvé kvety. Umiestnite kvetinu do ľavého dolného rohu.
3. Toto nás robí šťastnými. Umiestnite úsmev do pravého horného rohu.
4. Vtáky prileteli. Umiestnite 3 vtáky do stredu listu.
5. Tráva sa zelene. Nakreslite ho pozdĺž spodného okraja listu.
6. Po oblohe plávajú oblaky, rozložte ich horný okraj list.
7. Ktorý roh zostal voľný? Tam podpíšeme výkres.
Otestujte sa. Pozrite sa, ako to malo dopadnúť.
- vymyslieť meno.
- Môžete to nazvať "jar". Aké je teraz ročné obdobie?
Aký mesiac? Ktorý deň v týždni? Aké číslo?
6. Zhrnutie lekcie.
konverzácia.
-Čo sme robili v triede?
- Páčili sa vám hry?
b) hodnotenie práce triedy a každého žiaka.
c) D.Z. Vystrihnite a nalepte obrázky predmetu na list papiera do rohov.
V ďalšej lekcii sa pozrieme na vašu prácu a opýtam sa čo a kde
prilepené.
Téma: „Orientácia v priestore a na liste papiera“
Prispieť k zvýšeniu záujmu učiteľov o vyhľadávanie zaujímavé metódy a techniky práce s deťmi na rozvíjanie matematických predstáv založených na orientácii v priestore a na hárku papiera.
Zvýšiť úroveň profesionality pedagógov.
Zaviesť techniky a metódy práce na oboznámenie detí s orientáciou v priestore a na hárku papiera;
Vytvorte podmienky pre aktívna účasť učitelia pri vedení majstrovskej triedy;
Rozvíjať záujem kolegov o prácu na upevňovaní orientácie detí v priestore a na papieri s cieľom ich ďalšieho využitia v pedagogickej činnosti.
Vybavenie: listy papiera so štvorcami a číslami; obrázky: lietadlo, lopta, raketa; farebný kartón.
Pokrok v majstrovskej triede
Úvod:
"Orientácia v priestore je jednou z častí programu na rozvoj základných matematických konceptov u detí." To však neznamená, že téma „Priestorové reprezentácie“ je čisto matematická.
Zvládnutie priestorového vnímania, predstáv a orientácie zvyšuje efektivitu a kvalitu kognitívnej činnosti. Napríklad kvalitu kresby určuje jej kompozičná štruktúra, estetická výraznosť symetria a rytmus striedanie prvkov. A zvládnutie pravidiel dopravyúplne nemožné bez základných znalostí vesmíru.
Väčšina detí má problém orientovať sa v priestore. Aby bol proces učenia ľahký a zaujímavý, vo svojej práci používam didaktické hry zamerané na schopnosť orientovať sa na hárku papiera, vysvetľujem význam výrazov „v strede“, „uprostred“, „vpravo“, „ ľavý“, „ľavý horný (pravý) roh“, „ľavý dolný (pravý) roh“. Práca sa vykonáva na papieri a je založená na aktívnej činnosti detí s písomkami.
Produktívne činnosti:
1. Didaktická hra"Akrobacia". (deti majú list modrého kartónu a obrázok lietadla)
Naša dovolenka sa končí
Práca začína.
Budeme tvrdo pracovať
niečo sa naučiť.
Pedagóg: Blíži sa sviatok - Deň víťazstva, na Červenom námestí bude sprievod, ľudia sa ho zúčastnia rôzne druhy vojakov a vojenskej techniky. Hádajte hádanku, akú techniku som uhádol:
Odvážne pláva na oblohe,
Predbiehanie vtákov v lete.
Človek to ovláda.
Čo sa stalo? (lietadlo)
O: Výborne, piloti sa zúčastnia prehliadky a predvedú akrobatické manévre. Dnes budeme s vami pilotmi.
Pred vami leží štartovacie pole (hárok papiera). Akou postavou to u nás vyzerá? Čo má obdĺžnik? Ukáž mi horné rohy, spodné rohy, pravú stranu... atď. d.
Otázka: Umiestnite svoje lietadlo na štartovacie pole - hárok papiera nižšie. Lietadlo rýchlo stúpa.
Otázka: Kde je vaše lietadlo?
Otázka: Potom rýchlo klesá a stúpa do pravého horného rohu.
Otázka: Kde ste zaparkovali svoje lietadlo? Atď.
Nasledujúce hry sa hrajú analogicky: „Futbal“, „Šoférujem auto“, „Vesmír. Deti sa riadia ústnymi pokynmi učiteľa a môžu pracovať vo dvojiciach. Zápletka priťahuje deti, zvyšuje sa ich kognitívna aktivita.
2. D/hra „Urob krok.“
Deti dostanú matriošku (čip atď.)
Vychovávateľ: Naša hniezdna bábika sa chce prejsť, ale je ešte malá a nikam sama nechodí, poďme sa s ňou prejsť.
Otázka: Umiestnite svoju hniezdnu bábiku na číslo 1. Teraz urobte dva kroky doprava.
Na akom čísle má teraz matrioška? (3)
Otázka: Je ďalší krok jeden dole?
Kde je teraz hniezdiaca bábika? (7)
Otázka: Potom jeden krok doľava? (6)
Otázka: Povedzte mi, kde a koľko krokov musím urobiť, aby som sa dostal k smajlíkovi?
V budúcnosti môžu deti samostatne dávať pokyny na pohyb na liste.
3. D/ hra „Počítajte trojuholníky“
Učiteľ: Hádaj moju hádanku:
Tu sú viditeľné tri vrcholy,
Tri rohy, tri strany, -
No, snáď to stačí! -
Čo vidíš? -...
(trojuholník)
V každom rohu papiera sú nakreslené trojuholníky rôznych farieb.
Ktorý trojuholník je v ľavom hornom rohu? (Modrá).
Koľko trojuholníkov tam vidíš? (3) atď.
Pomocou tejto hry sa nielen upevňuje, ale aj rozvíja orientácia na hárku logické myslenie, schopnosť správne nájsť trojuholníky a štvoruholníky.
4. D/hra „Poskladajte a usporiadajte figúrky“
Vychovávateľ: Pozrite sa, ako sú naše figúrky roztrúsené. Asi som už uhádol, kto ich tak rozhádzal. A dozviete sa to aj vy, ak uhádnete moju hádanku.
Skromný malý šedý zlodej,
Skĺzol takmer potichu,
Ukradol kôrku chleba,
Opäť sa schoval do diery.
Uši drží navrchu
Veľmi šikovné zvieratko.
Poznáš ju, zlatko?
Škodoradosť je ( Myška).
Vychovávateľ: Naša myš bežala, mávala chvostom a rozhadzovala všetky naše figúrky. Pomôžte mi ich zbierať, ale my ich budeme zbierať podľa mojich pokynov.
Vezmite červený kruh, ktorý je na pravej strane krabice.
Prečo si vzal túto postavu? (kruh, červená, pravá strana)
Vezmite modrý štvorec pod krabicou.
Prečo si vzal túto postavu?
Prineste to, čo je naľavo od krabice.
čo si priniesol? prečo?
Táto hra vám pomôže upevniť orientáciu v priestore, farbách a geometrických tvaroch.
To je koniec lekcie.
Nechajte svoj smiech znova zvoniť
Môžeme bezpečne odpočívať
A potom späť k biznisu.
Celá lekcia
Nedostatočnosť priestorových pojmov u detí predškolského veku s ODD sa prejavuje porušením vnímania vlastného telesného diagramu. Je pre nich ťažké porozumieť predložkám a príslovkám, ktoré odrážajú priestorové vzťahy(pod, nad, o). Mnohí z nich majú narušené vnímanie holistického obrazu predmetu. Deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči málo využívajú v reči predložky, ktoré označujú priestorové vzťahy medzi predmetmi, ľuďmi a zvieratami. Predškoláci s OHP si prezerajú obrázky primárne sprava doľava a zdola nahor. Táto skutočnosť naznačuje, že deti majú tendenciu invertovať vektor vnímania a fragmentácie. Deti majú problém orientovať sa v rozložení hárku zošita (preskakovanie určitého počtu riadkov alebo buniek, dodržanie okrajov, rovnomerné vyplnenie hárku zošita textom).
Účelom GCD je formovať primárne predstavy o sebe a objektoch okolitého sveta (FSES DO).
Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu primárne úlohy predškolského výchovného zariadenia je vývoj a výchova detí predškolskom veku, ktorý určil postupnosť postupujúcich úloh k dosiahnutiu stanoveného cieľa GCD:
Nápravné a vývojové:
- rozvoj zvedavosti a kognitívnej motivácie, formovanie kognitívnych činností, rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti;
- formovanie zovšeobecnených metód skúmania prostredníctvom percepčných akcií (videl, dotýkal sa - učil);
- rozvoj vnímania a kognitívnych procesov, poznanie stability svojho tela, rozvoj motoriky.
Nápravné a vzdelávacie:
- pestovať v deťoch emocionálnu vnímavosť a túžbu pomáhať malým deťom;
Nápravné vzdelávanie:
- naučiť sa navigovať na hárku papiera (vpravo - vľavo, hore - dole);
- upevniť myšlienku priestorového umiestnenia pravej a ľavej ruky.
Tento súhrn GCD je založený na požiadavkách federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova, približný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie „Od narodenia do školy. / Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva.
Téma ŠKD je určená v súlade s približným základným všeobecným vzdelávacím programom predškolskej výchovy, modelom ročníka a modelom mesiaca. GCD na tému „Orientácia na hárku papiera“ sa používa v seniorská skupina kompenzačného typu pre deti s úrovňou III ODD v prvom období vzdelávania, mesiac október.
Prípravné práce: v spoločnej činnosti učiteľa logopéda, učiteľa logopéda, vychovávateľa a detí pomocou náramkov označovať ľavú ruku.
Pedagogické technológie. Materiál GCD bol vybraný tak, aby implementácia stanoveného cieľa bola založená na rôznych analyzátoroch detí:
- vizuálny;
- motor;
- vestibulárny;
- kožný (hmatový).
A tiež, aby u detí v procese pohybu vznikali zrakové, hmatové, vestibulárne vnemy a predstavy.
Počas ECD boli široko používané metódy aktívneho učenia:
- problematické otázky;
- situácie voľby;
- sprevádzanie pohybu rečou;
- spoliehanie sa na minulé skúsenosti detí.
