Vlastnosti vyššieho nervová činnosťčlovek
Úvod
Základné princípy a vzorce vyššej nervovej činnosti sú spoločné pre zvieratá aj ľudí. Vyššia nervová činnosť človeka sa však podstatne líši od vyššej nervovej činnosti zvierat. Zásadne nový signalizačný systém vzniká u človeka v procese jeho sociálnej a pracovnej činnosti a dosahuje vysokú úroveň rozvoja.
Myoglobín má vo svojej štruktúre železo, vďaka čomu majú pomalé svalové vlákna červenkastejší vzhľad. Majú malý priemer a sú menšie v porovnaní s rýchlymi svalovými vláknami, menším kalibrom sa vyznačujú aj neuróny, ktoré tieto vlákna inervujú. To znamená, že: vedú „menej“ podnetov za jednotku času, teda rýchlosť nervový impulz ktorý vstupuje do týchto svalových buniek a stimuluje ich, je menej. Nazývajú sa alfa-2 alebo a-motorické neuróny. . Potom sa prispôsobia odporu proti kontrakcii, čo je výhoda pre dlhú a nepretržitú aktivitu, trvalú námahu od minút až po hodiny.
Prvým signálnym systémom reality je systém našich priamych vnemov, vnemov, dojmov z konkrétnych predmetov a javov okolitého sveta. Slovo (reč) je druhou signálnou sústavou (návestím signálov). Vznikla a vyvinula sa na základe prvého signalizačného systému a je významná len v úzkom vzťahu s ním.
Sú teda prítomné v vo veľkom počte vo svaloch zodpovedných za udržiavanie a odolnosť, ktoré pomaly reagujú na podnety, poskytujú viac energie a na dlhší čas. Aktivity ako maratón, plávanie, chôdza, cyklistika a gymnastika sú prevažne aeróbne.
Rýchle svalové vlákna, sila a rýchlosť. Rýchle svalové vlákna sú tiež známe ako biele, anaeróbne alebo glykolytické svalové vlákna. Majú väčší priemer a menšiu vaskularitu, pretože nie sú tak závislé na kyslíku pre svoj energetický metabolizmus, majú nízke množstvo mitochondrií a myoglobínu, a preto pôsobia bledšie, svetločervené alebo belavočervené. na druhej strane sú jeho zásoby glukózy vyššie s väčším množstvom glykogénových granulátov, čo umožňuje rýchly prístup k fermentácii glukózy. Sú schopné dodávať veľké množstvo energie, ale vydržia len niekoľko sekúnd alebo niekoľko minút prevádzky, pretože nie sú odolné voči únave.
Vďaka druhému signálnemu systému (slovu) si človek rýchlejšie ako zvieratá vytvára dočasné spojenia, pretože slovo nesie sociálne rozvinutý význam subjektu. Dočasné ľudské nervové spojenia sú stabilnejšie a pretrvávajú bez posilnenia po mnoho rokov.
Slovo je prostriedkom poznania okolitej reality, zovšeobecneným a nepriamym odrazom jej podstatných vlastností. So slovom „zavádza sa nový princíp nervovej činnosti – rozptýlenie a zároveň zovšeobecňovanie nespočetných signálov – princíp, ktorý určuje neobmedzenú orientáciu v okolitom svete a vytvára najvyššie prispôsobenie človeka – vedu“.
Používajú sa napríklad pri krátkych behoch a skokoch, vzpieraní a akomkoľvek inom intenzívnom a krátkom cvičení. Urobte svaly s prioritou kontrakcie veľmi rýchle a silné! Stredné svalové vlákna. Sú prítomné okrem glykolytického metabolizmu, rozvíjajú oxidačnú kapacitu a odolnosť voči únave.
Počas niekoľkých sekúnd po cvičení je fosfátový systém hlavným zdrojom energie pre svalovú bunku, pretože je okamžitý. Keď sa trvanie fyzickej aktivity zvýši na niekoľko minút, fosfátový systém je už vyčerpaný a systém mliečneho kvasenia získa všetky väčšiu hodnotu. V tomto stave pôsobia vo svaloch nielen rýchle svalové vlákna, ale aj stredne pokročilé napríklad v kulturistike, ako aj pri plávaní.
§ 1. Slovo ako signál signálov
Vzorce podmienenej reflexnej aktivity zavedené pre zvieratá sú charakteristické aj pre človeka. Ľudské správanie je však natoľko odlišné od správania zvierat, že musí mať ďalšie neurofyziologické mechanizmy, ktoré určujú vlastnosti jeho vyššej nervovej aktivity.
Sada svalových vlákien. Výber svalových vlákien pri akomkoľvek cvičení je nasledovný. Potom sú pomalé kontrakcie zodpovedné za poskytnutie energie na udržanie svalov aktívnych. Svalová únava je progresívna slabosť a strata schopnosti sťahovať svaly v dôsledku dlhodobého používania. Tento stav môže byť spôsobený viacerými faktormi. Jeden z nich už bol spomenutý, že v bunke dochádza k akumulácii kyseliny mliečnej, čo vedie k inhibícii enzýmov glykolytickej dráhy; to je zodpovedné za vytváranie kŕčov.
I.P. Pavlov veril, že špecifickosť vyššej nervovej aktivity človeka vznikla v dôsledku nového spôsobu interakcie s vonkajším svetom, ktorý sa stal možným počas pracovnej činnosti ľudí a ktorý sa prejavil v reči. Reč vznikla ako prostriedok komunikácie medzi ľuďmi v procese práce. Jeho vývoj viedol k vzniku jazyka. I.P. Pavlov napísal, že „to slovo z nás urobilo ľudí ...“. S príchodom jazyka má človek nový systém podnetov v podobe slov označujúcich rôzne predmety, javy okolitého sveta a ich vzťahy. U ľudí teda na rozdiel od zvierat existujú dva systémy signálnych podnetov: prvý signálny systém, pozostávajúci z priamych účinkov vnútorného a vonkajšieho prostredia na zmyslové vstupy, a druhý signálny systém, pozostávajúci najmä zo slov označujúcich tieto účinky.
Znalosť pohybovej filológie pomáha nielen pochopiť a zlepšiť športový výkon. Autori: Jacqueline Ramalho, Giuliana Irini Fraucci de Gobb, Lucia Regina Machado da Rocha, Silvia Michiko Nishida. Hoci v populárny jazyk slovo "demencia" má konotáciu šialenstva, v medicíne sa používa s významom získaný, pretrvávajúci pokles vo viacerých oblastiach kognitívnych a nekognitívnych funkcií. Kognitívny úpadok je charakterizovaný progresívnymi ťažkosťami pri uchovávaní minulých spomienok, získavaní nových vedomostí, numerických výpočtoch a úsudkoch o hodnote, udržiavaní bdelosti, vyjadrovaní sa správnym jazykom, udržiavaní motivácie a iných vynikajúcich schopností.
Slovo označujúce predmet nie je výsledkom jednoduchého spojenia slovo-objekt.
Spojenia slova s objektom sú kvalitatívne odlišné od spojení primárnych signálov. Slovo, hoci ide o skutočný fyzikálny podnet (sluchový, vizuálny, kinestetický), zásadne sa líši v tom, že odráža nie konkrétne, ale najpodstatnejšie základné vlastnosti a vzťahy predmetov a javov. Poskytuje možnosť zovšeobecneného a abstraktného odrazu reality. Táto funkcia slova sa jasne prejavuje pri štúdiu hluchoty. Podľa A.R. Luria, hluchonemý, ktorý nie je trénovaný v reči, nie je schopný abstrahovať kvalitu alebo čin od skutočného objektu. Nedokáže vytvárať abstraktné pojmy a systematizovať javy vonkajšieho sveta podľa abstraktných znakov.
Strata nevedomých funkcií znamená reprezentáciu poruchy správania od apatie k izolácii a agresivite. Je to najčastejšia forma neurodegeneratívnej demencie u starších ľudí. Príčina ochorenia nie je známa. Riziko je vyššie u ľudí s rodinnou anamnézou Alzheimerovej choroby alebo inej demencie. Štúdia vykonaná vo Švédsku medzi 65 pármi dvojčiat zistila, že keď jeden z nich mal Alzheimerovu chorobu, 67 % prípadov tohto pacienta postihlo rovnaké dvojča; rozdielne dvojčatá, o 22 %.
Prvý signalizačný systém sa teda chápe ako práca mozgu, ktorá podmieňuje premenu priamych podnetov na signály rôznych druhov telesnej aktivity. Ide o systém konkrétnych, priamo zmyslových obrazov reality, fixovaných mozgom ľudí a zvierat. Druhý signalizačný systém sa týka funkcie ľudského mozgu, ktorý sa zaoberá verbálnymi symbolmi („signály signálov“). Ide o systém zovšeobecneného odrazu okolitej reality vo forme pojmov, ktorých obsah je fixovaný slovami, matematickými symbolmi, obrazmi umeleckých diel.
U pacientov s týmto ochorením sa prejavuje s vyššou frekvenciou a skôr neuro patologické zmeny usadiť sa. Okrem iných funkcií je cholesterol nevyhnutný pre integritu myelínovej pošvy, ktorá zahŕňa nervové korene. Apolipoproteín je proteín prítomný v obehu, ktorý je dôležitý pre transport cholesterolu v centrálnom nervovom systéme. Jedinci, u ktorých má tento proteín určité genetické vlastnosti, majú väčšiu pravdepodobnosť vzniku Alzheimerovej choroby.
Zdá sa, že ochorenie prevláda medzi ženami. Pre tých, ktorí dosiahli vek 65 rokov, je budúce riziko vzniku Alzheimerovej choroby medzi 12 % a 19 % u žien; A od 6 % do 10 % u mužov. Boxeri a ľudia, ktorí utrpeli traumatické poranenie mozgu, sú náchylnejší na choroby, hoci nie všetky štúdie podporujú tento vzťah.
Integračná činnosť nervový systémčloveka sa uskutočňuje nielen na základe priamych vnemov a dojmov, ale aj operáciou so slovami. Slovo zároveň pôsobí nielen ako prostriedok na vyjadrenie myšlienky. Slovo prestavuje myslenie a intelektuálne funkcie človeka, pretože samotná myšlienka sa uskutočňuje a formuje pomocou slova.
Získavanie vedomostí vytvára nové spojenia medzi neurónmi a zvyšuje intelektuálnu rezervu, faktory, ktoré odďaľujú nástup demencie. Negramotnosť a nízke vzdelanie sú spojené s vyššou prevalenciou. Dokazujú to viaceré štúdie fyzická aktivita má ochranný účinok.
Pacienti majú difúzny, ale nerovnomerne atrofovaný mozog; najviac atrofované oblasti sú najmä tie, ktoré koordinujú intelektuálnu činnosť. Mikroskop ukazuje stratu neurónov a degeneráciu synapsií. Na obrázku dominujú dve patologické zmeny: senilné plaky a neurofibrilárne spletence.
Podstatou myslenia je vykonávať nejaké vnútorné operácie s obrazmi vo vnútornom obraze sveta. Tieto operácie umožňujú budovať a dopĺňať meniaci sa model sveta. Vďaka slovu sa obraz sveta stáva dokonalejším, na jednej strane zovšeobecňujúcim, na druhej diferencovanejším. Slovo v spojení s priamym obrazom objektu zvýrazňuje jeho podstatné črty, vnáša do neho formy analýzy a syntézy, ktoré sú subjektu priamo neprístupné. Slovo prekladá subjektívny význam obrazu do systému významov, vďaka čomu je zrozumiteľnejší pre subjekt aj pre každého poslucháča.
Senilné plaky vznikajú ukladaním proteínov v priestore medzi neurónmi. Neurofibrilárne emancipáty sú už tvorené proteínom, ktorý je uložený vo vnútri neurónov. Choroba sa objavuje zákerne, so sťažnosťami na ťažkosti so zapamätaním si a nezáujmom o každodenné udalosti, symptómy, ktoré pacient a rodinní príslušníci zvyčajne prehliadnu.
Spočiatku sa zameriava na pracovnú pamäť, krátku pamäť, ktorá nám umožňuje vykonávať každodenný život. Pacienti zabudnú, kde nechali kľúče od auta, peňaženku, šekovú knižku, meno priateľa. Človek po čase zredukuje úlohy na polovicu, zabudne, čo robil v izbe, odíde od sporáka, otvorí sprchu a opustí kúpeľňu, stratí sa na ceste späť domov.
§ 2. Reč a jej funkcie
Vedci rozlišujú tri hlavné funkcie reči: komunikatívnu, regulačnú a programovaciu. Komunikačná funkcia je realizácia komunikácie medzi ľuďmi pomocou jazyka. V komunikačnej funkcii sa rozlišuje funkcia správy a funkcia podnecovania k činnosti. Pri komunikácii osoba ukazuje na objekt alebo vyjadruje svoje názory na akúkoľvek otázku. Motivačná sila reči závisí od jej emocionálnej expresivity.
Je charakteristické, že táto „zábudlivosť“ sa zhoršuje, keď je pacient nútený vykonávať viac úloh naraz. Strata pamäti je progresívna a sleduje časový gradient, v ktorom neschopnosť spomenúť si na nedávne udalosti kontrastuje s ľahkosťou zapamätania si minulosti.
Prvé stratené zručnosti sú najťažšie: finančný manažment, plánovanie ciest, varenie. Neskôr sa stráca schopnosť vykonávať základnejšie činnosti ako obliekanie, hygiena, či jedenie. Postupom času sa zložitosť učenia stáva výraznejšou. Keď pacienta postavíme pred zoznam slov a požiadame vás, aby ste si ich zapamätali, keď si ich zapamätáte, výkon je priemerný.
Prostredníctvom slova človek prijíma poznatky o predmetoch a javoch okolitého sveta bez priameho kontaktu s nimi. Systém slovných symbolov rozširuje možnosti adaptácie človeka na prostredie, možnosti jeho orientácie v prírodnom a sociálnom svete. Prostredníctvom vedomostí nahromadených ľudstvom a zaznamenaných v ústnej a písomnej reči je človek spojený s minulosťou a budúcnosťou.
Jazyk, na začiatku obrazu nebadateľne skompromitovaný, sa stáva prázdnym, bez významu, hoci plynulosť sa dá zachovať. Nepriama zraková orientácia sa zhoršuje, čo sťažuje navigáciu a rozpoznávanie predtým známych miest. Degeneratívny obraz sa rozširuje na motorickú funkciu. Chôdza, lezenie po schodoch, obliekanie, vykonávanie prikázaných gest sú čoraz problematickejšie.
Pochopenie samotných nedostatkov, zachovaných na začiatku, je postupne ohrozené. Od prvých príznakov po smrť je medián prežitia 6 až 9 rokov. Podľa intenzity degeneratívneho obrazu sú tri klinickom štádiu: stredná, stredná alebo ťažká.
Schopnosť človeka komunikovať pomocou slovných symbolov má svoj pôvod v komunikačných schopnostiach vyšších ľudoopov.
L.A. Firsov a jeho spolupracovníci navrhujú rozdeliť jazyky na primárne a sekundárne. Primárnym jazykom označujú samotné správanie zvieraťa a človeka, rôzne reakcie: zmenu tvaru, veľkosti a farby určitých častí tela, zmeny peria a srsti, ako aj vrodenú komunikatívnosť (hlas, tvár , posturálne, gestické a pod.) signály. Primárny jazyk teda zodpovedá predpojmovej rovine reflexie reality vo forme vnemov, vnemov a predstáv. Sekundárny jazyk predstavuje pojmovú rovinu reflexie. Rozlišuje štádium A, spoločné pre človeka a zviera (predverbálne pojmy). Komplexné formy zovšeobecnenia, ktoré našli antropoidi a niektoré nižšie ľudoopy, zodpovedajú štádiu A. Stupeň B sekundárneho jazyka (verbálne pojmy) využíva rečový aparát. Primárny jazyk teda zodpovedá prvému signálnemu systému podľa I.P. Pavlov, a stupeň B sekundárneho jazyka - do druhej signálnej sústavy. Podľa L.A. Orbeli, evolučná kontinuita nervovej regulácie správania je vyjadrená v "medzistupňoch" procesu vývoja prvého signalizačného systému do druhého. Zodpovedajú štádiu A sekundárneho jazyka.
V dĺžke týchto etáp je veľká variabilita. V niektorých prípadoch sa symptómy vyvíjajú pomaly, čo umožňuje udržiavať primeranú funkčnú úroveň po mnoho rokov; v iných prípadoch je zhoršenie rýchlejšie, ale vyskytuje sa konštantnou rýchlosťou; u iných choroba postupuje do vzplanutia zhoršenia, po ktorom nasledujú fázy stability, ktoré pretrvávajú rok alebo dlhšie.
Štúdie ukazujú, že trvanie každej fázy je tiež extrémne dlhé. V priemere prvá etapa trvá od 2 do 10 rokov; druhý - od 1 do 3 rokov; a tretí - od 8 do 12 rokov. Tieto štádiá možno rozdeliť do siedmich ďalších s nasledujúcimi charakteristikami.
Jazyk je určitý systém znakov a pravidiel ich formovania. Jazyk si človek osvojuje počas života ako výsledok učenia. Ktorý jazyk sa naučí ako svoj rodný jazyk, závisí od prostredia, v ktorom žije a od podmienok vzdelávania. Nastáva kritické obdobie na osvojenie si jazyka. Po 10 rokoch sa stráca schopnosť rozvíjať neurónové siete potrebné na vybudovanie rečového centra. Mauglí je jedným z literárnych príkladov straty funkcie reči.
Degeneratívny proces pri Alzheimerovej chorobe vedie k nedostatku niekoľkých neurotransmiterov, molekúl, ktoré pôsobia na vedenie nervových stimulov prenášaných z jedného neurónu na druhý. Dnes sa snažíme tento nedostatok napraviť dvomi skupinami liekov: inhibítormi cholínesterázy a antagonistami glutamátových receptorov.
Acetylcholín je dôležitý neurotransmiter v mechanizmoch pamäti a učenia. Pri Alzheimerovej chorobe je v dôsledku degenerácie buniek aktivita acetylcholínu znížená degradovanými enzýmami. Táto strata aktivity je spojená s kognitívnym poklesom.
Človek môže ovládať rôzne jazyky. To znamená, že využíva možnosť označiť ten istý predmet rôznymi symbolmi, a to slovne aj písomne. Pri učení druhého a ďalších jazykov sa používajú rovnaké neurónové siete, ktoré sa predtým vytvorili pri ovládaní materinského jazyka. V súčasnosti je známych viac ako 2 500 živých, rozvíjajúcich sa jazykov.
Jazykové znalosti sa nededia. Na komunikáciu rečou a osvojovaním si jazyka má však človek genetické predpoklady. Sú začlenené do funkcií centrálneho nervového systému a rečovo-motorického aparátu, hrtana.
Regulačná funkcia reči sa realizuje vo vyšších psychických funkciách – vedomých formách duševnej činnosti. Koncept vyššej mentálnej funkcie zaviedol L.S. Vygotsky a vyvinutý A.R. Luria a ďalší domáci psychológovia. Charakteristickým znakom vyšších mentálnych funkcií je ich svojvoľnosť.
Spočiatku je najvyššia mentálna funkcia akoby rozdelená medzi dvoch ľudí. Jedna osoba reguluje správanie druhej osoby pomocou špeciálnych podnetov („znakov“), medzi ktorými má najväčší význam reč. Naučením sa aplikovať na svoje správanie podnety, ktoré boli pôvodne použité na reguláciu správania iných ľudí, si človek osvojí svoje správanie. V dôsledku internalizačného procesu sa vnútorná reč stáva mechanizmom, ktorým človek ovláda svoje vlastné PV v dielach A.R. Luria, E.D. Chomsky ukazuje vzťah medzi regulačnou funkciou reči a prednými časťami hemisfér. Stanovili dôležitú úlohu konvexitných častí prefrontálneho kortexu pri regulácii dobrovoľných pohybov a akcií, konštruktívnej činnosti a rôznych intelektuálnych procesov.
Programovacia funkcia reči je vyjadrená v konštrukcii sémantických schém výpovede reči, gramatických štruktúrach viet, pri prechode od myšlienky k externej podrobnej výpovedi. Tento proces je založený na internom programovaní, realizovanom pomocou internej reči. Ako ukazujú klinické údaje, je to nevyhnutné nielen pre verbálnu výpoveď, ale aj pre konštrukciu širokej škály pohybov a akcií. Programovacia funkcia reči trpí léziami v predných úsekoch rečových zón - zadných frontálnych a premotorických úsekoch ľavej hemisféry.
§ 3. Vývin reči u dieťaťa
U dieťaťa sa slovo nestane okamžite signálom. Táto vlastnosť sa získava postupne, ako mozog dozrieva a vytvárajú sa nové a čoraz zložitejšie dočasné spojenia. U dojčaťa sú prvé podmienené reflexy nestabilné a objavujú sa od druhého, niekedy aj tretieho mesiaca života. V prvom rade sa formujú podmienené reflexy potravy na chuťové a čuchové podnety, potom na vestibulárne (kolísavé) a neskôr na zvukové a vizuálne. Pre dojča je charakteristická slabosť procesov excitácie a inhibície. Ľahko rozvíja ochrannú inhibíciu. Naznačuje to takmer neprerušovaný spánok novorodenca (asi 20 hodín).
Podmienené reflexy na verbálne podnety sa objavujú až v druhej polovici roku života. Keď dospelí komunikujú s dieťaťom, slovo sa zvyčajne spája s inými bezprostrednými podnetmi. V dôsledku toho sa stáva jednou zo zložiek komplexu. Napríklad slová "Kde je mama?" dieťa reaguje otočením hlavy k matke len v kombinácii s inými podnetmi: kinestetickými (z polohy tela), zrakovými (známe prostredie, tvár pýtajúceho sa), zvukovými (hlas, intonácia). Stojí za to zmeniť jednu zo zložiek komplexu a reakcia na slovo zmizne. Postupne slovo začína nadobúdať vedúci význam a vytláča ostatné zložky komplexu. Najprv vypadne kinestetická zložka, potom vizuálne a zvukové podnety strácajú význam. A už jedno slovo vyvoláva reakciu.
Prezentácia určitého predmetu pri jeho súčasnom pomenovaní vedie k tomu, že slovo začne nahrádzať ním označený predmet. Táto schopnosť sa u dieťaťa objavuje do konca prvého roku života alebo na začiatku druhého. Toto slovo však najskôr nahrádza iba konkrétny predmet, napríklad danú bábiku, a nie bábiku vo všeobecnosti. To znamená, že slovo pôsobí v tomto štádiu vývoja ako integrátor prvého rádu.
Premena slova na integrátor druhého rádu alebo „signál signálov“ nastáva na konci druhého roku života. K tomu je potrebné, aby bolo preň vyvinutých aspoň 15 rôznych podmienených spojení (zväzok spojení). Dieťa sa musí naučiť pracovať s rôznymi predmetmi označenými jedným slovom. Ak je počet rozvinutých podmienených spojení menší, potom slovo zostáva symbolom, ktorý nahrádza iba konkrétny objekt.
Medzi 3. a 4. rokom života sa objavujú slová – integrátory tretieho rádu. Dieťa začína chápať také slová ako „hračka“, „kvety“, „zvieratá“. Do piateho roku života má dieťa zložitejšie pojmy. Takže slovom „vec“ odkazuje na hračky, riad, nábytok atď.
Vývoj druhého signalizačného systému prebieha v úzkom spojení s prvým. V procese ontogenézy sa rozlišuje niekoľko fáz vývoja spoločnej činnosti dvoch signalizačných systémov.
Spočiatku sa podmienené reflexy dieťaťa uskutočňujú na úrovni prvého signalizačného systému. To znamená, že bezprostredný podnet prichádza do kontaktu s priamymi vegetatívnymi a somatickými reakciami. Podľa terminológie A.G. Ivanov-Smolensky, to sú spojenia typu H-H („okamžitý podnet – okamžitá reakcia“). V druhom polroku začína dieťa reagovať na verbálne podnety priamymi vegetatívnymi a somatickými reakciami. Pridávajú sa teda podmienené spojenia typu C-H („verbálny podnet – priama reakcia“). Do konca prvého roku života (po 8 mesiacoch) dieťa začína napodobňovať reč dospelého človeka tak, ako to robia primáty, pomocou jednotlivých zvukov označujúcich niečo vonku alebo nejaký vlastný stav. Potom dieťa začne vyslovovať slová. Spočiatku tiež nie sú spojené so žiadnymi udalosťami vo vonkajšom svete. Zároveň vo veku 1,5-2 rokov jedno slovo často označuje nielen objekt, ale aj činy, skúsenosti s ním spojené. Neskôr dochádza k diferenciácii slov označujúcich predmety, činy, pocity. Pridáva sa tak nový typ H-C spojení („priamy podnet – verbálna reakcia“). V druhom roku života sa slovná zásoba dieťaťa zvyšuje na 200 a viac slov. Začína spájať slová do najjednoduchších rečových reťazcov a potom zostavovať vety. Do konca tretieho ročníka dosahuje slovná zásoba 500 – 700 slov. Slovné reakcie vyvolávajú nielen priame podnety, ale aj slová. Dieťa sa učí rozprávať. Vzniká tak nový typ C-C spojení („verbálny podnet – verbálna reakcia“).
S rozvojom reči a formovaním zovšeobecňujúceho pôsobenia slova u dieťaťa vo veku 2-3 rokov sa integračná aktivita mozgu stáva komplikovanejšou: podmienené reflexy vznikajú na pomeroch veľkostí, hmotností, vzdialeností, sfarbenia predmetov. . U detí vo veku 3-4 rokov sa vytvárajú rôzne motorické stereotypy. Medzi podmienenými reflexmi však prevládajú priame časové súvislosti. Spätné väzby vznikajú neskôr a mocenské vzťahy medzi nimi sa vyrovnávajú o 5-6 rokov života.
§ 4. Vzťah prvej a druhej signálnej sústavy
K zákonitostiam interakcie dvoch signálnych systémov patrí fenomén elektívneho (alebo selektívneho) ožarovania nervových procesov medzi týmito dvoma systémami. Je to kvôli prítomnosti nervových spojení, ktoré sa tvoria v procese ontogenézy medzi priamymi podnetmi a slovami, ktoré ich označujú. Fenomén elektívneho ožiarenia z prvého signálneho systému do druhého bol prvýkrát opísaný v roku 1927 O.P. Skit. U detí sa vyvinul podmienený motorický reflex ako odpoveď na zvonenie s posilňovaním potravy. Potom bol podmienený stimul nahradený inými slovami. Ukázalo sa, že iba pri vyslovení slov „hovor“ alebo „zvonenie“, ako aj pri ukázaní karty, na ktorej je napísané „volanie“, dochádza k podmienenej motorickej reakcii. Pre vegetatívnu reakciu po vyvinutí podmieneného obranného reflexu na zvon sa získalo aj elektívne ožarovanie vzruchu. Nahradenie hovoru frázou: „Volám“ spôsobuje rovnakú obrannú reakciu ciev: zúženie ciev ramena a hlavy, ako samotné volanie. Iné slová takúto reakciu nevyvolávajú. U dospelých je prechod vzruchu z prvého signálneho systému do druhého menej výrazný ako u detí. Je ľahšie zistiť vegetatívnymi indikátormi ako motorickými. K selektívnemu ožiareniu excitácie dochádza aj z druhého signálneho systému do prvého.
Medzi týmito dvoma signálnymi systémami dochádza k ožiareniu inhibície. Vývoj diferenciácie na primárne signálne stimuly možno reprodukovať ich nahradením zodpovedajúcimi slovami. Vo väčšine prípadov dochádza k elektívnemu ožiareniu medzi dvoma signálnymi systémami ako krátkodobý jav po rozvinutí podmienených spojení.
Ďalšou vlastnosťou interakcie dvoch signálnych systémov je ich vzájomná inhibícia (alebo vzájomná indukcia). Vývoj podmieneného reflexu v rámci prvého signálneho systému (napríklad blikajúceho podmieneného reflexu) je oneskorený v podmienkach aktivácie druhého signálneho systému (napríklad pri ústnom riešení aritmetického problému). Prítomnosť induktívnych vzťahov medzi signálnymi systémami vytvára priaznivé podmienky pre abstrakciu slova od špecifického javu, ktorý označuje, čo vedie k relatívnej nezávislosti ich vplyvu. Automatizácia motoriky tiež naznačuje relatívnu nezávislosť fungovania každého zo signalizačných systémov.
Z hľadiska konceptuálneho reflexného oblúka E.N. Sokolov, verbálne podnety pôsobia na základe sústavy väzieb, ktoré sa tvoria počas života človeka. Pri rozvíjaní podmieneného reflexu na slovo prichádzajú do súvislosti s reakciou celé zväzky, skupiny verbálnych podnetov. Sila spojenia je určená sémantickou blízkosťou k podmienenému verbálnemu podnetu. Tieto verbálne podnety, analogicky so zmyslovými, ktoré tvoria receptívne pole príkazového neurónu, vytvárajú sémantické pole pre príkazové neuróny, ktoré iniciujú obranné, orientačné a iné reflexy.
Najrozšírenejšie je spojenie dvoch signálnych systémov, ktoré sa označuje ako „verbálny podnet – okamžitá reakcia“. Na tento typ spojenia sa vzťahujú všetky prípady ovládania správania a pohybu pomocou slova. Regulácia reči sa zároveň uskutočňuje nielen pomocou vonkajších rečových signálov, ale aj prostredníctvom vnútornej reči.
Ďalšia dôležitá forma vzťahu medzi prvým a druhým signálnym systémom je označená ako "priamy podnet - verbálna reakcia" alebo funkcia pomenovania.
Verbálne reakcie na priame podnety v rámci konceptuálneho reflexného oblúka možno reprezentovať ako reakcie príkazových neurónov, ktoré majú špeciálnu štruktúru spojenia s detektormi. Príkazové neuróny zodpovedné za rečové reakcie majú potenciálne široké receptívne polia. Keďže spojenia týchto neurónov s detektormi sú plastické, ich konkrétna forma závisí od formovania reči v ontogenéze. Spájanie a odpájanie detektorov vo vzťahu k príkazovým neurónom rečových reakcií môže prebiehať aj pomocou rečovej inštrukcie, teda prostredníctvom iných verbálnych signálov.
Z tohto hľadiska je základom pomenovacej funkcie voľba príkazového neurónu, ktorý riadi program na konštrukciu príslušného slova.
§ 5. Rečové funkcie hemisfér
Porozumenie verbálnym podnetom a realizácia verbálnych reakcií je spojená s funkciou dominantnej, rečovej hemisféry. Klinické údaje získané štúdiom mozgových lézií, ako aj výsledky elektrickej stimulácie mozgových štruktúr počas mozgových operácií umožnili identifikovať tie kritické kortikálne štruktúry, ktoré sú dôležité pre schopnosť hovoriť a rozumieť reči. Technika na mapovanie oblastí mozgu spojených s rečou pomocou priamej elektrickej stimulácie mozgu bola vyvinutá v 30. rokoch 20. storočia. W. Penfielda v Montreale na Inštitúte neurológie ohľadom chirurgického odstránenia oblastí mozgu s ložiskami epilepsie. Počas zákroku, ktorý prebiehal bez anestézie, musel pacient pomenovať zobrazené obrázky. Rečové centrá boli identifikované afázickým zastavením (stratou schopnosti hovoriť), keď boli podráždené prúdom.
Najdôležitejšie údaje o organizácii rečových procesov boli získané v neuropsychológii pri štúdiu lokálnych mozgových lézií. Podľa názorov A.R. Luria, existujú dve skupiny mozgových štruktúr s rôznymi funkciami vo vzťahu k rečovej aktivite. Ich porážka spôsobuje dve kategórie afázie: syntagmatickú a paradigmatickú. Prvé sú spojené s ťažkosťami v dynamickej organizácii rečového prejavu a pozorujú sa pri léziách predných úsekov ľavej hemisféry. Posledne menované sa vyskytujú, keď sú ovplyvnené zadné časti ľavej hemisféry a sú spojené s porušením kódov reči (fonemické, artikulačné, sémantické atď.).
Brocovo centrum patrí aj k predným úsekom rečových zón kôry. Nachádza sa v dolných častiach tretieho frontálneho gyru, u väčšiny ľudí na ľavej hemisfére. Táto zóna riadi realizáciu rečových reakcií. Jeho porážka spôsobuje eferentnú motorickú afáziu, pri ktorej je narušená vlastná reč pacienta a porozumenie reči niekoho iného je v podstate zachované. Pri eferentnej motorickej afázii je narušená kinetická melódia slov v dôsledku nemožnosti plynulého prechodu z jedného prvku výpovede do druhého. Pacienti s Brocovou afáziou sú si vedomí väčšiny svojich chýb. Rozprávajú veľmi ťažko a málo.
Porušenie ďalšej časti predných rečových zón (v dolných častiach premotorickej kôry) je sprevádzané takzvanou dynamickou afáziou, kedy pacient stráca schopnosť formulovať výpovede, prekladať svoje myšlienky do rozšírenej reči (porušenie tzv. programovanie funkcie reči). Postupuje sa na pozadí relatívnej bezpečnosti opakovanej a automatizovanej reči, čítania a písania z diktátu.
Wernickeho centrum sa vzťahuje na zadné úseky kôry reči. Nachádza sa v temporálnom laloku a poskytuje porozumenie reči. Pri jeho porážke vznikajú fonematické poruchy sluchu, objavujú sa ťažkosti v porozumení ústnej reči, v písaní z diktátu (senzorická afázia). Reč takého pacienta je celkom plynulá, ale zvyčajne nezmyselná, pretože pacient si svoje defekty nevšimne. Akusticko-mnestická, opticko-mnestická afázia, ktoré sú založené na poruche pamäti, a sémantická afázia, narušenie chápania logicko-gramatických štruktúr, ktoré odrážajú priestorové vzťahy predmetov, sú tiež spojené s poškodením zadných častí reči. zóny kôry.
Nové údaje o rečových funkciách hemisfér boli získané v experimentoch R. Sperryho na pacientoch s „rozštiepeným mozgom“. Po disekcii komisurálnych spojení dvoch hemisfér u takýchto pacientov funguje každá hemisféra samostatne, pričom informácie prijíma len sprava alebo zľava.
Ak sa pacientovi s „rozštiepeným mozgom“ predloží predmet v pravej polovici zorného poľa, môže ho pomenovať a pravou rukou odniesť. To isté so slovom: môže ho čítať alebo písať a tiež vybrať vhodný predmet pravou rukou; to znamená, že ak sa používa ľavá hemisféra, potom sa takýto pacient nelíši od normálneho človeka. Vada sa objaví, keď sa podnety vyskytujú na ľavej strane tela alebo v ľavej polovici zorného poľa. Pacient nevie pomenovať predmet, ktorého obraz sa premieta do pravej hemisféry. Správne si ho však vyberá spomedzi ostatných, hoci ani potom mu stále nevie prísť na meno. To znamená, že pravá hemisféra nemôže zabezpečiť funkciu pomenovania objektu, ale je schopná ho rozpoznať.
Hoci je ľavá hemisféra spojená s jazykovými schopnosťami, pravá hemisféra má aj niektoré jazykové funkcie. Ak teda uvediete názov predmetu, pacient nemá problém nájsť zodpovedajúci predmet ľavou rukou medzi niekoľkými ďalšími skrytými. To znamená, že pravá hemisféra rozumie písanému jazyku.
V pokusoch J. Ledwima. Gazzanigan chorý S.P. (pozri), ktorý podstúpil komisurotómiu, pri ktorej mala pravá hemisféra výrazne väčšie jazykové schopnosti ako zvyčajne, sa ukázalo, že pravá hemisféra dokáže nielen čítať otázky, ale aj odpovedať na ne pomocou ľavej ruky, pričom slová z písmená vytlačené na kartách. Rovnakým spôsobom pacient S.P. vedel pomenovať predmety, ktoré mu boli prezentované vizuálne v pravej hemisfére, alebo skôr „písať“ pomocou pravej hemisféry.
Normálne obe hemisféry úzko spolupracujú a navzájom sa dopĺňajú. Rozdiel medzi ľavou a pravou hemisférou je možné študovať aj u zdravých ľudí bez toho, aby sa uchýlili k chirurgickému zákroku - disekcii komisur spájajúcich obe hemisféry. Na to možno použiť metódu Jun Wada - metódu "anestézie hemisfér". Bol vytvorený na klinike na identifikáciu hemisféry reči. Pri tejto metóde sa do krčnej tepny na jednej strane krku zavedie tenká hadička na následné podanie roztoku barbiturátu (amytal sodný). Keďže každá krčná tepna zásobuje krvou len jednu hemisféru, tabletka na spanie do nej vpravená sa dostane do jednej hemisféry a pôsobí na ňu narkoticky. Počas testu pacient leží na chrbte so zdvihnutými rukami a počíta od 100 dozadu.
Niekoľko sekúnd po injekcii lieku je možné vidieť, že jedna z pacientových rúk bezvládne klesá, a to tá, ktorá je na opačnej strane injekcie. Potom dôjde k porušeniu účtu. Ak látka vstúpi do rečovej hemisféry, potom zastavenie počítania v závislosti od podanej dávky trvá 2-5 minút. Ak na druhej pologuli, potom je oneskorenie len niekoľko sekúnd. Táto metóda teda umožnila dočasne vypnúť ktorúkoľvek hemisféru a študovať izolovanú prácu tej zostávajúcej.
Použitie techník, ktoré selektívne privádzajú informácie iba do jednej hemisféry, umožnilo výskumníkom preukázať významné rozdiely v schopnostiach týchto dvoch hemisfér. Zistilo sa, že ľavá hemisféra sa podieľa najmä na analytických procesoch, je základom logického myslenia. Ľavá hemisféra zabezpečuje rečovú činnosť: jej porozumenie a stavbu, prácu s verbálnymi symbolmi. Spracovanie vstupných signálov sa v ňom zjavne uskutočňuje sekvenčným spôsobom. Pravá hemisféra poskytuje konkrétno-figuratívne myslenie, zaoberá sa neverbálnym materiálom, je zodpovedná za určité zručnosti pri manipulácii s priestorovými signálmi, za štrukturálne-priestorové transformácie, schopnosť vizuálneho a hmatového rozpoznávania predmetov. Informácie, ktoré k nemu prichádzajú, sa spracúvajú súčasne a holistickým spôsobom. Hudobné schopnosti sú spojené s pravou hemisférou.
V posledných rokoch sa silne obhajuje názor, že funkcie rôznych hemisfér odrážajú rôzne metódy poznávania. Funkcie ľavej hemisféry sa stotožňujú s analytickým myslením. Funkciou pravej hemisféry je intuitívne myslenie. Prijatý systém vzdelávania je podľa R. Ornsteina založený výlučne na rozvoji schopností ľavej hemisféry, teda jazykového a logického myslenia a funkcie pravej hemisféry nie sú špeciálne rozvinuté. Neverbálnej inteligencii sa nevenuje náležitá pozornosť.
Štúdium funkčnej asymetrie mozgu u detí ukázalo, že spočiatku spracovanie rečových signálov vykonávajú obe hemisféry a dominancia ľavej sa formuje neskôr. Ak má dieťa, ktoré sa naučilo hovoriť, léziu v oblasti reči ľavej hemisféry, rozvíja sa afázia. Reč je však obnovená asi po roku. V tomto prípade sa centrum reči presúva do zóny pravej hemisféry. Takýto prenos funkcie reči z ľavej hemisféry na pravú je možný len do 10 rokov. Špecializácia pravej hemisféry vo funkcii orientácie v priestore sa tiež neobjaví okamžite: u chlapcov od 6 rokov a u dievčat - po 13 rokoch.
Údaje o jazykových schopnostiach pravej hemisféry, ako aj o podobnosti funkcií oboch hemisfér v raných štádiách ontogenézy skôr naznačujú, že v procese evolúcie sa obe hemisféry, ktoré mali pôvodne podobné, symetrické funkcie, postupne špecializovali , čo viedlo k vzniku dominantných a subdominantných hemisfér.
O príčinách, ktoré viedli k špecializácii hemisfér, sa vie veľmi málo. Najzaujímavejšie a najrozumnejšie je vysvetlenie tohto procesu od Doreen Kimurovej a jej kolegov. Na základe skutočnosti, že rečová funkcia ľavej hemisféry je spojená s pohybmi dominantnej pravej ruky, naznačuje, že špecializácia ľavej hemisféry na reč nie je ani tak dôsledkom asymetrického rozvoja symbolických funkcií, ale skôr rozvoj určitých motorických zručností, ktoré pomáhajú pri komunikácii. Jazyk sa objavil, pretože sa ukázalo, že ľavá hemisféra je prispôsobená na určité typy motorickej aktivity.
Spojenie ľavej hemisféry s určitými druhmi pohybu je na klinike dobre známe. Ruka zodpovedajúca hemisfére s rečovým centrom (častejšie pravá) vykazuje väčšie schopnosti pre jemné pohyby ako ruka spojená s nedominantnou hemisférou. Pacienti s poškodením ľavej hemisféry a bez pravostrannej obrny majú napriek tomu ťažkosti s reprodukciou zložitých sekvencií pohybov rúk a zložitých pozícií prstov. U hluchonemých je poškodenie ľavej hemisféry sprevádzané rozpadom posunkovej reči, ktorý je podobný rozpadu reči u normálne hovoriacich ľudí.
D. Kimura sa domnieva, že z evolučného hľadiska to bol vývoj ruky ako orgánu posunkovej reči, jej manipulačných schopností, ktoré viedli k rozvoju ľavej hemisféry. Neskôr sa táto funkcia na ruke preniesla na hlasové svaly.
Ľavá hemisféra je lepšia ako pravá aj v schopnosti porozumieť reči, hoci tieto rozdiely sú menej výrazné. Podľa motorickej teórie vnímania sú hlavnou zložkou rozpoznávania zvukov reči kinestetické signály vychádzajúce zo svalov rečového aparátu pri vnímaní rečových signálov. V tomto má osobitnú úlohu motorické systémy ľavej hemisféry.
Funkcie reči u pravákov sú prevažne lokalizované v ľavej hemisfére. A len 5 % jedincov má rečové centrá v pravej hemisfére. U 70% ľavákov je centrum reči, rovnako ako u pravákov, v ľavej hemisfére. U 15 % ľavákov je centrum reči v pravej hemisfére.
Funkčná asymetria mozgu sa nenachádza u všetkých ľudí. Asi v jednej tretine nie je vyjadrený, t.j. hemisféry nemajú jasnú funkčnú špecializáciu. Medzi špecializovanými hemisférami existujú vzťahy vzájomnej inhibície. Je to vidieť z posilnenia zodpovedajúcich funkcií u človeka s jednou hemisférou v porovnaní s normálnym človekom.
Pomer aktivity dvoch hemisfér môže byť veľmi odlišný. Na tomto základe IP Pavlov vyčlenil špecifické ľudské typy vyššej nervovej aktivity: umeleckú, duševnú a priemernú.
Umelecký typ sa vyznačuje prevahou činnosti prvej signálnej sústavy nad druhou. Ľudia umeleckého typu majú prevažne „pravou hemisférou“ figuratívne myslenie. Pokrývajú realitu ako celok bez toho, aby ju rozdeľovali na časti.
Mentálny typ sa vyznačuje prevahou druhého signalizačného systému nad prvým, teda abstraktným myslením „ľavej hemisféry“. Stredný typ sa vyznačuje vyváženým fungovaním dvoch signálnych systémov. Väčšina ľudí je tohto typu.
§ 6. Mozog a vedomie
Znakom ľudskej psychiky je uvedomenie si mnohých procesov jeho vnútorného života. Vedomie je funkciou ľudského mozgu. Často sa definuje ako „najvyššia úroveň mentálnej reflexie reality, ktorá je vlastná iba človeku ako spoločensko-historickej bytosti“. Konkretizujúc túto definíciu, D.I. Dubrovský zdôrazňuje, že vedomie znamená uvedomenie si nielen vonkajších predmetov, ale aj uvedomenie si seba ako osoby a svojej duševnej činnosti. V definícii navrhnutej P.V. Simonov zdôrazňuje komunikačnú funkciu vedomia. Vedomie je ním definované „... ako vedomosti, ktoré sa pomocou slov, matematických symbolov a zovšeobecňujúcich obrazov umeleckých diel môžu prenášať, sa môžu stať majetkom iných členov spoločnosti“. Uvedomiť si znamená vedieť komunikovať, odovzdávať svoje poznatky druhému. A všetko, čo sa ľuďom nedá sprostredkovať, je v bezvedomí. Z tejto definície vyplýva, že vznik vedomia je spojený s vývojom špeciálnych prostriedkov prenosu, medzi ktorými vedúca úloha patrí reči.
Väčšina výskumníkov je zástancami verbálnej teórie vedomia. Hovoria o rozhodujúcej úlohe rečovej činnosti vo fenoméne vedomia. Tieto názory sú podporené neurofyziologickými údajmi. Absencia verbálneho hlásenia podmienenej reakcie znamená absenciu jej povedomia. Nedostatočná verbalizácia je nedostatočné uvedomenie si skutočného podnetu a dokonalej reakcie. Obnova vedomia po dlhej kóme u osôb, ktoré utrpeli traumatické poranenie mozgu, prechádza niekoľkými štádiami. Prvým znakom návratu vedomia je otvorenie očí, potom fixácia pohľadu na blízke tváre, porozumenie reči a napokon aj vlastná reč. Štúdium intrahemisférických spojení na základe EEG v procese obnovy vedomia naznačuje rozhodujúcu úlohu rečových štruktúr. Až v štádiu, keď sa pacientovi vracia schopnosť porozumieť reči, sa obnovujú prepojenia charakteristické pre človeka vo frekvencii alfa rytmu medzi motoricko-rečovými zónami ľavej hemisféry a ostatnými oblasťami kôry.
Pre uvedomenie si akéhokoľvek vonkajšieho podnetu má rozhodujúci význam aktivácia spojení medzi oblasťou vnímania mozgovej kôry a oblasťou motorickej reči. Podstatnú úlohu v tomto procese má mechanizmus nešpecifickej aktivácie. Význam aktivačných reakcií pre uvedomenie si podnetov, ktoré ju spôsobujú, ukázali mnohé práce.
Rozdiel medzi EP na vedomé a nevedomé verbálne stimuly naznačuje, že aktivácia nešpecifických systémov sa uskutočňuje prostredníctvom kortikofugálnych ciest zo sémantických mechanizmov. Keď je stimul vnímaný, dochádza k lokálnej aktivácii v kortikálnych štruktúrach, ktoré tento stimul vnímajú, v dôsledku kortikálno-talamo-kortikálneho mechanizmu. Nevedomý podnet spôsobuje difúznejšie a
Podobné abstrakty:
Kontrola pohybu a autonómne reakcie
Hľadanie objektívnych metód diagnostiky emócií významné štáty osoba. Vplyv vlastností medzihemisférickej organizácie mentálne procesy o charaktere toku rôznych emocionálnych stavov v podmienkach aktualizácie výkonovej motivácie.
V experimentoch IP Pavlova sa zistilo, že pôsobenie určitých stimulov závisí nielen od ich kvality, ale aj od typologických znakov vyššej nervovej aktivity. Pod typologickými znakmi vyššej nervovej činnosti sa rozumie dynamika priebeh nervových procesov(excitácia a inhibícia) samostatných jednotlivcov.
Typ nervovej aktivity je charakterizovaný týmito tromi fyziologickými vlastnosťami nervového systému:
1) silou nervových procesov– pracovná schopnosť nervové bunky počas excitácie a inhibície;
2)rovnováha nervových procesov- pomer medzi silou procesov excitácie a inhibície, ich vyváženosť alebo prevaha jedného procesu nad druhým;
3)mobilitu nervové procesy - rýchlosť zmien v procesoch excitácie a inhibície *.
* Spolu s pohyblivosťou nervových procesov v 60. rokoch začali rozlišovať labilita nervových procesov (V. D. Nebylitsyn), ktorý sa chápe ako rýchlosť výskytu a ukončenia nervových procesov.
V závislosti od kombinácie vyššie uvedených vlastností štyri typ vyššej nervovej aktivity.
najprv tento typ sa vyznačuje zvýšenou silou nervových procesov, ich rovnováhou a vysokou pohyblivosťou (životný typ, ako ho definoval I.P., Pavlov).
Druhý typ sa tiež vyznačuje zvýšenou silou nervových procesov, sú však nevyrovnané, prevláda excitačný proces nad inhibičným (neobmedzovaný typ).
Po tretie typ sa vyznačuje zvýšenou silou nervových procesov, ich rovnováhou, ale nízkou pohyblivosťou (pokojný typ).
Po štvrté typ sa vyznačuje zníženou silou nervových procesov, ich zníženou pohyblivosťou (slabý typ).
Rôzne typy vyššej nervovej aktivity sú vrodeným základom štyroch temperamentov: sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik.
Sila, rovnováha a pohyblivosť nervových procesov zabezpečuje efektívnosť adaptácie na prostredie. Ak je sila nervových procesov nedostatočná, potom telo trpí silnými vonkajšie vplyvy a neadekvátne na ne reaguje (ich význam je prehnaný, vznikajú poruchy nervovej činnosti, neurózy).
Pri nedostatočnej pohyblivosti alebo rovnováhe nervových procesov sa telo nedokáže rýchlo prispôsobiť vonkajším podmienkam, narušenie stereotypu je preň bolestivé; často spôsobuje neurotický stav.
Ako však ukázali štúdie IP Pavlova, sila a mobilita nervových procesov sa môže zvýšiť pod vplyvom tréningu, vzdelávania a vhodných životných podmienok. Prirodzené konštitučné vlastnosti organizmu sa dajú zmeniť – takýto optimistický záver urobil IP Pavlov na základe vedeckých a experimentálnych údajov.
Vlastnosti vyššej nervovej aktivity človeka. Vyššie diskutované princípy, zákony a typy vyššej nervovej aktivity sú spoločné pre zvieratá aj ľudí. Vyššia nervová činnosť človeka sa však podstatne líši od vyššej nervovej činnosti zvierat. „V rozvíjajúcom sa zvieracom svete došlo v ľudskej fáze k mimoriadnemu prírastku do mechanizmov nervovej činnosti. Realitu pre zviera signalizujú takmer výlučne podnety a ich stopy v hemisféry, priamo prichádzajúce do špeciálnych buniek zrakových, sluchových a iných receptorov tela. To máme v sebe aj my ako dojmy, vnemy a predstavy z vonkajšieho prostredia... Toto je prvý signálny systém reality, ktorý máme spoločný so zvieratami. Ale slovo tvorilo druhý, najmä náš, signalizačný systém reality, ktorý bol signálom prvých signálov. Početné podráždenia slovom nás na jednej strane vzďaľovali od reality, a preto si to musíme neustále pripomínať, aby sme nedeformovali náš vzťah k realite. Na druhej strane to bolo slovo, ktoré z nás urobilo ľudí.“
Prvým signálnym systémom reality je teda systém našich priamych vnemov, vnemov, dojmov z konkrétnych predmetov a javov okolitého sveta. Slovo (reč) je druhou signálnou sústavou. Vznikla a vyvinula sa na základe prvého signalizačného systému a je významná len v úzkom vzťahu s ním.
Vďaka druhému signalizačnému systému sa u ľudí vytvárajú dočasné spojenia rýchlejšie ako u zvierat, pretože slovo nesie sociálne rozvinutý význam subjektu. Ako poznamenáva I. P. Pavlov, slovom „zavádza sa nový princíp nervovej činnosti – rozptýlenie a spolu zovšeobecňovanie nespočetných signálov... – princíp, ktorý určuje neobmedzenú orientáciu vo svete okolo a vytvára najvyššiu adaptáciu človeka – veda" **.
* Pavlov I.P. Poly. kol. op. T. 3. Kniha. 2. 1951. S. 335.
** Pavlov I.P. Polia. kol. op. T. 4. Kniha. 2. S. 215.
Účinok slova ako podmieneného podnetu môže byť rovnako silný ako účinok okamžitého primárneho signálneho podnetu. Pod vplyvom slova sú nielen duševné, ale aj fyziologické procesy. (To je základom terapeutického návrhu a autohypnózy.)
Slovo vzniklo s príchodom spoločnosti, je to najdôležitejší verejný majetok. Vďaka slovu môže jediný jedinec zvládnuť skúsenosti celého ľudstva. Aj priame vnímanie okolitej reality človeku je sprostredkované slovom a má zovšeobecnený charakter.
Ale slovo odrezané od svojich špecifických primárnych zdrojov signálu stráca svoj význam a prestáva byť prostriedkom na orientáciu človeka v okolitej realite. (Nerozumieme významu slova, vnímame iba jeho zvukovú škrupinu.)
Druhý signalizačný systém má dve funkcie − komunikatívny(zabezpečuje komunikáciu medzi ľuďmi) a funkciu odrazy objektívnych zákonitostí. Slovo nielen dáva názov objektu, ale obsahuje aj zovšeobecnenie, je signálom jeho podstatných vlastností.
Špecifické ľudské typy vyššej nervovej aktivity. O vyššie uvedenom sa diskutovalo typologické znaky vyššia nervová aktivita, bežná u ľudí a vyšších zvierat (4 typy). Ale ľudia majú špecifické typologické znaky spojené s druhým signalizačným systémom. U všetkých ľudí prevláda druhý signalizačný systém nad prvým. Ale miera dominancie nie je rovnaká. To dalo IP Pavlovovi základ pre rozdelenie vyššej nervovej aktivity človeka na tri typy: 1) duševnú; 2) umelecký; 3) stredné (zmiešané).
TO myslenie typ zahŕňa osoby s výraznou prevahou druhej signalizácie nad prvou. Sú rozvinutejšie abstraktné myslenie(matematici, filozofi); odrážajú realitu nie v živých obrazoch, ale v zovšeobecnených kategóriách.
TO umelecký typ zahŕňa osoby s menšou prevahou druhej signalizácie nad prvou. Vyznačujú sa živosťou, jasom konkrétnych obrazov (umelci, spisovatelia, herci, dizajnéri, vynálezcovia atď.).
priemer, alebo zmiešané, typ ľudí zaujíma medzipolohu medzi prvými dvoma (asi 80 % všetkých ľudí).
Negatívnou vlastnosťou je nadmerná prevaha druhého signálneho systému, hraničiaca s oddelením od prvého. Ľudia s prevahou prvého signalizačného systému majú spravidla menej rozvinutú tendenciu abstrahovať, teoretizovať. V srdci „duševných“ a „umeleckých“ typov vyššej nervovej aktivity človeka je dominancia rôzni ľudia jednej z hemisfér mozgu. Pravá hemisféra, ako už bolo uvedené, reaguje hlavne na signály prvej signálnej sústavy, ľavá - na signály druhej signálnej sústavy. Pravá hemisféra – orgán obrazné myslenie, obrazová pamäť. Ľavá hemisféra- organ abstraktné teoretické myslenie.
