Úvod

Základné princípy a vzorce vysokoškolského vzdelávania nervová činnosť sú spoločné pre zvieratá aj ľudí. Vyššia nervová činnosť človeka sa však podstatne líši od vyššej nervovej činnosti zvierat. Osoba v procese svojho sociálneho pracovná činnosť vzniká zásadne nový signálny systém a dosahuje vysoký stupeň rozvoja.

Prvým signálnym systémom reality je systém našich priamych vnemov, vnemov, dojmov z konkrétnych predmetov a javov okolitého sveta. Slovo (reč) je druhou signálnou sústavou (návestím signálov). Vznikla a vyvinula sa na základe prvého signalizačného systému a je významná len v úzkom vzťahu s ním.

Vďaka druhému signálnemu systému (slovu) si človek rýchlejšie ako zvieratá vytvára dočasné spojenia, pretože slovo nesie sociálne rozvinutý význam subjektu. Dočasné ľudské nervové spojenia sú stabilnejšie a pretrvávajú bez posilnenia po mnoho rokov.

Slovo je prostriedkom poznania okolitej reality, zovšeobecneným a nepriamym odrazom jej podstatných vlastností. So slovom „zavádza sa nový princíp nervovej činnosti – rozptýlenie a zároveň zovšeobecňovanie nespočetných signálov – princíp, ktorý určuje neobmedzenú orientáciu v okolitom svete a vytvára najvyššie prispôsobenie človeka – vedu“.

§ 1. Slovo ako signál signálov

Vzorce podmienenej reflexnej aktivity zavedené pre zvieratá sú charakteristické aj pre človeka. Ľudské správanie je však natoľko odlišné od správania zvierat, že musí mať ďalšie neurofyziologické mechanizmy, ktoré určujú vlastnosti jeho vyššej nervovej aktivity.

I.P. Pavlov veril, že špecifickosť vyššej nervovej aktivity človeka vznikla v dôsledku nového spôsobu interakcie s vonkajším svetom, ktorý sa stal možným počas pracovnej činnosti ľudí a ktorý sa prejavil v reči. Reč vznikla ako prostriedok komunikácie medzi ľuďmi v procese práce. Jeho vývoj viedol k vzniku jazyka. I.P. Pavlov napísal, že „to slovo z nás urobilo ľudí ...“. S príchodom jazyka majú ľudia nový systém podnety v podobe slov označujúcich rôzne predmety, javy okolitého sveta a ich vzťahy. U ľudí teda na rozdiel od zvierat existujú dva systémy signálnych podnetov: prvý signálny systém, pozostávajúci z priamych účinkov vnútorného a vonkajšieho prostredia na zmyslové vstupy, a druhý signálny systém, pozostávajúci najmä zo slov označujúcich tieto účinky.

Slovo označujúce predmet nie je výsledkom jednoduchého spojenia slovo-objekt.

Spojenia slova s ​​objektom sú kvalitatívne odlišné od spojení primárnych signálov. Slovo, hoci ide o skutočný fyzikálny podnet (sluchový, vizuálny, kinestetický), zásadne sa líši v tom, že odráža nie konkrétne, ale najpodstatnejšie základné vlastnosti a vzťahy predmetov a javov. Poskytuje možnosť zovšeobecneného a abstraktného odrazu reality. Táto funkcia slova sa jasne prejavuje pri štúdiu hluchoty. Podľa A.R. Luria, hluchonemý, ktorý nie je trénovaný v reči, nie je schopný abstrahovať kvalitu alebo čin od skutočného objektu. Nedokáže vytvárať abstraktné pojmy a systematizovať javy vonkajšieho sveta podľa abstraktných znakov.

Prvý signálny systém sa teda chápe ako práca mozgu, ktorá určuje premenu priamych podnetov na signály. rôzne druhyčinnosť tela. Ide o systém konkrétnych, priamo zmyslových obrazov reality, fixovaných mozgom ľudí a zvierat. Druhý signalizačný systém sa týka funkcie ľudského mozgu, ktorý sa zaoberá verbálnymi symbolmi („signály signálov“). Ide o systém zovšeobecneného odrazu okolitej reality vo forme pojmov, ktorých obsah je fixovaný slovami, matematickými symbolmi, obrazmi. umelecké práce.

Integračná činnosť nervový systémčloveka sa uskutočňuje nielen na základe priamych vnemov a dojmov, ale aj operáciou so slovami. Slovo zároveň pôsobí nielen ako prostriedok na vyjadrenie myšlienky. Slovo prestavuje myslenie a intelektuálne funkcie človeka, pretože samotná myšlienka sa uskutočňuje a formuje pomocou slova.

Podstatou myslenia je vykonávať nejaké vnútorné operácie s obrazmi vo vnútornom obraze sveta. Tieto operácie umožňujú budovať a dopĺňať meniaci sa model sveta. Vďaka slovu sa obraz sveta stáva dokonalejším, na jednej strane zovšeobecňujúcim, na druhej diferencovanejším. Slovo v spojení s priamym obrazom objektu zvýrazňuje jeho podstatné črty, vnáša do neho formy analýzy a syntézy, ktoré sú subjektu priamo neprístupné. Slovo prekladá subjektívny význam obrazu do systému významov, vďaka čomu je zrozumiteľnejší pre subjekt aj pre každého poslucháča.

§ 2. Reč a jej funkcie

Vedci rozlišujú tri hlavné funkcie reči: komunikatívnu, regulačnú a programovaciu. Komunikačná funkcia je realizácia komunikácie medzi ľuďmi pomocou jazyka. V komunikačnej funkcii sa rozlišuje funkcia správy a funkcia podnecovania k činnosti. Pri komunikácii osoba ukazuje na objekt alebo vyjadruje svoje názory na akúkoľvek otázku. Motivačná sila reči závisí od jej emocionálnej expresivity.

Prostredníctvom slova človek prijíma poznatky o predmetoch a javoch okolitého sveta bez priameho kontaktu s nimi. Systém slovných symbolov rozširuje možnosti adaptácie človeka na prostredie, možnosti jeho orientácie v prírodnom a sociálnom svete. Prostredníctvom vedomostí nahromadených ľudstvom a zaznamenaných v ústnej a písomnej reči je človek spojený s minulosťou a budúcnosťou.

Schopnosť človeka komunikovať pomocou slovných symbolov má svoj pôvod v komunikačných schopnostiach vyšších ľudoopov.

L.A. Firsov a jeho spolupracovníci navrhujú rozdeliť jazyky na primárne a sekundárne. Primárnym jazykom označujú samotné správanie zvieraťa a človeka, rôzne reakcie: zmenu tvaru, veľkosti a farby určitých častí tela, zmeny peria a srsti, ako aj vrodenú komunikatívnosť (hlas, tvár , posturálne, gestické a pod.) signály. Primárny jazyk teda zodpovedá predpojmovej rovine reflexie reality vo forme vnemov, vnemov a predstáv. Sekundárny jazyk predstavuje pojmovú rovinu reflexie. Rozlišuje štádium A, spoločné pre ľudí a zvieratá (až verbálne pojmy). Komplexné formy zovšeobecnenia, ktoré našli antropoidi a niektoré nižšie ľudoopy, zodpovedajú štádiu A. Stupeň B sekundárneho jazyka (verbálne pojmy) využíva rečový aparát. Primárny jazyk teda zodpovedá prvému signálnemu systému podľa I.P. Pavlov, a stupeň B sekundárneho jazyka - do druhej signálnej sústavy. Podľa L.A. Orbeli, evolučná postupnosť nervová regulácia správanie je vyjadrené v medzistupne» proces vývoja prvého signalizačného systému na druhý. Zodpovedajú štádiu A sekundárneho jazyka.

Jazyk je určitý systém znakov a pravidiel ich formovania. Jazyk si človek osvojuje počas života ako výsledok učenia. Ktorý jazyk sa naučí ako svoj rodný jazyk, závisí od prostredia, v ktorom žije a od podmienok vzdelávania. Nastáva kritické obdobie na osvojenie si jazyka. Po 10 rokoch schopnosť rozvíjať sa neurálne siete potrebné na vybudovanie centra reči sa stráca. Mauglí je jedným z literárnych príkladov straty funkcie reči.

Človek dokáže zvládnuť rôzne jazyky. To znamená, že využíva možnosť označiť ten istý predmet rôznymi symbolmi, a to slovne aj písomne. Pri učení druhého a ďalších jazykov sa používajú rovnaké neurónové siete, ktoré sa predtým vytvorili pri ovládaní materinského jazyka. V súčasnosti je známych viac ako 2 500 živých, rozvíjajúcich sa jazykov.

Jazykové znalosti sa nededia. Na komunikáciu rečou a osvojovaním si jazyka má však človek genetické predpoklady. Sú začlenené do funkcií centrálneho nervového systému a rečovo-motorického aparátu, hrtana.

Regulačná funkcia reči sa realizuje vo vyšších psychických funkciách – vedomých formách duševnej činnosti. Koncept vyššej mentálnej funkcie zaviedol L.S. Vygotsky a vyvinutý A.R. Luria a ďalší domáci psychológovia. Výrazná vlastnosť vyšších psychických funkcií je ich svojvoľná povaha.

Spočiatku je najvyššia mentálna funkcia akoby rozdelená medzi dvoch ľudí. Jedna osoba reguluje správanie inej osoby pomocou špeciálnych stimulov („znakov“), medzi ktoré patria najvyššia hodnota má reč. Naučením sa aplikovať na svoje správanie podnety, ktoré boli pôvodne použité na reguláciu správania iných ľudí, si človek osvojí svoje správanie. V dôsledku internalizačného procesu sa vnútorná reč stáva mechanizmom, ktorým človek ovláda svoje vlastné PV v dielach A.R. Luria, E.D. Chomsky ukazuje vzťah medzi regulačnou funkciou reči a prednými časťami hemisfér. Stanovili dôležitú úlohu konvexitných častí prefrontálneho kortexu pri regulácii dobrovoľných pohybov a akcií, konštruktívnej činnosti a rôznych intelektuálnych procesov.

Programovacia funkcia reči je vyjadrená v konštrukcii sémantických schém výpovede reči, gramatických štruktúrach viet, pri prechode od myšlienky k externej podrobnej výpovedi. Tento proces je založený na internom programovaní, realizovanom pomocou internej reči. Ako ukazujú klinické údaje, je to nevyhnutné nielen pre verbálnu výpoveď, ale aj pre konštrukciu širokej škály pohybov a akcií. Programovacia funkcia reči trpí léziami v predných úsekoch rečových zón - zadných frontálnych a premotorických úsekoch ľavej hemisféry.

§ 3. Vývin reči u dieťaťa

U dieťaťa sa slovo nestane okamžite signálom. Táto vlastnosť sa získava postupne, ako mozog dozrieva a vytvárajú sa nové a čoraz zložitejšie dočasné spojenia. U dojčaťa sú prvé podmienené reflexy nestabilné a objavujú sa od druhého, niekedy aj tretieho mesiaca života. V prvom rade sa formujú podmienené reflexy potravy na chuťové a čuchové podnety, potom na vestibulárne (kolísavé) a neskôr na zvukové a vizuálne. Pre dieťa charakteristická slabosť procesov excitácie a inhibície. Ľahko sa rozvíja ochranné brzdenie. Naznačuje to takmer neprerušovaný spánok novorodenca (asi 20 hodín).

Podmienené reflexy na verbálne podnety sa objavujú až v druhej polovici roku života. Keď dospelí komunikujú s dieťaťom, slovo sa zvyčajne spája s inými bezprostrednými podnetmi. V dôsledku toho sa stáva jednou zo zložiek komplexu. Napríklad slová "Kde je mama?" dieťa reaguje otočením hlavy k matke len v kombinácii s inými podnetmi: kinestetickými (z polohy tela), zrakovými (známe prostredie, tvár pýtajúceho sa), zvukovými (hlas, intonácia). Stojí za to zmeniť jednu zo zložiek komplexu a reakcia na slovo zmizne. Postupne sa slovo začína získavať vedúca hodnota, čím sa vytesnia ďalšie zložky komplexu. Najprv vypadne kinestetická zložka, potom vizuálne a zvukové podnety strácajú význam. A už jedno slovo vyvoláva reakciu.

Prezentácia určitého predmetu pri jeho súčasnom pomenovaní vedie k tomu, že slovo začne nahrádzať ním označený predmet. Táto schopnosť sa u dieťaťa objavuje do konca prvého roku života alebo na začiatku druhého. Toto slovo však najskôr nahrádza iba konkrétny predmet, napríklad danú bábiku, a nie bábiku vo všeobecnosti. To znamená, že slovo pôsobí v tomto štádiu vývoja ako integrátor prvého rádu.

Premena slova na integrátor druhého rádu alebo „signál signálov“ nastáva na konci druhého roku života. K tomu je potrebné, aby bolo preň vyvinutých aspoň 15 rôznych podmienených spojení (zväzok spojení). Dieťa sa musí naučiť pracovať s rôznymi predmetmi označenými jedným slovom. Ak je počet rozvinutých podmienených spojení menší, potom slovo zostáva symbolom, ktorý nahrádza iba konkrétny objekt.

Medzi 3. a 4. rokom života sa objavujú slová – integrátory tretieho rádu. Dieťa začína chápať také slová ako „hračka“, „kvety“, „zvieratá“. Do piateho roku života má dieťa viac komplexné koncepty. Takže slovom „vec“ odkazuje na hračky, riad, nábytok atď.

Vývoj druhého signalizačného systému prebieha v úzkom spojení s prvým. V procese ontogenézy sa rozlišuje niekoľko fáz vývoja spoločnej činnosti dvoch signalizačných systémov.

Spočiatku sa podmienené reflexy dieťaťa uskutočňujú na úrovni prvého signalizačného systému. To znamená, že bezprostredný podnet prichádza do kontaktu s priamymi vegetatívnymi a somatickými reakciami. Podľa terminológie A.G. Ivanov-Smolensky, to sú súvislosti typ H-H(„okamžitý podnet – okamžitá reakcia“). V druhom polroku začína dieťa reagovať na verbálne podnety priamymi vegetatívnymi a somatickými reakciami. Pridávajú sa teda podmienené spojenia typu C-H („verbálny podnet – priama reakcia“). Do konca prvého roku života (po 8 mesiacoch) dieťa začína napodobňovať reč dospelého človeka tak, ako to robia primáty, pomocou jednotlivých zvukov označujúcich niečo vonku alebo nejaký vlastný stav. Potom dieťa začne vyslovovať slová. Spočiatku tiež nie sú spojené so žiadnymi udalosťami vo vonkajšom svete. Zároveň vo veku 1,5-2 rokov jedno slovo často označuje nielen objekt, ale aj činy, skúsenosti s ním spojené. Neskôr dochádza k diferenciácii slov označujúcich predmety, činy, pocity. Pridáva sa teda nový typ H-C väzby(„bezprostredným podnetom je verbálna reakcia“). V druhom roku života lexikón dieťa zvýši na 200 alebo viac slov. Začína spájať slová do najjednoduchších rečových reťazcov a potom zostavovať vety. Do konca tretieho ročníka dosahuje slovná zásoba 500 – 700 slov. Slovné reakcie vyvolávajú nielen priame podnety, ale aj slová. Dieťa sa učí rozprávať. Teda nový typ C-C spojenia("verbálny podnet - verbálna reakcia").

S rozvojom reči a formovaním zovšeobecňujúceho pôsobenia slova u dieťaťa vo veku 2-3 rokov sa integračná aktivita mozgu stáva komplikovanejšou: podmienené reflexy vznikajú na pomeroch veľkostí, hmotností, vzdialeností, sfarbenia predmetov. . U detí vo veku 3-4 rokov sa vytvárajú rôzne motorické stereotypy. Medzi podmienenými reflexmi však prevládajú priame časové súvislosti. Spätné väzby vznikajú neskôr a mocenské vzťahy medzi nimi sa vyrovnávajú o 5-6 rokov života.

§ 4. Vzťah prvej a druhej signálnej sústavy

Zákony interakcie medzi dvoma signálnymi systémami zahŕňajú fenomén elektívneho (alebo selektívneho) ožiarenia nervové procesy medzi dvoma systémami. Je to kvôli prítomnosti nervových spojení, ktoré sa tvoria v procese ontogenézy medzi priamymi podnetmi a slovami, ktoré ich označujú. Fenomén elektívneho ožiarenia z prvého signálneho systému do druhého bol prvýkrát opísaný v roku 1927 O.P. Skit. U detí sa vyvinul podmienený motorický reflex ako odpoveď na zvonenie s posilňovaním potravy. Potom bol podmienený stimul nahradený rôzne slová. Ukázalo sa, že iba pri vyslovení slov „hovor“ alebo „zvonenie“, ako aj pri ukázaní karty, na ktorej je napísané „volanie“, dochádza k podmienenej motorickej reakcii. Pre vegetatívnu reakciu po vyvinutí podmieneného obranného reflexu na zvon sa získalo aj elektívne ožarovanie vzruchu. Nahradenie hovoru frázou: „Volám“ spôsobuje rovnakú obrannú reakciu ciev: zúženie ciev ramena a hlavy, ako samotné volanie. Iné slová túto reakciu nevyvolávajú. U dospelých je prechod vzruchu z prvého signálneho systému do druhého menej výrazný ako u detí. Je ľahšie zistiť vegetatívnymi indikátormi ako motorickými. K selektívnemu ožiareniu excitácie dochádza aj z druhého signálneho systému do prvého.

Medzi týmito dvoma signálnymi systémami dochádza k ožiareniu inhibície. Vývoj diferenciácie na primárne signálne stimuly možno reprodukovať ich nahradením zodpovedajúcimi slovami. Vo väčšine prípadov dochádza k elektívnemu ožiareniu medzi dvoma signálnymi systémami ako krátkodobý jav po rozvinutí podmienených spojení.

Ďalšou vlastnosťou interakcie dvoch signálnych systémov je ich vzájomná inhibícia (alebo vzájomná indukcia). Vývoj podmieneného reflexu v rámci prvého signálneho systému (napríklad blikajúceho podmieneného reflexu) je oneskorený v podmienkach aktivácie druhého signálneho systému (napríklad keď ústne rozhodnutie aritmetický problém). Prítomnosť induktívnych vzťahov medzi signálnymi systémami vytvára priaznivé podmienky pre abstrakciu slova od špecifického javu, ktorý označuje, čo vedie k relatívnej nezávislosti ich vplyvu. Automatizácia motoriky tiež naznačuje relatívnu nezávislosť fungovania každého zo signalizačných systémov.

Z hľadiska koncepčného reflexný oblúk E.N. Sokolov, verbálne podnety pôsobia na základe sústavy väzieb, ktoré sa tvoria počas života človeka. Pri rozvíjaní podmieneného reflexu na slovo prichádzajú do súvislosti s reakciou celé zväzky, skupiny verbálnych podnetov. Sila spojenia je určená sémantickou blízkosťou k podmienenému verbálnemu podnetu. Tieto verbálne podnety, analogicky so zmyslovými, ktoré tvoria receptívne pole príkazového neurónu, vytvárajú sémantické pole pre príkazové neuróny, ktoré iniciujú obranné, orientačné a iné reflexy.

Najrozšírenejšie je spojenie dvoch signálnych systémov, ktoré sa označuje ako „verbálny podnet – okamžitá reakcia“. Na tento typ spojenia sa vzťahujú všetky prípady ovládania správania a pohybu pomocou slova. Regulácia reči sa zároveň uskutočňuje nielen pomocou vonkajších rečových signálov, ale aj prostredníctvom vnútornej reči.

Ďalšia dôležitá forma vzťahu medzi prvým a druhým signálnym systémom je označená ako "priamy podnet - verbálna reakcia" alebo funkcia pomenovania.

Verbálne reakcie na priame podnety v rámci konceptuálneho reflexného oblúka možno reprezentovať ako reakcie príkazových neurónov, ktoré majú špeciálnu štruktúru spojenia s detektormi. Príkazové neuróny zodpovedné za rečové reakcie majú potenciálne široké receptívne polia. Keďže spojenia týchto neurónov s detektormi sú plastové, ich špecifický pohľad závisí od formovania reči v ontogenéze. Spájanie a odpájanie detektorov vo vzťahu k príkazovým neurónom rečových reakcií môže prebiehať aj pomocou rečovej inštrukcie, teda prostredníctvom iných verbálnych signálov.

Z tohto hľadiska je základom pomenovacej funkcie voľba príkazového neurónu, ktorý riadi program na konštrukciu príslušného slova.

§ 5. Rečové funkcie hemisfér

Porozumenie verbálnym podnetom a realizácia verbálnych reakcií je spojená s funkciou dominantnej, rečovej hemisféry. Klinické údaje získané štúdiom mozgových lézií, ako aj výsledky elektrickej stimulácie mozgových štruktúr počas mozgových operácií umožnili identifikovať tie kritické kortikálne štruktúry, ktoré sú dôležité pre schopnosť hovoriť a rozumieť reči. Technika na mapovanie oblastí mozgu spojených s rečou pomocou priamej elektrickej stimulácie mozgu bola vyvinutá v 30. rokoch 20. storočia. W. Penfield-dom v Montreale na Inštitúte neurológie o chirurgické odstránenie oblasti mozgu s ložiskami epilepsie. Počas zákroku, ktorý prebiehal bez anestézie, musel pacient pomenovať zobrazené obrázky. Rečové centrá boli identifikované afázickým zastavením (stratou schopnosti hovoriť), keď boli podráždené prúdom.

Najdôležitejšie údaje o organizácii rečových procesov boli získané v neuropsychológii pri štúdiu lokálnych mozgových lézií. Podľa názorov A.R. Luria, existujú dve skupiny mozgových štruktúr rôzne funkciečo sa týka rečovej aktivity. Ich porážka spôsobuje dve kategórie afázie: syntagmatickú a paradigmatickú. Prvé sú spojené s ťažkosťami v dynamickej organizácii rečového prejavu a pozorujú sa pri léziách predných úsekov ľavej hemisféry. Posledne menované sa vyskytujú, keď sú ovplyvnené zadné časti ľavej hemisféry a sú spojené s porušením kódov reči (fonemické, artikulačné, sémantické atď.).

Brocovo centrum patrí aj k predným úsekom rečových zón kôry. Nachádza sa v dolných častiach tretieho frontálneho gyru, u väčšiny ľudí na ľavej hemisfére. Táto zóna riadi realizáciu rečových reakcií. Jeho porážka spôsobuje eferentnú motorickú afáziu, pri ktorej je narušená vlastná reč pacienta a porozumenie reči niekoho iného je v podstate zachované. Pri eferentnej motorickej afázii je narušená kinetická melódia slov v dôsledku nemožnosti plynulého prechodu z jedného prvku výpovede do druhého. Pacienti s Brocovou afáziou najviac uvedomiť si svoje chyby. Rozprávajú veľmi ťažko a málo.

Porušenie ďalšej časti predných rečových zón (v dolných častiach premotorickej kôry) je sprevádzané takzvanou dynamickou afáziou, kedy pacient stráca schopnosť formulovať výpovede, prekladať svoje myšlienky do rozšírenej reči (porušenie tzv. programovanie funkcie reči). Postupuje sa na pozadí relatívnej bezpečnosti opakovanej a automatizovanej reči, čítania a písania z diktátu.

Wernickeho centrum sa vzťahuje na zadné úseky kôry reči. Nachádza sa v temporálny lalok a poskytuje porozumenie reči. Pri jeho porážke vznikajú fonematické poruchy sluchu, objavujú sa ťažkosti v porozumení ústnej reči, v písaní z diktátu (senzorická afázia). Reč takého pacienta je celkom plynulá, ale zvyčajne nezmyselná, pretože pacient si svoje defekty nevšimne. Akusticko-mnestická, opticko-mnestická afázia, ktoré sú založené na poruche pamäti, a sémantická afázia, narušenie chápania logicko-gramatických štruktúr, ktoré odrážajú priestorové vzťahy predmetov, sú tiež spojené s poškodením zadných častí reči. zóny kôry.

Nové údaje o rečových funkciách hemisfér boli získané v experimentoch R. Sperryho na pacientoch s „rozštiepeným mozgom“. Po disekcii komisurálnych spojení dvoch hemisfér u takýchto pacientov funguje každá hemisféra samostatne, pričom informácie prijíma len sprava alebo zľava.

Ak sa pacientovi s „rozštiepeným mozgom“ predloží predmet v pravej polovici zorného poľa, môže ho pomenovať a pravou rukou odniesť. To isté so slovom: môže ho čítať alebo písať a tiež vybrať vhodný predmet pravou rukou; t.j. ak sa používa ľavá hemisféra, potom sa takýto pacient nelíši od normálny človek. Vada sa objaví, keď sa podnety vyskytujú na ľavej strane tela alebo v ľavej polovici zorného poľa. Objekt, na ktorý sa premieta obraz pravá hemisféra pacient nevie pomenovať. Správne si ho však vyberá spomedzi ostatných, hoci ani potom mu stále nevie prísť na meno. To znamená, že pravá hemisféra nemôže zabezpečiť funkciu pomenovania objektu, ale je schopná ho rozpoznať.

Hoci je ľavá hemisféra spojená s jazykovými schopnosťami, pravá hemisféra má aj niektoré jazykové funkcie. Ak teda uvediete názov predmetu, pacient nemá problém nájsť zodpovedajúci predmet ľavou rukou medzi niekoľkými ďalšími skrytými. To znamená, že pravá hemisféra rozumie písanému jazyku.

V pokusoch J. Ledwima. Gazzanigan chorý S.P. (pozri), ktorý podstúpil komisurotómiu, pri ktorej mala pravá hemisféra výrazne väčšie jazykové schopnosti ako zvyčajne, sa ukázalo, že pravá hemisféra dokáže nielen čítať otázky, ale aj odpovedať na ne pomocou ľavej ruky, pričom slová z písmená vytlačené na kartách. Rovnakým spôsobom pacient S.P. vedel pomenovať predmety, ktoré mu boli prezentované vizuálne v pravej hemisfére, alebo skôr „písať“ pomocou pravej hemisféry.

Normálne obe hemisféry úzko spolupracujú a navzájom sa dopĺňajú. Rozdiel medzi ľavou a pravou hemisférou je možné študovať u zdravých ľudí bez toho, aby sa museli uchýliť chirurgická intervencia- pitva komisur spájajúcich obe hemisféry. Na to možno použiť metódu Jun Wada - metódu "anestézie hemisfér". Bol vytvorený na klinike na identifikáciu hemisféry reči. Pri tejto metóde sa do krčnej tepny na jednej strane krku zavedie tenká hadička na následné podanie roztoku barbiturátu (amytal sodný). Keďže každý krčnej tepny dodáva krv len do jednej hemisféry, potom sa do nej vpravená tabletka na spanie dostane do jednej hemisféry a pôsobí na ňu narkoticky. Počas testu pacient leží na chrbte so zdvihnutými rukami a počíta od 100 dozadu.

Niekoľko sekúnd po injekcii lieku je možné vidieť, že jedna z pacientových rúk bezvládne klesá, a to tá, ktorá je na opačnej strane injekcie. Potom dôjde k porušeniu účtu. Ak látka vstúpi do rečovej hemisféry, potom zastavenie počítania v závislosti od podanej dávky trvá 2-5 minút. Ak na druhej pologuli, potom je oneskorenie len niekoľko sekúnd. Táto metóda teda umožnila dočasne vypnúť ktorúkoľvek hemisféru a študovať izolovanú prácu tej zostávajúcej.

Použitie techník, ktoré selektívne privádzajú informácie iba do jednej hemisféry, umožnilo výskumníkom preukázať významné rozdiely v schopnostiach týchto dvoch hemisfér. Zistilo sa, že ľavá hemisféra sa podieľa najmä na analytických procesoch, je základom pre logické myslenie. Ľavá hemisféra zabezpečuje rečovú činnosť: jej porozumenie a stavbu, prácu s verbálnymi symbolmi. Spracovanie vstupných signálov sa v ňom zjavne uskutočňuje sekvenčným spôsobom. Pravá hemisféra poskytuje špecifické kreatívne myslenie, zaoberá sa neverbálnym materiálom, zodpovedá za určité zručnosti pri manipulácii s priestorovými signálmi, za štruktúrno-priestorové premeny, schopnosť vizuálneho a hmatového rozpoznávania predmetov. Informácie, ktoré k nemu prichádzajú, sa spracúvajú súčasne a holistickým spôsobom. Hudobné schopnosti sú spojené s pravou hemisférou.

IN posledné roky názor je silne obhajovaný, že funkcie rôznych hemisfér odrážajú rôznymi spôsobmi vedomosti. Funkcie ľavej hemisféry sa stotožňujú s analytickým myslením. Funkciou pravej hemisféry je intuitívne myslenie. Prijatý systém vzdelávania je podľa R. Ornsteina založený výlučne na rozvoji schopností ľavej hemisféry, teda jazykového a logického myslenia a funkcie pravej hemisféry nie sú špeciálne rozvinuté. Neverbálnej inteligencii sa nevenuje náležitá pozornosť.

Štúdium funkčnej asymetrie mozgu u detí ukázalo, že spočiatku spracovanie rečových signálov vykonávajú obe hemisféry a dominancia ľavej sa formuje neskôr. Ak má dieťa, ktoré sa naučilo hovoriť, léziu v oblasti reči ľavej hemisféry, rozvíja sa afázia. Reč je však obnovená asi po roku. V tomto prípade sa centrum reči presúva do zóny pravej hemisféry. Takýto prenos funkcie reči z ľavej hemisféry na pravú je možný len do 10 rokov. Špecializácia pravej hemisféry vo funkcii orientácie v priestore sa tiež neobjaví okamžite: u chlapcov od 6 rokov a u dievčat - po 13 rokoch.

Údaje o jazykových schopnostiach pravej hemisféry, ako aj o podobnosti funkcií oboch hemisfér v počiatočných štádiách ontogenézy skôr naznačujú, že v procese evolúcie obe hemisféry, ktoré mali spočiatku podobné, symetrické funkcie, postupne sa špecializovali, čo viedlo k vzniku dominantných a subdominantných hemisfér.

O príčinách, ktoré viedli k špecializácii hemisfér, sa vie veľmi málo. Najzaujímavejšie a najrozumnejšie je vysvetlenie tohto procesu od Doreen Kimurovej a jej kolegov. Na základe skutočnosti, že rečová funkcia ľavej hemisféry je spojená s pohybmi vedúcich pravá ruka Tvrdí, že špecializácia ľavej hemisféry na reč nie je ani tak dôsledkom asymetrického rozvoja symbolických funkcií, ale rozvoja určitých motorických zručností, ktoré pomáhajú pri komunikácii. Jazyk sa objavil, pretože sa ukázalo, že ľavá hemisféra je prispôsobená na určité typy motorickej aktivity.

Spojenie ľavej hemisféry s určitými druhmi pohybu je na klinike dobre známe. Ruka zodpovedajúca hemisfére s rečovým centrom (častejšie pravá) vykazuje väčšie schopnosti pre jemné pohyby ako ruka spojená s nedominantnou hemisférou. Pacienti s poškodením ľavej hemisféry a bez pravostrannej obrny majú napriek tomu ťažkosti s reprodukciou zložitých sekvencií pohybov rúk a zložitých pozícií prstov. U hluchonemých je poškodenie ľavej hemisféry sprevádzané rozpadom posunkovej reči, ktorý je podobný rozpadu reči u normálne hovoriacich ľudí.

D. Kimura sa domnieva, že z evolučného hľadiska to bol vývoj ruky ako orgánu posunkovej reči, jej manipulačných schopností, ktoré viedli k rozvoju ľavej hemisféry. Neskôr sa táto funkcia na ruke preniesla na hlasové svaly.

Ľavá hemisféra je lepšia ako pravá aj v schopnosti porozumieť reči, hoci tieto rozdiely sú menej výrazné. Podľa motorickej teórie vnímania sú hlavnou zložkou rozpoznávania zvukov reči kinestetické signály vychádzajúce zo svalov. rečový aparát pri vnímaní rečových signálov. V tomto má osobitnú úlohu motorické systémy ľavej hemisféry.

Funkcie reči u pravákov sú prevažne lokalizované v ľavej hemisfére. A len 5 % jedincov má rečové centrá v pravej hemisfére. U 70% ľavákov je centrum reči, rovnako ako u pravákov, v ľavej hemisfére. U 15 % ľavákov je centrum reči v pravej hemisfére.

Funkčná asymetria mozgu sa nenachádza u všetkých ľudí. Asi v jednej tretine to nie je vyjadrené, to znamená, že hemisféry nemajú jasno funkčná špecializácia. Medzi špecializovanými hemisférami existujú vzťahy vzájomnej inhibície. Je to vidieť z posilnenia zodpovedajúcich funkcií u človeka s jednou hemisférou v porovnaní s normálnym človekom.

Pomer aktivity dvoch hemisfér môže byť veľmi odlišný. Na tomto základe IP Pavlov vyčlenil špecifické ľudské typy vyššej nervovej aktivity: umeleckú, duševnú a priemernú.

Umelecký typ sa vyznačuje prevahou činnosti prvej signálnej sústavy nad druhou. Ľudia umeleckého typu majú prevažne „pravou hemisférou“ figuratívne myslenie. Pokrývajú realitu ako celok bez toho, aby ju rozdeľovali na časti.

Mentálny typ je charakterizovaný prevahou druhého signálneho systému nad prvým, t.j. „ľavou hemisférou“ abstraktné myslenie. Stredný typ sa vyznačuje vyváženým fungovaním dvoch signálnych systémov. Väčšina ľudí je tohto typu.

§ 6. Mozog a vedomie

Znakom ľudskej psychiky je uvedomenie si mnohých procesov jeho vnútorného života. Vedomie je funkcia ľudský mozog. Často sa definuje ako „najvyššia úroveň mentálnej reflexie reality, ktorá je vlastná iba človeku ako spoločensko-historickej bytosti“. Konkretizujúc túto definíciu, D.I. Dubrovský zdôrazňuje, že vedomie znamená uvedomenie si nielen vonkajších predmetov, ale aj uvedomenie si seba ako osoby a svojej duševnej činnosti. V definícii navrhnutej P.V. Simonov zdôrazňuje komunikačnú funkciu vedomia. Vedomie je ním definované „... ako poznanie, ktoré pomocou slov, matematické symboly a zovšeobecňujúce obrazy umeleckých diel možno preniesť, môžu sa stať majetkom iných členov spoločnosti. Uvedomiť si znamená vedieť komunikovať, odovzdávať svoje poznatky druhému. A všetko, čo sa ľuďom nedá sprostredkovať, je v bezvedomí. Z tejto definície vyplýva, že vznik vedomia je spojený s vývojom špeciálnych prostriedkov prenosu, medzi ktorými vedúca úloha patrí reči.

Väčšina výskumníkov je zástancami verbálnej teórie vedomia. Hovoria o rozhodujúcej úlohe rečovej činnosti vo fenoméne vedomia. Tieto názory sú podporené neurofyziologickými údajmi. Absencia verbálneho hlásenia podmienenej reakcie znamená absenciu jej povedomia. Nedostatočná verbalizácia je nedostatočné uvedomenie si skutočného podnetu a dokonalej reakcie. Obnova vedomia po dlhšej kóme u osôb, ktoré prekonali kraniocerebrálne poranenie, prechádza niekoľkými fázami. Prvým znakom návratu vedomia je otvorenie očí, potom fixácia pohľadu na blízke tváre, porozumenie reči a napokon aj vlastná reč. Štúdium intrahemisférických spojení na základe EEG v procese obnovy vedomia naznačuje rozhodujúcu úlohu rečových štruktúr. Až v štádiu, keď sa pacientovi vracia schopnosť porozumieť reči, sa obnovujú prepojenia charakteristické pre človeka vo frekvencii alfa rytmu medzi motoricko-rečovými zónami ľavej hemisféry a ostatnými oblasťami kôry.

Pre uvedomenie si akéhokoľvek vonkajšieho podnetu je rozhodujúca aktivácia spojení medzi vnímajúcou oblasťou kôry hemisféry a oblasť motorickej reči. Podstatnú úlohu v tomto procese má mechanizmus nešpecifickej aktivácie. Význam aktivačných reakcií pre uvedomenie si podnetov, ktoré ju spôsobujú, ukázali mnohé práce.

Rozdiel medzi EP na vedomé a nevedomé verbálne stimuly naznačuje, že aktivácia nešpecifických systémov sa uskutočňuje prostredníctvom kortikofugálnych ciest zo sémantických mechanizmov. Keď je vnímaný stimul, dochádza k lokálnej aktivácii v kortikálne štruktúry ktoré vnímajú tento stimul v dôsledku kortikálno-talamo-kortikálneho mechanizmu. Nevedomý stimul spôsobuje difúznejšiu a slabšiu aktiváciu kôry.

Optimálne podmienky pre vedomé vnímanie poskytuje zahrnutie mechanizmu selektívnej pozornosti.

G.V. Gershuni opísal takzvanú subsenzorickú zónu, teda zónu podprahových podnetov, na ktoré možno vyvinúť podmienené reflexy, ktoré však subjekt nerozpozná. V jeho experimentoch bol nepostrehnuteľný zvuk (3-6 dB pod prahom sluchu) posilnený stimuláciou bolesti, čo spôsobilo CTE. Po 25-35 takýchto kombináciách sa GSR začali objavovať pri izolovanej prezentácii podprahového zvuku. Bola vyvinutá aj podmienená reflexná blokáda alfa rytmu pre podprahový zvuk (6-12 dB pod prahom sluchu), sprevádzaný svetlom, spôsobujúce depresiu alfa rytmus. Na nevedomej úrovni je teda možná podmienená reflexná aktivita, aj keď v dosť úzkej zóne, blízko subjektívnych prahov.

Dominantná hemisféra normálne riadi funkcie subdominanty. Štúdie rozdeleného mozgu ukázali, že každá hemisféra môže robiť nezávislé úsudky, ktoré sa v niektorých prípadoch nemusia zhodovať. Takže pacient pri premietaní otázky do pravej hemisféry: „Akú prácu by chcel robiť? "odpovedal -" automobilové preteky ", a keď bola rovnaká otázka položená ľavej hemisfére - " navrhovateľ ". Nálada človeka závisí od konzistentnosti hodnotení hemisfér. Keď sa úsudky zhodujú, pacient je pokojný, ľahko sa komunikuje, je príjemný. Ak sa hodnotenia rozchádzajú, správanie pacienta sa stáva ťažko kontrolovateľným, objavuje sa hyperaktivita a agresivita.

Pretože každá hemisféra môže mať svoju vlastnú nezávislý systém pri hodnotení významnosti udalostí možno u takýchto pacientov hovoriť o zdvojnásobení vedomia. U normálneho človeka však vedúca úloha pri vynášaní úsudkov patrí rečovej, dominantnej hemisfére. Aj keď určité jazykové schopnosti sú vlastné subdominantnej hemisfére. Vedomie je spojené s lingvistickými mechanizmami, odlišne zastúpenými v ľavej a pravej hemisfére.

V bezvedomí mentálne procesy pokrývajú široké spektrum javov. P.V. Simonov navrhuje rozlišovať medzi nimi podľa najmenej dve skupiny. Prvou skupinou je podvedomie. Zahŕňa všetko, čo sa predtým realizovalo a môže sa za určitých podmienok opäť uskutočniť. Sú to rôzne zautomatizované zručnosti, človekom hlboko naučené normy správania, motivačné konflikty, vytlačené zo sféry vedomia. Podvedomie chráni človeka pred nadmerným výdajom energie, chráni pred stresom.

Ďalšia skupina nevedomých mentálnych javov – nadvedomie alebo intuícia, je spojená s tvorivými procesmi, ktoré nie sú riadené vedomím. Zdrojom je nadvedomie nové informácie, hypotézy, objavy. Jeho neurofyziologickým základom je premena pamäťových stôp a generovanie nových kombinácií z nich, vytváranie nových dočasných spojení, generovanie analógií. Vedomiu zostáva funkcia výberu hypotéz na základe ich logickej analýzy. Smer vývoja nadvedomia je určený dominantnou potrebou. Hlavnú úlohu pri vzniku hrá supervedomá myseľ vedecké objavy a vytváranie umeleckých diel, majstrovských umeleckých diel.

Záver

Pôsobenie slova ako podmieneného podnetu môže mať rovnakú silu ako bezprostredný primárny signálny podnet. Pod vplyvom slova sú nielen duševné, ale aj fyziologické procesy(tá je základom sugescie a autohypnózy) Druhý signálny systém má dve funkcie - komunikatívnu (zabezpečuje komunikáciu medzi ľuďmi) ​​a funkciu odrážania objektívnych vzorcov. Slovo nielen pomenúva predmet, ale obsahuje aj zovšeobecnenie.

Do druhej signálnej sústavy patrí slovo počuteľné, viditeľné (napísané) a hovorené.

Typologické znaky vyššej nervovej aktivity sú bežné u ľudí a vyšších živočíchov (štyri typy). Ale ľudia majú špecifické typologické znaky spojené s druhým signalizačným systémom. U všetkých ľudí prevláda druhý signalizačný systém nad prvým. Miera tejto prevahy je rôzna. To dáva dôvod rozdeliť vyššiu nervovú aktivitu človeka na tri typy: 1) duševnú; 2) umelecký; 3) stredné (zmiešané).

Mentálny typ zahŕňa osoby s výraznou prevahou druhej signálnej sústavy nad prvou. Majú rozvinutejšie abstraktné myslenie (matematici, filozofi); dochádza v nich k priamemu odrazu reality v nedostatočne živých obrazoch.

Do umeleckého typu patria ľudia s menšou prevahou druhej signalizácie nad prvou. Vyznačujú sa živosťou, jasom konkrétnych obrazov (umelci, spisovatelia, herci, dizajnéri, vynálezcovia atď.).

Priemerný alebo zmiešaný typ ľudí zaujíma medzipolohu medzi prvými dvoma.

Nadmerná prevaha druhej signálnej sústavy, hraničiaca s jej oddelením od prvej signálnej sústavy, je nežiaducou vlastnosťou človeka.

"Musíte si pamätať," povedal I.P. Pavlov - že na druhej návestnej sústave záleží cez prvú návestnú sústavu a v spojení s poslednou, a ak sa odtrhne od prvej návestnej sústavy, ukáže sa, že ste nečinný rozprávač, rozprávač a nenájdete miesto pre seba v živote.

Ľudia s nadmernou prevahou prvej signálnej sústavy majú spravidla menej rozvinutú tendenciu abstrahovať, teoretizovať.

Moderné štúdie vyššej nervovej aktivity sa vyznačujú vývojom integrálneho prístupu k štúdiu integrálneho fungovania mozgu.

Všeobecné vzorce HND u ľudí a zvierat sú rovnaké, ale ľudský HND má významné rozdiely.

A. Cieľavedomá plánovaná pracovná činnosť aktívne mení svet v súlade s potrebami spoločnosti: tvorba produktov práce, bývanie, výrobné nástroje atď. Ľudská práca je kvalitatívne odlišná od adaptívneho správania zvierat – je zameraná len na prispôsobenie sa prírode.

B. Človek má prvý a druhý signalizačný systém, zvieratá majú len prvý. Myšlienka signálnych systémov ľudí a zvierat bola podložená IP Pavlovom. Keďže existujúce definície signalizačných systémov sa navzájom líšia, ponúkame našu verziu. Prvý signálny systém - je to systém tela, ktorý prostredníctvom podmienených spojení poskytuje formovanie špecifickej (priamej) predstavy o okolitej realite a adaptívnych reakciách. Signálmi prvej signálnej sústavy sú predmety, javy a ich jednotlivé vlastnosti (vôňa, farba, tvar a pod.). Druhý signálny systém - je to systém tela, ktorý pomocou ľudského jazyka poskytuje všeobecnú predstavu o okolitej realite.

ľudský jazyk - prostriedok komunikácie medzi ľuďmi medzi sebou, ktorého hlavnou formou je písomná a ústna reč, ako aj vzorce a symboly, kresby, gestá, výrazy tváre.

reč - forma komunikácie medzi ľuďmi medzi sebou pomocou signálov (slov) a poskytovania ľudského myslenia. Reč môže byť vnútorná, čo je nevyhnutná forma procesu myslenia, a vonkajšia (písomná a ústna), pomocou ktorej človek komunikuje svoje myšlienky s inými ľuďmi. Reč je jednou z foriem jazyka.

Prvý signalizačný systém je síce charakteristický pre zvieratá a ľudí, avšak u ľudí je vďaka úzkej interakcii s druhým signalizačným systémom prvý ľudský signalizačný systém kvalitatívne odlišný od systému zvierat a nesie v sebe odtlačok kultúrnych a historických vplyvov.

IN. Osoba má figuratívne (konkrétne) a abstraktné myslenie, u zvierat len ​​betón. Prvý signalizačný systém poskytuje obrazné (konkrétne) myslenie u ľudí aj zvierat, druhý - abstraktné myslenie, iba u ľudí. Vzorový príklad, čo naznačuje absenciu abstraktného myslenia u zvierat, je správanie opice v laboratóriu IP Pavlova. Na dosiahnutie užitočného výsledku (získanie potravy) sa opica naučila hasiť oheň naplnením vodou z nádrže, ktorá stála na brehu, a opica; Yana sedela na plti, kde mala hasiť. Zakaždým skočila z plte do vody a išla na breh po vodu. Hoci plť bola zo všetkých strán obklopená vodou, opica netušila, že voda z jazera má rovnakú hasiacu schopnosť ako voda z nádrže.

G. Človek má špecifické, len jemu vlastné typy POHĽADU. Koncepcia I.P. Pavlova o dvoch signálnych systémoch reality ho priviedla k myšlienke špeciálne ľudské typy HND. Ich rozdelenie je založené na vzťahu medzi prvou a druhou signálnou sústavou. Charakterizuje prevahu prvého signálneho systému nad druhým umelecký typ, s opačným pomerom - typ myslenia, keď sú si rovní stredný typ. Umelecký typ (hlavne spisovatelia, výtvarníci, hudobníci) sa vyznačuje integrálnym vnímaním reality. Mysliaci typ (hlavne filozofi, matematici) vníma okolitú realitu prostredníctvom verbálnych signálov, t.j. rozdrví ju. Stredný typ (intermediate) sa vyznačuje určitými vlastnosťami duševných a umeleckých typov.

D. U ľudí na rozdiel od zvierat existuje funkčná asymetria hemisfér (doslova funk.

osoby),že koncom 60. rokov dvadsiateho storočia anglický psychiater S. Kennicot ukázal pomocou jednostranného vypínania jednej z hemisfér u duševne chorých elektrickým prúdom. Na základe svojich pozorovaní sformuloval postoj ľavomozgových a pravomozgových ľudí.

Ľaváctvo a praváctvo jeden z faktov svedčiacich o lateralizácii funkcií; väčšina ľudí je pravákov.

Spravidla rečové centrá nachádza sa iba v ľavej hemisfére. U niektorých ľavákov sú na rovnakom mieste a v iných prípadoch buď v pravej alebo v oboch hemisférach. Ľavá hemisféra sa špecializuje nielen na reč, ale aj na motorické akty.(keďže ľavá predmotorická kôra sa podieľa na rozvoji stratégie akéhokoľvek pohybu, bez ohľadu na to, či ho vykonáva pravá alebo ľavá strana tela).

Príkladom lateralizácie funkcií je, že ľavá hemisféra je základným základom pre logické myslenie a pravá hemisféra je pre figuratívne (konkrétne) myslenie.

Stále viac a viac dôkazov sa hromadí, že pravá hemisféra je v určitých úlohách lepšia ako ľavá. Preto je správnejšie hovoriť nie o dominancii hemisfér vo všeobecnosti, ale o ich doplnková špecializácia s prevahou rečové funkcie(spravidla) vľavo (R. Schmidt, G. Tews, 1996).

E. Sociálne determinované ľudské vedomie.

Vedomie je ideálnym subjektívnym odrazom cez mozog reality. Vedomie je najvyššia funkcia mozgu. Odráža realitu v rôzne formy duševná činnosť človeka, ktorými sú: pociťovanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, pozornosť, city (emócie) a vôľa. Neurofyziologické základy vedomia sú nasledovné.

1. Spojenie vedomia sa zvyčajne dosiahne aktiváciou veľkého množstva štruktúr, kde vedúcu úlohu má mozgová kôra s najbližšou subkortexom, limbický systém, ich interakcia. Najdôležitejšiu úlohu zohrávajú vzostupné aktivačné vplyvy retikulárnej formácie.

2. Vedomie vyžaduje určitú úroveň aktivity CNS zodpovedajúcu desynchronizovanému EEG počas bdelosti; príliš nízka nervová aktivita (napríklad počas anestézie alebo kómy) je s ňou nezlučiteľná. Na druhej strane vedomie je nemožné aj pri nadmernej aktivite neurónov – napríklad pri epileptických záchvatoch (charakterizovaných vrcholmi

a vlny na EEG), môže sa vypnúť v stave zúrivosti (stav afektu).

3. Minimálna doba aktivácie mozgových štruktúr pre vedomé vnímanie signálu je 100-300 ms.

4. Predpokladá sa, že čelné laloky majú vedúci význam pre prejav vyšších mentálnych funkcií. Porážka čelné lalokyčloveka sprevádza psychická nestabilita, eufória, podráždenosť. Chýbajú pevné plány založené na prognózovaní, prítomnosť márnomyseľnosti a hrubosti. Často dochádza k neustálemu opakovaniu akcií, konfliktom s ostatnými.