Nikdy som nebol známy svojimi gramatickými schopnosťami, takže túto službu veľmi často využívam na kontrolu chýb a občas hľadám rady. Napr. zvuk doslovné analyzovanie pre mňa to bol vždy limit, keďže presne toto bolo pre mňa ťažké. Samotná fráza má však veľa odtieňov. Teraz vidím, že na dokonalé gramatické znalosti treba ešte veľa študovať. Denis Stolyarov

O tomto slovníku som sa dozvedel od svojho učiteľa v ústave. Zoznámil som sa s tým a páčilo sa mi, ako ľahko autor robí takú komplexnú zvukovo-písmenovú analýzu slova tak ľahko použiteľnú v mojich dielach. Tento slovník sa ľahko používa a tiež posilňuje schopnosti takejto analýzy dobre a je dobre ladený v pamäti. Analýza slov v mojej práci v kurze mi teraz nezaberie toľko času, pretože používam tento slovník. Svetlana

Analýza zvukových písmen1 teraz prebieha v škole, kde sa naše deti nachádzajú Základná škola, moja dcéra napríklad nezvláda slová bezo mňa, budem úprimná, s dvoma vyššie vzdelanie, týmto diagramom naozaj nerozumiem. Vaša stránka je pre mňa skutočným pomocníkom, všetko je veľmi prehľadné a prístupné, je záchranným lanom pre všetkých rodičov, ktorých deti absolvujú zvukové a písmenové rozbory slov. Natália

Nemôžem povedať, že je to jednoduchá fráza, ale online analýza zvukových písmen je populárna V poslednej dobe v našej rodine. Niekedy, ak sa potrebujete naučiť niečo nové, keďže mnohí zabudli po skončení školy pred 20 rokmi. Musíte sa pozrieť na tipy, je to oveľa lepšie ako kopať a hľadať v knihách. Teraz sem prichádzame čoraz častejšie, aby sme sa naučili a zapamätali si to, čo sme vedeli predtým. Gennady

Tento článok sa mi páčil, naozaj také rady, ako som už zistila, že vychovávam 9-ročnú dcéru, sú veľmi potrebné. A to, že je teraz možné použiť analýzu slovných písmen online, mi navrhli priatelia. Teraz to vždy používame. Veľmi ľahké, jednoduché a ľahko zapamätateľné. Túto službu môže využiť aj najmenší školák. Netreba držať v hlave množstvo zbytočných vedomostí. Teraz odporúčam túto službu online a svojim spolurodičom. Oksana Sokolová

Náš učiteľ mi navrhol slovník a veľmi ma potešilo, aké ľahké je robiť online analýzu slov so zvukovými písmenami. Teraz je pre mňa a moju dcéru ľahké študovať takéto veci v dostupnej forme. komplexná analýza ruské slová. Najdôležitejšie je, že sa ľahko používa, dobre sa pamätá a posilňuje vedomosti detí. Mnoho detí v našej triede už tento slovník používa. Stojí za to odporučiť tento online slovník svojim priateľom. Viktória

Som učiteľ na stredná škola. Naučil som sa o tejto zvukopísmenovej analýze slov a začal som ju používať v škole so svojimi študentmi. Výsledok bol dobrý. Moji študenti začali písať kompetentnejšie. Môžu dokonca použiť slovník juniorské triedy, pretože je navrhnutý jednoducho, nie je ťažké pochopiť, ako ho používať. Áno, a môžete to využiť v škole, pretože v samotnej budove je bezplatné WI-FI. Nina Volosheva

Kolegovia zo školy mi povedali o možnej online analýze slov so zvukovými písmenami. Podrobne som si prezrel informácie na stránke a uvedomil som si, že je potrebné ich využiť vo svojej praxi a učiť svojich študentov správne písať. Teraz úspešne používame analýzu podľa online slovník. Tu sú dobré vysvetlenia a znalosti ľahšie stráviteľné. Podľa mňa je to najjednoduchší spôsob, ako nájsť odpovede na pravopisné otázky. Igor Samojlov

Zanechajte svoju požiadavku na stránku alebo popíšte chybu, ktorú ste našli v článku o Sound-Letter

ANALÝZA ZVUKOVÝCH PÍSMEN

poznámka

Písmená predstavujúce samohlásky: A O U Y E

Som Yo Yu a E

Samohlásky v slove sú vždy označené červenou farbou.

A O U Y E označujú, že vpredu je tvrdá spoluhláska, ktorá je označená modrou farbou.

I Y Y Y E naznačujú, čo je pred nami jemný zvuk, ktorý je označený zelená.

Vždy tvrdé spoluhlásky: [Zh], [Sh], [C]

Vždy mäkké spoluhlásky: [H]. [SH], [Y],

Vždy znené spoluhlásky: [M], [N], [L], [R], [Y].

Vždy neznelé spoluhlásky: [Х], [Ц], [Ч], [Ш].

Párové spoluhlásky: [B]-[P] [V]-[F] [Z]-[S] [Zh]-[Sh] [G]-[K] [D]-[T]

Majú 2 zvuky: I Yo Yu E (ak: Stoja pred slovom; stoja po mäkkom resp tvrdé znamenie; po zaznení samohlásky)

MOŽNOSŤ ODPOVEDANIA NA TABULE:

BRIGHT

1. V slove jasný prízvuk padá na samohlásku I

2. Rozdeľte slovo na slabiky: YAR-KIY

3. V slove BRIGHT sú dve samohlásky I a I, teda dve slabiky.

4.Písmeno I má dve hlásky (Y, A), pretože stojí pred slovom (Y) je vždy mäkké, označuje sa zelenou farbou; Zvuk (A) je samohláska, označená červenou farbou.

5. Písmeno ER je zvuk (P), preto ho označujeme modrou farbou, pretože je tvrdý.

6. Písmeno KA-sound (Кь) je označené zelenou farbou, pretože samohláska I označuje mäkkosť zvuku vpredu.

7. Písmeno I je zvuk (I). Označujeme ho červenou farbou, pretože ide o samohlásku.

8. Zvuk písmena J (Y). Označujeme ho zelenou farbou, pretože tento zvuk je vždy jemný.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Uvádzame zhrnutie vyučovacej hodiny s využitím technológií šetriacich zdravie Pre deti 2. ročníka s foneticko-fonemickou poruchou reči Súhrn obsahuje herné cvičenia na formovanie...

Poznámky na analýzu zvukových listov (2013)

Pripomienky na analýzu zvukových písmen pre študentov Základná škola. Každý študent v mojej triede má túto pripomienku. Ilustračný materiál z "Primer" R...

Vychovávateľ: Ilyinskaya Diana Vitalievna MADOU "DS č. 48" SEVERSKÝ TOMSKÝ KRAJ

Ciele a zámery: rozvoj analýza zvukových písmen a syntéza slov; naučiť sa korelovať zvuky s písmenami a symbolmi.

Učiť deti čítať a písať MATERSKÁ ŠKOLA uskutočnené pomocou analyticko-syntetickej metódy. To znamená, že deti sa najprv zoznámia so zvukmi svojho rodného jazyka a až potom s písmenami. Moderná škola, podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyžaduje od detí vstupujúcich do prvého ročníka ani nie tak nejaké vedomosti a zručnosti, ale schopnosť konať v mentálnej rovine, ktorá sa formuje v procese asimilácie systému vedomostí v r. konkrétnu oblasť reality.

Preto je potrebné už v predškolskom veku pomôcť deťom osvojiť si určitý systém vedomostí, ktorý sa stane základom pre budúce štúdium predmetu. Zvuková analýza je po prvé určenie poradia zvukov v slove, po druhé výber jednotlivých zvukov a po tretie rozlíšenie zvukov podľa ich kvalitatívnych vlastností. Ruský jazyk sa vyznačuje opozíciou samohlások a spoluhlások, tvrdých a mäkkých spoluhlások.

Schopnosť počuť a ​​izolovať všetky zvuky v poradí zabraňuje preskakovaniu písmen v budúcnosti pri písaní.

Deti päťročné po vyučovaní v stredná skupina sú pripravení zvládnuť zvukovú analýzu: dokážu intonačne identifikovať zvuky a určiť prvú hlásku v slovách.

Ale na to, aby dieťa analyzovalo slovo, musí byť zhmotnené jeho zvukové zloženie. Hovorené slovo uniká a dieťa v ňom len veľmi ťažko identifikuje určité časti či prvky. Predškolákom ju treba ukázať z učiva, prezentovať zvukovú štruktúru vo forme modelu.

Na tento účel sa používa obrázková schéma zvukovej skladby slov. Znázorňuje predmet, ktorého názov dieťa rozoberie a pod obrázok umiestni rad žetónov podľa počtu hlások v slove.

Kresba pomáha vždy vidieť objekt, ktorého meno sa analyzuje. Diagram umožňuje určiť počet zvukov v slove a skontrolovať správnosť jeho naplnenia čipmi.

Hlavným typom cvičenia, ktoré rozvíja fonetické schopnosti študentov, je fonetická analýza.

Spoznávanie sa učebných osnov ukazuje, že fonetická analýza znamená analýzu zvukových písmen. Metodika však rozlišuje medzi skutočným fonetickým (alebo zvuk a foneticko-grafické (alebo zvukové písmeno)) analýza. Účelom prvého je charakterizovať zvukovú štruktúru slova bez použitia písmen, druhá zahŕňa skutočnú fonetickú analýzu iba ako počiatočnú fázu, pretože jej hlavnou úlohou je objasniť vzťah medzi zvukovou štruktúrou slova a jeho písmenom. označenie.

Deti v skutočnosti vykonávajú analýzu zvuku počas prípravného obdobia učenia sa čítania a písania. S prechodom na štúdium písmen je zvuková analýza nespravodlivo takmer úplne vylúčená z používania.

Keď si však uvedomíme dôležitosť samotnej fonetickej analýzy, nemožno nepripustiť, že je prirodzené, že hlavným typom cvičenia od chvíle, keď sa deti zoznámia s písmenami, je analýza zvukových písmen v jej dvoch variantoch.

Ak chceme zabezpečiť, aby dieťa skutočne operovalo so zvukmi, teda aby sa rozvíjal jeho fonetický sluch, je vhodné vykonať zvukovú analýzu v tomto poradí.

1. Povedz a počúvaj slovo
2. Nájdite prízvukovanú slabiku
3. Vyslovte slovo po slabikách
4. Dosiahnúť (zvýrazniť hlasom) prvá hláska v úplnom slove, pomenujte ju a opíšte
5. Označte zvolený zvuk symbolom
6. Urobte to až do konca slova
7. Vyslovte všetky vymenované zvuky za sebou. Vypočujte si, či slovo vyšlo.

Vyjadrime sa ku každému bodu tohto plánu.

1. Povedz a počúvaj slovo. Táto fáza práce na slove je mimoriadne dôležitá pre rozvoj fonematického sluchu dieťaťa, ktorému je predostretý predmet nadchádzajúcej analýzy. Znejúce slovo existuje na chvíľu. Potom zmizne. Je neviditeľný, nehmatateľný. Zároveň je potrebné zabezpečiť, aby študenti vyslovovali slová v súlade s normami ruskej literárnej výslovnosti. Prvá etapa práce so slovom pri zvukovej analýze sa tak stáva aj prostriedkom rozvoja kultúry ústnej reči u študentov.
2. Nájdite prízvukovanú slabiku. Pred izoláciou jednotlivých zvukov v slove je potrebné nájsť prízvukovanú slabiku, pretože od toho niekedy závisí lexikálny význam slova. Napríklad: [zamknúť], [zamknúť]. Zároveň by deti mali vedieť, že prízvučná slabika je len v úplnom slove.
3. Vyslovte slovo po slabikách. Žiak musí slovo povedať dvakrát. Prvýkrát ho úplne vysloví s otázkou alebo vokatívnou intonáciou, čo pomáha ľahko nájsť prízvukovanú slabiku. Druhýkrát sa slovo vyslovuje po slabikách.
4. Dosiahnúť (zvýrazniť hlasom) prvá hláska v úplnom slove, pomenujte ju a opíšte. Toto je vlastne začiatok zvuková analýza slová. Deti treba naučiť zvuk naťahovať, umelo predlžovať alebo inak označovať. Napríklad, ak je zvuk výbušný ([Komu], [d]…) , môže sa opakovať [kkot] alebo vyslovujte s námahou pri výdychu. To vám pomôže lepšie počuť zvuk. Izoláciou zvuku v úplnom slove dieťa kontroluje, či je slovo skomolené, pretože medzi lexikálnym významom a zvukom slova existuje neoddeliteľné spojenie. Skreslenie jedného z prvkov tohto integrálneho spojenia ho ničí.
5. Označte zvolený zvuk symbolom. Vo fáze zvukovej analýzy slova by jeho záznam s konvenčnými symbolmi každého zvuku nemal byť spojený so symbolmi písmen. V priebehu času deti pod vedením učiteľa spoja tieto konvenčné ikony s ikonami prepisu a napíšu slovo takto: [p'is'mo]. Najprv sa na analýzu zvuku používajú slová, ktoré nemajú pravopis.

Analýza zvukových písmen je jednou z najvýznamnejší druh práca, ktorá prispieva k ďalšiemu formovaniu pravopisnej bdelosti a rozvoju fonematického sluchu; rozvíjanie schopnosti izolovať zvuky v slove, správne ich pomenovať a charakterizovať; schopnosť korelovať slovo s jeho zvukovým vzorom a oveľa viac.

Prácu analýzy zvukového písmena slova vykonávam takto:

I. Rozdávam karty:

II. Ja zistím:

1. Čo je zobrazené na obrázku?
2. Rozdeľte slovo na slabiky (nakreslite čiaru farebnou ceruzkou), klásť dôraz (farebná ceruzka).
3. Spočítať bunky s písmenami?
4. Spočítať prázdne bunky?
5. Ktorých buniek je viac? (alebo menej)?
6. Poďme zistiť, prečo je viac prázdnych buniek (menej, rovnako)? Písmeno Yu vydáva dva zvuky [th] A [y], a v slove stromy - ь - neoznačuje zvuk, ale písmeno i - vydá dva zvuky [th] A [A] spěch - nevydáva žiadny zvuk).
7. Slovo vyslovíme, započúvame sa: zistíme, že písmeno Y vydáva dva zvuky.
8. Tlačíme zvuky do prázdnych buniek.
9. Zisťujeme, či sa všetky hlásky vyslovujú rovnako, ako sa píšu (vytlačené), teda skontrolujeme pravopis slova so zvukovou schémou. (Napríklad v slove lev dá zvuk písmeno v [f]; v slove stromy - ь - neoznačuje zvuk, ale písmeno i - vydá dva zvuky [th] A [A], ovocie - písmeno d - vydá zvuk [T]) .
10. Charakterizujeme zvuky (samohláska - prízvučná, neprízvučná, spoluhláska - tvrdá, mäkká, znená, neznělá) sfarbenie štvorcov farebnými ceruzkami (zelená, modrá, červená), alebo vyskladať farebné štvorce (zelená, červená, modrá) podľa zvukových vlastností.

Vo svojej práci sa opierali o výskumy: A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V. V. Gerbova, T. A. Tkachenko, A. Filicheva K. Bondarbe. , N. V. Novotortseva atď., pomocou tabuliek:

Zoznam použitej literatúry.

1. Alexandrova T.V. „Živé zvuky alebo fonetika pre predškolákov“ // "Dieťa v škôlke" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
2. Vasilyeva V.V. „Program výchovy a vzdelávania detí v škôlke“ . - M.: "vzdelávanie" , 2008
3. Gerbová V.V. „Vývoj reči starších predškolákov v materskej škole“ - M.: "Prosvesh 2008."
4. Ilkonin D.B. "Ako naučiť deti čítať" -M.: 1976
5. Kolesnikova E. V. Program na prípravu detí na učenie sa gramotnosti predškolskom veku "Od zvuku k slovu" (autorský program) vyd. 2 – e. M.: Vydavateľstvo. "Iuventa" , 2001 - S. 18 6.

Kolesnikova E.V. „Vývoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5-6 rokov“ . M.: vyd. "Iuventa" , 2003

7. Kolesníková E. V. „Rozvoj fonematického sluchu u detí predškolského veku“ . M.: vyd. "Iuventa" 2005

8. Kulikovskaja T. A. “Najlepšie logopedické hry a cvičenia na rozvoj reči” LLC vydavateľstvo ASTREL M.: 2009.

9. Maksáková A. I. "Hovorí vaše dieťa správne?" - M.: Mozaika - Syntéza, 2005

10. Maksáková A. I. „Vývoj správna reč dieťa v rodine" - M.: Mozaika - Syntéza, 2005.

Čo je analýza zvukového písmena slova? Ako to urobiť správne? Na hodinách ruského jazyka v základných ročníkoch sa podobná úloha často dáva, ale nie všetci študenti majú počas hodiny čas pochopiť, ako správne vykonať analýzu. Pozorne si preštudujme túto problematiku.

Načo to je

Na rozdiel od mnohých európske jazyky, kde „ako sa počuje, tak sa aj píše“, v ruštine môžu byť pravidlá písania dosť zložité. Prečo napríklad hovoríme „karova“, ale píšeme „krava“? Spomeňme si na obľúbený novoročný stromček všetkých: prečo „žĺtka“ a nie „žĺtka“?

Zdalo by sa, že kombinácia písmen by dala rovnaký výsledok. Čo znamená, študent, nie znalý pravidiel písanie slov a nepochopenie významu prepisu, ktorý píšeme pri analýze zvukového písmena, zapíše mnohé pojmy nesprávne.

Schopnosť písať a čítať prepisy bude navyše veľmi užitočná pri učení sa cudzieho jazyka, najmä angličtiny. Pravidlá písania slov sú tam veľmi zložité – ešte mätúce ako v našom rodnom jazyku – čo znamená, že bez toho, aby ste sa naučili analyzovať obsah hranatých zátvoriek, nebudete môcť slobodne rozprávať!

Prvá vec

Prvá vec, ktorá sa od študenta vyžaduje, je napísať prepis. Formalizuje sa v Ako inak sa líši od bežného záznamu slova? Po prvé, chýba mäkké znamenie. Namiesto obvyklého „b“ je mäkkosť označená čiarkou vpravo nad spoluhláskou. Pamätáte si, že samohlásky tento parameter nemajú?

Niektoré písmená sa v prepise vôbec nenachádzajú: sú to „ya“, „yu“, „e“ a „e“. Namiesto toho sa použije buď označenie dvoch foném: „th“ + samohláska, alebo len ich „párová“ samohláska. Všimli ste si, že tieto písmená sa dajú ľahko nahradiť? „E“ je to isté ako „ye“ a „yu“ môže byť reprezentované ako „yu“. To je presne to, čo sa vyžaduje pri prepise.

Príklad

Pozrime sa na zvukovo-písmenovú analýzu slova „námorník“. Tu vidíme niekoľko charakteristických detailov naraz. Po prvé, toto je prítomnosť neprízvučnej samohlásky „o“, ktorá sa zmení na „a“. Čo si ešte všímate? Presne tak, spoluhláska „r“ je mäkká. Označme to čiarkou nad písmenom na príslušnom mieste. Nakoniec sa samotné „ja“ zmení na „a“ – nepočujete zvuk „y“, keď toto slovo vyslovíte?

Takže, napíšme „námorník“. Analýzu zvukových písmen uvádzame v hranatých zátvorkách vpravo: [mar'ak]. To je všetko, dokončili sme prvú časť úlohy!

Pri pohľade do budúcnosti upozorníme ešte na jeden detail: počet písmen a zvukov v slove sa môže líšiť. Napríklad slovo „oceľ“ bude mať 5 písmen, ale iba 4 zvuky. Ale „box“ ukáže presne opačné výsledky – štyri verzus päť.

Charakteristika foném

Každý zo zvukov zastúpených v transkripcii je fonéma. Všetky majú parametre, ktoré sa musíte naučiť zvýrazniť.

Spoluhlásky môžu byť tvrdé alebo mäkké v závislosti od ich pozície v slove. Napríklad v „námorníku“, ktorý sme analyzovali, je „p“ mäkké. Ale v slove „priekopa“ bude rovnaké písmeno reprezentované ako tvrdé „r“.

Ďalším indikátorom bude pár „voiced-voiceless“. Pamätajte, "B-p", "v-f", "g-k" a tak ďalej. Jeden z nich je hlasitý a druhý je bez hlasu. Niektoré fonémy môžu byť len vyslovené: sú to „r“, „n“, „m“, „l“. Takéto zvuky sa nazývajú sonorantné zvuky – na ich vzniku sa podieľa nosová dutina.

Upozorňujeme, že pri vykonávaní analýzy zvukových písmen sú znaky označujúce znené fonémy umiestnené na konci slova. Napríklad „huba“ sa v prepise zobrazí ako [gr’ip]. Poznáte homonymum – slovo, ktoré znie podobne? Sezónne ochorenie – chrípka – sa vyslovuje úplne rovnako.

Dekor

Aby učiteľ nenašiel chybu v návrhu zadania, pozrime sa, ako to urobiť v súlade s pravidlami.

Napíšte slovo, ktorému chcete porozumieť, s veľkým písmenom. Teraz dajte pomlčku a napravo od nej - otvorte hranatá zátvorka. Keď vytvoríte prepis, zadáte ho sem. Nezabudnite ho uzavrieť symetrickou hranatou zátvorkou.

Nižšie pod pôvodným slovom musíte napísať vertikálne všetky jeho fonémy - to sú znaky, ktoré tvoria transkripciu. Upozorňujeme, že pri analýze zvukových písmen tvorí spoluhláska spolu s indikátorom mäkkosti jednu entitu! Napríklad v slove „rieka“ - [r’eka] - prvá fonéma nebude „r“, ale „r“. Toto si určite zapamätajte.

Oproti každej prijatej fonéme – kde sme ich napísali „do stĺpca“ – uveďte všetky ich možné parametre. To zahŕňa mäkkosť-tvrdosť a opozíciu „hluchý“. Vedľa každého znaku napíšte, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku.

slovo "trieda"

Pozrime sa na ďalší príklad. Vyberme si slovo „trieda“ pre analýzu zvukových písmen. Naša úloha je celkom jednoduchá. V transkripcii sa bude od pôvodnej nahrávky líšiť iba koncovka... Ale my ani nevieme, ako znázorniť obojaké spoluhlásky! Odpoveď je jednoduchá – namiesto dvoch písmen napíšeme jedno.

Takže „trieda“ sa nám zobrazí ako [trieda]. Tu je „K“ tvrdá, neznelá spoluhláska, „L“ je tvrdá a znená spoluhláska. Po samohláske „A“ označujeme „C“ - tvrdé a nudné.

Nezabudnite uviesť počet písmen a počet zvukov. Napríklad posledné slovo, ktoré sme analyzovali, má 5 písmen, ale iba 4 zvuky. Celkovo je to všetko, čo učiteľ v tejto úlohe potrebuje! Teraz si vyberte akýkoľvek iný príklad a urobte si analýzu zvukového písmena slova sami.

Komplikácie

Keď vyrastiete, naučíte sa, že všetky samohlásky každého jazyka na planéte, ako aj všetky spoluhlásky, sú zredukované na jednu jedinú tabletu. Majú dva parametre: vzostup a rad. Napríklad samohlásky „i“, „y“ a „u“ patria k rovnakému vzostupu a líšia sa vedľa seba - vpredu, v strede a vzadu. A naopak: „y“ a „a“ sú samohlásky rovnakého radu - stredné, ale líšia sa stúpaním. V prvom prípade je horná av druhom je nižšia.

Ak chcete spojiť svoj život s učením sa jazyka - stať sa prekladateľom, výskumníkom rodnej reči, učiteľom príslušných predmetov, potom sa určite budete musieť naučiť tieto jemnosti. To sa však zdá ťažké len na prvý pohľad.

Záver

Správne dokončenie tejto úlohy vám pomôže pochopiť v budúcnosti cudzie jazyky. Po prvé, budete lepšie písať. Okrem toho budete môcť jasnejšie rozlišovať zvuky, čo je veľmi dôležité v prvej fáze ovládania nového jazyka.

Dokončite úlohy včas a potom bude štúdium zábavnejšie a zaberie menej času!