Inovatívne aktivity vo vidieckej škole
Moderná spoločnosť diktuje formovanie zásadne nový systém kontinuálne vzdelávanie, ktoré zahŕňa neustálu aktualizáciu, individualizáciu dopytu a príležitostí na jeho uspokojenie. Kľúčovou charakteristikou takéhoto vzdelávania je nielen transfer vedomostí a technológií, ale aj formovanie tvorivých kompetencií a pripravenosti na rekvalifikáciu.
Cieľom vzdelávania je vytvorenie systému kvalitného vzdelávania, ktoré pripraví absolventov škôl na požiadavky trhové hospodárstvo a demokratickej spoločnosti, berúc do úvahy perspektívy dopytu po vzdelaní.
Moderná škola hľadá rôzne spôsoby realizácie svojich funkcií, jednou z nich sú inovácie. Z tohto dôvodu charakteristický znak rozvoj školy je prítomnosť inovačných procesov, prenasledovanie pedagogický zbor transformovať vzdelávaciu inštitúciu a pedagogický proces ako celok.
Naša škola zaviedla novinky vo viacerých oblastiach. Jednou z popredných sú inovácie vo výučbe.
S cieľom vytvoriť motiváciu pre ďalšie vzdelávanie bolo na škole otvorené experimentálne miesto na testovanie učebníc ruského jazyka z vydavateľstva "Drofa" pre školy ugrofínskej jazykovej skupiny v základných ročníkoch podľa programu pre vzdelávacie inštitúcie. s materinským (neruským) a ruským (nerodným) vyučovacím jazykom autor L.D. Mityushina
Tento program poskytuje dostatok príležitostí pre proces zapojenia detí do skutočnej komunikácie v ruštine. Zvláštnosťou programu je, že znalosť ruštiny a rodných jazykov je založená na komplementárnosti.
Diagnostika psychických procesov u žiakov 1. stupňa
| Boolean myslenie (09.2008-05.2009) | Sluchové (09.2008-05.2009) | Reč (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropová Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryuková Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Volkov Igor | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semjonova Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemeková Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.Jambarševa Kristína | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Výsledky diagnostiky psychických procesov u žiakov 1. ročníka ukazujú, že na konci školského roka je dynamika procesov pozitívna. Logické myslenie zlepšila sa o 3 %, sluchová pamäť – 14 %, reč – o 7 %.
Čitateľské zručnosti (1. ročník školského roku 2008-2009)
| F.I. | 15.09.2008 (slová/min) | 21.05.2009. (slová/min) |
|
| 1 | Antropová Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Semenová Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemeková Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Pri analýze čitateľských zručností sa tiež pozoruje pozitívny výsledok. Na začiatku školského roka mali čitateľské zručnosti 2 žiaci, čo je 33 %, na konci školského roka sa všetci žiaci zlepšili, čo je 100 %.
Od roku 2006 sa na škole organizuje odborný výcvik. Účelom organizovania odborných školení pre študentov stredných škôl je
zabezpečenie sociálnej adaptácie absolventov na trh práce;
vytváranie ich pozitívnej motivácie k získaniu odborného vzdelania a profesie, ktorá zaručuje zamestnanie.
„vodič traktora – vodič poľnohospodárskej výroby“ s dobou výcviku 2 roky s kvalifikáciou „vodič traktora – vodič poľnohospodárskej výroby kategórie „C“;
„stavebný tesár“, 2 kategórie;
„Šička“ 2. kategória.
V priebehu dvoch promócií získalo 22 študentov profesiu „Šička“, „Traktorár poľnohospodárskej výroby“ - 12 študentov, „Stavebný stolár“ - 15 študentov.
Naši absolventi, ktorí mali možnosť osvojiť si programy odbornej prípravy, sa ocitli v oblasti budúcnosti odborná činnosť. 62 % absolventov pokračuje v štúdiu na odborných učilištiach v technických odboroch.
Spolu s úspešnou organizáciou odbornej prípravy pre študentov existuje množstvo problémov, ktoré si vyžadujú finančnú podporu:
posilnenie materiálno-technickej základne;
nákup učebníc pre odborný výcvik.
Základom učiteľského zboru je učiteľ!
Za účelom zvýšenia odbornej pedagogickej spôsobilosti a s prihliadnutím na rastúcu potrebu vedomostí v oblasti informačných technológií absolvujú učitelia nadstavbové vzdelávanie v oblasti metodológie a teórie akademického predmetu a IT kompetencie.
Zavedením systému morálnych a materiálnych stimulov na udržanie najlepších učiteľov na školách a neustále zvyšovanie ich kvalifikácie sa zamestnanci aktívne zapojili do realizácie prioritného národného projektu Vzdelávanie. Počas troch rokov sa rôznych súťaží zúčastnilo 7 učiteľov, z ktorých najaktívnejší:
^ Emelkina Margarita Arsentievna – víťaz celoruskej súťaže učiteľov ruského jazyka „Za príkladné ovládanie ruského jazyka v odborných činnostiach“; účastník regionálnej súťaže „Učiteľ roka“, „Najchladnejšia trieda“.
^ Anisimová Oľga Michajlovna – víťaz grantu prezidenta RME „Najlepší mladý učiteľ informatiky na vidieckej škole“.
Vshivtseva Lyudmila Alekseevna– účastník Grantu prezidenta RME „Najlepší učiteľ“, ako aj Ceny vedúceho regiónu Sernur „Najlepší učiteľ“; účastník XV republikánskej vedeckej a praktickej konferencie „Mari miestne dejiny: skúsenosti a perspektívy ich využitia vo vzdelávacom systéme“, venovanej 100. výročiu Yivana Kyrla; účastník regionálnej súťaže „The Coolest Cool“.
Rozvoj modernej školy nie je možný bez zavedenia nových vzdelávacie programy, bez ktorých nie je možné dosahovať potrebné výchovno-vzdelávacie výsledky a riešiť problém zachovania a upevnenia zdravia žiakov. Taktiež je potrebné vybudovať systém podpory talentovaných detí a učiteľského potenciálu.
Sme presvedčení, že tento prístup k školskému vzdelávaciemu systému prinesie pozitívne výsledky a život v škole sa stane bohatým, zaujímavým a vzrušujúcim.
Moderná doba je dobou pozitívnych zmien, prechodom k inovatívnemu vývoju. Naša škola hľadá rôzne spôsoby realizácie svojich funkcií, jednou z nich sú inovácie. Inovačné aktivity podliehajú odborne spôsobilému, vedecky podloženému manažmentu, začleneniu do činnosti systému riadenia vzdelávacej inštitúcie a samotnému vedúcemu ako hlavnej osobe, ktorá ju riadi. Škola je zameraná na výchovu a vzdelávanie žiakov, rozvoj ich fyziologických, psychických, intelektových vlastností, vzdelávacích potrieb berúc do úvahy schopnosti, osobné sklony, schopnosti. To sa dosahuje implementáciou vzdelávania zameraného na človeka. K podmienkam a faktorom osobnostne orientovanej výchovy zaraďujeme prirodzené sklony človeka; charakteristika rodiny a jej postoj k dieťaťu; sociálne prostredie, v ktorom človek žije a rozvíja sa; vzdelávacej inštitúcie, v ktorej získava vzdelanie.
Hlavné smery inovačnej činnosti:
- Zlepšenie štruktúry a obsahu vzdelávania;
- Predprofilová príprava;
- Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávacom procese;
- Zdravie a technológie na šetrenie zdravia;
- Výchovná práca.
Ťažiskom riadiacich činností je riaditeľ a rada školy. Riadenie školy sa uskutočňuje na základe demokracie, transparentnosti a samosprávy. Prešlo sa na typ kontroly, ktorá tvorí komunikačnú sieť, prostredníctvom ktorej sa získavajú informácie potrebné na riadenie pedagogického procesu, spoluprácu riaditeľa a jeho zástupcu s učiteľmi, žiakmi a ich rodičmi.
Zmeny nastali aj vo vedeckej a metodickej práci školy. Ide o využitie diferencovaného prístupu v práci s personálom, prácu v tvorivých skupinách; štúdiu a realizácii inovatívne techniky, realizácia profesijného rozvoja a podpora učiteľov v oblasti informačných a komunikačných technológií; individualizácia vzdelávacieho procesu (plánovanie rôznych typov aktivít, vypracovanie viacúrovňových úloh, výber materiálov a pod.).
Významné zmeny sú viditeľné v organizácii vzdelávacieho procesu:
organizácia vzdelávacieho a rozvojového prostredia → transformácia obsahových zložiek vzdelávania (prechod na vzdelávacie štandardy prvej generácie, príprava na prechod na federálny štátny vzdelávací štandard) → štrukturalizácia obsahu vzdelávania → zmeny v štruktúre vyučovacej hodiny : organizácia výberovej situácie na hodine, partnerská interakcia medzi študentmi a učiteľmi, využitie výskumných metód, vedecké projekty.
Najdôležitejšou podmienkou skvalitnenia vzdelávania v 21. storočí je spojenie rodiny a školy: učiteľ, dieťa, rodina.
Aktualizácia obsahu vzdelávania na našej škole:
– Učitelia základných tried práca podľa učebných materiálov „Ruská škola“ a „Klasická základná škola“;
– Na strednom stupni je sústredené štúdium predmetov: literatúra 5–9, chémia 8–9 ročníkov;
– Kurzy pre všetkých učiteľov o používaní osobného počítača;
– predprofesijná príprava pre žiakov 8. – 9. ročníka; voliteľné kurzy;
– Práca školy raného rozvoja.
V platnosti sú a aktualizujú sa programy „Program rozvoja školy“, „Školský vzdelávací program“, „Výchovný program“, „Program informatizácie“, „Škola a zdravie“ a „Nadané deti“.
Predprofesná príprava je zameraná na sebaurčenie absolventa strednej školy. Učitelia vyvinuli programy voliteľných predmetov a modely portfólia študentov. Triedni učitelia aktívne vykonávajú prácu kariérového poradenstva so žiakmi. Nadezhda Gennadievna Kalinkina má v tejto oblasti bohaté skúsenosti.
Využívanie informačných a komunikačných technológií sa stalo relevantným pre všetky oblasti činnosti školy. IKT sa využívajú počas všetkých otvorených hodín a mimoškolských aktivít. Programy voliteľných predmetov sú založené na doplnková literatúra a internetové zdroje. Výsledkom výberových predmetov je obhajoba abstraktov a demonštrácia prezentácií.
2010... Na kongrese pedagógov v našom regióne bola na sklze téza „Usilujeme sa o pozajtra“. Aké to bude? Čo sa bude vyžadovať od učiteľov a absolventov? Aké vlastnosti by mal mať absolvent, aby mohol dôstojne žiť a pracovať? Na tieto a ďalšie otázky hľadajú odpovede učitelia našej školy.
Chelyukanova Natalya Yurievna, učiteľka matematiky, aktívne využíva výskumné aktivity v triede, rozvíja tvorivý potenciál študentov pomocou prístupu orientovaného na študentov.
Všetci učitelia školy efektívne využívajú projektovú a informačné technológieškolenia. Projektová technológia umožňuje vychovať študenta – riešiteľa problému.
Výsledky hľadania nových foriem, modelov, pracovných technológií, výmena originálnych nápadov a kreatívnych nálezov a zovšeobecňovanie skúseností sú víťazstvami učiteľov školy v tradičnej regionálnej súťaži o najlepší metodický rozvoj vyučovacej hodiny „Formula pre úspech“: Výtvarné umenie v 1. ročníku „Prvky gorodetského kvetinového vzoru“ – učiteľka Arzhanova A.A., geografia v 6. ročníku „Rieky“ – učiteľka Zudova Yu.Yu., telesná výchova v 5. ročníku „Športová štafeta s non -štandardná výbava” - učiteľka Kalinkina O.A. a iné.V roku učiteľky Letyaginy T.M. sa stal víťazom diplomu celoruskej súťaže „Moderný školský manažment“. Teší ma aj účasť detí na olympiádach, vedeckých a praktických konferenciách (Nikishkov Ivan - 2. miesto v celoruskej súťaži „Moja vlasť“ v nominácii „Ja“; Arzhanov Igor - obsadil 68. miesto v celoruskej súťaži Geografický šampionát, ktorý za sebou zanechal 50 tisíc účastníkov, traja žiaci školy získali certifikáty za účasť v celoruskej súťaži „Mamutie teľa - maskot“ atď.) a tradičných regionálnych súťažiach „Študent roka“.
V škole sa formuje zdravie človeka na celý život. V rámci smerovania zdravia a zdraviu šetriacich technológií sa pracuje v rámci programu „Škola a zdravie“, ktorého hlavnou úlohou je vštepiť žiakom chuť starať sa o svoje zdravie už od základnej školy. Učiteľky základných škôl Arzhanova Aksana Aleksandrovna a Glebova Elizaveta Fridrikhovna majú v tejto oblasti bohaté skúsenosti.
Jednou z najdôležitejších úloh v súčasnosti je posilniť vzdelávací potenciál školy a zabezpečiť individuálny prístup ku každému žiakovi. V malých vidieckych školách je to prijateľnejšie. „Musíme vychovávať mladých ľudí, ktorí si dokážu udržať svoju konkurencieschopnosť, pričom najdôležitejšou podmienkou sú také osobné vlastnosti, ako je iniciatívnosť, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia.
Cieľ výchovná práca naša škola: harmonický rozvoj osobnosti žiaka s prihliadnutím na jeho vek, inteligenciu a záujmy, ako aj identifikácia a odhalenie prirodzených schopností každého žiaka. Súčasťou vzdelávacích aktivít sú:
- Mimoškolská vzdelávacia činnosť (olympiády, súťaže, výskumná činnosť, výberové predmety, združenia doplnkového vzdelávania),
- mimoškolské rozvojové aktivity (exkurzie, kultúrne vychádzky, výlety),
- vnútrotriedny život (organizácia tradičných záležitostí, medziľudské vzťahy),
- organizácia samoobsluhy (školská povinnosť, triedna povinnosť, upratovacie dni, pestovanie zeleniny).
Demokratické vzťahy sú realizované schopnosťou žiakov riadiť život v kolektíve. Účasť na samospráve pomáha deťom konať samostatne, myslieť mimo rámca, rozhodovať sa a realizovať ich. Školskú samosprávu zastupuje detská organizácia Organizácia spojených planét (OUP), ktorú vedie poradkyňa Olesja Aleksandrovna Kalinkina.
Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej práce zohľadňujeme všetky existujúce tradičné smery a formy, črty a záujmy tímu učiteľského aj študentského. Zároveň však berieme do úvahy aj to, že funkcia triedneho učiteľa sa výrazne zmenila: zastáva pozíciu tútora, profesionálne sprevádza a podporuje pohyb žiaka. A práve to sa stáva hlavnou vecou inovatívneho prístupu k vzdelávaniu.
Osobnostne orientovaný prístup k vzdelávaniu žiakov prostredníctvom spoločných aktivít s rodičmi úspešne realizuje triedna učiteľka Nadezhda Aleksandrovna Arzhanova.
Výchovná práca v škole sa realizuje v oblastiach: škola a rodičia, zdravotne nezávadné aktivity, environmentálne aktivity, poznávacie aktivity, vlastivedné aktivity, robotnícke aktivity, umelecké aktivity, kariérové poradenstvo, školské tradície.
Najdôležitejšou úlohou výchovy je formovanie občianskej zodpovednosti a právneho sebauvedomenia u školákov.
"Spôsob, akým človek počas detstva zaobchádza s hrdinskými činmi svojich otcov a starých otcov, určuje jeho morálny charakter, postoj k verejným záujmom a prácu pre dobro vlasti."
V.A. Suchomlinskij.
Pamäť spája generácie. Žiaci pod vedením pedagógov zbierali bohatý miestny historický materiál. Vznikla história našej rodnej školy, história našej obce Vachruševo, ktorá nedávno oslávila 335 rokov. Škola zorganizovala oslavu Jubilea obce. Nadviazali sa úzke vzťahy nielen s regionálnym vlastivedným múzeom, ale aj so Štátnym vlastivedným múzeom v Novosibirsku. Pred 70 rokmi sa v našej obci našla kostra mamuta, ktorá bola umiestnená v Novosibirskom vlastivednom múzeu. Vystavuje sa už 60 rokov. Tu sa začalo naše priateľstvo s pracovníkmi múzea. Minulý rok sme dvakrát hostili expedíciu z regionálneho múzea, na Matildiny narodeniny (ako kostru mamuta nazývali pracovníci múzea) pozvali školákov a učiteľov spolu so starými obyvateľmi dediny. Vykonalo sa veľa práce na zhromaždení a zostavení informácií na tému „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“: „Naši krajania na hlavných frontoch Veľkej vlasteneckej vojny“, informácie o každom z veteránov - spoluobčanov - účastníci Veľkej vlasteneckej vojny, štatistické údaje. Žiaľ, nemáme nažive ani jedného veterána, ale študenti navštevujú svoje vdovy, domáce pracovníčky, rozprávajú sa s nimi, zostavujú dokumentačné materiály o ich pracovných aktivitách, pozývajú ich na školské prázdniny, poskytujú patronátnu pomoc. Zozbieraný materiál sa používa na hodinách a triednických hodinách. Na všetkých týchto prácach sa podieľajú aj rodičia žiakov. V súčasnosti sa pracuje na zbere materiálu „Deti vojny v dedine Vakhrushevo“.
Učitelia a deti sa zúčastňujú okresných a krajských vlastivedných súťaží. Napríklad v regionálnej súťaži „Najlepší scenár vzdelávacieho podujatia venovaného výročiu víťazstva“ Arzhanova N.A. a Kalinkina N.G. obsadil 3. miesto. Študentom školy bol udelený čestný list guvernéra Novosibirskej oblasti a pamätný darček za aktívnu účasť vzdelávacej inštitúcie na regionálnej vlasteneckej expedícii „Mládež Novosibirskej oblasti - 65. výročie veľkého víťazstva“ a fotografia. správa o vlasteneckej výprave.
Dlhoročné skúsenosti praktická organizácia telesná výchova a zdravotná práca so študentmi vo vidieckej spoločnosti nám umožňuje tvrdiť: výrazné zlepšenie zdravotného stavu vidieckych detí možno dosiahnuť rozvojom ich pohybovej pohybovej aktivity. V podmienkach našej lokality môže v tomto smere cieľavedome pracovať len škola. K tomu zavádzame inovatívne technológie pre rozvoj aktivít šetriacich zdravie. Zaviedla sa 3. hodina telesnej výchovy od 2. do 9. ročníka, aktívne prestávky, športové hodiny, školské a okresné súťaže, Dni zdravia, systematická práca na výberovom „Rozprávanie o správnej výživy” v 1.–6. ročníku bolo v rámci realizácie komplexného projektu modernizácie školstva vybavené športovisko. V lete sa večer organizujú športové hry: učitelia, žiaci, rodičia. Prevažná väčšina študentov patrí do hlavnej zdravotnej skupiny. Za posledné 3 roky celková chorobnosť medzi študentmi klesá. Všetky deti majú zabezpečenú teplú stravu. Malý počet študentov v triedach umožňuje najefektívnejšie viesť integrované hodiny so študentmi rôzneho veku, ako aj hodiny na čerstvom vzduchu. Zo súťaží sú pozitívne výsledky:
- regionálna súťaž rodinnej fotografie „Hovorte o správnej výžive“ v kategórii „Kulinárski čarodejníci“ - diplom a pamätný darček (rodina Arzhanovcov), 2008;
- regionálna súťaž „Dedičia víťazstva - víťazom“ v kategórii „Detské tvorivé práce“ - diplom 2. stupňa;
- prvé miesta v regionálnej súťaži „Základná škola – územie zdravia“ (učitelia Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 a 2010;
- 2. miesto v regionálnej súťaži „Rozprávajte sa o správnej výžive“ v kategórii „Rodinná fotografia“ (rodina Mukhortov), 2009
Ľudské zdravie do značnej miery závisí od životné prostredie, čo znamená, že je potrebné formovať environmentálne myslenie a vytvárať environmentálne zdravé prostredie. Tento smer sa zvažuje v rôznych aspektoch: v biológii, chémii, literatúre a iných predmetoch, kde sa rozvíja a prehlbuje humánny vzťah k prírode. Ide o voliteľné predmety „Zdravý chlap“, „Ekológia a my“, „Mladí ochrancovia prírody“ s cieľom formovať komplexné environmentálne predstavy o prírode, človeku a jeho aktivitách. Zaujímavé sú hodiny krúžkov „ABC zdravia“ a „Zem je náš domov“, kde sa konajú kvízy: „Ekologický chodník“, „V zdravom tele zdravý duch“, praktické lekcie: „Pomôž si sám“, „Dnes príde zajtra“, „Priateľstvo medzi človekom a zvieraťom“ a iné, ktoré v deťoch pestujú osobné vlastnosti. Študenti vypracovali environmentálne projekty: „Voda života“, „Zelená ulica“, „Stanovme diagnózu rieky“, „Nebol tu prameň absolútne nikoho, nech je náš“.
Pod vedením učiteľky biológie V.I.Čerepanovej. Vznikla dobrovoľná verejná organizácia Harmónia, v ktorej sú učitelia, žiaci, rodičia, obyvatelia obce a verejnosť. V roku 2002 organizácia obhájila projekt „Splácanie dlhov, Zem“ v medziregionálnom environmentálnom fonde „ISAR – Sibír“ a získala grant na jeho realizáciu. Smer zveľaďovania dediny je stále aktuálny: čistenie územia, pestovanie kvetov, výsadba stromov, oprava mosta cez rieku Palnichikha.
Pracovná výchova školákov sa uskutočňuje v jednote výchovného úsilia školy, rodiny a komunity. Nadviazali sme plodnú spoluprácu so správou obecného zastupiteľstva Krutolovského obce a so spoločnosťou s ručením obmedzeným „Lesnoye“.
Aké sú aktivity našich študentov?
- Upratovanie školského dvora; terénne úpravy tried; vykonávanie generálneho upratovania v triede.
- Práca na školskom pozemku - pestovanie kvetov a zeleniny pre školskú jedáleň.
- Práca detského opravárskeho tímu "Masterok" na oprave školy.
- Zlepšenie dediny. Práca na spoločensky významných projektoch.
- Patronátna pomoc vojnovým a pracovným veteránom.
- Poskytovanie pomoci spoločnosti Lesnoye LLC a účasť na dovolenkách.
- Exkurzie do podnikov v regióne a obci.
- Vydávanie nástenných novín o školskom živote pre podniky, kde pracujú rodičia študentov ( chov dobytka, garáž, kancelária).
Tradície sa ťažko vymýšľajú – ich vývoj trvá roky. Zdá sa, že naše tradície vždy existovali. Škola v našej obci je jediným spoločensko-kultúrnym centrom, napr. prázdniny „Ahoj, škola!“, „Silvestrovský karneval“ pre školákov a predškolákov, „Deň ochrancu vlasti“, „Sviatok matiek raz do roka“, „ Deň víťazstva“, „Sviatok Posledný hovor“ sú významné udalosti pre všetkých obyvateľov. Prázdniny, koncerty, vystúpenia, KVN, športové podujatia sa v našej škole stali atraktívnym miestom pre rodinnú rekreáciu nielen cez pracovné dni, ale aj v nedeľu.
Takýmito záležitosťami preniká atmosféra ľudskosti, lásky a vzájomného porozumenia, úcty a spravodlivosti, dochádza tu k prenosu kultúrnych hodnôt z dospelej generácie obyvateľov obce na starších a mladších študentov a k možnosti interakcie a spoluvytvárania rôznych vznikajú vekové skupiny.
Bez ohľadu na to, ako vážne sú formy vzdelávania žiakov premyslené, jeho ciele sa nedosiahnu, ak človek bude konať bez neustálej podpory rodičov.
Zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu má jeden veľký cieľ: podporovať jednotu rodiny, vytvárať vzájomné porozumenie medzi rodičmi a deťmi, vytvárať pohodlné a priaznivé podmienky pre rozvoj dieťaťa. Práca v tomto smere zahŕňa nasledujúce časti:
- Zvyšovanie psychologických a pedagogických vedomostí: rodičovská prednáška; semináre; dielne; konferencie; otvorené hodiny;
individuálne konzultácie; tvorivé skupiny. - Zapojenie verejnosti a rodičov do vzdelávacieho procesu: Rodičovské stretnutie; spoločné tvorivé aktivity; pomoc pri posilňovaní materiálno-technickej základne; návšteva rodín; tematické stretnutia s pracovníkmi orgánov činných v trestnom konaní, zdravotníckych orgánov a prokuratúry; individuálny patronát dysfunkčných rodín a ťažkých tínedžerov.
- Účasť rodičov a verejnosti na riadení školy: Rada školy; rodičovský výbor; Rada guvernérov.
Výsledkom všetkých oblastí výchovnej a výchovnej práce má byť osobnosť občana, orientovaného v tradíciách domácej a svetovej kultúry, v r. moderný systém hodnoty a potreby, schopné aktívnej sociálnej adaptácie v spoločnosti a nezávislých životných rozhodnutí, sebavýchovy a sebavýchovy.
Realizácia komplexného projektu modernizácie školstva tak výrazne prispela k zmene prístupu k riadeniu. Proces riadenia školy sa stal úplne odlišným a na všetkých úrovniach - na úrovni riaditeľa a primárnej úrovne vzdelávacej inštitúcie. V dôsledku tejto práce tím dosiahol pozitívnu dynamiku v nasledujúcich ukazovateľoch:
- pripravenosť učiteľov na sebarozvoj;
- pripravenosť študentov na sebarozvoj;
– pozitívna dynamika zdravia;
– spokojnosť žiakov a rodičov so vzťahmi v škole ( Príloha 1);
Čo umožňuje pracovníkom malej vidieckej školy dosahovať pozitívne výsledky? Rozvoj talentu žiakov, odborná práca pedagógov, schopnosť vedúceho školy nasmerovať celý kolektív k dosahovaniu najvyšších cieľov a zámerov, vzbudzovať v nich dôveru v dosahovanie výsledkov. V súčasnosti je učiteľ tvorcom budúcnosti, všetci sa musíme sústrediť na budúcnosť. Nemali by sme sa báť aktualizovať systém a obsah našej práce. Úspech dokonca aj malej vidieckej školy závisí výlučne od riaditeľa a učiteľov školy.
Jedným z najdôležitejších zdrojov skvalitňovania vzdelávacích služieb je inovačný potenciál vzdelávacej inštitúcie ako celku a pedagógov jednotlivo. Tento článok hovorí o inováciách vidieckej školy. Vidiecka škola je špeciálna multifunkčná inštitúcia. Plní nielen tradičnú výchovnú, ale aj kultúrno-výchovnú, kultúrno-výchovnú a sociálno-pedagogickú funkciu.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Inovatívny rozvoj vidieckych škôl
rozvoj tvorivosťštudentov je najdôležitejšou úlohou modernej školy, vrátane mestskej vzdelávacej inštitúcie strednej školy v obci Baskatovka, okres Marksovsky, región Saratov.
Jedným z najdôležitejších zdrojov na zlepšenie kvality vzdelávacích služieb jev prírodeto je inovačný potenciál vzdelávacej inštitúcie ako celku a učiteľov jednotlivo.
Bývame na dedine, takže škola má svoje špecifiká v oblasti inovácií, ich implementácie a riadenia. Vidiecka škola je špeciálna multifunkčná inštitúcia. Plní nielen tradičnú výchovnú, ale aj kultúrno-výchovnú, kultúrno-výchovnú a sociálno-pedagogickú funkciu.
Dlhé roky pracujeme v inovačnom režime.
V súčasnosti nikto nespochybňuje fakt, že využívanie inovatívnych foriem má významný vplyv na obsah, formy a metódy výučby. Vzdelávací systém našej školy je postavený na princípoch stanovených v školskej charte a zákone Ruskej federácie o vzdelávaní.
Inovatívne aktivity na škole sa realizujú v týchto oblastiach:
· aktualizácia obsahu vzdelávania,
· zavádzanie nových pedagogických technológií a metód,
· inovácie v organizácii vzdelávacieho procesu,
· organizáciu intelektuálnej a tvorivej činnosti učiteľov,
· organizovanie intelektuálnych a tvorivých aktivít žiakov,
· organizácia experimentálnych prác,
· organizácia metodickej práce s pedagogickými zamestnancami vykonávajúcimi inovačné aktivity,
· zavádzanie inovatívnych pedagogické projekty a programy
· práca na vytváraní imidžu školy a priaznivého výchovno-vzdelávacieho prostredia.
Rozvoj nového vzdelávacieho systému je založený na moderné technológieškolenia: Internetové technológie, e-mailová technológia, počítačové školiace programy, Webové technológie, školiace technológie, vyučovacia technika projektovou metódou a pod. V súčasnosti si už nevieme predstaviť vedenie vyučovacích hodín a mimoškolské aktivity bez využívania informačných a komunikačných technológií.
Škola aktívne implementuje dizajnové a výskumné metódy vyučovania a vzdelávania. Žiaci školy realizujú miniprojekty v rámci vzdelávacieho procesu, aktívne sa zúčastňujú výskumnej činnosti, vedeckých a praktických konferencií na rôznych úrovniach.
Účelové aktivity na organizovanie spoločných životných aktivít dospelých a detí sa najúplnejšie realizujú aj prostredníctvom mimoškolských aktivít. V akademickom roku 201-2015 pracovalo v obecnom vzdelávacom zariadení SOŠ v obci Baškatovka 18 združení mimoškolských aktivít a 5 združení doplnkového vzdelávania, z toho jedno s názvom Žurnalistika.
Tento krúžok na našej škole organizovala v školskom roku 2010 učiteľka ruského jazyka a literatúry O.A.Mohun. Pôvodne bolo hlavným cieľom tvorivého združenia žiakov vydávanie školských novín. Chlapci to urobili dobre: každé číslo periodika odrážalo školské správy, hovorilo o prázdninách a jednoducho zaujímavých udalostiach a publikovalo zaujímavé fotografie. Okrem toho deti pod vedením učiteľa študovali základy žurnalistiky ako špeciálny odbor vedomostí.
Za roky práce tvorivého združenia sa okruh detských aktivít rozšíril. Po prvé, je dôležité, aby študenti mohli samostatne vydávať plnohodnotné školské noviny: vybrať si témy a obsah článkov, vybrať ilustrácie a rozvrhnúť číslo. Takéto zručnosti umožnili študentom škôl zúčastniť sa celoruskej súťaže pre študentov stredných škôl „Publikačné aktivity v škole“ v Petrohrade. V ďalších nomináciách tej istej súťaže žiaci našej školy získali ceny a minulý akademický rok dokonca zvíťazili. Hovoríme o nominácii „Video“.
Samostatne treba spomenúť tvorbu videí v rámci kreatívneho združenia „Žurnalistika“. Študenti sa so záujmom podieľajú na príprave príbehových video skečov. Výsledok na seba nenechal dlho čakať – ceny a víťazstvá v krajských a Celo ruské súťaže: akademický rok 2011-2012 - video „11. ročník proti drogám“ obsadilo 2. miesto v krajskej súťaži organizovanej SOIRO. Druhé a tretie miesto získali videoskeče „Valentín“ a „Šport pre mládež“ na otvorenom festivale Teleclass.
Akademický rok 2013-2014 - prvé miesto na tom istom festivale získal príbeh „Racer“ (vytvorený pomocou konštruktéra Lego), ktorého autorom bol druhák Mokhun Maxim.
Nakoniec, v akademickom roku 2014-2015 tretie miesto v „Teleclass“ obsadilo video „The Law is My Friend“.
Činnosť združenia „žurnalistika“ možno úplne nazvať inovatívnymi: deti nielen neustále hľadajú kreatívne, ale aj odhaľujú svoje schopnosti a vyberajú si svoje profesionálne aktivity; žiaci ovládajú moderné technológie, ktoré im umožnia byť konkurencieschopnými v neskoršom veku; žiaci sú v neustálej komunikácii medzi sebou (metóda skupinového učenia) a s učiteľom (kooperatívna pedagogika); napokon sa v procese tvorby kreatívnych produktov (novín a videí) realizuje systémovo-činnostný prístup, dosahujú sa metapredmetové a osobné výsledky.
Sme o tom presvedčení vysoká účinnosť inovačná činnosť vo vidieckej škole bude tam, kde sú inovácie vedecky podložené a systematické.
N.N.Dušmanová
Hlavné smery rozvoja vidieckych škôl v regióne Leningrad 2
V.K. Pavlova
Súčasné smery rozvoja vidieckych škôl v moderných podmienkach 3
E.A.Naumov, A.P.Smirnova
Úloha projektových aktivít pri rozvoji inovačných procesov v školskom centre agroekologického vzdelávania a výchovy na príklade Mestskej vzdelávacej inštitúcie „Polyanskaya Secondary School“ 22
L.M.Sheveleva
Ekologické a vlastivedné aktivity školy ako prostriedok rozvoja osobnosti žiakov 33
L.I.Avdeeva
Implementácia modelu rozvoja strednej školy Lebyazhenskaya ako podmienka na zlepšenie kvality vzdelávania 39
O.N.Chesnokova
Škola - sociokultúrne centrum (MOÚ "Ušakinskaja stredná škola č. 1" okres Tosnensky, Leningradská oblasť) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Škola je sociokultúrnym centrom (zo skúseností mestskej vzdelávacej inštitúcie „Vartemyagskaja stredná škola“ okresu Vsevolozhsk v Leningradskej oblasti) 52
S.I. Bondarenko
Psychologická a pedagogická podpora študentov v procese špecializačnej prípravy 57
G.N.Gastol
Zo skúseností s využívaním technológií dištančného vzdelávania pri organizovaní individuálna trasaštudenti 66
E. V. Tyulpanova
O úlohe asistenta tútora v systéme dištančného vzdelávania 70
N.N.Dušmanová
Hlavné smery rozvoja vidieckych škôl v regióne Leningrad
Dnes sa takmer 67 % škôl v regióne Leningrad nachádza vo vidieckych oblastiach. Vidiecka škola je spočiatku centrom kultúry, plní výchovno-vzdelávaciu funkciu. V rokoch perestrojky zanikli mnohé vidiecke spolky a kultúrne strediská, knižnice, znížil sa počet žiakov, menej často sa stavali nové školy a vo vidieckych sídlach sa znížil počet pracovných miest.
Ale napriek tomu všetkému negatívnych faktorov, vidiecke školy v regióne si zachovali nielen svoj vzdelávací význam, ale dnes sa čoraz viac stávajú základom sociálneho rozvoja obce, plnia kultúrnu, výchovnú, informačnú, organizačnú a pedagogickú funkciu.
Väčšina škôl funguje v inovatívnom režime rozvoja. Za posledné 3 roky mnohé vidiecke školy získali granty od prezidenta Ruskej federácie a stali sa víťazmi v národnom projekte „Vzdelávanie“.
V rozvojových programoch boli tieto školy prezentované ako centrá vzdelávania a výchovy, sociokultúrne centrá, agrárno-ekologické, ekologicko-lokálne historické, umelecko-estetické, športovo-rekreačné centrá a pod.. Samotné názvy týchto centier vymedzujú hlavné smery pozdĺž ktoré budujú a rozširujú vzdelávací priestor vidieckych škôl, snažiac sa lepšie uspokojiť potreby svojich žiakov a ich rodičov. Zároveň sa zvyšuje najmä význam doplnkového vzdelávania a výchovnej práce ako systémotvorného jadra.
Na riešenie svojej hlavnej úlohy – zabezpečenie kvality vzdelávania, rozvíjanie schopností a záujmov vidieckeho školáka a jeho socializáciu v modernom vzdelávacom prostredí – školy využívajú programové a projektové plánovanie inovačných aktivít. Aktívne sa realizujú napríklad projekty: „Využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese“, „Nadané deti“, „Individuálna podpora dieťaťa“, „Zdravie“, „Rodina“, „Kreativita“, „Integrácia základné a doplnkové vzdelanie“, „Sociálne partnerstvo“, „Žiacka samospráva ako spôsob socializácie tínedžera“, „Škola v prírode“ atď.
Materiály prezentované v tomto zborníku názorne demonštrujú a praktickým obsahom napĺňajú identifikované smery rozvoja dnešných vidieckych škôl v Leningradskej oblasti.
V.K. Pavlova
Aktuálne smery rozvoja vidieckych škôl v moderných podmienkach
Mestská vzdelávacia inštitúcia „Seltsovskaya stredná škola pomenovaná po E.M. Melashenko“ sa nachádza 100 km od Petrohradu. Škola je vidiecka, 140 žiakov zo 436 býva v dedinách a dedinách vo vzdialenosti 3 až 35 km. Do Petrohradu to nie je až tak ďaleko a zdá sa, že naši študenti môžu využívať všetky výhody veľkého kultúrneho centra, no dostať sa do Petrohradu nie je také jednoduché, takže všetci rodičia a študenti sa chcú zapojiť do kultúry a vedu, získať kvalitné vzdelanie tam, kde žijú. A škola je nútená reorganizovať svoju prácu tak, aby maximálne uspokojila potreby účastníkov vzdelávacieho procesu: rodičov aj žiakov.
Od roku 1997 škola funguje na báze programovo-cieleného riadenia, keďže práve tento prístup umožňuje vidieckym školákom poskytovať kvalitné vzdelanie, nachádzať efektívne spôsoby socializácie a súťažiť v modernom vzdelávacom prostredí.
Tradícia kolektívnej kreatívnej analýzy každého cieľového projektu umožňuje hlbšie zhrnúť výsledky, určiť výsledky aktivít na jeho realizáciu, identifikovať problémy a zdôvodniť význam pokračovania projektu. V dôsledku toho bol každý cieľový projekt tohto rozvojového programu logickým pokračovaním predchádzajúcich s jasne formulovaným cieľom, zadanými úlohami pre každú kategóriu účastníkov vzdelávacieho procesu, pre každého veková skupinaštudentov. Stanovia sa očakávané výsledky, vypracujú sa hodnotiace kritériá a referenčné hodnoty.
Predchádzajúci rozvojový program sa realizoval v troch projektoch:
Škola ako centrum poľnohospodárskej a environmentálnej výchovy
Vidiecka škola – škola rovnakých príležitostí
Vidiecka škola je centrom sociálnej adaptácie.
Celkový cieľ predchádzajúcej etapy rozvoja - etablovanie školy ako centra agroekologickej výchovy - sa podarilo naplniť. Pre predprofesionálnu a špecializačnú prípravu žiakov je vytvorená vzdelávacia a materiálna základňa. V tejto oblasti sa škola stala koordinátorom propagandistickej a výchovnej práce pri šírení agronomických poznatkov a formovaní ekologickej kultúry obyvateľstva nielen v regióne, ale aj v regióne a severozápadnom regióne Ruska. ; V rámci školy sa rozšírili medzinárodné vzťahy environmentálne projekty; učebňa anglického jazyka sa stala centrom pokročilých technológií na zlepšenie pedagogických zručností pedagogického zboru; vznikla nová koncepcia systému výchovno-vzdelávacej práce zameraná na zapájanie žiakov do rôznych druhov doplnkového vzdelávania s cieľom rozšíriť ich všeobecný kultúrny obzor a vytvoriť motiváciu k dosiahnutiu úspechu. Zdrojom financovania bola účasť v rôznych grantových programoch. Škola získala v rokoch 1999, 2001 a 2002 3 granty od Open Society Institute (Soros Foundation).
Zapojenie študentov do tvorivých skupín, výskumných laboratórií, práca na projektoch a účasť na rôznych typoch podujatí viedli k zlepšeniu akademického úspechu a správania. O pozitívnych výsledkoch svedčia početné úspechy a úspechy školákov na súťažiach, festivaloch a spoločensky významných projektoch na rôznych úrovniach. Najvýznamnejšie:
2000 - škola sa stala víťazom regionálnej súťaže „Škola roka - 2000“,
2000 - škola je víťazom celoruskej súťaže o vzdelávacích a experimentálnych lokalitách (nominácia „Village“).
V roku 2005 bol program prijatý „Vidiecka škola ako centrum vzdelávania a výchovy“, ktorej hlavnou myšlienkou bolo zabezpečiť dostupnosť kvalitného vzdelávania, zachovať zdravie školákov, informatizovať školu, zlepšiť sociálna orientáciaštudentov, čím sa rozširuje okruh sociálneho partnerstva.
Učiteľský zbor mal konkrétne ciele:
vypracovanie a realizácia vzdelávacích programov, ktoré zohľadňujú skúsenosti školy s agrárnou a environmentálnou výchovou žiakov a reflektujú moderné tendencie vo vzdelávaní;
školenie pedagogických zamestnancov v oblasti inovatívnych technológií;
vytvorenie najpriaznivejších podmienok pre všeobecný rozvoj, vzdelávanie a prejavovanie tvorivých schopností školákov;
maximálne využitie príležitostí spoločnosti na zlepšenie zdravia školákov;
zapojenie študentov do rôznych typov doplnkového vzdelávania s cieľom rozšíriť ich všeobecný kultúrny obzor a vytvoriť motiváciu k dosiahnutiu úspechu.
Dnes škola neposkytuje len výcvik v zákl vládne programy, ale zároveň poskytuje možnosť získať vedomosti na pokročilej úrovni v mnohých predmetoch invariantnej časti PUP (angličtina, matematika, ruský jazyk a literatúra, fyzika) a variabilnej časti (ekológia, základy pestovania rastlín) prostredníctvom systému voliteľných predmetov, špeciálnych predmetov a voliteľných predmetov.
Od roku 2005 sa pedagogickým zborom podarilo:
eliminovať predčasné ukončenie školskej dochádzky a dosiahnuť pozitívny pokrok v akademickom výkone;
vytvárať psychologickú mikroklímu a poskytovať sociálnu podporu žiakom;
rozvíjať programy „Poľnohospodársko-ekologická výchova žiakov“ (poľnohospodársko-technologický profil), „PRIATELIA“, „ Zdravý obrazživot“, „Vlastenec“, „Dobrá rodina je základ osobného rozvoja“, „Školské vzdelávacie a metodické centrum pre integráciu vyučovania fyziky, matematiky, informatiky“;
zlepšiť projekty: „Vytváranie širokých príležitostí pre študentov, aby zvládli cudzie jazyky ako spôsob, ako sa pripojiť k svetovej civilizácii“; „Komplexný program využívania výcvikového a experimentálneho miesta, skleníka a včelína“;
modernizovať počítačovú učebňu;
vybaviť multimediálnu kanceláriu;
organizovať kurzové školenia pre učiteľov v oblasti informačných technológií (91 % počítačovo gramotných) a predprofesionálne školenia (55 % absolvovalo kurzy), vytvárať mediálnu knižnicu;
vytvárať podmienky pre diaľkovú účasť na olympiádach a súťažiach cez internet;
pokračovať v práci na poľnohospodárskej a environmentálnej výchove žiakov.
V súčasnosti je všetko úsilie pedagogického zboru školy zamerané na budovanie vzdelávacieho systému v obci Seltso ako otvoreného, samostatne sa rozvíjajúceho, fungujúceho v primeranom právnom prostredí s prihliadnutím na vznikajúce dynamické sociálno-ekonomické a socio-kultúrne podmienky , tradície, naliehavé potreby, existujúce potenciály, priority pre perspektívy rozvoja územného spoločenstva, rodiny a jednotlivca.
1. Školská zložka učebných osnov bola rozšírená:
boli zavedené ďalšie predmety alebo kurzy v prirodzenom cykle:
základy rastlinnej výroby
"Životné prostredie a ľudia"
"Ty a tvoje zdravie"
miestna história, pátracia práca
informatika (3., 8., 9. ročník)
2. Prebudoval sa systém výchovno-vzdelávacej práce. Zaradením cielených oblastí a podprogramov do práce nadobudla ucelený a systematický charakter.
To všetko umožňuje vytvárať ďalšie podmienky pre rozširovanie a prehlbovanie vedomostí študentov a pre realizáciu ich tvorivých schopností.
Pedagogický zbor je výkonný, tvorivý, pribúdajú učitelia, ktorí aktívne zavádzajú nové pedagogické technológie do vzdelávacieho procesu, snažia sa zlepšovať metodickú úroveň, mnohí si osvojili prácu na počítači a počet učiteľov aktívne využívajúcich možnosti tzv. školská mediatéka v triede sa rozrastá. Mnoho učiteľov má doma počítače (25 ľudí – 62,5 %).
Percentuálny podiel učiteľov, ktorí efektívne využívajú výpočtovú techniku na hodinách podľa predmetu:
Počet záujemcov o kurzy informačných a komunikačných technológií sa každým rokom zvyšuje.
Úroveň informačnej kultúry učiteľov sa každým rokom zvyšuje:
Škola organizuje semináre, na ktorých učitelia rozprávajú o svojich tvorivých úspechoch s využitím informačných technológií (predvádzajú sa obrazové materiály a letáky, elektronické prezentácie a metodické pokroky).
Informačné technológie sú široko využívané v mimoškolských aktivitách, počas učiteľských rád, konferencií, prezentácií, pri rešeršnej a výskumnej činnosti študentov a na referátskych konferenciách o výsledkoch experimentálnych prác.
Čoraz častejšie sa využíva internet, kde učitelia a študenti vyhľadávajú informácie, pracujú s e-mailom a poštovými programami a aktualizujú webové stránky.
Účtovanie o stave fyzických a mentálne zdraviežiaka, jeho sklony a záujmy, porovnávanie žiaka len so sebou samým, skúmanie stavu jeho výchovnej motivácie, umožňujú eliminovať chyby pri výbere individuálnej trasy.
To vysvetľuje výber technológií školy, ktoré umožňujú učiť každého s maximálnou úspešnosťou pre každého a zároveň zabezpečujú vytváranie motivačných zložiek činnosti. Pedagogické technológie umožňujú úspešne realizovať vnútornú diferenciáciu v triede a vyhnúť sa negatívnym motívom vonkajšej diferenciácie. Diagnostické štúdie ukázali, že viac ako 80 % učiteľov má záujem pracovať v režime inovatívnych technológií.
Využitie inovatívnych technológií nám umožnilo posunúť sa na kvalitatívne novú úroveň efektívnosti, optimality a vedeckého charakteru vzdelávacieho procesu. Formovanie inovatívnej kultúry učiteľov v posledných rokoch prebiehalo s aktívna účasťštudentov, keďže mnohí z nich ovládali moderné technické prostriedky rýchlejšie ako učitelia. Treba si uvedomiť, že práve využívanie informačných a počítačových technológií prispieva k formovaniu pedagogickej motivácie, je základom zapájania učiteľov do inovatívnych aktivít a umožňuje prekonať rozpor medzi rýchlym tempom rastu vedomostí v modernom svete a obmedzená schopnosť človeka ich asimilovať počas obdobia učenia, eliminovať mnohé problémy v komunikácii so študentmi a urobiť krok k organizácii vzdelávania zameraného na študenta vo vidieckej škole.
Na riešenie zadaných problémov boli vypracované projekty a programy, ktoré sú úzko prepojené a tvoria jeden celok.
Program Školy prírody:
"Vonku za každého počasia"
"Príroda - trieda"
"Príroda je zásobárňou zdravia."
Práve príroda umožňuje človeku vyrovnať sa sám so sebou, zbaviť sa agresivity, rozvíjať zmysel pre krásu, zvyšovať motiváciu a v konečnom dôsledku poskytuje, formuje a rozvíja schopnosti učenia.
Ako to ovplyvňuje kvalitu vzdelávania?
Vzdelávanie a výchova idú súbežne so zlepšovaním zdravia detí prostredníctvom komunikácie s prírodou, keď úlohy neplnia pri sedení za stolom, ale pri chôdzi, hre, státí, opieraní sa o strom. Dieťa dýcha čerstvý vzduch a zároveň s učením absolvuje aj kurz rehabilitačnej terapie.
Výsledkom je integrovaný pedagogický proces, ktorý pomáha riešiť akékoľvek výchovné problémy oboznamovaním a komunikáciou s prírodou, zachovávaním a upevňovaním zdravia detí ekonomicky nenáročnými a zároveň efektívnymi metódami.
Medzinárodný rusko-švédsky projekt „Seeds of Friendship“
Čo robia školáci v tomto projekte?
Rast a vývoj zeleninových a okrasných plodín pestovaných zo semien získaných zo Švédska sa pozoruje v podmienkach Leningradskej oblasti. Je veľmi zaujímavé porovnať výsledky získané na švédskych druhoch rastlín s podobnými ruskými druhmi s výhľadom na ďalšie praktické využitie najlepšie odrody v našej oblasti.
Ako im tieto aktivity pomáhajú učiť sa?
Pri výskume deti analyzujú informácie, identifikujú hlavné rozpory, ponúkajú riešenia vznikajúcich problémov, vyberajú si najlepšiu možnosť, vymieňajú si otázky a vytvárajú formu tvorivého projektu. Na základe výsledkov si vypracujú pozorovací denník, precvičia obhajobu tvorivej práce, zistia mieru efektivity výsledkov. Hovoria pred publikom a odpovedajú na otázky. Hodnotiť výsledky ich činnosti a určovať spôsoby, ako dosiahnuť úspech.
Účastníci projektu vystupujú v škole pred širokým publikom študentov a pedagógov a následne na festivale „Seeds of Friendship“ v Petrohrade pred koordinátormi projektu zo Švédska a Ruska a zástupcami ďalších vzdelávacích inštitúcií mesta a regiónu . Získajte diplomy a darčeky. Týmto spôsobom je dieťaťu poskytnutá „situácia úspechu“.
Program "Poľnohospodárska a environmentálna výchova žiakov"
Úlohou je vychovať environmentálne gramotného, kultúrneho užívateľa pôdy, ktorý vie, ako neškodiť zemi a prírode.
Vďaka práci na tomto programe študenti dosahujú pochopenie moderných environmentálnych problémov, schopnosť vidieť tieto problémy v okolitej realite, vidieť spôsoby ich riešenia a uvedomiť si zapojenie každého človeka do environmentálnych problémov. Každý študent má možnosť v závislosti od svojich možností a osobnostného zamerania zaujať pozíciu výskumníka, experimentátora. Deti majú záujem o stretnutia s vedcami zaoberajúcimi sa problematikou ekológie a racionálneho využívania pôdneho fondu; výskumné práce v areáli školy, v mikrorezervácii Ant, na území obce Seltso.
Získa základné vedomosti o metodológii a výskumných metódach, osvojí si schopnosť formulovať hypotézu, správne zostaviť a opísať experiment, zabezpečiť spoľahlivé výsledky a vyvodiť závery; naučiť sa formalizovať výsledky experimentov a vystúpiť na školskej vedeckej a praktickej konferencii. Úspešné účinkovanie na rôznych súťažiach v agrárno-ekologickej oblasti pomáha pri profesijnom sebaurčení žiaka.
Rusko-fínsky projekt „Vidiecke školy“
Tento projekt bol nástupcom predchádzajúceho rusko-fínskeho projektu „Severné lesné ekosystémy a vzdelávanie“.
Hlavným cieľom je rozšíriť vedomosti študentov o ekológii, racionálne využitie pôdy a lesných zdrojov. Planéta Zem je naša spoločný Domov, a my sme v tom majstri.
Povaha vplyvu na kvalitu vzdelávania:
progresívny rozvoj názorov a aktivít študentov na ochranu životného prostredia;
podpora medzinárodného vzdelávania;
zvýšenie množstva vedomostí študentov v oblasti kultúry národných jazykov;
zvýšenie využívania princípov trvalo udržateľného rozvoja pri výučbe a zdieľaní pozorovaní prírody.
Vďaka práci v tomto projekte boli nadviazané partnerstvá s dvoma školami v Kuopio (Hatsala a Vuorela).
V dôsledku výmenných pobytov študenti získali:
príležitosť v jazykovej praxi (komunikuje sa v angličtine a nemčine počas stretnutí);
spoznávanie kultúry susednej krajiny a jej zvykov;
zavádzanie skúseností v umeleckej a estetickej výchove;
oboznámenie sa so skúsenosťami fínskych kolegov a prezentácia vlastných pri využívaní informačných systémov a komunikácií.
Výsledkom je vzbudzovať v deťoch pocit hrdosti na svoju krajinu a náš vzdelávací systém.
Program pre mladších školákov „FRIENDS“ (voľný čas, rozvoj, štúdium, zdravie a ja)
Keďže väčšina rodičov odchádza za prácou mimo obce, deti sú počas druhej polovice dňa prakticky bez dozoru. Preto 95 % študentov prvého stupňa navštevuje GPA (extended day group). Dieťa je neustále v zóne pedagogického vplyvu, ktorý zaručuje jeho bezpečnosť a zdravie (fyzické aj morálne). Práca v rámci tohto programu zabezpečuje zameranie, komplexnosť a kontinuitu vzdelávacieho procesu.
Sú vytvorené podmienky nielen na kvalitnú domácu prípravu, ale aj na organizovanie voľného času, rekreáciu, záujmové vyučovanie, zapájanie školákov do spoločensky užitočných aktivít. Organizácia 2 teplých jedál denne, návšteva bazéna 3-krát týždenne, povinné každodenné prechádzky na čerstvom vzduchu - to všetko zabezpečuje zachovanie zdravia a otužovanie.
Pre deti v družine je vytvorené prostredie priaznivé pre rozvoj každého dieťaťa.
Ako výsledok:
úspešné školenie, žiadne urážky;
podpora zdravia;
zapojenie do udržiavania denného režimu a plánovania vašich aktivít;
nácvik sebaobslužných zručností;
zvládnutie zručností samostatného, skupinového, individuálna práca potrebné pre študentov v pedagogickej praxi;
pozitívny prístup rodičov a túžba umiestniť svoje dieťa do tejto konkrétnej školy;
záujem rodičov a ich spoluúčasť na vytváraní a udržiavaní podmienok pre pobyt detí v škole.
Mikrorezervácia "Mravec" s ekologickým a zdravotným chodníkom
Podstata myšlienky inovácie:
vytvorenie jednotného komplexu so školským vzdelávacím a experimentálnym miestom - „zelená učebňa“, prírodné laboratórium. Mikrorezervácia Mravec je nielen objektom vedeckého a praktického výskumu, ale aj oddychovou zónou obyvateľstva.
rozvoj modernévidieckyškoly ...
Stav a hlavné problémy vidieckych škôl
správa... vidieckyškoly musí mať aplikáciu zameranie so zameraním na profesie, prúd V podmienky ... inštrukcierozvojvidieckyškoly Stav vzdelávacieho systému a podmienky je to jedna z najdôležitejších úloh školy V modernépodmienky; sociálne prostredie, ...
Rozvojový program „vidiecka škola vpred!“ regulačný rámec pre vypracovanie programu rozvoja školy
Program... rozvoj « Vidieckyškoly, vpred!" Regulačný rámec pre rozvoj programu rozvojškoly... špecializované školenie v podmienkyvidieckyškoly". ■ Učitelia školy sa zúčastnil... Úspech moderné kvalitu vzdelávania inštrukcie Diania...
