Dôležitou súčasťou prostredia rozvíjajúceho predmet v skupinovej miestnosti je knižný kútik. Toto tematické „centrum knihy“ môže zohrávať významnú úlohu pri formovaní trvalého záujmu detí o knihu, chuti čítať a potreby učiť sa nové veci.

V publikáciách prezentovaných v tejto sekcii sa učitelia delia o svoje pozitívne skúsenosti s vytváraním krásnych, dobre navrhnutých a funkčných knižných kútov, dávajú užitočné tipy podľa estetického stvárnenia tejto časti subjektovo-rozvíjajúceho prostredia skupiny.

Urobte z knižného kútika pýchu vašej skupiny!

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 164 .
Všetky sekcie | Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu

Metodické odporúčania „Obsah knižného kútika v predškolskom zariadení“ knižný kútik- nevyhnutný prvok prostredia rozvíjajúceho sa predmetu v skupinovej miestnosti predškolský. Jeho prítomnosť je povinná vo všetkých vekových skupín obsah závisí od veku detí. knižný kútik by mali byť umiestnené tak, aby každý, aj ten najmenší ...

Prezentácia projektu "Čarovný svet dedka Korneyho" pre súťaž knižné rohy. Verkhovtseva Elena Valerievna, vychovávateľka, MŠ MBDOU č. 148, Ulyanovsk. Relevantnosť. za storočie moderné technológieŽiaľ, veľmi málo času sa venuje rodinnému čítaniu. deti...

Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu - Prezentácia "Súťaž" Najlepší kútik knihy v skupine "

Publikácia „Prezentácia“ Súťaž „Najlepší kútik knihy v ...“ 1 snímka - SÚŤAŽ: "Najlepší kútik knihy v skupine" MBDOU č. 1 "Malá morská víla" str Gigant január 2019 2 snímka - Kritériá hodnotenia rohov knihy: Požiadavky na dizajn: vybavenie (dobre osvetlené miesto, stôl a stoličky pre deti, police a knižnice) korešpondencia...

Knižnica obrázkov MAAM

Knižný kútik pre deti prípravnej skupiny Knižný kútik pre deti zo škôlky V našom svete rýchlo sa rozvíjajúcich technológií, filmového priemyslu a masmédií by sa dieťa nemalo zmiasť a prísť o možnosť nájsť si verného a múdreho životného partnera – knihu. Otvára svet večných hodnôt, učí...

Významnú úlohu pri formovaní záujmu a lásky predškolákov o fikcia hrací kútik knihy. Aby bol kútik knihy v skupine pre deti naozaj zaujímavý, urobili sme skvelú prácu. Obsah nášho knižného kútika: - kartotéka kníh; - hra...

Náš knižný kútik nie je veľký, no kníh je tu prezentovaných dosť. Riekanky, uspávanky, hádanky Obľúbené v mladšej skupine všetkými chlapmi. Teraz milujeme vážnejšie knihy, Vyrástli sme, už nie sme baby. Čítali nám o Rusoch, hrdinoch a pozývali eposy do minulosti. Svet prírody...

Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu - Pedagogická rada "Využitie knižného kútika deťmi pri rozvoji kognitívneho záujmu"

PEDAGOGICKÁ RADA „Využitie knižného kútika deťmi pri rozvoji kognitívneho záujmu“ Pripravil a viedol vedúci pedagóg školy GBOU č. 1207 Dovgal I. V. Moskva 2018 pedagogickej rady"Využitie knižného kútika deťmi pri rozvoji kognitívneho záujmu" ...

IN MATERSKÁ ŠKOLA sa konala previerková súťaž skupinových „knižných kútikov“. Jeho účelom bolo: obohatenie predmetu-priestoru predškolské prostredie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, vytváranie podmienok pre všestranný rozvoj kognitívnej činnosti žiakov; zlepšenie pedagogického...

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Konzultácia pre pedagógov Knižný kútik v materskej škole s prihliadnutím na GEF DO Vypracoval: Vinogradchaya E.G. učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie

2 snímka

Popis snímky:

„Rozprávka, obrazne povedané, je svieži vietor, ktorý rozdúchava plameň detských myšlienok a reči“ „Čítanie je okno, cez ktoré deti vidia a spoznávajú svet a seba“ Sukhomlinsky V. A.

3 snímka

Popis snímky:

vštepovať deťom lásku k umeleckému slovu, úctu ku knihe, rozvíjať túžbu s ňou komunikovať, teda všetko, čo tvorí základ výchovy budúceho „talentovaného čitateľa“. Hlavnou úlohou učiteľov je

4 snímka

Popis snímky:

Racionálne umiestnenie v skupine. Korešpondencia vekové charakteristiky a záujmy detí. Originalita a estetika dizajnu rohu, stav kníh. Rozmanitosť literatúry podľa žánru. Prítomnosť portrétov spisovateľov a ich kníh s dielami. Dostupnosť periodík (časopisy pre deti). Neustála zmena. Aktuálne tematické výstavy. „Lekárnička na knihy“ Sekcia „Moja obľúbená kniha“ (knihy prinesené z domu). Dopyt. Základné požiadavky na dizajn knižných rohov:

5 snímka

Popis snímky:

2 Mladšia skupina Vybavenie kútika Výchovno-vzdelávacia práca s deťmi V knižnom kútiku by malo byť niekoľko kníh - 4-5, ale učiteľ by mal mať v zásobe ďalšie kópie tých istých kníh: Knihy na hustom základe na základe známeho programu rozprávky, riekanky, nie viac ako 5 listov; Knihy s dynamickými prvkami Knihy rôznych formátov: poloknihy (v polovici krajinky), malé knihy; Knihy-panorámy (so skladacími scenériami, pohyblivými postavami); Hudobné knihy (so zvieracími hlasmi, piesňami rozprávkových hrdinov a tak ďalej.); Učiteľka zoznámi deti s rohom knihy, jej štruktúrou a účelom, Naučí vás pozerať sa na knihy (obrázky) iba v Knižnom kútiku, Informuje o pravidlách, ktoré je potrebné dodržiavať: berte len knihy čistými rukami, prevracajte opatrne, netrhajte, nemačkajte, nepoužívajte na hry. po prezretí knihu vždy vráťte späť atď.

6 snímka

Popis snímky:

7 snímka

Popis snímky:

Stredná skupina Vybavenie kútika Výchovno-výchovná práca s deťmi Do knižného kútika treba umiestniť známe rozprávky, príbehy o prírode, zvieratkách a pod. (4-6 kníh, ostatné sú v skrini): Knihy s rovnakým dielom, ale ilustrované rôznymi umelcami; Pohľadnice na prezeranie diel; Portréty spisovateľov:K. Čukovskij, S. Marshak, A. Barto, V. Suteev; Organizujú sa tematické výstavy (raz za štvrťrok); Základné zručnosti samostatne a presne skúmať knihy sú pevné, tieto zručnosti by sa mali stať zvykom. Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že knihy sa ľahko pokrčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, láka ich, aby pozorovali opravu knihy a podieľali sa na nej. Pri prezeraní obrázkov v knihe učiteľka upozorňuje deti nielen na postavy a ich činy, ale aj na výrazné detaily ilustrácií.

8 snímka

Popis snímky:

9 snímka

Popis snímky:

Seniorská skupina Vybavenie kútika Výchovno-vzdelávacia práca s deťmi 10-12 kníh rôznych predmetov a žánrov (môžu existovať knihy s rovnakým názvom, ale ilustrované rôznymi umelcami); Portréty spisovateľov a umelcov – ilustrátorov Knihy odporúčané programom; Knihy - vlastnoručne vyrobené, pozostávajúce z príbehov detí, ktoré napísali dospelí, ilustrovali samotné deti; Encyklopédie ("inteligentné" knihy), Súbory pohľadníc obsahovo súvisiace s témami rozprávok, literárnych diel, karikatúr; Tematické výstavy sa organizujú pravidelne (raz za štvrťrok). Deti sú už pri výbere kníh dosť samostatné. Učí samostatnú komunikáciu s knihou; Podporuje spoločné preskúmanie a diskusiu. Komunikácia medzi vychovávateľom a dieťaťom je vrúcna, dôverčivá; Formuje schopnosť vnímať knihu v jednote slovesného a výtvarného umenia; Posilňuje prevládajúci záujem predškolákov o rozprávky; Formuje civilné osobnostné črty, vlastenecké cítenie; Predstavuje svet prírody, jej tajomstvá.

10 snímka

Popis snímky:

11 snímka

Popis snímky:

12 snímka

Popis snímky:

Prípravná skupina Vybavenie kútika Výchovno-výchovná práca s deťmi Počet kníh v kútiku nie je regulovaný. 2-3 rozprávky, básničky, príbehy (oboznamovanie detí s históriou našej krajiny, s moderný život); 2-3 knihy o zvieratách a rastlinách; knihy, s ktorými sa deti zoznamujú v triede; knihy na rozšírenie zápletky detských hier; humorné knihy s jasnými vtipnými obrázkami (S. Mikhalkov, M. Zoshchenko, V. Dragunsky, E. Uspensky atď.); "Tlusté" knihy; knihy, ktoré si deti prinesú z domu. Pedagogické vedenie sa stáva správnejším, pretože. Deti sú už pri výbere kníh dosť samostatné. -Učí samostatnej sústredenej komunikácii s knihou; - Podporuje spoločné preskúmanie a diskusiu. Komunikácia medzi vychovávateľom a dieťaťom je vrúcna, dôverčivá; - Formuje schopnosť vnímať knihu v jednote slovesného a výtvarného umenia; - Posilňuje prevládajúci záujem predškolákov o rozprávky; - Formuje civilné osobnostné črty, vlastenecké cítenie; - Predstavuje svet prírody, jej tajomstvá.

13 snímka

Popis snímky:

14 snímka

Popis snímky:

15 snímka

Popis snímky:

"Diela S. Mikhalkova"

Knižný kútik v škôlke

„Kútik knihy“ je nevyhnutným prvkom rozvíjajúceho sa predmetového prostredia v družinovej miestnosti predškolského výchovného zariadenia, ktoré je prostriedkom formovania záujmu a lásky predškolákov k beletrii. Ide o špeciálne, špeciálne vyčlenené a navrhnuté miesto v skupinovej miestnosti, kde si dieťa môže vybrať knihu podľa vlastného vkusu a pokojne ju zvážiť – „prečítať“.
Tu dieťa vidí knihu, ktorú nemá v rukách vychovávateľ, ale zostáva s ňou osamote. Pozorne a sústredene skúma ilustrácie, pamätá si obsah, opakovane sa vracia k epizódam, ktoré ho nadchli.
Tu dochádza k intímnej, osobnej komunikácii dieťaťa s umeleckým dielom – knihou a ilustráciami. To vytvára priaznivé podmienky na riešenie celého radu úloh výchovy pomocou beletrie.
Stretnutie v „Kúte knihy“ so známym dielom, milovanými postavami prehlbuje prienik do autorovho zámeru, pomáha objasňovať obrazy, ktoré vznikli pri počúvaní, opäť sa vcítiť do postáv udalostí a dobrodružstiev. Pozorným skúmaním ilustrácií sa dieťa zapája do výtvarného umenia, učí sa vidieť a chápať grafické spôsoby sprostredkovania literárneho obsahu. Ilustrovaná kniha je zároveň prvým múzeom umenia, do ktorého dieťa priamo vstúpi a kde sa prvýkrát zoznámi s tvorbou úžasných umelcov.
Účel Knižného kútika- nie byť jasnou, slávnostnou ozdobou skupinovej miestnosti, ale umožniť dieťaťu komunikovať s knihou.
Existuje niekoľko požiadaviek na organizáciu knižného kútika:
„Knižný kútik“ sa nachádza pokiaľ možno ďalej od miest, kde sa deti hrajú, pretože hlučné hry môžu odviesť pozornosť dieťaťa od sústredenej komunikácie s knihou.
Kútik by mal byť bezpečný, pohodlný, útulný, atraktívny a mal by viesť k pokojne zameranej komunikácii s knihou.
Je potrebné myslieť na správne osvetlenie, aby si deti nepokazili zrak: prirodzené (v blízkosti okna) a elektrické (prítomnosť stolovej lampy, nástenného svietidla) na večer.
"Knižný kútik" môže byť navrhnutý ako polica, otvorená vitrína, kde sú uložené knihy a albumy; a tiež na tento účel môže byť špeciálne pridelený stôl a stoličky alebo kreslá. Hlavná vec je, že sa dieťa cíti pohodlne, aby ho všetko disponovalo na pokojnú, sústredenú komunikáciu s knihou.
"Roh knihy" by mal byť umiestnený tak, aby sa doň dostal ktokoľvek, aj ten najväčší Malé dieťa mohol natiahnuť ruku a vziať knihu, ktorá sa mu páčila, bez cudzej pomoci práve vtedy, keď to sám chcel urobiť (nie vyššia ako priemerná výška detí v tejto vekovej skupine).
Knihy umiestnené v knižnom kútiku by mali byť atraktívne, estetické. Knihy musia byť úhľadne prilepené.
Je potrebné vystaviť nové, krásne, aj dlho čítané knihy, ktoré boli v oprave. Použité knihy sú niekedy pre čitateľa príťažlivejšie len preto, že sa mu zdá: často čitateľná kniha by malo byť zaujímavé.
Výber literatúry a pedagogickej práci organizované v „Knižnom kútiku“ by mali zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.
Prítomnosť „Knižného kútika“ je povinná vo všetkých vekových skupinách a obsah a umiestnenie závisí od veku a výšky detí.
V ranom a mladší vek Knižný kútik sa neorganizuje hneď, pretože deti nevedia s knihou pracovať a často ju používajú ako hračku. Učiteľka najskôr zoznámi deti s knihou, prezrie si ilustrácie, prečíta text, naučí ich prezerať si knihy a obrázky len na vyhradenom mieste, porozpráva o pravidlách používania (knihy berte s čistými rukami, opatrne ich otočte, netrhať, nemačkať, nekresliť, nepoužívať na hry; po prezretí knihu vždy položte na svoje miesto a pod.), potom si zvyknete na samostatné používanie knihy. V „Rohu knihy“ je potrebné vystaviť čo najviac hračiek. (s pohyblivými časťami, vstavanými hračkami). Uprednostňujú sa knihy - elermans (knihy, ktorých strany sú vyrobené z kartónu)
Knihy sa vystavujú spravidla 4-5, pedagóg by však mal mať na sklade ďalšie kópie tých istých kníh. Faktom je, že malé deti sú veľmi náchylné na napodobňovanie, a ak jedno z nich začne uvažovať o knihe, potom iní túžia získať presne to isté.
V knižnom kútiku sú umiestnené publikácie deťom dobre známe, knihy s názornými ilustráciami. Okrem kníh môžu byť na hrubom papieri nalepené samostatné obrázky a malé albumy na prezeranie s témami blízkymi deťom („Hračky“, „Detské hry a aktivity“, „Domáce zvieratá“ atď.). Prezeranie albumov s obrázkami predmetov je zaujímavé a dôležité pre deti, ktoré sa v tomto veku učia predmet.
Uprednostňujú sa obrázkové knihy ako „Kolobok“, „Teremok“ s ilustráciami Yu.Vasnetsova; „Deti v klietke“ od S. Marshaka s kresbami E. Charushina; príbehy z ABC L. Tolstého s obr. A. Pakhomova; „Zmätok“, „Fedorino smútok“ a iné.K. Čukovskij z obr. V. Konaševič; "Cirkus", "Fúzy pruhovaný", "Rozprávka o hlúpej myške" od S. Marshaka z obr. V Lebedeve; „Čo je dobré a čo zlé?“, „Horse-fire“ od V. Majakovského z obr. A. Pakhomovej a ďalších.
Učiteľ učí pozorne zvažovať obrázky v knihe, rozpoznávať postavy, ich činy, nabáda ich, aby si zapamätali a prerozprávali jednotlivé epizódy.
IN stredná skupina už od začiatku roka sa za účasti detí organizuje knižný kútik. Na poličkách-vitrínach je 5-6 kníh, ostatné sú uložené v skrini. Požiadavky na knihy zostávajú rovnaké. Obrázkové knihy sa používajú menej často. Nechajte deťom obľúbené knihy od juniorská skupina, pribudnú nové rozprávky, poézia, knihy o prírode, vtipné knihy, pribudne zbierka jazykolamov a jazykolamov. Vystavené sú tematické albumy, ilustrácie, ale aj detské kresby na námety umeleckých diel.
Na poličkách knižného kútika sú vystavené odlišné typy divadlo, filmové pásy, magnetofón s audiokazetami.
Učiteľka upozorňuje deti na to, že knihy sa ľahko pokrčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, láka ich pozorovať opravu kníh a podieľať sa na nej, takže tam môže byť uložený materiál na opravu kníh (papier, lepidlo, nožnice atď.),
Obsah knižného kútika seniorské skupiny materskej školy a pedagogická práca v nej sú determinované zmenami v literárnom vývine detí, ku ktorým dochádza do piatich rokov. Pre staršieho predškoláka sa kniha stáva dôležitou súčasťou duchovného života, rozvíja literárne záľuby a prejavuje individuálne záujmy.
Niektoré deti uprednostňujú diela o zvieratkách pred všetkými ostatnými knihami, iné majú veľmi radi rozprávky, mnohí chlapci si dlho prezerajú knihy o vojne a dobrodružstve. Šírka a selektívnosť čitateľských záujmov detí určuje aj hlavné pravidlá organizácie výberu diel – uspokojovanie týchto rôznorodých záujmov.
V seniorských a prípravných skupinách na šk obsah knižného kútika sa stáva pestrejším vzhľadom na rôznorodosť žánrov a tém. Počet kníh sa zvyšuje na 10 - 12 kusov.
V prípravnej skupine sa odporúča umiestniť do knižného rohu:
knihy na rôzne témy (každé dieťa by si malo nájsť knihu podľa svojej túžby a vkusu: príbehy o vlasti, vojne, dobrodružstvách, zvieratách, o živote prírody, rastlinách, básňach, humorných dielach atď.);
vedecká a náučná literatúra, mapy, atlasy, encyklopédie.
Ľudové a autorské rozprávky;
básne, príbehy zamerané na formovanie občianskych osobnostných čŕt dieťaťa, oboznamujúce ho s dejinami našej krajiny, s jej súčasným životom;
publikácia prác, ktoré sú v súčasnosti predstavované deťom v triede;
vtipné knihy S. Marshaka, S. Mikhalkova, N. Nosova, V. Dragunovského, E. Uspenského a mnohých ďalších spisovateľov s ilustráciami našich najlepších umelcov;
ilustrácie od rôznych umelcov pre rovnaké diela;
knihy, ktoré si deti prinesú z domu;
tematické albumy na prezeranie. Môžu to byť aj albumy špeciálne vytvorené umelcami na určité témy („Iné zvieratá“ od N. Charushina, „Naše deti“ od A. Pakhomova atď.), albumy zostavené pedagógom spolu s deťmi z jednotlivých pohľadníc a kresieb o práca, príroda v rôznych ročných obdobiach, knihy toho či onoho spisovateľa atď.
portréty slávnych detských spisovateľov, básnikov, výtvarníkov kníh pre deti.
V prípravnej školskej družine pribúdajú knihy so školskou tematikou.
Aby deti lepšie rozoznávali a pamätali písmenká, môžete do knižného kútika umiestniť rôzne druhy abecied: prozaickú, poetickú, výtvarnú. Do knižného kútika môžete umiestniť priméry a knihy, ktoré si deti môžu samé prečítať zo série „Čítanie po slabikách“.
V knižnom kútiku prípravných skupín by mala byť knižnica.
Aj v knižnom kútiku pani učiteľky s deťmi organizujú tematické výstavy.
Ich hlavným cieľom je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky závažnú tému obzvlášť významnú, aktuálnu pre predškolákov. Téma výstavy musí byť pre deti nevyhnutne dôležitá a relevantná (spojená s nadchádzajúcou dovolenkou, výročím spisovateľa alebo ilustrátora, s obsahom plánovaného matiné).
Výstava netrvá dlhšie ako 3-4 dni, pretože pozornosť a záujem detí sa zníži.
Učitelia môžu tiež usporiadať výstavy kníh, ktoré prehĺbia kognitívne záujmy detí.
IN prípravné skupiny Deti už môžu knihy opravovať samy. Materiály na opravu kníh by preto mali byť umiestnené v knižnom rohu.

MŠ GBDOU č. 82 kombinovaného typu okresu Frunzensky

St. Petersburg

Konzultácie pre pedagógov

„Základné požiadavky na dizajn knižných rohov.

Pripravil: N.A. Nikolaenko

senior opatrovateľ

Saint Petersburg

2013

Detské knihy sú písané pre vzdelávanie,

a vzdelanie je skvelá vec,

rozhodujú o osude človeka.

Belinský V.G.

Čo je knižný kútik?Toto je špeciálne, špeciálne pridelené a zdobené miesto v skupinovej miestnosti.

Roh knihy by mal byť vo všetkých skupinách materskej školy.

Dizajn rohu knihy, každý pedagóg môže ukázať individuálny vkus a kreativitu - hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené, sú pohodlie a účelnosť.

Roh knihy by mal byť útulný, príťažlivý, pozývajúci dieťa k pokojne sústredenej komunikácii s knihou.

Roh knihy zohráva významnú úlohu pri formovaní záujmu a lásky k beletrii u predškolákov.

V tomto kútiku by si dieťa malo vedieť samostatne, podľa svojho vkusu, vybrať knihu a pokojne ju preskúmať. Dieťa by malo byť schopné pozorne a sústredene skúmať ilustrácie, pamätať si obsah a opakovane sa vracať k epizódam, ktoré ho nadchli.

Okrem toho, starostlivým skúmaním ilustrácií sa dieťa zapája do výtvarného umenia, učí sa vidieť a chápať grafické spôsoby sprostredkovania literárneho obsahu. Ilustrovaná kniha je prvým múzeom umenia, kde sa prvýkrát zoznamuje s tvorbou pozoruhodných umelcov – I. Bilibina, Yu.Vasnetsova, V. Lebedeva, V. Konaševiča, E. Charušina a mnohých ďalších.

Okrem toho má pedagóg v Knižnom kútiku možnosť vštepiť si zručnosti kultúry komunikácie a zaobchádzania s knihou.

Ako racionálne usporiadať roh knihy.

1. Roh knihy je umiestnený mimo miest, kde sa deti hrajú, aby hlučné hry neodvádzali dieťa od sústredenej komunikácie s knihou.

2. Musíte myslieť na správne osvetlenie:

Prírodné (v blízkosti okna) a elektrické (prítomnosť stolovej lampy, nástenného svietidla) na večerné čítanie.

3. Existujú rôzne možnosti dizajnu knižného rohu:

– Police, otvorené vitríny, kde sú uložené knihy, albumy;

- Vyhradené stoly a stoličky alebo kreslá pre nich.

Hlavná vec je, že sa dieťa cíti pohodlne, aby ho všetko disponovalo na pokojnú, sústredenú komunikáciu s knihou.

4. Výber literatúry a pedagogickej práce musí zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.

juniorské skupiny.

- Učiteľ zavedie deti do rohu knihy,

- jeho štruktúra a účel,

- Naučí vás pozerať sa na knihy (obrázky) iba tam,

- Informuje o pravidlách, ktoré treba dodržiavať:

1. knihy berte len s čistými rukami,
2. rolujte opatrne,
3. netrhať, nedrviť, nepoužívať na hry.
4. po prezretí knihu vždy vráťte späť atď.

- Niekoľko kníh (4-5) je vystavených v knižnici, ale pedagóg by mal mať na sklade ďalšie kópie týchto kníh, pretože. malé deti majú tendenciu napodobňovať a ak jedno z nich začne uvažovať o knihe, potom ostatní túžia získať presne to isté.

- Do knižného kútika umiestňujú deťom dobre známe publikácie s názornými ilustráciami knihy.

- Okrem kníh môžu byť v rohu knihy na hrubom papieri nalepené samostatné obrázky a malé albumy na prezeranie na témy blízke deťom („Hračky“, „Detské hry a aktivity“, „Domáce zvieratá“ atď. ).

- Uprednostňujú sa obrázkové knihy ako "Kolobok", "Teremok" s ilustráciami Yu.Vasnetsova; „Deti v klietke“ od S. Marshaka s kresbami E. Charushina; príbehy z ABC L. Tolstého s obr. A. Pakhomova; „Zmätok“, „Fedorino smútok“ a iné.K. Čukovskij z obr. V. Konaševič; "Cirkus", "Fúzy pruhovaný", "Rozprávka o hlúpej myške" od S. Marshaka z obr. V Lebedeve; „Čo je dobré a čo zlé?“, „Horse-fire“ od V. Majakovského z obr. A. Pakhomovej a ďalších.

- Učiteľ učí pozorne zvažovať obrázky v knihe, rozpoznávať postavy, ich činy, nabáda ich, aby si zapamätali a prerozprávali jednotlivé epizódy.

stredné skupiny.

- Základné zručnosti samostatne a presne skúmať knihy sú zafixované, tieto zručnosti by sa mali stať zvykom.

- Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že knihy sa ľahko pokrčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, láka ich, aby pozorovali opravu knihy a podieľali sa na nej.

- Pri prezeraní obrázkov v knihe učiteľka upozorňuje deti nielen na postavy a ich činy, ale aj na výrazové detaily

- ilustrácie (kostým hrdinu, pôvodné zariadenie, niektoré detaily krajiny atď.).

seniorské skupiny.

– Uspokojovanie rôznorodých záujmov detí. Každý by si mal nájsť knihu podľa svojej túžby a vkusu.

Na knižnú vitrínu je preto možné umiestniť 10-12 rôznych kníh súčasne.

Ako si vybrať knihy, aby boli najlepšie

ako zohľadňovať rozdielne chute a záujmy detí?

– 2-3 rozprávky na uspokojenie neustáleho záujmu o rozprávky.

- Pre formovanie občianskych osobnostných čŕt dieťaťa by v rohu knihy mali byť básne, príbehy, ktoré deti oboznamujú s dejinami našej vlasti, s jej súčasným životom.

- Knihy o živote prírody, o zvieratách a rastlinách. Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh sa dieťa lepšie učí tajomstvám a vzorcom prírodného sveta:

V. Bianchi "Lesné domy", "Prvý lov" z obr. E. Charushina atď.

– Vitrína by mala obsahovať diela, ktoré sa práve oboznamujú s deťmi v triede. L. Tolstoy "Philippok" s ilustráciami A. Pakhomova.

- Vtipné obrázkové knižky na uspokojenie potreby zabaviť sa, smiať sa, navodiť radostnú atmosféru v skupine, citovú pohodu.

Vtipné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, A. Barto, M. Zoshčenka, N. Nosova, V. Dragunského, E. Uspenského a iných (vychovávajú schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúra).

- Okrem toho sa niekedy do rohu knihy dajú umiestniť zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, ako aj „hrubé“ knihy, ktoré učiteľ číta v skupine dlhší čas.

Ako sa nahrádzajú knihy?

Ako dlho vydrží každá kniha v okne?

Potrebujete tematické výstavy kníh?

- nedá sa určiť presný dátum pobyt na výstave každej jednotlivej knihy.

Existujú knihy, v ktorých sú deti pripravené listovať a uvažovať na dlhú dobu neustále v nich objavovať nové zaujímavosti.

Medzi tieto knihy patria knihy umelca a spisovateľa V. Suteeva, K. Chukovského „Doktor Aibolit“ (verzia v próze) z obr. V. Duvidova, zoologické albumy vytvorené E. Charushinom a N. Charushinom a mnohé ďalšie publikácie.

Takéto knihy môžu a mali by zostať v skupine po dlhú dobu a prinášať deťom radosť z každodennej komunikácie.

- Priemerná doba zotrvania knihy v rohu knihy je 2-2,5 týždňa.

- V seniorských skupinách sú usporiadané tematické výstavy kníh.

Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky dôležitú tému obzvlášť významnou, aktuálnu pre predškolákov. Môže to byť výstava rozprávok A. Puškina (s ilustráciami rôznych umelcov), kníh L. Tolstého, S. Marshaka atď.

Pravidlá, ktoré je dôležité dodržiavať

pri organizovaní tematickej výstavy.

• Téma výstavy musí byť dôležitá, relevantná pre deti (spojená s blížiacim sa sviatkom, výročím spisovateľa alebo ilustrátora, s obsahom plánovaného matiné atď.)
• Je potrebný špeciálny, starostlivý výber kníh z hľadiska výzdoby, vonkajšieho stavu
• Výstava by mala mať krátke trvanie. Bez ohľadu na to, aká dôležitá je jeho téma, akokoľvek atraktívny je jej dizajn, nemala by trvať dlhšie ako 3-4 dni, pretože. ďalšia pozornosť a záujem predškolákov nevyhnutne upadne

Zvládanie.

- Vychovávateľ pomáha vytvárať v skupine pokojné, pohodlné prostredie pre samostatnú, sústredenú komunikáciu detí s literárnych diel

- Je potrebné zapojiť deti do spoločného skúšania a diskusie o knihách. Pedagóg tým, že ich povzbudzuje, aby knihu spoločne uvažovali, hovorili o nej, formuje schopnosť vnímať ju v jednote slovesného a výtvarného umenia. Upozorňuje ich na to, ako sú vykreslené hlavné postavy atď.

Nadobudnutie vedomostí v literatúre,

literárne hry prispievajú k erudícii.

• Nalepením farebných ilustrácií na kartón a ich rozrezaním na niekoľko častí (od 2 do 8) môžete vytvoriť hru „Zbierajte obrázok“.

Táto hra rozvíja rekreačnú predstavivosť, núti vás vysloviť epizódu zobrazenú na obrázku, rozvíja súvisiacu reč.

• Ilustrácie nalepené na kartóne pomôžu dieťaťu obnoviť postupnosť deja. Po zmiešaní obrázkov a odstránení jedného z nich navrhujeme povedať, ktorá epizóda „zmizla“.

Táto hra rozvíja inteligenciu, rýchlosť reakcie, pamäť.

• Vystrihnutím obrázkov hrdinov rozprávky pozdĺž obrysu a ich nalepením na látku môžete usporiadať „divadlo“.
• Môžete deťom ponúknuť malý kvíz, ktorý pomôže určiť najčítanejšieho z publika.

Pri zobrazení obrázkov rozprávkových postáv si môžete položiť nasledujúce otázky:

V akých rozprávkach je zajac, vlk, medveď, líška?

Aké rozprávky sa začínajú slovami: „Bol raz jeden starý otec a jedna žena“?

Ktoré rozprávky sa odohrávajú v lese?

V akých rozprávkach jedia koláče, palacinky, koloboky, buchty a iné pekárenské výrobky(„Máša a medveď“, „Červená čiapočka“, „Okrídlený, chlpatý a mastný“ atď.)?

• Z 2 kópií "Kolobok" (alebo akejkoľvek inej rozprávky) môžete vytvoriť hry ako "Domino", "Lotto".

Tieto hry rozvíjajú pozornosť, schopnosť správať sa v tíme, dodržiavať pravidlá hry, vedieť prehrávať.

• Rovnako staré knihy sa dajú použiť v súťažných hrách, ktoré zaujmú staršie deti a ktoré budú zdobiť detská dovolenka alebo párty.

Pre hru sú deti rozdelené do dvoch tímov (účastníkov by malo byť toľko, koľko je obrázkov v rozprávke). Všetci účastníci dostanú epizódu-obrázok. Potom by sa mal každý tím na signál zoradiť v poradí akcie (zápletky) rozprávky. Tím, ktorý to urobí rýchlejšie a správne, vyhráva.

Hru možno skomplikovať, ak k sade obrázkov z jednej rozprávky pridáte nejaké „extra“ epizódy z iných diel, zmiešate ich a nasadíte protiľahlé strany tabuľky. Každý tím sa zoradí jeden za druhým na svoju „sadu“. Prvý člen tímu musí na signál nájsť obrázok s prvou epizódou danej rozprávky a položiť ho na kartónový pás pod č. 1 a postaviť sa ako posledný v zostave svojho tímu; druhý vyhľadá 2. epizódu atď. Tím, ktorý sa s úlohou vyrovná, vyhráva - najskôr zostaví zápletku z obrázkov bez chýb.

(Môžu to byť ilustrácie zo starých ošúchaných kníh a kresby detí alebo dospelých).

• Pre deti, ktoré vedia čítať, môžu byť obrázky nahradené slovami napísanými veľkým, krásnym písmom na malých prúžkoch kartónu.

"Prezimovanie zvierat" - KOHÚT, PRASIATKO, BRAN, HUS, BÝK.

Starším predškolákom možno ponúknuť viac náročné hry pomocou obrázkov literárnych hrdinov zo starých kníh alebo nakreslené samotnými deťmi.

Otázky: Pomenujte priateľov tohto hrdinu (možnosti: nepriatelia, rodičia, súčasníci). Napríklad hrdina - Buratino, jeho priatelia - Piero, Malvina, Artemon, ďalšie nepriateľské bábiky - Karabas, Duremar, líška Alice, mačka Basilio, rodičia - otec Carlo alebo možno Alexej Tolstoj, ktorý túto rozprávku vymyslel.

Akým jazykom by hovoril hrdina, keby ožil? Popoluška - po francúzsky, Thumbelina - po dánsky, Carlson - po švédsky, Old Man Hotabych - po rusky, tri prasiatka - po anglicky.

• V hrách môžete použiť vzorky textu a otázky je možné meniť.

1. 1. Prečíta sa úryvok.
2. 2.Otázky

Ako sa volá toto dielo? Kto je jej autorom? Aké diela spisovateľa poznáte? Vymenujte rozprávky, príbehy, básne, kde Hlavná postava- žaba (medveď, líška atď.). Ktorá fiktívna postava cestovala letecky? Aké diela obsahujú kačice, husi, labute, hydina? Pomenujte diela, kde sa zvieratá rozprávajú atď.

• Hra „Dokončiť frázu“.

Dospelý vyberie z obálky alebo škatule pohľadnicu s nalepeným úryvkom a nečíta ju až do konca, zatiaľ čo deti pokračujú spamäti.

Čítajúce deti dostávajú pasáže textu nalepené na malých prúžkoch kartónu. Deti musia nájsť svoju „spriaznenú dušu“ medzi 8-10 pasážami rozloženými na spoločnom podnose.

Vyhráva ten, kto ako prvý nájde svoju spriaznenú dušu.

• Otázky literárnych hier je možné kombinovať do tematických a kvízové ​​hry je možné vytvárať podľa vzoru populárnych televíznych relácií „Pole zázrakov“, „Čo? Kde? Kedy?".
• Hry postavené na princípe hrania "Cities".

Nazývajú sa aj literárni hrdinovia.

Možnosť : volať nie od posledného písmena, ale od posledného slova.

• Hry na zlepšenie dikcie, výslovnosti rôznych hlások - jazykolamy, jazykolamy.
• Hry, ktoré rozvíjajú pamäť, zmysel pre rytmus a rým.

"Pokračovať v riadku" alebo "Hádaj rým."

• Pamäťové hry (kto má viac básní) na konkrétnu tému.

Napríklad básne o stromoch.

Možnosť: Kto bude čítať túto báseň od začiatku do konca?

Pomenujte čo najviac riadkov z tejto básne.

• Určitý znak je uhádnutý, je potrebný na otázky, na ktoré možno odpovedať iba „áno“ a „nie“, aby ste uhádli, kto je počatý.
• Skladať rôzne slová z jedného slova.
• Hry "podobnosť-rozdiely".

Zaznamenajú sa 2 rozdielne subjekty. Navrhuje sa vysvetliť, ako sú pomenované objekty podobné a ako sa líšia.

"Základné požiadavky na dizajn knižných rohov"

1. Racionálne umiestnenie v skupine.

2.Primerané veku, prispôsobené

charakteristiky detí v skupine

3. Súlad so záujmom detí.

4. Konštantný obrat.

5. Estetický dizajn.

6. Dopyt.

Knižný kútik v škôlke

Významnú úlohu pri formovaní záujmu predškolákov o beletriu zohráva roh knihy. Toto je špeciálne, špeciálne pridelené miesto, kde si dieťa môže nezávisle, podľa svojho vkusu, vybrať knihu a pokojne ju preskúmať, „prečítať“. Tu dochádza k intímnej, osobnej komunikácii dieťaťa s umeleckým dielom – knihou a ilustráciami.

Vo všetkých skupinách materských škôl by mal byť zorganizovaný knižný kútik. Hlavnou zásadou, ktorej sa musia učitelia pri jej organizovaní držať, je uspokojovanie rôznych literárnych záujmov detí.

V dizajne rohu knihy môže každý učiteľ ukázať individuálny vkus a kreativitu. Existujú však hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené - to je pohodlie a účelnosť. Okrem toho by roh knihy mal byť útulný, atraktívny a pozývať dieťa na pokojnú, sústredenú komunikáciu s knihou. Výber literatúry a pedagogické práce usporiadané v rohu knihy by mali zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.

Roh knihy, pokiaľ je to možné, je umiestnený mimo miest, kde sa hrajú deti, blízko okna.

V mladších skupinách učiteľ dáva deťom prvé lekcie samostatnej komunikácie s knihou: predstaví roh knihy, jej štruktúru a účel, naučí ich pozerať sa na knihy a obrázky len tam, povie im pravidlá, ktoré treba dodržiavať (knihy berte čistými rukami, pozorne listujte, netrhajte, nepokrčte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte a pod.). Neskôr, v strednej skupine, sa základné zručnosti samostatného a starostlivého skúmania kníh upevnia a stanú sa zvykom.

Vo vitríne mladšej skupiny je spravidla vystavených niekoľko (4-5) kníh, zvlášť preferované sú obrázkové knihy. Pedagóg by však mal mať na sklade ďalšie kópie tých istých kníh.

V rohu knihy sa spravidla umiestňujú publikácie, ktoré už deti poznajú, s jasnými veľkými ilustráciami, okrem kníh môžu byť na hrubom papieri nalepené aj samostatné obrázky.

Obsah knižného kútika starších skupín materskej školy a pedagogická práca v ňom sú determinované zmenami v literárnom vývine detí, ktoré nastávajú do piatich rokov: pre staršieho predškoláka sa stáva dôležitou súčasťou duchovného života, rozvíja literárne preferencie, prejavuje individuálne záujmy. Na knižnú vitrínu je preto možné umiestniť 10-12 rôznych kníh súčasne:

- Vzhľadom na osobitný, neustály, prevládajúci záujem všetkých predškolákov o rozprávky sú v rohu knihy nevyhnutne umiestnené 2-3 rozprávkové diela.

- V rohu knihy by mali byť vždy básne, príbehy zamerané na formovanie občianskych osobnostných čŕt dieťaťa, oboznamujúce ho s históriou našej krajiny, s jej súčasným životom.

- Mali by tam byť aj 2-3 knihy o živote prírody, o zvieratách, rastlinách. Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh dieťa prirodzene vstupuje do sveta prírody, lepšie spoznáva jej tajomstvá a zákonitosti.

- Na vitríne rohu knihy by mali byť edície diel, ktoré práve predstavujú deťom v triede. Pohľad do knihy dáva dieťaťu možnosť znovu si prečítané prežiť, prehĺbiť svoje prvotné predstavy.

- Deti majú zvláštne potešenie z prezerania vtipných obrázkov v humorných knihách. V rohu knihy by rozhodne nemali chýbať vtipné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, N. Nosova, V. Dragunovského, E. Uspenského a mnohých ďalších spisovateľov s ilustráciami tých najlepších umelcov. Komunikácia s nimi prináša deťom nielen radosť, ale je pre nich aj užitočná, keďže rozvíja potrebné schopnosť — schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúre.

- Navyše, zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, ako aj „hrubé“ knihy sa niekedy dajú umiestniť do rohu.

Obdobie pobytu knihy v kútiku je určené záujmom detí o túto knihu. V priemere je doba jej pobytu v ňom 2-2,5 týždňa. Ak stratíte záujem o knihu, môžete ju odstrániť z police bez čakania na naplánovaný čas.

Okrem kníh môžu byť v knižnom kútiku aj rôzne albumy na prezeranie. Môžu to byť aj albumy špeciálne vytvorené umelcami na určité témy („Iné zvieratá“ od N. Charushina, „Naše deti“ od A. Pakhomova atď.), albumy zostavené pedagógom spolu s deťmi z jednotlivých pohľadníc a kresieb o práca, príroda v rôznych ročných obdobiach, knihy toho či onoho spisovateľa a pod. V starších skupinách je možné usporiadať tematické výstavy kníh v knižnom kútiku. Ich hlavným cieľom je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky závažnú tému obzvlášť významnú, aktuálnu pre predškolákov.