Osvojenie si ústneho jazyka je dôležitý proces vo výrobe osobné kvality dieťa. Dopĺňa sa aktívna slovná zásoba predškoláka, rozvíja sa schopnosť klásť otázky, formulovať myšlienky a vyvodzovať závery. Formovanie a zlepšovanie rečových schopností sa uskutočňuje súčasne s rozvojom mentálnych a psycho-emocionálnych schopností. Reč je nástroj vo výskume a tvorivej činnosti, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

Tvorba a práca kútika rozvoja reči v materskej škole: úloha, význam, ciele a zámery

Reč dieťaťa sa vyvíja postupne. Do veku 1,5 roka prvý jednoduché vety: „Daj mi napiť“, „Daj mi“ atď. Do veku troch rokov lexikón je približne 1500 slov, dieťa je zložité vety, používa spojky, vymýšľa nové slová. Teda už v juniorské skupiny Materská škola venuje zvýšenú pozornosť rečovým hodinám s deťmi.

Na rozvoj reči je potrebné dbať už od útleho veku dieťaťa.

Proces zvládnutia reči náročný proces ktorá sa realizuje pri všetkých typoch detských aktivít. Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) identifikuje samostatnú oblasť – „Vývoj reči“ – a v tomto smere kladie požiadavky na prácu pedagóga. Okrem rozvoja a vedenia štandardných a integrovaných rečových hodín dostal učiteľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie za úlohu organizovať predmetovo-priestorové prostredie v skupine. S cieľom rozvíjať a v prípade potreby korigovať rečové schopnosti žiakov všetkých vekových kategórií je pripravených niekoľko zákutí - knižný, logopedický, divadelný a rečový.

Rozvoj reči žiakov sa uskutočňuje v štandardných triedach

Rečový kútik zahŕňa vedenie jednotlivých tried av podskupinách 2-3 žiakov. Stáva sa tiež jedným z centier samostatných aktivít pre deti, je pre ne príjemné a zaujímavé študovať si tu obrazové materiály a hrať sa. Účelom vytvorenia rohu vývin reči- optimálna organizácia rozvíjajúceho sa prostredia na zlepšenie rečových schopností žiakov.

Materiály a dizajn rečníckeho kútika sú pre deti atraktívne a vzbudzujú záujem

Úlohy rečového kútika priamo závisia od veku a individuálnych vlastností detí.

Tabuľka: úlohy rečového kútika

Vek detí	Úlohy
1,5-3 roky	Rozvoj rečového sluchu. Rozvoj rečovej činnosti prostredníctvom zdokonaľovania jemnej motoriky. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby.	Formovanie kultúry rečovej komunikácie v detskom kolektíve. Výchova k empatii: pocity empatie, túžba podporovať. Upevnenie priateľstva v skupine. Vytváranie pozitívnej motivácie pre tímovú prácu.
3–4 roky	Vývoj dýchania reči. Zlepšenie vnímania zvuku. Rozvoj schopnosti formulovať tvrdenie, otázku.
4-5 rokov	Rozvoj artikulačnej motoriky. Zlepšenie schopnosti rozumne odpovedať na otázky. Rozvoj dialogickej reči.
5-6 rokov	Rozvoj fonematického sluchu (schopnosť rozlišovať zvuky a fonémy v skladbe slov). Posilnenie zručností správnej výslovnosti. Aktivizácia slovníka, zovšeobecňovanie pojmov a lexikálne a gramatické kategórie.
6-7 rokov	Rozvoj monologickej reči. Rozvoj fonematického sluchu. Príprava na gramotnosť.

Účelom rečových cvičení je rozvoj tvárových a artikulačných schopností

Vytvorenie rečového kútika vlastnými rukami

Centrum rozvoja reči je vybavené a napĺňané primerane veku žiakov. Každoročne sa teda pretvára a obohacuje, aby tu bolo pre deti zaujímavé a efektívne štúdium.

Pre mladších predškolákov môže kútik rozvoja reči zahŕňať zmyslovú zónu – miesto pre rozvoj jemnej motoriky. Na želanie je to stôl so vzdelávacími hrami: pyramídy, triedička, knihy a hračky s gombíkmi, vrecká na semená a kamienky.

V rečovom kútiku mladšej skupiny môžete usporiadať stôl s hrami na rozvoj zmyslového vnímania

Alebo je to koberček na stenu so škrípačkami, gumičkami, plastovým zrkadlom, gombíkmi, filcovými obrázkami, stuhami, suchým zipsom. Senzorická podložka zvyčajne zobrazuje dej rozprávky, ktorú poznajú deti („Turka“, „Teremok“, „Tri prasiatka“) alebo obrázky prírodných predmetov, zvierat: kvety, stromy, motýle, vtáky, zajačiky atď. vie, že dieťa je prvé, kto sa chce dotknúť predmetu, ktorý ho zaujal, a preto je vývojový koberček vyrobený z kúskov svetlej látky, kúskov zamatu, stuhy s potlačou, farebného vrkoča.

Zábavné obrázky na koberci lákajú deti a podporujú aktívne zmyslové vnímanie textilných obrázkov.

Ako vybavenie na rozvoj zmyslových schopností sú v posledných rokoch obľúbené bodyboardy - dosky alebo stojany s upevnenými predmetmi, ktorých sa malé deti zvyčajne zakazujú dotýkať. Je ľahké si vyrobiť obchodnú dosku vlastnými rukami: rôzne zámky (espagnolette, hák na dvere, západka), zvončeky na bicykle a dvere, tlačidlá a spínače sú nalepené alebo priskrutkované na preglejkovú dosku.

Rozvoju zmyslového vnímania a jemnej motoriky napomáha štúdium tzv. "busyboardy"

Pre všetky vekové skupiny predškolákov by mali byť v kútiku prezentované predmety a herné súpravy na rozvoj rečového dýchania. Na tieto účely sa používa odpadový materiál a jednoduché hračky: plastové tuby a poháre, pingpongové loptičky, vatové loptičky, sultánky a gramofóny, vlajky, vzduchové balóny. Učiteľ zaraďuje dychové cvičenia do herná činnosť: „Naraziť loptu do bránky“, „Zdvihnúť plachty!“, „Zaguľatený, uviaznutý, mlynár!“.

Na vytvorenie hry boli použité jednoduché materiály: kartón, farebný papier a vatové guľôčky

V rečovom kútiku seniorského a prípravná skupina je vytvorené miesto pre stolové hry. Výber tvoria hry s písmenami a slovami:

• "Zábavná abeceda": pre karty s písmenami (veľkými a tlačenými) musíte vyzdvihnúť karty s obrázkom predmetov v týchto písmenách.
• "ABC Lotto": karty s bukmi sú naplnené žetónmi so zvieratami, ktorých mená začínajú na tieto písmená.
• "Kaleidoskop písmen": deti sa učia rozpoznávať symboly písmen na ihrisku.
• „Povedz slovo. Domino“: z kariet sa vytvorí obrázok a jeho názov.
• "Kto kde žije": karty so slovami, zvieratami a ich biotopmi.

Takéto hry učia deti pridávať slabiky a slová, ako aj rozvíjať rečové schopnosti v kolektívnej hre.

Na stimuláciu rečovej tvorivosti detí, na vedenie dramatizačných hier je v rohu vybudovaná malá plocha s plátnom, dekoráciami a bábkami. Na rozdiel od kútika divadelných predstavení je v rečovom kútiku obmedzený priestor na dramatizácie. Môžete napríklad prilepiť kartónovú škatuľu - to bude báječný les pre figúrky. Dialóg s bábkami a bibabom možno hrať spoza skladacieho papierového plátna.

Bábiky a dekorácie stimulujú samostatnú rečovú tvorivosť detí

Požiadavky na kútik rozvoja reči podľa GEF DO

1. Optimálne umiestnenie: kútik je dobre osvetlený, nachádza sa na tichom mieste vedľa knihy, divadelných a zmyslových kútikov.
2. Súlad s vekom a individuálnymi potrebami detí.
3. Prítomnosť animovanej postavy - bábiky alebo hračky. Postavička-majiteľ kútika povzbudzuje deti k rečovej aktivite: rozpráva zábavné príbehy, pozýva na hru, kladie otázky. Pomocou animovanej hračky sa vykonáva ukážka motorických cvičení a.
4. Estetika. Kútik je navrhnutý v rovnakom štýle ako priestory umeleckého čítania a divadelné aktivity. Miesto tried láka nielen pestrými farbami, ale aj zaujímavými predmetmi: reprodukcie na stene, postavy na poličke. Didaktické a herné materiály sú umiestnené v kútiku podľa tém, žiaci sa učia udržiavať poriadok.
5. Bezpečnosť. Žiaci prvého a druhého mladšieho ročníka samostatne cvičia rozvoj jemnej motoriky pod dohľadom učiteľa (kvôli nebezpečenstvu vniknutia malých častí do Dýchacie cesty). Neodporúča sa vybavovať rečový kútik závesnými policami alebo skrinkami so sklenenými dvierkami. Elektrické spotrebiče a napájacie zdroje musia byť mimo dosahu detí.

Možnosť dizajnu rohu reči - video

Príklad návrhu rečového kútika v strednej skupine - video

Pas rečového kútika

Pas rohu v MATERSKÁ ŠKOLA je informačný dokument, ktorý popisuje stav centra činností, vybavenie a obsah. Pas zostavuje vychovávateľ a osvedčuje ho správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, je uložený v zložke dokumentov učiteľa alebo v špeciálnej bunke v rohu. S informáciami o obsahu kútika sa môžu zoznámiť kolegovia, mladí odborníci, rodičia žiakov. Na nomináciu rohu do súťaže je potrebný pas pedagogické projekty o organizácii predmetovo rozvíjajúceho prostredia pre deti.

Približná šablóna pasu rečového kútika:

• Názov rohu, veková skupina.
• Úlohy rohu (stručne).
• Kusy nábytku, množstvo.
• Elektrické spotrebiče, ak existujú (audio prehrávač, projektor).
• Zoznam vizuálnych a didaktických pomôcok (plagáty, mnemotable).
• Zoznam demonštračných materiálov (tematické obrázky, karty-diagramy).
• Didaktické a stolové hry.
• Súpravy pre dychové cvičenia, hry-dramatizácie.
• Kartotéka rečových cvičení a hier.

Fragment pasu rohu na rozvoj reči: vizuálne, didaktické a demonštračné materiály - tabuľka

Ako pomenovať kútik rozvoja reči

Názov kútika rozvíjajúcich aktivít v materskej škole by mal byť krátky a zrozumiteľný. Tradične sa centrum činnosti nazýva podľa aktuálnej orientácie tried. Keďže animovaná hračka je povinným atribútom rečového kútika, meno tejto fantasy postavy sa často používa v názve. Názvy sú nezvyčajné a vtipné spôsobujú ďalší záujem žiakov. Pre deti a rodičov môžete usporiadať súťaž o vymyslenie mena.

Nástroje na návrh rečového rohu

Kútik je organizovaný v miestnosti družiny s cieľom rozvíjať rečové schopnosti detí a svojou úpravou podnecuje žiakov k vyjadrovaniu názorov, k spoločnej diskusii a rozhovorom. Deti aj ich rodičia sa zapájajú do kreslenia plagátov, nástenných novín a obrázkov.

Tabuľky a emblémy - fotogaléria

Nápisy do všetkých kútov skupiny je možné vyrobiť podľa jedinej šablóny Na znamenie môže byť vyobrazená obľúbená postava, aby upútala pozornosť detí Nápis je príťažlivý a vyvoláva pozitívny vzťah k aktivitám v kútiku Nápis obsahuje pôvodný názov rohu a obraz jeho majiteľa.

Znaky a emblémy s názvom rohu sú nevyhnutným prvkom dizajnu: označujú smer vzdelávacie aktivity, obsahujú meno a niekedy aj obrázok postavičky milovanej deťmi. Esteticky správne je vyrobiť tanier v rovnakom štýle pre všetky zóny aktivity v skupine, prípadne zachovať jednotnosť v emblémoch centier rozvoja reči.

Obrázky - fotogaléria

Kresby môžu byť animované postavičky, ktoré deťom dávajú rečové cvičenia Obrázky rozprávkových postáv zdobia steny kútika Obrázky podľa rozprávky, ktorú deti milujú, slúžia ako dekorácia do kúta, ale aj ako materiál na stavbu príbehu Obrázky naznačujú jeden z oblastí práce rečového kútika - oboznámenie sa s písmenami a zvukmi

Obrazy a kresby zdobia steny a nábytok v skupinovej miestnosti. Na navrhnutie rohu pre rozvoj reči sa používajú obrázky hrdinov rozprávok a karikatúr, zvierat, písmen. Obrázky v rečovom kútiku sú zároveň funkčné, deti na ne môžu dostať otázku alebo vymyslieť úlohu zameranú na rozvoj ústnej reči: „Kto je zobrazený na obrázku? Opíšte, čo je zač“, „Pozdravte neznámeho. Povedzte mu, ako prebiehal váš deň, „Vymyslite si krátky príbeh podľa tohto obrázka“ atď.

Stojan - fotogaléria

Stojan s plastovými bunkami je vhodný na vyvesenie informácií pre rodičov a schém pre deti Na stojan umiestni vychovávateľ didaktické materiály k téme aktuálnych tried Stojan v rečovom kútiku môže obsahovať popis hier a schémy artikulačných cvičení

Stojany v rečovom kútiku sú vhodné na umiestnenie vizuálnych materiálov: obrázkov, kariet so schémami, mnemotable, fotografických materiálov a kresieb žiakov. Vzhľadom na to, že obsah stojana je neustále aktualizovaný, odporúča sa ako stojan vyrobiť plastové bunky alebo použiť magnetickú tabuľu (upevnenie informačných listov a obrázkov pomocou pripináčikov je nebezpečné najmä v mladších skupinách).

Animovaná postavička - fotogaléria

Bábika veľkosti dieťaťa je vhodná na predvádzanie motorických cvičení Animovaná postavička je prezentovaná ako plagát na stene Plyšová hračka môže byť majstrom v kútiku na rozvoj reči

Špeciálne miesto v rečovom kútiku má animovaná postavička. S touto hračkou alebo obrázkom sa chlapci prihovárajú herná forma, „rozposiela“ im balíky s novými hrami a listy s úlohami.

Obsah rečového kútika v materskej škole

Pre centrum detských aktivít je vybraný ekologický (plastový, drevený, čalúnený) nábytok. Skrinky, stoličky a stoly by mali byť pohodlné, vhodné pre rast detí. Vzorový zoznam nábytku pre rečový kútik:

• Skriňa / polica s policami.
• Stôl alebo polica na dočasné výstavy.
• Pracovný stôl a stoličky.

Nábytok do rohu je vybraný ekologicky a pohodlne pre deti

Vybavenie v kútiku rozvoja reči:

Tabuľka: skladba materiálnej základne kútika rozvoja reči – tabuľka

Obrazové materiály, manuály	Mladší a strední predškoláci: plagáty, ilustrácie („Zelenina a ovocie“, „Jedál“, „Oblečenie“, „Povolanie“, „Zvieratá a ich mláďatá“, „Špeciálne vybavenie“, „Listy“ atď.), karty zobrazujúce emócie , postavičky rozprávok a pod. Starší predškoláci: schémy a mnemotable pre artikuláciu a prstovú gymnastiku, plagáty o zložení slova („Samohlásky a spoluhlásky“, „Rozdelenie na slabiky“).
Materiály pre zmyslový rozvoj	Mladší predškoláci: hračky s rôznymi výplňami, šuštiace knihy / pískadlá, bezpečné obchodné dosky a koberčeky, triediče. Strední predškoláci: kučeravá mozaika (drevená), puzzle z veľkých prvkov. Pre deti 5–7 rokov: magnetická mozaika, čipkované dosky, stavebnica.
Položky na rozvoj dýchania	Mladšie deti predškolského veku: píšťalky, píšťaly, trubice, klaksóny, gramofóny. Strední predškoláci: tenisové loptičky, vatové loptičky, lodičky. Starší predškoláci: aeroball, mydlové bubliny, balóny.
Didaktické materiály	Mladší predškoláci: tematické obrázkové albumy, mäkké a drevené kocky s vyobrazením zvieratiek, ovocia, zeleniny. Strední predškoláci: zbierky rozprávok, básní a príbehov s ilustráciami, kocky s písmenami a slabikami, magnetické obrázky a abeceda, karty na didaktické hry(„Zložiť obrázok“, „Poskladať dej rozprávky z epizód“, „Rozdeliť do párov“ atď.). Starší predškoláci: zbierky jazykolamov a hádaniek, spoločenské hry (písmenové domino, loto so slovami a obrázkami).
Materiály pre hry-dramatizácie	Mladší predškoláci: masky zvieratiek, prstové bábky, sady hračiek na motívy rozprávok: "Kolobok", "Teremok", "Turnip" atď. Strední predškoláci: bábky na ruky a paličky, postavičky bibabo. Starší predškoláci: bábky, čiapky s postavičkami (Červená čiapočka, čiapka Pinocchio, princezná korunka, čarodejnícky klobúk).

Na hranie dialógov v rečovom kútiku prídu vhod sady rozprávkových postavičiek.

Dizajnové náčrty pre rečové kútiky

Stojan v rečovom kútiku mladšej skupiny je naplnený materiálmi, ku ktorým majú žiaci prístup. Senzorová zóna obsahuje bezpečnostné prvky.

Usporiadanie materiálov pre samoštúdium by malo byť vhodné pre deti

V strednej skupine je rečový kútik doplnený o miesto (stôl alebo polička) na dočasné tematické výstavy kníh, ilustrácií, ukážok písomnej komunikácie: „Ilustrácie jazykolamov / porekadiel / hádaniek (lubok)“, „ABC a primer - prvé učebnice, „Pohľadnice“, „Listy a telegramy“ atď. Herné a vzdelávacie materiály (vrátane senzoriky) sú uložené v skrini.

Výstava na podporu rečovej aktivity je v centre pozornosti v rohu

V rečovom kútiku pre starších predškolákov vo verejnej sfére by mala byť veľká zbierka stolné hry. Priestor rozvojového centra je doplnený ukážkovým materiálom (nástenné noviny, stojan, plagáty, kartotéky cvičení) a magnetickou tabuľou na plnenie úloh.

Deti 5–7 rokov majú záujem pracovať s magnetickou tabuľou, hrať spoločenské hry

Práca v kútiku rozvoja reči

Triedy v rečovom kútiku sú budované v rámci vedúcej činnosti predškolákov – hry. Preto je potrebné mať pomocnú hračku pre vychovávateľa, zaradenie do hernej situácie nastáva hneď, ako postavička deti pozdraví. Deti treba často povzbudzovať, aby hovorili. Učiteľ vzbudzuje u žiakov záujem o konverzáciu, pričom využíva témy blízke deťom („Naše hračky“, „Čo rád robíš na prechádzke“, „Aké rozprávky ti čítali rodičia“, „Čo chcete sa stať“ atď.).

Hry a cvičenia v centre rozvoja reči sú zamerané na rozvoj schopností a nápravu. Kútik sa aktivuje počas hodiny frontálnej reči (s celou skupinou). Častejšie sa tu však konajú individuálne hodiny a v podskupine, pretože je tendencia redukovať logopedické skupiny a pedagóg je povinný vykonávať kontinuitu s prácou logopéda.

Tabuľka: druhy a formy aktivít v rečovom kútiku

Druh činnosti	Forma činnosti
Lekcia v podskupine	Preskúmanie obrazového a demonštračného materiálu (vrátane minivýstav) a vedenie rozhovoru. Pre deti s počiatočnou úrovňou rečových schopností - forma „otázky a odpovede“: Kto je na plagáte? (Zvieratá a deti.) - Katya, aké zvieratá máš rada? (Vlk, líška, medveď.) A ty, Vanya? (Zajac, ježko, veverička.) - Wolf, čo to je? (Dravé, sivé, ozrutné.) Ako sa volá jeho mláďa? (Vlčiak.) Žiaci starších skupín sú v rozhovoroch nabádaní k podrobným odpovediam, rozprávaniu príbehov z osobná skúsenosť, Pamätám si zápletku umeleckých diel: - O čom je výstava v našom kútiku? (ABC.) - Aká je abeceda? (Kniha, v ktorej je každá kapitola venovaná inému písmenu.) - Máte doma abecedu? Pamätáte si básne z tejto knihy naspamäť? Motoricko-rečové cvičenia, logopedický rytmus. Učiteľ vyslovuje slová a sprevádza ich pohybmi, deti opakujú. Tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj zlepšenia fonačného dýchania (správna zvučnosť reči), rozvoj hlasových údajov a dikcie, rozvoj pozornosti reči (vykonávanie spomínaných pohybov). Príklady cvičení: „Chrobáky a čmeliaky“ (na povel „Chrobáky lietajú, čmeliaky bzučia“, dve deti kráčajú a mávajú rukami, ďalšie dve vyslovujú hlásku [w] pri slovách „Čmeliaky lietajú, chrobáky bzučia“ počul, prvá podskupina vyslovuje [zh] , druhá sa pohybuje), „Basketbal“ (sedí, ruky dole, deti začínajú vyslovovať [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [bu-bu-bu ], [píp-píp] , zdvíhanie a spúšťanie rúk pri každej novej slabike), „spievanie“ (prevádzanie samohlások [a-e-i-o-u] a slabík s nimi [la-le-li-lo-lu] so zmenou sily hlas - pohyb hore a dole po stupnici). Divadelné hry, teda účasť viacerých detí. Žiaci sú vyzvaní, aby zahrali scénky na základe rozprávok, ktoré počúvali. Prvá verzia dramatizačnej hry: deti sa najskôr učia dialóg, prideľujú úlohy, reprodukujú dej v hre. Druhá možnosť: deti si s učiteľom pripomenú dej známej rozprávky, pridelia si úlohy a improvizujú.
Individuálne	Individuálne hodiny v rečovom kútiku prebiehajú s deťmi, u ktorých monitoring odhalil nízky level rozvoj reči, a s tými, ktorí sú zadaní extra triedyšpecialista na logo. artikulačné cvičenia. Učiteľ ukazuje úkony, dieťa opakuje, pozoruje sa pomocou zrkadla. Deti vo veku 5–7 rokov sú po niekoľkých hodinách spolu s učiteľom schopné vykonávať kĺbovú gymnastiku podľa schémy pripomenutia (s obrázkami). Kontrola zvukovej výslovnosti zo strany pedagóga je však povinná. Rozvoj rečového dýchania (schopnosť ovládať silu a trvanie výdychu): cvičenia s pohybom predmetov pomocou výdychu sú postavené na princípe zvyšovania hmotnosti predmetov. Najprv sa deti pokúšajú odfúknuť pierka, vaty, papierové snehové vločky, potom loptičky, loptičky, hračky na kolieskach. Príklady hry: „Sušte bielizeň“ (dieťa je vyzvané, aby dýchalo, aby vysušilo mierne vlhké vreckovky visiace na tyči), „Plachte sa, plávajú člny“ (v nádobe na vodu sú člny rôznych veľkostí a hmotností s plachtami, do ktorého sa dieťa snaží prinútiť dieťa plávať s výdychom), „Futbalový zápas“ (pre jedno dieťa: skúste vraziť loptu do bránky, vydychovaním vzduchu cez hadičku; možnosť pre dve deti: stolová hra). Didaktické hry: skladať slová a vety, prerozprávať, rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami atď. Príklady didaktických hier: „Povedz jednou vetou, čo je na obrázku“, „Usporiadaj epizódy rozprávky a prerozprávaj“ , „Zoberte začiatočné písmená obrázkov “, „Vymyslite názvy pre obrázky sprisahania“, „Vyberte slovo / vetu podľa schémy“, „Vymenujte čo najviac“, „Pokračujte v tematickej sérii“. Zapamätanie jazykolamov a jazykolamov, básne. Učiteľ sleduje správnu výslovnosť a výraznosť prevedenia textu.
Samostatná činnosť	Rolové hry: "Škola / škôlka", "Knižnica", "Obchod", "U lekára", "Salón krásy". V týchto hrách sa deti učia konať v rámci sociálnych kompetencií, reprodukovať situácie verejný život budovanie dialógov. Dramatizačné hry. Žiaci si samostatne rozdeľujú úlohy a improvizujú, rozvíja sa schopnosť rečovej tvorivosti. Je potrebné doplniť detaily rečového kútika, keď deti študujú ľudové a umelecké rozprávky: figúrky postáv (Cheburashka, krokodíl Gena, Moidodyr, hračky zvieracích postáv ľudových rozprávok). Atribúty pre dramatizácie sa dajú ľahko robiť vlastnými rukami: obrázky hrdinov sú prilepené na tyčinky zmrzliny. Na stvárnenie rolí priamo žiakmi sa budú hodiť masky a klobúky hrdinov.

Rečové hry v materskej škole - video

Hry na rozvoj verbálnej komunikácie v škôlkarskej skupine - video

Artikulačná gymnastika pre deti - video

Dramatizačná hra v prvej skupine juniorov – video

Pravidelné vyučovanie v rečovom kútiku prispieva k vytváraniu pozitívnej emocionálnej atmosféry v detskom kolektíve, tvorí stabilnú motiváciu pre aktívnu a kultúrnu komunikáciu. Úspech v budúcnosti priamo závisí od úrovne vývoja reči dieťaťa. Bohatá slovná zásoba, istota pri formulovaní myšlienok, básne naučené naspamäť, znalosť prísloví a porekadiel, výraznosť prejavu ukazujú vysokú intelektuálnu úroveň predškoláka.

Zdielať s priateľmi!

Seniorská skupina „A“ kombinovaná orientácia

Pedagógovia:

Anna Nikitichna Sergunina

Elena Yurievna Drozhzhina

V našej skupine venujeme veľkú pozornosť rozvoju reči dieťaťa. Naše hodiny rozvoja reči sú navrhnuté tak, aby obohatili a komplexne rozvíjali reč predškoláka vo všetkých jej aspektoch (ide o obohatenie slovníka a rozvoj zvukovej kultúry reči, súvislej reči atď.)

Aby sme v čo najväčšej miere predchádzali rozvoju porúch reči v predškolskom veku, zorganizovali sme už od mladšieho veku predmetovo-priestorové rozvojové prostredie skupinovej miestnosti.

V našej skupine je vytvorený kútik na rozvoj reči. Vybavenie nášho rečového kútika: stojany, police, na umiestnenie herného, ​​didaktického a obrazového materiálu.

Vybavenie rečového kútika zahŕňa nasledujúce hry a cvičenia, ktoré vedieme na korekciu rečového vývinu detí:

1. Hry a cvičenia na rozvoj dýchania reči:

"Vytiahnite ceruzku"

"Kopnúť loptu do brány"

"Fúk na púpavu"

"Pumpa" (kartotéka dychových cvičení).

2. Hry a cvičenia na rozvoj jasnej, koordinovanej práce všetkých časti artikulačného aparátu (práca na dikcii):

"Arikulačná gymnastika"

"Príbeh veselého jazyka"

Jazykolamy,

jazykolamy,

hádanky,

mirilki,

počítanie riekaniek,

Príslovia a porekadlá.

3. Hry na rozvoj súvislej reči, gramatickej stavby reči, zvuková výslovnosť:

„Vytvorte vetu“ - cvičenie v používaní jednoduchých, zložitých a zložitých viet.

„Čo od začiatku, čo potom“ - rozvíjať schopnosť zostaviť príbeh z obrázkov s neustále sa rozvíjajúcou činnosťou.

"Merry little train" - naučiť deti deliť slová na slabiky.

„Vytvorte slovo“ - naučte sa určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec).

"Antonymá" - cvičenie detí pri výbere antoným.

"Štvrtý extra" - rozvíjať fonematický sluch, naučiť sa určiť miesto zvuku v slove.

"Vtipné slimáky" - rozvíjajú fonematický sluch, naučia sa určiť miesto zvuku v slove.

"Čo je čo" - rozšírenie slovníka, obohatenie reči o podstatné mená, prídavné mená.

„Zlé-dobré“ - obohaťte reč o prídavné mená charakterizujúce emócie, pocity, skúsenosti.

„Čo je kde?“ – naučte deti správne používať predložky.

"Kto kde býva?" - rozširovanie slovnej zásoby, ujasňovanie poznatkov o prostredí, cvičenie v tvorení viet, v tvorení jednokoreňových slov (medvedica, medvedica, mláďa).

"Kto sa sťahuje?" - naučiť deti koordinovať tvory. so slovesami, tvoriť vety.

"Čo za čo?" - rozšíriť slovnú zásobu detí, naučiť sa rozprávať o danej téme.

"Čo z čoho?" - rozšírte slovnú zásobu detí, naučte ich hovoriť o téme.

4. Aby sme deti naučili skladať príbehy podľa plánu alebo modelu, používame mnemotechnické tabuľky:

« zima",

"domáce zvieratá"

"Divoké zvieratá","Ročné obdobia",

"Ľudská nálada"

"Hrdinovia rozprávok" atď.

Vedením hier a cvičení v materskej škole v triede a vo voľných aktivitách odporúčame rodičom pokračovať v tejto práci v rodine. Na zlepšenie dýchania reči odporúčame rodičom, aby spolu s deťmi vyslovovali na jeden výdych malé jazykolamy, hádanky, príslovia a krátke riekanky na počítanie. Pre úspešné zapamätanie básničiek deťmi odporúčame použiť zapamätávanie riadok po riadku vo forme hry „Povedz riadok“, keď sa matka a dieťa striedajú pri vyslovovaní básne riadok po riadku a potom menia poradie riadkov. .

SVETLANA ZAMOTAEVA
Rečové kútiky v skupinách

Jedna z úloh predškolský pripravuje deti do školy.

Už je dokázané, že na vývoj dieťaťa predškolského veku má veľký vplyv okolitý priestor, jeho obsadenosť, preto treba venovať veľkú pozornosť vybaveniu v skupiny špeciálnych rohov na korekciu reči. Takéto rečové kútiky by mali byť v skupinách, mali by upútať pozornosť detí, chuť hrať sa, v tomto pridelenom priestore. Ako už bolo overené praxou pri organizovaní tohto rohu treba dodržať nasledovné požiadavky:

1. Povinný atribút rečový kútik je zrkadlo, hra, didaktický, obrazový materiál.

2. Didaktické vybavenie musí zodpovedať štruktúre poruchy reči u detí, ich individuálnych a vekových charakteristikách.

3. Základ plnenia rohu je žiaduce vziať do úvahy tematické plánovanie na lexikálne témy.

3. vizuálne, didaktický materiál V rečový kútik mení sa týždenne podľa lexikálnej témy.

4. Rečový kútik je žiaduce umiestniť vedľa kníhkupectva rohu.

5. Dekorácia rohu by mal byť estetický, príťažlivý pre deti a vyvolávať túžbu po samostatnej činnosti.

6. Herný materiál by mal byť dieťaťu prístupný.

7. Nepreťažujte sa kútik vybavenia.

8. Integrálny atribút rečový kútik mala by existovať hračka - „animovaná postava“, ktorá pomáha vyriešiť také dôležité nápravné úlohy ako u detí prekonať neistotu, hanblivosť, dosiahnuť emočnú stabilitu, sebareguláciu, príčinu rečový záujem, povzbudzovať k rečová aktivita.

9. Keďže naše deti majú poruchy zraku, existujúce reč materiál by mal zohľadňovať požiadavky, o ktorých ste hovorili na predchádzajúcej konzultácii s defektológmi.

10. Vytváranie vývojového prostredia skupiny, je veľmi dôležité, aby prostredie okolo detí bolo pohodlné a estetické. Krása formuje dieťa. Preto je potrebné venovať veľkú pozornosť estetike korekcie rohu. Jeho dizajn by mal byť pre deti atraktívny a vzbudzovať v nich túžbu po samostatnej činnosti. Zároveň je potrebné naučiť deti, ako v nich udržiavať poriadok rohu a vzdelávať opatrný postoj na hračky.

Usporiadať Opravné rohu odporúča sa na dobre osvetlenom mieste a trochu vzdialenom od ihriska. Blízkosť ihriska bude prekážať pri vyučovaní rohu a odvrátiť pozornosť dieťaťa od plnenia úloh.

Tým sa vytvorí viac komfortné podmienky cvičiť v ňom. Prístup k roh by mal byť pohodlný aby k nemu samotné deti mohli prísť a zacvičiť si. o nedostatočné osvetlenie, je potrebné zabezpečiť dodatočné.

Práca učiteľa na logopédii skupiny podriadené najmä odstraňovaniu rečových chýb a rozvoju všeobecné vlastnosti a osobnostné vlastnosti dieťaťa.

Na vytvorenie tohto rohu môžete použiť svetlú multifunkčnú dosku - "Gosha's House - Talkers"

Ozdobte okraje strechy viacfarebnými písmenami abecedy, vyrezanými pozdĺž obrysu.

Podkrovné okno môže byť použité ako miesto na umiestnenie obrázku pozemku (podľa lexikálnej témy). Po celej streche potiahnite vlasec, na ktorý môžete pomocou klipov pripevniť obrázky.

Namontujte zrkadlo do okna domu, ktoré je uzavreté závesom.

Nad oknom umiestnite tri dosky s vreckami na obrázky. Tieto dosky môžu použitie:

- na umiestnenie námetu, zápletka obrázkov pri zostavovaní príbehu na základe série obrazov.

- pri triedení obrázkov pri vypracovávaní lexikálnych tém, pri rozlišovaní hlások

- pri vykonávaní cvičení na určenie miesta zvuku v slove (umiestnite obrázky na prvú tabuľu tam, kde je hláska na začiatku slova, na druhú - tam, kde je hláska v strede, na tretiu - tam, kde je hláska je na konci).

Plátky polená oživte žiarivo žltými kruhmi s vreckami, kam môžete umiestniť aj obrázky, kartičky. („Druhy cvičení artikulačnej gymnastiky, „Masáž tváre“, „Gymnastika prstami“, obrázky predmetov na aktiváciu slovníka na danú lexikálnu tému, obrázky s určitým zvukom).

Fajka je prilepená škatuľka na ceruzky, do ktorej môžete umiestniť príručku „Vánok“

Vpravo a vľavo od okna sú pomocou nábytkového klinca pripevnené dva poháre, kde sú umiestnené aj sultáni, všelijaké hračky na fúkanie, signálne vlajky. (samohláska-súhláska, znejúci-hluchý, tvrdý-mäkký).

Na výrobu vlajok sa používajú rúrky na šťavu, samotné vlajky sú vyrobené z farebného samolepiaceho papiera a sú pripevnené na oboch koncoch tubuly: samohláska - spoluhláska respektíve červená, modrá, zelená.

Napravo a naľavo od domu je stena prelepená peneplainom imitujúcim plot. Kde, respektíve môžete umiestniť magnetickú tabuľu.

Pomocou rôznych vlastností týchto predmetov je možné u detí fixovať vizuálny obraz písmena, trénovať ich motoriku, rozvíjať opticko-priestorové vzťahy a vzbudzovať záujem o písanie.

Všetky potrebné atribúty: magnetické písmená, guličky vlnené nite, z ktorých deti stavajú písmenká, nožnice, pastelky, ceruzky sú tu umiestnené v krabičkách od čaju, tiež prelepené farebným samolepiacim papierom a pripevnené na stenu obojstrannou páskou.

Pred domom na posede sedí hračkársky papagáj Gosh - Talker.

Je „priateľom“, „partnerom“ detí. Jeho schopnosť pohybovať sa (s pomocou dospelého alebo dieťaťa klásť otázky, robiť hádanky, zobrazovať správnu a nesprávnu výslovnosť zvukov vzbudzuje veľký záujem, povzbudzuje rečová aktivita. Vpredu, na bruchu papagája, je vrecko, do ktorého učiteľ alebo logopéd vloží ďalšie študované písmeno, čím nenápadne upozorní deti na svoj obraz a tým prispeje k jeho zapamätaniu.

V pozadí domu môžete umiestniť slnko, ktoré tiež nielen oživí obraz, ale má aj korekčnú funkciu. Slnko má sedem lúčov-pigtailov a na každom vrkôčiku je mašľa. Mašle majú určitú farbu spektra. Učiteľ môže precvičiť dieťa v pomenovávaní základných farieb.

Alebo možno len pre umiestniť rečnícky kútik, čo bude špeciálne vybavený priestor pre hry po jednom alebo v malom skupiny ako aj na samostatnú prácu. V jeho výbave sú zahrnuté: police umiestnené na rôznych úrovniach, stôl, stolička, veľké zrkadlo alebo niekoľko malých zrkadiel, hra, didaktický a vizuálny materiál, ktorý stimuluje rečová činnosť a rečová komunikácia detí.

Výber herného a didaktického materiálu vykonáva logopéd a pedagóg spoločne, vďaka čomu nie je ich interakcia formálna, ale veľmi úzka a plodná.

Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej zložitosti, zamerané na rozvoj a korekciu reči a neverbálne duševné procesy, ktoré tvoria psychologický základ reči.

Zaujímavý materiál na nápravu rohu môže to byť príspevok na hru“ rečová kocka",

Príspevkom sú kocky rôznych veľkostí, vyrobené z ľahkých materiálov (kartón, plast, pena, tkanina, polystyrén). Na každej strane kocky sú priehľadné vrecká určené na výmenu rečový materiál. Tento materiál sa používa pri vykonávaní artikulačných cvičení, na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, lexikálnej a gramatickej stavby a súvislej reči u detí. Mení to logopéd učiteľ a vychovávatelia, ako sa deti učia rôzne témy.

Povolanie v logopédii rohu učiteľ trávi poobedie na pokyn logopéda. S deťmi sa rozvíja artikulácia zvukov, automatizácia slov v predmetných obrázkoch. S týmito slovami sa tvoria vety a poviedky.

S skupina deťom možno zorganizovať hru na rozlíšenie nastavených zvukov alebo rozšírenie ich slovnej zásoby.

Deti samotné chodia na logopédiu rohu: robte gymnastiku pre jazyk, hry s fúkaním na vytvorenie prúdu vzduchu, ťahajte ťahy, šnurovanie, mozaiky, puzzle, pomenovávajte obrázky vo zvukových albumoch, hrajte sa na logopéda.

Jednou z hlavných podmienok pre kvalitu nápravných reč dopady sú úprimný záujem učiteľa o jeho výsledky, chuť dieťaťu pomôcť, neustála pripravenosť poskytnúť mu potrebnú pomoc a podporu v prípadoch ťažkostí. Ak to chce dospelý, bude to chcieť aj dieťa.

Plnenie nápravného rohu by sa malo vykonávať podľa oddielov: dýchanie reči, fonematický sluch, artikulačná motorika, zvuková výslovnosť, príprava na gramotnosť, slovná zásoba a gramatika, súvislá reč a jemná motorika.

Pre mladšie deti: zrkadlá, obrázky s popismi cvičení čl. gymnastika, príručky pre razv. dýchanie, prúd vzduchu, jemná motorika (napr. masážne lopty, materiál o hlásopise, hry a príručky na automatizáciu zvukov, hry so slovnou zásobou, gramatika, obrázky príbehov (podľa veku).

Didaktický materiál v rečový kútik senior a prípravná logopédia skupina

Ciele Didaktické pomôcky Didaktické hry

1. Upevnenie pravého reč výdych a formovanie schopnosti ovládať silu a trvanie prúdu vzduchu Gramofóny, potrubia, balóny na nafukovanie, bubliny, hry s prúdom vzduchu atď.;

"ryby"; "hmyz"; "doprava"; "listy"; "motýle"; "Magic Fluff"; "Šmykľavka"; labyrinty; "Farebná lúka"; viacfarebné gule; sultáni; papierové snehové vločky; gramofóny - ceruzky; fóliové zvončeky na šnúrke Búrka v šálke“; "Koho loď bude rýchlejšia"; "Kopnúť loptu do brány" atď.

2. Formovanie fonematického vnímania a sluchu Hlukové nástroje; zvukové boxy; detský muzikál nástrojov: klavír, ústna harmonika, bicie, fajka, tamburína, hrkálka, zvončeky, hrkálky; námet, dejové obrázky na vyslovovanie zvukov a ich automatizáciu; párové kartové hry (zvuky R, L; C, 3, C; W, W, W); zvuky samohlások a spoluhlások (domy pre tvrdé a mäkké zvuky, obrázky "kameň", "vata"); individuálne prídavky za analýza zvukových písmen; slovné schémy; zvukové stopy, zvukový rebrík; albumy podľa slabičnej slovnej štruktúry "Zbierajte kyticu"; "Vo svete zvierat a vtákov"; "Rozdelenie slov na slabiky"; "fonematika"; "Nájdi si partnera"; "Nájdi, čo znie"; "Zvuk Domino"; "Hádaj, odkiaľ zvuk prichádza"; "Rozšírte obrázky"; "Opakujte - nerobte chybu"; "Ticho - nahlas"; "Všeobecný zvuk"; "Vymyslite slová so zvukom"; "Pokazený telefón"; "Predávajúci a kupujúci"; "Zvukové symboly" atď.

3. Rozvoj artikulačnej motoriky Objektové obrázky-podpory; režimy artikulácie schémy; artikulačná gymnastika v albumoch pre určitý zvuk; diagram charakteristík artikulácie zvukov; artikulačná gymnastika vo veršoch a obrázkoch; formy artikulačnej gymnastiky pre pery a jazyk v symboloch; albumy artikulačnej gymnastiky (autori T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozilenko); obvod na charakterizáciu zvuku; vatové tyčinky, vatové tampóny

4. Upevňovanie zručností správnej zvukovej výslovnosti prenesených hlások (izolovane, v slabikách, slovách, vo vetách, v súvislej reči) "Loto o logopedickej terapii", "Rečová terapia domino", "lokomotíva", "Vybrať a pomenovať" atď.);

malé hračky; obrázky predmetov; sprisahanie obrázkov; rôzne typy divadiel; albumy pre každý zvuk; logopedické albumy na automatizáciu rôznych zvukov (autori O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; diagram zvukových charakteristík; slovná schéma; zrkadlá v sortimente Lotto pre zvuky С, 3; W, W; R, L; "Hovor správne"; "Loto pre rečovú terapiu"; "Zábavná gymnastika"; „Znie to, rozlišujem ťa (R, L)»

5. Upevňovanie zručností získaných na hodinách gramotnosti Schémy slov, viet, hry: "Vyberte slovo pre schému", "Urobte návrh podľa schémy", "Dajte slovo", krížovky, hlavolamy.

Magnetická tabuľa; sady magnetických písmen; registračné pokladnice písmen a slabík; kocky "ABC v obrazoch", "Naučte sa čítať", "Inteligentné kocky", "Slabičné kocky" atď. ; "kolotoč" (učiace sa písmená); čítacie karty; album "Učebné listy"; príspevok "Hovoriaca abeceda"; čarovný domček "Učíme sa čítať"; "Primer" N. S. Žukova, "Živá abeceda", "Čítanie po slabikách", "Pôvodná príroda"; "Cesta s listami"; "Čítanie s radami"; "Texty s chvostom"; "Snehovo biely"- čítať s radami; detské knihy atď. Pomenujte, prečítajte si, skontrolujte“; "Naučte sa čítať"; "Učím sa písmenká"; "Nájsť list"; "Si pripravený do školy?"; "Slabičné loto"; "Kúzelný vrkoč"; "Nájdi miesto zvuku v slove"; "Čítať podľa prvých zvukov"; "Slabičné prasiatko" atď.; séria "Inteligentné hry", hádanky

6. Aktivácia slovníka, zovšeobecňujúce pojmy a lexikálne a gramatické kategórie Obrázky reflektujúce preberanú lexikálnu tému (zápletka a námet); vzdelávacie hádanky, hry: loto, "Vyberte si pár", "Kto bude menovať viac", "Časť a celok", "Veľký a malý"

hry "Čí chvost?", "Jeden je veľa", "Nazvi to sladko", "Čo chýba?" atď.;

"Čo je vyrobené z čoho"; "Predpoveď počasia"; "Oblečte bábiku"; "Vo svete zvierat"; "Detský počítač" atď

7. Rozvoj súvislej reči Rozprávkové obrázky, "Hádaj popis", "Kedy sa to stane?", "Hra v profesii" atď.;

Séria dejových obrázkov "Príbehy v obrazoch"; odlišné typy divadlo; jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; knižnica detských kníh a pod.

Mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabuľky, piktogramy atď. Domáce hry „Vytvorte príbeh s obrázkami“ ("Jastrab a kura", "Dve kozy" atď.)

8. Rozvoj jemnej motoriky Kolovrátky, suchý bazén, šnurovanie, mozaika, puzzle, šablóny na šrafovanie, vnútorné a vonkajšie ťahy, ceruzky,

masážne valčeky, loptičky, špendlíky, šablóny; hry s prstami (schémy-pripomienky na lexikálne témy); "Svet tvojej fantázie"(rôzny materiál na zostavenie písmená: hrach, niť iná farba, plastelínu atď. e.) Hry na vyliahnutie; "Kreslíme podľa buniek"; mozaiky; šnurovacie hry a pod.

Takže použitie rečový kútik umožňuje rozšíriť rečového prostredia v skupine, vytvoriť u detí emocionálnu citlivosť a túžbu zúčastniť sa reč komunikovať s dospelými a samostatne, v procese hry, ľahko a prirodzene rozvíjať a zdokonaľovať svoje rečové schopnosti.

Práca na rozvoji a korekcii reči predškolákov je jednou z prioritných oblastí vzdelávací proces v škôlke. Preto je vytváranie podmienok na prevenciu a nápravu porúch reči u detí dôležitý princíp registrácia logopedickej zóny (nápravný kútik, rečové centrum) subjektívne rozvíjajúceho prostredia skupiny. Zároveň by prostredie malo byť nielen výchovné, rozvíjajúce sa, ale aj esteticky riešené, a čo je najdôležitejšie, pohodlné.

Úloha logopedického kútika

V podmienkach výchovno-vzdelávacej koncepcie moderného predškolského zariadenia vzdelávacie inštitúcie Triedy (DOE) na opravu a rozvoj reči sa môžu vykonávať v dvoch verziách:

• v špeciálne vybavenej miestnosti pre triedy s logopédom;
• v každej triede materskej školy.

V prvom prípade je všetko vybavenie pre prácu umiestnené v kancelárii špecialistu. Umiestnenie základných materiálov pre prácu v skupine je dané tým, že logopéd nemá v MŠ kanceláriu, prípadne sa nápravnej práci venuje sám vychovávateľ. Logopedický kútik je súčasťou predmetovo rozvíjajúceho prostredia pre hry samostatne alebo v skupine, zamerané na nápravu existujúcich porúch reči, stimuláciu rečovej aktivity bábätiek. Úlohou logopedického centra je:

Ciele a zámery centra

Obsah logopedického kútika vychádza z lexikálnych tém uvažovaných v súlade s kalendárom a tematickým plánovaním. Okrem toho by materiály nápravného centra mali súvisieť s:

• program, podľa ktorého pracuje predškolská výchovno-vzdelávacia inštitúcia a špecifická skupina (napr. ak sú v materskej škole logopedické skupiny, potom bude predmetová rozvíjajúca zóna nielen väčšia, čo sa týka obsadenej plochy, ale aj rôznorodejšia v obsahu);
• fyziologické a psychologické a pedagogické črty vývoja reči v konkrétnom veku (napríklad v mladších a stredných skupinách práca zohľadňuje postupnosť zvládnutia zvukov - a, o, e, p, m, b na 1,5 –2 roky, i, s, y, f, c, t, e, n, k, d, x, d vo veku 2–4 roky).

Ciele vytvorenia rečového kútika v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú teda:

Toto je zaujímavé. Akustická realizácia spoluhláskových zvukov je možná vďaka tomu, že pri ich vyslovení sa vokálny trakt zužuje, čo spôsobuje úplné alebo čiastočné zablokovanie prúdenia vzduchu. Zmena smeru druhého umožňuje vytvárať rôzne spoluhláskové zvuky. Pre výslovnosť samohlások nedochádza k výraznému zúženiu hlasového traktu.

Zároveň sa pre každý vek stanovené ciele realizujú v rámci riešenia konkrétnych úloh, ktoré majú kumulatívny charakter, to znamená, že sa z roka na rok dopĺňajú a obohacujú.

Práca na rozvoji reči sa buduje dôsledne z roka na rok

Tabuľka: úlohy vytvorenia rečového kútika pre rôzne vekové kategórie

Skupina	Úlohy
Prvý junior	Prekonanie rečového negativizmu (keď deti majú tendenciu skôr prejavovať ako vyslovovať slovo jav) v párových, skupinových hrách. Cvičenie na porovnávanie objektu s obrázkom na obrázku. Spresnenie a obohatenie slovníka. Upozorňovanie na oslovovaný prejav.
Druhý junior	Obohatenie a aktivizácia slovníka na programové lexikálne témy (kvôli vyplneniu logopedickej zóny vhodnými obrázkami). Rozvoj dialogickej reči (v herných situáciách pri interakcii s bábikami, hračkami). Rozvoj rečového dýchania a schopnosti koordinovať reč s pohybom (vďaka výberu dychových cvičení). Rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti počas hry. Rozvoj jemnej a všeobecnej motoriky detí pri práci so simulátormi.
Stredná	Aktivizácia a obohatenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Osvojenie si noriem slovotvorby tvarov podstatných mien, prídavných mien. Pracujte na schopnosti kontrolovať silu a trvanie výdychu. Tréning hrubej a jemnej motoriky. Vývoj priestorových zobrazení.
seniorský, prípravný	Vývin a upevňovanie lexikálneho materiálu, lexikálne a gramatické kategórie. Formovanie fonematického vnímania a sluchu (napríklad rozlišovanie medzi mäkkými a tvrdými zvukmi). Rozvoj artikulačnej motoriky. Upevnenie zručností správnej zvukovej výslovnosti dodaných zvukov izolovane, v slabikách, slovách, vetách, v súvislej reči (v dôsledku zapojenia detí do hier na hranie rolí). Aktivizácia slovníka, zovšeobecňovanie pojmov a lexikálne a gramatické kategórie. Rozvoj spojenej reči.

Registrácia logopedického kútika

Aby nápravné stredisko mohlo plne fungovať, musí byť organizované v súlade s požiadavkami stanovenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (FSES).

Toto je zaujímavé. Hračka pre rečový kútik by sa mala vyberať podľa určitých parametrov. V prvom rade by mala mať pohyblivý jazyk, na príklade ktorého bude možné deťom ukázať polohu kĺbových orgánov. Oblečenie postavy by malo byť so suchým zipsom, gombíkmi, gombíkmi, aby pri obliekaní - vyzliekaní postavy deti trénovali dobré motorové zručnosti. Okrem toho by oblečenie malo byť vyrobené z látok rôznych farieb a textúr - to pomôže deťom naučiť sa charakterizovať materiály vlastnosťami a odtieňmi. A pre rýchly rozvoj zručnosti orientácie v schéme tela bude užitočné, ak má hračka pohyblivé ruky a nohy.

Video: ukážka práce s hračkou v logopedickom kútiku

materiálov

Tabuľka: typický obsah rečového kútika

materiálov	Cieľ	Použitie
Obrázky na ilustráciu artikulačných hier, sady úloh na artikuláciu v obrázkoch alebo tabuľkách.	Na artikulačné cvičenia	Pri plnení úloh si deti prezerajú obrázky, ktoré krok za krokom predstavujú všetky pohyby.
Topy, šnurovanie rôzne formy a veľkosti, mozaiky, puzzle, suchý bazén, šrafovacie šablóny, ťahy, ceruzky, fixy.	Na trénovanie jemnej motoriky	V mladších skupinách deti s radosťou robia šnurovanie (napríklad spájajú šnúrou štyri úlomky lode alebo auta), v starších pracujú deti s tieňovaním, aby si pripravili ruky na písanie.
Balóny, fajky, mydlové bubliny, gramofóny.	Pre správne dýchanie	Batoľatá vo veku 1,5–3 roky veľmi radi fúkajú mydlové bubliny, žiaci strednej skupiny pracujú s fajkami a gramofónmi. V starších skupinách deti nafukovajú balóny a pokračujú v oboznamovaní sa s fajkami.
Domino, strihané puzzle obrázky, hry ako „Štvrtá extra“, „Učte sa podľa obrysu“ atď.	Pre rozvoj vytrvalosti, pozornosti, logického, obrazného a konkrétno-objektívneho a vizuálne efektívneho myslenia.	Strihané časti obrázkových puzzle sa využívajú pri práci s deťmi akéhokoľvek veku. Jediný rozdiel je v tom, že v mladších skupinách ide o kompiláciu obrázkov zo štyroch častí, v strede - od šiestich a v starších - od 10-12.
Zvukové nahrávky detských pesničiek, básničiek, hier s dvojicami kariet (na obrázku je znázornená zápletka s chýbajúcimi detailmi v dvoch veľkostiach, tvary, ktoré si bábätko po splnení úlohy kladie navrch): veverička s hubami, vianočný stromček s hračkami, atď.	Trénovať fonematické povedomie.	Na precvičenie zvukov „r“ a „r“ sa hrá hra „Veverička“: učiteľ volá zásoby, ktoré vyrobila veverička, a deti, ktoré to počuli jemný zvuk, dajte na obrázok malý hríbik, a keď počujú pevný, veľký.
Albumy s úlohami na automatizáciu zvukov od V.V. Kovalenko, hry L.A. Komarovej, zábavné „Loto na logopédiu“, „Vyber a nazvi“, „Parná lokomotíva“ atď.	Na precvičenie zvuku	V logopedickom lotte je 12 kariet s vystrihnutými obrázkami, ktoré dieťa pozbiera do celého obrázka. Nazýva výsledné obrázky, zvýrazní spracovávaný zvuk. V starších skupinách deti určujú polohu hlásky v slove, tvoria vetu s týmto slovom.
Obrázky zodpovedajúce študovaným témam, zábava „Jeden - veľa“, „Vyzdvihnúť pár“ atď.	Na obohatenie slovnej zásoby	Hra „Vyzdvihnúť pár“: pri štúdiu domácich zvierat v druhej mladšej skupine sú deti vyzvané, aby našli dvojice obrázkov zobrazujúcich muža (samicu).
Hry "Čí chvost?", "Jeden - veľa", zbierky hier od E.M. Karpová, E.V. Solovyová.	Ovládať gramatické pravidlá reči	Hra „Čí chvost“: deti spájajú obrázky chvostov pod zvieratkami umiestnenými na flanelografe. Po zostavení obrázku pomenujú, čí je to chvost (líška, zajac atď.).
Hry „Hádaj podľa popisu“, „Keď sa to stane“, „Profesie“.	Precvičiť si zručnosť vytvárať súvislé výroky	Hra „Hádaj podľa popisu“ sa uskutočňuje podľa princípu lotto: deti majú obrázky, učiteľ opisuje dej, deti ukazujú. V starších skupinách deti striedavo opisujú obrázky a hádajú.
Hry „Vyberte slovo do schémy“, „Vytvorte vetu podľa schémy“, „Zložte slovo“, rébusy a krížovky	Obohatiť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu, rozšíriť obzory a osvojiť si normy tvorby viet.	Hra „Urobte návrh podľa schémy“: deti majú sadu kariet a dohovorov predložky (na plastových uzáveroch fliaš nalepených symbol, označujúce miesto), musíte pridať vety z dostupných materiálov a povedať to.

Fotogaléria: praktická aplikácia niektorých materiálov

V hre „Čí chvost“ deti trénujú nielen jemnú motoriku, logické a kreatívne myslenie, ale naučiť sa tvoriť aj tvar privlastňovacích prídavných mien Cvičenie na triedenie kartičiek podľa veľkosti pomáha vypracovať si fonematický sluch v závislosti od počutej hlásky Kresba viet podľa schémy prispieva k rozvoju súvislej reči.

Nástroje a nápady na dekoráciu

Základom organizácie logopedického kútika v skupine je stôl, na ktorom je umiestnené zrkadlo.Ďalšia výbava obchádza tieto prvky.

Čo sa dá urobiť vlastnými rukami

Predmet rozvíjajúce prostredie v materskej škole tvoria nielen získané prostriedky, ale aj predmety vytvorené rukami učiteľky a rodičov. Vo väčšej miere sa to robí tak, že deti, ktoré vidia výsledky ručnej práce, s ňou zaobchádzajú s rešpektom. Ak uvažujeme o logopedickom kútiku z pohľadu možností vlastného navrhovania, tak v tomto zmysle by bolo najoptimálnejšie vytvoriť stojan. To si bude vyžadovať list preglejky. správna veľkosť a formy, na ktorých je tkanina natiahnutá cez penovú podložku. Konštrukcia je upevnená konštrukčnou zošívačkou. Vďaka mäkkému povrchu je možné materiály na tému pripevniť špendlíkmi alebo gombíkmi a stojan nestratí svoj predajný vzhľad v dôsledku častých zmien viditeľnosti.

Malé stojany môžu byť vyrobené pod konkrétne typy pracovať napríklad s cvičením prstových hier, dychovými cvičeniami

Ako pomenovať

Názov každej zóny prostredia, v ktorom sa predmet rozvíja, by mal byť deťom jasný a, čo je veľmi dôležité, ľahko vysloviteľný. Samozrejme, môžete ísť cestou najmenšieho odporu a nazvať centrum „Rečový kútik“ alebo „Kútik reči“, ale má zmysel nájsť originálnejšie možnosti:

• "Knižnica hračiek s jazykom";
• "Hovoríme správne";
• "Zvuk";
• "Rozprávanie";
• "Logolandia";
• "LOGOcountry".

Video: video prehliadka centra reči v strednej skupine

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video sa nedá načítať: Speech Corner Middle Group 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Fotogaléria: návrhové skice logopedického kútika

Materiály logopedického kútika je možné umiestniť do políc umiestnením stojana nad stôl Zrkadlo je zavesené tak, aby si deti sediace na stoličke videli celú tvár V logopedickom kútiku v mladšej a strednej skupine , je umiestnená stála postava, ktorá pomáha a ukazuje deťom cvičenia a hry Ak v skupine nie je dostatok miesta, potom sa roh môže sústrediť okolo zrkadla visiaceho na stene

Práca v rečovom centre

Na základe zoznamu materiálov môžeme konštatovať, že hlavným typom činnosti v rečovom kútiku je hra, čo je úplne opodstatnené, pretože ide o hlavný typ aktivity pre deti vo veku 1,5–7 rokov. Okrem didaktickej zábavy sa však v rečovom centre s pomocou dostupných vizuálnych pomôcok uskutočňujú:

Rovnako ako umelecké a tvorivé druhy práce ako prvok praktickej činnosti.

Tabuľka: hry a cvičenia v logopedickom centre

	Prvá juniorská skupina	Druhý junior	stredná skupina	Starší	prípravná skupina
Didaktické hry	"Bábika Katya sa oblieka, ide do škôlky" Učiteľ ukazuje deťom, ako sa bábika Katya „oblieka“ a „obúva“. V priebehu hry pomenúva časti oblečenia, upozorňuje deti na detaily, pýta sa, akej farby sú tieto veci.	"Kto je preč" Učiteľ vystaví pred deti obrázky členov rodiny. Striedavo jednu odstráni, deti určia, kto chýba.	"Čo umelec pokazil." Učiteľka vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok a povedali, v čom sa umelec pomýlil (na jeseň deti nenosia tričká a krátke nohavice, nie sú tam jahody a pod.).	Prerozprávanie reťaze rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“.	"Obnoviť objednávku" Deti dostanú sadu obrázkov so zápletkou. Ich úlohou je usporiadať obrázky v správnom poradí a opísať, čo sa deje.
Hry na hranie rolí	Deti napodobňujú činy dospelých: umývajú riad, žehlia oblečenie.	Hry "U lekára", "V pedagógovi".	Hry "Dcéry-matky", "Big Wash" (po vypočutí príbehu A. Kardashovej "Big Wash").	Dramatizácia rozprávky „Ruka“ v rámci čítania pani vychovávateľkou, hra „Kaderníctvo“ s rozdelením rolí: kaderníčky – pani majsterka, pánska majsterka, pokladníčka, upratovačka, klienti.	Hry „Obchod“, „Škola“, „Poliklinika“ s nezávislým rozdelením rolí.
Artikulačné cvičenia a jazykolamy. Realizované pred zrkadlom.	Juj, jup, jup, mama varí polievku. Chcelo by sa, Z komína sa dymí.	"žaby" Popis cviku: úsmev, ukáž zatvorené zuby. Držte pery v tejto polohe, kým nenapočítate päť, potom pery vráťte do pôvodnej polohy. Opakujte 3-4 krát. Žabám sa bude páčiť toto: Pysky ťaháme rovno k ušiam. Potiahnem a zastavím A nebudem unavený.	"had" Ústa sú široko otvorené. Úzky jazyk je silne posunutý dopredu a odstránený hlboko do úst.	"hroch" Opis cviku: otvorte ústa čo najširšie, držte ich v tejto polohe až do počtu päť, potom ústa zatvorte. Opakujte 3-4 krát. Otvorte ústa širšie Hráme sa na hrochy: Otvorme ústa dokorán Ako hladný hroch. Nemôžete to zavrieť Počítam do päť. A potom zavrieme ústa Hroch odpočíva.	Wah-wah-wah, wah-wah-wah - to je vysoká tráva. Ty-ty-ty, ty-ty-ty - aj nad hlavu. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - v tráve sú viditeľné chrpy. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - kytica chrpa narva.
hry s prstami	Tento prst chce spať, Striedavé krčenie prstov pravá ruka Tento prst si ľahol na posteľ ľavou rukou, počnúc malíčkom. Tento prst sa skrútil Tento prst už spí. - Ticho, prst, nerob hluk, "Otáčanie" na palec. Okrem veľkého prsty, všetky ostatné sú upnuté do vačky. Držte palce, na zdravie! Prudko uvoľnite prsty a roztiahnite ich. Je čas ísť do škôlky! Stlačenie a uvoľnenie vačky pravej ruky.	Tento prst je starý otec, Prsty pravej (potom ľavej) ruky sú zovreté v päsť. Tento prst je babička, Striedavé predĺženie prstov, najprv s pravou, potom ľavá ruka, počnúc palcom. Tento prst je otec Tento prst je mama. A tu je môj prst. To je celá moja rodina. Stláčanie-uvoľňovanie prstov.	V záhrade je veľa hrebeňov (Stlačia a uvoľnia prsty.) Sú tu repa a šalát (Ohýbajú prsty.) Tu a repa a hrášok, Sú zemiaky zlé? Naša zelená záhrada (tlieskajte rukami.) Budeme kŕmení na celý rok.	Hravá veverička skáče („beží“ s prstami po stole), Trhajte šišky z borovicových konárov (stláčajte päste striedavo na pravej a ľavej ruke). Šikovne stláča labkami (stláčajú päste na pravej a ľavej ruke súčasne) A nesie ho do svojej špajze („beží“ s prstami na stole).	Hej, voda, voda, voda! Vždy budeme čistí (rytmicky si šúchať ruky, napodobňovať umývanie rúk)! Striekajte doprava, striekajte doľava! Naše telo sa namočilo (prsty sú zovreté v päsť, potom sa prsty narovnávajú silou, akoby striasli vodu)! S nadýchaným uterákom si veľmi rýchlo osušte ruky (energické pohyby napodobňujú striedavé utieranie rúk uterákom).
Dychové cvičenia	Zvyčajne sa koná s druhým juniorom. "Pád listov" Deti s rôznou silou fúkajú na listy vystrihnuté z farebného papiera, zavesené na nitiach. Cestou môžete pomenovať, z ktorých stromov padali.		"drevár" Stojíme rovno, nohy mierne širšie ako ramená. Pri nádychu zložíme ruky sekerou a zdvihneme ich hore. Prudko, ako pod váhou sekery, pri výdychu spustíme vystreté ruky, zakloníme telo, čím umožníme našim rukám „prerezať“ priestor medzi nohami. Vyslovujeme bang.	"uši" Krútením hlavy doprava a doľava sa silno nadýchneme. Ramená zostávajú nehybné a uši sú pritiahnuté k ramenám. Dbáme na to, aby sa pri záklone hlavy neotáčal trup.	"ježko" V tempe pohybu otáčame hlavu doprava a doľava. Súčasne s každým otočením sa nadýchneme nosom: krátky, hlučný („ako ježko“), so svalovým napätím v celom nosohltane (nozdry sa pohybujú a zdá sa, že sa spájajú, krk sa napína). Výdych je mäkký, ľubovoľný, cez pootvorené pery.

Praktické aktivity

Kreatívne úlohy pomáhajú deťom lepšie porozumieť didaktickej látke, rozvíjajú rečové zručnosti a schopnosti a tiež prejavujú svoju kreativitu.

Obsah rečového kútika v mladších skupinách predškolskej vzdelávacej inštitúcie

V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa veľa pracuje na rozvoji a korekcii reči detí. Činnosť učiteľov hromadných materských škôl tradičnými metódami však až donedávna neprinášala požadovaný výsledok. Mnohé z nich sa vyvíjajú na základe normy reči (zatiaľ čo počet detí s rôznymi rečovými odchýlkami a patológiami sa z roka na rok zvyšuje), zohľadňujú vekové znaky vývoja reči a nezohľadňujú individuálne prejavy. a defekty vo vývine reči každého dieťaťa.

V otázkach prevencie porúch reči pomáha práca s predškolákmi v rečovom kútiku. Je to špeciálne vybavený priestor na hranie samostatne alebo v malých skupinách.

V rečovom kútiku sa vyberá potrebný materiál pre prácu s deťmi tohto veku v určité obdobiečas pomôcť pedagógovi pri nápravnej práci.

K jeho vybaveniu patria stojany umiestnené na rôznych úrovniach, zrkadlo, hra, didaktický a vizuálny materiál. Učitelia s ich pomocou vytvárajú podmienky na nápravu odchýlok vo vývoji detí, stimulujú rečovú aktivitu a rečovú komunikáciu. Pri výbere didaktického materiálu je potrebné vziať do úvahy:

Výplň rohu;

Rôznorodosť materiálu;

Primerané veku;

Dostupnosť;

konzistentnosť;

Estetika dizajnu;

Vedúca hračka ("hosteska" korekčného rohu).

Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej zložitosti, zamerané na rozvoj (korekciu) reči a mimorečových duševných procesov a funkcií, ktoré tvoria psychologický základ reči. Herný a didaktický materiál sa v korekčnom kútiku vymieňa alebo dopĺňa týždenne v závislosti od lexikálnej témy. Zároveň existuje materiál na dve témy: fixná a študovaná.

1. juniorská skupina

1. Obrázky na lexikálne témy.

2.Katalóg hier:

d) prstová gymnastika.

6. Obrázky predmetov.

7. Rôzne typy divadiel.

8. Obrázky:

a) zobrazovanie prírodných javov;

c) hlavné časti prepravy (kabína, volant, okná, dvere, kolesá);

d) zobrazenie práce dospelých (kuchárka varí, opatrovateľka upratuje, mama šije);

e) zobrazenie veľkosti, farby, kvality predmetov (červené atď., čisté - špinavé, sladké - horké, veľké - malé atď.);

2. juniorská skupina

1. Obrázky na lexikálne témy (albumy).

2. Katalóg hier:

a) o zvukovej kultúre reči;

b) cvičenia artikulačnej gymnastiky;

c) dychové cvičenia;

d) prstová gymnastika.

3. Výtvarné práce podľa programu a pod.

4. Slovné didaktické hry.

5. Čisté jazýčky, básničky, riekanky, porekadlá, vety.

6. Predmet a dejové obrázky na zostavenie popisných príbehov.

7. Rôzne typy divadiel.

8. Obrázky:

a) zobrazujúce charakteristické črty ročných období;

b) predmety pre domácnosť;

c) podrobnosti o predmetoch;

d) zobrazenie práce dospelých (kuchárka varí, opatrovateľka upratuje, mama šije);

e) s obrazom veľkosti, farby, kvality predmetov;

f) zobrazovanie úkonov (chodenie do postele, sadnutie si, obliekanie, chôdza, zametanie, pranie, žehlenie a pod.).