SVETLANA ZAMOTAEVA
Rečové kútiky v skupinách

Jednou z úloh predškolského zariadenia je príprava detí na školu.

Už je dokázané, že na vývoj dieťaťa predškolského veku má veľký vplyv okolitý priestor, jeho obsadenosť, preto treba venovať veľkú pozornosť vybaveniu v skupiny špeciálnych rohov na korekciu reči. Takéto rečové kútiky by mali byť v skupinách, mali by upútať pozornosť detí, chuť hrať sa, v tomto pridelenom priestore. Ako už bolo overené praxou pri organizovaní tohto rohu treba dodržať nasledovné požiadavky:

1. Povinný atribút rečový kútik je zrkadlo, hra, didaktický, obrazový materiál.

2. Didaktické vybavenie musí zodpovedať štruktúre poruchy reči u detí, ich individuálnych a vekových charakteristikách.

3. Základ plnenia rohu je žiaduce brať do úvahy tematické plánovanie na lexikálne témy.

3. vizuálne, didaktický materiál V rečový kútik mení sa týždenne podľa lexikálnej témy.

4. Rečový kútik je žiaduce umiestniť vedľa kníhkupectva rohu.

5. Dekorácia rohu by mal byť estetický, príťažlivý pre deti a vyvolávať túžbu po samostatnej činnosti.

6. Herný materiál by mal byť dieťaťu prístupný.

7. Nepreťažujte sa kútik vybavenia.

8. Integrálny atribút rečový kútik mala by existovať hračka - „animovaná postava“, ktorá pomáha vyriešiť také dôležité nápravné úlohy ako u detí prekonať neistotu, hanblivosť, dosiahnuť emočnú stabilitu, sebareguláciu, príčinu rečový záujem, povzbudzovať k rečová aktivita.

9. Keďže naše deti majú poruchy zraku, existujúce reč materiál by mal zohľadňovať požiadavky, o ktorých ste hovorili na predchádzajúcej konzultácii s defektológmi.

10. Vytváranie vývojového prostredia skupiny, je veľmi dôležité, aby prostredie okolo detí bolo pohodlné a estetické. Krása formuje dieťa. Preto je potrebné venovať veľkú pozornosť estetike korekcie rohu. Jeho dizajn by mal byť pre deti atraktívny a vzbudzovať v nich túžbu po samostatnej činnosti. Zároveň je potrebné naučiť deti, ako v nich udržiavať poriadok rohu a vzdelávať opatrný postoj na hračky.

Usporiadať Opravné rohu odporúča sa na dobre osvetlenom mieste a trochu vzdialenom od ihriska. Blízkosť ihriska bude prekážať pri vyučovaní rohu a odvrátiť pozornosť dieťaťa od plnenia úloh.

Tým sa vytvorí viac komfortné podmienky cvičiť v ňom. Prístup k roh by mal byť pohodlný aby k nemu samotné deti mohli prísť a zacvičiť si. O nedostatočné osvetlenie, je potrebné zabezpečiť dodatočné.

Práca učiteľa na logopédii skupiny podriadené najmä odstraňovaniu rečových chýb a rozvoju všeobecné vlastnosti a osobnostné vlastnosti dieťaťa.

Na vytvorenie tohto rohu môžete použiť svetlú multifunkčnú dosku - "Gosha's House - Talkers"

Ozdobte okraje strechy viacfarebnými písmenami abecedy, vyrezanými pozdĺž obrysu.

Podkrovné okno môže byť použité ako miesto na umiestnenie obrázku pozemku (podľa lexikálnej témy). Po celej streche potiahnite vlasec, na ktorý môžete pomocou klipov pripevniť obrázky.

Namontujte zrkadlo do okna domu, ktoré je uzavreté závesom.

Nad oknom umiestnite tri dosky s vreckami na obrázky. Tieto dosky môžu použitie:

- na umiestnenie námetu, zápletka obrázkov pri zostavovaní príbehu na základe série obrazov.

- pri triedení obrázkov pri vypracovávaní lexikálnych tém, pri rozlišovaní hlások

- pri vykonávaní cvičení na určenie miesta zvuku v slove (umiestnite obrázky na prvú tabuľu tam, kde je hláska na začiatku slova, na druhú - tam, kde je hláska v strede, na tretiu - tam, kde je hláska je na konci).

Plátky polená oživte žiarivo žltými kruhmi s vreckami, kam môžete umiestniť aj obrázky, kartičky. („Druhy cvičení artikulačnej gymnastiky, „Masáž tváre“, „Gymnastika prstami“, obrázky predmetov na aktiváciu slovníka na danú lexikálnu tému, obrázky s určitým zvukom).

Fajka je prilepená škatuľka na ceruzky, do ktorej môžete umiestniť príručku „Vánok“

Vpravo a vľavo od okna sú pomocou nábytkového klinca pripevnené dva poháre, kde sú umiestnené aj sultáni, všelijaké hračky na fúkanie, signálne vlajky. (samohláska-súhláska, znejúci-hluchý, tvrdý-mäkký).

Na výrobu vlajok sa používajú rúrky na šťavu, samotné vlajky sú vyrobené z farebného samolepiaceho papiera a sú pripevnené na oboch koncoch tubuly: samohláska - spoluhláska respektíve červená, modrá, zelená.

Napravo a naľavo od domu je stena prelepená peneplainom imitujúcim plot. Kde, respektíve môžete umiestniť magnetickú tabuľu.

Pomocou rôznych vlastností týchto predmetov je možné u detí fixovať vizuálny obraz písmena, trénovať ich motoriku, rozvíjať opticko-priestorové vzťahy a vzbudzovať záujem o písanie.

Všetky potrebné atribúty: magnetické písmená, guličky vlnené nite, z ktorých deti stavajú písmenká, nožnice, pastelky, ceruzky sú tu umiestnené v krabičkách od čaju, tiež prelepené farebným samolepiacim papierom a pripevnené na stenu obojstrannou páskou.

Pred domom na posede sedí hračkársky papagáj Gosh - Talker.

Je „priateľom“, „partnerom“ detí. Jeho schopnosť pohybovať sa (s pomocou dospelého alebo dieťaťa klásť otázky, robiť hádanky, zobrazovať správnu a nesprávnu výslovnosť zvukov vzbudzuje veľký záujem, povzbudzuje rečová aktivita. Vpredu, na bruchu papagája, je vrecko, do ktorého učiteľ alebo logopéd vloží ďalšie študované písmeno, čím nenápadne upozorní deti na svoj obraz a tým prispeje k jeho zapamätaniu.

V pozadí domu môžete umiestniť slnko, ktoré tiež nielen oživí obraz, ale má aj korekčnú funkciu. Slnko má sedem lúčov-pigtailov a na každom vrkôčiku je mašľa. Mašle majú určitú farbu spektra. Učiteľ môže precvičiť dieťa v pomenovávaní základných farieb.

Alebo možno len pre umiestniť rečnícky kútik, čo bude špeciálne vybavený priestor pre hry po jednom alebo v malom skupiny, ako aj pre individuálna práca. V jeho výbave sú zahrnuté: police umiestnené na rôznych úrovniach, stôl, stolička, veľké zrkadlo alebo niekoľko malých zrkadiel, hra, didaktický a vizuálny materiál, ktorý stimuluje rečová činnosť a rečová komunikácia detí.

Výber herného a didaktického materiálu vykonáva logopéd a pedagóg spoločne, vďaka čomu nie je ich interakcia formálna, ale veľmi úzka a plodná.

Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej zložitosti, zamerané na rozvoj a korekciu reči a neverbálne mentálne procesy tvoriace psychologický základ reči.

Zaujímavý materiál na nápravu rohu môže to byť príspevok na hru“ rečová kocka",

Príspevkom sú kocky rôznych veľkostí, vyrobené z ľahkých materiálov (kartón, plast, pena, tkanina, polystyrén). Na každej strane kocky sú priehľadné vrecká určené na výmenu rečový materiál. Tento materiál sa využíva pri vykonávaní artikulačných cvičení, na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, lexikálnej a gramatickej stavby a súvislej reči u detí. Mení to logopéd učiteľ a vychovávatelia, ako sa deti učia rôzne témy.

Povolanie v logopédii rohu učiteľ trávi poobedie na pokyn logopéda. S deťmi sa rozvíja artikulácia zvukov, automatizácia slov v predmetných obrázkoch. S týmito slovami sa tvoria vety a poviedky.

S skupina deťom možno zorganizovať hru na rozlíšenie nastavených zvukov alebo rozšírenie slovná zásoba.

Deti samotné chodia na logopédiu rohu: robte gymnastiku pre jazyk, hry s fúkaním na vytvorenie prúdu vzduchu, ťahajte ťahy, šnurovanie, mozaiky, puzzle, pomenovávajte obrázky vo zvukových albumoch, hrajte sa na logopéda.

Jednou z hlavných podmienok pre kvalitu nápravných reč dopady sú úprimný záujem učiteľa o jeho výsledky, chuť dieťaťu pomôcť, neustála pripravenosť pomôcť mu potreboval pomoc a podporu v ťažkých časoch. Ak to chce dospelý, bude to chcieť aj dieťa.

Plnenie nápravného rohu by sa malo vykonávať podľa oddielov: dýchanie reči, fonematický sluch, artikulačná motorika, zvuková výslovnosť, príprava na gramotnosť, slovná zásoba a gramatika, súvislá reč a jemná motorika.

Pre mladšie deti: zrkadlá, obrázky s popismi cvičení čl. gymnastika, príručky pre razv. dych, prúd vzduchu, dobré motorové zručnosti(napr. masážne loptičky, materiál o onomatopoji, hry a príručky na automatizáciu zvukov, hry so slovnou zásobou, gramatika, obrázky príbehov (podľa veku).

Didaktický materiál v rečový kútik senior a prípravná logopédia skupina

Ciele Didaktické pomôcky Didaktické hry

1. Upevnenie pravého reč výdych a formovanie schopnosti ovládať silu a trvanie prúdu vzduchu Gramofóny, potrubia, balóny na nafukovanie, bubliny, hry s prúdom vzduchu atď.;

"ryby"; "hmyz"; "doprava"; "listy"; "motýle"; "Magic Fluff"; "Šmykľavka"; labyrinty; "Farebná lúka"; viacfarebné gule; sultáni; papierové snehové vločky; gramofóny - ceruzky; fóliové zvončeky na šnúrke Búrka v šálke“; "Koho loď bude rýchlejšia"; "Kopnúť loptu do brány" atď.

2. Formovanie fonematického vnímania a sluchu Hlukové nástroje; zvukové boxy; detský muzikál nástrojov: klavír, ústna harmonika, bicie, fajka, tamburína, hrkálka, zvončeky, hrkálky; námet, dejové obrázky na vyslovovanie zvukov a ich automatizáciu; párové kartové hry (zvuky R, L; C, 3, C; W, W, W); zvuky samohlások a spoluhlások (domy pre tvrdé a jemné zvuky, Obrázky "kameň", "vata"); individuálne prídavky za analýza zvukových písmen; slovné schémy; zvukové stopy, zvukový rebrík; albumy podľa slabičnej slovnej štruktúry "Zbierajte kyticu"; "Vo svete zvierat a vtákov"; "Rozdelenie slov na slabiky"; "fonematika"; "Nájdi si partnera"; "Nájdi, čo znie"; "Zvuk Domino"; "Hádaj, odkiaľ zvuk prichádza"; "Rozšírte obrázky"; "Opakuj - nerob chybu"; "Ticho - nahlas"; "Všeobecný zvuk"; "Vymyslite slová so zvukom"; "Pokazený telefón"; "Predávajúci a kupujúci"; "Zvukové symboly" atď.

3. Rozvoj artikulačnej motoriky Objektové obrázky-podpory; režimy artikulácie schémy; artikulačná gymnastika v albumoch pre určitý zvuk; diagram charakteristík artikulácie zvukov; artikulačná gymnastika vo veršoch a obrázkoch; formy artikulačnej gymnastiky pre pery a jazyk v symboloch; albumy artikulačnej gymnastiky (autori T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozilenko); obvod na charakterizáciu zvuku; vatové tyčinky, vatové tampóny

4. Upevňovanie zručností správnej zvukovej výslovnosti prenesených hlások (izolovane, v slabikách, slovách, vo vetách, v súvislej reči) "Loto o logopedickej terapii", "Rečová terapia domino", "lokomotíva", "Vybrať a pomenovať" atď.);

malé hračky; obrázky predmetov; sprisahanie obrázkov; rôzne druhy divadlá; albumy pre každý zvuk; logopedické albumy na automatizáciu rôznych zvukov (autori O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; diagram zvukových charakteristík; slovná schéma; zrkadlá v sortimente Lotto pre zvuky С, 3; W, W; R, L; "Hovor správne"; "Loto pre rečovú terapiu"; "Zábavná gymnastika"; „Znie to, rozlišujem ťa (R, L)»

5. Upevňovanie zručností získaných na hodinách gramotnosti Schémy slov, viet, hry: "Vyberte slovo pre schému", "Urobte návrh podľa schémy", "Dajte slovo", krížovky, hlavolamy.

Magnetická tabuľa; sady magnetických písmen; registračné pokladnice písmen a slabík; kocky "ABC v obrazoch", "Naučte sa čítať", "Inteligentné kocky", "Slabičné kocky" atď. ; "kolotoč" (učiace sa písmená); čítacie karty; album "Učebné listy"; príspevok "Hovoriaca abeceda"; čarovný domček "Učíme sa čítať"; "Primer" N. S. Žukova, "Živá abeceda", "Čítanie po slabikách", "Pôvodná príroda"; "Cesta s listami"; "Čítanie s radami"; "Texty s chvostom"; "Snehovo biely"- čítať s radami; detské knihy atď. Pomenujte, prečítajte si, skontrolujte“; "Naučte sa čítať"; "Učím sa písmenká"; "Nájsť list"; "Si pripravený do školy?"; "Slabičné loto"; "Kúzelný vrkoč"; "Nájdi miesto zvuku v slove"; "Čítať podľa prvých zvukov"; "Slabičné prasiatko" atď.; séria "Inteligentné hry", hádanky

6. Aktivácia slovníka, zovšeobecňujúce pojmy a lexikálne a gramatické kategórie Obrázky reflektujúce preberanú lexikálnu tému (zápletka a námet); vzdelávacie hádanky, hry: loto, "Vyberte si pár", "Kto bude menovať viac", "Časť a celok", "Veľký a malý"

hry "Čí chvost?", "Jeden je veľa", "Nazvi to sladko", "Čo chýba?" atď.;

"Čo je vyrobené z čoho"; "Predpoveď počasia"; "Oblečte bábiku"; "Vo svete zvierat"; "Detský počítač" atď

7. Rozvoj súvislej reči Rozprávkové obrázky, "Hádaj popis", "Kedy sa to stane?", "Hra v profesii" atď.;

Séria dejových obrázkov "Príbehy v obrazoch"; rôzne druhy divadla; jazykolamy, básne, riekanky, jazykolamy; knižnica detských kníh a pod.

Mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabuľky, piktogramy atď. Domáce hry „Vytvorte príbeh s obrázkami“ ("Jastrab a kura", "Dve kozy" atď.)

8. Rozvoj jemnej motoriky Kolovrátky, suchý bazén, šnurovanie, mozaika, puzzle, šablóny na šrafovanie, vnútorné a vonkajšie ťahy, ceruzky,

masážne valčeky, loptičky, špendlíky, šablóny; hry s prstami (schémy-pripomienky na lexikálne témy); "Svet tvojej fantázie"(rôzny materiál na zostavenie písmená: hrach, niť iná farba, plastelínu atď. e.) Hry na vyliahnutie; "Kreslíme podľa buniek"; mozaiky; šnurovacie hry a pod.

Takže použitie rečový kútik umožňuje rozšíriť rečového prostredia v skupine, vytvoriť u detí emocionálnu citlivosť a túžbu zúčastniť sa reč komunikovať s dospelými a samostatne, v procese hry, ľahko a prirodzene rozvíjať a zdokonaľovať svoje rečové schopnosti.

Yana Alexandrovna Khasanova

V modernom predškolská výchova Reč je považovaná za jeden zo základov výchovy a vzdelávania detí, keďže úroveň zvládnutia súvislej reči závisí od úspešnosti vyučovania detí v škole, schopnosti komunikovať s ľuďmi a všeobecne. intelektuálny rozvoj. Rozvoj reči a rečovej komunikácie sa uskutočňuje vo všetkých typoch detských činností, v rôzne formy. Vyvíjajúce sa prostredie a komunikácia sú faktory, ktoré určujú vývin reči.

Prostredie rozvíjajúce predmet je dôležité pre rozvoj malých detí, ktoré ešte nečítali, najmä pri ich samostatných činnostiach. Priaznivé rečové prostredie vzniká tam, kde je veľký záujem o knihu, o čítanie, kde vznikajú a sú uspokojované intelektuálne potreby.

Centrum rozvoja reči vzniklo s cieľom všestranného rozvoja reči našich žiakov.

Centrum zahŕňa a pomáha riešiť nasledujúce úlohy:

Rozvoj artikulačnej motoriky: obrázky predmetov-podpory; artikulačné schémy; artikulačná gymnastika v albumoch pre určitý zvuk; artikulačná gymnastika vo veršoch a obrázkoch.

Vývoj dýchania reči: Upevnenie správneho výdychu reči a formovanie schopnosti ovládať silu a trvanie prúdu vzduchu.

Kartový súbor hier, komplexný dychové cvičenia, príklady hier: „Sfúkni snehovú vločku z palčiakov“, „Horúci čaj“, „Motýľ, leť!“, „Čí vtáčik poletí ďalej“.

Rozvoj jemných motorických schopností: Prstová gymnastika s básničkami, pesničkami, riekankami;Masáž trením prstov a masážnymi prístrojmi na ruky;Ľudové hry s dlaňami;Hry s prírodným materiálom;Hry s domácimi predmetmi;Laná; štipce na bielizeň; korálky, šnúrky...

Pre mnohé tematické hry je dobré ihrisko senzorická schránka.Rozvíja sa jemná motorika, hmatové vnemy, súvislá reč, predstavivosť, fantázia. Chlapci milujú poraziť svoje pieskové príbehy v takejto „škatuľke“.

Práca na gramatickej štruktúre reči: vzdelanie rôzne cesty tvorenie slov, gramatické tvorenie správna reč.

Rozšírenie slovnej zásoby: Aktivizácia slovníka, zovšeobecňovanie pojmov a lexikálne a gramatické kategórie. Predmetové obrázky na lexikálne témy; „Veľké a malé“ (použite v zdrobnenej forme) „Čo je vyrobené z čoho“; "Predpoveď počasia"; "Doprava"; „Vo svete zvierat“ atď.

Rečový kútik sa nachádza vedľa knižného rohu: Práca v tejto oblasti prispieva k rozvoju všetkých aspektov rečového systému: je to obohatenie slovnej zásoby, schopnosť správne zostaviť výpoveď, prerozprávať text, skladať popisné a tvorivé príbehy.

Hráme divadlo S cieľom vývin reči, vývoj emocionálna sféra predškoláci v družine vytvorili divadelný kútik s odlišné typy divadlo. Pri inscenovaní rozprávok sa deti učia správne zostavovať vety, transformovať sa na rôzne postavy, pričom menia svoju intonáciu a hlas.

Rozpoznávanie nerečových zvukov: Hry: „Ticho“, „Hádaj, čo hrám“, „Rozpoznať podľa zvuku“, „Vrecúška hluku“, „Tichý hlas“ a iné. Prispievajú k rozvoju sluchovej pamäte a sluchovej pozornosti, bez ktorej nie je možné naučiť dieťa počúvať reč iných a rozlišovať fonémy. V tomto čase funguje fyzický sluch.

Prajem vám všetkým veľa úspechov vo vašej profesionálnej činnosti!

Súvisiace publikácie:

Toto leto, keď som odišiel na dovolenku, som začal hľadať hovoriacu hračku vhodnú na pletenie. Koniec koncov, je potrebné doplniť skupinu atribútmi. Našiel tento zázrak.

„Vytvorenie predmetu rozvíjajúceho prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Rečový kútik "Govorush" Účelom rečového kútika "Govorush" strednej skupiny je poskytnúť.

Konzultácia pre učiteľov "Rečový kútik" Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola č. 365, Jekaterinburg Konzultácia pre učiteľov Téma: „Prejav.

Hudobný kútik je miestom, kde sa deti učia hudbe, jej kráse a jazyku. Dáva deťom možnosť voľne experimentovať a cvičiť.

Dizajn materských škôl zohráva dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa, vďaka správne pripravenému vzdelávaciemu prostrediu dochádza k učeniu.

Z pracovných skúseností učiteľka predškolského veku. Hovorca - centrum rozvoja reči v prípravnej skupine

Autor: Kichigina Natalya Anatolyevna, učiteľka MADOU č. 18 „Materská škola „Ladushki“, Gai, región Orenburg.
Popis. Tento článok je určený pre pedagógov predškolských zariadení ktorí pracujú s deťmi tejto vekovej skupiny a rodičmi. Článok pomôže učiteľom pri organizovaní predmetu rozvíjajúceho prostredia v skupine, ktoré prispeje k rozvoju reči detí.

Jedna z hlavných úloh, ktoré riešia deti predškolského veku vzdelávacie inštitúcie, je rozvoj detskej reči.
Reč ako vedúci agent komunikácia sprevádza všetky činnosti dieťaťa. Od kvality reči, schopnosti používať ju pri hre, pri spoločných aktivitách učiteľa a dieťaťa, pri plánovaní a diskusii o kresbe, pri pozorovaní na vychádzke, pri diskusii o výkone atď. závisí od úspechu dieťaťa, jeho prijatia rovesníkmi, autority a postavenia v detskej komunite.
Podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov obsah vzdelávacej oblasti„Rozvoj reči“ je zameraný na dosiahnutie cieľov formovania ústnej reči a zručností verbálnej komunikácie s ostatnými na základe znalosti literárneho jazyka ich ľudí.
Formovanie správnej reči detí je jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávania.
Čím je reč dieťaťa bohatšia a správnejšia, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky, čím má širšie možnosti v poznávaní okolitej reality, čím zmysluplnejší a plnohodnotnejší je vzťah s rovesníkmi a dospelými, tým aktívnejšie je jeho duševný vývoj. uskutočnené. Preto je potrebné dbať na včasné formovanie detskej reči, jej čistotu a správnosť. Jednou z podmienok plnohodnotného kognitívneho a rečového rozvoja detí je zabezpečenie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
V našej skupine je pre plnohodnotný rozvoj reči detí zriadené centrum rečovej tvorivosti, ktoré našim žiakom poskytuje možnosť individuálneho konania.

Nahromadili a systematizovali sme množstvo praktického materiálu na organizovanie rečových hier: príručky na artikulačné cvičenia, materiály na rozprávanie, rôzne didaktické, stolové a tlačené hry, hry na rozvoj jemnej motoriky rúk. Veríme, že prostredie na vývin reči je špeciálne organizované prostredie, ktoré najefektívnejšie ovplyvňuje vývin rôznych aspektov reči každého dieťaťa.

Na rozvoj rečového dýchania a jemných motorických schopností prstov v našom rohu existujú rôzne simulátory:
- bublina;
- Balóny;
- sultáni a simulátory dýchania;

- sviečky;
- masážne loptičky;

- tubuly na šťavu s pohármi;
- magické vedierko s obilninami a predmetmi;
- rôzne lopty;

- ceruzky a perá;
- sady rôznych semien na rozloženie obrázkov;

- malé zrkadlá pre individuálnu prácu detí;
- didaktická príručka „Multifunkčná kocka“;

Špeciálne miesto v našom centre zaberá metodickej literatúry, ktorý v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyberáme podľa blokového princípu - tematické plánovanie.

Kartotéka na rozvoj súvislej reči obsahuje rôzne skupiny didaktické hry zamerané na rozvoj reči detí: hry na rozvoj slovníka, hry na formovanie gramatickej štruktúry reči, hry na rečové procesy atď. Táto kartotéka nám pomáha vykonávať systematickú prácu s deťmi na rozvoji reči.

Rozvoj kognitívnych a rečových schopností u detí je jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávania. Jeden z najdôležitejších kognitívnych procesov muž túto reč. Riešenie týchto problémov nie je možné bez vytvorenia moderného prostredia na rozvoj subjektov. Preto sme zorganizovali rečový kútik, ktorý rozšíril rečové prostredie v skupine, vytvoril u detí emocionálnu citlivosť a túžbu podieľať sa na rečovej komunikácii s dospelými a samostatne, v procese hry, ľahko a prirodzene rozvíjať a zdokonaľovať svoju reč. zručnosti.

Rady pre pedagógov:

„Organizácia rečníckeho kútika v predškolská skupina»

Problém vývinu reči je v súčasnosti obzvlášť naliehavý. Dospelí musia vynaložiť veľké úsilie, aby sa reč dieťaťa rozvíjala správne a včas. V modernom predškolskom vzdelávaní sa reč považuje za jeden zo základov výchovy a vzdelávania detí, pretože úspešnosť vyučovania detí v škole, schopnosť komunikovať s ľuďmi a všeobecný intelektuálny rozvoj závisia od úrovne zvládnutia koherentnej reči. Rozvoj reči a komunikácie - rečová komunikácia sa uskutočňuje vo všetkých typoch detských činností, v rôznych formách. Vyvíjajúce sa prostredie je dôležitým faktorom určujúcim vývoj reči. Hlavná podstata vývin reči detí spočíva v úzkom vzťahu a komplementárnosti štyroch zložiek:

1. Ústredné miesto zaujíma reč pedagóga. Učiteľ svojim prejavom učí dieťa rodný jazyk, komunikuje počas celého dňa. Reč pedagóga je hlavným zdrojom vývinu reči detí v MATERSKÁ ŠKOLA, a musí ovládať tie rečové schopnosti, ktoré prenáša na deti (zvuková výslovnosť, artikulácia, formovanie lexikálnych a gramatických zručností a pod.). Reč učiteľa by mala byť kompetentná, krásna.

2. Systematické hodiny o rozvoji reči. A nielen priamo vzdelávacie aktivity, ale aj v režimových chvíľach, pri všetkých typoch detských aktivít.

3. Rozhovory, hry a herné cvičenia zamerané na obohatenie a aktivizáciu reči dieťaťa, ktoré prebiehajú so všetkými deťmi, s niektorými deťmi a individuálnou formou. Môžu byť krátkodobé a dlhšie (10-15 minút); môžu byť naplánované vopred, alebo môžu vzniknúť spontánne – učiteľ musí mať cit pre „moment“. To je rozdiel medzi učiteľom „predškoláka“ a učiteľom „školáka“. Je vždy pripravený odpovedať na akúkoľvek otázku. Učiteľ je v tomto prípade porovnateľný s encyklopédiou (nech mi učitelia odpustia takéto prirovnanie).

4. Vytváranie učiteľmi určitých podmienok - špeciálne miesto, izolované od herných priestorov, kde prebieha individuálna a podskupinová práca na rozvoji reči - rečový kútik. Rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie je komfortné, mobilné, dynamické, útulné prostredie, racionálne organizované, nasýtené rôznorodými zmyslovými podnetmi a hernými materiálmi.

Rečové kútiky prispievajú k zmysluplnej komunikácii detí s dospelými a rovesníkmi. S ich pomocou sa vytvárajú podmienky pre rozvoj detí, stimuláciu rečovej činnosti a rečovej komunikácie. Kritériá vybavenia pre výber didaktického materiálu:

Výplň rohu;

Rôznorodosť materiálu;

Primerané veku;

Dostupnosť;

konzistentnosť;

Estetika dizajnu;

Vedúca hračka („majster“ rečového kútika).

Obsah by nemal byť určený náhodou, ale v prísnom súlade s programom, fyziologickými, psychologickými a pedagogickými vlastnosťami tvorby reči. Materiál obsiahnutý v rečovom kútiku má multifunkčný charakter. Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej zložitosti, zamerané na rozvoj (korekciu) reči. V kútiku sa každý mesiac vymieňa alebo dopĺňa herný a didaktický materiál. Je potrebné spestriť činnosť detí v rečovom kútiku. Didaktická výbava by mala zodpovedať potrebám aktuálneho, bezprostredného vývoja dieťaťa a jeho sebarozvoja. Zároveň by ste nemali preťažovať roh zariadením, pretože to sťažuje výber. Učiteľ v skupine si sám reguluje obsadenosť. Niekedy sa nečakane objaví hračka (hra) skrytá v čase s novým podtextom. Zdá sa, že rieši problémy. Pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia pre skupinu je veľmi dôležité, aby prostredie okolo detí bolo pohodlné a estetické. Dizajn by mal byť pre deti atraktívny a vzbudzovať v nich túžbu po samostatnej činnosti. Zároveň je potrebné naučiť deti udržiavať poriadok v kútiku a pestovať opatrný vzťah k hračkám.

1. Kartotéka artikulačných cvičení.

2. Sada zrkadiel (s rukoväťou).

3. Kartotéka dychových cvičení.

4. Kartotéka hry s prstami.

5. Kartotéka zdravotných prestávok s poetickým textom (dynamický).

6. Predmety na fúkanie.

7. Didaktické hry na obohatenie slovnej zásoby.

8. Didaktické hry na rozvoj GSR.

9. Didaktické hry pre rozvoj SR.

10. Kartotéka verbálnych didaktických hier vo všetkých sekciách.

11. Didaktické hry na zlepšenie ZKR.

12. Kartotéka hier na rozvoj fonematického vnímania.

13. Predmety na rozvoj jemnej motoriky (šnurovanie, spojovacie prvky atď.)

14. Masážne lopty a súbor cvikov s nimi.

Práca na rozvoji obohacovania slovnej zásoby detí by mala byť zahrnutá do akejkoľvek formy telesnej kultúry a rekreačných aktivít, berúc do úvahy charakteristiky veku, zdravia, fyzický vývoj predškolákov. Akákoľvek fyzická aktivita nebude pre dieťa najzaujímavejšia bez jej použitia v ranných cvičeniach, na hodinách telesnej výchovy, v hrách vonku, v nezávislej motorickej aktivite; pri vykonávaní počítadiel kalenia; slovné hry; bez mobilnej hry s poetickým textom. Rozvoj jemných pohybov prstov je obzvlášť úzko spojený s formovaním reči. Pohyby rúk, najmä precvičovanie prstov, sú dobrým stimulom nielen pre včasný (v 2. roku života dieťaťa) vzhľad reči, ale aj pre jej ďalšie zdokonaľovanie. Fyzická aktivita rozširuje slovnú zásobu, prispieva k ich zmysluplnému využívaniu. Podľa slávneho filozofa Kanta „ruka je pohyb vpred ľudský mozog". Preto úroveň vývoja reči dieťaťa priamo závisí od stupňa formovania jemných pohybov prstov človeka. Obzvlášť zaujímavé pre učiteľov sú motoricko-rečové prostriedky. Často sa používajú v triedach s dynamickou pauzou, s automatizáciou zvukov, s rozvojom schopností koordinovať pohyby s rečou. Básne sú vyberané tak, aby korelovali rytmus poetickej línie s pohybmi rúk, nôh a trupu. Dĺžka čiary by mala byť priemerná, aby sa do nej zachytil primeraný pohyb. Obzvlášť efektívne je kombinovať dychovú a zvukovo-rečovú gymnastiku s cvičeniami na loptách s využitím ich vibračne relaxačných vlastností, ako aj s využitím hudby a spevu.

Ak to chce dospelý, bude to chcieť aj dieťa. Hlavnou vecou je vybaviť pedagógov jednoduchými a účinnými prostriedkami na organizáciu rečových kútikov, ktoré sú plné obrovskej rezervy kreatívny rozvoj dieťa. Na záver by som chcel pripomenúť, že jednou z hlavných podmienok kvality korekčného a rečového ovplyvňovania je úprimný záujem učiteľa o jeho výsledky, túžba pomôcť dieťaťu, neustála pripravenosť poskytnúť mu potrebnú pomoc. a podpora v prípade ťažkostí.