V prvom rade sa bližšie pozrite na svoje dieťa: ako spí, ako sa správa k rovesníkom, dospelým a zvieratám, aké hry má rád, či nemá strach. Existujú odchýlky v správaní, sklonoch a symptómoch dieťaťa, ktoré by podľa psychologičky E. Murashovej mali upozorniť rodičov a slúžiť ako dôvod na návštevu psychológa.

Tu sú varovné signály, ktoré vám odporúča venovať pozornosť:

• k dispozícii pôrodné poranenie alebo akákoľvek neurologická diagnóza;
• denný režim dieťaťa, spánok a chuť do jedla sú neustále narušené;
• dieťa do jedného roka zaostáva za svojimi rovesníkmi o viac ako dva mesiace v niektorom z psychomotorických ukazovateľov;
• nízka rečová aktivita - do dvoch rokov dieťa vyslovuje len niekoľko slov; vo veku troch rokov nehovorí vo vetách;
• dieťa je príliš agresívne, často udrie deti, zvieratá a rodičov; nereaguje na presviedčanie;
• dieťa sa ťažko prispôsobuje disciplinárnym požiadavkám predškolského zariadenia;
• dieťa má veľa strachov, v noci zle spí, prebúdza sa s hlasným plačom, bojí sa byť samo aj vo svetlej miestnosti;
• dieťa je často choré prechladnutia, má číslo funkčné poruchy;
• zdá sa vám, že dieťa je nepozorné, bez zábran, príliš roztržité a nič nedokončuje;
• pri študent mladšieho školského veku sú problémy s učením aj potom doplnkové triedy;
• dieťa nemá priateľov ani pravidelných známych;
• v škole robia to, čo považujete za neférové ​​nároky voči vášmu dieťaťu;
• časté rodinné konflikty;
• úplný nedostatok iniciatívy, nepriateľstvo voči všetkému novému.

Žiadny z vyššie uvedených príznakov sám osebe nemôže slúžiť ako spoľahlivé kritérium pre prítomnosť abnormalít správania u dieťaťa, ale slúži ako základ pre návštevu odborníka - neurológa, psychoterapeuta alebo psychológa. Rozhovor s lekárom tohto profilu má množstvo funkcií.

Opýtajte sa špecialistov podrobne na všetky diagnózy, ktoré robia! Nečakajte, že sami niečo povedia: najlepší možný scenár, nahlas pomenujú diagnózu a uvedú krátky popis. A treba sa pýtať dovtedy, kým vám nebude všetko jasné (aj veľmi zložité veci sa dajú jasne vysvetliť a verte, že lekári to vedia urobiť).

Čo teda potrebujete zistiť:

• Čo presne táto diagnóza znamená?
• Ktorý systém (orgán, orgánové systémy) je ovplyvnený?
• Ako sa toto ochorenie prejavuje? Existujú príznaky, ktoré môžu chvíľu trvať, kým sa objavia?
• Čo robiť, aby sa nezobrazovali alebo boli menej výrazné?
• Aké moderné metódy liečby existujú? V čom sú si podobné a aké sú medzi nimi rozdiely?
• Ako fungujú predpísané lieky? Aké sú ich vlastnosti a aké sú vedľajšie účinky?
• Je možná liečba bez liekov?
• Aká je predpoveď tohto ochorenia?
• Akú literatúru si môžete prečítať na túto tému?

A ak má dieťa rečové odchýlky, poruchu pozornosti, hyperaktivitu alebo mentálnu retardáciu, nezúfajte - nápravná práca z vašej strany, hodiny u psychológa (logopéda) a kompetentných medikamentózna liečba prinesie dobré výsledky.

1. Kvols K. Radosť zo vzdelania. Ako vychovávať deti bez trestu - Petrohrad: IG „Ves“, 2006. - 272 strán - (Rodinná knižnica: zdravie a psychológia).
2. Koneva E.A., Rudametova N.A. Psychomotorická korekcia v systéme komplexnej rehabilitácie detí so špeciálnymi potrebami vzdelávacích potrieb. - Novosibirsk, 2008.-116 s.
3. Murašová E.V. Deti sú „matrace“ a deti sú „katastrofy“: Hypodynamický a hyperdynamický syndróm / E. V. Murashova. - 2. vydanie, ďalšie. - Jekaterinburg, 2007 .- 256 s. (Seriál „Psychológia detstva“).

Zvýšená excitabilita alebo naopak pasivita naznačuje porušenie emocionálneho vôľová sféra. Spolu s tým sa vyskytuje aj všeobecná hyperestézia.

Pre bábätká je v tomto období veľmi ťažké zaspať. V noci sú nepokojní a často sa budia. Dieťa môže prudko reagovať na akékoľvek podnety, najmä ak je v neznámom prostredí.

Dospelí do veľkej miery závisia aj od nálady, ktorá sa môže zo zdanlivo neznámych príčin meniť. Prečo sa to deje a čo je dôležité o tom vedieť?

Vymedzenie emocionálno-vôľovej sféry

Pre primeraný rozvoj v spoločnosti, ako aj bežnú životnú aktivitu je dôležitá emocionálno-vôľová sféra. Veľa závisí od nej. A to platí nielen rodinné vzťahy, ale aj odborných činností.

Samotný proces je veľmi zložitý. Jej vznik je ovplyvnený rôzne faktory. Môže ísť o sociálne podmienky človeka alebo o jeho dedičnosť. Táto oblasť sa začína rozvíjať v r nízky vek a pokračuje vo vývoji až do dospievania.

Od narodenia človek prekonáva tieto typy vývoja:

• somato-vegetatívny;
• psychomotorické;
• afektívny;
• dominancia;
• stabilizácia.

Emócie sú rôzne...

Rovnako ako ich prejavy v živote

Z akých dôvodov k poruche dochádza?

Existuje množstvo dôvodov, ktoré môžu ovplyvniť vývoj tohto procesu a spôsobiť emocionálne a vôľové poruchy. K hlavnému faktory by mali zahŕňať:

• zaostáva z hľadiska intelektuálneho rozvoja;
• nedostatok emocionálneho kontaktu s rodinou;
• problémy spoločenského a každodenného charakteru.

Spolu s tým môžete vymenovať akékoľvek ďalšie dôvody, ktoré môžu spôsobiť vnútorné nepohodlie a pocit menejcennosti. Zároveň sa dieťa bude môcť harmonicky a správne rozvíjať iba vtedy, ak bude mať dôverný vzťah so svojou rodinou.

Spektrum porúch vôle a citov

Emocionálne vôľové poruchy zahŕňajú:

• hyperbulia;
• hypobulia;

O všeobecné zvýšenie vôľa rozvíja hyperbuliu, ktorá môže ovplyvniť všetky hlavné pudy. Tento prejav sa považuje za charakteristický. Napríklad chuť človeka sa zvýši, ak je v oddelení, okamžite zje jedlo, ktoré mu prinesú.

S hypobuliou klesá vôľa aj jazda. V tomto prípade osoba nepotrebuje komunikáciu, je zaťažená cudzími ľuďmi, ktorí sú v blízkosti. Sám sa cíti lepšie. Takíto pacienti sa radšej ponoria do svojho vlastného sveta utrpenia. Nechcú sa starať o svojich príbuzných.

Keď dôjde k poklesu vôle, znamená to abuliu. Takáto porucha sa považuje za perzistentnú a spolu s apatiou sa skladá z apaticko-abulického syndrómu, ktorý sa spravidla prejavuje v konečnom stave schizofrénie.

S obsedantným pohonom má pacient túžby, ktoré je schopný ovládať. Ale keď sa začne zriekať svojich túžob, vyvoláva to v ňom vážnu úzkosť. Prenasledujú ho myšlienky na potrebu, ktorá nebola uspokojená. Napríklad, ak má človek strach zo znečistenia, bude sa snažiť neumývať si ruky tak často, ako by chcel, ale to ho prinúti bolestne premýšľať o svojej vlastnej potrebe. A keď sa naňho nikto nepozerá, poriadne si ich umyje.

Na viac silné pocity odkazuje na nutkavú príťažlivosť. Je taká silná, že sa prirovnáva k inštinktom. Potreba sa stáva patologickou. Jej postavenie je dominantné, takže vnútorný boj veľmi rýchlo ustane a človek okamžite uspokojí svoju túžbu. Môže ísť o hrubo antisociálny čin, ktorý bude mať za následok trest.

Vôľové poruchy

Will je duševnej činnosti osobnosť, ktorá je zameraná na konkrétny cieľ alebo prekonávanie prekážok. Bez toho človek nebude môcť realizovať svoje zámery ani riešiť životné problémy. Vôľové poruchy zahŕňajú hypobuliu a abuliu. V prvom prípade bude vôľová aktivita oslabená a v druhom bude úplne chýbať.

Ak osoba čelí hyperbulii, ktorá je kombinovaná s roztržitosťou, môže to naznačovať alebo.

Túžba po jedle a sebazáchove sú narušené pri parabulii, teda pri zvrátení vôľového činu. Pacient, ktorý odmieta normálne jedlá, začne jesť nepožívateľné jedlá. V niektorých prípadoch sa pozoruje patologická obžerstvo. Keď je zmysel sebazáchovy narušený, pacient si môže spôsobiť vážne zranenie. Patria sem aj sexuálne zvrátenosti, najmä masochizmus a exhibicionizmus.

Spektrum vôľových vlastností

Emocionálne poruchy

Emócie sú rôzne. Charakterizujú vzťahy ľudí k okolitému svetu a k sebe samým. Existuje veľa emočných porúch, ale niektoré z nich sa považujú za naliehavý dôvod na návštevu špecialistu. Medzi nimi:

• depresívna, melancholická nálada, opakujúcej sa, zdĺhavej povahy;
• neustála zmena emócií bez vážnych dôvodov;
• nekontrolovateľné emocionálne stavy;
• chronické;
• strnulosť, neistota, bojazlivosť;
• vysoká emocionálna citlivosť;
• fóbie.

Emocionálne poruchy zahŕňajú nasledujúce patologické odchýlky:

Keď je dieťa príliš agresívne alebo uzavreté

Porušenia emocionálno-vôľovej sféry, ktoré sú najvýraznejšie u detí:

1. Agresivita. Takmer každé dieťa môže prejaviť agresiu, ale tu stojí za to venovať pozornosť stupňu reakcie, jej trvaniu a povahe dôvodov.
2. Emocionálna dezinhibícia. V tomto prípade je na všetko príliš násilná reakcia. Takéto deti, ak plačú, robia to nahlas a vyzývavo.
3. Úzkosť. Pri takomto porušení bude dieťa v rozpakoch jasne vyjadrovať svoje emócie, nehovorí o svojich problémoch a cíti nepohodlie, keď sa mu venuje pozornosť.

Okrem toho sa porucha vyskytuje so zvýšenou a zníženou emocionalitou. V prvom prípade ide o eufóriu, depresiu, úzkostný syndróm, dysfória, strachy. Keď je nízka, vzniká apatia.

Porušenie emocionálno-vôľovej sféry a poruchy správania pozorujeme u hyperaktívneho dieťaťa, ktoré pociťuje motorický nepokoj, trpí nepokojom, impulzivitou. Nevie sa sústrediť.

Takéto zlyhania môžu byť dosť nebezpečné, pretože môžu viesť k vážnym problémom nervové ochorenie ktorí sú za V poslednej dobe sa často vyskytujú u detí mladších ako 16 rokov. Je dôležité mať na pamäti, že psycho-emocionálne narušenie môže byť opravené, ak sa zistí v počiatočnom štádiu.

Moderný pohľad na nápravu

Je identifikovaná ako jedna z hlavných metód mäkkej korekcie. Zahŕňa komunikáciu s koňmi. Tento postup Vhodné nielen pre deti, ale aj pre dospelých.

Môže byť použitý pre celú rodinu, čo ju pomôže stmeliť a zlepšiť dôverné vzťahy. Táto liečba vám umožní rozlúčiť sa s depresívna nálada, negatívne skúsenosti, zníži úzkosť.

Ak hovoríme o o náprave porúch u dieťaťa, potom rôznych psychologické metódy. Medzi nimi stojí za to zdôrazniť:

• herná terapia, ktorá zahŕňa použitie hier (táto metóda sa považuje za obzvlášť účinnú pre predškolákov);
• terapia orientovaná na telo, tanec;
• rozprávková terapia;
• , ktorý je rozdelený na dva typy: vnímanie hotového materiálu alebo nezávislé kreslenie;
• muzikoterapia, pri ktorej sa hudba využíva v akejkoľvek forme.

Je lepšie pokúsiť sa zabrániť akejkoľvek chorobe alebo odchýlke. Aby ste predišli emocionálnym a vôľovým poruchám, mali by ste počúvať tieto jednoduché tipy:

• ak je dospelý alebo dieťa emocionálne traumatizované, potom by tí, ktorí sú nablízku, mali byť pokojní a prejaviť svoju dobrú vôľu;
• ľudia potrebujú zdieľať svoje skúsenosti a pocity čo najčastejšie;
• potreba robiť fyzickú prácu alebo kresliť;
• sledovať svoju každodennú rutinu;
• snažte sa vyhnúť zbytočným obavám.

Je dôležité pochopiť, že veľa závisí od tých, ktorí sú nablízku. Nemusíte sa deliť o svoje skúsenosti s každým okolo vás, ale potrebujete mať niekoho, kto vám v ťažkej situácii pomôže, podporí a vypočuje. Rodičia zase musia prejaviť trpezlivosť, starostlivosť a bezhraničnú lásku. Tým sa ušetrí mentálne zdravie dieťa.

Intelektuálny nedostatok sa prejavuje v týchto znakoch: intelektuálna regulácia emócií, nedostatočnosť, ťažkosti pri rozvoji vyšších (intelektových, morálnych, estetických) citov, nízka úroveň rozvoja prostriedkov emocionálnej expresivity. Spolu s tým, kedy mentálna retardácia Bolestivé senzorické poruchy nie sú zriedkavé: podráždenosť, eufória, dysfónia, apatia.

Formovanie emocionálno-vôľovej sféry je jednou z najdôležitejších podmienok rozvoja osobnosti dieťaťa, ktorého skúsenosti sa neustále obohacujú.

Rozvoj emocionálnej sféry napomáha rodina, škola a všetok život, ktorý dieťa obklopuje a neustále ovplyvňuje.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - zdroj
***
Psychologická korekcia emocionálno-vôľovej sféry
Nikishina V.B. Praktická psychológia pri práci s deťmi s mentálnym postihnutím: Príručka pre psychológov a učiteľov. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Emócie nás neúprosne sprevádzajú po celý život, od narodenia – niet pred nimi úniku. Ale nemôžeme konať len pod vplyvom emócií: človek ich musí vedieť vedome zvládať. Preto sa okrem citov vyznačuje vôľou. Spolu tvoria emocionálno-vôľovú sféru človeka. Rozvoj emocionálno-vôľovej sféry- jeden z dôležitých aspektov výchovy dieťaťa.

Malé dieťa ešte nevie ovládať svoje emócie a vyjadruje ich otvorene, bez akýchkoľvek rozpakov voči ostatným. Často ale rodičia zabúdajú, že nikto z nás sa nerodí s už vyformovanými schopnosťami správania sa v spoločnosti a namiesto toho, aby dieťaťu pokojne vysvetlili, že sa takto správať nemôže, napomínajú ho, kričia, trestajú. Ale to nemá žiadny vplyv: dieťa nechápe, prečo nemôže kričať, ale rodičia áno.

Rodičia musia pochopiť: dieťa kričí, bojuje a je rozmarné nie preto, že je zlé, ale preto, že nechápe, že by sa to nemalo robiť. Rozvoj emocionálno-vôľovej sféry je postupný proces a namiesto trestania dieťaťa je nevyhnutný naučte ho vyjadrovať sa negatívne emócie prijateľné spôsoby, regulovať svoj emocionálny stav, strieľať emocionálny stres. Navyše je najlepšie to urobiť pomocou hry, pretože hra nie je len zábavná zábava, ale aj silný vzdelávací nástroj.

Hry na rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa

Hry na rozvoj emocionálno-vôľovej sféry pomôžu dieťaťu naučiť sa vyhodiť negatívne emócie a pomôcť zmierniť svalové a emocionálne napätie. Upozorňujeme, že pre všetky tieto hry (najmä tie, ktoré zahŕňajú dve alebo viac detí) potrebná účasť dospelých— bude sledovať emocionálny stav detí. Všetky hry sú určené pre deti od štyroch rokov.

Tvrdohlavé jahňatá

Táto hra vyžaduje dvoch alebo viacerých účastníkov. Deti sú rozdelené do dvojíc. Moderátor (dospelý) hovorí: „Skoro ráno sa na moste stretli dve ovečky.“ Deti naširoko rozkročia nohy, predklonia sa a čelo a dlane oprie o seba. Úlohou hráča je zostať na mieste a zároveň nútiť súpera k pohybu. Zároveň môžete bľačať ako jahňatá.

Táto hra vám umožňuje nasmerovať energiu dieťaťa správnym smerom, zbaviť sa agresivity a zmierniť svalové a emocionálne napätie. Ale vedúci musí zabezpečiť, aby to „jahňatá“ nepreháňali a navzájom si neubližovali.

nechcem

Túto hru vyvinula učiteľka L.I. Petrova. Pomôže vám to zbaviť sa agresivity a zmierniť svalové a emocionálne napätie. Okrem toho umožňuje deťom relaxovať a rozvíjať zmysel pre humor. Navyše je bezpečnejšia ako predchádzajúca hra. Je veľmi jednoduché hrať: moderátor recituje básne a sprevádza svoje pohyby, úlohou detí je opakovať ich.

Ak sa hra zmení na huncútstvo a pôžitkárstvo, musíte ju zastaviť. Je dôležité deťom vysvetliť, že to bola hra – šaškovali sme a teraz je čas stať sa opäť obyčajnými deťmi a robiť iné veci.

Kvet a slnko

Táto hra, na rozdiel od predchádzajúcich, je zameraná na uvoľnenie a stabilizáciu emocionálneho stavu. Deti si čupnú do drepu a obopnú si ruky okolo kolien. Moderátorka začne rozprávať príbeh o kvete a slnku a deti vykonávajú výrazné pohyby, ktoré dokresľujú príbeh. Môžete zapnúť pokojnú, tichú hudbu na pozadí.

Formovanie emocionálno-vôľovej sféry je jednou z najdôležitejších podmienok formovania osobnosti dieťaťa, ktorého skúsenosti sa neustále obohacujú.

Rozvoj emocionálnej sféry napomáha rodina, škola a život, ktorý dieťa obklopuje a neustále ovplyvňuje.

Emócie zohrávajú významnú úlohu od samého začiatku života dieťaťa, slúžia ako indikátor jeho vzťahu s rodičmi, pomáhajú mu učiť sa a reagovať na svet. V súčasnosti spolu so všeobecnými zdravotnými problémami u detí odborníci so znepokojením zaznamenávajú nárast emocionálno-vôľových porúch, ktorých výsledkom je viac vážne problémy v podobe nízkej sociálne prispôsobenie, sklon k antisociálnemu správaniu, ťažkosti s učením.

Agresivita u detí.

Povedzme si o najčastejšom znaku tejto poruchy – agresivite u dieťaťa, pozrime sa na to podrobne: Príčina agresivity u detí. Odkiaľ pochádza agresivita dieťaťa? Známky agresie u detí. Ako sa lieči agresivita u detí?

Prejavy agresie môžu byť vo forme demonštratívnej neposlušnosti voči dospelým, fyzickej agresie a verbálnej agresie. Jeho agresivita môže smerovať aj proti sebe, môže ublížiť sebe, ale častejšie svojim rovesníkom. Dieťa sa stáva neposlušným a s veľkými ťažkosťami podlieha výchovným vplyvom dospelých.

Agresivita u dieťaťa sa prejavuje slabou sebakontrolou a nedostatkom uvedomenia si svojich činov. Agresivita detí môže byť kontrolovateľná a nekontrolovateľná. Nekontrolovaná agresivita je škodlivá, rovnako ako nekontrolovateľný strach, nekontrolovateľná rozkoš a akékoľvek iné nekontrolovateľné emócie. Agresivita nie je vhodná vo vzťahoch medzi príbuznými a priateľmi v škole, okrem komickej agresivity, kedy je agresivita hrou, obe strany sa o takúto hru zaujímajú, vnímajú ju len ako hru a užívajú si ju, preto nedochádza k fyzickému násiliu v ňom. Dieťa môže odpudzovať ostatných poznámkami vyjadrujúcich pohŕdanie alebo netrpezlivosť alebo drzosť, ale najčastejšie dochádza k tvrdému hmatovému kontaktu.

Zvýšená agresivita u detí je jednou z najviac akútne problémy nielen pre lekárov, učiteľov a psychológov, ale aj pre celú spoločnosť. Domov charakteristický znak agresívnych detí je ich postoj k rovesníkom. Agresivita u detí je možno najdôležitejším problémom, keďže počet detí s takýmto správaním z roka na rok rýchlo rastie.

Známky agresie u detí

Dieťa cíti svoje emócie, no nie vždy ich dokáže rozpoznať a pochopiť dôvody svojho správania. Rodičia si však spravidla príliš neskoro všimnú, že sa s ich dieťaťom niečo deje. Príznakmi agresie u detí sú často činy, ktoré vykonávajú:

• Sú hysterické, často na parádu.
• Neuznávajú svoje chyby.
• Štípu.
• Sú nahnevaný.
• Volajú mená.
• Berú im hračky. .
• Odmietajú plniť príkazy.
• Hnevajú sa (dupanie nohami a búchanie rukami).
• Pľuvať
• Používajú urážlivé slová.
• Porazili svojich rovesníkov
• Hojdajú sa po iných.
• Pomstia sa.

Ak v rodine rodičia pri výchove dieťaťa všetkými možnými spôsobmi potláčajú dieťa, dieťa jednoducho začne skrývať svoje pocity. Ale ako môžeme hádať, nikam nejdú, ale hromadia sa ako snehová guľa a v blízkej budúcnosti nastane „výbuch emócií“.

Agresívne dieťa je často poháňané strachom. Takéto dieťa sa buď bojí zostať samé, myslí si, že ho nikto nemôže milovať, nikto ho nepozve na prechádzku atď. Všetky deti chcú mať o ne záujem, byť pozývané na akékoľvek akcie, aby sa o nich hovorilo dobré slová. To isté si želá aj dieťa, ktoré jednoducho ešte nechápe, že agresivita od neho ľudí ešte viac odsúva.
Ak teda rodičia neoslovia dieťa, ktoré prejavuje agresiu a hnev, potom môže premýšľať o tom, čo ešte urobiť, aby ho jeho rodičia opäť milovali.

Príčiny agresie.

Deti majú svoje vlastné jedinečné dôvody na agresiu. Ak jedno dieťa môže obťažovať „zaneprázdnenými rodičmi“, konkrétne konfliktné vzťahy s rodičmi, ktorí nevenujú pozornosť, nezaujímajú sa o dieťa a netrávia s ním čas, a druhé sa môže obávať banálnej nemožnosti mať drahé hračky, ktoré nosia rovesníci do školy a škôlky, potom Dôvodov na agresivitu u dieťaťa s neodhalenou poruchou je dosť.

Príčiny agresie u dieťaťa môžu byť skryté pod:

• Somatické ochorenia, narušenie fungovania častí mozgu.
• Kopírovanie správania rodičov, uvádzanie príkladu agresivity doma aj v spoločnosti. Ľahostajný postoj rodičov do života.
• Pripútanosť k jednému rodičovi, pričom druhý je objektom agresie.
• Nedôslednosť rodičov vo výchove, rozdielny prístup, hádky pred deťmi.
• Vysoká excitabilita.
• Nedostatočný rozvoj inteligencie.
• Nedostatok zručností nadviazať vzťahy s ľuďmi.
• Kopírovanie správania postáv z počítačových hier či sledovanie násilia z televíznych obrazoviek.
• Krutosť rodičov voči dieťaťu.

Liečba agresie u detí.

Nemali by ste v to dúfať rôzne metódy na liečbu agresie u detí budú úplne odstránené túto kvalitu. Malo by byť zrejmé, že krutosť sveta vždy spôsobí nejaké zdravý človek agresívne emócie. Keď je človek nútený brániť sa, potom sa agresivita stáva užitočnou. „Otočiť druhé líce“, keď vás ponižujú alebo bili, sa stáva cestou na nemocničné lôžko. Preto pri liečbe agresie u detí nezabúdajte, že pomáhate dieťaťu vyrovnať sa s jeho vnútornými problémami, a nie s odstraňovaním jeho emócií.
Skupinová terapia je sľubnou liečbou agresivity u detí s poruchami správania. U mladších detí sme dostali pozitívne výsledky na pozadí terapie zameranej na dosiahnutie kontroly hnevu. Tréning zručností pri riešení problémov zahŕňa simuláciu situácie, hra na hranie rolí A praktické lekcie ktoré pomáhajú deťom úspešnejšie stavať medziľudské vzťahy. Táto metóda je niekedy účinná pri modifikácii patologických vzťahových štýlov a správania.

Dobré výsledky boli dosiahnuté pri využívaní programov pre rodičov, v ktorých boli priamo trénovaní na stanovenie noriem správania v rodine a primeraných obmedzení nežiaducich deštruktívnych foriem správania. V prípadoch pasívnych agresívne správanie Rodičov povzbudzujeme, aby napríklad stanovili jasné limity a očakávania pre dieťa a aby sa s dieťaťom zhodli na dôležitých úlohách a zodpovednostiach.

DÔLEŽITÉ JE URYCHLE ZAČAŤ LIEČIŤ AGRESIU A EMOČNO-VOLIČNÉ PORUCHY DIEŤAŤA!

Viac detailné informácie môžete ho získať telefonicky 8-800-22-22-602 (hovory v rámci RUSKA sú bezplatné).
Mikroprúdová reflexná terapia na liečbu agresivity a agresívneho správania dieťaťa sa vykonáva iba v oddeleniach "Reatsentr" v mestách: Samara, Kazaň, Volgograd, Orenburg, Tolyatti, Saratov, Ulyanovsk, Naberezhnye Chelny, Izhevsk, Ufa, Astrachaň. , Jekaterinburg, Petrohrad, Kemerovo, Kaliningrad, Barnaul, Čeľabinsk, Almaty, Taškent.

Učiteľ - psychológ Štátna vládna vzdelávacia inštitúcia regiónu Sverdlovsk "Novouralská škola č. 2, implementujúca upravené základné programy všeobecného vzdelávania"

Emocionálno - vôľové poruchy u detí a dospievajúcich, psychická podpora

EMOČNO-VOLIČNÉ PORUŠENIA

U DETÍ A MLADÝCH,

PSYCHOLOGICKÁ PODPORA

Bekhtereva Natalya Vladimirovna

učiteľ - psychológ

Štátna vládna vzdelávacia inštitúcia regiónu Sverdlovsk „Novouralská škola č. 2, ktorá realizuje prispôsobené základné programy všeobecného vzdelávania“

V dnešnej dobe je čoraz viac možné stretnúť rodiny, v ktorých deti nielenže nechcú študovať, ale spravidla niekoľko mesiacov nenavštevujú školu.Naliehavosť problému sa netýka len jednej rodiny, ale aj celej spoločnosti.

« Motivácia je psychofyziologický proces, ktorý pod vplyvom vonkajších alebo vnútorných faktorov stimuluje túžbu ľudí venovať sa určitej činnosti.“

Motivácia môže byť vnútorná a vonkajšia.

O vnútornej motivácii môžeme hovoriť vtedy, keď človek niečo robí jednoducho pre potešenie, záujem alebo dosiahnutie cieľa.

Pri vonkajšej motivácii je činnosť zameraná na dosiahnutie určitých cieľov. Navyše nemusia priamo súvisieť s charakterom tejto činnosti – napríklad dieťa môže ísť do školy nie preto, že sa chce učiť, ale preto, aby ho rodičia nepokarhali (nátlak a hrozba trestu), napr. odmeny alebo komunikovať s priateľmi. Vonkajšia motivácia sú podnety, ktoré k nám prichádzajú od iných ľudí alebo okolností. Čo sa týka detí, ich vonkajšou motiváciou je často nátlak zo strany dospelého. To znamená, že dieťa začne študovať len preto, že bolo donútené, zastrašené a už vôbec nie preto, že by v ňom bol vzbudený záujem učiť sa nové veci. Rozvoj emocionálnej vôľovej sféry prebieha súbežne s formovaním motivácie a potrieb dieťaťa a je jednou z najdôležitejších podmienok rozvoja osobnosti dieťaťa. Rozvoj emocionálnej sféry napomáha rodina, škola a všetok život, ktorý dieťa obklopuje a neustále ovplyvňuje. Emocionálno-vôľová sféra je uznávaná ako primárna forma duševného života, „centrálny odkaz“ v duševný vývoj osobnosť.

V procese dospievania sa dieťa stretáva s problémami, ktoré musí riešiť v rôznej miere nezávislosť. Postoj k problému alebo situácii spôsobuje určitú emocionálnu reakciu a pokusy ovplyvniť problém spôsobujú ďalšie emócie. Pre správny emocionálno-vôľový vývoj dieťaťa je nevyhnutné zvyšovanie schopnosti ovládať prejavy emócií.

Hlavné príčiny porušenia sú:

1. utrpel stres;
2. zaostávať intelektuálny rozvoj;
3. nedostatok emocionálnych kontaktov s blízkymi dospelými;
4. sociálne a každodenné dôvody (asociálne rodiny);
5. filmy a počítačové hry, nie je určený pre jeho vek;
6. množstvo ďalších dôvodov, ktoré u dieťaťa vyvolávajú vnútornú nepohodu a pocity menejcennosti.

Porušenia v emocionálno-vôľovej sfére osobnosti dieťaťa vlastnosti prejavy súvisiace s vekom.

V predškolskom veku nadmerná agresivita alebo pasivita, plačlivosť, „zaseknutie sa“. určitú emóciu, neschopnosť dodržiavať normy a pravidlá správania, nedostatočný rozvoj samostatnosti.

V školskom veku sa tieto odchýlky spolu s tými, ktoré sú uvedené, môžu kombinovať s pochybnosťami o sebe, narušenou sociálnou interakciou, zníženým zmyslom pre účel a nedostatočným sebavedomím.

Hlavné vonkajšie prejavy sú nasledovné:

• Emocionálne napätie. So zvýšeným emočným napätím sa môžu prejaviť ťažkosti pri organizovaní duševnej aktivity, znížené herná činnosť, charakteristické pre konkrétny vek.
• Rýchla duševná únava dieťaťa v porovnaní s rovesníkmi alebo so skorším správaním sa prejavuje v tom, že dieťa má problémy so sústredením, môže prejavovať jasný negatívny postoj k situáciám, kde je potrebné prejaviť myslenie a intelektuálne kvality.
• Zvýšená úzkosť môže byť vyjadrená vyhýbaním sa sociálnym kontaktom a zníženou túžbou komunikovať.
• Agresivita. Prejavy môžu byť vo forme demonštratívnej neposlušnosti voči dospelým, fyzickej agresie a verbálnej agresie. Taktiež jeho agresivita môže smerovať proti sebe, môže si ublížiť. Dieťa sa stáva neposlušným a s veľkými ťažkosťami podlieha výchovným vplyvom dospelých.
• Nedostatok empatie. V prípade porušení emocionálno-vôľovej sféry je spravidla sprevádzané zvýšená úzkosť. Zlyhanie v empatii môže byť tiež znepokojivé znamenie duševná porucha alebo oneskorený intelektuálny vývoj.
• Nepripravenosť a neochota prekonávať ťažkosti. Dieťa je letargické a nemá rád kontakt s dospelými. Extrémne prejavy správania môžu vyzerať ako úplná ignorácia rodičov alebo iných dospelých – v určitých situáciách sa dieťa môže tváriť, že nepočuje dospelého.
• Nízka motivácia uspieť. Charakteristickým znakom nízkou motiváciou k úspechu je túžba vyhnúť sa hypotetickým zlyhaniam, preto dieťa preberá nové úlohy s nechuťou a snaží sa vyhýbať situáciám, kedy je čo i len najmenšia pochybnosť o výsledku. Je veľmi ťažké ho presvedčiť, aby sa pokúsil urobiť čokoľvek. Bežná odpoveď v tejto situácii je: „nebude to fungovať“, „neviem ako“. Rodičia to môžu mylne interpretovať ako prejav lenivosti.
• Vyjadrená nedôvera voči ostatným. Môže sa prejaviť ako nepriateľstvo, často sprevádzané plačlivosťou, deti školského veku môže sa to prejaviť ako nadmerná kritika výrokov a činov rovesníkov aj dospelých v okolí.
• Nadmerná impulzívnosť dieťaťa sa spravidla prejavuje v zlej sebakontrole a nedostatočnom uvedomovaní si svojich činov.
• Vyhýbanie sa blízkym kontaktom s inými ľuďmi. Dieťa môže odpudzovať ostatných poznámkami vyjadrujúcimi pohŕdanie, netrpezlivosť alebo drzosť.

V súčasnosti pribúdajú emocionálne a vôľové poruchy.

Nedostatok formovania emocionálno-vôľovej sféry sa môže prejaviť na rôznych úrovniach:

• Behaviorálne – vo forme infantilných osobnostných čŕt, negatívnej sebaprezentácie, narušenej schopnosti zvládať svoje emócie a adekvátne ich prejavovať;
• Sociálne – vo forme narušenia emocionálnych kontaktov, nízky level formovanie motívov pre nadväzovanie a udržiavanie pozitívnych vzťahov s dospelými a rovesníkmi, neprispôsobivosť;
• Komunikatívne - vo forme nerozvinutých zručností vytvoriť a udržať konštruktívnu úroveň komunikácie, pochopiť a primerane posúdiť stav a pocity partnera v súlade so situáciou;
• Intelektuálny - vo forme neschopnosti rozlišovať a určovať emócie a emocionálne stavy ľudí, ťažkosti s pochopením konvenčnosti (nezrejmého významu) situácie, ťažkosti s pochopením vzťahov medzi ľuďmi, znížená úroveň rozvoja vyšších emócií a intelektuálneho pocity (pocity krásy, radosť z poznania a objavovania, zmysel pre humor) a celkovo v poklese sociálnej inteligencie a kompetencie.

Existujú dva typy emocionálnych a vôľových porúch:

• Impulzívny typ. Dieťa sa začína dopúšťať neočakávaných a unáhlených činov, ktoré nemožno nazvať rozumnými len kvôli emóciám, ktoré prežíva. Zle reaguje na kritiku, prejavujú agresiu na akékoľvek komentáre. Charakteristické pre ľudí trpiacich psychopatiou.

• Hraničný typ. Často sa prejavuje v dospievaní, táto porucha sa prejavuje tým, že človek prehnane reaguje na akékoľvek životné situácie, začína zveličovať vlastné zlyhania a ťažko znáša stres. Výsledkom takejto nestability je často užívanie drog a alkoholu, samovraždy a porušovanie zákonov.

Príčiny:

Psychická trauma ( chronický stres, dlhotrvajúci emočný stres);

- Hyper alebo hypoprotekcia od blízkych (najmä v dospievaní);

— Psychasténia;

- Porušenie hormonálne hladiny (hormonálna nerovnováha);

— Akútny nedostatok živín (vitamíny, minerály).

Niektorých môže sprevádzať aj emocionálna deformácia (nestabilita). somatické choroby (cukrovka, cievne a organické ochorenia mozgu, traumatické poranenia mozgu).

Najmarkantnejšími prejavmi emočných porúch sú depresívne a manické syndrómy.

Pri depresívnom syndróme možno u detí a dospievajúcich pozorovať tri hlavné príznaky:

• Hypotómia (znížená nálada).

Dieťa neustále túži, cíti sa depresívne a smutné,

zobrazuje reakcie na radostné a iné udalosti.

• Asociačná inhibícia (mentálna inhibícia).

Vo svojich miernych prejavoch sa prejavuje v podobe spomalenia jednoslabičnej reči a dlhého rozmýšľania nad odpoveďou. Ťažký priebeh je charakterizovaný neschopnosťou chápať kladené otázky a riešenie množstva jednoduchých logických problémov.

• Motorická retardácia.

Motorická retardácia sa prejavuje v podobe stuhnutosti a pomalosti pohybov. V závažných prípadoch depresie existuje riziko depresívnej strnulosti (stav úplnej depresie).

O manický syndróm, takže možno pozorovať tri hlavné znaky:

• Zvýšená nálada v dôsledku hypertýmie (neustály optimizmus, ignorovanie ťažkostí);
• Duševná excitabilita vo forme zrýchlených myšlienkových procesov a reči (tachypsia);
• Motorické vzrušenie.

Porušenia emocionálnej a vôľovej sféry u detí a dospievajúcich sa musia liečiť komplexne, berúc do úvahy psychologické a fyziologické symptómy.

Školský psychológ vykonáva komplexnú psychodiagnostiku žiaka(metódy a testy sa používajú na posúdenie vývoja a psychického stavu dieťaťa s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky: arteterapeutické techniky, Luscherov farebný test, Beckova škála úzkosti, Pohoda, Aktivita, Dotazník nálady (WAM), Philips School Anxiety Test).

korekcia disharmónií vo vývoji osobnosti dieťaťa,naučiť správne reagovať v prípade núdze stresové situácie a ovládať svoje pocity,učiť deti zvládať životné ťažkosti, prekonávať bariéry v komunikácii, odbúravať psychický stres a vytvárať príležitosť na sebavyjadrenie.

Konzultačná práca s rodičmi alebo osobami, ktoré ich nahrádzajú, s dieťaťom.

Lekár - neurológ (pomôže liečiť neurologické poruchy, diagnostikovať, predpísať medikamentózna terapia na vytvorenie dynamickej rovnováhy a určitej bezpečnostnej rezervy centrálneho nervového systému).

Vrátane ďalších špecialistov úzkeho profilu (endokrinológ, psychiater).

Komplexná a včasná liečba u detí a dospievajúcich pomáha úplne odstrániť príznaky ochorenia. Preto je hlavná úloha zverená rodičom.

Analýza skúseností lekárov, psychológov, učiteľov, môžeme dať nasledujúce odporúčania o práci s emocionálnou a vôľovou sférou u detí a dospievajúcich:

1. 1. Vytvorte svojmu dieťaťu jasný denný režim. To pomáha stabilizovať jeho nevyvážený nervový systém.
   2. Pozorne sledujte stres v živote vášho dieťaťa. Pri prvých príznakoch neurologických ťažkostí je potrebná konzultácia s neurológom.
   3. Silná sila je určite potrebná cvičiť stres, znižuje duševný stres (športové sekcie, „Šport – hodina“).
   4. O psychické problémy v rodine - nutná je konzultácia so školským psychológom.
   5. Ak je to možné, zabezpečte, aby sa vaše dieťa zúčastnilo detský psychológ, na korekciu emočných porúch sa využívajú rôzne oblasti (arteterapia, terapia hrou, rozprávková terapia, etnofunkčná psychoterapia, relaxačné cvičenia).

Prevencia emocionálnych stavov u detí a dospievajúcich v vzdelávacia inštitúciaĎalšie:

— Poznanie rodinného prostredia a predispozície dieťaťa k neurotickým reakciám.

— Benevolentná atmosféra na hodine, zmierňujúca emocionálne nepohodlie (učiteľ musí neustále posilňovať úspech dieťaťa, stimulovať ho k vykonávaniu činnosti tipmi, súhlasom, pochvalami a neustálymi vyhláseniami o úspechu).

— Zvyšovanie aktivity a nezávislosti medzi študentmi.

Korekcia sebaúcty, úrovne vedomia, formovanie emocionálnej stability a sebaregulácie.

— Výber správneho štýlu komunikácie.

Zapájanie sa do aktívnych tvorivých foriem činnosti (zmysluplné hodnotenie jej výsledkov, každý možný dôraz na úspechy a množstvo ďalších prostriedkov by malo pomôcť zlepšiť študijné výsledky detí s neurózami).

— Zvýšenie sebakontroly učiteľa.

— Odľahčenie motoriky pre deti, hodiny telesnej výchovy.

Literatúra:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. Prevencia psycho-emocionálneho stresu u detí predškolskom veku. M., Scriptorium, 2002.- 432 s.
2. Benilova S. Yu. Špeciálne deti - špeciálna komunikácia // Časopis o výchove a vzdelávaní detí s vývinovými poruchami, 2006. – č.
3. Božovič L.I. Osobnosť a jej formovanie v detstva. – Petrohrad: Peter, 2008. – 400 s.
4. Godovnikova L.V. Základy nápravnej a rozvojovej práce v masových školách: učebnica. príspevok / Pod vedeck. vyd. I. F. Isaeva. – Belgorod: Vydavateľstvo BelSU, 2005. – 201 s.
5. Rozhenko A. Náprava emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa // Sociálne zabezpečenie, 2005 - č. 3. 2. - s. 16-17.
6. Semago N.Ya., Semago M.M. Problémové deti. Základy diagnostiky a nápravná práca psychológ. M.: ARKTI, 2000.

Emocionálno - vôľové poruchy u detí a dospievajúcich, psychická podpora