V súčasnosti je slovo „ekológia“ počuť pomerne často. Táto dôležitá a komplexná veda priťahuje nielen významných vedcov, ale aj začínajúcich výskumníkov. Aby bolo možné urobiť dobrý projekt na tému „Environmentálna ekológia“ musí dieťa ovládať výskumné zručnosti.

Relevantnosť výskumu

Po zavedení vzdelávacích štandardov druhej generácie v materských školách a školách sa účasť detí na projektovej a výskumnej práci stala povinným prvkom každého kurikula. Zapojenie mladej generácie do takýchto aktivít prispieva k vytvoreniu pozície aktívneho občianstva. na tému „Ekológia môjho mesta“ by mohol byť začiatok skvelého tvorivá práca zamerané na zlepšenie kvality života v ich rodnom meste.

Ako sa rozhodnúť o téme

Najťažšou etapou pre deti je výber materiálu na dirigovanie vlastné skúsenosti a experimenty.

Preto námety pre výskumné projekty v ekológii často navrhuje učiteľ-mentor. Keďže táto veda spája viacero oblastí naraz, práce, o ktorých sa deti zaujímajú, využívajú poznatky z matematiky, fyziky, ekonómie, chémie, biológie a spoločenských vied.

Prvky práce

Každý projekt na tému „Ekologické problémy môjho mesta“ zahŕňa stanovenie cieľov, výskumných cieľov, hypotéz a výber metodológie. Na vyhodnotenie novosti vytvoreného materiálu sa predkladá hypotéza (predpoklad) diela.

Napríklad projekt na tému „Ekológia a ekonomika“ zahŕňa výber účinných prostriedkov na zlepšenie environmentálnej situácie. Je ťažké si predstaviť kvalitný materiál o tejto úlohe bez matematických výpočtov, preto je táto téma vhodná pre študentov stredných škôl.

Žiakom základných škôl je k dispozícii projekt na tému „Urbanská ekológia“. Dá sa prezentovať formou krásnej prezentácie pomocou IKT.

Témy environmentálnych projektov, ktoré si vyberajú školáci, by mali zaujímať aj samotných riešiteľov. V opačnom prípade bude ťažké hovoriť o efektívnom a kvalitnom experimente.

Príklady

Pozrime sa na témy ekologických projektov, ktoré môžu moderní školáci použiť vo svojom vedeckom výskume:

1. "Človek a životné prostredie".
2. "Vplyv oxidu uhličitého na ľudské zdravie."
3. "Účinný prostriedok nápravy na prevenciu prechladnutia."
4. "Koľko peňazí stráca štát kvôli zlej ekológii?"
5. "Negatívny vplyv hlasná hudba na psychiku tínedžerov."

Témy environmentálnych projektov môžu byť rôzne, vyššie je len ich malý zoznam. Pred začatím vlastného experimentu mladý vedec spolu so svojím mentorom sformuluje úlohy a premyslí pracovný plán.

V závislosti od témy environmentálneho projektu sa vyberá konkrétna metodika vykonávania experimentov a experimentov. Okrem samotnej realizácie práce je dôležité dbať aj na prezentáciu jej výsledkov.

Niektoré témy environmentálnych projektov zahŕňajú tvorbu dokumentárnych videí a počítačových prezentácií, takže od autora sa bude vyžadovať znalosť moderného digitálneho vybavenia.

Ľudské zdravie

Zaujímavý projekt na tému „Ekológia a človek“ môže vzniknúť na základe anonymného sociologického prieskumu. Napríklad, ak používate jednoduchú techniku, môžete určiť úroveň ústnej hygieny u školákov. Ponúkame projekt na tému „Ekológia a ľudia“, ktorý môže absolvovať aj stredoškolák.

"Zuby sú veľmi dôležité pre normálny život a činnosť človeka. S ich pomocou dochádza k mechanickému spracovaniu potravy. To dáva človeku možnosť používať potravinové produkty rôznej hustoty. Ak sa do žalúdka dostane potrava, ktorá neprešla bežným mletím." , to povedie k vážnym gastrointestinálnym ochoreniam.črevný trakt.

Ľudstvo sa naučilo postarať sa o svoje fyzické zdravie, zostať schopný až do veľmi vysokého veku. Vďaka udržiavaniu zdravého životného štýlu a dobrému rozvoju medicíny sa ľudia stali oveľa odolnejšími a aktívnejšími.

Prirodzeným faktorom, ktorý pomáha odolávať zubnému kazu, je sklovina. Príroda sa postarala o to, aby ochránila človeka pred rôznymi „agresormi“ a zabezpečila odolnosť zubného tkaniva voči negatívna akcia chemické zlúčeniny organického a anorganického pôvodu. Staráme sa však o naše „snehobiele diamanty“ dobre?

Účel a ciele práce

Účelom je posúdiť kvalitu čistenia zubov u školákov rôzneho veku.

• analyzovať metodiku stanovenia hygienického indexu;
• zvážiť hlavné funkcie rôznych zubných pást;
• určiť hygienický index pre školákov rôzneho veku;
• analyzovať získané výsledky;
• vyvodiť závery na základe výsledkov štúdie, dať nejaké odporúčania

Experimentálna hypotéza: hygienický index je určený vekom školákov.

Teoretická časť

Samostatný projekt na tému „Ekológia a človek“ charakterizuje vlastnosti zubnej skloviny. Je to tuhá minerálna látka, v ktorej je minor Organické zlúčeniny. Zubná sklovina má vysokú mechanickú pevnosť. Tento materiál je odolný voči organické kyseliny. Nízka rozpustnosť vysvetľuje nevýznamnú úroveň výmenných interakcií. Takéto vlastnosti dávajú sklovine schopnosť odolávať výrazným teplotným zmenám. Metabolické procesy v sklovine sú vysvetlené chemickými a fyzikálnymi zákonmi.

Kryštály zubnej skloviny majú špeciálnu organickú sieť, ktorá ich stmeľuje. Vďaka tejto špeciálnej štruktúre interkryštalickej látky sa v sklovine aktívne vyskytujú vlastnosti samotného kryštálu, osmotické a difúzne procesy.

Približne jedno percento jeho zloženia tvorí voda. Tá spolu s minerálnymi a organickými látkami tvorí lymfu. Vďaka systematickej cirkulácii je zabezpečená priepustnosť skloviny a je možné, aby sa dovnútra dostali organické a minerálne soli.

Rizikové faktory

S vekom dochádza k poklesu metabolických procesov a priepustnosti zubnej skloviny. To je dôvod, prečo sa riziko vzniku zubného kazu výrazne zvyšuje. Pevné potraviny a dôkladné žuvanie posilňujú sklovinu, zvyšujú jej pevnosť a odolnosť voči kyselinám.

Aby sa predišlo vážnym problémom, je dôležité posilniť zubnú sklovinu a zvýšiť jej odolnosť. Medzi účinné preventívne opatrenia, ktoré môžu vyriešiť tento problém, zaznamenávame použitie komplexu vitamínov a použitie vápenatých solí. Napríklad konzumácia uhličitanu vápenatého a hydrogénuhličitanu podporuje tvorbu ochranného obalu.

Ako profylaktické činidlá sa používajú aj látky obsahujúce fluór a iné mikroelementy.

Fluór tvorí pevné spojenie so zubnou sklovinou, čo výrazne znižuje jej rozpustnosť a dodáva jej silu proti sacharidom a rôznym baktériám. Samozrejme, pred začatím prevencie sa musíte poradiť so zubným lekárom.

Zubné pasty sú hygienické, nezmazávajú tvrdé zubné tkanivá a počas skladovania sa neinfikujú. Pasty dobre čistia zuby. Odstraňujú zubný povlak a zabraňujú tvorbe zubného kameňa.

Správna starostlivosť starostlivosť o zuby, ktorú dopĺňa zdravá, vyvážená strava a zdravý životný štýl určite prinesie pozitívne výsledky. Toto správanie je vynikajúcou možnosťou na prevenciu zubného kazu. Treba si uvedomiť, že v súčasnosti sa vo svete výrazne zvýšila produkcia zubných práškov a pást.

Hlavnými zubnými ochoreniami sú zubný kaz a periodontálne ochorenie. Slovo „kaz“ treba chápať ako výrazné zmäkčenie a narušenie tvrdosti zubného tkaniva, vzhľad dutiny.

Odborníci poznamenávajú zničenie vrstvy skloviny pod vplyvom agresívnych látok ako hlavné príčiny kazu.

Vznik tohto zubného ochorenia je výsledkom viacerých faktorov: pôsobením mikroorganizmov, poruchami výživy, nestabilitou zubnej skloviny. Mikroorganizmy, ktoré sa hromadia na povrchu, pri hydrolýze sacharidov tvoria kyselinu, ktorá ničí zuby.

Prevencia

Program prevencie zubného kazu zahŕňa určité akcie:

• obmedzenie príjmu cukru, najmä medzi jedlami;
• vysokokvalitná ústna starostlivosť, vďaka ktorej sa plak odstráni včas;
• dodatočné obohatenie organizmu fluoridovými prípravkami, keď je jeho obsah v pitnej vode a potravinách nedostatočný.

Zubná sklovina je súbor anorganických zlúčenín. Z chemického hľadiska ho možno považovať za zástupcu skupiny apatitu. Medzi stovkou rôznych prírodných zlúčenín apatitu je fluorapatit bližšie k zubnej sklovine. Preto je také dôležité, aby telu fluorid nechýbal.

Fluorapatit sa tvorí v zubnej sklovine až vtedy, keď sa fluoridové prípravky dostanú do tela v optimálnom množstve. To zaisťuje, že zuby sú odolné voči kazu. Prvým príznakom ochorenia je výskyt kriedovo bielej alebo žltej škvrny na povrchu zdravého zuba. Objavuje sa v dôsledku postupného rozpúšťania zubnej skloviny. V tomto štádiu karyózneho procesu bolesť úplne chýba alebo je mierne vyjadrená: môže sa vyskytnúť mierna citlivosť na sladké, kyslé alebo teplotné podnety (studené alebo horúce).

Citlivosť je taká zanedbateľná, že sa jej spravidla nevenuje žiadna pozornosť. Správna ústna hygiena je neoddeliteľnou súčasťou komplexu všetkých preventívnych opatrení zameraných na redukciu ochorení zubov a parodontu.

Vlastnosti fondov

V súčasnosti výrobcovia ponúkajú celý rad rôznych zubných pást. Ich hlavnými zložkami sú abrazívne (čistiace), želírujúce a penotvorné látky, ktoré výrazne zlepšujú jeho chuť. Abrazívne látky umožňujú leštenie a čistenie zubov od plaku.

Laboratórne štúdie zistili, že abrazívne látky chemicky interagujú s anorganickými látkami zubnej skloviny. Preto sa do zubných pást okrem kriedy pridáva dihydrát fosforečnanu vápenatého a oxid hlinitý.

Výrobcovia sa často snažia použiť niekoľko komponentov naraz, čo výrazne zlepšuje kvalitu hotového výrobku.

Akákoľvek brúsna zmes má určitý stupeň tvrdosti, ako aj určité chemické vlastnosti. Od nich priamo závisí mechanická pevnosť, ako aj odolnosť voči chemickým zložkám hotového výrobku.

V zubných pastách sa často používajú penivé látky. Môžu to byť napríklad povrchovo aktívne zlúčeniny. Rovnako ako iné chemické zložky môžu negatívne ovplyvniť ústnu sliznicu. Použité zlúčeniny by nemali ovplyvňovať chuťové parametre pasty, jej vzhľad alebo mechanické vlastnosti.

závery

Po experimente sa dospeli k nasledujúcim záverom:

1. Zlý hygienický index naznačuje, že deti sa nedostatočne starajú o svoje zuby.
2. Hypotéza stanovená na začiatku práce sa nepotvrdila. Počas experimentu sa podarilo zistiť, že neexistuje priamy vzťah medzi ústnou hygienou a vekom.
3. Kvalitu čistenia zubov môže ovplyvniť aj nedostatok vedomostí školákov o správnych metódach čistenia zubov.

Aby ste sa vyhli problémom so zubami, odporúčame:

• viesť špeciálne rozhovory pre študentov o tom, aké dôležité je starať sa o svoje zuby a ako to robiť správne;
• Na starostlivosť o ústnu dutinu musíte používať tie zubné pasty, ktoré odporúča zubár na základe individuálnych charakteristík pacienta, a nie inzerované produkty.

Vyššie uvedený materiál možno použiť ako projekt z biológie na tému „Ekológia a človek“ pri plnení praktickej úlohy na olympiádu.

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Priemerný stredná škola č. 6"

Ekologický projekt

Sme za čisté mesto

Žiak 10. ročníka

Sheludyakova Anastasia

Vedecký poradca:

učiteľ biológie a ekológie

Karyachkina T.A.

g.o. Saransk

I. úvod………………………………………………………

1. Relevantnosť zvolenej témy
2. Ciele a ciele štúdie
3. Predmet výskumu. Problematická otázka
4. Hypotéza
5. Metódy výskumu
6. Etapy práce na projekte

II. Hlavná časť. Teoretický aspekt...…………

Klasifikácia odpadu.

Odpadové hospodárstvo: zber, odvoz, využitie, likvidácia.

Nebezpečenstvo odpadu.

4. Čo dáva recyklácia odpadu prírode a ľuďom?

III. Hlavná časť. Praktický aspekt………………

Predmet štúdia.

Metodika výskumu: prieskum.

Prieskumné otázky.

Analýza odpovedí. Závery.

Aká je výhoda separovaného odpadu?

Zavedenie systému separácie odpadu.

Prečo je to potrebné v našej obci?

Vypracovanie projektového plánu:

a) Zber údajov o recyklácii odpadov. Záver.
b) Zostavenie plánu.

IV. Záver ………………………………………………………….

V. Referencie………………………………………………………………………

ja.Úvod

Relevantnosť zvolenej témy.

Relevantnosť témy Je nesporné: každý z nás vyhodí obrovské množstvo odpadu. Priemerný obyvateľ mesta tak vyprodukuje ročne asi 300 kg alebo 1,5 m 3 odpadu. Hmotnosť je porovnateľná s priemerným losom a objemom s tromi veľkými chladničkami. Predstavte si, koľko odpadu vzniká v bytovom dome. Koľko domov je v našom meste? Podľa oficiálnych údajov sa v Rusku vypúšťa 40 miliónov ton domáci odpad ročne (t. j. odpad z domácností). Celkovo ide ročne na skládky viac ako 4,5 miliardy ton odpadu. Nezabúdajte, že odpad mesta tvorí odpad každého obyvateľa. Nepatrí sem stavebný alebo priemyselný odpad. Navyše smeti vyhadzujeme organizovane (do odpadkových košov, odpadkových košov a pod.), ako aj neorganizovane. Toxické látky, ktoré končia na skládkach (v použitých batériách, akumulátoroch, ako aj v hnijúcich a rozkladajúcich sa potravinách), prenikajú do podzemných vôd, ktoré sa často využívajú ako zdroj pitná voda, sú vetrom rozptýlené po celom okolí a tým spôsobujú škody na životnom prostredí. Niektoré hnijúce produkty sú schopné samovznietenia, a preto na skládkach pravidelne vznikajú požiare, pri ktorých sa do atmosféry uvoľňujú sadze, fenol a iné toxické látky.

Zo všetkých globálnych environmentálnych problémov, s ktorými ľudstvo vstúpilo do 21. storočia: populačná explózia, ozónová vrstva, kyslé zrážky, nárast domáceho odpadu, vyčerpávanie fosílnych prírodných zdrojov, nedostatok čistých sladkej vody atď., dnes sa problém rastu domového odpadu považuje za naliehavý.

Svetové skúsenosti s likvidáciou tuhého domáceho a priemyselného odpadu na skládkach: Rusko až 90 %, USA – 73 %, Nemecko – 70 %, Japonsko – 30 %. Zvyšujúce sa hromadenie tuhého odpadu vedie k zvyšovaniu emisií skleníkových plynov a znečisťovania podzemných vôd, čo je jeden z najpálčivejších environmentálnych problémov.

Ciele a ciele.

Cieľ: preukázať potrebu triedeného zberu odpadu v obci.

Úlohy.

Zostavte dotazník a urobte sociálny prieskum medzi žiakmi školy č.6

Analyzujte výsledky prieskumu.

Preštudujte si program „Separovaný odpad“.

Predmet štúdia. Problematická otázka.

Predmet štúdia: zber odpadu v obci Pushkarskie osady

Problematická otázka: Ovplyvní separovaný zber odpadu environmentálnu situáciu v meste?

Hypotéza.

Na začiatku výskumu som urobil prieskum, v dôsledku ktorého sa vytvorila hypotéza: ak zorganizujeme zber separovaného odpadu v obci, bude to mať priaznivý vplyv na environmentálnu situáciu mesta Saransk.

Výskumné metódy.

1. Metóda vyhľadávania:

Používanie internetových zdrojov
- Zisťovanie informácií o znečistení a realizácii projektu „Separácia odpadu“.

2. Metóda monitorovania:
- Dotazník
- Analýza štatistík chorobnosti

6. Etapy práce na projekte.

1. Vymedzenie študijnej oblasti.
2. Zbierka potrebné informácie.
3. Vykonávanie prieskumov a testovania.
4. Stanovenie štruktúry výskumnej práce.
5. Zhrnutie.
6. Návrh práce.

II . Hlavná časť. Teoretický aspekt

Klasifikácia odpadu.

Separovanie odpadu(separovaný zber odpadu, triedenie odpadu, separácia odpadu) a selektívny zber - akcie na triedenie a zber odpadu v závislosti od jeho pôvodu. Odpad sa separuje, aby sa zabránilo zmiešaniu odlišné typy odpadky a znečistenie životného prostredia. Tento proces vám umožňuje dať odpadu „druhý život“, vo väčšine prípadov prostredníctvom jeho opätovného použitia a recyklácie. Separovanie odpadu pomáha predchádzať jeho rozkladu, hnilobe a horeniu na skládkach. V dôsledku toho sa znižuje zlý vplyv o životnom prostredí (Wikipedia).

Dnes sú odpadky čoraz nebezpečnejšie a toxickejšie, žiadne mikroorganizmy ich nedokážu rozložiť. Dnes sa aktívne hľadajú mikroorganizmy, ktoré sú schopné rozkladať plast, zaberá obrovské množstvo priestoru a v prírode sa jednoducho nerozkladá.

Klasifikácia odpadu podľa stupňa nebezpečenstva sa vykonáva pre rôzne materiály:

Látky znečisťujúce vodu

Látky znečisťujúce ovzdušie

Chemické látky

Všetku ťažbu možno rozdeliť do nasledujúcich tried:

Mimoriadne nebezpečný odpad

Vysoko nebezpečné materiály

Stredne nebezpečný odpad

Odpadové materiály s nízkym rizikom

Prakticky neškodné látky

Nakladanie s odpadmi: zber, odvoz, používanie, likvidácia.

V každom prípade, civilizované krajiny už dávno prišli na to, že odpadky treba správne likvidovať a recyklovať. V Rusku, napriek obrovským priestorom, sa odpadky stávajú tiež vážnym problémom. Ruská duma prerokúva návrh zákona, podľa ktorého sa zavedie separovaný zber odpadu a odpad bude mať vlastníka – toho, ktorý by mal byť zaň zodpovedný v každej fáze, od zberu až po spracovanie. Mnohé atraktívne prímestské oblasti totiž v súčasnosti zaberajú skládky. Úrady veľkých ruských miest sú preto už zmätené týmto problémom a začínajú si obyvateľov zvykať na triedenie domového odpadu. Takto sa uvažuje o návrhu usporiadať špeciálne triediarne na každom poschodí v nových budovách, kde by každý obyvateľ mohol separovať svoj odpad. Zároveň prebieha výstavba závodov na spracovanie odpadov, kde sa plánuje príjem a recyklácia recyklovateľných materiálov pre priemyselnú výrobu: zberový papier, železné a neželezné kovy a mnohé ďalšie. Ale, žiaľ, v spoločnosti je tak nedostatok environmentálnej výchovy medzi ľuďmi, ako aj nedostatok nádob na separovaný odpad v uliciach miest.

Stratégiou budúcnosti treba zvážiť predovšetkým výchovu mladej generácie, rešpekt k životnému prostrediu, rozširovanie vedomostí, zručností a životnú potrebu manažmentu. technologických procesov, hľadanie nových dizajnových riešení separovaného zberu a recyklácie odpadu, ktoré zabezpečia záujmy súčasných i budúcich generácií a zachovajú prírodu planéty Zem. Po všetkom

spracovanie umožňuje: 1) šetriť cenné prírodné zdroje potrebné na výrobu akéhokoľvek produktu; 2) šetriť vodu a energiu pri výrobe tovaru z recyklovaných materiálov; 3) znížiť množstvo odpadu vznikajúceho pri ťažbe zdrojov a výrobe tovaru; 4) znížiť počet skládok a oveľa viac. Ale plošná recyklácia odpadu je možná len v dôsledku jeho separácie v mieste jeho vzniku, t.j. doma, v práci, na ulici, v podniku. Toto sa nazýva separovaný zber odpadu (SW).

Použitie odpadu

V dvadsiatom storočí množstvo priemyselného a spotrebiteľského odpadu rástlo tak rýchlo, že tvorba odpadu sa stala dôležitým problémom vo veľkých mestách a veľkých priemyselných odvetviach. Spolu s veľkým množstvom odpadu sa začal objavovať aj problém nedostatku prírodných zdrojov. Selektívny zber a za využívanie sekundárnych zdrojovčiastočne pomáha znižovať záťaž na životné prostredie a riešiť otázku doplnkových surovín.

Likvidácia odpadu

Niektoré odpady vyžadujú neutralizáciu pred uložením na skládky, skládky alebo skládky.

Jedným z najobjemnejších priemyselných odpadov je odpad obsahujúci uhlík. Moderné vedecký vývoj nechať neutralizovať najviac priemyselného odpadu, znížiť jeho objem a zabezpečiť maximálnu bezpečnosť. Nebezpečný odpad je dnes možné zneškodniť tepelnými, fyzikálno-chemickými, chemickými a inými metódami. Pomocou redoxných a substitučných reakcií sa teda rôzne toxické a nebezpečné zlúčeniny premieňajú na nerozpustnú formu.

Nebezpečenstvo odpadu.

Nebezpečnosť odpadu je určená jeho fyzikálnymi a chemickými vlastnosťami, ako aj podmienkami jeho skladovania alebo umiestnenia v prostredí.

Pre odpady je potrebné vypracovať odpadový pas, určiť triedu nebezpečnosti a limity pre zneškodňovanie odpadu v životnom prostredí, limity pre akumuláciu v podniku a ďalšie doklady.

Termín „nebezpečný odpad“ sa používa v nasledujúcich prípadoch:

Odpad predstavuje nebezpečenstvo pre ľudské zdravie a/alebo pre normálny stav prírodného prostredia.

Trieda nebezpečnosti škodlivých látok- podmienená hodnota určená na zjednodušenú klasifikáciu potenciálne nebezpečných látok. Trieda nebezpečnosti je stanovená v súlade s regulačnými priemyselnými dokumentmi. Pre rôzne predmety – pre chemikálie, pre odpad, pre látky znečisťujúce ovzdušie atď. – boli stanovené rôzne normy a ukazovatele.

Čo dáva recyklácia odpadu prírode a ľuďom?

Pri výrobe produktov z recyklovaných materiálov sa znižuje spotreba neobnoviteľných zdrojov, ako sú kovy, ropa, zemný plyn, drevo atď.

To pomáha chrániť prírodné oblasti a rozmanitosť foriem života na Zemi.

Výroba produktov z recyklovaných materiálov zvyčajne vyžaduje oveľa menej energie ako výroba z pôvodných materiálov. V dôsledku zníženia množstva vynaloženej energie sa znižuje znečistenie ovzdušia a vody.

Znižujú sa aj iné druhy znečistenia, napríklad odtekaním vody pri ťažbe, eróziou pôdy a prenikaním chemických prvkov pri ťažbe surovín.

Vďaka recyklácii sa výrazne znižuje množstvo odpadu smerujúceho na skládky. Tým sa predĺži životnosť skládok a zmenší sa plocha, ktorú zaberajú, napríklad recykláciou jednej tony PET fliaš sa ušetrí asi 4 m 3 plochy skládky.

22. III. Hlavná časť. Praktický aspekt výskumu.

    Na začiatku výskumu som urobil prieskum medzi mladou generáciou, ktorá bude následne tvoriť hlavnú populáciu našej obce, keďže dôležitým bodom zámeru je verejná mienka a pripravenosť na triedený zber odpadu. Práve prieskum sa stal základom môjho projektu.

    Na uskutočnenie prieskumu boli vybraní študenti zo strednej školy č. 3 MAOU (vek 14-17 rokov).

Metodológie výskumu.

a) Dotazník

Na štúdium pripravenosti tínedžera bol študentom ponúknutý dotazník, v ktorom mali študenti hovoriť o svojom postoji k separovanému zberu odpadu.

Prieskumné otázky.
1. Kupujete často výrobky v plastových obaloch?
2. Súhlasili by ste s odovzdaním papiera do zberne starého papiera?
3. Máte pozitívny vzťah k separovanému odpadu?
4. Je možné v obci zaviesť „separovaný odpad“?
5. Oplatilo by sa podľa vás obnoviť zber sklenených fliaš?
6. Udržiavate ulice, parky, lesy a pod. čisté?
7. Súhlasili by ste s dobrovoľným upratovaním vášho domova?
8. Ste pripravený triediť domáci odpad vašej rodiny?
9. Čo by ťa motivovalo triediť odpad?

Výsledky prieskumu. Analýza odpovedí.

Všeobecný záver: Je zrejmé, že 100% separovaný zber, teda účasť celého obyvateľstva na ňom, je nemožný. V praxi sa tak môže implementovať prechodná možnosť, ktorá zabezpečuje spracovanie separovane zbieraného aj zmiešaného odpadu. Zároveň platí, že čím vyšší bude podiel občanov zapojených do triedenia odpadu na miestach jeho vzniku, tým nižšie budú náklady na spracovanie odpadu.

Aký je prínos triedeného zberu odpadu?

Po prvé, je to starostlivosť o životné prostredie. Znečistenie má negatívny vplyv na ľudské zdravie, najmä v modernom svete. V Rusku sa odpad likviduje spaľovaním a všetky škodlivé emisie sa dostávajú do atmosféry. Okrem toho sa však odpad dlho rozkladá (najmä plast). Ak ho človek nechá v lesných oblastiach, zhorší úrodnosť pôdy. Preto je dôležité nielen zbierať separovaný odpad, ale aj učiť poriadku v prírode.

Po druhé, recyklácia. Čím viac výroba využíva recyklované materiály, tým viac prírodných zdrojov ušetríme; zníži sa množstvo emisií do atmosféry zo spaľovania odpadu; Zlepší sa ekologický stav obývaných oblastí.

Saransk spolu s osadami podriadenými jeho správe má index zdravia 35%, pričom medzi administratívnymi regiónmi Mordovskej republiky je na poslednom 23. mieste. Celkovo je z 19 skúmaných parametrov 63 % ukazovateľov na území Saranska najhorších alebo prekračuje priemernú hodnotu za republiku.

V obci Saransk, kde v súčasnosti žije 346,4 tisíc obyvateľov, čo predstavuje 37 % obyvateľov republiky, sa vyvinula zložitá environmentálna situácia. Územie mesta sa nachádza v oblasti intenzívneho aerosólového, vodného, ​​hlukového a tepelného znečistenia.

Po tretie, zníženie chorôb. Naše zdravie priamo závisí od stavu životného prostredia. Selektívny zber a recyklácia odpadu je kľúčom k zdravej generácii.

Po štvrté, zníženie nákladov. Pri odvoze odpadu sa vynakladá veľa peňazí na jeho prepravu a spaľovanie. Separovaný zber odpadu zníži náklady, pretože Mnohé recyklačné odvetvia zbierajú odpad z nádob na odpad samy.

Záver: selektívny zber odpadu má priaznivý vplyv na životné prostredie a ľudské zdravie a znižuje náklady, čo je pre spoločnosť dôležité.

Zavedenie systému separovaného zberu odpadu.

Ako bude takýto systém fungovať? Sociologickej štúdii predchádzala environmentálna kampaň, ktorá na škole prebiehala v rokoch 2014–2016. Zúčastnil sa na ňom celý pedagogický zbor a žiaci školy. Počas týchto rokov sme uskutočnili výskum problému odpadu a jeho recyklácie. V rámci environmentálnej kampane sa uskutočnili:

2. verejné vypočutia;

   Rozdávali sa brožúry, kalendáre, letáky;

   Organizovali sa výstavy diel;

   Záver: Tento spôsob zberu odpadu je ziskový a pohodlný. Dôležité je ale zaujať ľudí, ktorí nový poriadok podporia.

Prečo je to potrebné v našej obci?

Zdalo by sa, že obec sa nachádza pri botanickej záhrade, lesnom pásme a malej priemyselnej výrobe. Prečo potrebujeme separovaný odpad?

Osady Pushkar sú rastúcou osadou. Po prvé, obec sa nachádza vedľa letiska. Mnohí obyvatelia obce navštevujú mesto pomerne často a po návrate by si radi vydýchli čerstvý vzduch. Po druhé, počet obyvateľov rastie a s tým rastie aj množstvo odpadu. Obec s počtom obyvateľov 1300 vyprodukuje denne približne 1950 kilogramov. Je nepredstaviteľné čo i len si predstaviť, koľko odpadu ročne vyprodukuje naša populácia (711 750 kg). Po tretie, rodičia chcú, aby ich deti vyrastali zdravo. Po štvrté, okrem toho, že vznikajú emisie zo spaľovania odpadkov, rastie aj počet áut. Po piate, obec sa nachádza v blízkosti diaľnice s obchádzkovými cestami na oboch stranách, z ktorých pochádzajú aj výfukové plyny.

Záver: Je potrebný selektívny zber odpadu. Po preštudovaní „predností“ programu vidíme, že prispeje k zlepšeniu environmentálnej situácie v obci, keďže sa zlepší aj situácia v meste.

"Milión na separovaný zber."

Tento projekt som objavil pri skúmaní webovej stránky Greenpeace. Jeho cieľom je vyzbierať milión podpisov pod výzvu primátorom miest a županom s požiadavkou povinne osádzať nádoby na separovaný zber odpadu v každom dvore, uzákoniť tento spôsob nakladania s odpadmi a schváliť pravidlá odvozu smetí a odpadkov. bežnú údržbu miest, kde sa zbiera odpad.

“Keď hovoríme o separovanom zbere, máme na mysli riešenie konkrétneho problému, ktorý sa týka každého z nás, nášho domova, dvora, mesta. Separovaný zber je predsa predovšetkým o zdraví našich detí, ktoré nebudú musieť dýchať otrávený vzduch zo spaľovní odpadu. Toto je náš čistý dvor, toto sú parky, ktoré obklopia naše mesto.“ ("Green Peace")

Projekt sa začal pomerne nedávno, ale už naberá na obrátkach. Môžeme sa na tom podieľať a prispieť k ochrane životného prostredia.

Vypracovanie plánu projektu pre obec Pushkarskie osady.

Na vypracovanie plánu projektu som potreboval nájsť informácie o recyklovateľných produktoch. Za každým sú tiež informácie o prijímacích miestach.

Zberový papier– odpad z výroby, spracovania a spotreby všetkých druhov papiera a kartónu, vhodný na ďalšie využitie ako vláknité suroviny.

Na ulici sú 2 zberne starého papiera v republike. Promyshlennaya-1 a JSC "Energia" - st. Proletarskaya 132, ktoré prijímajú odlišné typy zberový papier: papier, kartón, knihy (s pevnou väzbou alebo bez nej), odpadový papier z tlače atď. Každá firma má vlastný odber (minimálne od 200 kg). Ako naznačujú informácie na webových stránkach, cena závisí od kvality papiera. Existujú aj organizácie, ktoré uverejňujú reklamy na sociálnych sieťach.

V našom meste a neďaleko našej obce sa teda nachádzajú zberne zberového papiera, a preto je možné realizovať rozvoz papiera.
Domáci odpad– látky (alebo zmesi látok), ktoré sa po použití výrobku v domácnosti považujú za nevhodné na ďalšie použitie, skončia na skládke.

Plastové– organické materiály na báze syntetických alebo prírodných vysokomolekulárnych zlúčenín (polymérov). Plasty na báze syntetických polymérov sú mimoriadne široko používané.

Veľkou chybou v regióne je zanedbateľný počet zberní plastov. Ako ukázali výsledky vyhľadávania na internete, v Saransku sú spoločnosti MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, st. Proletarskaya, 130, ktorá akceptuje plasty na recykláciu.

Nebezpečný odpad- odpad, ktorý obsahuje škodlivé látky, ktoré majú nebezpečné vlastnosti(toxicita, nebezpečenstvo výbuchu, nebezpečenstvo požiaru, vysoká reaktivita) alebo obsahujúce patogény infekčných chorôb, alebo ktoré môžu predstavovať bezprostredné alebo potenciálne nebezpečenstvo pre životné prostredie a ľudské zdravie samostatne alebo pri kontakte s inými látkami (Zákon o priemyselných a spotrebiteľských Odpad”). Jedna malá batéria, rozkladajúca sa na skládke, pokazí 400 litrov vody.

Zberné miesta na recykláciu v Mordovii: Mordovian Procurement Company, st. Promyshlennaya1-aya, 41, LLC Mordovian Ecological Plant, Aleksandrovskoe Highway 30, MRK, recyklačné centrum, ul. Stavba, 1.

Recyklácia batérií – „RegionYugEko“ st. Osipenko 8. LLC "Popredná recyklačná spoločnosť" st. Sovetskaja, 109

sklo– látka a materiál, jeden z najstarších a pre rozmanitosť svojich vlastností univerzálny v ľudskej praxi. Príjem kontajnerov na sklo v Saransku môže výrazne ovplyvniť environmentálnu situáciu v meste a zlepšiť ekonomickú zložku. Racionálna recyklácia sklenených obalov a ich opätovné použitie sú prospešné pre miestne podniky. Medzi nimi je výrobca piva SUN InBev, konzerváreň Saransky a mliekareň Saransky.

Recyklácia domácich spotrebičov– V priebehu času sa veci pre domácnosť začnú zlyhávať a lámať, a ak je možné problém vyriešiť, môžu sa ešte nejaký čas používať. Čo ak je porucha vážna a jediné, čo treba urobiť, je vyhodiť zariadenie? Tu by si mal každý pamätať, že za neoprávnené uvoľnenie hrozí vážna pokuta, ale čo je najdôležitejšie, toxické škodlivé zlúčeniny obsiahnuté v zariadeniach spôsobia obrovské škody, ktoré pod vplyvom poveternostných podmienok spadnú do pôdy a spôsobia kolosálne škody na životnom prostredí. . V Saransku recykláciu domácich spotrebičov a predmetov vykonávajú spoločnosti LLC Promekotekhnologiya, LLC Rusutilit, LLC GriKontrolUtilizatsiya, ktoré majú špeciálne povolenia a licencie na vykonávanie týchto akcií. Okrem týchto podnikov poskytujú veľkú pomoc pri zbere a recyklácii zariadení od obyvateľstva obchody s elektronickými zariadeniami, ako sú Eldorado a M.Video.

Záver: Na základe poskytnutého materiálu môže existovať projekt „Separovaný odpad“, pretože sú tu vhodné podmienky a chuť ľudí podieľať sa na propagácii programu.

Plán projektu.

Na základe vyzbieraného materiálu som vypracoval projektový zámer realizácie triedeného odpadu v obci.

Prípravná fáza.

Komunikácia s obyvateľmi obce. K tomu je potrebné vykonať sociálny prieskum, či sú na takéto zmeny pripravení. Je dôležité prilákať mladých ľudí, ktorí dokážu v školách a na uliciach držať propagandistické tímy, ktoré hovoria o výhodách separovaného zberu odpadu. Navyše práve títo mladí ľudia tvoria polovicu obyvateľov obce. V dôsledku toho sa selektívne vyhadzovanie odpadkov stane vo svojich rodinách obvyklým.

Je potrebné získať podporu vedenia obce pri sponzorovaní a pomoci pri realizácii tohto projektu.

Obráťte sa na spoločnosti ochotné prijať odpad. Zistite, či si ho môžu sami vyviezť.

Vybavenie stanovíšť a nákup nádob na zber odpadu.

Implementácia – výsledky projektu.

Záver: tento plán je základom pre budúci projekt.

19. IV. Záver

    Po preštudovaní veľkého množstva teoretického materiálu a výsledkov prieskumu sa nám potvrdila hypotéza, že ak zorganizujeme zber separovaného odpadu v obci, bude to mať priaznivý vplyv na celé mesto. Vďaka nej sa zlepší environmentálna situácia mesta aj obce. Zvýši sa počet zdravých detí a dospelých.

    Je zrejmé, že na projekte sa nezúčastní celá populácia. V praxi je možné implementovať prechodnú možnosť, ktorá zabezpečuje spracovanie separovane zbieraného aj zmiešaného odpadu.

42. V. Referencie

    1. www.greenpeace.org/russia/ru/

    2. www.wikipedia.org

    3. http://www.new-garbage.com/

    4. http://www.ecoteco.ru/

    5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo

Výskumný projekt ekologických vôd „Ekologický stav nádrží v obci Molchanová“

Autor projektu:
Perkovskaya Olga Vladimirovna, učiteľka biológie, vedúca ekologického klubu priateľov WWF „Researcher“.
Popis materiálu.
Vážení kolegovia, dávam Vám do pozornosti projekt ekologického výskumu vôd „Ekologický stav nádrží v obci Molchanová“ so sociálnym zameraním. Táto práca žiakov 7. – 9. ročníka sa uskutočnila v rámci III. regionálneho environmentálneho maratónu o problémoch vody a životného prostredia. S týmto víťazným projektom chlapci reprezentovali región Tomsk v Moskve.
Projekt bude užitočný pre učiteľov chémie a biológie, organizátorov učiteľov, vedúcich detských prírodovedných spolkov a triednych učiteľov.

Cieľ: hodnotenie kvality vody v nádržiach nachádzajúcich sa v obci Molchanová a porovnanie s lesným jazerom v obci Sulzat, ktorá sa nachádza 35 kilometrov od krajského centra.
Úlohy:
1. Vykonajte odber vzoriek vody v lete, na jeseň av zime zo šiestich nádrží na výskum.
2. Študovať bakteriologické ukazovatele na základe bioindikátorov týchto nádrží v lete a na jeseň.
3. Preskúmajte chemické zloženie vody študovaných nádrží v hydrochemickom laboratóriu JSC Tomskgeomonitoring.
4. Preskúmajte vo vode organoleptické ukazovatele (vôňa, priehľadnosť, farba).
5. Zoberte vodu z jazera v obci Sulzat a preskúmajte jej organoleptické, bakteriologické a chemické vlastnosti na porovnanie.
6. Preštudujte si archívne materiály o nádržiach.
7. Usporiadajte stretnutia so staršími dedinami, aby ste ich pripravili historické informácie na stvorení
nádrží.
8. Zistite zdroje znečistenia vody.
9. Zorganizovať akcie na vyčistenie troch nádrží v obci Molchanová.
10. Zostavte, vytlačte a rozdajte 120 propagačných letákov pre obyvateľstvo.
11. Počas troch akcií vyčistite brehy troch nádrží: Lesnoje, Tokovoje, Gusinoje.
12. Oboznámte obyvateľstvo s výsledkami výskumu.
Relevantnosť Výskum je spôsobený významom vody v nádržiach pre hospodárske a rekreačné využitie jej obyvateľov.

Fyziografické charakteristiky študijnej oblasti.
Okres Molchanovsky sa nachádza v centrálnej časti regiónu Tomsk a zaberá pobrežie rieky. ob,
R. Chulym. Celé územie sa nachádza v strednej zóne tajgy. Charakteristickým znakom územia je vysoká lesnatosť a močaristá. 68 % pokrýva lesná a krovitá vegetácia a 20 % močiare. Dĺžka regiónu zo západu na východ je 160 km, zo severu na juh – 40 km. Vzdialenosť od krajského centra je 200 km. Rozloha okresu je 6,4 tisíc km.2
Metódy a materiály.
Na uskutočnenie výskumu boli použité nasledujúce metódy:
1. Metodika hodnotenia ekologického stavu vôd z nádrží pomocou bioindikátorov.
Táto technika je založená na skutočnosti, že živé organizmy majú rôznu citlivosť na kvalitu vody.
Prvé štádium– odber vzoriek vody vykonávaný na brehu. Pri odoberaní vzoriek vody urobte niekoľko švihov siete, čím vytvoríte osmičky. Ak je to možné, odporúča sa prenášať sieť čo najbližšie ku dnu. Potom, ak sa do siete dostane veľa kalu, musíte ho umyť v samotnej sieti, potom sa sieť vyberie a chytené organizmy sa vytrasú do vedra. Na nádrži sa odoberie 3 - 10 vzoriek na rôzne miesta. V každom bode musíte vykonať aspoň desať švihov siete. Je dôležité, aby vzorky odobraté v skúmaných oblastiach obsahovali bentické organizmy rôznych biotopov: bahnité, skalnaté, akumulácie vegetácie, ponorené kmene, konáre a pod. vzoriek by malo byť. Avšak ani v oblasti s rovnomerným dnom by počet vzoriek nemal byť menší ako tri.

Druhá fáza vyšetrenia vzorky sa vykonáva v kancelárii.
Bioindikačná technika využívajúca Mayerov index nevyžaduje druhovú presnosť identifikácie bezstavovcov. Technika využíva princíp načasovania rôzne skupiny vodných bezstavovcov na vodné útvary s určitou úrovňou znečistenia.
Indikátorové organizmy sú rozdelené do jednej z troch sekcií:
A - obyvatelia čistej vody. B - organizmy strednej citlivosti. C - obyvatelia znečistených vodných plôch. Indikátorové organizmy nájdené vo vzorkách sú zaradené do jednej zo sekcií. Počet zistených skupín zo sekcie A je potrebné vynásobiť koeficientom 3, počet skupín zo sekcie B koeficientom 2 a zo sekcie C koeficientom 1. Výsledné čísla sčítajú A*3 + B* 2 + C*1=S. Hodnota súčtu S charakterizuje stupeň znečistenia nádrže.
Na základe súčtu bodov sa hodnotí trieda kvality vody: od 17 a viac - kvalita 1 a 2 (veľmi čistá); 11-16 - 3 kvality (stredne znečistené); menej ako 11 - 4-7 tried kvality (veľmi špinavé).

Hodnotenie ekologického stavu nádrže pomocou organoleptických ukazovateľov.
Priehľadnosť vody.
Priehľadnosť vody sme určili podľa jej schopnosti prepúšťať svetlo. Za dostatočne transparentné sa považuje, ak sa bežný knižný text dá prečítať cez tridsaťcentimetrovú vrstvu.
Definícia vône.
Do banky nalejte približne 250 ml vody. Zahrejte na teplotu 600 C, banku uzavrite zátkou (to je v prípade, že zápach nie je ihneď badateľný). Potom otvorte uzáver a nadýchnite sa. Ak necítite vôňu, zopakujte experiment.
1 bod – veľmi slabé, ťažko zistiteľné;
2 body – tiež slabý zápach, ktorý človek cíti, ak mu venujete pozornosť;
3 body – už viditeľná vôňa, ktorá spôsobuje nesúhlas spotrebiteľa;
4 body – výrazný zápach; 5 bodov – vôňa je veľmi silná.
Druhy pachov:
Z. Zemitý (hnilý, hnilý). A. Voňavé (uhorkové, kvetinové).
C. Síra – vodík (zápach zhnitých vajec). Bol. Bolotný. G. Putrid (ako na záchode). R. Rybný. G. Ferrous. N. Neistý.
Určenie farby vody.
Farba vody zvyčajne závisí od obsahu solí železa a humínových látok vo vode pochádzajúcej z pôdy. Ak je voda zakalená, musíte ju prefiltrovať. Vezmite dve skúmavky: do jednej naberte 10-12 cm destilovanej vody, do druhej skúmavky vodu zo zásobníkov a porovnajte obe skúmavky na bielom pozadí. Farba môže byť žltá, svetložltá, žltkastá (mierne žltá) alebo zelenkastá.
Etapy práce na projekte.

1. fáza Organizačné.
Pred vykonaním výskumu naša skupina dostala balík dokumentov v rámci regionálneho environmentálneho maratónu „Čistá voda pre každého“. K dielu vydavateľstvá zaradili potrebný metodický materiál, kľúče k bezstavovcom a pod.
Do tejto doby bola spísaná žiadosť o prvotné hodnotenie projektu Vzdelávanie vo výške 20 000 rubľov a do mája bolo jasné, že náš grant bol schválený a peniaze budú pridelené, čo znamená, že budeme môcť realizovať plánované akcie a vykonávať prieskum vody v nádržiach. Pred začatím prác na projekte sme určili okruh rovnako zmýšľajúcich ľudí. Do tejto skupiny patrili predseda obvodnej vodárenskej komisie v správe okresu Molchanovský, prednosta územného obvodu, predseda komisie pre politiku mládeže a športu, okresný výbor životného prostredia, riaditeľ školy č. riaditeľ lýcea 37 a vedúci letných detských športových a pracovných táborov.
2. fáza Miestna história.
Na pozemkovom výbore sme zobrali mapu územia a dali na ňu všetky nádrže.
Po prehliadke lokalít nádrží vysvitlo, že niektoré nemajú pre svoju malú veľkosť žiadny hospodársky význam, niektoré sú jednoducho zanesené odpadkami (zmenili sa na skládky). Takže z desiatich nádrží v rámci obce Molchanova nám zostalo šesť, ktoré sme si museli naštudovať.
Podľa dokumentov pozemkového výboru bol iba jeden Kolmakhtun uvedený ako prírodný a zvyšných päť nádrží vytvorili obyvatelia ako okresné centrum.
Pri návšteve archívu sa ukázalo, že neexistuje žiadny materiál o nádržiach potrebných na prácu, s výnimkou jedného dokumentu o jazere Kolmakhtun. Naša skupina stojí pred ďalšou úlohou – nájsť obyvateľov, ktorí by mohli rozprávať o vzniku nádrží.
Pavčenko Alexander Frolovič, ktorý žije v Molčanove od roku 1935, uviedol, že prvou nádržou bol Lobanovskij. Jeho otec sa podieľal na vytvorení priehrady. Ako lesný robotník prevážal zeminu ručnými vozíkmi. Takže v rokoch 1940 - 1941 sa objavila prvá nádrž.
Alexey Petrovič Zharov, obyvateľ Molchanova od roku 1935, žije na brehu nádrže Lesnoy. Nádrž sa nachádzala v lese, vtedy to bola okrajová časť obce. Začiatkom 60. rokov sa v rokline, kde je nádrž, rozhodli vybudovať obchvat na prepravu sena. Cesta sa nepostavila, ale hrádza sa začala napúšťať. Odvtedy existujú moderné brehy tejto nádrže.
Čepkasová Nadežda Fedorovna, obyvateľka obce od roku 1937, pripomenula, že pred vojnou a počas vojny tu už bola nádrž, ale menšia a voda v nej bola prekvapivo čistá. Ženy si k nemu chodili oprať šaty.
Khrolenko Petr Dmitrievich je obyvateľom Molchanova od roku 1961. Od roku 1965 pracoval ako majster cestných stavieb na DRSU a podieľal sa na výstavbe cesty na ul. Grishinsky trakt. Z cesty sa stala akási hrádza. Potom ropní robotníci položili dosky a potom asfalt.
Po stretnutiach s 50 obyvateľmi obce sa vyjasnila história iba troch nádrží. Rozhovory s obyvateľmi obnovili obraz o práci podnikov v obci na brehoch nádrží, čo umožnilo posúdiť znečistenie vody.
3. fáza Štúdium stupňa znečistenia vodných útvarov bioindikačnou metódou.
Na štúdium vody bioindikačnou metódou sme odobrali 3 až 10 vzoriek z každej nádrže. V kancelárii spočítali indikátorové organizmy zaradené do jednej z troch tried. V letných vzorkách vody sa najčastejšie nachádzajú larvy vážok heteroptera (vo všetkých vodných útvaroch). Larvy komára dlhonohého a komára zvončeka chytili v piatich nádržiach. Larvy potočníkov sa našli v štyroch nádržiach. Pijavice falošné šišky boli zahrnuté do vzoriek z troch nádrží. Rybník obyčajný bol chytený v dvoch nádržiach a obyčajný tubifex - v jednej.

Larvy komárov zvončekovitých sa našli v jesenných vzorkách vody odobratých zo šiestich nádrží. V piatich nádržiach sa chytili larvy vážok a falošné pijavice konské. Larvy potočníkov boli nájdené vo vzorke vody v troch nádržiach. V dvoch nádržiach bol nájdený tubifex obyčajný a larvy komára zvončekového. Len v jednej nádrži sa vyskytol slimák rybničný a lastúrnik. V letných a jesenných mesiacoch sa v nádržiach vyskytovali tie isté organizmy, ale ich počet bol väčší na jeseň (výnimkou sú tubifex obyčajný a slimák rybničný).

4. fáza Identifikácia zdrojov znečistenia.
Znečistením vodných zdrojov sa rozumie akákoľvek zmena fyzikálnych, chemických, biologických vlastností vodných útvarov v súvislosti s vypúšťaním kvapalných, pevných a plynných látok do nich, ktorá spôsobuje alebo môže spôsobiť ťažkosti, ktoré spôsobujú, že voda týchto nádrží je nebezpečná pre spôsobovať škody na národnom hospodárstve, zdraví a verejnej bezpečnosti.
Hlavným zdrojom znečistenia a zanášania vodných plôch sú nedostatočne čistené odpadové vody z priemyselných a komunálnych podnikov. Znečisťujúce látky vstupujúce do prírodných vodných plôch vedú ku kvalitatívnym zmenám vody, ktoré sa prejavujú zmenami organických vlastností vody (najmä výskytom škodlivých látok v nej), prítomnosťou plávajúcich látok na hladine vody a ich akumulácia na dne nádrží.
Od roku 1977 nádrž Kirzavodskaya prijíma odpadovú vodu zo závodu SOM (sušené a odstredené mlieko). V závode bolo vykonané len hrubé čistenie, chlórovanie a dve usadzovacie nádrže. Od roku 1983 sú tieto odpadové vody dopĺňané odtokom z ulice. Industrial, ktorý bol uvedený do prevádzky v tomto roku. Domáce odpadové vody spolu s priemyselným odpadom zvyšujú znečistenie nádrže. Prevádzka závodu bola ukončená v roku 1999 a odpadové vody s obsahom fekálií sú naďalej vypúšťané do nádrže.
Od roku 1978 je na brehu nádrže Tokovoe továreň na ryby. Pracoval do roku 1998. A počas tejto doby sa odpadová voda posielala do nádrže bez čistenia. Potom boli odpadové vody z Raipovského garáží a melioračného podniku vypustené do nádrže Tokova. V areáli závodu sa dodnes nachádza rekultivačný (závlahový a odvodňovací) podnik. Odtoková voda z územia týchto podnikov tam prúdi s roztopenou vodou.
Z kanalizácie dlhé roky tiekla splašková voda do jazera Kolmakhtun, ktoré je podľa archívnych dokumentov klasifikované ako prírodná pamiatka. V roku 1979 bol 21. augusta uvedený do prevádzky zberač kanalizácie z ulice. Stepný. Odpad z domácností 17 rokov znečisťoval toto jazero, jedinú prirodzenú vodnú plochu v našej obci. Od jej spustenia ubehlo 32 rokov a úpravne boli postavené len v roku 2012.

Zvyšné vodné plochy sú znečistené domovým odpadom. Na ich brehoch neboli žiadne priemyselné podniky.
Po ukončení výskumu na tému projektu sme dospeli k nasledujúcim záverom.
Závery k projektu.
1. Voda sa odoberala zo šiestich nádrží v lete, na jeseň av zime.
2. Bakteriologické ukazovatele sme študovali pomocou bioindikátorov.
2.1. Zo šiestich nádrží v obci Molchanová vykazovali dve v jesennom a letnom období špinavú vodu. Ide o nádrže Lesnoy (na Lesnoy S = 8,4 v lete a 8,5 na jeseň, na Tokovom S = 3,3 v lete a 6 na jeseň).
2.2. Vzorky z nádrží Lobanovsky, Kolmachtun a Aeroportovsky v lete vykazovali veľmi špinavú vodu (S = 6,4; 3,3; 6) a na jeseň čistú a veľmi čistú vodu (S = 18,3; 53,3; 18).
2.3. Vzorka vody v nádrži Kirzavodskaya v lete aj na jeseň ukázala veľmi čistú vodu (S = 26; 50,3).
3. Údaje z hydrochemického laboratória JSC Tomskgeomonitoring naznačujú
o zvýšenej farbe a vysokom obsahu látok, ktoré dodávajú vode žltkastý odtieň: železo, humínové kyseliny, fulvové kyseliny. Hodnota pH charakterizuje aktívnu kyslosť vody. Voda v nádržiach Lesnoy a Tokovoe má 7,2 a 5,6, čo zodpovedá kyslým dažďom. V nádrži Lesnoy pravdepodobne nie je žiadne technogénne znečistenie, pretože v blízkosti nie sú žiadne výrobné podniky a vysoký obsah organických látok je spôsobený humínovými látkami. V nádrži Tokovoe existuje možnosť technogénneho znečistenia. Na brehu sú garáže a rekultivácia. Tu vysoká hodnota taký indikátor ako oxidácia manganistanu, ktorý charakterizuje prítomnosť ľahko oxidovateľných organických látok. Obsah amoniaku prekračuje maximálnu prípustnú koncentráciu 82,3-krát v nádrži Lesnoy, 104-krát v jazere Kolmakhtun a 134-krát v nádrži Tokovoe. Prítomnosť amoniakálneho dusíka možno ľahko vysvetliť hnilobou látok bielkovinovej povahy, ktoré prichádzajú s odpadovou vodou z domácností. Prítomnosť síranov a chloridov spĺňa normy.

Sami sme určili také organoleptické ukazovatele, ako je vôňa, priehľadnosť a farba vody.
Farba všetkých vzoriek bola žltkastá. Vôňa vody zo všetkých nádrží, okrem Kirzavodského, bola zemitá a v Kirzavodskom sme identifikovali rybí zápach. Priehľadnosť je vyššia ako normálne, pretože vytlačený text bol jasne viditeľný cez tridsaťcentimetrovú vrstvu vody.
4. Po preštudovaní vody z lesného jazera Shchuchye boli získané bioindikačné údaje. V lete S = 21, čo zodpovedá veľmi čistá voda a na jeseň bol tento index ešte vyšší (S = 56,2). Organoleptické údaje. Vôňa je zemitá (určená po zahriatí na T = 600). Transparentnosť je vysoká. Farba je sotva žltkastá.
5. Na základe preštudovaných archívnych materiálov sa zistilo, že jazero Kolmachtun bolo rozhodnutím výkonného výboru Molčanovského okresného zastupiteľstva ľudových poslancov 24. októbra 1986 vyhlásené za prírodnú pamiatku miestneho významu. Ďalšie dokumenty o nádržiach v rámci obce Molchanova sa v archíve nenachádzajú.
6. Po stretnutiach so starými obyvateľmi obce sme zisťovali zdroje znečistenia vodných plôch (opýtaných bolo 50 obyvateľov).
6.1. Od roku 1977 nádrž Kirzavodskaya prijíma odpadovú vodu zo závodu SOM. Závod bol zlikvidovaný v roku 1999 a odpadové vody z ul. Priemyselné, naďalej dumpingové.
Tieto odtoky spôsobili organické znečistenie vodných útvarov.
6.2. Priehrada Tokova. Nádrž bola znečistená zásaditými uhľovodíkmi (Сn Нm) – charakteristické pre moderné podmienky. Ťažké frakcie sa usadzujú na dne v rozpustenom a suspendovanom stave a ropné produkty plávajú. Tým sa znižuje množstvo kyslíka vo vode a objavujú sa škodlivé organické látky.
6.3. Jazero Kolmakhtun. Odpad z domácností obsahuje syntetické detergenty, nazývajú sa tenzidy – syntetické tenzidy. Ropné uhľovodíky v nádrži sú pomaly spracovávané baktériami. Vznikajú tak toxické látky.
Tieto látky vstupujúce do jazera majú významný vplyv na biologický a teplotný režim nádrže. V dôsledku toho sa znižuje schopnosť vody nasýtiť kyslíkom a je inhibovaná aktivita baktérií, ktoré mineralizujú organickú hmotu.
7. Zostavili sme, vytlačili a zverejnili 120 letákov, aby sme prilákali ľudí na kampane na čistenie vody.
8. Viedol rozhovory a stretnutia s vedúcimi letných športovísk, študentmi školy a lýcea. S predsedom komisie pre mládežnícku politiku a šport sme sa dohodli na zabezpečení kontajnerov na odvoz smetí a so zástupcom prednostu MČ sme dohodli zoznam nádrží na čistenie. Záruku na pridelenie auta sme dostali od šéfa nášho okresu (a teraz aj osady).
9. Kúpili sme ceny za tri akcie a rukavice. Uskutočnili sme kvantitatívne sčítanie odpadu vyzbieraného účastníkmi, nakúpili ceny a odmenili víťazov.
10. Počas troch akcií bolo odstránených a odvezených 9 ton odpadu z brehov nádrží Lesnoy, Gusinoy a Tokovoye (akcie sa konali 30. mája, 2. júna, 15. júna).

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Kuvshinovskaya stredná škola č. 2"

Vzdelávací a výskumný environmentálny projekt

Ekológia školského priestoru

Typ projektu: tvorivé, objavné

Projektová hypotéza : vykonávanie monitoringu životného prostredia, analýza jeho výsledkov, environmentálna výchovavšetkých účastníkov vzdelávacieho procesu pomôže udržať ich zdravie a zlepšiť podmienky učenia.

Cieľ projektu: udržiavanie zdravia žiakov, vytváranie priaznivých podmienok na učenie.

Úlohy:

Vzdelávacie

rozširovať a prehlbovať vedomosti žiakov o úlohe prírody v živote človeka;

oboznámiť žiakov s rozmanitosťou, životnými podmienkami izbových rastlín, ich významom pre zdravie človeka.

vyvíja:

rozvíjať schopnosť analyzovať, zdôvodňovať, dokázať svoj názor;

vzdelávacie:

zabezpečiť vzťah medzi vzdelávacím a vzdelávacím procesom;

vychovávať opatrný postoj k izbovým rastlinám, pocit spolupatričnosti, osobná zodpovednosť za to, čo sa deje okolo.

rozvíjať výskumné zručnosti, schopnosť pracovať s rôzne druhy informačné zdroje;

rozvíjať schopnosť analyzovať, vyberať a klasifikovať prijaté informácie;

rozvíjať schopnosť tvorivo aplikovať získané poznatky

Predpokladané výsledky:

Študent bude vedieť:

názvy izbových rastlín a životné podmienky týchto rastlín v ich domovine;

pravidlá starostlivosti o izbové rastliny;

účinky prírodných faktorov (svetlo, teplo, vlhkosť, zloženie pôdy) na život izbových rastlín;

Študent bude vedieť:

pracovať s doplnková literatúra;

pozorovať a starať sa o izbové rastliny;

pracovať v skupine;

zdokumentovať výsledky svojej činnosti podľa plánu.

Študent si v sebe vypestuje:

zvedavosť;

nezávislosť;

tolerancia;

Organizácia.

Formulácia problému :

Nedostatočná alebo nevhodná úprava okolia školských tried prispieva k vytváraniu nepriaznivých podmienok na učenie.

Dizajn :

vytváranie skupín, rozdelenie úloh, definovanie úloh.

Vyhľadajte informácie:

štúdium referencie, populárno-vedeckej literatúry, dirigovanie

monitorovanie.

Medziprodukt: konzultácie, príprava prezentácií, príprava prejavov.

Prezentácia projektu.

Školská ekológia - ide o činnosť v priestore školského života, v súlade s ľudskou prirodzenosťou.

Škola je miestom, kde deti trávia väčšinu času, a preto musí spĺňať určité požiadavky. Ak hovoríme o ekológii školy, hlavnou požiadavkou je udržanie zdravia.

Aké výhody prinášajú izbové rastliny a sú to len výhody, alebo kvitnú medzi stenami našej školy len pre krásu?

Berúc do úvahy trend prudkého poklesu populácie, nastoľuje sa problém vytvárania a udržiavania zdravej spoločnosti. Tým sa zvyšuje zodpovednosť vzdelávacieho systému nielen za duchovné, ale aj za fyzický vývoj novej generácie, upevňovanie zdravia žiakov, oboznamovanie s hodnotou zdravého životného štýlu. Zdravotný stav detí, mladistvých a mladých ľudí vyvoláva dôvodné obavy celej spoločnosti ako celku. V tomto smere sa pre školu a všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu stáva najdôležitejšia taká oblasť práce, akou je ochrana zdravia a zavádzanie zdravotne nezávadných vyučovacích technológií.

Izbové rastliny k nám prišli zo vzdialených krajín. Zdobením nášho interiéru nás pozývajú vymaniť sa z rutinného víru. Najúžasnejšie z nich nás berú na cesty a dávajú nám zabudnúť na banálny každodenný život.

Pri výbere „zelených priateľov“ sa zameriavame na vlastný estetický vkus a počúvame rady rodiny a priateľov. Spravidla sa na to všetko obmedzuje, ale márne, pretože rastliny majú množstvo úžasných vlastností, o ktorých existencii ani netušíme! Po usadení sa v našom dome prispievajú „zelení nájomníci“.absorpcia zvuku, zvlhčenie vzduchu, nasýtenie kyslíkom a čistenie od škodlivých nečistôt. Špeciálne živiny uvoľňované rastlinami zvyšujú výkonnosť, normalizujú spánok a zvyšujú adaptačné schopnosti človeka

„Zelení priatelia“ vnášajú do našich životov harmóniu a pokoj, vedľa nich cítime príval energie a zároveň relaxujeme. Mnohí z nás pri výbere rastlín nemyslia na to, aký vplyv budú mať na naše zdravie, fyzické aj psychické. Rastliny na nás pôsobia svojou vôňou, farbou listov a kvetov, tvarom koruny.

Izbové rastliny sú nevyhnutnou súčasťou školskej triedy. Zdobia miestnosť a vytvárajú pohodlie. Rastliny účinkujú rôzne funkcie, pôsobia esteticky a psychologicky a zlepšujú ovzdušie. vzadu posledné rokyČoraz zreteľnejšie sa objavuje ďalšia dôležitá funkcia rastlín – čistenie prostredia od rôznych škodlivín. Ako filter čistia vzduch od prachu a škodlivých plynov.

Rastliny s fytoncídnymi vlastnosťami: zvyšujú množstvo kyslíka, zvyšujú obsah negatívnych svetelných iónov. Priaznivo ovplyvňujú dýchacie procesy, znižujú arteriálny tlak, zvýšenie svalovej sily a vytrvalosti: tachykardia a arytmia sa znižujú; slúži ako prostriedok prevencie dystónie a hypertenzie. - Znižuje počet mikroorganizmov vo vzduchu o 70-80%.

Ihličnany - kryptoméria, cyprus, cyprus Olsander, vavrín, fortuneella, kaktus opuncie. Citrusový kaktus - opuncie - znižuje počet plesní 6-7 krát, má liečivé vlastnosti(lieči rany). Euphorbia, citrusy. Mikróby (stafylokoky) sa zaoberajú Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Pre terapeutický účinok je potrebné umiestniť jeden exemplár rastliny na 1 m3 miestnosti.

Rastliny, ktoré dokážu zmierniť stres. Ak je to možné, bolo by dobré zriadiť v škole relaxačnú miestnosť. Najlepšie je do nej vysádzať: pelargonium, oregano, myrta, medovka, muškát voňavý (berte do úvahy sklon k alergickej reakcii) Rastliny prečisťujú vzduch nielen od baktérií, ale aj od prachu. Tieto vlastnosti má viac ako 300 druhov. Okrem toho je ďalších 160 druhov určených do otvoreného terénu. Ide najmä o ihličnaté druhy rastlín. Okrem zadržiavania prachu sú niektoré z nich schopné pohlcovať aj zvuk, vhodné je osadiť ich na školské dvory pri cestách, čo je dôležité vzhľadom na narastajúci počet vozidiel. Ovzdušie obsahuje toxíny pochádzajúce zo syntetických materiálov používaných pri dokončovacích prácach.

V rámci programu sústavného environmentálneho vzdelávania a výchovy je možné realizovať samostatný projekt štúdia druhovej skladby izbových rastlín v škole. Táto práca je pre študentov prístupná a zaujímavá.

Cieľom projektu je určiť názov každej rastliny, jej rodinu a domovinu z referenčných kníh; štúdium ekologických a liečivých funkcií rastlín; terénne úpravy školských tried.

Projekt je určený pre žiakov 5. – 9. ročníka. Projekt „Izbové rastliny v škole“ možno v závislosti od veku žiakov rozdeliť do niekoľkých etáp, z ktorých každá obsahuje teoretickú aj praktickú časť.

5-6 tried

- Štúdium druhovej skladby izbových rastlín v školských triedach.

- Školský záhradnícky krúžok.

- Správy na hodinách biológie.

7. trieda

- Vytvorenie mapy „Mapa sveta na parapetoch školy (učebne).“

-"Cestovanie s izbovými rastlinami."

8-9 ročníkov

- Štúdium ekologických a liečivých funkcií rastlín.

- Terénne úpravy školských tried s prihliadnutím na vzdušné a tepelné pomery.

- Vystúpenie na environmentálnej vedeckej a praktickej konferencii.

Práce na zisťovaní druhovej skladby rastlín boli rozdelené do dvoch etáp.

V prvej fáze ( 5. trieda ) žiaci identifikujú a opíšu rastliny v základnej triede. Na tieto účely sa používa špeciálna referenčná literatúra. Najúspešnejšia je v tomto smere Hessayonova referenčná kniha „Všetko o izbových rastlinách“ (M.: Kladez, 1996).

V druhej fáze ( 6. trieda ), pri práci v skupinách žiaci identifikujú a popisujú druhové zloženie izbových rastlín v školských triedach. Je potrebné poznamenať, že práca v skupinách, kde žiaci spoločne plnia úlohy, pomáha zlepšovať komunikačné schopnosti, lepšie osvojenie vedomostí a intelektuálny rozvoj detí.

Údaje o druhovom zložení rastlín sú umiestnené v rohu triedy alebo na samostatnom stojane. Okrem toho sa do nádoby s rastlinami vloží tanier s uvedením názvu, druhu a domoviny rastliny. Môžete tiež usporiadať stretnutie školských záhradníkov, na ktorom môžete poskytnúť odporúčania na prácu s referenčnými knihami, uviesť, ktoré rastliny v závislosti od expozície okien je vhodné pestovať v konkrétnej kancelárii. Dôležité je aj prepojenie experimentálnej činnosti žiakov s výchovno-vzdelávacím procesom, ktorý sa vytvára prostredníctvom prírodovedných predmetov. Napríklad na kurze biológie 6. ročníka sa žiaci učia morfológiu rastlín a poznatky o rastlinách získané v procese práce na projekte slúžia nielen ako dobrý doplnok, ale môžu sa uplatniť aj na kurze geografie, v r. najmä pri štúdiu kontinentov. Na základe poznatkov o druhovom zložení izbových rastlín škola vytvára mapu svetovej vegetácie, ktorá označuje domovinu každej rastliny.

V tomto prípade sa vykonávaanticipačný vzdelanie. Na prípravu takejto hodiny deti študujú pomerne veľké množstvo literatúry, referenčnej aj vedeckej, navrhnutej učiteľom alebo nájdenej samostatne. Takéto hodiny sú nepochybne zaujímavejšie ako pre deti pripravujúce látku, tak aj pre celú triedu ako celok.

Počas práce na mape vegetácie sa študenti dozvedia, že domovom väčšiny izbových rastlín školy sú dažďové pralesy Ameriky a Afriky, keďže vlhkosť a teplota v triedach školy sú celkom v súlade s prírodnými podmienkami tejto prírodnej zóny (monitorovanie ekologického stavu tried školy sa uskutočňuje pod vedením učiteľa chémie). Študentom je zrejmé, že v strednom Rusku v zemepisnej šírke Moskvy si tieto rastliny vyžadujú určité podmienky údržby. Týka sa to miernej zálievky v zime a výdatnej zálievky v lete, tienenie rastlín v horúcom období a osvetlenie v chlade, „zimovanie“ pre kaktusy atď. Výsledky práce môžu byť prezentované vo forme mini abstraktov alebo zobrazené na stojane v triede.

Záverečná etapa druhej etapy Projekt je prezentáciou výsledkov výskumu a praktickej práce. Pre študentov v ročníkoch 5-7 je lepšie to urobiť vo forme dovolenky „Cestovanie s izbovými rastlinami“. Študenti prezentujúci pomocou mapy svetovej vegetácie hovoria o životných podmienkach rastlín vyskytujúcich sa v škole.

Pre žiakov 8. – 9. ročníka je obzvlášť zaujímavé štúdium ekologických a liečivých funkcií rastlín. Z referenčnej a populárno-náučnej literatúry sme sa dozvedeli, že v škole sú rastliny, ktoré určujú hygienický stav ovzdušia v triedach, t.j. pôsobia ako bioindikátory. Patria sem tradescantia, begónia, špargľa a fialka. V izbách sú navyše detoxikačné rastliny, ktoré dokážu neutralizovať toxické látky obsiahnuté vo vzduchu. Sú to chlorophytum fasciculata, myrta obyčajná, papraď, muškát, ibištek čínsky, koleus, begónia kráľovská, dracéna, brečtan, dieffenbachia, sukulentné kaktusy.

V rámci školského záhradníckeho programu žiaci vyberali rastliny do každej triedy na základe faktorov prostredia.

Okrem toho sme vykonali prácu s cieľom identifikovať rastliny, ktoré majú liečivé vlastnosti. V škole medzi takéto rastliny patria: agáve, aloe, aspidistra, aucuba, ibištek, zephyranthes, kalanchoe, saxifrage, mučenka, pelargonium, brečtan, sanseviera, thuja, fatsia, fikus. Výsledky sme spracovali vo forme katalógu Liečivé rastliny v škole s uvedením druhového zloženia, využitia rastlín v ich domovine, farmakologické vlastnosti. Pre každú rastlinu lekára je zostavená anotácia liečivého účinku a spôsobov použitia.

výsledky Študenti prezentovali svoje projektové práce na školskej vedeckej a praktickej konferencii, na ktorej sa zúčastnili zástupcovia všetkých tried stredných a vysokých škôl. Teda úspechy samostatné skupinyškoláci sa dostanú do povedomia takmer celej školy a môžu byť žiadané každým.

Väčšina zaujímavé diela boli prezentované na environmentálnej vedeckej a praktickej konferencii.

Mám nápad vytvorenie kabinetu izbových rastlín. Nápad vytvoriť ho prišiel, pretože škola zbierala veľké množstvo izbové rastliny.

Izbové rastliny sa používajú na vyučovacích hodinách a v mimoškolských aktivitách ako demonštračný a učebný materiál, pri pozorovaní a vykonávaní jednoduchých pokusov. Živé predmety musia byť nenáročné na údržbu a starostlivosť. Musia sa dodržiavať sanitárne a hygienické požiadavky, normy osvetlenia a bezpečnostné predpisy. Vyberajú sa rastliny, ktoré nespôsobujú alergické reakcie.

Pri výbere rastlín v kancelárii je možné vziať do úvahy ich použitie na vyučovacích hodinách a mimoškolských aktivitách s prihliadnutím na ich úlohu pri navrhovaní kancelárie. Rastliny sú umiestnené na stojanoch, namontované v stenách alebo na stojanoch. Dve alebo tri veľké rastliny vytvárajú jedinečný interiér.

Práca v projektovom režime sa stáva zdrojom vytvárania potrebného vybavenia kancelárie. Je potrebné vyzdvihnúť tie úlohy, na ktorých sa môžu zúčastniť školáci. Kreatívna vo svojej podstate, vrátane výskumu, hľadania, problémových situácií, projektových aktivít napĺňa život každej kancelárie zaujímavými vecami.

Pri analýze dostupných zdrojov a schopností detí sme uprednostnili tieto typy projektových aktivít:

výskumu

aplikovaný

informačný

Výskum Projekt si vyžaduje určitý algoritmus práce:

Identifikácia a formulácia problému;
- formulácia hypotézy;
- stanovenie cieľov a zámerov;
- akčné plánovanie;
- zber, analýza a syntéza údajov, porovnanie so známymi informáciami;
- príprava a písanie projektu, jeho efektívnosť;
- obhajoba, prezentácia projektu.

Aplikované Projekt od začiatku jasne naznačuje výsledok činnosti svojich účastníkov.

Informačné Projekt je zameraný na analýzu a zhrnutie akýchkoľvek informácií pre široké publikum.

„Ekológia a fytodizajn školskej triedy“

Cieľ: zoznámte sa so zákonmi aranžovania izbových rastlín, s profesiou kvetinárstva a dekoratéra.

Úlohy:

1.Preštudujte si druhové zloženie izbových rastlín v kancelárii

2. Stanovte, ktoré izbové rastliny sú najobľúbenejšie v školskom areáli

3.Aké požiadavky sa berú do úvahy pri pestovaní rastlín v škole?

Metódy:

Pozorovanie

Experimentujte

Praktická práca

Očakávané výsledky: získavanie vedomostí, kvety v kancelárii školy

Rozhodli sme sa vybaviť našu školskú kanceláriu a urobiť fytodizajn kancelárie:

Upravte ho tak, aby bol estetický a pohodlný na prácu; a boli splnené podmienky na údržbu rastlín.

Pomocou literatúry o izbovom kvetinárstve sme zistili, že rastliny patriace do 5 skupín sa používajú pri úprave interiérov:

1 skupina - dekoratívne listnaté (palmy, paprade, dracény)

Skupina 2 - krásne kvitnúce (begónie, kaktusy, ruže)

Skupina 3 - visiace (chlorofytum, tradescantia)

Skupina 4 - šplhanie alebo priľnutie (brečtan, monstera, špargľa)

Skupina 5 - cibuľovité alebo hľuzovité (cyklomén, gloxínia)

V školách je najlepšie pestovať jednoduché nenáročné rastliny (tradescantia, chlorophytum), ktoré ľahko a bohato kvitnú a o ktoré sa môžu starať aj deti. Úplne vylúčené sú rastliny, ktoré spôsobujú podráždenie pokožky a slizníc alebo majú pestrofarebné plody.

Aby bol život ľudí krajší a čistejší, používame rastliny. Ale treba sa starať aj o kvety. Pred chovom rastlín musíte poznať základné požiadavky každého z nich

Vlhkosť

Osvetlenie

Teplota

Rastliny potrebujú svetlo pre normálny vývoj. Podľa požiadaviek na svetlo možno všetky rastliny rozdeliť do troch skupín:

Skupina 1 - svetlomilná

Skupina 2 - tieňomilný

Skupina 3 - odolná voči odtieňom

Teplota vzduchu v miestnosti má pre vývoj rastlín, najmä v zime, nemalý význam.

Pre normálny vývoj rastlín je potrebná dostatočná vlhkosť.

Okrem toho je v kanceláriách potrebné zvýšiť počet liečivých izbových rastlín, ako je aloe a Kalanchoe. Tieto rastliny zvyšujú imunitu a majú baktericídne vlastnosti. Najobľúbenejšou rastlinou v škole je chlorofyt. Hovorí sa o ňom: čím horší vzduch pre nás, tým lepšie pre neho. Pre terénne úpravy odporúčame svetlomilné a tieňomilné rastliny.

Pri skladaní kompozícií je potrebné brať do úvahy nasledujúce pravidlá a spôsoby umiestnenia rastlín. Existuje niekoľko základných techník na umiestnenie izbových rastlín do interiéru.

1. Voľne stojaca rastlina môže byť vždyzelená alebo kvitnúca.

Úspešne skomponovaná kompozícia niekoľkých rastlín poteší oko a premení miestnosť na oázu, kde vládne krása a pohodlie, kde vládne harmónia prírody a človeka.

2. V interiéri sú veľmi efektné popínavé rastliny zavesené v špeciálne vyrobenom kvetináči.

3. Malé záhradky na skalách sú veľmi pekné

4. Skupiny rastlín vysadené spolu sú veľmi účinné.

Kvety zušľachťujú náš život, pohladia oko, rozdávajú ľuďom radosť, zjemňujú morálku, prinášajú pokoj a relax. Darovať kvety znamená prejaviť pocity lásky, rešpektu, náklonnosti, rešpektu. (Pozri prezentáciu).

Ďalšie informácie o kariérovom poradenstve.

Vytváranie zelených interiérov je špeciálna oblasť architektúry, ktorá si vyžaduje všestranné znalosti a skvelý umelecký vkus. Preto kvetinár-dekoratér pracuje na vytváraní najkomplexnejších moderných projektov.

Kvetinárstvo-dekoratér je nepostrádateľným poradcom, ktorý poradí v oblasti interiérového kvetinárstva v rôznych miestnostiach, vo veľkom a malom byte, v študovni, vo veľkej hale, pri rekreácii. Zároveň bude brať do úvahy vplyv rastlín na zdravie človeka. Okrem toho dokáže vyrobiť kyticu alebo kvetinový aranžmán. Ľudia tejto profesie vedia robiť kytice nielen z čerstvých kvetov, ale aj zo sušených či umelých. Pestovatelia kvetov pracujú v skleníkoch, skleníkoch, škôlkach a na otvorenom priestranstve, na pokusných pozemkoch, v parkoch a na námestiach. Pestovatelia kvetov a dekoratéri odhaľujú ľuďom krásu prírody. Kvetinári realizujú projekty záhradných úprav. Podieľajú sa na plánovaní zelených plôch, vytvárajú hrebene, kyprí pôdu, aplikujú hnojivá. Aby sa zachoval jasný vzor kvetinových záhonov a trávnikov, sú orezané, preriedené, odrezané vyblednuté kvetenstvo a krehké rastliny sú viazané na kolíky. Pre ľudí, ktorí milujú prírodu a majú dobrý estetický vkus, je lepšie zvoliť si toto povolanie. Esteticky riešené parky, námestia, chodníky lahodia oku a vytvárajú v ľuďoch sviatočnú náladu. Zelené plochy navyše zohrávajú hygienickú a ochrannú úlohu, spomaľujú šírenie prachu, zmierňujú hluk a pomáhajú obnoviť normálne zloženie okolitého vzduchu.

Príroda je bohatá na úžasné farby. Určite sa s nimi na našej škole stretneme.

Ekológia zaujíma osobitné miesto medzi globálnymi problémami modernom svete, ktoré majú nadnárodný a medzištátny charakter.

Otázka vzťahu medzi ľuďmi a prírodou bola vždy akútna, avšak s príchodom tretieho tisícročia sa rozpory v reťazci „jednotlivec – spoločnosť – okolitá príroda"dosiahli svoje maximum.

Počas posledných desaťročí sa najhorúcejšie diskusie medzi vedcami, verejnosťou, svetovými organizáciami a vládami odohrávali na pozadí vzťahu medzi ľudstvom a prírodou. rozdielne krajiny.

Témy výskumná práca v ekológii súvisia s problémami, ktoré existujú v modernej realite, to zahŕňa všetky.

Znečistenie oceánov

V súčasnosti sa do oceánu dostáva množstvo škodlivých látok: plasty, ropa, pesticídy, chemický a priemyselný odpad, čo negatívne ovplyvňuje existenciu morskej fauny. Z toho je zrejmé, že priamo súvisí s ľudskou činnosťou, t.j. antropogénne.

Významné škody na oceáne spôsobujú:

• Premývanie nádrží tankerov, výsledkom čoho je vypustenie 8 až 20 barelov ropy do jeho vôd ročne. Tento údaj nezohľadňuje nehody, ku ktorým dochádza pri preprave ropy po mori. Výsledný olejový film blokuje prístup kyslíka do vody, čo spôsobuje vyhynutie planktónu a rýb.
• Ťažké kovy pád do vody. Najškodlivejšie z nich sú chróm, olovo, ortuť, nikel, kadmium a meď. Len do vôd Severného mora sa podľa štatistík ročne vypustí asi 50 000 týchto kovov.
  vnikanie odpadových vôd s vysokým obsahom pesticídov – aldrín, dieldrín a endrín, ktoré sa môžu ukladať v tkanivách živých organizmov.
• Tributylcínchlorid (TBT), ktorý sa široko používa na natieranie lodných kýlov, má škodlivý vplyv na morský život ako ochrana pred znečistením povrchu riasami a lastúrami. Vedci dokázali, že táto látka bráni rozmnožovaniu jedného z kôrovcov – trubača.
• V posledných rokoch sa oceánske vody čoraz viac využívajú na rozmiestňovanie jadrových raketových zbraní a na pochovávanie rádioaktívne látky, čo tiež vedie k negatívnym dôsledkom.

Dnes je ochrana oceánskych vôd jedným z najpálčivejších problémov celého ľudstva. V roku 1982 počas konferencie OSN účastníci prijali Dohovor o morskom práve, ktorý zaviedol množstvo obmedzení na využívanie vôd Svetového oceánu.

Preto sa ochrana jej zdrojov a boj proti znečisteniu stali mimoriadne dôležité.

Spojené štáty, Kanada, Japonsko, India, Európa a ďalšie krajiny každoročne vypúšťajú satelity na zber údajov z diaľkového prieskumu Zeme.

Schopnosť presného rozlíšenia takýchto zariadení sa neustále zvyšuje; Okrem toho sa rozširuje množina parametrov, ktoré charakterizujú stav vonkajšieho prostredia, merané z vesmíru. Amerika a Európska vesmírna agentúra otvárajú čoraz väčší prístup k satelitným údajom; Počet špecialistov zapojených do vývoja a implementácie nových medzinárodných projektov neustále rastie.

Globálne otepľovanie v Arktíde

Problém globálne otepľovanie v Arktíde napreduje katastrofálnou rýchlosťou. Dôsledkom by mohlo byť zmiznutie letných biotopov ľadových medveďov a kritické zvýšenie hladiny morí na planéte.

Toto hodnotenie globálnej zmeny klímy urobili členovia medzinárodnej skupiny klimatológov. Varovanie vydané vedcami by mohlo ovplyvniť Spojené štáty a niekoľko ďalších priemyselných krajín, aby znížili emisie zo spaľovania fosílnych palív.

Správa o štúdii zameranej na štúdium účinkov globálneho otepľovania v arktických štátoch:

• Topenie ľadovcov, ktoré obsahujú obrovské množstvo sladkej vody, môže spôsobiť zvýšenie hladiny morí o 7 metrov v priebehu niekoľkých stoviek rokov. Podľa výpočtov odborníkov môže v našom storočí v dôsledku prekročenia prahovej teploty v Arktíde dôjsť k predĺženému topeniu ľadovej pokrývky.
• Arktické teploty stúpajú dvakrát rýchlejšie ako na zvyšku planéty. Za posledných 50 rokov sa priemerná zimná teplota na Čukotke, západnej Kanade a Aljaške zvýšila o 3,5 ºС. V budúcom storočí môže toto číslo dosiahnuť 6,5 ºС.
• Plocha ľadovcového ľadu v Severnom ľadovom oceáne sa prudko zmenšuje. Za posledných 30 rokov sa ich plocha zmenšila o 20 %; do konca tohto storočia sa ich plocha môže zmenšiť o ďalších 10 – 50 %. Existuje názor, že do roku 2040 môže arktický ľadovec úplne zmiznúť.

Každá z vyššie uvedených zmien môže prispieť k zrýchleniu. Prílev sladkej vody do Atlantického oceánu by mohol zmeniť planetárne oceánske prúdy, čo by následne narušilo klimatické podmienky, meteorologické udalosti a koncentrácie rýb a iných morských zdrojov.

Táto štúdia bola vykonaná počas obdobia 4,5 roka; Zákazníkom bola Arctic Council a International Arctic Science Committee. Členmi rady sú vyšší úradníci zo Spojených štátov, Kanady, Fínska, Dánska, Švédska, Nórska, Islandu, Ruska a vodcovia domorodých organizácií v arktickom regióne. Na práci sa podieľa 300 vedcov z polárnych výskumných centier z celého sveta.

V súčasnosti sa pozorujú a predpovedajú zmeny vo všetkých aspektoch života arktickej populácie – v poľnohospodárstve, spôsoboch dopravy a životnom štýle, ako aj v miestnej faune – napríklad mnohé vzácne druhy sťahovavých vtákov môžu prísť o svoje hniezdiská.

Problém likvidácie potravinového odpadu

Za posledných desať rokov pritiahol problém minimalizácie odpadu a recyklácie pozornosť mnohých hospodárskych odvetví. Okrem iného odpadu sa však plytvaniu potravinami venuje menej pozornosti ako iným. Po mnoho desaťročí sa obrovské objemy plodín zozbieraných v mnohých rozvojových krajinách nestali zdravé produkty výživa.
Situácia je čoraz vážnejšia vzhľadom na to, že tieto krajiny poskytujú minimálnu pomoc pri riešení problému.

Podľa štúdie uskutočnenej UNEP (Program OSN pre životné prostredie) sa viac ako 50 % všetkých potravín, ktoré sa dnes vyrábajú, stratí, plytvá alebo plytvá efektívna schéma potravinový reťazec v reštauráciách a obchodoch s potravinami.

Tento fakt potvrdila aj ďalšia štúdia, ktorú si nechala vypracovať NRA (národná asociácia reštaurácií) – ako sa ukázalo, v britských reštauráciách sa pri varení vyhodí 65 % potravinového odpadu a len asi 30 % zostáva na tanieroch.

Together Against Waste bude založený v 74 krajinách po celom svete, pričom skupiny odborníkov z odvetvia budú spolupracovať na riešení problému znižovania plytvania potravinami. Zjednotením spotrebiteľov a partnerov v záväzku minimalizovať odpad sa hnutie snaží vyvinúť účinné spôsoby, ako znížiť straty potravín a nakladanie s odpadom na celom svete.

Význam vykonávania medzinárodného výskumu v oblasti ekológie

Úlohy monitorovania stavu prírody v planetárnom meradle obsahujú mnoho kritérií. Jednou z hlavných otázok je stanovenie maximálneho prípustného vplyvu obyvateľstva na Zem, najmä na jej.

Príkladom moderného globálneho monitorovacieho projektu je systém EOS v Spojených štátoch. Ide o dlhodobý program určený na 15 rokov a vedeckého charakteru. Práca sa vykonáva na základe údajov získaných z troch satelitov, ktoré sú obsluhované orbitálnym systémom, aby sa podrobne študoval stav ekológie planéty.

Výskum v škole

U nás sa v škole začína vykonávať vedecko-výskumná práca o ekológii, a tak deti oboznamujú so svetovými problémami. Počnúc základnými ročníkmi je vzdelávacia a výskumná práca zaradená do školského vzdelávacieho programu pre žiakov.

1 komentár

Problémy životného prostredia (bohužiaľ) nikoho nezaujímajú. Skúmanie spôsobov, ako znížiť negatívny vplyvĽudským aktivitám je potrebné venovať väčšiu pozornosť.