V súčasnosti sa výskumná práca na základnej škole považuje za povinnú požiadavku na vzdelanie. Poďme zistiť ciele, zámery, smery takejto práce. Tu sú hotové výskumné práce pre základnú školu.

Význam výskumu

IN Ruské školstvo došlo k vážnym reformám. Nahradiť štandardy prvej generácie charakteristické pre klasické vzdelávací systém, prišli nové federálne štátne vzdelávacie štandardy. Zahŕňajú organizáciu základného vzdelávania nielen ako príležitosť pre školákov získať určité vedomosti z predmetu. Aktualizované normy sú zamerané na rozvoj adaptácie detí na život v sociálnej spoločnosti. Po ukončení prvého stupňa vzdelávania by si školáci mali osvojiť univerzálne vzdelávacie zručnosti.

Dizajnérske a výskumné práce na základných školách sa s takýmito úlohami úspešne vyrovnávajú a pomáhajú učiteľovi vytvárať individuálne vzdelávacie trajektórie pre každého žiaka.

Zručnosti, ktoré dieťa získa na nižšej úrovni vzdelávania, mu pomáhajú vyhnúť sa problémom v kognitívnej činnosti v budúcnosti.

Výskumná práca detí na základnej škole sa často realizuje pod vedením rodičov, čo je výborný výchovný aspekt, ktorý pomáha upevňovať rodinné hodnoty. Napríklad školák spolu s rodičmi hľadá informácie o rodinné zvyky, rituály odovzdávané z generácie na generáciu.

Získané zručnosti

Vypracovanú výskumnú prácu na základnej škole predkladá autor pred spolužiakmi. Deti sa učia analyzovať aktivity iných školákov, klásť otázky a odpovedať na ne. Skúsenosti s tvorivým myslením, experimenty a experimenty, ktoré sa uskutočňujú, poskytujú hlboké pochopenie dôležitosti predmetnej práce mladších školákov záujem o vedeckú prácu.

Výskumná práca žiakov základnej školy je progresívnou formou vzdelávací proces V moderná škola. Bohaté skúsenosti, ktoré deti získavajú v procese spoločných aktivít s rodičmi a učiteľmi, im dávajú skutočnú príležitosť prejavy ich tvorivých a intelektuálnych schopností.

Účel metódy vyhľadávania na základnej škole

Výskumná práca na základnej škole je zameraná na rozvíjanie základných zručností školákov na vykonávanie experimentov a skúseností, osvojenie si metód adaptácie v sociálny život. Fyziologické vlastnosti tohto veku potvrdzujú biologickú potrebu sedem- až osemročných detí učiť sa a získavať nové životné skúsenosti.

Zaujímavé výskumné projekty na základnej škole pomáhajú vštepovať deťom túžbu stať sa skutočnými vedcami. Smäd po nových zážitkoch by mal využiť učiteľ.

Témy výskumnej práce na základnej škole často súvisia so štúdiom divočiny a rodinných hodnôt. Mali by povzbudiť začínajúceho výskumníka k aktívnej činnosti, túžbe porozumieť materiálu, ktorý si pre svoju prácu vybral.

Vlastnosti výskumu

Mnohé výskumné projekty na základnej škole sa realizujú v prírode. Deti rastliny nielen pozorujú, ale učia sa aj ako sa o ne starať. Napríklad výskumné projekty na základnej škole môžu byť konkrétne o identifikácii podmienok pre rýchly rozvoj určitých izbových rastlín.

Učiteľ musí v maximálnej miere využiť vnútornú túžbu dieťaťa spoznávať svet, jeho rozmanitosť a jedinečnosť. Výskumná práca na základnej škole mení nielen spôsob myslenia žiakov, ale aj ich správanie.

Pravidlá dizajnu

Ako prebieha výskum na základnej škole? Jeho dizajn sa nelíši od pravidiel, ktoré platia pre vedeckých prácškolákov. Akýkoľvek projekt alebo práca musí mať titulná strana. Uvádza názov školy, na základe ktorej bola práca vykonaná. Zapisuje sa aj názov práce, meno a priezvisko študenta, ako aj učiteľ, ktorý pôsobil ako vedúci práce.

Dokončená výskumná práca na základnej škole vyžaduje prítomnosť obsahu (obsahu). Obsahuje zoznam hlavných častí, ktoré sú v tejto práci. Uvedené sú aj stránky, na ktorých sú uvedené informácie o každej položke štúdie.

Akákoľvek hotová výskumná práca na základnej škole musí byť relevantná a musí obsahovať nejaký prvok novosti a jedinečnosti. Spolu s učiteľom si dieťa stanoví konkrétny cieľ svojho výskumu. Individuálna výskumná práca na základnej škole, hotové projekty musia mať konkrétny cieľ. Dieťa môže vo svojom výskume napríklad plánovať študovať, ako presádzať záhradné jahody. Nižšie uvádzame ukážku výskumnej práce na základnej škole, aby sme demonštrovali kompletnú štruktúru školského projektu.

Okrem cieľa musí práca naznačiť úlohy, ktoré si mladý výskumník stanovil. Aby ste dieťaťu uľahčili hľadanie teoretického materiálu, uveďte predmet a predmet.

Čo ešte zahŕňa výskumná práca na základnej škole? 4. ročník je posledným ročníkom základného vzdelávania, takže deti už vedia, ako vytvárať predpoklady. Štúdia naznačuje hypotézu, ktorú začínajúci vedec plánuje potvrdiť v priebehu svojich experimentálnych aktivít.

Hlavná časť štúdie poskytuje komplexný prehľad rôznych kníh o problematike vybranej štúdie. Ak téma súvisí s praktickými činnosťami, potom sú v práci zahrnuté laboratórne pokusy. Posledná časť každej štúdie je tá, v ktorej musí dieťa vyvodiť závery a dať odporúčania k problému svojho výskumu.

Čo ešte zahŕňa výskumná práca na základnej škole? 3. ročník už vie pracovať s literárnych prameňov Preto práca obsahuje zoznam použitej literatúry autora.

Dizajn literárnych prameňov

Knihy sú uvedené v abecedné poradie, uveďte autora, názov diela, vydavateľa, rok vydania. Má výskumná práca na základnej škole uplatnenie? Témy: „3D návrh mojej izby“, „Záhrada snov“, „Zeleninová záhrada na parapete“ zahŕňajú doplnenie práce fotografiami, obrázkami, schémami.

Ak boli pri výskume okrem kníh použité aj zdroje z internetu, sú uvedené aj v zozname použitej literatúry.

Výskumnú prácu nevykonávajú len deti. Témy: „Základná škola 3. ročník: vyučovacie metódy a techniky“, „Význam výskumu na prvom stupni vzdelávania“ sa môžu stať alternatívami vedecká činnosť učitelia.

Diela školákov

Tu sú príklady výskumných prác na základnej škole, bez titulnej strany.

Čo vieme o hrášku?

Hrach je považovaný za jednu z najstarších živných rastlín. Poznali ju ľudia ešte vtedy, keď o kapuste, zemiakoch či mrkve v Európe nikto ani len nepočul. Prečo bola táto rastlina taká slávna? Čo je nutričnú hodnotu hrach? Môže sa hrášok použiť v ľudová medicína? Ako pestovať túto plodinu na bežnej letnej chate? Aké faktory ovplyvňujú rast hrachu? Vo svojej práci sa pokúsim nájsť odpovede na tieto otázky a výsledky experimentu prepojiť s kvalitou odobratej pôdy.

Čo je samotný hrášok? Skúsim na to prísť. Podľa archeologických údajov je hrach jednou zo starovekých plodín s priemerným vekom približne 20 tisíc rokov.

Hrach je mrazuvzdorná plodina, ktorá znáša mráz len do 0 stupňov. Jeho semená začínajú klíčiť približne pri dvoch stupňoch Celzia. Preto sa môže pestovať v severných ruských regiónoch, kde je poľnohospodárstvo prijateľné. Okrem toho má táto rastlina krátke vegetačné obdobie, nepresahuje tri až šesť mesiacov. Hrach zle znáša sucho, je svetlomilnou plodinou. Hrach má koreňový systém a slabú stonku, ktorej dĺžka nie je väčšia ako 2,5 metra. Listy s niekoľkými pármi lístkov a dlhými úponkami zakončenými listom. Na báze všetkých listov sú dva polosrdcovité listene, väčšie ako samotný list.

Zohrávajú obrovskú úlohu v procese fotosyntézy. Listy majú zvyčajne modrozelenú farbu. Kvety sú veľké, 1,5-3,5 cm dlhé, s bielou, menej často žltkastou alebo červenkastou korunou. Hrach je samoopelivá rastlina, ale v horúcom počasí dochádza ku krížovému opeleniu. Fazuľa je väčšinou rovná, niekedy zakrivená, takmer valcovitá, dlhá približne tri až desať centimetrov, s bielou alebo svetlozelenou škrupinou (šupkou). Každá obsahuje tri až desať veľkých semien vo forme guľôčok, ktoré sa nazývajú hrach.

Aká je liečivá sila rastliny? Hrach je skutočným šampiónom v obsahu bielkovín. Je bohatý na dôležité aminokyseliny: cystín, lyzín, kyselina askorbová, dokonca obsahuje karotén. Vďaka vyváženosti aktívnych biologických a nutričných zložiek sa hrášok považuje za obzvlášť cenný diétny výrobok(Myslel som, že to bolo v našej dobe veľmi dôležité) pre rôzne choroby.

Nadzemné časti tejto rastliny používané ako nálev výborne pomáhajú pri problémoch s obličkami. Diuretický účinok možno vysvetliť zvýšeným obsahom draslíka v jeho zelených častiach. Pri vredoch na koži pomáhajú zmäkčiť zapálené miesta obklady z hrachovej múky. Hrachová múka je dobrá na riedenie tvrdých nádorov prsníka.

Zrnká hrachu opražené na miernom ohni, pomleté ​​a zmiešané s porciou čakankovej kávy nahradia indickú kávu! Ako pripraviť liečivé lektvary? Táto otázka ma natoľko zaujala, že som si prezrel veľa kníh so starými receptami. Súdiac podľa množstva receptov, hrášok má naozaj veľkú hodnotu, a preto som sa pri výbere na experiment nemýlil.

Po starostlivom preštudovaní všetkých vlastností hrachu som sa rozhodol prejsť k praktickej časti: pripraviť pôdu, zasiať hrášok, zozbierať, vysušiť semená, pripraviť z nich jedno z liečivých jedál a analyzovať účinok použitia misky. .

Praktická časť práce.

Dal som si tieto úlohy:

Pestujte hrach na dvoch pokusných záhonoch, analyzujte výsledky pokusu, porovnajte dve odrody hrachu;

Analyzujte kvalitu pôdy na každom mieste;

Urobte záver o environmentálnej situácii v dacha;

Pripravte z nazbieraných staré recepty aspoň jedno jedlo, analyzujte výsledky jeho spotreby;

Pri vykonávaní experimentu som dospel k nasledujúcim záverom:

Hrášok sa dodáva v cukrových a lúskacích druhoch.

Je náročná na osvetlenie a pôsobenie vetra.

Hrášok sa vysádza iba do dobre prehriatej pôdy.

Kvety hrachu sú citlivé na chlad.

Na urýchlenie rastu je potrebné hrášok uvoľniť.

Hrášok je rozmarný a vyžaduje zalievanie.

Hrášok cukrový potrebuje oporu, inak príde o časť úrody.

Čím častejšie zbierate úrodu, tým je väčšia.

Existuje priamy vzťah medzi stavom rastlín a blízkosťou vozovky.

Hrášok cukrový je jemnejší a chutnejší, ale semienka sa rýchlejšie kazia.

1. Aby sa znížil vplyv výfukových plynov na rast rastlín, musí byť dacha oplotená od cesty výsadbou stromov.

2. Hrášok je lepšie vysádzať neskôr, do dobre prehriatej pôdy.

3. Odburiňovanie by sa malo vykonávať až po dosiahnutí výšky rastlín 2 - 3 cm (zosilnený koreňový systém).

4. Hrášok je lepšie zalievať teplou vodou.

5. Výsadbu je možné vykonať bez predbežného namáčania hrášku.

Práca o vode

Už niekoľko storočí ľudia hľadajú spôsoby liečenia rôznych chorôb, pričom si nevšimli, že niektoré z metód sú nablízku. Takýmto liekom môže byť napríklad liečba mnohých chorôb pomocou roztopenej vody. Prvé informácie o hydroterapii sa nachádzajú v staroindických a staroegyptských pojednaniach napísaných pred naším letopočtom. Z Egypta liečebnú metódu preniesol do Grécka Pytagoras. Lekár Asclepiades preniesol z Grécka do Ríma. Naši predkovia pre prípad choroby uchovávali v džbánoch vodu roztopenú z trojkráľového snehu.

V súčasnosti je hydroterapia široko využívaná pri liečbe naj rôzne choroby, takže túto tému možno považovať za celkom relevantnú a zaujímavú.

Bohužiaľ, teraz nie je také ľahké nájsť sneh, ktorý by sa po roztopení stal čistým a užitočným pre ľudí. pitná voda. Nie je sama sebou liek. Ale je to voda, ktorá zabezpečuje samoreguláciu tela, zlepšuje metabolizmus a zvyšuje životnú aktivitu každej bunky. To možno vysvetliť jeho podobnosťou v molekulárnej štruktúre s medzibunkovou tekutinou. Táto voda je aktívna a bez problémov sa vstrebe. Ľudské telo. Má určitý energetický náboj živosti, ľahkosti, ktorú ľudia tak potrebujú zimný čas. Čerstvá roztopená voda posilňuje ľudské telo.

Cieľ mojej práce: získať roztopená voda a otestovať jej liečivé schopnosti.

1. Získajte roztopenú vodu zmrazením.

2. Preštudujte si existujúce metódy úpravy roztopenou vodou.

3. Urobte si vlastný experiment.

Na získanie roztopenej vody môžete použiť niekoľko metód:

1. Ak žijete v horách, stačí nazbierať sneh a potom ho roztopiť. V tomto prípade sa odoberá iba čistý, suchý, nedávno padnutý sneh. Na jeho rozmrazovanie môžete použiť smaltované vedierko, ktoré je uzavreté vekom. Na urýchlenie procesu môžete vedro umiestniť do nádoby naplnenej horúca voda. Na stenách vedra by nemal byť žiadny živicový sediment, ak áno, potom je voda nevhodná na konzumáciu. Aby ste sa zbavili zvyškov rastlín, voda sa filtruje cez niekoľko vrstiev gázy. Potom sa naleje do sklenenej nádoby a tesne uzavrie vekom. Skladovateľnosť by nemala byť dlhšia ako týždeň.

2. Voda sa rýchlo privedie na +94... +96°C, t.j. tvoria sa bublinky, ale voda ešte nevrie. Potom panvicu vyberte z ohňa a ochlaďte. Potom nalejte do pohára a zmrazte.

3. Vodu z vodovodu musíte naliať do plastovej nádoby studená voda. Potom sa prikryje vekom a potom sa umiestni na lepenkovú podšívku v mraziacom priestore chladničky. Keď voda približne v polovici nádoby úplne zamrzne, je potrebné odstrániť ľad a zvyšok vyhodiť. Práve v tekutej vode zostanú všetky nečistoty. V praxi môže byť objem odstránenej „soľanky“ tridsať až sedemdesiatnásobok celkového objemu pôvodne naliatej vody.

Po niekoľkých pokusoch som dospel k nasledujúcim záverom:

Roztopená voda je skutočne dobrá pre vaše zdravie;

Liečba tavnou vodou je dostupná pre každého.

Ošetrenie tavnou vodou však nie je univerzálny liek. Ako každý liek má svoje kontraindikácie.

Či sa oplatí využívať vlastnosti roztopenej vody v praxi, je len na vás.

Záver

Vyššie uvedené príklady výskumných prác na základnej škole demonštrujú základnú štruktúru projektu. Takéto aktivity podporujú analytické myslenie: porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie zozbieraného materiálu.

Pri takýchto aktivitách sa deti zoznamujú s rôzne metódy výskum, aplikovať teoretické zručnosti na osobný výskum.

Dieťa, ktoré je vášnivé projektové aktivity, naučí sa organizovať si svoj osobný čas. Dôležitý bod akýkoľvek projektová práca je prezentovať výsledky vykonanej práce ostatným žiakom a učiteľom.

Aby bol ich výkon jasný a nezabudnuteľný, školáci ho už v počiatočnom štádiu vzdelávania aktívne využívajú informačné technológie. Učiteľ ich oboznámi so základnými pravidlami tvorby prezentácie. Počas prípravy na hovorenie na verejnosti S výsledkami štúdie sa dieťa učí prekonávať strach z publika.

Okrem toho sa formuje kultúra prejavu, ktorá žiakovi pomôže v ďalšom školskom vzdelávaní. Na základnej škole sa výskumná činnosť uskutočňuje podľa špecifický algoritmus. Najprv sa vyberie téma. Potom sa určí účel a ciele výskumu. Ďalej je pre prácu predložená hypotéza.

Po vykonaní literárnej recenzie (zoznámenie sa s rôznymi knihami) si dieťa vyberie teóriu a vyberá metodiku vykonávania svojich experimentov. Aké sú hlavné podmienky rozvoja výskumných zručností u žiakov mladšieho školského veku?

Dôležitá je systematickosť, motivácia, systematickosť, autorita učiteľa, psychologické prostredie s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristikyškolák.

Federálne vzdelávacie štandardy druhej generácie naznačujú vytvorenie štyroch blokov zručností, ktoré bude študent potrebovať v projektových aktivitách.

Organizačné schopnosti zahŕňajú organizáciu pracoviska a zostavenie plánu činností.

Zručnosti výskumného plánu zahŕňajú výber témy, stanovenie cieľa, výber výskumnej metódy a hľadanie potrebných informácií.

Dieťa sa učí vyberať z veľkého objemu len ten materiál, ktorý priamo súvisí s jeho výskumom.

Štvrtý blok zahŕňa získanie zručností pri prezentácii svojej práce. Študent sa oboznámi s formami demonštrácie dosiahnutých výsledkov, preštuduje si požiadavky na rečnícky prejav a možnosti prezentácie výsledkov práce.

Na realizáciu propedeutických činností učiteľ využíva heuristický, problémový prístup k výchovno-vzdelávaciemu procesu.

Počas takýchto tried sa deti učia identifikovať problém a určiť algoritmus akcií zameraných na jeho vyriešenie. presne tak problémové učenie umožňuje učiteľom základných škôl zapojiť svojich žiakov do bádania.

Vaše dieťa vám povedalo, že bude robiť výskum. Nečudovali by ste sa, keby to bol študent. Stále však chodí na základnú školu. Samozrejme, máte veľa otázok. Napríklad:

• prečo je potrebná výskumná práca na základnej škole?
• čo predstavuje?
• ako je proces organizovaný;
• Akú úlohu v tomto procese zohrávajú dospelí?

Čo je to výskumná práca na základnej škole

Cieľ moderné vzdelávanie- "Naučte dieťa učiť sa." Rôzne pedagogické prístupy a technológie (vrátane výskumu na základnej škole) sa snažia rozvíjať u dieťaťa také vlastnosti, ako je samostatnosť, iniciatíva, schopnosť spolupracovať a zodpovednosť. Z hľadiska štátneho vzdelávacieho štandardu sú základy položené na základnej škole univerzálne metódy vzdelávacie aktivity, sebavzdelávacie schopnosti. V súčasnosti pedagogika vyvinula množstvo metód, ktoré umožňujú maximálny rozvoj tvorivého prístupu dieťaťa. Sú dva spôsoby, ako dieťa získava vedomosti – reprodukčný a produktívny. V prvom prípade dieťa dostáva vedomosti od dospelých, v druhom - prostredníctvom nezávislého učenia. Výskumná práca žiakov je pátracia činnosť, ktorá vedie k objavovaniu a poznaniu nových vecí a je silným nástrojom rozvoja dieťaťa. Jedným slovom, neustále výhody.

Aké zručnosti a schopnosti rozvíja u žiakov?

Takže ďalšie podrobnosti. V procese písania výskumnej práce sa dieťa stáva predmetom učenia. Aké výsledky môžete očakávať? V praxi sa dieťa učí:

• uvedomovať si ciele vzdelávania;
• vytvárať nápady;
• nájsť neštandardné riešenia problémových situácií;
• rozvíjať hypotézy;
• pozorovať a vykonávať experimenty;
• nezávisle kontrolovať svoju prácu;
• hodnotiť kvalitu svojej práce.

Vo všeobecnosti učte deti o vede s nízky vek. Nebudeš ľutovať. A chalani sa vám v budúcnosti určite poďakujú.

Podmienky organizácie výskumnej práce

Organizácia úspešného výskumu alebo projektovej práce nie je pre učiteľa ľahká úloha. Tvorivo mysliaci učiteľ musí vytvárať atmosféru spolupráce medzi školákom a dospelými a zabezpečiť tvorivý rast dieťaťa. Plnohodnotná výskumná činnosť je možná, ak učiteľ splní tieto podmienky:

1. Motivácia pre štúdium je určená. Žiak musí vidieť zmysel svojej tvorivej činnosti, možnosť realizovať svoje nadanie a schopnosti.
2. Vytvorilo sa kreatívne pracovné prostredie. Učiteľ by mal podporovať túžbu po tvorivom skúmaní a udržiavať kognitívny záujem o študentov.
3. V tíme sa vytvorila príjemná psychologická atmosféra. Pri realizácii výskumných aktivít učiteľ neustále vytvára atmosféru „situácie úspechu“ pre každého študenta. Každé dieťa by malo dostať príležitosť veriť si a uvedomiť si úspech svojich aktivít.

Formy dizajnérskej a výskumnej činnosti

Ďalší bod. Proces bádateľskej činnosti realizuje žiak pod vedením učiteľa. Pri jej organizovaní je možné využiť viacero foriem činnosti. toto:

• lekcia-výskum na tému práce;
• krátkodobý výskum (expresný výskum) na danú tému počas vyučovacej hodiny;
• pozorovania a opisy výsledkov.

Algoritmus pre študentskú výskumnú prácu

Zoberme si poradie organizácie. Na organizovanie výskumnej práce detí je potrebné dôsledne vykonávať tieto kroky:

1. Výber zaujímavej a užitočnej témy.
2. Hľadajte hypotézy, možné možnosti riešenie problému.
3. Zhromažďovanie potrebného materiálu.
4. Analýza získaných údajov, zovšeobecnenie.
5. Kolektívna prezentácia a obhajoba výsledkov.

Čo z toho vyplýva? Výskumná práca študentov musí byť správne naformátovaná a prezentovaná. Takto to dieťa pochopí spoločenský význam váš vedecký experiment.

Mimochodom, najlepšie výskumné práce žiakov základných škôl môžu byť použité na ďalšie potvrdenie kvalifikácie alebo portfólia žiaka. A tiež na usporiadanie výstav a súťaží. V druhom prípade študenti získajú certifikáty a diplomy za najlepšiu výskumnú prácu. V budúcnosti môžu byť tieto body zohľadnené pri nástupe absolventa na vysokú školu.

Čo potrebujete vedieť na vykonávanie výskumnej práce

A nakoniec. Výber tém pre výskumné práce pre deti na základnej škole je nesmierne dôležitý. Čo je potrebné zvážiť? Najdôležitejšie:

• téma by mala dieťa zaujať;
• téma musí byť realizovateľná;
• Téma by mala byť praktická.

Na čo by ste si mali dať pozor? Témy zo sekcií " Svet““, „Moja rodina“, „Domáce zvieratá“, „Krása nášho jazyka“, „Tajomstvo vesmíru“ atď. Všetko je na uvážení učiteľa a dieťaťa. Na zber údajov o výskumnej téme možno deťom ponúknuť:

• premýšľajte o tom, čo je už o téme známe;
• vypracovať dôležitá informácia z kníh, novín a časopisov;
• učiť sa a zaznamenávať informácie prijaté od iných;
• používať televíziu;
• použi Internet;
• vykonávať pozorovacie a experimentálne aktivity pod vedením dospelých.

Úloh je veľa. A veľmi dôležitým bodom je zapojenie rodičov do výskumnej práce žiakov základných škôl. Dospelí by sa však nemali ujať projektu sami. Ich úlohou je poskytovať pomoc, rady, informácie a podporovať motiváciu dieťaťa.

Urobme závery. Účasť na projektových prácach:

• prispieva k formovaniu širokého svetonázoru dieťaťa, rozširuje jeho obzory;
• vštepuje zručnosti v univerzálnych metódach vzdelávacích aktivít;
• dáva impulz nezávislému rozvoju;
• vštepuje zručnosti sebaorganizácie a sebakontroly;
• rozvíja aktivitu žiakov a posilňuje zmysel pre spoločenskú zodpovednosť.

Deti prichádzajú na základné, stredné a vysoké školy, aby sa učili, čo znamená, že samy učia. Vykonávanie výskumných aktivít vám umožňuje získať maximálny účinok v tomto procese.

V škole sa stáva čoraz obľúbenejším. Keď sa študenti zapoja do výskumu, stoja pred otázkou: „Ako napísať a formátovať tento typ práce? Treba poznamenať, že to nie je jednoduchá otázka. Náš článok vám preto povie, ako napísať výskumnú prácu, a tiež navrhne najzaujímavejšie témy na výskum. Takže prvé veci.

Fáza 1. Výber témy

Pred odchodom do knižnice a výberom potrebnej literatúry je dôležité zamyslieť sa nad témou výskumu. Ale kde začať? Najprv si musíte položiť niekoľko dôležitých otázok týkajúcich sa vášho výskumu. Výber témy je predsa najdôležitejší a najdôležitejší krok! Je dôležité, aby bol k vášmu problému dostatok materiálu a literatúry. Ak skúmate nový fenomén, majte na pamäti, že zdrojov informácií bude veľmi málo. Ak bol problém málo preskúmaný, bude váš vlastný názor v tejto práci vhodný?

Výskumná práca na škole alebo univerzite by mala byť na tému, ktorá vás zaujíma. Ak študujete niečo, čo je pre vás dôležité, výsledok bude pozitívny. Výskumné práce o literatúre sú dnes veľmi populárne. Deti zvažujú črty poetiky v básňach rôznych spisovateľov, študujú ústne ľudové umenie v ich rodných krajinách a pod.

Názor učiteľa

Nezabudnite diskutovať o zvolenej téme so svojím učiteľom. Počúvajte jeho rady, možno budú nápady učiteľa originálne. Kvalitná práca je vo sfére záujmov učiteľa. Pamätajte, že učitelia vám vždy pomôžu.

Nebojte sa upraviť tému výskumu. Stáva sa, že dielo sa neodlepí od zeme. Nezúfajte! Stačí si tému preštudovať spolu s učiteľom a pokračovať vo výskume literatúry, histórie, spoločenských vied a pod. Upraviť si môžete nielen tému, ale aj ciele a úlohy. Upozorňujeme, že sa nemôžete príliš odchyľovať od pôvodných téz. To môže zásadne ovplyvniť postup prác v budúcnosti.

Etapa 2. Zber informácií

Ak chcete zistiť, ako napísať výskumnú prácu, musíte poznať algoritmus. Po výbere témy je ďalším krokom zhromažďovanie informácií. Po výbere témy musíte vybrať encyklopédie, knihy, časopisy, rozhovory v novinách, príspevky na blogu, ktoré sú relevantné pre váš problém.

Pozor! Čím viac zdrojov si prečítate, tým lepšie, aj keď píšete výskumnú prácu o matematike, ktorá je založená na výpočtoch.

Popri tom sa odvolávajte na empirické štúdie, ktoré schválili iní odborníci na vašu tému. Nezanedbávajte knižnicu. Metóda je, samozrejme, „staromódna“. Ale práve tu na vás čaká množstvo informácií! Opýtajte sa zamestnancov čitárne. Kontaktujte ich so žiadosťou o pomoc. Koniec koncov, toto je presne ich práca.

Požiadajte o pomoc online. Pre svoju žiadosť by ste nemali používať prvé tri odkazy. Informácie, ktoré nájdete na internete, by sa mali analyzovať, pretože webové stránky a rôzne fóra nie sú najspoľahlivejšie zdroje. Veľa užitočných vedomostí nájdete na stránkach s doménami:

• vláda a ďalší.

Pri formulovaní dopytu používajte synonymá a príbuzné výrazy.

Fáza 3. Analýza prijatých informácií

A pokračujeme v zisťovaní, ako napísať výskumnú prácu. Prejdeme k ďalšej, analytickej fáze. V tejto fáze výskumu musíte systematizovať a štruktúrovať nájdené informácie. Najprv si musíte všetko prečítať. Po druhé, urobte si potrebné poznámky na okraje, pridajte záložky, pretože sa vám to bude hodiť neskôr! Je veľmi výhodné, keď sú informácie usporiadané podľa farieb. Povedzme, že ak píšete výskumnú prácu o matematike, potom oranžová môžete označiť informácie o objave červenou farbou - text o vedcoch a pod.

Keď sa rozhodnete pre zdroje, musíte si vytvoriť predbežnú bibliografiu. Je potrebné uviesť autorov, rok vydania knihy alebo časopisu, kde vyšla a počet strán. A, samozrejme, nezabudnite si zapísať číslo strany, ktorá obsahuje potrebné informácie. To sa vám bude hodiť aj vo fáze obrany!

Etapa 4. Určenie podstaty štúdie

Existujú dva prístupy, ako napísať výskumnú prácu. Táto skutočnosť stojí za zváženie predtým, ako sa zapojíte do pracovného postupu. Takže:

• Diskusný výskumný príspevok. Je založená na sporná otázka alebo argument v prospech uhla pohľadu. Prirodzene, dnešný problém by mal byť kontroverzný, potom vaši oponenti budú mať záujem a budú schopní poskytnúť protiargumenty.
• Analytická výskumná práca. Ponúka poslucháčom nový nápad alebo perspektívu, ktorá sa ich týka dôležitá otázka. Zaujímavé témy lebo výskumné práce tohto charakteru nesmú pri obhajobe vyvolávať hlasité spory. Musíte presvedčiť svojich poslucháčov, že vaše názory sú opodstatnené.

Etapa 5. Štruktúra vedeckej práce

Výskumník musí pochopiť, že jeho práca musí byť prísne štruktúrovaná.

1. Titulná strana.

3. Úvod. Odhaľuje problém, tému, relevantnosť, účel, novosť, prehľad literatúry a metodológiu.

4. Teoretická kapitola.

5. Praktická kapitola. V závislosti od účelu a cieľov štúdie ich môže byť niekoľko.

6. Výsledky výskumu.

7. Záver. Obsahuje závery a praktický význam výskumu.

8. Zoznam použitých zdrojov.

9. Aplikácia. Ich počet závisí aj od štúdia.

Fáza 6. Práca na texte

Predtým, ako si sadnete k počítaču a vytlačíte svoj výskum, musíte sa oboznámiť s pravidlami formátovania takejto práce. Skontrolujte okraje, riadkovanie, farbu, písmo, veľkosť bodu atď. Pri nedodržaní týchto pravidiel má komisia právo vašu prácu neprijať. Uložte svoj výskum na viacero médií:

• e-mail;
• USB;
• HDD;
• virtuálny disk.

Pravidelne ich prepisujte. Ak sa vám pokazí notebook alebo počítač, najnovšiu verziu štúdie budete mať na dosah ruky.

Teraz viete, ako napísať výskumnú prácu. A dávame vám do pozornosti zoznam zaujímavých tém.

Možné témy výskumu

Môžete preskúmať kohokoľvek a čokoľvek. Každý predmet alebo jav si to zaslúži. Napríklad zvážte ukážkové témy v chémii:

• aromaterapia;
• dary ohňa;
• história a vlastnosti mydla;
• tajomstvá soli.

Zaujímavé námety na výskum môže ponúknuť aj ekológia. Napríklad:

• kde sa ľahšie dýcha;
• výskum vody v určitej oblasti;
• nanotechnológie;
• štúdium vlastností vody;
• živé farby;
• mikroflóra;
• problémy zvierat bez domova;
• seno a pod.

Ponúkame vám zoznam bežných tém:

• spôsoby, ako si rýchlo zapamätať básne;
• aký je rozdiel medzi ruským a európskym snehuliakom;
• ako sa naučiť odpúšťať urážky;
• ako poveternostné udalosti ovplyvňujú náladu;
• ako sa dozvedieť o nálade pomocou gest;
• čo môžete povedať o charaktere človeka z jeho rukopisu;
• symetrické krajiny;
• magické čísla v rozprávkach;
• vývoj mobilných telefónov;
• zariadenie a obsluha klavíra;
• rozdiely v dopravných značkách v Rusku a Európe;
• závisí charakter od mena;
• elektrina v tele;
• Ako nájsť a udržať emocionálnu rovnováhu.

zvyčajne osobitnú pozornosť v roku 2017 si environmentálne témy zaslúžia diskusiu. Rok 2016 bol vyhlásený za rok kinematografie. Rok 2015 bol venovaný literatúre.

V súčasnosti prebieha diskusia o roku 2018. Prvý navrhuje vyhlásiť ho za rok divadla, druhý za rok ruskej jednoty a tretí za rok boja proti rakovine. Kontroverzia stále neutíchla.

Náš článok sa skončil. Prajeme vám tvorivý úspech na vašej výskumnej ceste!

Dnešný absolvent školy musí mať nielen vedomosti zo základných predmetov, ale aj praktické zručnosti a schopnosti. Na dosiahnutie tohto výsledku súčasní učitelia využívajú inovatívne prostriedky učenie, pričom jednou z nich je vzdelávacia činnosť. Už v Základná školaŠkolákom možno poskytnúť zaujímavé námety na vykonávanie výskumných prác s cieľom identifikovať a rozvíjať ich schopnosti formou, ktorá je pre študenta zaujímavá.

Moderné vyučovacie metódy pre V poslednej dobe sa výrazne zmenili. Na identifikáciu individuálnych schopností školákov dnes mnohí učitelia ponúkajú zaujímavé námety na prírodovedné učebné aktivity už na základnej škole.

To umožňuje motiváciu študentov k získavaniu vedomostí a tiež prispieva k ich všeobecnému a osobnému rozvoju.

Učebná činnosť školákov je špeciálne organizovaná individuálna alebo spoločná činnosť s inými deťmi. Môže byť kreatívny, vzdelávací alebo hravý. Jeho základy je vhodné zaviesť už v nižších ročníkoch.

Zároveň je možné riešiť tieto pedagogické problémy:

1. Stimulovať žiakov k rozvoju ich tvorivej činnosti.
2. Osvojenie si zručností exploratívneho učenia ako najefektívnejšieho.
3. Vzbudiť záujem o štúdium prírodných vied.
4. Rozvíjať schopnosť samostatného učenia a poznávania sveta okolo nás.
5. Rozvoj komunikačných zručností a schopnosti pracovať v tíme.
6. Zapojenie rodičov do procesu učenia.

Táto vyučovacia metóda umožňuje u dieťaťa rozvíjať samostatnosť, inovatívne myslenie a schopnosť objektívne hodnotiť výsledky vlastného podnikania.

Pre jeho úspešnú realizáciu musí učiteľ tvoriť potrebné podmienky, pričom hlavné sú ja:

• definícia motivácie;
• vytváranie tvorivej atmosféry medzi študentmi;
• psychologicky pohodlné prostredie pre každého účastníka;
• Výskumné témy pre základnú školu by sa mali vyberať s prihliadnutím na vekové charakteristiky.

Dôležité! Táto technikaškolenia sú viac zamerané na stredoškolákov. Základ vedomostí a zručností sa však kladie už vo veku základnej školy. Preto by sa mala implementovať čo najskôr.

Je mimoriadne dôležité, najmä pre mladších žiakov, vytvoriť priaznivé prostredie na vedenie vyučovania. V čom psychologický faktor má prvoradý význam. Navrhované výskumné práce pre deti 1. ročníka musia zodpovedať ich vekovým charakteristikám.

Táto podmienka platí aj pre ostatné vekové kategórie účastníkov. Témy projektu pre školákov v prvých dvoch ročníkoch štúdia vyberá učiteľ. Od tretieho ročníka štúdia si študenti môžu samostatne vybrať problém, ktorý ich zaujíma.

Výber projektu

Vo vývojovom vzdelávaní proces rozvíjania výskumnej činnosti zahŕňa niekoľko etáp, ktoré sú uvedené v tabuľke.

Skoré školského veku najcharakteristickejší je kognitívny záujem. Práve na tomto psychologickom a fyziologickom ryse tejto vekovej kategórie sa opierajú prírodovedné učebné aktivity detí a vyberajú sa témy výskumnej práce základných škôl.

Počnúc piatym ročníkom štúdia sa do popredia dostáva nadväzovanie sociálnych vzťahov s ostatnými a túžba zaujať dôstojné miesto v kolektíve. V tomto veku začínajú školáci jasne preukazovať nezávislosť a rozširujú sa oblasti ich činnosti.

Úlohou učiteľa v tejto fáze je podporovať a usmerňovať tvorivé a vzdelávacie túžby študentov. Výskumné témy by sa mali vyberať s prihliadnutím na záujmy študenta. Pre 5. ročník existuje veľa oblastí na výskum, ktoré umožňujú tínedžerom prejaviť samostatnosť, schopnosti myslenia a rozširovať priestor ich konania.

Užitočné video: umenie napísať výskumnú prácu

Proces prírodovedného učenia na základnej škole má svoje špecifiká. Spočíva v osobitnej úlohe učiteľa, ktorý musí k takejto činnosti pristupovať tvorivo. To vám umožní urobiť vzdelávací proces zaujímavé, a teda aj produktívnejšie.

Dôležité! učiteľ základných tried musí vedieť zaujať deti, ukázať im dôležitosť ich práce a dosiahnuť aktívnu účasť rodičov na tomto procese. Je to skvelá príležitosť zblížiť sa s deťmi na základe spoločných záujmov a spoločných aktivít.

Účasť rodičov detí je veľmi užitočná. Keď poznajú charakter a záľuby svojho dieťaťa, môžu mu pomôcť vybrať tému, vybrať potrebnú literatúru a ďalšie materiály na vykonanie potrebného výskumu.

Projekty na základnej škole

Pre najmenších školákov sú ponúkané témy výskumu všeobecných základných škôl, napr.

1. Ako ochrániť svoju planétu.
2. Obľúbené hračky.
3. Disney kreslené postavičky.
4. Ako si vyrobiť bábiku vlastnými rukami.
5. História Matryoshka.
6. Ako ozdobiť vianočný stromček.
7. Čo vie povedať príroda.
8. Vzácne vtáky.
9. História telefónu.
10. Bicykel v rôznych krajinách.
11. Ako sa pes stal priateľom človeka.
12. Nezávislé mačky.
13. Ako prebieha vyučovanie v iných krajinách.
14. Prečo? Nový rok stretnúť v zime.
15. Výhody a poškodenie čaju.

Tento zoznam môže pokračovať donekonečna. Deti sú veľmi zvedavé. Môže im byť ponúknutá akákoľvek téma, ktorá ich zaujíma. V procese jej štúdia sa deti postupne naučia správne plánovať a vykonávať vedecké vzdelávacie aktivity, ktoré zahŕňajú tieto fázy:

• výber témy;
• definícia cieľa;
• vykonávanie výskumu;
• príprava na obranu;
• ochranu.

Otázky na výskumnú činnosť v niektorých predmetoch je možné navrhnúť žiakom základných aj stredných škôl.

Svet

Na túto tému môže učiteľ ponúknuť jeden z nasledujúce otázky pre študentov prvého až štvrtého ročníka štúdia:

1. Ako chrániť ihličnaté lesy.
2. Ako môžete využiť obal vo svoj prospech?
3. Rastliny červenej knihy.
4. Tajomstvo zrodu hviezd.
5. Prečo mačka pradie?
6. Prečo vtáky odlietajú?
7. Je soľ škodlivá alebo prospešná?
8. Aké ryby môžu žiť v jednom akváriu?
9. Prečo sú čipsy škodlivé pre vaše zdravie.
10. Kto sú mravce?
11. Aký med sa nazýva lipový med?
12. Správne vytvrdzovanie.
13. Z čoho sa vyrába limonáda?
14. Ako sa lesné jahody líšia od jahôd?
15. Najmilšie psy.

Na výskumnú činnosť v tomto smere je vhodný akýkoľvek objekt alebo jav okolitého sveta. Zároveň sa dieťa naučí krok za krokom realizovať svoj projekt, čo pomôže pri rozvíjaní zložitejších problémov v ďalších rokoch.

ruský jazyk

Tento predmet sa v škole študuje počas celého obdobia štúdia. Kreatívny prístup učiteľa k výučbe vážneho predmetu pomôže urobiť jeho štúdium zábavným, a to už od prvých dní. Nasledujúce témy navrhnuté pre výskumnú prácu v ruskom jazyku môžu byť zjednodušené alebo komplikované, berúc do úvahy individuálne schopnosti študenta:

Témy projektu pre 1. ročník:

• abeceda v menách;
• ako zobraziť písmená gestami;
• zábavná abeceda;
• načo je slovník?
• história hádaniek;
• ako sa učiť.

Výskumné témy pre 2. ročník:

• prečo prišli s pravidlami;
• hovoriť správne je módne;
• ako správne klásť dôraz;
• na čo sa používajú časti reči?
• napísať list priateľovi;
• Slová používame v prenesenom význame.

Pre 3. ročník:

• ako sa rodia slová;
• hádanky o zámenách;
• z čoho pozostáva slovo?
• prípady a ich názvy;
• podstatné meno – hlavná časť reči;
• ako zostaviť vetu zo slov.

Projekty v ruskom jazyku

Pre 4. ročník:

• ako slovo ovplyvňuje náladu;
• história prísloví;
• hovorenie priezvisk s použitím príkladov slávnych spisovateľov;
• história môjho mena;
• na čo sa používajú interpunkčné znamienka?
• Ako čiarky ovplyvňujú význam frázy.

Pre 5. ročník:

• význam slovesa;
• história etikety;
• slová cudzieho pôvodu;
• prečo sú potrebné zdvorilé slová?
• ako nedostať odmietnutie žiadosti pomocou slov;
• dialektizmy s použitím ukážok diel;
• vplyv internetu na ruský jazyk.

Niektoré výskumné otázky o ruskom jazyku sú relevantné pre akýkoľvek vek. Na odporúčanie učiteľa si môžete vybrať tému štúdia, ktorá bude obzvlášť dôležitá pre študentov.

ruská literatúra

Školský vzdelávací program ustanovuje štúdium literatúry od 5. do 11. ročníka štúdia. Nasledujúce témy projektov pre zaujímavé výskumné projekty o literatúre poskytnú príležitosť na hlbšie ponorenie sa do zvolenej problematiky zábavnou formou:

1. Hrdinovia eposu „Ilya Muromets a slávik lupič“ v kinematografii.
2. Mytologické námety v maľbe.
3. Ruskí básnici a milostné texty.
4. Ako vnímať príslovia.
5. Veríte rozprávke?
6. Bájky a rozprávky - aký je rozdiel?
7. Obrázky zvierat v rozprávkach.
8. Obrázky rastlín v básňach A. Feta.
9. Obrazová adaptácia diel ruských klasikov.

Dôležité! V dobe počítačov a internetu je veľmi ťažké prilákať školákov k čítaniu kníh. Výskumné projekty môže mať na deti stimulačný účinok.

Tieto projekty pri správnom prístupe môžu školákov veľmi zaujať a povzbudiť ich, aby si diela prečítali. školské osnovy určený na štúdium v ​​5. ročníku.

Ilya Muromets a slávik zbojník

Príbeh

Znalosť histórie poskytuje človeku úplnejšie pochopenie udalostí, ktoré sa vyskytujú v súčasnosti. Pri výbere témy projektu pre výskumnú prácu o histórii musí študent pochopiť plnú zodpovednosť pripravovaného projektu. Pri jej prevedení musí byť autor vo svojich záveroch mimoriadne objektívny a nepodľahnúť túžbe prikrášľovať historické fakty.

Štúdium histórie ako súčasť školských osnov sa začína od 5. roku života stredná škola. Deťom možno ponúknuť tieto pokyny:

1. Kto otvoril hrob Tutanchamona.
2. História lodí starovekého sveta.
3. Staroveký Egypt a umenie.
4. História kostýmov starých národov.
5. Mýty a legendy starovekého Grécka.
6. Prvé kresťanské cirkvi.
7. Prvé olympijské hry.
8. Vlastenecký ľud Grécka.
9. Sparťanská výchova.

Pri kolektívnej realizácii bádateľskej práce o histórii majú deti možnosť sa pri zbere informácií a všeobecnej diskusii o získaných faktoch zblížiť a naučiť sa v diskusii hľadať riešenia a vyvodzovať závery.

Staroveký Egypt a umenie

anglický jazyk

Dodnes študujem v angličtine ako súčasť školského vzdelávacieho programu sa poskytuje od druhého ročníka strednej školy. Ale keďže v rôznych vzdelávacích inštitúciách začínajú vyučovať cudzí jazyk v rôzne časy a úroveň štúdia sa môže výrazne líšiť, je ťažké zaradiť témy projektov pre výskumné práce v angličtine podľa ročníkov.

Je vhodné diskutovať o projektoch v skupinách. To umožňuje deťom prekonať bariéru ústnej komunikácie v cudzí jazyk, študovať hlbšie črty anglického jazyka a pochopiť preklad výrazov, ktoré sú z tohto pohľadu náročné.

Matematika

Pri štúdiu tohto predmetu v škole sa mnohí školáci stretávajú s problémom zapamätania si násobiliek a deliacich tabuliek. Projektové témy pre výskumné práce v matematike robia štúdium tohto materiálu zaujímavým. Počas 3. ročníka školy sú deti vedené k tomu, aby zábavnou formou skúmali problematickú látku. Tretí ročník základnej školy je pri štúdiu matematiky veľmi dôležitý, pretože poskytuje základné poznatky pre ďalšie štúdium tejto exaktnej vedy.

Užitočné video: kde získať témy na výskum a projekty?

Záver

Moderné metódy vzdelávacie aktivity v škole sú povolaní učiť žiaka, ako sa má učiť. To mu umožní v budúcnosti študovať samostatne. Na realizáciu tohto smeru je dnes už pomerne rozšírený učitelia školy využívajú sa vedecké učebné aktivity školákov.

V súčasnosti sa výskumná práca na základnej škole považuje za povinnú požiadavku na vzdelanie. Poďme zistiť ciele, zámery, smery takejto práce. Tu sú hotové výskumné práce pre základnú školu.

Význam výskumu

V ruskom školstve prebehli vážne reformy. Štandardy prvej generácie charakteristické pre klasický vzdelávací systém boli nahradené novými federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi. Zahŕňajú organizáciu základného vzdelávania nielen ako príležitosť pre školákov získať určité vedomosti z predmetu. Aktualizované štandardy sú zamerané na rozvoj adaptácie detí na život v sociálnej spoločnosti. Po ukončení prvého stupňa vzdelávania by si školáci mali osvojiť univerzálne vzdelávacie zručnosti.

Dizajnérske a výskumné práce na základných školách sa s takýmito úlohami úspešne vyrovnávajú a pomáhajú učiteľovi vytvárať individuálne vzdelávacie trajektórie pre každého žiaka.

Zručnosti, ktoré dieťa získa na nižšej úrovni vzdelávania, mu pomáhajú vyhnúť sa problémom v kognitívnej činnosti v budúcnosti.

Výskumná práca detí na základnej škole sa často realizuje pod vedením rodičov, čo je výborný výchovný aspekt, ktorý pomáha upevňovať rodinné hodnoty. Napríklad školák spolu s rodičmi hľadá informácie o rodinných zvykoch a rituáloch, ktoré sa odovzdávajú z generácie na generáciu.

Získané zručnosti

Vypracovanú výskumnú prácu na základnej škole predkladá autor pred spolužiakmi. Deti sa učia analyzovať aktivity iných školákov, klásť otázky a odpovedať na ne. Skúsenosti s tvorivým myslením, experimenty a realizované experimenty poskytujú hlboké pochopenie dôležitosti uvažovanej práce a zvyšujú záujem mladších školákov o vedeckú prácu.

Výskumná práca žiaka základnej školy je progresívnou formou výchovno-vzdelávacieho procesu v modernej škole. Bohaté skúsenosti, ktoré deti získavajú v procese spoločných aktivít s rodičmi a učiteľmi, im dávajú skutočnú príležitosť preukázať svoje tvorivé a intelektuálne schopnosti.

Účel metódy vyhľadávania na základnej škole

Výskumná práca na základnej škole je zameraná na rozvíjanie základných zručností školákov na vykonávanie experimentov a experimentov a na osvojenie si adaptačných techník v spoločenskom živote. Fyziologické charakteristiky tohto veku potvrdzujú biologickú potrebu sedem- až osemročných detí učiť sa a získavať nové životné skúsenosti.

Zaujímavé výskumné projekty na základnej škole pomáhajú vštepovať deťom túžbu stať sa skutočnými vedcami. Smäd po nových zážitkoch by mal využiť učiteľ.

Témy výskumnej práce na základnej škole často súvisia so štúdiom divočiny a rodinných hodnôt. Mali by povzbudiť začínajúceho výskumníka k aktívnej činnosti, túžbe porozumieť materiálu, ktorý si pre svoju prácu vybral.

Vlastnosti výskumu

Mnohé výskumné projekty na základnej škole sa realizujú v prírode. Deti rastliny nielen pozorujú, ale učia sa aj ako sa o ne starať. Napríklad výskumné projekty na základnej škole môžu byť konkrétne o identifikácii podmienok pre rýchly rozvoj určitých izbových rastlín.

Učiteľ musí v maximálnej miere využiť vnútornú túžbu dieťaťa spoznávať svet, jeho rozmanitosť a jedinečnosť. Výskumná práca na základnej škole mení nielen spôsob myslenia žiakov, ale aj ich správanie.

Pravidlá dizajnu

Ako prebieha výskum na základnej škole? Jeho dizajn sa nelíši od pravidiel, ktoré platia pre vedecké práce školákov. Každý projekt alebo dielo musí mať titulnú stranu. Uvádza názov školy, na základe ktorej bola práca vykonaná. Zapisuje sa aj názov práce, meno a priezvisko študenta, ako aj učiteľ, ktorý pôsobil ako vedúci práce.

Dokončená výskumná práca na základnej škole vyžaduje prítomnosť obsahu (obsahu). Obsahuje zoznam hlavných častí, ktoré sú v tejto práci. Uvedené sú aj stránky, na ktorých sú uvedené informácie o každej položke štúdie.

Akákoľvek hotová výskumná práca na základnej škole musí byť relevantná a musí obsahovať nejaký prvok novosti a jedinečnosti. Spolu s učiteľom si dieťa stanoví konkrétny cieľ svojho výskumu. Individuálna výskumná práca na základnej škole, hotové projekty musia mať konkrétny cieľ. Dieťa môže vo svojom výskume napríklad plánovať študovať, ako presádzať záhradné jahody. Nižšie uvádzame ukážku výskumnej práce na základnej škole, aby sme demonštrovali kompletnú štruktúru školského projektu.

Okrem cieľa musí práca naznačiť úlohy, ktoré si mladý výskumník stanovil. Aby ste dieťaťu uľahčili hľadanie teoretického materiálu, uveďte predmet a predmet.

Čo ešte zahŕňa výskumná práca na základnej škole? 4. ročník je posledným ročníkom základného vzdelávania, takže deti už vedia, ako vytvárať predpoklady. Štúdia naznačuje hypotézu, ktorú začínajúci vedec plánuje potvrdiť v priebehu svojich experimentálnych aktivít.

Hlavná časť štúdie poskytuje komplexný prehľad rôznych kníh o problematike vybranej štúdie. Ak téma súvisí s praktickými činnosťami, potom sú v práci zahrnuté laboratórne pokusy. Posledná časť každej štúdie je tá, v ktorej musí dieťa vyvodiť závery a dať odporúčania k problému svojho výskumu.

Čo ešte zahŕňa výskumná práca na základnej škole? 3. ročník už vie pracovať s literárnymi prameňmi, preto práca uvádza zoznam literatúry použitej autorom.

Dizajn literárnych prameňov

Knihy sú zoradené v abecednom poradí s uvedením autora, názvu diela, vydavateľa a roku vydania. Má výskumná práca na základnej škole uplatnenie? Témy: „3D návrh mojej izby“, „Záhrada snov“, „Zeleninová záhrada na parapete“ zahŕňajú doplnenie práce fotografiami, obrázkami, schémami.

Ak boli pri výskume okrem kníh použité aj zdroje z internetu, sú uvedené aj v zozname použitej literatúry.

Výskumnú prácu nevykonávajú len deti. Možnosti vedeckej činnosti učiteľov sa môžu stať témami: „3. ročník ZŠ: vyučovacie metódy a techniky“, „Význam výskumu na 1. stupni vzdelávania“.

Diela školákov

Tu sú príklady výskumných prác na základnej škole, bez titulnej strany.

Čo vieme o hrášku?

Hrach je považovaný za jednu z najstarších živných rastlín. Poznali ju ľudia ešte vtedy, keď o kapuste, zemiakoch či mrkve v Európe nikto ani len nepočul. Prečo bola táto rastlina taká slávna? Aká je nutričná hodnota hrášku? Môže sa hrášok používať v ľudovom liečiteľstve? Ako pestovať túto plodinu na bežnej letnej chate? Aké faktory ovplyvňujú rast hrachu? Vo svojej práci sa pokúsim nájsť odpovede na tieto otázky a výsledky experimentu prepojiť s kvalitou odobratej pôdy.

Čo je samotný hrášok? Skúsim na to prísť. Podľa archeologických údajov je hrach jednou zo starovekých plodín s priemerným vekom približne 20 tisíc rokov.

Hrach je mrazuvzdorná plodina, ktorá znáša mráz len do 0 stupňov. Jeho semená začínajú klíčiť približne pri dvoch stupňoch Celzia. Preto sa môže pestovať v severných ruských regiónoch, kde je poľnohospodárstvo prijateľné. Okrem toho má táto rastlina krátke vegetačné obdobie, nepresahuje tri až šesť mesiacov. Hrach zle znáša sucho, je svetlomilnou plodinou. Hrach má koreňový systém a slabú stonku, ktorej dĺžka nie je väčšia ako 2,5 metra. Listy s niekoľkými pármi lístkov a dlhými úponkami zakončenými listom. Na báze všetkých listov sú dva polosrdcovité listene, väčšie ako samotný list.

Zohrávajú obrovskú úlohu v procese fotosyntézy. Listy majú zvyčajne modrozelenú farbu. Kvety sú veľké, 1,5-3,5 cm dlhé, s bielou, menej často žltkastou alebo červenkastou korunou. Hrach je samoopelivá rastlina, ale v horúcom počasí dochádza ku krížovému opeleniu. Fazuľa je väčšinou rovná, niekedy zakrivená, takmer valcovitá, dlhá približne tri až desať centimetrov, s bielou alebo svetlozelenou škrupinou (šupkou). Každá obsahuje tri až desať veľkých semien vo forme guľôčok, ktoré sa nazývajú hrach.

Aká je liečivá sila rastliny? Hrach je skutočným šampiónom v obsahu bielkovín. Je bohatý na dôležité aminokyseliny: cystín, lyzín, kyselinu askorbovú, dokonca obsahuje karotén. Vďaka rovnováhe aktívnych biologických a nutričných zložiek sa hrášok začal považovať za obzvlášť hodnotný dietetický produkt (toto sa mi v našej dobe zdalo veľmi aktuálne) pri rôznych chorobách.

Nadzemné časti tejto rastliny používané ako nálev výborne pomáhajú pri problémoch s obličkami. Diuretický účinok možno vysvetliť zvýšeným obsahom draslíka v jeho zelených častiach. Pri vredoch na koži pomáhajú zmäkčiť zapálené miesta obklady z hrachovej múky. Hrachová múka je dobrá na riedenie tvrdých nádorov prsníka.

Zrnká hrachu opražené na miernom ohni, pomleté ​​a zmiešané s porciou čakankovej kávy nahradia indickú kávu! Ako pripraviť liečivé lektvary? Táto otázka ma natoľko zaujala, že som si prezrel veľa kníh so starými receptami. Súdiac podľa množstva receptov, hrášok má naozaj veľkú hodnotu, a preto som sa pri výbere na experiment nemýlil.

Po starostlivom preštudovaní všetkých vlastností hrachu som sa rozhodol prejsť k praktickej časti: pripraviť pôdu, zasiať hrášok, zozbierať, vysušiť semená, pripraviť z nich jedno z liečivých jedál a analyzovať účinok použitia misky. .

Praktická časť práce.

Dal som si tieto úlohy:

Pestujte hrach na dvoch pokusných záhonoch, analyzujte výsledky pokusu, porovnajte dve odrody hrachu;

Analyzujte kvalitu pôdy na každom mieste;

Urobte záver o environmentálnej situácii v dacha;

Pripravte aspoň jedno jedlo z úrody získanej podľa starých receptov, analyzujte výsledky jeho použitia;

Pri vykonávaní experimentu som dospel k nasledujúcim záverom:

Hrášok sa dodáva v cukrových a lúskacích druhoch.

Je náročná na osvetlenie a pôsobenie vetra.

Hrášok sa vysádza iba do dobre prehriatej pôdy.

Kvety hrachu sú citlivé na chlad.

Na urýchlenie rastu je potrebné hrášok uvoľniť.

Hrášok je rozmarný a vyžaduje zalievanie.

Hrášok cukrový potrebuje oporu, inak príde o časť úrody.

Čím častejšie zbierate úrodu, tým je väčšia.

Existuje priamy vzťah medzi stavom rastlín a blízkosťou vozovky.

Hrášok cukrový je jemnejší a chutnejší, ale semienka sa rýchlejšie kazia.

1. Aby sa znížil vplyv výfukových plynov na rast rastlín, musí byť dacha oplotená od cesty výsadbou stromov.

2. Hrášok je lepšie vysádzať neskôr, do dobre prehriatej pôdy.

3. Odburiňovanie by sa malo vykonávať až po dosiahnutí výšky rastlín 2 - 3 cm (zosilnený koreňový systém).

4. Hrášok je lepšie zalievať teplou vodou.

5. Výsadbu je možné vykonať bez predbežného namáčania hrášku.

Práca o vode

Už niekoľko storočí ľudia hľadajú spôsoby liečenia rôznych chorôb, pričom si nevšimli, že niektoré z metód sú nablízku. Takýmto liekom môže byť napríklad liečba mnohých chorôb pomocou roztopenej vody. Prvé informácie o hydroterapii sa nachádzajú v staroindických a staroegyptských pojednaniach napísaných pred naším letopočtom. Z Egypta liečebnú metódu preniesol do Grécka Pytagoras. Lekár Asclepiades preniesol z Grécka do Ríma. Naši predkovia pre prípad choroby uchovávali v džbánoch vodu roztopenú z trojkráľového snehu.

V súčasnosti je hydroterapia široko používaná pri liečbe rôznych chorôb, takže túto tému možno považovať za celkom relevantnú a zaujímavú.

Bohužiaľ, teraz nie je také ľahké nájsť sneh, ktorý by sa po roztopení stal čistou a zdravou pitnou vodou pre ľudí. Nie je to droga sama o sebe. Ale je to voda, ktorá zabezpečuje samoreguláciu tela, zlepšuje metabolizmus a zvyšuje životnú aktivitu každej bunky. To možno vysvetliť jeho podobnosťou v molekulárnej štruktúre s medzibunkovou tekutinou. Táto voda je aktívna a ľudský organizmus ju dokáže ľahko vstrebať. Má určitý energetický náboj živosti a ľahkosti, ktorý ľudia v zime tak potrebujú. Čerstvá roztopená voda posilňuje ľudské telo.

Účel mojej práce: získať roztopenú vodu a otestovať jej liečivé schopnosti.

1. Získajte roztopenú vodu zmrazením.

2. Preštudujte si existujúce metódy úpravy roztopenou vodou.

3. Urobte si vlastný experiment.

Na získanie roztopenej vody môžete použiť niekoľko metód:

1. Ak žijete v horách, stačí nazbierať sneh a potom ho roztopiť. V tomto prípade sa odoberá iba čistý, suchý, nedávno padnutý sneh. Na jeho rozmrazovanie môžete použiť smaltované vedierko, ktoré je uzavreté vekom. Na urýchlenie procesu môžete vedro umiestniť do umývadla naplneného horúcou vodou. Na stenách vedra by nemal byť žiadny živicový sediment, ak áno, potom je voda nevhodná na konzumáciu. Aby ste sa zbavili zvyškov rastlín, voda sa filtruje cez niekoľko vrstiev gázy. Potom sa naleje do sklenenej nádoby a tesne uzavrie vekom. Skladovateľnosť by nemala byť dlhšia ako týždeň.

2. Voda sa rýchlo privedie na +94... +96°C, t.j. tvoria sa bublinky, ale voda ešte nevrie. Potom panvicu vyberte z ohňa a ochlaďte. Potom nalejte do pohára a zmrazte.

3. Do plastovej nádoby nalejte studenú vodu z vodovodu. Potom sa prikryje vekom a potom sa umiestni na lepenkovú podšívku v mraziacom priestore chladničky. Keď voda približne v polovici nádoby úplne zamrzne, je potrebné odstrániť ľad a zvyšok vyhodiť. Práve v tekutej vode zostanú všetky nečistoty. V praxi môže byť objem odstránenej „soľanky“ tridsať až sedemdesiatnásobok celkového objemu pôvodne naliatej vody.

Po niekoľkých pokusoch som dospel k nasledujúcim záverom:

Roztopená voda je skutočne dobrá pre vaše zdravie;

Liečba tavnou vodou je dostupná pre každého.

Liečba tavnou vodou však nie je univerzálnym liekom. Ako každý liek má svoje kontraindikácie.

Či sa oplatí využívať vlastnosti roztopenej vody v praxi, je len na vás.

Záver

Vyššie uvedené príklady výskumných prác na základnej škole demonštrujú základnú štruktúru projektu. Takéto aktivity podporujú analytické myslenie: porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie zozbieraného materiálu.

Počas takýchto aktivít sa deti oboznamujú s rôznymi výskumnými metódami a aplikujú teoretické zručnosti v osobnom výskume.

Dieťa, ktoré je zapálené pre projektové aktivity, sa učí organizovať si svoj osobný čas. Dôležitým aspektom každej projektovej práce je prezentácia výsledkov vykonanej práce ostatným študentom a učiteľom.

Aby bol ich výkon jasný a nezabudnuteľný, školáci aktívne využívajú informačné technológie už v počiatočnom štádiu vzdelávania. Učiteľ ich oboznámi so základnými pravidlami tvorby prezentácie. Počas prípravy na verejnú prezentáciu s výsledkami výskumu sa dieťa učí prekonávať strach z publika.

Okrem toho sa formuje kultúra prejavu, ktorá žiakovi pomôže v ďalšom školskom vzdelávaní. Na základnej škole sa výskumné aktivity vykonávajú podľa určitého algoritmu. Najprv sa vyberie téma. Potom sa určí účel a ciele výskumu. Ďalej je pre prácu predložená hypotéza.

Po vykonaní literárnej recenzie (zoznámenie sa s rôznymi knihami) si dieťa vyberie teóriu a vyberá metodiku vykonávania svojich experimentov. Aké sú hlavné podmienky rozvoja výskumných zručností u žiakov mladšieho školského veku?

Dôležitá je systematickosť, motivácia, systematickosť, autorita učiteľa, psychologické prostredie s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky žiaka.

Federálne vzdelávacie štandardy druhej generácie naznačujú vytvorenie štyroch blokov zručností, ktoré bude študent potrebovať v projektových aktivitách.

Organizačné schopnosti zahŕňajú organizáciu pracoviska a zostavenie plánu činností.

Zručnosti výskumného plánu zahŕňajú výber témy, stanovenie cieľa, výber výskumnej metódy a hľadanie potrebných informácií.

Dieťa sa učí vyberať z veľkého objemu len ten materiál, ktorý priamo súvisí s jeho výskumom.

Štvrtý blok zahŕňa získanie zručností pri prezentácii svojej práce. Študent sa oboznámi s formami demonštrácie dosiahnutých výsledkov, preštuduje si požiadavky na rečnícky prejav a možnosti prezentácie výsledkov práce.

Na realizáciu propedeutických činností učiteľ využíva heuristický, problémový prístup k výchovno-vzdelávaciemu procesu.

Počas takýchto tried sa deti učia identifikovať problém a určiť algoritmus akcií zameraných na jeho vyriešenie. Práve problémové učenie umožňuje učiteľom základných škôl zapojiť svojich žiakov do výskumu.