Ano ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool? Ano ang kailangan nila? Una sa lahat, ang bawat teknolohiya ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estadong pang-edukasyon sa

Isang maliit na teorya

Ano ang ibig sabihin ng salitang "teknolohiya"? Ang paliwanag na diksyunaryo ay nag-uulat na ito ay isang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa anumang kasanayan, negosyo, o sining. At teknolohiya ng pedagogical ayon sa B.T. Ang Likhachev ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa hanay at pag-aayos ng iba't ibang mga pamamaraan, anyo, pamamaraan, pati na rin ang mga pamamaraan ng pagtuturo, kabilang ang mga paraan ng pang-edukasyon, iyon ay, ito ay direktang mga pamamaraan ng pamamaraan ng proseso ng pedagogical. Sa yugtong ito, maraming mga teknolohiya ang natukoy. Titingnan natin ang mga pinakasikat na lugar kung saan nakatalaga ang mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nakatanggap sila ng pagkilala mula sa mga guro at magulang.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kabilang dito ang mga sumusunod:

1. Pagtitipid sa kalusugan. Ang layunin ay upang bigyan ang bata ng lahat ng mga pagkakataon upang mapanatili ang kalusugan, at din upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kakayahan, at kasanayan sa malusog na pamumuhay.

3. Personal na nakatuon sa teknolohiya.

4. TRIZ teknolohiya T.S. Altshuller (transcript:

5. pagbasa gamit ang mga cube N.A. Zaitseva.

6. Teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto. Ang layunin ay paunlarin at pagyamanin ang panlipunan at personal na karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng kanilang pagsasama sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

7. Pedagogical technology M. Montessori.

Maraming iba pang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay na-highlight din.

Medyo tungkol sa TRIZ

Ang teknolohiyang ito ay orihinal na binuo ni T.S. Altshuller upang magtrabaho sa University of Radio Engineering. Ngunit, tulad ng nangyari sa ibang pagkakataon, ang ilang mga elemento ng pamamaraan na ito ay maaaring matagumpay na magamit sa isang institusyong preschool. Ito ay kilala na ang mga modernong ay naglalayong sa imahinasyon at katalinuhan. Pinagsasama ng TRIZ ang lahat ng mga elemento na kinakailangan para dito. Ang malikhaing teknolohiya, tulad ng tinatawag din na ito, ay naglalayong pamahalaan ang mga proseso ng hindi malay sa pagbuo ng pagkamalikhain at lohika sa mga preschooler. Sa pamamagitan ng paraan, ang kilalang diskarte sa pagguhit na "Monotype" ay nagmula din sa TRIZ. Maraming mga diskarte na matagumpay na ginagamit ng mga guro sa silid-aralan: siyam na screen, brainstorming method (MMS), "spyglass" method, at iba pa.

Kung isasaalang-alang natin ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung gayon maaari nating kumpiyansa na sabihin na ang TRIZ ay isa sa pinaka-epektibo at magkakaibang sa nilalaman nito. Hindi mahirap gamitin ito sa iyong trabaho, at bukod pa, ang teknolohiyang ito ay palaging nagbibigay ng mga positibong resulta, dahil ang lahat ng mga elemento at diskarte ay mapaglaro, na nangangahulugan na ang mga bata ay natututo sa proseso ng kanilang nangungunang aktibidad.

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng isang ganap na bagong uri ng mga tao. Sa panahon ng malakas na pag-unlad ng teknolohiya iba't ibang direksyon Ang isang tao ay dapat lamang magkaroon ng mga katangian tulad ng kakayahang umangkop sa pag-iisip, ang kakayahang mabilis na matanggap ang bagong kaalaman, komunikasyon, kakayahang magplano, gumawa ng mga desisyon at marami pa. Paano makamit ang mga layunin na itinakda ng oras? Kinakailangang muling isaalang-alang ang diskarte sa proseso ng edukasyon ng nakababatang henerasyon. Sa partikular, unti-unting ipinakilala ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical.

Bakit kailangan natin ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical?

Sa kasamaang palad, hindi masisiguro ng tradisyonal na edukasyon ang pag-unlad ng susunod na henerasyon alinsunod sa mga bagong pangangailangan ng lipunan. Ang sistema ng edukasyon sa ating bansa ay nangangailangan ng mga pangunahing pagbabago. Makakatulong ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon na makayanan ang isang buong hanay ng mga problema sa pedagogical.

Ang tradisyonal na sistema ng pag-aaral ay nagsasangkot ng passive assimilation ng umiiral na kaalaman. Ang tanging pinagmulan paghahatid ng impormasyon ay ang guro. Ang guro ay itinuturing na hindi mapag-aalinlanganang pinuno proseso ng pedagogical sa panahon ng aralin. Kaya, medyo mahirap paunlarin ang kakayahan ng mga bata na makapag-isip nang nakapag-iisa.

Ang mga modernong kinakailangan para sa hinaharap na henerasyon ay nagpapahiwatig ng isang radikal na kabaligtaran na diskarte sa mag-aaral. Ngayon, karamihan sa mga batang nasa paaralan ay may access sa Internet bilang isang paraan ng paghahanap at pagkuha ng anumang impormasyon. Samakatuwid, binabago ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ang papel ng guro sa proseso ng paglilipat ng kaalaman. Dapat lamang na tahimik na gabayan at tulungan ng guro ang mga mag-aaral na "makakuha" ng kaalaman sa kanilang sarili sa pamamagitan ng pagtatakda ng ilang mga kundisyon, gawain at pamantayan sa paghahanap.

Iyon ang dahilan kung bakit ipinakilala ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard (Federal State Educational Standard). Nagagawa nilang matupad ang kaayusang panlipunan na itinakda ng lipunan.

Ano ang mga teknolohiyang pang-edukasyon?

Upang maunawaan ang mga makabagong pedagogical, kinakailangang maunawaan ang kakanyahan ng terminong "teknolohiyang pang-edukasyon". Ang konseptong ito ay nagsasaad ng isang komprehensibong naka-target na hanay ng mga pamamaraan ng pedagogical, paraan at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro upang makamit ang mga itinakdang layunin.

Ngayon, mayroong libu-libong iba't ibang mga teknolohiyang pedagogical, ang ilan sa mga ito ay epektibong ginagamit sa kasanayang pang-edukasyon, ang iba ay sinusubok sa mga pang-eksperimentong institusyong pang-edukasyon. Ang mga orihinal na bagong teknolohiyang pang-edukasyon ay regular na nakarehistro.

Pedagogical na teknolohiya ng Federal State Educational Standard

Upang mabago sa buong mundo ang buong sistema, ipinakilala ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard. Ang kakanyahan ng mga makabagong pedagogical na nakabalangkas sa dokumento ay hindi nakasalalay sa proseso ng pagkuha ng kaalaman mismo, ngunit sa pagsusuri ng resulta na nakuha. Ang mga ito ay naglalayong bumuo ng independiyenteng pag-iisip at makakuha ng isang visual na resulta ng aktibidad ng kaisipan. Ang mga sumusunod na teknolohiya ng pedagogical ay nakikilala, na direktang ipinatupad sa prosesong pang-edukasyon parehong mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan:

• pag-aaral na nakabatay sa problema;
• pagsasanay sa pag-unlad;
• paraan ng proyekto;
• laro bilang paraan ng pag-aaral;
• mga aktibidad sa pananaliksik;
• malikhaing aktibidad sa isang pangkat;
• aplikasyon ng teknolohiya ng impormasyon;
• pagsasanay sa pagsasama;
• pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;
• modular na sistema ng edukasyon.

Edukasyon sa pag-unlad

Ang tagapagtatag ng edukasyon sa pag-unlad ay itinuturing na sikologo na si L. S. Vygotsky. Ang mga paaralan na nagsasagawa ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa pag-unlad ay lumitaw noong 50s. Ang kanilang mga tagapagtatag ay sina L.V. Zankov at D.B. Elkonin. Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad ay, kapag pumipili ng materyal para sa isang aralin, tumuon sa tinatawag na zone ng proximal development. Hinati ni Vygotsky ang kaalaman ng mga bata sa 3 antas:

1. Impormasyong alam ng mga bata.
2. Impormasyong hindi alam.
3. Ang zone ng proximal development ay isang intermediate area sa pagitan ng una at ikalawang antas. Sa yugtong ito, ang mga mag-aaral ay may sapat na kinakailangang kaalaman upang makakuha ng mga bago. Sa ganoong sitwasyon, kailangan ng bata na malampasan ang mga itinakdang paghihirap, umaasa sa mga umiiral na kasanayan, upang malayang matutunan ang hindi alam. Kaya, ang pagbuo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagawa ng bata na isang aktibong paksa ng aktibidad ng pedagogical: napagtanto ng mag-aaral ang pangangailangan para sa kaalaman at tumatanggap ng isang malinaw na resulta ng kanyang mga aktibidad.

Pag-aaral batay sa problema

Ang umuusbong na sitwasyon ng problema ay nag-uudyok sa isang tao na makisali sa isang proseso ng pag-iisip upang makahanap ng solusyon sa problema. Batay sa katotohanang ito, nabuo ang naturang pedagogical innovation bilang problem-based learning. Ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ng ganitong uri ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang problemang sitwasyon, isang tanong. Ang mag-aaral, na sinusubukang sagutin ang itinalagang gawain, ay gumagamit ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip, nakapag-iisa na naghahanap ng impormasyon, pumipili ng mga makabagong solusyon, gumagamit ng mga aktibidad sa pananaliksik, at marami pa. Kaya, ang edukasyong nakabatay sa problema ay kinabibilangan ng isang buong hanay ng iba't ibang pamamaraan na ginagamit upang malutas ang problema.

Paraan ng proyekto

Tulad ng nakasaad sa itaas, ang gawain modernong edukasyon- hindi lamang magbigay ng kaalaman sa mga mag-aaral, ngunit turuan ang mga bata na ilapat ang kaalamang ito sa pagsasanay, upang maikonekta ang mga teoretikal na materyales sa mga problemang sitwasyon sa buhay. Ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay pangunahing nagsusumikap na makamit nang tumpak ang gayong mga layunin ng pedagogical.

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang buong sistemang nakaayos na nagbibigay ng ilang yugto ng trabaho sa isang partikular na isyu. Ang kakanyahan ng teknolohiya ay upang lumikha ng isang tapos na visual na produkto - ito ipinag-uutos na tuntunin ganoong paraan. Ang mag-aaral ay nakikilahok sa pagbuo ng isang plano ng aksyon, ang pagpapatupad nito at pagsubaybay sa pagpapatupad. Ngunit ang pinakamahalaga, nakikita ng bata ang kongkretong resulta ng kanyang mga aktibidad, na nagpapatunay sa kawastuhan ng napiling desisyon at ang pagpapatupad ng ideya sa pagsasanay. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ng ganitong uri ay tumutulong sa mga mag-aaral na masubaybayan ang koneksyon sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na mga aktibidad. Bilang resulta nito, nagkakaroon ng kamalayan sa pangangailangan ng pag-aaral upang mamuhay sa lipunan.

Mga Yugto ng Pamamaraan ng Proyekto:

1. Malinaw na pagbabalangkas ng gawain. Mahalaga rin na ang problema ay makabuluhan sa lipunan.
2. Ang isang mahalagang yugto ay pagpaplano, kapag ang mga pamamaraan para sa paglutas ng isang problema ay tinalakay at ang isang tiyak na nais na resulta ng aktibidad ay ipinahiwatig.
3. Ang susunod na yugto ay aktibidad ng pananaliksik, kapag ang mga kalahok sa proyekto ay nakahanap ng kinakailangang impormasyon, naiintindihan ito, at naisasaayos ito.
4. Ang praktikal na yugto ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng nakuha na teoretikal na kaalaman sa mga praktikal na aktibidad bilang resulta ng paglikha ng pangwakas na produkto.
5. Pagtatanghal ng resulta.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagsasagawa ng teknolohiya ay ang pag-unlad sa bawat yugto ng ilang malinaw na resulta. Kaya, kapag nagpaplano, maaari kang gumuhit ng isang plano ng aksyon sa papel o elektroniko. Ang pagkakaroon ng natanggap na teoretikal na impormasyon, kinakailangan na i-systematize ito, halimbawa, sa pamamagitan ng pagdidisenyo ng mga malikhaing folder.

Ang ganitong mga teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay inuri ayon sa uri ng aktibidad:

• pananaliksik (halimbawa, isang isyung panlipunan o mga eksperimento sa laboratoryo sa isang napiling paksa);
• praktikal (pagbuo ng isang sulok ng kalikasan sa silid-aralan, paglikha ng mga tulong na pang-edukasyon);
• malikhain (pagtatanghal ng musikal, pag-oorganisa mga paligsahan sa palakasan o eksibisyon ng sining);
• role-playing (improvisasyon ng isang pagdinig sa korte, theatrical reenactment ng mga makasaysayang kaganapan).

Bilang karagdagan, ang mga proyekto ay maaaring isagawa kapwa sa antas ng klase at paaralan, at organisado sa loob ng balangkas ng mga interschool, rehiyonal at internasyonal na mga kumpetisyon at eksibisyon. Ang pamamaraan ay maaari ding mag-iba sa tagal: mula sa isang oras ng aralin hanggang sa taunang malalaking proyekto.

Ang ganitong mga teknolohiyang pang-edukasyon ay ginagamit nang higit at mas madalas sa mga paaralan, habang itinataguyod nila ang aktibidad ng pag-iisip at pinapataas ang pagganyak ng mag-aaral.

Pagtatanghal ng mga resulta ng pamamaraan ng proyekto

Hiwalay, ang isyu ng pagtatanghal ng mga natapos na proyekto ay dapat isaalang-alang. Ito ang pinakamahalagang yugto ng lahat ng aktibidad ng proyekto ng mga kalahok. Ang pagtatanghal ay may pinakamataas na halaga mula sa punto ng view ng prosesong pang-edukasyon: sinusubukan ng mga mag-aaral na pasanin ang responsibilidad para sa resulta ng kanilang mga aktibidad, magtaltalan ng kanilang mga iniisip, ipagtanggol ang kanilang posisyon, pag-aralan at tanggapin ang mga pagkakamali. Gayundin, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng komunikasyon ng bata sa isang pangkat at ang kakayahang magkompromiso.

Mayroong maraming mga uri ng pagtatanghal ng proyekto:

Walang mga paghihigpit sa pagpili ng anyo ng pagtatanghal ng natapos na proyekto - ang imahinasyon, pagkamalikhain at pagka-orihinal ng pag-iisip ay kinakailangan upang lumikha ng isang bagong produkto bilang isang resulta ng trabaho sa proyekto.

Pag-aaral na nakabatay sa laro

Mula sa pagsilang ng isang sanggol, ang paglalaro ay isang mahalagang bahagi ng kanyang buong, komprehensibong pag-unlad. Ngunit madalas sa mga institusyong pang-edukasyon ay nakakalimutan nila ang mahalagang papel ng mga aktibidad sa paglalaro, sa gayon ay nakakagambala sa natural na pag-unlad ng bata. Bilang resulta, nawawala ang motibasyon ng mag-aaral na matuto, at kung minsan ay nangyayari ang kumpletong pagtanggi sa proseso ng edukasyon. Ang isyu ng paggamit ng teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon ng mga preschooler at mga mag-aaral sa elementarya ay lalong talamak. Ang mga aktibidad sa paglalaro ay hindi lamang nag-aambag sa mas mahusay na pag-aaral ng materyal, ngunit nag-uudyok din sa mga mag-aaral sa higit pang mga aktibidad na nagbibigay-malay. Nang hindi isinasaalang-alang ang mga sikolohikal at nauugnay sa edad na mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa oras ng paaralan, ang guro ay hindi lamang tumutulong upang mabawasan ang interes ng kanyang mga mag-aaral sa pag-aaral, ngunit nilalabag din ang pagnanais para sa pag-iisip at katalusan na likas sa kalikasan.

Sa modernong pedagogy, may mga kagiliw-giliw na pag-unlad sa mga teknolohiya ng paglalaro, lalo na, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa mga gawa ni A. B. Pleshakova, O. A. Stepanova at A. V. Finogenov.

Ngayon ay may malawak na seleksyon ng mga pang-edukasyon at didactic na laro. Umiiral sila pareho sa natural na anyo at sa elektronikong anyo. Madali para sa isang guro na pumili ng mga nakakaaliw na gawain para sa mga bata gamit ang modernong teknolohiya. Ang mga bata ay madaling matandaan ang mga laro kung saan ang mga tanong at gawain ay ibinibigay ng kanilang mga paboritong cartoon character, ang mga sagot ng bata ay minarkahan ng musikal na saliw, at ang resulta ay malinaw na naka-highlight at nangangatuwiran. Kaya, sa tulong ng mga interactive na laro, ang mga preschooler ay natututo ng mga kulay, numero, at titik, at ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng angkop na gawain sa laro para sa literal na bawat seksyon ng programang pang-edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay lubos na epektibo.

Paraan ng pananaliksik

Ang mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon batay sa pananaliksik ay nakapagpapaalaala sa pamamaraan ng proyekto: mayroong isang malinaw na sunud-sunod na pagkakasunud-sunod at independiyenteng aktibidad ng mga kalahok sa ilalim ng patnubay ng isang tagapayo. Ang isang mahalagang gawain ng guro ay ang interes sa mga mag-aaral sa paksa at gawain. Upang gawin ito, dapat kang pumili ng mga isyu na may kaugnayan sa nakababatang henerasyon.

Ang isang kakaibang uri ng pagsasagawa ng pananaliksik ay ang katotohanan na kinakailangan upang makakuha ng impormasyon sa isang naibigay na isyu mula sa iba't ibang mga mapagkukunan: mga libro, survey, Internet, mga eksperimento at iba pa. Pagkatapos matanggap ang mga materyales, siguraduhing itala ang mga ito sa libreng anyo. Pagkatapos kung saan ang lahat ng impormasyon ay systematized, nasuri, summarized at isang solong tapos na resulta sa anyo ng solusyon sa problema. Sa ganitong paraan, i-activate ng mga mag-aaral ang iba't ibang uri ng aktibidad sa pag-iisip at natututo ng mga komprehensibong kasanayan at kakayahan.

Teknolohiya ng Impormasyon

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon ay sumasakop sa isang hiwalay na lugar sa proseso ng edukasyon. Ngayon, kakaunti ang magugulat sa isang dalawang taong gulang na bata na matapang na gumagamit ng smartphone, tablet o laptop. Paano nga ba makakapangasiwa ang isang tao nang walang modernong gadget sa proseso ng edukasyon? Ang pagtuturo sa ating mga anak ay imposible nang walang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon. Sa kasamaang palad, sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon ay walang sapat na pondo kahit para sa mga aklat-aralin, kaya iniisip nila ang tungkol sa pagtuturo sa tulong ng mga computer at elektronikong gadget lamang sa malayong hinaharap. Dapat pansinin na sa mga bansang Europeo at Amerika ang ganitong mga teknolohiyang pang-edukasyon sa pagtuturo ay ginamit sa mga paaralan sa mahabang panahon. Nagdala ito ng maraming positibong resulta.

Ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay magbibigay-daan sa proseso ng edukasyon na lumipat sa isang ganap na bagong antas. Sa tulong ng makabagong pedagogical na ito, nagbubukas ang mga dating hindi maisip na pagkakataon para sa pagkuha ng kaalaman, halimbawa, makikita ng mga mag-aaral ang malalayong sulok ng kalikasan o makinig sa mga tunog ng mga bihirang hayop, maglakbay sa mga makasaysayang kaganapan, panoorin ang proseso ng isang planta ng paggawa ng makina. sa format ng video, o humanga sa mga bihirang halaga ng kultura. At lahat ng ito - nang hindi umaalis sa iyong mesa sa paaralan! Ang ganitong kaakit-akit na visual na pag-aaral ay hindi mag-iiwan sa mga bata na walang malasakit at magdadala ng mataas na antas ng pagkamit ng kanilang mga layunin sa pedagogical. Bilang karagdagan, sa tulong ng mga modernong teknolohiya ay mas praktikal na subaybayan ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral at suriin ang mga nagawa.

Ngunit kahit na may mga kinakailangang elektronikong kagamitan, ang isyu ng paghahanda ng guro na magsagawa ng ganitong uri ng mga aralin ay nananatiling mahalaga. Ipinapalagay ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na ang guro ay may ganap na utos ng mga kinakailangang gadget at programa. Bilang karagdagan, ang istraktura ng aralin mismo ay radikal na naiiba mula sa tradisyonal at nagbabago sa bawat aralin. Kaya, halimbawa, maaari kang gumamit ng mga modernong gadget upang magsagawa ng isang gawain sa laro, magpakita ng bagong materyal, gawaing pananaliksik, magsagawa ng pagsubok sa kaalaman, at iba pa.

Distance learning

Sa pagdating ng Internet, ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay nagkaroon ng ganap na bagong anyo. Tandaan na ang ganitong uri ng pagkuha ng kaalaman ay may mahabang kasaysayan. Kahit na sa pagtatapos ng ika-18 siglo, nang nabuo ang serbisyo sa koreo, ang pagsasanay sa form na ito ay kilala. Ang unang institusyon sa mundo ng ganitong uri ng edukasyon ay ang Open University of Great Britain, na itinatag noong 1969. Sa Russia bilang isang eksperimentong pamamaraan pag-aaral ng distansya ay ipinakilala noong 1997.

Ngayon, ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay mabilis na lumalawak at nagmo-modernize dahil sa ilang mga pakinabang:

• binabawasan ng distance learning ang gastos ng edukasyon para sa mag-aaral at ng estado sa kabuuan;
• ang isang residente ng anumang sulok ng planeta ay maaaring mag-aral sa isang napiling institusyong pang-edukasyon nang hindi nangangailangan ng mga gastos sa pamumuhay at paglipat;
• pinapayagan ka ng ganitong uri ng pagsasanay na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral at ang bilis ng kanyang pagkuha ng kaalaman;
• Ang kumportableng mga kondisyon sa pag-aaral sa bahay ay nagbibigay-daan sa iyo na i-maximize ang iyong kakayahang makakuha ng kaalaman;
• Posibleng pumili ng indibidwal na iskedyul at oras ng pagsasanay.

Ngunit mayroon ding mga kawalan:

• ang mga teknikal na pagkabigo at pagkasira ay posible;
• limitadong pag-access sa komunikasyon sa guro;
• Ang diploma ng estado ay hindi inisyu.

Bilang karagdagan, ang mag-aaral ay pinagkaitan ng pagkakataon na makipag-usap sa isang koponan at iba pang simpleng kagalakan ng mag-aaral. Ito rin ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa katotohanan na sa ating bansa ang distansyang edukasyon ay kulang sa pag-unlad. Ang paraan ng pagsasanay na ito ay kadalasang ginagamit para sa mga bata na hindi maaaring dumalo sa isang institusyong pang-edukasyon o inilipat sa mga panlabas na pag-aaral, o ginagamit para sa advanced na pagsasanay, muling pagsasanay ng mga espesyalista, pati na rin sa pag-aaral ng mga kurso Wikang banyaga sa isang bayad na batayan.

Paano ilapat ang gayong mga teknolohiyang pang-edukasyon sa silid-aralan? Ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay ipinapatupad sa mga sumusunod na paraan:

1. Ang sistema ng napakalaking online na kurso (MOOCS) ay malawakang ginagamit nang walang mga paghihigpit sa bilang ng mga mag-aaral.
2. Mga klase sa pamamagitan ng chat at Skype. Posibleng magsagawa ng sama-sama at indibidwal na mga aralin sa pamamagitan ng online na komunikasyong video sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.
3. Mga klase sa pamamagitan ng email. Sa kasong ito, ipinapadala ng guro sa mag-aaral ang materyal ng aralin at mga takdang-aralin, na dapat kumpletuhin at ipadala para sa pagsubok sa loob ng tinukoy na takdang panahon.

Ang mga uri ng pag-aaral ng distansya ay maaaring uriin bilang mga sumusunod:

• libre, bayad, premium;
• mayroon o walang limitasyon sa bilang ng mga kalahok;
• walang suporta sa pedagogical at sa tulong ng isang guro;
• magagamit sa tiyak na oras at may libreng access.

Kahit na may mga makabuluhang pagkukulang, ang distance learning ay isang progresibong teknolohiyang pedagogical. Ang pagtaas ng bilang ng mga institusyong pang-edukasyon ay nag-aalok ng ganitong uri ng pagsasanay sa mga aplikante.

Kapag pumipili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagpapatupad sa proseso ng pag-aaral, kailangang mailapat ng mga kawani ng pagtuturo ang mga ito nang propesyonal sa pagsasanay. Upang gawin ito, dapat kang regular na kumuha ng mga kurso sa muling pagsasanay, sundin ang pinakabago sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon at matutong mabilis na umangkop sa nagbabagong mga kondisyon ng modernong buhay.

Nagwagi all-Russian na kumpetisyon"Ang pinakasikat na artikulo ng buwan" Oktubre 2017

Ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa itinakdang layunin ng personal na pag-unlad.

Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa preschool na edukasyon naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado para sa edukasyong preschool.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Ang isang may sapat na gulang sa pakikipag-usap sa mga bata ay sumusunod sa mga sumusunod: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" . Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, o sining. (Diksyunaryo).

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at metodolohikal na toolkit ng proseso ng pedagogical (B. T. Likhachev).

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Pangunahing pangangailangan (pamantayan) teknolohiyang pedagogical:

• Konseptwalidad
• Systematicity
• Kakayahang kontrolin
• Kahusayan
• Reproducibility

Ang konsepto ay pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didaktiko at panlipunan-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Systematicity - ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang system:

• lohika ng proseso
• ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito

Integridad.

Kakayahang pamahalaan – ang kakayahang magtakda ng mga layunin sa diagnostic, magplano, magdisenyo ng proseso ng pag-aaral, bawat yugto ng diagnostic, mag-iba-iba ng mga paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

Kahusayan - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga partikular na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng pagsasanay.

Reproducibility – kakayahang magamit (pag-uulit, pagpaparami) teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. ang teknolohiya bilang isang kasangkapang pedagogical ay dapat matiyak na epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, tagal ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.

Istruktura ng Teknolohiyang Pang-edukasyon

Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

• Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na nakapaloob sa pundasyon nito.
• Ang bahagi ng nilalaman ay ang pangkalahatan, tiyak na mga layunin at nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
• Ang bahagi ng pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng gawain ng guro, mga aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng pag-master ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

Kaya, ito ay malinaw: kung ang isang tiyak na sistema ay nagsasabing isang teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

Pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga anak, empleyado, magulang) Ang edukasyon sa preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

1. Mga teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto

Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga preschooler ay nagkakaisa na nagpapansin na ang mga aktibidad sa buhay sa kindergarten na inayos ayon dito ay nagpapahintulot sa kanila na mas makilala ang mga mag-aaral at makakuha ng pananaw sa panloob na mundo bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

• "laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
• "excursion" naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
• "salaysay" , sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impression at damdamin sa oral, written, vocal artistic (pagpipinta), musikal (tutugtog ng piano) mga form;
• "nakabubuo" naglalayong lumikha ng isang tiyak kapaki-pakinabang na produkto: paggawa ng birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

1. ayon sa dominanteng pamamaraan:

• pananaliksik,
• impormasyon,
• malikhain,
• paglalaro,
• pakikipagsapalaran,
• nakatuon sa pagsasanay.

2. ayon sa katangian ng nilalaman:

• isama ang bata at ang kanyang pamilya,
• bata at kalikasan,
• bata at ang mundong gawa ng tao,
• bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

3. ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

• customer,
• eksperto,
• tagapagpatupad,
• kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagtanggap ng resulta.

4. ayon sa likas na katangian ng mga contact:

• isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
• sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
• sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
• sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,
• mga institusyong pangkultura,
• pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

5. ayon sa bilang ng mga kalahok:

• indibidwal,
• doble,
• pangkat,
• pangharap.

6. ayon sa tagal:

• maikli,
• average na tagal,
• pangmatagalan

Sa prosesong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga aktibidad ng proyekto ay nasa kalikasan ng pakikipagtulungan, kung saan ang mga bata at guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakikilahok, at ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya ay kasangkot din. Ang mga magulang ay hindi lamang maaaring maging mapagkukunan ng impormasyon, tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto, ngunit maging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon, pagyamanin ang kanilang karanasan sa pagtuturo, makaranas ng pakiramdam ng pagmamay-ari at kasiyahan mula sa ang kanilang mga tagumpay at ang mga tagumpay ng bata. Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong preschool ay ang pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata. Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad. Kaya, kapag nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, maaari bang gumamit ang isang guro ng mga pahiwatig at nangungunang mga tanong? At ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay kailangang bigyan ng higit na kalayaan

1. Ang pagpili ng paksa ay ang unang hakbang ng guro sa paggawa sa isang proyekto.
2. Ang pangalawang hakbang ay pampakay na pagpaplano sa napiling problema para sa linggo, na isinasaalang-alang ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, cognitive-practical, artistic-speech, trabaho, komunikasyon, atbp. Sa yugto ng pagbuo ng nilalaman ng mga klase, laro, paglalakad, obserbasyon at iba pang mga aktibidad na may kaugnayan sa tema ng proyekto, ang mga tagapagturo ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pag-aayos ng kapaligiran sa mga grupo at sa institusyong preschool sa kabuuan. Ang kapaligiran ay dapat na isang backdrop para sa heuristic, mga aktibidad sa paghahanap at bumuo ng pagkamausisa sa isang preschooler. Kapag ang mga pangunahing kondisyon para sa pagtatrabaho sa proyekto ay inihanda (pagpaplano, kapaligiran), magsisimula ang magkasanib na gawain ng guro at mga bata

Yugto I ng pagbuo ng proyekto - pagtatakda ng layunin: dinadala ng guro ang problema sa mga bata para talakayin. Bilang resulta ng magkasanib na talakayan, isang hypothesis ang iniharap, na inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpirmahin sa proseso ng aktibidad sa paghahanap.

Ang Stage II ng trabaho sa proyekto ay ang pagbuo ng isang pinagsamang plano ng aksyon upang makamit ang layunin (at ang hypothesis ay ang layunin ng proyekto). Una, ang isang pangkalahatang talakayan ay gaganapin upang ang mga bata ay malaman kung ano ang alam na nila tungkol sa isang tiyak na paksa o phenomenon. Itatala ng guro ang mga sagot sa isang malaking papel ng Whatman upang makita ito ng grupo. Upang maitala ang mga sagot, mas mainam na gumamit ng maginoo na mga simbolo ng eskematiko na pamilyar at naa-access sa mga bata. Pagkatapos ay itatanong ng guro ang pangalawang tanong: “Ano ang gusto naming malaman?” Ang mga sagot ay muling naitala, anuman ang katotohanang sila ay tila hangal o hindi makatwiran. Mahalaga dito na ang guro ay nagpapakita ng pasensya, paggalang sa pananaw ng bawat bata, at pagiging mataktika kaugnay sa mga nakakatawang pahayag ng mga bata. Kapag nakapagsalita na ang lahat ng bata, itatanong ng guro: "Paano natin mahahanap ang mga sagot sa mga tanong?" Kapag sinasagot ang tanong na ito, umaasa ang mga bata sa kanilang personal na karanasan. Kinakailangan din na isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, maaaring gumamit ang guro ng mga pahiwatig at nangungunang mga tanong; para sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool kinakailangan na magbigay ng higit na kalayaan. Ang solusyon sa tanong na ito ay maaaring iba't ibang aktibidad: pagbabasa ng mga libro, encyclopedia, pakikipag-ugnay sa mga magulang, mga espesyalista, pagsasagawa ng mga eksperimento, mga pampakay na ekskursiyon. Ang mga panukalang natanggap ay mga karagdagan at pagbabago sa inihanda nang tematikong plano ng guro. Mahalaga na ang guro ay nagpapakita ng kakayahang umangkop sa pagpaplano, namamahala upang ipasailalim ang kanyang plano sa mga interes at opinyon ng mga bata, kabilang ang mga aktibidad ng mga bata sa kurikulum, na nagsasakripisyo ng ilang nakaplanong anyo ng trabaho. Ang kasanayang ito ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na propesyonal na kasanayan ng guro, ang kanyang kahandaang lumihis mula sa umiiral na mga stereotype, na inilalagay sa unang lugar ang intrinsic na halaga ng preschool na pagkabata bilang isang panahon ng buhay at pagkatapos lamang - bilang yugto ng paghahanda sa kinabukasan.

Ang ikatlong yugto ng trabaho sa proyekto ay ang praktikal na bahagi nito. Ang mga bata ay naggalugad, nag-eksperimento, naghahanap, lumikha. Upang maisaaktibo ang pag-iisip ng mga bata, nag-aalok ang guro upang malutas ang mga sitwasyon ng problema at mga palaisipan, sa gayon ay bumuo ng isang matanong na isip. Kinakailangan na ang guro ay makalikha ng isang sitwasyon kung saan ang bata ay dapat matuto ng isang bagay sa kanyang sarili, hulaan, subukan, mag-imbento ng isang bagay. Ang kapaligiran sa paligid ng bata ay dapat, bilang ito ay, hindi natapos, hindi natapos. Ang isang espesyal na papel sa kasong ito ay ginampanan ng Centers for Cognitive and Practical Activities.

Ang pangwakas, IV na yugto ng trabaho sa proyekto ay ang pagtatanghal ng proyekto. Ang pagtatanghal ay maaaring maganap sa iba't ibang anyo depende sa edad ng mga bata at ang tema ng proyekto: mga panghuling laro-mga aktibidad, mga laro sa pagsusulit, may temang entertainment, disenyo ng mga album, mga eksibisyon ng larawan, mini-museum, malikhaing pahayagan. Ang mga proyekto, anuman ang uri, malikhain, pananaliksik, impormasyon, bukas, mapaglaro, nakatuon sa kasanayan, atbp., ay nangangailangan ng patuloy na atensyon, tulong at samahan ng mga nasa hustong gulang sa bawat yugto ng pagpapatupad.

Ang pagiging tiyak ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa preschool ay ang kailangan ng mga nasa hustong gulang "upang idirekta" bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at "Hilahin paloob" mga bata sa isang magkasanib na proyekto, nang hindi lumalampas sa pangangalaga at tulong ng magulang.

2. Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing pangunahing kakayahan at ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng pananaliksik.

Dapat pansinin na ang paggamit ng mga teknolohiya ng disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

• heuristikong pag-uusap
• pagbabalangkas at paglutas ng mga problemadong isyu
• mga obserbasyon
• pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan)
• mga eksperimento
• pagtatala ng mga resulta: mga obserbasyon, mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa trabaho
• "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan
• ginagaya ang mga tinig at tunog ng kalikasan
• paggamit ng mga masining na salita

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pag-unlad

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

1. Mga eksperimento (eksperimento)

• Estado at pagbabago ng bagay.
• Ang paggalaw ng hangin at tubig.
• Mga katangian ng lupa at mineral.
• Mga kondisyon ng pamumuhay ng mga halaman.

2. Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

• Mga uri ng halaman.
• Mga uri ng hayop.
• Mga uri ng istruktura ng gusali.
• Mga uri ng transportasyon.
• Mga uri ng propesyon.

3. Maglakbay sa mapa

• Mga panig ng mundo.
• Mga kaluwagan ng lupain.
• Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.
• Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural "mga tag" - mga simbolo.

4. Maglakbay sa paligid "ilog ng oras"

• Nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) V "mga tag" materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - mga pyramids).
• Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

3. Teknolohiya "TRIZ"

TRIZ (teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop para sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata sa ilalim ng motto "Pagiging malikhain sa lahat!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang isang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticity; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at malikhaing imahinasyon.

Ang pangunahing layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng malikhaing pagtuklas.

Ang pangunahing pamantayan sa pagtatrabaho sa mga bata ay ang kalinawan at pagiging simple sa paglalahad ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi mo dapat pilitin ang pagpapatupad ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang mga pangunahing prinsipyo gamit ang mga simpleng halimbawa. Mga kwentong engkanto, mapaglaro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan matututong ilapat ng isang bata ang mga solusyon sa TRIZ sa mga problemang kinakaharap niya. Habang nakahanap siya ng mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa isang perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan.

Ang TRIZ ay hindi isang mahigpit na teoryang siyentipiko. Ang TRIZ ay isang pangkalahatang karanasan ng pag-imbento at pag-aaral ng mga batas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya. Bilang resulta ng pag-unlad nito, ang TRIZ ay lumampas sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento sa larangan ng teknikal, at ngayon ay ginagamit din sa mga di-teknikal na larangan. (negosyo, sining, panitikan, pedagogy, pulitika, atbp.). Ang problema ng lahat ng kasangkot sa edukasyon ay isang bagong henerasyon ng mga taong may mataas na potensyal na malikhain. Kung mas maaga, upang maging isang matagumpay na tao sa lipunan, sapat na upang maging isang mahusay na tagapalabas, magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan, ngayon ay kailangan mong maging isang malikhaing tao, na may kakayahang mag-isa na mag-pose at malikhaing paglutas ng mga problema. Sa ngayon, maraming mga kurso kung saan natututong maglaro ang mga matatanda upang matutong lumampas sa tradisyonal na negosyo. Pagkatapos ng lahat, ang orihinal na pag-iisip ay ang susi upang mabuhay sa paglaban para sa kompetisyon. Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mga bagong pangangailangan sa sistema ng edukasyon ng nakababatang henerasyon, kabilang ang unang yugto nito - edukasyon sa preschool. Ngunit ang problema ay hindi sa paghahanap ng mga likas na henyo, ngunit sa may layunin na pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng isang hindi pamantayang pangitain ng mundo, at bagong pag-iisip. Ito ay pagkamalikhain, ang kakayahang mag-imbento at lumikha ng bago na pinakamahusay na humuhubog sa personalidad ng isang bata, nagpapaunlad ng kanyang kalayaan at interes sa pag-iisip.

Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang lumalaki ang bata, gayundin ang kanyang buhay. Kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang mailabas ang malikhaing potensyal ng bawat bata. Hindi limitado ang isip ng mga bata "malalim na karanasan sa buhay" At tradisyonal na ideya tungkol sa kung paano dapat ang lahat, na nagpapahintulot sa kanila na mag-imbento, maging kusang-loob at hindi mahuhulaan, upang mapansin kung ano ang hindi binibigyang pansin ng mga matatanda sa loob ng mahabang panahon.

Ipinakita ng pagsasanay na ang problemang ito ay hindi ganap na malulutas gamit ang mga tradisyonal na anyo ng trabaho. Sa ngayon, ginagawa nitong posible ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento, na orihinal na tinutugunan sa mga manggagawa sa engineering at teknikal, nitong mga nakaraang dekada ay pumukaw ng matinding interes sa mga nagsasanay na guro. Ang TRIZ-pedagogy system ay umuunlad mula pa noong unang bahagi ng dekada 80. taon, bilang tugon sa pangangailangan ng oras para sa paghahanda ng mga makabagong pag-iisip na mga indibidwal na makakalutas ng mga problema. Iniangkop sa edad ng preschool, pinapayagan ka ng teknolohiya ng TRIZ na palakihin at turuan ang isang bata sa ilalim ng motto "Pagiging malikhain sa lahat ng bagay" .

Ang pokus ng TRIZ - pedagogy - ay isang taong malikhain na may mayamang kakayahang umangkop na sistematikong imahinasyon. Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay upang mabuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip tulad ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticism, at sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain. imahinasyon. Ang TRIZ, bilang isang unibersal na toolkit, ay ginagamit sa lahat ng mga klase. Ito ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang pinag-isang, maayos, batay sa siyentipikong modelo ng mundo sa isip ng bata. Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha, ang mga resulta ng desisyon ay ipinagpapalit, ang desisyon ng isang bata ay nagpapagana sa pag-iisip ng isa pa, nagpapalawak ng saklaw ng imahinasyon, pinasisigla ang pag-unlad nito. Binibigyan ka ng TRIZ ng pagkakataong ipakita ang iyong sariling katangian at tinuturuan ang mga bata na mag-isip sa labas ng kahon. Ang TRIZ ay nagkakaroon ng mga katangiang moral gaya ng kakayahang magsaya sa mga tagumpay ng iba, ang pagnanais na tumulong, at ang pagnanais na makahanap ng paraan sa isang mahirap na sitwasyon. Pinapayagan ka ng TRIZ na makakuha ng kaalaman nang walang labis na karga, nang walang cramming. Kaya naman ginagamit namin ang mga teknolohiya ng TRIZ sa mga klase at sa mga libreng aktibidad. Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay ang paghahanap ng pedagogical. Ang isang guro ay hindi dapat magbigay sa mga bata ng nakahanda na kaalaman o ibunyag ang katotohanan sa kanila, dapat niyang turuan sila upang mahanap ito.

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa ng mga kolektibong laro at aktibidad. Tinuturuan nila ang mga bata na kilalanin ang mga kontradiksyon, ang mga katangian ng mga bagay, phenomena at lutasin ang mga kontradiksyon na ito. Ang paglutas ng mga kontradiksyon ay ang susi sa malikhaing pag-iisip. Sa unang yugto, ang mga klase ay ibinibigay hindi bilang isang anyo, ngunit bilang isang paghahanap para sa katotohanan at kakanyahan. Ang bata ay ipinakilala sa problema ng multifunctional na paggamit ng isang bagay. Ang susunod na yugto ay "ang sikreto ng "doble" , o pagtukoy ng mga kontradiksyon sa isang bagay o phenomenon. Kapag ang isang bagay sa loob nito ay mabuti, at ang isang bagay ay masama, isang bagay ay nakakapinsala, isang bagay na nakakasagabal, at isang bagay ay kailangan. Ang susunod na yugto ay ang paglutas ng mga kontradiksyon. Upang malutas ang mga kontradiksyon, mayroong isang buong sistema ng mga gawain sa laro at fairytale. Halimbawa, gawain: "Paano mo maaaring ilipat ang tubig sa isang salaan?" . Lumilikha ang guro ng kontradiksyon; Dapat mayroong tubig sa salaan upang mailipat ito, at dapat walang tubig, dahil hindi ito mailipat sa salaan - ito ay tatagas. Ang pagkakasalungatan ay nalutas sa pamamagitan ng pagbabago ng estado ng pagsasama-sama ng sangkap - tubig. Ang tubig ay nasa salaan sa isang binagong anyo (yelo) at hindi ito iiral, dahil ang yelo ay hindi tubig. Ang solusyon sa problema ay ang paglipat ng tubig sa anyo ng yelo sa isang salaan.

Ang susunod na yugto sa programa ng TRIZ ay ang paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan. Ang pamamaraang ito ay binubuo sa katotohanan na ang mga pamilyar na bagay ay nagsisimulang magkaroon ng mga hindi pangkaraniwang katangian. Kasama sa lahat ng gawaing ito ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata - paglalaro, pagsasalita, pagguhit, pagmomolde, appliqué, disenyo. Ang mga paksa ng mga laro at malikhaing gawain sa mga klase upang maging pamilyar sa labas ng mundo at bumuo ng pagsasalita ay nakasalalay sa paksa ng materyal na pinag-aaralan. Ang layunin ng mga laro ay paghahanap, pananaliksik, at mapag-imbentong aktibidad. Ipinapalagay ng nabuong pag-iisip ang pananaw ng isang kontradiksyon, ang pagbuo at solusyon nito. Ang resulta ng paglutas ng kontradiksyon ay isang imbensyon. Natutunan ito ng mga bata sa pamamagitan ng mga laro. "Vice versa" , "Mabuti masama" , "Liham SOS" , na ipinakilala ng Gnome mula sa mahiwagang lupain ng TRIZ sa mga bata. Sa panahon ng mga klase sa familiarization sa kathang-isip Ang mga bata ay bumubuo ng mga fairy tale gamit ang mga diagram. Sinimulan ko ang gawaing ito sa pamilyar na mga fairy tale, salawikain, at kasabihan. Pagkatapos ay sinubukan naming gumawa ng mga fairy tale sa aming mga sarili at ilatag ang mga ito sa eskematiko gamit ang pagbibilang ng mga stick.

4. Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Ito ay naglalagay ng qualitatively bagong mga pangangailangan sa preschool na edukasyon bilang unang link ng panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga makabagong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive na whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay nagbibigay ng mga gawain para sa mga guro sa preschool:

• upang makasabay sa panahon,
• maging gabay para sa isang bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
• tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
• upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
• pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang paglutas ng mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga bahagi ng gawain ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga programa sa computer ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

• Karakter ng pananaliksik
• Madali para sa mga bata na magsanay nang nakapag-iisa
• Pag-unlad ng isang malawak na hanay ng mga kasanayan at pag-unawa
• Angkop sa edad
• Kawili-wili.

Pag-uuri ng mga programa:

• Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
• Nagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
• Ang pinakasimpleng mga graphic editor
• Mga laro sa paglalakbay
• Pagtuturo ng pagbasa, matematika
• Paggamit ng multimedia presentation

Mga kalamangan sa computer:

• ang pagpapakita ng impormasyon sa screen ng computer sa isang mapaglarong paraan ay nakakapukaw ng malaking interes sa mga bata;
• nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na naiintindihan ng mga preschooler;
• ang mga paggalaw, tunog, animation ay nakakaakit ng pansin ng bata sa mahabang panahon;
• may pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;
• nagbibigay ng pagkakataon na isapersonal ang pagsasanay;
• sa proseso ng pagtatrabaho sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;
• nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita Araw-araw na buhay.

Mga pagkakamali kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

• Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro
• Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan
• Hindi planado, random na paggamit ng ICT
• Overload ng mga klase ng demonstrasyon.

ICT sa gawain ng isang modernong guro:

1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, at opisina (pag-scan, internet, printer, pagtatanghal).
2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo para sa mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan.
3. Palitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, ang mga pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.
4. Paghahanda ng dokumentasyon ng grupo at mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sa halip ay i-type lamang ang diagram nang isang beses at pagkatapos ay gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago.
5. Paglikha ng mga presentasyon sa programang Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata at ang kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang sa mga pulong ng magulang at guro.
6. Personal na nakatuon sa teknolohiya

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay ipinapatupad sa isang kapaligiran sa pag-unlad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang espasyo sa pag-unlad na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad at lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay ng mga bata ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang pamumuhay ay labis na napuno ng iba't ibang aktibidad, at kakaunting oras na lang ang natitira para sa paglalaro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa tao, ang mga independyenteng lugar ay nakikilala:

• Mga makatao-personal na teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan at sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagbibigay ng tulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ang teknolohiyang ito ay maaaring maipatupad nang maayos sa mga bagong institusyong preschool, kung saan may mga silid para sa sikolohikal na kaluwagan - mga upholster na kasangkapan, maraming mga halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng indibidwal na paglalaro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga music at sports hall, mga aftercare room (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa pagpapaunlad ng kapaligiran ng mga preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan ang mga bata ay maaaring pumili ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit dito. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, at walang mga salungatan.

• Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng mga relasyon "Matanda - Bata" . Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, at mga regalo para sa mga pista opisyal. Makipagtulungan sa iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon na may procedural orientation, priyoridad ng personal na relasyon, indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang maliwanag na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang diskarte na ito ay kinuha ng bago mga programang pang-edukasyon "Bahaghari" , "Mula pagkabata hanggang kabataan" , "Kabataan" , "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" .

Ang kakanyahan ng proseso ng teknolohikal na pang-edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan sa lipunan (magulang, lipunan) mga patnubay sa edukasyon, layunin at nilalaman ng edukasyon. Dapat tukuyin ang mga paunang setting na ito modernong mga diskarte upang masuri ang mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang pagtukoy sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa guro na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin nito. Alinsunod dito, ang teknolohikal na diskarte sa pag-aaral ay nakikilala:

• pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na paglilinaw (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
• Paghahanda metodolohikal na manwal (pagpapakita at pamamahagi) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
• pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
• ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay kaibahan ang awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, at lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagkamalikhain.

6. Teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa kindergarten

Mayroong apat na antas ng mga problema sa pag-aaral:

1. Ang guro mismo ang naglalagay ng problema (gawain) at nilulutas ito mismo sa aktibong pakikinig at talakayan ng mga bata.
2. Ang guro ay nagdudulot ng problema, ang mga bata ay nakapag-iisa o sa ilalim ng kanyang gabay ay nakahanap ng solusyon. Ginagabayan ng guro ang bata na malayang maghanap ng mga solusyon (bahagyang paraan ng paghahanap).
3. Ang bata ay nagdudulot ng problema, tinutulungan ng guro na malutas ito. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na magbalangkas ng isang problema.
4. Ang bata ang naglalagay ng problema sa kanyang sarili at nilulutas ito mismo. Hindi man lang itinuturo ng guro ang problema: dapat makita ito ng bata sa kanyang sarili, at kapag nakita niya ito, bumalangkas at tuklasin ang mga posibilidad at paraan upang malutas ito. (Paraan ng pananaliksik)

Bilang isang resulta, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang isang sitwasyon ng problema at malayang mahanap ang tamang sagot ay nabuo.

Ang unang yugto ng proseso ng paglutas ng problema ay ang paghahanap para sa mga paraan ng pagsusuri sa mga kondisyon ng problema at pag-update ng nakaraang kaalaman at pamamaraan ng pagkilos: "Ano ang kailangan nating tandaan upang malutas ang ating tanong?" , "Ano ang maaari naming gamitin na alam namin upang mahanap ang hindi alam?" .

Sa ikalawang yugto, ang proseso ng paglutas ng problema ay nangyayari. Binubuo ito sa pagtuklas ng bago, dati nang hindi kilalang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga elemento ng problema, i.e. paglalagay ng mga hypotheses, paghahanap "susi" , mga ideya sa solusyon. Sa ikalawang yugto ng solusyon, hinahanap ng bata "sa mga panlabas na kondisyon" , sa iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman.

Ang ikatlong yugto ng paglutas ng isang problema ay ang pagpapatunay at pagsubok sa hypothesis, pagpapatupad ng solusyon na natagpuan. Sa pagsasagawa, nangangahulugan ito ng pagsasagawa ng ilang partikular na operasyong nauugnay sa mga praktikal na aktibidad, pagsasagawa ng mga kalkulasyon, at pagbuo ng isang sistema ng ebidensya upang bigyang-katwiran ang isang desisyon. Sa pagsisikap na mapanatili ang interes ng mga bata sa isang bagong paksa, lumikha kami ng bagong problemang sitwasyon. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga problemang sitwasyon, hinihikayat namin ang mga bata na maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon, at turuan silang huwag matakot na magkamali. Napakahalaga na ang bata ay makakuha ng lasa para sa pagtanggap ng bago, hindi inaasahang impormasyon tungkol sa mga bagay at phenomena sa paligid niya.

7. Preschooler portfolio teknolohiya

Ang isang portfolio ay isang koleksyon ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang natatanging ruta para sa pag-unlad ng bata.

Mayroong ilang mga function ng portfolio:

• diagnostic (nagtatala ng mga pagbabago at paglago sa loob ng isang yugto ng panahon),
• makabuluhan (ipinapakita ang buong hanay ng mga gawaing isinagawa),
• marka (ipinapakita ang hanay ng mga kasanayan ng bata) at iba pa.

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. Rudenko

Seksyon 1 "Magkakilala tayo" . Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari kang magpasok ng isang kategorya "Mahal ko..." ("Gusto ko..." , “Gusto ko kapag...” ) , kung saan itatala ang mga sagot ng bata.

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!" . Ang data ng antropometric ay ipinasok sa seksyon (sa masining at graphic na disenyo): "Yun ay ako!" , "Paano Ako Lumaki" , "Lumaki na ako" , "Malaki na ako" .

Seksyon 3 "Larawan ng aking anak" . Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.

Seksyon 4 "Nanaginip ako..." . Itinatala ng seksyon ang sariling mga pahayag ng bata kapag hiniling na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nanaginip ako tungkol sa..." , "Gusto ko maging..." , "Naghihintay ako..." , "Nakikita ko ang aking sarili..." , "Gusto kong makita ang sarili ko..." , "Ang mga paborito kong bagay..." ; mga sagot sa mga tanong: "Sino at ano ang magiging hitsura ko paglaki ko?" , "Ano ang gusto kong isipin?" .

Seksyon 5 "Yan ang kaya kong gawin" . Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).

Seksyon 6 "Aking mga nagawa" . Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko at diploma (mula sa iba't ibang organisasyon: kindergarten, media holding competitions).

Seksyon 7 "Payuhan mo ako..." . Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng guro at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.

Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!" . Sa seksyong ito, ibinabalangkas ng mga magulang ang kanilang mga tanong sa mga espesyalista sa preschool.

Nag-aalok ang L. Orlova ng bersyon na ito ng isang portfolio, ang nilalaman nito ay pangunahing magiging interesante sa mga magulang, ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa birthday party ng isang bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Pahina ng pamagat na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ang petsa ng pagsisimula at pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, ang imahe ng palad ng bata sa oras na nagsimula ang portfolio, at ang imahe ng palad sa oras na nakumpleto ang portfolio ay naitala.

Seksyon 1 "Magkita tayo" naglalaman ng mga pagsingit "Pagmasdan mo ako" , kung saan kinunan ang mga larawan ng bata magkaibang taon sa kanyang kaarawan, at "Tungkol sa Akin" , na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata, ang kahulugan ng pangalan ng bata, ang petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kuwento mula sa mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp.).

Seksyon 2 "Ako ay lumalaki" may kasamang earbuds "Dinamika ng Paglago" , na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Ang aking mga tagumpay para sa taon" , na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang natutunan niya sa nakaraang taon, halimbawa, pagbibilang hanggang lima, pagbagsak, atbp.

Seksyon 3 "Ang aking pamilya" . Kasama sa mga nilalaman ng seksyong ito maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, mga tampok ng paggugol ng oras sa mga miyembro ng pamilya).

Seksyon 4 "Kahit anong makakaya ko, tutulungan kita" naglalaman ng mga larawan ng bata kung saan siya ay inilalarawang gumagawa ng takdang-aralin.

Seksyon 5 "Ang mundo sa paligid natin" . Ang seksyon na ito ay naglalaman ng maliit malikhaing gawa bata sa mga iskursiyon, pang-edukasyon na paglalakad.

Seksyon 6 "Inspirasyon sa taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas)» . Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga gawang pambata (mga guhit, engkanto, tula, larawan mula sa mga matinee, mga pag-record ng mga tula na binigkas ng bata sa matinee, atbp.)

Ang V. Dmitrieva, E. Egorova ay nagmumungkahi din ng isang tiyak na istraktura ng portfolio:

Seksyon 1 "Impormasyon ng Magulang" , na mayroong isang seksyon "Magkakilala tayo" , na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin ng mga magulang mismo.

Seksyon 2 "Impormasyon para sa mga guro" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro sa isang bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing lugar: mga pakikipag-ugnayan sa lipunan, mga aktibidad sa komunikasyon, independiyenteng paggamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon at aktibidad tulad nito.

Seksyon 3 "Impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na inimbento mismo ng bata, mga kwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).

Nag-aalok ang L. I. Adamenko ng sumusunod na istraktura ng portfolio:

harangan "Anong magandang bata" , na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian bata at kinabibilangan ng: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; iniisip ng mga guro tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa isang impormal na pag-uusap "Magkwento tungkol sa iyong sarili" ; mga tugon mula sa mga kaibigan at iba pang mga bata sa isang kahilingan na sabihin tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (mga resulta ng pagsubok "Hagdan" ) ; sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket ng wishes" , ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, kabutihang-loob, mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata;

harangan “Napakahusay na bata” naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang magagawa ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga tanong sa questionnaire; feedback mula sa mga guro tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa bata; mga kuwento mula sa mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga club at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng isang bata sa mga aksyon; ang mga katangian ng psychologist ng mga interes sa pag-iisip ng bata; diploma sa mga nominasyon - para sa kuryusidad, kasanayan, inisyatiba, kalayaan;

harangan "Napaka-matagumpay na bata" naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kabilang ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng isang bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga paglalarawan ng tagumpay, atbp.

Kaya, ang portfolio (folder ng mga personal na tagumpay ng bata) nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ipinakita sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata mismo at sa kanyang pamilya

8. Teknolohiya ng paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, at karakter. Kabilang dito ang sunud-sunod na:

• mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito;
• mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
• mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang tunay mula sa hindi tunay na mga phenomena;
• mga pangkat ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na kamalayan, talino sa paglikha, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya sa paglalaro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang pag-aaral sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarteng ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa paglalaro at iba't ibang mga laro upang, gamit ang sistemang ito, ang guro ay maaaring magtiwala na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng pag-aaral ng isang bata ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas na ito ng mga tagumpay ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito. Ang ilang mga modernong programang pang-edukasyon ay nag-aalok na gamitin katutubong laro bilang isang paraan ng pagwawasto ng pedagogical ng pag-uugali ng mga bata.

Teknolohiya ng simulation

Ang isang tampok na katangian ng teknolohiyang ito ay ang pagmomodelo ng mahahalagang, propesyonal na kahirapan sa espasyong pang-edukasyon at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro ng direktor ng mga bata: Upang bumuo ng mga kasanayan sa paglalaro, nilikha ang multifunctional na materyal sa paglalaro. Maipapayo na gumamit ng mga fairy-tale plot; ang tagal ng pag-aayos ng laro ay maaaring tumagal ng 2-3 buwan.

Mga yugto ng teknolohiya:

1. yugto: pagpapayaman sa karanasan sa paglalaro gamit ang nilalaman batay sa organisasyon ng artistikong persepsyon ng fairy tale.
2. yugto: pagbuo ng plotting batay sa paggamit ng multifunctional game material batay sa mga plot ng bago o pamilyar na mga fairy tale. Ang multifunctional na materyal ay "semantic field" , kung saan nagbubukas ang mga kaganapan sa laro.
3. yugto: pagbuo ng paglalagay batay sa independiyenteng paglikha ng multifunctional na materyal ng laro at pag-imbento ng mga bagong pakikipagsapalaran ng mga bayani ng fairy tale.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga role-playing games

Ang tema ng role-playing games ay nauugnay sa social reality.

Mga yugto ng teknolohiya:

1. yugto: Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa globo ng realidad na masasalamin ng bata sa laro (mga obserbasyon, kwento, pag-uusap tungkol sa mga impression). Mahalagang ipakilala ang bata sa mga tao, kanilang mga aktibidad, at mga relasyon.
2. yugto: Pag-aayos ng isang role-playing game ("laro ng paghahanda para sa laro" ) .

Pagtukoy sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, pag-imbento at pagbubuo ng mga kaganapan, ang kurso ng kanilang pag-unlad alinsunod sa tema ng laro; Paglikha ng isang object-based na kapaligiran sa paglalaro batay sa organisasyon ng mga produktibo at masining na aktibidad ng mga bata, co-creation sa mga guro, pagkolekta ng mga bata, pinagsamang aktibidad sa paglalaro guro na may mga bata;

Stage 3: Independent play activities ng mga bata; pag-oorganisa ng isang role-playing game kasama ang isang haka-haka na kapareha kung kanino ang bata ay nagsasalita

9. Teknolohiya ng multi-level na pagsasanay

• ito ay isang teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng isang proseso kung saan ang iba't ibang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay ipinapalagay, iyon ay, ang lalim at pagiging kumplikado ng parehong materyal na pang-edukasyon ay naiiba sa mga grupo antas A, B, C, na nagbibigay ng pagkakataon sa bawat mag-aaral na makabisado materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang antas (A, B, C), ngunit hindi mas mababa sa basic, depende sa mga kakayahan at indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral.

Ito ay isang teknolohiya kung saan ang criterion para sa pagtatasa ng aktibidad ng isang bata ay ang kanyang mga pagsisikap na makabisado ang materyal na ito at gamitin ito nang malikhain. Ang batayan ng teknolohiya ng multi-level na edukasyon ay: sikolohikal at pedagogical diagnosis ng mag-aaral; pagpaplano ng network; multi-level na materyal na didactic.

Teknolohiya ng kolektibong pamamaraan ng pag-aaral. Ang lahat ng mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay nahahati sa pangkalahatan at tiyak. Mga pangkalahatang anyo hindi umaasa sa mga tiyak na gawaing didaktiko at natutukoy lamang ng istruktura ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay.

Mayroong 4 na mga anyo: indibidwal, pares, grupo, kolektibo. Ang pagsasanay ay komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay, ibig sabihin, komunikasyon sa pagitan ng mga may kaalaman at karanasan at ng mga nakakuha ng mga ito. Komunikasyon, sa proseso at kung saan ang lahat ng uri ng aktibidad ng tao ay muling ginawa at na-asimilasyon. Walang pag-aaral sa labas ng komunikasyon. Maaaring direktang mangyari ang komunikasyon (sa pamamagitan ng pasalitang wika, naririnig at nakikita ng mga tao ang isa't isa) at hindi direkta (sa pamamagitan ng nakasulat na wika (mga pahayagan, magasin, atbp.) kapag hindi nakikita o naririnig ng mga tao ang isa't isa).

Ang hindi direktang pag-aaral sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay sa atin ng indibidwal na anyo ng pag-oorganisa ng trabaho. Nakumpleto ng bata ang mga gawaing pang-edukasyon (nagsusulat, nagbabasa, nagresolba ng mga problema, nagsasagawa ng mga eksperimento), at sa parehong oras ay hindi pumasok sa direktang komunikasyon sa sinuman, walang sinuman ang nakikipagtulungan sa kanya.

Direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay mayroon iba't ibang konstruksyon: maaaring mangyari nang magkapares (pair form of learning organization, halimbawa, 2 bata na magkasamang gumaganap ng isang gawain), kasama ang maraming tao (isang pangkat na anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, kung ang isang tao ay nagtuturo ng ilang tao). Ang mga indibidwal, pares, at grupong anyo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay ay tradisyonal. Wala sa mga form na ito ang kolektibo.

Ang tanging kolektibong anyo ng pag-oorganisa ng proseso ng pagkatuto ay ang gawain ng mga mag-aaral sa shift pairs (pakikipag-usap sa bawat tao nang hiwalay o sa turn). Mga pangunahing tampok ng CSR (pangunahin bago ang tradisyonal na edukasyon): tumuon sa mga indibidwal na kakayahan, ang pag-aaral ay nangyayari alinsunod sa mga kakayahan ng mga bata (indibidwal na bilis ng pag-aaral); kabuluhan ng proseso ng katalusan; lahat ay nagtuturo sa lahat at lahat ay nagtuturo sa lahat; sa panahon ng kolektibong mga sesyon ng pagsasanay (KUZ) kaalaman - mabuti, kasanayan - tiwala, kasanayan - maaasahan; ang pag-aaral ay isinasagawa sa batayan at sa isang kapaligiran ng kapwa pagkakaunawaan at pagtutulungan sa pagitan ng guro at bata; ay isinaaktibo interpersonal na relasyon (bata - bata), na nag-aambag sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng tuluy-tuloy at agarang paglilipat ng kaalaman sa pagtuturo. Ang nangungunang organisasyonal na anyo ng pagsasanay ay kolektibo, i.e. gawain ng mga bata sa shift pairs. Ayon kay Dyachenko, ang pag-aaral ay komunikasyong inorganisa sa isang espesyal na paraan, i.e. aktibidad sa pagitan ng mga may hawak ng kaalaman at ng mga nakakakuha nito. Ang isang kolektibong anyo ng pagsasanay ay nangangahulugang isang organisasyon ng pagsasanay kung saan ang lahat ng mga kalahok ay nagtatrabaho sa isa't isa nang pares at ang komposisyon ng mga pares ay nagbabago sa pana-panahon. Bilang resulta, lumalabas na ang bawat miyembro ng pangkat ay nakikipagtulungan sa lahat, habang ang ilan sa kanila ay maaaring magtrabaho nang paisa-isa. Ang teknolohiya ng kolektibong pag-aaral sa isa't isa ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabungang bumuo ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon. Ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay maaaring makilala sa isang pares: pagtalakay ng isang bagay, pag-aaral ng bagong materyal nang magkasama, pagtuturo sa isa't isa, pagsasanay, pagsuri. Sa sama-samang mga sesyon ng pagsasanay sa mga grupo ng iba't ibang edad at antas, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pamamahala sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagtatasa sa isa't isa. Sa mga kolektibong pamamaraan (CSR) Ang bawat bata ay may pagkakataon na ituloy ang isang indibidwal na landas ng pag-unlad: Ang iba't ibang mga bata ay nakakabisado sa parehong programa sa iba't ibang mga rutang pang-edukasyon; Kasabay nito, pinagsama ang lahat ng apat na organisasyonal na anyo ng pagsasanay: indibidwal, pares, grupo at kolektibo. Sa samahan ng kolektibong gawain ng mga bata, tatlong sunud-sunod na yugto ay nakikilala: pamamahagi ng paparating na trabaho sa pagitan ng mga kalahok, ang proseso ng mga bata sa pagkumpleto ng mga gawain, talakayan ng mga resulta ng aktibidad sa trabaho. Ang bawat isa sa mga yugtong ito ay may sariling mga gawain, ang solusyon na nangangailangan ng mga natatanging pamamaraan ng paggabay sa mga bata.

10. Pinagsanib na teknolohiya ng aralin

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal na aralin sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Pagsasama - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa bawat isa. Kasabay nito, nalutas ang ilang mga problema sa pag-unlad. Sa anyo ng pinagsamang mga klase, mas mainam na magsagawa ng mga pangkalahatang klase, mga presentasyon ng mga paksa, at panghuling klase.

Ang pinakamabisang pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic.

Mga problemang tanong, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan" , "Magpaliwanag" .

Tinatayang istraktura:

Panimulang bahagi: isang problemang sitwasyon ang nilikha na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata upang makahanap ng solusyon dito (hal., ano ang mangyayari kung walang tubig sa planeta?)

Pangunahing bahagi: mga bagong gawain batay sa nilalaman ng iba't ibang mga lugar, batay sa kalinawan; pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo.

3 huling bahagi: ang mga bata ay inaalok ng anumang praktikal na gawain (larong didactic, pagguhit)

Ang bawat aralin ay itinuro ng 2 o higit pang mga guro.

Paraan ng paghahanda at pagpapatupad:

• pagpili ng mga lugar
• isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa software
• pangunahing direksyon
• tukuyin ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng sistema ng aralin
• mag-isip sa pamamagitan ng mga gawain sa pag-unlad
• gumamit ng iba't ibang aktibidad

Isaalang-alang ang mga kakaiba ng pagbuo ng pag-unlad iba't ibang uri pag-iisip4

• gamit ang higit pang mga katangian at visual na materyal
• gumamit ng mga produktibong pamamaraan at pamamaraan
• isaalang-alang ang isang taong nakasentro sa diskarte

Mas mahusay na pagsasama-sama ng mga lugar "Kognition at Pisikal na Kultura" ; "Cognition: matematika at artistikong pagkamalikhain" ; musika at katalusan", "Masining na pagkamalikhain at musika" ; “Komunikasyon at sining. Paglikha"

Konklusyon: Ang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng mga preschooler at pagkatapos ay ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa mga paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa teknolohikal na antas, ito ang palaging magiging pangunahing gabay proseso ng kognitibo sa kanyang umuunlad na estado.

Panimula……………………………………………………………………………………….
Kabanata 1. Mga aspetong teoretikal modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ……………………………………………………… ..............
		Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool....................................
		Pangkalahatang katangian ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool...................................... ............ ........................
		Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong mga teknolohiyang pang-edukasyon.................................................
Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.................................. ..
		Pagtitiyak ng eksperimento……………………………….
		Formative na eksperimento................................................ .........
		Kontrolin ang eksperimento................................................ .....
Konklusyon ……………………………………………………….
Listahan ng mga mapagkukunang ginamit……………………………………………………
Application................................................. ................................................... .

Panimula

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang modernong pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang pangunahing problema ng edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng kasiglahan at pagiging kaakit-akit ng proseso ng pag-aaral. Ang bilang ng mga preschooler na ayaw pumasok sa paaralan ay dumarami; Ang positibong pagganyak para sa mga klase ay bumaba, at ang akademikong pagganap ng mga bata ay bumababa.

Alam ng mga manggagawa sa preschool ang pangangailangang paunlarin ang bawat bata bilang isang mahalagang indibidwal. Hindi sinasadya na sa mga nagdaang taon ang paghahanap para sa bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na diskarte sa proseso ng muling pag-aayos ng sistema ng edukasyon at pagsasanay sa preschool, bilang paunang yugto ng pagbubunyag ng mga potensyal na kakayahan ng isang bata, ay tumindi.

Ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool at ang paglipat sa isang bagong antas ng husay ay hindi maaaring isagawa nang walang paglipat sa aktibong paggamit ng mga teknolohiya na nakatuon sa pagkatao ng bata, sa pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa mga kondisyon ng pagtitiwala sa kalikasan ng bata at pag-asa sa kanyang gawi sa paghahanap.

Sa pagbabago ng mga kundisyong ito, ang isang guro sa preschool ay kailangang makapag-navigate sa iba't ibang mga integrative na diskarte sa pag-unlad ng bata, at isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang isang may sapat na gulang ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

Kaya, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, ang mga sumusunod na magkakaugnay na problema ay malulutas:

1. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-navigate sa modernong mundo, mag-ambag sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral na may isang aktibo posisyong sibiko magagawang mag-navigate sa mahihirap na sitwasyon sa buhay at malutas ang kanilang mga problema nang positibo.

2. Baguhin ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng edukasyon: guro at mag-aaral - mga kasosyo, mga taong katulad ng pag-iisip, pantay na mga miyembro ng parehong pangkat.

3. Dagdagan ang motibasyon ng mga bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang positibong pagganyak sa isang bata ay maaaring lumitaw kapag ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

1. Interesado ako sa itinuturo nila sa akin;
2. Interesado ako sa nagtuturo sa akin;
3. Interesado ako kung paano nila ako tinuturuan.

Ang mataas na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay dahil din sa versatility ng proseso ng edukasyon. Ang iba't ibang aspeto ng personalidad ay nabubuo sa pamamagitan ng pagpasok ng iba't ibang uri ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

1. Bigyang-pansin ang pag-aaral at mastery ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, na ginagawang posible na makabuluhang baguhin ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng system, at, sa wakas, ang kanilang pag-iisip at antas ng pag-unlad.

Gayunpaman, ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon ay hindi nangangahulugan na ganap nilang papalitan ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit magiging bahagi nito. mahalaga bahagi. Pagkatapos ng lahat, ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan, mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, batay sa teorya ng pag-aaral at pagbibigay ng mga nakaplanong resulta.

Napakahirap para sa isang guro na malampasan ang mga stereotype ng pagtuturo na nabuo sa paglipas ng mga taon. Ang modernong sistema ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga tagapagturo na pumili ng "kanilang sarili" sa maraming mga makabagong pamamaraan at tingnan ang kanilang sariling karanasan sa trabaho.

Ang layunin ng pag-aaral ay mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang proseso ng paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral.

Pananaliksik hypothesis: ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag gumagamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga silid-aralan.

Ang layunin ng gawain ay pag-aralan ang teoretikal na materyal sa problema ng mga modernong teknolohiyang pedagogical.

Batay sa layunin ng pag-aaral, nalutas ang mga sumusunod na gawain:

1) pag-aralan at pag-aralan ang sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan sa suliranin ng pananaliksik;

2) pag-aralan at tukuyin ang pinakamabisang modernong teknolohiyang pang-edukasyon;

3) isaalang-alang ang mga modernong teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon;

4) pag-aralan ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan para sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

• pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan;
• pag-aaral at pagsusuri ng karanasan sa pagtuturo sa paksa ng pananaliksik;
• pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik: pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat.

Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunang ginamit at mga aplikasyon.

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1.1 Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool

Limitado ang mga batang pumapasok sa unang baitang leksikon, hindi nabuong mga kasanayan sa motor ng kamay, hindi sapat na mga emosyon, mga depekto sa pagbabaybay. Ang mababang antas ng paghahanda ng mga bata para sa pangunahing edukasyon ay umabot sa 25%. Ang index ng katalinuhan ng mga batang pumapasok sa unang baitang ay bumababa taun-taon ng 1.5-3.0%. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng paglitaw ng mga refugee na bata at mga ulila na may buhay na mga magulang mula sa mayayamang pamilya, kung saan ang mga matatanda ay walang oras upang palakihin ang kanilang mga anak.

Ang pangalawang kalakaran ay ang patuloy na pagtaas ng agwat sa pagitan ng potensyal na antas ng asimilasyon ng mga bata ng materyal na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pangangailangang gumamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dahil sa mga sumusunod na dahilan:

– kaayusan sa lipunan (mga magulang, bahagi ng rehiyon, mga kinakailangan sa Federal State Educational Standard);

– mga patnubay na pang-edukasyon, layunin at nilalaman ng edukasyon (programang pang-edukasyon, lugar ng prayoridad, mga resulta ng pagsubaybay, atbp.).

Bilang karagdagan, alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang panlipunang sitwasyon para sa pagpapaunlad ng mga bata na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool ay ipinapalagay:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

– direktang komunikasyon sa bawat bata;

– magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

– paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad at kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;

– paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga saloobin;

– tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at pagsasarili ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

– paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa, kultura, relihiyon na komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) kakayahan sa kalusugan;

- pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na malutas mga sitwasyon ng salungatan kasama ang mga kapantay;

- pagbuo ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang peer group;

4) pagbuo ng variable na edukasyon sa pag-unlad, na nakatuon sa antas ng pag-unlad na ipinakita sa bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga matatanda at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi na-update sa kanyang mga indibidwal na aktibidad (mula dito ay tinutukoy bilang ang zone ng proximal na pag-unlad ng bawat isa. bata), sa pamamagitan ng:

- paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

- organisasyon ng mga aktibidad na nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, komunikasyon,

- imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at artistikong-aesthetic na pag-unlad ng mga bata;

– pagsuporta sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;

- pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;

5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga isyu ng edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagtukoy ng mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

Ang lahat ng ito ay nag-oobliga sa amin na radikal na muling isaalang-alang ang aming saloobin sa mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang mga tool ng proseso ng edukasyon.

Upang matupad ang mga kundisyong ito, ang mga pamamaraan (mekanismo) ng paggana ng sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagpapatupad ng proseso ng edukasyon) ay dapat na isipin, i.e. Tinukoy ang mga teknolohiyang pedagogical (mga teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon).

Kaya, para sa matagumpay na paggana ng sistema ng pedagogical, kinakailangan ang isang maingat na pag-iisip na pag-debug ng lahat ng mga bahagi nito. Anumang modernong teknolohiyang pedagogical ay isang synthesis ng mga tagumpay ng pedagogical science at practice, isang kumbinasyon ng mga tradisyonal na elemento ng nakaraang karanasan at kung ano ang ipinanganak ng panlipunang pag-unlad, humanization at democratization ng lipunan.

Sa edukasyon sa preschool, ang teknolohiyang pedagogical ay kumakatawan sa isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, at paraan ng edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na grupo. .

Ang kakanyahan ng teknolohiya ng proseso ng edukasyon para sa mga preschooler: ang pagpapatupad ng layunin ay kailangang ilipat ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pagtuturo hanggang sa paradigm ng pag-aaral. Sa esensya, ang papel ng edukasyon sa preschool ay hindi dapat turuan ang mga bata, ngunit upang makagawa ng pag-aaral para sa bawat bata sa pamamagitan ng kanyang malayang aktibidad, gamit ang anumang paraan na pinakaangkop para dito.

Ang layunin ng teknolohiyang pang-edukasyon sa konteksto ng paglipat sa isang bagong paradigma sa edukasyon ay ang mga personal na tagumpay ng mga bata, na nauunawaan bilang:

a) ang antas ng pag-unlad ng indibidwal na may kaugnayan sa mga nakaraang pagpapakita nito sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

b) ang personal na pagsulong ng mag-aaral sa hagdan ng mga tagumpay sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan, pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, at mga personal na katangian.

1.2 Pangkalahatang katangian ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa kasalukuyan, ang mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng personal na pag-unlad.

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado para sa edukasyon sa preschool.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang isang may sapat na gulang ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga teknolohiyang pang-edukasyon at ang kanilang epektibong paggamit sa mga institusyong preschool. Una, tandaan natin kung ano mismo ang ibig sabihin ng terminong “teknolohiya”.

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, o sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

• mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
• teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto
• teknolohiya ng pananaliksik
• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
• mga teknolohiyang nakatuon sa tao;
• teknolohiya ng portfolio ng preschooler at guro
• teknolohiya sa paglalaro
• teknolohiya ng TRIZ
• teknolohiya ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa

1. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang mabigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng impluwensya ng guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

• depende sa uri ng institusyong preschool,
• sa haba ng oras na nananatili ang mga bata doon,
• mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,
• tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
• propesyonal na kakayahan ng guro,
• mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

Ang sumusunod na pag-uuri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakikilala (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool):

Mga teknolohiya para sa pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan.

• mga dynamic na paghinto (mga kumplikado ng pisikal na minuto, na maaaring kabilang ang paghinga, daliri, articulation gymnastics, eye gymnastics, atbp.)
• panlabas at palakasan na mga laro
• contrast track, kagamitan sa pag-eehersisyo
• lumalawak
• rhythmoplasty
• pagpapahinga

Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng malusog na pamumuhay.

• mga ehersisyo sa umaga
• mga klase sa pisikal na edukasyon
• pool
• acupressure (self-massage)
• sports entertainment, holidays
• Araw ng Kalusugan
• Media (situational small games - role-playing imitative imitation game)
• Maglaro ng pagsasanay at maglaro ng therapy
• Mga aral mula sa seryeng "Health".

Mga teknolohiya sa pagwawasto

• teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali
• art therapy
• mga teknolohiya sa impluwensya ng musika
• fairytale therapy
• teknolohiya ng epekto ng kulay
• psycho-gymnastics
• phonetic na ritmo

Ang isang guro na nagbabantay sa kalusugan ng bata, na nagtataguyod ng isang kultura ng kalusugan para sa bata at mga magulang, ay dapat una sa lahat ay maging malusog sa kanyang sarili, may valeological na kaalaman, hindi labis na trabaho, ay dapat na talaga namang masuri ang kanyang sariling mga lakas at kahinaan na may kaugnayan sa mga propesyonal na aktibidad , gumuhit ng isang plano para sa kinakailangang pagwawasto sa sarili at simulan ang pagpapatupad nito.

Upang matiyak ang pinayamang pisikal na pag-unlad at pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata sa kindergarten, ginagamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang bawat grupo ay dapat na nilagyan ng "Health Corners". Ang mga ito ay nilagyan ng parehong tradisyonal na tulong (massage mat, massager, sports equipment, atbp.) at hindi karaniwang kagamitan na ginawa ng mga kamay ng mga guro.
"Dry aquarium", na tumutulong na mapawi ang tensyon, pagkapagod, at i-relax ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat. Naglalakad sa banig ng mga traffic jam kung saan minamasahe ang mga paa. Upang bumuo ng paghinga sa pagsasalita at dagdagan ang volume ng baga, gumagamit kami ng tradisyonal at hindi tradisyonal na kagamitan (mga dumi, mga turntable). Ito ay kilala na sa mga palad ng mga kamay ay maraming mga punto, sa pamamagitan ng masahe na maaari mong maimpluwensyahan ang iba't ibang mga punto ng katawan. Upang gawin ito, gumagamit kami ng iba't ibang mga massager, kabilang ang mga gawang bahay. Ang mga rope mat na may mga buhol ay ginagamit upang i-massage ang mga paa at bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw. Naglalakad sa mga landas na gawa sa metal corks na nakayapak. Araw-araw pagkatapos matulog, gawin ang health-improving gymnastics na walang sapin sa musika.

Ang istruktura ng mga rehimeng pangkalusugan ng bawat grupo ay dapat magsama ng isang hanay ng mga medikal at restorative na pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan:

Gayahin ang mga warm-up

Gymnastics para sa mga mata (tumutulong na mapawi ang static na tensyon sa mga kalamnan ng mata at sirkulasyon ng dugo)

Mga himnastiko sa daliri (mga tren mahusay na mga kasanayan sa motor, pinasisigla ang pagsasalita, spatial na pag-iisip, atensyon, sirkulasyon ng dugo, imahinasyon, bilis ng reaksyon)

Mga ehersisyo sa paghinga (nagtataguyod ng pag-unlad at pagpapalakas ng dibdib)

Acupressure

Mga laro, pagsasanay para sa pag-iwas at pagwawasto ng flat feet at posture.

Ang mga aktibidad na nagliligtas sa kalusugan sa huli ay bumubuo ng isang malakas na pagganyak sa bata para sa isang malusog na pamumuhay at ganap at hindi kumplikadong pag-unlad.

Mga dinamikong paghinto, na isinasagawa ng guro sa panahon ng mga klase, 2-5 minuto, habang ang mga bata ay napapagod. Maaaring kasama ang mga elemento ng ehersisyo sa mata, pagsasanay sa paghinga at iba pa, depende sa uri ng aktibidad.

Sa tulong ng tamang paghinga, maiiwasan mo ang sinusitis, hika, neuroses, mapupuksa ang pananakit ng ulo, runny nose, sipon, digestive at sleep disorder, at mabilis na maibalik ang pagganap pagkatapos ng mental at pisikal na pagkapagod. Para sa tamang paghinga, dapat mong sundin ang mga sumusunod na alituntunin: kailangan mong huminga lamang sa pamamagitan ng iyong ilong nang pantay-pantay at ritmo; subukang punan ang iyong mga baga ng hangin hangga't maaari kapag huminga at huminga nang malalim hangga't maaari; Kung lumilitaw ang kaunting kakulangan sa ginhawa, itigil ang paggawa ng mga ehersisyo sa paghinga.

Mga laro sa labas at palakasan. Isinasagawa ng mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon. Bilang bahagi ng pisikal na edukasyon, habang naglalakad, sa isang silid ng grupo - mga laging nakaupo na laro.

Pagpapahinga. Isinasagawa ng mga guro, ang pinuno ng pisikal na edukasyon, isang psychologist sa anumang angkop na silid. Para sa lahat ng pangkat ng edad. Maaari kang gumamit ng kalmado na klasikal na musika (Tchaikovsky, Rachmaninov), mga tunog ng kalikasan.

Mga himnastiko sa daliri. Isinasagawa ito mula sa murang edad nang paisa-isa o kasama ng isang subgroup araw-araw ng isang guro o speech therapist. Inirerekomenda para sa lahat ng bata, lalo na sa mga may problema sa pagsasalita. Isinasagawa anumang oras maginhawang oras, gayundin sa panahon ng mga klase.

Gymnastics para sa mga mata. Araw-araw para sa 3-5 minuto. sa anumang libreng oras at sa panahon ng mga klase upang mapawi ang visual na stress sa mga bata.

Mga ehersisyo sa paghinga. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan, sa pisikal na edukasyon. minuto sa mga klase at pagkatapos matulog: sa panahon ng himnastiko.

Ang himnastiko ay nagpapasigla. Araw-araw pagkatapos matulog, 5-10 min. Ang anyo ng pagpapatupad ay iba: pagsasanay sa mga kama, malawak na paghuhugas; naglalakad sa ribbed planks. Isinasagawa ng isang guro.

Corrective at orthopedic gymnastics. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan. Isinasagawa ng mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon.

Mga klase sa pisikal na edukasyon. Isinasagawa ang mga ito sa isang well-ventilated room 2-3 beses sa isang linggo, sa gym. Mas batang edad - 15-20 minuto, gitnang edad - 20-25 minuto, mas matanda - 25-30 minuto. Isinasagawa ng mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon.

Mga sitwasyong may problema sa laro. Isinasagawa ito sa libreng oras, posibleng sa hapon. Ang oras ay hindi mahigpit na nakatakda, depende sa mga gawaing itinakda ng guro. Ang aralin ay maaaring ayusin nang hindi napapansin ng mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama ng guro sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang posibilidad ng may layunin na pagbuo ng mga pundasyon ng regulasyon sa sarili ng kaisipan sa mga bata na 5 taong gulang ay nakamit sa pamamagitan ng mobile, Pagsasadula, minuto ng pisikal na edukasyon.

Self-massage. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan o sa panahon ng mga pisikal na ehersisyo, upang maiwasan ang sipon. Isinasagawa ng mga guro.

Psycho-gymnastics. Isang beses sa isang linggo mula sa mas matandang edad para sa 25-30 minuto. Isinasagawa ng isang psychologist.

Teknolohiya ng impluwensya sa pamamagitan ng mga fairy tale. Ang isang fairy tale ay isang salamin na sumasalamin sa totoong mundo sa pamamagitan ng prisma ng personal na pang-unawa. Naglalaman ito, marahil, lahat ng hindi nangyayari sa buhay. Sa mga fairytale therapy classes, natututo ang mga bata na lumikha ng mga verbal na imahe. Naaalala nila ang mga lumang larawan at nakabuo ng mga bago, pinapataas ng mga bata ang kanilang makasagisag na repertoire, at ang panloob na mundo ng bata ay nagiging mas kawili-wili at mas mayaman. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang maunawaan at tanggapin ang iyong sarili at ang mundo, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili at magbago sa nais na direksyon.
Dahil ang mga damdamin ay maaaring hindi lamang positibo, ngunit negatibo rin, ang mga larawan ng mga bata ay hindi lamang masaya, ngunit nakakatakot din. Isa sa mga mahalagang layunin ng mga klase na ito ay ang gawing positibo ang mga negatibong larawan upang maging maganda at masaya ang mundo ng bata.
Kalmadong estado sistema ng nerbiyos nagbabalik sa kalusugan ng bata.
Ang kuwento ay maaaring isalaysay ng isang may sapat na gulang, o maaari itong maging isang pangkat na kuwento, kung saan ang tagapagsalaysay ay hindi isang tao, ngunit isang grupo ng mga bata.

Mga teknolohiya ng impluwensya sa musika. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan. Ginagamit ang mga ito upang mapawi ang tensyon, pataasin ang emosyonal na kalagayan, atbp. Isinasagawa ng mga tagapagturo at direktor ng musika.
Bukod pa rito, maaaring gamitin ang mga paraan ng hardening.

Kasama sa isang malusog na pamumuhay ang sapat na pisikal na aktibidad, balanseng nutrisyon, personal na kalinisan, isang malusog na sikolohikal na klima sa pamilya, sa paaralan, sa kindergarten, ang kawalan ng masamang gawi, at maingat na atensyon sa kalusugan ng isang tao.

Nagbabanat. Hindi mas maaga kaysa sa 30 minuto. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa middle age sa physical education o music hall o sa isang group room, sa isang well-ventilated area. Inirerekomenda para sa mga batang may tamad na postura at flat feet. Mag-ingat sa hindi katimbang na pagkarga sa mga kalamnan Pinuno ng pisikal na edukasyon.

Rhythmoplasty. Hindi mas maaga kaysa sa 30 minuto. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa gitnang edad Bigyang-pansin ang artistikong halaga, laki pisikal na Aktibidad at ang proporsyonalidad nito sa mga tagapagpahiwatig ng edad ng bata. Pinuno ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika.

Acupressure. Isinasagawa ito sa bisperas ng mga epidemya, sa taglagas at tagsibol sa anumang oras na maginhawa para sa guro mula sa isang mas matandang edad. Ito ay isinasagawa nang mahigpit ayon sa isang espesyal na pamamaraan.Ipinahiwatig para sa mga batang may madalas na sipon at mga sakit ng mga organo ng ENT. Ginagamit ang visual na materyal. Mga Edukador, Art. nars, pinuno ng pisikal na edukasyon.

Artherapy. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 30-35 minuto. mula sa gitnang pangkat. Ang mga klase ay isinasagawa sa mga subgroup na 10-13 tao, ang programa ay may mga diagnostic tool at nagsasangkot ng mga protocol ng pagsasanay. Mga guro, psychologist.

Teknolohiya ng epekto ng kulay. Bilang isang espesyal na aralin 2-4 beses sa isang buwan depende sa mga nakatalagang gawain. Kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa scheme ng kulay ng mga interior ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga tamang napiling kulay ay nagpapagaan ng tensyon at nagpapataas ng emosyonal na kalagayan ng bata. Isinasagawa ng mga tagapagturo at psychologist.

Ponetikong ritmo. 2 beses sa isang linggo mula sa murang edad, hindi mas maaga kaysa sa bawat 30 minuto. pagkatapos kumain. Sa pisikal na edukasyon o mga bulwagan ng musika. Jr. edad - 15 min., mas matandang edad - 30 min. Inirerekomenda ang mga klase para sa mga batang may problema sa pandinig o para sa mga layuning pang-iwas. Ang layunin ng mga aralin ay phonetic wastong gramatika na pananalita walang galaw. Mga guro, pinuno ng pisikal na edukasyon, speech therapist.

Mga teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 25-30 minuto. mula sa isang mas matandang edad. Isinasagawa ang mga ito gamit ang mga espesyal na pamamaraan sa maliliit na grupo ng 6-8 na tao. Ang mga grupo ay hindi nabuo ayon sa isang criterion - ang mga batang may iba't ibang problema ay nag-aaral sa parehong grupo. Isinasagawa ang mga klase sa mapaglarong paraan at may mga diagnostic tool at protocol ng pagsasanay. Isinasagawa ng mga tagapagturo at psychologist.

Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga preschooler ay nagkakaisa na nagpapansin na ang mga aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagpapahintulot sa kanila na mas makilala ang mga mag-aaral at tumagos sa panloob na mundo ng bata.

Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

• "laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
• "excursion" na naglalayong pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
• "salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal artistic (pagpipinta), musikal (pagtugtog ng piano);
• "nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pagsasama-sama ng isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

Mga uri ng proyekto:

ayon sa nangingibabaw na pamamaraan:

• pananaliksik,
• impormasyon,
• malikhain,
• paglalaro,
• pakikipagsapalaran,
• nakatuon sa pagsasanay.

ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

• isama ang bata at ang kanyang pamilya,
• bata at kalikasan,
• bata at ang mundong gawa ng tao,
• bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

• customer,
• eksperto,
• tagapagpatupad,
• kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagtanggap ng resulta.

sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact:

• isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
• sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
• sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
• sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,
• mga institusyong pangkultura,
• pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

sa bilang ng mga kalahok:

• indibidwal,
• doble,
• pangkat,
• pangharap.

ayon sa tagal:

• maikli,
• average na tagal,
• pangmatagalan.

Teknolohiya ng pananaliksik

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing pangunahing kakayahan at ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng pananaliksik.

Dapat pansinin na ang paggamit ng disenyo at teknolohiya ng pananaliksik ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos o nagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

mga aktibidad:

Heuristic na pag-uusap;

Pagtaas at paglutas ng mga problemadong isyu;

Mga obserbasyon;

Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

Pagtatala ng mga resulta: mga obserbasyon, mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa trabaho;

- "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

Paggamit ng mga masining na salita;

Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pag-unlad

mga sitwasyon;

Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Naglalagay ito ng qualitatively new demands sa preschool education bilang unang link ng panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

Ang impormasyon ng lipunan ay nagbibigay ng mga gawain para sa mga guro sa preschool:

• upang makasabay sa panahon,
• maging gabay para sa isang bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
• tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
• upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
• pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

Ang paglutas ng mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga bahagi ng gawain ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

Mga kinakailangan para sa mga programa sa computer ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

• Karakter ng pananaliksik
• Madali para sa mga bata na magsanay nang nakapag-iisa
• Pag-unlad ng isang malawak na hanay ng mga kasanayan at pag-unawa
• Angkop sa edad
• Kawili-wili.

Pag-uuri ng mga programa:

• Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
• Nagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
• Ang pinakasimpleng mga graphic editor
• Mga laro sa paglalakbay
• Pagtuturo ng pagbasa, matematika
• Paggamit ng multimedia presentation

Personal na nakatuon sa teknolohiya

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

Ang teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay ipinapatupad sa isang kapaligiran sa pag-unlad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang espasyo sa pag-unlad na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad at lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay ng mga bata ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang pamumuhay ay labis na napuno ng iba't ibang aktibidad, at kakaunting oras na lang ang natitira para sa paglalaro.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa tao, ang mga independyenteng lugar ay nakikilala:

makatao-personal na mga teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan at sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagbibigay ng tulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ang teknolohiyang ito ay maaaring maipatupad nang maayos sa mga bagong institusyong preschool, kung saan may mga silid para sa sikolohikal na kaluwagan - mga upholster na kasangkapan, maraming mga halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng indibidwal na paglalaro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga silid sa musika at pisikal na edukasyon, mga silid sa pag-aalaga (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa pagpapaunlad ng kapaligiran ng mga preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan maaaring pumili ang mga bata ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit dito. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, at walang mga salungatan.

Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng relasyong "Adult-child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, at mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon na may procedural orientation, priyoridad ng personal na relasyon, indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang malakas na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata", "Pagkabata", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ay may ganitong diskarte.

Ang kakanyahan ng proseso ng teknolohikal na pang-edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan sa lipunan (mga magulang, lipunan), mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Dapat tukuyin ng mga paunang patnubay na ito ang mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa mga indibidwal at magkakaibang gawain.

Ang pagtukoy sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa guro na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin nito. Alinsunod dito, ang teknolohikal na diskarte sa pag-aaral ay nakikilala:

• pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na paglilinaw (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
• paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
• pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
• ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay kaibahan ang awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, at lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagkamalikhain.

Teknolohiya ng portfolio ng preschooler

Ang isang portfolio ay isang koleksyon ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang natatanging ruta para sa pag-unlad ng bata.

Mayroong ilang mga function ng portfolio:

• diagnostic (nagtatala ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),
• makabuluhan (nagpapakita ng buong hanay ng gawaing isinagawa),
• rating (nagpapakita ng hanay ng mga kasanayan ng bata), atbp.

Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler.

Teknolohiya sa paglalaro

Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, at karakter. Kabilang dito ang sunud-sunod na:

• mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito;
• mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
• mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang tunay mula sa hindi tunay na mga phenomena;
• mga pangkat ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na kamalayan, talino sa paglikha, atbp.

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya sa paglalaro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

Ang pag-aaral sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarteng ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa paglalaro at iba't ibang mga laro upang, gamit ang sistemang ito, ang guro ay maaaring magtiwala na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng pag-aaral ng isang bata ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas na ito ng mga tagumpay ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

teknolohiya ng TRIZ. Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Ang pangunahing layunin na itinakda ng mga guro ng TRIZ para sa kanilang sarili ay: - pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata, i.e. edukasyon ng isang malikhaing personalidad na inihanda para sa matatag na solusyon ng mga hindi pamantayang problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pamamaraan ng TRIZ ay maaaring tawaging isang paaralan ng malikhaing personalidad, dahil ang motto nito ay pagkamalikhain sa lahat: sa pagtatanong, sa mga pamamaraan ng paglutas nito, sa paglalahad ng materyal.

TRIZ (ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop para sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa iyo na turuan at sanayin ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang isang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticity; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at malikhaing imahinasyon.

Ang pangunahing layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng malikhaing pagtuklas.

Maaari mo lamang gamitin ang mga elemento ng TRIZ (mga tool) sa iyong trabaho kung hindi pa sapat ang kaalaman ng guro sa teknolohiyang TRIZ.

Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase sa TRI nang hindi nalalaman. Pagkatapos ng lahat, ito ay tiyak na liberated na pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng isang naibigay na gawain na ang kakanyahan ng creative pedagogy.

Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal na aralin sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Pagsasama - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa bawat isa. Kasabay nito, ang ilang mga problema sa pag-unlad ay nalutas.

Ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic.

Mga problemang tanong, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "ipaliwanag".

Mga teknolohiya para sa paglikha ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa

Ang kapaligiran kung saan matatagpuan ang isang bata ay higit na tumutukoy sa bilis at likas na katangian ng kanyang pag-unlad at samakatuwid ay isinasaalang-alang ng maraming mga guro at psychologist bilang isang kadahilanan sa personal na pag-unlad

Ang gawain ng mga guro sa kindergarten ay ang kakayahang magmodelo ng isang socio-cultural, spatial-subject developmental na kapaligiran na magpapahintulot sa bata na magpakita at bumuo ng mga kakayahan, matuto ng mga paraan upang malikhaing muli ang mundo at ang wika ng sining, at mapagtanto ang cognitive-aesthetic at mga pangangailangang pangkultura-komunikatibo sa malayang pagpili. Ang pagmomodelo sa kapaligiran ng paksa ay lumilikha din ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pagtutulungan, at pag-aaral sa isa't isa ng mga bata.

Ang pagtatayo ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa ay ang mga panlabas na kondisyon ng proseso ng pedagogical, na ginagawang posible upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng bata na naglalayong sa kanyang pag-unlad sa sarili sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang.

Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pag-unlad, pag-aalaga, pagpapasigla, pang-organisasyon, at mga tungkuling pangkomunikasyon. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat itong gumana upang mapaunlad ang kalayaan at inisyatiba ng bata.

1.3 Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong

mga teknolohiyang pang-edukasyon

Ang pagsusuri ng mga gawa ng mga domestic at dayuhang may-akda (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko, atbp.) Sa mga problema ng teknolohiyang pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na i-highlight ang mga tampok na likas sa mga teknolohiyang pedagogical - ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan (pamantayan para sa paggawa), na kinabibilangan ng:

– konseptwalidad – bawat teknolohiyang pedagogical ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng pag-asa sa isang tiyak na sikolohikal at pedagogical na konseptong pang-agham (isang holistic na teorya o isang hanay ng mga indibidwal na probisyong pang-agham), kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon;

- diagnosticity ng pagbuo ng layunin: ang pagtutukoy ng isang diagnostic na layunin, isang resulta batay sa isang pamantayang pang-edukasyon (ang teknolohiya ay binuo para sa isang tiyak na konsepto ng pedagogical, ito ay batay sa mga oryentasyon ng halaga, ang mga target na saloobin ng may-akda o koponan, na may isang pormula para sa isang tiyak na inaasahang resulta), ang pagtutukoy ng pinagmumulan ng materyal, ang antas ng pagsasanay – – ang paggana ng teknolohiya ay nagsasangkot ng magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga bata, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, samakatuwid, kontrol ng input ng kaalaman, pagsubok ng mga kakayahan, kasanayan, mga katangian ng pagkatao ay kinakailangan para sa pinakamainam na pagpapatupad ng mga kakayahan ng tao at teknikal, komunikasyon sa diyalogo);

• sistematiko - ang teknolohiyang pedagogical ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang sistema: isang konektadong sistema ng mga tagubilin (mga yugto) na humahantong mula sa mga layunin hanggang sa mga gawain at mga resulta, ang lohika ng proseso, ang pagkakaugnay ng lahat ng mga bahagi nito, integridad. Ang sistematiko ay maaaring masubaybayan sa pamamagitan ng: ang paunang natukoy na kalikasan ng proseso - ang pagkakaroon ng algorithmization ng mga aktibidad sa pedagogical (pagkakasunod-sunod, timing, pagkakaugnay ng mga aksyon) - ang teknolohikal na kadena ng mga pedagogical na aksyon ay itinayo nang mahigpit alinsunod sa layunin at dapat ginagarantiyahan ang lahat ng mga mag-aaral sa nakamit at matatag na asimilasyon ng antas ng pamantayan ng edukasyon ng estado; ang hakbang-hakbang at pare-parehong pagpapatupad ng mga elemento ng teknolohiyang pedagogical ay dapat na kopyahin ng sinumang guro, na isinasaalang-alang ang sulat-kamay ng kanyang sariling may-akda, at sa kabilang banda, ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta (pamantayan ng estado) ng lahat ng mga bata ;
• Ang controllability ay nagpapahiwatig ng isang paunang natukoy (quantitative) na pagtatasa ng mga resulta, kaalaman (rating), ang kakayahang mag-diagnose ng mga resulta, yugto-by-stage diagnostics (isang organikong bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay mga diagnostic na pamamaraan na naaayon sa isang naibigay na diskarte sa pag-aaral, na naglalaman ng pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga tool para sa pagsukat ng mga resulta ng pagganap, i.e. pinag-uusapan natin tungkol sa pagkakaroon ng isang sistema ng mga gawain sa kontrol na sapat sa mga layunin, pati na rin ang pagkakaroon ng isang control algorithm (mga uri, layunin, dalas, pamamaraan ng kontrol) para sa epektibong pagpaplano, disenyo ng proseso ng pag-aaral (edukasyon, pag-unlad), iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta;
• kahusayan (epektibo) - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay umiiral sa mga kondisyon ng mapagkumpitensya at dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan sa edukasyon;
• reproducibility (algorithmability, projectability, integrity at controllability) - nagpapahiwatig ng posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa iba pang katulad na mga institusyong pang-edukasyon, ng iba pang mga paksa.

– visualization (paggamit ng iba't ibang audiovisual at electronic computer technology, pati na rin ang disenyo at paggamit ng iba't ibang mga materyales sa didactic at mga benepisyo).

Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pagkakaiba-iba, pagka-orihinal at pagtitiyak ng pagpapakita sa pagsasanay, dahil sinasalamin nila ang modernong antas ng kasanayan sa pedagogical at pagkamalikhain.

Sa modernong mga kondisyon, mayroong isang paglipat sa nababaluktot na mga modelo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, na nakatuon sa personalidad ng mga bata, ay mas motivated, at higit sa lahat ay variable at corrective sa kalikasan.

Kaya, ang mga teknolohiyang pedagogical ay isang epektibong tool sa pedagogical, at ang kanilang pagpapatupad ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad ng subjectivity ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Ang mga nangungunang tampok ng mga modernong teknolohiya ay ang paglalagay nila sa estudyante at tagapagturo sa posisyon ng mga paksa ng kanilang mga aktibidad, may mataas na antas ng instrumentality, at nagbibigay ng garantisadong resulta.

Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didactic ay maaaring magkaroon ng mga katangiang higit sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang bumubuo nito.

Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

2.1 Pagtitiyak ng eksperimento

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinagawa batay sa MDOBU TsRR 19 sa Sochi. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 25 mga bata ng senior preschool age.

Ang layunin ng pagtiyak na eksperimento ay tukuyin ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay at ang kakayahang gumamit ng mga paraan upang maprotektahan ang kanilang kalusugan sa simula ng gawaing pang-eksperimento. Sa panahon ng pagtiyak ng eksperimento ng mga bata, ang paraan ng pag-uusap, ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema, at ang paraan ng pagmamasid ay ginamit, na naglalayong matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Ang pamamaraan ng pagtiyak na eksperimento ay binubuo ng dalawang yugto.

Ang layunin ng unang yugto ng pagtiyak na eksperimento ay upang matukoy ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa simula ng gawaing pang-eksperimento. Sa yugtong ito, ginamit ang isang diskarte sa pag-uusap, kung saan tinanong ang mga espesyal na tanong.

Hinihiling sa bawat bata na sagutin ang 15 tanong. Binigyan ka ng 2-3 minuto para pag-isipan ito. Kung ang bata ay hindi makasagot, pagkatapos ay ang tanong na ito ay nilaktawan at ang susunod ay iniaalok.

Tinanong ang mga bata ng mga sumusunod na katanungan.

1. Ano ang kalusugan?
2. Ano ang dapat mong gawin upang maiwasan ang pagkakasakit?
3. Anong mga bahagi ng katawan ng tao ang alam mo?
4. Ano ang pang-araw-araw na gawain at bakit ito sinusunod?
5. Bakit kailangan mong mag-ehersisyo?
6. Ipakita sa akin kung paano wastong paghuhugas ng iyong mukha at kamay?
7. Bakit tayo nagsipilyo ng ating mga ngipin at kailan natin ito dapat gawin?
8. Aling mga pagkain ang malusog at alin ang hindi?
9. Sa iyong palagay, posible bang uminom ng tubig mula sa gripo at bakit?

10.Ano ang mga bitamina at bakit kailangan ang mga ito?

11. Kung nabasa mo ang iyong mga paa, ano ang iyong gagawin?

1. Kung ikaw ay bumahing at uubo, paano mo mapoprotektahan ang iba mula sa iyong sakit?
2. Kung ang isang estranghero ay nag-aalok sa iyo ng kendi o isang mansanas, ano ang iyong gagawin?
3. Posible bang kumain at makipaglaro sa mga hayop nang sabay? Bakit?
4. Bakit kailangan ang mga doktor at kailan mo sila dapat tawagan para sa tulong?

Ang mga sagot ng mga bata, na iba-iba sa pagkakumpleto at kalidad ng nilalaman, ay nagtulak sa amin na tukuyin ang pamantayan para sa tatlong antas ng kaalaman tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata. Ang mga sumusunod na antas ng kondisyon ay binuo:

1.Mataas na antas. Ang bata ay may medyo kumpleto, tumpak, pangkalahatan at may kamalayan na kaalaman tungkol sa isang malusog na pamumuhay, iniuugnay ito sa ilang uri ng mga aktibidad na kinakailangan upang mapanatili ang kalusugan. Ang bata ay binibigyang-kahulugan ang konsepto ng "kalusugan" bilang ang estado ng isang tao kapag siya ay walang sakit, may ilang mga ideya tungkol sa mga kadahilanan ng pinsala at benepisyo sa kalusugan, alam tungkol sa posibleng dahilan mga sakit at ilang mga hakbang upang maiwasan ang mga ito. Nauunawaan ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at nagtatatag ng kaugnayan sa pagitan ng malusog na pamumuhay at kapaligiran. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay elementarya, ngunit holistic.

2.Katamtamang antas. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay nauugnay sa kanyang personal na karanasan at may partikular na sitwasyon; binibigyang-kahulugan niya ang konsepto ng "kalusugan" bilang estado ng isang tao na gumaling mula sa isang sakit, nahihirapang ipaliwanag ang kahalagahan ng kalusugan ng mga aktibidad. pamilyar sa kanya, at walang ideya tungkol sa epekto sa kalusugan sa kapaligiran na mga kadahilanan, mga posibleng sanhi ng mga sakit. Naiintindihan ng bata ang pag-asa ng kalusugan sa ilang mga pagpapakita ng pamumuhay, ngunit kailangan niya ng tulong sa anyo ng mga nangungunang tanong at tiyak na pang-araw-araw na mga halimbawa. Ang bata ay nakabuo ng mga natatanging ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

3.Mababang antas. Nahihirapan ang bata na ipaliwanag ang semantikong kahulugan ng konseptong "kalusugan", ang kahalagahan sa kalusugan ng mga uri ng aktibidad na pamilyar sa kanya, at walang ideya tungkol sa mga salik ng pinsala at benepisyo sa kalusugan. Hindi nauunawaan ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at hindi maitatag ang kaugnayan sa pagitan ng malusog na pamumuhay at kapaligiran. Ang bata ay nakabuo ng pira-piraso, hindi sistematikong mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Ang mga sagot ay nagbigay ng pagkakataong suriin at bigyang kahulugan ang kaalaman at ideya ng mga bata. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay hindi kumpleto at makabuluhan; ang pinakamalaking kahirapan ay dulot ng mga tanong tungkol sa kalusugan, pang-araw-araw na gawain at mga bitamina.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 1 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 1 - Mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa simula ng pag-aaral

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang karamihan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo ay may pantay na hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay; sa parehong mga grupo, ang katamtaman at mababang antas ay nangingibabaw. At iilan lamang sa mga bata, lima sa experimental group at anim sa control group, ang may mataas na antas.

Sa ikalawang yugto ng pagtiyak na eksperimento, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magpatupad ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa iba't ibang mga sitwasyon, ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema at ang paraan ng pagmamasid. ginamit ang mga kilos ng mga bata.

Ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay kinabibilangan ng:

Kasama sa mga kasanayan sa malinis na pagkain ang kakayahang:

• Wastong paggamit ng mga kutsara, kutsarita, tinidor, at napkin;
• Huwag durugin ang tinapay;
• Ngumunguya ng pagkain nang sarado ang iyong bibig;
• Huwag magsalita nang puno ang iyong bibig;
• Tahimik na umalis sa mesa pagkatapos kumain;
• Salamat;
• Gamitin lang ang sarili mong device.

Ang mga kasanayan sa paghuhugas ng kamay at personal na kalinisan ay kinabibilangan ng kakayahang:

• Hugasan ang iyong mukha, tainga, kamay;
• Roll up ang iyong manggas;
• Basain ang iyong mga kamay;
• Kumuha ng sabon at bulahin hanggang lumitaw ang bula;
• Banlawan ang sabon;
• Patuyuin ang iyong mga kamay, maingat na tiklupin ang tuwalya at isabit ito sa iyong locker;
• Gumamit ng suklay.

Ang mga kasanayan sa paghuhubad at pagsusuot ng mga damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ay kinabibilangan ng kakayahang:

• Alisin ang mga pindutan;
• Tanggalin ang iyong damit (pantalon);
• Ibitin nang maingat;
• Hubarin ang iyong kamiseta at isabit itong mabuti sa iyong pantalon;
• Tanggalin ang iyong sapatos;
• Tanggalin ang mga pampitis at isabit ang mga ito sa iyong kamiseta (damit);
• Ilagay sa reverse order.

Kung tama na ginawa ng bata ang lahat ng mga aksyon na kasama sa kasanayan, kung gayon para sa wastong ginawang aksyon ang bata ay nakatanggap ng 3 puntos; aksyon na isinagawa na may mga maliliit na kamalian -2 puntos; kawalan ng kakayahang magsagawa ng isang aksyon - 1 puntos. Ang pinakamataas na bilang ng mga puntos na maaaring makuha ng isang bata para sa bawat pamantayan ay 21.

Mga antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Mataas na antas (84-63 puntos) - lahat ng mga kasanayan ay matatag na nabuo;

Intermediate level (62-40 points) - isa o higit pang mga kasanayan ay nasa kanilang kamusmusan;

Mas mababa sa average (39-28 puntos) – hindi nabuo ang isa o higit pang mga kasanayan.

Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpakita ng sumusunod (Talahanayan 2) na ang karamihan ng mga bata sa eksperimental na grupo ay may mga kasanayan sa kanilang pagkabata; ang isang bata ay walang nabuong mga kasanayan.

Talahanayan 2. Mga resulta ng pag-aaral sa antas ng mga kasanayan at kakayahan sa kultura at kalinisan at kakayahan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa simula ng pag-aaral

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, ang karamihan ng mga bata sa control group ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan. Sa magkabilang grupo, napansin na hindi nagpasalamat ang mga bata sa pag-alis ng mesa pagkatapos kumain. Hindi palaging pinupunasan ng mga bata ang kanilang mga kamay gamit ang kanilang sariling mga tuwalya; isinasabit nila ito sa maling lugar. Maraming bata sa parehong eksperimental at kontrol na grupo ang nagpakita ng negatibong reaksyon sa alok ng guro na magsuklay ng kanilang buhok.

2.2 Formative na eksperimento

Ang data mula sa pagtiyak na eksperimento ay nakumpirma ang pangangailangan na magsagawa ng espesyal na gawain sa loob ng balangkas ng formative na eksperimento, ang layunin kung saan ay upang bumuo ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng ugali ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior na edad ng preschool, sa pamamagitan ng makabagong teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan ng edukasyon.

Ang pangunahing layunin ng modernong teknolohiyang pangangalaga sa kalusugan ng edukasyon ay upang mapanatili ang isang mataas na antas ng kalusugan sa mga batang preschool, upang bumuo sa kanila ng mataas na kalidad na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng isang aktibo at malusog na pamumuhay. Kapansin-pansin na ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard ay naiiba sa iba pang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa kanilang komprehensibong pagsusuri sa estado ng katawan ng bata at ang kakayahang pag-aralan ang mga dinamika kung saan sila natatanggap. buong larawan pagtatasa ng kalusugan ng isang preschooler.

Upang makamit ang layuning ito, natukoy ang mga sumusunod na gawain:

1. Tulungan ang mga bata na mapataas ang kanilang antas ng aktibidad sa pag-iisip.
2. Upang mabuo sa mga bata ang isang pag-unawa sa kalusugan bilang isang estado ng pagkakaisa ng mga pisikal, mental at panlipunang bahagi ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
3. Upang mapataas ang antas ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao (positibo, negatibo).
4. Dagdagan ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan.

Talahanayan 3. Programa ng yugto ng pagbuo ng eksperimento

	Mga layunin at layunin	Mga anyo at pamamaraan ng trabaho.
1. Panimulang aralin “Ano ang kalusugan?”	Layunin: ipaalam sa mga bata ang terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Ipakilala ang plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan". 1.Tulungan ang mga bata na maunawaan ang terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Ipakilala ang plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan". 2. Mag-ambag sa pagbuo ng internal action plan ng mga mag-aaral. 3. Pagyamanin ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa iyong sarili at sa mga tao sa paligid mo.	Pangharap, magkapares. Kuwento, paliwanag, diyalogo, talakayan at pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, pagsasanay.
2. Aralin sa paksang: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."	Layunin: itaguyod ang responsibilidad ng mga bata sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal na Kalusugan sa pamamagitan ng kamalayan sa kahalagahan at halaga ng balangkas sa buhay ng tao. 1. Ipakilala ang mga function ng buto at joints.	Pangharap. Kuwento, diyalogo, pagbuo, pagsasanay, pagpapaliwanag batay sa poster.
3. Aralin sa paksa: "Mga organo sa pagtunaw."	Layunin: itaguyod ang kultura malusog na pagkain sa pamamagitan ng paglalahad ng kahalagahan ng mga digestive organ sa buhay ng tao at ang mga alituntunin ng malusog na pagkain. 1.Ipakilala ang gawain ng mga digestive organ at ang mga alituntunin ng malusog na pagkain. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng cognitive interes sa paksang "Kalusugan". 3. Isulong ang kulturang edukasyon Wastong Nutrisyon mga bata.	Pangharap, pangkat. Kwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, laro, visualization.
4. Aralin sa paksang: “Mga organo ng paghinga. Paano at bakit tayo humihinga."	Layunin: ipaalam sa mga bata ang kahalagahan ng respiratory system at ang kahalagahan ng kanilang pagpapalakas at pag-unlad. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga organ at pamamaraan ng paghinga, gayundin ang mga salik na nakakaapekto sa respiratory system. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang panatilihing malusog ang iyong mga organ sa paghinga. 3. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa iyong katawan.	Pangharap, magkapares. Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, visualization.
5. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pangitain."	Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa pangangailangang sumunod sa mga tuntunin sa kalinisan na naglalayong mapanatili ang paningin. 1. Isaalang-alang ang istraktura ng mga visual na organo, gayundin ang papel ng mga visual na organo sa buhay ng tao at ang mga salik na nakakaimpluwensya dito. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan sa pagpapanatili at pag-alis ng tensyon mula sa mga organo ng paningin. 3. Upang itaguyod ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga organo ng paningin.	Pangharap, magkapares. Kuwento, pagpapaliwanag, pagpapakita ng mga visual na kagamitan sa pagtuturo, diyalogo, pagsasanay.
6. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pandinig."	Layunin: Upang ipakita ang kakanyahan at kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng pagpapanatili ng pandinig. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang istraktura, ang papel ng mga organo ng pandinig at ang mga salik na nakakaimpluwensya dito. 2. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa larangan ng proteksyon at pagpapalakas ng pandinig. 3. Isulong ang pagbuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa iyong sariling pandinig at sa mga nakapaligid sa iyo.	Pangharap. Kuwento, paliwanag, demonstrasyon at kuwento batay sa isang poster, pagsasanay, diyalogo.
7. Aralin sa paksa: “Mga organo ng sirkulasyon. Puso".	Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan aktibong pahinga at pisikal na edukasyon sa buhay ng tao. 1. Ibunyag ang kakanyahan ng gawain ng puso, matukoy ang papel nito sa buhay ng isang tao. 2. Upang itaguyod ang pagbuo ng pangunahing pag-unawa ng mga mag-aaral sa pangangalaga at pagpapalakas ng aktibidad ng puso. 3. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral patungo sa aktibong libangan.	Pangharap, magkapares. Kuwento, paliwanag, diyalogo, demonstrasyon at kuwento batay sa isang poster, pagsasanay.
8. Aralin sa paksa: "Pagpapatigas ng katawan"	Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang mulat na interes sa mga pamamaraan ng hardening. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga alituntunin ng pagpapatigas ng katawan, ang kahalagahan ng pagpapatigas sa pagpapalakas ng immune system. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng hardening. 3. Isulong ang edukasyon ng responsibilidad para sa kalusugan ng isang tao.	Pangharap. Kwento, paliwanag, diyalogo, paniniwala.
9. Hiking trip.	Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral tungo sa aktibong malusog na libangan. 1. Ilahad ang mga pangunahing alituntunin at pamamaraan ng pag-aayos ng isang campsite. 2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama sa pag-aayos ng isang lugar ng libangan para sa mga turista. 3. Isulong ang edukasyon ng paggalang sa kalikasan.	Sama-sama at mapagkumpitensya. Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagpapakita ng mga aktibidad at likas na bagay, praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
10. Aralin: "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan."	1. Mag-ambag sa paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral. 2. Isulong ang pagbuo ng kamalayan sa mga kahihinatnan at paggawa ng mga tamang desisyon.	Pangharap. Laro, pag-uusap, pagpapakita ng karanasan.
11. Aralin: "Alagaan ang iyong mga ngipin mula sa murang edad"	Layunin: hikayatin ang mga mag-aaral na malayang sundin ang mga alituntunin ng oral hygiene. 1. Ipakilala sa mga bata ang istraktura ng mga ngipin, gayundin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kanila. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan upang mapanatili ang isang malusog na oral cavity. 3. Himukin ang mga mag-aaral na sundin ang mga alituntunin ng oral hygiene.	Pangharap. Kuwento, pagsasanay, pagpapakita at pagpapaliwanag gamit ang mga poster.
12. Mga indibidwal na pag-uusap tungkol sa masahe at self-massage	Layunin: upang makatulong na mapataas ang motibasyon ng mga mag-aaral na bumisita sa isang massage therapist, gayundin upang bumuo ng mga kasanayan sa self-massage. 1. Ipakilala sa mga bata ang mga uri ng masahe at ang praktikal na kahalagahan nito sa buhay ng tao. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa self-massage. 3. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng pagnanais na mapabuti ang iyong kalusugan.	Indibidwal. Kuwento, paliwanag, pagsasanay.
13. Pangwakas na kaganapan "Tournament of Experts".	1. Tulungan ang mga bata, sa mapaglarong paraan, na tandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang “Kalusugan at pangangalaga nito.” 2. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan.	Pagtalakay, pagsasanay.
14. Produksyon ng dulang fairy tale na "Mga Lihim ng Kalusugan."	Layunin: Upang itaguyod ang aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay, sa pamamagitan ng pagkumbinsi sa kanila sa pangangailangan nito at pagpapayaman sa karanasan ng gawaing propaganda. 1. Ibunyag ang kakanyahan ng mga gawaing propaganda. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga mag-aaral. 3. Isulong ang aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng malusog na pamumuhay.	Sama-sama. Sama-samang pamamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad, pagpapaliwanag, pag-eensayo, panghihikayat.

Sa aming trabaho, nakatuon kami hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman at ideya ng bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng kanyang motivational sphere ng hygienic na pag-uugali, ang pagpapatupad ng kaalaman at ideya na nakuha ng bata sa kanyang tunay na pag-uugali. Isinasaalang-alang na ang bata, sa pamamagitan ng pag-aaral sa kanyang sarili at sa mga katangian ng kanyang katawan, ay sikolohikal na naghahanda upang magsagawa ng mga aktibong aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan at hubugin ang kanyang kalusugan.

Ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay binuo sa direksyon ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa bata, ang diin ay inilagay sa independiyenteng pag-eksperimento at ang aktibidad sa paghahanap ng mga paksa mismo, na hinikayat silang maging malikhain kapag nagsasagawa ng mga gawain. Ang mga klase ay naglalaman ng materyal na pang-edukasyon na angkop sa mga katangian ng edad ng mga bata kasabay ng mga praktikal na gawain (mga minuto na nagpapabuti sa kalusugan, mga ehersisyo para sa mga mata, para sa postura, mga ehersisyo sa paghinga, atbp.) na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan ng bata.

Kasama sa programang aming binuo hindi lamang ang mga isyu ng pisikal na kalusugan, kundi pati na rin ang mga isyu ng espirituwal na bahagi nito. Mula sa pagkabata ay kinakailangan para sa bata na matutong mahalin ang kanyang sarili, mga tao, at buhay. Ang isang tao lamang na namumuhay nang naaayon sa kanyang sarili at sa mundo ang magiging tunay na malusog.

Kaya, sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon ay ginamit namin ang mga sumusunod na teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan: sanitary at hygienic (lumilikha ng pinakamainam na paggana institusyong pang-edukasyon); medikal at pang-iwas (lahat ay nakalista sa unang kabanata ng aming trabaho); pedagogical (organisasyon at pedagogical, sikolohikal at pedagogical, pisikal na edukasyon at kalusugan, impormasyon, medikal at pedagogical).

Ang anyo ng organisasyon ng mga bata ay frontal, subgroup na mga klase, indibidwal na trabaho sa mga bata, pati na rin ang trabaho sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Nagpakita ng interes ang mga bata sa iba't ibang aktibidad sa kalusugan at mga pamamaraan ng hardening. Ang nangungunang motibo para sa pagsasanay pisikal na ehersisyo ang pagnanais ng mga bata na maging malakas, matalino, may kakayahang umangkop, masayahin, magkaroon ng magandang pigura at hindi magkasakit ay naging. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa amin na ipagpalagay na ang mga bata ay nabuo ang kaalaman at mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay na kinakailangan para sa kanilang edad at natutunan nilang makabisado ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang sinasadya, nakapag-iisa na protektahan ang kanilang kalusugan at kalusugan ng ibang tao.

2.3 Kontrolin ang eksperimento

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pang-eksperimento, isang kontrol na eksperimento ang isinagawa. Inulit ng control experiment technique ang ascertaining technique at binubuo ng dalawang yugto.

Ang layunin ng unang yugto ng control experiment ay upang matukoy ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa pagtatapos ng pag-aaral. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay tumpak, kumpleto at makabuluhan.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 4 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 4 - Mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Ang layunin ng ikalawang yugto ng control experiment ay upang matukoy ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magpatupad ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa pagtatapos ng pag-aaral.

Tandaan natin na pagkatapos magsagawa ng isang serye ng mga klase sa mga bata na naglalayong bumuo ng kasanayan sa pagkain, hindi lamang nila nadagdagan ang antas ng pagbuo ng bahagi ng pagpapatakbo ng kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng kultural na pag-uugali sa talahanayan. Halimbawa: ang mga bata ay nagsimulang kumain ng mas mabagal, hindi gumawa ng ingay sa mesa, atbp. Bilang karagdagan, nagsimula kaming makapansin ng mas madalas na mga negatibong reaksyon sa mga pagtatangka ng isang nasa hustong gulang na tulungan ang mga estudyante habang kumakain.

Batay sa pagsusuri ng mga antas ng praktikal na kasanayan ng mga bata sa iba't ibang sitwasyon, ang Talahanayan 5 ay pinagsama-sama.

Talahanayan 5 - Mga resulta ng pag-aaral ng pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan at malusog na gawi sa pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Para sa higit na kalinawan ng mga resulta ng aming trabaho, ang Talahanayan 6 ay pinagsama-sama, na nagbibigay paghahambing na pagsusuri tagapagpahiwatig ng mga antas ng kaalaman at kasanayan ng mga bata sa eksperimentong grupo.

Talahanayan 6 - Mga resulta ng mga nagawa ng mga bata sa eksperimentong grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang karamihan ng mga bata sa eksperimentong grupo ay may sapat na antas ng pag-unlad ng kaalaman, praktikal na mga kasanayan at kakayahan, pangunahin ang mataas at karaniwang antas ang nananaig.

Bago ang formative experiment, 5 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng kaalaman at ideya, pagkatapos ng formative experiment - 11 bata, na may average na antas ay mayroong 12 bata - mayroong 13, sa mababang antas ay mayroong 8 bata - 1 bata ang natitira. Ito ay dahil sa ang katunayan na siya ay madalas na may sakit at bihirang pumasok sa kindergarten.

Bago ang formative experiment, 3 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng mga kasanayan at kakayahan, pagkatapos ng formative experiment - 12 bata, na may average na antas ay mayroong 8 bata - mayroong 12, sa isang mababang antas ay mayroong 14 na bata - 1 bata ang nanatili.

Sa control group, ang dynamics ng mga antas ay naobserbahan din, ngunit ito ay hindi gaanong malinaw. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng natural na paglaki at pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang partikular na gawaing ginawa namin upang mapanatili at mapaunlad ang kalusugan ng mga bata, pangunahin sa proseso ng tradisyonal na edukasyon at pagpapalaki.

Ang mga pangunahing gawain ng pagpapalaki ng isang maliit na bata ay dapat isama ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Una sa lahat, kinakailangan upang lumikha sa mga bata ng pagnanais na kumilos sa isang tiyak na paraan. Ito ay higit na mapapadali ng mga kondisyon ng kindergarten: maayos na mga lugar, kasangkapan na angkop sa edad ng mga bata. Ngunit hindi sapat na lumikha ng isang pagnanais; kailangan mong turuan ang bata na kumilos nang naaayon. Ang mga aktibidad ng mga bata ay may binibigkas na likas na panggagaya, kaya't kailangang bigyang pansin ang pagpapakita kung paano humawak ng kutsara, tasa, at kung paano igalaw ang kanilang mga kamay kapag naghuhugas.

Ang demonstrasyon na sinamahan ng paliwanag ay nagbibigay-daan sa iyong mabilis na lumipat sa mga pandiwang tagubilin o kinakailangan. Dapat itong isaalang-alang na mahirap para sa isang maliit na bata na isuko ang kanyang mga pagnanasa, mahirap pabagalin ang kanyang mga aksyon, mas madali para sa kanya na gumawa ng isang bagay, samakatuwid, sa iyong mga kahilingan, dapat mong subukang makagambala ang bata mula sa isang hindi kinakailangang aksyon at ilipat siya sa kinakailangan.

Ang unti-unting pagtaas ng mga kinakailangan para sa bata, kinakailangan na magtrabaho kasama ang pamilya. Anyayahan ang mga magulang sa grupo, ipakita ang kalagayan ng pamumuhay at mga paraan ng pagtuturo ng kanilang mga anak. Bisitahin ang bata sa bahay nang mas madalas, tingnan kung anong mga kondisyon ang nilikha para sa pagpapaunlad ng kalayaan sa mga bata, at sa mga indibidwal na pag-uusap sabihin sa kanila kung ano ang natutunan na ng kanilang anak at kung ano ang kailangang patuloy na palakasin sa bahay.

Ang dinamika ng mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa proseso ng gawaing pang-eksperimento ay sinusubaybayan. Ang lahat ng iba pang mga bagay ay pantay-pantay, sa paunang yugto ng eksperimento ang antas ng pag-unlad ng mga bata ay halos pareho. Ang pagsusuri sa mga resulta bago at pagkatapos ng formative na eksperimento ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamaraan na aming binuo para sa pagpapabuti ng trabaho. Ang mga resulta ng mga bata ay bumuti. Nakamit ng isang bata ang mataas na antas, at tumaas din ang karaniwang antas.

Pagkatapos ng pagpapatupad gawaing pagwawasto nabanggit na ang mga mag-aaral ay nagsimulang hindi lamang mas madalas na magpakita ng pagnanais na magbihis nang nakapag-iisa, ngunit kahit na gumawa ng mga pagtatangka upang matulungan ang mga nakababata. Ang mga bata ay mas malamang na magkamali sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis. Kapag sinusubukang ilagay ang isang bagay nang hindi tama (pabalik sa harap, maling bahagi), nag-react sila sa isang komento mula sa labas.

Ang mga magulang ay nagsimulang maglaan ng mas maraming oras at atensyon sa pagbuo ng malusog na mga gawi sa kanilang mga anak, at nagsimulang maging mas matulungin sa kanilang pag-uugali, sinusubukang alisin ang masasamang gawi. Ang gawaing pang-edukasyon sa mga magulang sa pamamagitan ng sulok ng impormasyon, mga konsultasyon, mga pagpupulong ng magulang nagbigay ng positibong resulta.

Nais ko ring tandaan na ang programang ito ay hindi lamang nag-ambag sa kamalayan ng mga bata kung ano ang kalusugan at kung paano ito mapanatili, ngunit pinataas din ang antas ng pakikisalamuha ng mga bata.

Kaya, ang mga resulta ng kontrol na eksperimento ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang nilalaman aktibidad ng pedagogical sa pagbuo ng mga gawi para sa isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior preschool edad ay binuo ng tama, natupad gawaing pedagogical Ito ay medyo epektibo sa mga bata.

Konklusyon

Nakumpirma ang hypothesis ng aming pag-aaral. Sa katunayan, ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag gumagamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa silid-aralan.

Nalutas ang mga layunin at layunin ng gawain. Ang isinagawang teoretikal at praktikal na pananaliksik ay muling pinatunayan na ang problema ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay talagang may kaugnayan at nangangailangan ng espesyal na pansin.

Kaya, ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay higit na tinutukoy ng sapat na pagpili at propesyonal na pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo.

Ang pagpili ng teknolohiya sa pagtuturo ay idinidikta ng ilang mga pangyayari na maaaring hindi pareho sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon, sa iba't ibang mga kondisyon ng pedagogical at kapag ginamit ng iba't ibang guro.

Ang pagpili ng modernong teknolohiya sa pagtuturo ay natutukoy ng isang bilang ng mga kadahilanan: ang nilalaman ng akademikong disiplina, mga pantulong sa pagtuturo, kagamitan ng proseso ng edukasyon, ang komposisyon ng mga mag-aaral at ang antas ng propesyonal na pedagogical na kultura ng guro.

Sa edukasyon sa preschool, ang modernong teknolohiyang pedagogical ay kumakatawan sa isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, at paraan ng edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na. pangkat.

Ang kakanyahan ng modernong teknolohiya ng proseso ng edukasyon ng mga preschooler: ang pagpapatupad ng layunin ay kailangang ilipat ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pagtuturo hanggang sa paradigm ng pag-aaral.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Annex 1

Mga halimbawa ng mga aralin na isinagawa sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito"

Aralin sa paksa: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."

Layunin: Upang maimulat ang mga mag-aaral sa pangangailangang pangalagaan ang kanilang balangkas sa pamamagitan ng pamilyar sa mga tungkulin ng mga buto at kasukasuan, gayundin sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga pangunahing tuntunin ng pagpapanatili ng pustura.

1. Ipakilala ang mga function ng buto at joints.

2. Paunlarin ang kakayahang mapanatili ang integridad ng balangkas.

3. Itanim ang responsibilidad para sa iyong pisikal na kalusugan.

Kagamitan: poster na "Istruktura ng mga buto at balangkas", mga stick at plasticine, isang paalala ng mga patakaran ng pustura, mga pad na may buhangin.

Pag-unlad ng aralin.

1. Oras ng pag-aayos.

Tandaan natin ang motto ng ating mga klase.

Kaya kong isipin, kaya kong mangatuwiran,

Pipiliin ko kung ano ang malusog!

Guys, ngayon ay nagpapatuloy kami sa aming kamangha-manghang paglalakbay sa mga pahina ng "Aklat ng Kalusugan".

1. Pag-uusap sa paksa.

Ano sa palagay mo ang dahilan kung bakit may hugis ang ating katawan at hindi kumakalat sa anyo ng walang hugis na masa? At bakit tayo naglalakad ng tuwid? (mga buto, hawak ng gulugod, balangkas).

Kaya guys, ngayon ay sama-sama tayong lahat at malalaman natin kung bakit kailangan natin ng buto at kasukasuan, malalaman natin kung bakit at paano natin kailangang pangalagaan ang ating kalansay. At magdisenyo tayo ng isa pang pahina ng ating aklat. Ano ang itatawag natin sa kanya? (Bakit isang kalansay. Kalansay. Mga buto. Alagaan ang mga buto.)

Magaling! Ang paksa natin ngayon ay “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."

Karanasan: tumayo ang lahat (tumayo ang mga bata). Sumandal, pasulong, ibaluktot ang iyong mga braso at binti. Ano ang masasabi mo sa mobility ng iyong katawan? (kaya nating tumayo ayon sa gusto natin, maaari tayong yumuko, ibaluktot ang ating mga braso at binti).

Ano ang tumutulong sa isang tao na gumalaw? (mga buto).

Okay, umupo ka. Gumawa tayo ng maliliit na lalaki gamit ang plasticine at patpat (Ang mga bata ay gumagawa ng maliliit na lalaki, ngunit gumawa ng mga binti at braso mula sa solidong patpat).

Subukang ikiling ang katawan ng lalaki pasulong at paatras. Ngayon subukang yumuko ang kanyang mga braso at binti (hindi ito magagawa ng mga bata, masira ang mga stick). Bakit hindi yumuko ang mga braso at binti ng maliliit na lalaki? (Dahil ginawa namin silang non-composite).

H. Paggawa gamit ang poster na "Structure of the skeleton".

Tama! Ang mga buto ng tao ay bumubuo ng isang balangkas, tingnan ang poster. Ang balangkas ay kailangan upang suportahan ang ating katawan, kung hindi, ito ay kahawig ng isang walang hugis na dikya. At ang mga buto ng balangkas ay nagpoprotekta sa utak, baga, puso at iba pang mahahalagang organo mula sa pinsala. Kung saan nag-uugnay ang mga buto, ang mga dulo nito ay bumubuo ng malalakas ngunit naitataas na mga kasukasuan - mga kasukasuan, na kulang sa ating maliliit na lalaki. Ang mga kasukasuan ay naglalaman ng isang espesyal na likido na, tulad ng langis, ay nagpapadulas ng kanilang ibabaw sa panahon ng paggalaw at pinipigilan ang mga buto mula sa pagkuskos sa isa't isa.

Mahigit sa tatlumpung vertebrae, na konektado sa pamamagitan ng kartilago, ay bumubuo ng isang malakas na balangkas - ang gulugod, na siyang suporta ng katawan. Ito ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng katawan ng tao. Tumayo (tumayo ang mga bata at sundin ang lahat ng karagdagang tagubilin), nang hindi ginagalaw ang iyong mga binti, lumiko pabalik, kaliwa, kanan, yumuko. Umupo. Ang iyong gulugod ay nakabalangkas nang matalino? (Oo)

Ano ang pinapayagan nitong gawin natin? (lean, turn).

Mga matalinong babae! Sinusuportahan din nito ang ating katawan kapag tayo ay nakaupo o nakatayo. Sa loob ng gulugod ay ang spinal cord, mga daluyan ng dugo at mga hibla ng nerve, kaya ang pinsala sa gulugod ay lubhang mapanganib.

Pakiramdam ang iyong tadyang. Ang mga tadyang ay nabuo dibdib. Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong dibdib at huminga ng malalim sa loob at labas. Ano bang nangyayari sa kanya? (tumayo siya at bumaba, gumagalaw)

Sa tingin mo bakit kailangan ito? (Pinoprotektahan ang puso at baga).

Magaling! Bigyang-pansin ang istraktura ng kamay at paa ng tao. Sa tingin mo, bakit marami silang buto? (dahil kung wala ito ay wala tayong magagawa gamit ang ating mga kamay, kung ang ating mga daliri ay walang mga kasukasuan. Maglalakad tayo na parang mga robot, naglalakad na may matatag na paa)

1. Praktikal na gawain sa paksa.

Inulit ng ina ni Alyosha sa umaga:

“Lesha, wag kang kumbaga! Ingatan mo ang postura mo!"

Susundan sana niya ito, ngunit ang problema ay -

Hindi pa siya nakilala ni Lesha!

Alam niyo ba kung ano ang postura? (Ito ang paraan kung paano ka umupo at tumayo.)

Tama! Ito ang posisyon ng katawan sa kalawakan. Sa palagay mo, bakit hiniling ni nanay kay Alyosha na bantayan ang kanyang postura? (Para maging maganda. Para hindi sumakit ang likod mo. Para tuwid ang gulugod mo.)

Mga matalinong babae! Ikaw ay ganap na tama! At ngayon ikaw at ako ay gagawa ng mga pagsasanay na kapaki-pakinabang para sa ating pustura at paglaki. 1) Nakaupo sa isang upuan, itaas ang iyong mga braso at yumuko. Huminga ng malalim. Ibaba ang iyong mga kamay - huminga nang palabas. Ulitin ang ehersisyo na ito ng limang beses. 2) Ngayon tumayo nang nakatalikod sa dingding sa layo na hanggang kalahating metro mula rito (mga kalahating hakbang). Sumandal at hawakan ang dingding gamit ang iyong mga daliri. Ulitin ang ehersisyo, limang beses din. 3) Para sa susunod na ehersisyo, tumayo sa likod ng bawat isa, mga isang hakbang ang layo mula sa taong nasa harap. Ilagay ang mga sandbag na ito sa iyong ulo (nagbibigay ako ng pre-prepared pads), at sabay tayong maglakad nang paikot-ikot sa aming opisina. Panatilihing tuwid ang iyong likod at ulo upang maiwasang mahulog ang pad. (Ginagawa ng mga bata ang lahat ng pagsasanay).

Magaling! Umupo na kayo. Mainam din na ang ating gulugod ay sumabit lamang sa pahalang na bar. Marami pang iba't ibang pagsasanay na matututunan nating gawin mamaya sa mga therapeutic exercises.

1. Disenyo ng pahina ng "Health Book". Buod ng aralin.

Magaling! Kaya't magpatuloy tayo sa pagguhit ng ating "Aklat ng Kalusugan". Gumawa tayo ng page na tatawagin natin...? (Skeleton. Mga buto at kasukasuan.)

Ibinigay ko nang maaga ang isang pahina na ginawa ng mga bata. Ang pandikit at mga materyales ay pinili at nai-print nang maaga. Pinutol ng mga bata ang mga ito sa kanilang sarili, ipamahagi ang mga ito at i-paste ang mga ito sa isang blangkong pahina.

Aralin sa paksang "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

Layunin: upang mag-ambag sa pagbuo ng paunang kaalaman tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo mula sa punto ng view ng anatomy at pisyolohiya ng tao.

1. Isulong ang paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.
2. Isulong ang kamalayan sa mga kahihinatnan at mahusay na paggawa ng desisyon.
3. Isulong ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa malusog na pamumuhay.

Kagamitan: larawan – “Smoker’s lungs”; imahe ng "ilog ng buhay", "mga batis" - mga paraan ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan, "mga bato" - mga salik na negatibong nakakaapekto sa kalusugan; mga token - mga puso;

Pag-unlad ng aralin

1. Org. sandali (tradisyonal na pagbati at pagbigkas ng motto ng mga klase sa paksang "Kalusugan").
2. Pagtatakda ng paksa at layunin ng aralin.

Upang malaman ang paksa ng aralin, kailangan mong gumawa ng mga salawikain mula sa mga salita at ipaliwanag ang kanilang kahulugan (ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo, bawat isa sa kanila ay binibigyan ng isang hanay ng mga salita: sinumang naninigarilyo ng tabako ay kanyang sariling kaaway; ito ay mas mabuting makilala ang isang tanga kaysa malaman ang tabako; kung gusto mo ng mahabang panahon, tumigil sa paninigarilyo).

Magaling! Ano ang pag-uusapan natin sa ating aralin? (tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo).

Tama. Ang tema ay "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

1. Magtrabaho sa paksa.

Nais ng bawat tao na mabuhay ng mahaba at maligayang buhay. Isipin na ang ating buhay ay isang ilog kung saan dumadaloy ang maraming batis - ang ating mga pangangailangan at kagalakan. Maghanap ng mga batis at ipakilala ang mga ito sa ilog. Ang mga batis na ito ay tumutulong sa atin na maging malusog. Mayroon tayong tunay na ilog, kung saan dumadaloy ang mga sapa at pinapakain ito. Ang ilog ng buhay ay kamangha-mangha at kakaiba, ngunit lamang malusog na tao. Minsan lumitaw ang mga kontradiksyon: alam ng isang tao na hindi ito dapat gawin, ngunit ginagawa pa rin niya ito. Pagkatapos ay lumitaw ang mga bato sa ilog ng buhay na nakakasagabal sa daloy ng ilog. Ito ang mga bagay na humahadlang sa ating kalusugan. Hanapin ang "mga bato" na ito at ilagay ang mga ito sa aming ilog. (hinahanap ng mga bata ang "mga bato" at ikinakabit ang mga ito sa "ilog").

Tingnan mo, hinaharangan ng mga batong ito ang “ilog ng buhay” at ito ay barado at nawawala. Ito ay kung paano humina ang ating kalusugan. Isipin at sabihin sa akin kung alin sa mga kasamaang ito ang pinakamasama sa ating kalusugan. (Naninigarilyo)

1. Pagsasagawa ng eksperimento.

Ngayon ay pupunta kami sa laboratoryo sa ilalim bukas na hangin(lumabas kami kasama ang mga bata sa palaruan sa kalye). Sa pamamagitan ng karanasan, makikita mo ang mga epekto ng paninigarilyo - kung paano tumagos sa baga ang mga tarry substance na inilabas mula sa tabako at kung anong bakas ang iniiwan nito doon.

Paliwanag sa panahon ng demonstrasyon:

Ano ang nangyayari kapag humihithit ng tabako? Ang mga naninigarilyo ay lumulunok ng hangin sa pamamagitan ng kanilang mga bibig at lahat ng nakakapinsalang sangkap, kasama ng usok, ay direktang pumapasok sa respiratory tract. Doon ang mga sangkap na ito ay tumutugon sa oxygen at anyo carbon dioxide, na pagkatapos ay ipinamamahagi ng dugo sa buong katawan. Ngayon ay makikita mo kung ano ang hitsura ng mga baga pagkatapos ng paninigarilyo ng sigarilyo (kinuha ko ang filter mula sa manika - ang mga baga, at ipinapakita ito sa mga bata). Ano ang nangyari sa wet filter? (dilaw, natatakpan ng usok at uling) Ano ang hitsura ng mga dingding ng aparato? (kupas na sila, kapansin-pansin ang patong ng usok sa mga dingding). Ang parehong bagay ay nangyayari sa sistema ng paghinga ng tao pagkatapos ng paninigarilyo. Ang uling at usok ay nag-iiwan ng kanilang marka sa kanila (Ipinapakita ko ang larawang "Smoker's Lungs"). Sa isang taon, hanggang sa isang litro ng mga nakakapinsalang sangkap ang maaaring tumira sa mga baga at respiratory tract ng isang naninigarilyo. Anong pinsala ang naidudulot ng sigarilyo sa tao? mabaho mula sa bibig, ubo at paghinga, dilaw na plaka sa ngipin at daliri, tumaas na tibok ng puso, humina ang paggana ng baga, pamumutla, pagkawala ng memorya, nagiging magaspang ang boses, lumalalang paningin at pandinig, kailangang linlangin ang mga magulang)?

1. Bottom line.

Madaling masanay sa isang sigarilyo, ngunit mahirap alisin ito. Ginawa bisyo, reflex sa paninigarilyo. Mas mainam na huwag magsimulang manigarilyo, at kung naninigarilyo ka, pagkatapos ay mabilis na humiwalay sa sigarilyo. Bawat isa sa inyo ay may pula, malusog na tibok ng puso. Mag-isip at bumoto para sa kung ano ang ibibigay mo sa iyong puso:

• Malusog na Pamumuhay;
• Masamang ugali - paninigarilyo.

Magaling, ginawa mo ang tamang pagpili. Kung ikaw ay malusog, makukuha mo ang lahat.

Ang huling aralin ay ang larong "Tournament of Experts".

Layunin: upang ulitin at ibuod ang paksa ng kalusugan at pangangalaga nito.

1. Upang matulungan ang mga bata, sa isang mapaglarong paraan, tandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito."
2. Isulong ang pag-unlad ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan.
3. Isulong ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa malusog na pamumuhay.

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat ng tig-limang tao. Ang mga koponan ay matatagpuan sa isang mesa kung saan ang mga sobre na may mga numero ay inilatag, na may mga katanungan sa mga sobre.

Kagamitan: home theater, "Karaoke" disc, "Volchek" na may isang arrow, mga sobre na may mga tanong, apat na "Active pause" indicator, dalawang "Turn Transition" indicator, dalawang "Black Box" indicator, isang puso at isang card na may larawan ng mga baga, mga card na may mga pangalan ng mga produktong pagkain.

Mga kondisyon ng kumpetisyon:

1. Ang arrow ay isinaaktibo. Kapag huminto ang pointer arrow, isang miyembro ng koponan ang kumuha ng isang sobre na may numero at binasa nang malakas ang tanong sa sobre.
2. Bibigyan ka ng isang minuto para pag-isipan ito.
3. ang pangkat ay naghahanda ng isang sagot at pumili ng isang kalahok na magboses nito.
4. Kung ang koponan ay hindi handa at hindi alam ang sagot, pagkatapos ay ang kalabang koponan ay sasagot.
5. Ang arrow ay nagpapakita ng "Pagbabago ng pagliko" - ang mga kalaban ay mapalad, ito ang kanilang pagkakataon.
6. Ang arrow ay nagpapakita ng "Aktibong pag-pause", pagkatapos ay depende sa kung ano ang iginuhit sa ilalim nito, ginagawa nila ito (mga mata at ilong - nagsasagawa ng paghinga at pagsasanay sa mata; balangkas - magsagawa ng isang naa-access na hanay ng mga ehersisyo para sa pustura; tandaan - tawagan ang kanta kung saan ito is located impromptu song, ito ang number ng kanta sa Karaoke catalog na kanilang gaganap).
7. Kung ang "Active Pause" ay hindi naganap sa loob ng sampung minuto, ang naglalaro na koponan ay hihilingin na pumili ng alinman sa mga ito nang random.
8. "Black box" - isang paglalarawan ng mga pag-andar ng isang organ ng tao ay ibinigay, dapat sagutin ng koponan kung ano ang nasa kahon (puso, baga).

Binubuo ng hurado ang mga resulta. Ang nanalong koponan ay iginawad.

Mga tanong sa sobre.

1. Ano ang kalusugan? Sagot: Ang kalusugan ay ang kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao.
2. Ano ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao? Sagot: ang tao mismo, ekolohiya, lipunan, pagmamana.
3. Pumili ng mga card na may mga pangalan ng mga produktong pagkain na malusog at kailangan para sa kalusugan. Pangalanan kung paano sila kapaki-pakinabang. Sagot: gulay at prutas ang pangunahing pinagkukunan ng bitamina; ang tinapay, cereal, pasta ay mayamang pinagmumulan ng carbohydrates na sumisingil sa ating katawan ng enerhiya; ang gatas, yogurt at keso ay nagbibigay sa ating katawan ng calcium; ang karne, isda at itlog ay mayaman sa protina, na tumutulong sa paglaki ng ating katawan; mantikilya, cream at langis ng gulay ay pinagmumulan ng mga taba, na kailangan din ng katawan, ngunit sa maliit na dami.
4. Anong mga patakaran ang dapat sundin upang maiwasan ang pagkasira ng iyong paningin? Sagot: manood ng TV at magtrabaho sa computer nang hindi hihigit sa tatlumpung minuto sa isang araw; magsulat, gumuhit at magbasa habang nakaupo sa isang mesa upang ang liwanag ay bumaba mula sa kaliwa; huwag umupo malapit sa TV; magsanay sa mata.
5. Paano mo mapoprotektahan ang iyong pandinig? Sagot: kailangan mong protektahan ang iyong mga tainga mula sa hangin, linisin ang mga ito nang hindi bababa sa isang beses sa isang linggo, itago ang mga ito sa tubig, huwag hawakan ang iyong mga tainga gamit ang matutulis na bagay, at huwag i-on ang malakas na musika o TV.
6. Pangalanan ang mga tungkulin ng balangkas, buto at kasukasuan sa katawan ng tao. Sagot: ang balangkas ay nagsisilbing suporta para sa katawan ng tao, ang lahat ng mga buto ay may kanilang layunin, pinoprotektahan nila ang mga panloob na organo mula sa pinsala, at salamat sa mga buto, kasukasuan at matalinong istraktura ng gulugod, maaari tayong yumuko, tumakbo, tumalon, sumulat , gumuhit, at sa pangkalahatan ay gumagalaw.
7. Ano ang mga pangunahing tuntunin sa pagkain? Sagot: maglaan ng oras habang kumakain, nguyain ng maigi ang iyong pagkain, huwag kumain habang naglalakbay, huwag kumain nang labis, sundin ang plano ng pagkain (almusal, tanghalian, meryenda sa hapon, hapunan ayon sa orasan), huwag magsalita habang kumakain.
8. Pangalan positibong katangian tao sa mga unang titik ng mga pangalan ng mga manlalaro sa iyong koponan. Halimbawa: Zoya – mapagmalasakit, malusog, masigla (aktibo); Si Vanya ay tapat, matibay, magalang, at iba pa.
9. Ilista ang mga palatandaan ng stress na alam natin at kung ano ang maaari nating gawin upang mapabuti ang kapakanan ng isang tao na dulot ng stress. Sagot: mga palatandaan ng stress - takot, pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, pagkalito, depresyon, gulat; aksyon - makipaglaro sa mga kaibigan, magbisikleta, umiyak, kumain, sumigaw ng malakas, matulog, makinig ng musika.
10. Kumpletuhin ang mga salawikain: "Sa isang malusog na katawan - ...", "Ang oras ay mahalaga - ...", "Isipin mo muna ...", "Ang paliguan ay pumailanglang - ...", "Kalinisan - ...", "Siya na ngumunguya ng mahabang panahon ...". Sagot: isang malusog na pag-iisip, magsaya sa loob ng isang oras, pagkatapos ay kumilos, mga patakaran sa kalusugan, ang garantiya ng kalusugan, mahaba ang buhay.

V. F. Odoevsky

Slide 2

Kaugnayan

Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng mga guro na bumuo ng mga kakayahan na tutulong sa kanila na buuin ang buong proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan. Nangangahulugan ito ng paggamit ng mga makabagong pamamaraan, mga anyo ng pagsasanay at edukasyon, at mga modernong teknolohiya sa pagtuturo ng pedagogical sa iyong trabaho.

Slide 3

Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, o sining.

(Diksyunaryo).

Mga pangunahing kinakailangan ng teknolohiyang pedagogical:

• Konseptwalidad
• Systematicity
• Kakayahang kontrolin
• Kahusayan
• Reproducibility

Slide 4

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

• teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
• teknolohiya ng mga aktibidad ng proyekto;
• teknolohiya ng pananaliksik;
• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
• teknolohiyang nakasentro sa tao;
• teknolohiya sa paglalaro, atbp.

Slide 5

Teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Layunin: Ang pagbibigay ng pagkakataon sa bata na mapanatili ang kalusugan, pagbuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

Pag-uuri ng teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

• medikal at pang-iwas;
• pisikal na edukasyon at kalusugan;
• pagtiyak ng socio-psychological na kagalingan ng bata;
• pangangalaga sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan
• mga guro;
• pang-edukasyon;
• pagsasanay sa malusog na pamumuhay;
• aktibo ang teknolohiyang pedagogical
• kapaligirang pandama-unlad.

Slide 6

Teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto

Layunin: Pag-unlad ng malayang malikhaing personalidad ng bata. Ang core ng teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ang bata tungkol sa mundo sa paligid niya at isinasama ang bagong kaalaman sa mga tunay na produkto.

Mga uri ng proyekto:

• pananaliksik at malikhain;
• paglalaro, paglalaro;
• panimula at oryentasyon (impormasyon);
• nakatuon sa kasanayan (inilapat);
• malikhain.

Slide 7

Teknolohiya ng pananaliksik

Layunin: Upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing pangunahing kakayahan at ang kakayahan para sa isang mausisa na uri ng pag-iisip.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga gawaing pang-eksperimentong pananaliksik:

• pagtataas at paglutas ng mga problemadong isyu;
• mga obserbasyon;
• pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);
• mga eksperimento;
• pagtatala ng mga resulta: mga obserbasyon, mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa trabaho;
• "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;
• imitasyon ng mga boses at tunog ng kalikasan;
• paggamit ng mga masining na salita;
• mga larong didactic, mga sitwasyong pang-edukasyon at malikhaing pag-unlad na nakabatay sa laro;
• mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

Slide 8

Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Layunin: Pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kultura ng impormasyon at aktibong paggamit ng teknolohiya ng computer.

Ang paggamit ng teknolohiya ng computer ay nakakatulong:

• maakit ang mga passive na tagapakinig sa mga aktibong aktibidad;
• gawing mas visual at intensive ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• upang bumuo ng isang kultura ng impormasyon sa mga bata;
• buhayin ang nagbibigay-malay na interes;
• ipatupad ang nakasentro sa tao
• at magkakaibang mga diskarte sa pagtuturo;
• upang mabuo ang interes ng guro sa trabaho;
• buhayin ang kaisipan
• mga proseso (pagsusuri, synthesis, paghahambing, atbp.)

Slide 9

Personal na nakatuon sa teknolohiya

Layunin: Pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang sariling katangian at pagiging natatangi; maximum na pag-unlad (at hindi ang pagbuo ng paunang natukoy) mga indibidwal na nagbibigay-malay na kakayahan ng bata batay sa paggamit ng kanyang umiiral na karanasan sa buhay.

• Mga prinsipyo ng teknolohiyang nakasentro sa tao
• Bumuo ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa iyong anak.
• Pakikipag-usap sa bata sa pantay na termino.
• Paggalang sa pagkatao at dignidad ng maliit na tao.
• Ang pagbuo ng pagsasanay sa paraang ang mga indibidwal na katangian ng bawat partikular na bata ay isinasaalang-alang.

Slide 10

Teknolohiya sa paglalaro

Layunin: Pagbubunyag ng mga personal na kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng aktuwalisasyon ng karanasang nagbibigay-malay sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang pinakamahalagang pag-andar ng mga laro:

• nakakaaliw (ang pangunahing pag-andar ng laro ay upang aliwin, magbigay ng kasiyahan, magbigay ng inspirasyon, pukawin ang interes);
• komunikatibo: mastering ang dialectics ng komunikasyon;
• pagsasakatuparan sa sarili sa laro bilang isang "lugar ng pagsubok para sa kasanayan ng tao";
• therapeutic: pagtagumpayan ang iba't ibang mga paghihirap na lumitaw sa iba pang mga uri ng buhay;
• diagnostic: pagkilala sa mga paglihis mula sa normatibong pag-uugali, kaalaman sa sarili sa panahon ng laro;
• correctional: pagpapakilala ng mga positibong pagbabago sa istraktura ng mga personal na tagapagpahiwatig;

komunikasyong interetniko:

• ang asimilasyon ng mga sociocultural na halaga na karaniwan sa lahat ng tao;
• pagsasapanlipunan: pagsasama sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, asimilasyon ng mga pamantayan ng lipunan ng tao.

Slide 11

Konklusyon

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay nakasalalay sa paunang antas ng espesyal na kaalaman at kasanayan sa pagbuo at pagpapatupad ng mga teknolohiya, sa antas ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa pedagogical, kulturang pamamaraan, at propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa pangkalahatan. Kabilang dito ang pag-indibidwal at pagkakaiba-iba ng pagsasanay sa nilalaman at sa organisasyon nito.

Slide 12

Atemaskina Yu.V. Theologian L.G. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - St. Petersburg: Publishing House "Childhood-Press", 2011.

Veraksa N.E. Aktibidad ng proyekto ng isang preschooler: Program library: mga pamamaraan. / HINDI. Veraksa, A.N. Veraxa. Mosaic-Synthesis, 2008.

Salnikova T.P. Pedagogical na teknolohiya: Textbook / M.: TC Sfera, 2005.

Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pedagogical: pagtuturo. – M.: Pampublikong Edukasyon, 1998.

Khabarova T.V. Pedagogical na teknolohiya sa edukasyon sa preschool. - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.- 80 p.

Mga mapagkukunan ng Internet

Panitikan:

Slide 13

SALAMAT SA IYONG ATENSYON!

Slide 14

PROSESO NG EDUKASYON NG DOW

Ang isang bata ay pinalaki ng iba't ibang mga aksidente na nakapaligid sa kanya. Ang pedagogy ay dapat magbigay ng direksyon sa mga contingencies na ito.

V. F. Odoevsky

Nakumpleto ni: Cherkasova O.V., guro ng MDOBU "Kindergarten No. 17"

Tingnan ang lahat ng mga slide