22 23 ..

2.1. JUNIOR SCHOOLBOY BILANG OBJECT OF PSYCHOLOGICAL HELP

Ang edad ng junior school (mula 6 hanggang 11 taon) ay ang rurok ng pagkabata. Ang bata ay nagpapanatili ng maraming mga katangiang pambata - walang muwang, walang kabuluhan, tumitingin sa may sapat na gulang. Ngunit nagsisimula na siyang mawala ang pagiging bata sa kanyang pag-uugali, mayroon siyang ibang lohika ng pag-iisip. Ang pagtuturo ay isang makabuluhang aktibidad para sa kanya. Sa paaralan, nakakakuha siya hindi lamang ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ng isang tiyak na katayuan sa lipunan. Ang mga interes, halaga ng bata, at ang kanyang buong paraan ng pamumuhay ay nagbabago.

Sa isang banda, bilang isang preschooler, siya ay nakikilala sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, spontaneity, impulsiveness ng pag-uugali, kawalang-tatag ng atensyon, pangkalahatang kawalan ng kalooban, at isang malinaw na pagpapakita ng mga typological na katangian sa pag-uugali.

Sa kabilang banda, ang nakababatang mag-aaral ay nagkakaroon ng mga katangian ng katangian, isang bagong antas ng mga pangangailangan, na nagpapahintulot sa kanya na kumilos na ginagabayan ng kanyang mga layunin, mga pangangailangan sa moral at damdamin, mga hinihingi at pagpili ay lumitaw sa mga relasyon sa mga kapantay, ang isang nagbibigay-malay na saloobin sa mundo ay bubuo, mga kakayahan. ay naiiba, at ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay nabuo.

Ang edad ng junior school ay nangangako sa bata ng mga bagong tagumpay sa isang bagong larangan ng aktibidad ng tao - pag-aaral. Sa edad na ito, ang bata ay dumaan sa isang krisis sa pag-unlad na nauugnay sa isang layunin na pagbabago sa panlipunang sitwasyon ng pag-unlad. Ang bagong sitwasyong panlipunan ay nagpapakilala sa bata sa isang mahigpit na pamantayang mundo ng mga relasyon at nangangailangan mula sa kanya ng organisadong arbitrariness, responsibilidad para sa disiplina, para sa pagbuo ng mga pagsasagawa ng mga aksyon na may kaugnayan sa pagkuha ng mga kasanayan. mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin para sa pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, ang bagong sitwasyon sa lipunan ay humihigpit sa mga kondisyon ng pamumuhay ng bata at nagiging stress para sa kanya. Ang bawat bata na pumapasok sa paaralan ay nakakaranas ng tumaas na tensyon sa pag-iisip. Nakakaapekto ito hindi lamang sa pisikal na kondisyon at kalusugan, kundi pati na rin sa pag-uugali ng bata.

Bago ang paaralan, ang mga indibidwal na katangian ng bata ay hindi makagambala sa kanyang likas na pag-unlad, dahil tinanggap sila at isinasaalang-alang ng mga mahal sa buhay. Sa paaralan, ang mga kondisyon ng pamumuhay ng bata ay na-standardize, bilang isang resulta kung saan maraming mga paglihis mula sa nilalayon na landas ng pag-unlad ay ipinahayag. Ang mga paglihis na ito ay bumubuo ng batayan ng mga takot ng mga bata, binabawasan ang volitional activity, nagiging sanhi ng depression, atbp. Kailangang malampasan ng bata ang mga pagsubok na dumating sa kanya.

Ang mga paghihirap sa pagpapalaki ng mga mas batang mag-aaral ay malamang na sanhi ng katotohanan na maraming mga nasa hustong gulang ang nakakakita sa kanila bilang maliliit na bata, handang tuparin ang anumang kinakailangan, at umaasa sa nakaprogramang pag-uugali mula sa kanila. Kung hindi ito mangyayari, ang mga nasa hustong gulang ay nagulat, nalilito, naiirita, natatakot, at nawalan ng pag-asa. Ang kalidad ng kanilang mga karanasan ay tinutukoy ng antas ng pagkakaiba sa pagitan ng mga inaasahan at katotohanan.

Bilang karagdagan, ang mga nasa hustong gulang ay naliligaw ng pagtitiwala at maliwanag na pagiging simple panloob na mundo bata. Upang gawing mas madali ang kanilang pagtuturo, madalas na pinapasimple ng mga nasa hustong gulang ang likas na katangian ng kanilang mga relasyon sa mga bata at ang kanilang buhay sa isip.

Ang layunin ng kahirapan sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral ay hindi nila matutulungan ang isang may sapat na gulang sa bagay na ito, dahil hindi nila alam kung paano magbigay ng puna, hindi alam kung paano tumugon sa kawalan ng katarungan, pagpuna, mahigpit na kontrol, labis na pangangalaga, kung paano ipaliwanag kung ano sinasaktan at sinasaktan sila, na pumipigil sa kanila sa pag-aaral ng mabuti at pakikipagkaibigan sa kanilang mga kapantay ( Gavrilova T.P.., 1995).

Siyempre, may mga bata na may mataas na personal na pagmuni-muni, na may kakayahang pag-aralan kung ano ang nangyayari sa kanila at pag-usapan ito. Ngunit hindi sila karaniwan para sa kanilang edad at, sa halip, nangunguna sa kanilang mga kapantay sa pag-unlad. . Ang bata ay kadalasang tumutugon sa mga paghihirap sa bahay at sa paaralan na may matinding emosyonal na mga reaksyon, tulad ng galit, takot, mapanglaw, o vegetative at iba pang mga karamdaman. Ang mga kababalaghan ng maladjustment sa paaralan ay madalas na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa lagnat, daytime enuresis, at pagsusuka. Ang mga salungatan sa pamilya ay nagdudulot ng pagluha, pagkagambala sa atensyon, at nocturnal enuresis sa mga bata.

Ang isang 6-9 taong gulang na bata ay hindi pa ganap na maiugnay ang kanyang mga reaksyon sa mga dahilan na sanhi nito. Walang silbi na tanungin siya tungkol dito. Kinakailangan ang espesyal na gawain upang ang mga magulang at guro, kasama ang isang psychologist, ay matuklasan ang mga problema at karanasan ng bata.

Sa buong edad ng elementarya, ang mga bata ay sumasalamin sa lalong kumplikadong mga kababalaghan, nararanasan ang mga ito nang mas malinaw at nagiging mas mulat sa kanilang mga karanasan.

Sa pagbibinata, ang bata ay sapat na ang kamalayan sa kung ano at bakit niya nararamdaman, at nagsisikap na ipahayag ang kanyang nararamdaman. Ang isang tinedyer, hindi tulad ng isang mas bata sa paaralan, ay bumuo ng kanyang sariling sistema ng mga halaga at pamantayan, at nakahanap siya ng mga paraan upang ipakita ang mga ito. Determinado na siya sa kanyang mga pangangailangan at motibo, at handang harapin ang mga nasa hustong gulang upang ipagtanggol ang kanyang karapatang kumilos ayon sa kanyang sariling pagpapasya.

Ang gawain ng isang guro sa elementarya ay napaka-espesipiko. Ang guro ay gumagana bilang isang guro at bilang isang guro sa silid-aralan. Ang kanyang trabaho ay higit na tinutukoy kung gaano magiging matagumpay ang buhay ng bata sa paaralan. Ang kaalaman ay lalong mahalaga dito mga katangian ng edad mga bata: dahil sa kanilang kapabayaan, ang intelektwal, moral, at malikhaing kapangyarihan ng bata ay hindi ganap na natanto; medyo "maunlad" na mga bata ay maaaring maging "mahirap". Samakatuwid, napakahalaga na isaalang-alang ang mga detalye ng edad na ito.

Sa edad na elementarya, mayroong tumaas na pag-unlad ng balangkas at pagtaas sa lakas ng kalamnan bata. Kasabay nito, hanggang sa edad na 10, ang balangkas ay lubos na nababaluktot, samakatuwid, kung ang posisyon ay hindi tama, ang kurbada ng gulugod ay posible. Ang maliliit na kalamnan ng mga kamay ay hindi sapat na binuo; Ang mga aksyon na nangangailangan ng katumpakan ay mahirap para sa bata. Ang sobrang paggamit ng mga pagsasanay sa pagsulat o iba pang aktibidad na may kinalaman sa kamay ay humahantong sa pagkurba ng mga buto nito. Mayroong mataas na kalidad at mga pagbabago sa istruktura utak. Tumataas ang timbang nito sa 1350. Mayroong aktibong pagbuo ng mga bagong cell at syntactic node, na lumilikha ng mga paunang kondisyon para sa matinding intelektwal na aktibidad. Ang mga cerebral hemispheres ay umuunlad lalo na nang malakas, pangunahin frontal lobes, na nauugnay sa mga aktibidad ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas. Ang pangunahing uri ng atensyon ng isang mag-aaral sa elementarya sa simula ng pag-aaral ay hindi sinasadya, pisyolohikal na batayan na nagsisilbing orienting reflex. Hindi pa makokontrol ng bata ang kanyang atensyon at kadalasan ay hindi napapansin ang mga pangunahing, mahahalagang bagay. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng mga kakaiba ng kanyang pag-iisip. Visual-figurative na karakter mental na aktibidad humahantong sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nakatuon ang lahat ng kanilang atensyon sa mga indibidwal, kapansin-pansing mga bagay o sa kanilang mga palatandaan. Kung ang kakanyahan ng isang bagay ay wala sa ibabaw, disguised, pagkatapos ay hindi mapapansin ito ng mga bata.

Napakahalaga na linangin ang mga interes at pangangailangan ng nagbibigay-malay sa mga bata sa edad na ito. Kung ang isang guro ay bumuo sa mga bata ng kakayahan at kakayahang magtrabaho nang may layunin, ang kanilang boluntaryong atensyon ay masinsinang nabubuo. Ito ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng responsibilidad para sa pagkuha ng kaalaman; maaaring pilitin ng mga nakababatang mag-aaral ang kanilang sarili na maingat na tapusin ang anumang gawain.

Malaking pagbabago ang nagaganap sa memorya. Pagdating sa unang baitang, alam na ng mga bata kung paano magsaulo ng kusang-loob, ngunit ang kasanayang ito ay hindi perpekto.

chenno. Ang mga damdamin ay may malaking impluwensya sa bilis at lakas ng pagsasaulo. Madaling naaalala ng mga bata ang mga kanta, engkanto, tula, mga bagay na pumukaw ng matingkad na mga imahe at matinding damdamin. Ito ay dapat gamitin sa mga ekstrakurikular na gawain: pagtatanghal ng dula, pagtanghal ng mga unang tula, pabula, at pagkatapos ay maliliit na pagtatanghal. Ang komplikasyon ng aktibidad ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay nagkakaroon ng boluntaryo at makabuluhang pagsasaulo.

May mga pagbabago sa kurso ng pangunahing mga proseso ng nerbiyos- paggulo at pagsugpo (ang posibilidad ng pagbabawal reaksyon pagtaas), na bumubuo ng isang physiological prerequisite para sa pagbuo ng volitional katangian: ang kakayahang sumunod sa mga hinihingi, ipakita ang pagsasarili, pigilan ang mga pabigla-bigla aksyon, at sinasadya pigilin ang sarili mula sa hindi ginustong mga aksyon pagtaas. Ang higit na balanse at kadaliang kumilos ng mga proseso ng nerbiyos ay tumutulong sa bata na muling itayo ang kanyang pag-uugali alinsunod sa mga nagbagong kondisyon at ang tumaas na mga pangangailangan ng mga matatanda.

Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang mahinang panig sa anatomy at physiology ng mga bata sa edad ng elementarya, lalo na ang mabilis na pagkaubos ng mga reserbang enerhiya sa mga nerve tissue. Ang anumang labis na pagsisikap ay mapanganib para sa bata. Dapat itong isaalang-alang ng parehong mga guro at magulang. Ang mahigpit na pagsunod sa rehimen sa paaralan at sa bahay ay kinakailangan.

Sa proseso ng pag-aaral, nagbabago ang nilalaman ng damdamin ng bata. Ang kanilang karagdagang pag-unlad ay nangyayari sa mga tuntunin ng pagtaas ng kamalayan, pagpigil, at katatagan.

Kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan, ang kanilang mga damdamin ay nagsisimulang matukoy hindi sa pamamagitan ng paglalaro at komunikasyon. aktibidad sa paglalaro, kung magkano ang proseso at resulta ng pagtuturo (pagtatasa ng guro sa kanyang mga tagumpay at kabiguan, pagtatasa at ang nauugnay na saloobin ng iba). Gayunpaman, may mga kaso ng walang malasakit na saloobin ng mga bata sa pag-aaral, na hindi nakakatulong sa pagbuo ng positibong pagganyak ng mag-aaral.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagpapasigla ng interes sa mga larong nangangailangan ng talino at may kasamang mga elemento ng kumpetisyon: mga larong may mga panuntunan, mga board game, mga larong pampalakasan. Ang mga positibong damdamin ay lumitaw ngayon mula sa paglutas ng isang problema sa intelektwal na laro sa proseso ng kompetisyon sa palakasan.

Mga emosyon na nauugnay sa aktibidad sa paggawa, una sa lahat, na may asimilasyon ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos sa mga aralin sa paggawa.

Kasabay nito, ang mga posibilidad para sa mga batang mag-aaral na maunawaan ang kanilang sariling mga damdamin at maunawaan ang iba ay limitado. Ang bata ay madalas na hindi alam kung paano tama na malasahan ang mga pagpapahayag ng galit, takot at sindak. Ang di-kasakdalan sa pang-unawa at pag-unawa sa mga damdamin ay nagsasangkot ng puro panlabas na panggagaya ng mga nasa hustong gulang sa pagpapahayag ng mga damdamin.

Sa pangkalahatan, ang pangkalahatang kalagayan ng junior schoolchild ay masayahin, masayahin, masayahin. Ito ang pamantayan ng edad ng emosyonal na buhay.

Mas mataas na mga damdamin: moral, intelektwal, aesthetic ay nagiging mas malalim at mas may kamalayan.

Ang pag-uugali ay isa sa pinakamahalagang salik na nag-uugnay sa isang bata sa mundo sa paligid niya at nakakaimpluwensya sa direksyon ng indibidwal. Ito ay sa pag-uugali na sila ay ipinahayag mga oryentasyon ng halaga mga bata (moral, etikal, atbp.), kanilang mga pananaw, paniniwala, interes, hilig. Ang isang kagyat na gawaing pedagogical ay tukuyin ang mga anyo ng pag-uugali ng bata na nagpapahayag ng mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at maging ang mga simula ng mga paglihis na ito. Ang mga indibidwal na aksyon ay hindi makabuluhan sa kanilang sarili, ngunit may kaugnayan lamang sa kung anong mga tendensya ng pag-unlad ng pagkatao ang nakatago sa likod nila. Ang kilos ng isang bata ay palaging nagpapakita kung ano ang nangyayari sa kanyang isipan at kung ano ang madalas na nananatiling nakatago sa mga matatanda. Ito ay tungkol tungkol sa mga panloob na proseso ng pag-iisip na siyang batayan ng mga umuusbong na katangiang panlipunan at moral.

Kaya, sa isang banda, ang pag-uugali ay isang tanda ng paglitaw at pag-unlad ng kaukulang mga indibidwal na katangian, at sa kabilang banda, ito ay isang konduktor ng impluwensyang pang-edukasyon sa bata. Mahalagang tandaan ang pangangailangang kilalanin ang mga dahilan na nagiging sanhi ng mga ito sa likod ng mga panlabas na katangian ng pag-uugali. At pagkatapos lamang na gumawa ng mga desisyon tungkol sa ilang mga aksyon ng mga bata.

Sa bawat yugto ng pagbuo ng personalidad ng isang bata, mula sa isang sanggol hanggang sa isang binata, ang mga bagong motibo ng pag-uugali ay lumitaw, habang ang mga matatanda ay kumukupas sa background; ang mga karanasan ay nagiging mas kumplikado, emosyonal at intelektwal na mga globo ay nagiging mas mayaman at mas magkakaibang. Ang mga pangangailangan ng isang bagong panganak na bata ay simple: kumain, uminom, manatiling mainit, makipag-usap sa mga matatanda, sumipsip ng mga bagong impresyon. Wala pang pangunahing, pangunahing mga bahagi ng personalidad, ngunit ang mga ito ay isinasagawa na. sikolohikal na paghahanda. Natututo ang bata ng pagsasalita, mga anyo ng mga galaw, at mga kilos gamit ang mga bagay. Nagkakaroon siya ng pang-unawa, pag-iisip, at boluntaryong pag-uugali ang lumitaw. Ang bata ay lumalaki, at ang kanyang buhay ay tila naghiwa-hiwalay. Sa isang banda, patuloy pa rin siyang nabubuhay at kumikilos sa direktang pakikipag-ugnayan sa mundo ng mga tao at bagay, sa kabilang banda, lumipat siya sa isang bagong eroplano ng buhay at pag-uugali - isang bagong simbolikong isa. Ito ang mundo ng pananalita, pandiwang pag-iisip, pantasya, visual na aktibidad, at paglalaro. Ang bata ay hindi lamang nabubuhay, ngunit nagsasalita din tungkol sa buhay, iniisip ito, iginuhit ito.

Sa antas ng sign-symbolic, unang nakatagpo ng bata ang moral sphere. Nakatanggap siya ng mga paunang ideya tungkol sa mabuti at masama, tungkol sa posible at ipinagbabawal. Ang mga karakter mula sa mga fairy tale, libro, at cartoon ay nagsasabi sa kanya tungkol dito. Ngayon ang bata ay may "moral scale" na nagpapahintulot sa kanya na suriin ang mga aksyon ng iba at kilalanin sila bilang mabuti o masama. Sa sign-symbolic form na ito, sinimulan niyang i-assimilate ang mga moral na pamantayan: kung ano ang dapat gawin upang maging mabait, tapat, patas, atbp. Sa antas ng tunay na pagkilos, hindi pa nagagawa ng bata ang mga pamantayang ito. Nangyayari ito dahil ang bata ay hindi pa nagkakaroon ng mga motibo na nag-uudyok sa kanya na sumunod sa pamantayan.

Kapag ang isang 6-7 taong gulang na bata ay pumasok sa paaralan, ang pinakamahirap at kawili-wiling yugto ng kanyang buhay ay nagsisimula. Ang panlabas na kontrol mula sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay ay nagsisimula nang magkabisa. Ngayon ay kailangan niyang baguhin ang kanyang tunay na pag-uugali, ipailalim ito sa mga pamantayan. Dumating ang isang sandali na ang pasalita at tunay na pag-uugali ay nagtutugma. Mayroong dalawang uri ng pagganyak sa likod ng kumplikadong hindi pangkaraniwang bagay na ito:

Mga motibo na binuhay sa pamamagitan ng panlabas na kontrol (halimbawa, batay sa takot sa parusa o pagnanais para sa paghihikayat);

Ang mga motibo ay ipinakita ng walang pag-iimbot na komunikasyon ng mga malapit na matatanda, ang kanilang pagmamahal, kabaitan. Kapag naramdaman ito ng isang bata, bumangon ang moral na pagpapahalaga sa sarili, nagbabago ang saloobin sa sarili, at ang mga simula ng bago, walang interes, "panloob" na mga motibo ng pag-uugali ay lilitaw.

Kaya, ang bata ay lumipat mula sa subordination lamang sa panlabas na kontrol sa subordination sa kanyang sarili, ang kanyang budhi.

Maaaring ipahiwatig ang parehong panlabas na katulad na mga pattern ng pag-uugali iba't ibang proseso, na nangyayari sa pag-iisip ng bata.

Madalas mong marinig, halimbawa, ang tungkol sa kabastusan ng isang bata sa pakikipag-ugnayan sa isang guro o mga magulang. Kasabay nito, nakakalimutan nila na ang kabastusan ay maaaring kumilos bilang isang nagtatanggol na reaksyon (protesta), o maaaring maging sitwasyon, na pinukaw ng mga matatanda mismo. Maaari rin itong magpahiwatig masama ang pakiramdam bata, tungkol sa kanyang mahihirap na relasyon sa mga kapantay, atbp. Sa isang salita, ang kabastusan ay hindi palaging nangangahulugan ng kaukulang hilig sa pag-unlad. Kadalasan, sinusuri ng mga may sapat na gulang ang aksyon ng isa o ibang bata batay sa mga resulta nito, nalilimutan na hinuhusgahan ng mga bata ang mga aksyon ng bawat isa hindi sa kanilang mga kahihinatnan, ngunit sa pamamagitan ng kanilang mga motibo.

Ang ganitong pagkakaiba ay maaaring maging isang kinakailangan para sa paglitaw ng magkaparehong hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng mga bata at guro. Maraming mga kaso kung saan idineklara ng mga nasa hustong gulang ang isang mag-aaral na may mahinang sistema ng nerbiyos na tamad, walang prinsipyo, na gumagawa ng isang malubhang pagkakamali sa pedagogical. Ang bata ay binibigyan ng naaangkop na label, kung saan ang isang sistema ng mga paghatol sa halaga ay naayos na. Pagkatapos ay tinutukoy ang sukatan ng epekto. Ang mga kahihinatnan ng gayong impluwensyang pedagogical ay maaaring ang pinakamalungkot.

Ang isa pang pagkakamali sa pedagogical ay madalas na ginagawa: ang mga katangian ng pag-uugali ng bata na maginhawa para sa guro (matulungin, oportunismo, pagiging alipin, pagpayag na kumilos sa inaasahang paraan, conformism, uncriticality) ay itinuturing na positibo at hinihikayat sa lahat ng posibleng paraan. Ang ganitong mga mag-aaral ay maaari pang iharap sa klase bilang mga huwaran. Kasabay nito, alam na hindi gusto ng mga bata kapag ang isang tao ay palaging itinakda bilang isang halimbawa para sa kanila, at kadalasan ang gayong "halimbawa" ay napapailalim sa tunay na pambu-bully mula sa mga kapantay o nananatiling nakahiwalay.

Kaya, ang mga maling ideya tungkol sa bata ay nagbibigay ng lakas sa mga negatibong uso sa pag-unlad ng pagkatao.

Isa pang halimbawa. May mga guro na higit o hindi gaanong sinasadya na iginigiit na ang mga mag-aaral ay hindi dapat magkamali. Kaya, hindi nila direktang pinipilit ang "mga lalaki na kumuha ng mga posisyon sa pagtatanggol" upang "maiwasan ang mga pagkakamali." Bilang resulta, maraming bata ang nagkakaroon ng inferiority complex at bumababa ang kanilang pagpapahalaga sa sarili. Bilang karagdagan, ang diskarte na "huwag magkamali" ay humahadlang sa pag-unlad pagkamalikhain sa pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon. Ang labis na kahilingan ng guro ay nagiging isang sakuna para sa mga mag-aaral na may neurotic tendency sa panic. Ang isang pagkakamali para sa kanila ay isang sakuna, nahulog sila sa kawalan ng pag-asa, at taliwas sa katotohanan, mayroon silang pakiramdam na "Wala akong magagawa." Sinusubukan nila ang kanilang makakaya upang masiyahan ang mahigpit na guro, ngunit walang kabuluhan - palagi siyang makakahanap ng ilang kapintasan. Ang pamamaraang ito ay hindi maaaring maging sanhi ng tugon. Ang ilang mga bata ay nagiging defensive at kahit na humaharap sa kanilang sarili sa isang guro na nakapinsala sa kanilang pagpapahalaga sa sarili. Ang kanilang protesta ay itinuturing ng guro bilang kumpirmasyon ng kanyang mga unang inaasahan. Dahil dito, naparalisa ang pagtutulungan. Sa bahay, ang mga magulang ay nagsisikap na ipagtanggol ang awtoridad ng guro, at kung minsan ay hindi nila sinusubukan. Walang mga istatistika ang maaaring bilangin ang mga nawawalang pagkakataong pang-edukasyon. Ang guro ay palaging may mga paraan upang pigilan ang mag-aaral na makita ang isang hindi wastong natapos na gawain bilang isang tagapagpahiwatig ng kanyang sariling kababaan at personal na kakulangan: maaari mong, halimbawa, kumuha ng responsibilidad para sa iyong sarili o bigyang-diin sa klase ang kahirapan ng paksang pinag-aaralan, pagpuna ang pangangailangan na magtrabaho dito nang higit pa.

Hindi dapat kalimutan ng mga tagapagturo ang malalim na pangangailangan ng mga bata para sa isang positibong imahe sa sarili. Ang pangangailangang ito ang pundasyon ng edukasyon.

Ang bawat yugto ng pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay puno ng mga kontradiksyon sa pagitan ng luma at bago, kasalukuyan at hinaharap. Ito ang nagtutulak na puwersa ng pag-unlad. Kasabay nito, hindi lahat ng kontradiksyon ay nagbibigay ng lakas sa pag-unlad. Mayroong kritikal na hangganan, kung saan ang kontradiksyon na ito ay nawawala ang katangian ng isang pampasigla. Ito

nangyayari kapag ang ilang bahagi ng personalidad ng bata ay nararanasan negatibong epekto mula sa mga kondisyon ng kanyang buhay.

Kapag lumitaw ang tanong tungkol sa pagpapalaki ng mga "problema" na mga bata, mahalagang tandaan ang sumusunod. Ang mga psychologist, na nagsasalita tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, ay gumagamit ng terminong "pagtanggap ng bata." Ang pagtanggap ay nangangahulugan ng pagkilala sa karapatan ng bata sa kanyang likas na indibidwalidad, na maging iba sa iba, kasama na ang pagiging iba sa kanyang mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan sa isang bata batay sa pagtanggap ay nagiging pinakamalikhaing sandali sa pakikipag-usap sa kanya: nawawala ang mga stereotype, stereotype, at pagpapatakbo gamit ang hiniram o inspiradong mga pattern.

Kaya, sa elementarya, ang potensyal ng pagkatao ng bata ay nabuo, ang kanyang sariling katangian ay nabuo.

Sa isang hindi karaniwang organisasyon ng trabaho sa mga bata, ang pagpapatuloy sa pagitan ng elementarya at sekondaryang mga paaralan ay hindi naaabala; V mataas na paaralan ang guro ng klase ay maaaring mag-organisa ng gawaing pang-edukasyon nang mas epektibo.

Junior schoolchild bilang isang bagay sikolohikal na tulong. — Ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral. - Pagganyak para sa pag-aaral at pagbagay ng bata sa paaralan. — Pagwawasto ng pagkabalisa at takot sa paaralan sa mga batang mag-aaral.

III.2.1. Junior schoolchild bilang isang bagay ng sikolohikal na tulong

Ang edad ng junior school (mula 6-7 hanggang 10-11 taon) ay ang rurok ng pagkabata. Ang bata ay nagpapanatili ng maraming mga katangiang pambata - walang muwang, walang kabuluhan, tumitingin sa matanda. Ngunit nagsisimula na siyang mawala ang pagiging bata sa kanyang pag-uugali, mayroon siyang ibang lohika ng pag-iisip. Ang pagtuturo ay isang makabuluhang aktibidad para sa kanya. Sa paaralan, hindi lamang siya nakakakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang isang tiyak na katayuan sa lipunan. mga interes, halaga, at buong paraan ng pamumuhay ay nagbabago sa kanyang buhay.

Sa isang banda, tulad ng isang preschooler, siya ay nakikilala sa pamamagitan ng kadaliang kumilos, pagkabalisa, pabigla-bigla na pag-uugali, kawalang-tatag ng atensyon, pangkalahatang kakulangan kalooban, isang malinaw na pagpapakita sa pag-uugali ng mga typological na katangian. Sa kabilang banda, nabubuo niya ang mga katangian ng characterological, isang bagong antas ng mga pangangailangan na nagpapahintulot sa kanya na kumilos na ginagabayan ng kanyang mga layunin, mga pangangailangan sa moral at damdamin, mga hinihingi at pagpili ay lumitaw sa mga relasyon sa mga kapantay, ang isang nagbibigay-malay na saloobin sa mundo ay bubuo, ang mga kakayahan ay naiiba. , at ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay nabuo.

Ang edad ng junior school ay nangangako sa bata ng mga bagong tagumpay sa isang bagong larangan ng aktibidad ng tao - pag-aaral. Sa edad na ito, ang bata ay dumaan sa isang krisis sa pag-unlad na nauugnay sa isang layunin na pagbabago sa panlipunang sitwasyon ng pag-unlad. Ipinakilala nito ang bata sa isang mahigpit na pamantayang mundo ng mga relasyon at nangangailangan sa kanya na maging organisado, responsable para sa disiplina, para sa pagbuo ng mga pagkilos na nauugnay sa pagkuha ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin para sa pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, ang bagong sitwasyon sa lipunan ay humihigpit sa mga kondisyon ng pamumuhay ng bata at nagiging stress para sa kanya. Ang bawat bata na pumapasok sa paaralan ay nakakaranas ng tumaas na tensyon sa pag-iisip! Nakakaapekto ito hindi lamang pisikal na kalagayan, kalusugan kundi pati na rin sa pag-uugali ng bata.

- 130.00 Kb

NILALAMAN

PANIMULA 3

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG MGA BATA

JUNIOR SCHOOL EDAD 4

2. MGA HIRAP SA PAGTUTURO SA MGA BATA

JUNIOR SCHOOL AGE 6

3. PANGUNAHING LUGAR NG TRABAHO

SCHOOL PSYCHOLOGIST WITH YOUNGERS

MGA PAARALAN 8

KONKLUSYON 12

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN NA GINAMIT 13

PANIMULA

Ang edad ng elementarya ay isa sa mga pangunahing panahon sa buhay ng isang tao, na naglalagay ng pundasyon para sa isang malaking hanay ng mga pagbabagong nakakaimpluwensya sa lahat ng karagdagang aktibidad sa buhay ng indibidwal. At ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa panahong ito ay partikular na nauugnay, dahil ito ang saklaw ng edad ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng microsocial, ang pagbabago mula sa kapaligiran ng pamilya at preschool sa kapaligiran ng pangunahing paaralan, na may sariling mga espesyal na detalye. At hindi lamang ang kalidad ng pag-aaral, kundi pati na rin ang buong kakayahan sa hinaharap para sa indibidwal na pag-unlad ng sarili ay depende sa kung gaano sapat ang proseso ng pagbagay na nagaganap sa isang takdang panahon.

Dapat tandaan na ang edad mula 6-7 hanggang 10-11 taon ay lubhang mahalaga para sa mental at panlipunang pag-unlad bata. Una, ang kanyang katayuan sa lipunan ay nagbabago nang radikal - siya ay naging isang mag-aaral, na humahantong sa isang muling pagsasaayos ng buong sistema ng mga relasyon sa buhay ng bata.

Ang layunin ng gawain ay upang isaalang-alang ang pamamaraan ng trabaho ng isang psychologist sa mga bata sa elementarya.

Paksa ng pananaliksik: diagnostic at gawaing pagwawasto kasama ang mas batang mga mag-aaral sa mga klase sa isang psychologist.

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng gawaing psychocorrectional.

Batay sa layunin, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

1. Suriin ang literatura sa isyung ito.
2. Isaalang-alang ang sikolohiya ng mga batang mag-aaral
3. Isaalang-alang ang mga detalye ng trabaho ng isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon.

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG MGA BATA

JUNIOR SCHOOL AGE

Ang mga bata na may iba't ibang edad, tulad ng nalalaman, ay lubos na naiiba sa bawat isa sa kanilang pangkalahatang sikolohikal na hitsura. Nagbibigay ito ng mga batayan upang pag-usapan ang tungkol sa mga sikolohikal na katangian na karaniwan, halimbawa, para sa mga batang preschool, mga bata sa elementarya o mga tinedyer. Sa katunayan, gaano man kapansin-pansin ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata sa parehong edad, sila, bilang isang patakaran, ay may isang bagay na karaniwan sa bawat isa.

Ano ang tumutukoy sa mga katangiang sikolohikal na nauugnay sa edad ng isang bata?

Ang pag-unlad ng mga organismo ay nangyayari sa ilalim ng pagtukoy ng impluwensya panlabas na kondisyon kanilang buhay. Ang bata ay bubuo sa isang kumplikadong panlipunang kapaligiran, sa mga kondisyon ng pagpapalaki at pagsasanay. Ang mga kondisyon kung saan nakatira ang bata, na nakakaimpluwensya sa kanya, ay lumikha ng isang unti-unting komplikasyon ng kanyang mga koneksyon sa mga kondisyong ito, isang unti-unting komplikasyon ng kanyang mga proseso sa buhay. Binubuo din niya ang mas matataas na proseso na tinatawag na mental at nagsisiguro ng "isang walang katapusang kumplikadong relasyon sa pagitan ng katawan at ng nakapaligid na mundo."

Pananaliksik ng mga dakilang physiologist ng Russia na si I.M. Sechenov at I.P. Ipinakita ni Pavlov na ang batayan ng mga proseso ng pag-iisip ay ang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng cerebral cortex. Ang cerebral cortex ay ang organ ng psyche. Kaya, ang physiological na batayan para sa pag-unlad ng psyche ng isang bata ay ang pag-unlad ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng kanyang utak. Ito ay nangyayari sa proseso ng pagpapakumplikado sa mga koneksyon sa buhay ng bata, lalo na sa panlipunang kapaligiran, sa lipunan. Kasabay nito, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay hindi nangyayari nang kusa, ngunit kinokontrol ng pagpapalaki at pagsasanay, na kung saan ay ang pinaka mahahalagang salik pag-unlad ng kaisipan. Ang bawat yugto ng pag-unlad ng psyche ng isang bata ay nailalarawan hindi lamang ng isang iba't ibang antas ng pag-unlad ng kanyang mga proseso ng neuropsychic, kundi pati na rin sa epekto ng kung anong mga kondisyon sa lipunan ang kanilang sinasalamin at sa ilalim ng impluwensya ng kung anong pagpapalaki ang kanilang nabuo.

Ang mga katangiang nauugnay sa edad ng pag-iisip ng mga bata, samakatuwid, ay higit sa lahat sa mga tiyak na makasaysayang kondisyon kung saan ang mga bata ay umuunlad at kung anong uri ng pagpapalaki ang kanilang natatanggap. Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng lipunan ng tao, at sa isang lipunan ng klase at sa mga bata na kabilang sa iba't ibang klase, ang iba't ibang mga sikolohikal na katangian ay sinusunod sa parehong edad.

Isang mapagpasyang punto ng pagbabago ang nangyayari sa buhay ng ating pitong taong gulang na mga anak: pumapasok sila sa paaralan. Ang paglipat sa pag-aaral ay nangangahulugan para sa mga bata, una sa lahat, isang paglipat sa sistematikong akumulasyon ng kaalaman. Ang pag-master ng mga batayan ng agham ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, nagpapaunlad ng pag-iisip, nagbabago sa likas na katangian ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip - pang-unawa, memorya, atensyon, ginagawa silang mas may kamalayan at nakokontrol, at higit sa lahat - bumubuo ng mga pundasyon ng pananaw sa mundo ng isang bata.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nangangahulugan para sa mga bata ng isang paglipat sa isang bagong paraan ng pamumuhay, isang bagong nangungunang aktibidad; ito ay tiyak na nakakaapekto sa pagbuo ng buong pagkatao ng bata.

Ang may layunin, aktibong pagbuo ng pagkatao ng isang bata ay isinasagawa lamang sa ilalim ng kondisyon ng wastong pedagogically samahan ng buong buhay at aktibidad ng mga bata, dahil ito ay sa totoong buhay at aktibidad ng isang bata na nabuo ang kanyang pagkatao. Para sa tamang komprehensibong pagbuo ng pagkatao ng isang bata, kinakailangan, ayon kay Makarenko, ang malawak na edukasyong pampulitika, pangkalahatang edukasyon, mga libro, pahayagan, trabaho, gawaing panlipunan at, siyempre, mga laro, libangan, libangan.

Gayunpaman, sa iba't ibang edad papel na ginagampanan sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata iba't ibang uri ang aktibidad nito ay hindi pareho. Kaya, kung ang paglalaro ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa pag-unlad ng isang maliit na preschooler, pagkatapos ay sa paglipat sa edad ng paaralan, ang pag-aaral ang nagiging nangungunang aktibidad.

Sa unang sulyap, maaaring mukhang para sa lahat ng mga batang nasa paaralan, anuman ang mga tiyak na makasaysayang kondisyon kung saan sila nakatira at umunlad, ang pag-aaral ay gumaganap ng isang nangungunang papel. Gayunpaman, hindi ito.

Upang ito o ang aktibidad na iyon ay maging nangungunang sa pagbuo ng psyche, kinakailangan na ito ay bumubuo ng pangunahing nilalaman ng buhay ng mga bata mismo, at para sa kanila ang sentro kung saan ang kanilang mga pangunahing interes at karanasan ay puro.

Sa lumang... Russia, pagtuturo at paaralan, kahit na sila ay inookupahan magandang lugar sa buhay ng mga bata... ngunit hindi ang kaalamang natanggap nila sa paaralan, o ang sistema ng mga relasyon at responsibilidad sa edukasyon ang bumubuo sa pangunahing nilalaman ng kanilang buhay. Ang kaalaman ay madalas na pinaghihinalaang pormal, at ang pagtuturo ay, para sa maraming mga mag-aaral, pangunahin ang pagganap ng sapilitang tungkulin, na walang kagalakan at kasiyahan.

Sa buhay ng ating mga mag-aaral, ang pagtuturo ay sumasakop sa isang ganap na naiibang lugar. Nangyayari ito dahil ang pagtuturo... tulad ng trabaho, ay nakakakuha ng malalim na ideolohikal na kahulugan sa estado...

Ang pag-aaral ay tinitingnan sa ating lipunan bilang paghahanda. Samakatuwid, ang paglipat sa pag-aaral ay... isang paglipat sa isang bagong aktibidad na makabuluhang panlipunan, at sa parehong oras sa isang bagong posisyon na may kaugnayan sa lipunan. Ang isang mag-aaral, hindi tulad ng isang maliit na bata, ay may sariling mahalagang responsibilidad sa lipunan - ang tungkulin na mag-aral ng mabuti, ang kanyang sariling pang-edukasyon na komunidad, ang kanyang sariling buhay dito, puno ng mga seryosong relasyon. Sa ilalim ng gayong mga kondisyon, ang paaralan ay tunay na nagiging sentro ng buhay ng mga bata, at ang pag-aaral ang kanilang pangunahing aktibidad. Kinikilala ito ng mga mag-aaral hindi lamang bilang isang paraan na kinakailangan para sa isang araw, sa hinaharap, upang maging mga aktibong miyembro ng lipunan, ngunit bilang isang espesyal na anyo ng kanilang magagawang pakikilahok sa malaki, totoong buhay ngayon.

Sa kabilang banda, ang kaalaman sa paaralan mismo, salamat sa tunay na pang-agham na nilalaman nito at koneksyon sa pagsasanay, ay lubhang kawili-wili para sa ating mga mag-aaral. Pinalalawak nila ang mga abot-tanaw ng mga bata, natutugunan ang kanilang mga interes sa pag-iisip, at nagsisilbing paraan ng pag-unawa sa katotohanan.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay talagang nagbabago sa buong araw-araw na takbo ng kanyang buhay at mga gawain. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay may mga bagong relasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya at bago, seryosong mga responsibilidad na may kaugnayan sa paaralan. Dapat siyang bumangon sa isang mahigpit na tinukoy na oras at pumasok sa paaralan, pag-aralan ang mga asignaturang iyon na tinutukoy ng kurikulum ng paaralan, mahigpit na sundin ang rehimen ng paaralan, sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali ng paaralan, at makamit ang isang mahusay na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan ng ang programa.

Ang kalidad ng gawaing pang-akademiko ng mag-aaral, pati na rin ang kanyang buong pag-uugali, ay sinusuri ng paaralan, at ang pagtatasa na ito ay nakakaapekto sa likas na katangian ng kanyang mga relasyon sa iba: sa mga guro, magulang at kaibigan. Ang isang bata na pabaya sa kanyang mga tungkuling pang-akademiko at ayaw matuto ay iba ang pakikitungo ng mga taong nakapaligid sa kanya kaysa sa isang mag-aaral na masigasig na gumaganap ng kanyang tungkulin sa lipunan.

Kaya, ang isang bata, na naging isang mag-aaral, ay sumasakop sa isang bagong lugar sa lipunan kumpara sa isang preschooler. Nasa kanya na ngayon ang mga responsibilidad na ipinapataw sa kanya ng lipunan, at may seryosong responsibilidad sa paaralan at mga magulang para sa kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon.

2. MGA HIRAP SA PAGTUTURO SA MGA BATA

JUNIOR SCHOOL AGE

Ang mga hangganan ng edad ng elementarya, kasabay ng panahon ng pag-aaral sa elementarya, ay kasalukuyang itinatag mula 6-7 hanggang 9-10 taon. Sa panahong ito, ang karagdagang pisikal at psychophysiological na pag-unlad ng bata ay nangyayari, na nagbibigay ng pagkakataon para sa sistematikong pag-aaral sa paaralan. Una sa lahat, ang paggana ng utak ay napabuti at sistema ng nerbiyos. Ayon sa mga physiologist, sa edad na 7 taon ang cortex cerebral hemispheres ay higit na mature na. Gayunpaman, ang di-kasakdalan ng pag-andar ng regulasyon ng cortex ay ipinahayag sa mga kakaibang pag-uugali, organisasyon ng aktibidad at emosyonal na globo na katangian ng mga bata sa edad na ito: ang mga batang mag-aaral ay madaling magambala, hindi may kakayahang pangmatagalang konsentrasyon, nasasabik, at emosyonal. Sa edad na elementarya, mayroong hindi pantay sa pag-unlad ng psychophysiological sa iba't ibang mga bata. Ang mga pagkakaiba sa mga rate ng pag-unlad sa pagitan ng mga lalaki at babae ay nananatili rin: ang mga babae ay nauuna pa rin sa mga lalaki. Itinuturo ito, ang ilang mga may-akda ay dumating sa konklusyon na sa katunayan sa mas mababang mga grado "ang mga bata na may iba't ibang edad ay nakaupo sa parehong mesa: sa karaniwan, ang mga lalaki ay isang taon at kalahating mas bata kaysa sa mga babae, bagaman ang pagkakaiba na ito ay wala sa edad ng kalendaryo. .”

Ang simula ng pag-aaral ay humahantong sa isang radikal na pagbabago sa kalagayang panlipunan ng pag-unlad ng bata. Siya ay naging isang "pampubliko" na paksa at ngayon ay may makabuluhang mga responsibilidad sa lipunan, ang katuparan nito ay tumatanggap ng pampublikong pagtatasa.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nagiging nangungunang aktibidad sa edad ng elementarya. Tinutukoy nito ang pinakamahalagang pagbabagong nagaganap sa pag-unlad ng psyche ng mga bata sa yugtong ito ng edad. Sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nabuo ang mga bagong pormasyon ng sikolohikal na nagpapakilala sa mga pinakamahalagang tagumpay sa pag-unlad ng mga bata sa elementarya at ang pundasyon na nagsisiguro ng pag-unlad sa susunod na yugto ng edad.

Sa edad ng elementarya, isang bagong uri ng relasyon sa ibang tao ang nagsisimulang bumuo. Ang walang pasubaling awtoridad ng isang may sapat na gulang ay unti-unting nawawala, ang mga kapantay ay nagsimulang magkaroon ng higit at higit na kahalagahan para sa bata, at ang papel ng komunidad ng mga bata ay tumataas. Kaya, ang mga sentral na neoplasma ng edad ng elementarya ay:

• isang qualitatively bagong antas ng pag-unlad ng boluntaryong regulasyon ng pag-uugali at aktibidad;
• pagmuni-muni, pagsusuri, panloob na plano ng aksyon;
• pagbuo ng isang bagong nagbibigay-malay na saloobin sa katotohanan;
• oryentasyon ng peer group.

Paglalarawan

Ang layunin ng gawain ay upang isaalang-alang ang pamamaraan ng trabaho ng isang psychologist sa mga bata sa elementarya.
Paksa ng pananaliksik: diagnostic at correctional work kasama ang mga junior schoolchildren sa mga klase kasama ang isang psychologist.
Layunin ng pag-aaral: proseso gawaing psychocorrectional.
Batay sa layunin, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
Suriin ang literatura sa isyung ito.
Isaalang-alang ang sikolohiya ng mga batang mag-aaral
Isaalang-alang ang mga detalye ng trabaho ng isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon.

1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG MGA BATA
JUNIOR SCHOOL EDAD 4
2. MGA HIRAP SA PAGTUTURO SA MGA BATA
JUNIOR SCHOOL AGE 6
3. PANGUNAHING LUGAR NG TRABAHO
SCHOOL PSYCHOLOGIST WITH YOUNGERS
MGA PAARALAN 8

KONKLUSYON 12
LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN NA GINAMIT 13

Pedagogical na aspeto ng pag-aayos ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata sa elementarya

3. Mga paraan upang ayusin ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata sa elementarya

Ang iba't ibang mga siyentipiko at mananaliksik na kasangkot sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa elementarya ay naimbento lahat ng uri ng paraan nagtatrabaho sa mga bata. Naniniwala ako na ang gawain ng isang karampatang guro ay pumili mula sa materyal na ibinigay nang eksakto kung ano ang kawili-wili sa kanya, at, dahil dito, sa kanyang mga mag-aaral.

Ang mga indibidwal na pag-uusap sa mga mag-aaral ay sumasakop sa isang malaking lugar sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Sa ganitong mga pag-uusap, posibleng matukoy ang mga motibo ng pag-uugali ng mag-aaral, ang kanyang mga interes at hilig. Kung lapitan mo ang mag-aaral nang sensitibo at matulungin, kusang-loob niyang sasabihin ang tungkol sa kanyang mga hangarin at pangarap, tungkol sa kanyang saloobin sa mga guro at magulang. Ang ganitong mga pag-uusap ay dapat na impormal, natural, taos-puso at isinasagawa nang may taktikang pedagogical. Ang pakiramdam ng taos-pusong atensyon, mabuting kalooban at mabuting kalooban, ang mag-aaral, bilang panuntunan, ay hayagang pinag-uusapan ang lahat ng bagay na interesado sa guro. Ang mataktikang intimate na pag-uusap ay hindi lamang isang paraan ng pag-aaral ng isang estudyante, kundi isang mahalagang anyo din ng kanilang edukasyon. Maipapayo na ang isang indibidwal na pag-uusap ay isagawa ayon sa isang paunang natukoy na plano, sa isang tiyak na sistema. Pagkatapos ito ay proactive sa kalikasan, isang indibidwal na pagsasaayos sa pangkalahatang programa ng mga impluwensyang pedagogical. Ang mga pag-uusap ay madalas na isinasagawa kaugnay ng madalas na mga lokal na salungatan at mga paglabag sa disiplina.

Ang pag-aayos ng pangkalahatang gawain sa mga bata upang makabisado ang mga patakaran ng pag-uugali ay ang pangunahing gawain. Pangkalahatang pamamaraan at ang mga paraan ng edukasyon ay dapat na tukuyin kaugnay ng iba't ibang mga bata at ang kanilang moral na karanasan. Ang indibidwal na gawain sa mga bata ay dapat isagawa sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, na tumutukoy sa isang linya ng impluwensyang pang-edukasyon, batay sa mga lakas ng personalidad ng mag-aaral.

Ano ang mga pangunahing paraan at paraan ng indibidwal na trabaho kasama ang mga bata?

Una, dahil ang pangangailangan para sa indibidwal na trabaho ay lumitaw dahil sa isang kumplikadong mga kadahilanan:

ang negatibong epekto ng hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamilya,

pagkabigo sa paaralan, paghihiwalay sa buhay paaralan at komunidad ng paaralan,

antisosyal na kapaligiran.

Ang pangkalahatang diskarte ng impluwensyang pang-edukasyon ay dapat isaalang-alang ang parehong pamilya, paaralan, at ang agarang kapaligiran. Kinakailangan na ihambing hangga't maaari, impluwensyahan ang mga magulang, hikayatin silang itayo muli ang likas na katangian ng mga panloob na relasyon, bigyang pansin ang mahirap na bata, payuhan ang mga magulang sa ilang mga tiyak na hakbang hinggil sa kanya, at magkasamang tukuyin ang isang linya ng pag-uugali. Kinakailangan para sa paaralan na baguhin ang saloobin nito sa isang mahirap na mag-aaral, ihinto ang pagsasaalang-alang sa kanya na hindi nababago, maghanap ng mga paraan upang lapitan siya nang paisa-isa, at isali siya sa mga pangkalahatang gawain ng pangkat. Bukod dito, kung ang hindi pagkakasundo sa pamilya ay lumampas na, kung gayon ang mga makabuluhang pagbabago ay imposible; ang paaralan ay dapat magbayad para sa mga pagkukulang ng edukasyon sa pamilya. Sa wakas, dapat na maimpluwensyahan ng isang tao ang agarang bilog ng mag-aaral, subukang muling ayusin ang direksyon ng kanyang kumpanya, akitin ito sa mga kapaki-pakinabang na layunin sa lipunan, at kung nabigo ito, pagkatapos ay i-distract ang estudyante mula sa kumpanya, protektahan siya mula sa masamang impluwensya.

Pangalawa, imposibleng itama ang isang personalidad sa pamamagitan ng pagsisikap ng mga guro lamang, sa pamamagitan ng pagsisikap ng mga paaralan lamang. Bilang karagdagan sa paaralan, pamilya, mga organisasyon ng mga bata, mga institusyong wala sa paaralan, mga aktibista ng klase, at mga pampublikong organisasyon ay dapat na kasangkot sa gawaing ito. At sa ilalim ng lahat ng mga kondisyon, kailangan mo lamang na umasa sa isang malusog na pangkat ng mga bata, kumilos kasama nito, sa pamamagitan nito. Sa pamamagitan lamang ng magkasanib na pagsisikap at pinag-isang impluwensyang pang-edukasyon malulutas ang problemang ito.

Pangatlo, ang pangunahing paraan ng edukasyon ay dapat ang tamang organisasyon ng buhay at mga gawain ng isang mahirap na bata. Dapat nating tandaan na ang mga moral na turo at notasyon ay hindi masyadong epektibong paraan pagpapalaki ng isang bata, dahil matagal na siyang nakabuo ng pagtatangi, kawalan ng tiwala at pag-aalinlangan sa mga salita ng guro. Hindi nito ibinubukod ang posibilidad na ang isang matalik na pag-uusap sa isang kapaligiran ng katapatan, tiwala at mabuting kalooban ay maaaring maging malaking pakinabang.

Pang-apat, ang edukasyon ay hindi mauunawaan lamang bilang pag-aalis o pagpuksa ng isang bagay, ang paglaban sa mga pagkukulang at bisyo. Ang muling pag-aaral ay ang pagbuo din ng pagbuo ng mga positibong gawi, katangian at katangian, at ang maingat na paglinang ng malusog na mga hilig sa moral.

Ikalima, kinakailangang isali ang mag-aaral sa proseso ng self-education, upang ayusin ang sarili niyang pakikibaka sa sarili niyang mga pagkukulang. A.I. Si Kochetov, na nagsiwalat ng sistema ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa mahirap na mga mag-aaral, ay nagsasaad na ang pagbuo ng personalidad ng isang mahirap na mag-aaral ay isang kumbinasyon ng muling pag-aaral sa mga ordinaryong sukat ng edukasyon at edukasyon sa sarili. Sa madaling salita, ang isang mahirap na bata ay hindi dapat maging isang passive object ng impluwensyang pang-edukasyon; kinakailangan upang maisaaktibo ang kanyang pagkatao, gamitin ang malusog na puwersang moral nito upang labanan ang kanyang sariling mga pagkukulang. Gaya ng idiniin ni A.I Kochetov, kailangan nating ipakita sa mahirap na schoolboy ang tunay na pagmamahalan Edukasyong moral, subukang mabuo sa kanya ang ideyal ng isang tunay, matapang, malakas ang loob na tao na maglalaho sa mga mata ng mag-aaral ng ideyal ng isang "dashing guy-leader", upang magbigay ng isang inspiring role model. Partikular na inirerekomenda ni Kochetov kung paano ayusin ang self-education ng mahihirap na bata. Sa partikular, maaari itong magsimula sa mga elementarya na gawain para sa sarili panandalian. Ang ganitong mga gawain ay dapat na sa una ay batay sa pagmamataas ng bata at ang kanyang pagnanais na maging mahusay; bilang isang patakaran, nauugnay ang mga ito sa mga ekstrakurikular na aktibidad, komunikasyon sa pagitan ng guro ng klase at mga bata. Kabilang dito ang: pag-uusap, matalik na pag-uusap, konsultasyon, pagpapalitan ng mga opinyon, pagtupad sa isang magkasanib na takdang-aralin, pagbibigay ng indibidwal na tulong sa partikular na gawain, magkasanib na paghahanap para sa isang solusyon sa isang problema o gawain. Ang mga form na ito ay maaaring gamitin nang magkasama o bawat isa nang hiwalay, ngunit kadalasan ay sinasamahan nila ang isa't isa.

Alinsunod dito, ang likas na katangian ng mga indibidwal na gawain para sa karagdagang pansariling gawain mga mag-aaral, pinipili ang mga paraan upang magtanim ng interes sa mga mag-aaral sa pag-aaral at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pinaka-binuo na form ay isang indibidwal na takdang-aralin, na hindi nauugnay sa alinman sa gawain sa club o mga kaganapang pangmasa sa isang pinalawig na day school. Ang anyo ng trabaho na ito ay nangangailangan ng guro (tagapagturo) na magkaroon ng isang mahusay na kaalaman sa sikolohiya ng kanyang mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan, hilig, interes, upang mabigyan ang bawat indibidwal na mga gawain, magagawa at kawili-wiling mga takdang-aralin.

Mga anyo ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral:

Indibidwal na diskarte sa mga aralin, paggamit ng mga elemento sa pagsasanay pagkakaiba-iba ng pag-aaral, makabagong teknolohiya, pagsasagawa ng mga di-karaniwang anyo ng mga aralin;

karagdagang mga klase na may likas na matalinong mga bata sa mga paksa;

pakikilahok sa mga kumpetisyon sa paaralan at rehiyon;

mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral;

pagbisita sa paksa at creative club, mga ekstrakurikular na aktibidad;

mga kumpetisyon, Mga laro sa isip, mga pagsusulit;

paglikha ng mga portfolio ng mga bata.

Nabanggit sa itaas ang tungkol sa mga aktibidad ng proyekto sa mga batang mag-aaral. Ang mga sumusunod na yugto ng aktibidad na pang-edukasyon na ito ay nakikilala [8]:

· motivational (nagdedeklara ang guro ng isang pangkalahatang plano, lumilikha ng isang positibong motivational mood; ang mga mag-aaral ay nagtalakay at nag-aalok ng kanilang mga ideya);

· pagpaplano - paghahanda (natutukoy ang paksa at layunin ng proyekto, nabuo ang mga gawain, nabuo ang isang plano ng aksyon, itinatag ang pamantayan para sa pagsusuri ng resulta at proseso. Napagkasunduan ang mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad, una sa pinakamataas na tulong ng guro , mamaya na may pagtaas ng kalayaan ng mag-aaral);

information-operational (ang mga mag-aaral ay nangongolekta ng materyal, nagtatrabaho sa literatura at iba pang mga mapagkukunan, direktang isinasagawa ang proyekto; ang guro ay nagmamasid, nagkoordina, sumusuporta, at siya mismo ay isang mapagkukunan ng impormasyon

· reflective-evaluative (naglalahad ng mga proyekto ang mga mag-aaral, lumahok sa kolektibong talakayan at makabuluhang pagtatasa ng mga resulta at proseso ng trabaho, nagsasagawa ng pasalita o nakasulat na pagsusuri sa sarili, ang guro ay gumaganap bilang isang kalahok sa mga aktibidad ng kolektibong pagsusuri).

Bilang pangunahing aspeto ng paglutas ng mga kahirapan indibidwal na pagsasanay na nauugnay sa pagpapahina ng direktang tungkulin ng pamumuno ng guro, ang paglipat ng pagtuturo sa muling paggawa ng nilalaman ng materyal, ang kakulangan ng pamantayan para sa gawain ng mag-aaral at ang mahusay na pagiging kumplikado ng pag-aayos ng pagsasanay, iminungkahi ang isang pamamaraan ng pangkat-laboratoryo, kung saan mga mag-aaral, sa ilalim ng gabay ng isang guro, independiyenteng nagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento at sa pamamagitan ng direktang mga pananaw makakuha ng ilang kaalaman at kasanayan. Kabilang sa mga indibidwal na katangian na kailangang umasa sa isang guro, ang pinakakaraniwan ay ang mga katangian ng persepsyon, pag-iisip, memorya, pananalita, karakter, ugali, at kalooban. Ang nangingibabaw na kalidad ng isang guro na nagtatrabaho sa larangan ng indibidwal na pagsasanay at edukasyon, sa aking opinyon (bilang karagdagan sa isang mataas na antas ng kwalipikasyon), ay isang mahusay na kaalaman sa parehong pag-unlad at indibidwal na sikolohiya.

Ang guro ay hindi limitado sa pagtuturo at pagsasagawa ng edukasyon lamang sa paaralan. Mahalaga rin na ang propesyonalismo ng tagapagturo at tagapag-ayos ay namamalagi sa mastering ang pinakamalaking bilang mga anyo ng trabaho at ang kakayahang gamitin ang mga ito upang malutas ang isang tiyak na problema sa pedagogical na may pinakamataas na epekto sa edukasyon. "One-by-one", ayon kay A.S. Makarenko, ang indibidwal na edukasyon ay ang pinakamataas na aerobatics sa gawain ng isang tagapagturo, guro, at guro ng klase. Ang pagtuturo ay nangangahulugan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata. Ang isang tao ay bubuo, bumubuo ng kanyang mga kasanayan, mga pattern ng pag-uugali, mga halaga, mga damdamin sa proseso ng mga modernong aktibidad sa mga tao at sa kurso ng pakikipag-usap sa kanila. Samakatuwid, upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon, ang guro ng klase ay dapat na makapag-organisa ng iba't ibang mga aktibidad para sa mga bata (tinatawag ito ng mga guro na pag-unlad, pag-aalaga), at para sa mga bata ito ang kanilang natural na buhay.

Ang organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga bata, kabilang ang mga aktibidad sa paglilibang, sa anumang paaralan ay palaging at nananatiling isang napakahalagang lugar ng aktibidad para sa mga guro. Ang mga aktibidad kasama ang mga bata bilang karagdagan sa mga aralin, ang pakikipag-usap sa kanila sa isang mas marami o hindi gaanong libreng kapaligiran ay mahalaga, at madalas na mapagpasyahan, para sa kanilang pag-unlad at pagpapalaki. Mahalaga rin ang mga ito para sa guro mismo, dahil nakakatulong sila upang mas mapalapit sa mga bata, mas makilala sila at magtatag ng magandang relasyon, magbunyag ng mga hindi inaasahang at kaakit-akit na panig ng personalidad ng guro para sa mga mag-aaral, at sa wakas ay nagpapahintulot sa kanila na maranasan ang masasayang sandali ng pagkakaisa , shared experiences, human closeness, which often makes teachers and students are friends for life. Nagbibigay ito sa guro ng isang pakiramdam ng pangangailangan ng kanyang trabaho, ang kanyang kahalagahang panlipunan, demand. gaya ng sinasabi nila ngayon.

Ang anyo ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, sa aking palagay, ay isa sa mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata at maaari itong tukuyin bilang isang tiyak na paraan ng pag-oorganisa ng kanilang medyo malayang mga aktibidad sa paaralan, ang kanilang pagsasarili na may naaangkop na gabay sa pedagogically mula sa mga matatanda. Sa pagsasanay na pang-edukasyon mayroong isang malawak na iba't ibang mga anyo ng trabaho; mahirap silang uriin. Subukan natin, gayunpaman, na i-streamline ang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagbibigay-diin sa nangingibabaw, pangunahing bahagi ng gawaing pang-edukasyon. Masasabi nating ang ating typification ay batay sa pangunahing paraan (paraan, uri) ng impluwensyang pang-edukasyon, kung saan natukoy natin ang lima: salita, karanasan, aktibidad, laro, mga sikolohikal na pagsasanay(pagsasanay).

Samakatuwid, mayroong limang paraan ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata sa elementarya:

Berbal - lohikal

Matalinhaga - masining

paggawa

Paglalaro

Sikolohikal

Mula sa puntong ito nakita natin na maaaring magkaroon ng mga impluwensya sa isang bata sa tulong ng kanyang kapaligiran, pamilya, mga kaedad, pati na rin ang pagpapakita sa pamamagitan ng personal na halimbawa. tamang pag-uugali. Nakita namin na ang pag-aayos ng pangkalahatang gawain kasama ang mga bata upang makabisado ang mga patakaran ng pag-uugali ay ang pinakamahalagang gawain. Isa sa mga paraan ng impluwensya ay isang ekstrakurikular na anyo ng edukasyon ng isang mag-aaral sa elementarya.

Pang-edukasyon na gawain kasama ang mga bata sa elementarya sa mga institusyon karagdagang edukasyon

pedagogical student extracurricular education Ang nilalaman at iba't ibang anyo ng prosesong pang-edukasyon sa kanilang pagkakaisa ay ginagawang posible ang interes at pagsali sa mga bata sa sistema ng karagdagang edukasyon...

Ang pagkita ng kaibhan bilang isa sa mga pangunahing diskarte sa pag-aaral ng matematika ng mga bata sa elementarya

Nag-aalok ang mga pamamaraan ng differentiation: · pagkita ng kaibahan ng nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon: - ayon sa antas ng pagkamalikhain; - ayon sa antas ng kahirapan; - ayon sa lakas ng tunog; · paggamit iba't ibang paraan pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata...

Pag-aaral ng mga pananaw sa pedagogical ni L.N. Tolstoy sa paksa ng pampublikong edukasyon ng mga mag-aaral sa elementarya

pampublikong edukasyon Tolstoy school Ang kanyang mga ideya tungkol sa kung sino ang may karapatan at dapat lumikha ng mga paaralan para sa mga tao at kung paano dapat palakihin at turuan ang mga bata sa kanila, L.N. Binalangkas ni Tolstoy sa kanyang unang mga artikulo...

Indibidwal na trabaho mga guro mga pangunahing klase kasama ang mga estudyante

indibidwal na guro sa junior school Maraming mga kinatawan ng Russian at foreign pedagogy ang nagbigay pansin sa problema ng isang indibidwal na diskarte sa pagpapalaki ng mga bata. Kaya, sa sistema ng pedagogical ng Y.A. Komensky, ang mga probisyon ay nakabalangkas na...

Ang paggamit ng mga katutubong tradisyon sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata sa elementarya

Ang layunin ng eksperimentong gawain ay upang bumuo at subukan ang paggamit ng mga katutubong tradisyon sa sistematikong pang-agham na edukasyon sa elementarya. Upang pag-aralan ang antas ng kaalaman tungkol sa mga tradisyon sa mga batang mag-aaral...

Mga aktibidad ng club ng mga junior schoolchildren sa sistema ng patuloy na edukasyon sa kapaligiran

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase sa sikolohiya sa mga bata sa elementarya

Bilang isang patakaran, lahat ng mga bata na pumapasok sa paaralan ay nais na magaling at walang sinuman ang gustong maging isang bagsak na estudyante. Gayunpaman iba't ibang antas kahandaan para sa pag-aaral, na tinutukoy ng iba't ibang antas pag-unlad ng kaisipan mga bata...

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa panlipunang pagkamalikhain kasama ang mga bata sa elementarya

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay pinagsama ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa mga aktibidad na pang-edukasyon at sa silid-aralan), kung saan posible at angkop na malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan...

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa panlipunang pagkamalikhain kasama ang mga bata sa elementarya

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral sa ika-3 baitang

Kapag nag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mababang Paaralan dapat isaalang-alang ng guro sikolohikal na katangian nakababatang mga mag-aaral. Makakatulong ito sa kanya hindi lamang upang maayos na ayusin ang proseso ng edukasyon...

Elective sa lokal na kasaysayan bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya

Bago isaalang-alang ang mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa natural na agham kasama ang mga bata sa elementarya, kinakailangan na bumalangkas ng konsepto ng mga aktibidad na pang-edukasyon...

Mas bata edad ng paaralan Karaniwang tinatanggap na ang edad ng mga bata ay humigit-kumulang mula 6-7 hanggang 10-11 taon, na tumutugma sa mga taon ng kanilang edukasyon sa elementarya. Ito ang edad ng medyo kalmado at uniporme pisikal na kaunlaran. Pagtaas ng taas at timbang...

Pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan sa paaralan kasama ang mga mag-aaral mga junior class

Upang mapabuti ang pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan kasama ang mga bata sa elementarya, maaaring imungkahi ang paggamit ng mga sumusunod na teknolohiya: 1. Paglikha ng isang programa " Healthy schoolboy"para sa mga bata sa junior high school...