Преглед:

Бюджетно учебно заведение на Омска област

допълнително професионално образование

"Институт за развитие на образованието на Омска област"

Факултет за професионална преквалификация

Катедра „Управление и икономика на образованието“.

ДИПЛОМНА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА

в направление професионална преквалификация”Мениджмънт в образованието»

„ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНО ОБОРУДВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС”

Омск

2013

Въведение 3

Секция 1. Теоретични основи на информатизацията на образователния процес в съвременното училище 7

1.1 Съвременни инфокомуникационни и педагогически технологии в училище учебен процес 7

1.2 Характеристики на интерактивните технологии, използващи интерактивно оборудване 13

1.3 Изисквания за професионалната дейност на съвременния учител въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, квалификационни изисквания 23

Раздел 2. Условия за осигуряване (повишаване) на готовността на учителите за използване на интерактивно оборудване в учебния процес 31

2.1 Анализ на готовността преподавателски съставда работи с интерактивно оборудване (проучване на нуждите, въпросници) 31

2.2 Разработване на програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в учебния процес 37

Заключение 42

Литература 45

Приложения 50

Въведение

Реформирането на всички нива на образователната система предполага появата на нови функции, при изпълнението на които образователният процес ще стане по-обемен през всички периоди на обучение.

Една от основните насоки за формирането на перспективна образователна система в Русия, наред с подобряването на качеството на образованието, осигуряването на по-голяма достъпност на образованието за всички групи от населението, повишаването на креативността в образованието, е да се гарантира, че образованието е фокусирано върху нови педагогически технологии, предимно върху съвременните информационни технологии, отразени в трудовете на A.A. Андреева, Ю.С. Брановски, Я.Л. Ваграменко, И.Е. Машбица и др.

Интегрирането на новите информационни технологии в образователния процес е необходимо условие за модернизиране на образователната система. Познаването на основите на компютърните науки, техните възможности и перспективи за развитие стават актуални за почти всички членове на съвременното общество. Бърз растеж на ролята компютърни системикато средство за интелектуална дейност, то поставя качествено нови изисквания към цялостния образователен процес. Всеки човек, като субект на информационното общество, трябва да може да оперира в пространството с различни видове информация. Формиранеинформационната култура се осъществява главно вучилище. Тези области включват телекомуникации, локални и глобални мрежи, разпределени изчисления и бази данни, мултимедийни и хипермедийни технологии.

Внедряването на новите технологии в образователния процес изисква постоянно актуализиране на съдържанието на училищното образование и специална подготовка на преподавателския състав.

Проектирането на основни образователни програми въз основа на Федералния държавен образователен стандарт и тяхното прилагане изисква от преподавателския състав на образователните институции целенасочено да подобрява професионалното си ниво и умения в съответствие със съвременните изисквания за съдържанието, структурата, условията за изпълнение и резултатите от усвояването на основни образователни програми, както и максимално използване в учебната дейност не само на традиционни, но и на иновативни методи и форми за организиране на обучение, образователни технологии и средства за оценка на резултатите от обучението в контекста на руските образователни реформи.За да се осигури въвеждането на федералния държавен образователен стандарт (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт), е необходимо да се извършат редица дейности, сред които се отбелязват следните области:

Днес, като част от програмата за модернизиране на образованието, училището закупува модерно интерактивно оборудване. Но за изпълнение на изискванията за учебния процес са необходими учители, които могат да работят с интерактивно оборудване. Днес повечето учители не могат да използват модерно оборудване в учебния процес, защото не знаят как да работят с него.

По този начин решаването на проблема с организирането на обучение с помощта на интерактивно оборудване се усложнява от редицапротиворечия:

между необходимостта от използване на интерактивно оборудване в образователните процеси и неподготвеността и невъзможността на учителите да работят с интерактивно оборудване.

Въз основа на тези противоречия беше направен изборът на тема за крайната квалификационна работа:“Обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в учебния процес”.

Цел на изследването:създаване на условия за осигуряване на обучение на учителите за използване на интерактивни средства в учебния процес.

Обект на изследване:учебен процес.

Предмет на изследване:дейности на учителя при използване на интерактивно оборудване в учебния процес.

В съответствие с целта на работата бяха определени:задачи:

1. Проучете теоретичен материал, нормативни документи, идентифицирайте изискванията за професионално обучение на модерен учител в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, нови изисквания за квалификация на учителя.
2. Запознайте се с опита от прилагането на програми за обучение за работа с интерактивно оборудване.
3. Анализирайте готовността на преподавателския състав за работа с интерактивно оборудване.
4. Разработване на програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в учебния процес.

За решаване на проблемите и тестване на поставената хипотеза, комплекс от взаимосвързаниизследователски методи: теоретични: анализ и синтез на нормативни документи, интернет източници, свързани с предмета на изследване, емпирични: управленски експеримент, наблюдение, анкетиране, тестване, сравнение, описание и обсъждане на резултатите от изследването; таблични интерпретации на данни от управленски експеримент.

Практическото значение на изследването еВъзможно е училищните учители след завършване на обучението да използват ефективно интерактивно оборудване за разработване на уроци и провеждане на различни събития.

Раздел 1. Теоретични основи на информатизацията на образователния процес в съвременното училище

1.1 Съвременни инфокомуникационни и педагогически технологии в училищния образователен процес.

На модерен етапразвитието на Русия, обусловено от мащабни социално-икономически трансформации в страната и глобалните тенденции в прехода от индустриално към информационно общество, се извършва преразглеждане на социалните изисквания към образованието.„Основните задачи на съвременното училище са да разкрие способностите на всеки ученик, да възпита достоен и патриотичен човек, индивид, готов за живот във високотехнологичен, конкурентен свят.(Национална образователна инициатива „Нашето ново училище”). Един от мощните ресурси за трансформация в сферата на образованието еинформатизация на образованието– целенасочено организиран процес на осигуряване на образователния сектор с методология, технология и практика за създаване и оптимално използване на научни, педагогически, образователни и методически разработки, насочени към реализиране на възможностите на информационните и комуникационните технологии (ИКТ), използвани в удобни и здравословни условия условия.

Основната цел на използването на инфокомуникационни инструменти в образованието трябва да бъде личностното развитие. Според нас е необходимо да се създадат равни условия за достъп до тези технологични ресурси и да се осигурят възможности за развитие на способностите на учениците. Трябва да бъдат създадени и въведени нови информационни и учебни среди и нови методологии, за да се позволи многофункционално взаимодействие с новите технологии. С други думи, трябва да съсредоточим цялото си внимание върху индивида, тоест да създадем основата за реализиране на неговите способности, особено за новите поколения.

От съществено значение за формирането на научния мироглед на учениците е разкриването на ролята на инфокомуникационните и педагогическите технологии в развитието на обществото, промените в характера и съдържанието на човешкия труд, предпоставките и условията за прехода на обществото към постиндустриален, информационен етап от своето развитие.

Ролята на новите информационни и комуникационни технологии трябва да се разглежда като необходимо условие за интелектуалното, творческото и моралното развитие на учениците. Понятието информационни технологии за обучение в образованието включва всички технологии, които използват специални технически информационни средства.

От това следва, че подинформационни технологииразбира се като набор от методи и технически средства: събиране, организиране, съхраняване, обработка, предаване и представяне на информация, които разширяват знанията на хората и развиват техните способности за управление на технически и социални процеси.

Ето защо на базата на новите информационни технологии бяха разработени нови методи на обучение и обучение, базирани на използването на електронни технологии, специален софтуер, информационна и методическа поддръжка, терминът „нови информационни технологии“ (NIT) (мултимедия, мрежови технологии, Интернет технологиите).

Проучване на литературата по проблема с въвеждането на технологии в образователния процес показа, че този проблем е изследван от G.N. Александров, Е.П. Велихов, С.А. Бешенков, А.Г. Gein, S.G. Григориев, Н.В. Макарова, Г.К. Селевко, К. Фонсека, П.И. Пидкасисти, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркин, М.В. Моисеева, И.П. Робърт, P.F. Шолохович, В.Е. Steinberg, L.A. Zerich et al.

Разнообразието от трудове, посветени на използването на „технологиите“ в педагогиката, доказва, че изследователите проявяват голям интерес към тях. Ако разгледаме различни дефиниции на технологията (P. Mitchell, I. Kuchinov, V.P. Bespalko и др.), Трябва да се отбележи, че формулировките на понятието „технология“, дадени преди няколко години, се различават от възгледите на настоящия етап.

Енциклопедичният речник дава определениетехнологии : “...Задачата на технологията като наука е прилагането на физични, химични, механични и други закони, за да се определят и използват в практиката най-ефективните и икономични производствени процеси.” Междувременно тази дума, която дойде при нас от гърците, съдейки по нейните съставни корени, е предназначена за по-универсална употребаtechne - изкуство, умение, logos - учение, понятие.

Научно изследване последните годинитълкуват понятиетотехнологии като „систематичен метод за планиране, прилагане и оценяване на учебния процес за постигане на по-ефективна форма на обучение“;„комплект от научнообосновани техники и методи на дейност за проектиране на образователния процес, насочен към постигане на образователни цели“; „оперативно организирана дейност на учител (учител), който работи с ученици, за да постигне по най-рационалния начин определен педагогически стандарт на специфична методическа основа.“

Следователно концепцията"образователни технологии"може да се опише като научна, описателна, ефективна, диагностична педагогическа наука, чийто системообразуващ компонент е технологията на образователния процес.

Трябва да се подчертае, че педагогическата система винаги е технологична. Технологичността е вътрешно качество на системата, което определя нейните възможности и е подчинено на много строга организационна (и управленска) логика.

Ако науката по същество е търсене на истината, тогава технологията е специфичен начин за реализиране на истината във всеки конкретен образователен материал, следователно технологията на преподаване е приложна дидактика, а именно: теорията за използване на напреднали педагогически идеи, принципи и правила на „чистата наука“.

Следователно концепцията "технологичност"в педагогическата системаопределя следните критерии:

• повишаване ефективността на педагогическия процес;
• стабилност на организационно-технологичния комплекс;
• възпроизводимост на учебните дейности;
• яснота на алгоритъма за постигане на конкретна цел;
• качествено формиране на знания, умения и способности у учениците.

„Технологичният напредък на средствата за обучение създава съвсем различна култура на учебния процес... Предимството на методиката е в личното влияние на учителя и възможността за организиране на творчески дейности. Технологията може значително да повиши ефективността на обучението, но по посочените параметри отстъпва на методиката.”

„Педагогическата технология трябва да се разбира като определена „технологична обвивка“, в която и учителят, и ученикът се чувстват комфортно. Основните характеристики на „технологичната обвивка“ трябва да бъдат стабилни и да не зависят от субективността на автора и изпълнителя.

Голямо разнообразие от задачи в педагогическия процес на съвременната образователна система могат да бъдат успешно решени, ако основните характеристики на педагогическата технология са обективност, целесъобразност, стабилност и последователност.

Според Г. К. Селевко всяка педагогическа технология трябва да отговаря на основни методически изисквания, като:

концептуалност:трябва да има присъщо разчитане на определена научна концепция, включително философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели;

систематичен: педагогическата технология трябва да притежава всички характеристики на система: логика на процеса, взаимосвързаност на всички негови части, цялостност;

обработка: представлява възможност за диагностично целеполагане, планиране и проектиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите;

ефективност: съвременните педагогически технологии съществуват в конкурентни условия и трябва да бъдат ефективни по отношение на резултатите и оптимални по отношение на разходите, да гарантират постигането на определен стандарт на обучение и да предполагат наличието на обективни критерии за оценка, сравнение на педагогически технологии;

възпроизводимост:предполага възможност за използване на педагогически технологии (повторение, възпроизвеждане) в други учебни заведения от същия тип по други предмети.

По този начин понятието образователна технология трябва да се разглежда като „цялата съвкупност от методи, средства и системи, които участват в образователния процес и допринасят за функционирането на образователните системи“.

Информатизацията на образованието включва използването на съвременни информационни технологии за целите на: подобряване на методическите системи за обучение, насочени към развитие на интелектуалния потенциал на учениците; осъществяване на информационни дейности и информационно взаимодействие с образователна цел; прилагане на психолого-педагогическа диагностика на нивото на обучение на учениците въз основа на компютърно тестване; управление на образованието, включително в условията на локални и глобални компютърни мрежи и др.

1.2. Характеристики на интерактивните технологии, използващи интерактивно оборудване.

Както знаете, в училищното образование има много методи на обучение, различни видове уроци, които преследват една единствена цел - усвояването на знания от учениците. Насърчава се въвеждането на иновации и тяхното хармонично вливане в установената структура на урока. Сред моделите на обучение са: пасивни, активни и интерактивни.

Характеристиките на пасивния модел са, че учениците учат материала от думите на учителя или от текста на учебника, не общуват помежду си и не изпълняват никакви творчески задачи. Този модел е най-традиционният и се използва доста често, въпреки че съвременните изисквания за структура на урока са използването на активни методи. Активните методи включват стимулиране на познавателната активност и самостоятелност на учениците. Този модел разглежда комуникацията в системата „ученик-учител” и наличието на творчески (често домашни) задачи като задължителни.

IN напоследъктерминът стана широко разпространен"интерактивно обучение". Това означава учене, базирано на активно взаимодействие с субекта на обучение (лидер, учител, треньор, лидер). По същество това представлява една от възможностите за комуникационни технологии: техните класификационни параметри са еднакви.Интерактивно обучение– това е обучение с добре организирана обратна връзка от субекти и обекти на обучение, с двупосочен обмен на информация между тях.

Интерактивни технологии за обучение- това е такава организация на учебния процес, при която е невъзможно ученикът да не участва в колективен, допълващ процес на учебно познание, основан на взаимодействието на всички негови участници.

Интерактивният модел поставя организацията като своя цел комфортни условияобучение, при което всички ученици активно взаимодействат помежду си. Организацията на интерактивното обучение включва моделиране на житейски ситуации, използване ролеви игри, общо решение на проблеми въз основа на анализ на обстоятелствата и ситуацията.

Ясно е, че структурата на един интерактивен урок ще се различава от структурата на обикновен урок, това също изисква професионализъм и опит на учителя. Следователно структурата на урока включва само елементи от интерактивния модел на преподаване - интерактивни технологии, тоест включени са специфични техники и методи, които правят урока необичаен, по-богат и интересен. Въпреки че е възможно да се провеждат напълно интерактивни уроци.

Интерактивната работа може да се използва както в уроци за усвояване на материал (след представяне на нов материал), така и в уроци за прилагане на знания, в специални уроци, а също така може да се извършва вместо въпроси или обобщения.

Работата по двойки се използва често и е особено ефективна в началните етапи на обучението. Предимството на тази работа е, че всички деца имат възможност да се изкажат, да обменят идеи с партньора си и едва след това да ги обявят пред целия клас. Освен това никой от учениците няма да седи през урока, както често се случва - всички са включени в работата.Използването на необходимия софтуер и ресурси в комбинация с интерактивна бяла дъска може да подобри разбирането на новите идеи, мотивацията и участието на учениците в урока ще се повиши, планирането, възможностите и темпото на урока ще се подобрят.

интерактивна дъска- Ценен учебен инструмент за целия клас. Това е визуален ресурс, който помага на учителите да представят нов материал по много жив и увлекателен начин. Тя ви позволява да представяте информация с помощта на различни мултимедийни ресурси; учители и ученици могат да коментират материала и да го изучават възможно най-подробно. Може да направи диаграмите по-лесни за обяснение и да ви помогне да разберете сложен проблем.
Учителите могат да използват бялата дъска, за да направят представянето на идеи забавно и динамично. Белите дъски позволяват на учениците да взаимодействат с нов материал и също така са ценен инструмент за учителите, когато обясняват абстрактни идеи и концепции. Можете лесно да промените информацията на дъската или да местите обекти, за да създадете нови връзки. Учителите могат да говорят на глас и да коментират своите действия, постепенно да ангажират учениците и да ги насърчават да записват идеи на дъската.

Изследванията показват, че интерактивните бели дъски, като използват различни динамични ресурси и повишават мотивацията, правят ученето забавно както за учители, така и за ученици.

Правилното използване на интерактивната дъска може да помогне на учителите да тестват знанията на учениците. Задаването на правилните въпроси за изясняване на определени идеи насърчава дискусията и позволява на учениците да разберат по-добре материала. Като насочва дискусията, учителят може да насърчи учениците да работят в малки групи. Интерактивната дъска става център на вниманието на целия клас. А ако всички материали са предварително подготвени и налични, това гарантира добро темпо на урока.

Работата с интерактивни дъски включва просто, но креативно използване на материали. Файлове или страници могат да бъдат подготвени предварително и свързани с други ресурси, които ще бъдат достъпни в класа. Учителите отбелязват, че подготовката за урок въз основа на един основен файл помага при планирането и улеснява протичането на урока. На вашата интерактивна бяла дъска можете лесно да местите обекти и етикети, да добавяте коментари към текст, картини и диаграми, да маркирате ключови области и да добавяте цветове. В допълнение, текстове, снимки или графики могат да бъдат скрити и след това показани в ключови точки от лекцията. Учители и ученици правят всичко това на дъската пред целия клас, което несъмнено привлича вниманието на всички.

Предварително подготвени текстове, таблици, диаграми, картини, музика, карти, тематични CD-ROM дискове, както и добавяне на хипервръзки към мултимедийни файлове и интернет ресурси ще настроят урока на бързо темпо: учителят няма да прекарва много време в писане текст на обикновена дъска или преминаване от екран към клавиатура. Всички ресурси могат да бъдат анотирани директно на екрана с помощта на инструмента Pen и запазени за бъдещи уроци. Винаги можете да отворите файлове от предишни уроци и да повторите преминатия материал. Такива техники привличат активно участие в часовете. Страниците могат да бъдат поставени отстрани на екрана, като миниатюри, учителят винаги има възможност да се върне към предишния етап от урока и да повтори ключовите моменти от урока.

Ползите от работата с интерактивни дъски

Основни предимства:

1. съвместими с програми за всички години на обучение;
2. подобрява предоставянето на материали, което позволява на учителите да работят ефективно с уебсайтове и други ресурси;
3. предоставя повече възможности за взаимодействие и дискусия в клас;
4. прави часовете интересни и вълнуващи за учители и ученици чрез разнообразно и динамично използване на ресурси, развива мотивация;
5. материалите за урока могат да бъдат подготвени предварително - това ще осигури добро темпо на урока и ще спести време за дискусии;
6. Можете да създавате връзки от един файл към друг - например аудио, видео файлове или интернет страници. Това ви позволява да избегнете загуба на време в търсене на необходимите ресурси. Можете също така да свържете друго аудио и видео оборудване към вашата интерактивна дъска. Това е важно при изучаването на чужд език, когато учителите искат учениците да могат едновременно да четат текста и да чуват произношението;
7. материалът може да бъде структуриран в страници, което изисква логичен подход стъпка по стъпка и улеснява планирането;
8. След часовете файловете могат да се записват в училищната мрежа, така че учениците винаги да имат достъп до тях. Файловете могат да бъдат запазени в оригиналния им вид или във вида, в който са били в края на урока, заедно с допълнения. Могат да се използват при проверка на знанията на учениците.

Ползи за учителите:

1. насърчава импровизацията и гъвкавостта, като позволява на учителите да рисуват и пишат върху всяко приложение или уеб ресурс;
2. ви позволява да запазвате и отпечатвате изображения на дъската, включително всички бележки, направени по време на урока, без да изразходвате много време и усилия и опростява прегледа на научения материал;
3. позволява на учителите да споделят и използват повторно материали един с друг;
4. удобно при работа в голяма аудитория;
5. позволява различни стилове на учене, учителите могат да имат достъп до различни ресурси, адаптиране към специфични нужди;
6. вдъхновява учителите да намерят нови подходи към преподаването и стимулира професионалното израстване.

Ползи за студенти:

1. прави часовете интересни и развива мотивация;
2. предоставя повече възможности за участие в екипна работа и развиване на лични и социални умения;
3. елиминира необходимостта от записване благодарение на възможността за запазване и отпечатване на всичко, което се появява на дъската;
4. Учениците започват да разбират по-сложни идеи в резултат на по-ясно, по-ефективно и динамично представяне на материала;
5. учениците започват да работят по-креативно и стават уверени в себе си;
6. учениците не се нуждаят от клавиатура, за да работят с това оборудване, като по този начин увеличават ангажираността на учениците начални класовеили деца с увреждания.

Фактори за ефективно използване на интерактивно оборудване:

1. осигуряване на достъп до интерактивна дъска, за да могат учители и ученици да придобият опит;
2. използване на дъската не само от учители, но и от ученици;
3. предоставяне на време на учителя да се подготви за урока, време, прекарано от учителя, за да стане уверен потребител и да избере ресурси за урока
4. обмен на идеи и ресурси между учителите;
5. високо ниво на надеждност и техническа поддръжказа минимизиране на възможните проблеми.

Планиране на урок на интерактивната дъска.

Интерактивните дъски не са просто електронни дъски с тебешир. Ученето с тяхна помощ е много по-ефективно от обучението само с компютър и проектор. За да извлечете максимума от вашата интерактивна дъска, трябва внимателно да планирате урока си. Освен това уроците, създадени на интерактивната дъска, могат да се използват повече от веднъж и това ще спести време.

Интерактивните дъски предоставят широки възможности за преподаване на различни дисциплини, което води не само до спестяване на време, но и до подобряване на цялостното качество на материалите.

Софтуерът за интерактивна бяла дъска ви позволява ясно да структурирате уроците си. Възможността за запазване на уроците и допълването им с бележки подобрява начина на представяне на материала.

Благодарение на разнообразието от материали, които могат да се използват на интерактивна дъска, учениците схващат новите идеи много по-бързо. Учителите, които работят с дъски от доста време, са забелязали, че качеството на техните уроци значително се е подобрило. Разбира се, не е възможно да се каже със сигурност, че резултатите на учениците ще се подобрят благодарение на работата с интерактивна бяла дъска, но много учители забелязват, че учениците са станали по-интересни към случващото се в клас. Те активно обсъждат нови теми и запомнят материала по-бързо.

Важно е да се разбере, че използването само на интерактивна бяла дъска няма да реши незабавно всички образователни проблеми. И учителите изобщо не са длъжни да работят с него постоянно, във всеки урок. Понякога дъската може да бъде полезна само в самото начало на урока или по време на дискусия.

Учителите трябва да владеят специфичния софтуер за интерактивни дъски и основните му възможности. Също така е важно да определите какви ресурси могат да ви помогнат да работите с вашата интерактивна дъска.

Използване на софтуерни инструменти.

Интерактивната бяла дъска по същество е дисплей на вашия компютър. Това означава, че всичко, което е на вашия компютър, може да бъде показано на интерактивната бяла дъска.

Това ви дава възможност да използвате широк набор от ресурси като:

1. Софтуер за презентации
2. Текстови редактори
3. CD-ROM дискове
4. интернет
5. Изображения (снимки, рисунки, диаграми, екранни снимки)
6. Видео файлове (ТВ клипове, VHS касети или цифрови видео изображения)
7. Звукови файлове (откъси от касети или радио, записи, направени от ученици или други учители). Всеки звук от CD-ROM или интернет страница също ще бъде чут, ако имате високоговорители
8. Софтуер за интерактивна бяла дъска
9. Софтуер, свързан с различни теми

Може би класовете ще привлекат няколко ресурса наведнъж и учителят ще избере това, от което се нуждае. Много от горните ресурси използват компютърни възможности като цвят, движение и звук, повечето от които не са лесно достъпни в типична класна стая.
Лесното използване на тези устройства и разнообразието от ресурси ангажират учениците повече от традиционните класове. Учителите обаче често трябва да отделят много време за търсене на необходимите материали. За да улесните задачата, трябва да научите инструментите за интерактивна бяла дъска (вижте Таблица 1).

маса 1

Инструменти за бяла дъска

Тези инструменти ще подобрят значително вашето изживяване при преподаване на интерактивна бяла дъска. Но е важно да се разбере, че ефективността на работата с дъската до голяма степен зависи от самия учител, от това как той използва някои от неговите възможности.

1.3. Изисквания за професионалната дейност на съвременния учител въз основа на Федералния държавен образователен стандарт и изискванията за квалификация.

Основната характеристика на настоящата ситуация в домашното училище с използването на информационни технологии в образователния процес, включително електронни образователни ресурси (EER), е, че съответните дейности на учителите се насърчават, но не са задължителни за тях.

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование е набор от изисквания, задължителни за изпълнението на основни образователни програми за начално общо образование от образователни институции, които имат държавна акредитация.

Федералният държавен образователен стандарт за общо образование трябва да гарантира:

• единство на образователното пространство на Руската федерация;
• приемственост на основните образователни програми за основно, основно и средно (пълно) общо образование;

включва изисквания за:

• структурата на основната образователна програма за общо образование, включително изисквания за съотношението на частите от основната образователна програма за общо образование и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма за общо образование и частта формирани от участници в образователния процес;
• условия за изпълнение на основната образователна програма за общо образование, включително кадрови, финансови, материални, технически и други условия;

• резултати от усвояването на основната образователна програма за общо образование;
• е основа за обективна оценка на образователното ниво и квалификацията на завършилите, независимо от формата на обучение.

За да се осигури въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт), е необходимо да се извършат редица дейности в следните области:

• създаване на нормативна подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт;
• създаване на финансова и икономическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт;
• създаване на организационна подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт;
• създаване на кадрова подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт;
• създаване на информационна подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт;
• създаване на материално-техническа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Федералните държавни образователни стандарти всъщност задължават учителите да използват ИКТ в образователния процес и ги учат как да използват учениците мъдро и ефективно. Според Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO), въведен на 1 септември 2011 г., редица изисквания за образователни резултати са пряко свързани с необходимостта от използване на информационни технологии. По-специално, завършили основно училище трябва:

• активно използват средствата на речта и ИКТ за решаване на комуникативни и когнитивни проблеми;
• въведете текст с помощта на клавиатурата;
• заснемане (запис) в цифров вид и анализ на изображения, звуци и измерени стойности;
• подготви речта си и изпълни с аудио, видео и графичен съпровод;
• да могат да използват различни методи за търсене (в справочни източници и отвореното образователно информационно пространство на Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на учебния предмет.

Също така, според Федералния държавен образователен стандарт, важно условие за изпълнението на основната образователна програма е изискването за наличие на информационна образователна среда.

По този начин необходимостта от широко използване на информационни технологии и електронни образователни ресурси в образователните институции на съставните образувания на Руската федерация се определя пряко от изискванията за резултатите от изпълнението на основната образователна програма, определени от Федералния държавен образователен стандарт . Възможността за широко използване на информационните технологии и електронните образователни ресурси от своя страна е неразривно свързана с условията за изпълнение на основната образователна програма.

Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е сложен и многостранен процес.

Най-важният фактор, осигуряващ неговия успех, е системната подготовка за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт и сложността на всички видове подкрепа (подкрепа) за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Най-важното изискване за подготовка и осигуряване на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт е постояннонаучна, методическа и информационна подкрепа, включително консултации за всички участници в този процес.

Необходимо е да се организира масово обучение на образователни работници по целия кръг от въпроси, свързани с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

При повишаване на квалификацията на образователните работници трябва да се използват форми и методи, включително базирани на използването на информационно-комуникационни технологии, позволяващи качествено обучение на голям контингент за сравнително кратко време.

Федералният държавен образователен стандарт е набор отизисквания, задължителниза изпълнение по време на изпълнение на основната образователна програма, включително включва държавни изисквания за материални, технически и други условия за нейното изпълнение.

Стандартът налага съществено нови изисквания към материално-техническото и информационното оборудване на учебния процес, свързани в частност сс активно използванеучастници в образователния процес по информационни и комуникационни технологии.Неспазването на тези изисквания няма да осигури пълно изпълнение на изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма.

Въз основа на горното, както и прибягвайки до изучаването на научен и практически опит (Ю.С. Брановски, Я.Л.. Ваграменко, Б.С. Гершунски, В.А. Извозчиков и др.), можем да заключим, че е необходимо въвеждането на нови информационни и комуникационни технологии в управлението на обучението и образованието.

Разбираме, че в тези условия изискванията към съвременния учител трябва коренно да се променят.

След запознаване с квалификационните изисквания за учител, въз основа на Заповед на Министерството на здравеопазването и социално развитиеРуската федерация от 14 август 2009 г. № 593 „За одобряване на единен квалификационен указателдлъжности на ръководители, специалисти и служители, раздел „квалификационни характеристики на длъжностите на възпитатели“", може да се отбележи, че изискванията за възпитателите са насочени към повишаване на ефективността на тяхната работа, трудова дейност, бизнес инициатива и компетентност на възпитателите, най-пълно използване на техния професионален и творчески потенциал, рационална организация на работата и осигуряване на нейната ефективност. В същото време компетентността се разбира като качеството на действията на служителя, които осигуряват адекватно и ефективно решениепрофесионално значими предметни задачи, които имат проблемен характер, както и готовността за поемане на отговорност за действията. Основните компоненти на компетентността на педагозите включват: професионална, комуникативна, иновативна, правна.

Нека се съсредоточим върху информационната компетентност.

Информационна компетентност- качеството на действията на служителите, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, адаптирането й към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователен проблем в различни информационни и комуникационни методи, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти , готов софтуер и методически комплекси, които позволяват проектиране на решение на педагогически проблеми и практически проблеми, използването на автоматизирани учителски работни места в учебния процес; редовна самостоятелна познавателна дейност, готовност за провеждане на дистанционно обучение образователни дейности, използването на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в образователния процес, поддържане на училищна документация на електронен носител.

Всичко това налага задължително промени в професионалната подготовка на учителите и оборудването на работното им място.

Изводи към глава 1

Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, представяне на нови изисквания за професионалната компетентност на учителите в съвременни условияпоставя на дневен ред качествено нова задача, формирането на отворено, интегрирано, единно информационно и образователно пространство, базирано на интерактивни технологии.

Необходимо условие за функционирането на такова пространство е възприемането на единна идеология за организиране на информационните потоци, интегриран софтуер, който осигурява комуникативността на всички негови подсистеми.

В съвременния информационен свят съдържанието на образованието е отворена среда, в която ученикът се учи да се ориентира и да действа. Създаването на единно информационно образователно пространство, включването в образователния процес на цялото разнообразие от информационни технологии, както и интернет ресурси, формира съдържанието на дейността на образованието. Обърнато е внимание на процеса на професионално обучение на бъдещия учител, компетентността на училищните учители в използването на интерактивно оборудване, което е обект на нашето изследване. След като проучихме тенденциите и противоречията в образованието, можем да отбележим „слабите страни“ на съвременното професионално обучение за подобряване на качеството на подготовката на учителите.

Много учени работиха върху проблема за готовността на учителя за педагогическа професионална дейност: BG Ананиев, LI Bozhovich, AV Gluzman, MI Dyachenko, AS Ilyin, VN Myasishchev, E. N. Пехота, VA Slastenin, D. N. Uznadze и др. Единно определение на понятието „готовност за преподаване“ обаче няма и не може да има, тъй като има няколко направления за неговото разкриване. Съдържанието на това понятие се изяснява, разширява и задълбочава.

Формирането на готовност за използване на интерактивни технологии за обучение е процес на личностна дейност. Тъй като е възможно учителят да овладее тази технология и да я използва в последващата си професионална работа само на практика, познавайки същността на интерактивните технологии за преподаване, характеристиките на организирането на такива уроци, спецификата на изграждане на взаимоотношения между участниците в образователния процес, и т.н.

Считаме за необходимо да се отбележи, че е възможно да се развие готовност за преподавателска дейност само в процеса на професионално обучение. Подготовката е процес, а готовността е, от една страна, цел, а от друга – резултат от този процес.

Под интерактивни методи на обучение се разбират „... всички видове дейности, които изискват творчески подход към материала и осигуряват условия за развитие на всеки ученик“. Освен това резултатът, получен самостоятелно, има несравнимо по-голяма стойност за него от този, съобщен му от учителя.

Под колектива- Груповата работа се отнася до съвместната дейност на хора в групи за изпълнение на индивидуални задачи, предложени от учителя.

Всичко това ни доведе до следните изводи:

Необходимостта от отдалечаване от предметно-ориентирано, ориентирано към знанието образование, желанието за създаване на субект-субектни отношения между участниците в образователния процес, като се вземе предвид личен опитвсеки предмет;

Необходимостта от пренасочване на образованието: основното не е количеството придобити знания, а тяхната производителност.

По този начин готовността на бъдещия учител да използва интерактивни технологии за обучение е аспект на специалното професионално обучение.

Да се ​​формира готовност означава да се формулират цели, мотиви и потребности за използване на интерактивни технологии за обучение. Учителите трябва да развият система от знания, способности, умения за интерактивните технологии за обучение и формите на тяхното приложение, да формират и развиват педагогическите способности, необходими за използването на интерактивни технологии за обучение в образователния процес.

Раздел 2. Условия за осигуряване (повишаване) на готовността на учителите да използват интерактивно оборудване в учебния процес

2.1. Анализ на готовността на преподавателския състав за работа с интерактивно оборудване (проучване на потребностите, анкетни карти).

За да бъде една образователна институция конкурентоспособна в съвременните условия, е необходимо да се обърне голямо внимание на подготовката на преподавателския състав, за да се осигури учебният процес с висококвалифицирани, ИКТ-компетентни преподаватели. Създаване на учители и ученици за пълно оборудване на учебния процес с най-новите образователни и методически комплекси и напреднали педагогически технологии, които се издигат от изискванията на новите образователни стандарти, квалификационните изисквания за обучение на персонала, те диктуват необходимостта от интензивно интегриране на информация технологиите в образователния процес, използването на интерактивни технологии за обучение като прогресивно средство за придобиване, формиране, консолидиране и оценка на придобиването на знания и професионални умения на учениците.

Целта на този подход е да се подобри качеството на знанията и уменията на учениците чрез използването на интерактивни средства за обучение.

Преходът към нова ера на дигиталното обучение, в която обучаемият „преминава“ от пасивно към интерактивно обучение, води до промяна на ролите в образователния процес, изтласквайки обучаемия в центъра на учебния процес, измествайки го от ранга на учащ се в ранг на учащ се и измества акцента от преподаване към учене. Ученикът търси и разбира информация и я използва за решаване на проблеми от реалния живот заедно с други участници. учебен процес, а учителят контролира и ръководи учебния процес. В същото време е необходимо да се подпомага учебният процес с интерактивни образователни програми, за успешното прилагане на които се използват информационните технологии като средство за учене и преподаване. Функционирането на образователни програми е възможно при наличието на нова среда, поддържаща високо ниво на интерактивност. Учениците в такава среда взаимодействат помежду си, учителя и информационните ресурси. Всичко това може да осигури само висококвалифициран, ИКТ компетентен учител-специалист.

Готови ли са за изискванията учителите на СОУ „Сиропят“?

Ще анализираме готовността на училищния преподавателски състав да използва интерактивни технологии в образователния процес.

Днес в училището работят 20 учители. Беше проведено проучване сред учителите за определяне на нивото им на владеене на интерактивно оборудване. Резултатите от анкетата са поставени в таблицата(виж таблица 2).

таблица 2

Ниво на владеене на учителите на MKOU "Средно училище Сиропят"

интерактивно оборудване

Анализирайки данните от проучването, можем да кажем, че 15% от учителите не притежават интерактивно оборудване. Това са учители, които са пенсионери по възраст и се готвят за пенсия.

15% от учителите притежават интерактивно оборудване на високо професионално ниво. Това са учители, които по професия са учители по информатика, математика и физика. По време на обучението си те са изучавали специализирани курсове и имат специално обучение. Следователно те са тези, които могат да помогнат за обучението на останалата част от училищния персонал в по-задълбочено владеене на интерактивни технологии и провеждане на класове в групи.

Най-много са учителите (70%), които владеят интерактивни технологии на потребителско ниво, което е положителен фактор, тъй като не изисква изучаване на основите на работа с компютър, мултимедия и друга техника, а дава възможностусвояват по-задълбочено ново оборудване (интерактивни дъски), както и различни възможности на нов софтуер.

За да се проучат нуждите на учителите, бяха проведени проучвания и диагностика, които позволиха да се определят насоките на работа по разработването на интерактивни технологии за създаване на програма за обучение на училищни учители (вижте приложения 1, 2, 3).

При анализа на резултатите от анкетата и интервюто бяха идентифицирани четири групи учители, характеризиращи се с различна степен на приемане на значението на информационните и компютърните технологии за непрекъснатото усъвършенстване на педагогическата компетентност, в зависимост от нивата на информационна и компютърна компетентност и мотивация за използване на тези технологии в образователния процес.

Група 1 (нивото на работа с компютър е нулево, няма мотивация) – ако се постига високо качество на обучението чрез традиционни форми на обучение, тогава няма нужда да се решават педагогически проблеми с помощта на информационни и компютърни технологии.

Причини за личния интерес на учителя към повишаване на нивото на ИКТ компетентност:

1. спестяване на време при разработване на дидактически материали;
2. преместване на акцента върху представителния дизайн на материалите;
3. преминаване към ново ниво на педагогическо умение.

Група 2 (ниво на работа с компютър – основно, мотивация – ниска) – технологиите са толкова разнообразни и динамични, че изискват повече време (и други неща) от традиционните форми на обучение (лекции, семинари и др.).

Учителите на 1 и 2 група се нуждаятефективно повишаване на мотивацията, тъй като се отварят възможности за личен и професионален растеж.

Група 3 (ниво на работа с компютър – нула, мотивация – висока) – информационните и компютърните технологии ви позволяват да реализирате индивидуален стил на преподаване и личен професионален растеж, но няма представа за възможни формивъвеждането им в учебния процес.

Група 4 (ниво на работа с компютър – основно, мотивация – високо) – има пряка връзка между успеха на преподавателската дейност и нивото на информативната компетентност на учителя, поради което е необходимо непрекъснато развитиеинформационна култура.

Готовността за използване на новите технологии в образователния процес определи избора на форми на управление за повишаване на IC компетентността. Тъй като групи 1 и 2 се отличават със скептично отношение към възможностите на информационните и компютърните технологии, като форма на управление е избрано педагогическо и административно въздействие. Учителите от тези групи се нуждаят от краткосрочни и проблемни съдържателни форми на напреднало обучение, например майсторски класове по използване на информационни и компютърни технологии в образователния процес, комуникация и самообразование.

Бяха предложени индивидуални образователни стратегии за групи 3 и 4. Бяха определени критериите за формиране на стратегии: информираност в областта на информационните и компютърните технологии, тяхното внедряване в образователния процес, ефективността на избора на форми на самообразование в областта на ИКТ. Педагогическото управление беше разгледано от гледна точка на помощ и взаимодействие.

Първият етап на обучение за учители от групи 1, 2 и 3 беше фокусиран върху изучаването на средствата за компютъризация и информационните технологии като средства за обработка на педагогическа информация. Този етап е свързан с формирането на ключова информационна компетентност на учителите. На втория етап на подготовка те усвоиха методите и техниките за използване на средствата на информационните технологии и интерактивното оборудване в образователния процес.

По този начин, за да подготвим индивида за непрекъснато развитие на IC компетентността, ще трябва да създадем нова система за напреднало обучение за учители, насочена специално към преподаване на ефективно използване на интерактивни технологии за обучение.

Училищни учители, които професионално владеят интерактивно оборудване и специалисти от IROOO трябва да бъдат включени в тази работа. В това отношение трябва да се извърши много работа от информационни и ресурсни центрове, които имат медийна библиотека, електронна библиотека, средства за натрупване на информационни и методически ресурси. Това ще повиши качеството на учебния процес на по-високо ниво. Повишаването на качеството на образованието, базирано на информационните технологии, създава условия за ускоряване на внедряването на съвременни постижения във всички отрасли на икономиката и сфери на обществения живот.

Важен компонент за постигане на високи резултати в образователния процес са съвременните интерактивни комплекси, т.е. компютър, видео проектор и интерактивна електронна дъска. Днес училището разполага с такова оборудване в начален етап, но е необходимо да продължи оборудването на основния и старшия етап със съвременна техника.

2.2. Разработване на програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в учебния процес

Както беше разкрито по-рано, училищните учители владеят компютърни технологии на различни нива. Затова използваме „проникваща“ технология, която използва компютърно обучение по отделни теми и раздели.Тази технология се използва в началния етап на обучение (етап 1) и може да се наречетехнология за изравняване.

Параметрите на тази технология са:

1. по естеството на съдържанието: проникновени;
2. относно подхода към учителите: сътрудничество;
3. според преобладаващия метод: информация + оперативен (ZUN +
   SUD), диалогично + програмирано обучение;
4. по вид управление на познавателната дейност: компютър;
5. по категории обучаеми: всички категории.

Цели: формиране на необходимите личностни качества за ефективно използване на инфокомуникационните технологии в професионалните дейности; подготовка на индивид, готов да работи в информационното общество; формиране на изследователски умения, високо ниво на обща и информационна култура; развиване на умения за работа в екип, вземане на оптимални решения, поемане на отговорност в процеса дейности по проектаученик в условията на информатизация на образованието.

Концепции: обучението е комуникация с компютър; адаптиране на компютъра към индивидуалните характеристики; интерактивен характер на обучението; корекция на учебния процес от куратора; взаимодействие с компютър; оптимално съчетаване на индивидуална и групова работа; поддържане на състояние на психологически комфорт при общуване с компютър; неограничено обучение: съдържанието, неговите интерпретации и приложения са толкова страхотни, колкото искате.

Основната характеристика на съдържанието на обучението е увеличаването на „подкрепящата информация“ и наличието на компютърна информационна среда.

Извиква се последващо обучение по време на втория етап (етап 2).натрупване.

Структурата на съдържанието на компютърната акумулираща технология включва:

Познаване на основни понятия от компютърните науки и компютърните технологии;

Познаване на устройството и функционалността компютърно оборудване;

Познаване на съвременните операционни системи и владеене на основните им команди;

Познаване на съвременни софтуерни обвивки и операционни инструменти с общо предназначение и владеене на техните функции;

Познаване на текстообработваща програма.

Интернет предлага уникални възможности за диалог между студентите и науката и културата:

Използване на научна и културна информация от всички банки, музеи, библиотеки;

Интерактивна комуникация.

Областта „Компютърът като средство за повишаване на ефективността на учебната дейност“ е компонент на образователната система, който може да направи фундаментални промени в образователната система. Тази област значително влияе върху целите, съдържанието, методите и организационните форми на обучение, възпитание и развитие на ученика. Тази зона е основно предназначена

е предназначен за организиране на успешната дейност на учители по предмети, които знаят как да изберат качествен софтуерен продукт за успешно използване в класната стая. Базите знания, внедряващи софтуер, принадлежат към класа HIPERMEDIA (суперсреда), тъй като те не само позволяват на потребителя свободно да избира как да получи достъп до информация, но също така правят възможно комбинирането на текстова и графична информация със звук, видео и филмови фрагменти и анимация . Мултимедийният хардуер, заедно с базите от знания, ще позволи създаването и използването на компютърни симулации, микросветове, образователни и дидактически игри в учебния процес.

Следващата област - компютърът като начин за повишаване на ефективността на изследователската дейност в образованието - е необходими средствав успешната дейност на по-напредналата част от учениците. Учителите, заедно с учениците, разработват образователни софтуерни продукти, програми за тестване и мониторинг. Студентите и преподавателите, които използват информационните възможности на компютрите и телекомуникационните мрежи в изследователската си работа, придобиват общопрофесионални умения и изследователски умения.

Трето направление (3-ти етап) -проектиране на педагогически информационни технологии за обучение- осигурява решаването на следните подзадачи:

1. идентифициране на условията за най-добро използване на информационните и комуникационни технологии, които активират образователния познавателна дейност;
2. описание на дидактическите условия за организиране на учебно-познавателни дейности на учениците чрез информационни технологии;
3. анализ на ефективността от използването на ИТ инструменти в различни предметни области;
4. разработване на софтуер и педагогически инструменти, които осигуряват активиране на познавателната дейност на учениците по време на уроци в различни предметни области;
5. разработване на модел на информационни технологии за преподаване на конкретен предмет, базиран на инструментални среди.

Изводи към глава 2

1. Основната задача на интегрирането на инфокомуникационните и педагогическите технологии в процеса на информатизация на образователното пространство е изграждането на цялостна система от информационна инфраструктура на образователна институция, която да гарантира ефективното използване на интерактивни технологии в образователния процес.
2. Прилагането на интегрирането на инфокомуникационни и педагогически технологии в процеса на информатизация на образователното пространство в учебния и образователния процес на общообразователна институция допринася за неговата ефективност и води до по-добро усвояване на материала, развитие на мисленето и развива способност за анализиране и съпоставяне на факти от различни области на знанието.
3. Общата основа за решаване на всички задачи и условията за тяхното изпълнение са промените в информационните дейности на образователните работници в общообразователните институции, като се вземат предвид изискванията на интерактивните технологии, които осигуряват автоматизация на процесите на събиране, обработка, съхранение на педагогическа информация и разпространението му в образователните институции. Това от своя страна налага преподавателския състав да притежава висока обща и информационна култура.
4. Въвеждането на съвременни интерактивни технологии в образователния процес повишава общото ниво на образователния процес, подобрява познавателната активност на учениците и подкрепя учителите в състояние на творческо търсене, което е особено важно в информационното общество.

Заключение

Съвременният период на развитие на обществото се характеризира с активен процес на информатизация. По този начин информатизацията предполага промени в съдържанието на условията и формите на взаимодействие между участниците и организаторите на педагогическия процес. Ако имаме предвид организационната структура, тогава непрекъснатостта на информатизацията предполага мрежа, която създава единно информационно образователно пространство, което позволява на образователната система радикално да модернизира своята технологична основа и да премине към нови информационни и педагогически технологии за обучение. Навлизайки в информационното образователно пространство, ученикът развива способността за самопромяна, усъвършенстване, самопознание, самореализация, а също така повишава нивото на знания за това как да използва компютър в образователни дейности. Най-важното условие в процеса на информатизация на образователното пространство е осигуряването на образователните институции с компютри, чиито технически параметри трябва да поддържат работа с мултимедийни софтуерни продукти, друго цифрово оборудване, както и обединяването на цялото компютърно оборудване в един единно информационно пространство с достъп до глобалните информационни мрежи. Целта на тази работа беше да се разработи програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в образователния процес.

Същността на работата е отразена в следните разпоредби:

1. Интегрирането на инфокомуникационни и педагогически технологии в образователния процес променя съдържанието, методите и организационните форми на обучение. Използването на мултимедийни технологии и интерактивно оборудване в образователния процес като средство за развитие на информационна култура се превръща в неотложна задача на образованието.

1. Информационното обучение на педагогическия персонал и тяхното професионално развитие трябва да бъде непрекъснато, което се дължи на процесите на глобална информатизация, постоянното усъвършенстване на информационните и комуникационни технологии, както и на постоянно променящите се условия за развитие на самата образователна система.
2. Ефективността на продължаващото обучение и самообразованието на преподавателския състав предполага задължително приложениенови инфокомуникационни технологии.
3. Обучението на административен и преподавателски персонал за използване на инфокомуникационни технологии в образователния процес осигурява ефективност на образователния процес, намалява натоварването на учителя, намалява времето, което учителят прекарва в подготовка на урока и повишава ефективността на контрола в образователния процес.
4. За да се постигне ефективността на използването на инфокомуникационни и педагогически технологии в образователния процес, е необходимо да се създаде училищно информационно и образователно пространство и да се интегрират техническа, математическа, софтуерна, информационна и методическа поддръжка.
5. Широкото използване на компютърните технологии и съвременните информационни и компютърни средства в обучението се определя от четири области на приложение: компютърните технологии и компютърните науки като обект на изследване; компютър, интерактивна бяла дъска като средство за повишаване ефективността на изследователската дейност в обучението; компютър, интерактивна дъска като средство за повишаване на ефективността на учебната дейност; компютър, интерактивна дъска и компютърни науки като компонент на системата за образователно и педагогическо управление, цялостното включване на тези области в образователния процес осигурява функционирането на информационното и образователно пространство на образователната институция, а също така подобрява качеството на общото образование обучение за студенти.

1. Създаването на педагогическо взаимодействие с включването на набор от мотивационни и процедурни компоненти е условие за организиране на личностното израстване на ученици и учители.
2. Формирането на информационно и образователно пространство, навлизането в глобалната интернет мрежа, появата на нови модели на образователни дейности, педагогиката на сътрудничеството и системната организация на обучението водят до подобряване на качеството на образованието.
3. Интегрирането на инфокомуникационни и педагогически технологии значително индивидуализира образователния процес, повишава скоростта и качеството на усвояване на учебния материал, значително повишава практическата стойност, което означава, че хоризонтите се разширяват, което допринася за дейностно-базиран подход към изследването и проекта дейности на ученици и учители.

Доказахме, че постигането на значителни резултати в процеса на информатизация на образователното пространство е възможно само чрез предоставяне на участниците в педагогическия процес на нови реални възможностиосъществяване на правата за избор на източници, условия и форми на обучение в специално създадено за целта информационно и образователно пространство. На първо място, това са условията, които характеризират развитието на информационната култура, информатизацията на предметните области, потребителските умения на всички участници в образователния процес, както и откриването на нови източници на информация за тях и възможността да участват в информация обмен.

Литература

1. Адолф В. Професионално-педагогически проблеми компютърно обучениеспециалисти // висше образованиев Русия. 1997. № 4. стр. 107-109.
2. Александров Г.Н. Програмирано обучение и нови информационни технологии за обучение // Компютърни науки и образование. 1993. № 5. С.6-19.
3. Анисимова Н.С., Мултимедийни технологии в образованието: концепции, методи, средства. Монография./ Ред. Г.А. Бордовски - Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет на име. ИИ Херцен. 2002 г.
4. Аношкин А.П. Педагогически дизайн на учебни системи и технологии. - Омск: Омски държавен педагогически университет, 1998 г.
5. Андреев А.А. Компютърни и телекомуникационни технологии в областта на образованието // Училищни технологии, 2001. № 3. с. 154-169.
6. Атаян А.М. Дидактически основи за формиране на лична информационна култура в условията на информатизация на обществото: Реферат на дисертацията. дис. ...канд. пед. Науки: 13.00.01 / Държава Северна Осетия. университет. -Владикавказ, 2001.- 20 с.
7. Бабански Ю.К. Методи на обучение в съвременното училище. - М.:
8. Просвещение, 1985г.
9. Баранова Е.В. Обектно-ориентиран дизайн в обучението по съвременни информационни технологии: Монография. Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет на името на. А.И.Херцен.П.101.
10. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Концепцията за информационната среда на учебния процес // Училищни технологии. 2000. № 2. стр. 153-182.
11. Белошапка В., Лесневски А. Основи на информационното моделиране // Информатика и образование. 1989. № 3. С. 17-24.
12. Беспалко В.П. Основи на теорията на педагогическите системи. - Воронеж: Издателство на Воронежския университет. 1977.С. 304.
13. Беспалко В.П. Педагогика и прогресивни технологии на обучение. - М., 1995. IRPO. 332 стр.
14. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григориев С.Г. Компютърни науки и информационни технологии: Урокза хуманитарни науки факултети на педагогическите университети. - Екатеринбург: Уралско държавно издателство. пед. unta, 1995. 144 с.
15. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационни процеси // Информатика и образование. 1998. № 6-8. стр.38.
16. Бордовски Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцки А.М. Проблеми на педагогиката и основите на информационното общество
17. Богатир Б.Н. Концептуални положения и принципи на информатизация на образователния сектор // Педагогическа информатика. 1998. № 3. С. 8-13.
18. Брановски Ю.С. Въведение в педагогическата информатика: Учебник за студенти от нефизико-математически специалности на педагогически университети. - Ставропол: СГПУ, 1995. 206 с.
19. Брановски Ю.С. За напредъка на изпълнението на регионалната програма за информатизация на образованието в Ставрополския край // Резюмета на докладите на научно-практическата конференция „Информатизация на образованието-95” - Ставропол, 1995 г., стр. 7-9.
20. Бугримов, И.В. Използване на интерактивни технологии в класната стая... / I.V.Bugrimov // Pazashkolnae vyhavanne. – 2005. – №4.
21. Бучелников В.В. Развитие на информационната компетентност на учител по хуманитарни науки в контекста на подход, основан на компетентности // Напредъкът в съвременната естествена наука. 2009. № 10. С. 91-92.
22. Гершунски Б.С. Компютъризацията в образованието: проблеми и перспективи. М.: Педагогика, 1987.
23. Гершунски Б.С. Теоретико-методологически основи на компютъризацията в областта на образованието: (Прогностичен аспект). - М., 1985. - 40 с.
24. Еделева, Е.И. Интерактивни техники за групова работа / Е. И. Еделева // Училищен психолог. – 2004. – бр.15
25. Ершов А.П. Компютъризация на училищното и педагогическо образование // Математика в училище. 1989. № 1. стр. 20-21.
26. Ершов А.П. Концепцията за информатизация на образованието // Информатика и образование, 1988. № 6. С. 3-36.
27. Закон на Руската федерация "За образованието". Одобрен на 29 декември 2012 г
28. Захарова И.Г. Информационни технологиив образованието: учебник. ръководство за студенти от висши учебни заведения. М.: Академия, 2005. 192 с.
29. Иванченко В. Компютър и здраве // Подводница. - 2001. - № 1. - Интернет:http://www/submarine.ru/ar
30. Интерактивни eBeam технологии за образование.http://ebeam-russia.ru/use/education/
31. Информация за селските училища и младежките дейности (INFOSELSH - 2009). Доклади на VI Всеруски научен и методически симпозиум. Анапа, 14-18 септември 2009 г.
32. Кашлев, С. С., Технология на интерактивното обучение / С. С. Кашлев. – Мн., 2005.
33. Кашлев, С.С. Съвременни технологии на педагогическия процес / С. С. Кашлев. – Мн., 2000.
34. Концепцията за информатизация на образованието // Информатика и образование. 1990. № 1.С. 3-9.
35. Лаптев В.В., Швецки М.В. Методическа система за фундаментално обучение в областта на компютърните науки: теория и практика на многостепенното педагогическо университетско образование. Санкт Петербург: Издателство на Санкт Петербургския университет, 2000. С.508.
36. Лаптев В.В., Швецки М.В. Методът на демонстрационните примери при обучението на студенти от педагогическия университет // Педагогическа информатика 1994. № 2. стр. 7-16.
37. Леонтьева В., Щербина М. Компютъризация и „творческа педагогика” // Висше образование в Русия. 2001. № 3. стр. 138
38. Машбиц Е.И. Компютъризация на образованието: проблеми и перспективи. М., 1986. С. 80.
39. Машбиц Е.И. Психолого-педагогически проблеми на компютъризацията на образованието. М.: Педагогика, 1988.
40. Материали от 19-та международна конференция „Приложение на новите технологии в образованието“, Троицк, 26-27 юни 2008 г.
41. Национална образователна инициатива „Нашето ново училище” от 04.02.2010 г.
42. Развитие на педагогическото взаимодействие и създаване на условия за подобряване на качеството на обучение на учениците чрез интерактивни технологии за обучение: материали от обучителен семинар), Мн., APO, 2006.
43. Солдаткин V.I. Създаване на информационна и образователна среда за отворено образование в Руската федерация // Нови информационни и комуникационни технологии в социалните и хуманитарните науки и образованието: текущо състояние, проблеми, перспективи за развитие: материали на междунар. Интернет конф. М.: Логос, 2003. С. 161–179.
44. Темербекова А.А. Информационна компетентност на учителя // Реални проблемипрофесионално педагогическо образование: междууниверситетско. сб. научен тр.; [ред. Е.А. Леванова]. 2009. том. 23. С. 110-114.
45. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Одобрен на 6 октомври 2009 г., заповед 373.
46. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Одобрен на 17 декември 2010 г., заповед 1897.
47. Федерална целева програма за развитие на образованието 2011-2015 г.

Въпросник за използване

Информационни и компютърни технологии

Приложение 1

Скъпи колега!

Да се ​​определи степента на използване на информационните и компютърни технологии впедагогическа дейност отговарят на следните въпроси.

1. Позиция ________________________________________________________________

2. Кога взехте курсове за компютър, какви курсове взехте _______________________________________

3. Използвате ли информационни и компютърни технологии (подчертайте необходимото):

1. в подготовка за урок;
2. в клас;
3. за самообразование;
4. друго (посочете).

4. Какви информационни и компютърни технологични инструменти използвате (подчертайте, ако е необходимо):

1. текстов редактор;
2. електронни таблици;
3. електронни презентации;
4. мултимедийни дискове;
5. специализирани програми;
6. Интернет;
7. друго (посочете).

5. Колко често използвате информационни и компютърни технологии (подчертайте необходимото):

1. ежедневно;
2. 1 път седмично;
3. 1-2 пъти месечно;
4. 1-2 пъти на тримесечие;
5. друго (посочете).

6. Смятате ли, че използването на информационни и компютърни технологии значително улеснява подготовката за часовете и ви позволява да ги разнообразите?

7. Създадени ли са условия в учебното заведение за използване на информационни и компютърни технологии?

___________________________________________________________________

8. Администрацията на учебното заведение насърчава ли използването на информационни и компютърни технологии?

___________________________________________________________________

9. Какви са вашите постижения в областта на използването на информационни и компютърни технологии?

___________________________________________________________________

10. Какви проблеми възникват при използването на информационни и компютърни технологии?

__________________________________________________________________

11. Какви цифрови образователни ресурси използвате най-често?

___________________________________________________________________

Благодаря Ви за съдействието!

Диагностична диаграма на учителя по темите на семинара

Приложение 2

Теми на семинара:

I. Microsoft PowerPoint – инструмент за създаване на презентации

1. Въведение в PowerPoint.
2. Създайте слайд с диаграма и таблица.
3. Вмъквайте рисунки и анимации в слайдове по време на демонстрация.
4. Създаване на контролни бутони.
5. Запазване и подготовка на презентации за демонстрация.

II. Майкрософт Уърд

1. Размер на шрифта.
2. Създаване и редактиране на текстов документ.
3. Въвеждане и редактиране на текстов документ.
4. Отстъпи на абзаци и разстояние.
5. Създаване и форматиране на таблици.
6. Вмъкване на снимка.
7. Пагинация. Отпечатване на готовия документ.

III. Microsoft Publisher

1. Подготовка на пощенска картичка.
2. Подготовка и печат на брошури.

IV. интернет

1. Търсене в Интернет.
2. Електронна поща.

V. Разработване на бележки към уроците с помощта на информационни технологии

Диагностична карта
"Използване на информационни и компютърни технологии в работата"

Приложение 3

Пълно име на учителя ____________________________________________________

Търсене и избор на допълнителна информация за подготовка за класове с помощта на интернет ресурси
Използване на презентации, мултимедийни средства и др. в часовете с деца
Създаване на база данни на студенти, ученици и техните родители
Развитие на образователни (извънкласни) дейности за деца в различни области с използване на информационни технологии
Използване на интернет за самообучение
Използване на готови дигитални образователни ресурси в педагогическия процес
Наличие на собствен уебсайт (не; да (посочете адрес)) ДИПЛОМНА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА в направление професионална преквалификация „Управление на образованието“ „ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ИНТЕРАКТИВНО ОБОРУДВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС“ Изпълнител: Чернишева Наталия Петровна, директор на MCOU „Средно училище Сиропят“ Научен ръководител: Юлия Анатолиевна Бурдельная, кандидат-преподавател по научни науки, ръководител на катедра "Управление и икономика на образованието". Цел на изследването: създаване на условия за осигуряване на обучение на учителите за използване на интерактивно оборудване в учебния процес. Обект на изследване: образователен процес. Предмет на изследване: дейността на учителите при използването на интерактивно оборудване в учебния процес. Цели: 1. Проучване на теоретичен материал, нормативни документи, идентифициране на изискванията за професионално обучение на модерен учител в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, нови изисквания за квалификация на учителя. 2. Запознайте се с опита от прилагането на програми по въпроса за обучението за работа с интерактивно оборудване. 3. Анализирайте готовността на преподавателския състав за работа с интерактивно оборудване. 4. Разработване на програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в учебния процес. Информатизацията на образованието е целенасочено организиран процес на осигуряване на образователния сектор с методология, технология и практика за създаване и оптимално използване на научни, педагогически, образователни и методически разработки, насочени към реализиране на възможностите на информационните и комуникационни технологии (ИКТ), използвани в удобни и здравословни условия. Информационните технологии са набор от методи и технически средства: събиране, организиране, съхраняване, обработка, предаване и представяне на информация, които разширяват знанията на хората и развиват техните способности за управление на технически и социални процеси. Този проблем е изследван от G.N. Александров, Е.П. Велихов, С.А. Бешенков, А.Г. Gein, S.G. Григориев, Н.В. Макарова, Г.К. Селевко, К. Фонсека, П.И. Пидкасисти, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркин, М.В. Моисеева, И.П. Робърт, P.F. Шолохович, В.Е. Steinberg, L.A. Zerich et al. Характеристики на интерактивните технологии, използващи интерактивно оборудване. Интерактивните технологии за обучение са организация на учебния процес, при която е невъзможно ученикът да не участва в колективен, допълващ се процес на учебно познание, основан на взаимодействието на всички негови участници. Интерактивното обучение е обучение с добре организирана обратна връзка от субекти и обекти на обучение, с двупосочен обмен на информация между тях. Предимства при работа с интерактивни дъски: съвместими с програми за всички години на обучение; подобрява предоставянето на материали, което позволява на учителите да работят ефективно с уебсайтове и други ресурси; предоставя повече възможности за взаимодействие и дискусия в клас; прави часовете интересни и вълнуващи за учители и ученици чрез разнообразно и динамично използване на ресурси, развива мотивация; материалите за урока могат да бъдат подготвени предварително - това ще осигури добро темпо на урока и ще спести време за дискусии; Можете да създавате връзки от един файл към друг - например аудио, видео файлове или интернет страници. Това ви позволява да избегнете загуба на време в търсене на необходимите ресурси. Можете също така да свържете друго аудио и видео оборудване към вашата интерактивна дъска. Това е важно при изучаването на чужд език, когато учителите искат учениците да могат едновременно да четат текста и да чуват произношението; материалът може да бъде структуриран в страници, което изисква логичен подход стъпка по стъпка и улеснява планирането; След часовете файловете могат да се записват в училищната мрежа, така че учениците винаги да имат достъп до тях. Файловете могат да бъдат запазени в оригиналния им вид или във вида, в който са били в края на урока, заедно с допълнения. Могат да се използват при проверка на знанията на учениците. Информационната компетентност е качеството на действията на служителите, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, нейното адаптиране към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователен проблем с различни информационни и комуникационни методи, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готов софтуер и методически комплекси, които позволяват дизайнерски решения на педагогически проблеми и практически проблеми, използване на автоматизирани работни места на учители в учебния процес; редовна самостоятелна познавателна дейност, готовност за провеждане на дейности от разстояние, използване на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в образователния процес, поддържане на училищна документация на електронен носител. Ниво на владеене на учителите в Средно училище Сиропят по интерактивно оборудване Ниво Нямам Имам го на потребителско ниво (основно) Имам го на високо професионално ниво Процент 15% 70% 15% Група 1 (нивото на работа с компютър е нулево, липсва мотивация) - ако високото качество на обучението се постига чрез традиционни форми на обучение, тогава няма нужда да се решават педагогически проблеми с помощта на информационни и компютърни технологии. Причини за личния интерес на учителя към повишаване на нивото на ИКТ компетентност: спестяване на време при разработване на дидактически материали; преместване на акцента върху представителния дизайн на материалите; преминаване към ново ниво на педагогическо умение. Група 2 (ниво на работа с компютър – основно, мотивация – ниска) – технологиите са толкова разнообразни и динамични, че изискват повече време (и други неща) от традиционните форми на обучение (лекции, семинари и др.). Учителите от групи 1 и 2 се нуждаят от ефективно повишаване на мотивацията, тъй като се отварят възможности за личностно и професионално израстване. Група 3 (ниво на работа с компютър - нула, мотивация - висока) - информационните и компютърните технологии позволяват прилагането на индивидуален стил на преподаване и лично професионално израстване, но няма представа за възможните форми за въвеждането им в образователния процес. Група 4 (ниво на работа с компютър – основно, мотивация – високо) – съществува пряка връзка между успеха на преподавателската дейност и нивото на информативната компетентност на учителя, поради което е необходимо непрекъснато развитие на информационната култура. Разработване на програма за обучение на учители за използване на интерактивно оборудване в образователния процес Етап 1 - „проникваща“ („нивелираща“) технология. Етап 2 – „натрупваща” технология. Етап 3 - проектиране на педагогически информационни технологии за обучение Благодаря за вниманието.  правила за използване на компютърни и мултимедийни технологии в обучението Регламенти Условия за държавна поръчка от фирми доставчици интерактивенИ мултимедия оборудване;  организиране и провеждане... успешно обучение дейностив средно и средно училище. Използванеелектронен образователенресурси в... Програма Педагогически калейдоскоп 2015 Образователни дейности в контекста на Федералните държавни образователни стандарти: опит, междинни резултати програма Категория на участниците Отговорен методист Образователни дейноств условията на Федералния държавен образователен стандарт... на образованието Преглед на нови продукти интерактивенИ мултимедия оборудванеот бизнес средите... познаване на отразяваща карта. Използванетри нива 11 точки... Препоръки за организиране на методическа работа през учебната 2014-2015 г. с учители по химия Проблем в професионалната дейност Документ Приложения интерактивен оборудване V образователенпроцес... използване интерактивенИ мултимедиясредства в образователенпроцес 3. Характеристики използване ... мултимедиятехнологии 5. Дизайн дейностученици от използвайки ... Образователни дейности за предучилищна възраст в Музея на компютъра Документ Информация; използване интерактивенкомпоненти в... принтер, телевизор, мултимедияпроектор, високоговорители, ... с какво оборудване? Запознаване... образователно дейности. Цели образователен дейностикореспондирам... Планиране на образователния процес и неговото ресурсно осигуряване; наблюдение и отчитане на хода и резултатите от учебния процес Документ ... използване интерактивен мултимедияпрограми за обучение; осигуряване на смени образователен ... Използване интерактивен оборудване V образователенпроцес. Част II. От практиката използване интерактивендъски от различни видове в образователен ... Назад напред внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия. Обектът на изследване на темата „Мултимедийните технологии като средство за повишаване на ефективността на обучението“ е мултимедията. Предмет на изучаване на тази тема са възможностите на мултимедийните инструменти и перспективите за тяхното използване. Мултимедия- област на компютърната технология, свързана с използването на информация, която има различни физически представяния и съществува на различни носители. Мултимедияе сборът от технологии, които позволяват на компютъра да въвежда, обработва, съхранява, предава и показва типове данни като текст, графики, анимация, дигитализирани неподвижни изображения, видео, звук, реч. Мултимедийни инструментие набор от хардуер и софтуер, който позволява на човек да комуникира с компютър, използвайки различни естествени среди: звук, видео, графики, текстове, анимация. Напоследък бяха създадени много мултимедийни софтуерни продукти. Те включват енциклопедии от различни области на живота (история, изкуство, география, биология, музика) и образователни програми (по чужди езици, физика, химия) и др. От всички аспекти на използването на компютър, този документ разглежда само образователните аспекти. Деца и възрастни могат да използват мултимедия като ефективно средство за защитаобучение. Те варират от прости програми, които могат да научат детето да разпознава цветовете, до високо интелигентни, които преподават чужди езици или математически закони. Как да направим учебния процес по-ефективен. Как да преподаваме, така че детето да прояви интерес към знанието? Процесът на модернизиране на образованието изисква формиране на компетентност у учениците, което предполага способността за самостоятелно получаване на знания, като се използват различни източници. Съвременните педагогически технологии допринасят за формирането на компетентност на учениците, включително компютърни и дизайнерски технологии. Използването на нови информационни технологии и компютърни възможности като средство за познание повишава нивото и сложността на изпълняваните задачи, осигурява визуално представяне на резултатите от извършените действия и възможността за създаване на интересни изследователски работи и проекти. Нашата основна задача е да помогнем на учениците да овладеят методи на действие, които ще бъдат необходими в бъдещия им живот. Новите педагогически технологии са немислими без широкото използване на новите информационни технологии и на първо място компютърните. Именно те позволяват да се разкрият напълно педагогическите и дидактически функции на новите методи на обучение и да се реализират потенциалните възможности, заложени в тях. Използването на информационни и компютърни технологии открива нови възможности за учителите в преподаването на техния предмет. Изучаването на всяка дисциплина с помощта на ИКТ дава възможност на учениците да мислят и да участват в създаването на елементи на урока, което допринася за развитието на интереса на учениците към предмета. Класическите и интегрирани уроци, придружени с мултимедийни презентации, on-line тестове и софтуерни продукти, позволяват на учениците да задълбочат придобитите преди това знания. „Чух и забравих. Видях и запомних. Направих го и разбрах.” Таксономия на Конфуций Блум - таксономия на педагогическите цели в когнитивната сфера, предложена през 1956 г. от група учени, ръководени от американския психолог Бенджамин Блум Приложение модерни технологиив образованието създава благоприятни условия за формиране на личността на учениците и отговаря на потребностите на съвременното общество. Най-често използваните елементи на ИКТ в образователния процес включват: електронни учебници и ръководства, демонстрирани с помощта на компютър и мултимедиен проектор, интерактивни дъски, електронни енциклопедии и справочници, симулатори и програми за тестване, Интернет образователни ресурси, DVD и CD с картини и илюстрации, видео и аудио оборудване, интерактивни карти и атласи, интерактивни конференции и състезания, материали за дистанционно обучение, изследователски работи и проекти. дистанционно обучение В момента има две направления за използване на ИКТ в учебния процес. Първото направление включва овладяване на компютърна грамотност за придобиване на знания и умения по теми от определена област на учебните дисциплини. Второто направление разглежда компютърните технологии като мощен инструмент за обучение, който може значително да повиши ефективността и качеството на знанията на учениците. Уроците, използващи ИКТ, освен образователни цели по предмети, имат и задачи за развитие на информационната грамотност на учениците: получаване на знания, които ви позволяват да обработвате, разбирате, оценявате големи потоци от съвременна информация и способността да я използвате и управлявате за различни практически цели овладяване на съвременните ИКТ като средство за професионална дейност и обща човешка култура. При планирането на урок с използване на нови информационни технологии учителят трябва да спазва дидактическите изисквания, според които: ясно дефиниране на педагогическата цел за използване на информационните технологии в образователния процес; изясни къде и кога ще използва информационните технологии в урока в контекста на логиката на разкриване на образователен материал и навременността на представяне на конкретна образователна информация; координира избрания инструмент за информационни технологии с други технически средства за обучение; вземат предвид спецификата на учебния материал, характеристиките на класа, естеството на обяснението на нова информация; анализират и обсъждат с групата основните, ключови въпроси на изучавания материал. Информационни технологии на различни етапи от урока. 1. Организационен етап. В уводната част на урока на учениците се обяснява целта и съдържанието на последващата работа. На този етап е препоръчително да се покаже слайд, посочващ темата и списъка с въпроси за изучаване. Показването на тази информация на екрана ускорява воденето на бележки. 2. Мотивационна и познавателна дейност. Мотивационната и познавателна дейност на учителя формира интереса на ученика да възприема информацията, която ще бъде представена в клас или дадена за самостоятелно изучаване. Лихвата може да се генерира по различни начини: А) обясняване на значението на информацията за бъдещи дейности, демонстриране на научни проблеми, които могат да бъдат решени с помощта на тази информация; Б) история за проблеми, които са решени с помощта на тази информация. Ефектът от прилагането на всяка информация може да бъде демонстриран под формата на графики или диаграми, показващи рентабилността, икономическия или друг ефект от нейното прилагане. Изображението на екрана е еквивалентно на думите на учителя. В този случай учителят обяснява какво е показано на екрана. Когато изучавате общи понятия за явления, закони, процеси, основният източник на знания са думите на учителя, а изображението на екрана ви позволява да демонстрирате тяхната условна диаграма. 3. Проверка на усвояването на предишен материал. С помощта на контрола може да се установи степента на усвояване на материала: запомняне на прочетеното в учебника, чуто в клас, научено по време на самостоятелна работа, в практически урок и възпроизвеждане на знания по време на тестване. 4. Изучаване на нов материал. При изучаване на нов материал визуалното изображение е визуална опора, която помага за пълното усвояване на представения материал. Връзката между думите на учителя и информацията на екрана може да варира и това определя обясненията, които учителят дава. 5. Систематизиране и затвърдяване на материала. Това е необходимо за по-добро запаметяване и ясно структуриране. За целта в края на урока учителят прави преглед на изучения материал, като набляга на основните моменти и техните взаимоотношения. В този случай материалът се повтаря не само устно, но и с демонстрация на най-важните визуални средства върху слайдове и тестове, извършвани на компютър. 6. Отражението е вниманието на субекта към себе си и неговото съзнание, по-специално към продуктите от собствената му дейност, както и някакъв вид преосмисляне на тях. В днешно време има голям брой мултимедийни учебници за различни предмети и класове. Следователно използването на демонстрационни инструменти в уроците (слайдове, атласи, рисунки в учебник, картини, анимации, видеоклипове) допринася за формирането на образни идеи у учениците и въз основа на тях - концепции. Интересни са различни енциклопедии и електронни справочници, издадени от голям брой издателства. Но не винаги в такива учебници може да се намери това, което наистина е необходимо в конкретен случай и е подходящо за дадена тема и даден учител. Тогава има причина да създавате и използвате своите дейности с ИКТ. В зависимост от дидактическите цели и спецификата на курса на учебните предмети могат да се разграничат следните видове компютърни програми: учебни, симулатори, контролни, демонстрационни, симулационни, справочни и информационни, мултимедийни учебници. Най-често в работата си учителите използват демонстрационни програми, които освен картини, видеоклипове, снимки включват интерактивни атласи, компютърни лекции и презентационни уроци, разработени с помощта на PowerPoint. Могат да се използват и в уроци за затвърдяване на знания, практически умения, уроци за повторение и систематизиране на знанията, оценка и проверка на придобитите знания. Компютърна лекция, разработена с помощта на PowerPoint, е тематично и логически свързана последователност от информационни обекти, показани на екран или монитор. По време на лекцията се използват различни информационни обекти: изображения (слайдове), звукови и видео фрагменти. Ефективността на работата със слайдове, снимки и други демонстрационни материали ще бъде много по-висока, ако ги допълните с диаграми и таблици. Най-често в практиката си учителят провежда уроци от комбиниран тип, където има както преглед на домашна работа, така и обяснение на нов материал. Програма за развитие PowerPoint презентацииви позволява да подготвите материали за урок, като комбинирате различни визуални средства, като използвате максимално предимствата и изравнявате недостатъците. Условия за представяне: 1. Прожекция на голям екран (участниците гледат шоуто от местата си, не могат да променят реда и скоростта на кадрите). 2. Демонстрация на компютрите на учениците (но презентацията се контролира само от автора). 3. Самостоятелно гледане на готовата презентация на компютър в автоматичен или контролиран режим от слушателя, а не от автора. Видове уроци, използващи презентации на PowerPoint: 1) лекции, чиято основна цел е не да илюстрират, а нагледно да предоставят сложен материал, който студентите да запишат в удобна форма; 2) уроци - илюстрации по теми, където има нужда от ярки визуални изображения, 3) уроци - визуални средства, които помагат, като примери, на учениците да създават сами подобни произведения. Използвайки слайд филми и интерактивни модели, можете да приложите диференциран, индивидуален подход към работата с ученици, които говорят в различна степенусвояване на учебен материал. Използването на компютърни технологии е ефективно по всички предмети, при изучаване на нов материал, в уроци за преговор и обобщение, заключителни лекции по курса и други видове уроци. Използването на диапозитиви (PowerPoint) по време на лекциите осигурява динамика, яснота, по-високо ниво и обем на информация в сравнение с традиционните методи и повишава интереса към изучаваната тема и към темата като цяло. При подготовката за урок се използват електронни учебници и интернет информация, създават се дидактически материали, учебни помагала както за учителя, така и за ученика. Методите и техниките за използване на информационните технологии в класната стая са различни, но при въвеждането им изпълняваме една единствена задача: например да направим урока по литература интересен и четенето забавно. А нетрадиционните класове, използващи информационни технологии, трябва да привлекат съвременните ученици към четенето, да улеснят процеса на опознаване на класиката и да събудят интерес към книгата. Практиката за използване на интерактивно оборудване показва, че най-често учителят го използва като скъпо табло с отлични възможности за представяне на учебен материал. Заниманията на учениците остават традиционни, насочени към възприемане на материала и неговото запаметяване. Основната задача е да се намерят начини за работа с интерактивно оборудване, което да модернизира учебния процес. Изтъкват се няколко идеи за използване на интерактивно оборудване: - използване на технологични техники за визуализиране на информация (изграждане на клъстери, ментални карти, графики, различни таблици) на съвместна основа учител-ученик; - използването в преподаването на технологични техники, насочени към развиване на мисловни умения на високо ниво (анализ, синтез, оценка), трансформиране на информация в знания, които се формират и моделират от самите ученици (класиране на информация, конструиране на причинно-следствени карти, методи на аргументация и конструиране доказателства); - използването на интерактивни технологични техники, когато учениците работят по двойки и малки групи, за да решават проблеми, поставени от учителя, да представят резултатите от своите дейности, да анализират и оценяват работата на другия; - използването на техники за интензификация, например изграждане на структурни и логически диаграми и поддържащи бележки. Интерактивна дъска Интерактивна бяла дъска, IWB) е голям интерактивен екран под формата на бяла дъска с магнитен маркер. Интерактивната дъска може да бъде представена или като самостоятелен компютър с голям сензорен екран, или като устройство, свързано към лаптоп, съчетаващо проектор и сензорен панел. Интерактивната дъска има интуитивен, лесен за използване графичен интерфейс. Благодарение на видимостта и интерактивността, групата е включена в активна работа. Възприятието се изостря. Повишава се концентрацията, подобрява се разбирането и запаметяването на материала. Цялата работа, извършена по време на курса, с всички бележки и бележки, направени на дъската, могат да бъдат запазени на компютъра за по-късно разглеждане и анализ. Ако възникнат въпроси относно вече разрешени проблеми, можете бързо да се върнете към тях, следователно не е необходимо да възстановявате състоянието или решението. По този начин, използвайки интерактивна дъска, можем да организираме постоянната работа на ученика по електронен път. Това значително спестява време, стимулира развитието на умствената и творческата дейност и въвлича в работата всички ученици от класа. Използване на интерактивната дъска: Прави часовете интересни и развива мотивацията Предоставя повече възможности за участие в екипна работа и развиване на лични и социални умения Освобождава ви от досадното писане с възможността да запазвате и отпечатвате всичко, което се появява на дъската Учениците стават по-креативни Прави часовете интересни и вълнуващи за учители и ученици чрез разнообразно и динамично използване на ресурси, развива мотивация Позволява ви да приложите принципите на яснота, достъпност и последователност. Можете да използвате готови рисунки по желаната тема. Различни уеб ресурси. Използвайки видео материал, можете да организирате речева ситуация, да научите как да зададете въпрос, да съставите изявление и да организирате диалог. Работата с видео материали значително разширява обема на възприеманата информация. Можете да създавате връзки от един файл към друг - например аудио, видео файлове или интернет страници. Това ви позволява да избегнете загуба на време в търсене на необходимите ресурси. Лесно е да управлявате аудио и видео файлове чрез възпроизвеждане на малки откъси и, ако е необходимо, да се върнете към който и да е урок и да си спомните какво е разгледано по-рано. Материалите за урока трябва да се подготвят предварително - това ще осигури добро темпо на урока и ще спести време за дискусии. Можете да свържете друго аудио и видео оборудване. Това е важно при изучаването на чужд език, когато учителите искат учениците да могат едновременно да четат текста и да чуват произношението. Виртуален магнетофон ви позволява едновременно да слушате аудио файлове и да записвате. Заключение: Можете да намерите голямо разнообразие от компютърни визуални материали и образователни ресурси по всяка тема и да ги използвате отново и отново. Няма нужда да се притеснявате за безопасността на хартиени карти, плакати и др. - просто няма нужда от тях. Значително се повишава нивото на компютърна компетентност на учителите. Интерактивните дъски съответстват на начина на възприемане на информацията, който характеризира новото поколение ученици, които имат много по-висока нужда от темпераментна визуална информация и визуална стимулация. Електронните материали съдържат по-интересни дидактически упражнения от учебниците: тук е изграждането на различни граматически структури, сортирането на материала в групи, сравняването му, подчертаването му и разпознаването му. Развитието на вниманието, визуалната памет, възприятието и техниките за четене в процеса на използване на електронни образователни материали има положителен ефект. Заключение: Урокът е по-индивидуализиран благодарение на използването на автентични материали, предимно визуални. Визуалният материал трябва да е много ярък и богат на въображение; двусмислени и подходящи за анализ. „Личните“ материали, индивидуално оцветените, емоционалните винаги са добри. По-добре е да комбинирате различни видове материали ─ снимки, плакати, текстове, карикатури, диаграми, диаграми. Материалът трябва да е структуриран, да има вътрешна логика на изграждането му, но тя не е задължително да съвпада с логиката на учебника и програмата. Постепенно се натрупва методическа база от електронни материали за по-нататъшно използване. Използването на интерактивна бяла дъска напуска обичайната система, при която учителят винаги е в центъра на вниманието, с лице към учениците и поддържа постоянен визуален контакт с групата. Използването на интерактивна дъска не въвежда нищо принципно ново в педагогическата стратегия. Изборът му се определя от индивидуалните особености, предпочитания и квалификация на преподавателя. Работи както преди, въпреки че възможностите му са значително разширени. Всеки урок има два субекта - учител и ученици. Дъската все още не може да стане трети предмет. Но неговите възможности позволяват да се увеличи времето за работа в урока и да се интензифицира дори при много различни нива на готовност на учениците. Всеки може да види, чуе, анализира. Тоест индивидуализацията на обучението се увеличава значително. Но за целта урокът трябва да бъде наистина интерактивен. И това трябва да се постигне преди всичко чрез подбора на материала, неговата методическа и техническа обработка. Методите на преподаване с използване на компютърни технологии изцяло зависят от това какво мотивира учителя, който е запален по използването на компютърни технологии в образованието. Днес такива уроци могат да бъдат почит към модата, глезене, експериментална (не винаги безвредна за учениците) работа на учителя за намиране на нови форми на обучение и доказана необходимост. Изглежда, че използването на компютри в обучението е оправдано само в един случай: ако компютърът е средство за улесняване на работата на учениците - иначе защо? При определяне на целите, задачите и възможностите за използване на компютърни технологии в класната стая учителят може преди всичко да има предвид следните основни положения: а) поддържане на психическото и физическо здраве на учениците; б) формиране на основни потребителски умения у обучаемите; в) подпомагане на учениците при усвояване на учебен материал на базата на специално и компетентно създадени за тази цел приложни компютърни програми за изучаване на чужд език. Президентът на Руската федерация Д. А. Медведев, говорейки на заседание на Съвета за развитие на информационното общество, подчерта, че никакъв прогрес и модернизация не са възможни без информационни технологии: „това се отнася както за научно-техническата сфера, така и за въпросите на управлението себе си и дори въпроси за укрепване на демокрацията в страната." Говорейки по-нататък за развитието на информационните технологии в социална сфера, Медведев подчерта: „...трябва да започнем масово обучение на училищни учители по нови технологии, включително информационни технологии...“. ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНО ОБОРУДВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ОТ ПРАКТИКАТА ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНТЕРАКТИВНИ ДЪБКИ ОТ РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ Днес всеки учител трябва да е компетентен в използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), независимо какъв предмет преподава и какви технологии за преподаване използва. Посоките на използване на информационните и комуникационните технологии днес трябва да са различни от тези отпреди няколко години. ИКТ не трябва да бъдат само средство за представяне на образователен материал, инструмент, който улеснява работата на учителя, те трябва да се превърнат в средство за промяна на целия образователен процес. В момента под егидата на организацията ЮНЕСКО се разработва много важен документ „Стандарти за ИКТ компетентност на учителите“. В края на 2009 г. бяха публикувани първите версии на основните документи на стандарта на руски език. Стандарти за ИКТ компетентност за учители Проектът „Стандарти за ИКТ компетентност на учителите” е насочен към подобряване на работата на учителите във всички области на преподаване чрез използване на ИКТ и най-новите постижения в педагогиката, планирането на учебните програми и организацията на училищната работа. Проектът също има за цел да помогне на учителите да използват ИКТ и ИКТ умения, за да подобрят качеството на преподаване и да развият сътрудничество с колеги и ученици. Очаква се в резултат на прилагането на стандартите учителите да могат да ръководят внедряването на иновативни методи на обучение в своите образователни институции, базирани на използването на ИКТ. Новите стандарти предполагат, че в случай на широко използване на ИКТ в образователните дейности, учителите ще могат да развият технологична грамотност у учениците (т.е. способността да решават образователни и ежедневни проблеми, както и впоследствие задачите на професионалните дейности, използвайки информация и комуникационни технологии), осигуряват по-задълбочено овладяване на знания (разбиране на връзката между стари и нови знания, разбиране на причинно-следствените връзки, оценка на ролята и значението на информацията и др.), както и създаването (моделирането) на нови знания ( ние говорим запредимно за субективно ново знание). Тези три аспекта на използването на ИКТ са представени на диаграмата. В момента образователните институции в повечето развити страни, включително Русия, широко използват интерактивно презентационно оборудване. Комплектът интерактивно презентационно оборудване включва: интерактивна дъска; интерактивен безжичен (кабелен) таблет; интерактивен течнокристален дисплей, който комбинира функциите на монитор и цифров таблет; система за интерактивно проучване; софтуер. Включването на интерактивно оборудване и съответния софтуер в информационната образователна среда изисква промяна в образователната парадигма от „базирана на знанията“ (фокусирана върху овладяване на количеството знания, предавани от учителя), към „базирана на компетентности“ (фокусирани върху формирането на онези умения, които ще бъдат търсени в живота, към активното участие на учениците в учебния процес, по-голямата роля на тяхната самостоятелна дейност в образователния процес). Потенциалът на интерактивното оборудване в обучението Съвременното интерактивно оборудване, според създателите, при организиране на учебния процес ви позволява да: подкрепа за индивидуалните образователни траектории на учениците; подпомагане на екипната работа на учениците; интерактивен диалог; подпомагане на процеса на създаване на образователни материали съвместно между учител и ученици; поддръжка на процеса на взаимодействие ученик-преподавател в реално време; осъществява интегрирането на ресурси на единна образователна информационна среда в рамките на един учебно-методически комплекс; осигуряване на пълен достъп до електронни версии на учебни материали; ясно дефинирайте учебните цели и проследявайте резултатите; получават информация за усвояването на предмета в реално време. Интерактивното оборудване позволява на учениците да: овладяват нови области на знанието и придобиват нови умения (технологии, софтуер, Интернет); да си сътрудничат с други ученици чрез Интернет; разширява възможностите за наваксване на пропуснати часове и за допълнително образование; предоставя възможност за бързо включване в учебния процес; осигурява достъп до всички образователни материали и тестове, представени в локална мрежаили интернет. За учителите използването на интерактивно оборудване е важно, защото е възможно: използват технологични техники на преподаване, които улесняват комуникацията с учениците; осигурете съгласуваност между учебните стандарти, цели и планове; прилагат диференциран подход към обучението на различни ученици (групи ученици); подготвят и използват образователни материали в познати приложни формати (PowerPoint, Word, Excel, уеб страници); извършва интегриране на електронни учебни материали и тестови задачи към тях; бързо получавате обратна връзка от учениците и автоматично поддържате статистика за обучението и доклади за напредъка. В същото време анализът на практиката за използване на интерактивно оборудване показва, че най-често учителят го използва като скъпа дъска с отлични възможности за представяне на учебен материал. В същото време дейностите на учениците остават традиционни, фокусирани върху възприемането на материала и неговото запаметяване. Основната задача е да се намерят начини за работа с интерактивно оборудване, което да модернизира учебния процес. Бих искал да предложа само няколко идеи за използване на интерактивно оборудване: прилагане с използването му на технологични методи за визуализация на информация (изграждане на клъстери, ментални карти, графики, различни таблици) / на съвместна основа между учител и ученици; използването в преподаването на технологични техники, насочени към развиване на мисловни умения на високо ниво (анализ, синтез, оценка), трансформиране на информация в знания, които се формират и моделират от самите ученици (класиране на информация, конструиране на причинно-следствени карти, методи на аргументация и конструиране на доказателства ) използването на интерактивни технологични техники, когато учениците работят по двойки и малки групи, за да решават проблеми, поставени от учителя, да представят резултатите от своите дейности, да анализират и оценяват работата на другия; Това е само малка част възможни посокиизползване на интерактивно оборудване. Търсенето на нови начини и насоки за неговото приложение ще оправдае значителните финансови инвестиции, използвани за закупуването и инсталирането му. Предишна публикация Възникване и развитие на писмеността – автореферат Следващ запис Композитор Реймънд Паулс: биография, личен живот, творчество Реймънд Паулс - биография Последни записи Авицена - брилянтен средновековен учен, лекар, философ, поет, музикант Снимка и биография на Артър Конан Дойл Процесът на фотосинтеза: кратко и ясно за деца Какво е фотосинтеза или защо тревата е зелена? Едуард Лимонов - биография, снимки, книги, личен живот, съпруги Какво е торф, неговите ползи и вреди за градината Училищна енциклопедия на Сикейрос и СССР Медицински съветник . Категории Тумори Неврология замаяност Структура Наранявания депресия Съдове етносука лекарства кисти Инфекции х Искате ли да получавате актуализации? Абонирайте се, за да не пропускате нови публикации Тумори Неврология замаяност Структура Наранявания депресия Съдове етносука