מעולם לא התפרסמתי בנתונים הדקדוקיים שלי, אז אני משתמש בסיווריס הזה לעתים קרובות מאוד כדי לבדוק את הטעויות שלי, ולפעמים מחפש רמזים. לְמָשָׁל. נשמע- ניתוח אותיותעבורי זה תמיד היה הגבול, שכן דווקא זה היה קשה לי. אבל, לביטוי עצמו יש ניואנסים רבים. עכשיו ראיתי שעוד צריך ללמוד הרבה כדי לקבל ידע דקדוק מושלם. דניס סטוליארוב

למדתי על המילון הזה מהמורה שלי במכון. התוודעתי אליו ואהבתי באיזו קלות המחבר הופך ניתוח כה מורכב של אותיות צליל של מילה לכל כך קל לשימוש בעבודתי. מילון זה קל לשימוש, והוא מחזק היטב את המיומנויות של ניתוח כזה, הוא מנופת היטב בזיכרון. עכשיו זה לא לוקח לי כל כך הרבה זמן לנתח מילה בעבודות המונח שלי, כי אני משתמש במילון הזה. סבטלנה

ניתוח אותיות צליל1 מתרחש כעת בבית הספר, הילדים שלנו נמצאים בית ספר יסודי, הבת שלי, למשל, לא יכולה להתמודד בלעדיי עם שלל מילים, אני אהיה כנה, עם שתיים השכלה גבוההאני לא ממש מצליח להבין את התרשימים האלה. האתר שלך הוא ממש עוזר עבורי, הכל כתוב בצורה מאוד ברורה ונגישה, הוא גלגל הצלה לכל ההורים שילדיהם עוברים ניתוח קול ואותיות של מילים. נטליה

אני לא יכול לומר שזהו ביטוי קל, אבל ניתוח מקוון של אותיות קול הוא פופולרי לָאַחֲרוֹנָהיש לנו במשפחה. לפעמים, אם אתה צריך ללמוד משהו חדש, כפי שרבים שכחו לאחר שעזבו את בית הספר לפני 20 שנה. צריך לחפש רמזים, זה הרבה יותר טוב מאשר לחפור ולחפש בספרים. עכשיו יותר ויותר אנחנו באים לכאן כדי ללמוד ולהיזכר במה שידענו קודם. גנאדי

אהבתי את המאמר הזה, באמת טיפים כמו שכבר גיליתי, אני מגדלת בת בת 9 נחוצים מאוד. והעובדה שעכשיו אתה יכול להשתמש בניתוח המילולי של המילה באינטרנט הוצעה לי על ידי חברים. עכשיו אנחנו תמיד משתמשים בזה. קל מאוד, פשוט וקל לזכור. אפילו התלמיד הקטן ביותר יכול להשתמש בשירות זה. אין צורך להחזיק הרבה ידע מיותר בראש. כעת אני ממליץ על שירות זה באינטרנט ולהורי החברים שלי. אוקסנה סוקולובה

המילון הוצע לי על ידי המורה שלנו, והייתי מאוד מרוצה מכמה קל לעשות ניתוח מקוון של אותיות קול של מילה. עכשיו עבור בתי ולי הכל הפך להיות רק בצורה נגישה, לימוד כזה ניתוח מורכבמילים ברוסית. הדבר החשוב ביותר הוא שהוא קל לשימוש, זכור היטב והידע מתגבש לילדים. מילון זה כבר נמצא בשימוש על ידי ילדים רבים בכיתה שלנו. כדאי להמליץ ​​לחברים על מילון מקוון כזה. ויקטוריה

אני מורה ב בית ספר תיכון. למדתי על ניתוח כזה של אותיות צליל של המילה והתחלתי להשתמש בה בבית הספר עם התלמידים שלי. התוצאה הייתה טובה. התלמידים שלי משתפרים בכתיבה. אתה יכול אפילו להשתמש במילון כיתות צעירות, מכיוון שהוא מורכב בפשטות, לא קשה להבין איך להשתמש בו. כן, ואתה יכול להשתמש בו בבית הספר, כי יש WI-FI חינם בחדר עצמו. נינה וולושבע

עמיתיי בבית הספר סיפרו לי על ניתוח מקוון אפשרי של מילים קוליות-אותיות. סקרתי את המידע באתר בפירוט והבנתי את הצורך להשתמש בו בתרגול שלי וללמד את תלמידיי לכתוב נכון. כעת אנו מיישמים בהצלחה ניתוח לפי מילון מקוון. כאן קל יותר להטמיע הסברים וידע טובים. לדעתי, זו הדרך הקלה ביותר למצוא תשובות לשאלות איות. איגור סמוילוב

השאר את רצונך לאתר, או תאר את השגיאה שנמצאה במאמר על קול אלפביתי

ניתוח קול-אות

תַזכִּיר

אותיות המציינות צלילי תנועות: A O U Y E

אני Yeo Yu and Ye

צלילי תנועות במילה מסומנים תמיד באדום.

A O U Y E מציין שיש עיצור מוצק מלפנים, המסומן בכחול.

I Yeo Yu ו-Ye מציינים מה צפוי צליל רך, אשר מסומן בירוק.

עיצורים קשים תמיד: [Ж], [Ш], [Ц]

עיצורים רכים תמיד: [ח]. [U], [Y],

תמיד השמיעו עיצורים: [M], [N], [L], [P], [Y].

עיצורים חירשים תמיד: [X], [C], [H], [U].

עיצורים זוגיים: [B] - [P] [B] - [F] [Z] - [S] [F] - [W] [G] - [K] [D] - [T]

יש להם 2 צלילים: I YO YU E (אם: לעמוד מול המילה; לעמוד אחרי רך או סימן מוצק; אחרי תנועות)

אפשרות תשובה בלוח:

בָּהִיר

1. במילה בהיר, הדגש נופל על תנועות I

2. חלקו את המילה להברות: YAR-KIY

3. במילה BRIGHT יש שני תנועות I ואני, לכן שתי הברות.

4. לאות I יש שני צלילים (י', א'), כי היא עומדת מול המילה. (י') - רכה תמיד, מסומנת בירוק; הצליל (A) הוא תנועה, מסומן באדום.

5. האות ER היא הצליל (P) אנו מציינים אותה בכחול, כי היא מוצקה.

6. האות KA-צליל (Kb), מסומנת בירוק, כי התנועה I מציינת את רכות הצליל מלפנים.

7. אות I - צליל (I). אנו מסמנים את זה באדום, כי זה תנועה.

8. צליל האות Y (Y). מסומן בירוק, כי הצליל הזה תמיד רך.

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

מובא תקציר השיעור תוך שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות לילדי כיתה ב' הסובלים מהפרעת דיבור פונטית-פונמית התקציר מכיל תרגילי משחק לגיבוש ...

תזכורות לניתוח אותיות קול (2013)

תזכורות לניתוח אותיות קול לתלמידים בית ספר יסודי. לכל תלמיד בכיתה שלי יש אחד כזה. בעיצוב התזכיר חומר המחשה מה"פריימר" ר...

מחנכת: איליינסקאיה דיאנה ויטלייבנה MADOU "DS מס' 48" SEVERSK TOMSK REGION

מטרות ויעדים: פיתוח ניתוח אותיות קולוסינתזה של מילים; למד לקשר צליל לאותיות וסמלים.

ללמד ילדים לקרוא ולכתוב גן ילדיםמבוצע בשיטה האנליטית-סינתטית. משמעות הדבר היא שילדים מתוודעים תחילה לצלילי שפת האם שלהם, ולאחר מכן לאותיות. בית ספר מודרני, על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, דורש מילדים העולים לכיתה א', לא כל כך כמות של ידע ומיומנויות, אלא יכולת לפעול מנטלית, שנוצרת בתהליך של הטמעת מערכת ידע בתחום מסוים. של המציאות.

לכן, כבר בגיל הגן, יש צורך לעזור לילדים לשלוט במערכת מסוימת של ידע, שתהפוך לבסיס ללימוד עתידי של הנושא. ניתוח צלילים הוא קביעת, ראשית, של סדר הצלילים במילה, שנית, בחירת צלילים בודדים, ושלישית, הבחנה של צלילים על פי מאפייניהם האיכותיים. השפה הרוסית מאופיינת בהתנגדות של תנועות ועיצורים, עיצורים קשים ורכים.

היכולת לשמוע ולהדגיש את כל הצלילים לפי הסדר מונעת השמטת אותיות בעתיד בעת כתיבה.

ילדים בני חמש שנים אחרי שיעורים ב קבוצת הבינייםמוכנים לשלוט בניתוח צליל: הם מסוגלים להדגיש את האינטונציה של הצליל ולקבוע את הצליל הראשון במילים.

אבל כדי שילד יוכל לנתח מילה, יש לממש את הרכב הצליל שלה. המילה המדוברת בורחת, וקשה מאוד לילד לייחד כמה חלקים, אלמנטים בה באוזן. צריך להראות את זה לגיל הרך בצורה סובייקטיבית, להציג את מבנה הצליל כמודל.

לשם כך, נעשה שימוש בסכימת תמונה של הרכב הצליל של מילים. הוא מתאר אובייקט, שאת המילה-שם שלו הילד מנתח ומניח שורה של שבבים מתחת לתמונה לפי מספר הצלילים במילה.

הציור עוזר לראות את האובייקט, ששמו מנותח, כל הזמן. הסכימה מאפשרת לקבוע את מספר הצלילים במילה ולשלוט בנכונות המילוי שלה בצ'יפס.

סוג התרגיל העיקרי שמפתח את היכולות הפונטיות של התלמידים הוא ניתוח פונטי.

היכרות עם תוכנית לימודיםמראה שניתוח פונטי מובן כניתוח קול-אותיות. עם זאת, במתודולוגיה, הפונטית בפועל (או צליל, ופונטית-גרפית (או אות קול)) ניתוח. מטרת הראשונה היא לאפיין את מבנה הצליל של מילה מבלי להזדקק לאותיות, השנייה כוללת את הניתוח הפונטטי עצמו רק כשלב הראשוני שלה, שכן משימתו העיקרית היא להבהיר את הקשר בין מבנה הצליל של מילה לה. ייעוד אותיות.

למעשה, ילדים מבצעים ניתוח קול בתקופת ההכנה ללימוד קריאה וכתיבה. עם המעבר לחקר האותיות, באופן בלתי הוגן, ניתוח צליל נשלל כמעט לחלוטין משימוש.

עם זאת, בשים לב לחשיבותו של ניתוח פונטי ממש, אי אפשר שלא להכיר בכך שטבעי שסוג התרגילים העיקרי מרגע היכרות הילדים עם אותיות הוא ניתוח אותיות קול על שני סוגיו.

אם ברצוננו לוודא שהילד אכן פועל עם צלילים, כלומר שמתפתחת השמיעה הפונטית שלו, רצוי לבצע ניתוח קול ברצף זה.

1. אמור ותקשיב למילה
2. מצא את ההברה המודגשת
3. מבטאים את המילה בהברות
4. הושט יד (הדגשה בקול)הצליל הראשון במילה מלאה, שם לו ותאר אותו
5. סמן את הצליל שנבחר עם סמל מותנה
6. עשה זאת עד סוף המילה
7. אמור את כל הצלילים הנקובים בשורה. תקשיב, האם המילה יצאה.

הבה נגיב על כל נקודה בתוכנית זו.

1. אמור ותקשיב למילה. שלב זה בעבודה על המילה חשוב ביותר לפיתוח השמיעה הפונמית של הילד, אשר מוצג בפניו מושא הניתוח הקרוב. המילה הנשמעת קיימת לרגע. ואז נעלם. זה בלתי נראה, בלתי מוחשי. יחד עם זאת, יש צורך להבטיח שהתלמידים מבטאים מילים בהתאם לנורמות ההגייה הספרותית הרוסית. כך, השלב הראשון של עבודה עם מילה בניתוח צליל הופך גם לאמצעי לחינוך תלמידים לתרבות הדיבור בעל פה.
2. מצא את ההברה המודגשת. לפני בידוד צלילים בודדים במילה, יש צורך למצוא את ההברה המודגשת, שכן המשמעות המילונית של המילה תלויה לפעמים בכך. לדוגמה: [לנעול], [לנעול]. יחד עם זאת, ילדים צריכים לדעת שההברה המודגשת היא רק במילה המלאה.
3. אמור את המילה בהברות. על התלמיד לומר את המילה פעמיים. בפעם הראשונה הוא מבטא את זה בשלמותו באינטונציה שואלת או ווקטיבית, מה שמקל על מציאת ההברה המודגשת. בפעם השנייה מבטאים את המילה הברה אחר הברה.
4. הושט יד (הדגשה בקול)הצליל הראשון במילה שלמה, שם לו ותאר אותו. זו בעצם ההתחלה ניתוח קולמילים. יש ללמד ילדים למתוח את הצליל, להאריך אותו באופן מלאכותי או לייעד אותו בדרך אחרת. למשל, אם הקול נפיץ ([ל], [ה]…) , ניתן לחזור על זה [קקות]או לבטא במאמץ בנשיפה. זה יעזור לך לשמוע את הצליל טוב יותר. על ידי בידוד הצליל במילה המלאה, הילד שולט אם המילה מעוותת, שכן יש קשר בל יינתק בין המשמעות המילונית לצליל המילה. עיוות של אחד המרכיבים של החיבור האינטגרלי הזה הורס אותו.
5. סמן את הצליל שנבחר עם סמל מותנה. בשלב ניתוח הצליל של המילה, אין לשייך את הקלטתה עם הסימנים המקובלים של כל צליל לסמלים אלפביתיים. עם הזמן, הילדים, בראשות המורה, יתחברו את האייקונים המותנים הללו עם אייקוני תמלול ויכתבו את המילה כך: [p'is'mo]. בהתחלה, מילים שאין להן אורתוגרמות משמשות לניתוח קול.

ניתוח אותיות קול הוא אחד מהם הסוגים החשובים ביותרעבודה התורמת להיווצרות עירנות נוספת באיות, פיתוח שמיעה פונמית; פיתוח מיומנויות לבודד צלילים במילה, שם נכון ולאפיין אותם; היכולת לתאם מילה עם ערכת הצלילים שלה ועוד הרבה יותר.

אני מבצע את עבודת ניתוח האותיות הצליל של המילה באופן הבא:

א. אני מחלק כרטיסים:

II. גיליתי:

1. מה מוצג בתמונה?
2. חלקו את המילה להברות (לצייר קו בעיפרון צבעוני), לשים דגש (עפרון צבעוני).
3. לספור את התאים עם האותיות?
4. לספור את התאים הריקים?
5. אילו תאים הם יותר (או פחות)?
6. בואו לגלות מדוע יש יותר תאים ריקים (פחות, אותו הדבר)? האות יו משמיעה שני צלילים. [ה]ו [y], ובמילה עצים - ב - אין פירושו צליל, אלא האות i - תיתן שני צלילים [ה]ו [א]למהר - לא נותן קול).
7. אנו מבטאים את המילה, מקשיבים לעצמנו: אנו מגלים שהאות יו נותנת שני צלילים.
8. אנו מדפיסים צלילים בתאים ריקים.
9. אנו מגלים אם כל הצלילים מבוטאים באותו אופן כפי שהם כתובים (מודפס), כלומר, אנו משווים את האיות של המילה עם ערכת הצלילים. (לדוגמה, במילה אריה האות c תיתן צליל [ו]; במילה עצים - ב - אין פירושו צליל, אבל האות i - תיתן שני צלילים [ה]ו [א], פרי - האות ד- תיתן צליל [T]) .
10. תאר את הצלילים (תנועות - לחוץ, לא לחוץ, עיצור - קשה. רך, קולני. חירש)צביעת הריבועים בעפרונות צבעוניים (ירוק, כחול. אדום), או לפרוס ריבועים צבעוניים (ירוק, אדום, כחול)לפי מאפייני הצליל.

בעבודתם הסתמכו על מחקריהם של: A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V V. Gerbova, T. A. Tkachenko, A. V. A. Bondarenko, B E. Novotortseva ואחרים, באמצעות טבלאות:

רשימת ספרות משומשת.

1. אלכסנדרובה T.V. "צלילים חיים או פונטיקה לגיל הרך" // "ילד בגן" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
2. Vasilyeva V. V. "תכנית החינוך וההכשרה של ילדים בגן" . - M.: "חינוך" , 2008
3. Gerbova V.V. "התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך בגן" - מ .: "פרובש 2008.
4. אילקונין ד ב. "איך ללמד ילדים לקרוא" -M.: 1976
5. Kolesnikova E. V. תוכנית להכנה להוראת אוריינות ילדים גיל הגן "מצליל למילה" (תוכנית המחבר) ed. 2 - ה.מ.: אד. "יובנטה" , 2001 - עם. 18 6.

קולסניקובה E.V. "פיתוח ניתוח אותיות קול בילדים בגילאי 5-6 שנים" . מ.: ed. "יובנטה" , 2003

7. Kolesnikova E. V. "פיתוח שמיעה פונמית בילדים בגיל הגן" . מ.: ed. "יובנטה" 2005

8. Kulikovskaya T. A. "המשחקים והתרגילים הטובים ביותר לריפוי דיבור לפיתוח הדיבור" בית ההוצאה לאור של LLC ASTREL M.: 2009

9. מקסקובה א.י. האם הילד שלך צודק? - מ.: פסיפס - סינתזה, 2005

10. מקסקובה א.י. "התפתחות דיבור נכוןילד במשפחה - מ.: פסיפס - סינתזה, 2005.

מהו ניתוח אותיות קול של מילה? איך לעשות את זה נכון? בשיעורי השפה הרוסית בבית הספר היסודי, לעתים קרובות הם נותנים משימה דומה, אך לא לכל התלמידים יש זמן להבין במהלך השיעור כיצד לנתח כראוי. הבה נבחן את השאלה הזו היטב.

לשם מה זה

לא כמו הרבה שפות אירופאיות, שבו "כמו שנשמע, כך כתוב", ברוסית כללי הכתיבה יכולים להיות די מסובכים. למה, למשל, אנחנו אומרים "מכונית" וכותבים "פרה"? בואו נזכור את עץ השנה החדשה האהוב על כולם: למה "עץ חג המולד" ולא ה"יולקה"?

נראה ששילוב האותיות ייתן את אותה תוצאה. אז, תלמיד לדעת את הכלליםאיות של מילים ואי הבנת משמעות התמלול, שאנו כותבים בניתוח האותיות הצליל, ירשום מושגים רבים בצורה שגויה.

יתרה מכך, היכולת לכתוב ולקרוא תמלילים שימושית מאוד בעת לימוד שפה זרה, בפרט אנגלית. הכללים לכתיבת מילים שם מאוד מסובכים - אפילו יותר מסובכים מאשר בשפת האם שלנו - מה שאומר שבלי ללמוד לנתח את התוכן של סוגריים מרובעים, לא תוכל לדבר בחופשיות!

דבר ראשון

הדבר הראשון שנדרש מהתלמיד הוא כתיבת תמלול. הוא מנוסח ב- במה הוא שונה מהסימונים הרגילים של מילה? ראשית, זה חסר סימן רך. במקום "ב" הרגיל, רכות מסומנת בפסיק מימין לראש העיצור. אתה זוכר שלתנועות אין פרמטר כזה?

חלק מהאותיות אינן מופיעות כלל בתעתיק: אלו הן "אני", "יו", "ה" ו- "ё". במקומם, ייעשה שימוש בכינויים משתי פונמות: "й" + תנועות, או רק התנועה ה"זווגית" שלהם. שמתם לב שקל להחליף את האותיות האלו? "E" זהה ל-"ye", ו-"yu" יכול להיות מיוצג כ-"yu". זה בדיוק מה שתעתיק דורש.

דוגמא

בואו נסתכל על ניתוח האותיות הצליל של המילה "מלח". כאן אנו רואים כמה פרטים אופייניים בבת אחת. ראשית, זוהי הנוכחות של תנועה לא מודגשת "o", שיהפוך ל"א". מה עוד אתה שם לב? נכון, העיצור "r" רך. נסמן זאת בפסיק מעל האות במקום המתאים. לבסוף, "אני" עצמו יהפוך ל-"a" - אתה לא שומע את הצליל "y" כשאתה מבטא את המילה הזו, נכון?

אז, בוא נכתוב "מלח". נציג את ניתוח האותיות-צליל בסוגריים מרובעים מימין: [מרק]. זהו, סיימנו את החלק הראשון של המשימה!

במבט קדימה, אנו מציינים פרט נוסף: מספר האותיות והצלילים במילה יכול להשתנות. לדוגמה, למילה "פלדה" יהיו 5 אותיות, אך רק 4 צלילים. אבל ה"קופסה" תציג בדיוק את התוצאות ההפוכות - ארבע נגד חמש.

מאפיינים של פונמות

כל אחד מהצלילים המוצגים בתעתיק הוא פונמה. לכולם יש פרמטרים שעליכם ללמוד להדגיש.

עיצורים יכולים להיות קשים או רכים, בהתאם למיקומם במילה. לדוגמה, ב"מלח" שניתחנו, "p '" הוא רך. אבל במילה "תעלה" אותה אות תוצג כ"ר" מוצק.

אינדיקטור נוסף יהיה זוג חירשים קוליים. זכור, "B-p", "v-f", "g-k" וכן הלאה. אחד מהם מקול, והשני חירש. ניתן להשמיע פונמות רק: אלה הם "p", "n", "m", "l". צלילים כאלה נקראים סונורנטים - חלל האף מעורב בהיווצרותם.

שימו לב שכאשר מבצעים ניתוח קול-אותיות, הסימנים המציינים פונמות קוליות חשופים להחריש אוזניים בסוף מילה. לדוגמה, "פטריה" יופיע בצורה של תמלול בתור [g'ip]. האם אתה מזהה שם הומו - מילה בעלת צליל דומה? המחלה העונתית, שפעת, מבוטאת באותו אופן.

תַפאוּרָה

כדי שהמורה לא ימצא פגם בעיצוב המטלה, בואו נראה איך עושים זאת בהתאם לכללים.

השתמש באותיות רישיות במילה שברצונך לנתח. עכשיו שים מקף, ומימין לו - פתוח סוגר מרובע. כאשר תבצע תמלול, תזין אותו כאן. אל תשכח לסגור אותו עם סוגר מרובע סימטרי.

למטה, מתחת למילה המקורית, אתה צריך לכתוב אנכית את כל הפונמות שלה - אלה הם הסימנים המרכיבים את התמלול. שימו לב שבניתוח צליל-אותיות, העיצור, יחד עם אינדיקטור הרכות, מהווה ישות אחת! לדוגמה, במילה "נהר" - [r'eka] - הפונמה הראשונה לא תהיה "r", אלא "r'". הקפד לזכור זאת.

מול כל פונמה שהתקבלה - שם כתבנו אותם "בעמודה" - ציינו את כל הפרמטרים האפשריים שלהם. זה כולל רכות-קשיות, והאופוזיציה "חירשת-קולית". מול כל סימן, כתוב, בהתאמה, תנועה או עיצור.

המילה "כיתה"

ניקח דוגמה נוספת. בואו נבחר את המילה "כיתה" לניתוח אותיות קול. המשימה שלנו היא די פשוטה. בתעתיק, רק הסוף יהיה שונה מההקלטה המקורית ... אבל אנחנו לא יודעים איך לייצג עיצורים כפולים! התשובה פשוטה - במקום שתי אותיות נכתוב אחת.

אז, ה"מעמד" יופיע לפנינו בתור [מחלקה]. כאן "K" הוא עיצור חירש קשה, "L" הוא עיצור קשה ומדויק. בעקבות הנעה "א" אנו מציינים את "ג" - קשה וחירש.

אל תשכח לכלול את מספר האותיות ומספר הצלילים. לדוגמה, במילה האחרונה שניתחנו יש 5 אותיות, אבל רק 4 צלילים. באופן כללי, זה כל מה שהמורה צריך במשימה הזו! כעת בחר כל דוגמה אחרת ובצע את ניתוח האותיות הצליל של המילה בעצמך.

סיבוכים

כשתגדל, תלמד שכל התנועות של כל שפה שקיימת על הפלנטה, כמו כל העיצורים, מצטמצמים לטאבלט אחד. יש להם שני פרמטרים: עלייה וקרוב. לדוגמה, התנועות "i", "ы" ו-"y" מתייחסות לאותה עלייה ונבדלות זו לצד זו - בהתאמה, מלפנים, באמצע ומאחור. ולהיפך: "ы" ו-"а" הם תנועות מאותה סדרה - באמצע, אבל הם שונים בעלייה. במקרה הראשון, הוא עליון, ובשני, הוא נמוך יותר.

אם אתה רוצה לחבר את חייך עם לימוד שפה - להיות מתרגם, חוקר דיבור שפת אם, מורה לנושאים רלוונטיים, אז אתה בהחלט צריך ללמוד את הדקויות האלה. עם זאת, זה נראה מסובך רק במבט ראשון.

סיכום

השלמה נכונה של משימה זו תעזור בעתיד להבין ו שפות זרות. ראשית, תכתוב טוב יותר. וחוץ מזה, תוכל להבחין בבירור בין צלילים, וזה מאוד חשוב בשלב הראשון של שליטה בשפה חדשה עבורך.

השלם משימות בזמן, ואז הלימוד יביא יותר הנאה וייקח פחות זמן!