פעילות חדשנית בבית ספר כפרי
החברה המודרנית מכתיבה את היווצרות היסוד מערכת חדשהחינוך מתמשך, הכולל עדכון מתמיד, אינדיבידואליזציה של הביקוש והזדמנויות לספק אותו. המאפיין המרכזי של חינוך כזה הוא לא רק העברת ידע וטכנולוגיה, אלא גם גיבוש של כישורים יצירתיים ומוכנות להסבה מחדש.
מטרת החינוך היא ליצור מערכת חינוך איכותית שתכין את בוגרי בית הספר לדרישות כלכלת שוקוחברה דמוקרטית, תוך התחשבות בסיכויים לביקוש להשכלה.
בית ספר מודרני מחפש דרכים שונות ליישם את הפונקציות שלו, אחת מהן היא חדשנות. בעקבות זאת תכונה אופייניתפיתוח בית הספר הוא הנוכחות תהליכי חדשנות, מרדף סגל הוראהלשנות את המוסד החינוכי ואת התהליך הפדגוגי בכללותו.
בית הספר שלנו הציג חידושים בכמה תחומים. אחד המובילים שבהם הוא חדשנות בהוראה.
על מנת ליצור מוטיבציה להמשך לימודים, נפתח בבית הספר אתר נסיוני לבדיקת ספרי לימוד בשפה הרוסית מבית ההוצאה "דרופה" לבתי ספר מקבוצת השפה הפינו-אוגרית בכיתות היסודיות לפי התכנית למוסדות חינוך. עם שפת הדרכה שפת אם (לא רוסית) ורוסית (לא ילידית) מחבר הדרכה L.D. מיטושינה
תוכנית זו מספקת הזדמנויות רבות לתהליך של שיתוף ילדים בתקשורת אמיתית ברוסית. מאפיין מיוחד של התוכנית הוא שידע של רוסית ושפות אם מבוסס על השלמה.
אבחון תהליכים נפשיים בתלמידי כיתות א'
| בוליאנית חושב (09.2008-05.2009) | שְׁמִיעָתִי (09.2008-05.2009) | נְאוּם (09.2008-05.2009) |
|
| 1. אנטרופובה אלנה | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. ביריוקובה אנסטסיה | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. וולקוב איגור | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. סמיונובה יוליה | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. צ'מקובה אלינה | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6.ימברשבע קריסטינה | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
תוצאות אבחון תהליכים נפשיים בתלמידי כיתות א' מלמדות כי בתום שנת הלימודים הדינמיקה של התהליכים חיובית. חשיבה לוגיתהשתפר ב-3%, זיכרון שמיעתי – 14%, דיבור – ב-7%.
מיומנויות קריאה (כיתה א' שנת הלימודים 2008-2009)
| F.I. | 15.09.2008 (מילים/דקה) | 21.05.2009. (מילים/דקה) |
|
| 1 | אנטרופובה אלנה | - | 24 |
| 2 | ביריוקובה אנסטסיה | - | 59 |
| 3 | וולקוב איגור | - | 34 |
| 4 | סמנובה יוליה | 33 | 71 |
| 5 | צ'מקובה אלינה | 39 | 79 |
| 6 | ימברשבע קריסטינה | - | 22 |
כאשר מנתחים כישורי קריאה, נצפית גם תוצאה חיובית. בתחילת שנת הלימודים 2 תלמידים היו בעלי כישורי קריאה שהם 33%, בסוף שנת הלימודים כל התלמידים שיפרו את ביצועיהם שהם 100%.
משנת 2006 נערכות בבית הספר הכשרה מקצועית. מטרת ארגון הכשרה מקצועית לתלמידי תיכון היא
הבטחת הסתגלות חברתית של בוגרים לשוק העבודה;
יצירת מוטיבציה חיובית עבורם להשיג השכלה מקצועית ומקצוע המבטיח תעסוקה.
"טרקטור - נהג ייצור חקלאי" בעל תקופת הכשרה של שנתיים עם הסמכה "טרקטור - נהג ייצור חקלאי קטגוריה "C";
"נגר בניין", 2 קטגוריות;
"תופרת" קטגוריה 2.
במהלך שני בוגרים קיבלו 22 תלמידים את המקצוע "תופרת", "טרקטור ייצור חקלאי" - 12 תלמידים, "נגר בניין" - 15 תלמידים.
לאחר שהייתה לנו ההזדמנות להשתלט על תוכניות הכשרה מקצועיות, הבוגרים שלנו מצאו את עצמם בתחום העתיד פעילות מקצועית. 62% מהבוגרים ממשיכים את לימודיהם במוסדות מקצועיים בהתמחויות טכניות.
לצד הארגון המוצלח של הכשרה מקצועית לסטודנטים, ישנן מספר בעיות הדורשות תמיכה כלכלית:
חיזוק הבסיס החומרי והטכני;
רכישת ספרי לימוד להכשרה מקצועית.
הבסיס של צוות המורים הוא המורה!
על מנת לשפר את הכשירות הפדגוגית המקצועית ובהתחשב בצורך ההולך וגובר בידע בתחום טכנולוגיית המידע, עוברים המורים השתלמויות במתודולוגיה ובתיאוריה של הנושא האקדמי ויכולת IT.
על ידי הכנסת מערכת של תמריצים מוסריים וחומריים לשמר את מיטב המורים בבתי הספר ולשפר כל הזמן את כישוריהם, הצוות היה מעורב באופן פעיל ביישום הפרויקט הלאומי העדיפות "חינוך". במשך שלוש שנים, 7 מורים השתתפו בתחרויות שונות, הפעילים שבהם:
^ אמלקינה מרגריטה ארסנטייבנה - זוכה בתחרות הכל-רוסית של מורים לשפה הרוסית "לשליטה למופת בשפה הרוסית בפעילויות מקצועיות"; משתתף בתחרות האזורית "מורה השנה", "הכיתה הכי מגניבה".
^ אניסימובה אולגה מיכאילובנה - זוכה מענק נשיא RME "המורה הצעיר הטוב ביותר למדעי המחשב בבית ספר כפרי."
ושיבצבה לודמילה אלכסייבנה- משתתף במענק של נשיא ה-RME "המורה הטוב ביותר", וכן בפרס ראש אזור סרנור "המורה הטוב ביותר"; משתתף בכנס הרפובליקאי הרפובליקני ה-15 "היסטוריה מקומית של מארי: ניסיון וסיכויים לשימוש בו במערכת החינוך", המוקדש ליום השנה ה-100 של יבן קירל; משתתף בתחרות האזורית "המגניב ביותר".
הפיתוח של בית ספר מודרני בלתי אפשרי ללא הכנסת חדש תוכניות חינוכיות, שבלעדיו אי אפשר להגיע לתוצאות החינוכיות הנדרשות ולפתור את בעיית השמירה והחיזוק של בריאות התלמידים. כמו כן יש צורך לבנות מערכת תמיכה לילדים מוכשרים ופוטנציאל מורים.
אנו משוכנעים שגישה זו למערכת החינוך הבית ספרית תביא לתוצאות חיוביות והחיים בבית הספר יהפכו לעשירים, מעניינים ומרגשים.
הזמן המודרני הוא זמן של שינויים חיוביים, מעבר לפיתוח חדשני. בית הספר שלנו מחפש דרכים שונות ליישם את הפונקציות שלו, אחת מהן היא חדשנות. הפעילות החדשנית כפופה לניהול מוכשר מקצועי, מבוסס מדעית, שילוב בפעילות מערכת הניהול של המוסד החינוכי והמנהיג עצמו כאדם העיקרי המנהל אותו. בית הספר מתמקד בהכשרה וחינוך של תלמידים, פיתוח המאפיינים הפיזיולוגיים, הפסיכולוגיים, האינטלקטואליים שלהם, צרכים חינוכייםתוך התחשבות ביכולות, בנטיות אישיות, ביכולות. זה מושג באמצעות יישום חינוך ממוקד אדם. אנו כוללים את הנטיות הטבעיות של אדם כתנאים וגורמים לחינוך מוכוון אישיות; מאפייני המשפחה ויחסה לילד; הסביבה החברתית בה אדם חי ומתפתח; מוסד חינוכי בו הוא מקבל חינוך.
כיוונים עיקריים של פעילות חדשנות:
- שיפור מבנה ותכני החינוך;
- הכנה מראש לפרופיל;
- טכנולוגיות מידע ותקשורת בתהליך החינוכי;
- טכנולוגיות חיסכון בבריאות ובריאות;
- עבודה חינוכית.
המוקד לפעילות ההנהלה הוא המנהל ומועצת בית הספר. ניהול בית הספר מתבצע על בסיס דמוקרטיה, שקיפות וממשל עצמי. נעשה מעבר לסוג של בקרה המהווה רשת תקשורת באמצעותה מתקבל מידע הדרוש לניהול התהליך הפדגוגי, שיתוף פעולה של המנהל וסגנו עם המורים, התלמידים והוריהם.
כמו כן חלו שינויים בעבודה המדעית והמתודולוגית של בית הספר. זהו שימוש בגישה מובחנת בעבודה עם כוח אדם, עבודה בקבוצות יצירתיות; לימוד ויישום טכניקות חדשניות, יישום פיתוח מקצועי ותמיכה במורים בתחום טכנולוגיות המידע והתקשורת; אינדיבידואליזציה של התהליך החינוכי (תכנון סוגים שונים של פעילויות, פיתוח משימות רב רמות, בחירת חומרים וכו').
שינויים משמעותיים ניכרים בארגון התהליך החינוכי:
ארגון הסביבה החינוכית וההתפתחותית → שינוי מרכיבי התוכן של החינוך (מעבר לסטנדרטים חינוכיים מהדור הראשון, הכנה למעבר לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית) → מבנה תוכן החינוך → שינויים במבנה השיעור : ארגון מצב בחירה בשיעור, אינטראקציה בשותפות בין תלמידים למורים, שימוש בשיטות מחקר, פרויקטים מדעיים.
התנאי החשוב ביותר לשיפור החינוך במאה ה-21 הוא איחוד משפחה ובית ספר: מורה, ילד, משפחה.
עדכון התכנים החינוכיים בבית הספר שלנו:
– מורים כיתות יסודעבודה על פי חומרי הלימוד "בית ספר של רוסיה" ו"בית ספר יסודי קלאסי";
– בדרג הביניים מתקיים לימוד מרוכז של מקצועות: ספרות ה'-ט', כימיה ח'-ט' כיתות;
– הדרכה בקורס לכל המורים בשימוש במחשב אישי;
– הכשרה קדם מקצועית לתלמידי כיתות ח'-ט'; קורסי בחירה;
– עבודת בית הספר לפיתוח מוקדם.
התכניות הבאות בתוקף ומתעדכנות: "תוכנית לפיתוח בית ספר", "תוכנית חינוכית בית ספרית", "תוכנית חינוך", "תוכנית מידענות", "בית ספר ובריאות" ותוכניות "ילדים מחוננים".
הכשרה קדם מקצועית מכוונת להגדרה עצמית של בוגר בית ספר תיכון. מורים פיתחו תוכניות קורסי בחירה ומודלים של תיקי סטודנטים. מורי כיתות עורכים באופן פעיל עבודת הנחיית קריירה עם תלמידים. Nadezhda Gennadievna Kalinkina יש ניסיון רב בתחום זה.
השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת הפך לרלוונטי לכל תחומי הפעילות של בית הספר. נעשה שימוש בתקשוב במהלך כל השיעורים הפתוחים והפעילויות מחוץ לבית הספר. תוכניות קורסי בחירה מבוססות על ספרות נוספתומשאבי אינטרנט. התוצאות של קורסי בחירה הן הגנה על תקצירים והדגמה של מצגות.
2010... בקונגרס המחנכים באזורנו עלתה התזה "אנחנו שואפים למחרתיים". איך זה יהיה? מה יידרש מהמורים והבוגרים? אילו תכונות צריכות להיות לבוגר כדי לחיות ולעבוד בכבוד? המורים בבית הספר שלנו מחפשים תשובות לשאלות אלו ואחרות.
Chelyukanova Natalya Yurievna, מורה למתמטיקה, משתמשת באופן פעיל בפעילויות מחקר בכיתה, מפתחת את הפוטנציאל היצירתי של התלמידים באמצעות שימוש בגישה מכוונת תלמיד.
כל המורים בבית הספר משתמשים ביעילות מבוססי פרויקטים ו טכנולוגית מידעהַדְרָכָה. טכנולוגיית הפרויקט מאפשרת לחנך סטודנט - חוקר הבעיה.
תוצאות החיפוש אחר צורות חדשות, מודלים, טכנולוגיות עבודה, חילופי רעיונות מקוריים וממצאים יצירתיים והכללת הניסיון הם הניצחונות של מורי בית הספר בתחרות האזורית המסורתית לפיתוח המתודולוגי הטוב ביותר של השיעור "נוסחה" להצלחה": אמנויות בכיתה א' "אלמנטים של דפוס הפרחים של גורודץ" - מורה ארז'נובה א.א., גיאוגרפיה בכיתה ו' "נהרות" - מורה זודובה יו.יו., חינוך גופני בכיתה ה' "מירוץ שליחים ספורט עם לא -ציוד תקני” – המורה Kalinkina O.A. ועוד. בשנת המורה לתיאגינה ת.מ. הפך לזוכה דיפלומה בתחרות הכל-רוסית "ניהול בית ספר מודרני". אני גם מרוצה מהשתתפותם של ילדים באולימפיאדות, כנסים מדעיים ומעשיים (ניקישקוב איבן - מקום 2 בתחרות הכל-רוסית "מולדתי" במועמדות "עצמי"; ארז'נוב איגור - לקח את המקום ה-68 ב-All-Russian אליפות גיאוגרפית, מותירה מאחור 50 אלף משתתפים; שלושה תלמידי בית ספר זכו בתעודות על השתתפות בתחרות הכל-רוסית "עגל ממותה - קמע" וכו') ותחרויות אזוריות מסורתיות "תלמיד השנה".
בבית הספר נוצרת בריאותו של אדם למשך שארית חייו. כחלק מהכוונה של טכנולוגיות בריאות ובריאות, מתבצעת עבודה במסגרת תכנית "בית ספר ובריאות", שעיקרה להחדיר לתלמידים את הרצון לדאוג לבריאותם כבר מבית הספר היסודי. למורות בבית הספר היסודי Arzhanova Aksana Aleksandrovna ו-Glebova Elizaveta Fridrikhovna יש ניסיון רב בתחום זה.
אחת המשימות החשובות ביותר כיום היא חיזוק הפוטנציאל החינוכי של בית הספר והבטחת יחס אישי לכל תלמיד. זה מקובל יותר בבתי ספר כפריים קטנים. "עלינו לחנך צעירים שיכולים לשמור על התחרותיות שלהם, שהתנאים החשובים ביותר עבורם הם תכונות אישיות כמו יוזמה, יכולת חשיבה יצירתית ומציאת פתרונות חדשניים".
יַעַד עבודה חינוכיתבית הספר שלנו: התפתחות הרמונית של אישיותו של התלמיד, תוך התחשבות בגילו, אינטליגנציה ותחומי עניין שלו, כמו גם זיהוי וחשיפה של היכולות הטבעיות של כל תלמיד. מרכיבי הפעילות החינוכית הם:
- פעילויות חינוכיות מחוץ לבית הספר (אולימפיאדות, תחרויות, פעילויות מחקר, קורסי בחירה, אגודות להשכלה נוספת),
- פעילויות התפתחותיות מחוץ ללימודים (טיולים, טיולי תרבות, טיולים),
- חיים תוך-מעמדיים (ארגון עניינים מסורתיים, יחסים בין אישיים),
- ארגון שירות עצמי (משמרת בית ספר, תורנות כיתתית, ימי ניקיון, גידול ירקות).
יחסים דמוקרטיים מתממשים על ידי היכולת של התלמידים לנהל את חיי הצוות. השתתפות בשלטון עצמי מסייעת לילדים לפעול באופן עצמאי, לחשוב מחוץ לקופסה, לקבל החלטות וליישם אותן. השלטון העצמי בבית הספר מיוצג על ידי ארגון הילדים "ארגון כוכבי הלכת המאוחדים" (OUP), בראשות היועצת אולסיה אלכסנדרובנה קלינקינה.
כאשר מתכננים עבודה חינוכית, אנו לוקחים בחשבון את כל הכיוונים והצורות המסורתיים הקיימים, המאפיינים והאינטרסים של הצוות, הן ההוראה והן התלמיד. אך יחד עם זאת, אנו לוקחים בחשבון גם את העובדה שתפקודו של מחנך הכיתה השתנה באופן משמעותי: הוא נוקט בעמדת חונך, מלווה ותומך מקצועית בתנועת התלמיד. וזה בדיוק מה שהופך להיות העיקר בגישה חדשנית לחינוך.
גישה מוכוונת אישיות לחינוך תלמידים באמצעות פעילויות משותפות עם ההורים מיושמת בהצלחה על ידי מחנכת הכיתה Nadezhda Aleksandrovna Arzhanova.
העבודה החינוכית בבית הספר מתבצעת בתחומים הבאים: בית ספר והורים, פעילות להצלת בריאות, פעילות סביבתית, פעילות קוגניטיבית, פעילות פטריוטית, פעילות עבודה, פעילות אמנותית, עבודת הכוונה תעסוקתית, מסורות בית ספריות.
המשימה החשובה ביותר של החינוך היא גיבוש אחריות אזרחית ומודעות עצמית משפטית אצל תלמידי בית הספר.
"האופן שבו אדם מתייחס למעשי הגבורה של אבותיו וסביו במהלך ילדותו קובע את אופיו המוסרי, יחסו לאינטרסים ציבוריים ופועלו לטובת המולדת".
V.A. סוחומלינסקי.
זיכרון מחבר בין דורות. התלמידים, בהדרכת מורים, אספו חומר עשיר בהיסטוריה מקומית. נוצרה ההיסטוריה של בית הספר הילידים שלנו, ההיסטוריה של הכפר שלנו Vakhrushevo, שלאחרונה מלאו לו 335 שנים. בית הספר ארגן את חגיגת היובל לכפר. נוצר קשר הדוק לא רק עם המוזיאון האזורי לידע מקומי, אלא גם עם המוזיאון הממלכתי למסורת מקומית של נובוסיבירסק. לפני 70 שנה, נמצא בכפר שלנו שלד ממותה, שהוצב במוזיאון נובוסיבירסק למסורת מקומית. הוא מוצג כבר 60 שנה. כאן החלה הידידות שלנו עם צוות המוזיאון. בשנה שעברה אירחנו פעמיים משלחת מהמוזיאון האזורי: תלמידי בית ספר ומורים, יחד עם תושבי הכפר הוותיקים, הוזמנו ליום הולדתה של מתילדה (כפי שכינו עובדי המוזיאון שלד הממותה). נעשתה עבודה רבה לאיסוף והרכבת מידע בנושא "אף אחד לא שוכח, שום דבר לא שוכח": "בני ארצנו בחזיתות העיקריות של המלחמה הפטריוטית הגדולה", מידע על כל אחד מהוותיקים - בני הכפר. - משתתפים במלחמה הפטריוטית הגדולה, נתונים סטטיסטיים. למרבה הצער, אין לנו ולו ותיק אחד בחיים, אבל תלמידים מבקרים את אלמנותיהם, עובדי העורף, משוחחים איתם, מלקטים חומרים דוקומנטריים על פעילות עבודתם, מזמינים אותם לחופשות בית הספר ומעניקים סיוע בחסות. החומר שנאסף משמש בשיעורים ובשעות הכיתה. בכל העבודה הזו לוקחים חלק גם הורים לתלמידים. נכון לעכשיו, מתבצעת עבודה לאיסוף חומר "ילדי מלחמה בכפר וכרושובו".
מורים וילדים משתתפים בתחרויות פטריוטיות מחוזיות ואזוריות. לדוגמה, בתחרות האזורית "התרחיש הטוב ביותר לאירוע חינוכי המוקדש ליום השנה לניצחון" Arzhanova N.A. וקלינקינה נ.ג. תפס את המקום ה-3. תלמידי בית הספר זכו בתעודת כבוד ממושל מחוז נובוסיבירסק ומתנה בלתי נשכחת עבור השתתפותו הפעילה של המוסד החינוכי במשלחת הפטריוטית האזורית "נוער מחוז נובוסיבירסק - יום השנה ה-65 לניצחון הגדול" ותמונה דיווח על המשלחת הפטריוטית.
שנים רבות של ניסיון ארגון מעשיחינוך גופני ועבודת בריאות עם תלמידים בחברה הכפרית מאפשרים לנו לקבוע: ניתן להגיע לשיפור משמעותי בבריאותם של ילדי הכפר באמצעות פיתוח הפעילות המוטורית הגופנית שלהם. בתנאי היישוב שלנו, רק בית ספר יכול לפעול בכוונה זו. לשם כך, אנו מציגים טכנולוגיות חדשניות לפיתוח פעילויות חוסכות בריאות. הוכנסה שעה ג' לחינוך גופני מכיתות ב' עד ט', הפסקות פעילות, שעות ספורט, תחרויות בית ספר ומחוזות, ימי בריאות, עבודה שיטתית על מקצוע הבחירה "לדבר על תזונה נכונה” בכיתות א'-ו', במסגרת ביצוע פרויקט מקיף למודרניזציה של החינוך, צויד מגרש ספורט. בקיץ מתקיימים בערב משחקי ספורט: מורים, תלמידים, הורים. רובם המכריע של התלמידים שייכים לקבוצת הבריאות העיקרית. במהלך 3 השנים האחרונות, שיעור התחלואה הכולל בקרב תלמידים נמצא בירידה. כל הילדים מקבלים ארוחות חמות. מספר מצומצם של תלמידים בכיתות מאפשר לנהל שיעורים משולבים בצורה היעילה ביותר עם תלמידים בגילאים שונים, כמו גם שיעורים באוויר הצח. יש תוצאות חיוביות מהתחרויות:
- תחרות צילום משפחה אזורית "דבר על תזונה נכונה" בקטגוריית "קוסמים קולינריים" - דיפלומה ומתנה בלתי נשכחת (משפחת ארז'נוב), 2008;
- תחרות אזורית "יורשי הניצחון - לזוכים" בקטגוריה "יצירות יצירתיות של ילדים" - תעודת תואר שני;
- מקומות ראשונים בתחרות האזורית "בית ספר יסודי – טריטוריית בריאות" (מורים Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 ו-2010;
- מקום 2 בתחרות האזורית "לדבר על תזונה נכונה" בקטגוריית "צילום משפחה" (משפחת מוחורטוב), 2009
בריאות האדם תלויה במידה רבה סביבה, כלומר יש צורך ליצור חשיבה סביבתית וליצור סביבה בריאה לסביבה. כיוון זה נחשב בהיבטים שונים: בביולוגיה, כימיה, ספרות ומקצועות נוספים, בהם מתפתח ומעמיק יחס אנושי לטבע. ישנם קורסי בחירה "בחור בריא", "אקולוגיה ואנחנו", "מגיני טבע צעירים" במטרה לגבש רעיונות סביבתיים מורכבים על הטבע, האדם ופעילותו. מעניינים השיעורים של חוגי "ABC of Health" ו-"Earth is Our House", בהם מתקיימים חידונים: "שביל אקולוגי", "נפש בריאה בגוף בריא", שיעורים מעשיים: "עזור לעצמך", "מחר בא היום", "ידידות בין אדם לחיה" ואחרים המטפחים תכונות אישיות אצל ילדים. התלמידים פיתחו פרויקטים סביבתיים: "מי החיים", "הרחוב הירוק", "בואו נאבחן את הנהר", "היה מעיין של אף אחד לחלוטין, שיהיה שלנו".
בהדרכת המורה לביולוגיה V.I. Cherepanova. נוצר ארגון ציבורי התנדבותי "הרמוניה", הכולל מורים, תלמידים, הורים, תושבי הכפר והציבור. בשנת 2002, הארגון הגן על הפרויקט "החזר חובות, כדור הארץ" בקרן הסביבתית הבין-אזורית "ISAR - Siberia" וקיבל מענק לביצועו. כיוון השיפור של הכפר עדיין בתוקף: ניקוי השטח, גידול פרחים, נטיעת עצים, תיקון הגשר מעל נהר פלניצ'יקה.
חינוך העבודה של תלמידי בית הספר מתבצע באחדות המאמצים החינוכיים של בית הספר, המשפחה והקהילה. יצרנו שיתוף פעולה פורה עם הנהלת ההרכב העירוני מועצת הכפר קרוטולובסקי, ועם החברה בערבון מוגבל "לסנוי".
מהן הפעילויות של התלמידים שלנו?
- ניקיון חצר בית הספר; גינון של כיתות לימוד; ביצוע ניקיון כללי בכיתה.
- עבודה בחלקת בית הספר - גידול פרחים וירקות למזנון בית הספר.
- עבודת צוות תיקון הילדים "מאסטרוק" לתיקון בית הספר.
- שיפור הכפר. עבודה על פרויקטים בעלי משמעות חברתית.
- סיוע חסות ליוצאי מלחמה ועבודה.
- מתן סיוע ל-Lesnoye LLC והשתתפות בחגים.
- טיולים למפעלים באזור ובכפר.
- הוצאת עיתוני קיר על חיי בית הספר למפעלים שבהם עובדים הורי התלמידים ( חוות בעלי חיים, מוסך, משרד).
קשה להמציא מסורות - לוקח להן שנים להתפתח. נראה שהמסורות שלנו תמיד היו קיימות. בית הספר בכפר שלנו הוא המרכז החברתי-תרבותי היחיד, כגון חגים כמו "שלום בית ספר!", "קרנבל ראש השנה" לתלמידי בית ספר וגיל הרך, "יום מגן המולדת", "חופשת האם פעם בשנה", " יום הניצחון", "חג השיחה האחרונההם אירועים משמעותיים לכל התושבים. חגים, קונצרטים, הופעות, KVN ואירועי ספורט הפכו למקום אטרקטיבי לבילוי משפחתי בבית הספר שלנו, לא רק בימי חול, אלא גם בימי ראשון.
אווירה של אנושיות, אהבה והבנה הדדית, כבוד וצדק מחלחלת לעניינים כאלה; כאן מתרחשת העברה של ערכי תרבות מהדור הבוגר של תושבי הכפר לתלמידים מבוגרים וצעירים יותר, וההזדמנות לאינטראקציה ויצירה משותפת של שונים עולות קבוצות גיל.
לא משנה כמה ברצינות חושבים על צורות החינוך של התלמידים, מטרותיו לא יושגו אם יפעל ללא תמיכה מתמדת של ההורים.
למעורבות ההורים בתהליך החינוכי מטרה אחת גדולה: קידום אחדות המשפחה, ביסוס הבנה הדדית בין הורים לילדים, יצירת תנאים נוחים, נוחים להתפתחות הילד. העבודה בכיוון זה כוללת את הסעיפים הבאים:
- הגברת הידע הפסיכולוגי והפדגוגי: הרצאת הורים; סמינרים; סדנאות; כנסים; שיעורים פתוחים;
התייעצויות פרטניות; קבוצות יצירתיות. - שיתוף הציבור וההורים בתהליך החינוכי: פגישת הורים; פעילויות יצירה משותפות; סיוע בחיזוק הבסיס החומרי והטכני; ביקור משפחות; פגישות נושאיות עם עובדי רשויות אכיפת החוק, רשויות הבריאות והפרקליטות; חסות פרטנית של משפחות לא מתפקדות ובני נוער קשים.
- שיתוף ההורים והציבור בניהול בית הספר: מועצת בית הספר; ועד הורים; מועצת השלטון.
התוצאה של כל תחומי העבודה החינוכית והחינוכית צריכה להיות אישיות של אזרח, המכוון במסורות של התרבות הביתית והעולמית, ב. מערכת מודרניתערכים וצרכים, בעלי יכולת הסתגלות חברתית פעילה בחברה ובחירות עצמאיות בחיים, חינוך עצמי וחינוך עצמי.
לפיכך, יישום פרויקט מקיף למודרניזציה של החינוך תרם משמעותית לשינוי בגישה לניהול. תהליך ניהול בית הספר הפך להיות שונה לחלוטין, ובכל הרמות - ברמת המנהל וברמה היסודית של המוסד החינוכי. כתוצאה מעבודה זו, הצוות השיג דינמיקה חיובית במדדים הבאים:
- מוכנות המורים להתפתחות עצמית;
- מוכנות התלמידים להתפתחות עצמית;
- דינמיקה בריאותית חיובית;
- שביעות רצון של תלמידים והורים מהיחסים בבית הספר ( נספח 1);
מה מאפשר לצוות בית ספר כפרי קטן להגיע לתוצאות חיוביות? פיתוח כישרון התלמידים, עבודתם המקצועית של המורים, יכולתו של ראש בית הספר לכוון את כל הצוות להשגת המטרות והיעדים הגבוהים ביותר, להחדיר בהם אמון בהשגת תוצאות. נכון לעכשיו, המורה הוא היוצר של העתיד, כולנו חייבים להיות ממוקדים בעתיד. אל לנו לפחד לעדכן את המערכת ואת תוכן העבודה שלנו. הצלחתו של אפילו בית ספר קטן כפרי תלויה לחלוטין בראש ובמורים של בית הספר.
אחד המשאבים החשובים ביותר לשיפור איכות השירותים החינוכיים הוא הפוטנציאל החדשני של המוסד החינוכי בכללותו ושל המורים באופן אישי. מאמר זה מדבר על החידושים של בית ספר כפרי. בית ספר כפרי הוא מוסד רב תכליתי מיוחד. היא מבצעת לא רק פונקציות חינוכיות מסורתיות, אלא גם תרבותיות-חינוכיות, תרבותיות-חינוכיות וחברתיות-פדגוגיות.
הורד:
תצוגה מקדימה:
פיתוח חדשני של בתי ספר כפריים
התפתחות יְצִירָתִיוּתהתלמידים היא המשימה החשובה ביותר של בית ספר מודרני, כולל בית הספר התיכון של המוסד החינוכי העירוני בכפר בסקטובקה, מחוז מרסובסקי, אזור סרטוב.
אחד המשאבים החשובים ביותר לשיפור איכות שירותי החינוך הואבאזורים הכפרייםזהו הפוטנציאל החדשני של המוסד החינוכי בכללותו ושל המורים בנפרד.
אנחנו גרים בכפר, ולכן לבית הספר יש מאפיינים ספציפיים משלו של חדשנות, יישום וניהול. בית ספר כפרי הוא מוסד רב תכליתי מיוחד. היא מבצעת לא רק פונקציות חינוכיות מסורתיות, אלא גם תרבותיות-חינוכיות, תרבותיות-חינוכיות וחברתיות-פדגוגיות.
במשך שנים רבות אנו עובדים במצב חדשנות.
נכון להיום, איש אינו חולק על כך שלשימוש בצורות חדשניות יש השפעה משמעותית על התוכן, צורות ודרכי ההוראה. מערכת החינוך של בית הספר שלנו בנויה על העקרונות שנקבעו באמנת בית הספר ובחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך".
פעילות חדשנית בבית הספר מתבצעת בתחומים הבאים:
· עדכון תכני החינוך,
· הכנסת טכנולוגיות ושיטות פדגוגיות חדשות,
· חידושים בארגון התהליך החינוכי,
· ארגון פעילות אינטלקטואלית ויצירתית של מורים,
· ארגון פעילויות אינטלקטואליות ויצירתיות של סטודנטים,
· ארגון עבודה ניסיונית,
· ארגון עבודה מתודולוגית עם צוות הוראה המבצע פעילויות חדשניות,
· יישום חדשני פרויקטים פדגוגייםותוכניות
· עבודה על יצירת תדמית בית הספר וסביבה חינוכית נוחה.
פיתוח מערכת החינוך החדשה מבוסס על טכנולוגיות מודרניותהכשרה: טכנולוגיות אינטרנט, טכנולוגיית דואר אלקטרוני, תוכניות הדרכה למחשבים, טכנולוגיות אינטרנט, טכנולוגיות הדרכה, טכנולוגיית הוראה בשיטת הפרויקט וכו'. כעת איננו יכולים לדמיין לערוך שיעורים ופעילויות חוץ בית ספריות ללא שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת.
בית הספר מיישם באופן פעיל שיטות עיצוב ומחקר של הוראה וחינוך. תלמידי בית הספר מיישמים מיני-פרויקטים כחלק מהתהליך החינוכי, לוקחים חלק פעיל בפעילויות מחקר, כנסים מדעיים ומעשיים ברמות שונות.
פעילויות תכליתיות לארגון פעילויות חיים משותפות של מבוגרים וילדים מתממשות באופן מלא גם באמצעות פעילויות מחוץ לבית הספר. בשנת הלימודים תשע"ה 201-2015 פעלו בבית הספר העל יסודי של מוסד החינוך העירוני בכפר בסקטובקה 18 עמותות לפעילויות חוץ בית ספריות ו-5 עמותות לחינוך נוסף, שאחת מהן היא "עיתונות".
מועדון זה בבית הספר שלנו אורגן בשנת הלימודים 2010 על ידי המורה לשפה וספרות רוסית O.A. Mohun. בתחילה, המטרה העיקרית של האגודה היצירתית של התלמידים הייתה הוצאת עיתון בית ספר. החבר'ה עשו זאת היטב: כל גיליון של כתב העת שיקף חדשות בית ספר, דיבר על חגים ופשוט אירועים מעניינים, ופרסם צילומים מעניינים. בנוסף, ילדים, בהדרכת מורה, למדו את יסודות העיתונות כתחום ידע מיוחד.
במהלך שנות פעילותה של העמותה היוצרת התרחב מגוון הפעילויות לילדים. ראשית, חשוב שהתלמידים יוכלו להוציא באופן עצמאי עיתון בית ספרי מלא: לבחור נושאים ותכנים של מאמרים, לבחור איורים ולעצב את הגיליון. מיומנויות כאלה אפשרו לתלמידי בית הספר להשתתף בתחרות הכל-רוסית לתלמידי תיכון "פעילויות פרסום בבית הספר" בסנט פטרסבורג. במועמדויות אחרות של אותה תחרות, תלמידי בית הספר שלנו זכו בפרסים ואף זכו בשנת הלימודים האחרונה. אנחנו מדברים על המועמדות ל"וידאו".
יש לציין בנפרד יצירת סרטונים במסגרת עמותת היוצרים "עיתונות". התלמידים משתתפים בעניין בהכנת סקיצות וידאו מבוססות סיפור. התוצאה לא איחרה לבוא - פרסים וניצחונות באזורי ו תחרויות כל-רוסיות: שנת הלימודים 2011-2012 - הסרטון "כיתה י"א נגד סמים" תפס את המקום השני בתחרות האזורית שאורגנה על ידי SOIRO. במקומות השני והשלישי זכו מערכוני הווידאו "יום האהבה" ו"ספורט לנוער" בפסטיבל Teleclass הפתוח.
שנת אקדמית 2013-2014 - המקום הראשון באותו פסטיבל הוענק לסיפור "רייסר" (שנוצר באמצעות בנאי הלגו), מחברו היה תלמיד כיתה ב' Mokhun Maxim.
לבסוף, בשנת הלימודים 2014-2015, המקום השלישי ב"טלקלאס" זכה בסרטון "החוק הוא ידידי".
הפעילות של עמותת "עיתונות" יכולה להיקרא חדשנית לחלוטין: ילדים נמצאים לא רק בחיפוש יצירתי מתמיד, אלא גם חושפים את יכולותיהם ובוחרים בפעילותם המקצועית; התלמידים שולטים בטכנולוגיות מודרניות, שיאפשרו להם להיות תחרותיים בהמשך חייהם; התלמידים נמצאים בתקשורת מתמדת זה עם זה (שיטת למידה קבוצתית) ועם המורה (פדגוגיה שיתופית); לבסוף, בתהליך יצירת מוצרים יצירתיים (עיתונים וסרטונים), מיושמת גישת מערכת-פעילות, מושגות מטא-נושא ותוצאות אישיות.
אנחנו משוכנעים בכך יעילות גבוההפעילות חדשנות בבית ספר כפרי תהיה במקום שבו החידושים מבוססים מדעית ושיטתית באופיים.
N.N.Dusmanova
כיווני פיתוח עיקריים של בתי ספר כפריים באזור לנינגרד 2
V.K. פבלובה
כיוונים נוכחיים לפיתוח בתי ספר כפריים בתנאים מודרניים 3
E.A.Naumov, A.P.Smirnova
תפקידה של פעילויות הפרויקט בפיתוח תהליכים חדשניים בבית הספר-מרכז של חינוך וחינוך אגרואקולוגי בדוגמה של המוסד החינוכי העירוני "בית הספר התיכון פוליאנסקאיה" 22
ל.מ.שבלבה
פעילות אקולוגית ומקומית בהיסטוריה של בית הספר כאמצעי לפיתוח אישיות התלמידים 33
ל.י.אבדייבה
יישום מודל הפיתוח של בית הספר התיכון Lebyazhenskaya כתנאי לשיפור איכות החינוך 39
או.נ.צ'סנוקובה
בית ספר - מרכז חברתי-תרבותי (MOU "בית ספר תיכון מס' 1 אושקינסקאיה" מחוז טוסננסקי, אזור לנינגרד) 47
V.V. Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
בית הספר הוא מרכז חברתי-תרבותי (מניסיון של המוסד החינוכי העירוני "בית הספר התיכון וארטמיאגסקאיה" של מחוז וסבולוז'סק של אזור לנינגרד) 52
ש.י. בונדרנקו
תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לסטודנטים בתהליך הכשרה ייעודית 57
ג.נ.גסטול
מתוך ניסיון השימוש בטכנולוגיות למידה מרחוק בהתארגנות מסלול אישיתלמידים 66
E.V. Tyulpanova
על תפקידו של עוזר המורה במערכת הלמידה מרחוק 70
N.N.Dusmanova
כיווני פיתוח עיקריים של בתי ספר כפריים באזור לנינגרד
כיום, כמעט 67% מבתי הספר באזור לנינגרד ממוקמים באזורים כפריים. בית הספר הכפרי הוא בתחילה מרכז תרבות, הממלא תפקיד חינוכי. בשנות הפרסטרויקה נסגרו מועדונים כפריים ומרכזי תרבות רבים, ספריות נסגרו, מספר התלמידים ירד, בתי ספר חדשים נבנו בתדירות נמוכה יותר ומספר המשרות ביישובים הכפריים ירד.
אבל למרות כל אלה גורמים שליליים, בתי הספר הכפריים באזור לא רק שמרו על משמעותם החינוכית, אלא שהיום הופכים יותר ויותר לבסיס לפיתוח חברתי של הכפר, תוך שהם ממלאים תפקידים תרבותיים, חינוכיים, הסברתיים, ארגוניים ופדגוגיים.
רוב בתי הספר פועלים במצב פיתוח חדשני. במהלך 3 השנים האחרונות, בתי ספר כפריים רבים קיבלו מענקים מנשיא הפדרציה הרוסית, והפכו לזוכים בפרויקט הלאומי "חינוך".
בתכניות הפיתוח הוצגו בתי ספר אלו כמרכזי חינוך וחינוך, מרכזים חברתיים-תרבותיים, היסטוריה אגררית-אקולוגית, אקולוגית-מקומית, אמנותית-אסתטית, ספורט ופנאי ועוד. עצם השמות של מרכזים אלו מגדירים את הכיוונים העיקריים לאורך שהם בונים ומרחיבים את המרחב החינוכי בתי ספר כפריים, בניסיון לספק טוב יותר את צורכי תלמידיהם והוריהם. במקביל, החשיבות של תוספת חינוך ועבודה חינוכית כגרעין מכונן מערכת גוברת במיוחד.
כדי לפתור את המשימה העיקרית שלהם - הבטחת איכות החינוך, פיתוח היכולות והאינטרסים של תלמידי בית הספר הכפריים והסוציאליזציה שלו בסביבה חינוכית מודרנית - בתי הספר משתמשים בתכנון תוכניות ופרויקטים של פעילויות חדשניות. לדוגמה, הפרויקטים הבאים מיושמים באופן אקטיבי: "שימוש בטכנולוגיית מידע בתהליך החינוכי", "ילדים מחוננים", "תמיכה פרטנית לילד", "בריאות", "משפחה", "יצירתיות", "שילוב של השכלה בסיסית ונוסף", "שותפות חברתית", "ממשל עצמי של תלמיד כדרך לחברה של נער", "בית ספר לטבע" וכו'.
החומרים המוצגים באוסף זה מדגימים בבירור וממלאים בתוכן מעשי את כיווני הפיתוח שזוהו של בתי הספר הכפריים של ימינו באזור לנינגרד.
V.K. פבלובה
כיוונים עדכניים לפיתוח בתי ספר כפריים בתנאים מודרניים
מוסד חינוכי עירוני "בית ספר תיכון סלצובסקאיה על שם א.מ. מלשנקו" ממוקם 100 ק"מ מסנט פטרסבורג. בית הספר הוא כפרי, 140 תלמידים מתוך 436 מתגוררים בכפרים ובכפרים במרחק של 3 עד 35 ק"מ. זה לא כל כך רחוק לסנט פטרסבורג, ונראה שהתלמידים שלנו יכולים לנצל את כל היתרונות של מרכז תרבות גדול, אבל להגיע לסנט פטרסבורג זה לא כל כך קל, אז כל ההורים והתלמידים רוצים להיות מעורבים בתרבות ומדע, לקבל חינוך איכותי במקום שבו הם חיים. ובית הספר נאלץ לארגן מחדש את עבודתו על מנת לספק את צורכי המשתתפים בתהליך החינוכי: הן ההורים והן התלמידים.
משנת 1997 פועל בית הספר על בסיס ניהול ממוקד תכניות, שכן גישה זו היא המאפשרת להעניק לתלמידי בתי הספר הכפריים חינוך איכותי, למצוא דרכי חיברות יעילות ולהתחרות בסביבה החינוכית המודרנית.
מסורת הניתוח היצירתי הקולקטיבי של כל פרויקט יעד מאפשרת לסכם בצורה מעמיקה יותר את התוצאות, לקבוע את תוצאות הפעילויות לביצועו, לזהות בעיות ולהצדיק את המשמעות של המשך הפרויקט. כתוצאה מכך, כל פרויקט יעד של תוכנית פיתוח זו היה המשך הגיוני של הקודמים עם מטרה מנוסחת ברורה, הוקצו משימות לכל קטגוריה של משתתפים בתהליך החינוכי, לכל אחד קבוצת גילתלמידים. התוצאות הצפויות נקבעות, מפותחים קריטריוני הערכה ואמות מידה.
תוכנית הפיתוח הקודמת יושמה בשלושה פרויקטים:
בית הספר כמרכז לחינוך חקלאי וסביבתי
בית ספר כפרי – בית ספר לשוויון הזדמנויות
בית הספר הכפרי מהווה מרכז הסתגלות חברתית.
המטרה הכוללת של שלב הפיתוח הקודם - הקמת בית הספר כמרכז לחינוך אגרו-אקולוגי - הושגה. נוצר בסיס חינוכי וחומרי להכשרה קדם מקצועית ומיוחדת של תלמידים. בתחום זה הפך בית הספר לרכז העבודה התעמולה והחינוכית בהפצת ידע אגרונומי וגיבוש תרבות אקולוגית של האוכלוסייה לא רק באזור, אלא גם באזור ובאזור הצפון-מערבי של רוסיה. ; היחסים הבינלאומיים של בית הספר התרחבו פנימה פרויקטים סביבתיים; כיתת השפה האנגלית הפכה למרכז של טכנולוגיות מתקדמות לשיפור הכישורים הפדגוגיים של צוות המורים; נוצרה תפיסה חדשה של מערכת עבודה חינוכית, המתמקדת בשילוב תלמידים בסוגים שונים של חינוך נוסף כדי להרחיב את אופקיהם התרבותיים הכלליים וליצור מוטיבציה להגיע להצלחה. מקורות המימון כללו השתתפות בתוכניות מענקים שונות. בית הספר קיבל 3 מענקים ממכון החברה הפתוחה (קרן סורוס) בשנים 1999, 2001 ו-2002.
שיתוף התלמידים בקבוצות יצירתיות, מעבדות מחקר, עבודה על פרויקטים והשתתפות באירועים מסוגים שונים הביאו לשיפור ההצלחה וההתנהגות בלימודים. תוצאות חיוביות מעידות על הצלחות והישגים רבים של תלמידי בית ספר בתחרויות, פסטיבלים ופרויקטים בעלי משמעות חברתית ברמות שונות. המשמעותי ביותר:
2000 - בית הספר הפך לזוכה בתחרות האזורית "בית הספר של השנה - 2000",
2000 - בית הספר הוא הזוכה בתחרות הביקורת הכל-רוסית של אתרים חינוכיים וניסויים (מועמדות "כפר").
בשנת 2005, התוכנית אומצה "בית ספר כפרי כמרכז חינוך וחינוך", שהרעיון המרכזי בו היה להבטיח נגישות לחינוך איכותי, שמירה על בריאותם של תלמידי בית הספר, הסברה של בית הספר, שיפור אוריינטציה חברתיתסטודנטים, הרחבת מעגל השותפות החברתית.
לצוות המורים היו מטרות ספציפיות:
פיתוח ויישום תכניות חינוכיות הלוקחות בחשבון את הניסיון של בית הספר בחינוך חקלאי וסביבתי של התלמידים ומשקפות נטיות מודרניותבחינוך;
הכשרת עובדי הוראה בטכנולוגיות חדשניות;
יצירת התנאים הנוחים ביותר עבור התפתחות כללית, חינוך וביטוי של יכולות יצירתיות של תלמידי בית ספר;
שימוש מרבי בהזדמנויות החברה לשיפור בריאותם של תלמידי בית הספר;
שילוב תלמידים בסוגים שונים של חינוך נוסף כדי להרחיב את אופקיהם התרבותיים הכלליים וליצור מוטיבציה להגיע להצלחה.
כיום בית הספר לא מספק רק הכשרה בבסיס תוכניות ממשלתיות, אבל גם מספק את ההזדמנות לרכוש ידע ברמה מתקדמת בנושאים רבים של החלק הבלתי משתנה של ה-PUP (אנגלית, מתמטיקה, שפה וספרות רוסית, פיזיקה) והחלק המשתנה (אקולוגיה, יסודות גידול צמחים) באמצעות מערכת של קורסי בחירה, קורסים מיוחדים וקורסי בחירה.
מאז 2005, צוות המורים הצליח:
לחסל נשירה ולהשיג התקדמות חיובית בביצועים אקדמיים;
ליצור מיקרו אקלים פסיכולוגי ולספק תמיכה חברתית לתלמידים;
לפתח תוכניות "חינוך חקלאי-אקולוגי של תלמידים" (פרופיל חקלאי-טכנולוגי), "חברים", " תמונה בריאהחיים", "פטריוט", "משפחה טובה היא הבסיס להתפתחות אישית", "מרכז חינוכי ומתודולוגי בית ספרי לשילוב הוראת פיזיקה, מתמטיקה, מדעי המחשב";
לשפר פרויקטים: "יצירת הזדמנויות רחבות לסטודנטים לשליטה שפות זרותכדרך להצטרף לציוויליזציה העולמית"; "תכנית מקיפה לשימוש באתר הדרכה וניסויים, חממה ומכוורת";
מודרניזציה של מעבדת המחשבים;
לצייד משרד מולטימדיה;
לארגן הכשרה למורים בטכנולוגיית מידע (91% יודעים מחשב) והכשרה קדם מקצועית (55% סיימו קורסים), ליצור ספריית מדיה;
ליצור תנאים להשתתפות מרחוק באולימפיאדות ובתחרויות באמצעות האינטרנט;
להמשיך בעבודה על חינוך חקלאי וסביבתי של תלמידים.
נכון להיום, כל המאמצים של צוות המורים בבית הספר מכוונים לבניית מערכת החינוך בכפר סלצו כפתוחה, מתפתחת בעצמה, הפועלת בסביבה משפטית מתאימה, תוך התחשבות בתנאים החברתיים-כלכליים והחברתיים-תרבותיים הדינמיים המתהווים. , מסורות, צרכים דחופים, פוטנציאלים קיימים, סדרי עדיפויות עבור סיכויי הפיתוח של הקהילה הטריטוריאלית, המשפחה והפרט.
1. הרכיב הבית ספרי בתכנית הלימודים הורחב:
הוכנסו מקצועות או קורסים נוספים במחזור הטבעי:
יסודות ייצור יבולים
"סביבה ואנשים"
"אתה והבריאות שלך"
היסטוריה מקומית, עבודת חיפוש
מדעי המחשב (כיתות ג', ח', ט')
2. מערכת העבודה החינוכית עברה מבנה מחדש. הוא רכש אופי מקיף ושיטתי באמצעות הכללת תחומים ממוקדים ותת-תוכניות בעבודה.
כל זה מאפשר ליצור תנאים נוספים להרחבת והעמקת הידע של התלמידים ולמימוש היכולות היצירתיות שלהם.
צוות המורים יעיל, יצירתי, מספר המורים גדל, מכניס טכנולוגיות פדגוגיות חדשות לתהליך החינוכי באופן פעיל, שואף לשיפור הרמה המתודולוגית, רבים שלטו בעבודה על מחשב, ומספר המורים המשתמשים באופן פעיל ביכולות של ספריית המדיה של בית הספר בכיתה הולכת וגדלה. למורים רבים יש מחשבים בבית (25 איש - 62.5%).
אחוז המורים המשתמשים ביעילות בטכנולוגיית מחשבים בשיעוריהם לפי תחום נושא:
מספר האנשים המעוניינים להשתתף בקורסים בטכנולוגיות מידע ותקשורת גדל מדי שנה.
מדי שנה עולה רמת תרבות המידע של המורים:
בית הספר מקיים סמינרים שבהם המורים מספרים על הישגיהם היצירתיים באמצעות טכנולוגיית מידע (מודגמים חומרים חזותיים ודפי מידע, מצגות אלקטרוניות ופיתוחים מתודולוגיים).
טכנולוגיות מידע נמצאות בשימוש נרחב בפעילויות חוץ בית ספריות, במהלך מועצות מורים, כנסים, מצגות, בפעילויות חיפוש ומחקר של תלמידים, ובכנסי דיווח על תוצאות עבודה ניסיוניות.
נעשה שימוש הולך וגובר באינטרנט, בו מורים ותלמידים מחפשים מידע, עובדים עם תוכניות דואר אלקטרוני ודואר ומעדכנים את דפי האתר.
חשבונאות למצב פיזי ו בריאות נפשיתהתלמיד, נטיותיו ותחומי העניין שלו, השוואת התלמיד רק לעצמו, לימוד מצב המוטיבציה החינוכית שלו, מאפשרים לבטל טעויות בבחירת מסלול אישי.
זה מסביר את הבחירה של בית הספר בטכנולוגיות המאפשרות ללמד את כולם ברמת ההצלחה המקסימלית עבור כל אחד, תוך הבטחת היווצרות מרכיבי מוטיבציה של פעילות בו זמנית. טכנולוגיות פדגוגיות מאפשרות ליישם בהצלחה בידול פנימי בכיתה ולהימנע ממניעים שליליים להתמיינות חיצונית. מחקרים אבחוניים הראו שיותר מ-80% מהמורים מעוניינים לעבוד בצורה של טכנולוגיות חדשניות.
השימוש בטכנולוגיות חדשניות אפשר לנו לעבור לרמה חדשה מבחינה איכותית של יעילות, אופטימליות ואופי מדעי של התהליך החינוכי. היווצרותה של תרבות חדשנית של מורים בשנים האחרונות התרחשה עם השתתפות פעילהתלמידים, מאחר שרבים מהם שלטו באמצעים טכניים מודרניים מהר יותר מאשר מורים. יצוין כי השימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב הוא התורם להיווצרות מוטיבציה פדגוגית, מהווה בסיס לשיתוף מורים בפעילויות חדשניות, ומאפשר להתגבר על הסתירה בין קצב הצמיחה המהיר של הידע ב. עולם מודרניוהיכולת המוגבלת של אדם להטמיע אותם במהלך תקופת הלמידה, לבטל בעיות רבות בתקשורת עם התלמידים ולעשות צעד לקראת ארגון חינוך ממוקד תלמידים בבית ספר כפרי.
כדי לפתור את הבעיות שהוקצו, פותחו פרויקטים ותכניות הקשורים זה בזה ויוצרים שלם אחד.
תכנית בית הספר לטבע:
"בחוץ בכל מזג אוויר"
"טבע - כיתה"
"הטבע הוא מחסן של בריאות."
הטבע הוא זה שמאפשר לאדם להשלים עם עצמו, להיפטר מתוקפנות, לפתח תחושת יופי, להגביר מוטיבציה ובסופו של דבר לספק, לעצב ולפתח מיומנויות למידה.
איך זה משפיע על איכות החינוך?
חינוך וחינוך הולכים במקביל לשיפור בריאותם של הילדים באמצעות תקשורת עם הטבע, כאשר משימות מבוצעות לא בישיבה ליד שולחן העבודה, אלא תוך כדי הליכה, משחק, עמידה, הישענות על עץ. הילד נושם אוויר צח ובמקביל ללמידה עובר גם קורס של טיפול שיקומי.
וכתוצאה מכך, קיים תהליך פדגוגי משולב המסייע בפתרון כל בעיה חינוכית באמצעות היכרות ותקשורת עם הטבע, שמירה וחיזוק בריאותם של הילדים תוך שימוש בשיטות זולות כלכלית ובו זמנית יעילות.
פרויקט רוסי-שוודי בינלאומי "זרעים של ידידות"
מה עושים תלמידי בית הספר בפרויקט הזה?
הצמיחה והפיתוח של גידולי ירקות ונוי הגדלים מזרעים המתקבלים משבדיה נצפים בתנאים של אזור לנינגרד. מעניין מאוד להשוות את התוצאות שהתקבלו על מיני צמחים שבדיים עם מינים רוסים דומים במטרה להמשיך שימוש מעשיהזנים הטובים ביותר באזורנו.
כיצד פעילויות אלו עוזרות להם ללמוד?
בעת ביצוע מחקר, ילדים מנתחים מידע, מזהים סתירות עיקריות, מציעים פתרונות לבעיות צצות, בוחרים באפשרות הטובה ביותר, מחליפים שאלות ומפתחים צורה של פרויקט יצירתי. על סמך התוצאות הם עורכים יומן תצפית, מתרגלים הגנה על עבודה יצירתית וקובעים את רמת האפקטיביות של התוצאות. הם מדברים מול קהל ועונים על שאלות. להעריך את תוצאות הפעילות שלהם ולקבוע דרכים להשיג הצלחה.
משתתפי הפרויקט מופיעים בבית הספר מול קהל רחב של תלמידים ומורים, ולאחר מכן בפסטיבל "זרעים של ידידות" בסנט פטרסבורג מול רכזי פרויקטים משבדיה ורוסיה ונציגים של מוסדות חינוך אחרים בעיר ובאזור . קבלת דיפלומות ומתנות. בדרך זו, מעניקים לילד "מצב של הצלחה".
תכנית "חינוך חקלאי וסביבתי של תלמידים"
המשימה היא לחנך משתמש קרקע תרבותי בעל אוריינות סביבתית, שיודע לא לפגוע באדמה ובטבע.
הודות לעבודה על תכנית זו, התלמידים משיגים הבנה של בעיות סביבתיות מודרניות, יכולת לראות בעיות אלו במציאות הסובבת, לראות דרכים לפתור אותן ולממש את מעורבותו של כל אדם בבעיות סביבתיות. לכל תלמיד יש הזדמנות לקחת תפקיד של חוקר, נסיין, בהתאם ליכולותיו ולנטיית האישיות שלו. הילדים מעוניינים במפגשים עם מדענים העוסקים בנושאי אקולוגיה ושימוש רציונלי במשאבי קרקע; עבודת מחקר באתר בית הספר, במיקרו שמורת נמלים, בשטח הכפר סלצו.
הם מקבלים הבנה בסיסית של מתודולוגיה ושיטות מחקר, רוכשים יכולת לגבש השערה, לביים ולתאר נכון ניסוי, להבטיח תוצאות מהימנות ולהסיק מסקנות; ללמוד לנסח את תוצאות הניסויים ולדבר בכנס מדעי ומעשי של בית הספר. ביצוע מוצלח בתחרויות שונות בתחום החקלאי-אקולוגי מסייע בהגדרה העצמית המקצועית של התלמיד.
פרויקט רוסי-פיני "בתי ספר כפריים"
פרויקט זה היה יורשו של הפרויקט הרוסי-פיני הקודם "מערכות אקולוגיות וחינוך של יער צפוני".
המטרה העיקרית היא להרחיב את הידע של התלמידים באקולוגיה, שימוש רציונלימשאבי אדמה ויער. כדור הארץ הוא שלנו בית משותף, ואנחנו האדונים בזה.
אופי ההשפעה על איכות החינוך:
פיתוח פרוגרסיבי של השקפות התלמידים ופעילויותיהם להגנה על הסביבה;
קידום חינוך בינלאומי;
הגדלת כמות הידע של תלמידים בתחום תרבות השפות הלאומיות;
הגברת השימוש בעקרונות פיתוח בר קיימא בהוראה ובשיתוף תצפיות בטבע.
הודות לעבודה בפרויקט זה, הוקמו שותפויות עם שני בתי ספר בקואופיו (Hatsala ו-Vuorela).
כתוצאה מחילופי הביקורים קיבלו התלמידים:
הזדמנות בתרגול שפה (מועבר באנגלית ובגרמנית במהלך פגישות);
היכרות עם תרבות המדינה השכנה ומנהגיה;
הכנסת ניסיון בחינוך אמנותי ואסתטי;
היכרות עם הניסיון של עמיתים פינים והצגה משלו בשימוש במערכות מידע ותקשורת.
התוצאה מטביעה בילדים תחושת גאווה בארצם ובמערכת החינוך שלנו.
תוכנית לתלמידי בית ספר צעירים יותר "חברים" (פנאי, פיתוח, לימוד, בריאות ועצמי)
מכיוון שרוב ההורים יוצאים לעבוד מחוץ לכפר, ילדים כמעט ללא השגחה במהלך המחצית השנייה של היום. לכן, 95% מתלמידי שלב א' מגיעים ל-GPA (קבוצת יום מורחב). הילד נמצא כל הזמן באזור ההשפעה הפדגוגית, המבטיחה את שלומו ובריאותו (הן הפיזית והן המוסרית). עבודה במסגרת תוכנית זו מבטיחה מיקוד, מורכבות והמשכיות של התהליך החינוכי.
ניתנו תנאים לא רק להכנת שיעורי בית איכותיים, אלא גם לארגון שעות פנאי, פנאי, חוגי תחביב ושיתוף תלמידי בית הספר בפעילויות מועילות חברתית. ארגון 2 ארוחות חמות ביום, ביקור בבריכה 3 פעמים בשבוע, טיולי חובה יומיים באוויר הצח - כל זה מבטיח שמירה על הבריאות וההתקשות.
נוצרה סביבה נוחה להתפתחותו של כל ילד עבור הילדים בקבוצת הצהרונים.
כתוצאה:
הכשרה מוצלחת, ללא עבירות;
קידום בריאות;
מעורבות בשמירה על שגרת יומיום ותכנון הפעילות שלך;
תרגול מיומנויות שירות עצמי;
שליטה במיומנויות של עצמאי, קבוצתי, מטלה אישיתהכרחי לסטודנטים בעשייה חינוכית;
גישה חיובית של הורים ורצון למקם את ילדם בבית ספר מסוים זה;
האינטרס של ההורים והשתתפותם ביצירת ותחזוקה של תנאים לשהות ילדים בבית הספר.
מיקרו שמורת "נמלה" עם שביל אקולוגי ובריאותי
המהות של רעיון החדשנות:
הקמת מתחם יחיד עם אתר חינוך וניסוי בית ספרי - "כיתה ירוקה", מעבדה טבעית. שמורת הנמלים היא לא רק מושא למחקר מדעי ומעשי, אלא גם אזור בילוי לאוכלוסייה.
התפתחות מוֹדֶרנִיכַּפרִיבתי ספר ...
מצב ובעיות עיקריות של בתי ספר כפריים
להגיש תלונה... כַּפרִיבית ספרחייב להיות יישום מוֹקֵד, התמקדות במקצועות, נוֹכְחִי V תנאים ... כיווניםהתפתחותכַּפרִיבתי ספרמצב מערכת החינוך ו תנאיםזאת... אחת המשימות החשובות ביותר בתי ספר V מוֹדֶרנִיתנאים; סביבה חברתית, ...
תוכנית פיתוח "בית ספר כפרי קדימה!" מסגרת רגולטורית לפיתוח תוכנית פיתוח בית ספרית
תכנית... התפתחות « כַּפרִיבית ספר, קדימה!" מסגרת רגולטורית לפיתוח תוכנית התפתחותבתי ספר... הכשרה מתמחה ב תנאיםכַּפרִיבתי ספר". ■ מורים בתי ספרלקח חלק ב... הישג מוֹדֶרנִיאיכות החינוך כיווניםאירועים...
