الأنشطة المبتكرة في المدرسة الريفية
المجتمع الحديث يملي تشكيل بشكل أساسي نظام جديدالتعليم المستمر، والذي يتضمن التحديث المستمر، وتخصيص الطلب وفرص تلبيته. والسمة الرئيسية لهذا التعليم لا تتمثل في نقل المعرفة والتكنولوجيا فحسب، بل أيضا في تكوين الكفاءات الإبداعية والاستعداد لإعادة التدريب.
الهدف من التعليم هو إنشاء نظام للتعليم الجيد من شأنه إعداد خريجي المدارس لتلبية المتطلبات إقتصاد السوقومجتمع ديمقراطي، مع الأخذ بعين الاعتبار آفاق الطلب على التعليم.
تبحث المدرسة الحديثة عن طرق مختلفة لتنفيذ وظائفها، وأحدها الابتكار. ونتيجة لهذا ميزة مميزةتطوير المدرسة هو الوجود عمليات الابتكار، سعي أعضاء هيئة التدريستحويل المؤسسة التعليمية والعملية التربوية ككل.
قدمت مدرستنا ابتكارات في عدة مجالات. واحدة من أبرزها هو الابتكار في التدريس.
من أجل خلق الدافع لمواصلة التعليم، تم افتتاح موقع تجريبي في المدرسة لاختبار كتب اللغة الروسية من دار النشر "دروفا" لمدارس مجموعة اللغة الفنلندية الأوغرية في الصفوف الابتدائية وفق برنامج المؤسسات التعليمية مع لغة التدريس الأصلية (غير الروسية) والروسية (غير الأصلية) المؤلف L.D. ميتيوشينا
يوفر هذا البرنامج فرصًا كبيرة لعملية إشراك الأطفال في التواصل الحقيقي باللغة الروسية. من السمات الخاصة للبرنامج أن معرفة اللغة الروسية واللغة الأم تعتمد على التكامل.
تشخيص العمليات العقلية لدى طلاب الصف الأول
| منطقية التفكير (09.2008-05.2009) | سمعي (09.2008-05.2009) | خطاب (09.2008-05.2009) |
|
| 1. أنتروبوفا إيلينا | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. بيريوكوفا اناستازيا | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. فولكوف إيجور | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. سيمينوفا يوليا | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. تشيميكوفا ألينا | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. يابارشيفا كريستينا | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
تظهر نتائج تشخيص العمليات العقلية لدى طلاب الصف الأول أنه في نهاية العام الدراسي تكون ديناميكيات العمليات إيجابية. التفكير المنطقيتحسنت الذاكرة السمعية بنسبة 3%، والذاكرة السمعية بنسبة 14%، والكلام بنسبة 7%.
مهارات القراءة (الصف الأول العام الدراسي 2008-2009)
| إف آي. | 15.09.2008 (كلمة / دقيقة) | 21.05.2009. (كلمة / دقيقة) |
|
| 1 | أنتروبوفا إيلينا | - | 24 |
| 2 | بيريوكوفا اناستازيا | - | 59 |
| 3 | فولكوف إيجور | - | 34 |
| 4 | سيمينوفا يوليا | 33 | 71 |
| 5 | تشيميكوفا ألينا | 39 | 79 |
| 6 | يابارشيفا كريستينا | - | 22 |
عند تحليل مهارات القراءة، يتم ملاحظة نتيجة إيجابية أيضا. في بداية العام الدراسي، كان لدى 2 من الطلاب مهارات القراءة بنسبة 33%، وفي نهاية العام الدراسي تحسن أداء جميع الطلاب بنسبة 100%.
منذ عام 2006، تم تنظيم التدريب المهني في المدرسة. الغرض من تنظيم التدريب المهني لطلاب المدارس الثانوية هو
ضمان التكيف الاجتماعي للخريجين مع سوق العمل؛
خلق الدافع الإيجابي لديهم للحصول على التعليم المهني والمهنة التي تضمن العمل.
"سائق جرار - سائق إنتاج زراعي" بفترة تدريب لمدة سنتين بمؤهل "سائق جرار - سائق إنتاج زراعي فئة "ج" ؛
"نجار البناء"، فئتان؛
"خياطة" الفئة الثانية.
وعلى مدار تخرجين حصل 22 طالبا على مهنة "خياطة"، "سائق جرار الإنتاج الزراعي" - 12 طالبا، "نجار البناء" - 15 طالبا.
بعد أن أتيحت لهم الفرصة لإتقان برامج التدريب المهني، وجد خريجونا أنفسهم في مجال المستقبل النشاط المهني. 62% من الخريجين يواصلون دراستهم في المؤسسات المهنية في التخصصات الفنية.
إلى جانب التنظيم الناجح للتدريب المهني للطلاب، هناك عدد من المشكلات التي تتطلب الدعم المالي:
تعزيز القاعدة المادية والتقنية؛
شراء الكتب المدرسية للتدريب المهني.
أساس هيئة التدريس هو المعلم!
من أجل تحسين الكفاءة التربوية المهنية ومراعاة الحاجة المتزايدة للمعرفة في مجال تكنولوجيا المعلومات، يخضع المعلمون لدورات تدريبية متقدمة في منهجية ونظرية الموضوع الأكاديمي وكفاءة تكنولوجيا المعلومات.
ومن خلال إدخال نظام الحوافز المعنوية والمادية للاحتفاظ بأفضل المعلمين في المدارس وتحسين مؤهلاتهم باستمرار، شارك الموظفون بنشاط في تنفيذ المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم". على مدى ثلاث سنوات، شارك 7 معلمين في مسابقات مختلفة، أنشطهم:
^ إيميلكينا مارغريتا أرسينتيفنا – الفائز في مسابقة عموم روسيا لمدرسي اللغة الروسية “للحصول على القيادة المثالية للغة الروسية في الأنشطة المهنية”؛ مشارك في المسابقة الإقليمية "معلم العام" و "أروع فصل".
^ أنيسيموفا أولغا ميخائيلوفنا - الحائز على منحة رئيس RME "أفضل مدرس شاب لعلوم الكمبيوتر في مدرسة ريفية."
فشيفتسيفا ليودميلا ألكسيفنا– مشارك في منحة رئيس RME “أفضل معلم”، وكذلك جائزة رئيس منطقة سيرنور “أفضل معلم”؛ مشارك في المؤتمر العلمي والعملي الجمهوري الخامس عشر "تاريخ ماري المحلي: تجربة وآفاق استخدامه في نظام التعليم"، المخصص للذكرى المئوية لييفان كيرل؛ مشارك في المسابقة الإقليمية "The Coolest Cool".
إن تطوير مدرسة حديثة أمر مستحيل دون إدخال مدرسة جديدة برامج تعليميةوالتي بدونها يستحيل تحقيق النتائج التعليمية اللازمة وحل مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها. ومن الضروري أيضًا بناء نظام لدعم الأطفال الموهوبين وإمكانات المعلمين.
نحن مقتنعون بأن هذا النهج في نظام التعليم المدرسي سيحقق نتائج إيجابية وستصبح الحياة في المدرسة غنية ومثيرة للاهتمام ومثيرة.
العصر الحديث هو وقت التغييرات الإيجابية والانتقال إلى التطوير المبتكر. تبحث مدرستنا عن طرق مختلفة لتنفيذ وظائفها، وأحدها الابتكار. تخضع الأنشطة المبتكرة لإدارة ذات كفاءة مهنية وقائمة على أساس علمي، وإدراجها في أنشطة نظام إدارة المؤسسة التعليمية والقائد نفسه باعتباره الشخص الرئيسي الذي يديرها. تركز المدرسة على تدريب وتعليم الطلاب وتنمية خصائصهم الفسيولوجية والنفسية والفكرية، الاحتياجات التعليميةمع مراعاة القدرات والميول الشخصية والقدرات. ويتحقق ذلك من خلال تنفيذ التعليم الذي يركز على الفرد. ونحن ندرج الميول الطبيعية للإنسان كشروط وعوامل التربية الموجهة نحو الشخصية؛ خصائص الأسرة وموقفها تجاه الطفل؛ البيئة الاجتماعية التي يعيش فيها الشخص ويتطور؛ المؤسسة التعليمية التي يتلقى فيها التعليم.
الاتجاهات الرئيسية لنشاط الابتكار:
- تحسين هيكل ومحتوى التعليم؛
- التحضير المسبق للملف الشخصي؛
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية؛
- تقنيات الصحة وتوفير الصحة؛
- العمل التربوي.
النقطة المحورية لأنشطة الإدارة هي المدير ومجلس المدرسة. تتم إدارة المدرسة على أساس الديمقراطية والشفافية والحكم الذاتي. وقد تم التحول إلى نوع من المراقبة التي تشكل شبكة اتصالات يتم من خلالها تلقي المعلومات اللازمة لتدبير العملية البيداغوجية وتعاون المدير ونائبه مع الأساتذة والتلاميذ وأولياء أمورهم.
كما حدثت تغييرات في العمل العلمي والمنهجي للمدرسة. هذا هو استخدام نهج متمايز في العمل مع الموظفين، والعمل في مجموعات إبداعية؛ الدراسة والتنفيذ تقنيات مبتكرةوتنفيذ التطوير المهني والدعم للمعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ تفرد العملية التعليمية (تخطيط أنواع مختلفة من الأنشطة، وتطوير المهام متعددة المستويات، واختيار المواد، وما إلى ذلك).
تظهر تغييرات كبيرة في تنظيم العملية التعليمية:
تنظيم البيئة التعليمية والتنموية ← تحويل مكونات محتوى التعليم (الانتقال إلى معايير الجيل الأول التعليمية، التحضير للانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي) ← هيكلة محتوى التعليم ← تغييرات في هيكل الدرس : تنظيم موقف الاختيار في الدرس، تفاعل الشراكة بين الطلاب والمعلمين، استخدام أساليب البحث، المشاريع العلمية.
الشرط الأكثر أهمية لتحسين التعليم في القرن الحادي والعشرين هو اتحاد الأسرة والمدرسة: المعلم والطفل والأسرة.
تحديث المحتوى التعليمي في مدرستنا:
- معلمون الطبقات الابتدائيةالعمل وفق المواد التعليمية "مدرسة روسيا" و"المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"؛
- في المستوى المتوسط هناك دراسة مركزة للمواد: الأدب 5-9، الكيمياء 8-9 الصفوف؛
– دورة تدريبية لجميع المعلمين حول استخدام الحاسوب الشخصي.
– التدريب المهني المسبق للطلاب في الصفوف 8-9؛ الدورات الاختيارية؛
– عمل مدرسة التنمية المبكرة .
البرامج التالية سارية المفعول وجاري تحديثها: «برنامج التطوير المدرسي»، «البرنامج التربوي المدرسي»، «برنامج التربية»، «برنامج المعلوماتية»، «برنامج المدرسة والصحة»، «برنامج الأطفال الموهوبون».
يهدف التدريب ما قبل المهني إلى تقرير المصير لخريج المدرسة الثانوية. قام المعلمون بتطوير برامج المقررات الاختيارية ونماذج محفظة الطلاب. يقوم معلمو الفصل بنشاط بإجراء أعمال التوجيه المهني مع الطلاب. تتمتع ناديجدا جيناديفنا كالينكينا بخبرة واسعة في هذا المجال.
أصبح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ذا صلة بجميع مجالات أنشطة المدرسة. يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات خلال جميع الدروس المفتوحة والأنشطة اللامنهجية. تعتمد برامج المقررات الاختيارية على الأدب الإضافيوموارد الإنترنت. نتائج المقررات الاختيارية هي الدفاع عن الملخصات وإظهار العروض التقديمية.
2010... في مؤتمر المعلمين في منطقتنا، تم طرح أطروحة "نسعى لليوم بعد الغد" على الشريحة. ماذا سوف يعجبك؟ ما هو المطلوب من المعلمين والخريجين؟ ما هي الصفات التي يجب أن يتمتع بها الخريج لكي يعيش ويعمل بكرامة؟ يبحث معلمو مدرستنا عن إجابات لهذه الأسئلة وغيرها.
تستخدم Chelyukanova Natalya Yurievna، معلمة الرياضيات، بنشاط الأنشطة البحثية في الفصل الدراسي، وتطور الإمكانات الإبداعية للطلاب من خلال استخدام نهج موجه نحو الطالب.
يستخدم جميع معلمي المدرسة بشكل فعال البرامج القائمة على المشاريع و تكنولوجيا المعلوماتتمرين. تتيح تكنولوجيا المشروع تثقيف الطالب - الباحث في المشكلة.
نتائج البحث عن أشكال ونماذج وتقنيات عمل جديدة وتبادل الأفكار الأصلية والاكتشافات الإبداعية وتعميم الخبرة هي انتصارات معلمي المدارس في المنافسة الإقليمية التقليدية للحصول على أفضل تطوير منهجي للدرس "الصيغة" من أجل النجاح": الفنون الجميلة في الصف الأول "عناصر نمط زهرة جوروديتس" - المعلمة أرزانوفا أ.أ، الجغرافيا في الصف السادس "الأنهار" - معلمة زودوفا يو يو، التربية البدنية في الصف الخامس "سباق التتابع الرياضي مع غير - المعدات القياسية" - المعلمة كالينكينا أ.أ. وآخرون في عام المعلم ليتياجينا تي إم. أصبح حائزًا على دبلوم في مسابقة عموم روسيا "إدارة المدارس الحديثة". أنا سعيد أيضًا بمشاركة الأطفال في الأولمبياد والمؤتمرات العلمية والعملية (نيكيشكوف إيفان - المركز الثاني في مسابقة عموم روسيا "وطني الأم" في ترشيح "نفسي" ؛ أرزانوف إيغور - حصل على المركز 68 في مسابقة عموم روسيا البطولة الجغرافية، تاركة وراءها 50 ألف مشارك؛ حصل ثلاثة طلاب من المدارس على شهادات للمشاركة في مسابقة عموم روسيا "عجل الماموث - التميمة"، وما إلى ذلك) والمسابقات الإقليمية التقليدية "طالب العام".
في المدرسة تتشكل صحة الإنسان لبقية حياته. كجزء من اتجاه التقنيات الصحية والموفرة للصحة، يتم تنفيذ العمل في إطار برنامج "المدرسة والصحة"، وتتمثل مهمته الرئيسية في غرس الرغبة في رعاية صحتهم لدى الطلاب منذ المدرسة الابتدائية. يتمتع معلمو المدارس الابتدائية أرزانوفا أكسانا ألكساندروفنا وجليبوفا إليزافيتا فريدريكوفنا بخبرة واسعة في هذا المجال.
إحدى أهم المهام في الوقت الحاضر هي تعزيز الإمكانات التعليمية للمدرسة وضمان اتباع نهج فردي لكل طالب. وهذا مقبول أكثر في المدارس الريفية الصغيرة. "يجب علينا تثقيف الشباب الذين يمكنهم الحفاظ على قدرتهم التنافسية، وأهم شروطها هي الصفات الشخصية مثل المبادرة، والقدرة على التفكير بشكل خلاق وإيجاد حلول مبتكرة."
هدف العمل التعليميمدرستنا: التنمية المتناغمة لشخصية الطالب مع مراعاة عمره وذكائه واهتماماته، وكذلك تحديد القدرات الطبيعية لكل طالب والكشف عنها. مكونات الأنشطة التعليمية هي:
- الأنشطة التعليمية اللامنهجية (الأولمبياد، المسابقات، الأنشطة البحثية، المقررات الاختيارية، جمعيات التعليم الإضافي)،
- الأنشطة التنموية اللامنهجية (الرحلات، النزهات الثقافية، الرحلات)،
- الحياة داخل الطبقة (تنظيم الشؤون التقليدية، والعلاقات بين الأشخاص)،
- تنظيم الخدمة الذاتية (الواجب المدرسي، الواجب الطبقي، أيام التنظيف، زراعة الخضروات).
تتحقق العلاقات الديمقراطية من خلال قدرة الطلاب على إدارة حياة الفريق. تساعد المشاركة في الحكم الذاتي الأطفال على التصرف بشكل مستقل والتفكير خارج الصندوق واتخاذ القرارات وتنفيذها. وتمثل الإدارة الذاتية للمدرسة منظمة الأطفال "منظمة الكواكب المتحدة" (OUP)، بقيادة المستشارة أوليسيا ألكساندروفنا كالينكينا.
عند التخطيط للعمل التعليمي، نأخذ في الاعتبار جميع الاتجاهات والأشكال التقليدية الموجودة وميزات واهتمامات الفريق، سواء التدريس أو الطالب. ولكن في الوقت نفسه، نأخذ في الاعتبار أيضًا حقيقة أن وظيفة معلم الفصل قد تغيرت بشكل كبير: فهو يتولى منصب المعلم، ويرافق ويدعم حركة الطالب بشكل احترافي. وهذا هو بالضبط ما يصبح الشيء الرئيسي في النهج المبتكر للتعليم.
تم تنفيذ النهج الموجه نحو الشخصية لتعليم الطلاب من خلال الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور بنجاح من قبل معلمة الفصل ناديجدا ألكساندروفنا أرزانوفا.
يتم تنفيذ العمل التربوي في المدرسة في المجالات التالية: المدرسة وأولياء الأمور، الأنشطة المنقذة للصحة، الأنشطة البيئية، الأنشطة المعرفية، الأنشطة الوطنية، الأنشطة العمالية، الأنشطة الفنية، أعمال التوجيه المهني، التقاليد المدرسية.
إن أهم مهمة للتعليم هي تكوين المسؤولية المدنية والوعي الذاتي القانوني لدى أطفال المدارس.
"إن الطريقة التي يتعامل بها الشخص مع الأعمال البطولية لآبائه وأجداده خلال طفولته تحدد شخصيته الأخلاقية وموقفه تجاه المصالح العامة والعمل من أجل خير الوطن الأم."
في.أ. سوخوملينسكي.
الذاكرة تربط الأجيال. وقام الطلاب، بتوجيه من المعلمين، بجمع مواد غنية بالتاريخ المحلي. تم إنشاء تاريخ مدرستنا الأصلية، تاريخ قريتنا Vakhrushevo، التي بلغت مؤخرا 335 عاما. نظمت المدرسة احتفال القرية بيوبيلها. تم إنشاء علاقة وثيقة ليس فقط مع المتحف الإقليمي للتقاليد المحلية، ولكن أيضًا مع متحف الدولة للتقاليد المحلية في نوفوسيبيرسك. قبل 70 عامًا، تم العثور على هيكل عظمي ضخم في قريتنا، وتم وضعه في متحف نوفوسيبيرسك للتقاليد المحلية. لقد تم عرضه لمدة 60 عامًا. وهنا بدأت صداقتنا مع موظفي المتحف. في العام الماضي استضفنا رحلة استكشافية من المتحف الإقليمي مرتين: تمت دعوة طلاب المدارس والمعلمين، بالإضافة إلى سكان القرية القدامى، لحضور عيد ميلاد ماتيلدا (كما أطلق عمال المتحف على الهيكل العظمي الماموث). لقد تم القيام بالكثير من العمل لجمع وتجميع المعلومات حول موضوع "لا أحد يُنسى، لا شيء يُنسى": "مواطنونا على الجبهات الرئيسية للحرب الوطنية العظمى"، معلومات عن كل من المحاربين القدامى - زملائهم القرويين - المشاركون في الحرب الوطنية العظمى، بيانات إحصائية. لسوء الحظ، ليس لدينا أي محارب قديم على قيد الحياة، لكن الطلاب يزورون أراملهم، والعاملين في الجبهة الداخلية، ويتحدثون معهم، ويجمعون مواد وثائقية عن أنشطة عملهم، ويدعوونهم إلى العطلات المدرسية، ويقدمون المساعدة في الرعاية. يتم استخدام المواد المجمعة في الدروس وساعات الدراسة. ويشارك أولياء أمور الطلاب أيضًا في كل هذا العمل. يجري العمل حاليًا على جمع مواد "أطفال الحرب في قرية فخروشيفو".
يشارك المعلمون والأطفال في المسابقات الوطنية على مستوى المنطقة والإقليم. على سبيل المثال، في المنافسة الإقليمية "أفضل سيناريو لحدث تعليمي مخصص لذكرى النصر" Arzhanova N.A. و كالينكينا ن.ج. حصل على المركز الثالث. حصل طلاب المدارس على شهادة شرف من حاكم منطقة نوفوسيبيرسك وهدية لا تنسى للمشاركة النشطة للمؤسسة التعليمية في البعثة الوطنية الإقليمية "شباب منطقة نوفوسيبيرسك - الذكرى الخامسة والستين للنصر العظيم" وصورة تقرير عن الحملة الوطنية
سنوات عديدة من الخبرة تنظيم عملييتيح لنا العمل في مجال التربية البدنية والصحة مع الطلاب في المجتمع الريفي التأكيد على ما يلي: يمكن تحقيق تحسن كبير في صحة أطفال الريف من خلال تنمية نشاطهم الحركي البدني. في ظروف منطقتنا، يمكن للمدرسة فقط العمل بشكل هادف في هذا الاتجاه. وللقيام بذلك، فإننا نقدم تقنيات مبتكرة لتطوير الأنشطة المنقذة للصحة. تم تقديم الساعة الثالثة من التربية البدنية من الصف الثاني إلى الصف التاسع، وفترات الراحة النشطة، وساعات الرياضة، ومسابقات المدارس والمنطقة، وأيام الصحة، والعمل المنهجي على المادة الاختيارية "التحدث عن التغذية السليمةفي الصفوف من الأول إلى السادس، ضمن تنفيذ مشروع شامل لتحديث التعليم، تم تجهيز ملعب رياضي. في الصيف، يتم تنظيم الألعاب الرياضية في المساء: المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. تنتمي الغالبية العظمى من الطلاب إلى المجموعة الصحية الرئيسية. على مدى السنوات الثلاث الماضية، انخفض معدل الإصابة بالمرض بشكل عام بين الطلاب. يتم تقديم وجبات ساخنة لجميع الأطفال. يتيح وجود عدد صغير من الطلاب في الفصول الدراسية إجراء دروس متكاملة بشكل أكثر فعالية مع الطلاب من مختلف الأعمار، بالإضافة إلى الدروس في الهواء الطلق. وهناك نتائج إيجابية من المسابقات:
- مسابقة التصوير الفوتوغرافي العائلية الإقليمية "تحدث عن التغذية السليمة" في فئة "سحرة الطهي" - دبلوم وهدية لا تنسى (عائلة أرزانوف)، 2008؛
- المسابقة الإقليمية "ورثة النصر - للفائزين" في فئة "الأعمال الإبداعية للأطفال" - دبلوم الدرجة الثانية؛
- المراكز الأولى في المسابقة الإقليمية "المدرسة الابتدائية - مجال الصحة" (المعلمين Arzhanova A.A.، Glebova E.F.)، 2009 و2010؛
- المركز الثاني في المسابقة الإقليمية "تحدث عن التغذية السليمة" في فئة "التصوير العائلي" (عائلة موخورتوف)، 2009
صحة الإنسان تعتمد إلى حد كبير على بيئةمما يعني ضرورة تكوين فكر بيئي وخلق بيئة صحية بيئيا. يؤخذ هذا الاتجاه في الاعتبار في جوانب مختلفة: في علم الأحياء والكيمياء والأدب وغيرها من المواد، حيث يتطور ويتعمق الموقف الإنساني تجاه الطبيعة. هناك مواد اختيارية "الرجل السليم"، "البيئة ونحن"، "المدافعون عن الطبيعة الشباب" بهدف تكوين أفكار بيئية معقدة حول الطبيعة والإنسان وأنشطته. تعتبر فصول "ABC of Health" و "Earth is Our Home" مثيرة للاهتمام، حيث يتم إجراء الاختبارات: "المسار البيئي"، "العقل السليم في الجسم السليم"، دروس عملية: “ساعد نفسك”، “يأتي الغد اليوم”، “الصداقة بين الإنسان والحيوان” وغيرها مما ينمي الصفات الشخصية لدى الأطفال. قام الطلاب بتطوير مشاريع بيئية: "ماء الحياة"، "الشارع الأخضر"، "دعونا نقوم بتشخيص النهر"، "لم يكن هناك نبع لأحد على الإطلاق، فليكن لنا".
بتوجيه من مدرس الأحياء V. I. Cherepanova. تم إنشاء منظمة عامة تطوعية "هارموني" تضم المعلمين والطلاب وأولياء الأمور وسكان القرية والجمهور. في عام 2002، دافعت المنظمة عن مشروع "سداد الديون، الأرض" في صندوق البيئة الأقاليمي "ISAR - سيبيريا" وحصلت على منحة لتنفيذه. لا يزال اتجاه تحسين القرية ساريًا: تنظيف المنطقة، وزراعة الزهور، وزراعة الأشجار، وإصلاح الجسر فوق نهر بالنيتشيخا.
يتم تنفيذ التعليم العمالي لأطفال المدارس في وحدة الجهود التعليمية للمدرسة والأسرة والمجتمع. لقد أقمنا تعاونًا مثمرًا مع إدارة المجلس البلدي لقرية كروتولوفسكي، ومع الشركة ذات المسؤولية المحدودة "ليسنوي".
ما هي أنشطة طلابنا؟
- تنظيف ساحة المدرسة؛ تنسيق الحدائق في الفصول الدراسية؛ القيام بالتنظيف العام في الفصل الدراسي.
- العمل في قطعة أرض المدرسة - زراعة الزهور والخضروات لمقصف المدرسة.
- عمل فريق إصلاح الأطفال " ماستروك " على إصلاح المدرسة .
- تحسين القرية. العمل على مشاريع ذات أهمية اجتماعية.
- مساعدة رعاية للمحاربين القدامى والعمال.
- تقديم المساعدة لشركة Lesnoye LLC والمشاركة في العطلات.
- رحلات إلى الشركات في المنطقة والقرية.
- نشر صحف حائطية عن الحياة المدرسية للمؤسسات التي يعمل فيها أولياء أمور الطلاب ( مزرعة الماشية، المرآب ، المكتب).
من الصعب التوصل إلى التقاليد - فهي تستغرق سنوات لتتطور. يبدو أن تقاليدنا كانت موجودة دائمًا. المدرسة في قريتنا هي المركز الاجتماعي والثقافي الوحيد، مثل العطلات مثل "مرحبا المدرسة!"، "كرنفال رأس السنة" لأطفال المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة، "يوم المدافع عن الوطن"، "عطلة الأم مرة واحدة في السنة"، " "يوم النصر"، "عطلة آخر مكالمة"هي أحداث مهمة لجميع السكان. أصبحت العطلات والحفلات الموسيقية والعروض وشبكات KVN والأحداث الرياضية مكانًا جذابًا للاستجمام العائلي في مدرستنا، ليس فقط في أيام الأسبوع، ولكن أيضًا في أيام الأحد.
يتخلل مثل هذه الأمور جو من الإنسانية والحب والتفاهم المتبادل والاحترام والعدالة، وهنا يحدث نقل القيم الثقافية من جيل البالغين من سكان القرية إلى الطلاب الأكبر سنا والأصغر سنا، وتتاح الفرصة للتفاعل والإبداع المشترك لمختلف تنشأ الفئات العمرية.
وبغض النظر عن مدى جدية التفكير في أشكال تعليم الطلاب، فإن أهدافها لن تتحقق إذا تم العمل دون الدعم المستمر من أولياء الأمور.
إن إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية له هدف واحد كبير: تعزيز وحدة الأسرة، وإنشاء تفاهم متبادل بين الوالدين والأطفال، وخلق ظروف مريحة ومواتية لتنمية الطفل. يشمل العمل في هذا الاتجاه الأقسام التالية:
- زيادة المعرفة النفسية والتربوية: محاضرة الوالدين؛ الندوات. ورش عمل؛ المؤتمرات. دروس مفتوحة؛
المشاورات الفردية; المجموعات الإبداعية. - إشراك الجمهور وأولياء الأمور في العملية التعليمية: اجتماع الوالدين; الأنشطة الإبداعية المشتركة؛ المساعدة في تعزيز القاعدة المادية والتقنية؛ زيارة العائلات؛ اجتماعات مواضيعية مع موظفي وكالات إنفاذ القانون، والسلطات الصحية، ومكتب المدعي العام؛ الرعاية الفردية للأسر المفككة والمراهقين الصعبين.
- مشاركة أولياء الأمور والجمهور في إدارة المدرسة: مجلس المدرسة؛ لجنة الوالدين؛ مجلس الإدارة.
يجب أن تكون نتيجة جميع مجالات العمل التربوي والتربوي شخصية المواطن، الموجهة نحو تقاليد الثقافة المحلية والعالمية، في النظام الحديثالقيم والاحتياجات، قادرة على التكيف الاجتماعي النشط في المجتمع واختيارات الحياة المستقلة والتعليم الذاتي والتعليم الذاتي.
وهكذا، فإن تنفيذ مشروع شامل لتحديث التعليم ساهم بشكل كبير في تغيير نهج الإدارة. لقد أصبحت عملية الإدارة المدرسية مختلفة تماما، وعلى جميع المستويات - على مستوى المدير والمستوى الابتدائي للمؤسسة التعليمية. ونتيجة لهذا العمل حقق الفريق ديناميكيات إيجابية في المؤشرات التالية:
– استعداد المعلمين للتطوير الذاتي.
- استعداد الطلاب للتطوير الذاتي.
- ديناميات صحية إيجابية؛
– رضا الطلاب وأولياء الأمور عن العلاقات في المدرسة ( المرفق 1);
ما الذي يسمح لموظفي مدرسة ريفية صغيرة بتحقيق نتائج إيجابية؟ تنمية موهبة الطلاب، والعمل المهني للمعلمين، وقدرة قائد المدرسة على توجيه الفريق بأكمله لتحقيق أعلى الأهداف والغايات، لغرس الثقة فيهم في تحقيق النتائج. حاليا المعلم هو خالق المستقبل، وعلينا جميعا أن نركز على المستقبل. لا ينبغي لنا أن نخاف من تحديث نظام ومحتوى عملنا. إن نجاح حتى مدرسة ريفية صغيرة يعتمد كليًا على مدير المدرسة ومعلميها.
من أهم الموارد لتحسين جودة الخدمات التعليمية هي الإمكانات الابتكارية للمؤسسة التعليمية ككل والمعلمين بشكل فردي. تتحدث هذه المقالة عن ابتكارات المدرسة الريفية. المدرسة الريفية هي مؤسسة خاصة متعددة الوظائف. إنها لا تؤدي وظائف تعليمية تقليدية فحسب، بل تؤدي أيضًا وظائف ثقافية وتعليمية وثقافية وتعليمية واجتماعية وتربوية.
تحميل:
معاينة:
التطوير الابتكاري للمدارس الريفية
تطوير إِبداعيعد الطلاب أهم مهمة للمدرسة الحديثة، بما في ذلك المدرسة الثانوية التابعة للمؤسسة التعليمية البلدية في قرية باسكاتوفكا، منطقة ماركسوفسكي، منطقة ساراتوف.
من أهم الموارد لتحسين جودة الخدمات التعليميةفي الريفهذه هي الإمكانات الابتكارية للمؤسسة التعليمية ككل والمعلمين بشكل فردي.
نحن نعيش في قرية، وبالتالي فإن المدرسة لديها ميزاتها الخاصة للابتكار وتنفيذها وإدارتها. المدرسة الريفية هي مؤسسة خاصة متعددة الوظائف. إنها لا تؤدي وظائف تعليمية تقليدية فحسب، بل تؤدي أيضًا وظائف ثقافية وتعليمية وثقافية وتعليمية واجتماعية وتربوية.
لسنوات عديدة كنا نعمل في وضع الابتكار.
حاليا، لا أحد يجادل في حقيقة أن استخدام النماذج المبتكرة له تأثير كبير على محتوى وأشكال وأساليب التدريس. يعتمد النظام التعليمي لمدرستنا على المبادئ المنصوص عليها في ميثاق المدرسة وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
يتم تنفيذ الأنشطة المبتكرة في المدرسة في المجالات التالية:
· تحديث محتوى التعليم،
· إدخال تقنيات وأساليب تربوية جديدة،
· الابتكارات في تنظيم العملية التعليمية،
· تنظيم الأنشطة الفكرية والإبداعية للمعلمين،
· تنظيم الأنشطة الفكرية والإبداعية للطلاب،
· تنظيم العمل التجريبي،
· تنظيم العمل المنهجي مع أعضاء هيئة التدريس الذين يقومون بأنشطة مبتكرة،
· تنفيذ مبتكرة المشاريع التربويةوالبرامج
· العمل على خلق صورة المدرسة والبيئة التعليمية الملائمة.
ويرتكز تطوير النظام التعليمي الجديد على التقنيات الحديثةالتدريب: تقنيات الإنترنت، تكنولوجيا البريد الإلكتروني، برامج التدريب على الكمبيوتر، تقنيات الويب، تقنيات التدريب، تكنولوجيا التدريس باستخدام طريقة المشروع، إلخ. الآن لا يمكننا أن نتخيل إجراء الدروس والأنشطة اللامنهجية دون استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات.
تنفذ المدرسة بنشاط أساليب التصميم والبحث في التدريس والتعليم. يقوم طلاب المدارس بتنفيذ مشاريع صغيرة كجزء من العملية التعليمية، ويشاركون بفعالية في الأنشطة البحثية والمؤتمرات العلمية والعملية على مختلف المستويات.
يتم أيضًا تحقيق الأنشطة الهادفة لتنظيم أنشطة الحياة المشتركة للبالغين والأطفال بشكل كامل من خلال الأنشطة اللامنهجية. في العام الدراسي 201-2015، عملت 18 جمعية للأنشطة اللامنهجية و5 جمعيات للتعليم الإضافي في المدرسة الثانوية التابعة للمؤسسة التعليمية البلدية في قرية باسكاتوفكا، إحداها "الصحافة".
تم تنظيم هذا النادي في مدرستنا في العام الدراسي 2010 من قبل مدرس اللغة الروسية وآدابها O. A. موهون. في البداية، كان الهدف الرئيسي للجمعية الإبداعية للطلاب هو نشر صحيفة مدرسية. لقد فعل الرجال هذا جيدًا: عكس كل عدد من الدورية أخبار المدرسة، وتحدثوا عن العطلات والأحداث المثيرة للاهتمام، ونشروا صورًا مثيرة للاهتمام. بالإضافة إلى ذلك، درس الأطفال، تحت إشراف المعلم، أساسيات الصحافة كمجال خاص للمعرفة.
على مدى سنوات عمل الجمعية الإبداعية، توسع نطاق أنشطة الأطفال. أولا، من المهم أن يتمكن الطلاب من نشر صحيفة مدرسية كاملة بشكل مستقل: اختيار موضوعات ومحتوى المقالات، واختيار الرسوم التوضيحية، وتخطيط المشكلة. سمحت هذه المهارات لطلاب المدارس بالمشاركة في مسابقة عموم روسيا لطلاب المدارس الثانوية "أنشطة النشر في المدرسة" في سانت بطرسبرغ. وفي ترشيحات أخرى لنفس المسابقة، حصل طلاب مدرستنا على جوائز وفازوا بالعام الدراسي الماضي. نحن نتحدث عن ترشيح "الفيديو".
وتجدر الإشارة بشكل منفصل إلى إنشاء مقاطع فيديو في إطار الجمعية الإبداعية "الصحافة". يشارك الطلاب باهتمام في إعداد رسومات فيديو مبنية على القصة. لم تكن النتيجة طويلة في المستقبل - الجوائز والانتصارات على المستوى الإقليمي و المسابقات الروسية بالكامل: العام الدراسي 2011-2012 - حصل فيديو "الصف الحادي عشر ضد المخدرات" على المركز الثاني في المسابقة الإقليمية التي نظمتها SOIRO. وفاز بالمركزين الثاني والثالث فيديو اسكتشات "عيد الحب" و"الرياضة للشباب" في مهرجان Teleclass المفتوح.
العام الدراسي 2013-2014 - تم منح المركز الأول في نفس المهرجان لقصة "المتسابق" (التي تم إنشاؤها باستخدام مُنشئ Lego)، والتي كان مؤلفها موخون مكسيم، وهو طالب في الصف الثاني.
وأخيرا، في العام الدراسي 2014-2015، حصل على المركز الثالث في "Teleclass" عن طريق فيديو "القانون صديقي".
يمكن وصف أنشطة جمعية "الصحافة" بأنها مبتكرة بالكامل: فالأطفال ليسوا في بحث إبداعي مستمر فحسب، بل يكشفون أيضًا عن قدراتهم ويختارون أنشطتهم المهنية؛ يتقن الطلاب التقنيات الحديثة، والتي ستسمح لهم بالمنافسة في وقت لاحق من حياتهم؛ الطلاب على تواصل دائم مع بعضهم البعض (أسلوب التعلم الجماعي) ومع المعلم (علم أصول التدريس التعاوني)؛ أخيرًا، في عملية إنشاء منتجات إبداعية (الصحف ومقاطع الفيديو)، يتم تنفيذ نهج نشاط النظام، ويتم تحقيق النتائج الوصفية والشخصية.
نحن مقتنعون بذلك كفاءة عاليةسيكون نشاط الابتكار في المدرسة الريفية حيث تكون الابتكارات مبنية على أسس علمية ومنهجية بطبيعتها.
إن إن دوسمانوفا
الاتجاهات الرئيسية لتطوير المدارس الريفية في منطقة لينينغراد 2
V. K. بافلوفا
الاتجاهات الحالية لتطوير المدارس الريفية في الظروف الحديثة 3
إي إيه نوموف، إيه بي سميرنوفا
دور أنشطة المشروع في تطوير العمليات المبتكرة في مركز المدرسة للتعليم الزراعي البيئي والتربية على مثال المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة بوليانسكايا الثانوية" 22
إل إم شيفيليفا
أنشطة التاريخ البيئي والمحلي للمدرسة كوسيلة لتنمية شخصية الطلاب 33
L. I. Avdeeva
تنفيذ نموذج تطوير مدرسة Lebyazhenskaya الثانوية كشرط لتحسين جودة التعليم 39
O. N. تشيسنوكوفا
المدرسة - المركز الاجتماعي والثقافي (مذكرة التفاهم "مدرسة أوشاكينسكايا الثانوية رقم 1" منطقة توسنينسكي، منطقة لينينغراد) 47
V. V. Terentyeva، E. V. بتروفا، M. V. كورجينا
المدرسة عبارة عن مركز اجتماعي وثقافي (من تجربة المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة فارتيمياغسكايا الثانوية" في منطقة فسيفولوزسك بمنطقة لينينغراد) 52
S. I. بوندارينكو
الدعم النفسي والتربوي للطلاب في عملية التدريب المتخصص 57
جي إن غاستول
من تجربة استخدام تقنيات التعلم عن بعد في التنظيم الطريق الفرديالطلاب 66
إي في تيولبانوفا
حول دور المعلم المساعد في نظام التعلم عن بعد 70
إن إن دوسمانوفا
الاتجاهات الرئيسية لتطوير المدارس الريفية في منطقة لينينغراد
اليوم، ما يقرب من 67٪ من المدارس في منطقة لينينغراد تقع في المناطق الريفية. تعتبر المدرسة الريفية في البداية مركزًا للثقافة وتؤدي وظيفة تعليمية. خلال سنوات البيريسترويكا، تم إغلاق العديد من النوادي الريفية والمراكز الثقافية والمكتبات، وانخفض عدد الطلاب، وتم بناء مدارس جديدة بشكل أقل، وانخفض عدد الوظائف في المستوطنات الريفية.
ولكن رغم كل هذه العوامل السلبية، لم تحتفظ المدارس الريفية في المنطقة بأهميتها التعليمية فحسب، بل أصبحت اليوم بشكل متزايد أساسًا للتنمية الاجتماعية للقرية، وتؤدي وظائف ثقافية وتعليمية وإعلامية وتنظيمية وتربوية.
تعمل معظم المدارس بأسلوب تطوير مبتكر. على مدار السنوات الثلاث الماضية، تلقت العديد من المدارس الريفية منحًا من رئيس الاتحاد الروسي، وأصبحت فائزة في المشروع الوطني "التعليم".
في برامج التطوير، تم تقديم هذه المدارس كمراكز للتعليم والتنشئة، ومراكز اجتماعية ثقافية، ومراكز زراعية إيكولوجية، وتاريخ إيكولوجي محلي، ومراكز فنية جمالية، ورياضية وترفيهية، وما إلى ذلك. وتحدد أسماء هذه المراكز الاتجاهات الرئيسية على طول حيث يقومون ببناء وتوسيع الفضاء التعليمي للمدارس الريفية، في محاولة لتلبية احتياجات طلابهم وأولياء أمورهم بشكل أفضل. وفي الوقت نفسه، تتزايد بشكل خاص أهمية التعليم الإضافي والعمل التربوي باعتباره جوهر تشكيل النظام.
لحل مهمتهم الرئيسية - ضمان جودة التعليم وتنمية قدرات واهتمامات تلاميذ المدارس الريفية وتنشئتهم الاجتماعية في بيئة تعليمية حديثة - تستخدم المدارس تخطيط البرامج والمشاريع للأنشطة المبتكرة. على سبيل المثال، يتم تنفيذ المشاريع التالية بنشاط: "استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية"، "الأطفال الموهوبين"، "الدعم الفردي للطفل"، "الصحة"، "الأسرة"، "الإبداع"، "إدماج الطفل". التعليم الأساسي والإضافي"، "الشراكة الاجتماعية"، "الحكم الذاتي للطالب كوسيلة للتنشئة الاجتماعية للمراهق"، "مدرسة الطبيعة"، إلخ.
توضح المواد المقدمة في هذه المجموعة بوضوح وتملأ بالمحتوى العملي الاتجاهات المحددة لتطوير المدارس الريفية اليوم في منطقة لينينغراد.
V. K. بافلوفا
الاتجاهات الحالية لتطوير المدارس الريفية في الظروف الحديثة
المؤسسة التعليمية البلدية “مدرسة سيلتسوفسكايا الثانوية التي تحمل اسم إي إم. Melashenko" يقع على بعد 100 كم من سان بطرسبرج. المدرسة ريفية، يعيش 140 طالبًا من أصل 436 في القرى والقرى على مسافة 3 إلى 35 كم. المسافة إلى سانت بطرسبرغ ليست بعيدة جدًا، ويبدو أن طلابنا يمكنهم الاستفادة من جميع مزايا المركز الثقافي الكبير، ولكن الوصول إلى سانت بطرسبرغ ليس بالأمر السهل، لذلك يرغب جميع الآباء والطلاب في الانخراط في الثقافة والعلوم، والحصول على تعليم جيد في المكان الذي يعيشون فيه. وتضطر المدرسة إلى إعادة تنظيم عملها من أجل تلبية احتياجات المشاركين في العملية التعليمية إلى أقصى حد: أولياء الأمور والطلاب.
منذ عام 1997، تعمل المدرسة على أساس الإدارة المستهدفة للبرنامج، لأن هذا النهج هو الذي يجعل من الممكن تزويد أطفال المدارس الريفية بتعليم جيد، وإيجاد طرق فعالة للتنشئة الاجتماعية والمنافسة في البيئة التعليمية الحديثة.
إن تقليد التحليل الإبداعي الجماعي لكل مشروع مستهدف يجعل من الممكن تلخيص النتائج بشكل أعمق، وتحديد نتائج الأنشطة لتنفيذه، وتحديد المشاكل، وتبرير أهمية مواصلة المشروع. ونتيجة لذلك، كان كل مشروع مستهدف من هذا البرنامج التطويري بمثابة استمرار منطقي للمشاريع السابقة مع هدف محدد بوضوح، ومهام محددة لكل فئة من المشاركين في العملية التعليمية، لكل فئة الفئة العمريةطلاب. ويتم تحديد النتائج المتوقعة، ووضع معايير التقييم والمقاييس.
تم تنفيذ برنامج التطوير السابق في ثلاثة مشاريع:
المدرسة كمركز للتعليم الزراعي والبيئي
المدرسة الريفية – مدرسة تكافؤ الفرص
المدرسة الريفية هي مركز التكيف الاجتماعي.
تم تحقيق الهدف العام للمرحلة السابقة من التطوير - إنشاء المدرسة كمركز للتعليم الزراعي الإيكولوجي. تم إنشاء قاعدة تعليمية ومادية للتدريب ما قبل المهني والمتخصص للطلاب. في هذا المجال، أصبحت المدرسة منسق العمل الدعائي والتعليمي في نشر المعرفة الزراعية وتشكيل الثقافة البيئية للسكان ليس فقط في المنطقة، ولكن أيضًا في المنطقة ومنطقة شمال غرب روسيا ; توسعت العلاقات الدولية للمدرسة في الداخل المشاريع البيئية; أصبح فصل اللغة الإنجليزية مركزًا للتقنيات المتقدمة لتحسين المهارات التربوية لأعضاء هيئة التدريس؛ تم خلق مفهوم جديد لنظام العمل التربوي يركز على إشراك الطلاب في مختلف أنواع التعليم الإضافي لتوسيع آفاقهم الثقافية العامة وخلق الدافع لتحقيق النجاح. وشملت مصادر التمويل المشاركة في برامج المنح المختلفة. حصلت المدرسة على 3 منح من معهد المجتمع المفتوح (مؤسسة سوروس) أعوام 1999 و2001 و2002.
أدى إشراك الطلاب في المجموعات الإبداعية ومختبرات الأبحاث والعمل في المشاريع والمشاركة في أنواع مختلفة من الأحداث إلى تحسين النجاح والسلوك الأكاديمي. تتجلى النتائج الإيجابية في النجاحات والإنجازات العديدة التي حققها تلاميذ المدارس في المسابقات والمهرجانات والمشاريع ذات الأهمية الاجتماعية على مختلف المستويات. الاكثر اهمية:
2000 - أصبحت المدرسة الفائزة في المسابقة الإقليمية "مدرسة العام - 2000"،
2000 - المدرسة هي الفائزة في مسابقة المراجعة لعموم روسيا للمواقع التعليمية والتجريبية (ترشيح "القرية").
وفي عام 2005، تم اعتماد البرنامج "المدرسة الريفية كمركز للتعليم والتنشئة"، وكانت فكرتها الرئيسية هي ضمان الوصول إلى التعليم الجيد، والحفاظ على صحة تلاميذ المدارس، وإعلام المدرسة، وتحسين التوجه الاجتماعيالطلاب، وتوسيع دائرة الشراكة الاجتماعية.
كان لأعضاء هيئة التدريس أهداف محددة:
تطوير وتنفيذ برامج تعليمية تأخذ بعين الاعتبار تجربة المدرسة في التعليم الزراعي والبيئي للطلاب وتعكس ذلك الاتجاهات الحديثةفي التعليم؛
تدريب أعضاء هيئة التدريس على التقنيات المبتكرة؛
خلق الظروف الأكثر ملاءمة ل التنمية العامةوالتعليم وإظهار القدرات الإبداعية لأطفال المدارس؛
الاستفادة القصوى من الفرص المتاحة للمجتمع لتحسين صحة أطفال المدارس؛
إشراك الطلاب في مختلف أنواع التعليم الإضافي لتوسيع آفاقهم الثقافية العامة وخلق الدافع لتحقيق النجاح.
اليوم لا توفر المدرسة التدريب الأساسي فقط البرامج الحكومية، ولكنه يوفر أيضًا الفرصة لاكتساب المعرفة على مستوى متقدم في العديد من موضوعات الجزء الثابت من PUP (الإنجليزية والرياضيات واللغة الروسية وآدابها والفيزياء) والجزء المتغير (البيئة وأساسيات زراعة النباتات) من خلال نظام من المقررات الاختيارية والمقررات الخاصة والمقررات الاختيارية.
منذ عام 2005، تمكن أعضاء هيئة التدريس من:
القضاء على المتسربين وتحقيق تقدم إيجابي في الأداء الأكاديمي؛
خلق مناخ محلي نفسي وتقديم الدعم الاجتماعي للطلاب؛
تطوير برامج "التعليم الزراعي البيئي للطلاب" (الملف التكنولوجي الزراعي)، "الأصدقاء"، " صورة صحيةالحياة"، "باتريوت"، "الأسرة الصالحة هي أساس التنمية الشخصية"، "المركز التعليمي والمنهجي المدرسي لتكامل تدريس الفيزياء والرياضيات وعلوم الكمبيوتر"؛
تحسين المشاريع: "خلق فرص واسعة للطلاب لإتقانها لغات اجنبيةكوسيلة للانضمام إلى الحضارة العالمية"؛ "برنامج شامل لاستخدام موقع التدريب والتجريب والدفيئة والمنحل"؛
تحديث معمل الكمبيوتر.
تجهيز مكتب الوسائط المتعددة.
تنظيم دورات تدريبية للمعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات (91% يعرفون القراءة والكتابة بالكمبيوتر) والتدريب قبل المهني (55% أكملوا الدورات)، وإنشاء مكتبة وسائط؛
تهيئة الظروف للمشاركة عن بعد في الأولمبياد والمسابقات عبر الإنترنت؛
مواصلة العمل على التعليم الزراعي والبيئي للطلاب.
حاليًا، تهدف جميع جهود أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة إلى بناء نظام التعليم في قرية سيلتسو باعتباره نظامًا مفتوحًا ومتطورًا ذاتيًا ويعمل في بيئة قانونية مناسبة، مع مراعاة الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية الديناميكية الناشئة. والتقاليد والاحتياجات الملحة والإمكانات الحالية والأولويات لآفاق التنمية للمجتمع الإقليمي والأسرة والفرد.
1. تم توسيع المكون المدرسي في المنهج:
تم تقديم مواد أو دورات إضافية في الدورة الطبيعية:
أساسيات إنتاج المحاصيل
"البيئة والناس"
"أنت وصحتك"
التاريخ المحلي، وعمل البحث
علوم الكمبيوتر (الصفوف 3، 8، 9)
2. إعادة هيكلة منظومة العمل التربوي. وقد اكتسب طابعاً شاملاً ومنهجياً من خلال إدراج المجالات المستهدفة والبرامج الفرعية في العمل.
كل هذا يجعل من الممكن تهيئة ظروف إضافية لتوسيع وتعميق معرفة الطلاب وتحقيق قدراتهم الإبداعية.
يتميز طاقم التدريس بالكفاءة والإبداع، وعدد المعلمين آخذ في الازدياد، ويقدمون بنشاط تقنيات تربوية جديدة في العملية التعليمية، ويسعون جاهدين لتحسين المستوى المنهجي، وقد أتقن الكثيرون العمل على الكمبيوتر، ويستخدم عدد المعلمين بنشاط قدرات مكتبة الوسائط المدرسية في الفصل الدراسي آخذة في النمو. لدى العديد من المعلمين أجهزة كمبيوتر في المنزل (25 شخصًا - 62.5٪).
نسبة المعلمين الذين يستخدمون تكنولوجيا الكمبيوتر بشكل فعال في دروسهم حسب مجال الموضوع:
يتزايد عدد الأشخاص الراغبين في حضور دورات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كل عام.
كل عام يزداد مستوى الثقافة المعلوماتية للمعلمين:
تعقد المدرسة ندوات يتحدث فيها المعلمون عن إنجازاتهم الإبداعية باستخدام تكنولوجيا المعلومات (يتم عرض المواد والنشرات المرئية والعروض التقديمية الإلكترونية والتطورات المنهجية).
تُستخدم تقنيات المعلومات على نطاق واسع في الأنشطة اللامنهجية، خلال مجالس المعلمين، والمؤتمرات، والعروض التقديمية، وفي أنشطة البحث والبحث للطلاب، وفي مؤتمرات الإبلاغ عن نتائج العمل التجريبي.
يتم استخدام الإنترنت بشكل متزايد، حيث يقوم المعلمون والطلاب بالبحث عن المعلومات، والعمل مع البريد الإلكتروني وبرامج البريد، وتحديث صفحات الموقع الإلكتروني.
المحاسبة عن الحالة المادية و الصحة النفسيةالطالب، ميوله واهتماماته، ومقارنة الطالب بنفسه فقط، ودراسة حالة دوافعه التعليمية، تجعل من الممكن القضاء على الأخطاء عند اختيار طريق فردي.
وهذا ما يفسر اختيار المدرسة للتقنيات التي تجعل من الممكن تعليم الجميع بأقصى مستوى من النجاح لكل منهم، مما يضمن تكوين مكونات تحفيزية للنشاط في نفس الوقت. تتيح التقنيات التربوية تنفيذ التمايز الداخلي بنجاح في الفصل الدراسي وتجنب الدوافع السلبية للتمايز الخارجي. أظهرت الدراسات التشخيصية أن أكثر من 80٪ من المعلمين مهتمون بالعمل في وضع التقنيات المبتكرة.
لقد سمح لنا استخدام التقنيات المبتكرة بالانتقال إلى مستوى جديد نوعيًا من الكفاءة والمثالية والطبيعة العلمية للعملية التعليمية. لقد تم تشكيل ثقافة مبتكرة للمعلمين خلال السنوات الأخيرة المشاركة النشطةالطلاب، حيث أن الكثير منهم يتقنون الوسائل التقنية الحديثة بشكل أسرع من المعلمين. تجدر الإشارة إلى أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر هو الذي يساهم في تكوين الدافع التربوي، وهو الأساس لإشراك المعلمين في الأنشطة المبتكرة، ويسمح بالتغلب على التناقض بين الوتيرة السريعة لنمو المعرفة في العالم الحديثومحدودية قدرة الشخص على استيعابها خلال فترة التعلم، والقضاء على العديد من المشاكل في التواصل مع الطلاب، واتخاذ خطوة نحو تنظيم التعليم الذي يركز على الطالب في مدرسة ريفية.
لحل المشكلات المعينة، تم تطوير المشاريع والبرامج المترابطة بشكل وثيق وتشكل وحدة واحدة.
برنامج مدرسة الطبيعة:
"في الهواء الطلق في أي طقس"
"الطبيعة - الفصل الدراسي"
"الطبيعة هي مخزن للصحة."
إنها الطبيعة التي تسمح للإنسان بالتصالح مع نفسه، والتخلص من العدوان، وتنمية الشعور بالجمال، وزيادة الدافع، وفي نهاية المطاف توفير مهارات التعلم وتشكيلها وتطويرها.
وكيف يؤثر ذلك على جودة التعليم؟
يسير التعليم والتربية بالتوازي مع تحسين صحة الأطفال من خلال التواصل مع الطبيعة، عندما لا يتم تنفيذ المهام أثناء الجلوس على المكتب، ولكن أثناء المشي واللعب والوقوف والاتكاء على شجرة. يتنفس الطفل الهواء النقي، وفي نفس الوقت الذي يتعلم فيه، يخضع أيضًا لدورة من العلاج التأهيلي.
ونتيجة لذلك، هناك عملية تربوية متكاملة تساعد في حل أي مشاكل تعليمية من خلال التعرف على الطبيعة والتواصل معها، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها باستخدام أساليب منخفضة التكلفة اقتصاديًا وفعالة في نفس الوقت.
المشروع الروسي السويدي الدولي "بذور الصداقة"
ماذا يفعل تلاميذ المدارس في هذا المشروع؟
لوحظ نمو وتطور محاصيل الخضروات ومحاصيل الزينة المزروعة من البذور التي تم الحصول عليها من السويد في ظروف منطقة لينينغراد. ومن المثير للاهتمام للغاية مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها على أنواع النباتات السويدية مع الأنواع الروسية المماثلة بهدف تحقيق المزيد الاستخدام العمليأفضل الأصناف في منطقتنا.
كيف تساعدهم هذه الأنشطة على التعلم؟
عند إجراء الأبحاث، يقوم الأطفال بتحليل المعلومات وتحديد التناقضات الرئيسية وتقديم حلول للمشاكل الناشئة واختيار الخيار الأفضل لهم وتبادل الأسئلة وتطوير شكل من أشكال المشروع الإبداعي. وبناءً على النتائج، يقومون بتدوين مذكرات مراقبة، والتدرب على الدفاع عن العمل الإبداعي، وتحديد مستوى فعالية النتائج. يتحدثون أمام الجمهور ويجيبون على الأسئلة. تقييم نتائج أنشطتهم وتحديد سبل تحقيق النجاح.
يؤدي المشاركون في المشروع عروضهم في المدرسة أمام جمهور واسع من الطلاب والمعلمين، ثم في مهرجان "بذور الصداقة" في سانت بطرسبرغ أمام منسقي المشروع من السويد وروسيا وممثلي المؤسسات التعليمية الأخرى في المدينة والمنطقة . الحصول على الدبلومات والهدايا. وبهذه الطريقة يتم تزويد الطفل بـ "حالة النجاح".
برنامج "التعليم الزراعي والبيئي للطلاب"
وتتمثل المهمة في تثقيف مستخدم الأراضي الثقافي والمثقف بيئيًا والذي يعرف كيفية عدم الإضرار بالأرض والطبيعة.
بفضل العمل في هذا البرنامج، يحقق الطلاب فهمًا للمشاكل البيئية الحديثة، والقدرة على رؤية هذه المشكلات في الواقع المحيط، ورؤية طرق حلها، وإدراك مشاركة كل شخص في المشكلات البيئية. يتمتع كل طالب بفرصة تولي منصب باحث ومجرب حسب قدراته وتوجهاته الشخصية. يهتم الأطفال بالاجتماعات مع العلماء الذين يتعاملون مع قضايا البيئة والاستخدام الرشيد لموارد الأرض؛ العمل البحثي في موقع المدرسة، في محمية النمل الصغيرة، على أراضي قرية سيلتسو.
يكتسبون فهمًا أساسيًا للمنهجية وطرق البحث، ويكتسبون القدرة على صياغة فرضية، وتنظيم التجربة ووصفها بشكل صحيح، وضمان نتائج موثوقة، واستخلاص النتائج؛ تعلم كيفية إضفاء الطابع الرسمي على نتائج التجارب والتحدث في مؤتمر علمي وعملي بالمدرسة. يساعد الأداء الناجح في مختلف المسابقات في المجال الزراعي البيئي في تقرير المصير المهني للطالب.
المشروع الروسي الفنلندي "المدارس الريفية"
كان هذا المشروع خليفة للمشروع الروسي الفنلندي السابق "النظم البيئية للغابات الشمالية والتعليم".
الهدف الرئيسي هو توسيع معرفة الطلاب بالبيئة، الاستخدام العقلانيموارد الأراضي والغابات. كوكب الأرض لنا المنزل المشترك، ونحن فيه سادة.
طبيعة التأثير على جودة التعليم:
التطوير التدريجي لآراء الطلاب وأنشطتهم لحماية البيئة؛
تعزيز التعليم الدولي؛
زيادة كمية المعرفة لدى الطلاب في مجال ثقافة اللغات الوطنية؛
زيادة استخدام مبادئ التنمية المستدامة في التدريس وتبادل ملاحظات الطبيعة.
بفضل العمل في هذا المشروع، تم إنشاء شراكات مع مدرستين في كوبيو (هاتسالا وفوريلا).
ونتيجة لتبادل الزيارات حصل الطلاب على:
فرصة لممارسة اللغة (يتم التواصل باللغتين الإنجليزية والألمانية خلال الاجتماعات)؛
التعرف على ثقافة البلد المجاور وعاداته؛
إدخال الخبرة في التربية الفنية والجمالية؛
التعرف على تجربة الزملاء الفنلنديين وعرض تجاربهم الخاصة في استخدام نظم المعلومات والاتصالات.
والنتيجة هي غرس شعور الأطفال بالفخر ببلدهم ونظامنا التعليمي.
برنامج لأطفال المدارس الأصغر سنا "الأصدقاء" (الترفيه والتنمية والدراسة والصحة والذات)
وبما أن معظم الآباء يذهبون إلى العمل خارج القرية، فإن الأطفال لا يخضعون للرقابة عمليا خلال النصف الثاني من اليوم. ولذلك فإن 95% من طلاب المرحلة الأولى يحضرون GPA (مجموعة اليوم الممتد). يكون الطفل دائمًا في منطقة التأثير التربوي الذي يضمن سلامته وصحته (الجسدية والمعنوية). ويضمن العمل في إطار هذا البرنامج التركيز والتعقيد والاستمرارية في العملية التعليمية.
تم توفير الظروف ليس فقط للواجبات المنزلية عالية الجودة، ولكن أيضًا لتنظيم أوقات الفراغ والترفيه وفصول الهوايات وإشراك تلاميذ المدارس في أنشطة مفيدة اجتماعيًا. تنظيم وجبتين ساخنتين يوميًا، وزيارة المسبح 3 مرات في الأسبوع، والمشي اليومي الإلزامي في الهواء الطلق - كل هذا يضمن الحفاظ على الصحة والتصلب.
تم تهيئة بيئة مواتية لنمو كل طفل للأطفال في مجموعة ما بعد المدرسة.
نتيجة ل:
تدريب ناجح، لا مخالفات؛
تعزيز الصحة؛
المشاركة في الحفاظ على الروتين اليومي والتخطيط لأنشطتك؛
ممارسة مهارات الخدمة الذاتية؛
إتقان المهارات المستقلة، الجماعية، العمل الفرديضروري للطلاب في الممارسة التعليمية.
الموقف الإيجابي للوالدين والرغبة في وضع طفلهم في هذه المدرسة بالذات؛
مصلحة أولياء الأمور ومشاركتهم في تهيئة الظروف اللازمة لبقاء الأطفال في المدرسة والحفاظ عليها.
محمية "النملة" الصغيرة ذات الأثر البيئي والصحي
جوهر فكرة الابتكار:
إنشاء مجمع واحد مع موقع تعليمي وتجريبي مدرسي - "فصل دراسي أخضر"، ومختبر طبيعي. إن محمية النمل الصغيرة ليست مجرد موضوع للبحث العلمي والعملي، ولكنها أيضًا منطقة ترفيهية للسكان.
تطوير حديثريفيالمدارس ...
الحالة والمشكلات الرئيسية للمدارس الريفية
تقرير... ريفيمدرسةيجب أن يكون التطبيق ركز، مع التركيز على المهن، حاضِرالخامس شروط ... الاتجاهاتتطويرريفيالمدارسحالة النظام التعليمي و شروطإنها... واحدة من أهم المهام المدارسالخامس حديثشروط; البيئة الاجتماعية, ...
برنامج التنمية "المدرسة الريفية إلى الأمام!" الإطار التنظيمي لتطوير برنامج التطوير المدرسي
برنامج... تطوير « ريفيمدرسة، إلى الأمام!" الإطار التنظيمي لتطوير البرامج تطويرالمدارس... التدريب المتخصص في شروطريفيالمدارس". ■ المعلمين المدارسشارك في...الإنجاز حديثجودة التعليم الاتجاهاتالأحداث...
