Projektne aktivnosti u Dječji vrtić u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj.

Kemerovo 2016

Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje [Tekst] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 S.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica Moskovske regionalne predškolske obrazovne ustanove br. 241, kombinirani dječji vrtić „Akademija djetinjstva“, Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, učiteljica Moskovske regionalne predškolske obrazovne ustanove br. 241, kombinirani dječji vrtić „Akademija djetinjstva“, Kemerovo

Tatjana Viktorovna Kolmakova, učiteljica u MADOU br. 241, kombinirani dječji vrtić „Akademija djetinjstva“, Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, učiteljica Moskovske predškolske obrazovne ustanove br. 241, kombinirani dječji vrtić „Akademija djetinjstva“, Kemerovo

Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, učiteljica u MADOU br. 241, kombinirani dječji vrtić "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Anna Yuryevna Luchsheva, učiteljica Moskovske predškolske obrazovne ustanove br. 241, kombinirani dječji vrtić „Akademija djetinjstva“, Kemerovo

Projekte mogu koristiti odgojiteljice u dječjim vrtićima.

Uvod
Projekt istraživanja i igranja u mlađa grupa“Vodichka i ja smo najbolje prijateljice.”
« Životinjski svijet Afrika." Kratkoročni projekt za stariju djecu.
"Vodena čarobnica" Kratkoročni obrazovni projekt u pripremnoj skupini.
"Tajna vulkana" Kratkoročni obrazovni projekt u pripremnoj skupini.
"Čudo je - sjeme se pretvorilo u drvo." Dugoročni edukativno-praktični projekt u starijoj skupini.
"Majčino srce" bolje od sunca ugrijat će te." Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini.

Uvod

“Ono što čujem, zaboravim.

Što vidim - sjećam se.

Što radim - razumijem"

Konfucije.

Suvremena predškolska organizacija, u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za odgojno-obrazovni sustav i ogromnog protoka informacija, zahtijeva metode organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti koje će kod predškolaca formirati aktivan, samostalan i proaktivan stav.

Suvremeno predškolsko dijete treba biti osposobljeno za samostalno stjecanje znanja; mora imati razvijene istraživačke i refleksivne vještine. Učitelj treba razviti vještine koje su izravno povezane s iskustvom njihove primjene u praktičnim aktivnostima.

Zadatak je težak, ali rješiv. Sve navedeno može osigurati primjenu projektne metode u praksi dječjeg vrtića.

Upravo projektna metoda omogućuje pomicanje naglaska s procesa pasivnog prikupljanja sume znanja kod djece na njihovo ovladavanje različitim metodama aktivnosti u uvjetima dostupnosti informacijskih resursa. Tome pridonosi pristup odgoju i obrazovanju usmjeren na osobnost. Utemeljena na osobno usmjerenom pristupu odgoju i obrazovanju, projektna metoda razvija kognitivni interes za različita područja znanja i razvija vještine suradnje.

U europski jezici Riječ "projekt" posuđena je iz latinskog i znači "bačen naprijed", "izbočen", "uočljiv". U prijevodu s grčkog, projekt je put istraživanja.

Brojni autori, kao što su L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, razmatraju projektne aktivnosti kao varijantu integrirane metode poučavanja predškolske djece, kao način organiziranja pedagoški proces, temeljeno na interakciji nastavnika i učenika, korak po korak praktičnim aktivnostima za postizanje postavljenog cilja.

U moderno doba ovaj se pojam povezuje s pojmom "problema". Projektna metoda shvaća se kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika uz obveznu prezentaciju tih rezultata.

Primjenom projektne metode u predškolskom odgoju može se značajno povećati samostalna aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno različiti putevi pronaći informacije o predmetu ili pojavi od interesa i koristiti to znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. Također čini odgojno-obrazovni sustav predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja.

Temelj ove metode je samostalna aktivnost djece - istraživačka, kognitivna, produktivna, tijekom koje dijete uči o svijetu oko sebe i donosi nova znanja u život.

Provedba bilo kojeg projekta uključuje sljedeće glavne faze:

Odabir cilja projekta - učitelj pomaže djeci izabrati za njih najzanimljiviji i najizvediviji zadatak na njihovoj razini razvoja.

Razvoj projekta - izrada akcijskog plana za postizanje cilja: kome se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru materijali i oprema za rad, s kojim predmetima će se naučiti raditi kako bi se postigao cilj.

Izvedba projekta - izvodi se praktični dio projekta.

Sažetak - provodi se debrifing, ocjenjuju se rezultati i utvrđuju se zadaci za nove projekte.

Projekti dolaze u različite vrste:

Kreativno - nakon što se projekt oživi, ​​rezultat se formalizira u formi dječja zabava.

Istraživanje - djeca izvode pokuse, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.

Projekti igre su projekti s elementima kreativne igre, kada djeca preuzimaju ulogu likova iz bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.

Informativni - djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, individualni kutak).

Uvođenje projektne metode u naš vrtić počelo je prije nekoliko godina.

Da bismo postigli rezultate u tom smjeru, nastojimo savršeno ovladati novom tehnologijom, koja nam omogućuje promjenu stila rada s djecom, povećanje dječje samostalnosti, aktivnosti, znatiželje, te uključivanje roditelja u obrazovni proces, kreirati predmetno-prostorni okoliš u skladu sa zahtjevima projektne metode.

Praksa prvih projekata dokazala je učinkovitost ove metode u razvoju i odgoju djece.

Po našem mišljenju, projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja. Razvija se Kreativne vještine te komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješnu prilagodbu promijenjenoj situaciji predškolski odgoj.

Predstavljamo vam niz projekata koje je izvela naša kreativna grupa istomišljenika.

MADOU broj 241 mješoviti vrtić

"Akademija djetinjstva"

Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji"

Razvijeno i implementirano:

učitelj Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini« Vodička i ja smo najbolje prijateljice»

Voditelj projekta: Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica mlađe skupine "Smeshariki" MADOU br. 241 d/s apt.

Rad na projektu odvija se u okviru dijelova okvirnog temeljnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja naše ustanove za predškolski odgoj.

Dob sudionika projekta: djeca od 3 do 4 godine.

Sudionici projekta: učiteljica i učenici skupine, PDO za likovne aktivnosti, praonica rublja, roditelji učenika.

Vrsta projekta: srednjoročni, grupni, istraživački i kreativni, interdisciplinarni.

Problem projekta: osvještavanje djece o svojstvima i važnosti vode u životu ljudi, životinja i biljaka.

Cilj projekta: upoznavanje djece sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića.

Ciljevi projekta:

Razvoj kod djece elementarnih prirodoslovnih pojmova o vodi i njezinim svojstvima.

Formiranje vlastitog kognitivno iskustvo u procesu proučavanja ove teme djeca ovladavaju metodama i tehnikama potrebnim za projektantsko-istraživačke aktivnosti kao što su: promatranje neživih predmeta, razgovor, ispitivanje ilustracija, pokusi, pokusi.

Razvoj kreativnih i komunikacijskih sposobnosti djece predškolske dobi.

Poticanje poštovanja prema vodnim resursima našeg planeta.

Relevantnost projekta nema sumnje, budući da dječje eksperimentiranje ima ogroman razvojni potencijal (tijekom eksperimenta obogaćuje se djetetovo pamćenje, aktiviraju se njegovi misaoni procesi, jer postoji stalna potreba za obavljanjem operacija analize i sinteze, uspoređivanja, klasifikacije i generalizacije, formira se ekološka kultura).

Očekivani rezultat:

Obogaćivanje dječjih horizonata o ovoj temi, razvijanje ekološkog i moralnog obrazovanja.

Eksperimentalno se proširuje dječje razumijevanje svojstava vode.

Intenzivirati rad s roditeljima i stručnjacima dopunskog obrazovanja.

Književna serija: mali folklor, bajke K. I. Čukovskog “Moidodyr”, “Fedorinova planina”, bajke S. Prokofjeva “O sivom oblaku”, “Čarobna košara”, pjesma A. Barta “Prljava djevojka”, slovački narodna priča“U posjetu suncu”;

Glazbena serija: audio zapisi "Zvukovi vode u prirodi", video zapis - crtani film "Kapitoshka";

Demo serija: didaktička lutka „Kapljica“, albumi, razglednice, ilustracije na teme „Voda u prirodi“, „Ljudska upotreba vode“, oprema za izložbe fotografija, igračke, atributi za nastavu.

Praktični rezultati projekta: izložba crteža na temu: "Oblak i kiša", "Kiša kap-kap-kap", izložba fotografija na temu: "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji", prezentacija obavljenog rada.

Faza projekta	Aktivnosti nastavnika	Dječje aktivnosti	Aktivnosti roditelja
Stadij I. Formulacija problema.	Postavljanje ciljeva i ciljeva: Cilj: upoznati djecu sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića. Ciljevi: naučiti djecu zaključivati ​​na temelju pokusa, sudjelovati u izvedivim praktičnim aktivnostima, učvrstiti znanje o značenju vode i njezinim svojstvima, o ulozi u životu ljudi i životinja, educirati pažljiv stav vodenim resursima planeta.	Djeca upadaju u nevolje.	Čitanje literature djeci na ovu temu, gledanje videa, razgovori na ovu temu.
Stadij II. Pripremni	1. Raditi na pripremi izložbe fotografija "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji." 2. Izrada lutke "Kapljica". 3. Skupljanje otpadnih i prirodnih materijala. 4. Zbirka ilustracija koje prikazuju kišu, snijeg, vodu i druga vodena tijela. 5. Odabir materijala za praktične igre i aktivnosti, izbor audio i video materijala za nastavu. 6. Izrada atributa za igre i aktivnosti.	Naviknite se na situaciju u igri.	Pomoć nastavnicima u odabiru materijala za nastavu, pomoć u pripremi izložbe fotografija.
Stadij III. Projektni rad.	1. Integrirana lekcija "U posjetu kapljici" (uloga vode u životima ljudi i životinja). 2. Igra s vodom “Smiješni mjehurići” (mjehuriće dobivamo upuhivanjem zraka kroz slamčicu u čašu vode). 3. Integrirana lekcija zajedno sa stručnjakom u likovnoj aktivnosti "Raznobojne kapljice" (iskustvo bojanja vode gvašem i slikanje prstima). 4. Integrirana lekcija "Nisam pio čaj - koja moć" (uvod u Vruća voda i proces kuhanja čaja). 5. Integrirani sat “Čudo - para” (iskustvo “Prijelaz vode u plinovito stanje (para) i iz pare u vodu”). 6. Promatranja vode u prirodi “Odraz u lokvi”, “Modri ​​led”, “Pao je mali bijeli snijeg”. 7. Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za umjetnost "Kiša, kiša, neka pada" (crtanje kiše). 8. Lekcija - igra "Kupanje lutke Katya" (iskustvo pretvaranja vode iz vruće u toplu). 9. Integrirani sat “Kapljica - komadić leda - kapljica” (iskustvo pretvaranja vode u led i leda u vodu). 10. Iskustvo „Ako se gruda otopi, potok će teći“ (pokažite djeci ne samo proces topljenja snijega, već i proizvodnju prljava voda Zbog toga je važno naglasiti da je iz tog razloga strogo zabranjeno stavljati snijeg u usta). 11. Igra s vodom “Funny Bubbles” (priprema otopine za proizvodnju mjehurića od sapunice). 12. Integrirani sat zajedno sa specijalistom umjetnosti. Crtanje netradicionalnim materijalima: „Oblaci i kiša” (pjenasta guma, slikanje prstima), „Kiša kap-kap-kap” (slikanje prstima). Nastava se izvodi uz glazbu “Zvukovi prirode” i pjesmu “Kiša”. 13 Čitanje djela “Moidodyr” K. I. Čukovskog. 14. Čitanje djela “Fedorinova planina” K. I. Čukovskog. 15. Ekskurzija u praonicu (pokazati djeci drugu ulogu vode u životima ljudi).	Niz praktičnih aktivnosti kako u vrtiću s odgojiteljicom tako i kod kuće s roditeljima.	Ponovite pokuse kod kuće, napravite perle za Snjeguljicu s djecom (raznobojni komadići leda na niti).
Faza IV. Sažimajući.	Izrada izložbe fotografija „Vodichka i ja smo najbolji prijatelji“, prezentacija rada na projektu.	Sposobnost primjene stečenog znanja u svakodnevnom životu.	Pogledajte prezentaciju projektnog rada na roditeljskom sastanku.

Belaya K. Prvi koraci.

Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Metodičke preporuke za program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću.

Žerdeva E.N. Mala djeca u vrtiću.

Zelenina T.N. Upoznavanje male djece s prirodom.

Foto izvještaj obavljenog posla:

U goste je došla "Kapelka".

Priprema za pokuse s vodom

Bez vode sve umire

Što će se dogoditi na planeti ako se ovako ponašamo?

Molimo one sa slabim srcem da odu!

Praćenje procesa vrenja vode, njenog prijelaza u plinovito stanje i natrag

Integrirani sat sa stručnjakom za umjetnost

Afrička fauna

Kratkoročni projekt za stariju djecu

učitelj, nastavnik, profesor

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Relevantnost projekta:

Mnoga djeca ne znaju imena drugih zemalja i predstavnika flore i faune. Kako bismo djeci proširili horizonte, mi odrasli moramo djeci govoriti ne samo o životu u našoj zemlji, već io životu stanovnika drugih zemalja, kao i predstavnika flore i faune, te drugih klimatskih zona. Fauna vrućih zemalja vrlo je raznolika i privlačna djeci.

Cilj projekta:

Dati djeci osnovno razumijevanje osobitosti geografskog položaja i klime Afrike; formirati predodžbe o odnosima, interakcijama i međuovisnostima živih organizama s okolinom.

Ciljevi projekta:

Formirati osnovne ideje o značajkama prirode i klimatskim zonama afričkog kontinenta (pustinja, savana, tropska šuma)

Dati djeci osnovnu predodžbu o afričkoj pustinji, upoznati ih s florom i faunom savane, te stvoriti predodžbu o tropskoj šumi.

Proširiti horizonte, obogatiti leksikon djeca, razvijati povezani govor.

Njegujte želju za dijeljenjem znanja jedni s drugima.

Razvijati kognitivne sposobnosti djece i aktivno ih uključiti u kreativne i istraživačke aktivnosti.

Odgoj moralnog ponašanja.

Organizirajte zajedničke kognitivne i produktivne aktivnosti s roditeljima.

Vrsta projekta: istraživački i stvaralački.

Integracija obrazovnih područja:“Kognitivni razvoj”, “Socijalni i komunikacijski razvoj”, “Razvoj govora”, “Umjetnički i estetski razvoj”, “Tjelesni razvoj”.

Mehanizam provedbe projekta.

Faze projekta		Vremenski raspored faza projekta	Zadaci faza projekta
(pripremni)			1. Upoznati djecu sa geografska lokacija Afrika, njezina klima i životinje. 2. Doprinijeti organizaciji zajedničkih aktivnosti roditelja i djece.
(Osnovni, temeljni)			1. Poboljšajte vještine, maštu i fantaziju. 2. Upoznajte djecu s djelima pisaca o životinjama Afrike.
(konačno)				1. Njegujte točnost, sposobnost dovršavanja započetog posla. 2. Sažmite svoje iskustvo o ovoj temi.

Očekivani rezultat:

Uključivanje djece u zanimljiv i fascinantan prirodni svijet Afrike. Poznavanje imena životinja i biljaka, položaj afričkog kontinenta na karti. Stvaranje povoljne atmosfere za samostalno istraživanje faunu i floru Afrike zajedno s roditeljima.

Plan provedbe projekta.

			Sudionici			Razdoblje provedbe
1. faza. Pripremni.
1. Poučni razgovor o Africi i životinjama koje u njoj žive.		Zainteresirajte djecu za ovu temu.	Učitelji, djeca.
2. Savjetovanje za roditelje "Životinje vrućih zemalja."		Proširite horizonte roditelja na ovu temu kako biste učvrstili dječje vještine učenja.	Odgajatelji, roditelji.
Faza 2. Osnovni, temeljni.
3. Lekcija o razvoju govora "Afričke životinje"		Ojačati sposobnost tvorbe novih riječi (imena životinja, njihovih mladunaca i sl.). Gajite ljubav prema životinjama.		Učitelji, djeca.
4. Matematika “Životinje vrućih zemalja”		Konsolidacija kvantitativnih i rednih računa; učvršćivanje znanja o geometrijskim oblicima. Saznajte imena afričkih životinja.		Učiteljice, djeca.
5. Čitanje fikcije K. Chukovsky “Aibolit”, R. Kipling “Baby Elephant”		Proširiti znanje djece o svijetu oko njih, posebno o Africi. Razvijati znatiželju i horizonte.		Učiteljice, djeca.
6. Crtanje "Afričkih životinja"		Pojasniti znanje djece o životinjama u Africi. Njegujte točnost u radu s bojama i olovkama.		Učiteljice, djeca.
7. Dječja priča o nacrtanoj životinji.	Nastavite učiti djecu logici, koherentnosti i slijedu izjava, razvijati kreativne sposobnosti djece, potičući ih da smisle različite opcije za događaje koji nisu prikazani na slici.			Učitelji, roditelji, djeca.
Faza 3. Konačna.
8. Izrada modela “Fauna Afrike”	Njegujte točnost i sposobnost da završite započeto. Zainteresirati djecu kreativnije i šire koristiti znanja o životu oko sebe. Sažmite svoje iskustvo o ovoj temi.			Učitelji, djeca.

Bibliografija

O. Aleksandrova. “Moja prva enciklopedija” Izdavačka kuća Iris Press. 2008. godine

M. Borisenko. "Životinje vrućih zemalja." Serija izdavačke kuće Paritet. 2008. godine

G. Banaru. “Gdje je uvijek vruće.” Izdavačka kuća "Karapuz". 2010

E. Valk. "Predškolci o životinjama." Izdavačka kuća "Učitelj". 2010

Galperstein. "Moja prva enciklopedija." Izdavačka kuća Rossman - Izdavačka kuća. 2008. godine

V. Kalašnjikov. Izdavačka kuća Enciklopedija “Čuda prirode”, Moskva, “Bijeli grad. 2008. godine

E. Prati. Prijevod I. Tsibidov. "Životinja. Enciklopedija za djecu." Naklada Machaon. 2010

L. Shaitanov. “Prve lekcije 5+, životinje vrućih zemalja.” Izdavačka kuća "Serija Dragonfly". 2010

Crtanje životinja Afrike.

Izrada rasporeda.

MADOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 241"

Čarobna voda

u pripremnoj grupi

učitelj, nastavnik, profesor

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

“Voda se izdvaja u povijesti našeg planeta. Nema prirodnog tijela koje bi se moglo usporediti s njim u svom utjecaju na tijek glavnih, najambicioznijih geoloških procesa. Ne postoji zemaljska tvar - mineral, stijena, živo tijelo - koja to ne sadrži. Njime je prožeta i obuhvaćena sva zemaljska materija.” Vernadski

Tema projekta: "Vodena čarobnica"

Vrsta projekta: istraživački, kreativni, grupni

Trajanje: kratkoročno (14.03.2016. - 28.03.2016.).

Predmet proučavanja: voda.

Predmet proučavanja: svojstva vode.

Dob djeca za koju je projekt namijenjen: 6-7 godina

Sudionici projekta: djeca, učiteljica Kolmakova T.V.

Metode i tehnike istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment, analiza i sinteza rezultata.

Oprema: prozirne posude različitih oblika, prozirne čaše (2 za svako dijete), žlice, lavor s vodom, pregače (za svako dijete i učitelja), salvete, boje za hranu, led, topla voda, lavor s vodom, projektor.

Cilj:

Obogaćivanje razumijevanja djece pripremne skupine o značenju vode i njezinih svojstava i stanja. Njegovanje brižnog odnosa prema vodi kao izvoru života čovjeka i cjelokupnog života na Zemlji.

Zadaci:

Nastavite djecu upoznavati s najvažnijom komponentom prirode – vodom.

Razvijati sposobnost zapažanja, analiziranja, uspoređivanja, uočavanja karakterističnih, bitnih obilježja žive i nežive prirode, prirodnih pojava, utvrđivanja osnovnih svojstava i stanja vode. Razvijati kognitivne sposobnosti, kreativnu maštu, komunikacijske vještine.

Stvoriti uvjete za razvijanje vještina izvođenja laboratorijskih pokusa i istraživačkih aktivnosti.

Formirati svjestan, pažljiv odnos prema vodi kao važnom prirodnom resursu.

Očekivani rezultat

Povećano zanimanje za GCD-ove koji sadrže demonstracijske eksperimente, elemente neovisnog eksperimentiranja i dugotrajne promatračke eksperimente

Razvoj koherentnog govora, sposobnost građenja složene rečenice, izvući zaključke.

Njegovanje ekološke kulture.

Pažljiv odnos prema vodnim resursima.

Relevantnost projekta

Voda je prvi i omiljeni predmet proučavanja sve djece. Djeca dolaze u kontakt s vodom od prvih dana života. A čim počnu nešto shvaćati, počinju se igrati s vodom.

Vrlo je važno naučiti ljude, a posebno djecu, našu buduću generaciju, da budu oprezni prema vodi. Voda igra veliku ulogu u našim životima, ona je naš stalni pratilac.

Važno je da dijete može procijeniti ljudsko ponašanje u prirodi i izraziti svoje mišljenje o tom problemu. I moramo stvoriti uvjete za komunikaciju djeteta s prirodom i za izvedive aktivnosti.

Projekt je razvijen zbog posebne važnosti problema odgoja ekološke kulture djece predškolske dobi. Ogromna uloga u organiziranju ovog problema dodijeljena je ekološkom obrazovanju djece. Danas su ekološka svijest i poštovanje prirode postali ključ opstanka čovjeka na našem planetu. Osim toga, odgoj i obrazovanje djece za okoliš ima ogroman potencijal za njihov cjelovit razvoj.

Poticanje ekološke kulture dug je put do razvoja pravih načina interakcije s prirodom. Djecu je potrebno učiti vještinama ekološki osviještenog ponašanja u svakodnevnom životu i učiti ih pažljivom i štedljivom korištenju vode. Obratite pozornost na činjenicu da je čak i tako poznati objekt kao što je voda prepun puno nepoznanica. Sve to naglašava relevantnost ovog projekta.

Faze projekta:

Organizacijski i pripremno:

odabrati i proučiti metodičku literaturu o temi projekta;

nadopuniti razvojno okruženje;

izbor fikcije na temu;

izbor enciklopedija, karata;

izrada plana provedbe projekta;

sastavljanje kartoteka zagonetki, pjesama, izreka;

sastavljanje kartoteke pokusa s vodom;

priprema opreme za pokuse s vodom.

Indikativno za praksu (vidi plan provedbe projekta):

Eksperimentalne aktivnosti;

Zapažanja u šetnji;

Čitanje beletristike;

Umjetničko stvaralaštvo;

Didaktičke igre;

Eksperimenti igara;

Zapažanja u šetnji.

Završno-reflektirajuća

Završna lekcija na temu "Čuda vode" (vidi Dodatak br. 1)

Izrada kartoteke “Pokusi i pokusi s vodom”;

Rezimirajući obavljeni posao.

Plan provedbe projekta:

	ponedjeljak
	Jutarnji razgovor, postavljanje problema „Je li moguć život bez vode?“ GCD "Voda u ljudskom životu" Eksperimentalna aktivnost "Gdje se nalazi voda?" Čitanje fikcije: G. H. Andersen "Mala sirena"	GCD "Život pod vodom" Eksperimentalna aktivnost: “Svojstva vode” (fluidnost, prozirnost, otapalo vode) Izrada makete "Stanovnici mora" Didaktička igra "Da-ne"	GCD "Putovanje kapi" (kruženje vode u prirodi) Eksperimentalna aktivnost: "Stvaranje oblaka" Umjetnička kreativnost: crtanje "Kiša, kiša, kap" Čitanje fikcije: bajka naroda Sibira " Živa voda"	GCD "Različita voda" (tri stanja vode, struktura, svojstva) - problem: "Zašto sante leda ne tonu?" Eksperimentalna aktivnost: "Svojstva leda" Igra redatelja priče "Arktičko putovanje" Didaktička igra "Dobar-loš"	Eksperimentalna aktivnost "Isparavanje vode. Odakle dolazi magla" Umjetnička kreativnost: aplikacija "Oblaci - konji s bijelom grivom" Didaktička igra: "Tko to može brže sakupiti?" Fikcija: pjesme A.S. Puškin "O moru"
	NOD "Rijeka našeg grada. Korištenje vode. Hidroelektrana Kama"" Čitanje beletristike: učenje napamet pjesme "Jeste li čuli za vodu?" Umjetnička kreativnost: crtež "Meduze i ribe" Eksperimentalna aktivnost "Promatranje površinske napetosti", "Sila uzgona". (Dodatak 2)	NOD "Morska čuda", "Zašto je voda slana?" Umjetnička kreativnost: modeliranje "Stanovnici mora" Igra redatelja priče "Hrabri mornari" Eksperimentalna aktivnost: „Voda ima moć“ (istraživanje pritiska vode) (Prilog 2)	GCD "Rezervoari našeg planeta" Umjetnička kreativnost: crtež "Priča o stanovnicima mora ili rijeke" (izrada knjige) Eksperimentalna aktivnost: „Prenesimo vodu“ (upotreba pipete, slamke, štrcaljke) (Dodatak 2) Čitanje beletristike: A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribici"	GCD "Zašto plivamo, a brodovi ne tonu?" (formulacija problema) Eksperimentalne aktivnosti: "Istraživanje uzgona objekata", "Promatranje površinskog filma" Didaktička igra "Imenuj što je više moguće" Umjetnička kreativnost: crtež "Zlatna ribica"	GCD: kviz "U svijetu vode" Likovno stvaralaštvo: modeliranje (timski rad) "Morske pustolovine" Eksperimentalna aktivnost: "Stvaranje mjehurića od sapunice", "Slabljenje površinska napetost"Završna lekcija "Čuda vode" (Dodatak 1)

Proizlaziti

Tijekom provedbe projekta proširila su se znanja i predodžbe djece o vodi, njezinim svojstvima i značaju za sva živa bića. Većina djece bila je aktivna u kognitivnim, eksperimentalnim i produktivnim aktivnostima. Sedmero djece održalo je prezentacije pripremljene zajedno sa svojim roditeljima na različite teme vezane uz vodu. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju nadopunjeno je dječjom enciklopedijskom literaturom, dječjim prezentacijama, tiskanim društvenim igrama i figuricama morskih stanovnika za raspored radne površine.

Bibliografija:

Program “Od rođenja do škole” ur. Mu: MOZAIK-SINTEZA, 2011. - 336 str.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Eksperimentalne aktivnosti djece srednje i starije predškolske dobi": Alati. - St. Petersburg. : DJETINJSTVO - PRESS, 2011. (monografija).

A. I. Ivanova "Metodologija organiziranja promatranja okoliša i eksperimenata u dječjem vrtiću": priručnik za radnike predškolskih ustanova. - M.: TC Sfera, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova “Život oko nas” Jaroslavlj. - 2003 (prikaz, znanstveni).

Vinogradova N. F. „Priče - zagonetke o prirodi: knjiga za djecu od 5-6 godina / N. F. Vinogradova. - 2. izd. uređivao - M.: Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. "Razgovori o vodi u prirodi" Metodološke preporuke. - M., trgovački centar Sfera, 2013.

Nikolaeva S.N. Mladi ekolog: Program za obrazovanje ekološke kulture djece. - M.: Nova skola, 1999. (enciklopedijska natuknica).

MADOU br. 241 “Kombinirani vrtić”.

TAJNA VULKANA

Kratkoročni obrazovni projekt

u pripremnoj grupi

učitelj, nastavnik, profesor

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Baza provedbe projekta: učenici pripremne grupe, roditelji učenika MADOU vrtića br. 241.

Vremenski okvir provedbe projekta: 2 tjedna.

Cilj projekta: Provedba u obrazovnom procesu kognitivnih i eksperimentalnih aktivnosti djece starije predškolske dobi, kroz upoznavanje s prirodnim fenomenom - vulkanom.

Ciljevi projekta:

Dajte ideju o vulkanima, njihovoj strukturi, razlozima njihove pojave.

Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu samostalnog izvođenja eksperimenata prema shemi.

Pomozite učenicima razumjeti zašto su vulkani zastrašujući prirodni fenomeni.

Razvijati sposobnost uspoređivanja, analiziranja, zaključivanja i širenja vidika učenika.

Ojačati sposobnost djece za rad s kartom i globusom.

Poticati djecu na “čitanje” enciklopedija, upoznavanje s novim pojavama i čimbenicima.

Dajte ideju o aktivnim, uspavanim i ugašenim vulkanima.

Aktivirati i formulirati pojmove: komora magme, otvor, krater, lava, erupcija

traži učinkovite metode i tehnike koje doprinose formiranju ideja o cjelovitosti svijeta koji nas okružuje

Učite djecu da slušaju jedni druge, prihvaćaju i razvijaju ideje vršnjaka i odraslih te kreativno komuniciraju.

Formiranje aktivne pozicije roditelja u odgoju i obrazovanju djece.

Hipoteza:- sposobnost stvaranja umjetnog vulkana.

Sudionici projekta: učiteljica Nazarova O.Yu., djeca, roditelji.

Predmet proučavanja- vulkani.

Materijali i oprema:

Projektor, laptop, plastične čaše (za svako dijete), duboki plastični tanjuri (za svako dijete), soda, tekućina za pranje posuđa (bilo koja), crvena boja, ocat, model vulkana, male žličice (za svako dijete), pipete ( za svako dijete ), zelene i crvene kartice, dijagram slijeda rada, pregače, rukave.

Relevantnost projekta:

Odgojno-obrazovne aktivnosti u predškolskoj ustanovi usmjerene su na razvoj djetetove osobnosti u cjelini (sposobnost usporedbe i generalizacije vlastitih zapažanja, uočavanje i razumijevanje ljepote svijeta oko sebe), kao i na poboljšanje govora i mišljenja djece.

Znanje o vulkanima pomaže djetetu da shvati da na zemlji iu našoj zemlji postoje takvi prirodni objekti kao što su vulkani, koji utječu na klimu zemlje, žive organizme i promjene u zemljinoj topografiji.

Znanje u obrazovanju nije samo sebi svrha, već je nužan uvjet za razvijanje takvog odnosa prema svijetu koji nas okružuje, koji je emocionalno djelotvoran i izražava se u obliku spoznajnog interesa.

Odgojno-obrazovni proces će postati učinkovit tek kada roditelj to prihvati Aktivno sudjelovanje u ovom poslu. Obitelj ima odlučujući utjecaj na razvoj osnovnih crta ličnosti djeteta.

Plan provedbe projekta

Faze provedbe projekta	Aktivnosti
		učitelj, nastavnik, profesor	djece	roditelji
Pripremni	Informativni	Prikupljanje i analiza podataka o potrebama i sposobnostima djece; Izbor istraživačkih metoda, metoda i tehnika osobne promjene djeca; Informiranje roditelja o provedbi ovog projekta; Izbor metodičke, referentne, enciklopedijske i beletristične literature; Osmišljavanje kutka za informiranje i čitanje u grupi;	Praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima; Što je vulkan? Koje vrste vulkana poznajete? Koja je razlika između aktivnog, uspavanog i ugasli vulkani? Što je lava? Što je magma? Znate li što je ventilacija? Kakvu štetu uzrokuju vulkani? Ima li koristi od vulkana? Što je erupcija? Znate li što je krater? Koje zemlje i gradovi imaju vulkane? Čitanje enciklopedija na temu “Vulkani”; Rasprava o ciljevima na ovu temu; Aktivno slušanje; Ispitivanje ilustracija; Pogađanje zagonetki, zagonetki, čitanje pjesama	Poruka na roditeljskom sastanku o nadolazećem projektu (tema, cilj, ciljevi projekta); Informacije za roditelje u informativnom kutku: “Kako nastaju vulkani”, “Što se događa tijekom erupcije”, “Koje vrste vulkana postoje”, “Koju štetu čine vulkani”, “Ima li koristi od vulkana”. Upitnik “Svijet oko vašeg djeteta”;
Praktično	Društveni	Zajedničko planiranje aktivnosti (gdje početi). Priprema edukativnog videa. Organizacija aktivnosti, pomoć u rješavanju postavljenih zadataka. Izrada bilješki za obrazovne događaje Sastavljanje kartoteke pjesama i zagonetki o vulkanima	Gledanje edukativnih videa „Kamenje iz vatre“, „Što je vulkan“, „Imena vulkana“; Položaj vulkana na zemlji - rad s globusom; Posjet knjižnici. Tema: “Misterij prirodnog fenomena. U svijetu vulkana"	Gledanje vulkana s djetetom, stavljeno u novine, časopise, fotografije. Pogledajte fotografije različitih vulkana i pročitajte zanimljive činjenice o njima *10 najopasnijih vulkana na planeti - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Sve o vulkanima - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Zanimljivosti o vulkanima - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Šetnja kroz vulkane Južne i Sjeverne Amerike - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Kognitivno - istraživački	Organizacija dječjih istraživačkih aktivnosti Provesti niz edukativnih događaja	Legenda o drevni bog"Vulkana" Kako nastaju vulkani? Razorna moć vulkana. Predviđanje erupcija Transformacija lave.	Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno sa svojim djetetom nacrtajte sliku "Vulkanska erupcija" Nauči pjesmu"Vulkan" Vulkani su počeli "vulkaniti" - Izbaci lavu iz kratera. Lava je tekla niz padine I Zemlja je bila jako spaljena. Stoljećima kasnije, zli se nakašljao Vulkan je i pepeo i pepeo. Vulkan grmi! Vulkan pršti! Kako sad prijeteće izgleda! Ali onda se počeo umarati - Vatra u njemu počela je jenjavati. Posljednji put udahnuo vatru - I zaspao je desetljećima. Proći će stoljeća... I vulkan će se opet probuditi, I lava će teći iz njegove unutrašnjosti. Sudjelovanje u foto natječaju"Obitelj istraživača vulkana"
		Pripremite materijal za istraživanje "Kamenje vulkanskog porijekla" Praktična pomoć djeci, stvaranje uvjeta i motivacije Usmjeravanje i praćenje provedbe projekta Vođenje edukativnog razgovora "Kako nastaju vulkani?" Na gornjoj granici plašta, gdje je tlak manji nego na većim dubinama, materijal plašta se mjestimično topi, stvarajući izvor magme. Ako se u zemljinoj kori stvori pukotina i dođe do izvora magme, tlak se smanjuje. Magma, zasićena plinovima, kao da ključa, pretvara se u vatrenu tekuću masu, juri prema gore, proširujući pukotinu i izlijeva se na površinu. Njegova temperatura je više od +1000C. Eruptirana magma naziva se lava. Pripremiti materijal za izvođenjetežak: kupnja malih boca mineralne vode.	Sudjelovanje u studiji "Kamenje vulkanskog porijekla": Materijal: posuda s vodom, kamenje i komad plovućca. Pažljivo pogledajte kamenje i plovućac. Usporedite ih jedne s drugima: ima mnogo rupa u plovućcu. Pitajte djecu što misli: jesu li rupe prazne ili ima nešto u njima? (zrak je skriven u rupama, pa je plovućac lakši od običnog kamena). Predložite da stavite komad plovućca u posudu s vodom. Ima li mjehurića? Pluta li plovućac ili tone? Zašto? Djeca otkrivaju: plovućac je kamen s mnogo rupa u kojima se nakuplja zrak. Plovućac ne tone, već pluta na površini vode. Sudjelovanje djece u iskustvu. Uzmite bocu gazirane mineralne vode. Protresite i otvorite čep. Voda s plinovima naglo će porasti i izliti se iz boce.
	Eksperimentalno - potraga	Odabir i proizvodnja materijala za proizvodne djelatnosti Promatranje učenika u projektnim aktivnostima. Prikupljanje informacija putem medija o pripremi seminara-radionice za roditelje. Provođenje sigurnosnih brifinga tijekom eksperimentalnih aktivnosti Priprema za otvorena lekcija za nastavno osoblje Priprema materijala za bilten	Zajedničke aktivnosti djece s učiteljem Provođenje eksperimenta "Vulkanska erupcija";	Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno s djetetom obojite dijagram vulkana i označite njegove dijelove. Kognitivni zadatak Pokušajte s djetetom na karti pronaći gdje se kod nas i u svijetu nalaze vulkani i kojom bojom su označeni. Zajedničke eksperimentalne aktivnosti Učvrstite djetetovo znanje o tome "zašto eruptira vulkan?" Kroz iskustvo: Napuhati i lagano stisnuti balon u šaci te nastaviti s napuhavanjem. Lopta će nabubriti između vaših prstiju. Ista stvar se događa s magmom, kada se planine pritisnu odozgo, a magma s plinovima se diže. Kao rezultat toga dolazi do neke vrste eksplozije. Izdavanje biltena,"Koje eksperimente provoditi kod kuće s djecom?"
	Kreativno	Priprema materijala za kreativne aktivnosti djece Izrada sažetka "Vulkanske erupcije" Demonstracija majstorske klase za odgajatelje u vrtiću Dizajn izložbe dječjih kreativnih radova Priprema materijala za dizajn kreativnih zidnih novina "Sve o vulkanima"	Crtež gvašom "Tajne vulkana" Skulptiranje vulkana Sudjelovanje u kreativni rad "Čudotvorno tijesto" Izrada vulkana od slanog tijesta, bojanje vulkana.	Kreativni zadatak po želji djeteta Zajedno s djetetom izradite model vulkana od plastelina ili slanog tijesta (možete ga izrezati na komade) ili napišite pjesmu (bajku) o vulkanu. Sudjelovanje na seminaru-radionici„Kreativni talent djeteta u eksperimentalnim i istraživačkim aktivnostima”
Konačna	Kontrola i vrednovanje	Ponovljeno prikupljanje i analiza znanja učenika. Obrada dobivenih rezultata monitoringa. Proučavanje mišljenja roditelja o prednostima grupnog projekta. Analiza inovativnog projekta u dječjem vrtiću i njegova učinkovitost. Priprema prezentacije za pedagoško vijeće Pravljenje planova za budućnost	Sudjelovanje u razgovoru “Što je uspjelo, a što nije” Ponovljeno praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima.	Pisana anketa: *Kako je projekt “Tajne vulkana” utjecao na Vaše dijete? * “Što ste novog i zanimljivog naučili tijekom provedbe projekta?” * Kako ocjenjujete rezultate projekta, sustavom od 5 bodova? * Koju biste temu predložili za daljnje osmišljavanje u grupi?

Rezultat projekta

Na temelju obavljenog rada na stvaranju uvjeta i provođenju eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti u grupi na temu: „Misterij vulkana“, mogu se izvući sljedeći zaključci da, u usporedbi s početkom proučavanja ove teme i rezultatima, dobivenih nakon pokusa, razina teorijskog znanja kod djece je porasla i praktičnih vještina (za 67%).

Zadani ciljevi i zadaci projekta su realizirani, svako dijete je samostalno izvelo eksperiment i jasno vidjelo rezultat svojih aktivnosti.

Relevantnost ovog projekta može se utvrditi na temelju rezultata ove vrste istraživanja i eksperimentalne aktivnosti. Provođenje takvih netradicionalnih događaja izaziva kod djece puno pozitivnih emocija, živopisnijih, nezaboravnih dojmova, stvara želju da evociraju puno novih, zanimljivih stvari i vizualno predstavljaju ovaj ili onaj fenomen. Proširuje dječje horizonte, razvija različita dječja znanja i vještine, kako teorijske tako i praktične.

Dakle, zaključci doneseni tijekom provedbe projekta ukazuju na njegovu znanstvenu prirodu i praktični značaj. O izgledima za daljnji razvoj djece, njihovu kognitivnu aktivnost.

Rezultati projekta bit će zanimljivi odgojiteljima i roditeljima koji brinu o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima djece predškolske dobi. Ovaj rad se može demonstrirati na metodičkim zborovima odgajatelja i učitelja dodatno obrazovanje.

Bibliografija:

3. Guščenko I.I. Vulkanske erupcije diljem svijeta. -M.: Nauka, 1979. (302 str.)

4. Izdavačka kuća "Makhaon", 2013. Serijal "Dječja enciklopedija "Makhaon"" (128 stranica)

5. Lebedinski V.I. Vulkani su zastrašujući prirodni fenomen. - M.: Akademija nauka Ukrajinske SSR, 1963. (108 stranica)

6. Lebedinski V.I. Vulkani i čovjek. - M.: Nedra, 1967. (204 str.)

7. Kovinko L. Tajne prirode - tako je zanimljivo! - M. Linka-Press, 2004. (72 str.)

8. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece predškolske dobi./ Pod op. ur. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 stranice)

MADOU br. 241 “Kombinirani vrtić”.

“Čudo - sjeme pretvoreno u drvo”

Dugoročni obrazovni i praktični projekt u starijoj skupini

učitelj, nastavnik, profesor

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega,

Neka svatko posadi drvo i ne zaboravi ga.

V. Berestov.

Sažetak projekta.

Projekt je usmjeren na razvoj ekološke kulture kod djece i odraslih, a namijenjen je provedbi s djecom starije predškolske dobi u dječjem vrtiću.

Uvod.

Čovječanstvo je stoljećima živjelo pored nevjerojatnih živih bića - drveća. Stanje ovih biljaka i njihov izgled odražavaju ekološku situaciju u kojoj žive. Toliko smo navikli na njihovu blizinu da rijetko razmišljamo o tome koliko su važni za živote ljudi i cjelokupnog života na Zemlji. Svima je poznato da su drveća pluća Zemlje, izvor kisika u zraku, a samim time i izvor ljudskog zdravlja. Važno je ne samo znati i moći ih koristiti divna svojstva drveća, ali isto tako trebamo naučiti čuvati ono što nam priroda daje.

Relevantnost.

Drveće nas cijelo vrijeme okružuje, ali većina moderne djece i odraslih ne obraća pažnju na njih. Djeca predškolske dobi pokazuju mnogo veći interes za životinje i svijetle, lijepo cvjetajuće biljke. Drveće ponekad nije toliko zanimljivo, jer ga smatraju neživim bićima, pa samim time i malo zanimljivim. No ekološki odgoj počinje upoznavanjem predmeta neposredne okoline s kojima se dijete svakodnevno susreće. Drveće je odličan objekt za fenološka promatranja. Tako je zanimljivo gledati kako će se iz malog sjemena prvo izleći mala klica, a zatim rasti i postupno izrasti u veliko lijepo drvo koje će živjeti stotinama godina!

Analiza stanja

Često se može vidjeti barbarski odnos ljudi prema drveću, kada i odrasli i djeca samo lome grane, urezuju svoja imena na deblo, oštećuju koru dok skupljaju brezov sok i sjeku drveće. Često se nemaran, a ponekad i okrutan odnos djece prema prirodi objašnjava nedostatkom potrebnog znanja. Dijete u predškolskoj dobi sposobno je svjesno razumjeti i prihvatiti osnovne informacije o dobrobiti drveća za kukce, ptice, životinje, čovjeka te o pravilima ponašanja u prirodi. Proučavanje prirode samo iz fotografija i slika djetetu neće puno dati, ali dodir s prirodom, živa komunikacija s prirodom ključ je njegovanja održivog interesa za prirodu kod djece i brige za nju.

Formulacija problema.

Djeca pokazuju malo interesa za drveće, ne znaju kako ono raste i nemaju pojma gdje su skrivene njihove sjemenke. Istraživali smo koje drveće raste oko vrtića, u blizini naše kuće, u gradu i saznali da raste vrlo malo hrastova i mogu li rasti u našim krajevima. Tada se pojavila problematična situacija: "Možemo li ti i ja uzgajati hrastove?" Djeca su imala priliku posaditi svoje stablo iz sjemena i njegovati ga.

Ciljevi projekta:

1. Razvijati brižan odnos prema prirodnom svijetu oko nas i želju za sudjelovanjem u eksperimentalnim aktivnostima.

2. Predstavite vrste drveća.

3. Uzgoj sadnica hrasta kod kuće.

4. Prikažite razvoj sjemena u različitim fazama rasta.

5. Pokažite važnost svjetla, vode i topline za razvoj i rast.

6. Razvijati vještine promatranja, sposobnost eksperimentiranja i zaključivanja.

Softverski zadaci:

1. Formirati predodžbu o različitim vrstama drveća, raznolikosti sorti i njihovoj namjeni.

2. Pobuditi kod djece spoznajni interes za uzgoj novih stabala.

3. Stvoriti želju za promatranjem promjena u rastu biljaka ovisno o uvjetima.

4. Naučiti stvoriti eksperimentalnu situaciju, napraviti potrebne skice.

5. Pobuditi interes za eksperimentiranje i istraživačke aktivnosti.

7. Posadite i promatrajte razvoj stabla hrasta.

8. Ako je eksperiment uspješan, sastavite “Savjete o uzgoju hrasta” za druge momke koji žele uzgojiti hrast.

Očekivani rezultat:

Nakon pokusa zaključite koji čimbenici pridonose rastu i razvoju biljaka (svjetlost, voda, toplina).

Projekt ima praktičan značaj: uređenje teritorija dječjeg vrtića.

Vrsta projekta: edukativno-praktične

Trajanje projekta: dugoročno

Sudionici projekta: Učiteljica, starija djeca i roditelji.

Fokus rada: Istraživanje.

Oblici rada:

Ispitivanje, usporedba, iskustvo, promatranje, njega, zalijevanje, rahljenje, sadnja u tlo, pokus, klasifikacija materijala.

U jesen smo djecu učili o temi tjedna o drveću, gdje smo učili o vrstama drveća i njihovim sjemenkama. Tijekom lekcije promatrali smo sjemenke hrasta, t.j. žirevi. Djeca su postavljala pitanje: "Kako se iz žira s tvrdom ljuskom pojavljuju klice, a onda izraste veliko drvo?" Pa smo odlučili posaditi žir. Odabrani su najveći žirevi. Svi odabrani žirovi oprani su pod mlazom vode i dio žira stavljen u vodu, a dio u mokru salvetu. Djeca su svaki dan provjeravala jesu li klice niknule. Naravno, klice nismo dobili, jer su djeca bila jako nestrpljiva da ih posade.

Posadili smo žir 25. studenog kako bismo ih u proljeće posadili na području vrtića i istovremeno saznali hoće li zimi proklijati kod kuće.

Tema je zainteresirala sve. To je relevantno, jer naš vrtić radi na obrazovanju za okoliš. Predmet istraživanja bio je hrast. Početak studija: studeni.

Glavni sadržaj.

Informacije o ovoj temi prikupljene su iz različitih izvora: enciklopedija, priručnika i interneta.

Hrast i njegova struktura.

Kako raste hrast. Hrast je višegodišnja samonikla drvenasta biljka.

Hrast raste sporo. U početku (do 80 godina) - jači u visini, kasnije - u debljini. Hrastovi dobro rastu tamo gdje ima puno svjetla. Šumari kažu:

"Hrast dobro raste u krznenom kaputu, ali s otvorenom glavom." „Otvorena glava“ je vrh hrasta. Drvo voli da mu vrh bude obasjan suncem. Hrast je potrebno okružiti grmljem i niskim drvećem. Ovo je njegova "bunda". One hrastu stvaraju bočnu sjenu i time ubrzavaju njegov rast u visinu. Neke vrste dobro podnose sušu, prilično su otporne na zimu i malo zahtijevaju tlo.

Hrastova šuma se zove hrastova šuma. Ovdje se vrlo lako diše, jer hrastova stabla ispuštaju puno kisika. Hrast živi 300-400 godina, a ponekad i do 2000 godina. Neka stabla dosežu visinu od 40 metara s opsegom od 6-7 metara. Hrast ima snažno, veliko korijenje koje ide duboko u zemlju i široko se grana u stranu. Stoga čvrsto stoji u zemlji i nijedno ga nevrijeme ne može srušiti. Debele su grane starog hrasta, daleko se rasprostiru na strane. Kruna je gusta. Ispod hrasta ima dosta hlada. Listovi su jednostavni, nazubljeni. Lako ih je prepoznati. Hrastova lisna ploča je velika, duguljasta, s dubokim utorima. Listovi su kratkim peteljkama pričvršćeni za grane. Hrast cvjeta krajem svibnja, u isto vrijeme kad i lišće cvjeta. Cvjetovi su mali i neugledni, tvore naušnice. Plod hrasta je žir. Svaki žir se stavlja u posebnu čašu - plus, "kapu". Svaki žir sadrži jednu sjemenku. Žir sazrijeva u jesen. Drvo dobro raste iz panja. Počinje rađati u dobi od 15-60 godina, aktivnija je na otvorenim površinama nego u nasadima. Obilno rodi svakih 4-8 godina. Razmnožava se uglavnom žirom. Za sjetvu koristite žir sakupljen iste godine, jer brzo gubi svoju održivost.

Razmnožavanje hrasta.

Do jeseni na hrastu sazrijevaju plodovi - žirevi. Plus ("kapa" na žiru), koji je prije štitio bazu rastućeg žira, više ne drži zreli plod na stablu i žir pada na tlo. Njegove supke su bogate hranjivim tvarima i brzo klija. Iz vrha žira se pojavljuje korijen koji se zatim spušta u dubinu. Mrazevi, hladni vjetrovi i svijetle sunčeve zrake opasni su za sadnice hrasta. Mlada stabla hrasta trebaju zaštitu drugih stabala. Ojačavši, hrast snažnom krošnjom gura u stranu svoje zaklonjene susjede. Sada se ne boji ni sunca ni uragana. Moćan hrastov korijen seže duboko u zemlju.

Šumska ptica, šojka, često se hrani žirom. Tako je i zovu - žirovka. Ovo je šarena ptica veličine čavke. Šojka kljunom ubere žir i odleti dalje u šumu. Negdje će šojka sjesti na drvo, šapom pritisnuti žir na granu i početi ga kljucati. Žir može lako iskliznuti i pasti na zemlju. A sada mladi hrast raste na novom mjestu.

Šumski miševi drže korak s pticama. Obitelj miševa za zimu u svoje rupe odvuče i do 30 kg žira. Malo je vjerojatno da će se sva ta dobrota pojesti. Neki od žireva sigurno će proklijati, a onda će mladice hrasta posegnuti za nebom i suncem.

Voli jesti žireve i vjeverice. Ona skriva žir za zimu, često zaboravi na njih, a i oni mogu proklijati na novom mjestu.

Šojka, miš i vjeverica pomažu ljudima u uzgoju novih hrastova.

Pokazalo se da je najbolje saditi mlada stabla hrasta na panjeve! Da biste to učinili, panj se izbuši do tla, u dobivenu rupu se doda gnojivo i drveće se sadi u brikete zemlje. Ovo je vrlo isplativo, jer nema potrebe čupati panjeve na šumskim čistinama. A nakon nekoliko godina, kad mladi hrast ojača, panj će istrunuti.

Korištenje hrastovih stabala.

Hrast ima vrlo čvrsto i izdržljivo drvo s prekrasnim uzorkom. Gusta je, jaka, elastična, dobro se čuva na zraku, u zemlji i pod vodom, umjereno puca i savija se, lako se bocka, otporna je na trulež i kućne gljivice.

U brodogradnji. U davna vremena su se ogromna hrastova debla klinovima cijepala na dva dijela, a zatim se iz svakoga izdubio čamac. Ovakav potpuno drveni brod mogao je primiti 50 - 60 ljudi. Samo je hrast bio prikladan za izradu takvih brodova.

U proizvodnji namještaja, građevinarstvu.

Posjedujući veliku snagu i imajući prekrasan crtež, hrastovo drvo je još uvijek vrlo vrijedno. Od njega se izrađuje namještaj, parket, bačve za kiseljenje povrća, brvnare za bunare koje dugo ne trunu.

Na lišću nekih hrastova, uz pomoć insekata, stvaraju se matice tinte koje sadrže taninsku kiselinu. Ova kiselina se koristi za štavljenje kože i pripremu boja.

Od žira se priprema napitak od kave.

Hrastovi su vrlo lijepi, pa se često sade za uređenje gradova.

Hrastovo lišće i grane koriste se kao hrana za stoku.

U medicini. Hrast sadrži tanin koji ubrzava zgrušavanje krvi, poboljšava rad želuca i zacjeljuje rane, a koristi se za grgljanje i ispiranje usta, kod opeklina i ozeblina.

Uvarak ljuske žira koristi se za liječenje hematoma, kožnih bolesti, ekcema, proširene vene vene, itd.

Žir ima baktericidno, omotajuće, antitumorsko djelovanje. Ali malo ljudi zna da lišće hrasta ima, gdje veća primjena.

Ovo je prava riznica prirode.

Listovi hrasta djeluju protuupalno. Još u davna vremena mazali su ih na rane i brzo su zacjeljivale.

U stara vremena ratnici su od hrastovine izrađivali oružje: palice, koplja.

Od njegovih grana prave se hrastove metle za kupanje.

Posebno je bio cijenjen hrast lužnjak. Ljudi su čitava hrastova debla godinama potapali pod vodu. Hrast koji je (o)bojan pod vodom dobio je nevjerojatno lijepu boju drveta, od koje su se izrađivali rezbareni ukrasi, namještaj za palače, čak i prijestolja za kraljeve.

Oaks i Crvena knjiga.

Neke vrste hrastova navedene su u Crvenoj knjizi, kao što je zubasti hrast uvršten u Crvenu knjigu Rusije sa statusom rijetke vrste.

Hrast kitnjak uvršten je u Crvenu knjigu Rusije i država Bjelorusije i Litve.

Hrast na grbovima gradova. Hrast je poznat ne samo u Rusiji. Neki gradovi i države na svojim su grbovima prikazivali hrastove. Simbolizira snagu, moć, povjerenje, zaštitu, izdržljivost, hrabrost. Ovo su neki od njih. Grb Estonije, Grb Civilska (Čuvašija), Grb Francuske, Grb Italije.

U Kemerovu imamo hrastove u različitim područjima: Na bulevaru Stroiteley, na Volkovom trgu, u blizini Filharmonije, na ulici Institutskaya, Lenjinova avenija 108A, u Parku čuda. Mnogi ljudi sade hrastove u svojim vrtovima.

Pjesnici i pisci pisali su o hrastu u svojim djelima.

A) A. S. Puškin, veliki ruski pjesnik, volio je hrast.

Zapamtite retke: Lukomorye ima zeleni hrast,

Zlatni lančić na hrastovom volumenu.

I danju i noću mačak je znanstvenik

Sve se vrti okolo i okolo u lancu.

B) U basni I. A. Krilova "Svinja pod hrastom", hrast je također glavni lik. Svinja pod starim hrastom
Najeo sam se žira do sitosti;
Nakon što sam jeo, zaspao sam pod njim;
Zatim je, razbistrivši oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.

Ona, glupa, nije shvaćala da će bez korijena stablo umrijeti, a ona izgubiti svoje ukusne žireve. I ovdje je hrast odabran s razlogom. Ovdje je hrast simbol svemira, osnova temelja.

Zaključak teorijskog dijela:

1. Hrast je jedno od najizdržljivijih i najnepretencioznijih stabala.

2. Hrast je drvo vezano uz povijest i književnost naše zemlje. Simbol je snage, hrabrosti i izdržljivosti.

3. Dobivene informacije daju nadu u mogući uspješan rezultat planiranog eksperimenta.

Iznijeli smo hipotezu - napravili smo pretpostavku: je li moguće uzgojiti sadnicu hrasta iz žira kod kuće?

Kako će se žir ponašati zimi nakon sadnje: hoće li spavati do proljeća, kao u prirodi, ili će niknuti?

1. Djeci i njihovim roditeljima uputili smo ova pitanja i proveli anketu. Njihovo mišljenje je bilo podijeljeno: jedni su govorili da će hrastovi umrijeti na toplom, a drugi da će možda niknuti, ali će prestati rasti.

2. Naše istraživanje: Za provođenje eksperimenta odabrali smo najjače i najzdravije žireve koje sam prikupio od rođaka u njihovoj ljetnoj kućici u jesen (početkom listopada) 2015. godine.

3. Priprema sjemena: od ukupni broj Odabrano je 18 žireva. Sjemenke smo oprali u tekućoj vodi, zatim jedan dio potopili u toplu vodu, a drugi dio žira stavili u mokru salvetu. Pripremljeno sjeme je natopljeno 4 dana, svakodnevno mijenjajući vodu i navlaživši ubrus. U tom su razdoblju neki žirovi nabubrili, a ljuske nekoliko puknule.

4. 25. studenog 2015. posadili smo žir u pripremljenu, navlaženu zemlju. Ali tog je dana u skupini bilo 20 djece, a bilo je 18 žireva. Odlučili smo uzeti još 2 suha žira da nikoga ne uvrijedimo. I provedite eksperiment: "Koji će žirovi brže klijati?" Još jednom su prosuli zemlju i prekrili je celofanskom folijom.

5. Dva mjeseca smo navlažili tlo dva puta tjedno kako se isušivalo.

Djeca su promatrana tjedno, ali nije bilo izbojaka. Moja djeca i ja počeli smo očajavati da od toga neće biti ništa.

7. Nakon još tjedan dana, ova stabla hrasta su narasla, proizvela svoje prvo lišće i pojavile su se klice drugih žireva. Sredinom veljače njihov se broj povećao na 8 komada. Početkom ožujka nikla su još četiri žira, što je ukupno 12 žireva, no nadamo se da će i ostali niknuti.

8. U drugoj desetini ožujka stabla hrasta malo su narasla, lišće se povećalo. Iz nekog razloga jedan hrast ima bijelo lišće, ali raste kao i svi ostali.

9. U trećoj dekadi ožujka pojavile su se posljednje klice hrasta. Ukupno ih je 20.

Svi zasađeni žirovi su niknuli, što znači da su djeca imala “laku ruku”, ili je sjeme bilo jako dobro. Ali jedan hrast još uvijek ima blijedožuto lišće. Ne znamo zašto. Možda zato što su mu braća zaklonila svjetlo. Pokušajmo ga premjestiti na svjetlije mjesto.

8. U proljeće, kada dođu topli dani, zasadit ćemo hrastove na području našeg vrtića i početi promatrati njihov rast.

8 Hipoteza da je moguće uzgajati hrast kod kuće je potvrđena.

Naš cilj projektni rad postignuto.

Prikupili smo veliki broj materijal o hrastu.

Zajedno s roditeljima prikupili smo mapu, u nju smo smjestili poslovice i izreke o hrastu, zagonetke i pjesme, mitove i legende, ilustracije slika poznatih ruskih umjetnika. Kao i medicinske i kulinarske recepte vezane uz hrast te savjete naše grupe kako najbolje uzgajati hrast.

Bibliografija:

Enciklopedija “Želim znati sve” (o svemu na svijetu) Izdavačka kuća Reader's Digest Njemačka 2001.;

Enciklopedija “Veliki atlas prirode Rusije”, JSC “Egmont Russia Ltd”, 2003.

Petrov V.V. “Biljni svijet naše domovine”, Moskva, 1991.;

Yaroshenko A.Yu. “Kako uzgojiti šumu”, Greenpeace, 2004.

Enciklopedija "Planet Zemlja", izdavačka kuća "Rosman" 1999.

Informacije s interneta: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU br. 241 “Kombinirani vrtić”

“Bolje grije majčino srce od sunca”

Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini

učitelj, nastavnik, profesor

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Relevantnost:

Njegujte prijateljski odnos prema majci, poštivanje starije generacije, poštivanje obiteljskih vrijednosti.

Koliko je zvijezda na vedrom nebu!

Koliko je klasova na poljima!

Koliko pjesama ima ptica!

Koliko lišća ima na granama!

Samo sunce je jedino na svijetu!

Samo je jedna majka na svijetu!

I doista, svi na svijetu imaju jednu majku. A ona je ta koja čini sve da budemo sretni. Idemo k njoj sa svojim problemima. Ona će vas uvijek razumjeti, utješiti i razuvjeriti. Koliko god pričali o mami, neće biti dovoljno. Važno je da djeca razumiju što njihova majka znači u sudbini svakoga od njih, koju ulogu igra u obitelji. Osim toga, u razgovoru s djecom uspjela sam doznati da gotovo sva djeca znaju i mogu ispričati što im mame rade kod kuće, o njihovim zajedničkim aktivnostima s njima, ali djeca ne znaju gdje i kod koga mame rade, ne sva djeca mogu reći o hobijima moje majke.

Cilj: Razviti svjesno razumijevanje važnosti majki u životima djece.

Zadaci:

1. Produbiti znanje djece o ulozi majke u njihovim životima;

2.promicati timsko jedinstvo roditelja i djece, uključiti roditelje u rad na projektu;

3. Promicati razvoj govora kroz izražajno čitanje pjesama, poslovica, sastavljanje priča o majci;

4.Razviti kreativne sposobnosti, želju da daju darove mami;

5. Njegujte ljubazan, brižan stav prema majci.

Obrazovno područje: Upoznavanje s okolinom, moralni i domoljubni odgoj

Međupredmetne veze:

Obrazovno područje „Socijalizacija“. Ovladavanje početnim predodžbama socijalne prirode i uključivanje djece u sustav društvenih odnosa. Razvoj igra aktivnost, formiranje rodne i obiteljske pripadnosti.

Obrazovno područje "Rad". Formiranje pozitivnog stava prema radu. Razvoj radne aktivnosti, formiranje primarnih ideja o radu odraslih (majki).

Obrazovno područje "Spoznaja". Razvoj kognitivnih interesa, intelektualni razvoj. Formiranje holističke slike svijeta, širenje horizonata.

Obrazovno područje „Komunikologija“. Ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s ljudima oko vas. Razvoj slobodne komunikacije s odraslima. Razvoj svih sastavnica usmenog govora.

Obrazovno područje “Čitanje beletristike”. Formiranje interesa i potrebe za čitanjem (percepcijom) knjiga. Razvoj književnog govora, upoznavanje s govornom umjetnošću, formiranje primarnih vrijednosnih predodžbi.

Obrazovno područje „Likovno stvaralaštvo“. Formiranje interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, potrebu za samoizražavanjem. Razvoj produktivne aktivnosti, dječje kreativnosti, upoznavanje s likovnom umjetnošću.

Metode i tehnike:

Vizualno:

Razmatranje ilustrativnog materijala

Prikaz ilustracija

Akcije s objektima

Verbalni

Igre riječima i vježbe

Čitanje beletristike

Učenje pjesama napamet

Izrada i rješavanje zagonetki

Razgovori s djecom

Praktično

Didaktičke igre i vježbe

Vizualne igre - aktivnosti

Igre

Pitanja za djecu

Akcije po izboru djece

Podsjetnik

Ispravak

Mama, kao sunce! Mama, kao nebo!

Majka je voda, bez koje ne možete živjeti!

Zato budite uvijek zdravi,

Zato budi uvijek sretan

Zato uvijek budi voljen,

moja mamica!

Vrsta projekta: Kratkotrajna kreativa, grupa, igra.

Sudionici projekta: djeca, roditelji, odgojitelji, učitelj dopunskog obrazovanja.

Problem: Uskoro će biti praznik - Majčin dan. Koji je najbolji način da čestitate svojoj majci?

II. Razvoj projekta.

1. Skrenuti pažnju sudionicima projekta na ovaj problem.

2. Odaberite metodičku i fiktivnu literaturu (pjesme, poslovice), ilustrirani materijal na ovu temu.

3. Odaberite materijale, igračke, atribute za aktivnosti igre.

4. Odaberite materijale za produktivne aktivnosti.

5. Napravite dugoročni akcijski plan.

III. Provedba projekta

Vrsta aktivnosti		Predmetno - igra okruženje
Razgovor s djecom "Razgovarajmo o mami"	Pomozite djeci da shvate koliko vremena i truda majkama oduzimaju kućanski poslovi, recite im da majkama treba pomoć.	Ilustracije na temu.
Didaktička igra "Profesije"	Proširite dječje razumijevanje ženska zanimanja, podsjetiti na važnost i značaj rada, naučiti korelirati postupke ljudi različitih zanimanja	Kartice sa slikom osobe određenog zanimanja i kartice s atributima koji su potrebni.
Zemljište - igra igranja uloga"Obitelj (mama i djeca)"	Poboljšati odnos između majke i djeteta.	Atributi za igre uloga.
Najava natječaja za crtanje (očevi i djeca) “Mamin portret”, “Toplina majčine ruke” (majke i djeca)	Razvoj kreativnih sposobnosti.	Crteži su izrađeni na A4 listu.
Čitanje beletristike. A. Barto “Odvajanje”, “Mama pjeva” N. Sakonskaya “Govorimo o mami” V. Berestov “Praznik majki” E. Blaginina “Majčin dan” E. Uspenski “Da sam djevojka” B. Emelyanov "Mamine ruke" K. Kubilinkas “Majka” E. Moshkovskaya “Uvrijedio sam svoju majku... Artjuhov "Teška večer" Demykina G. “Mama” Mikhalkov S. "Što imate?" Rajab U. "Mama" Tsyferov G. "Kako postati velik"	Prisjetite se s djecom već obrađenih radova i upoznajte ih s novima. Kroz umjetnička djela njegovati ljubav i poštovanje prema majci.	Ilustrirane knjige s djelima navedenih autora.
Izrada prazničnih čestitki za mame (aplikacija, dizajn)	Stvorite jednostavne kompozicije zapleta. Razvijati kreativnu maštu.	Karton u boji, papir, škare, ljepilo.
Čitanje pjesama o majci (djeca).		Pjesme o mami.
Dječje priče o svojim majkama.	Razviti sposobnost pisanja kratkih priča kreativne prirode na temu koju je predložio učitelj, njegovati osjećaj ponosa na svoje majke.	Fotografija majke (nije obavezno).
Čitanje i pamćenje poslovica o majci.	Upoznati djecu s poslovicama o majkama i objasniti njihovo značenje.	Ilustracije za poslovice.
Dekor Foto vernisaž “U naručju majke”	Razvijati kreativne sposobnosti djece; njegovati ljubazan, brižan stav prema majci.	Album, fotografije djece s majkama, olovke u boji, flomasteri.
Razgovori i konzultacije s roditeljima	Njegovati kulturu poštovanja i pažljivog odnosa prema majci, baki, sestri i ženi općenito.
Prezentacija za djecu "Majčin dan Rusije"	Ojačati bliske odnose pune povjerenja između djeteta i majke	Zaslon računala
Ispitivanje roditelja	Utvrditi spremnost roditelja na suradnju s učiteljima po pitanju njegovanja ljubavi prema majci. Je li ovaj rad potreban? Zašto?
Intervjuiranje djece	Otkrijte svoj stav prema majci.

IV. Rezimirajući projekt.

Prezentacija projekta (rad s roditeljima).

Foto vernisaž “U naručju majke.”

Izložba rukotvorina “Mamine zlatne ruke”.

Pijenje čaja s majkama.

Uručenje mamama poklona koje su izradila djeca i diploma učitelja.

Članci u roditeljskom kutku "Majčin dan: povijest i tradicija", "Poslovice i izreke o majci".

Razgovori s roditeljima na ove teme. Provođenje zajedničkih aktivnosti djeteta i majke u ručnom radu (izrada igračaka, slika, ukrašavanje i sl.).

Projekti su podijeljeni prema vrsti aktivnosti:

• Kreativni i istraživački projekti koji djeci omogućuju eksperimentiranje i vizualno prikazivanje rezultata u obliku zidnih novina, štandova i sl.
• Projekti igranja uloga koji vam omogućuju rješavanje zadanih problema na razigran način u obliku likova.
• Informacijski projekti koji omogućuju prikupljanje informacija, njihovu analizu i prikaz na štandovima, vitrajima i sl.

Gotovi projekti

Sadržano u odjeljcima:
Uključuje odjeljke:

• Projekti za poboljšanje teritorija dječjih vrtića
• Prometni propisi, cestovni promet, semafori. Projekti, planovi, izvješća

Prikaz publikacija 1-10 od 42926.
Svi odjeljci | Projekti. Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću

Prezentacija o svijetu oko nas “Projekt “Tko nas štiti” u 3. razredu” 1 slajd Moj rad se zove “Tko nas štiti” 2 slajd Ciljevi i zadaci rada 3 slajd Da bi nas zaštitili, stvorene su službe javne zaštite 4 slajd Prva služba su vatrogasci. Nastala je pod Ivanom III. Ovi hrabri ljudi bore se s vatrom. Slajd 5 Policija štiti...

Hranilica "Kuća iz bajke" Solovyova Varvara, učenici pripremne skupine "Bobica". 6 godina. MKDOU Dječji vrtić broj 42 IGOSK sa.Moskovskoe Proizveden: drvena špulica, prirodna špaga (ekološki prihvatljiv materijal) Dekor: orahove ljuske, kesteni, žir,...

Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Projekt “Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom za cijeli život”

Publikacija “Projekt “Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom na...”
Tema projekta: "Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom za cijeli život" Vrsta projekta: informiranje i istraživanje Trajanje projekta: srednjoročno Razdoblje provedbe: 1 mjesec Sudionici projekta: djeca pripremne skupine, učiteljica Yu.V. Denisova,. ..

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Specifičnosti primjene projekt metode u predškolskoj praksi 1. Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješnu prilagodbu promijenjenoj situaciji školovanja. 2....

Projekt "Istražujem svijet" za djecu prve mlađe skupine Značaj Rana dob iznimno je važno i odgovorno razdoblje psihičkog razvoja djeteta. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija s vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. Mlađi predškolski uzrast je naj...

Projekt "Lepbook - novo učila" Djeci uskraćujemo budućnost ako danas nastavimo poučavati onako kako smo poučavali jučer. D. Dewey Što je prijenosno računalo? Lapbook je moderan oblik organiziranja obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi za razvoj...

Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Mini-projekt posvećen 23. veljače, u drugoj mlađoj skupini

mini-projekt posvećen 23. veljače u drugoj mlađoj skupini Učiteljica Victoria Zhukova Mini-projekt posvećen 23. veljače u drugoj juniorskoj skupini Vrsta projekta: Složeni Vrsta projekta: Informativno - kreativni Trajanje projekta: Kratkoročno (18.02.19 – 22.02. 19) Sudionici...

Ovaj projekt o intelektualnom razvoju djece starije predškolske dobi kroz igru ​​sadrži metodološke razvoje i praktični materijal. Praktični značaj Projektom se želi stvoriti razvojno okruženje koje uključuje prostor za samostalne aktivnosti igre. Projekt je namijenjen odgojiteljima predškolske djece obrazovne ustanove, roditelji.

Projektna putovnica

Naziv projekta"Igraj se i razvijaj se."

Obrazovna područja: socijalno-komunikacijski, kognitivni, razvoj govora, likovno-estetski, tjelesni.

Vrsta projekta: grupni, kreativni.

Vremenski okvir provedbe projekta: 01.10.2014 do 31.05.2015

Fokus projekta: složene (različite vrste dječjih igara).

Vrsta projekta: kreativan.

Trajanje: dugoročno, namijenjeno djeci starije predškolske dobi (5-6 godina)

Temeljna načela provedba načela projekta saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj:

• podržavanje raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u cjelokupnom razvoju čovjeka;
• osobna razvojna i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
• poštivanje djetetove osobnosti;
• provođenje programa u oblicima specifičnim za djecu određene dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

Relevantnost projekta.

Život u 21. stoljeću suočava nas s brojnim novim problemima, među kojima je najhitniji problem intelektualnog razvoja djece predškolske dobi.

Vjerojatno na Globus Nema roditelja koji ne bi sanjao da njihova beba odraste kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.

Svako je dijete znatiželjno i nezasitno u učenju o svijetu oko sebe. Kako bi bebina znatiželja bila zadovoljena, te kako bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualni razvoj Zainteresirani su svi odrasli.

Savezni državni obrazovni standardi za predškolski odgoj (FSES) osiguravaju stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima, formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja djeteta predškolske dobi. Svih pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda usmjereno je na razvoj intelektualnih sposobnosti djece predškolske dobi.

Upravo je u predškolskoj dobi vrlo važno poticati razvoj misaonih procesa: sposobnost uspoređivanja, prepoznavanja, generaliziranja i donošenja zaključaka za bezbolan i lagan prijelaz predškolskog djeteta iz predškolske odgojne ustanove u školu.

Radeći s djecom starije predškolske dobi primijetio sam da se djetetov intelekt najbolje razvija u igri, kada ono nesvjesno i prirodno upija nova znanja o svijetu oko sebe. Tu činjenicu uzimam u obzir u svom radu, ali nastojim ne pretjerati i ne ugasiti djetetov spoznajni interes. Kako bih učinkovito potaknuo djetetov intelektualni razvoj u igri, nudim mu mogućnosti nastavka igre koju je dijete samoinicijativno započelo. Djeci nudim nove zanimljive aktivnosti, podupirem njihovo živo zanimanje za sve nove predmete i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni faktor pri odabiru obrazovnih igara i vježbi.

Slaveći svaki djetetov uspjeh, ohrabrujući ga lijepim riječima i ljubavlju, time povećavamo njegovo samopouzdanje i želju za novim rezultatima, a te kvalitete su jednostavno neophodne za djetetov intelektualni razvoj i uspjeh u budućnosti.

Svrha i ciljevi projekta.

Cilj projekta: stvaranje ugodnog igračkog okruženja za razvoj intelektualno razvijene osobnosti.

Ciljevi projekta:

1. Formirati kod djece želju za samopoboljšanjem.
2. Usaditi djeci želju za stjecanjem novih znanja i vještina.
3. Ojačajte vještine stečene u igri.
4. Nadopuniti i obogatiti predmetno obrazovno okruženje.

Sudionici projekta: djece , učitelji, mlađi učitelj, roditelji.

Ciljna skupina projekta: Projekt je namijenjen djeci starije predškolske dobi.

Glavni oblici provedbe projekta mogu se pratiti u obrazovnom procesu i dijele se na:

• Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti,
• Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja.

Organizirano obrazovne aktivnosti uključuje:

• Igre usmjerene na sveobuhvatan razvoj djeteta;
• Čitanje i razgovor o beletristici;
• Kreiranje pedagoških situacija;
• Ispitivanje i razgovor o predmetu i predmetnim slikama, ilustracijama;
• Proizvodna aktivnost;
• Slušanje i razgovor o folklornoj i dječjoj glazbi;
• Igre i vježbe na temelju tekstova pjesama, dječjih pjesmica, pjesama;
• Sveobuhvatni satovi igara u svim obrazovnim područjima

Grupni, međugrupni i događaji u vrtu:

• Tematske slobodne aktivnosti;
• Praznici;
• Inteligentni KVN-ovi;
• Otvoreni dani;
• Kazališne predstave.

Očekivani rezultati projekta.

Za djecu:

• primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
• planirati svoje radnje usmjerene na postizanje određenog cilja;
• ovladati univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti;
• rješavati intelektualne probleme primjerene dobi.

Za roditelje:

• ujedinjavanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja.

Za nastavnike:

• povećanje znanja o usavršavanju intelektualnih vještina kod djece starije predškolske dobi;
• udruživanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja;
• opremanje predmetno-razvijajuće obrazovne sredine edukativne igre, priručnici, metodološki razvoj za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.

Proizvod projektne aktivnosti:

• fotografski materijal;
• izrada metodoloških preporuka;
• prezentacija projekta.

Popis glavnih pravaca projekta

Oprema za predmetno-razvojno okruženje starije skupine vrtića:

Kutni ukras:

• formiranje elementarnih matematičkih pojmova,

• kognitivni razvoj,
• razvoj govora,
• umjetnički i estetski razvoj,
• tjelesni razvoj.

2. Izrada nastavnih sredstava.

3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.

Metodička kasica prasica:

• izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj djece starije predškolske dobi.
• izraditi bilješke o aktivnostima, zabavi i aktivnostima u slobodno vrijeme.
• odabrati i pripremiti metodički materijal za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.

Rad s roditeljima:

Povećanje kompetencije roditelja u razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi kroz individualne konzultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljske sastanke, intelektualne KVN-ove.

Kratak opis projekta po fazama.

Faza 1 - pripremna.

listopada 2014

Dijagnostika u početnoj fazi projekta pomaže identificirati stupanj aktivnosti roditelja u organiziranju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece putem upitnika. U kasnijim aktivnostima dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i učinkovitosti projektnih aktivnosti. Dijagnostiku provode učitelji.

Faza 2 je glavna.

studeni-ožujak 2015

Uključuje izvršenje detaljan plan rad na svim vrstama aktivnosti s djecom; zajednički odgojno-obrazovni rad s djecom i roditeljima na rješavanju zadanih problema; izbor umjetničkih djela, dječjih pjesmica, zagonetki, raznih igara na ovu temu, logičkih problema, vježbi, izravnih obrazovnih aktivnosti u pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Faza 3 – finale.

travanj – svibanj 2015

Sumiranje rada na projektu; pregled

anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.

Podrška resursima

Ne.	Naziv resursne baze	Količina
1.	Soba za igranje	1
2.	Materijal za igru, uključujući netradicionalne	U dovoljnoj količini
3.	Tehnička sredstva: gramofon, projektor za multimedijske prezentacije	1
4.	Vizualni materijal: slikovni materijal (ilustracija, plakat), demonstracijski materijal (didaktičke igračke), nastavna sredstva, kartice	U dovoljnoj količini
5.	Metodološki materijal: program općeg razvojnog predškolskog odgoja, kalendarsko-tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu “Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre”	U dovoljnoj količini

Plan provedbe projekta

Pripremna faza (listopad 2014.)
№	Događaji	cilj	sudionika	rokovi
1.	Odabir materijala na temu projekta	Usustavljivanje primljenog materijala	Odgojitelji	1. tjedan listopada
2.	Dijagnostički pregled	Planiranje aktivnosti za provedbu projekta	Učitelji, djeca	1. tjedan listopada
3.	Planiranje aktivnosti na temu projekta	Izrada rasporeda rada	Odgojitelji	2-3 tjedan listopada
4.	Interakcija s roditeljima u cilju provedbe projekta	Upoznavanje roditelja s projektom	Odgajatelji, roditelji	4. tjedan studenog

Glavna pozornica

(studeni 2014. – ožujak 2015.)

№	Sadržaj aktivnosti	Zadaci	Resursi	Izvođači i suizvođači	Rokovi provedbe
1	Društveni i komunikacijski razvoj: 1. Igra zapleta i uloga "Idemo u posjet." 2. “Ptice u zamci.” 3. "Igračke žive." 4. "Maslačak". 5. Imamo red." 6. Ekskurzija u školu, knjižnicu.	Razvijajte interakciju i komunikaciju djeteta s odraslima i vršnjacima. Uključite roditelje u stvaranje uvjeta za igranje uloga.	Nastava, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igre igranja uloga	Djeca i učitelji roditelji	studeni Prosinac Siječanj veljača
2	Kognitivni razvoj 1. “Pismo od Neznalice.” 2. “Visoko - nisko, daleko - blizu.” 3. "Pileća Ryaba." 4. “Brzo pokupi.” 5. “Pronađi isti.” 6. "Šišmiši". 7. “Što radimo.” 8. “Misteriozni otisci prstiju.” 9. Logički zadaci, zagonetke, križaljke. 10. Igre s Dienesh blokovima	Razvijati interes, znatiželju, kognitivnu motivaciju Formirati primarne ideje o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima	Nastava, didaktičke, edukativne društvene igre, igre riječima, logički problemi. Igre igranja uloga	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa.
3	Razvoj govora Igre s prstima - prstima prikazujemo brojeve i slova; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i gipkosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi vremena, biljke itd.) minute tjelesnog odgoja u razredu itd.	Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture	Korištenje pjesama, zagonetki, poslovica, izreka itd. u nastavi, vježbanje igara za razvoj govora, kazališne igre	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. studeni Prosinac Siječanj veljača
4	Umjetnički i estetski razvoj Logičke vježbe: Nastavite niz, pronađite pogrešku, izvucite zaključke. Modeliranje "Ruska lutka za gniježđenje", "Imam brkatog prijatelja, mačku Matroskin Striped" Aplikacija "Novogodišnja zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtanje "Draga mama, moja mama" "Dobri doktor Aibolit"	Implementirati samostalna kreativna aktivnost pri crtanju raznih predmeta, šrafiranju i sl., pri modeliranju od plastelina, aplikaciji	Radne bilježnice, vježbenice za razvoj dječje ruke, zabavne domaće zadaće, grafički diktati, albumi o modeliranju i izradi sam aplikacijama	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača
5	Fizički razvoj: Igre bijega: "Oznaka", "Rakete" Igre skakanja: "Trčanje u vreći", "Skakanje užeta" Igre s loptom: "Tag s loptom", "Štafeta s dodavanjem lopte" Igre s riječima: "Ponovi još jednom", "Neka se vrana smoči" Zagonetke - zgibovi; čiste jezične zavrzlame i jezične zavrzlame; Narodne igre; "Boje", "Prekid lanca"	Razviti fizičke kvalitete Dijete ima. Ojačati veliki i fine motorike ruke tijekom nastave tjelesnog odgoja uključene u svaki sat iu slobodne aktivnosti djece	Narodne igre, Dinamički odmori, psiho-gimnastika, tjelesni odgoj, igre na otvorenom	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača

Rad s roditeljima

№	Izvođenje	Sadržaj djela	Metodička podrška
1	listopad	Dijagnostika: “Treba li dijete igru ​​i zašto?” "Istraživanje aktivnosti igara"	Časopis – “Imenik višeg odgojitelja 2007 broj 6-8
2	studeni	Savjetovanje za roditelje: "Intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi"	L.I. Sorokina Web stranica za učitelje predškolskih ustanova mail. ru
3	prosinac	Sastanak s roditeljima Okrugli stol. Govor roditelja o njihovom iskustvu organiziranja dječjih igara kod kuće
4	siječnja	Radeći zajedno s roditeljima na organizaciji „Centra zabavna matematika» Igre: “Pronađi par”, “Napravi sliku”, “Logički loto” itd.	E.V. Serbina “Matematika za djecu”
5	veljača	Savjetovanje za roditelje “Značaj zabavnog materijala za razvoj djece”	Z.A. Mikhailova „Igra zabavnih zadataka za predškolce
6	ožujak	Zajedničko natjecanje s roditeljima za pametnjakoviće “Požuri, nemoj pogriješiti”

Završna faza

(travanj-svibanj 2015.)

Događaji	Cilj	Sudionici	Rokovi
1 . Dijagnostički pregled:
"Razvoj mentalni procesi u predškolskom djetetu."	Identifikacija i	Odgojitelji	svibanj
Upitnik “Stav roditelja o intelektualnom razvoju djeteta.”	određivanje učinkovitosti provedbe	Roditelji Djeca,
Ispitivanje roditelja "Igraj se i razvijaj se."	projekt.
2. Izrada mape za nastavnike:
"Kazalo igara za formiranje intelektualnih sposobnosti u predškolskoj dobi" “Zabavne tjelesne minute”; „Igre koje uče“; “Igre za opuštanje”, “Razvoj ruku”;	Povećanje kompetencija učitelja u pogledu razvoja mentalnog zdravlja djece	Učitelji Odgajatelji	travanj
“Igre u zraku, s vodom”; Igre na otvorenom.
3. Intelektualni maraton: "Znayki":	Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala.	Odgojitelji	15.05.2015
4. Izrada mape za roditelje: "Predškolsko djetinjstvo je prvo razdoblje mentalnog razvoja djeteta" (dopis, preporuke, knjižice, konzultacije).	Unapređenje pedagoške kulture roditelja prema pitanje intelektualnog razvoja	Odgojitelji Roditelji	travanj

Književnost.

1. Belousova, L.E. Nevjerojatne priče [Tekst]: biblioteka programa "Djetinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214 str.

2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: priručnik za učitelje / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 str.

3. Kolesnikova E. V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Trgovački centar Sphere, 2015. – 48 str.

4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. – 85 str.

5. Mikhailova Z.A. Zabavni zadaci igre za predškolce [Tekst]: priručnik za odgajatelje /Z.A. Mihajlova. – M.; Prosvjeta, 2007. – 287 str.

6. Psihologija darovitosti djece i adolescenata [Tekst]: priručnik za učitelje / ur. N.S. Leites. - M., trgovački centar Sfera, 2010. - 205 str.

7. Mikhailova Z.A. Logico – matematički razvoj predškolci / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Peterburg. LLC Izdavačka kuća Djetinjstvo - tisak, 2013. - 128 str.

8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5 - 6 godina:

[Tekst]: priručnik za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno izdavački centar VLADOS, 2014. – 145 str.

9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju djeteta predškolske dobi [Tekst]: Moskva, 2006. – 256 str.

Puna verzija djela je dostupna.

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Zahtjevi savezne države u strukturi osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja usmjeravaju učitelje koji rade s djecom predškolske dobi na rješavanje obrazovnih problema ne samo u izravnim obrazovnim aktivnostima, već iu zajedničkim aktivnostima učitelja s djecom, u samostalnim aktivnostima djece u razvojno okruženje, u procesu interakcije s obitelji učenika.

Istodobno, potrebno je organizirati obrazovni proces vodeći računa o integraciji svih obrazovnih područja.

Po mom mišljenju, projektna metoda nam omogućuje optimalno rješavanje ovih problema. Projektna metoda u osnovi je samostalna aktivnost sudionika projekta, usmjerena ne samo na stjecanje činjeničnog znanja, već i na njegovu primjenu i stjecanje novih. Kao što je primijetila glavna urednica časopisa "Dječji vrtić budućnosti - Galerija kreativnih projekata" V. I. Rebrova u svom članku "Projektivnost u modernog života”, tijekom trajanja projekta mijenja se i pozicija nastavnika: od “prenositelja” znanja on postaje aktivni sudionik zajedničkih aktivnosti. On djeluje kao koordinator, organizirajući rad djece, budući da je predškolcima teško samostalno planirati svoje aktivnosti za rješavanje problema projekta.

Projekt, kao jedan od oblika zajedničke aktivnosti, tehnologija je za razvoj neovisnosti, istraživačkog ponašanja, kognitivne i kreativne aktivnosti djece. Po mom mišljenju, to je njegova glavna prednost.

Razvio sam i testirao edukativni, tematski projekt srednjeg trajanja (cca 2 mjeseca), pod nazivom “Transformacije kapi”.

Cilj projekta je razvijanje predodžbi djece o važnosti vode u prirodi kroz proučavanje svojstava vode i utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza.

Sudionici projekta: djeca starije predškolske dobi, učitelji, roditelji.

Faze projekta	Dječje akcije	Radnje nastavnika	Postupci roditelja
Pripremni	Praćenje padalina. Promatranje prirodnih pojava vezanih uz vodu (ledohod, mraz, mraz, poledica i sl.). Pokrenite rasprave o projektu među kolegama.	Izbor fikcije na temu. Izbor enciklopedija, karata, dijagrama. Sastavljanje kartoteka zagonetki, zagonetki, pjesama, izreka. Sastavljanje datoteke pokusa s vodom. Priprema opreme za pokuse s vodom	Priprema opreme za pokuse s vodom. Priprema fotografija prirodnih fenomena.
Aktivan	Pregled enciklopedija i ilustracija. HRE “Hrabri mornari”. Praćenje padalina. Promatranje prirodnih pojava vezanih uz vodu (ledohod, mraz, mraz, poledica i sl.). Eksperimentiranje, eksperimentiranje. Igre s vodom. Sastavljanje dnevnika promatranja. Crtanje, aplikacija.	Organizacija pokusa. Didaktičke, obrazovne igre. Integracija projektnih aktivnosti u GCD (FEMP - mjerenje volumena vode; komunikacija - putna lekcija "Otok gramatike": FTsKM - eksperimentalna lekcija "Krug vode u prirodi"	Priprema dječjih priča o jedinstvenim prirodnim objektima
Konačna	Zabava "Smiješna voda". Prezentacija stranica albuma o vodi.	Organizacija izložbe fotografija. Izrada dijagrama "Kruženje vode u prirodi". Zabava "Smiješna voda"	Svijest o potrebi da dijete bude izvor enciklopedijskog znanja. Biti u stanju odgovoriti na dječja pitanja, uklj. na temelju načela prirodne sukladnosti i znanstvene sukladnosti.

Sustav “web” za projekt predstavljen je na Slika 1.

Kao primjer predstavljam sažetak zajedničke aktivnosti učitelja s djecom "Jeste li čuli za vodu?" Ovaj događaj odvija se tijekom aktivne faze projekta. Do ovog događaja djeca su se već upoznala sa svojstvima vode i naučila u kakvom se obliku voda nalazi u prirodi.

Svrha događaja: eksperimentalno upoznati djecu sa svojstvima i stanjima agregacije vode.

• Formirati predodžbe o prijelazu vode iz krutog u tekuće, iz tekućeg u plinovito i obrnuto.
• Proširiti razumijevanje uloge vode u ljudskom životu i njezinog utjecaja na zdravlje.
• Konsolidirati sposobnost isticanja nekoliko kvaliteta objekta i njegovih karakterističnih svojstava u procesu percepcije.
• Učvrstiti sposobnost utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza među prirodnim pojavama (promjenom temperature okoline mijenja se i agregatno stanje vode).
• Dovedite djecu do zaključka da je sve u prirodi međusobno povezano.
• Formirati predodžbe o situacijama vezanim uz vodu koje su opasne za ljude i prirodu te kako se u njima ponašati.
• Podsjetite djecu da može doći do požara ako se njima nepažljivo rukuje.
• Ojačati vještine timskog rada: sposobnost raspodjele odgovornosti, rad u skladu sa zajedničkim planom, bez međusobnog uplitanja.
• U istraživačkim projektnim aktivnostima naučite dijete da obrati pozornost na analizu učinkovitosti izvora informacija. Pokrenite rasprave o projektu među kolegama.
• Razviti istraživačke projektne aktivnosti.
• Razvijati sposobnost pregovaranja i međusobnog pomaganja.
• Kroz projektne aktivnosti razvijajte ideje o sebi kao aktivnom članu tima.
• Promicati kreativne projektne aktivnosti individualne i grupne prirode.
• Naučiti djecu - buduće školarce - inicijativi za stjecanje novih znanja.
• Nastavite razvijati vid, sluh, miris, okus.
• Unaprijediti govor kao sredstvo komunikacije.
• Razviti konstrukciju izjava, pomoći djeci da točnije karakteriziraju predmet ili situaciju; naučite stvarati pretpostavke i donositi jednostavne zaključke, jasno izražavati svoje misli drugima.
• Nastaviti raditi na obogaćivanju svakodnevnog, prirodoslovnog rječnika.
• Pomozite pravilno sastaviti složene rečenice
• Vježbajte zvučnu analizu riječi

Oprema:

Za učitelja: termos sa snijegom, svijeća, metalna žlica za stol, staklo (ogledalo), projektor, laptop.

Za djecu:čaše različitih veličina i oblika, tanjuri, žlice, sol, šećer, čaše za vodu i mlijeko, kamenčići, kocke, pruge u boji, čips.

Demonstracijski materijal: Lutka Kapitoška – simbol projekta; pismo Kapljice; rebus; skup slika za reprodukciju algoritma eksperimenta, dijagram "Kruženje vode u prirodi".

Učitelj skreće pozornost djece na pismo koje je donio Kapitoshka i poziva ih da ga pročitaju.

Slika 2

"Bok dečki! Pišu vam tri sestre kapljice. Pomozi nam. Živjeli smo zajedno i nikad se nismo svađali. Jednog dana sunce je toliko grijalo da se jedan od nas pretvorio u paru. A onda je došao strašan mraz. Druga se u tom trenutku češljala i ukočila se pretvorivši se u prekrasnu pahuljicu. A treći se uspio sakriti. I ostala kap. Pahuljica je postala vrlo samovažna, počela se diviti sama sebi i nije htjela prepoznati kap i “paru” kao vlastite sestre.” Dečki, upomoć! Dokaži da smo mi, pahuljica, kapljica i "twee" sestre.

Ljudi, želite li pomoći? Što od vas traže?

Igra se igra “Gdje se voda sakrila”. Igra se metodom aktivnog učenja “Bus Stop”. Djeca su izborno podijeljena u tri ekipe.

Učitelj poziva timove da izaberu jedan od predloženih naziva - Led, Voda, Para. Zatim učiteljica čita poeziju:

Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je ima posvuda!
U lokvi, u moru, u oceanu
I u slavini za vodu.
Kao ledenica se smrzava
Magla se uvlači u šumu,
To se zove ledenjak u planinama.
Navikli smo na to da voda
Naš pratilac uvijek!
Ne možemo se umiti bez nje,
Ne jedi, ne opijaj se,
Usuđujem se izvijestiti vas:
Ne možemo živjeti bez nje.

Zadatak timova je odabrati slike na kojima je voda u krutom, tekućem i plinovitom stanju. Timovi prilaze stolovima (“autobusnim stanicama”) na kojima su postavljene slike (slike 3-8). Odaberite željene slike i prijeđite na drugu "stanicu". Nakon obilaska svih stajališta i odabira potrebnih slika, predstavnici tima obrazlažu svoj izbor.

Slika 3

Slika 4

Slika 5

Slika 6

Slika 7

Slika 8

Zaključak: voda u okolišu varira. Čvrst kao led, u obliku pare i tekućine. Proziran je, bez okusa, boje i mirisa.

Zamislite da je naša soba istraživački laboratorij. Da bismo dokazali da su pahulja, "smrznuta" i kapljica sestre, moramo ispitati svojstva vode. Sada ćemo provesti eksperimente.

Djeca prilaze stolovima na kojima je pripremljen pribor za izvođenje pokusa za određivanje svojstava vode.

Zadatak učitelja je uvjeriti djecu da odaberu različita svojstva i ne ponavljaju pokuse koje su pokazala druga djeca.

Eksperiment br. 1: “Voda nema oblik”

Dajte djeci dvije čaše i posude različitih oblika. U jednoj čaši je voda, u drugoj je kocka. Premjestite kocku u zdjelu drugog oblika. Kocka je zadržala svoj oblik kocke. Ulijte vodu u drugu zdjelu; voda poprima oblik te zdjele. Što možete reći o obliku vode? Voda nema oblik. Ima oblik jela. Kocka zadržava svoj oblik u bilo kojoj posudi.

Eksperiment br. 2: “Voda je tekuća i može teći”

Dajte djeci 2 čaše: 1 s vodom, 2 prazne. I pozovite ih da pretoče vodu iz jedne čaše u drugu. Postavite pitanje: “Teče li voda? Zašto?". Zaključak: tekuća voda teče.

Eksperiment br. 3: “Voda nema boju”

Koje je boje voda? Na stolu imate trake papira, uz njihovu pomoć ćemo odrediti boju vode. Priložite i usporedite boju vode i boju svake trake. Možete li reći da voda odgovara jednoj od njihovih boja? (Ne). Koje je boje onda voda? Bezbojan.

Iskustvo br. 4: “Voda nema okusa. Voda je otapalo”

Djeci dajte tri čaše vode za piće, posude sa šećerom i soli i žličice. Kušajte vodu. Otopite sol u jednoj čaši, šećer u drugoj. Pokušajte ponovno. U jednoj čaši voda je postala slatka, u drugoj slana, u trećoj bezukusna.

Eksperiment br. 5: “Voda nema miris”

Kad mama bude pekla pite i lepinje, pred vratima stana osjetit ćete slastan miris. Cvijeće i parfemi emitiraju nježnu aromu. Pomiriši vodu, kako miriše? Zaključak: voda nema miris.

Eksperiment br. 6: “Voda je bistra”

Dajte djeci dvije čaše. Jedan s vodom, drugi s mlijekom i dva kamenčića. Stavite jedan kamenčić u vodu, drugi u mlijeko. Kamen je vidljiv u čaši vode, ali ne i u čaši mlijeka. Zaključak: voda je bistra.

Eksperiment br. 8: “Tri stanja vode” (izvodi učitelj)

Prije izvođenja eksperimenta koristi se metoda aktivnog učenja „Info-pogađanje“.

Na komadu whatman papira nacrtana je kap vode.

Pitanje za djecu: - Dečki! Kako pretvoriti kap vode u led? Odgovori djece dobiveni prilikom testiranja metode (Označi u zamrzivaču, odnesi na vrh planine, gdje uvijek ima ledenjaka) Odgovore djeca skiciraju u prazan sektor između kapi i leda.

momci! Kako pretvoriti led u vodu? (Voda - u paru? Para - u vodu?)

Snijeg grijem na plamenu svijeće. Zaključak: kada je toplo, snijeg se pretvara u vodu.

Nastavljamo zagrijavati vodu. Voda se pretvara u paru. Zaključak: Pri jakom zagrijavanju voda isparava, pretvarajući se u paru. Iznad pare postavljamo hladno ogledalo. Para se, dodirujući ogledalo, hladi i pretvara u vodu. Zaključak: Kada se ohladi, para se pretvara u vodu.

Voda ima tri čvrsta stanja – snijeg, led; tekućina – voda; plinovito – para.

Navedite djecu do zaključka da su svjetlucanje, pahulja i kapljica različite države voda.

Ako su vidljivi znakovi umora djece, igra se igra za opuštanje „Snježna kraljica“.

Svrha igre: razviti sposobnost naizmjeničnog naprezanja i opuštanja mišića cijelog tijela, koordinacije pokreta.

Oprema: štapić od ledenice, slika sunca.

Učitelj ili dijete pretvaraju se u "snježnu kraljicu" i počinju postupno "zamrzavati" svu djecu.

momci! Predlažem da se pretvorite u kapljice vode, a snježna kraljica će vas pokušati zalediti i pretvoriti u led. Izađi na tepih. Smrzne vam se desna ruka, vrat itd. Djeca se pretvaraju u ledene skulpture.

A sad - sunce je izašlo, a ti se polako topiš - lijeva noga, trup..... rastopio si se, pretvorio se u lokvu.... Djeca najprije čučnu, zatim se potpuno opuste i legnu na pod.

Nakon igre djeca se ponovno pretvaraju u „znanstvenike“ i vraćaju se u laboratorij.

momci! Možemo li reći da su pahulja, kapljica i “smrznuta” sestre?

Kako možemo reći Dropletu za ovo? Šaljimo fotografije pokusa!

Učitelj demonstrira prezentaciju "Pokusi s vodom."

Ali kako saznati adresu? Pismo sadrži rebus. (Slika 9). Pokušajmo to riješiti! Ovo je šifrirana adresa. Samo ne poštanskom, nego elektroničkom!

Slika 9

Ovo je adresa e-pošte. Morate koristiti računalo!

Veza je računalo - satelit - kapljica! Poslat ćemo i čekati odgovor!

Pozovite djecu da samostalno organiziraju igru ​​"Zemlja-voda".

(Zajednička aktivnost učitelja s djecom prelazi u samostalnu aktivnost djece).

Knjiga brojanja.

Ja sam i oblak i magla,
I potok i ocean,
letim i trčim
I mogu biti staklo.

Igrači stoje u jednom redu. Kada vođa kaže "zemlja", svi skaču naprijed; kada kažu "voda", svi skaču unazad. Natjecanje se održava u brzom tempu. Voditelj ima pravo izgovarati druge riječi umjesto riječi "voda", na primjer: more, rijeka, zaljev, ocean; umjesto riječi "zemlja" - obala, zemlja, otok. Oni koji skaču nasumično ispadaju, pobjednik je zadnji igrač - najpažljiviji.

Ovaj projekt testiran je u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br. 113 u Sankt Peterburgu. (Prilog 1).

Projekt je integriran s obrazovnim područjima - spoznaja (formiranje cjelovite slike svijeta), sigurnost, zdravlje, čitanje beletristike, socijalizacija.

Uočava se spoznajni interes djece tijekom cijelog projekta, veliki interes roditelja i želja da se pomogne djeci i učiteljima, što ukazuje na potrebu i značaj projekta.

Reference

1. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 23. studenog 2009. br. 655 „O odobrenju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja obrazovanje."
2. Od rođenja do škole. Glavni obrazovni program predškolskog odgoja, ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaik-sinteza, 2010.
3. Projektna metoda u radu predškolske ustanove. Priručnik za praktičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Autor-sastavljač L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. Voda. Nastava s djecom starije predškolske dobi. - M.: Skriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. Razgovori o prirodnim pojavama i predmetima. Smjernice. - M.: Trgovački centar Sphere, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Dječje eksperimentiranje. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.
7. Predškolski odgoj: inovativni projekti, načini provedbe, nove ideje. Časopis za voditelje, stručnjake i odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. broj 1/2011.

Članak

Projekti u vrtiću

Korobova Tatjana Vladimirovna,
nastavnik Državne proračunske obrazovne ustanove "Pedagoški fakultet br. 4 "
St. Petersburg

Uvod

Jedna od glavnih zadaća suvremenog obrazovnog sustava, prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za dodatno obrazovanje, je otkriti sposobnosti svakog djeteta, obrazovati pojedinca kreativnog mišljenja, spremnog za život u visokotehnološkom informacijskom društvu, uz sposobnost korištenja informacijske tehnologije i učenja tijekom cijelog života. Samo takav pojedinac može biti uspješan u životu. U kontekstu provedbe projekta u predškolskoj odgojnoj ustanovi, svako dijete samostalno teži aktivnoj aktivnosti, a odrasla osoba od njega očekuje pozitivan, jedinstven kreativni rezultat. Dakle, upravo u projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama moguće je obrazovati kreativnu osobnost s kreativnim mišljenjem, te je moguće u potpunosti razviti kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi.

Ovaj članak ukratko otkriva teorijska osnova provedbu projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi i predlaže okvirnu strukturu odgojitelja za izradu izvješća o projektu koji se provodi u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Članak će biti od interesa za učitelje predškolskih ustanova i studente pedagoških fakulteta i sveučilišta koji studiraju na specijalnosti "Predškolska pedagogija".

Projektna metoda

Prema definiciji američkog pedagoga, utemeljitelja projektne metode, Williama Hurda Kilpatricka, projekt je svaka radnja koja se izvodi svim srcem i s određenim ciljem. Projekt je skup akcija koje posebno organiziraju učitelji, a provode djeca i odrasli sudionici projekta. U projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama sudjeluju djeca, učitelji i obitelji. Projektna aktivnost, kao nijedna druga, podržava dječju kognitivnu inicijativu u vrtićkom i obiteljskom okruženju, a upravo projektna aktivnost omogućuje da se ta inicijativa formalizira u obliku kulturno značajnog proizvoda.

Projektna metoda je sustav nastave u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema učenika. Ovakav način rada prikladan je za djecu od četiri godine naviše.

Metode izrade projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

1. Web sustava prema projektu

Navedene su sve vrste aktivnosti djece i oblici zajedničkih aktivnosti tijekom projekta. Svi su raspoređeni prema obrazovnim područjima, točka 2.6. GEF DO:

Društveni i komunikacijski razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umjetnički i estetski razvoj;

Tjelesni razvoj.

Također, web sustava ukazuje na oblike interakcije s obitelji i socijalnim partnerima tijekom projektnih aktivnosti, oblike zajedničkih aktivnosti unutar projekta u osjetljivim trenucima.

2. Model od tri pitanja ŠTO ZNAM? ŠTO ŽELIM ZNATI? KAKO SAZNATI?

ŠTO JA ZNAM? - PROBLEM. Saznajte što djeca već znaju o toj temi.

ŠTO ŽELIM ZNATI? - OBLIKOVATI. Planirajte temu projekta.

KAKO SAZNATI? - POTRAGA ZA INFORMACIJAMA. Izvori novih znanja, odnosno sredstva za projekt.

3. Slika “Nas je sedam” (prema Zair-Beku)

Zabrinuti smo... (formulirana je činjenica, kontradikcija, nešto što privlači pažnju).

Razumijemo... (predstavljen je svjesni problem koji treba riješiti i vrijednosti vodilje).

Očekujemo... (naveden je opis očekivanih ciljeva – rezultata).

Pretpostavljamo... (iznose se ideje, hipoteze).

Namjeravamo... (kontekst radnji planiranih u fazama).

Mi smo spremni... (naveden je opis dostupnih resursa raznih vrsta).

Tražimo potporu... (prikazano je obrazloženje potrebne vanjske potpore za provedbu projekta).

Klasifikacija tematskih projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

1.Po dominantnoj aktivnosti u projektu:

Istraživanje – kreativno

Rolevo - igranje

Kreativno

Informativni (orijentirani na praksu)

2. Po predmetnom području:

Monoprojekti (jedno obrazovno područje)

Integrativni (dva ili više obrazovnih područja)

3. Po prirodi koordinacije:

Direktno

Skriven

4. Po prirodi kontakata:

S učenicima iste skupine

S učenicima iz nekoliko skupina

S učenicima svih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

5. Prema trajanju projekta (ovisno o stupnju interesa djece, određuje učitelj):

Kratkoročno (1 – 3 tjedna)

Srednje trajanje (do mjesec dana)

Dugoročno (od mjesec do nekoliko mjeseci)

Vrste projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema L.V. Kiseleva)

1. Istraživanje – kreativno. Djeca eksperimentiraju i prezentiraju rezultate u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna (izgledi i modeli).

2. Rolevo - igranje. Koriste se elementi kreativne igre, djeca ulaze u lik likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način.

3. Informativni (orijentirani na praksu). Djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na društvene interese (smišljanje grupe i dizajn)

4. Kreativno. Registracija rezultata rada u obliku dječje zabave, dječjeg dizajna itd.

Što je "projekt"?

Svaki projekt ima “pet P”:

Problem;

Dizajn (planiranje)

Traženje informacija;

Proizvod;

Prezentacija

Ali zapravo, svaki učitelj koji organizira projekt u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trebao bi imati šesti "P" projekta - to je njegov portfelj, tj. mapa u kojoj se skupljaju svi radni materijali, uključujući nacrte, dnevne planove, bilješke i drugo nastavni materijali, koji se koristi tijekom projektnih aktivnosti.

Na kraju projektasvaki odgojitelj organizira projektne aktivnosti,mora pripremiti izvješće o projektu, što često uzrokuje poteškoće. Koristeći predloženu približnu strukturu za izradu izvješća o projektu koji se provodi u ustanovi za predškolski odgoj, vi, dragi kolege, to možete lako učiniti.

Okvirna struktura za odgojitelje za pripremu izvješća o projektu koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi korištenjem web sustava projekta

1. Naslovnica - naziv projekta, vrsta projekta, vremenski okvir projekta, autor projekta.

2. Tema projekta i njegovo podrijetlo.

3. Ciljevi projekta(edukativni, razvojni i odgojni): za djecu, za učitelje (ne samo za odgajatelje, već eventualno i za glazbene voditelje, voditelje tjelesnog, logopeda i sl.), za članove obitelji.

4. Sustav web projekta.

5. Očekivani rezultati projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji.

6. Sažetak projekt:

* Pripremni stadij – postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

* Faza aktivnosti – postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

* Završna faza - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji

7. Opis proizvoda projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji

8. Prezentacija projekta– demonstracija proizvoda projekta drugima (prikladno je ovdje staviti fotografije proizvoda projekta).

POŠTOVANE KOLEGE, ŽELIM VAM KREATIVNI USPJEH U VAŠIM PROJEKTNIM RADOVIMA S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA!

Popis korištene literature

1. Korobova T.V. PRASIĆ ZNANJA