Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić Tyazhinsky br. 3 "Zlatni ključ"

Sastavila: Karaulnova Olga Anatolyevna, voditeljica MADOU, općina Tyazhinsky

Nastavničko vijeće br.1 (tematski)

Oblik ponašanja: "Poslovna igra"

Predmet:

Svrha: utvrditi razinu profesionalne pripremljenosti nastavnika, razviti koheziju, sposobnost rada u timu, razumno braniti svoje stajalište.

Majstorstvo je ono što se može postići i kako se može
poznati majstor - tokar, vrsni majstor - doktor,
tako učitelj treba i može biti izvrstan majstor.

Jedna od glavnih zadaća suvremenog sustava predškolskog odgoja je poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog rada, stvaranje uvjeta za kreativno samoostvarenje osobnosti svakog djeteta. Unaprjeđenje kvalitete predškolskog odgoja izravno ovisi o kadrovima. Danas su zahtjevi za rad predškolskih ustanova sve veći. Ovi zahtjevi prelomljeni su u sustav zadataka s kojima se suočavaju odgojitelji, budući da razina i priroda postignuća djeteta ovise, prije svega, o stručnoj osposobljenosti učitelja, njegovoj sposobnosti da radi na sebi, stalno se profesionalno usavršava. Danas društvo treba učitelja koji je kompetentan, svestrano obrazovan, koji je primjer čovjekoljublja, pristojnosti, učitelja koji posjeduje pedagoške vještine.

A sad malo teorije, što je pedagogija?

Izvrsnost podučavanja je najviša razina pedagoška djelatnost očituje se u radu učitelja, u stalnom usavršavanju umijeća poučavanja, odgoja i razvoja čovjeka. Pedagoško stvaralaštvo smatra se stanjem pedagoške aktivnosti u kojoj se stvara nešto bitno novo u organizaciji obrazovnog procesa, u rješavanju znanstvenih i praktičnih problema.

Pedagoška se izvrsnost prvenstveno povezuje s osobnošću učitelja, sa skupom kvaliteta koje pridonose osiguravanju visoke razine samoorganizacije profesionalne djelatnosti. Skup kvaliteta profesionalnog učitelja, koji mu pomaže osigurati obrazovni proces na visokoj kreativnoj razini, prilično je opsežan. Najvažniji među njima su građanstvo i domoljublje, humanizam i inteligencija, visoka duhovna kultura i odgovornost, marljivost i učinkovitost. Glavne kvalitete majstora učitelja su čovjekoljublje i sposobnost komuniciranja s ljudima. Pedagoška je izvrsnost s tehnološkog gledišta sustav čije su glavne komponente visoka opća kultura, humanistička orijentacija, stručno znanje i vještine, kreativnost i pedagoške sposobnosti, tehnološke kompetencije. Najvažniji dio pedagoških vještina također su stručna znanja i vještine.

I naše nastavničko vijeće usmjereno je na poboljšanje vještina nastavnika, danas imamo priliku ne samo učiti o aktivnostima kolega, već i sistematizirati znanje, shvatiti vlastite pristupe radu. I ovo nastavničko vijeće održat će se ne u tradicionalnom obliku, već u obliku poslovne igre.

Nakon toga učitelji se dijele u timove prikupljanjem podijeljene slike.

ZAGRIJATI SE.

Navedite zadatke godišnjeg plana MADOU na kojima tim radi.

U procesu rada, za svaki točan odgovor tim dobiva čip.

1. Natjecanje

PSIHOLOŠKI PRSTEN. Šef MADOU-a redom postavlja pitanja svakom timu, a onaj koji je dao točan odgovor dobiva žeton.

1. tim: Sustavno, svrhovito i plansko opažanje objekata (promatranje).
2. Tim: Vidovnjak kognitivni proces, koji se sastoji u odrazu prošlog iskustva (Memorija).
3. tim: Odredi tip temperamenta.

Ovom djecom se dominira dobro raspoloženje. Oni su veseli. Na pozitivne podražaje reagiraju glasnim smijehom, na negativne - glasnim plačem. Sva unutarnja iskustva manifestiraju se prema van. Ova djeca rado preuzimaju novi posao, doživljavajući i pokazujući svijetle pozitivne emocije. Osjećaji i interesi ove djece su nestabilni. Ova djeca vole bučne igre, lako prelaze iz sna u budnost. Lako ih je disciplinirati. U većoj mjeri odvlače ih vanjski podražaji nego unutarnji. Budući da su manje osjetljivi na podražaje, ne reagiraju na tihe primjedbe. Govor ove djece je glasan, energičan, brz tempo. (DJECA SANGVINICI).

Tim 2: Odredite tip temperamenta. Ova djeca često mijenjaju raspoloženja. Emocije imaju ekstremne manifestacije: ne plaču, već jecaju, ne smiješe se, već se smiju. Djeca vrlo burno reagiraju na vanjske podražaje, nesputana su, nestrpljiva, prgava. Djeca s ovim tipom temperamenta preferiraju igre na otvorenom, igre s elementima sporta, a često samo trče po grupi ili igraonici. Vještine se kod njih formiraju dugo vremena i teško se obnavljaju. Ova djeca imaju poteškoće u prebacivanju i koncentraciji pažnje, teško ih je disciplinirati. Izražavaju burni protest protiv zabrana odraslih. (KOLERIČNA DJECA).

2. Natjecanje

Svaki tim poziva jednog učitelja koji dobiva kartice sa sljedećim zadacima:

• Dovršite pjesmu koja je napisana na kartici. Za točan odgovor - čip.

1 tim 2 tima 1 tim 2 tima

Rumena zora Hrast kiše i vjetra Otišao je u bife Istrčao na peron,

Istok je pokriven, Nimalo se ne boji. Kupi si kartu. Popni se u odvojena kola,

U selu preko rijeke Tko je rekao da je hrast, A onda pojurio do blagajne, Donio zavežljaje i kofere,

(ugasiti svjetlo) (Strašno je prehladiti se) (Kupite bocu kvasa) (Gurnuo ih pod sofe)

3. Natjecanje

Odredite u kojoj se dobnoj skupini proučavaju navedena djela. Za svaki točan odgovor - čip.

1 ekipa H.K. Andersena "Palčić" (pripremni gr.);

V. Bianchi "Lisica i miš" (1 ml gr.); "Napuhati" bjeloruski n. S. (2 ml. gr.)

2 tim N. Nosov "Živi šešir" (st. gr.); "Maša i medvjed" R. n. S. (1 ml. gr.);

"Br. Grimm "Bremenski glazbenici" (prosječni gr.)

• Prijateljski crtić.

Svaki tim je pozvan smisliti i prikazati uz pomoć izraza lica i gesta jednog od učitelja drugog tima (ne više od 1 minute). Ako učitelji prepoznaju kolegu (ne više od 2 minute za raspravu)- dobiju čip.

4. Natjecanje

Poznavanje metodičkog materijala.

1. Napiši nazive svih obrazovnih područja.

1. Tim 1 - Od kojih bi se dijelova trebao sastojati Osnovni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja? (dva dijela: obvezni dio i dio koji čine sudionici obrazovnog procesa).
2. tim - Na temelju čega se izrađuje Okvirni temeljni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja? (Na temelju saveznih zahtjeva).
3. Kojem obrazovnom području pripadaju ovi zadaci?
4. tim - razvoj igraća aktivnost djece ("Socijalizacija")
5. timski – senzorni razvoj ("Znanje")
6. tim - odgoj kulturno-higijenskih vještina; ("Zdravlje")
7. tim - formiranje roda, obitelji, građanstva, domoljubnih osjećaja, osjećaja pripadnosti svjetskoj zajednici. ("Socijalizacija")

Svaki točan odgovor nagrađen je čipom.

5. Natjecanje

Razvoj izražajnog govora odgajatelja

Timovi imaju zadatak:

• Recite riječ "Bravo!":

1 tim 2 tima

tiho glasno

nježno iznenađen

ironično entuzijastičan

privrženo zahtjevan

6. Natjecanje

Rješavanje odgojnih psihološko-pedagoških situacija

Svaki tim bira karticu sa zadatkom, raspravlja i izražava svoje stajalište. Gledišta mogu biti različita i svi učitelji imaju pravo izraziti se.

• Jednog od učenika drugovi iz grupe ne nazivaju imenom, već nacionalnošću. Dijete stalno plače i ne želi ići u vrtić. Učiteljica pokušava objasniti djeci da su okrutna. Tada predškolci počinju zadirkivati ​​bebu tako da odrasli ne čuju. Koji je izlaz iz ove situacije?
• njegovatelj pripremne grupe Na roditeljskom sastanku razgovarali smo o tome kako pripremiti djecu za školu, fizički ih razvijati. Baka jednog dječaka aktivno je inzistirala da se njezin unuk ne vodi u šetnju i na bazen jer se često prehladi. Tu činjenicu argumentirala je činjenicom da učitelji ne prate kako se djeca oblače, ali u ovoj dobi to ne mogu sami. Na pitanje učiteljice o tome kako bi se Seryozha oblačio u školi, baka je objasnila da će mu ona, kao u vrtiću, pomoći u tome, zbog čega je posebno dala otkaz. Kako organizirati rad sa Serezhinim roditeljima?

7. Natjecanje

"Model učitelja"

I na kraju, pozvani ste da shematski prikažete model učitelja, uočavajući kvalitete koje bi on trebao posjedovati.

Sažimajući

Odluka nastavničkog vijeća

Nastavničko vijeće №2 (tematski)

Oblik ponašanja: "Poslovna igra"

Predmet: Interakcija obitelji i dječjeg vrtića u očuvanju i jačanju psihofiziološkog zdravlja djece.

Svrha: 1. Analiza procesa interakcije obitelji i vrtića.

2. Utvrđivanje načina poboljšanja interakcije obitelji i vrtića u očuvanju i jačanju tjelesnih i mentalno zdravlje djece.

"Jedina ljepota koju znam je zdravlje" G. Heine

"Predškolsko djetinjstvo" je jedinstveno razdoblje u životu osobe, kada se formira zdravlje, provodi se osobni razvoj.

Ujedno, to je razdoblje u kojem je dijete potpuno ovisno o odraslima koji ga okružuju – roditeljima, učiteljima. Stoga neadekvatna skrb, problemi u ponašanju, socijalni i emocionalni problemi koji se javljaju u ovoj dobi dovode do teške posljedice u budućnosti.

U skladu sa Zakonom o odgoju i obrazovanju, jedan od glavnih zadataka vrtića je "interakcija s obitelji kako bi se osigurao puni razvoj djeteta".

Stoga je potreban aktivan tečaj za stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta, kako u MADOU tako iu obitelji.

Tijekom tisućljetne povijesti čovječanstva razvile su se dvije grane odgoja mlade generacije: obiteljska i javna. Dugo se raspravljalo što je važnije u formiranju osobnosti: obitelj ili društveni odgoj? Neki veliki učitelji priklonili su se obitelji, drugi su dali prednost javnim institucijama.

U međuvremenu, moderna znanost ima brojne podatke koji pokazuju da je bez štete po razvoj djetetove osobnosti nemoguće odustati od obiteljskog odgoja, jer je njegova snaga i učinkovitost neusporediva s bilo kojim, čak i vrlo kvalificiranim odgojem u vrtiću ili školi.

Kako bi se osigurali povoljni uvjeti za život i odgoj djeteta, formiranje temelja punopravne, skladne ličnosti, potrebno je jačati i razvijati blisku povezanost i interakciju između vrtića i obitelji.

Ideja o odnosu javnog i obiteljskog obrazovanja ogleda se u nizu pravnih dokumenata, uključujući Koncept predškolski odgoj“, „Pravilnik o predškolskoj odgojnoj ustanovi“, Zakon „O odgoju i obrazovanju“ i dr.

Dakle, u zakonu "O odgoju i obrazovanju" piše da su "roditelji prvi učitelji. Oni su dužni u ranoj dobi postaviti temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti."

U skladu s tim mijenja se i položaj predškolske ustanove u radu s obitelji. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da obrazuje dijete, već i savjetuje roditelje o pitanjima odgoja djece. Odgajatelj nije samo odgajatelj djece, već i partner roditeljima u njihovom odgoju.

Glavna područja interakcije s obitelji su:

1. Proučavanje potreba roditelja za obrazovnim uslugama.
2. Edukacija roditelja radi podizanja njihove pravne i pedagoške kulture.

Polazeći od ovih smjernica, radi se na interakciji s obiteljima predškolske djece.

Za utvrđivanje perspektive razvoja ustanove, sadržaja rada i oblika organiziranja provodi se anketiranje i anketiranje roditelja.

Roditeljima je podijeljen upitnik "Utvrđivanje razine znanja o zdravom načinu života i njegovo poštivanje u obitelji" analizirajući koji smo vidjeli sljedeće rezultate.

Provedena je i anketa za učitelje na tu temu "Što je zdrav način života" .

Održano je natjecanje "Oprema za okoliš koji štedi zdravlje" .

Zagrijavanje "Nastavite frazu: (1 minuta za pripremu)

1 tim

1. (fizički razvoj).

tijekom natjecanja... (sport).

3. Kod djece osnovnoškolske dobi uglavnom su igre na otvorenom

(imitatorski)

4. Dječji turizam je... (šetnje i izleti).

2 tim

1. Proces mijenjanja oblika i funkcija ljudskog tijela -... (fizički razvoj).
2. Identificirana posebna aktivnost usmjerena na postizanje najviših rezultata u bilo kojoj vrsti tjelesnog vježbanja

tijekom natjecanja... (sport).

3. Kod djece osnovnoškolske dobi igre na otvorenom su uglavnom ...

(imitatorski)

4. Dječji turizam je... (šetnje i izleti).

1 zadatak

"Vrste zdravlja i načini njihove primjene" .

"fizičko zdravlje" - ovo je savršenstvo samoregulacije u tijelu, maksimalna prilagodba okolini.

"mentalno zdravlje" - to je visoka svijest, razvijeno mišljenje, velika unutarnja i moralna snaga koja potiče kreativna aktivnost.

Postoji više od 300 definicija pojma "zdravlje" . Prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, ZDRAVLJE je stanje potpunog tjelesnog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsutnost bolesti ili oštećenja.

Fizičko zdravlje:

savršenstvo samoregulacije u tijelu, usklađenost fizioloških procesa, maksimalna prilagodba okolini (pedagoška definicija)

stanje rasta i razvoja organa i sustava tijela, koje se temelji na morfološkim i funkcionalnim rezervama koje osiguravaju adaptivne reakcije (medicinska definicija)

Mentalno zdravlje:

visoka svijest, razvijeno mišljenje, velika unutarnja i moralna snaga koja potiče stvaralačku aktivnost (pedagoška definicija)

ovo je stanje mentalne sfere, čija je osnova stanje opće duhovne ugode, adekvatan odgovor ponašanja (medicinska definicija).

Društveno zdravlje je zdravlje društva, kao i okoliša svakog pojedinca.

2 zadatak

"Interakcija s obitelji"

Pitanja za prvi tim:

1. Kako shvaćate roditeljstvo?
2. Navedite načine rada s roditeljima?
3. Kućni posjet. Kada je prikladno posjetiti obitelj?
4. Rad s teškim obiteljima. Kakva vam je obitelj teška? Imate li takve obitelji? Kakav rad treba raditi s teškim obiteljima?

Pitanja za drugu ekipu:

1. Koji su glavni zadaci predškolske ustanove u radu s roditeljima?
2. Ispitivanje. Što je? imenovati pozitivne i negativne strane ispitivanje.
3. Smatrate li takve oblike rada s roditeljima kao što je Dan od otvorena vrata, otvoreni razred, izdanje Novina? Što to znači za učitelje i roditelje?
4. U kojem slučaju loše ponašanje o djetetu se raspravlja?
5. vježbanje.

"Rješavanje pedagoških situacija"

Svrha: igrovno modeliranje ponašanja učitelja u situacijama rješavanja sukoba između učitelja i roditelja.

1 tim

1. Dok se spremao za šetnju, jedan od učenika iznenada je iz džepa kaputa izvadio poruku upućenu učiteljici grupe, u kojoj je molio majku da ne kali svoje dijete nakon dnevnog sna. Razlog nije naveden. Biste li udovoljili zahtjevu roditelja? Koji će biti vaši sljedeći koraci?
2. Učiteljica je odlučila razgovarati s majkom petogodišnjeg djeteta o dječakovoj agresivnosti. Kako ćete započeti razgovor?
3. tim
4. Odgajateljica je pozvala sve roditelje na subbotnik, stavljajući informacije o tome na grupni štand. Došlo je dvoje ljudi. Učiteljica je nezadovoljna. Subota je morala biti odgođena. Što može objasniti što se dogodilo? Što učiniti sljedeće?
5. U poslijepodnevnim satima do vrtića se dovezao auto s pijeskom za dječje pješčanike. Pijesak je istovaren na asfalt blizu ulaza. „Navečer zamolite roditelje da pomaknu pijesak“, predložila je ravnateljica učiteljima. Kako ćeš zamoliti roditelje za pomoć? A ako odbiju, što ćete učiniti?
6. vježbanje

Igra vježba "Moderna obitelj - kakva je?"

Napraviti presjek predodžbi nastavnog osoblja o suvremenoj obitelji, analizirati idealne stavove učenika prema obitelji i stvarne uvjete.

• Svaki tim dobiva set časopisa, osnovni papir, ljepilo, škare. Zadatak nastavnika: prikazati Moderna obitelj u obliku kolaža uz pomoć bilo koje ilustracije.
• Stručnoj skupini da portretira obitelj, po njihovom mišljenju idealnu.
• Nakon 10 minuta zajedničkog rada, svaka grupa učitelja govori o svojoj ideji obitelji.
• (Voditelj pedagoškog vijeća sumira rezultate obavljenog rada, ističući vrijednu i jedinstvenu viziju u svakom timu).

Sažimajući

Odluka nastavničkog vijeća

Nastavničko vijeće br.3 (tematski)

Oblik ponašanja: "Poslovna igra"

Tema: „Scenarij Pedagoškog vijeća „FSES DO.

Značajke izgradnje obrazovnog procesa "

Svrha učiteljskog vijeća: Povećanje profesionalne kompetencije nastavnika MADOU u području organizacije obrazovnog procesa u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Zadaci:

1. Dajte opći opis Saveznog državnog obrazovnog standarda. Analizirati strukturu FGOS DO u usporedbi s FGT.
2. Razjasniti i sistematizirati znanja nastavnika MADOU o organizaciji obrazovnog procesa u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
3. Dati praktične savjete o planiranju i organizaciji tematskog tjedna.

Pripremni rad:

1. Studija nastavnika MADOU o regulatornim i pravnim dokumentima savezne, regionalne, općinske razine koji reguliraju uvođenje i provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda.
2. Ciklus konzultacija: "Prijelaz s FGT na GEF DO" , "Prilagodba OOP DOW u skladu s GEF DO" , "Izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir Savezne državne obrazovne standarde obrazovanja" .
3. Napravite prezentaciju "FGOS DO. Značajke izgradnje obrazovnog procesa "

Plan događanja:

1. Uvodna riječ voditeljice vrtića (Karaulnova O.A.)
2. Izvješće o provedbi odluke prethodnog pedagoškog vijeća

3. Aktualna pitanja uvođenja GEF DO (Viša odgojiteljica Petrova I.V.)

4. Planiranje tematskog tjedna. Dramatizacija bajke o GEF DO (kreativna grupa br. 1)

5. Samostalni praktični zadaci za nastavnike MADOU.

6. Rezultati pedagoškog vijeća.

Tijek nastavničkog vijeća

Dragi kolege! Naše učiteljsko vijeće posvećeno je rješavanju jednog od godišnjih zadataka naše predškolske ustanove, a to je povećanje razine pedagoške kompetencije odgajatelja kroz razvoj i implementaciju GEF DO u odgojno-obrazovnom procesu MADOU.

Na snazi ​​od 1. rujna 2013 savezni zakon„O obrazovanju u Ruska Federacija", koji je napravio niz značajnih promjena u obrazovnom sustavu Ruske Federacije, a posebno u predškolskom obrazovanju. To je postalo nova razina obrazovanja.

1. siječnja 2014. GEF DO je stupio na snagu. Razvijen je po prvi put u ruskoj povijesti u skladu sa zahtjevima saveznog zakona "O obrazovanju" u RF.

Razvoj standarda predškolskog odgoja provela je posebno stvorena radna skupina na čelu s ravnateljem Saveznog instituta za razvoj obrazovanja Aleksandrom Grigorijevičem Asmolovim.

Dokumenti na kojima se temelji razvoj standarda su:

• Ustav Ruske Federacije:
• Zakonodavni dokumenti Ruske Federacije, uključujući "Zakon o odgoju i obrazovanju"
• Konvencija UN-a o pravima djeteta.

Pogledajmo značenje riječi "Standard"

Standard je uzorak koji mora ispunjavati, zadovoljavati nešto u pogledu svojih karakteristika, svojstava, kvaliteta, kao i dokument koji sadrži relevantne podatke. (Ožegovljev rječnik).

Savezni državni obrazovni standard - set obvezni zahtjevi do određenog stupnja obrazovanja (ili) struci, specijalnosti i smjeru osposobljavanja, odobrenom od saveznog izvršnog tijela nadležnog za razvoj državne politike i zakonske regulative u području obrazovanja.

Dakle, Savezni državni obrazovni standard standard je kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja. Prema Aleksandru Asmolovu „Standard predškolskog odgoja je prije svega standard za poticanje različitosti djetinjstva“ . I još jedan njegov citat: "Standard predškolskog odgoja trebao bi osigurati provedbu državnih jamstava i bit će usmjeren na zadovoljavanje potreba roditelja i djece na ovoj razini obrazovanja" .

Pa zašto je postalo potrebno razviti Savezni državni obrazovni standard za predškolske ustanove? Uostalom, MADOU je tek nedavno počeo raditi na FGT-u.

FGT (zahtjevi savezne vlade) razvijen na temelju zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (usvojen 10. srpnja 1992. N 3266-1 s izmjenama i dopunama 27. prosinca 2009. N 374-FZ, tj. - na temelju "star" zakon. Sada imamo "novi" , Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. prosinca 2012. N 273-FZ. I GEF DO - zahtjev novog zakona "O obrazovanju" , u kojem je predškolski odgoj priznat kao samostalna razina općeg obrazovanja, a to znači da sada mora raditi u skladu sa standardima, budući da se standardiziraju sve razine obrazovanja.

Standardi su razvijeni da daju Rusko obrazovanje jedinstvo. Standard za sve razine obrazovanja ima istu strukturu (opće odredbe, strukturni zahtjev obrazovni program DO i njegov obujam, zahtjevi za uvjete za provedbu BEP DO, zahtjevi za rezultate razvoja OP DO)

Do 01.01.14 radili smo na FGT. Ukinuvši FGT, standard je uzeo ono najbolje od njih, što je već bilo provjereno u praksi učenja na daljinu, a što su naši nastavnici već savladali. Ova dva dokumenta svakako su sukcesivna. Razgovarajmo o sukcesiji. Što je?

U FGT - 10, u GEF DO - 5

Osnova za podjelu sadržaja DO ostaje nepromijenjena. Podsjetimo, u FGT-u su kao osnova uzeta 4 smjera razvoja djeteta (društveno - osobno, kognitivno - govorno, tjelesno, umjetničko - estetsko) Uvjetno su podijeljeni u 10 obrazovnih područja ovisno o vrsti aktivnosti djeteta, koja je bila temeljna. FSES DO također uzima 4 područja razvoja djeteta kao osnovu i stavlja ih u red s obrazovnim područjima. Ima ih 5. Koja su to područja? (fizički razvoj, razvoj govora, kognitivni razvoj, društveni i komunikacijski razvoj, umjetnički i estetski). GEF sadrži odredbu da se provode sadržaji obrazovnih područja posebne vrste dječje aktivnosti. Postoji i izravan kontinuitet FGT i GEF DO, a specifičan sadržaj odgojno-obrazovnih područja ovisi o dobi i individualnim karakteristikama djece. Svaka dobna skupina ima svoje aktivnosti.

GEF DO temelji se na načelima.

1. potpuno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob, obogaćivanje (pojačavanje) razvoj djeteta;
2. građenje odgojno-obrazovnog djelovanja na individualnim karakteristikama svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u izboru sadržaja svoga obrazovanja, postaje subjekt odgoja (u daljnjem tekstu - individualizacija predškolskog odgoja i obrazovanja);
3. pomoć i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (predmet) obrazovni odnosi;
4. podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima (ovo je inovacija)
5. suradnja Udruge s obitelji;
6. upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države;
7. formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima;
8. dobnoj primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobi i značajkama razvoja);
9. vodeći računa o etnokulturološkoj situaciji razvoja djece.

Oblici organiziranja dječjih aktivnosti

Sve dok svaki nastavnik ne implementira u svom radu ova temeljna načela standarda, ove temeljne odredbe, nećemo moći reći da je Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje na daljinu uveden u praksu naše obrazovne djelatnosti. Glavna stvar, kažu autori standarda, nije u sadržaju obrazovnih područja. Glavne novine standarda su u poštivanju načela i njihovoj implementaciji. Postavlja se pitanje kako implementirati te principe, uz pomoć kojih tehnologija?

U svakoj predškolskoj ustanovi postoji BEP, koji se provodi tijekom cijelog razdoblja boravka djeteta u vrtiću. Kakav oblik ima? Ovo nisu samo časovi, jer zauzimaju vrlo malo vremena u svakodnevnoj rutini. Stoga su potrebni i drugi oblici organiziranja djece. Glavni oblik je, naravno, igra. Učenje se može odvijati tijekom igre i potrebno je paziti da tijekom igre dijete niti ne sluti da ga se podučava. No, osim igre, postoje i drugi oblici koji vam omogućuju da život djeteta u vrtiću učinite zanimljivim i sadržajnim.

Razmotrite ove oblike:

1. Radionica
2. Projektna aktivnost
3. Čitanje fikcije, obrazovne literature
4. Eksperimentiranje i istraživanje
5. Tehnologija "Situacija"
6. Skupljanje

Razgovarajmo o nekima od njih.

Radionica je oblik organizacije proizvodne djelatnosti. To nije samo nastava, ovdje prevladavaju zajedničke aktivnosti, kolektivni oblici rada koji imaju određenu socijalnu motivaciju. (grupno uređenje praznika, izrada suvenira, rukotvorine na poklon) Ovdje je vrlo važno da dijete samostalno bira aktivnosti. Može crtati, kipariti, aplicirati, to je njegov izbor. Ima pravo tražiti pomoć od učitelja, a učitelj bi je trebao pružiti samo kada je djetetu stvarno potrebna. Dijete radi vlastitim tempom. Glavno je da je posao završen i da ima rezultata. To je pedagoška podrška. Također, dijete može samo izabrati partnera. To je razlika od tradicionalnih razreda.

Tehnologija "Situacija" - ovo je oblik zajedničke aktivnosti koji omogućuje učitelju da fleksibilno odgovori na kognitivni interes koji se može spontano pojaviti. Ili to može biti posebno stvorena situacija koja aktivira, budi interes u djetetu. Djeca rješavaju zadatak, a učitelj ih samo usmjerava.

Sakupljanje je oblik kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi. U njemu se očituju interesi djeteta. Također je dobro što možete skupljati ne samo materijalne predmete (primjerice, sjemenke, minerale, već to može biti i zbirka emocija, dojmova o nekim događajima. A onda te dojmove možete koristiti tako da dijete emitira svoje iskustvo je stekao drugima Važni su dječji dojmovi, dječje iskustvo, dječje emocije, to vodi međusobnom obogaćivanju dječjeg iskustva.

Eksperimentiranje i istraživanje oblik je kognitivne istraživačke aktivnosti. Cilj mu je proširiti horizonte djece. Ovaj oblik možemo koristiti iu režimskim trenucima iu posebnim razredima.

Projektna aktivnost također je oblik zajedničke aktivnosti usmjerene na širenje horizonata djece, na obrazovanje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta. Učitelj stvara uvjete koji omogućuju djeci da samostalno ili zajedno s odraslim stječu nova iskustva, stječu znanja eksperimentalno, na tragački način.

Ovi oblici aktivnosti vrlo su važni u radu učitelja. Moraju se ovladati kako bi se implementirali osnovni principi standarda.

Planiranje tematskog tjedna "Darovi jeseni" (neovisna praktični rad učitelji u grupama).

Sažimajući

Odluka odbora:

• Razviti uzoran program u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.
• Za učitelje MADOU za izradu oglednih programa rada za dobne skupine - rujan 2014
• Pedagoška aktivnost, prema provedenoj poslovnoj igri, prema pedagoškoj analizi rezultata odgojnih i obrazovnih aktivnosti u uvjetima prijelaza MADOU-a na provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda, prepoznata je kao zadovoljavajuća.
• Svi nastavnici za proučavanje prava Ruske Federacije "O obrazovanju" od 29. prosinca 2012. N 273-FZ; GEF DO.
• Izraditi bazu podataka za razvoj najboljih razvoja integriranih događaja za razdoblje 2015.-2016. akademske godine.

Nastavničko vijeće br.4 (tematski)

Oblik ponašanja: "Poslovna igra"

Predmet: "Pedagoška vještina učitelja"

Scenarij završnog pedagoškog vijeća

"Imidž predškolske ustanove"

Svrha: usmjeriti učitelje MADOU-a na stvaranje pozitivne slike o vrtiću kroz analizu pedagoških aktivnosti MADOU-a, razvoj i traženje optimalnih načina za provedbu politike imidža MADOU-a.

1. Pozdrav

I tako je još jedna školska godina došla kraju. Danas sumiramo rezultate našeg pedagoškog djelovanja. Zamolio bih svakoga od vas da podijeli svoje dojmove o protekloj akademskoj godini, o svojim postignućima, radostima i pozitivnim promjenama. (Učitelji nasumično prilaze jedan drugome i govore u 1-2 rečenice).

2. Završno nastavničko vijeće uvijek je malo psihički naporno, i pozitivno i negativno. Molim vas da na naljepnice napišete svoja očekivanja i strahove od današnjeg događaja. (Metodolog pregledava pisane nedoumice i očekivanja za moguće prilagodbe nadolazećem događaju).

3. Danas nećemo samo sažeti rezultate rada za godinu, već ćemo pokušati korelirati našu pedagošku aktivnost s kriterijima za formiranje imidža predškolske obrazovne ustanove. Kako bismo nastavili s radom, predlažem podjelu u timove prema odabranom amblemu. (Učitelji biraju bedževe sa oslikanim amblemima – učitelji, roditelji (zakonski zastupnici), uprava UO). Molim predstavnike roditeljske zajednice, upravu obrazovne ustanove i nastavnike da zauzmu svoja mjesta.

Prije početka rada naših zajednica zanima me što podrazumijevate pod pojmom imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove?

Učitelji u skupinama raspravljaju i iznose svoje mišljenje (npr.: prepoznavanje vrtića kao popularnog među roditeljima, odobravanje aktivnosti od strane drugih, itd.)

Slika (sa engleske slike - "slika" , "slika" ) - umjetna slika stvorena u svijesti javnosti ili pojedinca sredstvima masovne komunikacije i psihološkim utjecajem. Imidž se stvara propagandom, oglašavanjem kako bi se u masovnoj svijesti formirao određeni stav prema objektu. Može kombinirati i stvarna svojstva objekta i nepostojeća, pripisana.

Slika predmeta je mišljenje racionalne ili emocionalne prirode o objektu. (osoba, objekt, sustav), koji je nastao u psihi skupine ljudi na temelju slike koja se formirala u njihovoj psihi kao rezultat njihove percepcije određenih karakteristika danog predmeta. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/).

Slika MADOU-a je emocionalno obojena slika obrazovna ustanova, često svjesno formirana, s namjerno datim karakteristikama i dizajnirana za vršenje psihološkog utjecaja određenog smjera na određene skupine društva.

Jedan od naših glavnih zadataka je stvoriti atmosferu psihološke ugode i emocionalnog blagostanja, slobodne kreativne i aktivne osobnosti. Dječji vrtić pruža djeci priliku za svestrani razvoj, a odraslima - za profesionalno izražavanje. Vanjski pozitivan korporativni imidž- dosljednost svih elemenata MADOU komunikacije, prenošenje glavne ideje, izazivanje povoljnih reakcija, čime se povećava stupanj povjerenja okoline

Što mislite što je uključeno u koncept imidža predškolske odgojno-obrazovne ustanove, od kojih se komponenti sastoji? (izjave naredbi).

1. Osoblje Svaki član tima ima svoj profesionalni imidž, au isto vrijeme, svi - i menadžeri, nastavnici i niže uslužno osoblje - ujedinjeni su zajedničkim imidžom: izgled, komunikacijska kultura, inteligencija, prijateljski osmijeh, privlačno ponašanje, ponos na svoju ustanovu i učenike.
2. Usluge Jedinstvene značajke MADOU: kvalitetan odgoj i obrazovanje.
3. Društvo Javna percepcija uloge MADOU-a u kulturnom i društveni život gradovima.
4. Vizualna percepcija Predstavljanje ustanove na temelju vizualnih senzacija: simboli dječjeg vrtića - himna, grb, zastava, dizajn grupa, učionica, dvorana, hodnika.
5. Poslovna djelatnost Sudjelovanje učitelja, učenika na natjecanjima i manifestacijama.

S pozicije upravljanja obrazovnom institucijom, komponente imidža MADOU-a mogu se uvjetno grupirati u sljedeće blokove:

• udobnosti okruženja ustanove (optimizam i dobra volja u kolektivu, pravovremena psihološka pomoć pojedinim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa);
• kvaliteta obrazovnih usluga (doprinos razvoju obrazovne pripreme učenika, njihovom odgoju, mentalnim funkcijama, stvaralačkim sposobnostima, formiranju zdravog stila života; jasna vizija ciljeva obrazovanja i odgoja, formuliranih u poslanju obrazovne ustanove; odnosi s razne društvene ustanove);
• pozitivan imidž voditelja i osoblja ustanove (pedagoške, socijalne i menadžerske kompetencije zaposlenika);
• stvaranje zajedničkog stila prostorija obrazovne ustanove u skladu s tradicijama, s osobitostima njezinih aktivnosti i financijskim mogućnostima; svijetli vanjski pribor (prisutnost vanjskih simbola, rituala itd.);
• percepcije javnosti o ulozi MADOU-a u kulturnom i društvenom životu grada.

4. Sada predlažem zajednicama da evaluiraju aktivnosti našeg MADOU-a za proteklu akademsku godinu prema odabranim pokazateljima.

1. Počnimo s općenito pitanje- određivanje ocjene ustanove među roditeljima, okružnom upravom, nastavnicima (npr. učitelji: „Prema našem mišljenju, što potvrđuju upitnici, ankete, zadovoljstvo MADOU uslugama je 94%; uprava MA: “U skladu s apelima građana zabilježene su pozitivne povratne informacije, nije bilo negativnih pritužbi na rad MADOU ove godine” ; roditelji: “Naš vrtić je popularan među roditeljima okruga, ovdje rade najljubazniji i najpažljiviji učitelji” ) .
2. Ono što je pozitivno u radu MADOU za prošle godine zabilježili svi protivnici (izjave o ocjeni:

• udobnost okruženja ustanove - u teškom vremenu inovativnog režima učiteljima je uvijek pružana psihološka i metodološka podrška, održavani su treninzi o komunikaciji, osobnom razvoju, izgradnji tima i prevenciji sukoba.
• kvaliteti odgojno-obrazovnih usluga - izvješće odgojitelja i stručnih suradnika o dinamici razvoja djeteta i realizaciji programa za nastavnu godinu, uvjerenje višeg odgojitelja o usavršavanju odgojitelja
• slika voditelja i osoblja ustanove - ljubazno osoblje i kompetentno upravljanje
• stvaranje zajedničkog stila prostorija obrazovne ustanove - promjene u dizajnu boja interijera, zasićenost okoline koja se razvija, odabir novog namještaja iste boje sa zidovima prostora.
• percepcije javnosti o ulozi MADOU u kulturnom i društvenom životu sela - izrada web stranice MADOU, javne i društvene akcije, izdavanje grupnih novina, priprema djece i sudjelovanje MADOU učitelja na natjecanjima svih ruskog, regionalnog i općinskog značaja).

Tako je tijekom protekle akademske godine došlo do poboljšanja ugodnog okruženja ustanove - okupljanje tima oko postizanja zajedničkog cilja uvođenja MADOU FGT u OOP i uvjete za njegovu provedbu, kvaliteta obrazovnih usluga - 90-95%, stvarajući moderan stil prostora MADOU-a, predstavljajući MADOU na općinskoj, regionalnoj i nacionalnoj razini.

3. Međutim općenito pozitivna razina istaknuti su i nedostaci u našem radu. Što je spriječilo MADOU da postigne veće performanse (potvrda višeg edukatora).

5. Rezultati su sumirani, ali svaki rezultat je početak sljedeće faze razvoja. Sanjajmo i izrazimo svoje mišljenje o tome što se može učiniti kako bismo održali stabilnost postignutih rezultata i prešli na novu razinu razvoja. (Nastavnici govore o potrebi proučavanja novih normativnih i metodoloških materijala, usavršavanja, promjena u BEP-u, promjenama u uvjetima za provedbu BEP-a, opremanju predmetno-razvojnog okruženja MADOU-a i mjesta itd.). San je cilj, cilj je rezultat, pozitivan rezultat je povećanje imidža naše ustanove. Zacrtali smo ciljeve našeg budućeg djelovanja.

Što realno možemo napraviti u idućoj akademskoj godini. Za raspravu se predlaže nacrt godišnjih zadaća i glavnih aktivnosti MADOU-a za sljedeću akademsku godinu i očuvanje pozitivnog imidža ustanove. Glasovanje i izjave nastavnika.

Sažimajući

Odluka nastavničkog vijeća

Imenovanje: zanimljivi oblici održavanja učiteljskog vijeća u dječjem vrtiću

Radno mjesto: viši nastavnik

1. Pripremna faza

• Izrada scenarija za Nastavničko vijeće;
• Provođenje analize rada tima za akademsku godinu 2015.-2016.;
• Priprema pribora;
• Priprema informativnih materijala;
• Priprema video prezentacija;
• Priprema govora zaposlenika
• Dizajn izložbe:

- "U svijetu zanimljivih priručnika" - nova metodička literatura

- "Pedagoška kasica prasica" - sažeci nastave, konzultacije, projekti itd.

- Izložba fotografija: "Naš život"

- Kružni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "Slučaj interesa".

1. Organizacijska faza

Zaposlenici sjede u holu. Zvuči lirska glazba. Učitelji proučavaju izložbe (informativne, metodičke, fotografske materijale, interaktivne) za Učiteljsko vijeće.

III. Napredak Odgojiteljskog vijeća:

Glazba zvuči.

1. Uvodni dio:

• Uvodni govor pročelnika;
• Provedba odluka prethodnog Učiteljskog vijeća;
• Objava dnevnog reda nastavničkog vijeća.

1. Glavni dio:

Viši učitelj:

- Dragi kolege. Želim vam svima dobrodošlicu u našu obiteljsku dnevnu sobu. Udobno se smjestite ispred našeg TV ekrana. U toploj atmosferi predlažem da svi zajedno pogledamo TV emisiju TVS TVS - kreativni susret zaposlenika.

Slažeš li se? Onda ga uključim.

- Ja sam s vama, Natalija Sergejevna, a sada u eteru "Ukratko o glavnoj stvari"

• Koja su se događanja ove godine dogodila u vrtiću, saznat ćemo iz programa "Razgovaraj do točke"

(čuvar zaslona prijenosa)

- Danas je gošća programa voditeljica vrtića broj 26 koja će nam govoriti o rezultatima realizacije plana rada.

(govor voditelja)

— Zahvaljujemo se gostu programa. Nadamo se da je naš razgovor bio utemeljen. A sada vas pozivam da poslušate kako su vaši djelatnici radili ove školske godine.

(čuvar zaslona)

- Nastavljamo. Sada u eteru emisija "Oči u detaljima"

"Rezultati odgojno-obrazovnog rada predškolske odgojne ustanove"

(govor v. eduk.)

Sada riječ našim dopisnicima-edukatorima. Oni su u maturalnim skupinama vrtića.

- Olga Anatoljevna, zdravo. Imate riječ.

Izvješće učitelja prve mlađe skupine.

- A sada dajem riječ dopisniku, koji je u pripremnoj skupini.

Izvještaj učitelja pripremne grupe.

“Svaka osoba ima svoje hobije. Odgojitelji rade kreativno, na inovativan način: ovdje rade krugovi. Pozornost na ekran. Došlo je vrijeme za prijenos "Slučaja majstora"

(čuvar zaslona)

- Riječ imaju prosvjetni radnici - majstori svog zanata.

Izvješće odgajatelja o kružocima

Predsjednik Učiteljskog vijeća: Predlažem sažeti rad dječjeg vrtića.

Viši učitelj: Pauza za reklamu.

(čuvar zaslona)

Igra "Drugi vrtić je dobar, ali naš je bolji!"

(čuvar zaslona programa "O vremenu za tjedan")

Viši učitelj:

E, sad o vremenu. Kakvo će vrijeme biti u našem vrtiću sljedeće školske godine ovisi o vama. Učinkovitost pedagoškog procesa ovisit će i o tome kako sada zacrtamo perspektivu rada za sljedeću akademsku godinu.

“Prikupljanje ideja i prijedloga za izradu

Godišnji plan rada za akademsku godinu 2017.-2018.

Viši učitelj:

Do ljeta je ostalo vrlo malo vremena. A za nas jedno pitanje ostaje relevantno - Odobrenje plana za ljetno rekreacijsko razdoblje

(čuvar zaslona - "Pitanje tjedna")

- Molimo pridružite se u malim grupama. Raspravite o predloženom nacrtu plana, a nakon 3 min. Zamoljeni su predstavnici skupine da iznesu svoje prijedloge.

Predsjednik Nastavničkog vijeća:

1. Predlažem da se glasa za ove prijedloge.
2. Stavlja se na glasovanje pitanje davanja suglasnosti na Plan i raspored rada za ljetno rekreacijsko razdoblje s izmjenama i dopunama.

IV. Donošenje odluke Nastavničkog vijeća.

Zadatak za sljedeće Nastavničko vijeće.

Viši učitelj:

- Pozornost na ekran. U eteru je posljednji prijenos našeg programa.

(čuvar zaslona programa "Vi razglednica")

Tatjana Ivanova
Završno nastavničko vijeće "Analiza rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za akademsku godinu"

Završno nastavničko vijeće "Analiza rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za školsku godinu 2011.-2012."

Obrazac ponašanja: usmeni časopis.

Cilj: utvrditi učinkovitost rješavanja godišnjih zadataka od strane nastavnog osoblja.

Plan:

1. Analiza rada za godinu -zam. glava prema VMR-u

2. Obilježja stanja odgojno-obrazovnog procesa. - obrazovati, spec.

2. Psihološka spremnost djece pripremne skupine za školu. -psiholog

4. Analiza stručnih sposobnosti nastavnika. -Zamjenik glava prema VMR-u

5. Izvješće o radu kreativnog tima o obavljenom radu za godinu. – predsjedavajući

6. Oblici rada s roditeljima, njihova učinkovitost. - educirati.

7. Zaključci temeljeni na rezultatima analize s definiranjem smjerova, zadataka nastavnog osoblja za novu akademsku godinu. -glava

slajd 1. Pozdrav drage kolege i prijatelji. Dakle, školska godina je privedena kraju.

Slajd 2. Danas predlažem da pogledate časopis i, okrećući njegove stranice, sjetite se što nam se zanimljivo dogodilo ove godine.

Slajd 3. Prva stranica. (slika kuće).

Naš vrtić je dom,

Kakav je život u toj kući?

Naša kuća je stambena zgrada. Uđimo u to. Što misliš koga ćemo prvo sresti? Da, naravno, gazdarica ove velike kuće je Marina Aleksandrovna.

Što će nam domaćica zanimljivo reći o našoj kući?

slajd 4. Voditelj govori o administrativnim i ekonomskim poslovima.

Slajd 5. U cilju stvaranja cjelovitog sustava tjelesnog, kognitivno-govornog, likovno-estetskog i socijalno-osobnog razvoja predškolaca i popravni rad, u skladu sa Federalnim državni zahtjevi U strukturi glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja izrađen je Obrazovni program MB predškolske odgojno-obrazovne ustanove Dječji vrtić „Dječji vrtić br. 238“ koji smo proveli ove godine. Analizirajmo rezultate rada.

Analiza psihološkog i pedagoškog rada na razvoju svladavanja djece glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja.

slajd 6. 1 mlađa grupa br.1

Zaključak: Tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u NVO „Zdravlje“, „Glazba“. U ostalim odgojno-obrazovnim područjima djeca su pokazala niži stupanj razvoja.

Slajd 7. 1 juniorska grupa broj 2.

Zaključak: dakle, djeca su pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama "Zdravlje", "Tjelesna kultura", "Rad", "Umjetnička kreativnost", "Glazba". U ostalim odgojno-obrazovnim područjima djeca pokazuju niži stupanj razvoja, jer ima djece s niskim stupnjem razvoja.

slajd 8. 2 juniorska grupa br.4

Zaključak: Tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u PA "Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba". U ostalim odgojno-obrazovnim područjima djeca pokazuju niži stupanj razvoja, jer ima djece s niskim stupnjem razvoja. Niske rezultate pokazalo je dijete s posebnim potrebama.

slajd 9. Srednja grupa #3

Zaključak: tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama „Zdravlje“, „Tjelesna kultura“, „Socijalizacija“, „Sigurnost“, „Spoznaja“, „Umjetničko stvaralaštvo“, „Glazba“. U obrazovnim područjima „Komunikacija“, „Čitanje fikcija» djeca su pokazala niži stupanj razvoja, jer postoje djeca s niskim stupnjem razvoja. Niske rezultate pokazala su djeca koja su često bolesna, hiperaktivna.

slajd 10. Srednja grupa #5

Zaključak: tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama „Zdravlje“, „Tjelesna kultura“, „Socijalizacija“, „Sigurnost“, „Spoznaja“, „Čitanje beletristike“, „Umjetničko stvaralaštvo“, „Glazba“. U odgojno-obrazovnim područjima „Rad“, „Komunikacija“ djeca su pokazala niži stupanj razvoja, jer ima djece s niskim stupnjem razvoja.

Slajd 11. Prosječna logopedska grupa br.6

Zaključak: tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama "Fizička kultura", "Sigurnost", "Rad". U ostalim obrazovnim područjima djeca su pokazala prosječan stupanj razvoja.

slajd 12. Viša logopedska grupa br. 9.

Zaključak: Tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama "Zdravlje", "Sigurnost", "Čitanje fikcije", "Socijalizacija". U ostalim obrazovnim područjima djeca su pokazala prosječan stupanj razvoja.

slajd 13. Viša logopedska grupa br. 10.

Zaključak: dakle, djeca su pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama "Zdravlje", "Sigurnost", "Spoznaja", "Rad", "Socijalizacija". U ostalim obrazovnim područjima djeca su pokazala prosječan stupanj razvoja.

Slajd 14. Pripremna logopedska grupa br. 7.

Zaključak: tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama “Zdravlje”, “Tjelesna kultura”, “Socijalizacija”, “Sigurnost”, “Spoznaja”, “Rad”, “Glazba”. U ostalim obrazovnim područjima djeca su pokazala prosječan stupanj razvoja.

slajd 15. Pripremna logopedska grupa br.8.

Zaključak: Tako su djeca pokazala najviši stupanj razvoja u javnim organizacijama „Zdravlje“, „Rad“, „Sigurnost“, „Spoznaja“, „Čitanje fikcije“, „Umjetnička kreativnost“. U ostalim obrazovnim područjima djeca su pokazala prosječan stupanj razvoja.

slajd 16. Zaključak: dakle, postoji pozitivan trend u svladavanju temeljnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Najviši rezultati svladavanja programa u područjima "Zdravlje", "Sigurnost" - 92%. Najniži rezultati u područjima „Komunikacija” (Razvoj svih sastavnica usmenog govora, praktično ovladavanje govornim normama, „Socijalizacija” (aktivnost u igri, upoznavanje s elementarnim općeprihvaćenim normama i pravilima odnosa s vršnjacima i odraslima, formiranje rod, obitelj i građanstvo, formiranje osjećaja pripadnosti svjetskoj zajednici, formiranje domoljubnih osjećaja,.

Postoji dinamika u razvoju područja "Zdravlje", "Komunikacija", "Čitanje beletristike", "Likovno stvaralaštvo", "Glazba" za 14%; "Tjelesna kultura", "Socijalizacija" - za 15%; "Sigurnost", "Spoznaja" - za 17%; "Rad" - za 11%. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja MB predškolska odgojna ustanova "Dječji vrtić br. 238" završila je 85%.

slajd 17. Analiza psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnog područja "Zdravlje"

slajd 18.Zaključak: bilježi se porast broja djece s I. zdravstvenom skupinom za 2%, s II. zdravstvenom skupinom - za 21%; smanjenje broja djece s 3. zdravstvenom skupinom za 23%.

slajd 19. Analiza morbiditeta po skupinama. mlađe grupe.

slajd 20. srednje skupine.

Slajd 21. starije grupe.

slajd 22. pripremne grupe.

slajd 23. Zaključak: u akademskoj godini 2011.-2012. smanjena je incidencija crijevnih infekcija, vodene kozice, tonzilitis, bronhitis, došlo je do blagog porasta incidencije gripe, porast incidencije SARS-a. Broj propuštenih dana zbog bolesti jednog djeteta smanjen je za 5,57.

Slajd 24, 25. Smanjenje morbiditeta osigurano je stvaranjem povoljnih uvjeta za boravak djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uz kvalitetnu prehranu, visoku razinu organizacije mjera prilagodbe, cijepljenje, uspostavljeni režim, dovoljan boravak djece na svježem zraku, dovoljno visoka stručna razina učitelja i medicinskog osoblja. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi obvezno je uključivanje različitih tehnologija za liječenje i prevenciju u obrazovni proces. Ovaj:

Projekt "Primjena kineziološke korekcije u pripremi djece za školu u kombiniranom vrtiću";

motoričke pauze;

korektivna gimnastika;

vježbe disanja;

vježbe opuštanja;

održavanje dana zdravlja, sportske razonode;

uključivanje roditelja i drugih društvene institucije o zaštiti i promicanju zdravlja djece;

predavanja o zdravom načinu života.

slajd 26. Analiza psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnog područja "Tjelesna kultura"

Do kraja godine provedena je dijagnostika u svim vrtićkim skupinama kako bi se utvrdio stupanj razvoja fizičke kvalitete i motoričkih sposobnosti. Postoji pozitivan trend u odnosu na početak akademske godine. Usporedbom početne, srednje i završne dijagnostičke studije rezultati su bili sljedeći:

Dijagnostika

početak međufinale

visoko 18% 18% 50%

srednje 77% 80% 50%

nizak 5% 2% -

Iz usporednog dijagrama vidljivo je da je pokazatelj niske razine smanjen za 5% u odnosu na početak akademske godine, pokazatelj visoke razine povećan za 32%. Prosječna ocjena za vrtić je 2,5 boda. To dokazuje da razina razvoja pokreta i tjelesnih kvaliteta kod djece odgovara dobnim normama. Djeca su ovladala osnovnim vještinama i vještinama u različitim igrama, vježbama, elementima tehnologije svih osnovnih vrsta kretanja. Znanje, vještine i sposobnosti djece učvršćivale su se na satovima igre, slobodnim aktivnostima i sportskim praznicima. Povećanju razine tjelesne pripremljenosti pridonio je i odnos s učiteljima i roditeljima. Pokrete naučene u razredu učvrstili su u šetnji, u grupi i kod kuće u obliku domaćih zadaća.

slajd. 27-31 (prikaz, ostalo). Glavni cilj rada učitelja-psihologa MDOU dječjeg vrtića "Osmijeh" je očuvanje i jačanje psihološkog zdravlja djece, skladan razvoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Slajd 32-33. Analiza odgojno-razvojnog rada za školsku godinu 2010.-2011.

U cilju unaprjeđenja stručne osposobljenosti učitelja u organizaciji korektivno-logopedskog rada provedene su sljedeće aktivnosti:

Radionica: „Tvorba figurativnog govora“;

Konzultacije: "Igre za upoznavanje djece s prostornim značenjem prijedloga", "Tehnologija za razvoj koherentnog govora na temelju semantičkih polja";

Otvorena demonstracija logopedske lekcije: "Anino i Vanjino putovanje u gustoj šumi!"

Prezentacije u KMO na teme: “Razvoj slogovne strukture kod djece predškolske dobi”, “Igre za razvoj slušne pažnje kod djece predškolske dobi”.

Problem:

Učinkovitost popravnog rada u ovoj akademskoj godini je samo 30%, to je 9 djece (4 djece iz starije skupine, 5 djece iz pripremne skupine) od onih upisanih u logopunk koji su diplomirali s dobrim govorom. 12 djece (57%) iz pripremne skupine upućeno je u školu s govornom manom s preporukom za nastavak školovanja u školskom logopedskom centru. 27% djece upisane u logopedski centar ostalo je nastaviti školovanje u akademskoj godini 2011./2012. Na temelju analize korektivnog rada s djecom predškolske dobi, učitelj-logoped treba poboljšati korektivno-logopedski rad u školskoj godini 2011.-2012. U radu s djecom koristiti učinkovite metode za uklanjanje opće nerazvijenosti govora, razvoj koherentnog govora, fonetsko-fonemske strane govora, kao i zvučne kulture govora.

Djelatnost psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća.

U svrhu koordinacije aktivnosti praćenja učenika s teškoćama u razvoju organiziran je rad PMPK. Na sastancima vijeća rješavaju se problemi složene prilagodbe pojedine djece, analizira se razina mentalnog i tjelesnog zdravlja djece, popunjava se mapa spremnosti maturanata za školovanje, rješavaju pitanja rada s djecom s raspravlja se o poremećajima govora, izrađuje se individualni korektivni i razvojni put za dijete koje zaostaje u razvoju. Tijekom akademske godine održani su izvanredni sastanci radi pružanja savjetodavne i metodološke pomoći, moralne i psihološke podrške roditeljima koji odgajaju dijete s teškoćama u razvoju koje ne pohađa vrtić. Izrađen je i odobren raspored obilaska ove obitelji te je organiziran odgovarajući rad.

slajd 34. Tijekom akademske godine provodile su se sljedeće organizacijske i pedagoške aktivnosti:

Slajd 35-36. Otvorene demonstracije rada s djecom za učiteljska vijeća „Uloga učitelja u unapređenju pedagoške kompetencije roditelja“, „Primjena kineziološke korekcije u kombiniranom vrtiću“, tematska kontrola „Učinkovitost organizacije rada s roditeljima“, "Stanje rada na razvoju koherentnog govora među predškolcima", sadržaj rada na studiji OO "Sigurnost".

Slajd 37-38. Natjecanje "Zdravo, tražimo talente."

slajd 39. Zabava "Zbogom, ljeto."

Slajd 40-41. Izložba-sajam "Darovi jeseni". Foto natječaj "Ljeto, ah ljeto".

Slajd 42. Božićne pjesme.

Slajd 45. Maslenica.

Slajd 46-47. U okviru projekta „Volim rusku brezu“ održano je natjecanje dječjih radova i natjecanje čitatelja „Volim rusku brezu“.

slajd 48.Šahovski turnir.

Slajd 49. U sklopu mjeseca "Sigurne ceste za djecu" KVN za učitelje "Stručnjaci za prometna pravila."

Slajd 50. Postalo je tradicionalno održavanje regionalnih sportskih natjecanja „Veseli startovi“.

Slajd 51. Sudjelovali smo u ekološkom natjecanju „U posjetu jeseni“.

Slajd 52. Učitelji predškolske obrazovne ustanove obučeni su na gradskom seminaru "Uloga projektnih aktivnosti u obrazovanju predškolaca", na autorskim posebnim tečajevima T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., seminaru A. O. Glebova,

Slajd 53. održan je majstorski tečaj izrade rukotvorina od papira.

Slajd 54. Dodatna edukacija.

Uzimajući u obzir individualne sposobnosti, interese i mogućnosti djece, želje roditelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, djeci se pruža dodatno obrazovanje u obliku kružnog rada. Ove akademske godine u MDOU radila su 3 kruga: glazbeni kružok "Domisolka",

Slajd 55. Krug "Mrav",

Slajd 56. 1 – za kazališnu djelatnost „Bufoni“.

41 dijete iz starijih i pripremnih skupina bilo je angažirano u raznim krugovima.

Pod vodstvom talentiranih učitelja djeca aktivno sudjeluju u natjecanjima, festivalima dječjeg stvaralaštva, sportskim natjecanjima i sportskim danima. Za postignute uspjehe dodijeljene su im zahvalnice, diplome, prigodni pokloni i pehari pobjednika.

Slajd 57. U DOW-u radi kreativna grupa. Riječ ima predsjedavajuća Simonova I.N.

Slajd 58-60. Izvješće kreativnog tima.

slajd 61. Tijekom školske godine odgojitelji i učenici predškolske odgojne ustanove sudjelovali su na natjecanjima različitih razina:

slajd 62. Okrug: natjecanje "Instructor-to-Start", pobijedite na natjecanju za projekte "Volim rusku brezu,

slajd 63. dječje glazbeno stvaralaštvo "Mala zemlja", sportska natjecanja"Zabavni početak"

slajd 64. odmor-natjecanje "Jesen nas je posjetila", "zaustavi vatru",

slajd 65. na seminaru "Uloga projektnih aktivnosti u odgoju i obrazovanju predškolaca"

slajd 65. Regionalni i sveruski: 2. mjesto na natjecanju "Ja sam učitelj",

slajd 66. laureati regionalnog natjecanja "Pedagoška duga -2011",

slajd 67. matematičko natjecanje-igra „Slon“, sport „Orlić“.

slajd 68. međunarodni festival stvaralaštva djece i mladih "Zvijezde novog stoljeća",

slajd 69. 8. međunarodno natjecanje "Zvijezde za zaštitu životinja"

slajd 70. Interakcija s roditeljima.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi izgrađen je sustav suradnje s roditeljima.

U cilju unapređenja pedagoško-pravnih znanja roditelja, tijekom nastavne godine provodili su se sljedeći oblici rada:

Slajd 71. otvoreni događaji

Slajd 72-73. dani otvorenih vrata,

slajd 74. odmor, zabava, slobodno vrijeme

slajd 75. roditeljski sastanci, radionice, kreativni dnevni boravci,

slajd 76. Anketa za roditelje. U anketi je sudjelovalo 80% roditelja.

Nakon analize upitnika otkriveno je:

Roditelji smatraju da naša ustanova uživa autoritet među stanovništvom -57%. 51% roditelja kaže da njihova djeca rado idu u vrtić. Radom osoblja vrtića zadovoljno je 95% roditelja.

80% roditelja smatra da djeca dobivaju zanimljiva znanja i vještine kulturnog ponašanja;

Informacije o vrtiću roditelji dobivaju iz različitih izvora:

Iz vizualnih informacija vrtića -55%

Od drugih roditelja - 26%

Iz razgovora s njegovateljima -77%

Na sastancima -42%

Od djeteta 35%

Od administracije -16%

Slajd 77. 50% roditelja ima priliku sudjelovati u predškolskim događanjima

Odgajatelji svakodnevno razgovaraju s roditeljima o različitim pitanjima vezanim uz život djeteta u vrtiću (disciplina, prehrana, higijenski postupci, sigurnost, pitanja vezana uz boravak djece u predškoli). Zadovoljstvo je bilo 70%.

su zadovoljni brigom, odgojem i obrazovanjem koje djeca ostvaruju u predškolskoj ustanovi.

Voljeli bismo da vrtić ima češće susrete sa:

Psiholog-56

Umjetnost. medicinska sestra -3

M/s za masažu-11

Logopedi-28

Alat tjelesni odgoj-14

muze. vodi. -4

Administracija-3

slajd 78. 100% zadovoljava brigu, odgoj i obuku koju dijete dobiva u predškolskoj ustanovi.

Rad stručnjaka s djetetom zadovoljava 96%.

78% roditelja je zadovoljno rezultatima pripreme vašeg djeteta za školu?

Zaposlenici predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova prijateljski su raspoloženi prema roditeljima i djeci - 98%.

slajd 79. Roditelji su redovito informirani o postignućima djeteta - 85%, o sadržaju treninga koji su se odvijali tijekom dana - 26%, zahtjevima i porukama administrativne prirode - 25% itd.

Pozvani su i roditelji da ostave svoje želje i komentare o radu vrtića.

slajd 80. Ovo su neki od njih.

Općenito, iz rezultata analize upitnika mogu se izvući sljedeći zaključci:

slajd 81. Zadovoljstvo roditelja je 92%.

Zanimaju ih pitanja očuvanja zdravlja, obrazovanja, odgoja, pripreme za školu; spremni su na interakciju u različitim aspektima obrazovnog procesa.

Potrebno je aktivno koristiti različite oblike interakcije s obitelji, slušati mišljenje roditelja, odvojiti više vremena za komunikaciju u vrijeme koje im odgovara.

Uspostavljeni sustav rada predškolske ustanove omogućava da se u najvećoj mogućoj mjeri zadovolje potrebe i zahtjevi roditelja, o čemu svjedoče sljedeći rezultati:

Aktivno korištenje novih tehnologija od strane nastavnika u svom radu,

Aktivno sudjelovanje roditelja u životu vrtića (redovit dolazak na priredbe)

Prisutnost pozitivnih povratnih informacija o radu DOE.

Prema povratnim informacijama roditelja i rezultatima ankete, rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove s obiteljima učenika smatra se učinkovitim, ali je potrebno unaprijediti psihološku i pedagošku podršku obiteljima, dati više savjeta roditeljima u odgoju. djece, uvažavajući društvene zahtjeve, interese, potrebe i potrebe roditelja;

Problem:

Nisu svi roditelji aktivni u životu djelatnosti predškolske odgojne ustanove. Učitelji imaju poteškoća u održavanju općih događanja u vrtiću, mnogi roditelji, navodeći zauzetost ili nedostatak vremena, pokušavaju ih ne pohađati. Kako bi aktivirali i zainteresirali roditelje, odgajatelji trebaju roditeljima pružiti detaljne informacije o životu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, sadržaju psihološko-pedagoškog rada s djecom, kontinuiranim aktivnostima za djecu i roditelje, pružanju dodatne edukacije itd. Svi učitelji za akademsku godinu 2011.-2012. trebaju uključiti netradicionalne oblike interakcije s roditeljima u planu rada: zajedničke igre, kvizovi, tematske nastave, večeri, klubovi, saloni itd.

Rezimirajući rad u protekloj akademskoj godini, možemo sa sigurnošću reći da su zadaće koje su postavljene pred tim ispunjene.

slajd 82. Istodobno, u procesu analize organizacijsko-pedagoškog rada, uočeni su problemi, slabosti u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, na kojima je potrebno raditi u sljedećoj akademskoj godini:

1. Rad na proučavanju i provedbi projektnih aktivnosti kao jednog od inovativnih oblika organiziranja psihološko-pedagoškog rada potrebno je šire uvoditi u rad učitelja.

2. Djeca imaju nedovoljno formirane predodžbe o zdravom načinu života, kulturno-higijenskim vještinama i osnovama kulture prehrane. Ne shvaćaju svi odgajatelji ozbiljno organizaciju tjelesnog odgoja. zdravstveni rad s djecom. Niska razina znanja i vještina iz područja tjelesne kulture djece i odgoja zdravih životnih navika. Potrebno je ciljano raditi na sadržajnom unaprjeđenju psihološko-pedagoškog rada na razvoju odgojno-obrazovnog područja Zdravlje, za školsku godinu 2012.-2013., u godišnji plan rada uvrstiti aktivnosti usmjerene na rješavanje problema: formiranje odgovornosti kod učenika i njihovih roditelja u očuvanju vlastitog zdravlja, kroz netradicionalne oblike rada.

3. Plan psihološke službe u predškolskoj odgojnoj ustanovi nije u potpunosti realiziran. Unaprijediti rad psihološke službe u svim područjima. Potrebno je zainteresirati roditelje za stjecanje pedagoških i psiholoških znanja, koristeći aktivnije oblike rada za to, planirati više zajedničkih događanja za roditelje i djecu za školsku 2012.-2013.

4. Niska učinkovitost korektivno-logopedskog rada s djecom. S obzirom na učinkovitost korektivnog rada s djecom predškolske dobi, potrebno je poboljšati korektivni i logopedski rad logopeda u školskoj godini 2012.-2013. U radu s djecom koristiti učinkovite metode za uklanjanje opće nerazvijenosti govora, razvoj koherentnog govora, fonetsko-fonemske strane govora, kao i zvučne kulture govora.

5. Nedovoljna aktivnost roditelji u životu predškolske obrazovne ustanove. Kako bi aktivirali i zainteresirali roditelje, svi učitelji bi za narednu školsku godinu trebali u plan rada uvrstiti netradicionalne oblike interakcije s roditeljima: zajedničke igre, kvizove, tematsku nastavu, večeri, klubove, dnevne boravke i dr.

Sumirajući rezultate našeg učiteljskog vijeća, predlažem da se ujedinimo u grupe i izradimo odluku učiteljskog vijeća.

slajd 83. Uzimajući u obzir uočene probleme, utvrđeni su zadaci za akademsku godinu 2012.-2013.

1. Provedba glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove u skladu sa zahtjevima savezne države.

2. Unaprjeđivati ​​sadržaj psihološko-pedagoškog rada u odgojno-obrazovnom području „Zdravlje“, usmjerenog na oblikovanje motivacije učenika i njihovih roditelja za očuvanje vlastitog zdravlja, vještina zdravog načina života.

3. Povećati učinkovitost korektivno-logopedskog rada s djecom, uvođenjem učinkovitih metoda za otklanjanje opće nerazvijenosti govora, razvoj koherentnog govora, fonetsko-fonemske strane govora, kao i zvučne kulture govora. .

4. Nastaviti s uvođenjem projektnih aktivnosti kao jednog od inovativnih oblika organizacije odgojno-obrazovnog rada.

5. Osigurati medicinsku, psihološku i pedagošku podršku roditeljima kroz sustav netradicionalnih oblika interakcije.

Diverzificirajte i povećajte broj unutargrupnih aktivnosti pri planiranju rada s roditeljima za godinu.

slajd 84. Tako smo okrenuli posljednju stranicu našeg časopisa. Želim vam svima sljedeću akademsku godinu, (glava).

Tradicionalno se na kraju godine u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi održava završno pedagoško vijeće čija je svrha sumiranje rezultata rada pedagoškog tima u protekloj školskoj godini.

Kako organizirati nastavničko vijeće da učiteljima bude zanimljivo sudjelovati u njemu?

Zamjenik voditelja VMP upoznaje sudionike nastavničkog vijeća s dnevnim redom.

Dakle, dnevni red sastanka netradicionalnog završnog učiteljskog vijeća u predškolskoj odgojnoj ustanovi uključuje:

• analiza realizacije godišnjeg plana „Organizacijsko-pedagoški rad za nastavnu godinu“;
• analiza sudjelovanja nastavnika u metodičkom radu;
• vrednovanje rezultata provedbe odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja;
• kreativna izvješća odgajatelja i specijalista;
• evaluacija rezultata dijagnostike aktivnosti odgajatelja (npr. analiza podataka iz upitnika "Rating lista za vrednovanje metodičkih mjera";
• intervju "Dajte svoje prijedloge") itd.

Svaki put forma postaje sve kreativnija, što omogućuje povećanje interesa i aktivnosti odgojno-obrazovnog osoblja. Primjerice, jedan od završnih susreta bila je aukcija pedagoških ideja na kojoj je prezentirana prezentacija radnog iskustva odgojitelja.

Nove prilike za karijeru

Isprobaj besplatno! Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku prezentirani su u obliku vizualnih bilješki s video predavanjima stručnjaka, popraćeni potrebnim predlošcima i primjerima.

Zanimljivo je bilo učiteljsko vijeće pod nazivom „Otvorena knjiga“. U pripremi za to izrađena je knjiga koja sadrži izvješća odgajatelja o provedbi sadržaja obrazovnih područja određenih saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, odobrenim. naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155.

Odgovoran stručnjak referentni sustav "Obrazovanje"

Zadržimo se detaljnije na još jednoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - svečanosti dodjele nagrade za postignuća u pedagoškom radu nazvane po Mary Poppins.

• sumiranje rada nastavnog osoblja za akademsku godinu, poticanje pojedinih zaposlenika za postignuća u njihovim profesionalnim aktivnostima;
• stvarajući pritom povoljnu emocionalnu pozadinu.

Utvrđeni su zadaci završnog sastanka nastavnog osoblja:

• povećanje razine ocjenjivanja i samoprocjene profesionalne djelatnosti odgojitelja;
• formiranje pozitivne motivacije odgajatelja za uspješno profesionalno djelovanje, uopćavanje i prevođenje njihovog profesionalnog iskustva na općinskoj, regionalnoj i federalnoj razini;
• povećanje razine osposobljenosti učitelja u stvaranju jedinstvenog obrazovnog prostora u bliskoj suradnji s obiteljima učenika;
• razvoj profesionalne refleksije i sposobnosti međusobnog komuniciranja.

Održavanju ovog završnog učiteljskog vijeća u ustanovi za predškolski odgoj prethodili su pripremni radovi. Zaključila je:

• u ispitivanju nastavnika;
• analiza sudjelovanja djelatnika u metodičkom radu za akademsku godinu, priprema prezentacija i nagradnih dokumenata sukladno nominacijama (diplome, zahvalnice, medalje s likom Mary Poppins);
• izdavanje naloga voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove o utvrđivanju bonusa učiteljima na temelju rezultata rada za akademsku godinu (naplaćuju se iz poticajnog dijela fonda plaća predškolske odgojno-obrazovne ustanove).

Nagrađivanje djelatnika na završnom nastavničkom vijeću odvijalo se u nekoliko kategorija:

• "Najbolji metodički događaj",
• "Najbolji otvoreni razred"
• "Mladi učitelj"
• "Najbolji učitelj"
• "Najaktivniji učitelj"
• "Za hrabrost i težnju za nečim novim."

Pobjednik u svakoj nominaciji određen je većinom glasova, koji su bili unaprijed izračunati na temelju rezultata ankete provedene među učiteljima.

Izbor ovih nominacija nije bio slučajan. Tijekom ankete odgajatelji su imali priliku usredotočiti se na najbolju metodičku manifestaciju u pojedinoj akademskoj godini, održati prestiž mladog učitelja, uočiti najaktivnijeg, kao i najboljeg odgajatelja u smislu razvoja, usavršavanja. , i odnos prema djeci.

U svrhu naknadne analize, pročelnik za nastavno-metodički rad bilježi sudjelovanje nastavnika u različitim metodičkim aktivnostima tijekom akademske godine:

• nastavnička vijeća,
• seminari,
• nastava u pedagoškoj radionici,
• pedagoška čitanja,
• konferencije,
• metodička društva i dr.

Preuzmite tablicu analize sudjelovanja odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u metodičkom radu
Preuzmite u.docx

Prezime, ime, patronim nastavnika	Metodološki događaj						Broj bodova
	Pedagoški savjet	Seminari	Nastava u pedagoškoj radionici	Pedagoška lektira	Konferencije	Metodička udruženja

Na završnom pedagoškom vijeću u ustanovi za predškolski odgoj ti se podaci analiziraju, a uzimajući u obzir dobivene bodove, najaktivniji članovi Učiteljsko osoblje potaknuti.

Tako su za sudjelovanje u akademskoj godini u metodičkim događanjima na različitim razinama (općinska, regionalna, federalna) svi nastavnici dobili posebnu nagradu „Za hrabrost i težnju za nečim novim“.

Plan svečanosti dodjele Nagrade za postignuća u pedagoškom radu nazvane po Mary Poppins ima sljedeću strukturu: uvodni govor voditelja, glavni dio koji uključuje proglašenje dobitnika u nominacijama i njihovu dodjelu te završni dio. dio.

Detaljan plan održavanja ovog završnog pedagoškog vijeća u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi prikazan je u Prilogu 2.

Preuzmite uzorak ceremonije dodjele nagrada za postignuća u nastavi
Preuzmite u.docx

Ukratko, želio bih napomenuti da ovaj oblik održavanja završnog pedagoškog vijeća u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi pridonosi razvoju profesionalne kompetencije odgajatelja, formiranju njihove pozitivne motivacije za uspješno profesionalno djelovanje, povećanju razine ocjenjivanje i samoocjenjivanje svoga rada i što je najvažnije jest učinkovit alat aktivacija nastavnog kadra, što je posebno važno na kraju školske godine.

Netradicionalni sastanci odlikuju se, prije svega, aktivnim uključivanjem svih prisutnih u proces rasprave ili razmjene mišljenja. Viši i mlađi odgojitelji, učitelji-defektolozi, logopedi i glazbeni voditelji otvoreno govore, nude ili kritiziraju izjave kolega, argumentirajući svoje riječi. Ozračje uzajamnog poštovanja potiče učinkovito razmišljanje.

S obzirom na sve veću popularnost, voditelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova najčešće odabiru susrete u obliku poslovnih igara, konferencija, brainstorminga, okruglih stolova i rasprava. Prilikom planiranja završnog vijeća učitelja u predškolskoj odgojnoj ustanovi u nekonvencionalnom obliku bit će potreban scenarij za Savezni državni obrazovni standard, čija će priprema trajati više vremena nego što je uobičajeno potrošiti na klasični događaj.

Učiteljsko vijeće - poslovna igra

Zadatke učenja rješavaju učitelji u oblik igre umjetno simulirana situacija. Ovaj oblik netradicionalnog sastanka rijetko se koristi za završno nastavničko vijeće, budući da uključuje nastavnu funkciju. Polaznici dobivaju uloge prema kojima uče rješavati postavljene zadatke, zaključivati ​​i analizirati.

Na svibanjskom učiteljskom vijeću primjereniji je oblik "brainstorminga ili napada" u kojem sudionici skupa traže odgovore na pitanja koja će kasnije biti temelj odluke. Tijekom rasprave svaki član grupe slobodno izražava svoje stajalište. Na takvom sastanku upravitelj ima pravo testirati teoretsko znanje o zakonodavnoj i metodološkoj osnovi podređenih u obliku kviza. Pitanja se mogu odnositi na povijest predškolske obrazovne ustanove, portret idealnog odgajatelja, samoobrazovanje, norme Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora i igračkih aktivnosti učenika.

Nastavničko vijeće – konferencija

U dječjim vrtićima takvi se sastanci često održavaju u obliku kratkih sadržajnih izvješća u kojima odgajatelji sažimaju rezultate kreativne, obrazovne i odgojne interakcije s djecom. Važna značajka ovakvih konferencija je integralno poticanje i nagrađivanje zaposlenika koji su postigli poseban uspjeh.

Konferencije omogućuju objavu rezultata i postupaka sastanaka i njihovu dostupnost otvoreni pristup za roditelje i učitelje (za razliku od protokola nastavničkih vijeća, koji su predmet pohrane), provedba racionalnih prijedloga iduće godine.

Nastavničko vijeće – okrugli stol

Završno nastavničko vijeće u obliku okruglog stola svojevrsna je otvorena rasprava. Događaj zahtijeva pažljivu organizaciju kako bi sudionici bili zainteresirani za komunikaciju i dobro pripremljeni. Susret u ovakvom formatu prikladan je za odabir programa i zadataka za iduću godinu. U tu svrhu sudionici se trebaju prethodno upoznati s odabranom literaturom kako bi rasprava na okruglom stolu bila što konstruktivnija.

Učiteljsko vijeće – usmeni časopis

Učitelji govore o svojim obrazovnim i obrazovnim postignućima u obliku usmenog kreativnog izvješća koristeći multimedijske tehnologije. Tijekom susreta kolege čine introspekciju odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, demonstriraju postignuća i neizostavno promišljaju o tome.

Učiteljsko vijeće – spor ili rasprava

Koristi se za raspravu nastavni plan i program ili odabir vektora razvoja dječjeg vrtića. Susret podrazumijeva slobodnu razmjenu mišljenja, konstruktivan dijalog. Sudionici moraju argumentirati svoje mišljenje, iznositi točne argumente, navoditi primjere, uvažavajući pritom mišljenje kolega. Odabrani problem treba razmotriti što je potpunije moguće. Tema nastavničkog vijeća treba biti oblikovana tako da potiče razmišljanje, pitanja i raspravu.

Učiteljsko vijeće - kreativna aktivnost

Kolektivna kreativnost sposobna je ujediniti nastavno osoblje i stvoriti uvjete za samoostvarenje nastavnika, pokazujući njihove talente i sposobnosti. Pedagoško vijeće u formatu kreativnosti temelji se na međusobnom pomaganju i suradnji. Kolege mogu stvarati kolaže od fotografija učenika ili izvješća o vrtićkim aktivnostima, crtati, klesati od plastelina, pjevati, pisati pjesme i kratke priče koje bi najbolje pokazale rezultate jednogodišnjeg rada.

Završni dio

Tekst obraćanja voditelja (zamjenika voditelja za VMR) članovima pedagoškog vijeća:

Dragi učitelji! Danas smo sumirali rezultate protekle akademske godine. Sve zadaće postavljene nastavnom osoblju na početku akademske godine uspješno su izvršene. Izražavamo Vam iskrenu zahvalnost za Vaš nesebičan rad, ljubav prema djeci i brigu za njih. Sigurni smo da vaše pedagoško umijeće svaki dan života vaših učenika pretvara u dan radosti i sreće! Od srca vam želimo dobro zdravlje, kreativni uspjeh, samopouzdanje i optimizam. Vidimo se u novoj akademskoj godini!

Protokol #4

Prisutno: 14 osoba.

05/04/2017 Odsutan: br

Završno pedagoško vijeće

„Učinkovitost rada predškolska organizacija».

Cilj:

- Analiza aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove za izvještajno razdoblje, utvrđivanje problema, perspektiva i glavnih smjerova razvoja organizacije za novu akademsku godinu.

Dnevni red:

1. Međuanaliza provedbe Cjelovitog odgojno-obrazovnog programa za djecu predškolske dobi „Zdravlje“ (2016.-2017.)

odgovor: Sidelnik M.N. odgojiteljica

2. Međuanaliza provedbe Programa razvoja MBDOU (2016.-2017.)

otv: Fominykh G.V. odgojiteljica

3. Analiza aktivnosti ustanove za 2016.-2017

4. Rasprava i odobrenje plana rada, režima u dobnim skupinama za ljetno rekreativno razdoblje.

odgovor: zamjenik pročelnika. prema VMR Tovkan L.V.

5. Izrada godišnjih zadataka predškolske organizacije za 2017.-2018

Slušao:

Voronova I.V., voditeljica MBDOU

Upoznala je nastavno osoblje s realizacijom odluke Učiteljskog vijeća broj 3 od 02.03.2017.

1. Na prvom pitanju govorila je Sidelnik M.N.- odgajateljica

Upoznala je kolege s međuanalizom provedbe Cjelovitog odgojno-obrazovnog programa za djecu predškolske dobi „Zdravlje“ za 2016.-2017.

Zadaće zdravstvenog programa rješavaju se u jedinstvenom odgojno-obrazovnom procesu čiji su predmeti djeca predškolske ustanove, obitelji učenika, osoblje ustanove. Rezonirati s ciljevima i ciljevima godišnjeg plana naše organizacije:

- Izgradnja rada predškolske organizacije u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, stvaranje povoljnih uvjeta za potpuno življenje djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualne karakteristike, pripremanje djeteta za život u suvremenom društvu.

Napredna izobrazba, stručna osposobljenost nastavnog osoblja, usmjerena na korištenje novih pedagoških i informacijskih tehnologija za stvaranje temelja sigurnosti života predškolaca.

Uzimajući u obzir analizu provedbe ovog programa za školsku godinu 2015./16. i perspektive razvoja obrazovnog procesa naše organizacije za tekuću akademsku godinu, izvršene su prilagodbe i izmjene Zdravstvenog programa.

Zadaci:

1. Poboljšati fizički razvoj djece, povećati otpornost zaštitnih svojstava tijela, poboljšati fizičku i mentalnu izvedbu.

2. Formirati kod svih sudionika obrazovnog procesa svjestan odnos prema vlastitom zdravlju.

3. Odgajati djecu i roditelje o potrebi zdravog načina života, kao pokazatelja univerzalne kulture.

4. - Podizanje razine pravne kulture roditelja

5. Formiranje u djece temelja društvene i pravne svijesti

6. Formirati i usavršavati motoričke sposobnosti, podučavati nove vrste kretanja na temelju stečenog znanja i motivacije tjelesnim vježbama.

7. Promicati asimilaciju pravila poštivanja higijenskih standarda i kulture života, povezujući elemente anatomskih, fizioloških i higijenskih znanja.

8. Stvorite optimalnu dnevnu rutinu koja osigurava ugodno blagostanje, fizički razvoj i emocionalno blagostanje.

Sustav i glavne smjernice programa za usavršavanje djece u organizaciji:

Sustav rada s djecom - organiziranje događanja usmjerenih na poboljšanje razine zdravlja i formiranje svjesne pozicije za očuvanje zdravlja.

Sustav rada s učiteljima – formiranje aktivnog profesionalnog zdravstveno-štednog stava.

Sustav rada s roditeljima – formiranje svjesnog stava prema zdravom načinu života i zdravlju djeteta

Tijekom provedbe Zdravstvenog programa održavane su tradicionalne manifestacije i uvedeni novi oblici organiziranja svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa usmjereni na rješavanje problematike Zdravstvenog programa.

Prva zadaća koju državni standard postavlja pred nas je zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece (uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit). Stoga se posebna pažnja posvećuje tjelesni razvoj dijete kao jedan od najvažnijih uvjeta obrazovanja zdrava osoba. Normalizirana, potrebna i dostatna tjelesna aktivnost djece u dječjem vrtiću osigurava se jutarnjom ritmičkom gimnastikom i gimnastikom nakon spavanja, nastavom tjelesnog odgoja, stankama tjelesnog odgoja, satovima motoričkih igara, sportskim i zabavnim aktivnostima.

U skladu s programom „Zdravlje“ i godišnjim planom u skupinama svih dobnih skupina djeluju i popunjavaju se centri tjelesne aktivnosti za organiziranje igara i vježbi rekreativnog karaktera.

Svake godine medicinska sestra provodi pregled tjelesnog razvoja djece. Uzimajući u obzir individualne karakteristike zdravstvenog stanja djece, njihove bolesti, emocionalno raspoloženje, prilagođen je plan rada za poboljšanje zdravlja i prevenciju, te je razvijen sustav mjera otvrdnjavanja.

U provođenje tjelesno-kulturnog i rekreacijskog rada uključeni su svi djelatnici predškolske organizacije. U nepovoljnom epidemijskom razdoblju u dječjem vrtiću provodi se niz mjera. Strogo se poštuje raspored preventivnih cijepljenja.

Privremena analiza incidencije djece za izvještajno razdoblje:

Zdravstvene skupine jačine 152 od 1.12.2016

1 grupa - 62 djece

2 grupa - 87 djece

3. skupina - 3 djece

Intermedijarna analiza incidencije djece pokazala je učinkovitost zdravstvenog rada ustanove.

U skladu s ciljevima programa Zdravlje, posebna se pozornost posvećuje formiranju vještina zdravog načina života (osobna higijena, briga o drugima, prevencija bolesti, sigurnost života, pravila prve pomoći, održavanje reda u okolišu i dr.). U fascinantnom, vizualnom i praktičnom obliku odgajatelji obogaćuju dječje ideje o zdravlju, o tijelu, njegovim potrebama, o načinima prevencije ozljeda, otvrdnjavanju.

Tijekom provedbe Zdravstvenog programa nedovoljno se vodi računa o održavanju psihičke udobnosti učenika u organizaciji i obitelji. Stoga se u ovoj fazi, u sklopu provedbe Zdravstvenog programa, potrebno usmjeriti na rješavanje sljedećih zadataka:

Razviti sustav aktivnosti (projekata) usmjerenih na učinkovito korištenje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti usmjerenih na osobno usmjerenu interakciju s djetetom za stvaranje psihološke i emocionalne udobnosti;

Nastaviti raditi na obogaćivanju predmetno-razvojne sredine za organizaciju tjelesnog odgoja i tjelesne aktivnosti djece

Zaključci:

Uvođenje cjelovitog obrazovnog programa za djecu predškolske dobi „Zdravlje“ omogućuje nam učinkovito rješavanje problema očuvanja i jačanja zdravlja učenika naše predškolske organizacije; doprinosi formiranju temelja zdravog načina života među predškolcima, formiranju svjesnog stava prema zdravstvenim problemima obitelji među njihovim roditeljima. Analiza provedbe programa omogućuje vam prepoznavanje problema i izgradnju sustava za njihovo prevladavanje,

2. O drugom pitanju govorio je Fominykh G.V. - odgajatelj

Razvojni program koji je izradilo nastavno osoblje za 2014.-2019. strateški je plan usmjeren na provedbu inovacija u obrazovnoj ustanovi, na provedbu stvarnih, obećavajućih, predvidljivih obrazovnih potreba u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj (naredba br. 110). -od 15.12 je odobren .2014)

Za akademsku godinu 2016./2017. radilo se na rješavanju ovih problema:

1. Osiguravanje uvjeta za kontinuirano stručno usavršavanje odgojitelja

Tim vrtića radio je na organizaciji novih uvjeta i oblika organizacije odgojno-obrazovnog procesa. Za učinkovito provođenje obrazovnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi ažurirani su igra i didaktički materijal. Kupljeni su programi rada za grupe 3,4,5,6 i metodička literatura za starije predškolce. Učiteljsko osoblje unaprijedio svoje samoobrazovanje kroz rješavanje određenih pedagoških problema. Koriste se učitelji koji rade s djecom pedagoške tehnologije: igrice, ICT, očuvanje zdravlja, dizajn. Odgajatelji su sustavno usavršavali svoje pedagoške vještine kroz tečajeve naprednog usavršavanja koje je organizirao Odjel za obrazovanje okruga Slyudyansky.

Učiteljsko osoblje predškolske odgojno-obrazovne ustanove aktivno sudjeluje u metodološkim događanjima na različitim razinama:

-Sudjelovanje u Sveruskom natjecanju "Pedagozi Rusije"

nastavnik sudionik Fominykh G.V.-Nasudjelovanje u sveruskom testiranju "Duga talenata" rujan 2016»

-Nasudjelovanje na općinskom pedagoškom maratonu „Rub izvrsnosti 2016.“ učitelj Fominykh G.V. - Sudjelovanje MBDOU na općinskom natjecanju „Naj metodički razvoj» - "Organizacija predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom Doe" učitelj Fominykh G.V.- Sverusko natjecanje "Doutessa" učitelj Fominykh G.V.-Sve ruski kviz "Moja profesija je učitelj" učitelj Bartashuk S.V. - RMO "Glazba i pokret" voditeljica Petrova L.L. regionalni festival Dobro srce; - RMO "Malyshok" nadglednik zamjenik glava prema VMR Tovkan L.V. MBDOU br. 2 Iskustvo "Razvijamo finu motoriku i govor pomoću igara vezivanja" učiteljica Kazantseva G.V. - Škola lidera MBDOU broj 9. studeni 2016

Otvorena regionalna manifestacija "Bogatirske tajne" odgajatelj SidelnikM.N.

"Spasioci idu!" učiteljica Kazantseva G.V.

"Crvenkapica i prijatelji" učitelj Fominykh G.V.

Radno iskustvo "Radimo po odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja i obrazovanja"

zamjenik glava prema VMR Tovkan L.V.- Uvrštavanje u "Zlatni fond prosvjetnih radnika" Vskrbnik Kazantseva G.V. - Certifikat časti Ministarstvo obrazovanja Irkutske regije odgajatelj Bartashuk S.V. - Pismo zahvale OGKUSO "Centar za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljske skrbi" okrug Slyudyansky odgajatelji Saleva N.V., Sidelnik M.N. - Zahvalnica Inspektorata za mala plovila za aktivnu suradnju u prevenciji i prevenciji incidenata s djecom na vodnim tijelima, voditelju i osoblju MBDOU - Pprikaz radnog iskustva na općinskom znanstveno-praktičnom skupu „Kontinuitet u obrazovanju: problemi, iskustva i inovacije“ odgojiteljica Fominykh G.V.Izamjenik glava prema VMR Tovkan L.V. - Zahvalnica timu MBDOU za pomoć u provođenju sveruskog kviza "Smeshariki", "Abeceda sigurnosti" o prometnim pravilima .; - RMO "Predškolac" na temu "Razvoj inicijative i samostalnosti kod djece starije predškolske dobi u radu na individualnim projektima" - učiteljica Kurzhumova A.V.- RMO "Malyshok"- otvorena okružna priredba s djecom - odgajatelji Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V. -Sudjelovanje na regionalnom seminaru "Parent Open University", Almaty Irkutsk - odgajatelj Rudenko N.G.-Sudjelovanje na regionalnom seminaru GAU DPO IRO na temu "Učinkovit projekt" - glava Voronova I.V.- Organizacija regionalne akcije"Tjelesni odgoj-pozdrav!" - U okviru općinskog obrazovnog foruma, kreativno izvješće o aktivnostima inovacijske platforme MBDOU br. 9; - Festival pedagoških ideja: učiteljica Kurzhumova A.V.-Sudjelovanje u gradskom natjecanju "Superheroj-2017""Zahvalnost - -Konferencija za nastavnike u mediju "Pedžurnal":"Suvremene obrazovne tehnologije: iskustvo, problemi, perspektive" - odgajatelji Sidelnik M.N., Fominykh G.V., Kurzhumova A.V..

“Osobitosti glazbenog obrazovanja: stvarne probleme i rješenja" glazbena voditeljica Petrova L.L. - Županijska smotra u okviru RMO ( MBDOU br. 6, Slyudyanka) - radno iskustvo učitelj Tanygina S.V. - sudjelovanje u raduII regionalna konferencija ogranka IRO doo "Centar za humanu pedagogiju" - glazbena voditeljica Petrova L.L. - sudjelovanje na Općinskoj smotri pedagoških ideja"FGOS.ru";

Sudjelovanje na regionalnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji u okviru obrazovnog foruma "Obrazovanje regije Angara - 2017": potvrda - iskustvo odgajatelja Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V..(Irkutsk, 14.04.2017.); slušatelj - učitelj Vetselis L.A.

-sudjelovanje na regionalnom znanstveno-praktičnom skupu u okviru obrazovni forum "Obrazovanje Priangarye-2017": potvrda - radno iskustvo učitelj Tanygina S.V.(Irkutsk, 15.04.2017.)

- obrazovni forum "Obrazovanje regije Angara-2017, slušatelj - nastavnik Rudenko N.G. (Irkutsk, 5. travnja 2017.).

2 učitelja uspješno su položila certifikaciju: Fominykh G.V. najviša kategorija i Rudenko N.G. prve kategorije.

Tim vrtića stvorio je uvjete za organiziranje rada s roditeljima. Suradnja s roditeljima učenika i njihovo aktivno uključivanje u aktivnosti glavna je zadaća nastavnog osoblja. Danas roditelji djeluju ne samo kao kupci, već također imaju priliku objektivno procijeniti razinu rada DO-a putem glasovanja na web mjestu. Stoga su za izgradnju učinkovite interakcije između vrtića i obitelji korišteni tradicionalni i netradicionalni oblici suradnje kako bi se utvrdio stupanj zadovoljenja individualnih zahtjeva roditelja. Glavni cilj rada s roditeljima je stvaranje skladnih odnosa između djece i roditelja, pozitivna promjena slike djeteta u svijesti roditelja, te stvaranje pozitivne emocionalne pozadine. obiteljski odnosi, unapređenje pedagoške kulture roditelja.

U predškolskoj ustanovi provodi se sustavan rad s roditeljima, podređen jedinstvenom cilju - stvaranju jedinstvenog odgojno-obrazovnog prostora za vrtić i obitelj. Održani su susreti u svakoj dobnoj skupini prema planu. Pedagoška znanja promiču se sustavom vizualne agitacije i diferenciranim pristupom svakoj obitelji. Odgajatelji daju preporuke za organiziranje slobodnog vremena djece, provode ankete i upitnike, uključuju ih u organiziranje izleta i šetnji, organiziraju natjecanja i festivale kako bi pokazali obiteljsku kreativnost. Roditelji aktivno sudjeluju u oblikovanju okruženja za razvoj prostora u grupama, sudjeluju u svečanim događanjima, seminarima, konferencijama. Predmetno-prostorno razvojno obrazovno okruženje stvoreno u obrazovnoj organizaciji, uzimajući u obzir Savezne državne obrazovne standarde DO i uzimajući u obzir OOP predškolskog odgoja, pruža učinkovit razvoj individualnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese, razinu aktivnosti. Okolina u našem vrtiću ima različite funkcije: odgojnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organizacijsku, komunikacijsku. Također radi na razvijanju samostalnosti i inicijative kod djeteta. Osnova aktivnosti objektno-prostornog okruženja u skupinama je pristup aktivnosti, djeca mogu djelovati transformirajući prostor. Nastojimo podržati manifestacije djetetove aktivnosti u različitim aktivnostima, stvoriti uvjete za provedbu kreativnih ideja. Pri organiziranju predmetno-razvijajućeg okruženja u grupama vodimo računa o načelu emocionalnog bogatstva. Skupine imaju „Kutak za kreativnost“, gdje se nalazi grafički i pomoćni materijal za likovno oblikovanje, likovnu umjetnost, modeliranje i volumetrijsko crtanje, papirnu plastiku i aplikacije. U tu svrhu u rujnu je kupljen pribor za svaku dobnu skupinu, što uključuje: boje, olovke, voštane bojice, albume, karton u boji i papir u boji.

Grupe imaju središte za graditeljske i konstruktivne igre, u kojima postoji širok izbor različite vrste i konstruktori obrazaca. Naši studenti samostalno koriste sheme i modele zgrada za realizaciju svojih ideja. Centar je dopunjen malim igračkama za igru. Mobilnost ovog centra omogućuje djeci da odvijaju zaplet igre izvan njega. To omogućuje našoj djeci da se osjećaju ugodno u bilo kojem kutku grupe. Postoji dovoljan broj igračaka za organiziranje igara uloga: "Poliklinika", "Trgovina", "Salon ljepote", "Dom". Kutke za igru ​​dopunili su: lutke, autići, posuđe, konstruktori, društvene igre. U grupama se organiziraju kutci prirode. Djeca promatraju vrijeme; voditi brigu o sobnim biljkama; rad s vremenskim kalendarom.

Unaprjeđenje sustava upravljanja kvalitetom predškolskog odgoja i obrazovanja, razvijanje suradnje s drugima društveni sustavi, širenje veza s obrazovnim organizacijama, ažuriranje i razvoj materijalno-tehničkih uvjeta za boravak učenika u ustanovi omogućit će provoditi program i društveno orijentirati proces razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Za učenike i roditelje (zakonske zastupnike)

Svakom učeniku osigurani su uvjeti za punopravni osobni razvoj;

Pružanje individualne pedagoške i medicinsko-socijalne podrške svakom učeniku predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

Svakoj obitelji osigurana je savjetodavna pomoć u odgoju i razvoju djece, pravo sudjelovanja u izradi odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i kontrole kvalitete njegove provedbe.

Za nastavno osoblje

Svaki nastavnik dobiva priliku za stručno usavršavanje;

Stvaranje uvjeta za razvoj pedagoških tehnologija koje doprinose provedbi emitiranja radnog iskustva;

Stvaranje uvjeta za inovativnu djelatnost.

Modernizacija logistički i resursna baza predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova :

Popravak glazbene dvorane;

Zamjena krova;

Preuređenje grupa

Kupnja opreme za igre na sreću;

Nabava interaktivne i obrazovne opreme;

Nabava pomagala za pokuse djece;

Kupnja sportske opreme;

Kupnja opreme za dječja igrališta;

Ažuriranje sandboxa;

Ažuriraj tehnološka oprema na odjelu ugostiteljstva;

Nadogradnja opreme za pranje rublja.

Zaključak:Program se provodi prema planu, pravodobno se dopunjuju i mijenjaju aktivnosti s djecom, učiteljima i roditeljima.

3. Na treće pitanje Voronova I.V., voditeljica, Tovkan L.V., zam glava . prema VMR-u

U akademskoj godini 2016-2017 MBDOU je proveo obrazovni program za predškolski odgoj, sastavljen na temelju zahtjeva saveznih državnih standarda za predškolski odgoj. Program se smatra modelom organizacije odgojno-obrazovnog procesa usmjerenog na osobnost učenika i uzimajući u obzir vrstu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao i prioritetna područja djelovanja. Glavni odgojno-obrazovni program predškolskog odgoja izrađuje se, odobrava i provodi u odgojno-obrazovnoj organizaciji.

Program utvrđuje sadržaj i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa za djecu rane i predškolske dobi, usmjeren je na formiranje opće kulture, razvoj tjelesnih, intelektualnih i osobnih kvaliteta, stvaranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju društveno uspjeh, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi.

U školskoj godini 2016./2017. učitelji su unaprijedili predmetno-prostorno razvojno okruženje i stvorili uvjete za samostalno aktivno djelovanje djece u svim vrstama aktivnosti.

Raspored objekata razvojnog okruženja, koji provode učitelji racionalno, varijabilno i dostupno djeci, zadovoljava dobne karakteristike i potrebe djece, sigurnosne zahtjeve.

Tako je u vrtiću stvoreno povoljno ozračje za puni razvoj predškolaca.

Obrazovni program predškolske organizacije obuhvaća sve glavne aspekte života djece, uzimajući u obzir sve vrste dječjih aktivnosti u svakom dobnom razdoblju. Ciljevi i zadaće odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi utvrđuju se na temelju analize rezultata dosadašnjeg odgojno-obrazovnog rada, interesa djece, potreba roditelja i društva u kojem se predškolska ustanova nalazi. Posebna pažnja u predškolskoj organizaciji posvećuje se tjelesnom razvoju djeteta kao jednom od najvažnijih uvjeta za odgoj zdrave osobe. Normalizirana, potrebna i dostatna tjelesna aktivnost djece u dječjem vrtiću osigurava se jutarnjom ritmičkom gimnastikom i gimnastikom nakon spavanja, satom tjelesnog odgoja, stankama tjelesnog odgoja, pokretnim satom, sportskim aktivnostima i zabavom.

Sukladno programu „Zdravlje“ godišnjem planu u grupama svih dobnih skupina djeluju i nadopunjuju se centri tjelesne aktivnosti koji organiziraju igre i vježbe rekreativnog karaktera.

aktivnost i inicijativa nastavnika. Jedna od njih je organizacija rada kreativnih inicijativnih skupina o različitim problemima i glavnim djelatnostima ustanove:

Istraživačko mjesto na ANO "Istraživački institut za psihologiju";

Izrada izmjena i dopuna obrazovnog programa predškolskog odgoja, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Stvaraju se kreativne grupe pod vodstvom zamjenika voditelja VMR-a Tovkana L.V. i iskusni učitelji koji su započeli rad u okviru eksperimentalnog poligona (2017.-2018.) na temu: „Formiranje regionalne komponente kontinuiteta vrtića i škole kao uvjeta unaprjeđenja kvalitete cjeloživotnog obrazovanja“

S obzirom na pedagoški rad u eksperimentalnim centrima (2012.-2017.) naše predškolske ustanove, kao sredstvo rješavanja problema unaprjeđenja kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, razvoja stručnog i inovativnog djelovanja, metodičkog i metodičkog usavršavanja odgojitelja u odgojno-obrazovnoj praksi, MBDOU i prelazak ustanove na kvalitetniji stupanj razvoja za razvoj, testiranje, korištenje i širenje novih metoda, tehnologija, programa.

Učitelji koji rade na inovativan način primijetili su ogromne prednosti: dosljednost i cjelovitost implementiranih pedagoških inovacija; znanstvena i metodološka potpora inovacijski procesi, regulatorna i zakonska podrška inovacijama, tehnologije koje proširuju mogućnosti kreativnog traženja, poticanje inovativnih aktivnosti nastavnika; praćenje kvalitete i učinkovitosti njihove provedbe. Pokazatelj učinkovitosti je sve veći znanstveni i spoznajni interes nastavnika, želja za uvođenjem u praksu nečeg novog što obogaćuje obrazovni proces. Metodički rad bio je usmjeren na ovladavanje pedagoškim i menadžerskim vještinama, osiguravajući širenje osobnih i stručne kompetencije. Potraga za novim oblicima metodičkog rada s nastavnim osobljem dovela je do činjenice da su sljedeće pedagoške tehnologije postale široko korištene u praksi naše predškolske ustanove: tehnologija problemskog učenja; projektne aktivnosti; tehnologije igara; tehnologija pedagoške suradnje.

Održani seminari: Inovacijska djelatnost odgajatelji u predškolskoj organizaciji”, “Uopćavanje iskustva eksperimentalne lokacije ANO “Istraživački institut za psihologiju” na bazi ustanove u okviru općinskog obrazovnog foruma (ožujak 2017.)

Tijekom godine održane su konzultacije o temama zadataka godišnjeg plana, metodičkih udruga za ranu i predškolsku dob (voditelji: Rudenko N.G., Fominykh G.V.); otvoreni pogledi neposredno obrazovni aktivnosti. Provedene su 2 tematske provjere, kontrola poštivanja pravilnika o unutarnjem radu, s rezultatima upoznavanja tima na pedagoškim planskim sastancima i zacrtanim rješenjima u tim područjima.

Na temelju rezultata tematske kontrole „Stanje rada u MBDOU na formiranju temelja za sigurnost života predškolaca” održane u studenom, preporučeno je da se u praksi provedu razvijeni projekti s djecom o sigurnosti života, prometu pravila. Održane su grupne konzultacije, sastanci s roditeljima, organizirane su glazbene crtaonice. Tijekom cijele školske godine roditelji su aktivno sudjelovali u radu vijeća roditelja.

Nastavio aktivno koristiti Internet resursi: za provođenje obrazovnih aktivnosti, zabave, nastavničkog vijeća i sl., izradu kazališnih natpisa, pisanje materijala za sudjelovanje na natjecanjima i sl.

Od uvođenja novog postupka certificiranja postoji teška percepcija te činjenice od strane odgajatelja. Kao rezultat mukotrpnog rada (grupa i individualne konzultacije, govori na MO korištenjem ICT-a itd.) porasla je svijest i odgovornost nastavnika, poboljšala se kvaliteta poznavanja regulatornih dokumenata. Učitelji su počeli pripremati materijale unaprijed, razmišljati o sadržaju informativne kartice i izjava. Uočava se interes i aktivno sudjelovanje u natjecateljskim događanjima različitih razina, razvoju interneta i ICT-a općenito.

Analiza upotrebe IKT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama pokazala je da odgajatelji aktivno koriste stečena znanja za brzu i estetsku prezentaciju informacija, obradu podataka, korekciju govornog materijala te pripremu vizualizacije za djecu i roditelje.

Niti jedan metodološki događaj (konzultacije, nastavničko vijeće, sastanak Ministarstva obrane itd.) ne prolazi bez demonstracije materijala koji su samostalno razvijeni ili preuzeti s interneta.

Ali postoje problemi s uvođenjem ICT-a:

nedostatak računalne opreme i potrošnog materijala;

· nema stručnjaka za održavanje uredske opreme (sustavi za čišćenje, instaliranje i ažuriranje antivirusnih programa, itd.);

· nedostatak znanja (neki programi – grafički urednici, za izradu crtanih filmova, filmova) i vještina izrade stranica, mini stranica i stranica na Internetu.

Velika postignuća nastavnika uključuju samostalno učenje i usavršavanje vještina rada na računalu i internetu, svladavanje programa Microsoft Office paketa, kao i rezanje i kreiranje glazbenih datoteka, pretvaranje glazbenih datoteka iz jednog formata u drugi, kopiranje audio zapisa. datoteke s naknadnim uređivanjem itd. .d.

Svake godine izdaje se pretplata na pedagoške publikacije, metodološki kabinet je nadopunjen novim metodološkim pomagalima i vizualizacijom.

Uspješno su održane otvorene priredbe, kako u vrtiću, tako i na područnim metodičkim društvima odgajatelja i glazbenih voditelja s prikazom GCD-a.

Rezultati aktivnosti MBDOU u akademskoj godini 2016.-2017. pokazali su da su glavni godišnji zadaci izvršeni.

4. Na četvrtoj stavci, Tovkan L.V., zam glava prema VMR-u

Na raspravu i usvajanje predložen je Plan ljetnog rekreativnog rada, režim po dobnim skupinama za ljetno rekreativno razdoblje. Za napredno planiranje

"protiv" - ne

"suzdržanih" - nema

5. Zamjenik načelnika VMR Tovkan L.V.:

Kolege sam upoznao s nacrtom godišnjih zadataka:

Organizacija aktivnosti za ekološki odgoj djece predškolske dobi u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja. Formirati ekološku kulturu djece predškolske dobi, razvoj znatiželje i štedljivog odnosa prema svijetu oko njih u procesu istraživačkih aktivnosti.

Stvaranje optimalnih psihološko-pedagoških uvjeta za provođenje oblika, metoda i tehnika socijalnog i komunikacijskog razvoja djeteta.

"protiv" - ne

"suzdržanih" - nema

Riješenje:

1. Nastaviti rad na realizaciji cjelovitog odgojno-obrazovnog programa za djecu predškolske dobi „Zdravlje“.

mandat: 2017.-2018

2. Nastaviti rad na provedbi Programa razvoja MBDOU

mandat: 2017.-2018

odgovor: zamjenik pročelnika. na VMR, učitelji

3. Odgojno-obrazovni rad nastavnog osoblja ocijeniti zadovoljavajućim.

4. Odobriti plan rada, režim u dobnim skupinama za ljetno-zdravstveno razdoblje.

5. Odobrava godišnje ciljeve ustanove za akademsku godinu 2017.-2018.

6. Nastaviti rad u istraživačko-pedagoškoj platformi.

odgovor: glava. Voronova I.V., zamjenica glava prema VMR-u

Tovkan L.V., učitelji

Predsjednik Pedagoškog vijeća I.V. Voronova

Tajnik L.V. Tovkan

Analitičko izvješće o rezultatima tematske revizije o organizaciji sanitarnog i epidemiološkog režima i stvaranju higijenskih i sigurnih životnih uvjeta za djecu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Svrha tematske kontrole:

Saznati organizaciju i učinkovitost rada na razvoju motoričke aktivnosti kod djece u dnevnoj rutini u MBDOU.

Provjeriti razinu znanja odgajatelja o organizaciji i učinkovitosti rada na razvoju motoričke aktivnosti kod djece u različitim vrstama aktivnosti u svakodnevnoj rutini predškolske odgojne ustanove.

Tematska kontrola je provedena u utvrđenim terminima od 10.03.15 do 21.03. 2015. Struktura tematske kontrole uključivala je:

Vrednovanje stručne osposobljenosti odgajatelja; poznavanje edukatora zdravstveno štedljivih tehnologija;

Različite tehnike koje učitelji koriste u radu s djecom;

Analiza predmetno-razvojnog okruženja za razvoj motoričke aktivnosti;

Analiza planiranja rada na tjelesnom odgoju; - analiza rada s roditeljima u ovoj oblasti.

Prvi koraci prema zdravlju, želja za zdravim načinom života, za samospoznajom, formiranje zdravstvene kulture čine se u predškolskoj ustanovi.

U provedbi cjelovitog odgojno-obrazovnog programa za djecu predškolske dobi „Zdravlje“ tim djelatnika ciljano radi na stvaranju povoljnog zdravstveno štedljivog prostora, tražeći nove suvremene metode i tehnike primjerene dobi predškolaca, te koristi najbolju praksu u svom radu.

Raznolikost rekreacijskih aktivnosti koje se provode u okviru programa očuvanja zdravlja, uz aktivno provođenje svestranog zdravstveno-odgojnog rada, omogućuju da se sva raspoloživa sredstva maksimalno iskoriste za postizanje glavnog cilja - formiranje, očuvanje i jačanje zdravlje sve djece u predškolskoj ustanovi. U vrtiću se provodi širok spektar rekreativnih aktivnosti:

Usklađenost temperaturni režim, emitiranje, prema SanPiN;

lagana odjeća u vrtiću (unutar ustanove);

· jutarnje vježbe;

gimnastika nakon spavanja;

postupci kaljenja (prema dobi djece);

hodanje rebrastim stazama - za prevenciju ravnih stopala;

Pravilna organizacija šetnji i njihovo trajanje;

poštivanje sezonske odjeće učenika ( individualni rad s roditeljima;

dani zdravlja, sportske igre i natjecanja na otvorenom.

· U razdoblju povećane incidencije akutnih respiratornih virusnih infekcija i akutnih respiratornih infekcija – provodi se cijepljenje polaznika i zaposlenika dječjih vrtića.

U grupama odgajatelji provode korektivne vježbe i vježbe disanja s djecom nakon dnevnog sna; provodi se zračno, solarno kaljenje (ljeti);

gimnastika za oči za sprječavanje miopije;

vitaminizacija trećih jela;

Važnu ulogu u okviru mjera zaštite zdravlja imaju protuepidemijski rad i medicinski nadzor ugostiteljske jedinice u skladu s važećim sanitarnim i higijenskim pravilima.

Navedene mjere poboljšanja zdravlja usmjerene su na održavanje postojećeg zdravstvenog potencijala i pravovremenu korekciju novonastalih odstupanja. U tu svrhu djecu koja pohađaju vrtić godišnje pregleda pedijatar, a starije skupine uski stručnjaci. Velika pažnja posvećuje se sanitarno-odgojnom radu. Mape za selidbu, ekrani za roditelje uključeni razne teme: "Prilagodba djece na predškolsku ustanovu", "Očvršćivanje djeteta kod kuće", "Racionalna prehrana i dnevna rutina", " Prljave ruke- izvor crijevnih infekcija”, “Prevencija prehlade”, “ Preventivna cijepljenja i njihovo značenje itd.

Dakle, svaka od tehnologija koju koriste učitelji ima zdravstveni fokus, au složenim aktivnostima koje štede zdravlje u konačnici oblikuju djetetovu naviku zdravog načina života.

Tijekom praćenja provedena je anketa među roditeljima: „Koje je mjesto tjelesnog odgoja u vašoj obitelji“ u cilju prepoznavanja i širenja najboljeg iskustva, pronalaženja postojećih problema i njihovih uzroka. Na temelju toga održana je konferencija roditelj-dijete: "Čuvam svoje zdravlje - pomoći ću sebi!", Razvijen je model strategije i taktike rada učitelja s roditeljima.

Za stvaranje cjelovitog sustava zdravstvene zaštite djece vrlo je važno organizacija motoričkog razvojnog okruženja u predškolskoj ustanovi. Analiza stvorenih uvjeta pokazala je da naš vrtić ima potrebne uvjete za povećanje tjelesne aktivnosti djece, kao i za njihovo opuštanje i rekreaciju. Velika pozornost posvećuje se organizaciji tjelesno-zdravstvenog rada na svježem zraku. Na mjestu predškolske obrazovne ustanove nalazi se sportsko igralište: mini-stadion, staza za trčanje, staza s preprekama, oprema za sport i igru.
Za poboljšanje vještina stečenih na nastavi tjelesnog odgoja stvoreni su kutovi za kretanje u grupama koji uzimaju u obzir dobne značajke djeca, njihovi interesi. Za osiguranje, za sprječavanje ozljeda, nema dovoljno gimnastičkih strunjača. Za vježbe hodanja, trčanja, skakanja, ravnoteže koriste se razne staze, repići, zmije, za "puzanje" - lukovi, au mlađim skupinama izrađuju se kompozitni moduli u boji. U svim skupinama postoje priručnici za prevenciju ravnih stopala, za igre na otvorenom i vježbe općeg razvojnog utjecaja. Odgajatelji pokazuju kreativnost i domišljatost u izradi priručnika od otpadnog materijala za popunjavanje kutaka za tjelesni odgoj (obnavljanje i nadopunjavanje je potrebno u svim dobnim skupinama) Organizirani oblik u ovom motoričkom načinu rada je nastava tjelesnog odgoja . Prilikom izvođenja nastave, instruktor tjelesnog odgoja koristi i tradicionalne i netradicionalne oblike nastave: parcela, trening, kontrola, kompleks, štafetne utrke, na sportskim simulatorima itd. Osim toga, on u praksi provodi autorov razvoj nastave.

Proces učenja u razredu je diferenciran, varijabilan. Koristi se princip naizmjenične intenzivne aktivnosti s vježbama disanja i opuštanja.
Usporedno s tjelesnim razvojem, djeca se uče osnovama kulture zdravlja. Valeološki materijal organski je uključen u strukturu nastave, pridonoseći širenju znanja djece o strukturi osobe, učinku tjelesnih vježbi na tijelo i sigurnosti života. S djecom uče skupove vježbi usmjerenih na prevenciju ravnih stopala, dišnog sustava i formiraju se vještine samomasaže.
Odgojitelji posvećuju veliku pozornost uvođenju tehnologije "Osnove sigurnosti života za djecu predškolske dobi".

Pješačenje i planinarenje imaju važnu ulogu u razvoju djece. Zimi se održavaju šetnje, sanjkanje, posjeti planini Sobolinaya. Učitelji trebaju obratiti pozornost na opremanje prijenosnog materijala u skladu s godišnjim dobom. U takvim šetnjama s velikim zadovoljstvom sudjeluju i roditelji.

Program "Zdravlje" predškolske obrazovne ustanove za proširenje motoričkog statusa djece pruža interakcija s društvom.
Svi ovi oblici interakcije s djecom omogućuju razvijanje razumnog odnosa djece prema vlastitom tijelu, usađivanje potrebnih kulturnih i higijenskih vještina te najbolje prilagođavanje djeteta stalno promjenjivim uvjetima okoline.

Za formiranje osnova sigurnosti kod djece u prometnim situacijama djeluje knjižnica igračaka Ljubazni pješak.
Za provođenje preventivnih mjera u našoj predškolskoj ustanovi postoji medicinska ordinacija sa posebnom opremom: baktericidnim svjetiljkama.
Učinkovitost rada na zdravstvenoj zaštiti djece potvrđuju dobiveni certifikati i diplome.
Zaključak:

Kontrola je pokazala da se rad na tjelesnom odgoju u vrtiću u cjelini odvija na dovoljnoj razini. visoka razina. Učitelji se pridržavaju zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda u odjeljku "Fizički razvoj". Razina stručne osposobljenosti odgajatelja je dosta visoka. Oni kvalitativno planiraju rad na tjelesnom odgoju, koriste različite oblike organizacije tjelesne kulture i zdravstvenog rada, kompetentno grade obrazovni prostor, privući roditelje da rade u tom smjeru .

Dakle, cjelovit sustav odgoja i obrazovanja, unapređenja zdravlja, utemeljen na pedagoškim inovacijama, doprinosi skladnom tjelesnom razvoju djece predškolske dobi, wellness okruženje naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove prirodno je ugodno okruženje, racionalno organizirano i zasićeno raznolikom opremom i materijalima.

1. Nastaviti nadopunjavati predmetno-razvojno okruženje za razvoj tjelesne aktivnosti djece svih dobnih skupina.

Rok: do 1. svibnja 2015. godine

2. Ažurirajte vanjski materijal za igre na otvorenom u šetnji.

Rok: do 1. svibnja 2015. godine

odgovor: odgajatelji svih dobnih skupina

3. Nastaviti realizaciju programa „Zdravlje“ predškolske odgojno-obrazovne ustanove

odgovor: zamjenik glava prema VMR-u

izvođač: Zam glava prema VMR Tovkan L.V.