SVETLANA ZAMOTAEVA
Puhekulmat ryhmissä

Yksi esikoulun tehtävistä on valmistaa lapset kouluun.

On jo todistettu, että esikouluikäisen lapsen kehitykseen vaikuttaa suuresti ympäröivä tila ja sen käyttöaste, joten varusteisiin tulee kiinnittää paljon huomiota. erityisten puheenkorjauskulmien ryhmät. Sellainen puhenurkkien tulee olla ryhmissä, niiden on kiinnitettävä lasten huomio, halu leikkiä juuri tässä varattuun tilaan. Kuten on jo käytännössä testattu tätä organisoitaessa kulma seuraavaa on huomioitava vaatimukset:

1. Tarvittava ominaisuus puhenurkkaus on peili, pelaamista, didaktista, visuaalista materiaalia.

2. Didaktisten laitteiden tulee vastata rakennetta puhehäiriöt lapsilla, niiden yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet.

3. Käyttöasteen mukaan kulma Leksikaalisten aiheiden temaattinen suunnittelu on suositeltavaa ottaa huomioon.

3. Visuaalinen, didaktista materiaalia V puhenurkkaus vaihtuu viikoittain leksikaalisen aiheen mukaan.

4. Puhekulma on suositeltavaa sijoittaa se kirjahyllyn viereen kulma.

5. Suunnittelu kulma Sen tulee olla esteettisesti miellyttävä, houkutteleva lapsille ja herättää halu itsenäiseen toimintaan.

6. Pelimateriaalin tulee olla lapsen saatavilla.

7. Älä ylikuormita varustenurkkaus.

8. Integraaliattribuutti puhenurkkaus täytyy olla lelu - "elävä hahmo", joka auttaa ratkaisemaan niin tärkeän korjaustehtävät kuinka voittaa epävarmuus, ujous, saavuttaa emotionaalinen vakaus, itsesääntely, syy lapsissa puheen kiinnostus, kannustaa puhetoimintaa.

9. Koska lapsillamme on näkövamma, olemassa oleva puhetta materiaalissa tulee ottaa huomioon vaatimukset, joista keskustelitte edellisessä defektologien konsultaatiossa.

10. Kehitysympäristön luominen ryhmiä, on erittäin tärkeää, että lapsia ympäröivä ympäristö on mukava ja esteettisesti miellyttävä. Kauneus muokkaa lapsen. Siksi korjaushoidon estetiikkaan on kiinnitettävä suurta huomiota kulma. Sen suunnittelun tulisi olla houkutteleva lapsille ja herättää heidän halunsa itsenäiseen toimintaan. Samalla on tarpeen opettaa lapsia ylläpitämään järjestystä kulma ja kouluttaa huolellinen asenne leluille.

Asennon korjaus kulma on suositeltavaa hyvin valaistussa paikassa ja hieman etäällä pelialueesta. Pelialueen läheisyys häiritsee tuntien kulkua kulma ja häiritä lasta suorittamasta tehtäviä.

Tämä luo lisää mukavat olosuhteet sen luokille. Pääsy kohteeseen kulman tulee olla mukava jotta lapset voivat itse lähestyä sitä ja opiskella. klo riittämätön valaistus, on tarpeen tarjota lisää.

Opettajan työ puheterapiassa ryhmiä pääasiassa puhevirheiden poistamisen ja kehityksen alisteinen yleisiä ominaisuuksia ja lapsen persoonallisuuden piirteet.

Tämän luomiseksi kulma voit käyttää kirkasta monitoimilautaa - "Goshi's House - Govorushi"

Koristele katon reunat monivärisillä aakkosten kirjaimilla, jotka on leikattu ääriviivaa pitkin.

Ullakkoikkunaa voidaan käyttää tarinakuvan sijoituspaikkana (leksikaalisen aiheen mukaan). Venytä koko katon poikki siima, johon voit kiinnittää kuvia klipsien avulla.

Asenna peili talon ikkunaan, joka on peitetty verholla.

Aseta ikkunan yläpuolelle kolme taulua, joissa on taskut kuville. Nämä levyt voivat olla käyttää:

– aihe-, aihekuvien sijoittamiseen, kun kootaan tarinaa kuvasarjan perusteella.

– kuvien luokittelussa leksikaalisia aiheita harjoitellessa, ääniä erotettaessa

- suoritettaessa harjoituksia äänen paikan määrittämiseksi sanassa (asettaa ensimmäiselle taululle kuvat, joissa ääni on sanan alussa, toiselle - missä ääni on keskellä, kolmannelle - missä ääni on lopussa).

Piristä hirsiosia kirkkaankeltaisilla taskuilla varustetuilla ympyröillä, joihin voit sijoittaa myös kuvia ja kortteja. ("Artikuloivien voimistelujen tyypit, "Kasvohieronta", "Sormivoimistelu", aihekuvat sanakirjan aktivoimiseksi tietystä leksikaalisesta aiheesta, kuvat tietyllä äänellä).

Putki on liimattu kynärasia, johon voit laittaa ”Breeze”-oppaan.

Ikkunan oikealle ja vasemmalle puolelle kiinnitetään huonekalunaulalla kaksi kuppia, joihin sijoitetaan myös piikit, kaikenlaiset puhalluslelut ja merkkiliput. (Vokaali-konsonantti, soinnillinen-äänetön, kova-pehmeä).

Mehuputkia käytetään lippujen valmistukseen, itse liput on valmistettu värillisestä itseliimautuvasta paperista ja kiinnitetty molemmista päistä oljet: vokaali - konsonantti, vastaavasti, punainen, sininen, vihreä.

Talon oikealla ja vasemmalla puolella seinä on peitetty peneplainilla, joka jäljittelee aitaa. Minne vastaavasti voit sijoittaa magneettilevyn.

Näiden esineiden eri ominaisuuksien avulla on mahdollista lujittaa lasten kirjaimen visuaalista kuvaa, kouluttaa heidän motorisia taitojaan, kehittää optis-tilasuhteita ja herättää kiinnostusta kirjoitettuun puheeseen.

Kaikki tarvittavat attribuutit: magneettikirjaimet, pallot villalangat, josta lapset rakentavat kirjaimia, sakset, värikynät, lyijykynät sijaitsevat täällä teelaatikoissa, jotka on myös peitetty värillisellä itseliimautuvalla paperilla ja kiinnitetty seinään kaksipuolisella teipillä.

Talon edessä lelupapukaija Gosha - Govorusha istuu ahvenella.

Hän on lasten "ystävä", "kumppani". Hänen kykynsä liikkua (aikuisen tai lapsen avulla esittää kysymyksiä, arvoituksia, kuvata äänten oikeaa ja väärää ääntämistä herättää suurta kiinnostusta, rohkaisee puhetoimintaa. Edessä, papukaijan vatsassa, on tasku, johon opettaja tai puheterapeutti laittaa seuraavan tutkittavan kirjaimen kiinnittäen siten huomaamattomasti lasten huomion sen kuvaan ja helpottaen siten sen ulkoa oppimista.

Talon taustalle voit sijoittaa auringon, joka ei vain elävöi kuvaa, vaan sillä on myös korjaava tehtävä. Auringossa on seitsemän punottua sädettä, ja jokaisessa punoksessa on jousi. Jousilla on tietty värispektri. Opettaja voi harjoitella lasta päävärien nimeämisessä.

Tai ehkä vain siksi aseta puhenurkkaus, josta tulee erityisesti varusteltu tila yksinpeleille tai pienille ryhmille ryhmiä, sekä suorittamiseen yksilöllistä työtä. Hänen varusteissaan mukana: eri tasoilla sijaitsevat hyllyt, pöytä, tuoli, iso peili tai useita pieniä peilejä, pelaamista, didaktista ja visuaalista materiaalia, stimuloivaa lasten puhetoiminta ja puheviestintä.

Peli- ja didaktisen materiaalin valinnan tekevät puheterapeutti ja opettaja yhdessä, mikä tekee heidän vuorovaikutuksestaan ​​ei muodollista, vaan hyvin läheistä ja hedelmällistä.

Pelit tulee valita kasvavan vaikeusasteen mukaan, ja niiden tarkoituksena on kehittää ja korjata puhetta ja ei-puhetta henkisiä prosesseja, jotka muodostavat puheen psykologisen perustan.

Mielenkiintoista materiaalia korjaamiseen kulma ehkä peliopas" Puhekuutio",

Käsikirja koostuu erikokoisista kevyistä materiaaleista valmistetuista kuutioista (pahvi, muovi, vaahtokumi, kangas, polystyreenivaahto). Kuution kummallakin puolella on läpinäkyvät taskut, jotka on suunniteltu vaihdettaviksi puhemateriaalia. Tätä materiaalia käytetään artikulaatioharjoituksissa, joilla kehitetään lasten karkea- ja hienomotoriikkaa, leksiaalista ja kielioppirakennetta sekä koherenttia puhetta. Hän vaihtuu puheterapeutin ja kasvattajien kanssa, kun lapset hallitsevat erilaisia ​​aiheita.

Puheterapiaistunto kulma Opettaja viettää iltapäivän puheterapeutin ohjeiden mukaan. Lapset harjoittelevat äänten artikulaatiota ja automaatiota sanoissa esinekuvien avulla. Näistä sanoista keksitään lauseita ja novelleja.

KANSSA ryhmä lapset voidaan organisoida peliksi, jossa erotetaan annettuja ääniä tai laajennetaan sanastoa.

Lapset lähestyvät puheterapiaa itsenäisesti kulma: harjoittele kielen voimistelua, puhalla ilmavirran kehittämiseen peleissä, piirrä ääriviivoja, nauhoita, mosaiikkeja, pulmia, nimeä kuvia äänialbumeihin, pelaa puheterapeuttia.

Yksi korjaushoidon laadun pääedellytyksistä puhetta vaikutteita ovat opettajan vilpitön kiinnostus tuloksiaan kohtaan, halu auttaa lasta, jatkuva valmius tarjota hänelle tarpeellista apua ja tukea vaikeuksissa. Jos aikuinen haluaa sitä, haluaa myös lapsi.

Korjauslaitoksen täyttöaste kulma tulee suorittaa mukaisesti osiot: puheen hengittäminen, foneeminen tietoisuus, artikulaatiomotoriset taidot, äänen ääntäminen, lukutaitoon valmistautuminen, sanasto ja kielioppi, koherentti puhe ja hienomotoriset taidot.

Nuoremmille lapsille: peilit, kuvat ja kuvaukset harjoituksista art. voimistelu, kehitysoppaat. hengitys, ilmavirtaus, hienomotoriset taidot(esim. hierontapallot, onomatopoeia-aineisto, pelit ja ohjekirjat äänien automatisoimiseksi, pelit sanastosta, kielioppi, juonikuvat (iän mukaan).

Didaktista materiaalia puhenurkkaus vanhempi ja valmistava puheterapia ryhmä

Tavoitteet Opetusvälineet Didaktiset pelit

1. Vahvista oikea puhetta uloshengitys ja ilmavirran voimakkuuden ja keston hallinnan kyvyn muodostuminen Pinpyörät, putket, täyttöpallot, kuplat, ilmavirtapelit jne.

"Kalastaa"; "Ötökät"; "Kuljetus"; "Lehdet"; "Perhoset"; "Maaginen nukka"; "liuku"; labyrintit; "Monivärinen niitty"; moniväriset pallot; sulttaanit; paperi lumihiutaleet; pinwheels - lyijykynät; foliokellot nauhalla Myrsky lasissa”; "Kenen vene pääsee perille nopeammin?"; "Aseta pallo maaliin" jne.

2. Foneemisen havainnon ja kuulon muodostuminen Meluinstrumentit; äänilaatikot; lasten musikaali työkaluja: piano, harmonikka, rummut, piippu, tamburiini, helistin, kellot, helistimet; aihe, juonikuvat äänten ilmaisemiseen ja niiden automatisointi; pelejä parikorteilla (ääniä: R, L; S, 3, C; Sh, F, Sh); vokaalien ja konsonanttien äänet (talot kovalle ja pehmeitä ääniä, Kuvia "kivi", "puuvilla"); henkilökohtaisia ​​etuja äänikirjainanalyysi; sanasuunnitelmat; ääniraidat, ääni tikkaat; sanojen tavurakenteeseen perustuvat albumit "Kerää kimppu"; "Eläinten ja lintujen maailmassa"; "Jaamme sanat tavuiksi"; "Fonematiikka"; "Etsi itsellesi kumppani"; "Etsi mikä kuulostaa"; "Sound Domino"; "Arvaa mistä ääni tulee"; "Asetele kuvat"; "Toista - älä tee virhettä"; "Hiljainen - äänekäs"; "Yleinen ääni"; "Kehitä sanoja äänellä"; "Rikkoutunut puhelin"; "Myyjä ja ostaja"; "Äänisymbolit" jne.

3. Artikulatorisen motoriikan kehittäminen Esinekuvat-kannattimet; järjestelmän artikulaatiorakenteet; Artikuloiva voimistelu albumeissa tiettyä ääntä varten; kaavio äänen artikulaatiosta; artikuloiva voimistelu runoissa ja kuvissa; nivelvoimistelun muodot huulille ja kielelle symboleissa; Albumit nivelvoimistelulla (Kirjoittajat T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); piiri äänen karakterisointiin; vanupuikkoja, vanulappuja

4. Vahvistaa annettujen äänten oikean ääntämisen taitoja (erikseen, tavuina, sanoina, lauseina, johdonmukaisessa puheessa) "Puheterapia lotto", "Puheterapiadomino", "Veturi", "Valitse ja nimi" jne.);

Pienet lelut; aihe kuvat; tarina kuvat; erilaisia teatterit; albumit jokaiselle äänelle; puheterapiaalbumit erilaisten äänten automatisointiin (Kirjoittajat O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); puhtaat sanonnat, runot, lorut, kielenkääntäjät; ääniominaisuudet kaavio; sanajärjestelmä; peilit Lotto-valikoimassa äänille C, 3; F, W; R, L; "Puhumme oikein"; "Puheterapia lotto"; "Hauska voimistelu"; "Kuulostaa, tunnistan sinut (R, L)»

5. Lukutaitotunneilla hankittujen taitojen lujittaminen Sanakaaviot, lauseet, pelejä: "Yhdistä sana kaavioon", "Tee ehdotus suunnitelman mukaan", "Laita sana", ristisanatehtäviä, arvoituksia.

Magneettinen aluksella; sarjaa magneettisia kirjaimia; kirjaimia ja tavuja sisältävät laatikot; kuutiot "ABC kuvissa", "Oppia lukemaan", "Älykkäät kuutiot", "Tavukuutiot" jne. ; "Karuselli" (oppia kirjaimia); lukukortit; albumi "Kirjainten oppiminen"; korvaus "Puhuva ABC"; maaginen talo "Oppimaan lukemaan"; "Primer" N. S. Zhukova, "Elävä ABC", "Lukeminen tavuittain", "Alkuperäinen luonto"; "Matka kirjaimilla"; "Lukeminen vihjeillä"; "Tekstit hännän kanssa"; "Lumikki"- lue vihjeillä; vauvakirjat jne. Nimeä se, lue se, tarkista se”; "Oppia lukemaan"; "Opin kirjaimia"; "Etsi kirje"; "Oletko valmis kouluun?"; "Tavu Lotto"; "Magic Braid"; "Etsi äänen paikka sanassa"; "Lue ensimmäisistä äänistä"; "Tavullinen säästöpossu" jne. ; sarja "Älykkäät pelit", arvoituksia

6. Sanaston, yleiskäsitteiden ja leksiko-kielioppikategorioiden aktivointi Kuvia, jotka heijastavat tutkittavaa leksikaalista aihetta (juoni ja aihe); opettavaisia ​​pulmia, pelejä: lotto, "Valitse pari", "Kuka osaa nimetä enemmän", "Osa ja kokonainen", "Iso ja pieni"

pelejä "Kenen häntä?", "Yksi on monta", "Soita minulle ystävällisesti", "Mitä puuttuu?" jne. ;

"Mikä on tehty mistä"; "Sääennuste"; "Pue nukke"; "Eläinmaailmassa"; "lasten tietokone" jne

7. Yhtenäisen puheen kehittäminen Tarinakuvia, "Arvaa kuvauksen perusteella", "Milloin tämä tapahtuu?", "Pelaamme ammatissa" jne. ;

Sarja juonikuvia "Tarinoita kuvissa"; erityyppiset teatterit; puhtaat sanonnat, runot, lorut, kielenkääntäjät; lastenkirjojen kirjasto jne.

Muistiraidat, muistotaulukot, kuvakkeet jne. Kotitekoisia pelejä "Tee tarina kuvista" ("Haukka ja kana", "Kaksi pientä vuohetta" jne.)

8. Hienomotoristen taitojen kehittäminen Spinnit, kuivapooli, nyöritys, mosaiikit, palapelit, stensiilit varjostukseen, sisäinen ja ulkoinen jäljitys, lyijykynät,

hierontarullat, pallot, pyykkipojat, stensiilit; sormipelejä (kaaviot-muistiot leksikaalisista aiheista); "Fantasiasi maailma"(erilaista materiaalia kokoamiseen kirjaimet: herneet, langat eri väriä, muovailuvaha jne. d.) kuoriutumispelit; "Piirtäminen solujen mukaan"; mosaiikit; nyörityspelit jne.

Käyttäen siis puhenurkkaus mahdollistaa laajentamisen puheympäristö ryhmässä, luo lapsiin emotionaalista reagointikykyä ja halua osallistua puhetta kommunikoimalla aikuisten kanssa ja itsenäisesti, pelin aikana, kehität ja parannat helposti ja luonnollisesti puhetaidot.

Yana Aleksandrovna Khasanova

Modernissa esikoulu-opetus puhetta pidetään yhtenä lasten kasvatuksen ja koulutuksen perustana, sillä johdonmukaisen puheen hallintataso määrää lasten kouluopetuksen onnistumisen, kyvyn kommunikoida ihmisten kanssa ja yleistä. henkistä kehitystä. Puheen ja sanallisen viestinnän kehittäminen tapahtuu kaikenlaisissa lasten toiminnassa erilaisia ​​muotoja. Kehitysympäristö ja viestintä ovat puheen kehitykseen vaikuttavia tekijöitä.

Ainekehitysympäristö on tärkeä vielä lukemattomien pienten lasten kehitykselle, erityisesti itsenäisessä toiminnassa. Suotuisa puheympäristö kehittyy siellä, missä on suurta kiinnostusta kirjoihin, lukemiseen, missä syntyy ja tyydytetään älyllisiä tarpeita.

Puheenkehityskeskus perustettiin opiskelijoiden puheen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen.

Keskus sisältää ja auttaa ratkaisemaan seuraavat tehtävät:

Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen: esine kuvia-tuki; artikulaatiomallit; Artikuloiva voimistelu albumeissa tiettyä ääntä varten; artikuloivaa voimistelua runoissa ja kuvissa.

Puhehengityksen kehitys: Vahvistaa oikeaa puheen uloshengitystä ja kehittää kykyä hallita ilmavirran voimakkuutta ja kestoa.

Pelien korttihakemisto, monimutkainen hengitysharjoituksia, esimerkkejä peleistä: "Puhauta lumihiutale lapasesta", "Kuuma tee", "Perhonen, lennä!", "Kenen lintu lentää kauemmaksi".

Hienomotoristen taitojen kehittäminen: Sormivoimistelu runoilla, lauluilla, lastenloruilla; hieronta sormilla ja käsihierontalaitteilla; kansanpelit kämmenillä; pelit luonnonmateriaaleilla; pelit taloustavaroilla; kielet; pyykkipoika; helmiä, nauhoja...

Monille temaattisille peleille on hyvä pelikenttä sensorinen laatikko.Hienot motoriset taidot, tuntoaistit, johdonmukainen puhe, mielikuvitus ja fantasia kehittyvät. Lapset leikkivät mielellään hiekkasatujaan tässä "laatikossa".

Työskentele puheen kieliopillisen rakenteen parissa: koulutus eri tavoin sananmuodostus, kielioppimuodostus oikea puhe.

Sanavaraston täydennys: Sanaston aktivointi, käsitteiden yleistäminen sekä leksikaaliset ja kieliopilliset kategoriat. Aihekuvat leksikaalisista aiheista; "Iso ja pieni" (käytetään deminutiivimuodossa) "Mikä on tehty mistä"; "Sääennuste"; "Kuljetus"; "Eläinten maailmassa" jne.

Puhenurkkaus sijaitsee kirjakulman vieressä: Työ tässä kulmassa edistää puhejärjestelmän kaikkien näkökohtien kehittämistä: sanaston rikastuminen, kyky rakentaa lausunto oikein, kertoa teksti uudelleen, säveltää kuvailevia ja luovia tarinoita.

Pelaamme teatterissa: Pyrkimyksenä puheen kehitys, kehitystä tunnesfääri esikoululaisten ryhmään luotiin teatterinurkkaus eri tyyppejä teatteri Satujen dramatisoinnissa lapset oppivat rakentamaan lauseita oikein, muuttumaan erilaisiksi hahmoiksi samalla kun muuttavat intonaatiotaan ja ääntään.

Puheen kuulumattomien äänten tunnistus: Pelit: "Hiljaisuus", "Arvaa mitä pelaan", "Ota selvää äänestä", "Melupussit", "Hiljainen-ääninen" ja muut. Ne edistävät kuulomuistin ja kuulotarkkailun kehittymistä, joita ilman on mahdotonta opettaa lasta kuuntelemaan muiden puhetta ja erottamaan foneemeja. Tällä hetkellä fyysinen kuulo toimii.

Toivotan teille kaikille menestystä ammatillisessa toiminnassanne!

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Tänä kesänä loman jälkeen aloin etsimään puhuvaa lelua, joka soveltuu neulomiseen. Sinun on lisättävä attribuutteja ryhmään. Löysin tämän ihmeen.

”Ainekehitysympäristön luominen esiopetuslaitokseen. Puhenurkkaus "Govorusha" Keskiryhmän puhenurkan "Govorusha" tarkoitus on tarjota.

Konsultaatio opettajille "Puhekulma" Kunnallinen esiopetuslaitos Kindergarten No. 365, Jekaterinburg Opettajien konsultointi Aihe: "Puhe.

Musiikkinurkkaus on paikka, jossa lapset oppivat musiikista, sen kauneudesta ja kielestä. Se antaa lapsille mahdollisuuden kokeilla ja harjoitella vapaasti.

Lastentarhojen suunnittelulla on tärkeä rooli lapsen kehityksessä, koska oikein valmistetun koulutusympäristön ansiosta oppiminen tapahtuu.

Työkokemuksesta esikoulun opettaja. Govorusha - puheenkehityksen keskus valmistelevassa ryhmässä

Kirjoittaja: Natalya Anatolyevna Kichigina, opettaja MADOU nro 18 "Ladushki lastentarha", Gai, Orenburgin alue.
Kuvaus. Tämä artikkeli on tarkoitettu opettajille esikoululaitokset jotka työskentelevät tämän ikäluokan lasten ja vanhempien kanssa. Artikkeli auttaa opettajia järjestämään oppiainekehitysympäristöä ryhmässä, joka edistää lasten puheen kehitystä.

Yksi johtavista ongelmista, joita esikoululaiset ratkaisevat koulutusinstituutiot, on lasten puheen kehittäminen.
Puhe kuten johtava agentti kommunikointi liittyy kaikenlaiseen lasten toimintaan. Puheen laadusta, kyvystä käyttää sitä pelissä, opettajan ja lapsen yhteistoiminnassa, piirustuksen suunnittelussa ja keskustelussa, kävelyn tarkkailussa, esityksestä keskusteltaessa jne. riippuu lapsen toiminnan onnistumisesta, hänen hyväksynnästään ikätovereiden keskuudessa, hänen auktoriteettistaan ​​ja asemastaan ​​lasten yhteisössä.
Mukaan Federal State Educational Standards, sisältö koulutusala”Puheenkehitys” tähtää tavoitteen saavuttamiseen kehittää suullista puhetta ja verbaalisia kommunikaatiotaitoja muiden kanssa perustuen oman kansan kirjallisen kielen taitoon.
Oikean puheen muodostaminen lapsille on yksi esiopetuksen päätehtävistä.
Mitä rikkaampi ja oikeampi lapsen puhe on, sitä helpompi hänen on ilmaista ajatuksiaan, sitä laajemmat mahdollisuudet hänellä on ymmärtää ympäröivää todellisuutta, mitä merkityksellisempiä ja tyydyttävämpiä ovat hänen suhteensa ikätoveriin ja aikuisiin, sitä aktiivisempi on hänen henkinen kehitysnsä. Siksi on tarpeen huolehtia lasten puheen oikea-aikaisesta muodostumisesta, sen puhtaudesta ja oikeellisuudesta. Yksi lasten täydellisen kognitiivisen ja puheen kehityksen edellytyksistä on kehittyvän oppiainetila-ympäristön tarjoaminen esikoulussa.
Ryhmäämme lasten puheen täydellistä kehitystä varten on perustettu puheluovuuden keskus, joka tarjoaa opiskelijoillemme mahdollisuuden yksilölliseen toimintaan.

Olemme keränneet ja systematisoineet monipuolista käytännön materiaalia puhepelien järjestämiseen: artikulaatioharjoituskäsikirjoja, tarinankerrontamateriaaleja, erilaisia ​​didaktisia, lauta- ja painettuja pelejä, pelejä hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Uskomme, että puheenkehitysympäristö on erityisen organisoitu ympäristö, joka vaikuttaa tehokkaimmin kunkin lapsen puheen eri näkökohtien kehittymiseen.

Puhehengityksen ja sormien hienomotoriikan kehittämiseksi nurkassamme on erilaisia ​​simulaattoreita:
- kupla;
- Ilmapallot;
- höyhenet ja hengityssimulaattorit;

- kynttilät;
- hierontapallot;

- pillit mehua varten laseilla;
- maaginen ämpäri, jossa on viljaa ja esineitä;
- erilaiset glomerulukset;

- kynät ja kynät;
- sarjat erilaisia ​​siemeniä maalausten asettamiseen;

- pienet peilit lasten yksilölliseen työhön;
- didaktinen käsikirja "Monitoiminen kuutio";

Erityinen paikka keskustassamme on käytössä metodologinen kirjallisuus, jonka valitsemme liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä lohkoperusteisesti - teemasuunnittelu.

Koherentin puheen kehittämiseen tarkoitettu korttitiedosto sisältää erilaisia ​​ryhmiä didaktiset pelit, joiden tarkoituksena on kehittää lasten puhetta: pelit sanaston kehittämiseen, pelit puheen kielioppirakenteen muodostamiseen, pelit puheprosesseihin jne. Tämä kortisto auttaa meitä tekemään systemaattista työtä lasten kanssa puheen kehittämiseksi.

Lasten kognitiivisten ja puhekykyjen kehittäminen on yksi esiopetuksen päätehtävistä. Yksi tärkeimmistä kognitiivisia prosesseja mies tämä puhe. Näiden ongelmien ratkaiseminen on mahdotonta ilman nykyaikaisen oppiainekehitysympäristön luomista. Siksi järjestimme puhenurkkauksen, joka laajensi puheympäristöä ryhmässä, loi lapsissa emotionaalista reagointikykyä ja halua osallistua verbaaliseen kommunikaatioon aikuisten kanssa ja itsenäisesti, leikin prosessissa kehittää ja parantaa puhettaan helposti ja luonnollisesti. taidot.

Neuvonta kouluttajille:

"Puhekulman järjestäminen sisään esiopetuslaitosryhmä»

Puheenkehityksen ongelma on erityisen akuutti tällä hetkellä. Aikuisten on ponnisteltava paljon varmistaakseen, että lapsen puhe kehittyy oikein ja oikea-aikaisesti. Nykyaikaisessa esiopetuksessa puhetta pidetään yhtenä lasten kasvatuksen ja koulutuksen perustana, koska lasten kouluopetuksen onnistuminen, kyky kommunikoida ihmisten kanssa ja yleinen älyllinen kehitys riippuvat koherentin puheen hallinnan tasosta. Puheen kehittäminen ja viestintä - sanallista viestintää suoritetaan kaikenlaisissa lasten toiminnassa, eri muodoissa. Kehitysympäristö on tärkeä puheen kehitystä määräävä tekijä. Pääasia Lasten puheenkehitys perustuu neljän osatekijän läheiseen suhteeseen ja täydentävyyteen:

1. Opettajan puhe on keskeisellä paikalla. Puhellaan opettaja opettaa lapselle hänen äidinkieltään ja kommunikoi koko päivän. Opettajan puhe on lasten puheenkehityksen tärkein lähde päiväkoti, ja hänen on osattava sujuvasti ne puhetaidot, jotka hän välittää lapsille (äänen ääntäminen, artikulaatio, leksikaalisten ja kieliopillisten taitojen muodostuminen jne.). Opettajan puheen tulee olla osaavaa ja kaunista.

2. Systemaattiset puheenkehitystunnit. Eikä vain suoraan koulutustoimintaa, mutta myös järjestelmän hetkinä, kaikenlaisissa lasten toiminnassa.

3. Lapsen puheen rikastamiseen ja aktivoimiseen tähtäävät keskustelut, pelit ja leikkiharjoitukset, joita toteutetaan kaikkien lasten kanssa, joidenkin lasten kanssa ja yksilöllisesti. Ne voivat olla lyhytaikaisia ​​tai pidempiä (10-15 minuuttia); voidaan suunnitella etukäteen tai syntyä spontaanisti – opettajalla tulee olla ”hetken” tunne. Tämä erottaa "esikouluikäisen" opettajan "kouluikäisen" opettajan. Hänellä on aina valmiina vastaus kaikkiin kysymyksiin. Tässä tapauksessa opettaja on verrattavissa tietosanakirjaan (ankoot opettajat anteeksi tällaisen vertailun).

4. Opettajien luomassa tietyt olosuhteet - erityinen, leikkialueista erillinen paikka, jossa tapahtuu yksilö- ja alaryhmätyö puheen kehittämiseksi - puhenurkkaus. Kehittyvä subjekti-tilaympäristö on mukava, liikkuva, dynaaminen, kodikas ympäristö, rationaalisesti järjestetty, runsaasti erilaisia ​​aistiärsykkeitä ja pelimateriaaleja.

Puhenurkkaukset edistävät mielekästä kommunikaatiota lasten ja aikuisten ja ikätovereiden välillä. Heidän avullaan luodaan olosuhteet lasten kehitykselle, puhetoiminnan ja sanallisen viestinnän stimulaatiolle. Varustuskriteerit didaktista materiaalia valittaessa:

Kulmien täytettävyys;

Erilaisia ​​materiaaleja;

Ikä sopiva;

Saatavuus;

Systemaattisuus;

Suunnittelun estetiikka;

Johtava lelu (puhekulman "omistaja").

Sisältöä ei tule määrittää satunnaisesti, vaan tiukasti puheenmuodostuksen ohjelman, fysiologisten ja psykologisten ja pedagogisten piirteiden mukaisesti. Puhekulman sisältämä materiaali on monikäyttöistä. Pelit tulee valita kasvavan vaikeusasteen mukaan ja suunnata puheen kehittämiseen (korjaamiseen). Peli- ja didaktinen materiaali vaihdetaan tai täydennetään nurkassa kuukausittain. On tarpeen monipuolistaa lasten toimintaa puhenurkassa. Didaktisten laitteiden tulee vastata lapsen tämänhetkisiä, välittömiä kehitys- ja itsensäkehitystarpeita. Samanaikaisesti ei pidä ylikuormittaa nurkkaa laitteilla, koska tämä vaikeuttaa valintaa. Ryhmän opettaja säätelee itse käyttöastetta. Joskus ajoissa piilotettu lelu (peli) ilmestyy odottamatta uudella konnotaatiolla. Hän näyttää ratkaisevan ongelmia. Ryhmän kehitysympäristöä luotaessa on erittäin tärkeää, että lapsia ympäröivä ympäristö on viihtyisä ja esteettisesti miellyttävä. Suunnittelun tulee olla lapsille houkutteleva ja herättää heidän halunsa itsenäiseen toimintaan. Samalla on tarpeen opettaa lapsia ylläpitämään järjestystä nurkassa ja kasvattamaan välittävää asennetta leluihin.

1. Artikulaatioharjoitusten korttitiedosto.

2. Peilisarja (kahvalla).

3. Korttihakemisto hengitysharjoituksista.

4. Korttihakemisto sormipelejä.

5. Terveyskatkojen korttihakemisto runotekstillä (dynaaminen).

6. Puhallettavat esineet.

7. Didaktiset pelit sanaston rikastamiseksi.

8. Didaktiset pelit GSR:n kehittämiseen.

9. Didaktiset pelit SR:n kehittämiseen.

10. Verbaalisten didaktisten pelien korttihakemisto kaikissa osioissa.

11. Didaktiset pelit ZKR:n parantamiseksi.

12. Foneemisen tietoisuuden kehittämiseen tarkoitettujen pelien korttihakemisto.

13. Esineet hienomotoriikan kehittämiseen (nauhat, kiinnikkeet jne.)

14. Hierontapallot ja niiden kanssa tehty harjoituskortti.

Lasten sanaston rikastamisen kehittäminen olisi sisällytettävä kaikenlaiseen liikuntakasvatukseen ja virkistystoimintaan ottaen huomioon iän, terveydentilan, fyysinen kehitys esikoululaiset. Mikään fyysinen aktiviteetti ei ole lapselle mielenkiintoisinta ilman sen käyttöä aamuharjoittelussa, liikuntatunteissa, ulkopeleissä ja itsenäisessä liikunnassa; suoritettaessa riimien kovettumista; Sanapelit; ilman aktiivista leikkimistä runollisen tekstin kanssa. Sormien hienoliikkeiden kehittyminen liittyy erityisen läheisesti puheen kehitykseen. Käsien liikkeet, erityisesti sormiharjoitukset, ovat hyvä kannustin paitsi oikea-aikaiseen (lapsen toisena elämänvuotena) puheen ilmaantumiseen, myös sen parantamiseen. Liikunta lisää sanavarastoa ja edistää niiden mielekästä käyttöä. Kuuluisan filosofi Kantin mukaan "käsi on jotain, joka on siirtynyt eteenpäin ihmisaivot" Siksi lapsen puheen kehitystaso riippuu suoraan henkilön sormien hienojen liikkeiden muodostumisasteesta. Erityisen kiinnostavia opettajia ovat motoriset puhevälineet. Niitä käytetään usein tunneilla dynaamisen tauon aikana, äänien automatisoinnissa sekä liikkeiden ja puheen yhteensovittamisen taitojen kehittämisessä. Runot valitaan sopimaan runollisen rivin rytmiin käsivarsien, jalkojen ja vartalon liikkeiden kanssa. Siiman pituuden tulee olla keskimääräinen, jotta sille voidaan valita sopiva liike. Erityisen tehokasta on yhdistää hengitys- ja ääni-puheharjoituksia palloharjoituksiin, hyödyntäen niiden värähtelyrelaksaatio-ominaisuuksia, sekä käyttämällä musiikkia ja laulua.

Jos aikuinen haluaa, niin lapsikin haluaa. Tärkeintä on varustaa opettajat yksinkertaisilla ja tehokkaita keinoja valtavan reservin sisältävien puhenurkkien järjestämiseen luovaa kehitystä lapsi. Lopuksi haluan muistuttaa, että yksi korjaavan puheintervention laadun pääedellytyksistä on opettajan vilpitön kiinnostus sen tuloksista, halu auttaa lasta ja jatkuva valmius tarjota hänelle tarvittavaa apua ja tukea. vaikeuksien yhteydessä.