Suullisen puheen hallinta on tärkeä prosessi tekeillä henkilökohtaiset ominaisuudet lapsi. Esikoululaisen aktiivinen sanavarasto täydentyy, kyky esittää kysymyksiä, muotoilla ajatuksia ja tehdä johtopäätöksiä kehittyy. Puhetaitojen muodostuminen ja parantaminen tapahtuu samanaikaisesti henkisten ja psykoemotionaalisten kykyjen kehittämisen kanssa. Puhe on tutkimuksen ja luovan toiminnan työkalu, mahdollisuus kommunikoida vertaisten ja aikuisten kanssa.

Puheenkehitysnurkan luominen ja työstäminen päiväkodissa: rooli, merkitys, tavoitteet ja tavoitteet

Lapsen puhe kehittyy vähitellen. 1,5-vuotiaana ensimmäinen yksinkertaisia ​​lauseita: "Anna minulle drinkki", "Anna minulle" jne. Kolmen vuoden kuluttua sanakirja on noin 1500 sanaa, lapsi on monimutkaisia ​​lauseita, käyttää konjunktiota, keksii uusia sanoja. Eli jo sisään junioriryhmät päiväkoti kiinnittää enemmän huomiota puhetunteihin lasten kanssa.

Puheen kehitykseen on kiinnitettävä huomiota lapsen varhaisesta iästä lähtien.

Puheen hankintaprosessi - vaikea prosessi jota toteutetaan kaikenlaisissa lasten toiminnassa. Federal State Educational Standard (FSES) määrittelee erillisen alueen - "puheenkehityksen" - ja asettaa vaatimukset opettajan työlle tällä alueella. Esiopetuslaitoksen opettajan tehtävänä on vakio- ja integroitujen puhetuntien kehittämisen ja johtamisen lisäksi ryhmän ainetila-ympäristön järjestäminen. Kaiken ikäisten oppilaiden puhetaitojen kehittämiseksi ja tarvittaessa korjaamiseksi perustetaan useita kulmia - kirja, puheterapia, teatteri ja puhe.

Oppilaiden puhekehitystä toteutetaan vakioluokissa

Puhekulma sisältää oppituntien johtamisen yksilöllisesti ja 2-3 opiskelijan alaryhmissä. Siitä tulee myös yksi lasten itsenäisen toiminnan keskuksista, he ovat tyytyväisiä ja kiinnostuneita tutkimaan visuaalista materiaalia ja leikkimään täällä. Kulman luomisen tarkoitus puheen kehitys- optimaalinen kehitysympäristön organisointi oppilaiden puhekyvyn parantamiseksi.

Puhenurkkauksen materiaalit ja muotoilu houkuttelevat lapsia ja herättävät kiinnostusta.

Puhekulman tehtävät riippuvat suoraan lasten iästä ja yksilöllisistä ominaisuuksista.

Taulukko: puhenurkan tehtävät

Lasten ikä	Tehtävät
1,5-3 vuotta	Puhekuulon kehittäminen. Puhetoiminnan kehittäminen parantamalla hienomotorisia taitoja. Aktiivisanaston rikastaminen.	Verbaalisen kommunikoinnin kulttuurin muodostuminen lasten tiimissä. Empatian vaaliminen: empatian tunteet, halu tukea. Ystävyyssuhteiden vahvistaminen ryhmän sisällä. Luo positiivista motivaatiota tiimityöskentelyyn.
3-4 vuotta	Puhehengityksen kehittäminen. Äänen havaitsemisen parantaminen. Lausunnon tai kysymyksen muotoilukyvyn kehittäminen.
4-5 vuotta	Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Parantaa kykyä vastata kysymyksiin järkevästi. Dialogisen puheen kehitys.
5-6 vuotta	Foneemisen kuulon kehittäminen (kyky erottaa äänet ja foneemit sanoista). Oikean ääntämisen taitojen vahvistaminen. Sanaston aktivointi, käsitteiden yleistäminen sekä leksikaaliset ja kieliopilliset kategoriat.
6-7 vuotta	Monologipuheen kehittäminen. Foneemisen kuulon kehitys. Valmistautuminen lukutaitoon.

Puheharjoitusten tarkoituksena on kehittää kasvo- ja artikulaatiotaitoja

Puhekulman tekeminen omin käsin

Puheenkehityskeskus on varustettu ja varustettu oppilaiden iän mukaan. Siten sitä muutetaan ja rikastetaan joka vuosi, jotta lasten on mielenkiintoista ja tuottavaa opiskella täällä.

Nuoremmille esikoululaisille puheenkehitysnurkkaus voi sisältää sensorisen alueen - paikan hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Vaihtoehtoisesti tämä on pöytä, jossa on opetuspelejä: pyramidit, lajittelija, kirjoja ja leluja painikkeilla, pusseja siemenille ja kiville.

Nuoremman ryhmän puhenurkkaan voit järjestää pöydän, jossa on pelejä aistihavainnon kehittämiseksi

Tai se on matto seinällä, jossa on äänimerkit, kuminauhat, muovipeili, napit, huopakuvat, nauhat ja tarranauha. Aistimatto kuvaa yleensä lapsille tutun sadun juonen ("Nauris", "Teremok", "Kolme pientä porsasta") tai kuvia luonnon esineistä, eläimistä: kukista, puista, perhosista, linnuista, kaneista jne. Kaikki tietävät, että lapsi haluaa ensin koskea häntä kiinnostavaan esineeseen, joten kehittävä matto tehdään kirkkaan kankaan palasista, sametinpaloista, painetusta nauhasta ja värikkäästä punosta.

Hauskat kuvat matolla houkuttelevat lapsia ja rohkaisevat tekstiilikuvien aktiivista aistihavaintoa

Viime vuosina aistinvaraisen kehityksen välineinä ovat yleistyneet kiireiset laudat - laudat tai telineet, joihin on kiinnitetty esineitä, joihin pienten lasten koskettaminen on yleensä kiellettyä. Yritystaulu on helppo valmistaa omin käsin: erilaisia ​​lukot (salpa, ovikoukku, salpa), polkupyörä- ja ovikellot, painikkeet ja kytkimet liimataan tai ruuvataan vanerilevylle.

Aistihavainnon ja hienomotoristen taitojen kehittymistä helpottaa ns. "kiireiset laudat"

Kaikille esikoululaisten ikäryhmille kulmassa tulee esitellä esineitä ja leikkisarjoja puhehengityksen kehittämiseen. Näihin tarkoituksiin käytetään jätemateriaaleja ja yksinkertaisia ​​leluja: muovipillejä ja -kuppeja, pingispalloja, puuvillapalloja, piippuja ja väyläpyöriä, lippuja, ilmapallot. Opettaja sisältää hengitysharjoituksia leikkitoimintaa: "Aseta pallo maaliin", "Nosta purjeet!", "Matala, matala, mylly!".

Pelin luomiseen käytettiin yksinkertaisia ​​materiaaleja: pahvia, värillinen paperi ja puuvillapalloja

Puhenurkassa vanhempi ja valmisteleva ryhmä Lauta- ja painettujen pelien paikka perustetaan. Valikoima koostuu peleistä, joissa on kirjaimia ja sanoja:

• "Viihdyttävä ABC": korteille, joissa on kirjaimia (isot ja painetut), sinun on valittava kortit, joissa on esinekuvia näille kirjaimille.
• "ABC Lotto": pyökkikortit on täynnä siruja eläimillä, joiden nimet alkavat näillä kirjaimilla.
• "Kirjainten kaleidoskooppi": lapset oppivat tunnistamaan kirjainten symboliset nimitykset pelikentällä.
• "Anna sana. Dominot: kortteja käytetään kuvan ja sen nimen luomiseen.
• "Kuka asuu missä": kortteja sanoilla, eläimillä ja niiden elinympäristöillä.

Tällaiset pelit opettavat lapsia lisäämään tavuja ja sanoja sekä kehittämään puhekykyjä ryhmäleikeissä.

Lasten verbaalisen luovuuden stimuloimiseksi ja dramatisointipelien pelaamiseksi nurkassa on pieni alue, jossa on näyttö, koristeet ja nuket. Toisin kuin teatteritoimintanurkkauksessa, puhenurkassa on rajoitettu tila esityksille. Voit esimerkiksi peittää pahvilaatikon - se on satumetsä hahmoille. Käsinukkeja ja bibaboa käyttävää dialogia voidaan näytellä taittuvan paperiseinäkkeen takaa.

Nuket ja koristeet stimuloivat lasten itsenäistä puheluovuutta

Vaatimukset puheenkehityskulmalle liittovaltion esikouluopetuksen koulutusstandardin mukaisesti

1. Optimaalinen sijainti: nurkka on riittävästi valaistu, sijaitsee rauhallisella paikalla kirja-, teatteri- ja aistikehitysnurkkien vieressä.
2. Lasten iän ja yksilöllisten tarpeiden noudattaminen.
3. Animoidun hahmon - nuken tai lelun - läsnäolo. Kulman omistava hahmo rohkaisee lapsia puhetoimintaan: hän kertoo hauskoja tarinoita, kutsuu leikkimään ja kyselee. Animoidun lelun avulla esitellään motorisia harjoituksia ja harjoituksia.
4. Estetiikka. Kulma on suunniteltu samalla tyylillä kuin taiteellisen lukemisen tilat ja teatteritoimintaa. Opiskelupaikka houkuttelee paitsi kirkkailla väreillä, myös mielenkiintoisilla esineillä: jäljennöksillä seinällä, hahmoilla hyllyllä. Didaktiset ja pelimateriaalit sijaitsevat kulmassa aiheittain, ja opiskelijat oppivat ylläpitämään järjestystä.
5. Turvallisuus. Ensimmäisen ja toisen junioriryhmän oppilaat harjoittelevat itsenäisesti hienomotoristen taitojen kehittämistä opettajan valvonnassa (pienten osien pääsyn vaaran vuoksi Airways). Puhekulmaa ei suositella varustamaan ripustetuilla hyllyillä tai lasiovilla kaapilla. Sähkölaitteiden ja virtalähteiden tulee olla poissa lasten ulottuvilta.

Puhekulman suunnitteluvaihtoehto - video

Esimerkki puhenurkan suunnittelusta keskiryhmässä - video

Puhekulman passi

Kulman passi sisään päiväkoti on tietoasiakirja, joka kuvaa toimintakeskuksen tilaa, laitteita ja oppiainesisältöä. Passin laatii opettaja ja varmentaa esikoulun hallinto, ja se tallennetaan opettajan asiakirjakansioon tai kulmassa olevaan erityiseen soluun. Kollegat, nuoret ammattilaiset ja opiskelijoiden vanhemmat voivat tutustua nurkan sisältöön liittyviin tietoihin. Kulman nimeämiseen kilpailuun tarvitaan passi. pedagogiset hankkeet lapsille suunnatun oppiaineen kehittämisympäristön järjestämisestä.

Esimerkki puhekulman passimallista:

• Kulman nimi, ikäryhmä.
• Kulman tehtävät (lyhyesti).
• Huonekalut, määrä.
• Sähkölaitteet, jos sellaisia ​​on (äänisoitin, projektori).
• Luettelo visuaalisista opetusvälineistä (julisteet, muistitaulukot).
• Luettelo esittelymateriaalista (teemaattiset kuvat, kortit-kaaviot).
• Didaktiset ja lautapelit.
• Sarjat varten hengitysharjoituksia, dramatisointipelejä.
• Puheharjoitusten ja pelien korttitiedosto.

Fragmentti puheen kehittämisen kulman passista: visuaaliset, didaktiset ja demonstraatiomateriaalit - taulukko

Kuinka nimetä puheenkehityksen kulma

Päiväkodin kehittävän toimintanurkan nimen tulee olla lyhyt ja ymmärrettävä. Perinteisesti toimintakeskus on nimetty toiminnan varsinaisen painopisteen mukaan. Koska puhenurkan pakollinen attribuutti on animoitu lelu, tämän fantasiahahmon nimeä käytetään usein nimessä. Epätavalliset ja hauskat nimet herättävät lisäkiinnostusta opiskelijoiden keskuudessa. Voit järjestää lapsille ja vanhemmille kilpailun nimen keksimiseksi.

Puhekulman suunnittelutyökalut

Nurkka järjestetään ryhmän tiloissa tavoitteena kehittää lasten puhekykyä ja kannustaa suunnittelullaan oppilaita mielipiteeseen, yhteisiin keskusteluihin ja keskusteluihin. Sekä lapset että heidän vanhempansa piirtävät julisteita, seinälehtiä ja kuvia.

Lautaset ja tunnukset - kuvagalleria

Kyltit ryhmän kaikkiin kulmiin voidaan tehdä yhden mallin mukaan. Kyltti voi kuvata suosikkihahmoa kiinnittääkseen lasten huomion. Kyltti on viehättävä ja herättää positiivisen asenteen nurkan toimintaan. Kyltti sisältää alkuperäisen kulman nimi ja sen omistajan kuva.

Kilvet ja tunnukset, joissa on nurkan nimi, ovat pakollinen suunnitteluelementti: ne osoittavat suunnan koulutustoimintaa, sisältävät lasten rakastaman hahmon nimen ja joskus kuvan. Olisi esteettisesti järkevää tehdä lautanen samalla tyylillä kaikille ryhmän toiminta-alueille tai säilyttää yhtenäisyys puheenkehityskeskusten logoissa.

Kuvat - kuvagalleria

Piirustukset voivat esittää animoituja hahmoja, jotka antavat lapsille puheharjoituksia. Satuhahmojen kuvat koristavat kulman seiniä. Lasten suosikkisatuihin perustuvat kuvat toimivat sekä nurkan koristeena että materiaalina tarinan rakentamiseen. Kuvissa on yksi puhenurkan työalueet - kirjaimiin ja ääniin tutustuminen.

Ryhmähuoneen seiniä ja kalusteita koristavat kuvat ja piirustukset. Puheenkehitysnurkan suunnittelussa käytetään kuvia satu- ja sarjakuvahahmoista, eläimistä ja kirjaimista. Samalla puhenurkan kuvat ovat toimivia, lapsille voidaan esittää niistä kysymys tai keksiä suullisen puheen kehittämiseen tähtäävä tehtävä: ”Kuka kuvassa näkyy? Kuvaile, millainen hän on”, ”Sano hei Dunnolle. Kerro hänelle, millainen päiväsi sujui, "Keitä lyhyt tarina tämän kuvan perusteella" jne.

Teline - kuvagalleria

Muovikennoilla varustettu teline soveltuu vanhemmille tietoa ja kuvakaavioita lapsille.Telineeseen opettaja sijoittaa didaktisia materiaaleja ajankohtaisten tuntien aiheesta Puhenurkkauksen teline voi sisältää pelien kuvauksia ja artikulaatioharjoituskaavioita .

Puhenurkkauksen telineet sopivat visuaalisten materiaalien näyttämiseen: kuvia, kaaviokortteja, muistilappuja, valokuvia ja piirustuksia opiskelijoista. Koska telineen sisältö päivittyy jatkuvasti, on suositeltavaa valmistaa muovikennoja tai käyttää telineenä magneettitaulua (tietolehtien ja kuvien kiinnittäminen nastalla ei ole turvallista varsinkin nuoremmissa ryhmissä).

Animoitu hahmo - kuvagalleria

Lapsen kokoinen nukke on kätevä esitellä motorisia harjoituksia Animoitu hahmo esitellään julisteen muodossa seinälle Pehmolelu voi olla isäntä puheenkehitysnurkassa

Erityinen paikka puhenurkassa annetaan animoidulle hahmolle. Kaverit puhuvat tämän lelun tai kuvan kanssa pelin muoto, hän "lähettää" heille paketteja, joissa on uusia pelejä, ja kirjeitä, joissa on tehtäviä.

Päiväkodin puhenurkan sisältö

Lasten toimintakeskukseen valitaan ympäristöystävälliset (muovi, puiset, pehmustetut) huonekalut. Kaapien, tuolien ja pöytien tulee olla mukavia ja sopivat lasten pituudelle. Esimerkkiluettelo puhenurkkaan kalusteista:

• Vaatekaappi/teline hyllyillä.
• Pöytä tai hylly vaihtuviin näyttelyihin.
• Työpöytä ja tuolit.

Kulman kalusteet valitaan ympäristöystävällisiksi ja lapsille miellyttäviksi

Puheenkehitysnurkan laitteet:

Taulukko: puheenkehitysnurkan materiaalipohjan koostumus - pöytä

Visuaaliset materiaalit, käsikirjat	Nuoret ja keskiasteiset esikoululaiset: julisteita, piirroksia (“Kasvikset ja hedelmät”, “Ruoat”, “Vaatteet”, “Ammatit”, “Eläimet ja niiden vauvat”, “Erikoisvarusteet”, “Kirjeet” jne.), tunteita kuvaavat kortit , satuhahmot jne. Vanhemmat esikoululaiset: kaaviot ja muistitaulukot artikulaatio- ja sormiharjoituksiin, julisteet sananmuodostuksesta ("Vokaalit ja konsonantit", "Jako tavuihin").
Materiaalit aistinvaraiseen kehittämiseen	Nuoremmat esikoululaiset: lelut erilaisilla täytteillä, kahina-/vinkkikirjat, turvalaudat ja matot, lajittelijat. Keskimmäiset esikoululaiset: kuviomosaiikki (puinen), suurista elementeistä tehdyt palapelit. 5–7-vuotiaille lapsille: magneettimosaiikki, nyörityslaudat, rakennussarja.
Hengityksen kehittämiseen tarvikkeita	Nuoremmat esikoululaiset: pillit, putket, putket, torvet, levysoittimet. Keskimmäiset esikoululaiset: tennispallot, puuvillapallot, veneet. Vanhemmat esikoululaiset: ilmapallo, saippuakuplat, ilmapallot.
Didaktiset materiaalit	Nuoremmat esikoululaiset: temaattiset albumit kuvilla, pehmeät ja puiset kuutiot, joissa on kuvia eläimistä, hedelmistä, vihanneksista. Keskimmäiset esikoululaiset: kokoelmat satuja, runoja ja tarinoita kuvituksella, kuutiot kirjaimilla ja tavuilla, magneettikuvia ja aakkoset, kortit didaktisia pelejä("Taita kuva", "Koko sadun juoni jaksoista", "Jaa pareittain" jne.). Vanhemmat esikoululaiset: kokoelmat kielenkääntäjiä ja arvoituksia, lauta- ja painettuja pelejä (kirjaindomino, lotto sanoilla ja kuvilla).
Materiaalit dramatisointipeleihin	Nuoremmat esikoululaiset: eläinnaamiot, sormenuket, satuihin perustuvat lelusarjat: "Kolobok", "Teremok", "Nauris" jne. Keskimmäiset esikoululaiset: käsi- ja tikkunuket, bibabohahmot. Vanhemmat esikoululaiset: nuket, hahmojen päähineet (Punahilkka, Pinocchion lippalakki, prinsessakruunu, velhohattu).

Satuhahmosarjat ovat hyödyllisiä näyttelemään dialogeja puhenurkassa.

Luonnokset puhekulmien suunnitteluun

Nuorten ryhmän puhenurkan hyllytaso on täynnä materiaaleja, joihin opiskelijat pääsevät käsiksi. Sensorinen alue sisältää turvallisia elementtejä.

Itseopiskelumateriaalien ulkoasun tulee olla lapsiystävällinen

Keskimmäisessä ryhmässä puhenurkkaa täydentää paikka (pöytä tai hylly) vaihtuville teemanäyttelyille kirjoja, kuvituksia, esimerkkejä kirjallisesta kommunikaatiosta: "Kuvituksia kielenvääristyksistä/sanoista/arvoituksia (populaariprintti)", "ABC ja primer - ensimmäiset oppikirjat, "Onnittelukortit", "Kirjeet ja sähkeet" jne. Peli- ja opetusmateriaalit (mukaan lukien aistimateriaalit) säilytetään kaapissa.

Kulmassa keskeisellä paikalla on puhetoimintaan kannustava näyttely

Vanhempien esikoululaisten puhenurkassa pitäisi olla suuri kokoelma julkisesti lautapelit. Kehityskeskuksen tilaa täydennetään demonstraatiomateriaalilla (seinälehdet, teline, julisteet, harjoituskortit) ja magneettitaulu tehtävien suorittamista varten.

5–7-vuotiaat lapset ovat kiinnostuneita työskentelemään magneettilaudan parissa ja pelaamaan lautapelejä

Työskentele puheenkehitysnurkassa

Puhenurkkauksen luokat rakennetaan esikoululaisten johtavan toiminnan - leikin - puitteissa. Siksi opettajalla on oltava leluapulainen, leikkitilanteeseen osallistuminen tapahtuu heti, kun hahmo tervehtii lapsia. Lapsia on usein kannustettava osallistumaan puhetoimintaan. Opettaja herättää oppilaissa kiinnostusta keskusteluun käyttämällä lapsia lähellä olevia aiheita ("Meidän lelumme", "Mitä tykkäät tehdä kävelyllä", "Mitä satuja vanhempasi lukivat sinulle", "Mitä sinä teet" halua tulla" jne.).

Puheenkehityskeskuksen pelit ja harjoitukset on suunnattu kykyjen kehittämiseen ja korjaamiseen. Kulmaa käytetään frontaalipuhetunnilla (koko ryhmän kanssa). Mutta useammin täällä pidetään yksilö- ja alaryhmätunteja, koska puheterapiaryhmiä on taipumus vähentää ja opettajan on suoritettava jatkuvuus puheterapeutin työn kanssa.

Taulukko: toimintotyypit ja -muodot puhenurkassa

Eräänlaista toimintaa	Toiminnan muoto
Alaryhmätunti	Visuaalisen esittelymateriaalin (mukaan lukien mininäyttelyt) tutkiminen ja keskustelun johtaminen. Lapsille, joilla on alustava puhekyky - "kysymys ja vastaus" -lomake: - Ketä julisteessa on kuvattu? (Eläimet ja vauvat.) - Katya, mistä esitellyistä eläimistä pidät? (Susi, kettu, karhu.) Ja sinä, Vanya? (Jänis, siili, orava.) - Susi, mikä hän on? (Petollinen, harmaa, hurja.) Mikä on hänen pentunsa nimi? (Suden pentu.) Vanhempien ryhmien oppilaita kannustetaan keskusteluissa antamaan yksityiskohtaisia ​​vastauksia, kertomaan tarinoita henkilökohtainen kokemus, muistan taideteosten juonen: - Mihin kulmassamme oleva näyttely on omistettu? (ABC.) - Mikä on aakkoset? (Kirja, jonka jokainen luku on omistettu eri kirjaimelle.) - Onko sinulla aakkoset kotona? Muistatko tämän kirjan runot ulkoa? Motoriset puheharjoitukset, puheterapiarytmit. Opettaja lausuu sanat ja seuraa niitä liikkeillä, lapset toistavat. Näillä harjoituksilla pyritään kehittämään fonaatiohengityksen parantamista (puheen oikea sonoriteetti), äänidatan ja sanan kehittämistä, puheen huomion kehittämistä (käsiteltyjen liikkeiden suorittaminen). Esimerkkejä harjoituksista: "Kuoriaiset ja kimalaiset" (käskyllä ​​"Kuoriaiset lentävät, kimalaiset surisevat", kaksi lasta kävelee ja heiluttelee käsiään, kaksi muuta ääntävät äänen [w], kun sanat "Kimalaiset lentävät, kovakuoriaiset" sumisevat", ensimmäinen alaryhmä sanoo [zh] , toinen on liikkuva), "Koripallo" (istuma-asennossa, kädet alaspäin, lapset alkavat lausua [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , käsien nostaminen ja laskeminen jokaisen uuden tavun kanssa), "Laulaa" (vokaalien [a-e-i-o-u] ja niiden tavujen laulaminen [la-le-li-lo-lu ] äänen voimakkuuden muutoksella - liike ylöspäin ja asteikko alas). Teatteripelejä, joissa on mukana useita lapsia. Oppilaat kutsutaan näyttelemään sketsejä kuuntelemiensa satujen perusteella. Dramatisointipelin ensimmäinen versio: lapset oppivat ensin dialogin, jakavat roolit ja toistavat juonen pelissä. Toinen vaihtoehto: lapset muistavat tutun sadun juonen opettajan kanssa, jakavat rooleja ja improvisoivat.
Yksilöllinen	Yksilötunteja puhenurkassa pidetään lasten kanssa, joille seuranta on paljastunut matala taso puheenkehitykseen ja niiden kanssa, jotka on määrätty lisäluokat Logopunktin asiantuntija. Artikulaatioharjoitukset. Opettaja näyttää toiminnot, lapsi toistaa ja tarkkailee itseään peilin avulla. 5–7-vuotiaat lapset pystyvät useiden yhteisten oppituntien jälkeen opettajan kanssa suorittamaan nivelvoimistelua muistutuskaavion (kuvien kera) mukaan. Opettajan äänen ääntämisen hallinta on kuitenkin pakollista. Puhehengityksen kehittäminen (kyky hallita uloshengityksen voimaa ja kestoa): harjoitukset liikkuvilla esineillä uloshengityksen avulla perustuvat esineiden painon lisäämisen periaatteeseen. Ensin lapset yrittävät puhaltaa pois höyheniä, puuvillapalloja, paperilumihiutaleita, sitten palloja, palloja ja pyörillä olevia leluja. Esimerkkejä pelistä: "Kuivaa pyykki" (lapsia pyydetään kuivaamaan hengityksensä avulla tangon päällä roikkuvat hieman kosteat nenäliinat), "Veneet kelluvat, kelluvat" (vesisäiliössä on erikokoisia ja -painoisia veneitä purjeet, joihin lapsi yrittää saada ne kellumaan uloshengityksellä ), "Jalkapallo-ottelu" (yhdelle lapselle: yritä potkaista palloa maaliin, hengittää ilmaa pillin kautta; vaihtoehto kahdelle lapselle: lautapeli). Didaktiset pelit: sanojen ja lauseiden muodostamiseen, uudelleen kertomiseen, vokaalien ja konsonanttien erottamiseen jne. Esimerkkejä didaktisista peleistä: "Sano yhdellä lauseella mitä kuvassa näkyy", "Järjestä sadun jaksot ja kerro uudelleen", "Yhdistä kuvien alkukirjaimet", "Keitä juonenkuville nimet", "Valitse sana/lause kaavion mukaan", "Nimeä mahdollisimman monta", "Jatka teemasarjaa". Kielenkääntäjien, kielenkääntäjien ja runojen ulkoa ottaminen. Opettaja valvoo tekstin oikeaa ääntämistä ja ilmaisukykyä.
Itsenäinen toiminta	Roolipelit: "Koulu/päiväkoti", "Kirjasto", "Kauppa", "Lääkärin vastaanotolla", "Kauneushoitola". Näissä peleissä lapset oppivat toimimaan sosiaalisten kykyjen puitteissa toistaen tilanteita julkinen elämä, rakentaa dialogeja. Dramatisointi pelejä. Oppilaat jakavat itsenäisesti rooleja ja improvisoivat, ja puheen luovuuden kyky kehittyy. Puhekulman yksityiskohtia on täydennettävä, kun lapset opiskelevat kansan- ja taiteellisia satuja: hahmohahmoja (Cheburashka, krokotiili Gena, Moidodyr, kansantarinoiden eläinhahmojen leluja). Dramatisoinnin attribuutit on helppo tehdä omin käsin: hahmojen kuvat liimataan jäätelötikkuihin. Sankarien naamarit ja hatut ovat hyödyllisiä opiskelijoille roolissa suoraan.

Puhepelit päiväkodissa - video

Pelit puheviestinnän kehittämiseen päiväkodin ryhmässä - video

Artikulaatiovoimistelu lapsille - video

Dramatisointipeli ensimmäisessä junioriryhmässä - video

Säännölliset tunnit puhenurkkauksessa auttavat luomaan positiivisen tunneilmapiirin lasten joukkueeseen ja muodostavat kestävää motivaatiota aktiiviseen ja kulttuuriseen kommunikointiin. Menestys tulevaisuudessa riippuu suoraan lapsen puheen kehitystasosta. Rikas sanavarasto, luottamus ajatusten muotoiluun, ulkoa opitut runot, sananlaskujen ja sanojen tuntemus sekä ilmeikäs puhe osoittavat esikoululaisen korkeaa älyllistä tasoa.

Jaa ystäviesi kanssa!

Yhdistettyjen suuntausten vanhempi ryhmä "A".

Kouluttajat:

Anna Nikitichna Sergunina

Elena Jurievna Drozhzhina

Ryhmässämme kiinnitetään paljon huomiota lapsen puheenkehitykseen. Puheenkehitystuntimme on suunniteltu rikastuttamaan ja kehittämään kokonaisvaltaisesti esikoululaisen puhetta sen kaikilta osin (mukaan lukien sanaston rikastaminen sekä puhekulttuurin ja johdonmukaisen puheen kehittäminen jne.)

Estääksemme mahdollisimman paljon puhehäiriöiden kehittymistä esikouluiässä, järjestimme ryhmähuoneeseen aihe-tilallista kehitysympäristöä jo pienestä pitäen.

Ryhmämme on luonut kulman puheen kehittämiselle. Puhenurkkaamme varusteet: telineet, hyllyt pelien sijoittamiseen, didaktista ja visuaalista materiaalia.

Puhekulmalaitteet sisältävät seuraavat pelit ja harjoitukset, joita teemme lasten puheenkehityksen korjaamiseksi:

1. Pelit ja harjoitukset puhehengityksen kehittämiseen:

"Kierrä kynää"

"Aseta pallo maaliin"

"Puuta voikukan päälle"

"Pumppu" (hengitysharjoitusten korttihakemisto).

2. Pelit ja harjoitukset kaikkien selkeän, koordinoidun työn kehittämiseksi artikulaatiolaitteen osat (saakointi):

"Artikulaatiovoimistelu"

"Tarina iloisesta kielestä"

Kielensolmijat,

puhdasta puhetta,

palapelit,

myrilki,

lorujen laskeminen,

Sananlaskut ja sanonnat.

3. Pelit koherentin puheen, puheen kieliopin rakenteen kehittämiseen, äänen ääntämiset:

"Tee lause" - harjoittele yksinkertaisten, yhdistelmä- ja yhdistelmälauseiden käyttöä.

"Mikä on alku, mitä seuraavaksi" - kehitä kykyä säveltää kuviin perustuva tarina peräkkäin kehittyvällä toiminnalla.

"Hauska pieni moottori" - opettaa lapsia jakamaan sanat tavuiksi.

"Tee sana" - opi määrittämään äänen paikka sanassa (alku, keskikohta, loppu).

"Antonyymit" - harjoittele lapsia antonyymien valinnassa.

"Neljäs pariton" on kehittää foneemista kuuloa, oppia määrittämään äänen paikka sanassa.

"Happy Snails" - kehitä foneemista kuuloa, opi määrittämään äänen paikka sanassa.

"Mikä on mitä" - sanaston laajentaminen, puheen rikastaminen substantiivien ja adjektiivien avulla.

"Huono-hyvä" - rikasta puhetta adjektiiveilla, jotka kuvaavat tunteita, tunteita, kokemuksia.

"Mitä missä?" - Opeta lapsia käyttämään prepositioita oikein.

"Kuka asuu missä?" - sanaston laajentaminen, ympäristötiedon selkeyttäminen, lauseiden muodostamisen harjoitteleminen ja samanjuuristen sanojen muodostaminen (karhu, karhu, pikkukarhu).

"Kuka liikkuu miten?" - Opeta lapsia koordinoimaan olentoja. verbeillä, tee lauseita.

"Mitä mitä varten?" - laajentaa lasten sanavarastoa, opettaa heitä puhumaan aiheesta.

"Mikä on mitä?" - Laajenna lasten sanastoa, opeta heitä puhumaan aiheesta.

4. Käytämme muistitaulukoita opettaaksemme lapsille tarinoiden kirjoittamista suunnitelman tai mallin mukaan:

« Talvi",

"lemmikkieläimet"

"Villieläimiä","Vuodenajat",

"Ihmisen mieliala"

"Satujen sankarit" jne.

Tekemällä pelejä ja harjoituksia päiväkodissa tunneilla ja vapaassa toiminnassa suosittelemme vanhempia jatkamaan tätä työtä perheessä. Puheenhengityksen parantamiseksi suosittelemme, että vanhemmat ja heidän lapsensa lausuvat pieniä lauseita, arvoituksia, sananlaskuja ja lyhyitä riimejä yhdellä uloshengityksellä. Jotta lapset oppivat onnistuneesti ulkoa runoja, suosittelemme käyttämään rivi riviltä ulkoa "Sano rivi" -pelin muodossa, kun äiti ja lapsi sanovat vuorotellen runon rivin ja muuttavat sitten rivien järjestystä.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Puhekulmat ryhmissä

Yksi tehtävistä esikoulu- on valmistaa lapset kouluun.

On jo todistettu, että esikouluikäisen lapsen kehitykseen vaikuttaa suuresti ympäröivä tila ja sen käyttöaste, joten varusteisiin tulee kiinnittää paljon huomiota. erityisten puheenkorjauskulmien ryhmät. Sellainen puhenurkkien tulee olla ryhmissä, niiden on kiinnitettävä lasten huomio, halu leikkiä juuri tässä varattuun tilaan. Kuten on jo käytännössä testattu tätä organisoitaessa kulma seuraavaa on noudatettava vaatimukset:

1. Tarvittava ominaisuus puhenurkkaus on peili, pelaamista, didaktista, visuaalista materiaalia.

2. Didaktisten laitteiden tulee vastata rakennetta puhehäiriöt lapsilla, niiden yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet.

3. Käyttöasteen mukaan kulma on suositeltavaa ottaa huomioon teemasuunnittelu leksikaalisista aiheista.

3. Visuaalinen, didaktista materiaalia V puhenurkkaus vaihtuu viikoittain leksikaalisen aiheen mukaan.

4. Puhekulma on suositeltavaa sijoittaa se kirjahyllyn viereen kulma.

5. Suunnittelu kulma Sen tulee olla esteettisesti miellyttävä, houkutteleva lapsille ja herättää halu itsenäiseen toimintaan.

6. Pelimateriaalin tulee olla lapsen saatavilla.

7. Älä ylikuormita varustenurkkaus.

8. Integraaliattribuutti puhenurkkaus täytyy olla lelu - "elävä hahmo", joka auttaa ratkaisemaan niin tärkeän korjaustehtävät kuinka voittaa epävarmuus, ujous, saavuttaa emotionaalinen vakaus, itsesääntely, syy lapsissa puheen kiinnostus, kannustaa puhetoimintaa.

9. Koska lapsillamme on näkövamma, olemassa oleva puhetta materiaalissa tulee ottaa huomioon vaatimukset, joista keskustelitte edellisessä defektologien konsultaatiossa.

10. Kehitysympäristön luominen ryhmiä, on erittäin tärkeää, että lapsia ympäröivä ympäristö on mukava ja esteettisesti miellyttävä. Kauneus muokkaa lapsen. Siksi korjaushoidon estetiikkaan on kiinnitettävä suurta huomiota kulma. Sen suunnittelun tulisi olla houkutteleva lapsille ja herättää heidän halunsa itsenäiseen toimintaan. Samalla on tarpeen opettaa lapsia ylläpitämään järjestystä kulma ja kouluttaa huolellinen asenne leluille.

Asennon korjaus kulma on suositeltavaa hyvin valaistussa paikassa ja hieman etäällä pelialueesta. Pelialueen läheisyys häiritsee tuntien kulkua kulma ja häiritä lasta suorittamasta tehtäviä.

Tämä luo lisää mukavat olosuhteet sen luokille. Pääsy kohteeseen kulman tulee olla mukava jotta lapset voivat itse lähestyä sitä ja opiskella. klo riittämätön valaistus, on tarpeen tarjota lisää.

Opettajan työ puheterapiassa ryhmiä pääasiassa puhevirheiden poistamisen ja kehityksen alisteinen yleisiä ominaisuuksia ja lapsen persoonallisuuden piirteet.

Tämän luomiseksi kulma voit käyttää kirkasta monitoimilautaa - "Goshi's House - Govorushi"

Koristele katon reunat monivärisillä aakkosten kirjaimilla, jotka on leikattu ääriviivaa pitkin.

Ullakkoikkunaa voidaan käyttää tarinakuvan sijoituspaikkana (leksikaalisen aiheen mukaan). Venytä koko katon poikki siima, johon voit kiinnittää kuvia klipsien avulla.

Asenna peili talon ikkunaan, joka on peitetty verholla.

Aseta ikkunan yläpuolelle kolme taulua, joissa on taskut kuville. Nämä levyt voivat olla käyttää:

– aihe-, aihekuvien sijoittamiseen, kun kootaan tarinaa kuvasarjan perusteella.

– kuvien luokittelussa leksikaalisia aiheita harjoitellessa, ääniä erotettaessa

- suoritettaessa harjoituksia äänen paikan määrittämiseksi sanassa (asettaa ensimmäiselle taululle kuvat, joissa ääni on sanan alussa, toiselle - missä ääni on keskellä, kolmannelle - missä ääni on lopussa).

Piristä hirsiosia kirkkaankeltaisilla taskuilla varustetuilla ympyröillä, joihin voit sijoittaa myös kuvia ja kortteja. ("Artikuloivien voimistelujen tyypit, "Kasvohieronta", "Sormivoimistelu", aihekuvat sanakirjan aktivoimiseksi tietystä leksikaalisesta aiheesta, kuvat tietyllä äänellä).

Putki on liimattu kynärasia, johon voit laittaa ”Breeze”-oppaan.

Ikkunan oikealle ja vasemmalle puolelle kiinnitetään huonekalunaulalla kaksi kuppia, joihin sijoitetaan myös piikit, kaikenlaiset puhalluslelut ja merkkiliput. (Vokaali-konsonantti, soinnillinen-äänetön, kova-pehmeä).

Mehuputkia käytetään lippujen valmistukseen, itse liput on valmistettu värillisestä itseliimautuvasta paperista ja kiinnitetty molemmista päistä oljet: vokaali - konsonantti, vastaavasti, punainen, sininen, vihreä.

Talon oikealla ja vasemmalla puolella seinä on peitetty peneplainilla, joka jäljittelee aitaa. Minne vastaavasti voit sijoittaa magneettilevyn.

Näiden esineiden eri ominaisuuksien avulla on mahdollista lujittaa lasten kirjaimen visuaalista kuvaa, kouluttaa heidän motorisia taitojaan, kehittää optis-tilasuhteita ja herättää kiinnostusta kirjoitettuun puheeseen.

Kaikki tarvittavat attribuutit: magneettikirjaimet, pallot villalangat, josta lapset rakentavat kirjaimia, sakset, värikynät, lyijykynät sijaitsevat täällä teelaatikoissa, jotka on myös peitetty värillisellä itseliimautuvalla paperilla ja kiinnitetty seinään kaksipuolisella teipillä.

Talon edessä lelupapukaija Gosha - Govorusha istuu ahvenella.

Hän on lasten "ystävä", "kumppani". Hänen kykynsä liikkua (aikuisen tai lapsen avulla esittää kysymyksiä, arvoituksia, kuvata äänten oikeaa ja väärää ääntämistä herättää suurta kiinnostusta, rohkaisee puhetoimintaa. Edessä, papukaijan vatsassa, on tasku, johon opettaja tai puheterapeutti laittaa seuraavan tutkittavan kirjaimen kiinnittäen siten huomaamattomasti lasten huomion sen kuvaan ja helpottaen siten sen ulkoa oppimista.

Talon taustalle voit sijoittaa auringon, joka ei vain elävöi kuvaa, vaan sillä on myös korjaava tehtävä. Auringossa on seitsemän punottua sädettä, ja jokaisessa punoksessa on jousi. Jousilla on tietty värispektri. Opettaja voi harjoitella lasta päävärien nimeämisessä.

Tai ehkä vain siksi aseta puhenurkkaus, josta tulee erityisesti varusteltu tila yksinpeleille tai pienille ryhmille ryhmiä sekä yksittäisiin töihin. Hänen varusteissaan mukana: eri tasoilla sijaitsevat hyllyt, pöytä, tuoli, iso peili tai useita pieniä peilejä, pelaamista, didaktista ja visuaalista materiaalia, stimuloivaa lasten puhetoiminta ja puheviestintä.

Peli- ja didaktisen materiaalin valinnan tekevät puheterapeutti ja opettaja yhdessä, mikä tekee heidän vuorovaikutuksestaan ​​ei muodollista, vaan hyvin läheistä ja hedelmällistä.

Pelit tulee valita kasvavan vaikeusasteen mukaan, ja niiden tarkoituksena on kehittää ja korjata puhetta ja ei-puhetta henkiset prosessit, jotka muodostavat puheen psykologisen perustan.

Mielenkiintoista materiaalia korjaamiseen kulma ehkä peliopas" Puhekuutio",

Käsikirja koostuu erikokoisista kevyistä materiaaleista valmistetuista kuutioista (pahvi, muovi, vaahtokumi, kangas, polystyreenivaahto). Kuution kummallakin puolella on läpinäkyvät taskut, jotka on suunniteltu vaihdettaviksi puhemateriaalia. Tätä materiaalia käytetään artikulaatioharjoituksissa, joilla kehitetään lasten karkea- ja hienomotoriikkaa, leksiaalista ja kielioppirakennetta sekä koherenttia puhetta. Hän vaihtuu puheterapeutin ja kasvattajien kanssa, kun lapset hallitsevat erilaisia ​​aiheita.

Puheterapiaistunto kulma Opettaja viettää iltapäivän puheterapeutin ohjeiden mukaan. Lapset harjoittelevat äänten artikulaatiota ja automaatiota sanoissa esinekuvien avulla. Näistä sanoista keksitään lauseita ja novelleja.

KANSSA ryhmä Lapsille voidaan järjestää peli äänien erottamiseksi tai sanaston laajentamiseksi.

Lapset lähestyvät puheterapiaa itsenäisesti kulma: harjoittele kielen voimistelua, puhalla ilmavirran kehittämiseen peleissä, piirrä ääriviivoja, nauhoita, mosaiikkeja, pulmia, nimeä kuvia äänialbumeihin, pelaa puheterapeuttia.

Yksi korjaushoidon laadun pääedellytyksistä puhetta Vaikutuksia ovat opettajan vilpitön kiinnostus tuloksiaan kohtaan, halu auttaa lasta, jatkuva valmius tarjota hänelle tarvittavaa apua ja tukea vaikeuksissa. Jos aikuinen haluaa sitä, haluaa myös lapsi.

Korjauslaitoksen täyttöaste kulma tulee suorittaa mukaisesti osiot: puheen hengittäminen, foneeminen tietoisuus, artikulaatiomotoriset taidot, äänen ääntäminen, lukutaitoon valmistautuminen, sanasto ja kielioppi, koherentti puhe ja hienomotoriset taidot.

Nuoremmille lapsille: peilit, kuvat ja kuvaukset harjoituksista art. voimistelu, kehitysoppaat. hengitys, ilmavirtaus, hienomotoriset taidot (esim. hierontapallot, onomatopoeia-aineisto, pelit ja apuvälineet äänien automatisointiin, pelit sanastoa, kielioppia, juonikuvia (iän mukaan).

Didaktista materiaalia puhenurkkaus vanhempi ja valmistava puheterapia ryhmä

Tavoitteet Didaktiset apuvälineet Didaktiset pelit

1. Vahvista oikea puhetta uloshengitys ja ilmavirran voimakkuuden ja keston hallinnan kyvyn muodostuminen Pyörät, putket, ilmapallot täyttöön, kuplat, ilmavirtapelit jne.;

"Kalastaa"; "Ötökät"; "Kuljetus"; "Lehdet"; "Perhoset"; "Maaginen nukka"; "liuku"; labyrintit; "Monivärinen niitty"; moniväriset pallot; sulttaanit; paperi lumihiutaleet; pinwheels - lyijykynät; foliokellot nauhalla Myrsky lasissa”; "Kenen vene pääsee perille nopeammin?"; "Aseta pallo maaliin" jne.

2. Foneemisen havainnon ja kuulon muodostuminen Meluinstrumentit; äänilaatikot; lasten musikaali työkaluja: piano, harmonikka, rummut, piippu, tamburiini, helistin, kellot, helistimet; aihe, juonikuvat äänten ilmaisemiseen ja niiden automatisointi; pelejä parikorteilla (ääniä: R, L; S, 3, C; Sh, F, Sh); vokaalien ja konsonanttien äänet (talot koville ja pehmeille äänille, kuvat "kivi", "puuvilla"); henkilökohtaisia ​​etuja äänikirjainanalyysi; sanasuunnitelmat; ääniraidat, ääni tikkaat; sanojen tavurakenteeseen perustuvat albumit "Kerää kimppu"; "Eläinten ja lintujen maailmassa"; "Jaamme sanat tavuiksi"; "Fonematiikka"; "Etsi itsellesi kumppani"; "Etsi mikä kuulostaa"; "Sound Domino"; "Arvaa mistä ääni tulee"; "Asetele kuvat"; "Toista - älä tee virhettä"; "Hiljainen - äänekäs"; "Yleinen ääni"; "Kehitä sanoja äänellä"; "Rikkoutunut puhelin"; "Myyjä ja ostaja"; "Äänisymbolit" jne.

3. Artikulatorisen motoriikan kehittäminen Esinekuvat-kannattimet; järjestelmän artikulaatiorakenteet; Artikuloiva voimistelu albumeissa tiettyä ääntä varten; kaavio äänen artikulaatiosta; artikuloiva voimistelu runoissa ja kuvissa; nivelvoimistelun muodot huulille ja kielelle symboleissa; Albumit nivelvoimistelulla (Kirjoittajat T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); piiri äänen karakterisointiin; vanupuikkoja, vanulappuja

4. Vahvistaa annettujen äänten oikean ääntämisen taitoja (erikseen, tavuina, sanoina, lauseina, johdonmukaisessa puheessa) "Puheterapia lotto", "Puheterapiadomino", "Veturi", "Valitse ja nimi" jne.);

Pienet lelut; aihe kuvat; tarina kuvat; erilaisia ​​teattereita; albumit jokaiselle äänelle; puheterapiaalbumit erilaisten äänten automatisointiin (Kirjoittajat O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); puhtaat sanonnat, runot, lorut, kielenkääntäjät; ääniominaisuudet kaavio; sanajärjestelmä; peilit Lotto-valikoimassa äänille C, 3; F, W; R, L; "Puhumme oikein"; "Puheterapia lotto"; "Hauska voimistelu"; "Kuulostaa, tunnistan sinut (R, L)»

5. Lukutaitotunneilla hankittujen taitojen lujittaminen Sanakaaviot, lauseet, pelejä: "Yhdistä sana kaavioon", "Tee ehdotus suunnitelman mukaan", "Laita sana", ristisanatehtäviä, arvoituksia.

Magneettinen aluksella; sarjaa magneettisia kirjaimia; kirjaimia ja tavuja sisältävät laatikot; kuutiot "ABC kuvissa", "Oppia lukemaan", "Älykkäät kuutiot", "Tavukuutiot" jne. ; "Karuselli" (oppia kirjaimia); lukukortit; albumi "Kirjainten oppiminen"; korvaus "Puhuva ABC"; maaginen talo "Oppimaan lukemaan"; "Primer" N. S. Zhukova, "Elävä ABC", "Lukeminen tavuittain", "Alkuperäinen luonto"; "Matka kirjaimilla"; "Lukeminen vihjeillä"; "Tekstit hännän kanssa"; "Lumikki"- lue vihjeillä; vauvakirjat jne. Nimeä se, lue se, tarkista se”; "Oppia lukemaan"; "Opin kirjaimia"; "Etsi kirje"; "Oletko valmis kouluun?"; "Tavu Lotto"; "Magic Braid"; "Etsi äänen paikka sanassa"; "Lue ensimmäisistä äänistä"; "Tavullinen säästöpossu" jne. ; sarja "Älykkäät pelit", arvoituksia

6. Sanaston, yleiskäsitteiden ja leksiko-kielioppikategorioiden aktivointi Kuvia, jotka heijastavat tutkittavaa leksikaalista aihetta (juoni ja aihe); opettavaisia ​​pulmia, pelejä: lotto, "Valitse pari", "Kuka osaa nimetä enemmän", "Osa ja kokonainen", "Iso ja pieni"

pelejä "Kenen häntä?", "Yksi on monta", "Soita minulle ystävällisesti", "Mitä puuttuu?" jne. ;

"Mikä on tehty mistä"; "Sääennuste"; "Pue nukke"; "Eläinmaailmassa"; "lasten tietokone" jne

7. Yhtenäisen puheen kehittäminen Tarinakuvia, "Arvaa kuvauksen perusteella", "Milloin tämä tapahtuu?", "Pelaamme ammatissa" jne. ;

Sarja juonikuvia "Tarinoita kuvissa"; erilaisia ​​tyyppejä teatteri; puhtaat sanonnat, runot, lorut, kielenkääntäjät; lastenkirjojen kirjasto jne.

Muistiraidat, muistotaulukot, kuvakkeet jne. Kotitekoisia pelejä "Tee tarina kuvista" ("Haukka ja kana", "Kaksi pientä vuohetta" jne.)

8. Hienomotoristen taitojen kehittäminen Spinnit, kuivapooli, nyöritys, mosaiikit, palapelit, stensiilit varjostukseen, sisäinen ja ulkoinen jäljitys, lyijykynät,

hierontarullat, pallot, pyykkipojat, stensiilit; sormipelejä (kaaviot-muistiot leksikaalisista aiheista); "Fantasiasi maailma"(erilaista materiaalia kokoamiseen kirjaimet: herneet, langat eri väriä, muovailuvaha jne. d.) kuoriutumispelit; "Piirtäminen solujen mukaan"; mosaiikit; nyörityspelit jne.

Käyttäen siis puhenurkkaus mahdollistaa laajentamisen puheympäristö ryhmässä, luo lapsiin emotionaalista reagointikykyä ja halua osallistua puhetta kommunikoimalla aikuisten kanssa ja itsenäisesti, pelin aikana, kehität ja parannat helposti ja luonnollisesti puhetaidot.

Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen ja korjaaminen on yksi painopistealueista koulutusprosessi päiväkodissa. Siksi on luotava olosuhteet lasten puhehäiriöiden ehkäisyyn ja korjaamiseen tärkeä periaate ryhmän oppiainekehitysympäristön puheterapiavyöhykkeen (korjauskulman, puhekeskuksen) suunnittelu. Samaan aikaan ympäristön tulisi olla paitsi opettavainen, kehittävä, myös esteettisesti suunniteltu ja mikä tärkeintä, mukava.

Puheterapianurkan rooli

Nykyaikaisen esikoulun opetuskonseptin yhteydessä koulutusinstituutiot(DOW) puheenkorjaus- ja -kehitystunteja voidaan suorittaa kahdella tavalla:

• erityisesti varustetussa huoneessa puheterapeutin luokille;
• jokaisessa päiväkodin ryhmässä.

Ensimmäisessä tapauksessa kaikki työvälineet sijaitsevat asiantuntijan toimistossa. Ryhmätyön perusmateriaalien sijainti johtuu siitä, että päiväkodissa puheterapeutilla ei ole toimistoa tai opettaja itse harjoittaa korjaustyötä. Puheterapianurkkaus on osa yksilö- tai ryhmäpelien oppiainekehitysympäristöä, jonka tarkoituksena on korjata olemassa olevia puhehäiriöitä ja stimuloida lasten puhetoimintaa. Puheterapiakeskuksen tehtävänä on:

Keskuksen luomisen tavoitteet ja tavoitteet

Puheterapianurkkauksen sisältö perustuu leksikaalisiin aiheisiin, jotka on harkittu kalenterin ja teemasuunnittelun mukaisesti. Lisäksi korjauskeskuksen materiaalien tulee liittyä:

• ohjelma, jonka mukaan esiopetuslaitos ja tietty ryhmä toimii (esimerkiksi jos päiväkodissa on puheterapiaryhmiä, niin oppiainekehitysvyöhyke ei ole vain tilan suhteen suurempi, vaan myös sisällöltään monipuolisempi) ;
• puhekehityksen fysiologiset ja psykologiset-pedagogiset piirteet tietyssä iässä (esimerkiksi juniori- ja keskiryhmässä työssä huomioidaan äänten hallintajärjestys - a, o, e, p, m, b c 1,5-2 vuotta , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j 2–4 vuoden iässä).

Siten puhenurkan luomisen tavoitteet esikoulussa ovat:

Tämä on mielenkiintoista. Konsonanttiäänien akustinen toteutus on mahdollista johtuen siitä, että kun ne lausutaan, äänikanava kapenee aiheuttaen ilmavirran täydellisen tai osittaisen tukkeutumisen. Jälkimmäisen suunnan muuttaminen mahdollistaa erilaisten konsonanttiäänien tuottamisen. Vokaalien ääntämisessä ei ole merkittävää äänikanavan kapenemista.

Samanaikaisesti kullekin ikäkaudelle asetetut tavoitteet toteutetaan ratkaistaessa tiettyjä tehtäviä, jotka ovat luonteeltaan kumulatiivisia, eli niitä täydennetään ja rikastetaan vuodesta toiseen.

Puheen kehittämistyötä rakennetaan johdonmukaisesti vuodesta toiseen

Taulukko: tehtäviä puhenurkan luomiseen eri ikäisille

Ryhmä	Tehtävät
Ensimmäinen nuorin	Puhenegativismin voittaminen (kun lapset pyrkivät näyttämään sanan tai ilmiön sen sijaan, että sanovat sen) pari- ja ryhmäpeleissä. Harjoitus kohteen ja kuvan yhdistämiseksi kuvassa. Sanakirjan selventäminen ja rikastaminen. Kiinnitä huomiota osoitettuun puheeseen.
Toiseksi nuorin	Sanaston rikastaminen ja aktivointi ohjelmaleksikaalisista aiheista (täyttämällä puheterapia-alue sopivilla kuvilla). Dialogisen puheen kehittäminen (leikkitilanteissa, kun ollaan vuorovaikutuksessa nukkejen ja lelujen kanssa). Puheenhengityksen ja puheen ja liikkeen yhteensovittamiskyvyn kehittäminen (hengitysharjoitusvalikoiman ansiosta). Kuulo- ja visuaalisen huomion kehittäminen pelin aikana. Lasten hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittäminen simulaattoreiden kanssa työskennellessä.
Keskiverto	Passiivisen ja aktiivisen sanaston aktivointi ja rikastaminen. Substantiivien ja adjektiivien muotojen sanamuodon normien hallitseminen. Työskentele kyvyssä hallita uloshengityksen voimaa ja kestoa. Hieno- ja karkeamotoriikan harjoittelua. Tilakäsitteiden kehittäminen.
Vanhempi, valmisteleva	Leksisen materiaalin, leksikaalisten ja kieliopillisten kategorioiden harjoittelu ja lujittaminen. Foneemisen havainnon ja kuulon muodostuminen (esim. pehmeiden ja kovien äänten erottaminen). Artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Vahvistaa annettujen äänten oikean ääntämisen taitoja eristyksissä, tavuissa, sanoissa, lauseissa, johdonmukaisessa puheessa (ottamalla lapset mukaan roolipeleihin). Sanaston aktivointi, käsitteiden yleistäminen sekä leksikaaliset ja kieliopilliset kategoriat. Yhtenäisen puheen kehittäminen.

Puheterapianurkan suunnittelu

Jotta vankeuslaitos toimisi täysin, se on järjestettävä liittovaltion koulutusstandardin (FSES) vaatimusten mukaisesti.

Tämä on mielenkiintoista. Puhekulman lelu tulee valita tiettyjen parametrien mukaan. Ensinnäkin siinä tulisi olla liikkuva kieli, jonka esimerkin avulla on mahdollista näyttää lapsille nivelelinten sijainti. Hahmon vaatteissa tulee olla tarranauha, napit, nepparit, jotta lapset voivat treenata hahmoa pukeessaan ja riisuessaan hienomotoriset taidot. Lisäksi asu tulee valmistaa erivärisistä ja tekstuurisista kankaista - tämä auttaa lapsia oppimaan luonnehtimaan materiaaleja ominaisuuksien ja sävyjen perusteella. Ja jotta voit nopeasti hallita suuntautumistaidon vartalokaaviossa, se on hyödyllistä, jos lelussa on liikkuvat kädet ja jalat.

Video: esimerkki lelun kanssa työskentelystä puheterapianurkassa

Materiaalit

Taulukko: puhenurkan tyypillinen sisältö

Materiaalit	Kohde	Käyttö
Kuvia havainnollistamaan artikulaatiopelejä, tehtäväsarjoja artikulaatioon kuvissa tai taulukoissa.	Nivelvoimistelulle	Tehtäviä suorittaessaan lapset katsovat kuvia, jotka edustavat kaikkia liikkeitä askel askeleelta.
Topit, nyöritys erilaisia ​​muotoja ja koot, mosaiikit, palapelit, kuivaallas, mallit varjostukseen, jäljittämiseen, lyijykynät, huopakynät.	Hienomotoristen taitojen harjoitteluun	Nuoremmissa ryhmissä lapset nauttivat nauhoituksesta (esimerkiksi neljän laivan tai auton palan yhdistämisestä pitsillä), vanhemmissa ryhmissä lapset valmistelevat käsiään kirjoittamiseen varjostuksen kanssa.
Ilmapalloja, piippuja, saippuakuplia, väkkäräpyöriä.	Oikean hengityksen muodostamiseksi	1,5–3-vuotiaat lapset tykkäävät puhaltaa saippuakuplia, keskiryhmän oppilaat työskentelevät putkien ja levysoittimien parissa. Vanhemmissa ryhmissä lapset puhaltavat ilmapalloja ja jatkavat myös tutustumista piippuihin.
Dominot, leikatut kuvapulmat, pelit, kuten "Neljäs pyörä", "Tunnista ääriviivasta" jne.	Pitkäjänteisyyden, huomion, loogisen, kuvaavan ja konkreettisen aiheen sekä visuaalisesti tehokkaan ajattelun kehittämiseen.	Leikattuja palapelikuvia käytetään työskentelyssä kaiken ikäisten lasten kanssa. Ainoa ero on, että nuoremmissa ryhmissä se on kokoelma kuvia neljästä osasta, keskellä - kuudesta ja vanhemmista - 10-12.
Äänitallenteet lastenlauluista, runoista, peleistä korttipareilla (kuvassa juoni, jossa on kahden koon puuttuvia osia, muotoja, jotka lapsi laittaa päälle tehtävän suorittamisen jälkeen): orava sienillä, joulukuusi leluineen, jne.	Foneemisen kuulon harjoittelemiseksi.	Äänien "ry" ja "r" harjoittelemiseksi pelataan peliä "Orava": opettaja nimeää oravan tekemät reservit ja lapset kuultuaan pehmeä ääni, laita pieni sieni kuvaan, ja kun he kuulevat kovan, laita iso.
Albumit, joissa on tehtäviä äänien automatisoimiseksi, V.V. Kovalenko, pelit L.A. Komarova, hauska "Puheterapialotto", "Ota ja nimeä", "Höyryveturi" jne.	Äänen ääntämisen harjoittelemiseksi	”Puheterapialotto” sisältää 12 korttia leikatuilla kuvilla, jotka lapsi kokoaa kokonaiseksi kuvaksi. Nimeää tuloksena olevat kuvat ja korostaa harjoitettavan äänen. Vanhemmissa ryhmissä lapset määrittävät äänen sijainnin sanassa ja tekevät lauseen tästä sanasta.
Kuvia, jotka vastaavat tutkittavia aiheita, pelejä "Yksi - monta", "Valitse pari" jne.	Sanaston rikastamiseksi	Peli ”Valitse pari”: toisessa nuoremmassa ryhmässä kotieläimiä tutkiessaan lapsia pyydetään etsimään kuvaparit, joissa on uros (naaras).
Pelit “Whose Tail?”, “One - Many”, pelikokoelmat E.M. Karpova, E.V. Solovjova.	Puheen kieliopin sääntöjen oppiminen	Peli "Kenen häntä": lapset yhdistävät häntäkuvia flanelgrafiin asetettuihin eläimiin. Kuvan sommittamisen jälkeen he nimeävät, kenen häntä se on (kettu, jänis jne.).
Pelit "Arvaa kuvaus", "Kun se tapahtuu", "Ammatit".	Harjoitella johdonmukaisten lausumien rakentamista	Peliä "Arvaa kuvauksen perusteella" pelataan lottoperiaatteella: lapsilla on kuvia, opettaja kuvaa juonen ja lapset näyttävät. Vanhemmissa ryhmissä lapset vuorotellen kuvaavat kuvia ja arvaavat.
Pelit "Yhdistä sana kaavioon", "Tee lause kaavion mukaan", "Lisää sana", arvoituksia ja ristisanatehtäviä	Rikastaaksesi aktiivista ja passiivista sanastoa, laajenna näköalojasi ja hallitse lauseiden muodostamisen normit.	Peli "Tee lause kaavion mukaan": lapsilla on joukko kortteja ja symboleja prepositiot (liimattu muovipullojen korkkiin symboli, joka osoittaa sijainnin), sinun on koottava lauseita saatavilla olevista materiaaleista ja lausuttava se.

Kuvagalleria: joidenkin materiaalien käytännön käyttö

Pelissä "Kenen häntä" lapset eivät vain harjoittele hienoja motorisia taitoja, loogisia ja luova ajattelu, mutta myös opetella muodostamaan omistusadjektiivien muotoa Harjoitus korttien koon mukaan lajittelussa kuultujen äänten mukaan auttaa harjoittelemaan foneemista tietoisuutta. Lauseiden kokoaminen kaavan mukaan auttaa kehittämään johdonmukaista puhetta.

Välineitä ja ideoita koristeluun

Puheterapianurkan järjestämisen perusta ryhmässä on pöytä, jolle asetetaan peili. Lisäpakkaus perustuu näihin elementteihin.

Mitä voit tehdä omin käsin

Päiväkodin oppiainekehitysympäristö on suunniteltu paitsi ostetuilla materiaaleilla, myös opettajan ja vanhempien käsin luomilla esineillä. Suuremmassa määrin tämä tehdään niin, että lapset, nähdessään manuaalisen työn tulokset, kohtelevat sitä kunnioittavasti. Jos tarkastelemme puheterapianurkkaa omien suunnittelumahdollisuuksien näkökulmasta, niin tässä mielessä optimaalisin olisi tehdä teline. Tätä varten tarvitset vanerilevyn. sopivan kokoinen ja muoto, johon kangas venytetään vaahtomuovityynyn läpi. Rakenne kiinnitetään rakennusnitojalla. Pehmeän pinnan ansiosta aiheeseen liittyvät materiaalit voidaan kiinnittää pinnoilla tai napeilla, eikä teline menetä esittelyään toistuvien näkyvyyden muutosten vuoksi.

Pienet jalustat voidaan tehdä alle tietyt tyypit työskennellä esimerkiksi sormileikillä, hengitysharjoituksilla

Kuinka nimetä

Ainekehitysympäristön kunkin vyöhykkeen nimen tulee olla lapsille ymmärrettävä ja mikä on erittäin tärkeää, heidän on helppo lausua. Tietysti voit valita vähimmän vastuksen polun ja nimetä keskuksen "Puheterapiakulmaksi" tai "Puheenkulmaksi", mutta on järkevää löytää alkuperäisiä vaihtoehtoja:

• "Lelukirjasto kielellä";
• "Puhumme oikein";
• "Zvukarik";
• "Puhuja";
• "Logolandia";
• "LOGOmaa".

Video: videokierros puhekeskuksessa keskiryhmässä

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Videota ei voi ladata: Puhekulman keskiryhmä 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Kuvagalleria: suunnitteluluonnoksia puheterapianurkkaan

Puheterapianurkan materiaalit voidaan sijoittaa hyllyille asettamalla teline pöydän yläpuolelle Peili ripustetaan niin, että tuolilla istuvat lapset näkevät koko kasvonsa Puheterapianurkassa juniori- ja keskiryhmissä siellä on pysyvä hahmo, joka auttaa ja näyttää lapsille harjoituksia ja pelejä.Jos ryhmässä on vähän tilaa, niin nurkka voidaan keskittää seinälle ripustetun peilin ympärille

Työskentely puhekeskuksessa

Materiaaliluettelosta päätellen voimme päätellä, että puhenurkan pääasiallinen toimintamuoto on leikki, mikä on täysin perusteltua, koska tämä on 1,5–7-vuotiaiden lasten pääasiallinen toimintatapa. Didaktisen hauskanpidon lisäksi puhekeskuksessa suoritetaan kuitenkin käytettävissä olevien visuaalisten apuvälineiden avulla seuraavaa:

Sekä taiteellisia ja luovia töitä osana käytännön toimintaa.

Pöytä: pelejä ja harjoituksia puheterapiakeskuksessa

	Ensimmäinen junioriryhmä	Toiseksi nuorin	Keskiryhmä	Vanhempi	Valmisteleva ryhmä
Didaktiset pelit	”Nukke Katya pukeutuu ja valmistautuu päiväkotiin” Opettaja näyttää lapsille, kuinka Katya-nukke "pukeutuu" ja "pukee kenkänsä jalkaan". Pelin edetessä hän nimeää vaatteita kiinnittäen lasten huomion yksityiskohtiin ja kysyy minkä värisiä ne ovat.	"Kuka pääsi karkuun" Opettaja näyttää kuvia perheenjäsenistä lasten eteen. Vaihtoehtoisesti poistamalla yhden lapset päättävät, kuka on kadonnut.	"Mitä taiteilija sekoitti?" Opettaja kehottaa lapsia katsomaan kuvaa ja kertomaan, mitä taiteilija teki väärin (syksyllä lapset eivät käytä T-paitoja ja shortseja, ei ole mansikoita jne.).	Uudelleenkertomus V. Sutejevin sadusta "Sienen alla".	"Palauta järjestys" Kaverit saavat sarjan kuvia juoneella. Heidän tehtävänsä on järjestää kuvat oikeaan järjestykseen ja kuvata, mitä tapahtuu.
Roolipelit	Lapset jäljittelevät aikuisten toimintaa: astioiden pesua, vaatteiden silitystä.	Pelit "Olla lääkäri", "Opettaja".	Pelit "Äidit ja tyttäret", "Big Wash" (kuunneltuaan A. Kardašovan tarinaa "Big Wash").	Dramatisointi sadusta "Nauris" opettajan lukemana, peli "Parturi" roolijakoineen: kampaajat - naisten mestari, miesten kampaaja, kassa, siivooja, asiakkaat.	Pelit "Kauppa", "Koulu", "Klinikka" itsenäisellä roolijakolla.
Artikulaatioharjoituksia ja kielenvääristyksiä. Ne suoritetaan peilin edessä.	Hups, höpö, äiti tekee keittoa. Kunpa savupiipusta tulisi savua.	"sammakot" Harjoituksen kuvaus: hymyile, näytä suljetut hampaat. Pidä huulet tässä asennossa, kunnes lasket viiteen, ja palauta sitten huulet alkuperäiseen asentoonsa. Toista 3-4 kertaa. Sammakot pitävät tästä: Vedä huulet suoraan korviasi kohti. Vedän ja pysähdyn Ja en kyllästy ollenkaan.	"Käärme" Suu on auki. Työnnä kapea kieli eteenpäin ja siirrä se syvälle suuhun.	"Virtahepo" Harjoituksen kuvaus: avaa suusi mahdollisimman leveästi, pidä sitä tässä asennossa viiteen lukemiseen asti ja sulje sitten suusi. Toista 3-4 kertaa. Avaamme suumme leveämmäksi, Pelaamme virtahepoja: Avataan suumme leveäksi, Kuin nälkäinen virtahepo. Et voi sulkea sitä Lasken viiteen. Ja sitten suljemme suumme Virtahepo lepää.	Va-va-va, wa-va-va - tässä on korkea ruoho. Sinä-sinä-sinä, sinä-sinä-sinä - jopa pään yli. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - ruiskukat näkyvät ruohikolla. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - ruiskukkakimppu Narvaan.
Sormipelit	Tämä sormi haluaa nukkua, vuorotellen sormien taivutus oikea käsi Tämä sormi meni sänkyyn vasemmalla kädellä, alkaen pikkusormesta. Tämä sormi otti nokoset Tämä sormi on jo nukahtanut. - Hiljaa, pikkusormi, älä pidä ääntä, "osoita" peukalo. Paitsi iso sormet, kaikki loput on puristettu nyrkkiin. Sormet pystyssä, hurraa! Irrota sormesi jyrkästi ja levitä niitä erilleen. On aika mennä päiväkotiin! Oikean käden nyrkin puristaminen ja puristaminen.	Tämä sormi on isoisä. Oikean (sitten vasemman) käden sormet puristetaan nyrkkiin. Tämä sormi on isoäiti, joka ojentaa vuorotellen sormia ensin oikean kanssa, sitten vasen käsi, alkaen peukalosta. Tämä sormi on isä Tämä sormi on äiti. Mutta tämä sormi olen minä. Se on koko perheeni. Sormien puristaminen ja puristaminen.	Puutarhassa on paljon sänkyjä, (Ne puristavat ja puristavat sormiaan.) Täällä on nauriit ja salaattia, (Taivuta sormia yksitellen.) Täällä on punajuuria ja herneitä, Ovatko perunat huonoja? Vihreä puutarhamme (Taputa käsiään.) Se ruokkii meitä koko vuoden.	Leikkisä orava hyppää ("juoksee" sormet pöydällä), Repäisee käpyjä männyn oksista (ne puristavat nyrkkiä vuorotellen oikealla ja vasemmalla kädellä). Hän puristaa taitavasti tassuillaan (ne puristavat nyrkkinsä oikeaan ja vasempaan käteensä samaan aikaan) Ja hän vie sen kaappiinsa ("he juoksevat" sormellaan pöydän poikki).	Voi vettä, vettä, vettä! Pysymme aina puhtaina (hierovat kämmentä rytmisesti jäljittelemällä käsien pesua)! Splash - oikealle, splash - vasemmalle! Kehomme kastui (sormet puristetaan nyrkkiin, sitten sormet suoristetaan voimalla, ikään kuin ravistettaisiin pois vedestä)! Kuivaa kätesi nopeasti pehmeällä pyyhkeellä (voimakkaat liikkeet jäljittelevät vuorotellen käsien pyyhkimistä pyyhkeellä).
Hengitysharjoitukset	Yleensä suoritetaan toiseksi nuorimman kanssa. "Lehden pudotus" Lapset puhaltavat eri vahvuuksilla lehdille, jotka on leikattu värillisestä paperista ja ripustettu naruille. Matkan varrella voit nimetä mistä puista ne putosivat.		"Metsuri" Seisomme suorassa, jalat hieman leveämmät kuin olkapäät. Kun hengität, taita kätesi kuin kirves ja nosta ne ylös. Terävästi, ikään kuin kirveen painon alaisena, laskemme ojennetut kädet alas hengittäessämme, kallistamme kehoamme, jolloin käsimme "leikkaavat" jalkojen välisen tilan. Sanomme "bang".	"Korvat" Pudistelemme päätäsi vasemmalle ja oikealle, hengitämme voimakkaasti. Hartiat pysyvät liikkumattomina ja korvat venyvät olkapäitä kohti. Varmistamme, että kun kallistat päätäsi, vartalosi ei käänny.	"Siili" Käännä päätäsi vasemmalle ja oikealle liikkeen tahdissa. Samanaikaisesti jokaisen käännöksen kanssa hengitämme sisään nenämme kautta: lyhyt, äänekäs ("kuin siili"), jännittynyt koko nenänielun lihaksissa (sieraimet liikkuvat ja näyttävät yhdistyvän, niska jännittyy). Hengitä ulos pehmeästi, vapaaehtoisesti puoliavoin huulten kautta.

Käytännön toimintaa

Luovat tehtävät auttavat lapsia ymmärtämään paremmin didaktista materiaalia, harjoittelemaan puhetaitojaan ja kykyjään sekä osoittamaan luovuuttaan.

Puhenurkkauksen sisältö esikoulujen junioriryhmissä

Esiopetuslaitoksissa tehdään paljon työtä lasten puheen kehittämiseksi ja korjaamiseksi. Kuitenkin viime aikoihin asti massatarhojen opettajien toiminta perinteisin menetelmin ei antanut toivottua tulosta. Monet niistä on kehitetty puhenormien perusteella (samalla kun lasten määrä, joilla on erilaisia ​​puhehäiriöitä ja -patologioita kasvaa vuosi vuodelta), ne ottavat huomioon puheen kehityksen ikään liittyvät ominaisuudet eivätkä ota huomioon yksittäisiä ilmentymiä ja puutteita. jokaisen lapsen puheen kehityksestä.

Puhehäiriöiden ehkäisyssä auttaa työskentely esikoululaisten kanssa puhenurkassa. Se on erityisesti varustettu tila pelaamiseen yksin tai pienissä ryhmissä.

Puhenurkassa valitaan tarvittava materiaali työskentelyyn tämän ikäisten lasten kanssa tietty ajanjakso auttamalla opettajaa korjaustyössä.

Sen varustukseen kuuluvat eri tasoilla sijaitsevat hyllyt, peili, peli-, didaktinen ja visuaalinen materiaali. Opettajat luovat heidän avullaan olosuhteet lasten kehityksen poikkeamien korjaamiseksi, puhetoiminnan ja sanallisen kommunikoinnin stimuloimiseksi. Kun valitset didaktista materiaalia, sinun on otettava huomioon:

Kulmien täytettävyys;

Erilaisia ​​materiaaleja;

Ikä sopiva;

Saatavuus;

Systemaattisuus;

Suunnittelun estetiikka;

Johtava lelu (korjauskulman "emäntä").

Pelit tulee valita lisääntyvän monimutkaisuuden järjestyksessä, ja niiden tarkoituksena on kehittää (korjata) puhetta ja puheen ulkopuolisia henkisiä prosesseja ja toimintoja, jotka muodostavat puheen psykologisen perustan. Peli- ja didaktinen materiaali korvataan tai täydennetään korjauskulmassa viikoittain leksikaalisesta aiheesta riippuen. Samaan aikaan materiaalia on kahdesta aiheesta: vahvistetusta ja tutkittavasta.

1. junioriryhmä

1. Kuvia leksikaalisista aiheista.

2. Peliluettelo:

d) sormivoimistelu.

6. Aihekuvat.

7. Erilaiset teatterit.

8. Kuvat:

a) luonnonilmiöiden kuvaaminen;

c) kuljetuksen pääosat (ohjaamo, ohjauspyörä, ikkunat, ovet, pyörät);

d) aikuisten työn kuvaaminen (kokki laittaa ruokaa, lastenhoitaja siivoaa, äiti ompelee);

e) esineiden koon, värin, laadun kuvaaminen (punainen jne., puhdas - likainen, makea - katkera, suuri - pieni jne.);

2. junioriryhmä

1. Kuvia leksikaalisista aiheista (albumit).

2. Peliluettelo:

a) puhekulttuurista;

b) nivelvoimisteluharjoitukset;

c) hengitysharjoitukset;

d) sormivoimistelu.

3. Ohjelman mukaiset taideteokset jne.

4. Sanalliset didaktiset pelit.

5. Puhtaita sanontoja, runoja, loruja, sanontoja, lauseita.

6. Aihe- ja juonikuvia kuvailevien tarinoiden laatimiseen.

7. Erilaiset teatterit.

8. Kuvat:

a) kuvaa vuodenaikojen ominaispiirteitä;

b) taloustavarat;

c) esineiden yksityiskohdat;

d) aikuisten työn kuvaaminen (kokki laittaa ruokaa, lastenhoitaja siivoaa, äiti ompelee);

e) esineiden koon, värin ja laadun kuvaaminen;

f) toimintojen kuvaaminen (nukkumaanmeno, istuminen, pukeutuminen, kävely, lakaisu, peseminen, silitys jne.).