liittovaltion laki 273-FZ asettaa opiskelijoiden velvollisuuden huolehtia koulutustoimintaa harjoittavan organisaation omaisuudesta. Tämä sääntö koskee kaikkia Art.:ssa määriteltyjä opiskelijaluokkia. Tämän liittovaltion lain 33 § - oppilaat, oppilaat, opiskelijat jne.
Samanaikaisesti siviilioikeudelliset määräykset säätelevät siviilioikeudellista vastuuta organisaation omaisuudelle aiheutuneista vahingoista sekä tämän vahingon korvaamista koskevia kysymyksiä.
Tekijä: yleiset säännöt Taide. Venäjän federaation siviililain 1064 mukaan vastuu vahingon aiheuttamisesta on vahingon aiheuttajalla, ellei hän osoita syyllisyytensä puuttumista. Lain mukaan vahingonkorvausvelvollisuus voidaan siirtää henkilölle, joka ei ole vahingon aiheuttaja. Joissakin tapauksissa vahingonkorvaus on sallittua myös vahingon aiheuttajan syyn puuttuessa.
Alaikäisten aiheuttamien vahinkojen vastuulle on laadittu erityisiä sääntöjä.
Alle neljätoistavuotiaalle (alaikäiselle) aiheutuneesta vahingosta vastaavat hänen vanhempansa (ottovanhemmat) tai huoltajansa, elleivät he osoita, että vahinko ei ole aiheutunut heidän tuottamuksestaan. Jos alaikäinen on aiheuttanut vahinkoa sinä aikana, kun hän oli tilapäisesti häntä valvovan koulutus- tai muun laitoksen valvonnassa, tämä järjestö on vastuussa aiheutuneesta vahingosta, jollei se osoita, että vahinko on syntynyt ilman hänen omaa syytään valvonnan harjoittaminen (Venäjän federaation siviililain 1073 §:n 1 ja 3 momentit).
Joten jos 13-vuotias koululainen rikkoo ikkunan välitunnin aikana (tahallaan tai huolimattomuudesta), häntä ei voida asettaa siviilioikeudelliseen vastuuseen, ja hänen vanhempansa korvaavat vahingon vain, jos koulu voi vapautua syyllisyydestään. epäasianmukainen valvonta, mutta käytännössä tällaiset tapaukset ovat erittäin harvinaisia. Toisin sanoen koululle aiheutuneet vahingot joutuu todennäköisesti korvaamaan koulun itsensä.
14–18-vuotiaat alaikäiset ovat itsenäisesti vastuussa aiheutuneesta vahingosta yleisesti. Esimerkiksi 9-luokkalainen 16-vuotiaana maalasi koulun seinän koulun jälkeen. Tässä tapauksessa hänen asemallaan opiskelijana ei ole väliä - hänen on korvattava vahingot omalla kustannuksellaan. Jos hänellä ei ole tuloja tai muuta omaisuutta, joka riittää vahingon korvaamiseen, hänen vanhempiensa (ottovanhempiensa) tai huoltajansa on korvattava vahinko kokonaan tai puuttuvan osan, elleivät he osoita, että vahinko on aiheutunut ilman heidän syytään. (Venäjän federaation siviililain 1074 artiklan 1, 2 kohta).
Siten, jotta voidaan vastata kysymykseen opiskelijoiden koulutusorganisaation omaisuudelle aiheuttamista vahingoista, on ensinnäkin selvitettävä opiskelijan ikä ja määritettävä henkilöpiiri, joka on velvollinen häntä valvomaan vahingon aika. Tärkeitä olosuhteita ovat myös vahingontekijän syyllisyyden muoto (tarkoitus tai huolimattomuus), rikoksen aika ja paikka.
Jos opiskelijan ja (tai) hänen laillisten edustajiensa tulisi koulutusorganisaation mielestä korvata vahingot, mutta nämä henkilöt eivät halua tehdä sitä vapaaehtoisesti, organisaation tulee nostaa siviilioikeudellinen kanne oikeuteen.
Vakiintuneen oikeuskäytännön mukaan, joka on vahvistettu Venäjän federaation korkeimman oikeuden kannassa (Venäjän federaation korkeimman oikeuden täysistunnon 26. tammikuuta 2010 antaman päätöksen nro 1 kohta 16 "b"), kun harkitaan alaikäisten aiheuttamia vahinkoja ajanjakson aikana koulutusprosessi, sekä vanhemmista että koulutusorganisaatioista tulee vastaajia. Tässä tapauksessa vahinko korvataan yhteisvastuun periaatteen mukaisesti kunkin syyllisyyden asteesta riippuen. Art. Venäjän federaation siviililain 28 §:n mukaan alaikäisiä ovat kansalaiset, jotka eivät ole täyttäneet 14 vuotta.
Onko epäilyksiä siitä, kuinka kirjoittaa "oppiminen" tai "oppiminen", "oppiminen" tai "oppiminen"? Yksinkertaisella ja selkeä sääntö voimme muistaa tämän oikeinkirjoituksen lopullisesti.
Oikea kirjoitusasu
Venäjän kielen sääntöjen mukaan molemmat kirjoitusasut ovat hyväksyttäviä riippuen verbin muodosta.
Mikä sääntö
"Opiskelija" on partisiippi aktiiviäänessä, preesenssissä, nimitystapauksessa. Pääte "aya" osoittaa tapausta. Voit kysyä testikysymyksen "Mitä tekee?". Kysymyksellä on sama loppu kuin partisiittiin.
"Opiskelu" on aktiivisen äänen partisiippi, nykyaika, akkusatiivi. Pääte "oy" osoittaa tapausta. Voit kysyä testikysymyksen "Mitä tekee?". Loppu on sama kuin kysymyksessä.
"Opi" tai "opi" kirjoitettuna
"Kouluttaa" - alkumuoto verbi, joka vastaa kysymykseen "Mitä tehdä?". Kuten kysymyksessä, se päättyy "t".
"Oppi" on kolmannen persoonan verbi. monikko vastaa kysymykseen "Mitä he tekevät?". Kuten kysymyksessä, se päättyy kovaan "t"-kirjaimeen. Kiinnitä huomiota stressiin, se siirtyy sanan alkuun kirjaimella "y".
Esimerkkejä lauseista
- Lapset tulivat kouluun oppimaan.
- Lapset oppivat uutta tietoa.
Korkea-asteen koulutus Venäjällä nro 8, 2004
mahdotonta. Ja sitten herää kysymys: mitä ylipäätään opettaa? Mielestäni koulutuksen sisällön määräävät ne terveydenhuollon tehtävät, jotka "huomisen" lääkärin on ratkaistava.
Lääkärin peruskoulutuksessa luonnontieteet ovat oikeutetusti hallitsevassa asemassa, koska se paljastaa ihmisen ja ihmisen välisen kestävän vuorovaikutuksen tavat ja mekanismit. ympäristöön. Toisin sanoen tiedekasvatusta voidaan pitää fundamentalisaation pääkomponenttina. Samalla tulevan lääkärin ammatilliseen koulutusohjelmaan sisältyvien tieteenalojen on välttämättä oltava yhtenäinen kokonaisuus, jolla on yhteinen tavoitetoiminto, tutkimuskohde, rakennusmetodologia ja joita ohjaavat olennaiset tieteidenväliset yhteydet.
Kaikki tämä mahdollistaa koulutusparadigman tarkemmin perustelemisen, jossa lääkärin pääasiallinen tutkimuskohde - ihminen ja hänen terveytensä - tulisi ottaa huomioon kaikissa hänen suhteissaan ulkomaailmaan - sosiaalisiin, psykologisiin, ympäristöllisiin suhteisiin. , evolutiivista. Sellaisen soveltaminen integroitu lähestymistapa ihmisen ja hänen terveytensä tutkimiseen on olennainen merkki koulutuksen perustamisesta, paljastaen rakenteelliset ja
monimutkaisen kokonaisvaltaisen opiskeluaineen toiminnalliset yhteydet.
Joten integrointi luonnon ja lääketiede lääkärin valmistelussa tulee käsitteellinen perusta moderni koulutus. Samalla tulee painottaa integratiivisten kurssien luomista, jotka varmistavat siirtymisen kurinpitomallista ammatillinen koulutus järjestelmään. Koulutuksen sisällön tulee yleensä tarjota klassista lääketieteellinen koulutus yhdistettynä syvälliseen peruskoulutukseen (tiede ja humanitaarinen) koulutus. Tämä saavutetaan optimoimalla eri tieteenalojen, koulutus- ja teollisuuskäytäntöjen syklien suhdetta ja sisältöä, lukukausityöt yksittäisillä tieteenaloilla ja erikoistumisalalla.
Tässä suhteessa monitieteinen lähestymistapa opiskelijoiden opettamiseen on erityisen kiinnostava. Hän tarjoaa syvän ammattimaisuuden asiantuntijan koulutusprosessista ja samalla sen perustamisesta.
Kirjallisuus
1. Balakhonov A.V. Luonnontieteellisen koulutuksen perustaminen tulevan lääkärin persoonallisuuden muodostumiseen vaikuttavana tekijänä // Psykologiset ongelmat yksilön itsensä toteuttaminen. Ongelma. 6. - Pietari, 2002. -S. 248-257.
M. KOCHETKOV, apulaisprofessori, sisäasiainministeriön Siperian oikeusinstituutti
Kasvatusteoriassa käsitteellinen ja kategorinen laitteisto on erityisen tärkeä. Tämä johtuu tämän tietokentän käytännöllisestä suuntautumisesta, jossa sen suorittamat toiminnot riippuvat suurelta osin huomioon otetun käsitteellisen ja kategorisen laitteen sisällöstä. Ei ole sattumaa, että harvinainen väitöskirja
Koulutetut vai oppilaat?
Jatkuva tutkimus luopuu perusmääritelmien analysoinnista.
Venäjän federaation nykyaikaisissa laeissa "Koulutus" ja "Korkea- ja jatko-ammatillinen koulutus" tavanomaisen 10-15 vuoden takaisen sijaan termi "koulutettu" ("oppijat") esiintyy "opiskelijana" ("opiskelijat"). ). Sellainen muutos
Toimituksellinen posti
Ajatus liittyi humanististen suuntausten kehittymiseen kasvatusteoriassa ja -käytännössä, ja se näyttää ensi silmäyksellä varsin loogiselta: on edettävä sellaisten koulutusolosuhteiden luomisesta, jotka käynnistäisivät kognitiivisen toiminnan itsenäisen, itsetoteuttavan luonteen. .
Tämä käsitteellinen ja terminologinen muutos vaikuttaa meistä virheelliseltä useissa tapauksissa:
1. Muiden käsitteiden sisällön kannalta, jotka "leikkaavat" tarkasteltavan kanssa. Jos oli tarpeen muuttaa yhtä käsitettä, loput olisi saatettava linjaan, erityisesti "oppilas"-käsitteen sijaan käytä "koulutettuja", mutta liittovaltion koulutuslaki viittaa oppilaisiin. Käsite "koulutus" on laajempi kuin "koulutus", joten jälkimmäisen etymologian muutoksen tulisi olla yhdenmukainen sanan "koulutus" etymologian kanssa. Koska liittovaltion koulutuslaki sisältää käsitteen "oppilas" eikä "koulutettu", olisi loogista käyttää termiä "koulutettu" eikä "koulutettu" samassa laissa samanlaisissa semanttisissa yhteyksissä.
2. Koulutusprosessin erityispiirteiden yhteydessä yhteiskunnan määrätietoisen toiminnan ilmiönä. Humanistisen suunnitelman ongelmat johtuvat ensisijaisesti subjektien vuorovaikutuksesta pedagoginen prosessi kun opettaja tajuaa ohjaavan vaikutuksen opiskelijaan.
Tunnustetut viranomaiset, joiden koulutusperiaatteet ovat suuntaviivoja opettajille (Komensky Ya.A., Korchak Ya., Makarenko A.S., Ushinsky K.D. jne.), kiinnittivät yksinomaan huomiota kurinalaisuuden varmistamiseen, rangaistuksen täytäntöönpanoon, eivätkä sulkeneet niitä pois. arsenaalista
vaikutus persoonallisuuteen. Samaan aikaan on tarpeen minimoida kurin ja rangaistuksen rooli ulkoinen vaikutus per henkilö. Joten "suuren didaktiikan" etuosassa lukee: "Kaikki tapahtuu itsensä kehittämisen vuoksi, väkivalta on vieras asioiden luonteelle."
Kasvatusprosessin inhimillistämisongelman huomioidut keskeiset näkökohdat johtuvat juuri sen erityisyydestä: tarpeesta vaikuttaa ohjaavasti ihmisen kehitykseen. "Pako" tästä spesifisyydestä käsitteellisellä ja terminologisella tasolla (käsitteen "oppija" käyttö "oppijan" käsitteen sijaan) ei ole ollenkaan askel kohti ongelman ratkaisemista, vaan pikemminkin "poisto" siitä. .
3. Pedagogiikan antropologisen kannan perusteella ohjaavan vaikutuksen tarjoaminen ei ole luonnoton, epäinhimillinen ilmiö, koska se voi liittyä ihmisen sisäiseen vuoropuheluun, ei vain ihmisten välistä viestintää. Tässä tapauksessa henkilön kykyjen parantaminen pedagogiseen vaikuttamiseen, itsetuntemukseen, itseorganisaatioon, hänen koko elämänsä prosessin optimointiin on sekä tavoite että edellytys yhtä tärkeiden "roolien" tehokkaalle suorittamiselle. opettaja ja oppilas. Jos termin "oppija" sijaan käytetään termiä "oppija", niin tässä tapauksessa pedagogisen prosessin havaittujen komponenttien vastaavuus tasoittuu.
Näin ollen termin "koulutettu" ("oppijat") muuttaminen "koulutetuksi" ("opiskelijat") vaikuttaa meistä perusteettomalta. Huolimatta siitä, että havaittu muutos näkyi Venäjän lainsäädännössä korkeatasoinen, se on sopimatonta ja se on korjattava.
JA oikeutettuja etuja
§1. Opiskelijat ja heidän oikeudellinen asemansa: yleiset ominaisuudet. Opiskelijat ja heidän kategoriansa. Opiskelijan oikeudellisen aseman käsite. Opiskelijoiden yleinen oikeudellinen asema. § 2. Oikeudellinen asema esikoulu- ja yleissivistävän tason oppilaitosten opiskelijat. Esiopetuksen oppilaitosten opiskelijoiden oikeudellinen asema. Koululaisten oikeudet, vapaudet, oikeutetut edut ja velvollisuudet. Lailliset takeet koululaisten oikeuksista ja oikeutetuista eduista. Opiskelijarikokset: tyypit, syyt, ehkäisy. § 3. Perusasteen ja toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijoiden oikeudellinen asema. Perusasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten opiskelijoiden oikeudet, vapaudet, lailliset edut ja velvollisuudet. Toisen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten opiskelijoiden oikeudet, vapaudet, oikeutetut edut ja velvollisuudet. Lailliset takeet opiskelijoiden oikeuksista ja oikeutetuista eduista. § 4. Yliopisto-opiskelijoiden oikeudellinen asema. Opiskelijoiden oikeudet, vapaudet, oikeutetut edut, velvollisuudet. Lailliset takeet opiskelijoiden oikeuksista ja oikeutetuista eduista. §5. Opiskelijoiden oikeudellinen asema jatko- ja ammatillisen lisäkoulutuksen järjestelmässä. Opiskelijoiden oikeudet, vapaudet, oikeutetut edut, velvollisuudet. Opiskelijoiden oikeuksien ja oikeutettujen etujen lailliset takeet.6. Opiskelijoiden oikeudellinen vastuu: perusteet, tyypit, laskemisjärjestys.
§1. Opiskelijat ja heidän oikeudellinen asemansa:
Opiskelijat ja heidän kategoriansa. Koulutussuhteiden osallistujapiiri on erittäin laaja - yksilöistä instituutioihin ja järjestöihin, valtion elimistä julkisiin yhdistyksiin. Kaikki heillä on selkeästi määritelty paikka Opetusjärjestelmä, näyttelevät yhtä selkeää rooliaan siinä, mikä määrittää niiden aseman alkuperäisyyden tämän järjestelmän osana. Erityinen paikka heidän joukossaan on opiskelijat– yleissivistävän koulun opiskelijoista korkeakoulujen opiskelijoihin ja opiskelijoihin.
Kuten aiemmin todettiin, lainsäätäjä ei kuitenkaan sisälly koulutusjärjestelmän käsitteen virallisessa lainsäädännöllisessä määritelmässä (Venäjän federaation koulutuslain 8) opiskelijoita eikä opettajia koulutusjärjestelmän elementtejä. Venäjän federaatio. Tämä lähestymistapa näyttää virheelliseltä pelkästään siitä syystä, että oikeusjärjestelmän tulkinta ilman koulutuksen pääasiallisia osallistujia - opiskelijoita ja opettajia - antaa aihetta vastustaa niiden hallintoelimiä, koulutusstandardeja, koulutusohjelmia, oppilaitoksia, jotka muodostavat lainsäädännön mukaisen asianmukaisen koulutusjärjestelmän.
Useissa pedagogisissa sanakirjoissa ja pedagogiikan oppikirjoissa termiä "opiskelija" ja samannimistä käsitettä ei käytännössä esiinny, eikä niitä julkisteta. Tämän tarve, sekä tieteellinen että käytännöllinen, on enemmän kuin ilmeinen, koska ei selvästikään riitä, että ketään yksilöä, joka asettaa itselleen tavoitteeksi (tai kohtaa hänelle asetetun tavoitteen) saada koulutusta, pidetään sosiaalistumisensa keinona ja keinona. . Käsittelemättä tämän ongelman kaikkia ominaisuuksia, alla opiskelijat oletetaan seuraavassa yksilöllinen, joka on perustuslaillisen oikeuden koulutukseen, asiaankuuluvien oikeutettujen etujen haltija ja haltija, jolla on yleismaailmallinen ja/tai erityinen koulutusoikeudellinen henkilö (oikeuskelpoisuus ja kelpoisuus), joka toimii subjektina koulutustoimintaa, tavoitteet, sisältö, muodot, joiden prosessia välittävät johtamisen, organisaation, oikeudelliset, pedagogiset ja muut normit, periaatteet, keinot ja menetelmät. Kuten näette, tämä käsite kattaa lähes koko henkilöpiirin, joka on koulutettu laissa säädetyssä organisaatiomuodossa ja menettelyssä. Siitä huolimatta voidaan yhtyä siihen kantaan, että jatko-ammatillisen koulutuksen järjestelmässä (maisteri-, jatko-, tohtoriopinnot) opiskelevien ei tarvitse kuulua edellä kuvattuun opiskelijaluokkaan [,50].
Tämän "opiskelijoiden" käsitteen tulkinnan perusteella on mahdollista erottaa heidän eri kategoriansa, jotka voivat perustua erilaisiin kriteereihin.
Kyllä, sen mukaisesti oppilaitostyypeillä ja -tyypeillä, koulutustasot, voidaan erottaa seuraavat opiskelijaluokat, joilla on erilainen oikeudellinen asema:
opiskelijat, esikoulujen oppilaat;
koululaiset, lyseolaiset, lukiolaiset (yleisten oppilaitosten opiskelijat);
ilta- (vuoro)oppilaitosten opiskelijat;
yleissivistävän sisäoppilaitoksen oppilaat;
kadetit (opiskelijat, kadettikoulujen ja kadettien sisäoppilaitosten oppilaat);
orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten oppilaitosten oppilaat;
lapsille ja nuorille tarkoitettujen erityisoppilaitosten oppilaat poikkeava käyttäytyminen;
opiskelijat, oppilaitosten oppilaat lapsille, jotka tarvitsevat psykologista, pedagogista ja lääketieteellistä ja sosiaalista apua;
opiskelijat, opiskelijoiden oppilaitosten oppilaat, kehitysvammaiset oppilaat;
opiskelijat, parantolatyyppisten oppilaitosten oppilaat lapsille, jotka tarvitsevat pitkäaikaista hoitoa;
opiskelijat, oppilaitosten oppilaat lisäkoulutus lapset;
ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitosten opiskelijat, lyseolaiset;
opiskelijat, kadetit, toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten opiskelijat;
ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitoksen opiskelijat (asiantuntijoiden jatkokoulutus);
korkea-asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitosten opiskelijat;
jatko-ammatillisen koulutuksen järjestelmän opiskelijat (opiskelijat, jatko-opiskelijat, tohtoriopiskelijat, hakijat.
mukaan koulutusmuotojen kanssa Seuraavat opiskelijaluokat voidaan erottaa:
* opiskelijat täysaikainen oppiminen;
* osa-aikakoulutuksessa olevat opiskelijat;
* iltaopetuksen opiskelijat;
* ulkoiset;
* opiskelu perheessä;
riippuen rahoitustavasta koulutuspalvelut opiskelijat voidaan jakaa seuraaviin luokkiin:
1) opiskelijat, joiden koulutus rahoitetaan liittovaltion budjetista, liiton oppiaineiden budjeteista, kuntien budjeteista;
2) opiskelijat, joiden koulutus rahoitetaan yksityisten ja oikeushenkilöiden kustannuksella. Samaan luokkaan voivat kuulua opiskelijat, jotka ovat tehneet sopimukset koulutuksestaan maksavien oikeushenkilöiden kanssa koulutusinstituutiot. Tämän opiskelijaluokan koulutusta säännellään Venäjän federaation säädösten lisäksi opiskelijan ja oppilaitoksen välillä tehdyillä sopimuksilla.
Opiskelijan oikeudellisen aseman käsite. Alla oikeudellinen asema Yksilön (kansalaisen) käsite oikeustieteessä ymmärretään yleensä yksilön (henkilön) laissa vahvistettujen oikeuksien, vapauksien ja velvollisuuksien kokonaisuudeksi, joka ilmaisee hänen yhteyttään valtioon. Oikeudellisen aseman rakenne on melko monimutkainen, koska se sisältää:
· Oikeusnormit (nykyisen lainsäädännön normit).
· Lailliset oikeudet ja velvollisuudet (pääosa, joka muodostaa oikeudellisen aseman semanttisen ja sisällöllisen ytimen).
· Kansalaisuus.
· Tietyn oikeussuhteen kohteen oikeushenkilöllisyys.
· Lailliset (yleiset ja erityiset) takuut laillisten oikeuksien ja velvollisuuksien käyttämiselle.
· Tietyn subjektin oikeutetut edut (eli nykyisen lainsäädännön ja ennen kaikkea perustuslain normien välittämät edut).
· Oikeudellinen vastuu (se voidaan pitää myös yhtenä laillisen takuun lajikkeista (toimenpiteestä).
· Oikeudelliset (yleiset, sektorien ja alakohtaiset) periaatteet, joiden perusteella ja joiden mukaisesti oikeudellinen asema perustetaan ja säännellään (muutetaan).
Rakenteen lisäksi on tärkeää karakterisoida oikeudellisen aseman tyypit, jotka määräytyvät viimeksi mainitun sisällön erityispiirteiden mukaan. Näiden tyyppien joukossa ovat yleinen, erityinen (yleinen) Ja yksilöllinen oikeudelliset statukset, jotka ilmaisevat tietyn subjektin aseman (paikan ja roolin) erityispiirteitä yhteiskunnallisten suhteiden järjestelmässä. Tältä osin ovat mahdollisia tilanteet, joissa yleinen oikeudellinen asema eri näkökulmasta (kriteeri) voidaan katsoa erityisasemaksi, ja esimerkiksi yksittäisellä oikeudellisella asemalla voi olla monia erityisiä ilmenemismuotojaan muissa sosio-oikeudellisissa ulottuvuuksissa. .
Mitä tulee koulutusoikeudellisten suhteiden kohteen, mukaan lukien opiskelijan, oikeudellisen aseman sisällön ja rakenteen tulkintaan, tässä asemassa on kaksi osaa - yleistä Ja valinnainen. Yleisen osan muodostavat opiskelijan yleiset oikeudet, velvollisuudet ja vastuut, jotka johtuvat hänen oleskelustaan oppilaitoksessa, ja ne on vahvistettu oppilaitoksen peruskirjassa. Valinnainen osa muodostuu useista vallitsevista olosuhteista riippuen: opiskelijan koulutustaso, toteutettavat koulutusohjelmat, koulutuspalvelujen tarjoamista koskevan sopimuksen sisältö jne.
On tärkeää korostaa, että yksilön tulo opiskelijamäärään ei rajoita hänen yleistä kansalaisoikeudellista asemaansa, koska hän saa valtiolta sosiaalisia ja hallinnollis-oikeudellisia lisätakeita käyttää perustuslaillista oikeuttaan koulutukseen. .
Opiskelijoiden oikeudellinen asema määritellään Venäjän federaation koulutuslaissa (50 artikla), asianomaisia oppilaitoksia koskevissa mallisäännöksissä ja oppilaitoksen paikallisissa säädöksissä ja ennen kaikkea sen peruskirjassa.
Käsite opiskelijan oikeudellisesta asemasta valtuutettuna henkilönä liittyy erottamattomasti hänen subjektiivisuutensa toteuttamiseen oikeuksia osoitteessa:
Tietyn sallitun käyttäytymisen mahdollisuus;
Mahdollisuus vaatia velvoitetulta henkilöltä (oppilaitos, opettaja) tiettyä hänen velvollisuudestaan johtuvaa käyttäytymistä.
Mahdollisuus ottaa yhteyttä valtion elimet suojellakseen loukattuja oikeuksiaan.
Opiskelijaan nähden tämä tarkoittaa sitä, että valtio asettaa hänelle tietyn tason sallitulle käytökselle koulutusalalla ja sen on varmistettava, että hän voi käyttää oikeuttaan. Lisäksi opiskelija saa valtiolta oikeuden vaatia asianomaisilta valtion koulutusviranomaisilta ja muilta koulutusprosessin osallistujilta tiettyä lain heille määräämää käyttäytymistä. Myös opiskelija (tai hänen vanhempansa, lailliset edustajansa) valtuutettuna saa mahdollisuuden hakea valtion elimiin oikeuksiensa turvaamiseksi. Se voi olla sekä koulutusalan toimeenpanoviranomaisia että oikeusasioita.
Venäjän federaation koulutuslaissa (50 artikla) vahvistetaan opiskelijoiden perusoikeudet, joista merkittävimpiä ovat:
· Venäjän federaation aikuisilla kansalaisilla on oikeus valita koulutuslaitos ja koulutusmuoto.
Oikeus saada koulutusta valtion koulutusstandardien mukaisesti, opiskella näiden standardien mukaisesti yksilön mukaan opetussuunnitelmia nopeutettua kurssia varten.
· Oikeus käyttää ilmaiseksi kirjaston kirjastoa ja tietoresursseja.
· Oikeus saada lisäkoulutuspalveluita (mukaan lukien maksullisia).
· Oikeus osallistua oppilaitoksen johtamiseen.
Oikeus ihmisarvon kunnioittamiseen.
· Oikeus omantunnonvapauteen, tiedonsaantivapauteen sekä omien mielipiteiden ja vakaumusten ilmaisemiseen.
· Oikeus saada ensimmäistä kertaa maksutonta peruskoulutusta, yleistä peruskoulutusta, toisen asteen (täydellistä) yleistä, perusammatillista koulutusta ja kilpailuperusteisesti toisen asteen ammatillista, korkea-asteen ammatillista ja jatko-ammatillista koulutusta valtion tai kuntien oppilaitoksissa valtion koulutuksen puitteissa. standardit.
· Opiskelijoilla, kansalaisoppilaitosten oppilailla on oikeus osallistua maksutta muihin kuin opetussuunnitelman mukaisiin tapahtumiin.
Oikeus siirtyä toiseen oppilaitokseen, joka toteuttaa koulutusohjelma asianmukaisella tasolla tämän oppilaitoksen suostumuksella ja todistuksen suorittamisen jälkeen.
Olennainen osa opiskelijan oikeudellista asemaa on laillinen velvoite valtion tarjoaman oikean käytöksen mittana. Oikea toiminta sisältää seuraavat osat.
1. Velvollisuus pidättäytyä tiettyjä toimia.
2. Tiettyjen toimien suorittaminen valtuutetun henkilön edun mukaisesti.
3. Velvollisuus kestää kielteiset seuraukset tehdystä rikoksesta.
Opiskelijan velvollisuuksiin kuuluu myös tiettyjen säädöksissä määrättyjen toimenpiteiden suorittaminen, jotka suoritetaan suhteessa laissa määriteltyihin valtuutettuihin henkilöihin. Näitä voivat olla opettajat, kasvattajat, luennoitsijat, korkeakoulujen työntekijät, asuntoloiden työntekijät, korkeakoulun osastojen vartijat ja muut nimenomaisesti mainitut henkilöt. oikeudellisia toimia.
Hänelle annettujen tehtävien täyttämättä jättämisestä voi aiheutua opiskelijan oikeuksien ylittämistä vastuuta ja kärsiä säädöksissä määritellyistä haitallisista seurauksista. Siihen voidaan soveltaa niissä määrättyjä seuraamuksia. Näitä seurauksia ovat ennen kaikkea kurinpitotoimenpiteet (varoitus, ankara huomautus jne.) tai opiskelijan erottaminen oppilaitoksesta, jota voidaan kutsua hänelle vaikeimmaksi seuraukseksi säädöksissä asetettujen velvoitteiden noudattamatta jättämisestä. . Opiskelijan oikeudet, velvollisuudet ja vastuut määräytyvät pääasiassa oppilaitoksen peruskirjassa, sen sisäisissä määräyksissä sekä opiskelijan (hänen vanhempien tai lailliset edustajat) ja oppilaitos.
Täten, ytimessä oikeudellinen asema opiskelijan oikeudet, velvollisuudet ja vastuut vahvistetaan laissa ja muissa säädöksissä. Lisäksi opiskelijan oikeudellisen aseman erityispiirteet määräytyvät muun muassa:
oppilaitoksen asema - valtion tai ei-valtiollinen (akkreditoitu tai ei);
oppilaitoksen osastokohtainen liittyminen;
koulutuksen rahoituslähde - budjettivarat, fyysinen tai oikeushenkilöitä;
koulutussopimuksen olemassaolo, sen sisältö;
opiskelijan yksilölliset kyvyt ja edellinen koulutustaso;
opiskelijan oikeudesta etuuksiin.
Opiskelijoiden oikeudellinen asema
