תכונות של גבוה יותר פעילות עצבניתבן אנוש

מבוא

העקרונות והדפוסים הבסיסיים של פעילות עצבית גבוהה יותר משותפים גם לבעלי חיים וגם לבני אדם. עם זאת, הפעילות העצבית הגבוהה יותר של האדם שונה במהותה מהפעילות העצבית הגבוהה יותר של בעלי חיים. מערכת איתות חדשה ביסודה מתעוררת באדם בתהליך פעילותו החברתית והעבודה ומגיעה לרמת התפתחות גבוהה.

מערכת האותות הראשונה של המציאות היא מערכת התחושות הישירות שלנו, התפיסות, ההתרשמות מאובייקטים ותופעות ספציפיות של העולם הסובב. המילה (דיבור) היא מערכת האותות השנייה (אות האותות). היא קמה והתפתחה על בסיס מערכת האיתות הראשונה והיא משמעותית רק בקשר הדוק איתה.

הודות למערכת האותות השנייה (המילה), אדם מהר יותר מבעלי חיים יוצר קשרים זמניים, מכיוון שהמילה נושאת את המשמעות המפותחת מבחינה חברתית של הנושא. קשרים עצביים אנושיים זמניים יציבים יותר ונמשכים ללא חיזוק במשך שנים רבות.

המילה היא אמצעי להכרה של המציאות הסובבת, השתקפות כללית ועקיפה של תכונותיה המהותיות. עם המילה "מובא עיקרון חדש של פעילות עצבית - הסחת דעת ובו בזמן הכללה של אינספור אותות - עקרון הקובע התמצאות בלתי מוגבלת בעולם הסובב ויוצר את ההסתגלות הגבוהה ביותר של האדם - המדע".

§ 1. המילה כאות של אותות

דפוסי פעילות הרפלקס המותנית שנקבעו עבור בעלי חיים אופייניים גם לאדם. עם זאת, ההתנהגות האנושית כל כך שונה מהתנהגותם של בעלי חיים, שחייבים להיות לה מנגנונים נוירופיזיולוגיים נוספים הקובעים את מאפייני הפעילות העצבית הגבוהה יותר שלו.

I.P. פבלוב האמין שהספציפיות של הפעילות העצבית הגבוהה יותר של אדם נוצרה כתוצאה מדרך חדשה של אינטראקציה עם העולם החיצון, שהתאפשרה במהלך פעילות העבודה של אנשים ואשר באה לידי ביטוי בדיבור. הדיבור עלה כאמצעי תקשורת בין אנשים בתהליך הלידה. התפתחותה הובילה להופעתה של השפה. I.P. Pavlov כתב כי "המילה עשתה אותנו אנשים ...". עם הופעת השפה, לאדם יש מערכת חדשה של גירויים בצורה של מילים המציינות אובייקטים שונים, תופעות של העולם הסובב ומערכות היחסים ביניהם. כך, בבני אדם, בניגוד לבעלי חיים, קיימות שתי מערכות של גירוי אותות: מערכת האותות הראשונה, המורכבת מהשפעות ישירות של הסביבה הפנימית והחיצונית על כניסות תחושתיות, ומערכת האותות השנייה, המורכבת בעיקר ממילים המציינות את ההשפעות הללו.

המילה המציינת אובייקט אינה תוצאה של שיוך פשוט בין מילה לאובייקט.

החיבורים של מילה עם אובייקט שונים באופן איכותי מחיבורי האות העיקריים. המילה, למרות שהיא גירוי פיזי אמיתי (שמיעתי, חזותי, קינסתטי), היא שונה מהותית בכך שהיא משקפת לא את התכונות והיחסים הבסיסיים הספציפיים, אלא המהותיים ביותר, של אובייקטים ותופעות. היא מספקת אפשרות של השתקפות כללית ומופשטת של המציאות. תפקיד זה של המילה מתגלה בבירור בחקר חירש-אילם. לפי א.ר. לוריא, חירש-אילם שאינו מיומן בדיבור, אינו מסוגל להפשט איכות או פעולה מאובייקט אמיתי. הוא אינו יכול לגבש מושגים מופשטים ולעשות שיטתיות של תופעות העולם החיצוני לפי תכונות מופשטות.

לפיכך, מערכת האיתות הראשונה מובנת כעבודת המוח, הקובעת את הפיכת הגירויים הישירים לאותות של סוגים שונים של פעילות הגוף. זוהי מערכת של דימויים קונקרטיים, חושניים ישירות של המציאות, המקובעים במוחם של בני אדם ובעלי חיים. מערכת האיתות השנייה מתייחסת לתפקוד המוח האנושי העוסק בסמלים מילוליים ("אותות של אותות"). זוהי מערכת של השתקפות כללית של המציאות הסובבת בצורה של מושגים, שתוכנם קבוע במילים, סמלים מתמטיים, תמונות של יצירות אמנות.

פעילות אינטגרטיבית מערכת עצביםשל אדם מתבצע לא רק על בסיס תחושות ורשמים ישירים, אלא גם על ידי הפעלה עם מילים. יחד עם זאת, המילה פועלת לא רק כאמצעי להבעת מחשבה. המילה בונה מחדש את החשיבה והתפקודים האינטלקטואליים של האדם, שכן המחשבה עצמה מתבצעת ומתגבשת בעזרת המילה.

מהות החשיבה היא לבצע כמה פעולות פנימיות עם דימויים בתמונה הפנימית של העולם. פעולות אלו מאפשרות בנייה והשלמת המודל המשתנה של העולם. בזכות המילה, תמונת העולם הופכת למושלמת יותר, מצד אחד, מוכללת יותר, מצד שני, מובחנת יותר. מצטרפת לדימוי הישיר של האובייקט, המילה מבליטה את תכונותיו המהותיות, מכניסה לתוכו צורות ניתוח וסינתזה שאינן נגישות ישירות לנושא. המילה מתרגמת את המשמעות הסובייקטיבית של התמונה למערכת של משמעויות, מה שהופך אותה למובנת יותר הן לנבדק והן לכל מאזין.

§ 2. דיבור ותפקידיו

החוקרים מבחינים בשלוש פונקציות עיקריות של דיבור: תקשורת, רגולציה ותכנות. הפונקציה התקשורתית היא יישום תקשורת בין אנשים המשתמשים בשפה. בפונקציה התקשורתית מבחינים בין תפקוד המסר ותפקוד הדחף לפעולה. בעת תקשורת, אדם מצביע על חפץ או מביע את דעותיו בכל נושא. כוחו המניע של הדיבור תלוי בכושר ההבעה הרגשי שלו.

דרך המילה, אדם מקבל ידע על האובייקטים והתופעות של העולם הסובב ללא מגע ישיר איתם. מערכת הסמלים המילוליים מרחיבה את אפשרויות ההסתגלות של האדם לסביבה, את אפשרויות ההתמצאות שלו בעולם הטבעי והחברתי. דרך הידע שנצבר על ידי האנושות ונרשם בדיבור בעל פה ובכתב, האדם מחובר לעבר ולעתיד.

יכולתו של האדם לתקשר בעזרת סמלים-מילים מקורה ביכולות התקשורתיות של קופי אדם גבוהים יותר.

לָה. פירסוב ומשתפי הפעולה שלו מציעים לחלק שפות לשפות ראשוניות ומשניות. הם מתייחסים לשפה הראשונית לעצם התנהגותם של בעל חיים ואדם, תגובות שונות: שינוי בצורה, גודל וצבע של חלקים מסוימים בגוף, שינויים בנוצה ובפרווה, כמו גם תקשורת מולדת (קול, פנים , יציבה, מחוות וכו') אותות. לפיכך, השפה הראשונית מתאימה לרמה הקדם-רעיונית של השתקפות המציאות בצורה של תחושות, תפיסות ורעיונות. שפה משנית מייצגת את הרמה המושגית של השתקפות. הוא מבחין בין שלב א', המשותף לאדם וחיה (מושגים פרה-מילוליים). צורות ההכללה המורכבות שמצאו אנתרופואידים וכמה קופי אדם נמוכים יותר מתאימות לשלב A. שלב ב' של השפה המשנית (מושגים מילוליים) משתמש במנגנון הדיבור. לפיכך, השפה הראשונית מתאימה למערכת האותות הראשונה, לפי I.P. פבלוב, ושלב ב' של השפה המשנית - למערכת האותות השנייה. לפי ל.א. אורבלי, ההמשכיות האבולוציונית של ויסות העצבים של ההתנהגות מתבטאת ב"שלבי הביניים" של תהליך ההתפתחות של מערכת האיתות הראשונה לשנייה. הם תואמים לשלב א' של השפה המשנית.

שפה היא מערכת מסוימת של סימנים וכללים להיווצרותם. אדם רוכש שפה במהלך חייו כתוצאה מלמידה. איזו שפה הוא לומד כשפת האם שלו תלויה בסביבה בה הוא חי ובתנאי החינוך. יש תקופה קריטית לרכישת שפה. לאחר 10 שנים, אובדת היכולת לפתח את הרשתות העצביות הנחוצות לבניית מרכז דיבור. מוגלי הוא אחת הדוגמאות הספרותיות לאובדן תפקוד הדיבור.

אדם יכול לשלוט בשפות שונות. המשמעות היא שהוא מנצל את ההזדמנות לייעד את אותו חפץ בסמלים שונים, הן בעל פה והן בכתב. כאשר לומדים שפות שנייה ואחרות, נעשה שימוש באותן רשתות עצביות שנוצרו בעבר בעת שליטה בשפת האם. יותר מ-2,500 שפות חיות ומתפתחות מוכרות כיום.

ידיעת השפה אינה עוברת בתורשה. עם זאת, לאדם יש תנאים מוקדמים גנטיים לתקשורת באמצעות רכישת דיבור ושפה. הם משולבים בתכונות של מערכת העצבים המרכזית ושל המנגנון המוטורי של הדיבור, הגרון.

הפונקציה הרגולטורית של הדיבור מממשת את עצמה בתפקודים נפשיים גבוהים יותר – צורות מודעות של פעילות נפשית. המושג של תפקוד נפשי גבוה יותר הוצג על ידי L.S. ויגוצקי ופותח על ידי A.R. לוריא ופסיכולוגים ביתיים נוספים. מאפיין ייחודי של תפקודים נפשיים גבוהים יותר הוא טבעם השרירותי.

בתחילה, התפקוד הנפשי הגבוה ביותר מתחלק, כביכול, בין שני אנשים. אדם אחד מסדיר את התנהגותו של אדם אחר בעזרת גירויים מיוחדים ("סימנים"), שביניהם הדיבור הוא בעל החשיבות הגדולה ביותר. לומד ליישם על ההתנהגות שלו את הגירויים ששימשו במקור כדי לווסת התנהגות של אנשים אחרים, אדם בא לשלוט בהתנהגות שלו. כתוצאה מתהליך ההפנמה, הדיבור הפנימי הופך למנגנון שבאמצעותו אדם שולט ב-PV שלו בעבודותיו של א.ר. לוריא, א.ד. חומסקי מראה את הקשר בין הפונקציה הרגולטורית של הדיבור לבין החלקים הקדמיים של ההמיספרות. הם ביססו את התפקיד החשוב של החלקים הקמורים של קליפת המוח הקדם-מצחית בוויסות תנועות ופעולות רצוניות, פעילות בונה ותהליכים אינטלקטואליים שונים.

פונקציית התכנות של הדיבור מתבטאת בבניית סכמות סמנטיות של הצהרת דיבור, המבנים הדקדוקיים של משפטים, במעבר מרעיון לאמירה מפורטת חיצונית. תהליך זה מבוסס על תכנות פנימי, המתבצע בעזרת דיבור פנימי. כפי שמראים נתונים קליניים, זה הכרחי לא רק לאמירה מילולית, אלא גם לבניית מגוון רחב של תנועות ופעולות. פונקציית התכנות של הדיבור סובלת מנגעים בחלקים הקדמיים של אזורי הדיבור - החלקים הקדמיים האחוריים והפרה-מוטוריים של ההמיספרה השמאלית.

§ 3. התפתחות הדיבור אצל ילד

אצל ילד, מילה לא הופכת מיד לאות של אותות. איכות זו נרכשת בהדרגה ככל שהמוח מתבגר ונוצרים קשרים זמניים חדשים ומורכבים יותר ויותר. אצל תינוק, הרפלקסים המותנים הראשונים אינם יציבים ומופיעים מהחודש השני, לפעמים השלישי לחייו. קודם כל נוצרים רפלקסים של מזון מותנים לטעם ולהריח גירויים, אחר כך לוסטיבולרי (נדנוד) ובהמשך לצליל ולראייה. לתינוק אופיינית החולשה של תהליכי העירור והעכבה. הוא מפתח בקלות עיכוב מגן. זה מעיד על ידי שינה כמעט ללא הפרעה של היילוד (כ-20 שעות).

רפלקסים מותנים לגירויים מילוליים מופיעים רק במחצית השנייה של שנת החיים. כאשר מבוגרים מתקשרים עם ילד, המילה משולבת בדרך כלל עם גירויים מיידיים אחרים. כתוצאה מכך, הוא הופך לאחד ממרכיבי המתחם. לדוגמה, המילים "איפה אמא?" הילד מגיב בהפניית ראשו לכיוון האם רק בשילוב עם גירויים אחרים: קינסתטי (ממצב הגוף), חזותי (סביבה מוכרת, פניו של השואל), קול (קול, אינטונציה). כדאי לשנות את אחד ממרכיבי הקומפלקס, והתגובה למילה נעלמת. בהדרגה, המילה מתחילה לקבל משמעות מובילה, תוך עקירת מרכיבים אחרים של המכלול. ראשית, המרכיב הקינסתטי נופל, ואז גירויים חזותיים וקוליים מאבדים את משמעותם. וכבר מילה אחת גורמת לתגובה.

הצגתו של אובייקט מסוים תוך מתן שם בו-זמנית מביאה לכך שהמילה מתחילה להחליף את האובייקט המיועד על ידה. יכולת זו מופיעה אצל ילד בסוף שנת החיים הראשונה או תחילת השנייה. עם זאת, המילה בהתחלה מחליפה רק אובייקט ספציפי, למשל, בובה נתונה, ולא בובה באופן כללי. כלומר, המילה פועלת בשלב זה של הפיתוח כאינטגרטור מסדר ראשון.

הפיכת מילה לאינטגרטור מסדר שני או "אות אותות" מתרחשת בסוף השנה השנייה לחיים. לשם כך, יש צורך לפתח עבורו לפחות 15 חיבורים מותנים שונים (צרור חיבורים). על הילד ללמוד לפעול עם חפצים שונים המסומנים במילה אחת. אם מספר הקשרים המותנים המפותחים קטן, אז המילה נשארת סמל המחליף רק אובייקט ספציפי.

בין 3 ל-4 שנות חיים מופיעות מילים - אינטגרטורים מהסדר השלישי. הילד מתחיל להבין מילים כמו "צעצוע", "פרחים", "חיות". עד השנה החמישית לחייו, לילד יש מושגים מורכבים יותר. אז הוא מתייחס למילה "דבר" לצעצועים, כלים, רהיטים וכו'.

הפיתוח של מערכת האיתות השנייה ממשיך בקשר הדוק עם הראשונה. בתהליך האונטוגנזה מבחינים במספר שלבים של התפתחות הפעילות המשותפת של שתי מערכות איתות.

בתחילה, הרפלקסים המותנים של הילד מתבצעים ברמה של מערכת האיתות הראשונה. כלומר, הגירוי המיידי בא במגע עם תגובות וגטטיביות וסומאטיות ישירות. לפי הטרמינולוגיה של א.ג. איבנוב-סמולנסקי, מדובר בחיבורים מסוג H-H ("גירוי מיידי - תגובה מיידית"). במחצית השנייה של השנה, הילד מתחיל להגיב לגירויים מילוליים בתגובות וגטטיביות וסומאטיות ישירות. כך מתווספים קשרים מותנים מסוג C-H ("גירוי מילולי - תגובה ישירה"). בסוף השנה הראשונה לחייו (לאחר 8 חודשים), הילד מתחיל לחקות את הדיבור של מבוגר באותו אופן כפי שעושים פרימטים, בעזרת צלילים בודדים המציינים משהו בחוץ או איזשהו מצב משלו. ואז הילד מתחיל לבטא את המילים. בהתחלה הם גם לא קשורים לאף אירוע בעולם שבחוץ. יחד עם זאת, בגיל 1.5-2 שנים, מילה אחת מציינת לעתים קרובות לא רק אובייקט, אלא גם פעולות, חוויות הקשורות אליו. מאוחר יותר, יש בידול של מילים המציינות חפצים, פעולות, רגשות. כך מתווסף סוג חדש של חיבורי H-C ("גירוי ישיר - תגובה מילולית"). בשנה השנייה לחייו, אוצר המילים של הילד גדל ל-200 מילים או יותר. הוא מתחיל לשלב מילים לשרשראות הדיבור הפשוטות ביותר, ואז לבנות משפטים. עד סוף השנה השלישית, אוצר המילים מגיע ל-500-700 מילים. תגובות מילוליות נגרמות לא רק על ידי גירויים ישירים, אלא גם על ידי מילים. הילד לומד לדבר. כך נוצר סוג חדש של קשרי C-C ("גירוי מילולי - תגובה מילולית").

עם התפתחות הדיבור והיווצרות פעולת ההכללה של המילה אצל ילד בגילאי 2-3 שנים, הפעילות האינטגרטיבית של המוח הופכת מסובכת יותר: רפלקסים מותנים מתעוררים ביחסי גדלים, משקלים, מרחקים, צביעה של עצמים . בילדים בגילאי 3-4 שנים מתפתחים סטריאוטיפים מוטוריים שונים. עם זאת, קשרים זמניים ישירים שולטים בין רפלקסים מותנים. פידבקים מתעוררים מאוחר יותר ויחסי הכוחות ביניהם מיושרים לפי 5-6 שנות חיים.

§ 4. היחס בין מערכות האותות הראשונה והשנייה

חוקי האינטראקציה בין שתי מערכות אותות כוללים את התופעה של הקרנה אלקטיבית (או סלקטיבית) של תהליכים עצביים בין שתי המערכות. זה נובע מנוכחותם של קשרים עצביים שנוצרים בתהליך של אונטוגנזה בין גירויים ישירים לבין המילים המציינות אותם. תופעת ההקרנה האלקטיבית ממערכת האותות הראשונה לשניה תוארה לראשונה בשנת 1927 על ידי O.P. פָּרוֹדִיָה. בילדים פותח רפלקס מוטורי מותנה בתגובה לפעמון עם חיזוק מזון. ואז הגירוי המותנה הוחלף במילים שונות. התברר כי רק כאשר מבטאים את המילים "התקשר" או "צלצול", כמו גם הצגת כרטיס שעליו כתוב "קריאה", מתרחשת תגובה מוטורית מותנית. הקרנה אלקטיבית של עירור התקבלה גם עבור התגובה הווגטטיבית לאחר התפתחות של רפלקס הגנתי מותנה לפעמון. החלפת הקריאה במשפט: "אני נותן קריאה" גורמת לאותה תגובה הגנתית כלי דם: היצרות של כלי הזרוע והראש, כמו הקריאה עצמה. מילים אחרות אינן מעוררות את התגובה הזו. אצל מבוגרים, המעבר של עירור ממערכת האותות הראשונה לשניה פחות בולט מאשר אצל ילדים. קל יותר לזהות לפי אינדיקטורים וגטטיביים מאשר לפי מוטוריים. הקרנה סלקטיבית של עירור מתרחשת גם ממערכת האותות השנייה לראשונה.

ישנה הקרנה של עיכוב בין שתי מערכות האותות. ניתן לשחזר התפתחות של בידול לגירויים אות ראשוניים על ידי החלפתם במילים המתאימות. ברוב המקרים, הקרנה אלקטיבית בין שתי מערכות אותות מתרחשת כתופעה קצרת טווח לאחר התפתחות של קשרים מותנים.

תכונה נוספת של האינטראקציה של שתי מערכות אותות היא עיכוב הדדי שלהן (או אינדוקציה הדדית). התפתחותו של רפלקס מותנה בתוך מערכת האותות הראשונה (לדוגמה, רפלקס מותנה מהבהב) מתעכבת בתנאי הפעלה של מערכת האותות השנייה (לדוגמה, בעת פתרון בעיית חשבון בעל פה). נוכחותם של יחסים אינדוקטיביים בין מערכות האותות יוצרת תנאים נוחים להפשטה של ​​המילה מהתופעה הספציפית שהיא מציינת, מה שמוביל לעצמאות יחסית של השפעתן. אוטומציה של מיומנויות מוטוריות מעידה גם על העצמאות היחסית בתפקוד של כל אחת ממערכות האיתות.

מבחינת קשת הרפלקס הרעיוני, E.N. סוקולוב, גירויים מילוליים פועלים על בסיס מערכת של קשרים שנוצרו במהלך חייו של אדם. כאשר מפתחים רפלקס מותנה למילה, צרורות שלמים, קבוצות של גירויים מילוליים באים בקשר עם התגובה. עוצמת הקשר נקבעת על ידי הקרבה הסמנטית לגירוי המילולי המותנה. גירויים מילוליים אלו, באנלוגיה לאלה התחושתיים היוצרים את השדה הקליטה של ​​נוירון הפיקוד, יוצרים שדה סמנטי לנוירוני פיקוד היוזמים רפלקסים הגנתיים, מכוונים ואחרים.

החיבור של שתי מערכות אותות, המוגדר כ"גירוי מילולי - תגובה מיידית", הוא הנפוץ ביותר. כל המקרים של שליטה בהתנהגות ובתנועה בעזרת מילה מתייחסים לסוג זה של קשר. במקביל, ויסות הדיבור מתבצע לא רק בעזרת אותות דיבור חיצוניים, אלא גם באמצעות דיבור פנימי.

צורה חשובה נוספת של מערכת היחסים בין מערכת האותות הראשונה והשנייה מוגדרת כ"גירוי ישיר - תגובה מילולית" או פונקציה של מתן שמות.

תגובות מילוליות לגירויים ישירים במסגרת קשת הרפלקס הרעיוני יכולות להיות מיוצגות כתגובות של נוירוני פיקוד שיש להם מבנה מיוחד של קשרים עם גלאים. לנוירוני הפיקוד האחראים על תגובות הדיבור יש שדות קליטה רחבים. מכיוון שהחיבורים של נוירונים אלה עם גלאים הם פלסטיים, צורתם הספציפית תלויה בהיווצרות דיבור באונטוגניה. חיבור וניתוק גלאים ביחס לנוירוני הפקודה של תגובות דיבור יכול להתרחש גם בעזרת הוראת דיבור, כלומר באמצעות אותות מילוליים אחרים.

מנקודת מבט זו, הבסיס של פונקציית השם הוא בחירת נוירון הפקודה, השולט בתוכנית לבניית המילה המתאימה.

§ 5. תפקודי דיבור של ההמיספרות

הבנת גירויים מילוליים ויישום תגובות מילוליות קשורה לתפקוד של המיספרה הדומיננטית, הדיבור. נתונים קליניים שהתקבלו מחקר נגעים במוח, כמו גם תוצאות של גירוי חשמלי של מבני מוח במהלך ניתוחי מוח, אפשרו לזהות את אותם מבנים קורטיקליים קריטיים החשובים ליכולת הדיבור וההבנה של הדיבור. טכניקה למיפוי אזורי מוח הקשורים לדיבור באמצעות גירוי חשמלי ישיר של המוח פותחה בשנות ה-30. W. Penfield במונטריאול במכון לנוירולוגיה בנוגע להסרה כירורגית של אזורי מוח עם מוקדי אפילפסיה. במהלך ההליך, שבוצע ללא הרדמה, היה על המטופל לנקוב בשמות התמונות שהוצגו לו. מוקדי דיבור זוהו על ידי עצירה אפאזית (על ידי אובדן יכולת הדיבור), כאשר הם התעצבנו מהזרם.

הנתונים החשובים ביותר על ארגון תהליכי הדיבור הושגו בנוירופסיכולוגיה בחקר נגעים מקומיים במוח. לפי דעותיו של א.ר. לוריא, ישנן שתי קבוצות של מבני מוח עם תפקודים שונים ביחס לפעילות הדיבור. התבוסה שלהם גורמת לשתי קטגוריות של אפזיה: סינטגמטית ופרדיגמטית. הראשונים קשורים לקשיים בארגון הדינמי של אמירת דיבור ונצפים בנגעים של החלקים הקדמיים של ההמיספרה השמאלית. האחרונים מתרחשים כאשר החלקים האחוריים של ההמיספרה השמאלית מושפעים וקשורים להפרה של קודי דיבור (פונמי, ארטיקולטורי, סמנטי וכו').

המרכז של ברוקה שייך גם לחלקים הקדמיים של אזורי הדיבור של הקורטקס. הוא ממוקם בחלקים התחתונים של הג'ירוס הקדמי השלישי, אצל רוב האנשים בהמיספרה השמאלית. אזור זה שולט ביישום תגובות דיבור. התבוסה שלו גורמת לאפאזיה מוטורית עפרנטית, שבה הדיבור של המטופל עצמו מופרע, וההבנה של הדיבור של מישהו אחר נשמרת בעצם. עם אפזיה מוטורית עפרנטית, המנגינה הקינטית של המילים מופרעת בשל חוסר האפשרות של מעבר חלק ממרכיב אחד של האמירה למשנהו. חולים עם אפזיה של ברוקה מודעים לרוב הטעויות שלהם. הם מדברים בקושי רב ובמעט.

התבוסה של חלק אחר של אזורי הדיבור הקדמיים (בחלקים התחתונים של הקורטקס הפרה-מוטורי) מלווה במה שנקרא אפזיה דינמית, כאשר המטופל מאבד את היכולת לנסח הצהרות, לתרגם את מחשבותיו לדיבור מורחב (הפרה של פונקציית תכנות של דיבור). הוא מתקדם על רקע הבטיחות היחסית של דיבור, קריאה וכתיבה חוזרים ואוטומטיים מתוך הכתבה.

המרכז של ורניקה מתייחס לחלקים האחוריים של קליפת הדיבור. הוא ממוקם באונה הטמפורלית ומספק הבנת דיבור. עם תבוסתו, מתרחשות הפרעות שמיעה פונמיות, מופיעים קשיים בהבנת הדיבור בעל פה, בכתב מתוך הכתבה (אפזיה חושית). הדיבור של מטופל כזה הוא די שוטף, אך בדרך כלל חסר משמעות, שכן המטופל אינו מבחין בפגמים שלו. אפזיה אקוסטית-מנסטית, אופטית-מנסטית, המבוססות על פגיעה בזיכרון, ואפאזיה סמנטית, הפרה של הבנת מבנים לוגיים-דקדוקיים המשקפים את היחסים המרחביים של עצמים, קשורות גם לפגיעה בחלקים האחוריים של הדיבור. אזורי הקורטקס.

נתונים חדשים על תפקודי הדיבור של ההמיספרות התקבלו בניסויים של ר' ספרי בחולים עם "מוח מפוצל". לאחר דיסקציה של הקשרים הקומיסוריים של שתי ההמיספרות בחולים כאלה, כל המיספרה מתפקדת באופן עצמאי, ומקבלת מידע רק מימין או משמאל.

אם חפץ מוצג למטופל "מפוצל מוח" בחצי הימני של שדה הראייה, הוא יכול לתת לו שם ולקחת אותו בידו הימנית. אותו דבר עם המילה: הוא יכול לקרוא או לכתוב אותה, וגם לבחור את החפץ המתאים בידו הימנית; כלומר, אם משתמשים בהמיספרה השמאלית, אז מטופל כזה אינו שונה מאדם רגיל. הפגם מופיע כאשר מתרחשים גירויים בצד שמאל של הגוף או בחצי השמאלי של שדה הראייה. המטופל אינו יכול לתת שם לאובייקט, שתמונתו מוקרנת להמיספרה הימנית. עם זאת, הוא בוחר בו נכון בין היתר, אם כי גם לאחר מכן הוא עדיין לא יכול לנקוב בשמו. כלומר, ההמיספרה הימנית לא יכולה לספק את הפונקציה של מתן שם לאובייקט, אבל היא מסוגלת לזהות אותו.

למרות שההמיספרה השמאלית קשורה ליכולות לשוניות, בכל זאת, להמיספרה הימנית יש גם כמה פונקציות שפה. לכן, אם אתה מציג את שם החפץ, אז למטופל אין קושי למצוא את החפץ המתאים בידו השמאלית בין כמה אחרים סמויים מהעין. כלומר, ההמיספרה הימנית יכולה להבין שפה כתובה.

בניסויים של J. Ledwim. S.P. החולה Gazzanigan. (ראה), שעבר קומיספירוטומיה, שבה להמיספרה הימנית היו יכולות לשוניות גדולות משמעותית מהרגיל, הוכח שההמיספרה הימנית יכולה לא רק לקרוא שאלות, אלא גם לענות עליהן בעזרת יד שמאל, תוך יצירת מילים מתוך אותיות מודפסות על כרטיסים. כך גם החולה S.P. יכול למנות אובייקטים שהוצגו לו בצורה ויזואלית בהמיספרה הימנית, או ליתר דיוק "לכתוב" בעזרת ההמיספרה הימנית.

בדרך כלל, שתי ההמיספרות פועלות בשיתוף פעולה הדוק, ומשלימות זו את זו. ההבדל בין ההמיספרה השמאלית והימנית ניתן לחקור גם באנשים בריאים מבלי להזדקק להתערבות כירורגית - דיסקציה של הקומיסורים המחברים בין שתי ההמיספרות. לשם כך ניתן להשתמש בשיטת Jun Wada - שיטת "הרדמת ההמיספרות". הוא נוצר במרפאה כדי לזהות את חצי כדור הדיבור. בשיטה זו מוחדרת צינורית דקה לעורק הצוואר בצד אחד של הצוואר למתן לאחר מכן תמיסת ברביטורט (נתרן אמיטל). מכיוון שכל עורק צוואר מספק דם לחצי כדור אחד בלבד, כדור השינה המוכנס לתוכו נכנס לחצי כדור אחד ויש לו השפעה נרקוטית עליה. במהלך הבדיקה, המטופל שוכב על הגב בזרועותיו מורמות וסופר לאחור מ-100.

שניות ספורות לאחר הזרקת התרופה, ניתן לראות את אחת מידיו של המטופל נופלת בחוסר אונים, זו שממול לצד ההזרקה. אז יש הפרה בחשבון. אם החומר נכנס לחצי כדור הדיבור, עצירת הספירה, בהתאם למינון הניתנים, נמשכת 2-5 דקות. אם בחצי הכדור השני, אז העיכוב הוא רק כמה שניות. לפיכך, שיטה זו אפשרה לכבות זמנית כל חצי כדור וללמוד את העבודה המבודדת של הכדור הנותר.

השימוש בטכניקות המזינות מידע באופן סלקטיבי לחצי כדור אחד בלבד אפשר לחוקרים להוכיח הבדלים משמעותיים ביכולות של שתי ההמיספרות. נמצא שהמיספרה השמאלית מעורבת בעיקר בתהליכים אנליטיים, היא הבסיס לחשיבה לוגית. ההמיספרה השמאלית מספקת פעילות דיבור: הבנתו ובנייתו, עבודה עם סמלים מילוליים. עיבוד אותות קלט מתבצע בו, ככל הנראה, באופן רציף. ההמיספרה הימנית מספקת חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית, עוסקת בחומר לא מילולי, אחראית על מיומנויות מסוימות בטיפול באותות מרחביים, על טרנספורמציות מבניות-מרחביות ויכולת זיהוי חזותי ומישוש של אובייקטים. המידע המגיע אליו מעובד בו זמנית ובצורה הוליסטית. יכולות מוזיקליות קשורות להמיספרה הימנית.

בשנים האחרונות, נקודת המבט זכתה להגנה נחרצת לפיה התפקודים של המיספרות שונות משקפות שיטות קוגניציה שונות. הפונקציות של ההמיספרה השמאלית מזוהים עם חשיבה אנליטית. הפונקציה של ההמיספרה הימנית היא חשיבה אינטואיטיבית. לפי ר' אורנשטיין, שיטת החינוך המקובלת מבוססת אך ורק על פיתוח יכולות ההמיספרה השמאלית, כלומר חשיבה לשונית והגיונית, ותפקודי ההמיספרה הימנית אינם מפותחים במיוחד. אינטליגנציה לא מילולית אינה זוכה לתשומת לב ראויה.

מחקר האסימטריה התפקודית של המוח בילדים הראה שבתחילה עיבוד אותות הדיבור מתבצע על ידי שתי ההמיספרות והדומיננטיות של השמאלית נוצרת מאוחר יותר. אם לילד שלמד לדבר יש נגע באזור הדיבור של ההמיספרה השמאלית, אז הוא מפתח אפזיה. עם זאת, הדיבור משוחזר לאחר כשנה. במקרה זה, מרכז הדיבור נע לאזור ההמיספרה הימנית. העברה כזו של תפקוד דיבור מהמיספרה השמאלית לימין אפשרית רק עד 10 שנים. גם התמחות ההמיספרה הימנית בתפקוד ההתמצאות במרחב אינה מופיעה מיד: אצל בנים מגיל 6 שנים, ובבנות - לאחר 13 שנים.

הנתונים על היכולות הלשוניות של ההמיספרה הימנית, כמו גם הדמיון של הפונקציות של שתי ההמיספרות בשלבים המוקדמים של האנטוגנזה, מצביעים דווקא על כך שבתהליך האבולוציה, שתי ההמיספרות, בעלות תפקודים סימטריים דומים בתחילה, התמחו בהדרגה. , מה שהוביל להופעתם של המיספרות דומיננטיות ותת דומיננטיות.

מעט מאוד ידוע על הסיבות שהובילו להתמחות של ההמיספרות. המעניין והסביר ביותר הוא ההסבר על התהליך הזה של דורין קימורה ועמיתיה. בהתבסס על העובדה שתפקוד הדיבור של ההמיספרה השמאלית קשור לתנועות של יד ימין הדומיננטית, היא מציעה שההתמחות של ההמיספרה השמאלית לדיבור היא לא כל כך תוצאה של התפתחות א-סימטרית של פונקציות סמליות, אלא פיתוח מיומנויות מוטוריות מסוימות המסייעות בתקשורת. השפה הופיעה בגלל שההמיספרה השמאלית התבררה כמותאמת לסוגים מסוימים של פעילות מוטורית.

הקשר של ההמיספרה השמאלית עם סוגי תנועה מסוימים מוכר היטב במרפאה. היד המקבילה להמיספרה עם מרכז הדיבור (לעתים קרובות יותר הימני) מפגינה יכולות גדולות יותר לתנועות עדינות מאשר היד הקשורה להמיספרה הלא דומיננטית. מטופלים עם נזק בהמיספרה השמאלית וללא שיתוק בצד ימין מתקשים בכל זאת לשחזר רצפים מורכבים של תנועות ידיים ותנוחות מורכבות של אצבעות. אצל חירשים-אילמים, נזק להמיספרה השמאלית מלווה בדעיכה של שפת הסימנים, הדומה לדעיכה של הדיבור אצל אנשים שדיברו בדרך כלל.

ד' קימורה מאמין שבמונחים אבולוציוניים, התפתחות היד כאיבר של שפת הסימנים, יכולותיה המניפולטיביות היא שהובילה להתפתחות ההמיספרה השמאלית. מאוחר יותר, פונקציה זו ביד הועברה לשרירי הקול.

ההמיספרה השמאלית עדיפה על הימין גם ביכולת להבין דיבור, אם כי ההבדלים הללו פחות בולטים. על פי התיאוריה המוטורית של התפיסה, המרכיב העיקרי בזיהוי צלילי דיבור הם אותות קינסתטיים הנובעים משרירי מכשיר הדיבור במהלך תפיסת אותות דיבור. בכך, תפקיד מיוחד שייך למערכות המוטוריות של ההמיספרה השמאלית.

תפקודי דיבור אצל ימניים ממוקמים בעיקר בהמיספרה השמאלית. ורק ל-5% מהאנשים יש מרכזי דיבור בהמיספרה הימנית. אצל 70% מהאנשים השמאליים, מרכז הדיבור, כמו גם אצל אנשים ימניים, נמצא בהמיספרה השמאלית. ב-15% מהשמאליים, מרכז הדיבור נמצא בהמיספרה הימנית.

אסימטריה תפקודית של המוח אינה נמצאת אצל כל האנשים. בשליש זה לא בא לידי ביטוי, כלומר, להמיספרות אין התמחות תפקודית ברורה. קיימים יחסים של עיכוב הדדי בין ההמיספרות המיוחדות. ניתן לראות זאת מחיזוק התפקודים המקבילים באדם חד כדורי בהשוואה לאדם רגיל.

יחס הפעילות של שתי ההמיספרות יכול להיות שונה מאוד. על בסיס זה, IP Pavlov הבחין בסוגים אנושיים ספציפיים של פעילות עצבית גבוהה יותר: אמנותית, נפשית וממוצעת.

הטיפוס האמנותי מאופיין בדומיננטיות של פעילות מערכת האותות הראשונה על פני השנייה. לאנשים מהסוג האמנותי יש בעיקר חשיבה פיגורטיבית "המיספרה הימנית". הם מכסים את המציאות כולה, מבלי לחלק אותה לחלקים.

הטיפוס המנטלי מאופיין בדומיננטיות של מערכת האיתות השנייה על פני הראשונה, כלומר, חשיבה מופשטת "המיספרית השמאלית". הסוג האמצעי מאופיין בתפקוד מאוזן של שתי מערכות אותות. רוב האנשים הם מהסוג הזה.

§ 6. מוח ותודעה

תכונה של נפש האדם היא המודעות לתהליכים רבים בחייו הפנימיים. התודעה היא פונקציה של המוח האנושי. לעתים קרובות היא מוגדרת כ"רמה הגבוהה ביותר של השתקפות מחשבתית של המציאות, הטבועה רק באדם כיצור חברתי-היסטורי". מימוש הגדרה זו, D.I. דוברובסקי מדגיש כי התודעה מרמזת על מודעות לא רק לאובייקטים חיצוניים, אלא גם מודעות לעצמך כאדם ולפעילות המנטלית של האדם. בהגדרה המוצעת על ידי P.V. סימונוב מדגיש את הפונקציה התקשורתית של התודעה. התודעה מוגדרת על ידו "...כידע, שבעזרת מילים, סמלים מתמטיים ודימויים מכלילים של יצירות אמנות, יכול להיות נחלתם של חברי החברה האחרים". לממש פירושו להיות מסוגל לתקשר, להעביר את הידע של האדם לאחר. וכל מה שלא ניתן לתקשר לאנשים הוא לא מודע. מהגדרה זו עולה כי הופעת התודעה קשורה להתפתחות של אמצעי שידור מיוחדים, ביניהם התפקיד המוביל שייך לדיבור.

רוב החוקרים תומכים בתיאוריה המילולית של התודעה. הם מדברים על התפקיד המכריע של פעילות הדיבור בתופעת התודעה. דעות אלה נתמכות על ידי נתונים נוירופיזיולוגיים. היעדר דיווח מילולי על התגובה המותנית פירושו היעדר מודעות לכך. מילולית לא מספקת היא מודעות לא מספקת לגירוי בפועל ולתגובה המושלמת. התאוששות ההכרה לאחר תרדמת ארוכה אצל אנשים שסבלו מפגיעה מוחית טראומטית עוברת מספר שלבים. הסימן הראשון לחזרה של ההכרה הוא פתיחת העיניים, לאחר מכן הקיבעון של המבט על פנים קרובים, הבנת הדיבור, ולבסוף, הדיבור של האדם עצמו. חקר הקשרים תוך-המיספריים המבוססים על EEG בתהליך התאוששות ההכרה מצביע על התפקיד המכריע של מבני דיבור. רק בשלב שבו חוזרת יכולתו של המטופל להבין את הדיבור, משוחזרים הקשרים האופייניים לאדם בתדירות קצב האלפא בין אזורי הדיבור המוטוריים של ההמיספרה השמאלית ואזורים אחרים בקליפת המוח.

למודעות לכל גירוי חיצוני, יש חשיבות מכרעת להפעלת הקשרים בין אזור התפיסה של קליפת המוח לאזור הדיבור המוטורי. תפקיד חיוני בתהליך זה שייך למנגנון של הפעלה לא ספציפית. המשמעות של תגובות הפעלה למודעות לגירויים הגורמים לה הוכחה בעבודות רבות.

ההבדל בין EPs לגירויים מילוליים מודעים ולא מודעים מצביע על כך שההפעלה של מערכות לא ספציפיות מתבצעת דרך מסלולים קורטיקופוגאליים ממנגנונים סמנטיים. כאשר נתפס גירוי, מתרחשת הפעלה מקומית במבנים קליפת המוח התופסים גירוי זה, עקב מנגנון הקורטיקל-תלמו-קורטיקלי. גירוי לא מודע גורם למפוזר ו

תקצירים דומים:

שליטה בתנועה ובתגובות אוטונומיות

החיפוש אחר שיטות אובייקטיביות לאבחון רגשי מדינות משמעותיותאדם. השפעת התכונות של הארגון הבין-המיספרי תהליכים נפשייםעל אופי הזרימה של מצבים רגשיים שונים בתנאי מימוש המוטיבציה להישגים.

דומיננטיות של ההמיספרות

הצגת התיאוריה של ההמיספרה הדומיננטית במשך זמן רב, תופעת יד ימין ושמאל נחשבת כביטוי מסוים של צד ימין או שמאל, המובן כדומיננטיות של צד אחד של הגוף ב. כל הפונקציות. תחילתו של רעיון זה הונחה על ידי ג' האמפרי ...

בניסויים של IP Pavlov, נקבע כי פעולתם של גירויים מסוימים תלויה לא רק באיכותם, אלא גם בתכונות הטיפולוגיות של פעילות עצבית גבוהה יותר. תחת המאפיינים הטיפולוגיים של פעילות עצבית גבוהה יותר הכוונה לדינמיקה מהלך של תהליכים עצביים(עירור ועיכוב) פרטים נפרדים.

סוג הפעילות העצבית מאופיין בשלושת התכונות הפיזיולוגיות הבאות של מערכת העצבים:

1) בכוחם של תהליכים עצביים- כושר עבודה תאי עצביםבמהלך עירור ועיכוב;

2)איזון של תהליכים עצביים- היחס בין עוצמתם של תהליכי עירור ועיכוב, איזונם או דומיננטיות של תהליך אחד על פני אחר;

3)ניידותתהליכים עצביים - קצב השינוי בתהליכי עירור ועיכוב *.

* יחד עם הניידות של תהליכים עצביים בשנות ה-60, הם החלו להבחין רְפִיפוּתתהליכים עצביים (V. D. Nebylitsyn), אשר מובן כ קצב ההתרחשות והסיום של תהליכים עצביים.

בהתאם לשילוב של המאפיינים לעיל, ארבעה סוג של פעילות עצבית גבוהה יותר.

ראשוןהסוג נבדל על ידי כוח מוגבר של תהליכים עצביים, שיווי משקלם וניידות גבוהה (הסוג החי, כפי שהוגדר על ידי I.P., Pavlov).

גם הסוג השני מאופיין בחוזק מוגבר של תהליכים עצביים, אך הם לא מאוזנים, התהליך המעורר גובר על המעכב (הסוג הבלתי מרוסן).

שְׁלִישִׁיהסוג מאופיין בחוזק מוגבר של תהליכים עצביים, איזון שלהם, אך ניידות נמוכה (סוג רגוע).

רביעיהסוג מאופיין בכוח מופחת של תהליכים עצביים, תנועתיות מופחתת שלהם (סוג חלש).

סוגים שונים של פעילות עצבית גבוהה יותר הם הבסיס המולד של ארבעת הטמפרמנטים: סנגוויני, כולרי, פלגמטי, מלנכולי.

חוזק, שיווי משקל וניידות של תהליכים עצביים מבטיחים את יעילות ההסתגלות לסביבה. אם כוחם של התהליכים העצבים אינו מספיק, אז הגוף סובל חזק השפעות חיצוניותומגיב אליהם בצורה לא מספקת (משמעותם מוגזמת, שיבושים בפעילות עצבית, מתרחשות נוירוזות).

עם ניידות לא מספקת או איזון של תהליכים עצביים, הגוף לא יכול להסתגל במהירות לתנאים חיצוניים, שבירת הסטריאוטיפ כואבת עבורו; זה גורם לעתים קרובות למצב נוירוטי.

אבל, כפי שהראו המחקרים של IP Pavlov, הכוח והניידות של תהליכים עצביים יכולים לגדול בהשפעת הכשרה, חינוך ותנאי חיים מתאימים. ניתן לשנות את התכונות החוקתיות הטבעיות של האורגניזם - מסקנה אופטימית כזו נעשתה על ידי IP Pavlov בהתבסס על נתונים מדעיים וניסיוניים.

תכונות של פעילות עצבים גבוהה יותר של האדם.העקרונות, החוקים והסוגים של פעילות עצבית גבוהה יותר שנדונו לעיל משותפים גם לבעלי חיים וגם לבני אדם. עם זאת, הפעילות העצבית הגבוהה יותר של האדם שונה במהותה מהפעילות העצבית הגבוהה יותר של בעלי חיים. "בעולם החי המתפתח, בשלב האנושי, התרחשה תוספת יוצאת דופן למנגנוני הפעילות העצבית. עבור החיה, המציאות מאומנת כמעט אך ורק על ידי גירויים ועקבות שלהם ב ההמיספרות, מגיע ישירות לתאים מיוחדים של קולטנים חזותיים, שמיעתיים ואחרים של הגוף. זה מה שיש לנו בעצמנו גם כרשמים, תחושות ורעיונות מהסביבה החיצונית... זוהי מערכת האותות הראשונה של המציאות שיש לנו במשותף עם בעלי חיים. אבל המילה היוותה את השני, במיוחד מערכת האותות שלנו של המציאות, בהיותה האות של האותות הראשונים. גירויים רבים במילה, מצד אחד, הוציאו אותנו מהמציאות, ולכן עלינו לזכור זאת כל הזמן כדי לא לעוות את היחס שלנו למציאות. מצד שני, המילה היא שהפכה אותנו לאנושיים".

אז, מערכת האותות הראשונה של המציאות היא מערכת התחושות הישירות שלנו, התפיסות, ההתרשמות מאובייקטים ספציפיים ותופעות של העולם הסובב. המילה (דיבור) היא מערכת האותות השנייה. היא קמה והתפתחה על בסיס מערכת האיתות הראשונה והיא משמעותית רק בקשר הדוק איתה.

הודות למערכת האיתות השנייה נוצרים קשרים זמניים בבני אדם מהר יותר מאשר בבעלי חיים, מכיוון שהמילה נושאת את המשמעות המפותחת מבחינה חברתית של הנושא. כפי שמציין I. P. Pavlov, עם המילה "מובא עיקרון חדש של פעילות עצבית - הסחת דעת ויחד הכללה של אינספור אותות... - עקרון הקובע התמצאות בלתי מוגבלת בעולם הסובב ויוצר את ההסתגלות הגבוהה ביותר של האדם - מדע" **.

* Pavlov I.P. Poly. coll. אופ. ת 3. ספר. 2. 1951. ש' 335.

** פבלוב אי.פי.שדות. coll. אופ. ת 4. ספר. 2. ס' 215.

ההשפעה של מילה כגירוי מותנה עשויה להיות חזקה כמו ההשפעה של גירוי האות הראשוני המיידי. בהשפעת המילה הם לא רק נפשיים, אלא גם תהליכים פיזיולוגיים. (זה עומד בבסיס הצעה טיפולית והיפנוזה עצמית.)

המילה עלתה עם כניסתה של החברה, זה הנכס הציבורי החשוב ביותר. הודות למילה, אדם יחיד יכול לשלוט בחוויה של כל האנושות. אפילו תפיסתו הישירה של האדם את המציאות הסובבת מתווכת על ידי המילה והיא בעלת אופי מוכלל.

אבל המילה, המנותקת ממקורות האותות העיקריים הספציפיים שלה, מאבדת את משמעותה ומפסיקה להיות אמצעי להתמצאות באדם במציאות הסובבת. (לא מבינים את משמעות המילה, אנו קולטים רק את מעטפת הצליל שלה.)

למערכת האיתות השנייה יש שתי פונקציות - תקשורתי(מספק תקשורת בין אנשים) והפונקציה השתקפויות של קביעות אובייקטיביות.המילה לא רק נותנת שם לאובייקט, אלא גם מכילה הכללה, היא אות לתכונות המהותיות שלו.

סוגים אנושיים ספציפיים של פעילות עצבית גבוהה יותר.האמור לעיל נדונו מאפיינים טיפולוגייםפעילות עצבית גבוהה יותר, שכיחה בבני אדם ובבעלי חיים גבוהים יותר (4 סוגים). אבל לאנשים יש מאפיינים טיפולוגיים ספציפיים הקשורים למערכת האיתות השנייה. אצל כל האנשים, מערכת האיתות השנייה גוברת על הראשונה. אבל מידת הדומיננטיות אינה זהה. זה נתן ל-IP Pavlov את הבסיס לחלוקת הפעילות העצבית הגבוהה יותר של אדם לשלושה סוגים: 1) נפשית; 2) אמנותי; 3) בינוני (מעורב).

ל חושבסוג כולל אנשים עם דומיננטיות משמעותית של מערכת האיתות השנייה על פני הראשונה. הם יותר מפותחים חשיבה מופשטת(מתמטיקאים, פילוסופים); הם משקפים את המציאות לא בתמונות חיות, אלא בקטגוריות מוכללות.

ל אָמָנוּתִיסוג כולל אנשים עם דומיננטיות פחותה של מערכת האיתות השנייה על פני הראשונה. הם מאופיינים בחיות, בהירות של תמונות ספציפיות (אמנים, סופרים, שחקנים, מעצבים, ממציאים וכו ').

מְמוּצָע,אוֹ מעורב,סוג האנשים תופס עמדת ביניים בין שני הראשונים (כ-80% מכלל האנשים).

הדומיננטיות המוגזמת של מערכת האותות השנייה, הגובלת בהפרדה מהראשונה, היא איכות שלילית. לאנשים עם דומיננטיות של מערכת האיתות הראשונה, ככלל, יש נטייה פחות מפותחת להפשט, להעלות תיאוריה. בלב הסוגים ה"נפשיים" וה"אמנותיים" של פעילות עצבית גבוהה יותר של אדם נמצאת הדומיננטיות של אנשים שוניםאחת ההמיספרות של המוח. ההמיספרה הימנית, כפי שכבר צוין, מגיב בעיקר לאותות של מערכת האותות הראשונה, השמאלית - לאותות של מערכת האותות השנייה. ההמיספרה הימנית - איבר חשיבה פיגורטיבית, זיכרון פיגורטיבי. חצי הכדור השמאלי- איבר חשיבה תיאורטית מופשטת.