מבוא

עקרונות ודפוסים בסיסיים של השכלה גבוהה פעילות עצבניתמשותפים גם לבעלי חיים וגם לבני אדם. עם זאת, הפעילות העצבית הגבוהה יותר של האדם שונה במהותה מהפעילות העצבית הגבוהה יותר של בעלי חיים. אדם בתהליך החברתי שלו פעילות עבודהנוצרת מערכת אותות חדשה ביסודה ומגיעה לרמת פיתוח גבוהה.

מערכת האותות הראשונה של המציאות היא מערכת התחושות הישירות שלנו, התפיסות, ההתרשמות מאובייקטים ותופעות ספציפיות של העולם הסובב. המילה (דיבור) היא מערכת האותות השנייה (אות האותות). היא קמה והתפתחה על בסיס מערכת האיתות הראשונה והיא משמעותית רק בקשר הדוק איתה.

הודות למערכת האותות השנייה (המילה), אדם מהר יותר מבעלי חיים יוצר קשרים זמניים, מכיוון שהמילה נושאת את המשמעות המפותחת מבחינה חברתית של הנושא. קשרים עצביים אנושיים זמניים יציבים יותר ונמשכים ללא חיזוק במשך שנים רבות.

המילה היא אמצעי להכרה של המציאות הסובבת, השתקפות כללית ועקיפה של תכונותיה המהותיות. עם המילה "מובא עיקרון חדש של פעילות עצבית - הסחת דעת ובו בזמן הכללה של אינספור אותות - עקרון הקובע התמצאות בלתי מוגבלת בעולם הסובב ויוצר את ההסתגלות הגבוהה ביותר של האדם - המדע".

§ 1. המילה כאות של אותות

דפוסי פעילות הרפלקס המותנית שנקבעו עבור בעלי חיים אופייניים גם לאדם. עם זאת, ההתנהגות האנושית כל כך שונה מהתנהגותם של בעלי חיים, שחייבים להיות לה מנגנונים נוירופיזיולוגיים נוספים הקובעים את מאפייני הפעילות העצבית הגבוהה יותר שלו.

I.P. פבלוב האמין שהספציפיות של הפעילות העצבית הגבוהה יותר של אדם נוצרה כתוצאה מדרך חדשה של אינטראקציה עם העולם החיצון, שהתאפשרה במהלך פעילות העבודה של אנשים ואשר באה לידי ביטוי בדיבור. הדיבור עלה כאמצעי תקשורת בין אנשים בתהליך הלידה. התפתחותה הובילה להופעתה של השפה. I.P. Pavlov כתב כי "המילה עשתה אותנו אנשים ...". עם הופעת השפה, לבני אדם יש מערכת חדשהגירויים בצורת מילים המציינות אובייקטים שונים, תופעות של העולם הסובב ומערכות היחסים ביניהם. כך, בבני אדם, בניגוד לבעלי חיים, קיימות שתי מערכות של גירוי אותות: מערכת האותות הראשונה, המורכבת מהשפעות ישירות של הסביבה הפנימית והחיצונית על כניסות תחושתיות, ומערכת האותות השנייה, המורכבת בעיקר ממילים המציינות את ההשפעות הללו.

המילה המציינת אובייקט אינה תוצאה של שיוך פשוט בין מילה לאובייקט.

החיבורים של מילה עם אובייקט שונים באופן איכותי מחיבורי האות העיקריים. המילה, למרות שהיא גירוי פיזי אמיתי (שמיעתי, חזותי, קינסתטי), היא שונה מהותית בכך שהיא משקפת לא את התכונות והיחסים הבסיסיים הספציפיים, אלא המהותיים ביותר, של אובייקטים ותופעות. היא מספקת אפשרות של השתקפות כללית ומופשטת של המציאות. תפקיד זה של המילה מתגלה בבירור בחקר חירש-אילם. לפי א.ר. לוריא, חירש-אילם שאינו מיומן בדיבור, אינו מסוגל להפשט איכות או פעולה מאובייקט אמיתי. הוא אינו יכול לגבש מושגים מופשטים ולעשות שיטתיות של תופעות העולם החיצוני לפי תכונות מופשטות.

לפיכך, מערכת האותות הראשונה מובנת כעבודת המוח, הקובעת את הפיכת הגירויים הישירים לאותות. סוגים שוניםפעילות הגוף. זוהי מערכת של דימויים קונקרטיים, חושניים ישירות של המציאות, המקובעים במוחם של בני אדם ובעלי חיים. מערכת האיתות השנייה מתייחסת לתפקוד המוח האנושי העוסק בסמלים מילוליים ("אותות של אותות"). זוהי מערכת של השתקפות כללית של המציאות הסובבת בצורה של מושגים, שתוכנם קבוע במילים, סמלים מתמטיים, תמונות. יצירות אמנות.

פעילות אינטגרטיבית מערכת עצביםשל אדם מתבצע לא רק על בסיס תחושות ורשמים ישירים, אלא גם על ידי הפעלה עם מילים. יחד עם זאת, המילה פועלת לא רק כאמצעי להבעת מחשבה. המילה בונה מחדש את החשיבה והתפקודים האינטלקטואליים של האדם, שכן המחשבה עצמה מתבצעת ומתגבשת בעזרת המילה.

מהות החשיבה היא לבצע כמה פעולות פנימיות עם דימויים בתמונה הפנימית של העולם. פעולות אלו מאפשרות לכם לבנות ולהשלים את המודל המשתנה של העולם. בזכות המילה, תמונת העולם הופכת למושלמת יותר, מצד אחד, מוכללת יותר, מצד שני, מובחנת יותר. מצטרפת לדימוי הישיר של האובייקט, המילה מבליטה את תכונותיו המהותיות, מכניסה לתוכו צורות ניתוח וסינתזה שאינן נגישות ישירות לנושא. המילה מתרגמת את המשמעות הסובייקטיבית של התמונה למערכת של משמעויות, מה שהופך אותה למובנת יותר הן לנבדק והן לכל מאזין.

§ 2. דיבור ותפקידיו

החוקרים מבחינים בשלוש פונקציות עיקריות של דיבור: תקשורת, רגולציה ותכנות. הפונקציה התקשורתית היא יישום תקשורת בין אנשים המשתמשים בשפה. בפונקציה התקשורתית מבחינים בין תפקוד המסר ותפקוד הדחף לפעולה. בעת תקשורת, אדם מצביע על חפץ או מביע את דעותיו בכל נושא. כוחו המניע של הדיבור תלוי בכושר ההבעה הרגשי שלו.

דרך המילה, אדם מקבל ידע על האובייקטים והתופעות של העולם הסובב ללא מגע ישיר איתם. מערכת הסמלים המילוליים מרחיבה את אפשרויות ההסתגלות של האדם לסביבה, את אפשרויות ההתמצאות שלו בעולם הטבעי והחברתי. דרך הידע שנצבר על ידי האנושות ונרשם בדיבור בעל פה ובכתב, האדם מחובר לעבר ולעתיד.

יכולתו של האדם לתקשר בעזרת סמלים-מילים מקורה ביכולות התקשורתיות של קופי אדם גבוהים יותר.

לָה. פירסוב ומשתפי הפעולה שלו מציעים לחלק שפות לשפות ראשוניות ומשניות. הם מתייחסים לשפה הראשונית לעצם התנהגותם של בעל חיים ואדם, תגובות שונות: שינוי בצורה, גודל וצבע של חלקים מסוימים בגוף, שינויים בנוצה ובפרווה, כמו גם תקשורת מולדת (קול, פנים , יציבה, מחוות וכו') אותות. לפיכך, השפה הראשונית מתאימה לרמה הקדם-רעיונית של השתקפות המציאות בצורה של תחושות, תפיסות ורעיונות. שפה משנית מייצגת את הרמה המושגית של השתקפות. הוא מבחין בשלב A, המשותף לבני אדם ובעלי חיים (עד מושגים מילוליים). צורות ההכללה המורכבות שמצאו אנתרופואידים וכמה קופי אדם נמוכים יותר מתאימות לשלב A. שלב ב' של השפה המשנית (מושגים מילוליים) משתמש במנגנון הדיבור. לפיכך, השפה הראשונית מתאימה למערכת האותות הראשונה, לפי I.P. פבלוב, ושלב ב' של השפה המשנית - למערכת האותות השנייה. לפי ל.א. אורבלי, רצף אבולוציוני ויסות עצביםהתנהגות מתבטאת ב שלבי ביניים» תהליך הפיתוח של מערכת האיתות הראשונה לתוך השנייה. הם תואמים לשלב א' של השפה המשנית.

שפה היא מערכת מסוימת של סימנים וכללים להיווצרותם. אדם רוכש שפה במהלך חייו כתוצאה מלמידה. איזו שפה הוא לומד כשפת האם שלו תלויה בסביבה בה הוא חי ובתנאי החינוך. יש תקופה קריטית לרכישת שפה. לאחר 10 שנים היכולת להתפתח רשתות עצביותהדרוש לבניית מרכז הדיבור אבד. מוגלי הוא אחת הדוגמאות הספרותיות לאובדן תפקוד הדיבור.

האדם יכול לשלוט שפות שונות. המשמעות היא שהוא מנצל את ההזדמנות לייעד את אותו חפץ בסמלים שונים, הן בעל פה והן בכתב. כאשר לומדים שפות שנייה ואחרות, נעשה שימוש באותן רשתות עצביות שנוצרו בעבר בעת שליטה בשפת האם. יותר מ-2,500 שפות חיות ומתפתחות מוכרות כיום.

ידיעת השפה אינה עוברת בתורשה. עם זאת, לאדם יש תנאים מוקדמים גנטיים לתקשורת באמצעות רכישת דיבור ושפה. הם משולבים בתכונות של מערכת העצבים המרכזית ושל המנגנון המוטורי של הדיבור, הגרון.

הפונקציה הרגולטורית של הדיבור מממשת את עצמה בתפקודים נפשיים גבוהים יותר – צורות מודעות פעילות מוחית. המושג של תפקוד נפשי גבוה יותר הוצג על ידי L.S. ויגוצקי ופותח על ידי A.R. לוריא ופסיכולוגים ביתיים נוספים. תכונה ייחודיתתפקודים נפשיים גבוהים יותר הם טבעם השרירותי.

בתחילה, התפקוד הנפשי הגבוה ביותר מתחלק, כביכול, בין שני אנשים. אדם אחד מסדיר את התנהגותו של אדם אחר בעזרת גירויים מיוחדים ("סימנים"), ביניהם הערך הגבוה ביותריש דיבור. לומד ליישם על ההתנהגות שלו את הגירויים ששימשו במקור כדי לווסת התנהגות של אנשים אחרים, אדם בא לשלוט בהתנהגות שלו. כתוצאה מתהליך ההפנמה, הדיבור הפנימי הופך למנגנון שבאמצעותו אדם שולט ב-PV שלו בעבודותיו של א.ר. לוריא, א.ד. חומסקי מראה את הקשר בין הפונקציה הרגולטורית של הדיבור לבין החלקים הקדמיים של ההמיספרות. הם ביססו את התפקיד החשוב של החלקים הקמורים של קליפת המוח הקדם-מצחית בוויסות תנועות ופעולות רצוניות, פעילות בונה ותהליכים אינטלקטואליים שונים.

פונקציית התכנות של הדיבור מתבטאת בבניית סכמות סמנטיות של הצהרת דיבור, המבנים הדקדוקיים של משפטים, במעבר מרעיון לאמירה מפורטת חיצונית. תהליך זה מבוסס על תכנות פנימי, המתבצע בעזרת דיבור פנימי. כפי שמראים נתונים קליניים, זה הכרחי לא רק לאמירה מילולית, אלא גם לבניית מגוון רחב של תנועות ופעולות. פונקציית התכנות של הדיבור סובלת מנגעים בחלקים הקדמיים של אזורי הדיבור - החלקים הקדמיים האחוריים והפרה-מוטוריים של ההמיספרה השמאלית.

§ 3. התפתחות הדיבור אצל ילד

אצל ילד, מילה לא הופכת מיד לאות של אותות. איכות זו נרכשת בהדרגה ככל שהמוח מתבגר ונוצרים קשרים זמניים חדשים ומורכבים יותר ויותר. אצל תינוק, הרפלקסים המותנים הראשונים אינם יציבים ומופיעים מהחודש השני, לפעמים השלישי לחייו. קודם כל נוצרים רפלקסים של מזון מותנים לטעם ולהריח גירויים, אחר כך לוסטיבולרי (נדנוד) ובהמשך לצליל ולראייה. ל תִינוֹקחולשה אופיינית של תהליכי עירור ועיכוב. הוא מתפתח בקלות בלימת הגנה. זה מעיד על ידי שינה כמעט ללא הפרעה של היילוד (כ-20 שעות).

רפלקסים מותנים לגירויים מילוליים מופיעים רק במחצית השנייה של שנת החיים. כאשר מבוגרים מתקשרים עם ילד, המילה משולבת בדרך כלל עם גירויים מיידיים אחרים. כתוצאה מכך, הוא הופך לאחד ממרכיבי המתחם. לדוגמה, המילים "איפה אמא?" הילד מגיב בהפניית ראשו לכיוון האם רק בשילוב עם גירויים אחרים: קינסתטי (ממצב הגוף), חזותי (סביבה מוכרת, פניו של השואל), קול (קול, אינטונציה). כדאי לשנות את אחד ממרכיבי הקומפלקס, והתגובה למילה נעלמת. בהדרגה, המילה מתחילה לרכוש ערך מוביל, עקירת מרכיבים אחרים של המתחם. ראשית, המרכיב הקינסתטי נופל, ואז גירויים חזותיים וקוליים מאבדים את משמעותם. וכבר מילה אחת גורמת לתגובה.

הצגתו של אובייקט מסוים תוך מתן שם בו-זמנית מביאה לכך שהמילה מתחילה להחליף את האובייקט המיועד על ידה. יכולת זו מופיעה אצל ילד בסוף שנת החיים הראשונה או תחילת השנייה. עם זאת, המילה בהתחלה מחליפה רק אובייקט ספציפי, למשל, בובה נתונה, ולא בובה באופן כללי. כלומר, המילה פועלת בשלב זה של הפיתוח כאינטגרטור מסדר ראשון.

הפיכת מילה לאינטגרטור מסדר שני או "אות אותות" מתרחשת בסוף השנה השנייה לחיים. לשם כך, יש צורך לפתח עבורו לפחות 15 חיבורים מותנים שונים (צרור חיבורים). על הילד ללמוד לפעול עם חפצים שונים המסומנים במילה אחת. אם מספר הקשרים המותנים המפותחים קטן, אז המילה נשארת סמל המחליף רק אובייקט ספציפי.

בין 3 ל-4 שנות חיים מופיעות מילים - אינטגרטורים מהסדר השלישי. הילד מתחיל להבין מילים כמו "צעצוע", "פרחים", "חיות". עד השנה החמישית לחייו, לילד יש יותר מושגים מורכבים. אז הוא מתייחס למילה "דבר" לצעצועים, כלים, רהיטים וכו'.

הפיתוח של מערכת האיתות השנייה ממשיך בקשר הדוק עם הראשונה. בתהליך האונטוגנזה מבחינים במספר שלבים של התפתחות הפעילות המשותפת של שתי מערכות איתות.

בתחילה, הרפלקסים המותנים של הילד מתבצעים ברמה של מערכת האיתות הראשונה. כלומר, הגירוי המיידי בא במגע עם תגובות וגטטיביות וסומאטיות ישירות. לפי הטרמינולוגיה של א.ג. איבנוב-סמולנסקי, אלו קשרים H-H סוג("גירוי מיידי - תגובה מיידית"). במחצית השנייה של השנה, הילד מתחיל להגיב לגירויים מילוליים בתגובות וגטטיביות וסומאטיות ישירות. כך מתווספים קשרים מותנים מסוג C-H ("גירוי מילולי - תגובה ישירה"). בסוף השנה הראשונה לחייו (לאחר 8 חודשים), הילד מתחיל לחקות את הדיבור של מבוגר באותו אופן כפי שעושים פרימטים, בעזרת צלילים בודדים המציינים משהו בחוץ או סוג של מצב משלו. ואז הילד מתחיל לבטא את המילים. בהתחלה הם גם לא קשורים לאף אירוע בעולם שבחוץ. יחד עם זאת, בגיל 1.5-2 שנים, מילה אחת מציינת לעתים קרובות לא רק אובייקט, אלא גם פעולות, חוויות הקשורות אליו. מאוחר יותר, יש בידול של מילים המציינות חפצים, פעולות, רגשות. לפיכך, נוסף סוג חדש קשרי H-C("הגירוי המיידי הוא תגובה מילולית"). בשנה השנייה לחיים לֵקסִיקוֹןילד עולה ל-200 מילים או יותר. הוא מתחיל לשלב מילים לשרשראות הדיבור הפשוטות ביותר, ואז לבנות משפטים. עד סוף השנה השלישית, אוצר המילים מגיע ל-500-700 מילים. תגובות מילוליות נגרמות לא רק על ידי גירויים ישירים, אלא גם על ידי מילים. הילד לומד לדבר. לפיכך, סוג חדש חיבורי C-C("גירוי מילולי - תגובה מילולית").

עם התפתחות הדיבור והיווצרות פעולת ההכללה של המילה אצל ילד בגילאי 2-3 שנים, הפעילות האינטגרטיבית של המוח הופכת מסובכת יותר: רפלקסים מותנים מתעוררים ביחסי גדלים, משקלים, מרחקים, צביעה של חפצים . בילדים בגילאי 3-4 שנים מתפתחים סטריאוטיפים מוטוריים שונים. עם זאת, קשרים זמניים ישירים שולטים בין רפלקסים מותנים. פידבקים מתעוררים מאוחר יותר ויחסי הכוחות ביניהם מיושרים לפי 5-6 שנות חיים.

§ 4. היחס בין מערכות האותות הראשונה והשנייה

חוקי האינטראקציה בין שתי מערכות אותות כוללים את התופעה של הקרנה אלקטיבית (או סלקטיבית). תהליכים עצבנייםבין שתי מערכות. זה נובע מנוכחותם של קשרים עצביים שנוצרים בתהליך של אונטוגנזה בין גירויים ישירים לבין המילים המציינות אותם. תופעת ההקרנה האלקטיבית ממערכת האותות הראשונה לשניה תוארה לראשונה בשנת 1927 על ידי O.P. פָּרוֹדִיָה. בילדים פותח רפלקס מוטורי מותנה בתגובה לפעמון עם חיזוק מזון. לאחר מכן הוחלף הגירוי המותנה מילים שונות. התברר כי רק כאשר מבטאים את המילים "התקשר" או "צלצול", כמו גם הצגת כרטיס שעליו כתוב "קריאה", מתרחשת תגובה מוטורית מותנית. הקרנה אלקטיבית של עירור התקבלה גם עבור התגובה הווגטטיבית לאחר התפתחות של רפלקס הגנתי מותנה לפעמון. החלפת הקריאה במשפט: "אני נותן קריאה" גורמת לאותה תגובה הגנתית כלי דם: היצרות של כלי הזרוע והראש, כמו הקריאה עצמה. מילים אחרות אינן מעוררות את התגובה הזו. אצל מבוגרים, המעבר של עירור ממערכת האותות הראשונה לשניה פחות בולט מאשר אצל ילדים. קל יותר לזהות לפי אינדיקטורים וגטטיביים מאשר לפי מוטוריים. הקרנה סלקטיבית של עירור מתרחשת גם ממערכת האותות השנייה לראשונה.

ישנה הקרנה של עיכוב בין שתי מערכות האותות. ניתן לשחזר התפתחות של בידול לגירויים אות ראשוניים על ידי החלפתם במילים המתאימות. ברוב המקרים, הקרנה אלקטיבית בין שתי מערכות אותות מתרחשת כתופעה קצרת טווח לאחר התפתחות קשרים מותנים.

תכונה נוספת של האינטראקציה של שתי מערכות אותות היא עיכוב הדדי שלהן (או אינדוקציה הדדית). התפתחותו של רפלקס מותנה בתוך מערכת האותות הראשונה (לדוגמה, רפלקס מותנה מהבהב) מתעכבת בתנאי הפעלה של מערכת האותות השנייה (לדוגמה, כאשר החלטה בעל פהבעיה אריתמטית). נוכחותם של יחסים אינדוקטיביים בין מערכות האותות יוצרת תנאים נוחים להפשטה של ​​המילה מהתופעה הספציפית שהיא מציינת, מה שמוביל לעצמאות יחסית של השפעתן. אוטומציה של מיומנויות מוטוריות מעידה גם על העצמאות היחסית בתפקוד של כל אחת ממערכות האיתות.

מבחינה רעיונית קשת רפלקס E.N. סוקולוב, גירויים מילוליים פועלים על בסיס מערכת של קשרים שנוצרו במהלך חייו של אדם. כאשר מפתחים רפלקס מותנה למילה, צרורות שלמים, קבוצות של גירויים מילוליים באים בקשר עם התגובה. עוצמת הקשר נקבעת על ידי הקרבה הסמנטית לגירוי המילולי המותנה. גירויים מילוליים אלו, באנלוגיה לאלה התחושתיים היוצרים את השדה הקליטה של ​​נוירון הפיקוד, יוצרים שדה סמנטי לנוירוני פיקוד היוזמים רפלקסים הגנתיים, מכוונים ואחרים.

החיבור של שתי מערכות אותות, המוגדר כ"גירוי מילולי - תגובה מיידית", הוא הנפוץ ביותר. כל המקרים של שליטה בהתנהגות ובתנועה בעזרת מילה מתייחסים לסוג זה של קשר. במקביל, ויסות הדיבור מתבצע לא רק בעזרת אותות דיבור חיצוניים, אלא גם באמצעות דיבור פנימי.

צורה חשובה נוספת של מערכת היחסים בין מערכת האותות הראשונה והשנייה מוגדרת כ"גירוי ישיר - תגובה מילולית" או פונקציה של מתן שמות.

תגובות מילוליות לגירויים ישירים במסגרת קשת הרפלקס הרעיוני יכולות להיות מיוצגות כתגובות של נוירוני פיקוד שיש להם מבנה מיוחד של קשרים עם גלאים. לנוירוני הפיקוד האחראים על תגובות הדיבור יש שדות קליטה רחבים. מכיוון שהחיבורים של נוירונים אלה עם גלאים הם פלסטיים, שלהם תצוגה ספציפיתתלוי בהיווצרות הדיבור באונטוגניה. חיבור וניתוק גלאים ביחס לנוירוני הפקודה של תגובות דיבור יכול להתרחש גם בעזרת הוראת דיבור, כלומר באמצעות אותות מילוליים אחרים.

מנקודת מבט זו, הבסיס של פונקציית השם הוא בחירת נוירון הפקודה, השולט בתוכנית לבניית המילה המתאימה.

§ 5. תפקודי דיבור של ההמיספרות

הבנת גירויים מילוליים ויישום תגובות מילוליות קשורה לתפקוד של המיספרה הדומיננטית, הדיבור. נתונים קליניים שהתקבלו מחקר נגעים במוח, כמו גם תוצאות של גירוי חשמלי של מבני מוח במהלך ניתוחי מוח, אפשרו לזהות את אותם מבנים קורטיקליים קריטיים החשובים ליכולת הדיבור וההבנה של הדיבור. טכניקה למיפוי אזורי מוח הקשורים לדיבור באמצעות גירוי חשמלי ישיר של המוח פותחה בשנות ה-30. W. Penfield-בית במונטריאול במכון לנוירולוגיה על הסרה כירורגיתאזורים במוח עם מוקדי אפילפסיה. במהלך ההליך, שבוצע ללא הרדמה, היה על המטופל לנקוב בשמות התמונות שהוצגו לו. מוקדי דיבור זוהו על ידי עצירה אפאזית (על ידי אובדן יכולת הדיבור), כאשר הם התעצבנו מהזרם.

הנתונים החשובים ביותר על ארגון תהליכי הדיבור הושגו בנוירופסיכולוגיה בחקר נגעים מקומיים במוח. לפי דעותיו של א.ר. לוריא, יש שתי קבוצות של מבני מוח עם פונקציות שונותלגבי פעילות דיבור. התבוסה שלהם גורמת לשתי קטגוריות של אפזיה: סינטגמטית ופרדיגמטית. הראשונים קשורים לקשיים בארגון הדינמי של אמירת דיבור ונצפים בנגעים של החלקים הקדמיים של ההמיספרה השמאלית. האחרונים מתרחשים כאשר החלקים האחוריים של ההמיספרה השמאלית מושפעים וקשורים להפרה של קודי דיבור (פונמי, ארטיקולטורי, סמנטי וכו').

המרכז של ברוקה שייך גם לחלקים הקדמיים של אזורי הדיבור של הקורטקס. הוא ממוקם בחלקים התחתונים של הג'ירוס הקדמי השלישי, אצל רוב האנשים בהמיספרה השמאלית. אזור זה שולט ביישום תגובות דיבור. התבוסה שלו גורמת לאפאזיה מוטורית עפרנטית, שבה הדיבור של המטופל עצמו מופרע, וההבנה של הדיבור של מישהו אחר נשמרת בעצם. עם אפזיה מוטורית עפרנטית, המנגינה הקינטית של המילים מופרעת בשל חוסר האפשרות של מעבר חלק ממרכיב אחד של האמירה למשנהו. חולים עם אפזיה של ברוקה רובלהבין את הטעויות שלהם. הם מדברים בקושי רב ובמעט.

התבוסה של חלק אחר של אזורי הדיבור הקדמיים (בחלקים התחתונים של הקורטקס הפרה-מוטורי) מלווה במה שנקרא אפזיה דינמית, כאשר המטופל מאבד את היכולת לנסח הצהרות, לתרגם את מחשבותיו לדיבור מורחב (הפרה של פונקציית תכנות של דיבור). הוא מתקדם על רקע הבטיחות היחסית של דיבור, קריאה וכתיבה חוזרים ואוטומטיים מתוך הכתבה.

המרכז של ורניקה מתייחס לחלקים האחוריים של קליפת הדיבור. זה ממוקם ב אונה רקתיתומספקת הבנת דיבור. עם תבוסתו, מתרחשות הפרעות שמיעה פונמיות, מופיעים קשיים בהבנת הדיבור בעל פה, בכתב מתוך הכתבה (אפזיה חושית). הדיבור של מטופל כזה הוא די שוטף, אך בדרך כלל חסר משמעות, שכן המטופל אינו מבחין בפגמים שלו. אפזיה אקוסטית-מנסטית, אופטית-מנסטית, המבוססות על פגיעה בזיכרון, ואפאזיה סמנטית, הפרה של הבנת מבנים לוגיים-דקדוקיים המשקפים את היחסים המרחביים של עצמים, קשורות גם לפגיעה בחלקים האחוריים של הדיבור. אזורי הקורטקס.

נתונים חדשים על תפקודי הדיבור של ההמיספרות התקבלו בניסויים של ר' ספרי בחולים עם "מוח מפוצל". לאחר דיסקציה של הקשרים הקומיסוריים של שתי ההמיספרות בחולים כאלה, כל המיספרה מתפקדת באופן עצמאי, ומקבלת מידע רק מימין או משמאל.

אם חפץ מוצג למטופל "מפוצל מוח" בחצי הימני של שדה הראייה, הוא יכול לתת לו שם ולקחת אותו בידו הימנית. אותו דבר עם המילה: הוא יכול לקרוא או לכתוב אותה, וגם לבחור את החפץ המתאים בידו הימנית; כלומר אם משתמשים בו ההמיספרה השמאלית, אז מטופל כזה אינו שונה מ בנאדם נורמלי. הפגם מופיע כאשר מתרחשים גירויים בצד שמאל של הגוף או בחצי השמאלי של שדה הראייה. האובייקט שתמונתו מוקרנת עליו ההמיספרה הימניתהחולה לא יכול לנקוב בשמות. עם זאת, הוא בוחר בו נכון בין היתר, אם כי גם לאחר מכן הוא עדיין לא יכול לנקוב בשמו. כלומר, ההמיספרה הימנית לא יכולה לספק את הפונקציה של מתן שם לאובייקט, אבל היא מסוגלת לזהות אותו.

למרות שההמיספרה השמאלית קשורה ליכולות לשוניות, בכל זאת, להמיספרה הימנית יש גם כמה פונקציות שפה. לכן, אם אתה מציג את שם החפץ, אז למטופל אין קושי למצוא את החפץ המתאים בידו השמאלית בין כמה אחרים סמויים מהעין. כלומר, ההמיספרה הימנית יכולה להבין שפה כתובה.

בניסויים של J. Ledwim. S.P. החולה Gazzanigan. (ראה), שעבר קומיספירוטומיה, שבה להמיספרה הימנית היו יכולות לשוניות גדולות משמעותית מהרגיל, הוכח שההמיספרה הימנית יכולה לא רק לקרוא שאלות, אלא גם לענות עליהן בעזרת יד שמאל, תוך יצירת מילים מתוך אותיות מודפסות על כרטיסים. כך גם החולה S.P. יכול למנות אובייקטים שהוצגו לו בצורה ויזואלית בהמיספרה הימנית, או ליתר דיוק "לכתוב" בעזרת ההמיספרה הימנית.

בדרך כלל, שתי ההמיספרות פועלות בשיתוף פעולה הדוק, ומשלימות זו את זו. ניתן ללמוד את ההבדל בין ההמיספרה השמאלית והימנית באנשים בריאים מבלי להזדקק אליו התערבות כירורגית- דיסקציה של הקומיסורים המחברים את שתי ההמיספרות. לשם כך ניתן להשתמש בשיטת Jun Wada - שיטת "הרדמת ההמיספרות". הוא נוצר במרפאה כדי לזהות את חצי כדור הדיבור. בשיטה זו מוחדרת צינורית דקה לעורק הצוואר בצד אחד של הצוואר למתן לאחר מכן תמיסת ברביטורט (נתרן אמיטל). מאז כל אחד עורק הצווארמספק דם רק להמיספרה אחת, ואז כדור השינה המוכנס לתוכה נכנס להמיספרה אחת ויש לה השפעה נרקוטית עליה. במהלך הבדיקה, המטופל שוכב על הגב בזרועותיו מורמות וסופר לאחור מ-100.

שניות ספורות לאחר הזרקת התרופה, ניתן לראות את אחת מידיו של המטופל נופלת בחוסר אונים, זו שממול לצד ההזרקה. אז יש הפרה בחשבון. אם החומר נכנס לחצי כדור הדיבור, עצירת הספירה, בהתאם למינון הניתנים, נמשכת 2-5 דקות. אם בחצי הכדור השני, אז העיכוב הוא רק כמה שניות. לפיכך, שיטה זו אפשרה לכבות זמנית כל חצי כדור וללמוד את העבודה המבודדת של הכדור הנותר.

השימוש בטכניקות המזינות מידע באופן סלקטיבי לחצי כדור אחד בלבד אפשר לחוקרים להוכיח הבדלים משמעותיים ביכולות של שתי ההמיספרות. נמצא כי ההמיספרה השמאלית מעורבת בעיקר בתהליכים אנליטיים, היא הבסיס עבור חשיבה לוגית. ההמיספרה השמאלית מספקת פעילות דיבור: הבנתו ובנייתו, עבודה עם סמלים מילוליים. עיבוד אותות קלט מתבצע בו, ככל הנראה, באופן רציף. ההמיספרה הימנית מספקת ספציפית חשיבה יצירתית, עוסק בחומר לא מילולי, אחראי על מיומנויות מסוימות בטיפול באותות מרחביים, על טרנספורמציות מבניות-מרחביות, ליכולת זיהוי חזותי ומישוש של אובייקטים. המידע המגיע אליו מעובד בו זמנית ובצורה הוליסטית. יכולות מוזיקליות קשורות להמיספרה הימנית.

IN השנים האחרונותנקודת המבט מוגנת מאוד שתפקידי ההמיספרות השונות משקפות דרכים שונותיֶדַע. הפונקציות של ההמיספרה השמאלית מזוהים עם חשיבה אנליטית. הפונקציה של ההמיספרה הימנית היא חשיבה אינטואיטיבית. לפי ר' אורנשטיין, שיטת החינוך המקובלת מבוססת אך ורק על פיתוח יכולות ההמיספרה השמאלית, כלומר חשיבה לשונית והגיונית, ותפקודי ההמיספרה הימנית אינם מפותחים במיוחד. אינטליגנציה לא מילולית אינה זוכה לתשומת לב ראויה.

מחקר האסימטריה התפקודית של המוח בילדים הראה שבתחילה עיבוד אותות הדיבור מתבצע על ידי שתי ההמיספרות והדומיננטיות של השמאלית נוצרת מאוחר יותר. אם לילד שלמד לדבר יש נגע באזור הדיבור של ההמיספרה השמאלית, אז הוא מפתח אפזיה. עם זאת, הדיבור משוחזר לאחר כשנה. במקרה זה, מרכז הדיבור נע לאזור ההמיספרה הימנית. העברה כזו של תפקוד דיבור מהמיספרה השמאלית לימין אפשרית רק עד 10 שנים. גם התמחות ההמיספרה הימנית בתפקוד ההתמצאות במרחב אינה מופיעה מיד: אצל בנים מגיל 6 שנים, ובבנות - לאחר 13 שנים.

נתונים על היכולות הלשוניות של ההמיספרה הימנית, כמו גם הדמיון של הפונקציות של שתי ההמיספרות בשלבים המוקדמים של האנטוגנזה, מצביעים דווקא על כך שבתהליך האבולוציה שתי ההמיספרות היו דומות בתחילה, פונקציות סימטריות, התמחה בהדרגה, מה שהוביל להופעתם של המיספרות דומיננטיות ותת דומיננטיות.

מעט מאוד ידוע על הסיבות שהובילו להתמחות של ההמיספרות. המעניין והסביר ביותר הוא ההסבר על התהליך הזה של דורין קימורה ועמיתיה. בהתבסס על העובדה שתפקוד הדיבור של ההמיספרה השמאלית קשורה לתנועות של המוביל יד ימין, היא מציעה שההתמחות של ההמיספרה השמאלית לדיבור היא תוצאה לא כל כך של התפתחות א-סימטרית של פונקציות סמליות, אלא של התפתחות מיומנויות מוטוריות מסוימות המסייעות בתקשורת. השפה הופיעה בגלל שההמיספרה השמאלית התבררה כמותאמת לסוגים מסוימים של פעילות מוטורית.

הקשר של ההמיספרה השמאלית עם סוגי תנועה מסוימים מוכר היטב במרפאה. היד המקבילה להמיספרה עם מרכז הדיבור (לעתים קרובות יותר הימני) מפגינה יכולות גדולות יותר לתנועות עדינות מאשר היד הקשורה להמיספרה הלא דומיננטית. מטופלים עם נזק בהמיספרה השמאלית וללא שיתוק בצד ימין מתקשים בכל זאת לשחזר רצפים מורכבים של תנועות ידיים ותנוחות מורכבות של אצבעות. אצל חירשים-אילמים, נזק להמיספרה השמאלית מלווה בדעיכה של שפת הסימנים, הדומה לדעיכה של הדיבור אצל אנשים שדיברו בדרך כלל.

ד' קימורה מאמין שבמונחים אבולוציוניים, התפתחות היד כאיבר של שפת הסימנים, יכולותיה המניפולטיביות היא שהובילה להתפתחות ההמיספרה השמאלית. מאוחר יותר, פונקציה זו ביד הועברה לשרירי הקול.

ההמיספרה השמאלית עדיפה על הימין גם ביכולת להבין דיבור, אם כי ההבדלים הללו פחות בולטים. על פי התיאוריה המוטורית של התפיסה, המרכיב העיקרי בזיהוי צלילי דיבור הם אותות קינסתטיים הנובעים מהשרירים. מנגנון דיבורבתפיסה של אותות דיבור. בכך, תפקיד מיוחד שייך למערכות המוטוריות של ההמיספרה השמאלית.

תפקודי דיבור אצל ימניים ממוקמים בעיקר בהמיספרה השמאלית. ורק ל-5% מהאנשים יש מרכזי דיבור בהמיספרה הימנית. אצל 70% מהאנשים השמאליים, מרכז הדיבור, כמו גם אצל אנשים ימניים, נמצא בהמיספרה השמאלית. ב-15% מהשמאליים, מרכז הדיבור נמצא בהמיספרה הימנית.

אסימטריה תפקודית של המוח אינה נמצאת אצל כל האנשים. בכשליש, זה לא מתבטא, כלומר, להמיספרות אין ברור התמחות תפקודית. קיימים יחסים של עיכוב הדדי בין ההמיספרות המיוחדות. ניתן לראות זאת מחיזוק התפקודים המקבילים באדם חד כדורי בהשוואה לאדם רגיל.

יחס הפעילות של שתי ההמיספרות יכול להיות שונה מאוד. על בסיס זה, IP Pavlov הבחין בסוגים אנושיים ספציפיים של פעילות עצבית גבוהה יותר: אמנותית, נפשית וממוצעת.

הטיפוס האמנותי מאופיין בדומיננטיות של פעילות מערכת האותות הראשונה על פני השנייה. לאנשים מהסוג האמנותי יש בעיקר חשיבה פיגורטיבית "המיספרה הימנית". הם מכסים את המציאות כולה, מבלי לחלק אותה לחלקים.

הטיפוס המנטלי מאופיין בדומיננטיות של מערכת האותות השנייה על פני הראשונה, כלומר, "המיספרה השמאלית" חשיבה מופשטת. הסוג האמצעי מאופיין בתפקוד מאוזן של שתי מערכות אותות. רוב האנשים הם מהסוג הזה.

§ 6. מוח ותודעה

תכונה של נפש האדם היא המודעות לתהליכים רבים בחייו הפנימיים. התודעה היא פונקציה מוח אנושי. לעתים קרובות היא מוגדרת כ"רמה הגבוהה ביותר של השתקפות מחשבתית של המציאות, הטבועה רק באדם כיצור חברתי-היסטורי". מימוש הגדרה זו, D.I. דוברובסקי מדגיש כי התודעה מרמזת על מודעות לא רק לאובייקטים חיצוניים, אלא גם מודעות לעצמך כאדם ולפעילות המנטלית של האדם. בהגדרה המוצעת על ידי P.V. סימונוב מדגיש את הפונקציה התקשורתית של התודעה. התודעה מוגדרת על ידו "... כידע, שבעזרת מילים, סמלים מתמטייםוניתן להעביר תמונות מכלילות של יצירות אמנות, יכולות להפוך לנחלתם של חברי החברה האחרים. לממש פירושו להיות מסוגל לתקשר, להעביר את הידע של האדם לאחר. וכל מה שלא ניתן לתקשר לאנשים הוא לא מודע. מהגדרה זו עולה כי הופעת התודעה קשורה להתפתחות של אמצעי שידור מיוחדים, ביניהם התפקיד המוביל שייך לדיבור.

רוב החוקרים תומכים בתיאוריה המילולית של התודעה. הם מדברים על התפקיד המכריע של פעילות הדיבור בתופעת התודעה. דעות אלה נתמכות על ידי נתונים נוירופיזיולוגיים. היעדר דיווח מילולי על התגובה המותנית פירושו היעדר מודעות לכך. מילולית לא מספקת היא מודעות לא מספקת לגירוי בפועל ולתגובה המושלמת. התאוששות ההכרה לאחר תרדמת ממושכת אצל אנשים שעברו פגיעה קרניו-מוחית, עובר מספר שלבים. הסימן הראשון לחזרה של ההכרה הוא פתיחת העיניים, לאחר מכן הקיבעון של המבט על פנים קרובים, הבנת הדיבור, ולבסוף, הדיבור של האדם עצמו. חקר הקשרים תוך-המיספריים המבוססים על EEG בתהליך התאוששות ההכרה מצביע על התפקיד המכריע של מבני דיבור. רק בשלב שבו חוזרת יכולתו של המטופל להבין את הדיבור, משוחזרים הקשרים האופייניים לאדם בתדירות קצב האלפא בין אזורי הדיבור המוטוריים של ההמיספרה השמאלית ואזורים אחרים בקליפת המוח.

למודעות לכל גירוי חיצוני, הפעלת הקשרים בין אזור התפיסה של הקורטקס חיונית ההמיספרותואזור דיבור מוטורי. תפקיד חיוני בתהליך זה שייך למנגנון של הפעלה לא ספציפית. המשמעות של תגובות הפעלה למודעות לגירויים הגורמים לה הוכחה בעבודות רבות.

ההבדל בין EPs לגירויים מילוליים מודעים ולא מודעים מצביע על כך שההפעלה של מערכות לא ספציפיות מתבצעת דרך מסלולים קורטיקופוגאליים ממנגנונים סמנטיים. כאשר נתפס גירוי, הפעלה מקומית מתרחשת ב מבנים קורטיקלייםשתופסים את הגירוי הזה, בשל המנגנון הקורטיקלי-תלמו-קורטיקלי. גירוי לא מודע גורם להפעלה מפוזרת וחלשה יותר של קליפת המוח.

תנאים אופטימליים לתפיסה מודעת מסופקים על ידי הכללת מנגנון קשב סלקטיבי.

G.V. גרשוני תיאר את מה שנקרא אזור התת-חושי, כלומר, אזור הגירויים תת-הסף שאליו ניתן לפתח רפלקסים מותנים, אך עם זאת, הנבדק לא יזהה אותו. בניסויים שלו, צליל בלתי מורגש (3-6 dB מתחת לסף השמיעה) חוזק על ידי גירוי כאב, מה שגרם ל-CTE. לאחר 25-35 שילובים כאלה, GSR החל להופיע בהצגה מבודדת של צליל תת-סף. חסימת רפלקס מותנית של קצב האלפא פותחה גם לצליל תת-סף (6-12 dB מתחת לסף השמיעה), מלווה באור, גורם לדיכאוןקצב אלפא. לפיכך, ברמה לא מודעת, פעילות רפלקס מותנית אפשרית, אם כי באזור צר למדי, ליד סף סובייקטיבי.

ההמיספרה הדומיננטית שולטת בדרך כלל בתפקודי התת-דומיננטי. מחקרי מוח מפוצלים הראו שכל חצי כדור יכול לעשות שיפוטים עצמאיים, שבמקרים מסוימים עשויים שלא להיות חופפים. אז, המטופל, כאשר מקרין את השאלה להמיספרה הימנית: "איזו סוג של עבודה הוא היה רוצה לעשות? "ענה -" מירוץ אוטומטי ", וכאשר אותה שאלה הוצגה לחצי הכדור השמאלי - "שרטט". מצב הרוח של אדם תלוי בעקביות של הערכות שנעשו על ידי ההמיספרות. כאשר השיפוטים חופפים, המטופל רגוע, קל לתקשר, נעים. אם ההערכות מתפצלות, התנהגות המטופל הופכת לקשה לשלוט, היפראקטיביות ואגרסיביות מופיעות.

כי לכל חצי כדור יכול להיות משלה מערכת עצמאיתהערכות של המשמעות של אירועים, אפשר לדבר על הכפלת התודעה אצל חולים כאלה. עם זאת, באדם רגיל, התפקיד המוביל בעשיית שיפוט שייך להמיספרה הדומיננטית של הדיבור. למרות שיכולות לשוניות מסוימות טבועות בהמיספרה התת-דומיננטית. התודעה קשורה למנגנונים לשוניים, המיוצגים באופן שונה בהמיספרה השמאלית והימנית.

חסר הכרה תהליכים נפשייםלכסות מגוון רחב של תופעות. P.V. סימונוב מציע להבחין ביניהם על ידי לפחותשתי קבוצות. הקבוצה הראשונה היא תת המודע. הוא כולל את כל מה שהתממש בעבר ויכול להתממש שוב בתנאים מסוימים. אלה מיומנויות אוטומטיות שונות, נורמות התנהגות שנלמדו לעומק על ידי אדם, קונפליקטים מוטיבציוניים, שנאלצו לצאת מתחום התודעה. התת מודע מגן על אדם מפני הוצאת אנרגיה מוגזמת, מגן מפני מתח.

קבוצה נוספת של תופעות מנטליות לא-מודעות - תודעת-על או אינטואיציה, קשורה לתהליכי יצירה שאינם נשלטים על-ידי התודעה. העל מודע הוא המקור מידע חדש, השערות, תגליות. הבסיס הנוירופיזיולוגי שלו הוא הטרנספורמציה של עקבות זיכרון ויצירת צירופים חדשים מהם, יצירת קשרים זמניים חדשים, יצירת אנלוגיות. לתודעה נותרה הפונקציה של בחירת השערות על בסיס הניתוח הלוגי שלהן. כיוון ההתפתחות של תודעת העל נקבע על ידי הצורך הדומיננטי. המוח העל-מודע ממלא תפקיד מרכזי בהופעתה גילויים מדעייםויצירת יצירות אמנות, יצירות מופת של אמנות.

סיכום

הפעולה של מילה כגירוי מותנה יכולה להיות בעלת אותו כוח כמו גירוי האות הראשוני המיידי. בהשפעת המילה הם לא רק נפשיים, אלא גם תהליכים פיזיולוגיים(זה הבסיס לסוגסטיה ולהיפנוזה עצמית) למערכת האותות השנייה יש שתי פונקציות - תקשורתית (היא מספקת תקשורת בין אנשים) ותפקוד של שיקוף דפוסים אובייקטיביים. המילה לא רק נותנת שם לנושא, אלא גם מכילה הכללה.

מערכת האותות השנייה כוללת את המילה נשמע, גלוי (כתוב) ומדובר.

מאפיינים טיפולוגיים של פעילות עצבית גבוהה יותר שכיחים בבני אדם ובבעלי חיים גבוהים יותר (ארבעה סוגים). אבל לאנשים יש מאפיינים טיפולוגיים ספציפיים הקשורים למערכת האיתות השנייה. אצל כל האנשים, מערכת האיתות השנייה גוברת על הראשונה. מידת הדומיננטיות הזו משתנה. זה נותן בסיס לחלק את הפעילות העצבית הגבוהה יותר של אדם לשלושה סוגים: 1) נפשית; 2) אמנותי; 3) בינוני (מעורב).

הטיפוס המנטלי כולל אנשים עם דומיננטיות משמעותית של מערכת האותות השנייה על פני הראשונה. יש להם חשיבה מופשטת מפותחת יותר (מתמטיקאים, פילוסופים); השתקפות ישירה של המציאות מתרחשת בהם בדימויים לא מספיק חיים.

הסוג האמנותי כולל אנשים עם דומיננטיות פחותה של מערכת האיתות השנייה על פני הראשונה. הם מאופיינים בחיות, בהירות של תמונות ספציפיות (אמנים, סופרים, שחקנים, מעצבים, ממציאים וכו ').

סוג האנשים הממוצע, או המעורב, תופס עמדת ביניים בין שני הראשונים.

הדומיננטיות המוגזמת של מערכת האותות השנייה, הגובלת בהפרדתה ממערכת האותות הראשונה, היא תכונה לא רצויה של אדם.

"אתה צריך לזכור," אמר אי.פי. פבלוב - שמערכת האותות השנייה חשובה דרך מערכת האותות הראשונה ובקשר עם האחרונה, ואם היא מתנתקת ממערכת האותות הראשונה, אז מסתבר שאתה מדבר סרק, מדבר ולא תמצא מקום. את עצמך בחיים.

לאנשים עם דומיננטיות מופרזת של מערכת האותות הראשונה, ככלל, יש נטייה פחות מפותחת להפשט, להעלות תיאוריה.

מחקרים מודרניים של פעילות עצבית גבוהה יותר מאופיינים בפיתוח גישה אינטגרלית לחקר התפקוד האינטגרלי של המוח.

הדפוסים הכלליים של GNI בבני אדם ובעלי חיים זהים, אך ל GNI אנושי יש הבדלים משמעותיים.

א. פעילות עבודה מתוכננת תכליתית משתנה באופן פעיל העולםבהתאם לצרכי החברה: יצירת תוצרי עבודה, דיור, כלי ייצור וכו'. העבודה האנושית שונה מבחינה איכותית מהתנהגות הסתגלות של בעלי חיים - היא מכוונת רק להסתגלות לטבע.

ב. לאדם יש את מערכת האיתות הראשונה והשנייה, לבעלי חיים יש רק את הראשונה. הרעיון של מערכות האותות של בני אדם ובעלי חיים הוכח על ידי IP Pavlov. מכיוון שההגדרות הקיימות של מערכות איתות שונות זו מזו, אנו מציעים את הגרסה שלנו. מערכת האותות הראשונה - זוהי מערכת של הגוף המספקת היווצרות של רעיון ספציפי (ישיר) של המציאות הסובבת ותגובות מסתגלות באמצעות קשרים מותנים.האותות של מערכת האותות הראשונה הם עצמים, תופעות ותכונותיהם האישיות (ריח, צבע, צורה וכו'). מערכת איתות שניה - זוהי מערכת של הגוף המספקת היווצרות של רעיון כללי של המציאות הסובבת בעזרת השפה האנושית.

שפה אנושית -אמצעי תקשורת בין אנשים זה עם זה, שצורתו העיקרית היא דיבור בכתב ובעל פה, כמו גם נוסחאות וסמלים, ציורים, מחוות, הבעות פנים.

דיבור -צורה של תקשורת בין אנשים זה עם זה באמצעות אותות (מילים) ומתן חשיבה אנושית. הדיבור יכול להיות פנימי, שהוא צורה הכרחית לתהליך החשיבה, וחיצוני (בכתב ובעל פה), בעזרתו אדם מעביר את מחשבותיו לאנשים אחרים. דיבור הוא צורה אחת של שפה.

אמנם מערכת האיתות הראשונה אופיינית לבעלי חיים ולבני אדם, אולם בבני אדם, בשל האינטראקציה ההדוקה שלה עם מערכת האיתות השנייה, מערכת האיתות האנושית הראשונה שונה מבחינה איכותית מזו של בעלי החיים ונושאת חותם של השפעות תרבותיות והיסטוריות.

IN. לאדם יש חשיבה פיגורטיבית (קונקרטית) ומופשטת, בבעלי חיים רק הבטון. מערכת האיתות הראשונה מספקת חשיבה פיגורטיבית (קונקרטית) אצל בני אדם ובעלי חיים, השנייה - חשיבה מופשטת, רק אצל בני אדם. דוגמה מובהקת, המעיד על היעדר חשיבה מופשטת בבעלי חיים, היא התנהגותו של קוף במעבדה של IP Pavlov. כדי להגיע לתוצאה שימושית (קבלת מזון), למד הקוף לכבות את האש על ידי מילויה במים ממיכל שעמד על החוף, והקוף; יאנה ישבה על רפסודה, שם הייתה אמורה לכבות את האש. בכל פעם היא קפצה מהרפסודה למים והלכה אל החוף בשביל מים. למרות שהרפסודה הייתה מוקפת מכל צדדיה במים, הקוף לא חשד כי למים מהאגם יש את אותו כושר כיבוי אש כמו למים מהמיכל.

G. לאדם יש סוגים ספציפיים, הטבועים רק בו, של VIEW. התפיסה של אי.פי פבלוב על שתי מערכות אותות של המציאות הובילה אותו לרעיון של סוגים אנושיים מיוחדים של BNI.החלוקה שלהם מבוססת על היחס בין מערכת האותות הראשונה והשנייה. הדומיננטיות של מערכת האותות הראשונה על פני השנייה מאפיינת סוג אמנות,עם היחס ההפוך - סוג חשיבה,כשהם שווים סוג אמצעי.הטיפוס האמנותי (בעיקר סופרים, אמנים, מוזיקאים) מאופיין בתפיסה אינטגרלית של המציאות. הטיפוס החושב (בעיקר פילוסופים, מתמטיקאים) תופס את המציאות הסובבת באמצעות אותות מילוליים, כלומר. מועך אותה. הטיפוס האמצעי (בינוני) מאופיין בתכונות מסוימות של טיפוסים נפשיים ואמנותיים.

ד. בבני אדם, בניגוד לבעלי חיים, יש אסימטריה תפקודית של ההמיספרות (מילוליות של הפונקציה

טונים),שבסוף שנות ה-60 של המאה העשרים, הפסיכיאטר האנגלי S. Kennicot הראה בעזרת כיבוי חד-צדדי של אחת ההמיספרות בחולי נפש עם זרם חשמלי. על בסיס תצפיותיו הוא גיבש את עמדתם של אנשים בעלי מוח שמאל ומוח ימני.

יד שמאל וימיןאחת העובדות המעידות על צידיות של פונקציות; רוב האנשים הם ימניים.

ככלל, מרכז הדיבורממוקם רק בחצי הכדור השמאלי. בחלק מהשמאליים הם נמצאים באותו מקום, ובמקרים אחרים, בימין או בשתי ההמיספרות. ההמיספרה השמאלית מתמחה לא רק בדיבור, אלא גם בפעולות מוטוריות.(שכן הקורטקס הפרה-מוטורי השמאלי מעורב בפיתוח האסטרטגיה של כל תנועה, ללא קשר אם היא מבוצעת על ידי צד ימין או שמאל של הגוף).

דוגמה לרוחב של פונקציות היא שהמיספרה השמאלית היא הבסיס הבסיסי לחשיבה לוגית, וההמיספרה הימנית היא לחשיבה פיגורטיבית (קונקרטית).

מצטברות יותר ויותר עדויות לכך שההמיספרה הימנית טובה יותר במשימות מסוימות מאשר השמאלית. לפיכך, נכון יותר לדבר לא על הדומיננטיות של ההמיספרות באופן כללי, אלא על שלהן התמחות משלימה עם דומיננטיות פונקציות דיבור(ככלל) משמאל (R. Schmidt, G. Tews, 1996).

ה. תודעה אנושית הנקבעת חברתית.

התודעה היא השתקפות סובייקטיבית אידיאלית דרך המוח של המציאות.התודעה היא התפקיד הגבוה ביותר של המוח. זה משקף את המציאות ב צורות שונותפעילות נפשית של אדם, שהם: תחושה, תפיסה, ייצוג, חשיבה, תשומת לב, רגשות (רגשות) ורצון. היסודות הנוירופיזיולוגיים של התודעה הם כדלקמן.

1. חיבור התודעה מושג בדרך כלל על ידי הפעלת מספר רב של מבנים, כאשר לקליפת המוח עם תת-הקורטקס הקרוב יש תפקיד מוביל, מערכת הלימבית, האינטראקציה שלהם. השפעות ההפעלה העולות של היווצרות הרטיקולרית ממלאות את התפקיד החשוב ביותר.

2. התודעה דורשת רמה מסוימת של פעילות מערכת העצבים המרכזית המתאימה ל-EEG לא מסונכרן בזמן ערות; פעילות עצבית נמוכה מדי (לדוגמה, בזמן הרדמה או תרדמת) אינה תואמת את זה. מצד שני, הכרה בלתי אפשרית גם עם פעילות מוגזמת של נוירונים - למשל, במהלך התקפים אפילפטיים (המאופיינים בפסגות

וגלים ב-EEG), הוא יכול לכבות במצב של זעם (מצב של השפעה).

3. פרק הזמן המינימלי של הפעלה של מבני מוח לתפיסה מודעת של האות הוא 100-300 אלפיות השנייה.

4. מאמינים כי לאונות הקדמיות יש חשיבות מובילה לביטוי של תפקודים נפשיים גבוהים יותר. לִהַבִיס אונות קדמיותאדם מלווה בחוסר יציבות נפשית, אופוריה, עצבנות. חסרות תוכניות מוצקות המבוססות על חיזוי, נוכחות של קלות דעת וגסות רוח. לעתים קרובות יש חזרות מתמשכות על פעולות, קונפליקטים עם אחרים.