בחינות, עבודות מבחנים לסטודנטים הן חלק בלתי נפרד מהתהליך החינוכי, המראה את רמת ההכנה של התלמיד במקצועות השונים. עבור ילד, כל הערכת ידע היא כמעט תמיד מלחיצה. עבור מורה, זה מעיד על המקצועיות שלו. אחד המאפיינים של תהליך החינוך המודרני הוא שאיכות ההכנה של התלמיד נבדקת במסגרת הערכה עצמאית. המשמעות היא שסטודנטים כותבים עבודות גמר בתנאים מיוחדים עם משקיפים.

תכונות של העברת הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של תלמידים מוסדרות על ידי סעיף 95 וסעיף 95.1 של החוק הפדרלי מס' 273-FZ מ-29 בדצמבר 2012 "על חינוך ב הפדרציה הרוסית(להלן החוק).

« הערכה עצמאיתאיכות החינוך

1. הערכה עצמאית של איכות החינוך מכוונת לקבלת מידע על פעילויות חינוכיות, על איכות הכשרת התלמידים ויישום תוכניות חינוכיות.

2. הערכה עצמאית של איכות החינוך כוללת:

1) הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים;

2) הערכה עצמאית של איכות הפעילות החינוכית של ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית (סעיף 95 לחוק)".

"הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים

1. הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים מתבצעת ביוזמת המשתתפים ביחסים בתחום החינוך על מנת להכין מידע על רמת השליטה של ​​תלמידי התכנית החינוכית או חלקיה, להקנות משתתפים בקשרים בתחום החינוך עם מידע על איכות ההכשרה של התלמידים.

2. ארגונים המבצעים הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים מקימים את סוגי ההשכלה, קבוצות התלמידים ו(או) התכניות החינוכיות או חלקיהן, אשר לגביהם היא הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים. בוצעו, וכן תנאים, צורות ושיטות לביצוע הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים.

3. הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים מתבצעת גם במסגרת לימודים השוואתיים בינלאומיים בתחום החינוך בהתאם לקריטריונים ולדרישות של ארגונים רוסיים, זרים ובינלאומיים (סעיף 95.1 לחוק). »

בהתאם לסעיף 28 לחוק, על ארגון חינוכי לדאוג לתפקוד מערכת פנימית להערכת איכות החינוך, המאפשרת קבלת נתונים אובייקטיביים על רמת הכשרת התלמידים. אבחון בבית הספר כיום הוא אחד המרכיבים המרכזיים בתהליך החינוכי.

הערכה כזו מתבצעת ביוזמת משתתפים ביחסים חינוכיים בתחום החינוך. ארגונים המבצעים הערכה כזו קובעים ומפרטים את הטפסים, השיטות לביצועה וכו'. ההמלצות המתודולוגיות של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (מכתב משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 03.04.2015 מס' ע"פ-512/02 (להלן - המלצות מתודולוגיות).

תוצאות הערכה עצמאית של איכות החינוך אינן גוררות השעיה או ביטול הסמכה של המדינה, רישיונות לביצוע פעילות חינוכית ביחס לארגון חינוכי. אבל על בסיס התוצאות של הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים, ניתן ליצור דירוגים של בתי ספר. באינטרנט ניתן למצוא מידע על נוהל ביצוע ותוצאות הערכה עצמאית של איכות הכשרת התלמידים.

החוק הגדיר הוראה לפיה בתי ספר ותלמידים עוברים הערכה עצמאית. הערכה כזו מאפשרת לשפר את התכנים והשיטות לארגון התהליך החינוכי ואת התאימות של הישגי התלמידים לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. בהתבסס על תוצאות כאלה של הערכה כזו, ההורים יכולים לבחור המקום הכי טובללמד את ילדיהם, להבין עד כמה הילד שולט בתוכנית האימון.

הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים מתבצעת על מנת:

• קביעת ההתאמה של איכות ההכשרה של התלמידים;

• זיהוי גורמים המשפיעים על איכות ההכנה של הילדים בבית הספר, הכולל תכונות של שיטות וטכניקות הוראה.

• זיהוי רמת ההישגים החינוכיים קבוצות שונותסטודנטים;

• זיהוי הדינמיקה של שינויים באיכות ההכשרה של התלמידים;

• קביעת מידת האפקטיביות של החלטות ניהול(למשל, בעת עריכת מבחר תחרותי של מיטב הארגונים החינוכיים, בעת חלוקת מענקים, שינויי כוח אדם, פיתוח תכנית לפיתוח מערכת החינוך ועוד) ברמות השונות של מערכת החינוך (כולל רמת חינוכית). אִרגוּן);

• יצירת בסיס מידע וחומרים אנליטיים הדרושים לקבלת החלטות ניהוליות ברמות השונות של מערכת החינוך (לרבות ברמת הארגון החינוכי), במטרה לשפר את איכות ההכשרה של התלמידים (המלצות מתודולוגיות).

הערכה כזו מתבצעת על ידי ארגון הכפוף לגוף ניהול החינוך. לרוב, ארגונים כאלה הם מרכזים להערכת איכות החינוך בישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית. ניתן לערב גם ארגונים ללא מטרות רווח שפעילותם בעלת אוריינטציה חברתית ומומחים בעלי כישורים מתאימים.

הארגונים המעריכים את איכות הכשרת הסטודנטים הם המפתחים שיטות וכלים לביצוע בחינה כזו, פיתוח חומרי בחינה, איסוף וסינתזה של הנתונים המתקבלים, עיבוד וניתוח מידע ואישור כלים לבחינה. הערכת איכות הכשרת התלמידים. ארגון זה מכין גם דוחות והמלצות למורים ולהורים לתלמידים.

בית הספר, בתורו, יוצר הכל את התנאים הדרושיםלקיים פעילויות הערכה כאלה, מבטיח את פתיחות וזמינות המידע לכל המשתתפים בבחינה.

אבחון איכות ההכשרה של התלמידיםלפי תוצאות עבודת האימות הכל-רוסית (בהתבסס על מכתבו של רוזוברנדזור מיום 02.02.2017 מס' 05-41 "עבודת האימות הכל-רוסית").

בשנה שעברה, בפעם הראשונה, תלמידי בית ספר רבים השתתפו בעבודות הבדיקה הכל-רוסית (להלן VPR). בתום שנת לימודים זו יוכלו גם תלמידי כיתות ד', ה', יא' לנסות את כוחם באירוע זה במצב אישור. עבודות אלו אינן הסמכה סופית ומבוצעות על ידי בית הספר באופן עצמאי. VPR פותחו בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית ומשקפים את ההישגים האישיים של התלמידים. הורים יכולים להשתמש בתוצאות של CDF כדי לקבוע את מסלול ההתפתחות של ילדם. VPR יכול להפוך לפרמטר להערכת רמת הידע של תלמיד בשלבי הלמידה העיקריים.

השתתפות ב-VPR של תלמיד מסוים מקובלת על ידי בית הספר.

כדוגמה לארגון הערכה עצמאית של רמת המוכנות של סטודנט, אפשר לציין את ארגון הבחינה הזו במוסקבה, כנושא של הפדרציה הרוסית.

ארגון אבחון העיר של איכות ההכשרה של התלמידים מתבצע על ידי המרכז של מוסקבה לאיכות חינוכית (MCQE). מרכז עירוני אחד האוסף את נתוני האבחון של התלמידים מאפשר לנתח את תוצאות ההכשרה של כל התלמידים בעיר מוסקבה, תלמידי בית ספר, כיתה מסוימת ודינמיקה של למידה של תלמיד בודד. כתוצאה מכך, המורה יכול לבנות מטלה אישיתעם התלמיד ולמצוא גישה אינדיבידואליתלבעיות תלמידים.

אל לנו לשכוח שכאשר בונים מערכת פנימית להערכת איכות החינוך, על בית הספר לקחת בחשבון את הסטנדרטים והדרישות של SanPiN 2.4.2.2821-10 ("דרישות תברואתיות ואפידמיולוגיות לתנאי וארגון החינוך במוסדות חינוך ”), לפיה במהלך יום הלימודים צריך להיות יותר מאחד עבודת בקרה. השתתפות בתי ספר באבחון לכיתות א'-ג' מתבצעת בהתנדבות בלבד. כל האבחון בכיתות א'-ג' מתבצע על ידי בית הספר באופן עצמאי בזמן נוח לו וללא מעורבות של משקיפים חיצוניים (במסגרת מעקב פנימי אחר איכות החינוך) על בסיס החומרים שמציע ה-ICAC.

תכונות של ביצוע אבחון מטה-נושא

חשוב מאוד לתלמידים לשלוט במהלך ההכשרה במיומנויות הנחוצות להמשך חינוך מוצלח. למשל, יכולת עבודה עם טקסט לא מוכר, יכולת הבנת מידע המוצג בצורת דיאגרמות, טבלאות, יכולת פתרון בעיות במצבים מוכווני תרגול. היכולת לבצע פעולות לוגיות מסוימות. המערכת להערכת איכות החינוך צריכה לכלול הערכה של רמת הגיבוש של תוצאות נושא ומטא-נושא כאחד. המשימות המוצעות באבחון מטה-נושא מבוססות על ההקשר של נושאים שונים הנלמדים במקביל. פריט מיוחד להיווצרות אוניברסלי פעילויות למידהזה לא יכול להיות, פעולות אלה הן אוניברסליות מכיוון שהן נוצרות ומיושמות בחקר כל תחום ידע.

הערך של הכדור חינוך מקצועישכן הכלכלה של כל מדינה היא גדולה ביותר. פיתוח הפוטנציאל המסחרי והכלכלי, ההשקעות והמדעי והטכני של המדינה אינו אפשרי ללא מרכיב המשאב העיקרי - כוח אדם מקצועי ביותר. בהקשר זה, אחת מפעילויות המפתח של המרשם הרוסי היא הערכה עצמאית של אבטחת איכות החינוך, המתבצעת בהתאם לחקיקה של הפדרציה הרוסית ובהתחשב בניסיון הבינלאומי.

לאוניברסיטאות ומכללות רבות במדינה יש היסטוריה ארוכה, עשרות שנים של תרבות מתפתחת, מסורות ו טכנולוגיות חינוכיותשמאפשרים להם להציע היום לבוגרי שוק העבודה שכושרם עולה על מומחים זרים. מגמות מודרניות בהתפתחות החינוך ושוק העבודה מכתיבות דרישות לארגונים חינוכיים לשיפור האיכות והנגישות של החינוך המקצועי. בהקשר של רמת השליטה והדרישות הגוברת לארגוני חינוך מהמדינה, שוק העבודה והצרכנים, הירידה הדמוגרפית, ארגונים חינוכיים צריכים כל הזמן להוכיח את יתרונותיהם.

החקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוך קובעת את המגמות בהערכת איכות החינוך - הסמכה מקצועית וציבורית של תוכניות חינוכיות והסמכה ציבורית של ארגוני חינוך.

על בסיס המרשם הרוסי, קיימת סוכנות להערכת איכות החינוך, המציעה שירותים להערכת התאמה של איכות החינוך הן ברמת המוסדות והן ברמת התכנית עם דרישות הסטנדרטים הבינלאומיים למערכות ניהול, תקנים אירופאים והמלצות לאבטחת איכות בחינוך ENQA, דרישות חקיקה בתחום הבטחות לאיכות החינוך.

Russian Register מציע לארגונים חינוכיים שירותים בתחום של בחינה עצמאית של איכות החינוך:

• אישור עמידה של מערכת ניהול האיכות בדרישות ISO 9001 עם הסמכה בינלאומית RvA, חבר בפורום ההסמכה הבינלאומי IAF, הרשת הבינלאומית של גופי הסמכה IQNet,
• הסמכה מקצועית וציבורית של תוכניות חינוכיות בהתאם לדרישות האמנות. 96 FZ-273 "על חינוך בפדרציה הרוסית",
• בחינה עצמאית של איכות החינוך בהתאם לדרישות התקן של איגוד הסמכת הרישום הרוסי, בהשוואה לתקנים האירופיים לאבטחת איכות החינוך ENQA, דרישות התקן הבינלאומי ISO 9001, תקנים מקצועיים לאומיים ובינלאומיים, איגודים של מעסיקים, הלקוח,
• הערכה לתאימות של ניהול אבטחת מידע, ניהול שירותי IT הנדרשים במהלך המחקר והפיתוח,
• הסמכה של מערכת הניהול המשולבת לעמידה בדרישות של 2 תקנים או יותר, כולל. ENQA, תקנים מקצועיים,
• הסמכת כוח אדם (כישורים),
• שילוב הנהלים הנ"ל - יכולת קבלת שירות מקיף, כולל. באמצעות הליך ההעברה,
• הכשרת עובדי ארגונים חינוכיים.

בשל העובדה שדרישות תקן ISO 9001 למערכות ניהול איכות מתואמות לדרישות הסטנדרטים וההמלצות האירופיות להבטחת איכות פנימית של החינוך ENQA, הרישום הרוסי יכול לבצע הליך משולב להערכת איכות החינוך.

ההליך המשולב להסמכה של מערכת ניהול האיכות והסמכה מקצועית וציבורית של תוכניות חינוכיות במרשם הרוסי יאפשר לארגונים חינוכיים להפחית את העלויות (אנושיות, זמן, כספיות) עבור הבחינה ולקבל מסמכים:

• תעודת התאמה של מערכת ניהול האיכות לדרישות ISO 9001;
• תעודת הסמכה מקצועית וציבורית של תכניות החינוך המקצועיות הבסיסיות המוצהרות.

מטרות ועקרונות העבודה

בעבודתנו על הערכת איכות החינוך, אנו מונחים על ידי יעדים ועקרונות מוכרים בדרך כלל שנוסחו על ידי הקהילה המקצועית ועקרונות הבטחת האיכות במרחב החינוכי האירופי.

לפרטים נוספים על המטרות והעקרונות העיקריים של המרשם הרוסי להערכת איכות החינוך, ניתן למצוא בסעיף של האתר "יעדים ועקרונות להערכת איכות החינוך".

מסמכי מפתח

הערכת איכות החינוך ברמה המוסדית

הערכת איכות החינוך ברמה המוסדית במרשם הרוסי כוללת:

• בחינה עצמאית של איכות החינוך בהתאם לדרישות התקן של איגוד ההסמכה "הרישום הרוסי" בהשוואה לתקנים האירופיים לאבטחת איכות החינוך ENQA, לדרישות התקן הבינלאומי ISO 9001, תקנים מקצועיים לאומיים ובינלאומיים, איגודי מעסיקים, הלקוח,
• אישור עמידה של מערכת ניהול האיכות בדרישות ISO 9001 עם הסמכה בינלאומית RvA, חבר בפורום ההסמכה הבינלאומי IAF, הרשת הבינלאומית של גופי הסמכה IQNet,
• אישור עמידה של מערכת הניהול בדרישות של תקנים בינלאומיים שונים
• הסמכה של מערכת הניהול המשולבת לעמידה בדרישות של 2 תקנים או יותר, כולל. תקני ENQA והמלצות.

קריטריונים להערכה

• הקריטריונים להערכת עמידה בתקני מערכת הניהול באים לידי ביטוי בדרישות התקנים הרלוונטיים.
• קריטריונים להערכת עמידה בדרישות למערכות אבטחת איכות פנימיות בחינוך באים לידי ביטוי בתקנים והמלצות ENQA, חלק 1.
• הקריטריונים לבחינת איכות החינוך (מערכת של אבטחת איכות חינוך) באים לידי ביטוי בדרישות התקן של איגוד הסמכת הרישום הרוסי, בהשוואה לסטנדרטים האירופיים לאבטחת איכות החינוך ENQA, לדרישות התקן הבינלאומי ISO 9001, דרישות לאומיות למערכות של אבטחת איכות של חינוך, וכוללות הערכה של רמת מערכות אבטחת איכות חינוך בגרות.

רמת התכנית של הערכת איכות החינוך (הסמכה ציבורית מקצועית של תכניות חינוך)

הערכת איכות החינוך ברמת התכנית במרשם הרוסי כרוכה בבחינת הסמכה של תוכניות חינוכיות לצורך הסמכה מקצועית וציבורית בהתאם לדרישות האמנות. 96 FZ-273 "על חינוך בפדרציה הרוסית".

קריטריונים להערכה

הקריטריונים להערכת תכניות חינוכיות באים לידי ביטוי בדרישות התקן של איגוד ההסמכה לרישום הרוסי, בהשוואה לתקנים האירופיים להבטחת איכות החינוך ENQA, הדרישות של התקן הבינלאומי ISO 9001, דרישות לאומיות לאיכות תוכניות חינוכיות , וכרוכים בהערכת רמת הבשלות של התכנית החינוכית.

מרשם ארגונים חינוכיים שעברו בהצלחה את הערכת איכות החינוך ברמה המוסדית

לרוסית רישום ניסיון רב שנים בהערכת איכות החינוך ברמה המוסדית, כלומר. הערכת מערכות ניהול איכות פנים-אוניברסיטאיות של ארגונים חינוכיים.

מרשם הארגונים המוסמכים של המרשם הרוסי מכיל יותר מ-250 ערכים עבור ארגונים חינוכיים ומדעיים של הפדרציה הרוסית ומדינות חבר העמים, כולל: האוניברסיטה הלאומית למחקר טכנולוגי "MISiS", סנט פטרסבורג אוניברסיטת המדינהלתקשורת, האוניברסיטה האלקטרוטכנית של מדינת סנט פטרסבורג "LETI", האוניברסיטה הפדרלית הדרומית, אוניברסיטת דרום-מערב המדינה, האוניברסיטה לרפואה של מדינת קורסק, אוניברסיטת מורדוביאן הקרויה על שם. N.P. Ogareva ואחרים.

מרשם תוכניות חינוכיות שעברו בהצלחה הסמכה מקצועית וציבורית

בפנקס ארגוני החינוך קיימות למעלה מ-50 תכניות חינוך שעברו בהצלחה את ההסמכה המקצועית והציבורית של תכניות החינוך, לרבות. תוכניות חינוכיותאוניברסיטת קורסק לרפואה, אוניברסיטת מורדוביאן. N.P. Ogarev, אוניברסיטת וולוגדה.

יתרונות השירות לארגונים חינוכיים

• חיזוק תדמיתו של ארגון חינוכי בשוק שירותי החינוך והמחקר.
• הגברת התחרותיות של ארגון חינוכי ותוכניות חינוכיות בסיסיות שוטפות בשוק שירותי חינוך.
• לחזק את הבטחת האיכות ולשפר את איכות תוצרי הלמידה.
• הסמכה של הקהילה המקצועית והמעסיקים לעמידה ברמת ההכשרה של הבוגרים והתנאים ליישום תכניות חינוכיות עם הדרישות המודרניות של שוק העבודה.

היתרונות של שיתוף פעולה עם רוסי רישום

• ניסיון רב שנים בביצוע עבודה על הערכת מערכות ניהול איכות פנים-אוניברסיטאיות של ארגונים חינוכיים. מרשם הארגונים המוסמכים של המרשם הרוסי מכיל יותר מ-250 ערכים עבור ארגונים חינוכיים ומדעיים של הפדרציה הרוסית ומדינות חבר העמים, כולל: האוניברסיטה הלאומית למחקר טכנולוגי "MISiS", אוניברסיטת סנט פטרסבורג לתקשורת, מדינת סנט פטרסבורג אלקטרוטכנית אוניברסיטת "LETI", האוניברסיטה הפדרלית הדרומית, אוניברסיטת דרום-מערב המדינה וכו'.
• המרשם הרוסי נכלל במרשם ארגוני ההסמכה והארגונים המבצעים בדיקת הסמכה של תוכניות חינוכיות למטרות הסמכה מקצועית וציבורית. המרשם נוצר במסגרת מערכת המידע האוטומטית "ניטור הסמכה מקצועית וציבורית", שנוצרה בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית על מנת לספק תמיכת מידע יעילה לתהליך יישום נהלים מקצועיים. והסמכה ציבורית של תוכניות חינוכיות המיושמות בפדרציה הרוסית.
• הרישום הרוסי הוא חבר מלא ברשת הבינלאומית לסוכנויות אבטחת איכות בהשכלה גבוהה (INQAAHE - רשת בינלאומית לסוכנויות אבטחת איכות בחינוך גבוה) וברשת איכות החינוך של אסיה פסיפיק (APQN - Asia Pacific QualityNetwork), ויש לו גם שלוחה מעמד באיגוד האירופאי להבטחת איכות בהשכלה גבוהה (ENQA) - עמותות ברחבי העולםעוסקת באופן פעיל בפתרונות תיאורטיים ומעשיים בתחום אבטחת האיכות בהשכלה הגבוהה.
• המרשם הרוסי נכלל ב-APQR - מרשם הסוכנויות של רשת איכות החינוך באסיה-פסיפיק (APQN). מרשם סוכנויות APQR הוקם על ידי רשת איכות החינוך באסיה-פסיפיק (APQN) והוא מרשם של סוכנויות אבטחת איכות חיצוניות המדגימות את ביצועיהן כמי שעומדות ברמת בגרות מסוימת מול הקריטריונים של APQR כפי שאומתו באמצעות גורם חיצוני בלתי תלוי. הערכת מומחהסוכנויות.
• למרשם הרוסי הסכמים דו-צדדיים עם הסוכנות העצמאית להסמכה ודירוג של קזחסטן (IAAR - סוכנות עצמאית להסמכה ודירוג), הסוכנות הגרמנית FIBAA (הקרן להסמכת מינהל עסקים בינלאומי), הסוכנות הקרואטית למדע והשכלה גבוהה (ASHE - הסוכנות הקרואטית למדע והשכלה גבוהה), שהם חברים מלאים ב-ENQA, והאוניברסיטה הפתוחה של שוויץ ABMS (ABMS הפתוחה של האוניברסיטה של ​​שוויץ), המוסמכת על ידי ארגונים זרים שיש להם מעמד מסונף ל-ENQA.
• סמכויות מהאיחוד הרוסי של תעשיינים ויזמים בתחום הערכת איכות החינוך.
• האפשרות לקבל שירות מקיף בשילוב נהלים לבחינה עצמאית של איכות החינוך, שתאפשר לארגונים חינוכיים להוזיל את העלויות (אנושיות, זמן, כספיות) לבחינה.
• גוף ההסמכה היחיד (בין לאומיים וזרים) המציע מערך ייחודי של הסמכות והודעות בינלאומיות, לאומיות ותעשייתיות בשוק הרוסי, ומעניק ללקוחות הכרה מלאה, הן ברוסיה והן ברחבי העולם. כיום, הלקוחות של Russian Register הם יותר מ-4,000 ארגונים הממוקמים ברוסיה, חבר העמים, המדינות הבלטיות ומחוצה לה.
• העצמאות והאובייקטיביות של המרשם הרוסי, כמו גם הכשירות של הצוות, מאושרות על ידי הסמכות והכרות לאומיות וזרות רבות, ועל ידי תרגול חיובי של שנים רבות של פעילות. על בסיס המרשם הרוסי, הוכשרו יותר מ-100 מומחים בהערכת איכות החינוך והסמכה מקצועית וציבורית של תוכניות חינוכיות.
• רשת נרחבת של נציגויות רשומות רשומות של המרשם הרוסי מאפשרת למזער את העלויות של ארגונים חינוכיים עבור הוצאות נסיעות של מומחים, תיאום מיידי של סוגיות עבודה, מתן תמיכה מתודולוגית ומידעית, משיכת מבקרים מוסמכים מהסניף או הנציגות הקרובים ביותר הממוקמים לא רק ב. הפדרציה הרוסית וחבר העמים, אך גם בחו"ל.
• איגוד ההסמכה "הרישום הרוסי" משתף פעולה עם איגודי התעשייה הכל-רוסית של מעסיקים "SoyuzMash של רוסיה" ו-"ZHELDORTRANS" על הליך ההסמכה המקצועית והציבורית של תוכניות חינוכיות.

שותפים

שותפים ברמה הלאומית:

• איגוד התעשייה הכל-רוסית של מעסיקי תחבורה רכבת "Zheldortrans";
• איגוד המעסיקים של התעשייה הכל-רוסית "SoyuzMash של רוסיה";
• איגוד המעסיקים האזורי "איגוד התעשיינים והיזמים של אזור לנינגרד";
• איגוד הטבחים והמסעדנים של אזור סברדלובסק;
• איגוד המעסיקים האזורי "איגוד המעסיקים של מחוז רוסטוב";
• איגוד "לשכת המסחר והתעשייה של וולגוגרד";
• לשכת המסחר והתעשייה של קרונשטאדט;
• הארגון הציבורי הכל-רוסי "האגודה הרפואית הרוסית";
• הארגון הציבורי הכל-רוסי "לחינוך איכותי";
• מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה אוניברסיטת מוסקבה למשפטים O.E. כותאפין";
• מוסד חינוכי אוטונומי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה "St. Petersburg National אוניברסיטת מחקר טכנולוגיות מידע, מכניקה ואופטיקה";
• ANEO VO "מכון בין-אזורי לכלכלה ומשפט תחת IPA EurAsEC".

שותפים ברמה הבינלאומית:

• רשת בינלאומית של סוכנויות אבטחת איכות בהשכלה גבוהה (INQAAHE - רשת בינלאומית לסוכנויות אבטחת איכות בהשכלה גבוהה);
• Asia-Pacific Education Quality Network (APQN - Asia-Pacific Quality Network);
• האגודה האירופית להבטחת איכות בהשכלה גבוהה (ENQA - האגודה האירופית להבטחת איכות בהשכלה גבוהה);
• סוכנות עצמאית להסמכה ודירוג של קזחסטן (IAAR - Independent Agency for Accreditation and Rating, Kazakhstan);
• הסוכנות הגרמנית FIBAA (FIBAA - Foundation for International Business Administration Accreditation, גרמניה;
• הסוכנות הקרואטית למדעים והשכלה גבוהה (ASHE - הסוכנות הקרואטית למדע והשכלה גבוהה, קרואטיה);
• האוניברסיטה הפתוחה של שוויץ ABMS (ABMS האוניברסיטה הפתוחה של שוויץ).

הערכה עצמאית של איכות החינוך (IQE) מוסדרת במאמר ה-95 של החוק הפדרלי-273 "על חינוך בפדרציה הרוסית", המגדיר את ה-IQO, מגדיר את המשתתפים והמטרות שלו. על פי חוק זה, NKO מכוונת לקבלת מידע על פעילויות חינוכיות, איכות הכשרת התלמידים וביצוע תכניות חינוכיות. הוא כולל הערכה עצמאית של איכות ההכשרה של התלמידים והערכה עצמאית של איכות הפעילות החינוכית של ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

החוק מספק הגבלות מסוימות, למשל, היכולת לבצע מש"קים רק עבור ישויות משפטיות. במאמר זה, NEQE נחשבת במובן רחב יותר, ככל הערכה של איכות החינוך המבוצעת על ידי גורמים עצמאיים.

כמו כן, משרד החינוך והמדע של רוסיה אישר "המלצות מתודולוגיות לביצוע הערכה עצמאית של איכות הפעילות החינוכית של ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית", הקובעות את המשתתפים העיקריים של המל"ל, המלצות לרשויות, ארגונים חינוכיים, נהלים. ליישומו ועוד כמה היבטים.

נהלי NOQS מבוצעים על מנת:

הגברת יעילות מינהל החינוך;

שיפור הכשרת התלמידים;

שינוי גישות להכשרה והכשרה מתקדמת של עובדים בתחום החינוך;

פופולריזציה של מודלים יעילים של ארגון התהליך החינוכי;

הגדלת המגוון של תוכניות חינוכיות במרחב חינוכי אחד.

NOKO מיושם באמצעות:

1. משיכה ארגונים ללא מטרות רווחו יחידיםלהעריך את איכות החינוך

2. תיאום פעילות כלל הגורמים לשיפור איכות תנאי התהליך החינוכי

3. שיפור דרכי הארגון והתכנים של התהליך החינוכי

4. צעדים לשיפור האיכות, היעילות והנגישות של שירותי החינוך

תוצאות ה-NOCE יכולות לשמש קבוצות שונות לפתרון בעיות מקצועיות ואישיות כאחד:

1. סטודנטים והוריהם (על מנת לבחור מקום לימוד לעצמם ו/או לילדיהם)

א. להעריך את רמת הפיתוח הנוכחית של תוכניות חינוכיות ולשנות תכניות לימודים אישיות;

ב. לזהות את ההזדמנויות שלהם להמשיך בחינוך בתכניות שונות;

מוסדות המבצעים פעילות חינוכית, לצורך ניתוח:

א. ניתוח רמת ההכשרה של התלמידים והנסיבות המשפיעות עליה

ב. הערכת התאימות של פעילויות לציפיות של המשתתפים ו/או ארגונים בעלי עניין אחרים;

ג. קביעת רשימת האמצעים לשיפור התוצאות ואיכות מתן שירותי החינוך;

2. ארגונים בעלי עניין: ליצור פעולות משותפות עם המוסד החינוכי לשינוי תכניות חינוכיות וכו'.

3. גופי שלטון קולגיאליים של מוסדות המספקים שירותי חינוך:

א. כדרך לערב נציגים מקומיים בביצוע משימות פיתוח ארגוני וכו'.

4. רשויות ביצוע פדרליות ואזוריות: לקבלת החלטות מנהליות.

ליצור תנאים לפיתוח ארגוני OKO ופיתוח כוח אדם ליישום הכשרת ה-NQA של התלמידים;

· לתאם את עבודתם של משתתפי ה-NOC בהכשרת התלמידים;

ארגונים חינוכיים: להבטיח את איסוף המידע הנדרש ומתן אותו לארגון המיישם את ה-NCE; לספק תנאים להליך ההערכה בהתאם להנחיות חומרי לימוד, שפותחו על ידי ארגון OKO; על בסיס תוצאות נטילת חלק בהליכי הערכה עצמאיים, מפתחת תוכנית פעולה לשיפור איכות ההכשרה של התלמידים; מבטיחה פתיחות וגישה למידע על יישום ה-NQA של התוכנה על כל שלביה.

אורז. 1.

על איור. איור 1 מציג תרשים של האינטראקציה של אלמנטים המבטיחים את האפקטיביות של NOKO, שנערך על ידי T.A. מרצלובה. לצערי האחרון הנחיותשהונפקו על ידי הרשויות, והניסיון ביישום ה-NFCS מלמד כי תפקידם של הציבור והשחקנים העצמאיים נמוך ביותר. באזורים שבהם נוצרו משנת 2007 פרויקטי מודרניזציה של חינוך מקיף, היא המערך המחלקתי להערכת איכות החינוך שפותחה היטב, המרכזים להערכת איכות, מרכזי מעקב חינוך, מרכזי מומחיות של פעילויות החינוך. ארגונים וארגונים דומים פועלים בהצלחה.

זה מוביל ל מוצרים סופייםמש"קים לרוב אינם עונים על הצרכים של קבוצות ההתייחסות. זה לא סוד שהריחוק הגיאוגרפי הוא גורם מפתח בבחירת בית ספר. בהתבסס על הצהרה זו, מתברר שדירוג TOP-500, המונפק מדי שנה על ידי משרד החינוך והמדע הרוסי, אינו יכול לספק את הצרכים של אזרחי רוסיה. למשל, תושב טריטוריית אלטאייהיה קשה לבחור בית ספר באמצעותו, כי מתוך יותר מ-800 בתי ספר באזור, רק 4 מיוצגים בדירוג לשנת הלימודים 2014-2015. יחד עם זאת, היעדר נתונים מפורטים וראשוניים כן. לא להיענות לבקשת האוכלוסייה למידע על החינוך העל-יסודי הכללי.

כתוצאה מכך, בעיות שונות של קבוצות התייחסות (הורים, עסקים, תקשורת, ארגונים ציבוריים) נותרות בלתי פתורות.

בחירת בית ספר, גן ילדיםאו אוניברסיטה מבוססת לרוב על שמועות, עצות ממכרים, על ביקורות אנונימיות באינטרנט, ולא על לימוד מידע טוב יותר. כתוצאה מכך, בגלל חוסר המידע, אנשים בחרו רחוק מהכי הרבה האפשרויות הטובות ביותרלקבל השכלה.

חלק חשוב מאוד בהערכת האיכות הוא הנתונים שניתן להשתמש בהם לביצוע NEKO ודירוג ארגונים חינוכיים. מרכיבי המפתח של מערכת זו הם:

· נתונים "סגורים", שהגישה אליהם מוגבלת או סגורה לחלוטין. אלו כוללים:

o מידע חשבונאי ממשלתי (סטטיסטי ומנהלי);

o ניטור מחלקתי המיושם על ידי מוסדות כפופים;

o ניטור בינלאומי (PISA, TIMSS וכו');

נתונים "פתוחים".

נתונים לא מובנים:

o נתונים של ארגוני החינוך עצמם;

o נתונים שניתן לקבל רק מהציבור (למשל, מצרכני שירותי חינוך באמצעות סקרים סוציולוגיים).

ביישום ופיתוח של עמותות, מתעוררת בעיה כזו כמו חוסר מידע על פעילותם של ארגונים. לעתים קרובות, רק ארגונים המזוהים עם רשויות מקומיות בתחום החינוך עוסקים בעמותות - אלו ארגוני ניטור חינוך שהוקמו על ידי רשויות אלו בעצמן. יש להם הרבה יותר זכויות וסמכות לעבוד עם נתונים מאשר לארגונים או יחידים של צד שלישי. הדיווחים של ארגונים אלה אינם מתפרסמים לעתים קרובות, ויש גם ניגוד עניינים ברור: מוסדות החינוך המוערכים הם כפופים ולארגונים עצמם המבצעים את ה-NQF לרוב יש אותו מייסד.

נתונים פתוחים יכולים למלא תפקיד מפתח בתהליך זה. Open Data הוא התפיסה לפיה נתונים צריכים להיות זמינים באופן חופשי וללא תשלום לכל המשתמשים וניתנים לשימוש חוזר ללא הגבלות ובקרה מצד מפרסם הנתונים.

התפקיד של נתונים פתוחים כאן הוא להשתמש בהם כדי לפתור כל בעיה חברתית. הנתונים עצמם חשובים רק אם הנושא, האיכות והפירוט שלהם יכולים לעזור לכל קבוצת התייחסות לפתור את הבעיות שלהם. טים ברנס-לי הציג סולם טיפולוגיה של איכות נתונים פתוחה ברמת חמישה כוכבים:

רמה ראשונה: הנתונים זמינים בכל פורמט;

רמה שנייה: נתונים פתוחים שפורסמו בפורמט קריא במכונה (xls, xlsx);

רמה שלישית: נתונים פתוחים מוצגים בפורמט לא קנייני (CSV);

רמה רביעית: נתונים פתוחים מתפרסמים בתקנים פתוחים של W3C (RDF ו-SPARQL);

רמה חמישית: נתונים פתוחים קשורים לנתונים אחרים, תוך התחשבות בהקשר שלהם.

מגמות בנתונים פתוחים בעולם החלו רק בשנים האחרונות, אך הן תופסות באופן פעיל תעשיות שונות: מאקולוגיה לחוק וסדר. הניסיון בעבודה עם נתונים פתוחים בתחומים אחרים מראה את היעילות של מנגנון זה מתי אנחנו מדבריםעל מעורבות של אנשים וארגונים במגזר הציבורי:

· יכולת הציבור לתרום לשיפור תוצאות הפעילות בתחום השירותים הציבוריים;

· שקיפות;

יצירת מוצרים חדשים;

· פיתוח יחסי ציבור ומדינה;

כך, שימוש פעיל יותר בהם בחינוך ובאופן ישיר בהערכה עצמאית של איכות החינוך יכול לפתוח הזדמנויות נוספות לשיפור איכות החינוך ולשיתוף הציבור בתחום זה.

חלק עיקרי של כותרת כותרת המצגת חלק משני של הכותרת "... יחד עם ארגונים ציבוריים, עד 1 באפריל 2013, להבטיח הקמת מערכת עצמאית להערכת איכות עבודתם של ארגונים המספקים שירותים חברתיים, כולל ההגדרה של קריטריונים לביצועים עבור ארגונים כאלה והכנסת דירוגים ציבוריים של פעילותם" צו נשיא הפדרציה הרוסית מיום 7 במאי 2012 597 "על אמצעים ליישום מדיניות חברתית של המדינה" (סעיף "ק" של פסקה 1)

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת השכלה נוספתילדים ותכניות אחרות, ומבוגרים הלומדים בתכניות החינוכיות הרלוונטיות) מבחינת סיוע בבחירת ארגון חינוכי, תכניות חינוכיות המתאימות ליכולות האישיות של התלמידים וכן קביעת רמת התוצאות של שליטה בתכניות חינוכיות; צרכי ישויות משפטיות(לרבות הארגון החינוכי עצמו) מבחינת קביעת טיב ביצוען של תכניות חינוכיות, ההתאמות הנדרשות לתכניות אלו על סמך תוצאות הבחינה; מייסדי עמותות ציבוריות וכד' מבחינת עריכת דירוגים (דירוגים), הליכי הערכה אחרים לפיתוח ויישום לאחר מכן של מערך צעדים שמטרתם להגביר את התחרותיות של ארגונים העוסקים בפעילות חינוכית, וכן לשפר את איכותם. תוכניות חינוכיות. הערכה עצמאית של איכות החינוך היא הליך הערכה המתבצע ביחס לפעילותם של ארגונים חינוכיים ולתכניות החינוכיות שהם מיישמים על מנת לקבוע את תאימות החינוך הניתן: הערכה עצמאית של איכות החינוך. הַגדָרָה.

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת סעיף 95 לחוק "על חינוך בפדרציה הרוסית" (חלק 1) ישות משפטית שבאינטרסים שלה מתבצעת פעילויות חינוכיות, המסייעת להם בבחירת ארגון העוסק בפעילויות חינוכיות ותכנית חינוכית, הגברת התחרותיות של ארגונים העוסקים בפעילויות חינוכיות, והתכניות החינוכיות שהם מיישמים ברוסית וב שווקים בינלאומיים. הערכה עצמאית של איכות החינוך מתבצעת על ידי גורם משפטי או יזם יחיד (להלן הארגון המבצע את הערכת האיכות).

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת סעיף 95 לחוק "על חינוך בפדרציה הרוסית" (חלק 2) הערכת איכות החינוך, כמו גם את התנאים, הצורות והשיטות לניהול הערכה עצמאית של איכות החינוך והליך תשלוםו. הערכה עצמאית של איכות החינוך מתבצעת ביוזמת גורמים משפטיים או יחידים. בעת ביצוע הערכה עצמאית של איכות החינוך, נעשה שימוש במידע הזמין לציבור על ארגונים העוסקים בפעילויות חינוכיות ועל התוכניות החינוכיות שהם מיישמים. הערכה עצמאית של איכות החינוך מתבצעת גם במסגרת מחקרים השוואתיים בינלאומיים בתחום החינוך. תוצאות הערכה עצמאית של איכות החינוך אינן גוררות התלייה או ביטול של רישיון לביצוע פעילות חינוכית, הפסקת הסמכה ממלכתית או שלילת הסמכה ממלכתית ביחס לארגונים העוסקים בפעילות חינוכית.

חלק עיקרי של הכותרת של המצגת כותרת החלק המשני של הכותרת הערכה עצמאית של איכות החינוך יכולה להתבצע בצורה של דירוגים (דירוגים), הליכי הערכה אחרים ביחס לארגונים חינוכיים מכל הסוגים, כמו כמו גם תכניות חינוכיות, לרבות שימוש במתודולוגיה ובתוצאות של מחקרים השוואתיים בינלאומיים בתחום החינוך. צורת הערכה עצמאית של איכות החינוך

חלק עיקרי של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת פרקטיקה עולמית בפרקטיקה העולמית, פיתוח ויישום נהלים להערכה עצמאית של איכות החינוך, לרבות דירוג ארגונים המספקים שירותי חינוך, מבוצעים בדרך כלל על ידי ארגונים עצמאיים. לדוגמה, היווצרות דירוג האוניברסיטאות העולמי מתבצעת על ידי אחזקות המידע US News (מוציאה את דירוג האוניברסיטאות US News ו-World Report), News UK (ההחזקה מפיקה את המהדורה הלונדונית הידועה של ה-Times). בעת יצירת דירוגים וכאשר מיישמים צורות אחרות של הערכת איכות עצמאית בפדרציה הרוסית, סוכנויות הידיעות הרוסיות ונציגיהן האזוריים נוטלות יוזמה, למשל, סוכנות הידיעות Interfax, Expert RA / ReitOR, סוכנות הדירוג Expert RA, RIA Novosti.

חלק עיקרי של הכותרת של המצגת כותרת מינורי של הכותרת ברמת האזור, ניתן לתבוע את העירייה גם הערכה השוואתית(דירוג) של בתי ספר (לדוגמה, בהקשר של קטגוריות מסוימות: גימנסיות, ליקיאומים, בתי ספר עם לימוד מעמיק של מספר מקצועות) דירוג בתי ספר

חלק עיקרי של כותרת כותרת המצגת חלק משני של הכותרת קהלי יעד צרכני שירותי חינוך (תלמידים, תלמידים, הוריהם). מפיקים של שירותי חינוך: ניהול בתי ספר ואוניברסיטאות, רשויות חינוך ברמה העירונית, האזורית והפדרלית.

חלק עיקרי של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת דירוג יוזמי הדירוג המתאים (או הליכי הערכה אחרים) יכול להיות יזום על ידי המייסד לצורך הדיון הבא בפרמטרים של איכות החינוך, עמידה בדרישה של הצרכנים והצעות הספקים בשוק שירותי החינוך, מקומם ותפקידם של בתי הספר המתקדמים בפיתוח מערכת החינוך. מועצה ציבורית תחת הגוף המבצעי האזורי (העירוני), הלשכה הציבורית האזורית, עמותות ציבוריות. הרשויות המבצעות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המנהלות בתחום החינוך, גופים ממשלה מקומיתיכול ליזום הליכי הערכה, תוך התחשבות בסיכוי של יישומם לטובת האזרחים. היוזמה לביצוע הליכי הערכה שמטרתם השגת תוצאות משמעותיות עבור אזרחים בודדים, מוצגים על ידי האזרחים עצמם כאשר פונים בצו המקביל לארגונים (מומחים) המבצעים הליכים כאלה.

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת תוכניות חינוכיות המיושמות על ידי ארגונים חינוכיים; תנאים ליישום התהליך החינוכי, אתרי אינטרנט של ארגוני חינוך וכדומה; תוצאות פיתוח תוכניות חינוכיות על ידי תלמידים; הפעילות של הרשויות המבצעות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המנהלות את החינוך, הממשלות המקומיות במונחים של ארגון התפקוד הנוכחי ופיתוח התמונות. האובייקט של הערכה עצמאית של איכות החינוך יכול להיות: אובייקטים של הערכה עצמאית של איכות החינוך

חלק עיקרי בכותרת כותרת המצגת חלק משני של הכותרת כלים להערכה עצמאית של איכות פעילויות החינוך (להלן נתונים פתוחים). נורמה זו מרחיבה את האפשרויות לגיבוש כלים שונים להערכה עצמאית של איכות החינוך. בהקשר זה, הרשויות המבצעות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית המנהלות בתחום החינוך יכולות לפקח על פתיחות המידע מוסדות חינוךאו להמליץ ​​על החזקתו לארגונים לא ממשלתיים על מנת לעורר באמצעות פרסום תוצאותיו את יישום הנורמה הרלוונטית של החוק הפדרלי. ארגונים המבצעים הליכי הערכה משתמשים בנתונים פתוחים, דוחות פומביים של רשויות חינוך אזוריות, ארגונים חינוכיים (בהסכמה עם הארגון החינוכי) לבניית דירוגים על יסודות שונים, לטובת קבוצות שונות של צרכני שירותי חינוך.

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת מידע על הנהלים להערכה עצמאית של איכות החינוך המתבצעת בישות המכוננת של הפדרציה הרוסית פורסם לציבור ומכיל: תיאור השיטות והאינדיקטורים שבהם נעשה שימוש בבניית דירוג ארגוני חינוך; ניתוח ופרשנות של התוצאות שהושגו במהלך הליכי ההערכה; בעת יצירת מערכת דירוג, יש צורך לקחת בחשבון את הפרטים הספציפיים של המאפיינים והגורמים המשפיעים על איכות מתן השירותים החינוכיים (מיקום טריטוריאלי, מיקוד של תוכניות חינוכיות, מאפיינים של קבוצת התלמידים); כל מקורות המידע המשמשים לביצוע הדירוג חייבים להיות פתוחים, ולספק גם אפשרות להבהיר ו/או לאמת את הנתונים המוצגים (דיווח נתונים מסטטיסטיקה מחלקתית, מאגרי מידע, תוצאות של הליכי הערכה חיצונית, חוות דעת של תלמידי בית ספר, מורים והורים וכו'). ); הדירוג המוצג ברשות הרבים צריך להכיל מנגנוני משוב שבאמצעותם משתמשים בודדים או ארגונים חינוכיים הכלולים בדירוג יכולים לקבל הבהרות לגבי המתודולוגיה שבה נעשה שימוש, לשלוח את הערותיהם. דירוגים הם אחת הגישות האפשריות להצגת מידע על ביצועי ארגונים חינוכיים במסגרת מערכת עצמאית להערכת איכות החינוך. כדי להבטיח את האיכות והאמינות של דירוגים המבוצעים בישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, יש להקפיד על ההמלצות הבאות: דירוגים

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת עם המעבר לסטנדרטים חינוכיים חדשים, החינוך התרחב השתתפות ציבוריתבניהול החינוך והערכת איכותו ויעילותו. נתוני ההערכות החיצוניות והפנימיות מתפרסמים על ידי ארגוני חינוך בדו"ח פומבי, הנדון בהשתתפות נציגי רשויות החינוך הציבורי הממלכתיים, כלי התקשורת ועמותות ציבוריות. דוחות ציבוריים ונתונים פתוחים אחרים

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת כבסיס לפיתוח חומרי מדידה, נעשה שימוש בדרישות של תקני החינוך הרלוונטיים של המדינה הפדרלית לתוצאות של שליטה בתוכניות חינוכיות; מדידת חומרים של מחקרים השוואתיים בינלאומיים של תוצאות חינוכיות; דרישות לקוח. כדי לקבוע את רמת התוצאות בפיתוח תכניות חינוכיות, ארגונים המבצעים הליכי הערכה מפתחים חומרי מדידה מתאימים (מבחנים, משימות הערכה וכו'). מדידת חומרים

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת לקוחות של הערכה עצמאית של איכות החינוך מועצות ציבוריות, עמותות ציבוריות, לשכות ציבוריות אזוריות. מייסד ארגון חינוכי. איברים הכוח המדינישל הפדרציה הרוסית, רשויות המדינה של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, רשויות מקומיות. ראש ארגון חינוכי. עובד הוראהארגון חינוכי. הורים לתלמידים. תלמידי תיכון.

חלק עיקרי של הכותרת כותרת המצגת חלק משני של הכותרת משתתפים בהערכה העצמאית של איכות החינוך ארגונים חינוכיים ארגונים ומומחים בודדים המבצעים הליכים להערכה עצמאית של איכות החינוך הרשויות המבצעות של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית שמנהלת חינוך, רשויות מקומיות

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת פיתוח סביבה תחרותית; זיהוי והפצה של מודלים של ארגון התהליך החינוכי שאישרו את יעילותם; שימור ופיתוח תוך שמירה על אחידה מרחב חינוכימגוון תוכניות חינוכיות. הליכי הערכה עצמאית של איכות החינוך מבוצעים על מנת לשפר את איכות השירותים החינוכיים הניתנים, ונועדו לקדם: שימוש בכלים להערכה עצמאית של איכות החינוך.

החלק העיקרי של הכותרת של כותרת המצגת החלק המשני של הכותרת אחד המדדים לאיכות חינוך רוסינקבע "חלקם של ארגונים המיישמים תכניות חינוכיות המכוסות בכלים של מערכת עצמאית להערכת איכות החינוך". נתון זה אמור לעלות מ-2% (ב-2013) ל-95% עד 2018.

חלק עיקרי של כותרת המצגת כותרת חלק קטן מהכותרת החוק הפדרלימיום 29 בדצמבר 2012 273-FZ "על חינוך בפדרציה הרוסית" (סעיף 95 "הערכה עצמאית של איכות החינוך"); החוק הפדרלי מ-4 באפריל 2005 מס' 32-FZ "על הלשכה הציבורית של הפדרציה הרוסית" (סעיף 1-2 של סעיף 2 " לשכה ציבוריתנועד להבטיח את תיאום האינטרסים המשמעותיים מבחינה חברתית של אזרחי הפדרציה הרוסית, עמותות ציבוריות, רשויות המדינה וממשלות מקומיות כדי לתת מענה למרבית בעיות חשובותכלכלי ו התפתחות חברתית, הבטחת ביטחון לאומי, הגנה על הזכויות והחירויות של אזרחי הפדרציה הרוסית, הסדר החוקתי של הפדרציה הרוסית והעקרונות הדמוקרטיים של פיתוח החברה האזרחית בפדרציה הרוסית על ידי: עירוב אזרחים ועמותות ציבוריות ביישום המדינה מְדִינִיוּת; מועמדויות ותמיכה יוזמות אזרחיותשהם בעלי חשיבות כלל רוסית ומכוונים למימוש הזכויות החוקתיות, החירויות והאינטרסים הלגיטימיים של אזרחים ועמותות ציבוריות"); צו של נשיא הפדרציה הרוסית מיום 7 במאי 2012 מס' 597 "על אמצעים ליישום המדיניות החברתית של המדינה" (סעיף קטן "ק" של פסקה 1 "... כדי להבטיח היווצרות מערכת עצמאית להערכת איכות עבודתם של ארגונים המספקים שירותים חברתיים, לרבות הגדרת קריטריונים לאפקטיביות עבודתם של ארגונים כאלה והכנסת דירוגים ציבוריים של פעילותם"); מרכיבים תלויים הדדיים של מסגרת הכישורים רשימת חומרים משפטיים ומלמדים ומתודולוגיים נורמטיביים לגיבוש ופיתוח מערכת של הערכה עצמאית של איכות החינוך (חלק 1)

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת צו ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 30 במרץ 2013 286 "על היווצרות מערכת עצמאית להערכת איכות העבודה של ארגונים המספקים שירותים חברתיים"; צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 10 ביולי 2013 מס' 582 "על אישור הכללים לפרסום באתר הרשמי של ארגון חינוכי ברשת המידע באינטרנט ועדכון מידע על ארגון חינוכי"; צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 5 באוגוסט 2013 מס' 662 "על ניטור מערכת החינוך"; צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 30 במרץ 2013 מס' 487-r על תוכנית הפעולה להיווצרות מערכת עצמאית להערכת איכות העבודה של ארגונים המספקים שירותים חברתיים במשך שנים; תוכנית הממשלהשל הפדרציה הרוסית "פיתוח החינוך" במשך שנים, שאושר בהוראת ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 15 במאי 2013 792-r; צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 14 ביוני 2013 מס' 462 "על אישור הנוהל לביצוע בדיקה עצמית של ארגון חינוכי" (להלן הנוהל); צו משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 13 באוגוסט 2013 951 "על הקמת קבוצת עבודה ליישום תוכנית פעולה להקמת מערכת עצמאית להערכת איכות העבודה של ארגונים המספקים שירותים חברתיים במשך שנים, אושר על פי צו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 30 במרץ 2013 487-r" . מרכיבים תלויים הדדיים של מסגרת הכישורים רשימת חומרים משפטיים ומלמדים ומתודולוגיים נורמטיביים לגיבוש ופיתוח של הערכה עצמאית של איכות החינוך (חלק ב')

חלק עיקרי של הכותרת של כותרת המצגת חלק משני של הכותרת פורטל מאוחד של בדיקות אינטרנט בתחום החינוך: exam.ru/node/223http://i-exam.ru/node/223 מאמר "האיר את החינוך. שקיפות מערכת החינוך תובטח בהערכה עצמאית". ("חיפוש", מאמר "מתודולוגיות להערכת איכות החינוך יווצרו באזורים" ("RIA Novosti", מאמר "IV Congress of Siberian Education Workers. בערב הקונגרס." ("Rossiyskaya Gazeta", מאמר "מומחה: הערכת הכשרת בוגרי מכללות - למעסיקים" ("RIA Novosti", הודעה לעיתונות "מסיבת עיתונאים על מערכת ההערכה של ארגונים חינוכיים" ("RIA Novosti", קישורים חשובים