Innovatiivista toimintaa maaseutukoulussa

Moderni yhteiskunta sanelee muodostumisen pohjimmiltaan uusi järjestelmä elinikäinen koulutus, joka edellyttää jatkuvaa uudistumista, kysynnän yksilöllistämistä ja sen tyydyttämismahdollisuuksia. Tällaisen koulutuksen keskeinen ominaisuus ei ole vain tiedon ja teknologian siirto, vaan myös luovien kompetenssien muodostuminen, valmius uudelleenkoulutukseen.

Koulutuksen tavoitteena on luoda laadukas koulutusjärjestelmä, joka valmistaa valmistuneita vaatimuksiin markkinatalous ja demokraattinen yhteiskunta, kun otetaan huomioon koulutuksen kysynnän näkymät.

Moderni koulu etsii erilaisia ​​tapoja toteuttaa tehtäviä, joista yksi on innovaatio. Tästä johtuen ominaispiirre koulun kehitys on läsnäoloa innovaatioprosessit, takaa-ajo opetushenkilökunta muuttaa oppilaitosta ja pedagogista prosessia kokonaisuutena.

Koulussamme innovaatioita on otettu käyttöön useilla osa-alueilla. Yksi johtavista on koulutusinnovaatiot.

Jatkokoulutusmotivaation muodostamiseksi avattiin koulun pohjalta kokeilusivusto Drofa-kustantamon venäjän kielen oppikirjojen testaamiseksi suomalais-ugrilaisen kieliryhmän kouluille syntyperäisten oppilaitosten ohjelman ala-asteilla. (ei-venäjä) ja venäjä (ei äidinkielenään) opetuskielet L.D. Mityushin

Tämä ohjelma tarjoaa laajat mahdollisuudet saada lapset mukaan todelliseen viestintään venäjäksi. Ohjelman ominaisuus on, että venäjän ja äidinkielen taito perustuu täydentävyyteen.

Psyykkisten prosessien diagnoosi 1. luokan oppilailla

	Boolean ajattelu (09.2008-05.2009)	kuulo (09.2008-05.2009)	Puhe (09.2008-05.2009)
1. Antropova Elena	2 3	3 3	2 2
2. Biryukova Anastasia	5 5	3 4	2 3
3. Igor Volkov	5 5	3 4	4 4
4. Semjonova Julia	5 5	4 5	3 4
5. Chemekova Alina	5 5	5 5	4 4
6. Jambarsheva Kristina	3 3	2 3	2 2

1. luokan opiskelijoiden mielenterveyden prosessien diagnostiikan tulokset osoittavat, että lukuvuoden lopussa prosessien dynamiikka on positiivista. Looginen ajattelu parani 3 %, kuulomuisti - 14 %, puhe - 7 %.

Lukutaito (luokka 1 2008-2009 lukuvuosi)

	F.I.	15.09.2008 (wpm)	21.05.2009. (wpm)
1	Antropova Elena	-	24
2	Biryukova Anastasia	-	59
3	Volkov Igor	-	34
4	Semenova Julia	33	71
5	Chemekova Alina	39	79
6	Jambarsheva Kristina	-	22

Lukutaitoa analysoitaessa havaitaan myös positiivinen tulos. Lukutaito oli lukuvuoden alussa 2 oppilaalla, joka on 33 %, lukuvuoden lopussa kaikki oppilaat paransivat suorituksiaan, mikä on 100 %.

Vuodesta 2006 lähtien ammatillista koulutusta on järjestetty koulun pohjalta. Lukiolaisten ammatillisen koulutuksen järjestämisen tarkoituksena on

• 
  varmistetaan valmistuneiden sosiaalinen sopeutuminen työmarkkinoille;
• 
  positiivisen motivaation muodostuminen ammatilliseen koulutukseen ja työllistymisen takaavaan ammattiin.

Koulu sai luvan oikeuteen harjoittaa koulutustoimintaa ammatillisten koulutusohjelmien puitteissa:

• 
  "traktorinkuljettaja - maataloustuotannon kuljettaja", jolla on 2 vuoden koulutusjakso pätevyydellä "traktori - maataloustuotannon kuljettaja luokkaan "C";
• 
  "rakennuspuuseppä", 2. luokka;
• 
  "Ompelija" 2. luokka.

Ammatillisen koulutuksen toteuttamista varten on tilat ja työpajat. Järjestetty vuorovaikutus SHA SPK "Lazhyal" kanssa traktorinkuljettajien tuotantokäytäntöjä varten.

Kahdesta valmistumisesta 22 opiskelijaa sai ammatin "ompelija", "maataloustuotannon traktorinkuljettaja" - 12 opiskelijaa, "rakennuspuuseppä" - 15 opiskelijaa.

Saatuaan mahdollisuuden hallita ammatillisia koulutusohjelmia, valmistuneet ovat löytäneet itsensä tulevaisuuden alalta ammatillista toimintaa. Valmistuneista 62 % jatkaa opintojaan teknisten erikoisalojen ammattilaitoksissa.

Opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen onnistuneen järjestämisen ohella on useita ongelmia, jotka vaativat taloudellista tukea:

• 
  materiaalisen ja teknisen perustan vahvistaminen;
• 
  ammatillisen koulutuksen oppikirjojen hankinta.

Opettajakunnan perusta on opettaja!

Ammatillisen pedagogisen osaamisen parantamiseksi ja tietotekniikan osaamisen kasvavan tarpeen huomioon ottaen opettajat suorittavat syventäviä kursseja aineen metodologiasta ja teoriasta sekä tietotekniikan osaamisesta.

Ottamalla käyttöön moraalisen ja aineellisen kannustinjärjestelmän parhaiden opettajien pitämiseksi kouluissa ja heidän pätevyytensä jatkuvaan parantamiseen, tiimi on aktiivisesti mukana ensisijaisen kansallisen "Koulutus" -hankkeen toteuttamisessa. Kolmen vuoden ajan 7 opettajaa osallistui erilaisiin kilpailuihin, joista aktiivisin:

1. 
   ^ Emelkina Margarita Arsentievna - Venäjän kielen opettajien koko venäläisen kilpailun "Esimerkikkäästä venäjän kielen osaamisesta ammatillisessa toiminnassa" voittaja; piirikilpailun "Vuoden opettaja", "Tyylikkäin luokkahuone" osallistuja.
2. 
   ^ Anisimova Olga Mikhailovna - RME:n presidentin apurahan "Paras nuori tietojenkäsittelytieteen opettaja maaseutukoulussa" voittaja.
3. 
   Vshivtseva Ludmila Alekseevna– RME:n presidentin apurahan "Paras opettaja" osallistuja sekä Sernurin piirin päällikön palkinto "Paras opettaja"; osallistui Yivan Kyrlin 100-vuotisjuhlille omistettuun XV tasavaltaiseen tieteellis-käytännölliseen konferenssiin "Marin paikallishistoria: kokemus ja mahdollisuudet sen käyttöön koulutuksessa"; Piirikilpailun "Tyylikkäin siisti" osallistuja.

Nykyaikaisen koulun kehittäminen on mahdotonta ilman uuden käyttöönottoa koulutusohjelmia jota ilman on mahdotonta saavuttaa tarvittavia koulutustuloksia ja ratkaista opiskelijoiden terveyden säilyttämisen ja vahvistamisen ongelma. On myös tarpeen rakentaa järjestelmä, joka tukee lahjakkaita lapsia ja opettajien potentiaalia.

Olemme vakuuttuneita, että tämä lähestymistapa koulujärjestelmään tuo myönteisiä tuloksia ja kouluelämästä tulee rikasta, mielenkiintoista ja jännittävää.

Nykyaika on positiivisten muutosten aikaa, siirtymistä innovatiiviseen kehitykseen. Koulumme etsii erilaisia ​​tapoja toteuttaa toimintaansa, joista yksi on innovaatio. Innovatiivisen toiminnan edellytyksenä on ammatillisesti pätevä, tieteellisesti perusteltu johtaminen, sisällyttäminen oppilaitoksen johtamisjärjestelmän toimintaan ja johtaja itse sitä pääjohtajana. Koulussa keskitytään oppilaiden koulutukseen ja kasvatukseen, heidän fysiologisten, psykologisten, älyllisten ominaisuuksiensa kehittämiseen, koulutustarpeita ottaen huomioon mahdollisuudet, henkilökohtaiset taipumukset, kyvyt. Tämä saavutetaan toteuttamalla opiskelijakeskeistä koulutusta. Persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen ehtoihin ja tekijöihin sisällytetään ihmisen luonnolliset taipumukset; perheen piirteet ja sen suhde lapseen; sosiaalinen ympäristö, jossa henkilö elää ja kehittyy; oppilaitokseen, jossa hän saa koulutusta.

Innovaatiotoiminnan pääsuuntaukset:

• Koulutuksen rakenteen ja sisällön parantaminen;
• Esiprofiilin valmistelu;
• Tieto- ja viestintätekniikat koulutusprosessissa;
• Terveys ja terveyttä säästävät tekniikat;
• Koulutustyötä.

Johtamistoimintaa koordinoiva keskus on johtaja ja kouluneuvosto. Koulujohtaminen tapahtuu demokratian, julkisuuden ja itsehallinnon pohjalta. On siirrytty sellaiseen valvontaan, joka muodostaa kommunikatiivisen verkoston, jonka kautta vastaanotetaan pedagogisen prosessin johtamiseen tarvittava tieto, johtajan ja hänen sijaisensa yhteistyö opettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa.

Koulun tieteellisessä ja metodologisessa työssä on tapahtunut muutoksia. Tämä on eriytetyn lähestymistavan käyttöä henkilöstön kanssa työskentelyssä, työskentely luovissa ryhmissä; tutkimusta ja toteutusta innovatiivisia menetelmiä, ammatillisen kehityksen toteuttaminen ja opettajien tukeminen tieto- ja viestintätekniikan soveltamisen alalla; koulutusprosessin yksilöllistäminen (erilaisten toimintojen suunnittelu, monitasoisten tehtävien kehittäminen, materiaalien valinta jne.).

Koulutusprosessin organisoinnissa on nähtävissä merkittäviä muutoksia:

oppimis- ja kehitysympäristön organisointi → koulutuksen sisältökomponenttien muutos (siirtyminen ensimmäisen sukupolven koulutusstandardeihin, valmistautuminen siirtymiseen liittovaltion koulutusstandardiin) → koulutuksen sisällön jäsentäminen → muutokset oppitunnin rakenteessa : valintatilanteen organisointi oppitunnilla, kumppanuusvuorovaikutus opiskelijoiden ja opettajien välillä, tutkimusmenetelmien käyttö, tieteelliset projektit.

Koulutuksen parantamisen tärkein edellytys 2000-luvulla on perheen ja koulun liitto: opettaja, lapsi, perhe.

Koulumme opetuksen sisällön päivittäminen:
– Opettajat ala-aste työstää opetusmateriaaleja "Venäjän koulu" ja "Klassinen peruskoulu";
– Keskilinkissä tiivistetty aineiden opiskelu: kirjallisuus 5–9, kemia 8–9 arvosanat;
– Kaikille opettajille suunnattu kurssikoulutus henkilökohtaisen tietokoneen käyttöön;
– Esiprofiilikoulutus 8–9-luokkien opiskelijoille; valinnaisia ​​kursseja;
– Varhaisen kehittämisen koulun työ.

Sellaiset ohjelmat kuin "Koulujen kehittämisohjelma", "Koulujen koulutusohjelma", "Koulutusohjelma", "Tietoamisohjelma", "Koulu ja terveys" ja "Lahjakkaat lapset" -ohjelmat ovat käynnissä ja niitä päivitetään.

Esiprofiilikoulutus on suunnattu peruskoulun valmistuneen itsemääräämisoikeuteen. Opettajat ovat kehittäneet valinnaisille kursseille ohjelmia, opiskelijaportfolioiden malleja. Uraohjaustyötä tehdään aktiivisesti luokanopettajien kanssa. Kalinkina Nadezhda Gennadievnalla on rikas kokemus tällä alalla.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö on tullut ajankohtaiseksi koulun kaikilla osa-alueilla. ICT:tä käytetään kaikilla avoimilla tunneilla, koulun ulkopuolisilla toimilla. Valinnaiset kurssiohjelmat perustuvat lisäkirjallisuutta ja Internet-resurssit. Valinnaisten kurssien työn tulokset ovat tiivistelmien puolustaminen, esitelmien demonstrointi.

2010 ... Alueemme kouluttajien kongressissa diana oli opinnäytetyö "Tavoittelemme ylihuomenta." Millainen se tulee olemaan? Mitä opettajilta ja valmistuneilta vaaditaan? Mitä ominaisuuksia valmistuneella tulee olla voidakseen elää ja työskennellä arvokkaasti? Koulumme opettajat etsivät vastauksia näihin ja muihin kysymyksiin.

Chelyukanova Natalya Yuryevna, matematiikan opettaja, käyttää aktiivisesti tutkimustoimintaa luokkahuoneessa, kehittää opiskelijoiden luovaa potentiaalia opiskelijakeskeisen lähestymistavan avulla.

Kaikki koulun opettajat käyttävät tehokkaasti muotoilua ja tietotekniikka oppimista. Projektiteknologia mahdollistaa opiskelijan – ongelman tutkijan – kasvattamisen.

Uusien muotojen, mallien, työtekniikoiden etsimisen, alkuperäisten ideoiden ja luovien löydösten vaihdon, kokemusten yleistämisen tulokset ovat koulun opettajien voittoja perinteisessä alueellisessa kilpailussa oppitunnin parhaasta metodologisesta kehittämisestä. Menestys": Kuvataide 1. luokalla "Gorodetsin kukkakuvion elementtejä" - opettaja Arzhanova A.A., maantiedettä 6. luokalla "Rivers" - opettaja Zudova Yu.Yu., liikunta 5. luokalla "Urheiluviestikilpailu muiden kanssa -vakiovarusteet” - opettaja Kalinkina O.A. ja muut. Opettajan vuonna Letyagin T.M. tuli diplomin voittaja All-venäläisessä kilpailussa "Modern School Management". Myös lasten osallistuminen olympialaisiin, tieteellisiin ja käytännön konferensseihin on ilahduttavaa (Nikishkov Ivan - 2. sija koko venäläisessä kilpailussa "Isänmaani" nimityksessä "Minä itse"; Arzhanov Igor - sijoittui 68. sijalle koko Venäjän maantieteellisessä kilpailussa. mestaruus, jättäen jälkeensä 50 tuhatta osallistujaa; kolme koululaista sai todistukset osallistumisesta koko venäläiseen kilpailuun "Mammoth - talisman" jne.) ja perinteisiin alueellisiin kilpailuihin "Vuoden opiskelija".

Koulussa ihmisen terveys muodostuu hänen loppuelämänsä ajan. Osana terveyden ja terveyttä säästävien teknologioiden suuntaa työstetään ”Koulu ja terveys” -ohjelmaa, jonka päätehtävänä on juurruttaa opiskelijoihin halu huolehtia terveydestään ala-asteelta lähtien. Peruskoulun opettajilla Arzhanova Aksana Aleksandrovnalla ja Glebova Elizaveta Fridrikhovnalla on rikas kokemus tältä alalta.

Yksi tärkeimmistä tehtävistä tällä hetkellä on koulun koulutuspotentiaalin vahvistaminen, jokaiseen oppilaan yksilöllisen lähestymistavan varmistaminen. Tämä on hyväksyttävämpää pienten maaseutukoulujen olosuhteissa. ”Meidän tulee kouluttaa nuoria, jotka pystyvät säilyttämään kilpailukykynsä, jonka tärkeimpiä edellytyksiä ovat sellaiset persoonallisuuden ominaisuudet kuin aloitteellisuus, kyky ajatella luovasti ja löytää epätyypillisiä ratkaisuja.”

Kohde koulutustyötä koulumme: oppilaan persoonallisuuden harmoninen kehittäminen ikänsä, älynsä ja kiinnostuksen kohteet huomioon ottaen sekä jokaisen oppilaan luontaisten kykyjen tunnistaminen ja paljastaminen. Koulutustoiminnan osat ovat:

• Opetustoiminnan ulkopuolinen koulutus (olympialaiset, kilpailut, tutkimustoiminta, valinnaiset kurssit, lisäkoulutusyhdistykset),
• koulun ulkopuolinen kehitystoiminta (retket, kulttuurimatkat, matkat),
• luokan sisäinen elämä (perinteisten asioiden järjestäminen, ihmissuhteet),
• itsepalvelun järjestäminen (päivystys koulussa, luokassa, subbotnikit, vihannesten viljely).

Demokraattisia suhteita toteuttaa opiskelijoiden kyky hallita joukkueen elämää. Itsehallintoon osallistuminen auttaa lapsia toimimaan itsenäisesti, ajattelemaan laatikon ulkopuolella, tekemään päätöksiä ja toteuttamaan niitä. Koulujen itsehallintoa edustaa United Planets Organizationin (PLO) lastenjärjestö, jota johtaa neuvonantaja Olesja Aleksandrovna Kalinkina.

Kasvatustyötä suunnitellessa otamme huomioon kaikki vakiintuneet perinteiset suunnat ja muodot, piirteet, tiimin, niin pedagogiset kuin opiskelijatkin, kiinnostuksen kohteet. Mutta samalla otamme huomioon myös sen, että luokanopettajan tehtävä on muuttunut merkittävästi: hän ottaa ohjaajan paikan, joka ammatillisesti seuraa ja tukee oppilaan liikkumista. Ja tästä tulee tärkein asia innovatiivisessa koulutuksen lähestymistavassa.

Luokanopettaja Arzhanova Nadezhda Aleksandrovna toteuttaa menestyksekkäästi opiskelijakeskeistä lähestymistapaa oppilaiden kouluttamisessa yhteistoiminnassa vanhempien kanssa.

Kasvatustyötä koulussa tehdään seuraavilla aloilla: koulu ja vanhemmat, terveydensuojelutoiminta, ympäristötoiminta, kognitiivinen toiminta, isänmaallinen toiminta, työvoimatoiminta, taiteellinen toiminta, uraohjaustyö, koulun perinteet.

Kasvatuksen tärkein tehtävä on koululaisten kansalaisvastuun ja oikeudellisen itsetietoisuuden muodostaminen.

"Siitä, kuinka ihminen lapsuusvuosina suhtautuu isiensä ja isoisänsä sankaritekoon, riippuu hänen moraalinen luonteensa, asenteensa yleisiin etuihin, työskentelyyn isänmaan hyväksi"
V.A. Sukhomlinsky.

Muisti sitoo sukupolvia. Oppilaat keräsivät opettajien johdolla runsaasti paikallishistoriallista materiaalia. Syntymäkoulumme historia, äskettäin 335 vuotta vanhan Vakhrushevon kylämme historia on luotu. Koulu toimi kylän juhlavuoden järjestäjänä. Läheiset suhteet on luotu paitsi paikallisen paikallismuseon myös Novosibirskin valtion paikallismuseon kanssa. 70 vuotta sitten kylästämme löydettiin mammutin luuranko, joka sijoitettiin Novosibirskin kotiseutumuseoon. Se on ollut esillä 60 vuotta. Tästä alkoi ystävyytemme museon henkilökunnan kanssa. Viime vuonna isännöimme kahdesti maakuntamuseon tutkimusmatkaa, koululaiset, opettajat sekä kylän vanhat ihmiset kutsuttiin Matildan syntymäpäivälle (näin museotyöntekijät kutsuivat mammutin luurankoa). Paljon työtä on tehty tiedon keräämiseksi ja muotoilemiseksi aiheesta "Ketään ei unohdeta, mitään ei unohdeta": "Maanmiehemme Suuren isänmaallisen sodan päärintamilla", tietoa jokaisesta veteraanista - kyläläisistä - Suuren isänmaallisen sodan osallistujat, tilastotiedot. Valitettavasti meillä ei ole elossa ainuttakaan veteraania, mutta opiskelijat vierailevat leskien, kotityöntekijöiden luona, juttelevat heidän kanssaan, kokoavat dokumenttimateriaaleja heidän työstään, kutsuvat kouluja lomille ja tarjoavat holhousapua. Kerättyä materiaalia käytetään tunneilla, luokkatunneilla. Myös oppilaiden vanhemmat osallistuvat kaikkeen tähän työhön. Parhaillaan kerätään materiaalia "Sodan lapset Vakhrushevon kylässä".

Opettajat ja lapset osallistuvat piirin ja alueellisiin isänmaallisiin kilpailuihin. Esimerkiksi piirikilpailussa "Voiton vuosipäivälle omistetun koulutustapahtuman paras skenaario" Arzhanova N.A. ja Kalinkina N.G. otti 3. sijan. Koulun oppilaat saivat Novosibirskin alueen kuvernöörin kunniakirjan ikimuistoisella lahjalla oppilaitoksen aktiivisesta osallistumisesta alueelliseen isänmaalliseen retkikuntaan "Novosibirskin alueen nuoriso - suuren voiton 65-vuotispäivä" ja valokuvaraportti isänmaallisen retkikunnan toiminnasta.

Vuosien kokemus käytännön organisaatio Maaseutuyhteiskunnan liikuntakulttuurin ja opiskelijoiden terveyttä parantavan työskentelyn perusteella voidaan todeta, että maaseudun lasten terveyttä voidaan parantaa merkittävästi kehittämällä heidän fyysistä motoriikkaa. Asuinpaikkamme olosuhteissa vain koulu voi määrätietoisesti toimia tähän suuntaan. Tätä varten otamme käyttöön innovatiivisia teknologioita terveyttä säästävien toimintojen kehittämiseen. Liikuntakulttuurin 3. tunti esiteltiin luokilta 2-9, aktiiviset tauot, liikuntatunnit, koulun ja piirin kilpailut, Terveyspäivät, systemaattinen työskentely valinnaisen ”Puhu asianmukainen ravitsemus” luokilla 1-6 varustettiin urheilukenttä osana kokonaisvaltaisen opetuksen modernisointiprojektin toteutusta. Kesällä, illalla, järjestetään urheilupelejä: opettajat, opiskelijat, vanhemmat. Suurin osa opiskelijoista kuuluu pääterveysryhmään. Viimeisen kolmen vuoden aikana opiskelijoiden yleinen ilmaantuvuus on laskenut. Kaikille lapsille tarjotaan lämmintä ruokaa. Pieni määrä oppilaita luokkahuoneessa mahdollistaa tehokkaimmat integroidut oppitunnit eri-ikäisten oppilaiden kanssa sekä oppitunnit raittiissa ilmassa. Kilpailujen tuloksista on positiivisia tuloksia:

• perhevalokuvauksen alueellinen kilpailu "Puhu oikeasta ravitsemuksesta" nimikkeessä "Culinary Wizards" - diplomi ja ikimuistoinen lahja (Arzhanovin perhe), 2008;
• alueellinen kilpailu "Voiton perilliset - voittajille" nimikkeessä "Lasten luova työ" - 2. asteen tutkintotodistus;
• ensimmäiset paikat piirikilpailussa "Aluskoulu - terveyden alue" (opettajat Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 ja 2010;
• 2. sija piirikilpailussa "Puhu oikeasta ravinnosta" nimikkeessä "Perhevalokuvaus" (Mukhortovin perhe), 2009

Ihmisen terveys riippuu pitkälti siitä ympäristöön mikä tarkoittaa, että on välttämätöntä muodostaa ekologista ajattelua ja luoda ekologisesti terve ympäristö. Tätä suuntaa tarkastellaan eri näkökulmista: biologian, kemian, kirjallisuuden ja muiden aineiden tunneilla, joissa inhimillinen suhtautuminen luontoon kehittyy ja syvenee. Valinnaiset "Zdorovyachok", "Ecology and Us", "Young Defenders of Nature" toimivat monimutkaisten ekologisten käsitysten muodostamiseksi luonnosta, ihmisestä ja hänen toiminnastaan. Mielenkiintoisia ovat "Terveyden ABC", "Maa on kotimme" ympyrän tunnit, joissa pidetään tietokilpailuja: "Ekologinen polku", "Terve mieli terveessä ruumiissa", käytännön oppitunteja: "Auta itseäsi", "Huominen tulee tänään", "Ihmisen ja eläimen ystävyys" ja muut, jotka kasvattavat lapsissa henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Opiskelijat kehittivät ympäristöprojekteja: "Elävä vesi", "Vihreä katu", "Me diagnosoimme joen", "Ei ollut ketään lähde, olkoon se meidän".

Biologian opettajan Cherepanova V.I. Perustettiin vapaaehtoinen julkinen järjestö "Harmony", johon kuuluvat opettajat, opiskelijat, vanhemmat, kyläläiset ja yleisö. Vuonna 2002 järjestö puolusti hanketta "Velkojen palauttaminen, maa" alueidenvälisessä ympäristörahastossa "ISAR-Siperia" ja sai avustuksen sen toteuttamiseen. Kylän parantamissuunta on edelleen aktiivinen: alueen puhdistaminen, kukkien kasvattaminen, puiden istuttaminen, Palnichikha-joen ylittävän sillan korjaaminen.

Koululaisten työvoimakasvatus tapahtuu koulun, perheen ja yleisön kasvatuksen yhtenäisyydessä. Olemme kehittäneet hedelmällistä yhteistyötä Krutologovskin kylävaltuuston hallinnon ja osakeyhtiön "Lesnoye" kanssa.

Millaista toimintaa opiskelijoillamme on?

• koulun pihan siivous; luokkahuoneiden maisemointi; yleissiivous luokkahuoneessa.
• Työskentele koulun tontilla - kukkien, vihannesten kasvattaminen koulun ruokalaan.
• Lasten korjausryhmän "Masterok" työ koulun korjaamiseksi.
• Kylän parantaminen. Työskentele yhteiskunnallisesti merkittävien hankkeiden parissa.
• Pomon apu sota- ja työveteraaneille.
• Lesnoye LLC:n apu ja osallistuminen lomiin.
• Retket alueen yrityksiin, kylään.
• Seinälehtien numero koulun elämästä yrityksille, joissa opiskelijoiden vanhemmat työskentelevät ( kotieläintila, autotalli, toimisto).

Perinteitä on vaikea keksiä – ne kehittyvät vuosien varrella. Perinteemme näyttävät olleen aina olemassa. Kylämme koulu on ainoa sosiokulttuurikeskus, kuten "Hei, koulu!", "Uudenvuoden karnevaali" koululaisille ja esikoululaisille, "Isänmaan puolustajan päivä", "Äitien loma kerran vuodessa", " Voitonpäivä, " Loma viimeinen puhelu” ovat tärkeitä aktiviteetteja kaikille asukkaille. Lomasta, konserteista, esityksistä, KVN:stä, urheilutapahtumista on tullut houkutteleva paikka perhelomalle koulussamme, ei vain arkisin, vaan myös sunnuntaisin.

Ihmisyyden, rakkauden ja keskinäisen ymmärryksen, kunnioituksen ja oikeudenmukaisuuden ilmapiiri läpäisee tällaisia ​​tapauksia, täällä on kulttuuriarvojen siirtoa kylän aikuisten sukupolvilta vanhemmille ja nuoremmille opiskelijoille, on mahdollisuus vuorovaikutukseen ja yhteisluomiseen eri ikäryhmistä.

Riippumatta siitä, kuinka vakavasti opiskelijoiden koulutuksen muodot on harkittu, sen tavoitteita ei saavuteta, jos toimit ilman vanhempien jatkuvaa tukea.

Vanhempien osallistumisella koulutusprosessiin on yksi suuri tavoite: perheen yhtenäisyyden edistäminen, keskinäisen ymmärryksen luominen vanhempien ja lasten välille, mukavien, suotuisten olosuhteiden luominen lapsen kehitykselle. Työ tähän suuntaan sisältää seuraavat osat:

1. Psykologisen ja pedagogisen tiedon parantaminen: vanhempien luennot; seminaarit; työpajat; konferenssit; avoimet oppitunnit;
   henkilökohtaiset konsultaatiot; luovia ryhmiä.
2. Yleisön ja vanhempien osallistuminen koulutusprosessiin: Vanhempainkokous; yhteinen luova työ; avustaminen aineellisen ja teknisen perustan vahvistamisessa; vierailla perheissä; temaattiset tapaamiset lainvalvontaviranomaisten, terveysviranomaisten ja syyttäjien kanssa; toimimattomien perheiden, vaikeiden teini-ikäisten yksilöllinen holhoaminen.
3. Vanhempien ja yleisön osallistuminen koulun johtamiseen: Kouluneuvosto; vanhempien komitea; EKP:n neuvosto.

Kaiken kasvatus- ja kasvatustyön tuloksena tulee olla kotimaisen ja maailmankulttuurin perinteisiin suuntautunut kansalaispersoonallisuus. moderni järjestelmä arvot ja tarpeet, jotka kykenevät aktiiviseen sosiaaliseen sopeutumiseen yhteiskunnassa ja itsenäiseen elämänvalintaan, itsekoulutukseen ja itsekoulutukseen.

Kokonaisvaltaisen koulutuksen nykyaikaistamishankkeen toteuttaminen on siten suurelta osin vaikuttanut johtamistavan muutokseen. Koulun johtamisprosessista on tullut täysin erilainen, ja kaikilla tasoilla - johtajan ja oppilaitoksen ensisijaisen linkin tasolla. Tämän työn tuloksena tiimi on saavuttanut positiivisen dynamiikan seuraavissa indikaattoreissa:
- opettajien valmius itsensä kehittämiseen;
- opiskelijoiden valmius itsensä kehittämiseen;
– terveyden positiivinen dynamiikka;
– oppilaiden ja vanhempien tyytyväisyys koulusuhteisiin ( Liite 1);

Mikä antaa arvostelemattoman maaseutukoulun henkilöstölle myönteisiä tuloksia? Opiskelijoiden lahjakkuuden kehittäminen, opettajien ammattitaito, koulun johtajan kyky kohdistaa koko joukkue korkeimpien tavoitteiden saavuttamiseen, juurruttavat heihin luottamusta tulosten saavuttamiseen. Tällä hetkellä opettaja on tulevaisuuden luoja, meidän kaikkien pitäisi katsoa tulevaisuuteen. Meidän ei pidä pelätä päivittää järjestelmää ja työmme sisältöä. Myös maaseudun arvostelemattoman koulun menestys riippuu täysin koulun rehtorista ja opettajista.

Yksi tärkeimmistä koulutuspalvelujen laadun parantamisen resursseista on koko oppilaitoksen ja erityisesti opettajien innovaatiopotentiaali. Tämä artikkeli kertoo maaseutukoulun innovaatioista. Maaseutukoulu on erityinen monitoimilaitos. Se ei suorita vain perinteisiä koulutustehtäviä, vaan myös kulttuurisia, kasvatuksellisia, kulttuurisia, kasvatuksellisia ja sosiopedagogisia tehtäviä.

Ladata:

Esikatselu:

Maaseutukoulun innovatiivinen kehittäminen

Kehitys luovuus opiskelijat on nykyaikaisen koulun tärkein tehtävä, mukaan lukien lukio Baskatovkan kylässä, Marksovskin alueella, Saratovin alueella.

Yksi tärkeimmistä koulutuspalvelujen laadun parantamisen resursseista onmaaseudullase on koko oppilaitoksen ja erityisesti opettajien innovaatiopotentiaali.

Asumme kylässä, joten koululla on omat erityispiirteensä innovaatiossa, sen toteuttamisessa ja johtamisessa. Maaseutukoulu on erityinen monitoimilaitos. Se ei suorita vain perinteisiä koulutustehtäviä, vaan myös kulttuurisia, kasvatuksellisia, kulttuurisia, kasvatuksellisia ja sosiopedagogisia tehtäviä.

Olemme työskennelleet innovaatiotilassa useiden vuosien ajan.

Tällä hetkellä kukaan ei kiistä sitä, että innovatiivisten muotojen käyttö vaikuttaa merkittävästi opetuksen sisältöön, muotoihin ja menetelmiin. Koulumme koulutusjärjestelmä perustuu koulun peruskirjan, Venäjän federaation koulutuslain, periaatteisiin.

Innovatiivista toimintaa koulussa toteutetaan seuraavilla alueilla:
koulutuksen sisällön päivittäminen,
uusien pedagogisten teknologioiden ja menetelmien käyttöönotto,
innovaatiot koulutusprosessin organisoinnissa,
opettajien älyllisen ja luovan toiminnan järjestäminen,
opiskelijoiden älyllisen ja luovan toiminnan järjestäminen,
kokeellisen työn järjestäminen,
metodisen työn järjestäminen innovatiiviseen toimintaan osallistuvan opetushenkilöstön kanssa,
innovatiivisen toteutuksen pedagogiset hankkeet ja ohjelmia
työskennellä koulun imagon, suotuisan koulutusympäristön luomiseksi.
Uuden koulutusjärjestelmän kehittäminen perustuu nykyaikaiset tekniikat oppiminen: Internet-tekniikat, sähköpostitekniikka, tietokonekoulutusohjelmat, verkkoteknologiat, koulutustekniikat, projektipohjainen oppimistekniikka jne. Nyt emme voi kuvitella oppituntien ja koulun ulkopuolisten toimintojen johtamista ilman tieto- ja viestintätekniikoiden käyttöä.

Koulussa otetaan aktiivisesti käyttöön opetuksen ja kasvatuksen projekti- ja tutkimusmenetelmiä. Koululaiset toteuttavat miniprojekteja osana koulutusprosessia, osallistuvat aktiivisesti tutkimustoimintaan, tieteellisiin ja käytännön konferensseihin eri tasoilla.

Myös määrätietoinen toiminta aikuisten ja lasten yhteisen elämän järjestämiseksi toteutuu parhaiten koulun ulkopuolisen toiminnan kautta. Lukuvuonna 201-2015 Baskatovkan kylän MEI-yleiskoulussa työskenteli 18 koulun ulkopuolista toimintaa ja 5 lisäkoulutusyhdistystä, joista yksi on "Journalismi".

Tämän piirin koulussamme järjesti lukuvuonna 2010 venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja O. A. Mokhun. Aluksi opiskelijoiden luovan yhdistyksen päätavoite oli koulun sanomalehden julkaiseminen. Kaverit tekivät sen hyvin: jokainen aikakauslehden numero heijasti koulun uutisia, kertoi lomista ja yksinkertaisesti mielenkiintoisista tapahtumista, mielenkiintoisia valokuvia painettiin. Lisäksi lapset oppivat opettajan ohjauksessa journalismin perusteita erityisalana.

Luovan yhdistyksen vuosien aikana lasten toimintapiiri on laajentunut. Ensinnäkin on tärkeää, että opiskelijat voivat itsenäisesti julkaista täysimittaisen koulun sanomalehden: valita artikkeleiden aiheet ja sisällön, valita kuvituksia ja muodostaa numeron. Tällaiset taidot mahdollistivat koululaisten osallistumisen Pietarissa järjestettävään yleisvenäläiseen lukiolaisten kilpailuun "Julkaisu koulussa". Saman kilpailun muissa nimikkeissä koulumme oppilaat voittivat palkintoja ja voittivat jopa viimeisen lukuvuoden. Se koskee Video-luokkaa.

Videoiden luominen luovan yhdistyksen "Journalism" puitteissa on sanottava erikseen. Oppilaat osallistuvat mielenkiinnolla juonivideosketsien valmisteluun. Tulosta ei odotettu kauaa - palkinnot ja voitot alueellisissa ja koko Venäjän kilpailut: 2011-2012 lukuvuosi - 2. sijalle sijoittui video "Luokka 11 huumeita vastaan" SOIROn järjestämässä aluekilpailussa. Toisen ja kolmannen sijan voittivat videosketsit "Ystävänpäivä" ja "Sport for You" avoimella "Teleclass" -festivaalilla.

Lukuvuosi 2013-2014 - ensimmäisen paikan samalla festivaaleilla voitti juoni "Racer" (joka on luotu Lego-rakentajan avulla), jonka kirjoittaja on toisella luokalla oleva Mohun Maxim.

Lopulta lukuvuonna 2014-2015 "Teleluokan" kolmanneksi sijoittui video "Laki on ystäväni".

"Journalismi"-yhdistyksen toimintaa voidaan kutsua täysin innovatiiviseksi: lapset eivät ole vain jatkuvassa luovassa etsinnässä, vaan myös paljastavat kykynsä, valitsevat ammatillisen toimintansa; opiskelijat hallitsevat nykyaikaiset teknologiat, joiden avulla he voivat olla kilpailukykyisiä myöhemmässä elämässä; opiskelijat ovat jatkuvassa yhteydessä toisiinsa (ryhmäoppiminen) ja opettajan kanssa (yhteistyöpedagogiikka); Lopuksi luovien tuotteiden (sanomalehtien ja videoiden) luomisen yhteydessä toteutetaan järjestelmäaktiviteettia, saavutetaan meta-aiheisia ja henkilökohtaisia ​​tuloksia.

Olemme vakuuttuneita siitä korkea hyötysuhde Maaseutukoulun innovaatiotoiminta on tieteellisesti perusteltua ja systeemistä innovaatiotoimintaa.

N.N. Dusmanova
Leningradin alueen maaseutukoulujen kehittämisen pääsuunnat 2

V.K.Pavlova
Maaseutukoulujen kehittämisen todelliset suunnat nykyaikaisissa olosuhteissa 3

E.A. Naumov, A.P. Smirnova
Hanketoiminnan rooli innovatiivisten prosessien kehittämisessä agroekologisen koulutuksen ja kasvatuksen koulukeskuksessa kunnallisen oppilaitoksen "Polyanskaya Secondary school" esimerkissä 22

L. M. Sheveleva
Koulun ekologinen ja paikallishistoriallinen toiminta oppilaiden persoonallisuuden kehittämisen keinona 33

L.I. Avdeeva
Lebyazhenskajan lukion kehitysmallin toteuttaminen edellytyksenä koulutuksen laadun parantamiselle 39

O.N. Chesnokova
Koulu - sosiokulttuurikeskus (Leningradin alueen Tosnenskin alueen MOU "Ushakinskaya Secondary School No. 1") 47

V.V. Terentjeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Koulu - sosiokulttuurikeskus (Leningradin alueen Vsevolozhskin piirin Vartemyagskaya Secondary Schoolin kunnallisen oppilaitoksen kokemuksen perusteella) 52

S.I. Bondarenko
Opiskelijoiden psykologinen ja pedagoginen tuki erityisopetuksen prosessissa 57

G.N.Gastol
Kokemuksesta etäopiskelutekniikoiden käytöstä organisaatiossa yksilöllinen reitti opiskelijat 66

E.V. Tyulpanova
Tutor-avustajan roolista etäopiskelujärjestelmässä 70

N.N. Dusmanova
Leningradin alueen maaseutukoulujen kehittämisen pääsuunnat

Nykyään lähes 67 % Leningradin alueen kouluista sijaitsee maaseudulla. Maaseutukoulu on alun perin kulttuurikeskus, joka suorittaa opetustehtävää. Perestroikan vuosina monet maaseutukerhot ja kulttuuritalot, kirjastot suljettiin, oppilasmäärä väheni, uusia kouluja alettiin rakentaa harvemmin ja työpaikkojen määrä maaseudulla väheni.

Mutta kaikista näistä huolimatta negatiiviset tekijät, alueen maaseutukoulut eivät ole vain säilyttäneet koulutuksellista merkitystään, vaan niistä on nykyään yhä enemmän tulossa kylän sosiaalisen kehityksen perusta, joka suorittaa kulttuurisia, kasvatuksellisia, tiedottavia, organisatorisia ja pedagogisia tehtäviä.

Suurin osa kouluista toimii innovatiivisen kehityksen tilassa. Viimeisten kolmen vuoden aikana monet maaseutukoulut ovat saaneet apurahoja Venäjän federaation presidentiltä, ​​ja niistä on tullut kansallisen koulutusprojektin voittajia.

Kehittämisohjelmissa nämä koulut esiteltiin koulutus- ja kasvatuskeskuksina, sosiokulttuurikeskuksina, maa- ja ympäristökeskuksina, ympäristö- ja paikallishistoriallisina, taiteellisina ja esteettisinä, urheilu- ja virkistyskeskuksina jne. Näiden keskusten nimet määrittelevät itse pääsuunnat jossa he rakentavat ja laajentavat maaseutukoulujen koulutustilaa pyrkien paremmin vastaamaan oppilaidensa ja heidän vanhempiensa tarpeisiin. Samalla kasvaa erityisesti lisäkoulutuksen ja koulutustyön merkitys järjestelmää muodostavana ytimenä.

Päätehtävänsä - koulutuksen laadun varmistamisen, maaseutuopiskelijan kykyjen ja kiinnostusten kehittämisen sekä hänen sosialisoitumisen nykyaikaisessa koulutusympäristössä - ratkaisemiseksi koulut käyttävät innovatiivisen toiminnan ohjelma-projektisuunnittelua. Esimerkiksi seuraavia hankkeita toteutetaan aktiivisesti: "Tietoteknologian käyttö koulutusprosessissa", "Lahjakkaat lapset", "Yksilöllinen tuki lapselle", "Terveys", "Perhe", "Luovuus", "Kotoutuminen" perus- ja lisäkoulutuksen, "Työmarkkinaosapuolten kumppanuuden", "Oppilaiden itsehallinnon keinona nuorten sosialisoimiseksi", "Luonnollinen koulu" jne.

Tässä kokoelmassa esitetyt materiaalit osoittavat selkeästi ja täyttävät käytännön sisällöllä nykypäivän Leningradin alueen maaseutukoulun määrätyt kehitysalueet.

V.K.Pavlova
Maaseutukoulun todelliset kehityssuunnat nykyaikaisissa olosuhteissa

Kunnan oppilaitos "Seltsovskajan lukio, joka on nimetty E.M. Melashenko" sijaitsee 100 km:n päässä Pietarista. Koulu on maaseutu, 140 oppilasta 436:sta asuu kylissä ja kylissä 3-35 kilometrin etäisyydellä. Pietariin ei ole niin kaukana ja näyttää siltä, ​​että opiskelijamme voivat hyödyntää kaikki suuren kulttuurikeskuksen edut, mutta Pietariin pääseminen ei ole niin helppoa, joten kaikki vanhemmat ja opiskelijat haluavat liittyä kulttuuriin ja tieteeseen , saavat laadukkaan koulutuksen siellä, missä he asuvat. Ja koulu pakotetaan organisoimaan työnsä uudelleen siten, että se tyydyttää mahdollisimman hyvin koulutusprosessin osallistujien tarpeet: sekä vanhempien että opiskelijoiden.

Vuodesta 1997 lähtien koulu on toiminut ohjelmakohtaisen johtamisen pohjalta, sillä juuri tämä lähestymistapa mahdollistaa maaseudun koululaisille laadukkaan koulutuksen, tehokkaiden sosialisaatiotapojen löytämisen ja kilpailun nykyaikaisessa koulutusympäristössä.

Kunkin kohdeprojektin kollektiivisen luovan analyysin perinne mahdollistaa syvemmin yhteenvedon, toteuttamisen tulosten määrittämisen, ongelmien tunnistamisen ja hankkeen jatkamisen merkityksen perustelun. Tämän seurauksena jokainen tämän kehittämisohjelman kohdeprojekti oli looginen jatko aiemmille, joilla oli selkeästi muotoiltu tavoite, tehtävät jokaiselle koulutusprosessin osallistujaryhmälle, jokaiselle. ikäryhmä opiskelijat. Odotetut tulokset määritellään, arviointikriteerit ja vertailuarvot kehitetään.

Edellinen kehittämisohjelma toteutettiin kolmessa hankkeessa:

Koulu agroekologisen koulutuksen keskuksena

Maaseutukoulu - yhtäläisten mahdollisuuksien koulu

Maaseutukoulu on sosiaalisen sopeutumisen keskus.

Edellisen kehitysvaiheen kokonaistavoite - koulun perustaminen agroekologisen koulutuksen keskukseksi - on saavutettu. Opiskelijoiden esi- ja profiilikoulutukseen on luotu koulutus- ja aineellinen pohja. Tähän suuntaan koulusta tuli propaganda- ja koulutustyön koordinaattori agronomisen tiedon levittämisessä ja väestön ekologisen kulttuurin muodostamisessa paitsi alueella, myös alueella ja Venäjän luoteisalueella; puitteissa laajennettu koulun kansainvälisiä suhteita ympäristöhankkeisiin; englannin kielen luokkahuoneesta on tullut kehittyneiden tekniikoiden keskus opettajaryhmän pedagogisten taitojen parantamiseksi; on luotu uusi opetustyöjärjestelmän konsepti, joka keskittyy opiskelijoiden osallistumiseen erilaisiin lisäkoulutukseen yleisen kulttuurisen horisontin laajentamiseksi ja menestymisen motivaation muodostamiseksi. Rahoituslähteinä olivat osallistuminen erilaisiin apurahaohjelmiin. Koulu sai Avoimen yhteiskunnan instituutilta (Soros-säätiö) kolme apurahaa vuosina 1999, 2001 ja 2002.

Opiskelijoiden osallistuminen luoviin ryhmiin, tutkimuslaboratorioihin, projektityöskentelyyn, osallistuminen erilaisiin toimiin paransi akateemista menestystä ja käyttäytymistä. Lukuisat koululaisten onnistumiset ja saavutukset kilpailuissa, festivaaleissa, eritasoisissa yhteiskunnallisesti merkittävissä projekteissa todistavat toiminnan positiivisista tuloksista. Merkittävin:

2000 - koulusta tuli aluekilpailun "Vuoden koulu - 2000" voittaja,

2000 - koulu - voittaja koko Venäjän koulutus- ja kokeellisten sivustojen kilpailussa (ehdokas "Kylä").

Ohjelma hyväksyttiin vuonna 2005 "Maaseutukoulu koulutus- ja kasvatuskeskuksena", jonka pääideana oli varmistaa laadukkaan koulutuksen saatavuus, ylläpitää koululaisten terveyttä, informatoida koulua, parantaa sosiaalinen suuntautuminen opiskelijoille laajentamalla työmarkkinakumppanuuden piiriä.

Opetushenkilökunnalla oli erityisiä tavoitteita:

koulutusohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen, jotka ottavat huomioon koulun oppilaiden maatalous- ja ympäristökasvatuskokemuksen ja heijastavat moderneja suuntauksia koulutuksessa;

opetushenkilöstön koulutus innovatiivisten teknologioiden alalla;

suotuisimpien olosuhteiden luominen yleistä kehitystä, koululaisten luovien kykyjen koulutus ja ilmentäminen;

yhteiskunnan mahdollisuuksien maksimaalinen hyödyntäminen koululaisten terveyden parantamiseksi;

opiskelijoiden osallistuminen erilaisiin lisäkoulutukseen yleisen kulttuurisen horisontin laajentamiseksi ja menestyksen motivaation muodostamiseksi.

Nykyään koulu ei tarjoa vain perusopetusta hallituksen ohjelmia, mutta tarjoaa myös mahdollisuuden hankkia edistyneen tason tietoa monista BUP:n invariantin osan (englanti, matematiikka, venäjän kieli ja kirjallisuus, fysiikka) ja muuttuvan osan (ekologia, kasvinviljelyn perusteet) aineista järjestelmän kautta. valinnaisista aineista, erikoiskursseista, valinnaisista kursseista.

Vuodesta 2005 lähtien opetushenkilöstö on onnistunut:

Eliminoi keskeyttämiset ja saavuta positiivinen suorituskykydynamiikka;

luoda psykologinen mikroilmasto ja tarjota sosiaalista tukea opiskelijoille;

kehittää ohjelmia "Agroekologinen opiskelijoiden koulutus" (maatalouden ja teknologian profiili), "FRIENDS", " terve kuva elämä", "Patriot", "Hyvä perhe on persoonallisuuskasvatuksen perusta", "Fysiikan, matematiikan, tietojenkäsittelytieteen opetuksen yhdistämiskoulutus- ja metodologinen keskus";

parantaa projekteja: "Luodaan opiskelijoille laajan mahdollisuuden hallita vieraat kielet tapana liittyä maailman sivilisaatioon”; "Kattava ohjelma koulutus- ja koepaikan, kasvihuoneen ja mehiläistalon käyttöön";

päivittää atk-luokka;

varustaa multimediahuone;

järjestää tietotekniikan opettajille kurssikoulutusta (91 % on tietokonelukutaitoisia) ja esikoulutusta (55 % on suorittanut kurssit), perustaa mediakirjaston;

luoda edellytykset etäosallistumiselle olympialaisiin ja kilpailuihin Internetin kautta;

jatkaa opiskelijoiden maatalous- ja ympäristökasvatustyötä.

Tällä hetkellä koulun opetushenkilöstön kaikki ponnistelut tähtäävät Seltson kylän koulutusjärjestelmän rakentamiseen avoimeksi, itsekehittäväksi, toimivaksi asianmukaisessa oikeudellisessa ympäristössä, jossa otetaan huomioon kehittyvä dynaaminen sosioekonominen ja sosiokulttuuriset olosuhteet, perinteet, kiireelliset tarpeet, käytettävissä olevat mahdollisuudet, alueellisen yhteisön, perheen ja yksilön kehitysnäkymien prioriteetit.

1. Opetussuunnitelman kouluosaa on laajennettu:

lisäaineita tai -kursseja on otettu käyttöön:

kasvinviljelyn perusteet

"Ympäristö ja ihminen"

"Sinä ja terveytesi"

paikallishistoria, hakutyö

tietojenkäsittelytiede (luokat 3, 8, 9)

2. Kasvatustyön järjestelmä rakennettiin uudelleen. Se on saanut kokonaisvaltaisen ja systemaattisen luonteen sisällyttämällä työhön kohdealueita ja alaohjelmia.

Kaikki tämä mahdollistaa lisäolosuhteiden luomisen opiskelijoiden tiedon laajentamiselle ja syventämiselle sekä heidän luovien kykyjensä toteuttamiselle.

Opetushenkilöstö on tehokasta, luovaa, opettajien määrä ottaa aktiivisesti käyttöön uusia pedagogisia teknologioita opetusprosessissa, pyrkii parantamaan metodologista tasoa, monet ovat hallinnut tietokonetyön sekä koulun mediakirjaston mahdollisuuksia aktiivisesti hyödyntävien opettajien määrä. luokkahuone kasvaa. Monilla opettajilla on tietokoneet kotona (25 henkilöä - 62,5 %).

Niiden opettajien prosenttiosuus, jotka käyttävät tietokonetekniikkaa tehokkaasti luokkahuoneessa, aihealueittain:

Tieto- ja viestintätekniikan kursseille halukkaiden määrä kasvaa joka vuosi.

Joka vuosi opettajien tietokulttuurin taso nousee:

Koulussa järjestetään seminaareja, joissa opettajat kertovat luovista saavutuksistaan ​​tietotekniikan avulla (esitetään visuaalista ja monistetta, sähköisiä esityksiä, metodologista kehitystä).

Tietotekniikkaa käytetään laajasti koulun ulkopuolisessa toiminnassa, opettajaneuvostoissa, konferensseissa, esitelmissä, opiskelijoiden etsintä- ja tutkimustoiminnassa, kokeellisen työn tulosten raportointikonferensseissa.

Yhä aktiivisemmin käytetään Internetiä, jossa opettajat yhdessä opiskelijoiden kanssa etsivät tietoa, työskentelevät sähköpostilla ja sähköpostiohjelmilla sekä päivittävät Sivuston sivuja.

Fyysisen ja fyysisen tilan huomioon ottaminen mielenterveys opiskelijan taipumukset ja kiinnostuksen kohteet, opiskelijan vertaaminen vain itseensä, hänen koulutusmotivaationsa tilan tutkiminen mahdollistavat virheen poistamisen yksilöllistä reittiä valittaessa.

Tämä selittää koulun teknologian valinnan, joka mahdollistaa kaikkien opettamisen kunkin tason suurimmalla menestyksellä varmistaen samalla toiminnan motivoivien komponenttien muodostumisen. Pedagogiset tekniikat mahdollistavat sisäisen eriyttämisen onnistuneen toteuttamisen luokkahuoneessa ja välttävät ulkoisen eriyttämisen negatiiviset motiivit. Diagnostiset tutkimukset ovat osoittaneet, että yli 80 % opettajista on kiinnostunut työskentelemään innovatiivisten teknologioiden parissa.

Innovatiivisten teknologioiden käyttö on antanut meille mahdollisuuden siirtyä laadullisesti uudelle tasolle koulutusprosessin tehokkuudessa, optimaalisuudesta ja tieteellisestä luonteesta. Viime vuosina innovatiivisen opettajakulttuurin muodostuminen tapahtui Aktiivinen osallistuminen oppilaat, koska monet heistä hallitsevat nykyaikaiset tekniset keinot opettajia nopeammin. On huomattava, että tieto- ja tietokonetekniikan käyttö edistää pedagogisen motivaation muodostumista, on perusta opettajien mukaan ottamiseen innovatiiviseen toimintaan ja mahdollistaa tiedon nopean kasvun välisen ristiriidan voittamiseksi. moderni maailma ja rajalliset mahdollisuudet assimiloitua henkilöön opiskeluaikana, poistaa monia ongelmia kommunikaatiossa opiskelijoiden kanssa, ottaa askel kohti opiskelijakeskeisen koulutuksen järjestämistä maaseutukoulussa.

Asetettujen tehtävien ratkaisemiseksi on kehitetty hankkeita ja ohjelmia, jotka liittyvät läheisesti toisiinsa ja muodostavat yhtenäisen kokonaisuuden.

Ohjelma "Luonnollinen koulu":

"Luonto säällä kuin säällä"

"Luonto on luokkahuone"

"Luonto on terveyden ruokakomero."

Luonto antaa ihmiselle mahdollisuuden tulla toimeen itsensä kanssa, päästä eroon aggressiivisuudesta, kehittää kauneuden tunnetta, lisätä motivaatiota ja viime kädessä tarjota, muotoilla ja kehittää oppimistaitoja.

Miten tämä vaikuttaa koulutuksen laatuun?

Koulutus ja kasvatus kulkevat käsi kädessä lasten parantamisen kanssa kommunikoimalla luontoon, kun tehtäviä ei tehdä pöydän ääressä istuen, vaan kävellen, leikkien, seisten, puuhun nojaten. Lapsi hengittää raitista ilmaa ja käy samalla harjoittelun kanssa kuntoutusterapiakurssin.

Ja seurauksena on integroitu pedagoginen prosessi, joka auttaa ratkaisemaan kaikki koulutustehtävät tutustumalla ja kommunikoimalla luontoon, säilyttämällä ja vahvistamalla lasten terveyttä taloudellisesti edullisilla ja samalla tehokkailla menetelmillä.

Kansainvälinen venäläis-ruotsalainen projekti "Ystävyyden siemenet"

Mitä opiskelijat tekevät tässä projektissa?

He tarkkailevat Ruotsista saaduista siemenistä kasvatettujen vihannes- ja koristekasvien kasvua ja kehitystä Leningradin alueen olosuhteissa. On erittäin mielenkiintoista verrata ruotsalaisista kasvilajeista saatuja tuloksia samankaltaisiin venäläisiin lajeihin käytännön käyttöä alueemme parhaat lajikkeet.

Miten tämä toiminta auttaa heitä opinnoissaan?

Tutkimusta tehdessään lapset analysoivat tietoa, tunnistavat tärkeimmät ristiriidat, tarjoavat vaihtoehtoja esiin nousevien ongelmien ratkaisemiseksi, valitsevat parhaan vaihtoehdon, vaihtavat kysymyksiä ja kehittävät luovan projektin muotoa. Tulosten perusteella he laativat havaintopäiväkirjan, harjoittelevat luovan työn suojaamista ja määrittävät tulosten tehokkuuden. Puhu yleisön edessä ja vastaa kysymyksiin. Arvioi heidän toimintansa tuloksia, määritä tavat menestyä.

Projektin osallistujat esiintyvät koulussa laajan oppilaiden ja opettajien yleisön edessä ja sitten Pietarissa Seeds of Friendship -festivaalilla Ruotsin ja Venäjän projektikoordinaattorien sekä kaupungin ja alueen muiden oppilaitosten edustajien edessä. He saavat diplomit ja lahjat. Näin lapselle tarjotaan "menestystilanne".

Ohjelma "Opiskelijoiden maatalousekologinen koulutus"

Tehtävänä on kouluttaa ympäristölukutaitoinen, kulttuurinen maankäyttäjä, joka osaa olla vahingoittamatta maata ja luontoa.

Tämän ohjelman työskentelyn ansiosta opiskelijat saavuttavat ymmärryksen nykyaikaisista ympäristöongelmista, kyvyn nähdä nämä ongelmat ympäröivässä todellisuudessa, nähdä tapoja ratkaista ne, ymmärtää jokaisen henkilön osallistuminen ympäristöongelmiin. Jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus ryhtyä tutkijan, kokeilijan tehtäviin kykyjensä ja persoonallisuussuuntautuneensa mukaan. Lapset ovat kiinnostuneita tapaamisista ympäristöasioita ja maavarojen järkevää käyttöä käsittelevien tutkijoiden kanssa; tutkimustyötä koulun alueella, "Ant"-mikrosuojelualueella Seltson kylän alueella.

Hän saa perusideoita metodologiasta, tutkimusmenetelmistä, osaa laatia hypoteesia, esittää ja kuvata kokemusta oikein, varmistaa luotettavat tulokset, tehdä johtopäätöksiä; oppia laatimaan kokeiden tuloksia ja puhumaan koulun tieteellisessä ja käytännön konferenssissa. Onnistunut esiintyminen erilaisissa agroekologisen suunnan kilpailuissa auttaa opiskelijan ammatillista itsemääräämisoikeutta.

Suomalais-venäläinen hanke "Maaseutukoulut"

Tämä projekti oli jatkoa edelliselle venäläis-suomalaiselle hankkeelle "Pohjoisten metsäekosysteemit ja koulutus".

Päätavoitteena on laajentaa opiskelijoiden tietämystä ekologiasta, järkevää käyttöä maa- ja metsävarat. Maaplaneetta on meidän yhteinen koti ja olemme mestareita siinä.

Koulutuksen laatuun kohdistuvan vaikutuksen luonne:

opiskelijoiden ympäristönsuojelua koskevien näkemysten ja toiminnan asteittainen kehittäminen;

kansainvälisen koulutuksen edistäminen;

opiskelijoiden tietämyksen lisääminen kansallisten kielten kulttuurin alalla;

kestävän kehityksen periaatteiden käytön tehostaminen opetuksessa ja luonnonhavaintojen vaihdossa.

Hankkeen ansiosta on solmittu kumppanuuksia kahden kuopiolaisen koulun (Hatsala ja Vuorela) kanssa.

Vaihtovierailujen tuloksena opiskelijat saivat:

mahdollisuus kieliharjoitteluun (viestintä englanniksi ja saksaksi kokousten aikana);

naapurimaan kulttuuriin, sen tapoihin tutustuminen;

taiteellisen ja esteettisen koulutuksen kokemuksen esittely;

suomalaisten kollegoiden kokemukseen tutustuminen ja oman esittely tietojärjestelmien ja viestintävälineiden käytössä.

Tuloksena on se, että lapsissa kasvatetaan ylpeyttä maastaan ​​ja koulutusjärjestelmästämme.

Ohjelma nuoremmille opiskelijoille "FRIENDS" (vapaa-aika, kehitys, opiskelu, terveys ja minä)

Koska suurin osa vanhemmista käy töissä kylän ulkopuolella, lapset ovat käytännössä ilman valvontaa päivän toisella puoliskolla. Siksi 95 % ensimmäisen vaiheen opiskelijoista osallistuu GPA:han (pidennetty päiväryhmä). Lapsi on jatkuvasti pedagogisen vaikutuksen vyöhykkeellä, joka takaa hänen turvallisuutensa ja terveytensä (sekä fyysisen että moraalisen). Tämän ohjelman parissa työskenteleminen varmistaa koulutusprosessin tarkoituksenmukaisuuden, monimutkaisuuden ja jatkuvuuden.

Edellytykset tarjotaan laadukkaiden kotitehtävien lisäksi myös vapaa-ajan, virkistys-, harrastustuntien järjestämiseen sekä koululaisten osallistumiseen yhteiskunnallisesti hyödylliseen toimintaan. 2 lämpimän aterian järjestäminen päivässä, uima-altaalla käynti 3 kertaa viikossa, pakolliset päivittäiset kävelyt raittiissa ilmassa - kaikki tämä takaa terveyden säilymisen, kovettumisen.

Päivähoitoryhmän lapsille on luotu jokaisen lapsen kehittymiselle suotuisa ympäristö.

Tuloksena:

onnistunut koulutus, ei rikoksia;

terveyden edistäminen;

tutustuminen päivän järjestelmän noudattamiseen ja toiminnan suunnittelu;

itsepalvelutaitojen kehittäminen;

itsenäisen, ryhmätyön taitojen hallitseminen, yksilöllistä työtä tarvitaan opiskelijoille koulutuskäytännössä;

vanhempien positiivinen asenne ja halu järjestää lapsi tähän kouluun;

vanhempien etu ja heidän osallistumisensa lasten koulunkäyntiä koskevien edellytysten luomiseen ja ylläpitoon.

Mikrosuojelualue "Ant" ekoterveyspolulla

Innovaatioidean ydin:

yhden kompleksin luominen koulupohjaisen koulutus- ja kokeellisen paikan kanssa - "vihreä luokka", luonnollinen laboratorio. Mikrosuojelualue "Ant" ei ole vain tieteellisen ja käytännön tutkimuksen kohde, vaan myös väestön virkistysalue.

kehitystä nykyaikainenmaaseudunkoulut ...

Maaseutukoulun kunto ja pääongelmat

Raportoi

... maaseudunkoulu olisi pitänyt hakea suuntautuminen ammatteihin keskittyminen ajankohtainen V ehdot ... ohjeitakehitystämaaseudunkoulut Koulutusjärjestelmän tila ja ehdot hänen ... tärkeimmistä tehtävistä koulut V nykyaikainenehdot; sosiaalinen ympäristö, ...

Kehitysohjelma "Maaseutukoulu eteenpäin!" koulujen kehittämisohjelman kehittämistä koskeva sääntelykehys

Ohjelmoida

... kehitystä « maaseudunkoulu, eteenpäin!" Ohjelmakehityksen sääntelykehys kehitystäkoulut... profiilikoulutus sisään ehdotmaaseudunkoulut". ■ Opettajat koulut osallistui... Saavutus nykyaikainen koulutuksen laatu ohjeita Tapahtumat...