Úvod

1. Hlavná časť

1.1. Aktuálny stav Problémy

1.2. Likvidácia domového odpadu

2. Výsledky výskumu, závery a návrhy

Záver

Literatúra

Aplikácie

Úvod

V poslednej dobe svet začal venovať environmentálnym problémom oveľa väčšiu pozornosť ako predtým. Každý človek na svete vyprodukuje v priemere asi 1 kg odpadu z domácností za deň, no ročne ide o stovky miliónov ton a napríklad v USA sa toto množstvo každých 10 rokov zvyšuje o 10 %. Na odvoz tohto množstva odpadu je potrebných 63 tisíc smetiarskych áut. Rusko v roku 1991 vyprodukovalo podstatne menej odpadu na obyvateľa ako Amerika, ale vďaka expanzii západného životného štýlu, vrátane jednorazových bezplatných tašiek, jednorazového riadu, jednorazových hliníkových plechoviek piva a iných nealkoholických nápojov, rýchlo dobiehame. A ak je v niektorých krajinách systém separovaného zberu a recyklácie jednotlivých zložiek odpadu, tak u nás sú všetky jednorazové obaly a iné „výhody“ civilizácie dopĺňanie skládok, ktoré rastú ako huby po daždi.

Počas vývoja ľudskej civilizácie sa absolútne množstvo tuhého odpadu z domácností neustále zvyšovalo. Je to spôsobené rastom populácie, jej nadmernou koncentráciou v mestách a zmenami v životnom štýle ľudí. Téma projektu nebola zvolená náhodou, je relevantná nielen pre veľké mestá (pre mestá s veľkým počtom obyvateľov), ale aj pre malé mestá, ako je mesto Brjansk.

hypotéza, Základom práce je: „Ak v dôsledku používania jednorazových obalov narastá množstvo vyprodukovaného odpadu, potom je potrebné triediť a recyklovať, aby sa množstvo odpadu znížilo.“

Cieľ projekt - vyvinúť možné možnosti zníženia odpadu na úrovni domácností.

Na základe cieľov projektu sú stanovené nasledovné: úlohy:

1) Preštudujte si literatúru o probléme domáceho odpadu;

2) Preskúmajte a opíšte nahromadený odpad odpadkový kôš jedna rodina;

3) Vypočítajte množstvo odpadu na rodinu, na osobu za týždeň, za mesiac, za rok;

4) Identifikovať miesta zberu a spracovania druhotných surovín v meste;

5) Ponúknite možnosti na zníženie odpadu z domácností: vytvorte brožúru pre obyvateľov, ktorá ich povzbudí, aby používali pravidlá recyklácie v každodennom živote.

1.1. Aktuálny stav problému

Najvýraznejšie a veľmi nebezpečné antropogénne zaťaženie zažíva zemský povrch. Ak sa do ovzdušia vypustí menej ako 1 miliarda ton škodlivých látok (bez CO 2) a do hydrosféry sa vypustí asi 15 miliárd ton škodlivín, potom na zem ročne spadne približne 85 miliárd ton antropogénneho odpadu. Podľa niektorých odhadov ich celkový objem do konca 90. rokov presiahol 1500 metrov kubických. km, čo zodpovedá objemu 600 tisíc Cheopsových pyramíd. Aj keď je prevažná časť tohto objemu chemicky inertná, ľudia, aby ho mohli umiestniť na zem, ničia prírodné ekosystémy na veľkej ploche.

V Ruskej federácii sa ročne vyprodukuje asi 7 miliárd ton priemyselného odpadu. Na území krajiny sa na skládkach, skládkach, skládkach a skladoch nahromadilo asi 80 miliárd ton pevného odpadu, vrátane viac ako 1,1 miliardy ton toxického priemyselného odpadu. Ich počet sa ročne zvyšuje približne o 120 miliónov ton.Hlavnými technogénnymi znečisťujúcimi látkami Zeme sú ťažké kovy, pesticídy, ropné produkty a ich vysoko toxické deriváty.

Domáci odpad, vznikajúce v domácich podmienkach, sú zvyčajne pevné, pozostávajúce z pevných látok (plast, papier, sklo, koža atď.) a potravinového odpadu. Ale môžu byť aj tekuté, reprezentované odpadovými vodami z domácností.

Jedným z vážnych environmentálnych problémov je tuhý komunálny odpad (TKO). V každej domácnosti vzniká obrovské množstvo nepotrebných materiálov a výrobkov, od starých novín, prázdnych plechoviek, fliaš, potravinového odpadu, baliaceho papiera až po obnosené šatstvo, rozbitý riad a rozbité domáce spotrebiče. Podľa údajov za rok 1994 pripadá na každého zo 6 miliárd obyvateľov našej planéty v priemere asi 1 tona odpadu ročne. Jeho množstvo sa ročne zvyšuje približne o 120 miliónov ton.V mestách a veľkých mestách Ruskej federácie sa ročne vytvorí 140 miliónov metrov kubických. m tuhého odpadu, teda takmer meter kubický na každého obyvateľa.

Prevažnú časť pevného odpadu tvorí potravinový odpad a papier, ako vyplýva z poskytnutých údajov.

Približné morfologické zloženie tuhého odpadu v ruských mestách.

V rôznych mestách a regiónoch Ruska sa zloženie tuhého odpadu značne líši. Okrem toho v každom meste zloženie tuhého odpadu závisí aj od dní v týždni a ročného obdobia. Napríklad obsah potravinového odpadu na jar je 20–25 % a na jeseň 40–50 %, čo súvisí s vysokou spotrebou zeleniny a ovocia. Existuje tendencia zvyšovať obsah papiera a polymérnych materiálov.

Existuje niekoľko dôvodov pre zvýšenie množstva odpadu:

1. Zvýšená produkcia jednorazového spotrebného tovaru;

2. Zvýšenie množstva obalov;

3. Zvýšenie životnej úrovne, umožnenie výmeny použiteľných vecí za nové.

V celej krajine sa priemyselne (v spaľovniach odpadov) spracováva len do 5 % tuhého odpadu, zvyšok ide na skládky. Navyše viac ako 70 % odpadu sa odváža na nepovolené skládky, ktoré zaberajú približne 250 tisíc hektárov. pôda. Odpadky sa napriek zákazom vyhadzujú na miesta, ktoré na to nie sú určené.

Charakteristickým znakom moderného odpadu je náročnosť jeho biochemického rozkladu. Množstvo a rozmanitosť odpadu narástli do takej miery, že problém ich skladovania a likvidácie je každým rokom naliehavejší pre ktorúkoľvek krajinu na svete.

Environmentálne vzdelávanie a výchova je mimoriadne aktuálny problém modernosť. Koniec koncov, nedbalý a dokonca krutý postoj k prírode vždy začína nedostatkom environmentálneho vzdelávania a výchovy. Vzdelávacie, výskumné a kreatívne projekty prezentované v tejto časti sú navrhnuté tak, aby zaplnili tieto medzery, naučili deti milovať a porozumieť prírode a vytvorili základy ekologickej kultúry u detí.

Témy projektov sú rôznorodé: od štúdia jasných predstaviteľov flóry a fauny až po samostatne rastúce rastliny a systematické sledovanie ich rastu. Pestujeme v deťoch dobré cítenie, zvedavosť, estetické vnímanie spojené s krásou prírody; schopnosť realizovať svoje dojmy v práci.

Environmentálne projekty sú integrovaným prístupom k vzdelávaniu ekologicky kultivovaných ľudí.

Obsiahnuté v sekciách:
Zahŕňa sekcie:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 2692.
Všetky sekcie | Environmentálne projekty

Podávač "Rozprávkový dom" Solovyová Varvara žiačka prípravná skupina "Berry". 6 rokov. MKDOU MATERSKÁ ŠKOLAč. 42 Obec IGOSK Moskovskoe Vyrobené: drevená palička, prírodný špagát (materiál šetrný k životnému prostrediu) Dekor: orechové škrupiny, gaštany, žalude,...

Projekt environmentálnej výchovy detí predškolského veku „Príroda je náš domov“ Environmentálny projekt vychovávanie starších detí predškolskom veku na tému: „Príroda je naša rodný dom» (pomocou multifunkčného didaktická príručka "Magické kruhy pokoja") Relevantnosť projektu : Milovať prírodu, zaobchádzať s ňou opatrne, láskavo...

Environmentálne projekty - Ekologický projekt „Primrosy Kaukazu“

Publikácia „Ekologický projekt „Primrosy...“
Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúciač. 62 „Materská škola „Dúha“ Ekologický projekt „Primrosy Kaukazu“ Vypracovala a realizovala: učiteľka strednej skupiny č. 8 Buzanova S.V. Typ projektu: vzdelávací - výskumný, skupinový Účastníci projektu: deti...

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

Relevantnosť projektu Dieťa je objaviteľom všetkého, čo ho obklopuje. Všetko sa dokáže pevne a dlho naučiť, ak mu to povedia, ukážu a ak sa o to pokúsi sám. Deti v predškolskom veku nedostatočne rozumejú rastlinám,...

Ekologický projekt „Zeleninová záhradka na okne“ pre deti staršieho predškolského veku Projekt environmentálnej výchovy detí seniorskej skupiny Téma projektu: „Zelenina na okne“ Typ projektu: Krátkodobý Typ projektu: Edukačný, výskumný. Vek: seniorská skupina Autori projektu: učitelia a deti krúžku Obdobie realizácie: február-apríl Problém projektu:...

Ekologický projekt „Stromy sú naši verní priatelia“ Motto projektu. Jasnejšie, jasnejšie na nás svieti slnko z neba. Čím vyššie, tým vyššie strom rastie nad zemou. Nech konáre počujú detský hlas, nech stromy s láskou vyrastú. Projektový pas 1. Téma: „Stromy sú naši verní priatelia“ 2. Typ projektu: dizajn a výskum. 3....

Environmentálne projekty - Environmentálny projekt „Stromy sú naši priatelia“

Environmentálny projekt – „Stromy sú naši priatelia“ stredná skupinaČíslo 7 Učitelia: Kudryavtseva I.N. 2018-2019 Relevantnosť. „Strom, tráva, kvet a vták sa nie vždy budú vedieť brániť Ak budú zničené, zostaneme na planéte sami“ D. Radovich Predškolské detstvo je dôležité...

Oksana Borodina
Výskumná práca o environmentálnej výchove žiakov štvrtého ročníka „Potrebné od nepotrebného“

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

„Priemerný všeobecná školač. 1 Aldan".

Výskumná práca na danú tému:

Vykonané: Kaližnikova Anastasia,

študent 4 "G" trieda.

Dozorca: Borodina O.N. – primárka triedy.

Vedci a ekológov Neustále rozmýšľate, kam dať odpad? Možno však stojí za to pokúsiť sa vyriešiť tento problém z druhej strany. Nie je jednoduchšie kontrolovať to, čo ide na skládku, ako to, čo ide zo skládky do životného prostredia? Smeti si možno predstaviť aj inak ako zbytočné, ale ako zmes rôznych cenných látok a komponentov. Väčšinu tuhého domáceho odpadu možno použiť na výrobu nových originálnych remeselných a dekoratívnych predmetov. Je nepravdepodobné, že by ľudstvo v dohľadnej dobe mohlo žiť úplne bez skládok, ale môžeme znížiť množstvo vyhadzovaného odpadu. Je všetko, čo vyhadzujeme odpadom? Väčšina ľudí vôbec nerozmýšľa nad tým, čo vyhodí... ideálny materiál na kreativitu. Neponáhľajte sa vyhadzovať domáci odpad. Ukážte svoju fantáziu a vymyslite im využitie.

Úvod.

Problém výskumu.

Cieľ výskumu.

Úlohy výskumu.

Hypotéza.

Etapy výskumu.

Popis výskumu.

Dotazník spolužiakov.

Výstava detských remesiel z r nepotrebné veci.

Úvod.

Relevantnosť témy: Dnes sa všetci trápia environmentálna ekológia. Z veľkej časti sú na vine ľudia. Nemyslí na to, čo s nami bude o pár desaťročí. Pri vynášaní smetí z bytu málokto rozmýšľa, čo s ním bude ďalej. V súčasnosti sa stalo módou hovoriť ekológia a nové spôsoby využitia odpadu. Medzitým každý deň vyhadzujeme všetky druhy krabíc, plastových fliaš, téglikov (rúrky) spod krémov a šampónov, jednorazového riadu, starých fixiek, novín atď. Niečo chátralo, stratilo hodnotu, niečo je jednoducho unavené alebo sa stalo zbytočné. Ak sa nad tým trochu zamyslíte, tie staré už sú zbytočné Veci nemusíte vyhadzovať, ale vytvorte z nich úžasné predmety, ktoré dávajú zastaraným produktom druhý dych. Toto je problém.

Cieľ: Ukáž čo zbytočné veci sú skutočným materiálom na vytváranie dekoratívnych predmetov.

Úlohy:

Ovládajte prvky výskumná metóda;

Vykonať prieskum.

Ukážte na príklade Tvorba ako použiť zbytočné veci na účely ochrany životného prostredia;

Podporovať rozvoj tvorivých schopností.

Objekt výskumu: domáci odpad.

Metódy výskumu: výskumu, referencie a informácie, dotazník, kreatívne vyhľadávanie.

Praktický význam: daný práca vám pomôže pochopiťže časť odpadu sa dá znovu využiť, čím sa bežný odpad z domácností zmení na originálne dekoratívne predmety.

Pre výskumná práca Vypracoval som akčný plán.

Plán:

1) Výber a štúdium materiálu na túto tému.

2) Zber odpadového materiálu.

3) Výroba Tvorba.

4) Písanie práca a príprava na vystúpenie.

Praktický význam práca.

V dôsledku môjho práca a moji spolužiaci remeslá vznikli z odpadu materiál: hračky a obrazy z CD, remeslá z plastových fliaš, kvety z obalov na vajíčka, kúpeľňová predložka z tašiek, stojany na písacie potreby z téglikov, bábiky z kúskov látky atď.

Hlavná časť.

Na začiatku jeho výskumu sme sa zoznámili s konceptom nepotrebné veci.

Zbytočné veci sú nejednoznačný pojem. Mnohí z nás majú doma uložené zbytočné veci. zdanlivo nepotrebné veci, ale môžu si nájsť druhý život, ak si nájdu nové originálne využitie a nevyhodia ich.

Na rozšírenie témy výskumu použili sme metódu práca s internetovými zdrojmi, kde sa dozvedeli, že na výrobu interiérových predmetov a suvenírov sa používa veľa vecí. Tiež v Pri výskume nám pomohli knihy"Inteligentné ruky", “Vyrábanie s rodičmi”.

Práca s encyklopédiami, dozvedel som sa, že každoročne obrovské množstvo odpadu vedie k vzniku skládok. Môže existovať nebezpečný odpad, ktorý je škodlivý pre ľudské telo. Poklad nájdete na skládke! Patrí sem drevo, hory papiera, kov, sklo atď. Mnohé odpady sa dajú využiť v priemysle.

Problém, kam dať smeti, nevznikol včera. V starovekých mestách narábali s odpadkami jednoducho - hádzali ich na dlažbu, kde sa potichu hromadili až do nejakej významnej udalosti, napríklad vojenskej prehliadky. Prvý známy zákon zakazujúci takéto praktiky sa objavil v roku 320 pred Kristom. e. v Aténach, po ktorých sa podobné skúsenosti rýchlo rozšírili po celom svete Staroveké Grécko a gréckych koloniálnych mestách.

IN Staroveký Rím majitelia domov boli povinní čistiť ulice v blízkosti svojich nehnuteľností. Odpadky sa hádzali do otvorených jám tesne za mestskými hradbami. Ako počet obyvateľov rástol, mesto sa ocitlo v obkľúčení hromady odpadkov; Vtedy sa objavili prvé primitívne smetiarske autá ťahané koňmi, ktoré odvážali domáci odpad preč z mesta. Po páde Ríma svet zabudol na organizovaný zber a likvidáciu domového odpadu až do roku 1714, kedy malo každé anglické mesto povinnosť mať mestského smetiara.

V Amerike sa začal organizovaný zber odpadu koncom 18. storočia.

v Bostone, New Yorku a Philadelphii. V tom čase nebol obzvlášť dobrý s odpadom.

boli na obrade. Napríklad vo Philadelphii ho jednoducho vyliali do rieky Delaware po prúde od mesta. V pobrežných mestách sa likvidácia odpadu v oceáne stále vyskytuje pomerne často. Takáto metóda je však zásadne chybná a náročná

otravy vodnej fauny a flóry. A to najmä vďaka úsiliu vedcov a environmentálne organizácie, ako je Greenpeace, sa táto prax dočkala celosvetového odsúdenia.

Zaujímalo by ma, či sa ten môj používa odpad z domácnosti spolužiakov. Preto som urobil prieskum medzi spolužiakov.

Po vykonaní prieskumu medzi 22 študentmi trieda, zistili sme, že v ich rodinách ostávajú sklenené poháre v 14 rodinách (na nakladanie zeleniny a džemu, sklenené fľaše všetci vyhadzujú, keďže v našom meste nemáme zberné miesto na nádoby na sklo. Noviny a časopisy sú ponechané v 14 rodinách (kartónové, pre prípad opätovného použitia škatúľ v 5 rodinách, použité plastové vrecká ponechané v 2 rodinách, plastové fľaše a krabice ponechané v 12 rodinách (sú v nich zasadené sadenice).

Názov tuhého odpadu Počet rodín Navrhované opatrenia

Sklenené nádoby 14 Nechajte. Na konzervovanie.

Sklenené fľaše 22 Vyhoďte. Pretože neexistuje zberné miesto pre sklenené nádoby.

Noviny, časopisy 14 Odísť. Keby niečo.

Kartónové škatule 5 Nechajte.

Plastové vrecká 2 Nechajte.

Plastové fľaše, krabice. 12 Odísť. Na výsadbu sadeníc.

Na základe údajov uvedených v tabuľke si viete predstaviť, koľko odpadu sa ročne vyprodukuje.

Preto sme sa rozhodli robiť remeslá z vecí, aby sme jasne ukázali, že veľa odpadových materiálov sa dá nájsť v novom a originálnom využití.

Záver.

Po vykonaní tohto práca, Môžem urobiť záver: v každej rodine sa nahromadilo veľa starých, no stále celkom dobrých vecí – oblečenie, riad, nábytok a iné nepotrebné položky.

Ale všetko sa dá využiť. Veľa vecí sa dá modernizovať, vylepšiť a vrátiť do prevádzky, čím im dá druhý život.

Ako výsledok výskumnou prácou sme dospeli k záveruže každý človek môže urobiť veľa pre zachovanie životného prostredia environmentálne podmienky. K tomu je potrebné správne riadiť tie veci, ktoré sa stanú zbytočné.

Teenagerská projektová činnosť je činnosť, ktorá je založená na aktivácii tvorivých, kognitívnych a praktických zložiek, v dôsledku čoho študent vyrába produkt, ktorý má subjektívnu (niekedy objektívnu) novosť.

Zmena sociálneho postavenia tínedžera, jeho túžba obsadiť určité miesto v živote, sa odráža v prudko zvýšenej potrebe hodnotiť seba ako užitočného pre spoločnosť.

Akákoľvek ľudská činnosť pozostáva z nasledujúcich prvkov: potreba, motív, cieľ, úlohy, činy, operácie.

Aktivity študentov možno rozdeliť do 2 etáp: práca a štúdium. V pracovnej fáze dochádza k formovaniu činnosti a v druhej fáze nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti pôsobia ako prostriedok vykonávania činnosti a študenti tu získavajú nové vedomosti.

V procese realizácie kreatívnych projektov má cieľavedomá projektová činnosť priamym a hlavným výsledkom zmenu samotného subjektu.

Súčasnú etapu rozvoja školstva u nás možno nazvať prechodom od tradičného, ​​autoritatívneho vzdelávania k osobnostne orientovanému prístupu, reflektujúcemu koncepciu humanistickej pedagogiky a kultúrne vhodnému typu výchovy.

Hlavný dôraz v systéme vzdelávania sa kladie na intelektuálny a morálny rozvoj jednotlivca, z čoho vyplýva potreba rozvíjať u detí kritické myslenie a ich schopnosť pracovať s informáciami.

Obrat k novému prístupu k vyučovaniu je spojený s meniacimi sa sociálno-ekonomickými podmienkami a novými úlohami vo vzdelávacom systéme. Moderné podmienky pre rozvoj spoločnosti si vyžadujú preorientovanie vzdelávania od asimilácie hotových vedomostí, zručností a schopností k rozvoju osobnosti dieťaťa, jeho myslenia a zmyslu pre zodpovednosť. Žiak sa stáva ústrednou postavou a jeho aktivity nadobúdajú aktívny, kognitívny charakter.

Prejdite na inú metódu moderná škola je determinovaná potrebou používania nových technológií. Využitie projektu umožňuje rozšíriť profesionálne nástroje moderného učiteľa o produktívnu vyučovaciu metódu. Preto som sa obrátil na interaktívnu metodiku, v rámci ktorej môžeme uvažovať aj o projektovej metóde, ktorá je dnes pomerne moderná.

Už niekoľko rokov využívam kreatívne projekty v rámci mimoškolských aktivít so žiakmi s environmentálnou problematikou. Zohľadňujem známe princípy environmentálnej výchovy: interdisciplinárnosť, integratívnosť, kontinuitu, lokálny prístup k štúdiu a riešeniu environmentálnych problémov, jednotu intelektuálneho vnímania prostredia.

Pri vedení tried používam rôznych tvarov environmentálna výchova:

1. Riešenie problémov predstavuje predstavenie reálnych životných situácií deťom na ich následné riešenie.
2. Simulácia predstavuje uvedenie žiaka do reálnych zážitkových situácií.
3. Odbornosť – štúdium časti materiálu, výskum.
4. Monitoring – pozorovanie živých objektov.
5. Práca s populárno-náučnou literatúrou.
6. Praktická práca – využitie vedomostí, zručností a schopností žiakmi na vypracovanie vlastného projektu.

Práve práca na projektoch je hlavnou formou organizovania environmentálne zameraných aktivít školákov na mimoškolských environmentálnych hodinách.

V priebehu dokončovania projektov sa študent sám učí formulovať problém, uvádzať a zdôvodňovať dôvody jeho vzniku, vyvíjať a vykonávať experiment, vyvodzovať závery a návrhy na riešenie konkrétneho problému. Moja úloha učiteľa je založená na princípoch spolupráce a zahŕňa: konzultácie so študentmi (skupinami) vo všetkých fázach projektov; zapojenie rodičov, verejných organizácií (nemocnica, meteorologická stanica, Severny LLC, správa obce). projektové aktivity deti; účasť na organizovaní prezentácie a verejného skúmania výsledkov projektových aktivít detí.

Zapnuté úvodné hodiny hrnček Predstavujem študentom pojem „projekt“, dizajnovú technológiu a diskutujem o algoritme návrhu.

Kreatívny dizajn sa uskutočňuje v procese kolektívnej tvorivej činnosti. Študenti pracujúci v malých skupinách analyzujú literatúru, identifikujú problémy, rozpory a navrhujú riešenia na úrovni hypotéz. Rozdelenie rolí medzi členov malá skupina zabezpečuje dobre koordinovanú prácu a dobrý konečný výsledok, pretože po prvé, každý študent je zodpovedný za určitú časť a celú prácu ako celok; po druhé, materiál v diskusii sa posudzuje podľa rôzne uhly videnie; po tretie, členovia malej skupiny sa učia obchodnej komunikácii a interakcii.

Tému projektov si študenti vyberajú sami na základe tých problémov, ktoré sú podľa nich najpálčivejšie a vyžadujú si okamžité riešenia. Tu je niekoľko tém projektu, ktoré sami študenti navrhli na riešenie:

1. "Dedina bez skládok."
2. „Ľudské zdravie a životné prostredie».
3. "Ozelenenie dediny."
4. "Úrodu si pestujeme sami."

Ako príklad uvediem projekt „Dedina bez skládok“, ktorý realizujú žiaci 6. – 8. ročníka navštevovaním mimoškolských aktivít počas jedného akademického roka.

Práca začína diskusiou o algoritme návrhu.

Algoritmus návrhu:

– relevantnosť projektu, stanovenie cieľov a zámerov;
– analýza zdrojového systému, identifikácia problémov, rozporov;
- Stvorenie nový systém bez problémov pôvodného systému;
– hodnotenie projektu (praktické overenie);
– následok – odstránenie nedostatkov v projekte, návrhu.

Relevancia, stanovenie cieľov a zámerov.

Relevantnosť. Na území našej obce každoročne pribúdajú nové skládky a haldy odpadkov z domového odpadu, ktoré negatívne ovplyvňujú životné prostredie. Miestni obyvatelia vyhadzujú odpadky a lesné potoky tečú do lesa najbližšie k dedine, kde boli kedysi nádherné miesta s bobuľami a hubami. Takéto lesné oblasti už nemožno nazvať prirodzeným ekosystémom. Odpady z domácností negatívne ovplyvňujú stav pôdy, ovzdušia, podzemných a povrchových vôd, menia sa klimatické podmienky (teplota, vlhkosť, čo vedie k zhoršeniu environmentálnej situácie), zvieratá navštevujú takéto lesy čoraz menej. Zvyčajné miesta odpočinku sa menia na nebezpečnú zónu pre ľudí. Ľudstvo v procese života určite ovplyvňuje rôzne ekologické systémy. Príkladmi takýchto, najčastejšie nebezpečných dopadov sú odvodňovanie močiarov, odlesňovanie, ničenie ozónovej vrstvy, zvrátenie tokov riek a vypúšťanie odpadu do životného prostredia. Človek tým ničí existujúce spojenia v stabilnom systéme, čo môže viesť k jeho destabilizácii, teda až k ekologickej katastrofe. Nižšie sa budeme zaoberať jedným z problémov ľudského vplyvu na životné prostredie - problémom domáceho odpadu.

Účel: študovať vplyv domáceho odpadu na okolitá príroda a ľudský život.

1. Ukážte rozmanitosť domáceho a stavebného odpadu, ktorý sa nachádza na vidieckych skládkach; jeho vplyv na životné prostredie.
2. Identifikujte problémy s likvidáciou odpadu;
3. Ako riešiť problém skládok v našej obci
4. Sociologický výskum populácia;

Objekt: znečistenie životného prostredia domovým odpadom

Vec: skládky odpadu („partizánske“) v obci

Problém: Nárast množstva odpadkov v okolí obce Mutný kontinent môže viesť k zhoršeniu zdravia a života obyvateľov a negatívnemu vplyvu na okolitú prírodu.

Naša škola sa nachádza na okraji obce. Vedľa školy je les, ktorý navštevujeme počas výletov, lyžovačky, v lete na huby a lesné plody. A je veľmi smutné vidieť, že sa tu a tam objavujú „partizánske“ skládky, hoci existuje povolená vidiecka skládka, dobre vybavené cesty k nej umožňujú odvoz odpadu akýmkoľvek druhom dopravy.

V prvej fáze nášho projektu dostali všetci za úlohu zozbierať čo najviac informácií o skládkach odpadu a ich škodlivých účinkoch na biotopy všetkého živého. Všetci boli aktívni, materiálu bolo veľa, každý si pripravil krátku prezentáciu. Ako príklad uvediem niekoľko úryvkov:

« „Armády najstrašnejších nepriateľov“ sa zhromažďujú v úplnom tichu a nikto nesleduje ich nebezpečnú silu. Tieto miesta sa nazývajú skládky, názov týchto nepriateľov je odpad. Mrhať. To je všetko, čo človek vysype na planétu v dôsledku svojej životnej činnosti. Ide o výfukové plyny automobilov, priemyselné a domáce odpadové vody vytekajúce do riek; dym a plyny z potrubí.

Od detstva sme si zvykli, že čistota je kľúčom k zdraviu! A len ťažko si vieme predstaviť, čím by sa stali naše mestá, keby sa odpadky nezbierali denne.

Každý rok vo vyspelej krajine vyhodí každý človek 10 kg odpadu.

Každý obyvateľ ruského mesta vyprodukuje ročne 100 – 400 kg odpadu.

Odborníci vypočítali, že ak sa odpad nezničí, za 10–15 rokov pokryje našu planétu vrstvou s hrúbkou 5 m. Len plocha v Moskve = 40 hektárov (ročne) na skládky, najväčšia mestská skládka na svete je v New Yorku, 22 tisíc ton odpadu denne nonstop.

Príklad: Sklenená fľaša sa rozkladá 200 rokov, papier - 2-3 roky, látkové výrobky - 2-3 roky, drevené výrobky - niekoľko desaťročí, plechovka - viac ako 90 rokov, plastová taška - viac ako 200 rokov, plast - 500 rokov.

Existuje však východisko: vytvorenie zariadení na spracovanie odpadu. V Moskve sú 3 z nich.

Pri Hamburgu - závod (suroviny - odpadky z mesta) je elektráreň - vyrába energiu a paru.

Vo Francúzsku sa medzi obytnými oblasťami používa spaľovňa odpadu na úsporu energie a paliva.

Tisíce živých organizmov, ktorých životy v zložitom prepletení a vzájomnej blízkosti sú späté so životom lesov, nenávratne hynú. A spolu s ich zničením zomierajú aj ich obyvatelia. Za posledných 300 rokov vinou človeka vyhynulo asi 150 druhov zvierat.

Štatistiky sú nasledovné: začiatkom minulého storočia zmizol jeden živočíšny druh za rok. Teraz každý deň mizne jeden druh. V Európe sú vyhynuté 2/3 vtákov, 1/3 motýľov a viac ako polovica obojživelníkov a plazov. S rastlinami je situácia podobná. Strata genetického fondu voľne žijúcich živočíchov je obrovská strata, strata navždy.“

Sme presvedčení, že biosféra je vážne chorá. Bola ohromená ľudským zásahom – ľuďmi! Je najvyšší čas pochopiť, že nie príroda potrebuje našu ochranu. Potrebujeme jej záštitu: čerstvý vzduch- dýchať, krištáľová voda - piť, celá príroda - žiť.

V ďalšej fáze sa študenti podelili o to, ako by mohli tento problém vyriešiť, aké metódy a prístupy použiť. Pre efektívne štúdium tohto problému boli účastníci projektu rozdelení do skupín: hydrológovia - budú študovať zloženie vody (na základe hotových analýz zo Sanitárnej a epidemiologickej stanice Usinsk); sociológovia - urobia prieskum medzi obyvateľstvom a analyzujú zdravotný stav našich školákov na základe výsledkov ročných lekárskych prehliadok, "pasoví špecialisti" - budú vykonávať certifikáciu skládok a vykonávať praktická práca"Domácny odpad našej rodiny."

V každej skupine si chlapci rovnomerne rozdelili úlohy, každý bol zodpovedný za svoju časť práce.

Skupina „pasportistov“ spočítala množstvo malých skládok odpadu o veľkosti 2 – 10 metrov štvorcových. V našej obci a na okraji je ich 10. Za obcou na opustenom poli je veľké smetisko o veľkosti asi 20 metrov štvorcových. metrov, kde obyvateľstvo dlhé roky vynášalo odpadky. Cez túto skládku pretekal potok, ktorý sa vlieval do rieky Pečora, všetka špina padala do rieky. Táto skládka sa čistila každý rok, no nezodpovední ľudia vyhadzovali odpadky pri ceste. . Voda prichádza do kontaktu s odpadkami a následne končí v rieke, kde sa ľudia kúpajú a berú vodu pre potreby domácnosti vrátane pitia.

Na určenie zloženia odpadu navštívili účastníci projektu 8 z 10 skládok a pre každú vyplnili „pas“ ( Dodatok 3)

Zistiť to umožnilo vykonávanie certifikácie skládok odpadov najviac odpad tvoria plastové predmety (70 %), na druhom mieste sú sklenené a plechové predmety (25 %) a na treťom mieste drevo a papier (5 %).

Väčšina efektívnym spôsobom bojom proti rastúcemu množstvu odpadu vstupujúceho do životného prostredia je recyklácia (opätovné použitie) odpadu.

Výsledkom diskusie bolo, že chalani navrhli najefektívnejší spôsob boja proti narastajúcemu množstvu odpadu vstupujúceho do životného prostredia – recykláciu (opätovné využitie) odpadu. Farebne sme navrhli plagát/leták do školského tlačového strediska, kde oznamovali výsledky certifikácie skládok a ako sa dajú užitočne využiť odpadky - použite časť plastového odpadu na usporiadanie kvetinovej záhrady, vytvorte rôzne remeslá, kŕmidlá pre vtáky atď.; Ak je to možné, odovzdajte sklenené nádoby na zberné miesto; Dajte oblečenie v dobrom stave, ktoré sa už nenosí, tým, ktorí to potrebujú; darovať knihy a časopisy knižnici; dať staré hračky do škôlky.

Každý účastník projektu absolvoval praktickú prácu „Odpad z domácnosti našej rodiny“ ( Príloha 1), výsledky boli nasledovné: každá rodina nahromadí približne 5 až 10 kg odpadu za týždeň. Na prvom mieste sa umiestnil potravinový odpad, na druhom plast a na treťom sklo.

Hydrológovia porovnávali analýzy pitná voda na 4 roky a zistili, že skúmané vzorky vody nevyhovujú SanPIN. Oxidácia vody prekračuje normu 2-krát, hladiny dusíka prekračujú normu tiež 2-krát (3,07 mg/l), železo 5-krát (1,56 mg/l). Nekvalitná voda je indikátorom environmentálnej tiesne, skládky v blízkosti čerpadiel, studní a potokov majú negatívny vplyv na zloženie vody - to ovplyvňuje aj zdravie obyvateľstva. Údaje z lekárskych prehliadok školákov nad 3 roky potvrdzujú, že chorých detí pribúda. Napríklad deti s kožné ochorenia zdvojnásobil od gastrointestinálne ochorenia zvýšil trojnásobne, pacientov s dýchacími orgánmi sa zvýšil o 6 osôb.

V 3. etape projektu sme spoločne prerokovali všetky realizované výskumy a doplnili ich o závery a návrhy. Po diskusiách sme z veľkého množstva návrhov vybrali tie najprijateľnejšie a predložili riešenia:

Spôsoby, ako vyriešiť problémy so znečistením odpadom:

1. Výber optimálneho miesta pre skládku odpadu z domácností (obecná skládka by sa mala nachádzať mimo obce, nie v zóne vodonosnej vrstvy).
2. Likvidácia odpadu z nepovolených skládok v obci a okolí (mládežou a tínedžermi)
3. Kontrola zo strany správy obce nad procesom odvozu odpadu obyvateľstvom na určené miesto.
4. Stanovenie pokút za priestupky.
5. Inštalujte kontajnery alebo prívesy na odpad a pravidelne ich odstraňujte.
6. Vyveste plagáty s environmentálnou tematikou v lese, na miestach, kde sa môžu objaviť skládky (školákov).

Na podporu environmentálnych vedomostí pre žiakov 5. – 6. ročníka sa uskutočnila environmentálna hra „Ekodróm“ ( Dodatok 4).

V 4. etape študenti finalizovali výsledky svojho projektového výskumu formou prezentácie, ktorú úspešne prezentovali na školskej praktickej konferencii. ( Dodatok 5).

Záver

Pri realizácii projektových aktivít mali študenti ťažkosti s hodnotením projektu, preto pozývame odborníkov z rôznych oblastí, napríklad zdravotníka v miestnej nemocnici, zdravotníka, lesného hospodára a pod., učiteľov predmetov, napr. diskusie a požiadajte ich, aby poradili v určitých otázkach.

Napriek tomu projektová forma vždy v deťoch vzbudí záujem, pretože vďaka takýmto aktivitám môžu preukázať svoju samostatnosť a potrebu sebarealizácie. Nikdy nezostanú ľahostajní k problémom ľudí okolo nich a prírody.

Životné podmienky a civilizované zmeny formujú potreby, postoje, očakávania a záujmy moderných tínedžerov. Počas projektových aktivít získavajú určité skúsenosti a pracovné zručnosti, ktoré sa im budú hodiť v reálnych zamestnaniach.

Vo veľkej miere využívam výsledky projektových aktivít žiakov na hodinách geografie a biológie.

Certifikácia skládok

Propagácia "Zelený les"

Druhý život pre domáci odpad (kŕmidlá pre vtáky)

Literatúra:

1. Bezruková V.S.

. Projektívna pedagogika. – Jekaterinburg: Obchodná kniha, 1996. – 344 s.

Zagvjazinskij V.I., Potashnik M.M.

. Ako môže učiteľ pripraviť a vykonať experiment. – M.: Pedagogická komunita Ruska, 2004.

Dakhin A.N.

. Efektívnosť pedagogického modelovania.

Jones J.K.

. Metódy navrhovania. / Ed. Po druhé, dodatočné. Za. z angličtiny Burmistrová T.P., Fridenberg I.V. Editoval Dr. Psychol. Veda Venda V.F., PhD. psychol. Vedy Munipová V.M. / – M.: Mir, 1986. – 326 s.

Časopisy "Biológia v škole", číslo 3, 5, 6. 2007.

„Vidiecka škola“, „Školské technológie“ 2008-2010.

„Verejné vzdelávanie“ č. 2 2005, č. 4 2005.

Vzorové témy pre environmentálne projekty. Štúdium vplyvu fytoncídov na škodcov kultúrnych rastlín (agroekológia). Štúdium časopriestorovej heterogenity distribúcie zooplanktónu v jazere Maloye (hydroekológia). Imunotoxický účinok produktov rozkladu chemických zlúčenín v povrchových vodách regiónu Leonidovka (chemická ekológia). Štúdium vplyvu antropogénneho zaťaženia na druhové zloženie bioindikátorov lužnej lúky rieky Yaya (ekológia rastlín). Ekologické problémy a reakciu verejnosti na ne v podmienkach sociálnych a ekonomická kríza(sociálna ekológia).

Snímka 6 z prezentácie „Environmentálne projekty“ na hodiny ekológie na tému „Vzdelávanie“

Rozmery: 720 x 540 pixelov, formát: jpg. Ak chcete stiahnuť bezplatnú snímku na použitie v lekcii ekológie, kliknite pravým tlačidlom myši na obrázok a kliknite na „Uložiť obrázok ako...“. Celú prezentáciu “Environmental Project.ppt” si môžete stiahnuť v 50 KB zip archíve.

Stiahnite si prezentáciu

Vzdelávanie

„Teória ekológie“ – Soft Science Nezrelá veda Obrázok: trávnik. Katedra všeobecnej ekológie, Fakulta biológie Moskovskej štátnej univerzity. Úvod do všeobecnej ekológie. konkurencia. vačnatý lev. Ekológia: Úvodná prednáška. Synedra ulna. Hustota obyvateľstva. (2) Z je mocninová (alometrická) funkcia telesnej hmotnosti W. ? = ?? = e-?. M. 2005, s. 6).

„Používanie indikátorov“ - Indikátory SOE. 1. Použitie indikátorov vo vládnych správach o stave životného prostredia Turkménska.

„Projekty v oblasti ekológie“ - Cena Ministerstva prírodných zdrojov a životného prostredia Ruska „Najlepšie environmentálny projekt roku". Výstava „Vyhradené Rusko“. Oficiálne prijatie ruského ministerstva prírodných zdrojov. Projekty 2009. Nadácia Ekológia a mier. Spolupráca. "Rusko je rezervované." “Najlepší environmentálny projekt roka – 2009.” "Zelený šíp". Podobná udalosť sa v Rusku koná po prvý raz.

"Environmentálna konferencia" - Pomer organizácií - víťazov. Podľa organizácie: 2 otváracie a zatváracie plochy, 8 sekcií, 4 oddychové zóny, Animačný program. Podľa sekcií: Analýza rozloženia tém. 2. miesto. konferencia. 43 všeobecné vzdelanie uchr. 8 vzdelávacích inštitúcií moskovského regiónu. 7 UDO 5 vzdelávacích združení 149 učiteľov 19 je hosťami podujatia.

„Znečistenie atmosféry Čeľabinska“ - oblasť EURT v Čeľabinská oblasť asi 23 tisíc metrov štvorcových. km. Rieka Ai. Oblasti znečistenia sú obzvlášť rozsiahle (11-13 tisíc km2) v okolí Čeľabinska a Magnitogorska. Rieka Sak-Elga. Jadrové znečistenie. Miass Tool Plant. Vyplnil: študent 11. triedy „A“ mestskej vzdelávacej inštitúcie „gymnázium č. 19“ Kunkel Julia. Znečistenie vody.

„Učebnice o ekológii“ - Aplikovaná ekológia. Yu.V. Trofimenko. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2006. - 400 s., s. farba chorý. Ekológia: Dopravná štruktúra a životné prostredie. Ekológia populácií a spoločenstiev. Pre vysokoškolákov. Ekológia. Môžu byť použité odborníkmi vykonávajúcimi environmentálny výskum.