Predšolska vzgoja

Začetna Splošna izobrazba

Likovna terapija za otroke s posebnimi potrebami

Art terapija je zdravljenje z umetnostjo, ustvarjalnost. (izraz je uvedel A. Hill). Njegov psihokorekcijski cilj je terapevtski učinek pri reševanju notranjih psihološki konflikti, problemi komunikacije in socializacije otrok z motnjami v razvoju. Ta način zdravljenja se uporablja pri čustvenih težavah. osebni razvoj, vklj. avtizem, duševna zaostalost, motnje govora, sluha, vida in motorike.

Art terapija rešuje naslednje težave:

• Prebuja vitalnost, aktivira notranje vire, vključno s spominom in zmogljivostjo.


• Ustvarja nove motive in stališča ter jih utrjuje v resničnem življenju s pomočjo umetniških del.


• Razvija kognitivne in čustvene sfere, ustvarjalne sposobnosti.


• Kompenzira manjkajoče zmogljivosti.


• Pomaga pri razvoju medosebnih komunikacijskih veščin.


• Vzpostavlja notranjo integriteto in komunikacijo s samim seboj.


• Optimizira osebne lastnosti.


• Zagotavlja socialno prilagoditev.


• Na splošno pomaga dostojno živeti.

Mehanizem delovanja umetniške terapije

Bistvo delovanja likovne terapije je orisano v delih o nevrofiziologiji K. Hannadorfa, T.G. Vizil, O.A. Skrjabina, O.A. Motantseva. Figurativni zaznavalec desna polobla v celoti obdeluje informacije, globalno in je povezan z ritmom, čustvi, intuicijo, gibi, nasploh z nezavednim. miselni procesi. Razvija se najprej in prevladuje do sedmega leta.

Leva, racionalno-logična hemisfera deluje kot izvajalec, ki zagotavlja analizo in sintezo prejetih informacij (pri transponiranih hemisferah se zgodi ravno nasprotno).
Hemisfere v središču povezuje corpus callosum - vozlišče živčnih končičev. Corpus callosum zagotavlja interakcijo živčnih končičev. Od tega procesa je odvisna kakovost, jasnost in celovitost razmišljanja.

Kadar pride do okvare v telesnih funkcijah in sistemih, art terapija vpliva na desno hemisfero preko podob, gibov in ritma ter v njej ustvarja »zdrave« slike. Corpus callosum prenaša "slike". leva polobla in tvori nevronske povezave, ki obnavljajo in vzpostavljajo bolj zdravo delovanje otrokovih možganov. Posledično pride do nežnega zdravljenja in odprave napake.

Vrste psihoterapevtskih tehnik

Metode in tehnike likovne terapije delimo na pomožne in terapevtske, aktivne in pasivne, skupinske in individualne.

• Pomožni- psihodrama, umetniške in ustvarjalne dejavnosti (izoterapija, glasbena terapija, delo z glino, terapija s peskom, terapija z masko), biblioterapija.


• Zdravilna- pravljična terapija, igralna terapija, barvna terapija.

Vse metode so varne, okolju prijazne in cenovno dostopne. Uporabljajo jih psihologi pri umetniških terapijah in starši sami.

Aktivne metode:

• samostojna ustvarjalnost za ustvarjanje kreativnega izdelka;
• samostojno ustvarjanje na podlagi uporabe obstoječih likovnih del.

To je lahko risanje, kiparjenje, delo s peskom, petje, ples. Vse te dejavnosti razvijajo ustvarjalnost, ustvarjalno dejavnost, domišljijo, govor, fine motorične sposobnosti, estetski občutek. Aktivne dejavnosti krepijo telesno moč z aktiviranjem dobro delujočih, zdravih sistemov v otrokovem telesu. Pasivne metode vključujejo otrokovo analizo in interpretacijo umetniških del.

Izoterapija. Aktivna individualna tehnika "Risalna terapija "Pokrajine otroške duše."
Tarča- aktivacija zdravilnega potenciala otroka samega. Zelo učinkovit pri otrocih z duševno zaostalostjo.

Vključuje tedensko risanje 30-40 minut 3 mesece. Učitelj otroku da list papirja A4 in preprost svinčnik, nato pa razloži bistvo ustvarjalnega dela: »Midva bova risala in se pogovarjala. Lahko rišeš in se pogovarjaš o čemer koli. Vaše risbe bom hranil v ločeni mapi z vašim imenom. Ko bo to delo končano, vam bom dal mapo« (otroku morate pokazati mapo, ki jo lahko po želji pobarva). Nato predlaga: "Nariši sliko, ki prikazuje neko zgodbo." Otrok riše. Po tem učitelj postavlja vprašanja:

• "Ali ta risba prikazuje kakšno zgodbo?"


• "Mi lahko poveste, kaj se dogaja na tej risbi?"


• "Ali ima risba naslov?"


• "Kateri dogodki so pred to risbo?"


• "Kaj se zgodi naslednje?"


• "O čem si razmišljal, ko si risal?"

Risbe se ne interpretirajo.

rezultat: V pogovoru se vzpostavi proces razumevanja dogajanja okoliškega sveta. Skozi risanje pride do varnega odvajanja samodestruktivnih in destruktivnih teženj. Sprožijo se ustvarjalni procesi, razkrijejo se različne sposobnosti, vse do te mere, da si otrok zamisli ples in ga izvede.

Preberite tudi:

Pasivna skupinska tehnika "Grem v muzej"

Tarča- spodbujanje miselnih procesov, povečana samozavest, razvoj estetskega dojemanja. Priporočljivo za korekcijo osebnosti otroka s težavami na čustvenem in komunikacijskem področju ter z duševno zaostalostjo.

V muzeju so otroci vabljeni na ogled slik ali skulptur. Nato so podane naloge:

• ponovite pozo skulpture;


• ponovite obrazno mimiko skulpture;


• predstavljajte si sebe kot junaka slike;


• pripravite dialoge za like na sliki;


• govoriti o razvoju zapleta filma.

rezultat: predstavlja močno spodbudo za razvoj ustvarjalnega mišljenja in čustveno sfero Otrok razvije sposobnost izražanja lastnih misli. Obstaja premik onkraj mišljenja, ki ga tvorijo duševne in fiziološke značilnosti razvoja, pa tudi povečanje samospoštovanja in razvoj estetskih občutkov.

Primer terapevtske umetniške terapije

Barvna terapija. primarni cilj- skrb za zdravje. Uporaba določene barve z vplivom svetlobnih fotonov različnih dolžin na možgane normalizira mišični tonus, nevtralizira negativna čustvena stanja, spodbuja inteligenco, kognitivno aktivnost in komunikacijske sposobnosti. Ker so predeli šarenice povezani preko možganov z vsemi notranjimi organi, barvna terapija izboljša govor, sluh in mišično-skeletni sistem. Tukaj so njene preproste, a zelo učinkovite tehnike:

Aktivna skupinska tehnika "Igra" Čarobne barve ".
Otroci dobijo rumeno in modro barvo na paleti. Otroci mešajo rumeno in modro do zelene.

rezultat: poteka okrevanje živčni sistem, spodbuda za razvoj notranjih virov in samozdravljenje.

Aktivna individualna tehnika “Igra “Čarobne odeje”.
Priporočljivo za otroke s čustvenimi in govornimi težavami.
Tarča- razvoj govornih sposobnosti, domišljije, skrb za zdravje. Za igro potrebujete komplet prozornih šalov v pastelnih in bogatih tonih, ki se ujemajo z barvnim spektrom. Glede na psiho-čustveno stanje otroka mu učitelj ponudi šal določene barve. Otrok in učiteljica se pokrijeta s šalom, na primer oranžnim, kar izboljša razpoloženje. Pod odejo sedita drug nasproti drugega in se držita za roke, "iz oči v oči". Učitelj povabi otroka, naj gre v oranžno pravljico in se z njim pogovarja o ustrezni temi s tihim, »očarljivim« glasom.

rezultat: psiho-čustveno stanje je popravljeno. Razvijajo se vizualne, slušne in govorne sposobnosti. Razvija se notranji nadzor in obvladovanje čustev.

Splošni rezultati korektivnih učinkov likovne terapije:

• Ustvari se pozitivno čustveno razpoloženje.


• Duševno zdravje se izboljša.


• Olajša se proces komunikacije z vrstniki in odraslimi.


• Ustvarjajo se in razvijajo se odnosi medsebojnega sprejemanja in empatije.


• Potlačene misli in čustva se predelajo, posledično pa se varno razrešijo samodestruktivne in destruktivne težnje.


• Predelajo se resnični problemi in fantazije, s katerimi je težko verbalno delati.


• Razvijajo se domišljija, estetsko doživljanje in ustvarjalno samoizražanje.


• Prilagodljive sposobnosti se povečajo.


• Zmanjša se utrujenost in razvije se občutek notranjega nadzora.

Učinkovitost likovne terapije se kaže v popravljanju odstopanj in motenj osebnostnega razvoja, v uporabi notranjih virov otrok s posebnimi potrebami, zlasti mehanizmov samoregulacije in samozdravljenja. Otroku pomaga, da se počuti potrebnega, se nauči dobrih stvari o sebi in razvije dobre odnose z ljudmi in svetom okoli sebe. Veščine, pridobljene med likovno terapijo, po njenem zaključku usmerjajo otroka, da ostane ustvarjalna oseba, ki želi živeti v sožitju s seboj in družbo.

Likovna terapija pri delu z otroki s posebnimi potrebami v posebni (popravni) šoli.

Likovna terapija je vpliv umetnosti na otroka.

Obstaja več vrst, odvisno od načina vplivanja:

glasba je glasbena terapija;

literatura, knjiga je biblioterapija;

gledališče, slika - to je imagoterapija;

likovna umetnost je izoterapija;

ples, gibanje – to je kineziterapija.

Oglejmo si zdaj podrobneje vsako vrsto umetniške terapije.

Glasbena terapija

To je uporaba glasbe v kateri koli obliki dejavnosti z otrokom. Lahko poslušate posnetke, igrate osnovne glasbene inštrumente, pojete in tako naprej - vse to bo neprecenljivo prispevalo k razvoju psihe vašega otroka.

Pri uporabi glasbene terapije se zgodi naslednje:

čustvena aktivacija otroka - prejme naboj pozitivnih čustev;

otrok razvija komunikacijske spretnosti in sposobnosti v skupnih dejavnostih s starši ali prijatelji;

otrokovo čustveno ozadje, razpoloženje in dobro počutje so urejeni;

oblikovanje občutka za lepoto.

Katere oblike glasbene terapije obstajajo?
Glasbena terapija je lahko aktivna, ko se otroci aktivno izražajo v glasbi, in pasivna, ko otrokom ponudimo samo poslušanje glasbe.

Aktivna glasbena terapija pomeni aktivno vključitev otroka v glasbenoterapevtski proces preko pevske ali vokalne terapije, gibalne ali kineziterapije – plesne terapije, pa tudi igranja na glasbila – instrumentalne glasbene terapije.

Imagoterapija

Zavzema ne zadnje mesto med različnimi vrstami umetniške terapije. Njena osnova je teatralizacija. Otrok lahko vlogo igra samostojno ali s pomočjo različnih igrač.

Z uporabo imagoterapije pri vzgoji otroka boste lahko:

Biblioterapija

Osnova biblioterapije je uporaba specifično literarnega gradiva za reševanje različnih osebnih težav otroka.
Berilo so lahko dela povsem različnih literarnih zvrsti: proza ​​(zgodbe, povesti, romani, pravljice itd.), poezija (verzi, pesmi).

IN Zadnja leta Pojavila se je samostojna tehnika, povezana z biblioterapijo - pravljična terapija, ki temelji na pravljicah z različnim pomenom.

S pomočjo pravljične terapije lahko pomagate otrokom z različnimi psihičnimi težavami (agresiven, pasiven, negotov, sramežljiv, s težavami pri sprejemanju svojih čustev ).

Pravljica omogoča otrokom, da v dostopni obliki razširijo meje običajnega življenja, izkusijo zapletene pojave in občutke ter dojamejo čustveni svet občutkov in izkušenj.

Izoterapija

Oglejmo si podrobneje eno najpogostejših vrst umetniške terapije. V tem primeru se vpliv na otrokov razvoj izvaja z vizualnimi dejavnostmi (risanje, modeliranje, aplikacije).

Izvajanje risalne terapije z otroki lahko v razredu izvaja učitelj, GPA učitelj ali starš sam.

Obstaja več vrst nalog, ki jih lahko uporabimo v praksi risalne terapije:

Predmetno-tematski tip - osnova slike je oseba in njegova interakcija z okoliškim objektivnim svetom in ljudmi. Teme risanja so lahko proste ali določene - "Moja družina", "Moja najljubša dejavnost", "Sem doma", "Kdo bom postal" itd.

Figurativno-simbolični tip temelji na risbi, povezani z moralno in psihološko analizo abstraktnih pojmov "dobro", "zlo", "sreča" v obliki podob, ki jih je ustvarila otrokova domišljija, pa tudi upodobitev čustvena stanja in občutki - "Veselje", "Jeza", "Presenečenje".

Vaje za razvoj percepcije, domišljije in simbolne funkcije - naloge, ki temeljijo na principu projekcije - "Čarobne točke", kot tudi reprodukcija celotnega predmeta na sliki in njegovo razumevanje - "Risanje s pikami".

Igre-vaje z vizualnimi materiali (barve, svinčniki, papir, plastelin, barvice, sanguine itd.), Preučevanje njihovih fizikalnih lastnosti in izraznih zmožnosti - "Risanje s prsti", eksperimentiranje z barvo, plastelinom, testom (ustvarjanje preprostih oblik) .

Naloge za skupne dejavnosti - lahko vključujejo naloge vseh štirih zgornjih vrst, kolektivno risanje, namenjeno odpravljanju komunikacijskih težav z vrstniki, izboljšanje odnosov med starši in otroki.

Risanje je ustvarjalno dejanje, ki otroku omogoča, da začuti in razume samega sebe, svobodno izraža svoje misli in občutke, se osvobodi konfliktov in močnih čustev, razvije empatijo, je sam, svobodno izraža sanje in upanja. Z risanjem otrok daje duška svojim občutkom, željam, sanjam, na novo gradi svoje odnose v različnih situacijah in boleče prihaja v stik z nekaterimi zastrašujočimi, neprijetnimi, travmatičnimi podobami.

Likovna terapija vključuje uporabo različnih tehnik in tehnik pri vizualnih dejavnostih z otroki, zato risanje z osnovnošolci ne sme biti omejeno na običajen nabor vizualnih medijev (papir, čopiči, barve) in tradicionalne načine njihove uporabe. Otrok je bolj pripravljen sodelovati v procesu, ki je drugačen, kot je vajen.

Pogoji za uspešno izoterapijo

Naštejmo pogoje za izbiro tehnik in tehnik ustvarjanja slik, od katerih je odvisen uspeh likovnoterapevtskega procesa z otroki:

Pogoj 1. Tehnike in tehnike je treba izbrati na podlagi preprostosti in učinkovitosti.

Otrok ne bi smel imeti težav pri ustvarjanju slike s predlagano tehniko. Vsi napori med delom naj bodo otroku zanimivi, izvirni in prijetni.

Pogoj 2. Tako proces ustvarjanja slike kot rezultat morata biti zanimiva in privlačna.

Pogoj 3. Vizualne tehnike in tehnike morajo biti nekonvencionalne.

Prvič, nove vizualne metode motivirajo aktivnost, usmerjajo in zadržujejo pozornost. Drugič, pomembno je, da je otrok deležen nenavadnih izkušenj. Ker je izkušnja nenavadna, potem ko je pridobljena, se zmanjša nadzor nad zavestjo in oslabijo obrambni mehanizmi. V takšni podobi je več svobode samoizražanja in s tem nezavednih informacij.

Izoterapevtske tehnike

Tehnike in tehnike izoterapije vključujejo:

Marania

V dobesednem pomenu "umazati" pomeni "umazati, umazati".
Ta metoda nekonvencionalnega risanja je učinkovita pri korekciji agresivnosti in hiperaktivnosti pri otrocih.

Definicija "obarvanje" je bila izbrana zaradi nestrukturirane narave slik, odsotnosti ploskve in kombinacije abstraktnih oblik in barvnih madežev. Poleg zunanje podobnosti slik je podobnost v načinu njihovega ustvarjanja: ritem gibanja rok, kompozicijska naključnost potez in potez, razmazovanje in brizganje barve, nanašanje več plasti in mešanje. barv.

Na videz je čečkanje včasih videti kot uničevalna dejanja z barvami in voščenkami. Vendar pa igralna lupina odvrača pozornost od dejanj, ki v običajnem življenju niso sprejemljiva, in omogoča otroku, da brez strahu zadovolji destruktivne nagone.

Monotipija

"Zdravi jezo in zapolni čas" (O.A. Nikologorska in L.I. Markus).

Ime "monotipija" izvira iz grške besede "monos" - "en", saj se v tej tehniki izdela samo en odtis.

Tradicionalna tehnika tiska umetniška podoba pri likovnem delu z mlajšimi šolarji jo lahko spreminjamo: na isti list lahko naredimo več odtisov;

"blotografija" - to je tudi različica monotipije. List je prepognjen na pol in ponovno položen na mizo. Na eni strani pregiba so nanesene lise barve (naključno ali v obliki določene slike).

Risanje s prsti in dlanmi.

Tudi če še nikoli niste slikali s prsti, si lahko predstavljate posebne taktilne občutke, ki jih doživi otrok, ko potopi prst v gvaš - gost, a mehak, premeša barvo v kozarcu, pobere določeno količino, jo prenese na papir. in zapusti prvi udarec.

Vrednost slikanja s prsti in dlanmi je v osvoboditvi motoričnih omejitev; od kulturnega vpliva; od družbenega pritiska.

Slikanje s prsti in dlanmi je dovoljena igra z umazanijo, pri kateri se destruktivni vzgibi in dejanja izražajo v družbeno sprejemljivi obliki. Otrok si lahko sam neopazno drzne dejanja, ki jih običajno ne izvaja, ker se boji, noče ali se mu ne zdi mogoče kršiti pravil.

Ne vsi otroci lastno pobudo preklopite na slikanje s prsti. Nekateri, ko so se začeli zanimati in poskusili to metodo, se vrnejo k čopiču ali gobi kot bolj znanemu sredstvu upodabljanja. Nekaterim otrokom je težko začeti slikati s prsti. Praviloma so to otroci s strogimi socialnimi odnosi, osredotočenimi na zgodnje kognitivni razvoj, pa tudi tiste, v katerih starši vidijo »male odrasle«, od katerih pričakujejo zrelo vedenje, zadržanost in razumno mnenje. Prav tem otrokom »igra z blatom« služi kot preventiva in korekcija anksioznosti, socialnih strahov in depresije.

Risanje na mokro rjuho

Ta tehnika pomaga pri razbremenitvi napetosti, harmonizaciji čustvenega stanja, uporablja pa se tudi pri delu s hiperaktivnimi otroki.

Risanje s suhimi listi, razsutimi materiali in izdelki

Suhi listi otrokom prinašajo veliko veselja, so naravni, prijetno dišijo, so breztežni, krhki in hrapavi na otip.

Slike lahko ustvarite z uporabo listov in PVA lepila. S pomočjo lepila, ki ga iztisnemo iz tube, se na list papirja nanese dizajn. Nato suhe liste podrgnemo med dlanmi v majhne delce in jih raztresemo po lepilnem vzorcu. Odvečne, nesprijete delce otresemo. Slike izgledajo impresivno na obarvanem in teksturiranem papirju.

Slike lahko ustvarite tudi z majhnimi razsutimi materiali in izdelki: žita (zdrob, ovseni in drugi kosmiči, ajda, proso), granulirani sladkor, rezanci itd. Še posebej, če je v pisarni psihologa peskovnik,Obstajajo primeri proaktivne uporabe peska.

Opisana tehnika ustvarjanja podob je primerna za otroke s hudo motorično nerodnostjo, negativizmom in zategnjenostjo, spodbuja proces prilagajanja na nov prostor in daje občutek uspešnosti.

Risanje s predmeti okoliškega prostora

Risanje z zmečkanim papirjem, kockami, gobicami, zobnimi ščetkami, bombažne blazinice, niti, slamice za koktajle, radirke, škatlice za vžigalice, sveče, zamaški. Pobuda otrok za uporabo netipičnih predmetov za ustvarjanje podob je vedno dobrodošla, razen če seveda ne gre za sabotažo v čista oblika, ne posega v pravice drugih otrok. Vključevanje okoliških predmetov na otrokovo pobudo služi učiteljem in psihologom kot znak vključenosti v ustvarjalno dejavnost, povečano samospoštovanje in pojav moči za uveljavljanje in obrambo lastnih idej.

Doodle tehnika

Možnost - risanje v krogu: tehnika čečkanja je bila vedno dragocena metoda psihoterapije. Nastale risbe nikogar ne pustijo ravnodušnega. To tehniko lahko uporabimo pri delu s hiperaktivnimi otroki kot orodje za razvoj dragocenosti socialne lastnosti(potrpežljivost, pozornost itd.), kot tudi za povečanje samospoštovanja.

Slika je ustvarjena brez barv, s svinčniki in barvicami. V našem primeru čečkanje pomeni kaotično ali ritmično nanašanje tankih črt na površino papirja.

Črte so lahko videti nečitljive, neprevidne, nesposobne ali, nasprotno, narisane in natančne. Slika se lahko oblikuje iz posameznih čečkanj ali pa se pojavi kombinacija na abstrakten način.

Doodle pomagajo stimulirati otroka, mu omogočijo, da začuti pritisk svinčnika ali krede in razbremeni mišično napetost.

Tehnika "Magic Ball".

Za delo boste potrebovali kroglice niti različnih barv, list whatmana ali kos tapete. Poleg tega, da ta tehnika razvija domišljijo in domišljijo, je dobra tudi zato, ker je idealna za plašne, sramežljive otroke, ki se bojijo risati in se igrati. To je neke vrste alternativa risanju, kjer ni "dobrega" ali "slabega" dela. Tehnika se lahko varno uporablja za hiperaktivne, impulzivne, agresivne otroke. Delate lahko individualno ali v paru.

Otrokova uporaba tehnik in tehnik ustvarjanja podob deluje kot način za razumevanje svojih zmožnosti in okoliške realnosti, kot način modeliranja odnosov in izražanja. različne vrstečustev, vključno z negativnimi, in deluje tudi kot sredstvo za zmanjšanje psihoemocionalnega stresa, agresivnosti, hiperaktivnosti in anksioznosti pri otrocih.

Psihokorekcijski tečaji z umetnostno terapevtskimi tehnikami in slikovnimi tehnikami ne utrudijo mlajših šolarjev, ostanejo zelo aktivni in učinkoviti ves čas, namenjen za dokončanje naloge.

Aplikacija nekonvencionalne tehnike V izobraževalni proces staršem in učiteljem omogoča individualen pristop do otrok, upoštevanje njihovih želja in interesov.

Torej uporaba umetniških terapevtskih metod in tehnik v izobraževalnem procesu vpliva na nerazkrite talente otrok, normalizira njihovo čustveno stanje, razvija komunikacijske sposobnosti in voljne lastnosti, kar bistveno poveča socialno prilagajanje in olajša integracijo v družbo. To je izjemno pomembno za vse otroke.

Izoterapija

Izoterapija je terapija z vizualno umetnostjo, predvsem risbo. Likovna terapija temelji na posebnem "signalu" barvni sistem“, po kateri z barvo tehnološki udeleženec signalizira svoje čustveno stanje. Vizualna umetnostna terapija je po eni strani metoda umetniške refleksije; po drugi strani pa tehnologija, ki omogoča razkritje človekovih umetniških sposobnosti v kateri koli starosti in prej, tem bolje; in na tretji strani - likovno-pedagoška metoda, s pomočjo katere lahko popravite občutke, ki jih vsi doživljajo pri delu: kaj je oviralo risanje in kaj je pomagalo; katero delo ti je še posebej všeč in zakaj? kako se je vaše notranje stanje spremenilo po risanju itd.

Postopek in rezultat risanja analiziramo po naslednjih parametrih: hitrost zapolnjevanja lista, narava linij in oblik, prikazanih na risbi, in prevladujoči barvni toni. Na primer, temne barve so lahko odmev notranjih težav osebe. Svetle barve izražajo ustvarjalnost in pozitivno čustveno stanje; prevlada pastelnih barv kaže na občutljivost osebe. Barve, njihova razporeditev, igra barv - to je svoj poseben, individualen jezik, tukaj ni ustaljenih pravil, je bolj risba duše, ki odraža njeno stanje, zato je svetlejši, svetlejši, "veselejši" risba, svetlejša je duša, čistejši je "človeški začetek" v človeku in obratno. Vizualna likovna terapija vključuje likovno ustvarjanje, komplementarno risanje, prosto, komunikativno in sodelovalno risanje. Pouk poteka individualno in skupinsko.

umetnine. Za izvedbo takšne lekcije morate pripraviti barve, glasbene zvočne posnetke in liste papirja. Najprej se pripravi en ločen list za vsakega udeleženca, v naslednjih razredih pa en list za dva, štiri, osem itd. (vsakič, ko se skupina poveča, se poveča velikost lista, na katerem vsi skupaj rišejo, brez meja upoštevanja "svoje" risbe in brez besed, komunicirajo le s pomočjo barv). Preden začne risati, voditelj izvede določeno psihološko razpoloženje, nato pa vsi udeleženci začnejo risati, ne da bi karkoli načrtovali, spontano - v risbi ne sme biti realizma. To naj bo abstrakcija, ki izraža tisto, kar so udeleženci seje čutili med psihološkim razpoloženjem. Udeleženec poskuša risati, ne da bi o čemerkoli razmišljal in se ne spraševal: »Kaj to pomeni, čemu je to, kaj to pomeni« itd. Po končanem risanju je treba izvesti refleksijo:

kako vam je uspelo prenesti svoje občutke, stanje, barvo, obliko, gibanje;

kaj je oseba čutila med risanjem.

Bolj kot so plastične, zaobljene, bolj gladke linije na risbi, bolj plastična je človekova psiha, bolj je prilagodljiv na razmere v okolju in obratno.

2. Prosto risanje - vsak riše kar želi na dano temo. Risbe potekajo individualno, pogovor po končanem delu pa poteka v skupini. Za risanje je namenjenih približno 30 minut, nato se dela obesijo in pogovor se začne. Najprej člani skupine spregovorijo o risbi, nato pa avtor.

3. Komunikativno risanje - skupina je razdeljena v pare, vsak ima svoj list, na katerega skupaj narišejo risbo na določeno temo. V tem primeru so besedni stiki praviloma izključeni, udeleženci med seboj komunicirajo s slikami, barvami in črtami. Po končanem risanju učiteljica z otroki opravi pogovor. Hkrati se ne analizirajo umetniške vrednosti del, temveč misli in občutki, ki so se otrokom porodili med risanjem, pa tudi odnosi, ki so se med delom razvili med njimi.

4. Sodelovalno risanje - več ljudi (ali cela skupina) tiho riše na en list. Na koncu dela se analizira sodelovanje vsakega člana skupine v njem, narava njegovega prispevka in značilnosti interakcije z drugimi otroki v procesu risanja. Učitelj ob opazovanju poteka dela analizira, kako vsak otrok gradi odnose z drugimi otroki, kako začne risati, koliko prostora zavzame na listu itd. Nato se je možno posvetovati s psihologom o otrokovem slogu odnosov v skupini in o položaju, ki ga zavzema do drugih otrok in do sebe.

5. Dodatno risanje - vsak otrok, ko je začel risati na svoj list, nato pošlje svojo risbo v krog, njegov sosed pa nadaljuje to risbo, ji doda nekaj svojega in jo posreduje naprej po verigi. Tako vsak udeleženec sam dopolni risbe drugih otrok. Nato vsak udeleženec pove, kaj je želel narisati in kaj se je zgodilo kot rezultat celotnega dela. Posebej zanimive so razlike v razumevanju in interpretaciji risbe s strani otroške skupine in avtorja samega. Neskladja so lahko posledica tako prisotnosti na risbi elementov, ki jih avtor ne prepozna, kot projekcije težav drugih otrok na to risbo.

Načini dela s končnimi risbami:

1. Prikaz vseh risb hkrati, ogledovanje in primerjanje, iskanje skupnih in posameznih vsebin s skupnimi močmi.

2. Analiza vsake risbe posebej (prehaja iz roke v roko, udeleženci pa izrazijo, kaj jim je na tej risbi všeč in kaj bi spremenili).

Na splošno vizualna umetnostna terapija spodbuja samospoznavanje, medsebojno razumevanje in aktivacijo skupinskega procesa. Pri interpretaciji risb je pozornost namenjena vsebini, načinom izražanja, barvi, obliki, kompoziciji, velikosti in posebnostim, ki se ponavljajo v različnih risbah enega otroka. Izoterapija se odraža neposredno zaznavanje otrok v dani situaciji, različne izkušnje, pogosto nezavedne in neverbalizirane.

Za pravilno interpretacijo otroških risb je treba upoštevati naslednje pogoje:

stopnja razvoja otrokove vizualne dejavnosti, za katero je treba pogledati risbe, ki jih je naredil prej;

značilnosti samega procesa risanja (izbor vsebine, ki ustreza temi; ohranjanje teme v celotnem procesu risanja ali njeno preoblikovanje);

zaporedje slik kot manifestacija hiperaktivnosti.

Pri analizi risb se raven vizualnih sposobnosti ne upošteva. Govoriti je treba le o tem, kako se otrokova čustvena doživetja prenašajo z umetniškimi sredstvi (barva, oblika, velikost itd.).

Obstajajo različni diagnostični testi barvnega risanja (na primer test barvnega risanja, ki sta ga razvila A. O. Prokhorov in G. N. Gening). Otroci v risbah in barvah izražajo tisto, kar zaradi nezadostne razvitosti samozavedanja, refleksije in sposobnosti identifikacije težko povedo z besedami. Poleg tega ta tehnika zaradi privlačnosti in naravnosti naloge pomaga vzpostaviti dober čustveni stik z otrokom.

Posebnost izoterapije pri delu z otroki z motnjami v duševnem razvoju je v tem, da se izoterapija uporablja za ustvarjanje pozitivne motivacije, pomaga pri premagovanju otrokovega strahu pred težavami, pomaga pri ustvarjanju situacije uspeha, poleg tega pa spodbuja občutek medsebojne pomoči, medsebojne pomoči, pomaga pri razvoju otrok. domišljija z uporabo različnih barv, različnih materialov za delo. Izoterapija ima ogromno korektivno vrednost pri razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov in sodeluje pri koordinaciji medhemisfernih odnosov.

Glasbena terapija

Pravljična terapija

Nasibullina Olga Ivanovna
Naziv delovnega mesta: učitelj osebne vzgoje
Izobraževalna ustanova: Mestna izobraževalna ustanova Privolzhskaya Osh
Kraj: Novoulyanovsk, vas Lipki
Ime materiala:Članek
Zadeva: Uporaba likovne terapije pri delu z otroki s posebnimi potrebami
Datum objave: 02.05.2016
Odsek: srednja poklicna

Uporaba likovne terapije pri pouku likovne umetnosti pri delu z otroki s posebnimi potrebami »Kar je kreativno, je pogosto terapevtsko, kar je terapevtsko, pa pogosto predstavlja ustvarjalni proces.« V tem članku vam želim predstaviti praktično uporabo tehnologije likovne terapije v sistemu izobraževanja in vzgoje otrok s posebnimi potrebami, še posebej otrok z duševna zaostalost. Art terapija deluje kot učinkovita sredstva pomoč otrokom z vedenjskimi in duševnimi težavami. Delam z otroki s posebnimi potrebami. S »posebnimi otroki«, ki imajo resne težave zdravje. Takšni otroci imajo nizko zmogljivost, slabo pozornost, spomin, nezadostno oblikovan govor, nizek učna motivacija. Nadomestilo za otrokove pomanjkljivosti je mogoče z vključevanjem v različne ustvarjalne dejavnosti. Sam proces vizualne ustvarjalnosti je močno sredstvo korekcijskega dela s "posebnimi" otroki. Danes strokovnjaki (Druzhinin V.N., Schneider L.B., Eidimiller E, G. družino in šolo vedno bolj imenujejo območja tveganja. Številne bolezni in pomanjkljivosti so povezane z družinsko vzgojo in šolanjem (Zaharov A.I. Kozlovskaya G.V. Kremneva L.F., Kagan V.E.) Moja pedagoška praksa pri šola kaže, da v zadnjih letih pogosto prihajajo v šolo nemirni, agresivni otroci z nestabilno psiho.V družinah, kjer ima otrok negativne socialne izkušnje, praviloma negativne značajske lastnosti.V takih družinah se komunikacija z otroki pojavlja precej redko, v izobraževanju starši pogosto uporabljajo kazen, pogosto telesno Sovražnost otrok do prijatelja pri odraslih ne povzroča obsojanja Starši so merilo, po katerem se otroci primerjajo in utemeljujejo svoje vedenje Težave spremljajo otroka povsod, v šoli, doma, na ulici. V Rusiji v drugi polovici 20. stoletja se je umetniška terapija razvila in uporabljala v terapevtske in korekcijske namene, tako na različnih področjih medicine kot v psihologiji, zlasti v specialni psihologiji. Domača šola uporabe umetnosti pri zdravljenju in korekciji je v zadnjih letih dosegla izjemen uspeh in dokazuje, da različna umetniška sredstva, likovna, likovna, glasbena, plesna, zdravilno in korektivno vplivajo tako na fiziološke procese telesa kot na psiho. -čustveno stanje osebe. Uveden je bil izraz »art terapija« (dobesedno: umetniška terapija).
uporabil Adrian Hill (1938), ko je opisoval svoje delo s tuberkuloznimi bolniki v sanatorijih. Ta stavek je bil uporabljen za označevanje vseh vrst umetniških dejavnosti, ki so se izvajale v bolnišnicah in centrih za duševno zdravje. - katarzično (očiščevanje, osvobajanje od negativnih stanj). -Regulativni (sproščanje nevropsihične napetosti, uravnavanje psihosomatskih procesov, modeliranje pozitivnega stanja). - Komunikativno - refleksivno (zagotavljanje popravka kršitev). Oblike in metode likovnoterapevtskega dela z otroki so zelo raznolike. Art terapija se uporablja tako individualno kot skupinsko. Obstajata dve obliki umetniške terapije: pasivna in aktivna. V pasivni obliki otrok »konzumira« umetniška dela, ki so jih ustvarili drugi ljudje: gleda slike, bere knjige, posluša glasbo. Pri aktivni obliki likovne terapije otrok sam ustvarja ustvarjalne izdelke: risbe, skulpture itd. Oblike in metode likovnoterapevtskega dela z otroki, ki se trenutno uporabljajo v različnih državah, so zelo raznolike: pravljična terapija, igralna terapija, kromaterapija itd. .... Ob upoštevanju psihofizičnih značilnosti otrok sem izdelala umetniško terapevtski projekt »Rišem uspeh in zdravje«. Cilj projekta je skladen razvoj otroka s težavami v razvoju, širitev možnosti njegovega socialnega prilagajanja z umetnostjo, sodelovanjem v družbenih in kulturnih dejavnostih v mikro- in makrookolju. Z uporabo likovne terapije rešujem naslednje pedagoške naloge: 1. Otroke učim uporabljati družbeno sprejemljiv izhod za agresivnost in druga negativna čustva. Skozi delo na risbah, slikah, ki je na varen način Spustite "paro" in sprostite napetost. 2. Popravljam psiho-čustveno stanje otroka s procesom ustvarjalnosti. 3. Delam skozi misli in občutke, ki jih je otrok navajen potlačiti (včasih so neverbalna sredstva edini možni način za izražanje in razjasnitev močnih občutkov in prepričanj). 4. Prispevam k oblikovanju kvalitet pozitivne komunikacije. (Sodelovanje pri umetniških dejavnostih lahko pomaga ustvariti odnose empatije in medsebojnega sprejemanja.) 5. Razvijte občutek notranjega nadzora (delo na risbah,
slike ali modeliranje vključuje naročanje barv in oblik). 6. Osredotočam se na občutke in občutke. Pouk vizualnih umetnosti ponuja bogate možnosti za eksperimentiranje s kinestetičnimi in vizualnimi občutki ter razvijanje sposobnosti. 7. Razvijanje umetniških sposobnosti. 8.Učencem oblikujem pozitivno samopodobo. Zakaj likovna terapija, če obstajajo likovne ure? Glavna cilja likovne terapije sta psihoterapevtski in korekcijski. Prav tako se ne uporabljajo vrednostne sodbe v smislu: lepo – grdo, podobno – nepodobno, prav – nepravilno. Iskrenost, odkritost, spontanost v izražanju lastnih čustev in doživetij ter individualni slog samoizražanja imajo večjo vrednost kot estetska plat produkta vizualne dejavnosti. Med poukom vsebino in vrstni red dejavnosti učencev določi in strogo nadzoruje učitelj. Umetnostna terapija, nasprotno, zagotavlja visoko stopnjo svobode in neodvisnosti. Vsak otrok si pridržuje pravico do izbire stopnje sodelovanja v skupinski interakciji, sodelovanja v družbenih in kulturnih dejavnostih v mikro- in makrookolju. Zaporedje dela z otroki: To pripravljalna faza k likovnim dejavnostim, kjer je glavni cilj vzbuditi zanimanje za risanje, jih seznaniti z orodji in sredstvi vizualne dejavnosti: barvami, barvicami, flomastri, čopiči, gvašem in samim začetkom njihove uporabe. V tem obdobju se v otrokovi zavesti trdno utrdi ideja o tem, čemu so namenjeni papir, svinčnik, kreda in barve. Druga stopnja je risanje......pa kasneje.Zaenkrat faza čečkanja,čečkanja,pike,črte. In prvi dosežki so čečkanje ali samo naključne poteze. Naslednja faza risanja je risanje kroga. In to delo se začne s krožnimi črtami, to so igralne naloge: prameni niti, ki jih mucek odvija, dim iz dimnika, oblaki itd. Risbo navijemo na kroglo. Otroku je dolgočasno risati ravne črte, zato si bom izmislil zanimivo nalogo: »Sijajno sonce«, »Trava je zrasla«, »Smučarjev odtis«, »Ograja«.. »Padanje listov« »Sneži ”. Ko obvladamo spretnosti in spretnosti, preidemo na slikanje z barvami. Opazil sem, da skoraj vsi otroci, ki začnejo delati z barvami, z veseljem prebarvajo cel list papirja. Uporabljam tehniko prstnega slikanja z barvo. Samo risanje s prstom je dolgočasno, dejavnost poskušam organizirati na zabaven in igriv način, zamislim nalogo: zajček je tekel po poti, smešen regrat, zrela malina, čarobna jerebika.
Razredi so zelo uspešni, kjer otroci rišejo s svojimi prstnimi odtisi, čudežne živali, pikčasti plenilci, čezmorske živali se pojavijo na papirju, predlagam, da pripravite izjemno zgodbo za njihove risbe. Z risanjem z dlanmi in prsti otroci uživajo v samem pojavu barvnih odtisov. Z ustvarjalnostjo pomagam otroku olajšati njegovo stanje, saj... vsaka kreativnost sprošča veliko količino pozitivne energije, vsaka kreativnost je koristna. Otroku pomagam tudi najti različne like na risbi. Če otrok govori, potem lahko samostojno bere risbo, če ne, potem otrok skozi občutke razvija notranji govor, kar prispeva k razvoju kognitivne dejavnosti. Da bi to naredil, postavljam vodilna vprašanja in pomagam otroku dokončati risbo. Pri pouku poskušam ustvariti pogoje, da učenci razvijejo motiv za samospreminjanje. Za lajšanje duševnega stresa izvajam lekcijo »Brisanje zamere z barvami«, naučimo se ne kopičiti zamer in negativnih čustev, ampak se jih čim prej znebiti. Otroke povabim, da na list papirja s sivo barvo narišejo svoj »oblak zamere«. Nato, ne da bi se barva posušila, jo takoj začnite zabrisati z drugo, svetlejšo barvo, pri tem pa v mislih ponavljajte »Zabrišem prekršek, izgubi moč« in sperite madež, ki je nastal z lista papirja, dokler ne popolnoma izgine. Pri korekciji nevroz, strahov, stresa in občutka globoke žalosti pri otroku izvajamo z otroki vajo: »Žalost izgovorim s črno«. Vzemite 3 liste belega papirja, akvarelne barve in čopič. Na prvi list postavimo več črnih lis, stresamo s čopičem. Otroke prosim, naj pozorno pogledajo, vidijo nekakšno sliko na teh mestih, jih lahko rahlo povežete in popravite. Morda bodo to črni listi, črne ptice itd. Nato vzemite drugi list papirja, pobarvajte sivo in naredite enako. Pazljivo poglejte, kaj se je zgodilo, kako izgleda. Na tretjem listu ponovite isto, kot so naredili na prvem in drugem listu, vendar le s svetlo rumeno, zeleno in rdečo barvo. Tu otroci oživijo, vidijo čudovite rože, čarobne vzorce in nenavadne živali. Povsem drugačni, na svet gledajo bolj radostno, samozavestneje, t.j. delo s svetlimi barvami mi je pomagalo izboljšati razpoloženje in spremeniti moje notranje razpoloženje. Otrok razume, da je ljubezen, veselje in žalost mogoče izraziti z barvo. Za doseganje želenega zdravilnega učinka je potrebna čustvena obarvanost informacij, ki prehajajo skozi možgane. Komunikacija z naravno okolje združuje skozi stereotipe in predloge
učinek dela na nič. Zato pri svojem delu uporabljam naloge za rušenje stereotipov. Naloge bogatijo otrokov notranji svet. Te naloge je leta 1986 razvil D. K. DZYATKOVSKY. Primeri nalog, to je lahko katera koli tehnika. »Drevo s koreninami navzgor«, »Večbarvna voda«, »Mehka, prijazna, sladka roža, zverska roža, avto, ki vozi brez pomoči koles, popolnoma varen avto, nezemeljski gospodinjski predmeti, ptica leti , vendar brez pomoči kril, roza sneg. Naloge za asociativni prenos stanja, razpoloženja (katera koli tehnika) Občutki ljubezni, občutki bolečine, občutki zamere, okusi sladko, kislo, sunkovit veter, orkan, slap. Vsak otrok ima svoje psihofiziološke značilnosti in to upoštevam pri delu z otroki. Za otroke s hiperdinamičnim sindromom ponujam naloge z barvnimi omejitvami, izključujem izbiro barve pri risanju (oranžna, rdeča, vijolična in črna barva iz palete; v grafičnih delih otroci uporabljajo rjavo), modeliramo iz papirja z ozkimi trakovi . Otroci imajo zelo radi tudi tehniko Origami. Pri otrocih z asteničnim sindromom je narava nalog drugačna. Takšni otroci imajo zmanjšan tonus, hitro se naveličajo enoličnih dejavnosti, pozornost otrok se zlahka preklaplja. Kot kažejo opazovanja, ima od 30% do 50% otrok s posebnimi potrebami periferno cervikalno insuficienco ali druge sindrome, ki se kažejo v oslabelosti motoričnih sposobnosti rok.Risbe izvajamo z rokami v teži. Koristne so tudi vaje za delo z majhnimi detajli (s konicami prstov valjamo kroglice iz plastelina in jih zlagamo na karton v obliki mozaika. Igre pri otrocih vzbujajo veliko pozitivnih čustev: navajam primere iger, ki jih uporabljam: 1 .“Pritisni in natisni.” Natisneš lahko karkoli, kar hočeš liste, rože itd.. Barve so neznan svet, svet barv.Otroci opazijo, da je gozd moder, zjutraj oranžen, zvečer izgleda škrlatno Delo z barvami vpliva na razpoloženje na različne načine Razlike v barvi ustvarjajo razlike Zaznavanje realnosti lahko izrazimo z barvami 2. »Igre ugibanja barv«: otrok mora uganiti, katere barve iz omejenega nabora so bile uporabljene, da dobi določen mešani ton in reproducirati ta rezultat. 3. Da prebudim domišljijo otrok, igram igro "Funny Blots" ", pomembno je, da otroci doživijo veselje pri delu z barvami. 4. "Čarobne niti" - ta tehnika povzroča v veliko veselje otrok.Navsezadnje ga uporabljajo v svojih delih in postanejo majhni
čarovniki. Za to delo morate vzeti nit št. 10 in jo razrezati na 20-25 centimetrov. Razredčite akvarele ali vzemite barvno črnilo, potopite niti v barvo, da so nasičene. Niti je treba držati za konce. Nit položite na list papirja, na vrhu ga pritisnite z drugim listom, konica niti mora štrleti ven. Nato potegnite konico niti, medtem ko jo pritiskate z zgornjim listom. Za vsako novo barvo uporabite prazen list papirja. Oglejte si svojo risbo s flomastrom ali barvami in s čopičem dopolnite sliko, ki ste jo videli na papirju. 5. Rišite s pljuči: tehnika "milnih mehurčkov": vzemite gvaš, milo, vodo, vzemite 5 žlic gvaša, 1 žlico mila, 1 čajno žličko vode. V mešanico položite slamico in pihajte, da ustvarite milne mehurčke. Vzemite list papirja in se z njim previdno dotaknite mehurčkov, kot da bi jih prenesli na papir (kot transfer). Rezultati so neverjetni. Kako izgledajo? Lahko dokončate risanje in naredite sliko, razglednico itd. 5. Tehnika pihanja: omogoča risanje čudovitih rož. Če želite to narediti, morate na papir nanesti kapljico rdeče barve, vzeti cev, močno pihniti na kapljico od zgoraj, tako da se kapljica razprši ob straneh in dobite zvezdo, poleg rdeče narišite rumeno zvezdo , dobite slikovito rožo, zraven narišite listje okoli rož z metodo potapljanja: eno stran spustite v rumeno barvo, drugo stran pomočite čopič v zeleno barvo, čopič postrani nanesite na papir, dobite dvo- barvni tisk, nanesite vitice v temno zeleni barvi vzdolž obrisa lista. Risbo lahko uokvirite in bo čudovito darilo za vašo mamo, sestro, babico itd. Namen teh razredov je naučiti otroka, da se osvobodi negativnih misli, razmišlja, fantazira, pogumno in svobodno razmišlja, v celoti pokaže svoje sposobnosti. Skozi razvoj sposobnosti samoizražanja in samospoznavanja, katera koli risba umetnina lahko na človeka vpliva pozitivno ali negativno. Med predavanji ugotavljamo, da nam določene barve pomagajo pritegniti uspeh in uresničiti naše sanje. Te barve so: roza, turkizna in zlata in izžrebamo sebe in damo srečo. Fantje narišejo, kako se vidijo od zunaj, zraven pa narišejo zelo lepo Damo Srečo. Na ta način fantje pritegnejo srečo. Moja naloga je vliti zaupanje, da bodo res kmalu imeli srečo in uspeh. Vera v domišljijo in vizualno zaznavo ima ogromno moč pri uresničevanju vaših načrtov. Vse, kar pogledamo, vpliva na nas in na določen način vpliva na naše počutje. Na sliki je vse pomembno: slika sama, barvna shema. Zato si pred poukom nekaj minut ogledam reprodukcije in jih napolnim s pozitivno energijo.
energijo študentov. Za otroke s somatskimi zdravstvenimi težavami ponujam pokrajine gorskih vrhov in slapov, ki imajo izjemno moč dvigovanja in krepitve energije in imunosti. Slike s pogledom na morje se dobro obnesejo pri živčnih, razgretih ljudeh... Posebno pozornost bi namenil eni od tehnik izoterapije - to je projektivna risba. ima vse potrebne tehnike za psihokorektivni učinek na otroka. Ponujam metode delovanja te tehnologije, ki jo uporabljam. Uspešno so priporočene naslednje metode: projektivno risanje, komunikativno risanje, dodatno risanje. Projektivno risanje lahko uporabljamo tako individualno kot pri skupinskem delu. Posebej učinkovita pri odpravljanju otroških strahov. pri skupinskem delu. Omogoča vam diagnosticiranje in razlago komunikacijskih težav, čustvenih težav itd. Teme risb so izbrane tako, da imajo otroci možnost grafično ali slikarsko izražanje svojih občutkov in misli. Metoda omogoča delo z občutki, ki se jih otroci iz takšnih ali drugačnih razlogov ne zavedajo.Običajno otroci z veseljem izberejo teme: »Moj navaden dan«, »Tri želje«, »Otok sreče«, »Nežno sonce«. Art-terapevtske tehnike vam omogočajo, da se poglobite v problem, kolikor ga je otrok pripravljen doživeti. Otrok sam se praviloma niti ne zaveda, kaj se z njim dogaja. Pri pouku skrbim za uvajanje glasbe in pesniške besede. Glasba vpliva na možgansko skorjo, povzroča asociacije, vpliva na otroka skozi ritem, ki so mu podrejene vse telesne funkcije: srce ritmično bije, pljuča dihajo. V tem primeru je treba upoštevati tudi naravo glasbe, njeno melodijo in ritem. Kot ritmični dražljaj glasba spodbuja fiziološke procese telesa ne le v motorični, ampak tudi v vegetativni (usmerjevalni dejavnosti). notranji organi in sistemi). Monotono bobnanje povzroča hipnotično stanje, ki vodi v utrujenost slušni analizator in posledično inhibicijo v možganski skorji. Tiha melodična glasba ima sedativni (pomirjujoč učinek, ki spodbuja razvoj inhibicijskih procesov) učinek in normalizira funkcije kardiovaskularnega sistema. Medtem ko glasbeni odlomki z ostrimi zvočnimi prehodi krepijo njegovo funkcijo. Ritmična glasba povzroči povečanje tonusa skeletnih mišic, poveča pretok impulzov, ki blagodejno vplivajo na delovanje notranjih organov in sistemov. Durske melodije dajejo človeku moč, izboljšajo psiho-čustveno počutje, lahko se uporabljajo tudi zvoki
naravni naravni izvor. Zvoki, kot so ptičje petje, šum valov, grmenje, šumenje listja, dež in drugi, pomagajo sprostiti telo in ga nato aktivirati. Umetniška terapija si sploh ne zastavlja naloge, da bi vsi postali umetniki. Njen cilj je drugačen, ni nujno, da si po poklicu ustvarjalka, pomembno je, da postaneš kreator svojega življenja. Vidim rezultate likovne terapije: otroci razvijejo pozitivne značajske lastnosti, lažje se sporazumevajo z vrstniki, bolje razumejo občutke in čustva drugih in lažje izražajo svoja. Otroci razvijajo občutek za sodelovanje, samospoštovanje, samozavest in samozavest, povečuje se samospoštovanje. Zato je težko podcenjevati vlogo likovne terapije pri oblikovanju čustveno-voljne sfere otrok s težavami v razvoju. Praksa kaže, da terapija kreativnega samoizražanja ne le krepi osebno zdravje, ampak tudi naredi otroke bolj moralne in samozavestne.