Vauvan kasvaessa kaikki sen elimet ja järjestelmät kehittyvät erityistä huomiota ansaitsee kehittämisen hermosto. Ehdolliset refleksit, käyttäytymistaidot, tavat muodostuvat useimmissa tapauksissa ennen 3 vuoden ikää.
Lapsella on jo muodostuneet hermoston rakenteet - pää ja selkäydin, ääreishermosto. Mutta syntymän jälkeen kehitys ei pysähdy, vaan se alkaa uusi vaihe- aivokuoren kypsyminen. Tiedetään, että vastasyntyneellä lapsella ei käytännössä ole aivojen uurteita ja kierteitä, elimen pinta on melkein sileä. Aivopinnan helpotuksen määrä ja vakavuus lisääntyvät uusien taitojen kehittymisen, kokemuksen ja taitojen hankinnan myötä.
Aivokuoren intensiivisin kehitysnopeus havaitaan lapsen kolmen ensimmäisen elinvuoden aikana. Ihmisen loppuelämän aikana tämä prosessi ei pysähdy, mutta sen vauhti ei ole niin nopea.
Ensimmäinen käynti lastenneurologilla tapahtuu 1 kuukauden iässä. 1-vuotiaaksi asti lapsen tulee käydä erikoislääkärin tarkastuksessa vähintään 3 kuukauden välein. Vuoden mittaisen virstanpylvään jälkeen riittää vuosittainen aikataulutettu tarkastus. Tutkimuksen aikana lastenneuropatologi arvioi ilman ehdolliset refleksit(niiden läsnäolo ja sukupuutto), pystyvät myös tunnistamaan patologian, jos sellaista on.

Syntymästä 1 vuoteen:

Mielenkiintoista on, että vastasyntyneen pennun aivojen massa on noin 400 grammaa. Jo 9 kuukauden kuluttua tämä luku kaksinkertaistuu. Aivojen massan kolminkertaistuminen havaitaan kolmen vuoden iässä.

Vauvan ensimmäiset pari kuukautta ovat sopeutumisen ja uusiin olosuhteisiin tottumisen aikaa. Tällä hetkellä hän on kehittynyt erittäin hyvin ehdottomat (synnynnäiset) refleksit - imeminen, tarttuminen, etsiminen, tuki, automaattinen kävely. Luonnon itsensä määräämät ehdottomat refleksit ovat välttämättömiä uuteen ympäristöön sopeutumiseen. Luontaisten refleksien arviointi auttaa selvittämään, onko hermoston kehitys kokonaisuutena normaalia. Kehityksen edetessä ehdottomat refleksit häviävät. Niitä tarkastamalla voidaan arvioida, miten hermoston kehitys etenee. Ajan myötä synnynnäiset refleksit haalistuvat, ne korvataan hankittu . Yksinkertaisimmat saadut refleksit voidaan havaita kahden kuukauden iässä. Esimerkiksi lapsi lakkaa itkemästä ja rauhoittuu, kun hän on äitinsä sylissä.
Seuraavien kolmen kuukauden aikana hermorakenteiden väliset yhteydet monimutkaistuvat voimakkaasti. Jotta hermoston työ olisi harmonista, lapsen on saatava enemmän ja enemmän uusi tieto ympäröivästä maailmasta. Aikana 3-6 kuukautta lapsi tarvitsee jo kommunikointia aikuisten kanssa, jonka aikana hän saa uusia taitoja, oppii liikkeitä ja saa vaikutelmia. Tässä iässä sinun on kannettava vauva sylissäsi asunnossa tai sen päällä raikas ilma erilaisten esineiden näyttäminen ja nimeäminen ympärillä.

Viiden kuukauden ikäisenä lapsi nauraa. Tämä ei tietenkään ole vielä puhetta, mutta se on erikoinen kommunikaatiotapa, jonka avulla pentu oppii uusia ääniä ja tavuja.
Jälkeen 6 kuukauden iässä aivojen kehitysvauhti ei hidastu. Herätysjaksot pidentyvät vähitellen, minkä ansiosta lapsi saa yhä enemmän tietoa ulkomaailmasta. Nopeuttaa uusien yhteyksien syntymistä hermoston rakenteiden välille. Tämän seurauksena syntyy uusia taitoja. SISÄÄN 6-8 kuukautta lapsi voi istua ilman tukea. Hän osaa myös erottaa tutut ja tuntemattomat, reagoi viimeisimpiin varoituksiin. Näytä lapsellesi erilaisia ​​liikkeitä, soita heille, pyydä vauvaa toistamaan perässäsi. Hyvin pian lapsi oppii taputtamaan käsiään, pudistelemaan päätään ja suorittamaan muita liikkeitä ilman esimerkkejäsi.

8 kuukauden iässä lapsi ryömi hyvin, tietää kuinka nousta ylös, pitäen kiinni pinnasängystä. Pian hän pystyy jopa kävelemään pinnasängyllään kääntäen sivuseinän kahvalla. Motoriset taidot kehittyvät viikosta toiseen, ja pian vauva esittelee sinulle uusia taitojaan. Hän osaa vetää köyttä, heittää palloa, painaa nappia.
Ensimmäisen elinvuoden lopussa on aika luoda uusi taito - puheen perusteiden muodostuminen. Kun vaihe "en osaa sanoa, mutta ymmärrän kaiken" jatkuu, sinun on kehitettävä passiivista sanakirja. Yritä rohkaista lastasi puhumaan. Jos hän pyytää jotain, teeskentele ettet ymmärrä häntä. Pyydä häntä sanomaan tarkalleen, mitä hän tarvitsee.
vuoden ikäinen vauva liikkuu asunnossa ryömimällä tai kahdella jalalla samalla kun hän yrittää tutkia kaikkea mitä ympärillä näkee. Katso yhdessä vauvan kanssa kirjoja, kuvia, leikkiä.

1-2 vuotta:

Tänä aikana hermoston kehityksessä tapahtuu erittäin tärkeä vaihe - myelinaatio. Tämä termi viittaa hermosäikeiden vaippien kypsymiseen, ne on peitetty myeliinillä, minkä ansiosta on mahdollista johtaa impulsseja täysin hermoja pitkin.

Myelinaatioprosessin myötä motoriset taidot monimutkaistuvat. 1,5-vuotiaana lapsi osaa kiivetä tuolille, ja 2-vuotiaana hän juoksee erittäin hyvin.

Hermoston työ koordinoituu yhä enemmän. Koordinoitu työ mahdollistaa erilaisten toimien suorittamisen samanaikaisesti. Esimerkiksi toisessa kädessään vauvalla on helistin, jota hän ravistaa ilosta, ja toisessa kädessään hän pitää nukesta lujasti kiinni. Lihasliikkeet ovat huomattavasti koordinoidumpia kuin ennen. Lapsi pystyy pitämään eri esineitä pudottamatta niitä. Kaksivuotias lapsi osaa ottaa kiinni heitetyn pallon ja heittää sen takaisin.
Pelit muuttuvat monimutkaisemmiksi. Vuoden ikäinen pentu jäljittelee innostuneesti aikuisia "puhuen" lelupuhelimella. Hän rakastaa leikkiä astioiden kanssa, teeskentelee olevansa äitinsä. Lähempänä toista vuotta peleissä voidaan jäljittää tietty yksinkertainen juoni, näkyviin tulee toimintosarja. Vauva itse "ruokkii" nuken ja sitten nukuttaa sen. Maapähkinä pitää auton kiinni ja samalla lastaa siihen hiekkaa. Ensimmäistä kertaa lapset alkavat leikkiä yhdessä, eivätkä vain "vierellä".

Lisäksi tämä ikä on upea toiselle taidolle - puheen esiintymiselle. Lapsi puhuu usein tavuja ja samalla ymmärtää mistä puhuu. Tulevaisuudessa, kun toinen signaalijärjestelmä muodostuu, lapsi ei puhu tavuina, vaan kokonaisina sanoina, mutta tätä varten on tarpeen yhdistää sana sen semanttiseen merkitykseen. Ennen kuin vauva on vuoden ikäinen, reaktion prioriteetti ei ole hänelle osoitettu sana, vaan haju, tuntoaisti, intonaatio. Kun puhut lapsellesi, vahvista puhetta lempeällä tahdilla ja eleillä, lisää sanoihin tunneväriä. Lähempänä 2 vuotta lapsi alkaa ymmärtää sanomiesi sanojen merkityksen. Pojan poistamiseksi vaarallisesta esineestä sinun ei tarvitse vetää sitä väkisin pois, on melko selkeää ja selkeää sanoa "Ei".

Kun vauva kääntyy 2 vuotta vanha , hän aloittaa uuden puheenkehitysjakson. Hän pulistaa väsymättä, usein "hänen" kielellään, pelin aikana vastauksena osoitettuun puheeseen. Älä toista vääristyneitä sanoja hänen jälkeensä äläkä huuda, muuten puheen kehitys voi hidastua. Jos lapsi sanoo sanan väärin, toista se joka kerta oikealla ääntämyksellä.

3-4 vuotiaana:

3 vuoden jälkeen lapsi pitää tasapainoa hyvin, osaa koordinoida liikkeitään. Tänä aikana lapset voivat oppia tanssimaan, luistelemaan ja rullaluistelemaan, jopa hiihtämään. Hienomotoriset taidot kehittyvät edelleen. Saatavilla on monia pieniä toimintoja - nappien kiinnitys ja avaus, pulmien taittaminen, mallintaminen ja piirtäminen.
Kuten tiedät, kehitystä hienomotoriset taidot ja puheen kehitys - taikinaprosessit ovat yhteydessä toisiinsa. Kehittämällä lapsen kykyä piirtää, veistää, taittaa, stimuloit myös hänen puhekeskuksiaan. Osoittautuu, että kämmenissä on alueita, jotka ovat vastuussa puheen kehityksestä. Lapsi osaa jo lausua erilaisia ​​ääniä, ja tämä on mahdollista huulten, kitalaen ja kielen lihaslaitteiston hyvin koordinoidun työn ansiosta. Puhe kirkastuu koko ajan. Lapsi oppii yleistämään, sanastossa esiintyy esineryhmiä kuvaavia sanoja - kuljetus, vaatteet, astiat, huonekalut.

Älä unohda, että tässä iässä estoprosessit eivät voi vielä varmistaa pitkän aikavälin huomion keskittymistä mihinkään oppituntiin. Lapsen on vaikea keskittyä tehtävään keskeytyksettä. Enimmäisaika, jonka hän voi käyttää siihen, on 10 minuuttia. Kun kehität kykyjä, älä ylikuormita tai väsytä vauvaa.
From kolmevuotias vauva Voit usein kuulla "minä itse!". Ja todellakin sisään 3 vuotta lapset alkavat ymmärtää itseään ihmisenä, he pyrkivät itsenäisyyteen. Lapsi yrittää mielellään kampailla, siivota, pukeutua ja laittaa kenkiä jalkaan yksin. Ja vaikka nämä toimet ovat edelleen kömpelöitä ja kömpelöitä, sellaisilla taidoilla on valtava rooli omavaraisen persoonallisuuden kehittymisessä.
Nelivuotias lapsi pyrkii kommunikoimaan, ja aikuisille osoitettujen kysymysten määrä jää toisinaan mittakaavaan. Samanaikaisesti lapsi rakentaa suhteita ikätovereihinsa, hän haluaa leikkiä ja kommunikoida muiden lasten kanssa.

Tarkkaile lastasi ja auta häntä kehittymään!

Hermoston toiminta paranee ja monimutkaistuu lapsen kasvaessa. Intensiivisin kehitys tapahtuu lapsilla varhainen ikä ja vastasyntyneillä.

Syntymähetkellä vauvan hermosto on vielä epäkypsä. Tämä järjestelmä kuitenkin varmistaa vauvan sopeutumisen uusiin elinolosuhteisiin ja säätelee elinvoimaa. tärkeitä ominaisuuksia hänen vartalonsa. Sopeutumisprosessissa aineenvaihdunta vakiintuu, verenkierto-, hengitys-, hematopoieettisten ja ruoansulatuselinten työ rakennetaan uudelleen. Lapsen syntymän jälkeen kaikki nämä järjestelmät alkavat toimia uudella tavalla. Hermoston ansiosta varmistetaan kaikkien kehon järjestelmien koordinoitu toiminta.

Aivot

Vastasyntyneen lapsen aivojen massa on suhteellisen suuri ja muodostaa 1/8 kehon painosta, kun taas aikuisella se on 1/40. Lapsilla kierteet ja uurteet ovat vähemmän ilmeisiä kuin aikuisilla. Syntymän jälkeen niiden koko ja muoto muuttuvat vähitellen: uurteet syvenevät, kierteet pidempiä ja suurempia. Muodostuu myös uusia pieniä käänteitä ja uurteita. Tämä prosessi tapahtuu aktiivisimmin lapsen viiden ensimmäisen elämänvuoden aikana. Tämä johtaa aivokuoren pinnan kasvuun.

Vastasyntyneen aivojen suuren hapentarpeen vuoksi sen verenkierto on parempi kuin aikuisilla. Kuitenkin ensimmäisen elinvuoden lapsille laskimoiden paluu aivoista on tiettyjä eroja, minkä seurauksena luodaan olosuhteet myrkyllisten aineiden kertymiselle. Tämä ominaisuus selittää myrkyllisten sairauksien yleisemmän kehittymisen pienillä lapsilla.

Selkäydin

Toisin kuin aivot, selkäydin on kehittyneempi syntymässä. Vastasyntyneen selkäydin on suhteellisen pidempi kuin aikuisella. Myöhemmin selkäytimen kasvu jää jäljessä selkärangan kasvusta, minkä seurauksena sen alapää ikään kuin siirtyy ylöspäin. TO kuuden ikäinen selkäydinkanavan ja selkäytimen suhteesta tulee sama kuin aikuisilla. Selkäytimen kasvu jatkuu 20 vuoden ikään asti. Vastasyntyneeseen verrattuna sen massa kasvaa noin kahdeksan kertaa.

Myös toinen ominaispiirre Lasten hermosto on riittämätön hermosäikeiden myeliinipeitto. Myeliini on erityinen aine, joka muodostaa myeliinivaipan, joka tarjoaa suuren viritysnopeuden hermosäikeitä pitkin. Impulssin etenemisnopeus hermosäikeitä pitkin tulee lapsilla samaksi kuin aikuisilla 5-9 vuoden iässä. Tämä johtuu siitä, että eri hermosäikeiden myelinisaatio on päättynyt.

synnynnäiset fysiologiset refleksit

Syntyessään vauvalla on numero ehdottomia refleksejä. Kaikki nämä ehdottomat refleksit jaetaan yleensä kahteen ryhmään. Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat jatkuvat elinikäiset refleksit - nielemis-, sarveiskalvo-, sidekalvo-, jännerefleksit ja muut. Nämä refleksit ovat läsnä ihmisessä syntymästä lähtien ja jatkuvat läpi elämän. Toiseen ryhmään kuuluvat ohimenevät refleksit, jotka ovat normaalisti läsnä vastasyntyneillä, mutta häviävät ajan myötä. Toiseen ryhmään kuuluvat seuraavat refleksit: imeminen, etsintä, proboscis, kämmen-oraalinen (Babkin), Robinsonin tarttumisrefleksi, Moron refleksi, tuki, automaattinen kävely, ryömiminen (Bauer), Galant, Perez ja muut. Tällaisten refleksien esiintyminen aikuisella on patologia ja yleensä viittaa hermoston vaurioitumiseen.

tuntoelimet

Syntymähetkellä kaikki aistielimet toimivat lapsilla, mutta silti epätäydellisesti - tämä johtuu aivokuoren keskusten epäkypsyydestä. Esimerkiksi siihen fysiologiset ominaisuudet Vastasyntyneen näköelimeen kuuluvat valonarkuus, joka jatkuu kolmen ensimmäisen viikon aikana, nystagmus (usein tahattomat silmän liikkeet). Lisäksi silmän motoristen lihasten epäkypsyys aiheuttaa fysiologista karsastusta vastasyntyneelle. Myös vastasyntyneet reagoivat käyntiin, ilmeet melko koviin ääniin, kun taas hengityksen syvyys ja taajuus voivat muuttua. Vauvat reagoivat myös voimakkaisiin hajuihin muuttamalla hengitystiheyttä. Vastasyntyneiden maku ja kosketus ovat melko hyvin kehittyneitä. Tulevaisuudessa näkö, kuulo, maku, haju ja kosketus kypsyvät lapsen kasvaessa.

Siten lapsen syntymähetkellä hänen hermosto on jo suurelta osin muodostunut, eikä sen rakenne käytännössä poikkea aikuisen hermostoa. Jotkut sen osastoista ovat kuitenkin vielä kehittymättömiä. Siksi suurin osa hermoston piirteistä on läsnä vastasyntyneillä ja pienillä lapsilla. Ensimmäisten elinvuosien aikana lapsen hermosto käy läpi suurin määrä muuttuu, sen kaikki osastot kypsyvät intensiivisesti.

kappale 2 hermostunut toiminta

Lapsen hermoston kehityksen piirteet

Lapsen aivot näyttävät syntymähetkellä lähes samalta kuin aikuisen aivot, mutta niitä ei ole vielä viimeistelty. Vastasyntyneen aivot painavat 380-390 g, mikä on noin 3-4 kertaa vähemmän kuin aikuisen aivojen massa. Aivojen massa kasvaa ensimmäisinä elinvuosina hyvin nopeasti, vuoteen mennessä se kaksinkertaistuu ja kolmivuotiaana se on 1100-1200 g. Sen jälkeen aivomassan kasvu hidastuu ja loppuu 21-vuotiaana. Lapsen aivojen massan merkittävä kasvu ensimmäisten elinvuosien aikana todistaa varhaislapsuuden valtavasta roolista hänen henkisessä kehityksessään.

Syntymähetkellä lapsella on numero hermosolut aivojen määrä on yhtä suuri kuin aikuisen aivoissa olevien hermosolujen määrä. Tulevaisuudessa lapsen aivojen massa kasvaa edelleen, ja tämä ei johdu solujen lukumäärästä, vaan niiden kunkin tilavuuden kasvusta. Lapsen ikääntyessä se muuttuu sisäinen rakenne aivojen hermosoluja eli muodostuu solun rakenne kukin aivokuoren kerros. Solut saavat kullekin kortikaaliselle kerrokselle ominaisen muodon. Aivojen eri osissa nämä prosessit tapahtuvat erittäin epätasaisesti. Esimerkiksi alueet visuaalinen analysaattori muodostuvat hyvin varhain, koska ne alkavat työskennellä kovasti lapsen syntymästä lähtien, kun taas jotkut moottorianalysaattorin alueet muodostuvat vasta 12-vuotiaana.

kasva aikuiseksi hermosäikeitä : dendriitit ja neuriitti - nämä kuidut tarjoavat monipuolisimmat ja lukuisimmat yhteydet solujen, keskusten ja vyöhykkeiden välillä eri osastoja aivot.

Hermosäikeet yhdistetään nipuiksi, jonka ansiosta monipuolinen ja monipuolinen hermoimpulssit ne siirtyvät periferialta aivoihin ja päinvastoin.

Hermosäikeet on peitetty valkoisella pulpakkaalla myeliinivaipalla - myelinoitu, joka varmistaa hermovirityksen johtumisen kuitua pitkin. Myelinaatio alkaa kohdunsisäisen elämän aikana, jatkuu syntymän jälkeen, ja tämä prosessi tapahtuu epätasaisesti. Ennen muita aistihermosäikeet peitetään myeliinivaipalla, esimerkiksi 2-vuotiaana näkö-kuulohermopolkujen myelinoituminen päättyy. Moottorianalysaattorin kuidut myelinisoituvat myöhemmin ja joissakin tapauksissa vain 10 vuoden kuluttua.

Korkeamman hermoston kehityksen piirteet

I. P. Pavlov antoi tarkka määritelmä korkeampi hermostoaktiivisuus on aivopuoliskojen ja lähimpien aivokuoren keskusten toimintaa.

Hermoston toiminta tapahtuu refleksiivisesti vasteena mahdolliseen ärsytykseen.

Kuuluisa ranskalainen luonnontieteilijä Rene Descartes toi termin "refleksi" fysiologiaan 1600-luvulla. Tuolloin vain yksinkertaisimmat reaktiot selitettiin reflekseillä, ja vain kuuluisat maanmiehemme I. M. Sechenov ja I. P. Pavlov osoittivat 1900-luvun alussa, että ne (refleksit) muodostavat perustan kaikille ihmiskehossa tapahtuville prosesseille. ja eläimet. Viime vuosisadan lopulla IM Sechenov, tarkkaillen lapsen käyttäytymisen kehitystä, tuli siihen tulokseen, että henkinen kehitys alkaa lapsenkengissä. Venäläiset tutkijat, kuten V. M. Bekhterev, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, N. M. Shchelovanov ja muut työskentelivät menestyksekkäästi samaan suuntaan.

Refleksejä kutsutaan kehon luonnolliset reaktiot, jotka suoritetaan keskushermoston kautta, ulkoisiin ja sisäisiin ärsykkeisiin. Refleksejä on kahdenlaisia ​​- ehdottomia ja ehdollisia.

Ehdottomia refleksejä

Ehdottomia refleksejä toteuttavat keskushermoston alaosat (selkäydin ja aivorunko), ne ovat synnynnäisiä ja ne erottuvat pysyvyydestä. Joten vastasyntynyt, joka perii ehdottomia refleksejä, reagoi vastaavasti erilaisiin ärsykkeisiin: terävällä äänellä (ärsykkeellä) - vapisee (vaste - ehdoton refleksi), kirkkaassa valossa - siristelee, koskettaessa ripsiä - sulkee silmänsä, kun koskettaa hänen huulensa - tuottaa imeviä liikkeitä.

Vastasyntyneellä on ehdoton indikaattori refleksi. Esimerkiksi, kun lapsen näkökenttään ilmestyy epätavallinen esine, lapsi pysähtyy välittömästi katsomasta tätä esinettä. IP Pavlov kutsui tällaista reaktiota "mikä se on?"

Tämän refleksin oikean käytön ansiosta uteliaisuus voidaan kasvattaa lapsessa tulevaisuudessa.

Vastasyntyneen reaktio ärsytykseen eroaa merkittävästi aikuisen reaktiosta. Esimerkiksi, jos aikuinen vetää jalkansa välittömästi pois, kun jalkapohja on ärtynyt ( erilainen vaste), sitten vastasyntynyt jalan nykimisen lisäksi osoittaa samanaikaisesti yleistä motorista levottomuutta, itkee - tämä reaktio on ns. erilaistumaton. Tietämättömissä vanhemmissa tällainen lapsen reaktio aiheuttaa kohtuutonta ahdistusta ("hermostunut lapsi").

Ehdottomia ovat myös ruoan refleksit, imeminen, puolustus jne.

Aivokuoren toiminnan hallitseva periaate

A. A. Ukhtomsky esitti ja perusteli aivokuoren keskusten hallitsevaa toimintaa. Hän kutsui vahvaa jännityksen keskittymistä yhdessä hermokeskukset, johon muiden hermokeskusten herätteet menevät. Seurauksena on, että eri ärsykkeiden samanaikaisella toiminnalla ilmestyy yksi, voimakkain, eli hallitseva virityksen fokus. Dominantti voi olla erilainen riippuen voimakkaimman virityskohteen sijainnista aivokuoressa.

Tiedetään, että kun äidin rinta koskettaa lapsen huulia, hän avaa suunsa, tekee imeliikkeitä ja erittää sylkeä. Nämä refleksit ovat ehdottomia, synnynnäisiä eivätkä vaadi yksilöllistä kokemusta, koulutusta niiden muodostumiseen. Tässä tapauksessa ruokinnan yhteydessä lapsen aivokuoreen syntyy voimakas kiihtyvyys. Samanaikaisesti toinen ärsyttävä aine ihon taputuksen tai silityksen muodossa voi vaikuttaa lapseen. Tämä ylimääräinen ärsyttävä aine, joka ei liity ruokitukseen, näyttäisi häiritsevän lasta imemästä ja heikentävän ruokarefleksiä ja siten heikentävän sen kiihtymiskohdetta aivokuoressa. Prosessit aivokuoressa etenevät kuitenkin eri tavalla. Taputuksen muodossa oleva ärsytys ei vain heikennä, vaan päinvastoin, vahvistaa vieläkin ruokkimiseen liittyvän kiihottumisen painopistettä. Tämän seurauksena vauva alkaa imeä aktiivisemmin. Tämä selittyy sillä, että aivokuoressa ehdoittaiseen ruokarefleksiin liittyvä kiihottumisen fokus osoittautuu niin voimakkaaksi, että se vetää puoleensa muiden ärsykkeiden impulsseja (taputtelua, silittämistä) ja tehostaa niiden kustannuksella omaa keskittymistään. jännityksestä. Tätä aivokuoren prosessia kutsutaan nimellä ruoka hallitseva. Usein äidit käyttävät tätä tekniikkaa - kiusaavat kevyesti lapsen poskia ja aktivoivat näin imemisen.

vestibulaarinen dominantti liittyy puoliympyrän muotoisiin kanaviin (sisäkorvassa sijaitsevat tasapainoelimet). Jos itkevää lasta ravistellaan tai hänen ruumiinsa asentoa muutetaan nopeasti, hän lakkaa itkemästä. Aivokuoressa kehon asennon tai heilumisen yhteydessä syntynyt kiihtymys osoittautui voimakkaammaksi kuin vauvan itkuun aiheuttanut kiihtymys.

Älä käytä tätä menetelmää lapsen rauhoittamiseksi - sinun on selvitettävä ahdistuksen aiheuttanut syy ja poistettava se.

kuulodominoiva ilmestyy 2. viikolla ja piilee siinä, että kun epätavallinen ääni esiintyy, lapsi hiljaa välittömästi, lakkaa liikkumasta, ikään kuin kuuntelee.

Visuaalinen hallitseva ilmestyy 3-5 viikon iässä. Kun kirkas esine ilmestyy näkökenttään, lapsi pysähtyy ja kiinnittää katseensa tähän esineeseen.

Aivokuoren toiminnan hallitseva periaate - sitä kutsutaan myös keskittymisen periaate,- Sillä on hyvin tärkeä, koska tulevaisuudessa ehdollisten refleksien kehittyminen, joita ilman elämä on mahdotonta, tapahtuu näiden ja muiden ehdottomien refleksien perusteella.

Ehdollisten refleksien muodostuminen

Jatkuvien ehdottomien refleksien perusteella syntyy ehdollisia refleksejä, jotka on hankittu yksilöllisen kokemuksen seurauksena. Ehdolliset refleksit suorittavat keskushermoston korkeammat osat - suuret pallonpuoliskot aivot. Ne ovat väliaikaisia, ilmestyvät ja katoavat tietyissä olosuhteissa.

Ehdollinen refleksi muodostuu, kun välinpitämätön (välinpitämätön) ärsyke ja ehdoton ärsyke, joka aiheutti ehdollisen reaktion, osuvat ajallisesti yhteen. Tässä tapauksessa välinpitämättömän ärsykkeen tulisi jonkin verran edeltää ehdollista. Tässä tapauksessa syntyy uusi ajallinen yhteys aiemmin irrotettujen aivokuoren alueiden välille. Äskettäinen ärsyke, joka oli aiemmin ollut välinpitämätön, muuttuu ehdollisiksi ja alkaa herättää saman reaktion, joka aiemmin ilmaantui vain vastauksena ehdottomaan ärsykkeeseen.

Vauvojen ehdollisten refleksien muodostumisen huomasivat ensin V. M. Bekhterev ja N. M. Shchelovanov.

Ruoan ehdollinen refleksi. 10-20. elinpäivänä lapselle kehittyy ruoan ehdollinen refleksi: kun lapsi otettiin syliin ja annettiin hänelle tavallista imetys kehon asento rinnan alla, hän alkoi välittömästi kääntää päätään, avata suunsa ja tehdä imemisliikkeitä. Hän teki kaiken tämän riippumatta siitä, kuka otti hänet syliinsä. Tämä ehdollinen refleksi on monimutkainen, koska se kehittyi lapsella tietyn ajan ihon ja suuontelon limakalvojen sekä puoliympyrän muotoisten kanavien ärsytyksen seurauksena. sisäkorva. Kolmannen kuukauden lopussa - 4. kuukauden alussa rintojen alla oleva kehon asennon refleksi häviää vähitellen (häviää). Sen sijaan on olemassa myös ruoan ehdollinen refleksi - visuaalinen, koska lapsen imemisliikkeet tapahtuvat nyt jo pelkästään äidin rintaa näkemällä.

Jo 5-7. elämänpäivänä kehittyy ruoan ehdollinen refleksi - hetkisen. Esimerkiksi, jos lasta ruokitaan säännöllisin väliajoin (esim. 3 tunnin välein), ruokintahetkellä lapsi alkaa ilmaista yleistä ahdistusta, huutoa, mikä on seurausta nälän tunteesta.

Lueteltuja ehdollisia refleksejä ei välttämättä kehitetä, jos vauvaa ruokitaan pullosta antamatta sille tiettyä asentoa tai jos ruokinnan välillä ei noudateta yhtäläisiä aikavälejä. Näiden refleksien esiintyminen osoittaa aivokuoren ehdollisen refleksitoiminnan alkamisen, kun siihen muodostuu yhteyksiä sen yksittäisten alueiden välille. Toisena elämänkuukautena ehdolliset refleksit voivat muodostua kaikista reseptoreista: näkö-, kuulo-, haju-, makuaisti- jne.

Usein samojen elinolosuhteiden yhdistelmien seurauksena lapsi kehittää yhä monimutkaisempia ehdollisia refleksejä - tapoja, jotka voivat olla positiivisia ja negatiivisia. Esimerkki negatiivisen tavan kehittymisestä on seuraava: jos otat lapsen syliisi joka itkulla, niin pian hän tottuu itkemään pakottaakseen aikuiset täyttämään halunsa.

Ehdollisten refleksien muodostumiseen vaikuttavista monista tekijöistä voidaan mainita seuraavat: Katso: Aksarina N. M. Pienten lasten koulutus.- M .: Lääketiede, 1977, ch. 2.):

1. Anatominen kypsyys ja toimiva tila analysaattorit. Visuaalisten, kuulo-, tunto- ja muiden analysaattoreiden ansiosta tietoa ympäristöstä pääsee aivokuoreen. Riittämätön näkö tai kuulon heikkeneminen haittaa epäilemättä ehdollisten refleksien muodostumista, koska tässä tapauksessa lapsi ei saa riittävästi tietoa.

2. Ärsyttävien aineiden kompleksi. Ehdolliset refleksit kehittyvät nopeammin, jos ei ole yhtä, vaan useita ärsykkeitä (monimutkaisia), jotka vaikuttavat samanaikaisesti eri analysaattoreihin (aistielimiin - näkö, kuulo jne.). Lapsella on täydellisempi ymmärrys aiheesta, jos hän ei vain näe sitä, vaan myös kuulee sen nimen, koskettaa sitä jne.

3. Ehdollisen ärsykkeen voimakkuus. Jotkut ulkoiset ärsykkeet ovat niin voimakkaita, että ne vaikeuttavat ehdollisen refleksin kehittymistä. Jos aikuinen, joka yrittää juurruttaa jotain lapseen, seuraa sitä terävin liikkein tai huutaen, niin tässä tapauksessa tuskin voi luottaa menestykseen.

4. Terveydentila. Lapsen sairaalloinen tila estää aina ehdollisten refleksien muodostumisen.

5. Aivokuoren kiihtyvyystila. Optimaalinen kiihtyvyys varmistaa lapsen tasapainoisen käytöksen. Tässä tilassa lapsi on aktiivinen, reagoi oikein kaikkeen ympärillään. Joten vastauksena ehdotukseen "mene nopeammin" lapsi nopeuttaa askeltaan, sanoihin "älä kiirehdi, syö hitaammin", hän hidastaa liikkeitään. Se antaa heikon reaktion heikkoon ärsytykseen ja vastaavasti voimakkaan reaktion voimakkaaseen. Esimerkiksi jos lapsi kaatuu ja loukkaantuu hieman, hän huutaa tai nypistyy epämukavuutta, mutta jos hän loukkaantuu pahasti, hän itkee kovaa kova kipu ts. hänen reaktionsa vastaa ärsytyksen voimakkuutta. Optimaalisen kiihottumisen tila on aivokuoren normaalin toiminnan pääindikaattori ja tärkein tila, joka edistää lapsen parasta fyysistä ja neuropsyykkistä kehitystä.

Lisääntynyt tai vähentynyt kiihtyvyys aivokuori vaikeuttaa ehdollisen yhteyden muodostamista. Kun lapsi itkee äänekkäästi (voimakas jännitys) tai on erittäin masentuneessa tilassa (voimakas esto), on epätodennäköistä, että hän pystyy inspiroimaan mitään. Tällaisissa tapauksissa sinun tulee ensin rauhoittaa lasta ja sitten selittää.

6. Vahvikkeen luonne. Ehdollisen refleksin muodostuminen ravinnon vahvistamiseen tapahtuu helpommin ensimmäisinä elinkuukausina. Suunnistusrefleksillä tulee kuitenkin pian suuri merkitys, eli kun mielenkiintoinen kuva, lelu tms. tulee vahvistukseksi. Esimerkiksi lelun nimen muistamisen helpottamiseksi lapsen tulee olla kiinnostunut siitä . Toinen esimerkki on, että lapsi, joka on kiinnostunut lelusta, lähestyy sitä osoittaen samalla motorista toimintaa.

7. Korkeamman hermoston aktiivisuuden yksilölliset piirteet lapsi vaikuttaa myös ehdollisten refleksien muodostumiseen. Helposti kiihtyneillä lapsilla ehdolliset refleksit muodostuvat nopeammin, mutta ne ovat useammin epävakaita. Lapsilla, jotka ovat tasapainoisia, mutta joilla on heikko hermoprosessien liikkuvuus, ehdolliset refleksit muodostuvat hitaammin ja lähes välittömästi vahvoiksi.

Herätys ja esto aivokuoressa

Ulkoisten ja sisäisten ärsykkeiden vaikutuksesta aivoissa syntyy kahdenlaisia ​​​​prosesseja - viritystä ja estoa. Nämä toisiinsa liittyvät prosessit, jotka jatkuvat aivokuoressa, määräävät sen aktiivisuuden.

Herätys saa aivokeskukset ja niihin liittyvät työelimet aktiiviseen tilaan. Viritys- ja estoprosessit tasoittavat tietä niiden välillä erilaisia ​​sivustoja aivot muodostaen väliaikaisia ​​yhteyksiä niiden välille.

Tutkiessaan eston ilmiöitä aivokuoressa, IP Pavlov jakoi ne kahteen tyyppiin: ulkoinen ja sisäinen.

Ulkoinen jarrutus

1. Häiriö. Ulkoinen esto tapahtuu, kun aivokuoreen ilmaantuu kaksi virityskeskusta: toinen on vahva, toinen heikko. Silloin voimakkaampi virityksen fokus estää suhteellisen heikon fokuksen toiminnan. Esimerkiksi, jos ruokinnan aikana näkyy muukalainen lapsi lopettaa syömisen. Tätä ulkoista estoa kutsutaan "häiriötekijäksi".

2. Suojaava tai transsendenttinen jarrutus koskee myös ulkoista jarrutusta. Se tapahtuu, kun se altistuu erittäin voimakkaalle ärsykkeelle, kun aivosolut työskentelevät äärirajoillaan ja lopettavat toimintansa. Esimerkiksi aikuisen terävä ja kova itku voi aiheuttaa lapsen liikkeen täydellisen pysähtymisen (estymisen).

3. Ulkoinen jarrutus Se ilmenee myös tapauksissa, joissa aivokuoressa esiintyy yksi voimakas virityskohde. Tämä vahva keskus tukahduttaa kaikki muut heikot virityskeskukset. Esimerkiksi, jos lapsi leikkii innostuneesti ja tällä hetkellä hänelle tarjotaan jotain, hän voi jatkaa pelaamista kiinnittämättä huomiota henkilöön, joka puhuu hänelle.

Sisäinen jarrutus

1. Haalistuminen- yksi sisäisen eston tyypeistä, jossa tietyissä olosuhteissa mikä tahansa ehdollinen refleksi katoaa (sammuu). Tiedetään, että jos lapsen keholle annetaan tavallinen asento imetystä varten, hän alkaa välittömästi tuottaa imemisliikkeitä. Jos lapselle annetaan tämä asento useita kertoja, mutta sitä ei ruokita, niin mainittu refleksi (imuliikkeet) häviää irrationaalisena.

Lapsen refleksien häviämisen seurauksena voidaan tulevaisuudessa tuoda esiin positiivisia ja negatiivisia käyttäytymismuotoja. Esimerkiksi vauva, joka loukkaa toista, ottaa häneltä lelun. Tämän hän tekee toistuvasti ja aina rankaisematta. Jos kasvattaja kuitenkin aina palauttaa lelun loukkaajalle ottamalla sen pois rikoksentekijältä, niin tietty aika halu ottaa lelu pois rikoksentekijältä estyy, eli aiemmin kehittynyt refleksi häviää. Toinen esimerkki refleksin häviämisestä: jos sairaalaan sijoitettu lapsi ei suorita päivittäin aiemmin kehitettyjä siisteys- ja siisteystaitoja, ajan myötä nämä positiiviset käyttäytymismuodot estyvät, häviävät ja sairaalasta kotiutumisen aikana lapsi on huolimaton.

Siten kehitysprosessissa jotkut tavat häviävät, kun taas toiset kehittyvät riippuen olosuhteista, joissa lapsi on.

2. Eriyttäminen- Tämä on eräänlainen sisäinen esto, joka ilmenee lapsella 3. tai 4. elinkuukauden lopussa. Erottaminen voidaan ilmaista erottamalla esimerkiksi esineiden muoto (pallo, kuutio) tai väri (vihreä punaisesta) - tämä on " visuaalinen Esimerkki visuaalisesta erilaistumisesta voi olla myös se, että lapsi tunnistaa äidin tai isän kasvot toisin kuin muut kasvot.

On myös kuulo"Erottautuminen esimerkiksi silloin, kun lapsi tunnistaa tuntemiensa ihmisten äänet.

Ajan myötä erilaistumisesta tulee yhä hienovaraisempaa ja monimutkaisempaa. Jos 6 kuukauden ikäiselle lapselle annetaan lääkettä 3-4 kertaa huono maku samasta pullosta vauva kääntyy pois heti, kun tämä pullo ilmestyy hänen näkökenttään. Lapsi erottaa sen helposti toisesta, josta hänelle yleensä annettiin herkullista hedelmämehua ja jota hän tapaa aina ilolla. Lapsen aivoissa on muodostettu yhteys ulkomuoto pullot ja niiden sisällön maku.

3. Viive- toisen tyyppinen sisäinen esto, joka ilmenee lapsen ensimmäisenä elinvuotena, kun ehdollinen reaktio tapahtuu jonkin verran viiveellä. Esimerkiksi kahden 7-8 kuukauden ikäisen lapsen samanaikaiseen ruokkimiseen siirryttäessä molemmat lapset avasivat lusikan nähdessään suunsa samanaikaisesti ruokaa odotellessa. Myöhemmin samanlaisessa tapauksessa lapset eivät enää avaa suutaan samaan aikaan, vaan odottavat, että lusikka tuodaan suoraan kullekin. Tämän tyyppinen sisäinen esto kehittyy yhä enemmän ajan myötä. Vanhemmat lapset, tietäen, että karkkia tulisi syödä päivällisen jälkeen, vastustavat kiusausta eivätkä syö sitä ennen illallista. Tätä kykyä on kehitettävä ja vaalittava. Pieniä lapsia ei kuitenkaan pidä pakottaa odottamaan ruokintaa usein ja pitkään.

4. Ehdollinen esto viittaa myös sisäiseen estoon, jossa aiemmin kehittynyt reaktio viivästyy, jos lapsi asetetaan tiettyihin olosuhteisiin. Esimerkiksi kotona on aina esineitä, joilla lapset eivät saa leikkiä. Kuitenkin, kun lapsi jätetään yksin kotiin, hän pääsääntöisesti rikkoo kieltoa ja koskettaa näitä esineitä. Tässä esimerkissä aikuisten läsnäolosta lapselle tulee "ehdollinen" jarru. Sama tapahtuu sanan "ei" kanssa. Jos tätä sanaa käytetään ajoissa ja järjestelmällisesti, se vaikuttaa lapsen tietoisuuteen samalla tavalla kuin ensimmäisessä tapauksessa, aikuisten läsnäolo.

5. "Korkeampi" jarrutus- kun aivokuoren estävä vaikutus kohdistuu subkortikaaliseen aktiivisuuteen (P.K. Anokhin). Esimerkiksi 3-vuotias lapsi saattaa hidastaa virtsaamista hieman housujen ollessa auki, kun taas kuuden kuukauden ikäinen vauva ei pysty odottamaan tällaisissa tapauksissa.

Siten lapsi kehittää varhaisesta iästä alkaen kehitysprosessissa erilaisia ​​estäviä ehdollisia refleksejä, joiden ansiosta vastaavat taidot, tavat ja käyttäytymismuodot kasvatetaan ja muodostuvat.

Ehdollisen refleksitoiminnan kehittäminen

Miten vanhempi lapsi, sitä nopeampaa ja helpompaa ehdollisten refleksien muodostuminen. Samalla myös piilevä (latentti) jakso lyhenee, ts. ärsytyksen alkamisen ja vasteen välinen aika lyhenee. Esimerkiksi, pikkulapsi kestää jonkin aikaa, ennen kuin minkä tahansa pyynnön täyttäminen alkaa. Vanhemmat lapset vastaavassa tapauksessa alkavat täyttää pyyntöä nopeammin.

Ehdollisten refleksien luonne voi muuttua merkittävästi ehdollisten refleksien vaikutuksesta. Joten jos lapsi loukkaantuu vahingossa ruokinnan aikana, myöhemmin pelkkä ruoan näkeminen voi aiheuttaa hänelle takaisku. Vauva puristaa huuliaan, työntää ulos äitinsä rintojen nännin, joka laitetaan hänen suuhunsa, kieltäytyy syömästä. Tällainen reaktio tapahtuu sen seurauksena, että aivokuoreen muodostuu yhteys synnynnäisen ruokadominantin (kiihtymispisteen) ja toisen kiihtymispisteen välille, joka ilmaantui aiheutuneen kivun vuoksi. Samanlainen reaktio voi ilmetä pitkittyneessä tarinankerronnassa tai ulkopeleissä juuri ennen nukkumaanmenoa, mikä ei ainoastaan ​​haittaa nukahtamista, vaan johtaa joissakin tapauksissa syviä rikkomuksia nukkua.

Dynaamisen stereotypian muodostuminen

Yleensä hermosto kärsii iso lukuärsykkeet, joista jotkut kiihottavat, toiset - estävät tätä tai tätä kehon toimintaa. Aivojen kiihtyneiden ja inhiboituneiden alueiden vuorovaikutuksen vuoksi jokainen yksittäinen refleksi ei etene erillään, vaan riippuu koko aivokuoressa tapahtuvasta hermostoprosessista.

Aivojen prosessijärjestelmä on dynaaminen, jatkuvasti muuttuva. Tietty samojen ehdollisten refleksien yhdistelmä kiinnittyy, kun niitä toistetaan pitkään. I. P. Pavlov kutsui tällaista kiinteää ehdollisten refleksien järjestelmää, joka suoritetaan tietyssä järjestyksessä dynaaminen stereotypia. Kun dynaaminen stereotypia muodostuu, teot jättävät joka kerta eräänlaisen jäljen, aivan kuten pellon läpi kulkenut jättää aina tuskin havaittavan polun tallattua ruohoa. Yhden henkilön on ohitettava toinen, sitten kolmas - ruohoa murskataan yhä enemmän, tuskin havaittava polku muuttuu poluksi. Kävely polulla on aina helpompaa kuin kävellä neitseellisellä maalla.

Niin on hermostossa - jos uusi impulssi kulkee jo "laskettua" polkua pitkin, se vahvistaa ja laajentaa olemassa olevaa hermojälkeä.

Dynaamisen stereotypian muodostuminen on mahdollista jo 4-5 kuukauden iässä, mikä helpottaa suuresti lapsen reagointia ympäristöön. ulkoiset olosuhteet. Lapsi, joka on oppinut tiukasti ohjetta noudattaen nousemaan aina samaan aikaan, pettämään sänkynsä, peseytymään jne., tekee tämän mielellään, nopeasti, helposti, ilman lisäselityksiä ja muistutuksia. Esimerkiksi riittää, kun sanotaan "nyt mennään kävelylle!", kun lapset itse ilman muistutusta lopettavat pelit, laittavat lelut pois, juoksevat wc:hen ja alkavat sitten pukeutua.

Elinolojen muutosten aiheuttaman stereotypian rikkominen on vaikeaa ja siihen liittyy usein negatiivisia kokemuksia, tyytymättömyyden tunnetta; lapsen käytös on epäjärjestynyt - hän alkaa olla oikukas, tulee tuhma jne. Siksi hoito-ohjelman tiukka noudattaminen on erittäin tärkeää koko kokonaisuuden järjestämisessä koulutustyötä perheessä ja lasten laitoksessa.

Jonkinlaisen vakaan tavan muodostuminen on mahdollista vain, jos lapsi noudattaa käyttäytymissääntöjä systemaattisesti, jatkuvasti, olosuhteista riippumatta. Pese kädet esimerkiksi ennen syömistä paitsi päiväkodissa, myös kotona, juhlissa ja myös riippumatta siitä, onko aikuinen paikalla vai ei.

Toisen merkinantojärjestelmän kehitys ja lapsen puheen muodostumisen piirteet

Ihminen altistuu jatkuvasti ympäristöön jossa se sijaitsee, on erilaisia ​​esineitä, värejä, hajuja, lämpöä, kylmää jne. I. P. Pavlov kutsui kaikkia näitä tekijöitä todellisuuden signaaleiksi ja aivokuoren kyvyksi kehittää ehdollisia refleksejä näihin suoriin todellisuuden signaaleihin - ensimmäinen signaalijärjestelmä .

Varhaisesta lapsuudesta lähtien ihminen, tutustuen ympäröiviin esineisiin ja ilmiöihin, oppii samalla niiden nimet ja hänen aivoissaan muodostuu vahvoja yhteyksiä suorien ja sanallisten vaikutusten välille. Tämän seurauksena sanoista tulee todellisten esineiden korvikkeita, signaalien signaaleja ja ne voivat herättää samat vastaukset kuin niitä vastaavat objektit.

Esimerkiksi minkä tahansa herkullisen ruoan sanallinen nimitys voi aiheuttaa nälkäisessä ihmisessä saman syljenerityksen kuin oikea ruoka. Siksi puhe-sana saa erityisen merkityksen. Ihmisen aivokuoren kykyä muodostaa ehdollisia refleksiyhteyksiä ympäröiviin esineisiin, ilmiöihin sanoilla, puheella kutsutaan toinen signaalijärjestelmä.

IP Pavlov korosti toistuvasti puheen poikkeuksellista merkitystä, jota hän piti "poikkeuksellisena lisänä" ihmisen aivojen toimintaan verrattuna eläinten korkeampaan hermostoon. Lapsen korkeamman hermoston kehittyminen riippuu hänen puheensa oikea-aikaisesta ja oikeasta kehityksestä.

Lasten monimutkaisten liikkeiden, toimien ja pelien järjestäminen, erityisesti visuaalisten tai roolipelien syntyminen, tapahtuu myös puheen vaikutuksen alaisena. Siksi puheen kehittäminen on yksi tärkeimmistä koulutuksen tehtävistä varhaisessa iässä.

Lapsi alkaa rauhoittua aikaisin, kuunnella, kun aikuinen puhuu hänelle. 3 kuukauden kuluttua lapsi kiukuttelee jatkuvasti, koukuttelu muuttuu voimakkaammaksi, kun aikuinen kumartuu hänen ylle. Ääniä tehdessään vauva kuuntelee niitä. Joskus hän jäljittelee selvästi itseään: pitkään hän toistaa ääniä, jotka hän alun perin lausui sattumalta.

Hyvin varhain vauva alkaa reagoida aikuisen puheen emotionaaliseen sävyyn. Normaalia ensimmäisen elinvuoden toisella puoliskolla kehittyvä lapsi höpöttää paljon ja mielellään: ääntää erilaisia ​​tavuja pitkään, yrittää matkia aikuisia. Napsutuksen ansiosta lapsi oppii ääntämään kaikki uudet puheäänet. Babblein liittyy jatkuva huulten, kielen liikkeiden parantaminen hengityksen mukana. Tällaisella valmistelulla lapsi voi tulevaisuudessa oppia minkä tahansa kielen äänet.

Noin 6 kuukautta. Lapselle aikuiset yrittävät luoda erityiset olosuhteet puheen ymmärtämisen kehittymiselle. Lapsen puheen ymmärtäminen syntyy aluksi visuaalisen havainnon perusteella. Prosessi lasten opettamiseksi ymmärtämään puhetta rakennetaan yleensä seuraavasti. Aikuinen kysyy lapselta: "Missä on sellainen ja sellainen esine?". Kysymys herättää vauvan orientoiva reaktio aikuisen käytöksestä. Yleensä nimetty objekti näytetään heti. Toistuvien toistojen seurauksena yhteys sana, jonka aikuinen puhuu näytetyn esineen kanssa. Tämä yhteys alkaa yleinen reaktio paikkaan, jossa esine yleensä sijaitsee, ja intonaatioon, jolla kysymys lausutaan. Lapsena (ensimmäinen elinvuosi) lapselle osoitetun kysymyksen ääntämisen intonaatio määrittää puheen ymmärtämisen ( Mukhina V.S. Esikoululaisen psykologia. - ML: Koulutus, 1975.).

Tässä on esimerkki V. S. Mukhinan päiväkirjasta intonaation merkityksestä, kun aikuinen puhuu vauvoille. "Kuvassa: susi ja vuohi. Sanon töykeällä äänellä tarkoituksella: "Tämä on susi." Pyyhkeällä äänellä: "Vuohi." Kysyn samalla äänellä: "Missä susi on?" - näyttää oikein. "Kysyn sudesta samalla sävyllä kuin aiemmin puhuin vuohista. Lapset osoittavat vuohia. Nyt kysyn samassa sävyssä vuohta. Osoitan vuohia." karkealla äänellä Kysyn vuohta. Kaksosvauvat osoittavat susia" ( Mukhina V.S. Esikoululaisen psykologia. - M .: Koulutus, 1975, s. 252.).

Ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä esineen nimen ja esineen välillä on yhteys. Viestintä ilmaistaan ​​kohteen etsimisessä ja löytämisessä. Sitä se on alkumuoto puheen ymmärtäminen.

Tällä hetkellä vauva voi vastata aikuisen sanaan ja puhereaktioon. Tässä tapauksessa useimmiten kysymykseen: "Missä isä on?" - vauva kääntää päänsä isäänsä päin ja huutaa iloisesti "pa-pa".

Lapsen asianmukaisella kasvatuksella 2-3 elinvuotena toinen merkinantojärjestelmä kehittyy nopeasti.

Sillä, että ehdolliset signaalit eivät ole vain suoraan havaittuja esineitä, vaan myös niitä ilmaisevat sanat, on tärkeä rooli henkistä kehitystä henkilö. Joten sanallisen viestinnän kautta muiden kanssa henkilö saa mahdollisuuden rikastaa tietojaan paitsi pienen kustannuksella. henkilökohtainen kokemus mutta myös koko ihmiskunnan keräämän sosiaalisen kokemuksen omaksumisen kautta.

Toinen signalointijärjestelmä kehittyy ja toimii läheisessä vuorovaikutuksessa ensimmäisen signalointijärjestelmän kanssa. Sana voi täyttää tehtävänsä vain, jos se liittyy kiinteästi suoriin vaikutelmiin todellisuudesta ja perustuu henkilön käytännön kokemukseen. Muuten sana muuttuu "tyhjäksi ääneksi".

Puhealueilla aivokuoren jakautuminen kerroksiin ja hermosolujen kypsyminen valmistuu pääosin 2 vuoden ikään mennessä, mutta hieno rakenne Kuori on parantunut vuosien saatossa. Siten mahdollisuudet puheen ja abstraktin sanallisen ajattelun kehittämiseen henkilössä määräytyvät aivojen korkean kehityksen perusteella. hidas muodostuminen puhetoiminto lapsi liittyy aivojen hitaaseen kypsymiseen.

Puhe on ensisijaisesti seurausta monien aivojen alueiden koordinoidusta toiminnasta. Niin sanotut nivelelimet toteuttavat vain aivoista tulevia käskyjä.

Erota puhe aistillinen- ymmärtää, mitä muut sanovat, ja moottori- henkilön itsensä ääntäminen puheäänistä. Sensorista ja motorista puhetta suoritetaan eri osastoja aivot. Vuonna 1861 ranskalainen neurokirurgi P. Broca havaitsi, että kun aivot vaurioituvat toisen ja kolmannen otsakehän alueella, henkilö menettää kyvyn artikuloida puhetta, antaa vain epäjohdonmukaisia ​​ääniä, vaikka hän säilyttää kyvyn ymmärtää, mitä muut sanoa. Tämä on puhemotorinen alue tai Brocan alue, oikeakätisten se sijaitsee vasemmassa aivopuoliskossa ja vasenkätisten se on useimmissa tapauksissa oikealla aivopuoliskolla.

Vuonna 1874 toinen tutkija E. Wernicke havaitsi, että on olemassa myös aistipuheen vyöhyke: vasemman pallonpuoliskon ylemmän temporaalisen gyrusin vaurioituminen (oikeakätisillä ihmisillä) johtaa siihen, että henkilö kuulee sanoja, mutta lakkaa ymmärtämästä ne - sanan yhteys esineisiin ja toimiin menetetään, mitä nämä sanat edustavat. Tässä tapauksessa potilas voi toistaa sanoja ymmärtämättä niiden merkitystä. Tätä vyöhykettä kutsutaan Wernicken vyöhykkeeksi ( Kdlshdva M. M. Lapsi oppii puhumaan. - M .: Neuvosto-Venäjä. 1972, s. 20.).

Sekä synnynnäiset että hankitut refleksit osallistuvat puheen toteuttamiseen. Ensimmäiset ns. puhetta edeltävät reaktiot - koukuttelu, huilu, lörpötys kaikilla oikein kehittyvillä lapsilla ilmaantuvat samaan aikaan ja samassa muodossa - eli ne eivät ole oppimisen tulosta. Kukutusta esiintyy jopa syntymästä lähtien kuuroilla lapsilla, mutta heillä se pian haalistuu. Synnynnäisiä reaktioita ovat myös ensimmäiset onomatopoeian ilmenemismuodot 2–7 kuukauden ikäisillä lapsilla: jäljittelemällä (kopioiessaan) nivelilmiöitä lapsi antaa sopivan äänen. Vähitellen muodostetaan ehdollisia yhteyksiä kuultujen äänien ja niiden huulten, kielen, kurkunpään jne. liikkeiden välille, joita tarvitaan näiden äänten lausumiseen. Kun lapsi kuulee puheen äänet ja ei näe aikuisen ilmeitä, lapsi yrittää toistaa ne - onomatopoeia saa ehdollisen refleksin luonteen. Ruoan pureskelussa ja nielemisessä ovat mukana samat lihakset kuin artikulaatiossa. Siksi, jos vauva saa soseutettua ruokaa pitkään eikä vastaavia lihaksia treenata, puheäänien selkeän ääntämisen kehittyminen viivästyy. Jos lapsi syö usein hienonnettua tai soseutettua ruokaa, äänten hidas ääntäminen ei ilmene vain varhaislapsuudessa, vaan jatkuu myös myöhemmin.

Kaikki nämä tiedot korkeamman hermoston kehittymisestä ovat erittäin tärkeitä asianmukaisen koulutuksen kannalta. N. M. Shchelovanov kirjoitti: "Lapsen aivojen toimintojen kehittämisen tulisi olla olennainen osa koulutusta, koska aivojen rooli lapsen kehon kehityksessä on erittäin suuri." Lisäksi N. M. Shchelovanov suositteli: "... tunnustamaan välttämättömäksi sellainen lapsen kasvatus ensimmäisistä elämänkuukausista alkaen, joka ... myös mahdollistaa luomisen parhaat olosuhteet varten neuropsyykkinen kehitys hänen" ( Shchelovanov N. M. Pienten lasten koulutus lastenlaitoksissa. - M .: Medgiz, 1960, s. 27.).

Epätäydellinen ja epäkypsä. Heti syntymän jälkeen vauva tulee sisään uusi maailma mikä on hänelle epätavallista ja mielenkiintoista. Vastasyntynyt on huonosti sopeutunut uusiin elämänolosuhteisiin, mutta ajan myötä hän oppii kaiken, mitä häneltä vaaditaan. Hermoston epäkypsyydestä johtuen lapsella voi olla sopeutumisongelmia ja jopa joitain kehityshäiriöitä tai -häiriöitä, mutta ne ovat yleensä helposti poistettavissa ja korjattavissa.

Ensimmäisen elinvuoden lapsi: kuinka hänen hermosto kehittyy

Neurologit tietävät, että lapsen hermosto syntymän jälkeen jopa vuoden ajan on epävakaa, minkä vuoksi monilla lapsilla on ongelmia lihasten sävy ja joitain refleksejä. Vastasyntyneellä on omat ominaisuutensa. Ensimmäisinä elämänviikkoina ehdolliset refleksit korostuvat, mutta myös ehdottomat refleksit ilmaantuvat hyvin pian. Ja hermoston muodostuminen lapsessa jatkuu useita kuukausia ja vuosia.

Keskushermosto on vastuussa virtauksesta tärkeitä prosesseja elimistössä. Ei vain murusien käyttäytyminen, vaan myös koko organismin työ riippuu sen ominaisuuksista. Mutta lapsen hermoston epäkypsyys voi aiheuttaa tilapäisiä häiriöitä, jotka katoavat vanhetessaan.

Vastasyntynyt vauva nukkuu suurimman osan päivästä, mutta erilaisten neurologisten häiriöiden, sairauksien kehittymisen yhteydessä uni häiriintyy ja lapsi muuttuu levottomaksi. Mutta yksi lasten hermoston tärkeä piirre ensimmäisinä elinkuukausina on sen plastisuus ja nopea muutosnopeus. Patologiset prosessit voi kadota jälkiä ja ilmaantua uudelleen odottamatta. Siksi on niin tärkeää näyttää vauva neurologille ensimmäisenä elinvuotena, jotta lääkäri arvioi tilan ja ominaisuudet