Planeetalla ei luultavasti ole suurempaa ihmettä kuin uuden elämän syntymä. On hämmästyttävää seurata, kuinka pieni ihminen vähitellen muodostuu, kasvaa ja kehittyy useista soluista. Vanhemmat kokevat poikkeuksellista iloa nähdessään lapsensa hymyilevän ensimmäistä kertaa, ottavan ensimmäisen askeleen ja alkavan puhua. Hermosto pieni lapsi on yliopetettavaa, ei koskaan enemmän ihmisiä ei kehity yhtä nopeasti kuin elämänsä kolmen ensimmäisen vuoden aikana. Jokaisen vanhemman on tärkeää ymmärtää, että heidän vauvansa kasvaa ja kehittyy normaalia tahtia. Kuinka arvioida NPR:n harmoniaa (tai neuropsyykkinen kehitys) eri ikäisiä lapsia?

Hinnat sisältävät arvonlisäveron. Toimitussettiin lisätään toimitusmaksu 1 % tilauksen arvosta. Toimituskulut ovat ostajan kustannuksella. ILMAINEN TOIMITUS: yli 100 BGN tilauksille. Tilauksen viimeistelemiseksi rekisteröityminen ei ole pakollista, mutta kenttien täyttäminen vastaanottajan nimeksi, osoitteeksi ja puhelinnumeroksi ovat pakollisia, paitsi jos käyt läpi "PIKATILAUS" -vaihtoehdon. Meille antamiasi henkilötietoja käytetään vain tilauksesi toteuttamiseen ja kuriirin toimittamiseen.

Tuotteiden hinnat on ilmoitettu 1 paketille, sisältäen ALV:n. Kaikkien Apteekki Apteekki Apteekki App Storen tuotteiden hinnat ja alennukset koskevat vain verkossa tehtyjä tilauksia. Puhutaan lapselle iän mukaan. Ennen 12 kuukautta - ensimmäisen vuoden lopussa on luonnollista, että lapsi alkaa osoittaa kiinnostusta lauluosuuksiin. Hän alkaa huijata, lähettää ääniä, reagoi tuttuihin ääniin ja ääniin. Korvaa kirjaimia, sekoittaa oikean sanajärjestyksen, keksii uusia kielioppisääntöjä. Tässä vaiheessa tämä on normaalia ja on osa yksilön luonnollista kielikokemusta. Tässä hauraassa iässä lasten ääntämis- ja artikulaatiovirheen ei pitäisi häiritä sinua. Jopa 3 vuotta - sanavarasto kasvaa, koska lapsi kirjaimellisesti "imee" kaiken kuulemansa. No, se tunnistaa vapaasti valokuvat eläimistä, esineistä jne. ja yhdistää ne vastaaviin nimiin. Luo loogisen yhteyden tietyn sanan ääniilmaisun ja sen visuaalisen välillä ulkomuoto. Tämän ikäiset lapset ovat erittäin uteliaita, alkaa monien kysymysten aika. Jos on änkytysongelma, se on saattanut esiintyä jo tässä iässä. Kieltäytyminen puhumasta tai huono sanakirja voi olla merkki vakavasta puheongelmasta. 2-3-vuotiaana lapsen tulee puhua. Jopa 4 vuotta - artikuloinnin tulee olla hyvä, ääniä ei saa jättää väliin tai korvata. Kielen muotojen koordinointi tulee suorittaa luonnollisesti ja ilman vaikeuksia. Lapsi tuntee kieliopillisen jännityksen ja on keskittynyt sen oikeaan käyttöön. Hänen on ymmärrettävä, mitä hänelle sanotaan, erityisesti hänen läheisiltä ihmisiltä. Tänä aikana satuja, lauluja, tarinoita tutkitaan aktiivisesti, ja tämän pitäisi olla lapsen luonnollinen pyrkimys. Kielilauseen tulee olla rento, eikä se ole ilkeän vaivan arvoista. Jopa 5 vuotta - jos tiettyjen äänten artikulaatiossa on ongelmia tässä iässä, sinun tulee nähdä asiantuntija. Pian hänen lapsensa on menossa esikouluun ja sitten kouluun, ja puhehäiriöt voivat aiheuttaa hänelle vakavia vaikeuksia ja syventymistä. Jos lauseet ovat epätäydellisiä, sanajärjestys on sekava, ääni ei kuulu kirjaimeen ja kirjaimet on kirjoitettu peiliin, hae apua. Tämä ikä on erittäin tärkeä, koska 5 vuoden sisällä muodostuu aktiivisesti keskushermosto, jonka toiminta liittyy läheisesti puheeseen. Siksi tämä on sopivin aika puheen korjaamiseen ja kehittämiseen. Tiedä, että aika on olennaista – virheelliset puhemallit muuttuvat jatkuvasti ajan myötä ja niitä on paljon vaikeampi korjata. Puheen ja älyllisen potentiaalin välillä on erittäin vakaa suhde - puheen kehitys myötävaikuttaa älykkyyden, kognitiivisten prosessien, lapsen tunnetilan kehittymiseen ja antaa hänelle hyvän alun oppimiselle. 6 vuoden kuluttua - tästä hetkestä lapsen pitäisi pystyä muotoilemaan äänet oikein. Jos hänellä on tässä iässä samanlainen ongelma, hän ei todennäköisesti mene ohi ilman erikoistuneita toimenpiteitä. Hae apua, jos: lapsi ei suuntaudu vasemmalle-oikealle, tuntee värejä tuskin, ei osaa laskea eteen- ja taaksepäin 10:een, ei pysty seisomaan yksin, hänellä on liikkeiden koordinaatiohäiriöitä, puhuu kuin lapsi, kirjoittaa usein uudelleen, ohittaa ääniä ja tavuja, ei täydennä sanoja, järjestää ne väärin lauseeseen, lapsen ääni kuulostaa oudolta ja nenälliseltä ilman selvää syytä, lapsi änkyttää, puhuu liian nopeasti tai liian hitaasti ja hänen on vaikea kommunikoida hänen kanssaan. 7 vuoden kuluttua - pyydä apua, jos sinulla on ongelmia kirjoittamisen, lukemisen, laskennan kanssa.

Jopa 24 kuukautta - yhdistää yksittäiset äänet ja sanat merkitykseen.
Hän yrittää puhua, muistaa ja toistaa aktiivisesti sanoja.
Se sijaitsee esikoulu- ja kouluiän välisellä kynnyksellä.
Puhehäiriöt on jo kirjoitettu uudelleen kirjallisesti.

Milloin meillä on syytä huoleen?

Lasten hermoston erityispiirteet

Elämän alusta lähtien lapsen hermosto on edelleen kypsymisprosessissa, mutta juuri hän antaa vauvan sopeutua nopeasti muuttuneisiin elinoloihin. Vauvan aivot ovat suhteellisen raskaat, ja niiden osuus on noin kahdeksasosa sen kokonaispainosta. Ja aikuisella tämä luku on 1-40. Ensimmäisen viiden vuoden aikana sen kehittyessä hermosto lapsilla aivokuoren pinta-ala kasvaa aktiivisesti, muodostuu voimakkaita konvoluutioita. Vauvojen hermoimpulssien välittymisnopeus on pienempi, mutta 6-9 vuoden iässä lopullisen pinnoituksen jälkeen hermosolut myeliini, siitä tulee sama kuin aikuisella. Lasten autonomisen hermoston erityispiirteisiin sen kypsymättömyyden lisäksi tulisi kuulua myös lisääntynyt kiihtyvyys, autonomisten reaktioiden merkittävä vakavuus, niiden epäjohdonmukaisuus ja taipumus yleistymiseen.

On normaalia, että äänten artikulaatio on epätäydellistä puheen kehityksen alkuvaiheessa. Asiantuntijat uskovat, että keskeinen ikäraja on 3 vuotta. Kriittisellä iällä tarkoitetaan 4,5-5 vuoden ikää - siihen asti lapsella on "oikeus" vääristää sanoja ja puhua huonosti, koska puheen äänenmuodostus jatkuu ja artikulaatiolaitteisto on fysiologisesti tehostunut. Tässä iässä useimmat lapset kompensoivat omansa puhevirheitä. Sopiva aika puheterapeutin luona on siis 5 vuotta.

Tässä on opasteet, joihin kannattaa tutustua. Jos lapsi ei yski, tämä on merkki siitä, että puheterapeutti tarvitsee ravitsemusterapiaa. Jos hän ei halua juoda lasista 1,5-vuotiaaksi asti, tämä tarkoittaa, että hengitys kulkee suun kautta ja on vaikeaa nenän kautta. Yleisesti ottaen on tärkeää tietää, että äänen puuttuminen vääristää muiden artikulaatiota. Jos 3-vuotiaana lapsen kieli ponnahtaa ulos hampaiden välistä puhuessaan. Tiettyjen äänten jatkuva puhehäiriö. Puheinstrumentin minkä tahansa elimen toiminnan rikkominen. Ns. takapureman esiintyminen. Jos lapsi ei osaa pureskella; Pureskelun aikana kieli pyörii suussa. . Puhuvia puutteita ja joitakin sairauksia.

Lasten hermoston anatomisten ja fysiologisten ominaisuuksien (AFO) joukossa varhainen ikä On huomattava, että selkäydin on kypsempi aivoihin verrattuna. Vastasyntyneellä on useita erityisiä refleksejä (imeminen, etsiminen jne.), jotka katoavat vanhetessaan.

Lasten hermoston erityispiirteet mainittaessa on syytä huomata myös aivokuoren keskusten epäkypsyys, mikä johtaa aistielinten epätäydelliseen toimintaan. Esimerkiksi kolmen ensimmäisen elinviikon aikana kaikille vauvoille on ominaista valonarkuus, karsastus, hengenahdistus ja hätkähdyttävä terävistä äänistä ja hajuista. Kaikki nämä iän ominaisuudet vauvan hermosto tekee siitä haavoittuvan, hauraan. Siksi psyyken normaalin muodostumisen kannalta on tärkeää luoda mukava, emotionaalinen ympäristö pienelle ihmiselle, jolla on minimaalinen stressi.

Puhehäiriöt voivat olla oire tai liittyä johonkin seuraavista tiloista. Älä unohda, että puhehäiriöt korjataan täydellisesti, jos apua löytyy ajoissa. Tämä tulee aiemmin järjestetyn "Isän" valtavan menestyksen jälkeen. Taidetyöpajat, musiikki, tanssi ja pelit ovat hauskoja lapsille ja heidän vanhemmilleen, jotka haluavat vierailla museossa lauantaina.

Koska korkeatasoinen suojaa se saa yhä enemmän asiakkaita. Useat eurooppalaiset asiantuntijat ovat ilmaisseet näkemyksen, että joidenkin kellomerkkien turvallisuustaso on hälyttävän alhainen. Ensimmäisen seitsemän ja sarjakuvaverkoston peli on ohi, ja sinun on vastattava yhteen kysymykseen: mikä on neljännen reaktion nimi? Kiitämme kaikkia osallistujia reagoinnista ja kymmenistä vastauksista! Satunnaisen passin jälkeen palkinnot ovat: Diana Stoyanova, joka voitti sarjan pelille "Jet Girls" ja Diana Valcheva, joka voitti pelin "Active Dolls".

Korkeampien hermostoprosessien typologia

Jokaisen lapsen hermostolla on omat yksilölliset ominaisuutensa. Sen ominaisuudet, jotka määräävät BKTL:n tyypin, muuttuvat ikääntyessään. Vasta saavuttaa iän noin kaksikymmentäkaksi vuotta, kun keskushermosto kypsyy kokonaan, tyyppejä korkeampi hermostunut toiminta(BKTL) on rajattu kokonaan. Esimerkiksi lapsille esikouluikäinen ominaista on esto- ja kiihotusreaktioiden epätasapaino, lisäksi viritys on aina vallitseva. Siksi jopa vauvassa, jolla on vahva tyyppi GNA, erilaisten hermoprosessien heikkous ilmenee. Miksi sinun on tiedettävä BKTL-tyyppi? Tämä auttaa ennen kaikkea järjestämään koulutusprosessia hänelle tehokkaammin ja auttaa välttämään ylikuormitusta ja stressiä. Esimerkiksi lapset, joilla on heikko HNA-tyyppi, väsyvät nopeammin, ovat alttiita neuroosille, joten pitkäaikaiset, voimakkaat kuormitukset ovat heille vasta-aiheisia. Vahvan tyypin lapset pystyvät opiskelemaan intensiivisesti pitkän aikaa säilyttäen samalla positiiviset tunteet.

Jos olet raskaana tai ystäväsi on synnyttämässä, tämä luento on juuri sinulle. Ensimmäisellä seitsemällä on kunnia tavata sinut jälleen kuuluisimman saksalaisen luontoterapeutin opettajan ja professorin, kreivitär Angelica Wolfswillin kanssa, joka vierailee Bulgariassa marraskuussa. Hän työskentelee holistisen lääketieteen eri osa-alueilla: klassinen ja luova homeopatia, energiaterapia, jalkojen ja selkärangan refleksialueet, iirisdiagnostiikka, perinteinen kiinalainen lääketiede, Ayurveda.

Maailmamme muuttuu dramaattisesti ja on täynnä monia esittämättömiä kysymyksiä, kun näemme ensimmäisen kerran liiton kaksi piirrettä. Suurin osa niistä liittyy päivittäisiin tuotteisiin, jotka ovat jatkuvasti tulleet ruokalistallemme. Ja vain näissä yhdistelmissä, mutta osoittautuu, että useimmat niistä eivät yhdisty hyvin ja voivat aiheuttaa vaikeuksia keholle niiden imeytymisen aikana.

Lasten korkeamman hermoston toiminnan typologiset piirteet voidaan ryhmitellä seuraaviin tyyppeihin:

Melankolinen. Tämä on vauva, jonka bruttokansantulo on heikko, ja sen luonteeltaan on vähän kiihtyvä, ja jolla on riittämättömän vakaat, hitaasti muodostuvat ehdolliset refleksit. Tällaiset lapset puhuvat hiljaa ja harkitusti, ja heidän on suuria vaikeuksia tottua uusiin muutoksiin ja olosuhteisiin, erityisesti kouluun.
Kiivas. Tällainen ylivoimainen hermostunut toiminta lapsilla on vahva, mutta epätasapainoinen, kiihtyvä ja hillitön, ja siinä on selvä estoprosessien puute. Tällaiset lapset ovat äärimmäisen nopeita ja tunteellisia, alttiita käyttäytymisvaikutuksiin, puhuvat nopeaa tahtia intonaatiovaihteluiden ja satunnaisten huutojen kanssa. He opiskelevat hyvin, mutta koulutusprosesseja on vaikea sopeutua koulun olosuhteisiin ei ole aina helppo sopeutua.
Flegmaattinen. Tämä on tasapainoinen, vahva BKTL-tyyppi, mutta hidas, vakaat refleksit ja hyvät estoreaktiot. Tällaiset lapset puhuvat kauniisti, opiskelevat hyvin, erottuvat esimerkillisestä käytöksestä, ovat taipuvaisia sinnikkyyteen ja kovaan työhön.
Toiveikas. Tämä on vauva, jolla on voimakas korkeampi hermotoiminta, tasapainoista, nopeaa tyyppiä, jolla on kyky helposti muodostaa ehdollisia refleksejä. Tällaiset lapset alkavat varhain puhua selkeästi, oikealla intonaatiolla, puhuvat monenlaisia sanoja, käyttävät usein kasvojen ilmeitä ja eleitä keskustelun aikana. Yleensä sanguine-ihmisten kasvatuksessa ja käyttäytymisessä ei ole vaikeuksia.

Kuinka arvioida lapsen neuropsyykkisen kehityksen tasoa?

Tarkkailevat minkä tahansa ikäisen lapsen käyttäytymistä, vanhemmat yrittävät jatkuvasti arvioida, kuinka "normaali" hän on, kuinka hän eroaa muista lapsista, onko merkkejä mielenterveyshäiriöt. Tämä äidemme patologinen taipumus vertailla lastaan muihin johtaa usein olemattomien ongelmien etsimiseen ja lapsen raahaamiseen neurologien luo. On ymmärrettävä, että käsitys lasten fyysisen ja neuropsyykkisen kehityksen normista on melko suhteellinen. Taaperot eivät voi kaikki yhdessä kehittyä samalla tavalla. Ja kuitenkin, sinun tulee olla tietoinen kehityksen viivästymisen merkeistä, jotta voit korjata ne ajoissa. On kuitenkin välttämätöntä arvioida paitsi yksittäisiä indikaattoreita suhteessa ikään, myös niiden dynamiikkaa verrattuna edelliseen ikäsegmenttiin.

First Seven ja Sophia Mel kutsuvat kaikki ruokailijat, äidit, isät ja heidän lapsensa osallistumaan kolmena peräkkäisenä päivänä kulinaarisiin taisteluihimme. Toinen artikkeli, joka auttoi minua valmistelemaan sähkömittausasiantuntijan Kamil Pokornyn. Tiesitkö, että esimerkiksi siirtäessäsi tietoja sinulla on voimakas altistuminen - sähkömagneettisten kenttien vaikutus - mikroaallot, jotka ovat usein lähellä lämmittimen mikroaaltoja?

Lue ensimmäinen artikkelini aiheesta. Mitä hyvä koti? Pohjavesivaikutukset, tektoniset virheet. Psykosomaattisten vyöhykkeiden ja sormenjälkien vaikutus. Mobiili- ja muiden lähettimien vaikutus ympäristöön. Ulkoliikenteen ja korkean jännitteen vaikutus.

On tapana erottaa seuraavat lapsen psyyken kehitysjaksot:

Moottori- Tämä on aivan ensimmäinen vaihe, joka kestää jopa vuoden, tänä aikana vauva hallitsee motoriset perustaidot.
Sensorinen – seuraava kausi kestää jopa 3 vuotta. Tässä vaiheessa liikkeet tulevat tietoisiksi. Sensomotorisen kehityksen perusteella muodostuvat kaikki psyyken toiminnot: tietoisuus, ajattelu, huomio, kognitiiviset toiminnot.
affektiivinen vaihe- kestää 12 ikävuoteen asti, jolloin yksilöllinen aktiivisuus muodostuu.
Ideatorny- muodostuu noin 14 vuoden ikään asti. Tänä aikana lapsi ilmaisee monimutkaisia tuomioita, ajatuksia, persoonallisuus muodostuu. Hän alkaa suunnitella tekojaan mielessään, ajatella abstraktisti.

On olemassa monia erilaisia taulukoita, joiden avulla voit seurata pienten lasten neuropsyykkisen kehityksen arviointiperusteita. Tätä varten arvioi keskeisiä psykomotorisia ominaisuuksia tietyillä ikäjaksoilla (alle vuoden ikäiselle lapselle tämä on joka kuukausi, toisena vuonna - joka neljännes ja kolmantena vuonna - kuuden kuukauden välein). Viiveestä tai kehitysviiveestä voidaan puhua, jos lapsi on useissa indikaattoreissa jäljessä kahdella tai kolmella ikäjaksolla.

Yhden kumppanin hedelmättömyys, hedelmöittymisongelma. Ja käy ilmi, että stressin lisäksi monet vaikutukset ja tekijät ovat kaikkein huomiotta jääneet ja perustavanlaatuisimmat: pitkäaikainen altistuminen merkittäville muuttuville sähkömagneettisille kentille. Nämä epäluonnolliset kentät kehossa horjuttavat biokemiallisia prosesseja ja heikentävät yleistä elinvoimaa. Ja se myös vähentää naisen kykyä tulla raskaaksi ja kykyä hedelmöittää munasolu. Itse asiassa mikä tahansa voimakas ja aggressiivinen ulkoinen kenttä vaikuttaa huonosti kehoon, myös lisääntymiselimiin.

Tapahtuu, että pariskunta ei voi tulla raskaaksi pitkään aikaan.
Vahvojen geopaattisten vyöhykkeiden vaikutuksen alaisena.
Palataan taas näihin yhteyksiin.

Raskaus, sikiön kehitys, menestys ja synnytys.

Vauva ensimmäisenä elinvuotena

Alle 1-vuotiaiden lasten neuropsyykkinen kehitys tapahtuu nopeimmin. Joskus näyttää siltä, että kirjaimellisesti silmiemme edessä lapsi alkaa ymmärtää enemmän ja enemmän. Ja jos kohdussa keskushermoston toimintojen muodostumiseen vaikuttaa pääasiassa genetiikka, niin syntymän jälkeen ympäristö, lapsen elämänolosuhteet määräävät, miten nämä geneettiset edellytykset ilmenevät. Huolimatta siitä, että vauva syntyy vain joukolla ehdollisia refleksejä, vain 30 päivän kuluttua hän hankkii joitain ehdollisia refleksejä, 3 kuukauden iässä analyysitoiminto on jo kehittymässä. Tässä vaiheessa vauva hankkii nopeasti tapoja, käyttäytymistaitoja, jotka seuraavat häntä vanhuuteen asti.

Ongelmana on, että uudet solut lisääntyessään kopioivat vaurioituneen koodin, vaurioituneen käskyn, ja myöhemmin asteittaisen solujen lisääntymisen myötä virheprosentti kasvaa. Jos on langaton puhelin tai solu, jossa langatonta dataa ei ole poistettu käytöstä, sekä geopaattisten vyöhykkeiden läsnäolo ja vaikutus suolistosta, tämä on erittäin vahva gulassi selviytymiselle, puhumattakaan yksittäisten solujen oikeasta kehityksestä. kudoksia ja elimiä. Ymmärrämme, että kehomme ja sikiön ja sitten lapsen keho koostuvat pääasiassa vedestä. Kehon pinta muodostaa suuren antennin, joka vangitsee kaiken ympäristöstä ja kaikki tämä aiheuttaa ja tasoittaa koko kehon kuormitusta, joka horjuttaa oikea kurssi ja oikea kehitys. Puhumattakaan immuuni- ja hermoston ja erityisesti aivokeskusten kehityksestä, jolla on keskeinen rooli lapsen tekemisessä "normaaliksi" ja ilman fyysisiä tai muita vikoja. Varsinkin jos hedelmillä on useita vaikutuksia yhdessä. . Inkubaattorin ja epäterveellisten seulontalaitteiden vaikutus.

Ensimmäisten elinvuosien lasten neuropsyykkisen kehityksen arvioinnin voi antaa vain lastenlääkäri tai lastenneurologi. Lääkäri analysoi visuaalisia ja kuuloreaktioita, tunnekomponenttia, sosiaalis-käyttäytymisominaisuuksia, karkeamotorisia taitoja, ymmärrystä siitä, mitä aikuiset sanovat, taitoja, kykyjä ja aktiivista puhetta. Lasten normaali neuropsyykkinen kehitys edellyttää, että vauvan tulisi ensimmäisen elinvuoden lopussa tunnistaa kuvassa olevien sukulaisten kasvot, suorittaa opittuja peliliikkeitä, kävellä ilman tukea, suorittaa yksinkertaisia tehtäviä, juoda mukista. oma, sano jopa 10 yksinkertaisia sanoja. Joskus on vaikea arvioida neuropsyykkisten prosessien indikaattoreita näin varhaisessa iässä. Siksi sinun tulee näyttää vauva asiantuntijalle kerran kuukaudessa.

Sähkömagneettisten kenttien huomattava vaikutus ilmenee veren analysoinnissa, veren rakenteessa sekä punaisten, valkoisten verisolujen ja verihiutaleiden laadussa. Teknisten lähteiden korkeataajuisella pulsaatiolla voidaan välittömästi havaita muutoksia punasolujen rakenteessa - klusteroitumista ja jättimäisten klustereiden muodostumista sekä tromboosin ja verisuonten tukkeutumisen mahdollisuus. Samalla tavalla ne vaikuttavat eri laitteisiin lapsen kehossa sekä kunkin laitteen ympärillä olevaan matalataajuiseen kenttään, mukaan lukien inkubaattori. Hautomon sähkölämmitys, valaistus ja monet muut välittömässä läheisyydessä olevat piirit, mukaan lukien erilaiset ohjausanturit, vaikuttavat siihen. Ei ole yllättävää, että aivojen eri keskuksissa on paljon vaurioita, kuten kyky koordinoida liikettä, korjata moottoreita, lyhyesti sanottuna pysyviä vammoja - usein täysin perusteettomia.

Vauvan ollessa inkubaattorissa tapahtuu paljon vahinkoa.
Kriittinen rooli on näille vaikutuksille altistumisen intensiteetillä ja kestolla.

Haitalliset sähköimurit lapsille, itkuhälyttimet.

Vauvan psyyken kehitys jopa kolme vuotta

Vauvojen intensiivinen kehitys jatkuu heidän toisena elinvuotensa, erityisesti psykomotoriassa. Ehdolliset refleksit alkavat muodostua melko nopeasti, lapset tutkivat maailmaa suurella mielenkiinnolla, hymyilevät paljon, sanovat jatkuvasti jotain, nauravat ja osoittavat yleensä positiivisia tunteita koko ulkonäöllään. Lapsi parantaa vähitellen kävelytaitoa, koordinoi paremmin liikkeitä, ymmärtää aikuisten keskusteluja, täydentää aktiivisesti sanastoaan. Lapset leikkivät jo kaksivuotiaana haastavia pelejä, oppivat käyttäytymissäännöt, pyrkivät samaan ikään, pystyvät täyttämään vanhempiensa yksinkertaiset pyynnöt. Kolmantena elinvuotena motoriset taidot, puhe, pelit ja kyky navigoida ulkoisissa olosuhteissa kehittyvät ja paranevat edelleen aktiivisesti. Kolmen vuoden iässä lasten hermosto on jo tarpeeksi kehittynyt, jotta he puhuvat monimutkaisia lauseita, kysy vanhemmilta paljon kysymyksiä, tuntee värit ja geometriset muodot. 3-vuotiaana lapsi osaa muovata tai piirtää yksinkertaisia esineitä, esittää tiettyä roolia, käyttää lautasliinaa tarpeen mukaan, pukeutua itse ja jopa kiinnittää nappeja.

Nuorempien koululaisten ja nuorten psykologinen ja älyllinen kehitys

Jos alle vuoden ikäisen lapsen henkistä kehitystä arvioidaan refleksien, motoristen taitojen kehitysasteen, affektiivisen alueen, kuulo- ja näköreaktioiden perusteella, niin 5–6-vuotiaasta alkaen keskeinen rooli arvioitaessa lasten ja nuorten hermostunut aktiivisuus on korkeampi älyllinen kyky. Lisäksi älykkyyden tasoa ei aina pidä arvioida koululuokkien perusteella, koska tässä tärkeä rooli on lapsen suhteella opettajaan sekä psykologisella tilanteella perheessä ja oppilaitoksessa.

Lapsen älyllisten kykyjen objektiivisemmaksi arvioimiseksi on parempi käyttää erilaisia psykologisia testejä, persoonallisuuskyselyitä ja erityisiä kyselylomakkeita. Jos tällaisten testien tulokset viittaavat johonkin henkiseen jälkeenjääneisyyteen, niin ensimmäinen askel on arvioida ympäristö, jossa lapsi asuu ja opiskelee, ja ohjata hänet sitten psykologin tai neurologin puoleen.

Älykkyyden lisäksi on tärkeää seurata myös kehityksen harmoniaa kaikilla psyyken alueilla, koululaisten tunnetilaa ja luonteenpiirteitä (ujous, ahdistuneisuus, negatiivisuus), jotka lisäävät neuropsykiatristen häiriöiden kehittymisriskiä.

Mikä vaikuttaa lapsen henkiseen kehitykseen?

Jokainen vanhempi on huolissaan siitä, että hänen vauvansa ei jää kehityksessä jälkeen ikäisensä, koska tämä on täynnä masennusta ja muita psykologisia ongelmia. Kehittyvät lasten aivot, nouseva älykkyys on erityisen herkkä ulkoisille ja sisäisille vaikutuksille. Endogeenisiin tekijöihin kuuluu joukko lasten neuropsyykkisen kehityksen perinnöllisiä häiriöitä, jotka voivat ilmetä paitsi syntymästä, myös paljon myöhemmin. Jo vauvan elämän alussa on tärkeää ottaa huomioon sellainen anatominen ja fysiologinen piirre, kuten yliherkkyys korkeita lämpötiloja. Pieni lapsi sietää kylmää paremmin kuin lämpöä, joten vauvan ylikuumenemista kannattaa välttää. Vauvan kanssa sinun on ehdottomasti pelattava opetuspelejä, opetettava hänelle yksinkertaisia taitoja, kiinnitettävä erityistä huomiota hienomotorisiin taitoihin. Psyykkisiä ongelmia voi syntyä myös koulutuspuutteiden vuoksi. Esimerkiksi varhain kehittynyt korkea älykkyys moraalisten ja eettisten ominaisuuksien puutteen taustalla voi johtaa epäsosiaalisiin tai julmiin tekoihin.

Psykologisesti traumaattisilla tapahtumilla on myös suuri vaikutus psyykeen, erityisesti kriisiaikoina (esikoulu, murrosikä). Lasten hermoston hygienia on erittäin tärkeä edellytys lapsen psyyken harmoniselle muodostumiselle. Täytyy noudattaa oikea tila luokat, virkistys lukuvuoden aikana ja kesällä, liikunta ja ulkoilulenkkejä.

Vanhempien on ymmärrettävä, että kun lapsen luonne on jo täysin muodostunut, hän voi vaikuttaa häneen heikkoja puolia se ei tule olemaan helppoa. Vanhempien hoito ja huomio persoonallisuuden kypsymisen aikana on avain terveen lapsen psyykeen.

kappale 2

Lapsen hermoston kehityksen piirteet

Lapsen aivot näyttävät syntymähetkellä lähes samalta kuin aikuisen aivot, mutta niitä ei ole vielä viimeistelty. Vastasyntyneen aivot painavat 380-390 g, mikä on noin 3-4 kertaa vähemmän kuin aikuisen aivojen massa. Aivojen massa kasvaa ensimmäisinä elinvuosina hyvin nopeasti, vuoteen mennessä se kaksinkertaistuu ja kolmivuotiaana se on 1100-1200 g. Sen jälkeen aivomassan kasvu hidastuu ja loppuu 21-vuotiaana. Lapsen aivojen massan merkittävä kasvu ensimmäisten elinvuosien aikana todistaa varhaislapsuuden valtavasta roolista hänen henkisessä kehityksessään.

Syntymähetkellä hermosolujen määrä lapsen aivoissa on yhtä suuri kuin aikuisen aivoissa olevien hermosolujen määrä. Tulevaisuudessa lapsen aivojen massa kasvaa edelleen, ja tämä ei johdu solujen lukumäärästä, vaan niiden kunkin tilavuuden kasvusta. Lapsen ikääntyessä se muuttuu sisäinen rakenne aivojen hermosoluja eli muodostuu solun rakenne kukin aivokuoren kerros. Solut saavat kullekin kortikaaliselle kerrokselle ominaisen muodon. Aivojen eri osissa nämä prosessit tapahtuvat erittäin epätasaisesti. Esimerkiksi alueet visuaalinen analysaattori muodostuvat hyvin varhain, koska ne alkavat työskennellä kovasti lapsen syntymästä lähtien, kun taas jotkut moottorianalysaattorin alueet muodostuvat vasta 12-vuotiaana.

kasva aikuiseksi hermosäikeitä : dendriitit ja neuriitti - nämä kuidut tarjoavat monipuolisimmat ja lukuisimmat yhteydet solujen, keskusten ja vyöhykkeiden välillä eri osastoja aivot.

Hermosäikeet yhdistetään nipuiksi, jonka ansiosta monipuolinen ja monipuolinen hermoimpulssit ne siirtyvät periferialta aivoihin ja päinvastoin.

Hermosäikeet on peitetty valkoisella pulpakkaalla myeliinivaipalla - myelinoitu, joka varmistaa hermovirityksen johtumisen kuitua pitkin. Myelinaatio alkaa kohdunsisäisen elämän aikana, jatkuu syntymän jälkeen, ja tämä prosessi tapahtuu epätasaisesti. Ennen muita aistihermosäikeet peitetään myeliinivaipalla, esimerkiksi 2-vuotiaana näkö-kuulohermopolkujen myelinoituminen päättyy. Moottorianalysaattorin kuidut myelinisoituvat myöhemmin ja joissakin tapauksissa vain 10 vuoden kuluttua.

Korkeamman hermoston kehityksen piirteet

I. P. Pavlov antoi tarkka määritelmä korkeampi hermostoaktiivisuus on aivopuoliskojen ja lähimpien aivokuoren keskusten toimintaa.

Hermoston toiminta tapahtuu refleksiivisesti vasteena mahdolliseen ärsytykseen.

Kuuluisa ranskalainen luonnontieteilijä Rene Descartes toi termin "refleksi" fysiologiaan 1600-luvulla. Tuolloin vain yksinkertaisimmat reaktiot selitettiin reflekseillä, ja vain kuuluisat maanmiehemme I. M. Sechenov ja I. P. Pavlov osoittivat 1900-luvun alussa, että ne (refleksit) muodostavat perustan kaikille ihmiskehossa tapahtuville prosesseille. ja eläimet. Viime vuosisadan lopulla IM Sechenov, tarkkaillen lapsen käyttäytymisen kehitystä, tuli siihen tulokseen, että henkinen kehitys alkaa lapsenkengissä. Venäläiset tutkijat, kuten V. M. Bekhterev, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, N. M. Shchelovanov ja muut työskentelivät menestyksekkäästi samaan suuntaan.

Refleksejä kutsutaan kehon luonnolliset reaktiot, jotka suoritetaan keskushermoston kautta, ulkoisiin ja sisäisiin ärsykkeisiin. Refleksejä on kahdenlaisia - ehdottomia ja ehdollisia.

Ehdottomia refleksejä

Ehdottomia refleksejä toteuttavat keskushermoston alaosat ( selkäydin ja aivorunko), ovat synnynnäisiä ja vaihtelevat pysyvyyden suhteen. Joten vastasyntynyt, joka perii ehdottomia refleksejä, reagoi vastaavasti erilaisiin ärsykkeisiin: terävällä äänellä (ärsykkeellä) - vapisee (vaste - ehdoton refleksi), kirkkaassa valossa - siristelee, koskettaessa ripsiä - sulkee silmänsä, kun koskettaa hänen huulensa - tuottaa imeviä liikkeitä.

Vastasyntyneellä on ehdoton indikaattori refleksi. Esimerkiksi, kun lapsen näkökenttään ilmestyy epätavallinen esine, lapsi pysähtyy välittömästi katsomasta tätä esinettä. IP Pavlov kutsui tällaista reaktiota "mikä se on?"

Tämän refleksin oikean käytön ansiosta uteliaisuus voidaan kasvattaa lapsessa tulevaisuudessa.

Vastasyntyneen reaktio ärsytykseen eroaa merkittävästi aikuisen reaktiosta. Esimerkiksi, jos aikuinen vetää jalkansa välittömästi pois, kun jalkapohja on ärtynyt ( differentiaalinen reaktio), sitten vastasyntynyt jalan nykimisen lisäksi osoittaa samanaikaisesti yleistä motorista levottomuutta, itkee - tämä reaktio on ns. erilaistumaton. Tietämättömissä vanhemmissa tällainen lapsen reaktio aiheuttaa kohtuutonta ahdistusta ("hermostunut lapsi").

Ehdottomia ovat myös ruoan refleksit, imeminen, puolustus jne.

Aivokuoren toiminnan hallitseva periaate

A. A. Ukhtomsky esitti ja perusteli aivokuoren keskusten hallitsevaa toimintaa. Hän kutsui vahvaa jännityksen keskittymistä yhdessä hermokeskukset, johon muiden hermokeskusten herätteet menevät. Seurauksena on, että eri ärsykkeiden samanaikaisella toiminnalla ilmestyy yksi, voimakkain, eli hallitseva virityksen fokus. Dominantti voi olla erilainen riippuen voimakkaimman virityskohteen sijainnista aivokuoressa.

Tiedetään, että kun äidin rinta koskettaa lapsen huulia, hän avaa suunsa, tekee imeliikkeitä ja erittää sylkeä. Nämä refleksit ovat ehdottomia, synnynnäisiä eivätkä vaadi yksilöllistä kokemusta, koulutusta niiden muodostumiseen. Tässä tapauksessa ruokinnan yhteydessä lapsen aivokuoreen syntyy voimakas kiihtyvyys. Samanaikaisesti toinen ärsyttävä aine ihon taputuksen tai silityksen muodossa voi vaikuttaa lapseen. Tämä ylimääräinen ärsyttävä aine, joka ei liity ruokimiseen, näyttäisi häiritsevän lasta imemästä ja heikentävän ruokarefleksiä ja heikentäen siksi sen kiihtymiskohdetta aivokuoressa. Prosessit aivokuoressa etenevät kuitenkin eri tavalla. Taputuksen muodossa oleva ärsytys ei vain heikennä, vaan päinvastoin, vahvistaa vieläkin ruokitukseen liittyvän kiihottumisen painopistettä. Tämän seurauksena vauva alkaa imeä aktiivisemmin. Tämä selittyy sillä, että aivokuoressa ehdoittaiseen ruokarefleksiin liittyvä kiihottumisen fokus osoittautuu niin voimakkaaksi, että se houkuttelee muiden ärsykkeiden impulsseja (taputtelua, silittämistä) itseensä ja tehostaa niiden kustannuksella omaa keskittymistään. jännityksestä. Tätä aivokuoren prosessia kutsutaan nimellä ruoka hallitseva. Usein äidit käyttävät tätä tekniikkaa - kiusaavat kevyesti lapsen poskia ja aktivoivat näin imemisen.

vestibulaarinen dominantti liittyy puoliympyrän muotoisiin kanaviin (sisäkorvassa sijaitsevat tasapainoelimet). Jos itkevää lasta ravistellaan tai hänen ruumiinsa asentoa muutetaan nopeasti, hän lakkaa itkemästä. Aivokuoressa kehon asennon tai heilumisen yhteydessä syntynyt kiihtymys osoittautui voimakkaammaksi kuin vauvan itkuun aiheuttanut kiihtymys.

Älä käytä tätä menetelmää lapsen rauhoittamiseksi - sinun on selvitettävä ahdistuksen aiheuttanut syy ja poistettava se.

kuulodominoiva ilmestyy 2. viikolla ja piilee siinä, että kun epätavallinen ääni esiintyy, lapsi hiljaa välittömästi, lakkaa liikkumasta, ikään kuin kuuntelee.

visuaalinen hallitseva ilmestyy 3-5 viikon iässä. Kun kirkas esine ilmestyy näkökenttään, lapsi pysähtyy ja kiinnittää katseensa tähän esineeseen.

Aivokuoren toiminnan hallitseva periaate - sitä kutsutaan myös keskittymisen periaate,- Sillä on hyvin tärkeä, koska tulevaisuudessa ehdollisten refleksien kehittyminen, joita ilman elämä on mahdotonta, tapahtuu näiden ja muiden ehdottomien refleksien perusteella.

Ehdollisten refleksien muodostuminen

Jatkuvien ehdottomien refleksien perusteella syntyy ehdollisia refleksejä, jotka on hankittu yksilöllisen kokemuksen seurauksena. Ehdolliset refleksit suorittavat keskushermoston korkeammat osat - suuret pallonpuoliskot aivot. Ne ovat väliaikaisia, ilmestyvät ja katoavat tietyissä olosuhteissa.

Ehdollinen refleksi muodostuu, kun välinpitämätön (välinpitämätön) ärsyke ja ehdoton ärsyke, joka aiheutti ehdollisen reaktion, osuvat ajallisesti yhteen. Tässä tapauksessa välinpitämättömän ärsykkeen tulisi jonkin verran edeltää ehdollista. Tässä tapauksessa syntyy uusi ajallinen yhteys aiemmin irrotettujen aivokuoren alueiden välille. Äskettäinen ärsyke, joka oli aiemmin ollut välinpitämätön, muuttuu ehdollisiksi ja alkaa herättää saman reaktion, joka aiemmin ilmaantui vain vastauksena ehdottomaan ärsykkeeseen.

Vauvojen ehdollisten refleksien muodostumisen huomasivat ensin V. M. Bekhterev ja N. M. Shchelovanov.

Ruoan ehdollinen refleksi. 10-20. elinpäivänä lapselle kehittyy ruoan ehdollinen refleksi: kun lapsi nostettiin ja hänelle annettiin tavallinen imetys kehon asento rinnan alla, hän alkoi välittömästi kääntää päätään, avata suunsa ja tehdä imemisliikkeitä. Hän teki kaiken tämän riippumatta siitä, kuka otti hänet syliinsä. Tämä ehdollinen refleksi on monimutkainen, koska se kehittyi lapsella tietyn ajan ihon ja suuontelon limakalvojen sekä puoliympyrän muotoisten kanavien ärsytyksen seurauksena. sisäkorva. Kolmannen kuukauden lopussa - 4. kuukauden alussa rintojen alla oleva kehon asennon refleksi häviää vähitellen (häviää). Sen sijaan on olemassa myös ruoan ehdollinen refleksi - visuaalinen, koska lapsen imemisliikkeet tapahtuvat nyt jo pelkästään äidin rintaa näkemällä.

Jo 5-7. elämänpäivänä kehittyy ruoan ehdollinen refleksi - hetkisen. Esimerkiksi, jos lasta ruokitaan säännöllisin väliajoin (esim. 3 tunnin välein), ruokintahetkellä lapsi alkaa ilmaista yleistä ahdistusta, huutoa, mikä on seurausta nälän tunteesta.

Lueteltuja ehdollisia refleksejä ei välttämättä kehitetä, jos vauvaa ruokitaan pullosta antamatta sille tiettyä asentoa tai jos ruokinnan välillä ei noudateta yhtäläisiä aikavälejä. Näiden refleksien esiintyminen osoittaa aivokuoren ehdollisen refleksitoiminnan alkamisen, kun siihen muodostuu yhteyksiä sen yksittäisten alueiden välille. Toisena elämänkuukautena ehdolliset refleksit voivat muodostua kaikista reseptoreista: näkö-, kuulo-, haju-, makuaisti- jne.

Usein samojen elinolosuhteiden yhdistelmien seurauksena lapsi kehittää yhä monimutkaisempia ehdollisia refleksejä - tapoja, jotka voivat olla positiivisia ja negatiivisia. Esimerkki negatiivisen tavan kehittymisestä on seuraava: jos otat lapsen syliisi joka itkulla, niin pian hän tottuu itkemään pakottaakseen aikuiset täyttämään halunsa.

Ehdollisten refleksien muodostumiseen vaikuttavista monista tekijöistä voidaan mainita seuraavat: Katso: Aksarina N. M. Pienten lasten koulutus.- M .: Lääketiede, 1977, ch. 2.):

1. Anatominen kypsyys ja toimiva tila analysaattorit. Visuaalisten, kuulo-, tunto- ja muiden analysaattoreiden ansiosta tietoa ympäristöstä pääsee aivokuoreen. Riittämätön näkö tai kuulon heikkeneminen haittaa epäilemättä ehdollisten refleksien muodostumista, koska tässä tapauksessa lapsi ei saa riittävästi tietoa.

2. Ärsyttävien aineiden kompleksi. Ehdolliset refleksit kehittyvät nopeammin, jos ei ole yhtä, vaan useita ärsykkeitä (monimutkaisia), jotka vaikuttavat samanaikaisesti eri analysaattoreihin (aistielimiin - näkö, kuulo jne.). Lapsella on täydellisempi ymmärrys aiheesta, jos hän ei vain näe sitä, vaan myös kuulee sen nimen, koskettaa sitä jne.

3. Ehdollisen ärsykkeen voimakkuus. Jotkut ulkoiset ärsykkeet ovat niin voimakkaita, että ne vaikeuttavat ehdollisen refleksin kehittymistä. Jos aikuinen, joka yrittää juurruttaa jotain lapseen, seuraa sitä terävin liikkein tai huutaen, niin tässä tapauksessa tuskin voi luottaa menestykseen.

4. Terveydentila. Lapsen sairaalloinen tila estää aina ehdollisten refleksien muodostumisen.

5. Aivokuoren kiihtyvyystila. Optimaalinen kiihtyvyys varmistaa lapsen tasapainoisen käytöksen. Tässä tilassa lapsi on aktiivinen, reagoi oikein kaikkeen ympärillään. Joten vastauksena ehdotukseen "mene nopeammin" lapsi nopeuttaa askeltaan, sanoihin "älä kiirehdi, syö hitaammin", hän hidastaa liikkeitään. Se antaa heikon reaktion heikkoon ärsytykseen ja vastaavasti voimakkaan reaktion voimakkaaseen. Esimerkiksi jos lapsi kaatuu ja loukkaantuu hieman, hän huutaa tai nypistyy epämukavuutta, mutta jos hän loukkaantuu pahasti, hän itkee kovaa kova kipu ts. hänen reaktionsa vastaa ärsytyksen voimakkuutta. Optimaalisen kiihottumisen tila on aivokuoren normaalin toiminnan pääindikaattori ja tärkein tila, joka edistää lapsen parasta fyysistä ja neuropsyykkistä kehitystä.

Lisääntynyt tai vähentynyt kiihtyvyys aivokuori vaikeuttaa ehdollisen yhteyden muodostamista. Kun lapsi itkee äänekkäästi (voimakas jännitys) tai on erittäin masentuneessa tilassa (voimakas esto), on epätodennäköistä, että hän pystyy inspiroimaan mitään. Tällaisissa tapauksissa sinun tulee ensin rauhoittaa lasta ja sitten selittää.

6. Vahvikkeen luonne. Ehdollisen refleksin muodostuminen ravinnon vahvistamiseen tapahtuu helpommin ensimmäisinä elinkuukausina. Suunnistusrefleksillä tulee kuitenkin pian suuri merkitys, eli kun mielenkiintoinen kuva, lelu tms. tulee vahvistukseksi. Esimerkiksi lelun nimen muistamisen helpottamiseksi lapsen tulee olla kiinnostunut siitä . Toinen esimerkki on, että lapsi, joka on kiinnostunut lelusta, lähestyy sitä osoittaen samalla motorista toimintaa.

7. Korkeamman hermoston aktiivisuuden yksilölliset piirteet lapsi vaikuttaa myös ehdollisten refleksien muodostumiseen. Helposti kiihtyneillä lapsilla ehdolliset refleksit muodostuvat nopeammin, mutta ne ovat useammin epävakaita. Lapsilla, jotka ovat tasapainoisia, mutta heikosti liikkuvia hermostoprosesseja ehdolliset refleksit muodostuvat hitaammin ja vahvistuvat lähes välittömästi.

Herätys ja esto aivokuoressa

Ulkoisten ja sisäisten ärsykkeiden vaikutuksesta aivoissa syntyy kahdenlaisia prosesseja - viritystä ja estoa. Nämä toisiinsa liittyvät prosessit, jotka jatkuvat aivokuoressa, määräävät sen aktiivisuuden.

Herätys saa aktiiviseen tilaan aivokeskukset ja niihin liittyvät työelimet. Viritys- ja estoprosessit tasoittavat tietä niiden välillä erilaisia sivustoja aivot muodostaen väliaikaisia yhteyksiä niiden välille.

Tutkiessaan eston ilmiöitä aivokuoressa, IP Pavlov jakoi ne kahteen tyyppiin: ulkoinen ja sisäinen.

Ulkoinen jarrutus

1. Häiriö. Ulkoinen esto tapahtuu, kun aivokuoreen ilmaantuu kaksi virityskeskusta: toinen on vahva, toinen heikko. Silloin voimakkaampi virityksen fokus estää suhteellisen heikon fokuksen toiminnan. Esimerkiksi, jos ruokinnan aikana näkyy muukalainen lapsi lopettaa syömisen. Tätä ulkoista estoa kutsutaan "häiriötekijäksi".

2. Suojaava tai transsendenttinen jarrutus koskee myös ulkoista jarrutusta. Se tapahtuu, kun se altistuu erittäin voimakkaalle ärsykkeelle, kun aivosolut työskentelevät äärirajoillaan ja lopettavat toimintansa. Esimerkiksi aikuisen terävä ja kova itku voi aiheuttaa lapsen liikkeen täydellisen pysähtymisen (estymisen).

3. Ulkoinen jarrutus Se ilmenee myös tapauksissa, joissa aivokuoressa esiintyy yksi voimakas virityskohde. Tämä vahva keskus tukahduttaa kaikki muut heikot virityskeskukset. Esimerkiksi, jos lapsi leikkii innostuneesti ja tällä hetkellä hänelle tarjotaan jotain, hän voi jatkaa pelaamista kiinnittämättä huomiota henkilöön, joka puhuu hänelle.

Sisäinen jarrutus

1. Haalistuminen- yksi sisäisen eston tyypeistä, jossa tietyissä olosuhteissa mikä tahansa ehdollinen refleksi katoaa (sammuu). Tiedetään, että jos lapsen keholle annetaan tavallinen asento imetystä varten, hän alkaa välittömästi tuottaa imemisliikkeitä. Jos lapselle annetaan tämä asento useita kertoja, mutta sitä ei ruokita, niin mainittu refleksi (imuliikkeet) häviää irrationaalisena.

Lapsen refleksien häviämisen seurauksena voidaan tulevaisuudessa tuoda esiin positiivisia ja negatiivisia käyttäytymismuotoja. Esimerkiksi vauva, joka loukkaa toista, ottaa häneltä lelun. Tämän hän tekee toistuvasti ja aina rankaisematta. Jos kasvattaja kuitenkin aina palauttaa lelun loukkaajalle ottamalla sen pois rikoksentekijältä, niin tietty aika halu ottaa lelu pois rikoksentekijältä estyy, eli aiemmin kehittynyt refleksi häviää. Toinen esimerkki refleksin häviämisestä: jos sairaalaan sijoitettu lapsi ei suorita päivittäin aiemmin kehitettyjä siisteys- ja siisteystaitoja, ajan myötä nämä positiiviset käyttäytymismuodot estyvät, häviävät ja sairaalasta kotiutuessa lapsi on huolimaton.

Siten kehitysprosessissa jotkut tavat häviävät, kun taas toiset kehittyvät riippuen olosuhteista, joissa lapsi on.

2. Eriyttäminen- Tämä on eräänlainen sisäinen esto, joka ilmenee lapsella 3. tai 4. elinkuukauden lopussa. Erottaminen voidaan ilmaista erottamalla esimerkiksi esineiden muoto (pallo, kuutio) tai väri (vihreä punaisesta) - tämä on " visuaalinen Esimerkki visuaalisesta erilaistumisesta voi olla myös se, että lapsi tunnistaa äidin tai isän kasvot toisin kuin muut kasvot.

On myös kuulo"Erottautuminen esimerkiksi silloin, kun lapsi tunnistaa tuntemiensa ihmisten äänet.

Ajan myötä erilaistumisesta tulee yhä hienovaraisempaa ja monimutkaisempaa. Jos 6 kuukauden ikäiselle lapselle annetaan lääkettä 3-4 kertaa huono maku samasta pullosta vauva kääntyy pois heti, kun tämä pullo ilmestyy hänen näkökenttään. Lapsi erottaa sen helposti toisesta, josta hänelle yleensä annettiin herkullista hedelmämehua ja jota hän tapaa aina ilolla. Lapsen aivoissa havaittiin yhteys pullojen ulkonäön ja niiden sisällön maun välille.

3. Viive- toisen tyyppinen sisäinen esto, joka ilmenee lapsen ensimmäisenä elinvuotena, kun ehdollinen reaktio tapahtuu jonkin verran viiveellä. Esimerkiksi kahden 7-8 kuukauden ikäisen lapsen samanaikaiseen ruokkimiseen siirryttäessä molemmat lapset avasivat lusikan nähdessään suunsa samanaikaisesti ruokaa odotellessa. Myöhemmin samanlaisessa tapauksessa lapset eivät enää avaa suutaan samaan aikaan, vaan odottavat, että lusikka tuodaan suoraan kullekin. Tämän tyyppinen sisäinen esto kehittyy yhä enemmän ajan myötä. Vanhemmat lapset, tietäen, että karkkia tulisi syödä päivällisen jälkeen, vastustavat kiusausta eivätkä syö sitä ennen illallista. Tätä kykyä on kehitettävä ja vaalittava. Pieniä lapsia ei kuitenkaan pidä pakottaa odottamaan ruokintaa usein ja pitkään.

4. Ehdollinen esto viittaa myös sisäiseen estoon, jossa aiemmin kehittynyt reaktio viivästyy, jos lapsi asetetaan tiettyihin olosuhteisiin. Esimerkiksi kotona on aina esineitä, joilla lapset eivät saa leikkiä. Kuitenkin, kun lapsi jätetään yksin kotiin, hän pääsääntöisesti rikkoo kieltoa ja koskettaa näitä esineitä. Tässä esimerkissä aikuisten läsnäolosta lapselle tulee "ehdollinen" jarru. Sama tapahtuu sanan "ei" kanssa. Jos tätä sanaa käytetään ajoissa ja järjestelmällisesti, se vaikuttaa lapsen tietoisuuteen samalla tavalla kuin ensimmäisessä tapauksessa, aikuisten läsnäolo.

5. "Korkeampi" jarrutus- kun aivokuoren estävä vaikutus kohdistuu subkortikaaliseen aktiivisuuteen (P.K. Anokhin). Esimerkiksi 3-vuotias lapsi saattaa hidastaa virtsaamista hieman housujen ollessa auki, kun taas kuuden kuukauden ikäinen vauva ei pysty odottamaan tällaisissa tapauksissa.

Siten lapsi kehittää varhaisesta iästä alkaen kehitysprosessissa erilaisia estäviä ehdollisia refleksejä, joiden ansiosta vastaavat taidot, tavat ja käyttäytymismuodot kasvatetaan ja muodostuvat.

Ehdollisen refleksitoiminnan kehittäminen

Miten vanhempi lapsi, sitä nopeampaa ja helpompaa ehdollisten refleksien muodostuminen. Samalla myös piilevä (latentti) jakso lyhenee, ts. ärsytyksen alkamisen ja vasteen välinen aika lyhenee. Esimerkiksi, pikkulapsi kestää jonkin aikaa, ennen kuin minkä tahansa pyynnön täyttäminen alkaa. Vanhemmat lapset vastaavassa tapauksessa alkavat täyttää pyyntöä nopeammin.

Ehdollisten refleksien luonne voi muuttua merkittävästi ehdollisten refleksien vaikutuksesta. Joten jos lapsi loukkaantuu vahingossa ruokinnan aikana, myöhemmin pelkkä ruoan näkeminen voi aiheuttaa hänelle takaisku. Vauva puristaa huuliaan, työntää ulos äitinsä rintojen nännin, joka laitetaan hänen suuhunsa, kieltäytyy syömästä. Tällainen reaktio tapahtuu sen seurauksena, että aivokuoreen muodostuu yhteys synnynnäisen ruokadominantin (kiihtymispisteen) ja toisen kiihtymispisteen välille, joka ilmaantui aiheutuneen kivun vuoksi. Samanlainen reaktio voi ilmetä pitkittyneessä tarinankerronnassa tai ulkopeleissä juuri ennen nukkumaanmenoa, mikä ei ainoastaan haittaa nukahtamista, vaan johtaa joissakin tapauksissa syviä rikkomuksia nukkua.

Dynaamisen stereotypian muodostuminen

Yleensä hermosto kärsii iso lukuärsykkeet, joista jotkut kiihottavat, toiset - estävät tätä tai tätä kehon toimintaa. Aivojen kiihtyneiden ja inhiboituneiden alueiden vuorovaikutuksen vuoksi jokainen yksittäinen refleksi ei etene erillään, vaan riippuu koko aivokuoressa tapahtuvasta hermostoprosessista.

Aivojen prosessijärjestelmä on dynaaminen, jatkuvasti muuttuva. Tietty samojen ehdollisten refleksien yhdistelmä kiinnittyy, kun niitä toistetaan pitkään. I. P. Pavlov kutsui tällaista kiinteää ehdollisten refleksien järjestelmää, joka suoritetaan tietyssä järjestyksessä dynaaminen stereotypia. Kun dynaaminen stereotypia muodostuu, teot jättävät joka kerta eräänlaisen jäljen, aivan kuten pellon läpi kulkenut jättää aina tuskin havaittavan polun tallattua ruohoa. Yhden henkilön on ohitettava toinen, sitten kolmas - ruohoa murskataan yhä enemmän, tuskin havaittava polku muuttuu poluksi. Kävely polulla on aina helpompaa kuin kävellä neitseellisellä maalla.

Niin on hermostossa - jos uusi impulssi kulkee jo "päällystettyä" polkua pitkin, se vahvistaa ja laajentaa olemassa olevaa hermojälkeä.

Dynaamisen stereotyypin muodostuminen on mahdollista jo 4-5 kuukauden iässä, mikä helpottaa suuresti lapsen reagointia ympäröiviin ulkoisiin olosuhteisiin. Lapsi, joka on oppinut tiukasti ohjetta noudattaen nousemaan aina samaan aikaan, pettämään sänkynsä, peseytymään jne., tekee tämän mielellään, nopeasti, helposti, ilman lisäselityksiä ja muistutuksia. Esimerkiksi riittää, kun sanotaan "nyt mennään kävelylle!", kun lapset itse ilman muistutusta lopettavat pelit, laittavat lelut pois, juoksevat wc:hen ja alkavat sitten pukeutua.

Elinolojen muutosten aiheuttaman stereotypian rikkominen on vaikeaa ja siihen liittyy usein negatiivisia kokemuksia, tyytymättömyyden tunnetta; lapsen käytös on epäjärjestynyt - hän alkaa toimia, tulee tottelemattomaksi jne. Siksi hoito-ohjelman tiukka noudattaminen on erittäin tärkeää kaiken kasvatustyön järjestämisessä perheessä ja lastenlaitoksessa.

Jonkinlaisen vakaan tavan muodostuminen on mahdollista vain, jos lapsi noudattaa käyttäytymissääntöjä systemaattisesti, jatkuvasti, olosuhteista riippumatta. Pese kädet esimerkiksi ennen syömistä paitsi päiväkodissa, myös kotona, juhlissa ja myös riippumatta siitä, onko aikuinen paikalla vai ei.

Toisen merkinantojärjestelmän kehitys ja lapsen puheen muodostumisen piirteet

Ihminen on koko elämänsä ajan alttiina ympäristölle, jossa hän sijaitsee - nämä ovat erilaisia esineitä, värejä, hajuja, lämpöä, kylmää jne. I. P. Pavlov kutsui kaikkia näitä tekijöitä todellisuuden signaaleiksi, ja aivokuoren kyky kehittyä ehdolliset refleksit näihin välittömiin todellisuuden signaaleihin - ensimmäinen signaalijärjestelmä.

Varhaisesta lapsuudesta lähtien ihminen, tutustuen ympäröiviin esineisiin ja ilmiöihin, oppii samalla niiden nimet ja hänen aivoissaan muodostuu vahvoja yhteyksiä suorien ja sanallisten vaikutusten välille. Tämän seurauksena sanoista tulee todellisten esineiden korvikkeita, signaalien signaaleja ja ne voivat herättää samat vastaukset kuin niitä vastaavat objektit.

Esimerkiksi minkä tahansa herkullisen ruoan sanallinen nimitys voi aiheuttaa nälkäisessä ihmisessä saman syljenerityksen kuin oikea ruoka. Siksi puhe-sana saa erityisen merkityksen. Ihmisen aivokuoren kykyä muodostaa ehdollisia refleksiyhteyksiä ympäröiviin esineisiin, ilmiöihin sanoilla, puheella kutsutaan toinen signaalijärjestelmä.

IP Pavlov korosti toistuvasti puheen poikkeuksellista merkitystä, jota hän piti "poikkeuksellisena lisänä" ihmisen aivojen toimintaan verrattuna eläinten korkeampaan hermostoon. Lapsen korkeamman hermoston kehittyminen riippuu hänen puheensa oikea-aikaisesta ja oikeasta kehityksestä.

Lasten monimutkaisten liikkeiden, toimien ja pelien järjestäminen, erityisesti visuaalisten tai roolipelien syntyminen, tapahtuu myös puheen vaikutuksen alaisena. Siksi puheen kehittäminen on yksi tärkeimmistä koulutuksen tehtävistä varhaisessa iässä.

Lapsi alkaa rauhoittua aikaisin, kuunnella, kun aikuinen puhuu hänelle. 3 kuukauden kuluttua lapsi kiukuttelee jatkuvasti, koukuttelu muuttuu voimakkaammaksi, kun aikuinen kumartuu hänen ylle. Ääniä tehdessään vauva kuuntelee niitä. Joskus hän jäljittelee itseään selvästi: hän toistaa pitkään ääniä, jotka hän alun perin lausui vahingossa.

Hyvin varhain vauva alkaa reagoida aikuisen puheen emotionaaliseen sävyyn. Normaalia ensimmäisen elinvuoden toisella puoliskolla kehittyvä lapsi höpöttää paljon ja mielellään: ääntää erilaisia tavuja pitkään, yrittää matkia aikuisia. Napsutuksen ansiosta lapsi oppii ääntämään kaikki uudet puheäänet. Babblein liittyy jatkuva huulten, kielen liikkeiden parantaminen hengityksen mukana. Tällaisella valmistelulla lapsi voi tulevaisuudessa oppia minkä tahansa kielen äänet.

Noin 6 kuukautta. Lapselle aikuiset yrittävät luoda erityiset olosuhteet puheen ymmärtämisen kehittymiselle. Lapsen puheen ymmärtäminen syntyy aluksi visuaalisen havainnon perusteella. Prosessi lasten opettamiseksi ymmärtämään puhetta rakennetaan yleensä seuraavasti. Aikuinen kysyy lapselta: "Missä on sellainen ja sellainen esine?". Kysymys herättää vauvan orientoiva reaktio aikuisen käytöksestä. Yleensä nimetty objekti näytetään heti. Toistuvien toistojen seurauksena yhteys sana, jonka aikuinen puhuu näytetyn esineen kanssa. Tämän yhteyden muodostuminen alkaa yleisellä reaktiolla kohtaan, jossa esine yleensä sijaitsee, ja intonaatioon, jolla kysymys lausutaan. Lapsena (ensimmäinen elinvuosi) lapselle osoitetun kysymyksen ääntämisen intonaatio määrittää puheen ymmärtämisen ( Mukhina V.S. Esikoululaisen psykologia. - ML: Koulutus, 1975.).

Tässä on esimerkki V. S. Mukhinan päiväkirjasta intonaation merkityksestä, kun aikuinen puhuu vauvoille. "Kuvassa: susi ja vuohi. Sanon töykeällä äänellä tarkoituksella: "Tämä on susi." Hiljaisella äänellä: "Vuohi." Kysyn samalla äänellä: "Missä susi on?" - näyttää oikein. "Esitän kysymyksen sudesta sillä sävyllä, jolla puhuin vuohista ennen. Lapset osoittavat vuohia. Nyt kysyn samassa sävyssä vuohta. Osoitan vuohia. karkea ääni kysyn vuohta. Kaksosvauvat osoittavat susia" ( Mukhina V.S. Esikoululaisen psykologia. - M .: Koulutus, 1975, s. 252.).

Ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä esineen nimen ja esineen välillä on yhteys. Viestintä ilmaistaan kohteen etsimisessä ja löytämisessä. Sitä se on alkumuoto puheen ymmärtäminen.

Tällä hetkellä vauva voi vastata aikuisen sanaan ja puhereaktioon. Tässä tapauksessa useimmiten kysymykseen: "Missä isä on?" - vauva kääntää päänsä isäänsä päin ja huutaa iloisesti "pa-pa".

Lapsen asianmukaisella kasvatuksella 2-3 elinvuotena toinen merkinantojärjestelmä kehittyy nopeasti.

Sillä, että ehdolliset signaalit eivät ole vain suoraan havaittuja esineitä, vaan myös niitä ilmaisevat sanat, on tärkeä rooli henkistä kehitystä henkilö. Joten sanallisen viestinnän kautta muiden kanssa henkilö saa mahdollisuuden rikastaa tietojaan paitsi pienen kustannuksella. henkilökohtainen kokemus mutta myös koko ihmiskunnan keräämän sosiaalisen kokemuksen omaksumisen kautta.

Toinen signalointijärjestelmä kehittyy ja toimii läheisessä vuorovaikutuksessa ensimmäisen signalointijärjestelmän kanssa. Sana voi täyttää tehtävänsä vain, jos se liittyy kiinteästi suoriin vaikutelmiin todellisuudesta ja perustuu henkilön käytännön kokemukseen. Muuten sana muuttuu "tyhjäksi ääneksi".

Puhealueilla aivokuoren jakautuminen kerroksiin ja hermosolujen kypsyminen valmistuu pääosin 2 vuoden ikään mennessä, mutta hieno rakenne Kuori on parantunut vuosien saatossa. Siten mahdollisuudet puheen ja abstraktin sanallisen ajattelun kehittämiseen henkilössä määräytyvät aivojen korkean kehityksen perusteella. Lapsen puhetoiminnon hidas muodostuminen liittyy aivojen hitaaseen kypsymiseen.

Puhe on ensisijaisesti seurausta monien aivojen alueiden koordinoidusta toiminnasta. Niin sanotut nivelelimet toteuttavat vain aivoista tulevia käskyjä.

Erota puhe aistillinen- ymmärtää, mitä muut sanovat, ja moottori- henkilön itsensä ääntäminen puheäänistä. Sensorista ja motorista puhetta suoritetaan eri osastoja aivot. Vuonna 1861 ranskalainen neurokirurgi P. Broca havaitsi, että kun aivot vaurioituvat toisen ja kolmannen otsakehän alueella, henkilö menettää kyvyn artikuloida puhetta, antaa vain epäjohdonmukaisia ääniä, vaikka hän säilyttää kyvyn ymmärtää, mitä muut sanoa. Tämä on puhemotorinen alue tai Brocan alue, oikeakätisten se sijaitsee vasemmassa aivopuoliskossa ja vasenkätisten se on useimmissa tapauksissa oikealla aivopuoliskolla.

Vuonna 1874 toinen tutkija E. Wernicke havaitsi, että on olemassa myös aistipuheen vyöhyke: vasemman pallonpuoliskon ylemmän temporaalisen gyrusin vaurioituminen (oikeakätisillä ihmisillä) johtaa siihen, että henkilö kuulee sanoja, mutta lakkaa ymmärtämästä ne - sanan yhteys esineisiin ja toimiin menetetään, mitä nämä sanat edustavat. Tässä tapauksessa potilas voi toistaa sanoja ymmärtämättä niiden merkitystä. Tätä vyöhykettä kutsutaan Wernicken vyöhykkeeksi ( Kdlshdva M. M. Lapsi oppii puhumaan. - M .: Neuvosto-Venäjä. 1972, s. 20.).

Sekä synnynnäiset että hankitut refleksit osallistuvat puheen toteuttamiseen. Ensimmäiset ns. puhetta edeltävät reaktiot - koukuttelu, huilu, lörpötys kaikilla oikein kehittyvillä lapsilla ilmaantuvat samaan aikaan ja samassa muodossa - eli ne eivät ole oppimisen tulosta. Kukutusta esiintyy jopa syntymästä lähtien kuuroilla lapsilla, mutta heillä se pian haalistuu. Synnynnäisiä reaktioita ovat myös ensimmäiset onomatopoeian ilmenemismuodot 2–7 kuukauden ikäisillä lapsilla: jäljittelemällä (kopioiessaan) nivelilmiöitä lapsi antaa sopivan äänen. Vähitellen muodostetaan ehdollisia yhteyksiä kuultujen äänien ja niiden huulten, kielen, kurkunpään jne. liikkeiden välille, joita tarvitaan näiden äänten lausumiseen. Kun lapsi kuulee puheen äänet ja ei näe aikuisen ilmeitä, lapsi yrittää toistaa ne - onomatopoeia saa ehdollisen refleksin luonteen. Ruoan pureskelussa ja nielemisessä ovat mukana samat lihakset kuin artikulaatiossa. Siksi, jos vauva saa soseutettua ruokaa pitkään eikä vastaavia lihaksia treenata, puheäänien selkeän ääntämisen kehittyminen viivästyy. Jos lapsi syö usein hienonnettua tai soseutettua ruokaa, äänten hidas ääntäminen ei ilmene vain varhaislapsuudessa, vaan jatkuu myös myöhemmin.

Kaikki nämä tiedot korkeamman hermoston kehittymisestä ovat erittäin tärkeitä asianmukaisen koulutuksen kannalta. N. M. Shchelovanov kirjoitti: "Lapsen aivojen toimintojen kehittämisen tulisi olla olennainen osa koulutusta, koska aivojen rooli lapsen kehon kehityksessä on erittäin suuri." Lisäksi N. M. Shchelovanov suositteli: "... tunnustamaan välttämättömäksi sellainen lapsen kasvatus ensimmäisistä elämänkuukausista alkaen, joka ... myös mahdollistaa luomisen parhaat olosuhteet hänen neuropsyykkiselle kehitykselleen" ( Shchelovanov N. M. Pienten lasten koulutus lastenlaitoksissa. - M .: Medgiz, 1960, s. 27.).

Hermoston kehitys lapsilla. Lapsen neuropsyykkisen kehityksen arviointi: lasten hermoston anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet