Työskentely viivästyneiden lasten kanssa henkistä kehitystä, vakuutan aina vanhemmille: "ZPR ei ole pahin asia, järjestelmällisillä harjoituksilla lapsi "tasoittuu" ja jopa saavuttaa normin riippuen siitä, mikä tämän patologian syy on. Suurimmaksi osaksi Zepeerki-lapset ovat söpöjä, erittäin rakastavia ja mukavia. Niiden kanssa asiointi on ilo. Puhumme tässä artikkelissa ZPR:n syistä lapsilla ja ongelman ratkaisumuodoista.

Mitä on henkinen jälkeenjääneisyys?

Lääkärit tunnistivat ensimmäisenä henkisen jälkeenjääneisyyden ongelman. ZPR:lle on ominaista henkisten ja psykomotoristen toimintojen hidas kypsymisvauhti, ja se heijastuu yksilön kypsymättömyyteen emotionaalisen ja tahdonalaisen alueen rikkomusten muodossa sekä aivojen kognitiivisissa kyvyissä: muisti, huomio, ajattelu. . Kehitysvammaisten lasten viive ikätovereistaan ​​ilmenee kaikkien henkisten toimintojen riittämättömänä muodostumisena: analyysi, synteesi, yleistäminen, luokittelu, siirto, abstraktio. Mutta nämä rikkomukset eivät ole törkeitä, ne ovat luonteeltaan korvaavia ja niillä on päinvastainen kehitys.

Kehitysvammaisten lasten erottuva piirre on heidän halu pitää hauskaa, kiinnostuksen kohteet ovat epävakaita, motiivit epämääräiset, he pitävät kovasti muutoksesta toiminnassaan, mutta samalla heillä on riittämätön käsitys itsestään, usein pitävät itseään poikkeuksellisina. Kehitysvammaisilla lapsilla on epävakaa huomion keskittyminen, sen alhainen vaihdettavuus ja jakautuminen, joten he väsyvät nopeasti luokkahuoneessa. Heidän on vaikea ratkaista sanallisia ja loogisia ongelmia, heidän on vaikea määrittää kausaalisia suhteita, sekoittavat usein käsitteet, esimerkiksi vuodenajat kuukausiin, eivät osaa erottaa esineiden ja ilmiöiden olennaisia ​​piirteitä, mikä vaikuttaa alkeisasioiden kehittymiseen. ajatuksia niistä. Lasten leikkitoiminnalle on ominaista kyvyttömyys järjestää itsenäisesti yksityiskohtaista peliä ilman aikuisen apua. Tämän luokan lapset ovat usein impulsiivisia, hyperaktiivisia, ahdistuneita, aggressiivisia, heillä on oppimisvaikeuksia koulussa. Samaan aikaan henkistä jälkeenjääneisyyttä kutsuttiin "henkiseksi infantilismiksi". », joka määritellään ikään nähden epäkypsäksi henkiseksi ja fyysiseksi tilaksi.

ZPR voi toimia sekä ensisijaisena että toissijaisena vikana esimerkiksi puhehäiriön taustalla. Kehitysvammaisuuden puutteen rakenteessa voi esiintyä tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriötä (ADHD) sekä aivo- ja psykoorgaanisia oireyhtymiä. Nämä oireyhtymät voivat toimia sekä erikseen että yhdessä toistensa kanssa.

CRA:n syyt

Kehitysvammaisuuden dynamiikka on erilainen ja riippuu monista tekijöistä. Kehitysvammaisuuden syyt jaetaan yleensä kahteen suureen ryhmään. Ensimmäinen ryhmä on luonteeltaan orgaaninen tai perinnöllinen, toinen johtuu sosiaalisista tekijöistä, pedagogisesta laiminlyönnistä ja emotionaalisesta puutteesta.

Ensimmäinen ryhmä, polygeenisen luonteen syyt, johtuu paikallisista aivoalueiden vaurioista sikiön kehityksessä. Tämä johtuu äidin tarttuvista, somaattisista ja myrkyllisistä sairauksista, ja se voi olla myös seurausta sikiön tukehtumisen tai vamman synnytyksen tai synnytyksen jälkeisestä kaudesta. Geneettinen taipumus ei myöskään ole poissuljettu, mikä voi aiheuttaa ensisijaisen viiveen aivojärjestelmien kypsymisessä. 50–92 prosentilla näistä lapsista on neurologisia oireita, on tapauksia, joissa on merkkejä vesipäästä, vegetatiivisesta-vaskulaarisesta dystoniasta ja heikentyneestä kallon aivohermotuksesta. Nämä merkit voidaan tunnistaa EEG:stä, jossa alfarytmin puuttuminen ja delta-aaltojen välähdys on selvästi nähtävissä. Lisäksi tunnistettiin useita enkefalopaattisia oireita, jotka johtuivat eloperäisestä aivovauriosta ja jotka aiheuttivat minimaalisen aivojen toimintahäiriön (MMD).

Ensisijainen viive aivoalueiden kehityksessä voi johtaa toissijaiseen, joka liittyy yksittäisten kognitiivisten toimintojen, kuten muistin, puhetoiminnan, toiminnan tarkoituksenmukaisuuden, huomion volyymin ja keskittymisen puutteeseen.

Toinen sosiaalisen alkuperän syiden ryhmä viittaa siihen, että lapsella ei ollut tarpeeksi kannustimia kehittyä: emotionaalinen ja äidillinen puute, aliravitsemus ja lastenhoitojärjestelmät varhaisesta lapsuudesta lähtien. Pedagoginen laiminlyönti on tärkeä sosiaalinen syy, toisin sanoen lapselle ei kiinnitetty riittävästi huomiota minkään taidon hallinnassa. Pedagogisella laiminlyönnillä on myös syynsä: vanhempien alkoholismi, varhainen orpo, konflikti, epävakaus perheessä, autoritaarinen hallinto, kommunikoinnin puute, vanhempien lievä henkinen vamma, suljettu lasten laitos. Viime aikoina yksi pedagogisen laiminlyönnin tekijöistä on ns negatiivinen vaikutus koulujärjestelmä oppiminen ja opettajat. Mikä tahansa pedagoginen vaikutus, joka ei ota huomioon lasten yksilöllisiä ominaisuuksia, voi olla suora syy henkiseen jälkeenjääneisyyteen.

Usein ZPR muodostuu sekä biologisten että sosiaalisten tekijöiden vaikutuksesta. MMD-lapsi joutuu epäsuotuisaan ympäristöön, väärän kasvatuksen vaikutuksesta perheessä ja koulussa, alkaa jäädä kehityksessä jälkeen, ei pysty hallitsemaan koulun opetussuunnitelmaa. Seurauksena ei vain kognitiiviset prosessit, vaan myös psyyke. Mikä tahansa psykotraumaattinen sosiaalinen tekijä johtaa jo sairaan lapsen kehityksen viivästymiseen. Kahden syyryhmän yhdistelmä tekee ZPR:n poistamisen mahdottomaksi lapsen iän myötä, ja seurauksena on hänen sosiaalinen sopeutumattomuus.

ZPR:n tyypit

Henkisen jälkeenjääneisyyden syiden perusteella sitä on useita tyyppejä:

Perustuslaillista alkuperää oleva henkinen jälkeenjääneisyys. Tämän luokan lapset erottuvat fyysisen (pieni pituus ja paino) ja henkisen kehityksen samanaikaisesta epäkypsyydestä, infantilismista, he herättävät huomiota ensimmäisistä koulupäivistä lähtien uteliaisuudellaan siitä, mitä tapahtuu. He löytävät nopeasti ystäviä, heitä arvostetaan ja rakastetaan lempeän ja mukautuvan luonteensa vuoksi. Tällaisen lapsen mieliala on yleensä aina positiivinen, hän on hellä, ystävällinen. Luokkahuoneessa hän on yleensä levoton, puhuu paljon, ei osaa keskittyä, on jatkuvasti myöhässä, sekava, joten akateeminen suorituskyky kärsii. Muodostumattomien henkisten toimintojen vuoksi lapsilla on pieni tietovarasto ympäristöstä.

Somatogeenistä alkuperää oleva viivästynyt henkinen kehitys. Tämän ryhmän lapset syntyvät terveinä, ilman perinnölliset patologiat. ZPR syntyy aikaisempien varhaislapsuuden sairauksien ja vammojen seurauksena, jotka vaikuttavat aivotoimintojen kehittymiseen. Minimaalinen aivojen toimintahäiriö johtaa henkisen infantilismin ja astenian tilaan, jossa äly säilyy riittävästi. Näillä koululapsilla on sopeutumisvaikeuksia, jatkuvasti vinkuminen, vanhempiaan kaipaava, avuton, aloitteellisuuden puute, passiivisuus, passiivisuus, heiltä puuttuu motivaatio oppia, he väsyvät nopeasti, kieltäytyvät vastaamasta kysymyksiin ja ovat hajanaisia. Heidän toimintansa ovat usein naurettavia, he sairastuvat usein, jättävät tunteja pois, kieltäytyvät tekemästä työtä, ovat kriittisiä vaikeuksia ja epäonnistumisia kohtaan, minkä seurauksena he kokevat epäonnistumisen erittäin syvästi.

Psykogeenistä alkuperää oleva viivästynyt henkinen kehitys. Lapset ovat terveitä ja heillä on normaali fyysinen kehitys. Heidän rikkomuksensa rakenne liittyy sosiopsykologiseen tekijään, esimerkiksi lapsiin, jotka on kasvatettu orpokodissa tai laiminlyötyssä perheessä. Ensinnäkin heidän tunnepiirinsä kärsii, ilman äidin lämpöä ja sosiaalisten kontaktien yksitoikkoisuutta, henkinen kehitys ja sen seurauksena älyllinen kehitys viivästyvät. Sosiaalinen ympäristö on traumaattinen tekijä, joka johtaa pedagogiseen laiminlyöntiin. Nämä lapset ovat myös infantiileja, erittäin ahdistuneita, passiivisia, riippuvaisia, alamaisia. Heillä on alikehittyneisyys analysointitoiminnassa, he eivät tee eroa hyvän ja huonon, olemassa olevan ja olemattoman välillä. Äly on heikentynyt, sanavarasto on heikko, ei ole yleistyksiä. Käyttäytymisessä ilmenee lisääntynyt aggressiivisuus, individualismi, puolueelliset tuomiot, joissakin tapauksissa päinvastoin opportunismi, nöyryys.

Aivo-orgaanisen geneesin viivästynyt henkinen kehitys. Tässä tapauksessa ZPR liittyy paikalliseen orgaaniseen aivovaurioon, joka johtuu patologiasta raskauden aikana, synnytystraumasta tai tartuntataudeista ensimmäisenä elinvuotena. Tällaisilla lapsilla on aivojen vajaatoiminta, voimattomuus, mikä johtaa työkyvyn, muistin ja huomion keskittymisen heikkenemiseen, mikä johtaa huonoon koulumenestykseen ensimmäisen opiskeluvuoden loppuun mennessä. Lapsille on ominaista primitiivinen ajattelu, vähentyneet emotionaaliset reaktiot, riippumattomuuden puute, lisääntynyt ehdottavuus, vähentynyt motivaatio ja kylläisyyden tunne, he eivät osaa rakentaa suhteita muihin, eivät korreloi käsitteitä "haluan" ja "tarve". Tällaiset lapset ovat joko liian kiihtyneitä, mikä aiheuttaa toistuvia konflikteja, aggressiota, ärtyneisyyttä, pahoinpitelyä tai estyneitä, minkä seurauksena he ovat passiivisia, letargisia, itkeviä, hitaita, ahdistuneita ja ujoja.

Kehitysvammaisten lasten opettaminen

ZPR:n korjaus liittyy ensinnäkin ikävaiheisiin. Mitä aikaisemmin kehitysviiveen muoto tunnistetaan ja työ henkisten poikkeavuuksien poistamiseksi aloitetaan, sitä parempi. Ikätekijä voi muuttaa taudin kehityksen luonnetta ja dynamiikkaa, pehmentäen sen ilmenemismuotoja. Myös korjaus- ja kehitystyön vaiheessa on tärkeää tietää CRA:n syy. Jos syynä on pedagoginen laiminlyönti tai muu sosiaalinen tekijä, järjestelmällisillä istunnoilla psykologin ja defektologin kanssa voit poistaa ZPR:n kokonaan ja palauttaa lapsen normaaliksi.

Erittäin tärkeää ZPR:n korjaamisessa on viivetyypin tuntemus. Joten perustuslaillisen ZPR:n ennuste on suotuisa. Jos pedagoginen vaikutus on asiantuntevasti ja tarkoituksenmukaisesti toteutettu, lapsen saatavilla olevalla tavalla pelin muoto Koska visuaalisesti tehokas ajattelu on paljon paremmin kehittynyt lapsilla, joilla on ZPR-ok, kuin visuaalinen-figuratiivinen ajattelu, ongelmasta ei jää jälkeäkään. Näiden lasten varhaiskasvatus, jossa painotetaan kognitiivisten toimintojen kehittämistä: muisti, huomio, looginen ja abstrakti ajattelu, voi täysin ratkaista kehitysviiveen ongelman.

Henkinen jälkeenjääneisyys on patologinen tila, joka ilmenee lapsuudessa (esikoulu- ja kouluiässä). Tilastojen mukaan ala-asteen oppilaiden henkisen jälkeenjääneisyyden merkit vaikuttavat negatiivisesti noin 80 prosentin opiskelijoista.

Tämä artikkeli kertoo sinulle, mikä on lasten henkinen jälkeenjääneisyys, miksi tällainen patologia syntyy yhtäkkiä, mitä lasten henkisen jälkeenjääneisyyden oireita hoidetaan, onko haitallisia seurauksia henkiselle jälkeenjääneisyydelle, kuinka patologiaa hoidetaan ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä tehdään?

Kehitysvamma (MPD) on patologia, jossa vauvan kehitys ei täytä vahvistettuja lääketieteellisiä parametreja ja standardeja, koska se on alemmalla tasolla. ZPR aiheuttaa häiriöitä joihinkin lapsen kehon kognitiivisiin toimintoihin. Esimerkiksi sellaiset persoonallisuuden osa-alueet kuin emotionaalinen ja henkinen sfääri, muisti ja huomio kärsivät.

Miksi kaikki lapset eivät kehity normien mukaan?

Lasten henkisen kehityksen viivästyminen voi ilmetä useista syistä.

geneettinen taipumus. Jos tarkastellaan esimerkiksi Downin oireyhtymästä kärsiviä lapsia, he kehittyvät aina hitaammin kuin heidän ikätoverinsa. Tämän patologian ilmenemismuoto voi olla erilainen (kuten lievä aste kehityksen viivästyminen ja vakavampi tila - henkinen jälkeenjääneisyys). On muitakin kromosomihäiriötyyppejä, jotka vaikuttavat voimakkaasti lapsuuden älykkyyden muodostumiseen ja lapsen uusien taitojen ja kykyjen hankkimiseen.

Autismiin liittyvät persoonallisuushäiriöt. Autismilla lapsilla on suuria vaikeuksia kommunikoida ikätovereidensa kanssa. Tämä johtuu häiriintyneestä maailmankuvasta. Autismin muodosta (lievä tai vaikea) riippuen vauvan vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa on joko voimakkaasti rajoitettua tai jopa mahdotonta. Lapsuuden autismin luonne on edelleen kiistanalainen monien asiantuntijoiden keskuudessa. Kukaan tutkijoista ei voi yksiselitteisesti vastata, kuuluuko autismi geneettisiin patologioihin vai onko se mielisairaus.

Synnytysvamma. Jos lapsi kokee kohdunsisäisen kehityksensä aikana hypoksiatilan (krooninen tai akuutti hapenpuute), tämä vaikuttaa negatiivisesti hänen aivojensa toimintaan. Tämän seurauksena syntymän jälkeen esikoulu- ja alakouluikäisen lapsen normaalissa henkisessä kehityksessä on ongelmia.

Epäsuotuisten tekijöiden vaikutuksesta raskaana olevan naisen kehoon tulee syy ZPR:n esiintymiseen lapsessa. Jos nainen käyttää kohdunsisäisen raskauden aikana voimakkaita lääkkeitä, työskentelee vaarallisissa tuotantoolosuhteissa, käyttää alkoholia, huumeita, polttaa tupakkaa tai sairastaa tartuntatautia, tällä ei ole parasta vaikutusta syntymättömän lapsen henkiseen kehitykseen. vauva.

Henkinen trauma. Jos lapsi kokee varhaislapsuudessa voimakkaan emotionaalisen shokin, hänen henkistä kehitystä voi hidastaa paljon tai jopa "palata" kauas taaksepäin.

Vähemmän yleisiä syitä

Somaattiset sairaudet. Niiden vaikutus vauvan älylliseen ja henkiseen terveyteen voi olla suoraa ja epäsuoraa. Jos lapsi on sairastanut paljon lapsuudesta asti ja oleskelee jatkuvasti sairaalaosastolla, vaikuttaa se varmasti hänen psyykensä, taitojensa ja ajattelunsa tilaan.

Epäsuotuisa psykoemotionaalinen tilanne perheen sisällä. Jotta esikoululainen (koululainen) voisi kehittyä normaalisti ja lääketieteellisten standardien mukaisesti, hänen täytyy olla rakkauden ja huolenpidon ilmapiiri. Vanhempien tulee osoittaa paljon huomiota talon pieneen asukkaaseen. Jos perheessä, jossa lapsi kasvaa, on vakavia vaikeuksia (esimerkiksi rahan puute, toisen vanhemman vakava sairaus, hyvän asunnon puute, väkivalta missä tahansa muodossa (fyysinen tai psyykkinen), huumeriippuvuus tai vanhempien alkoholismi) - tämä vaikuttaa epäilemättä pienen ihmisen henkiseen kehitykseen. Jos lapsella ei ole synnynnäisiä poikkeavuuksia henkisellä tasolla, niin huonossa perheessä eläminen provosoi hänen ulkonäköään.

Rikkoutunut aistitoimintoja lapsen kehossa. Kuulo- ja näköelinten huono toiminta estää vauvaa oppimasta maailma. Jos kuurouden tai sokeuden ongelmaa ei voida poistaa, henkisen kehityksen huono tilanne vain pahenee. Lapsella ei ole riittävästi käytettävissä olevia keinoja täydelliseen vuorovaikutukseen ja kommunikointiin muiden ihmisten kanssa, joten hänen henkinen kehitysnsä hidastuu.

Pedagoginen laiminlyönti. Lasten oikea ja asianmukainen henkinen kehitys riippuu pitkälti siitä, työskentelevätkö heidän vanhempansa heidän kanssaan, auttavatko he oppimaan ympäröivästä maailmasta ja löytämään siitä jotain uutta, edistävätkö he heidän täysipainoista ja monipuolista kehitystään ja oikeaa kasvatusta.

Tilastojen mukaan vain 20 % vanhemmista lukee opetuskirjoja lapsensa kanssa! Mutta tämä on takuu tulevasta lapsesta!

Moderneja suuntauksia osoittavat, että yhä useammat lapset kärsivät henkisen kehityksen häiriöistä juuri pedagogisen laiminlyönnin vuoksi. Nuoret vanhemmat ovat liian innokkaita tietokonepelit Heillä ei ole aikaa vauvan kehitykseen.

Itse asiassa kaikki syyt poikkeamiin lapsen henkisessä kehityksessä lääketieteellisistä standardeista on jaettu:

• biologiset (patologiset tilat, jotka kehittyvät murusien synnytystä edeltävän kehityksen aikana);
• sosiaalinen (liittyy lapsen elinoloihin).

Lasten kehitysvammaisuuteen johtavat tekijät vaikuttavat lopulta patologian luokitukseen.

Lapsuuden henkisen jälkeenjääneisyyden lajikkeet

ZPR:n tyyppi	Pääasialliset tunnusmerkit
perustuslaillinen	Pääasiallinen syy henkisen kehityksen perustuslaillisten viivästysten esiintymiseen on geneettinen taipumus, perinnölliset sairaudet. Lapsilla on sellaisia ​​​​merkkejä kuin toistuvat mielialan vaihtelut, epävakaa kiintymys johonkin, patologinen ja ei aina sopiva välittömyys, pinnallisten tunteiden esiintyminen, halu osallistua lasten leikkeihin aikuisiässä.
Psykogeeninen	Tämän tyyppisen patologian syyt ovat sosiaalisia ja psykologisia tekijöitä. Näitä ovat epäsuotuisat elinolosuhteet, ihmisarvoisten elinolojen puute, vanhempien huomion puute, aikuisten tekemät vakavat virheet ja virheet koulutuksessa, riittämätön vanhempien rakkaus ja vakavat poikkeamat henkisessä kehityksessä. Kaikissa näissä tapauksissa vaikutus kohdistuu yksilön älylliseen alueeseen. Lapsi kärsii emotionaalisesta epävakaudesta, psykooseista ja neurooseista. Syvempi seuraus tästä kaikesta on jo aikuisen ihmisen psyykkinen kypsymättömyys.
Somatogeeninen	Negatiiviset ilmenemismuodot lapsen henkisessä kehityksessä johtuvat heikentyneestä aivotoiminnasta. Ne puolestaan ​​syntyvät tarttuvat tauditäiti kärsii raskauden aikana ja niiden seuraukset. Tämäntyyppinen patologia kehittyy eri vaikeusasteisten dystrofioiden, sairauksien taustalla sydän- ja verisuonijärjestelmästä, siirretyt kirurgiset toimenpiteet, allergiat (vaikeassa muodossa). Somatogeenisen ZPR:n seurauksia ovat: oikkuja ilman syytä; lisääntynyt hermostuneisuus; pelot; epäterveellisiä komplekseja.
Cerebro-orgaaninen	Tämän tyyppisen patologian ilmenemistä helpottavat poikkeamat vauvan kehityksessä jopa kohdunsisäisen kehityksen vaiheessa. Jos raskaana oleva nainen väärinkäyttää myrkyllisiä aineita, huumeita, tupakkaa ja alkoholia, riski aivo-orgaanisen kehitysvammaisuuden kehittymiseen vauvalla kasvaa. Syntymätrauma edistää myös tällaisen patologian ilmaantumista. Samanaikaisesti henkisen kypsymättömyyden kanssa lapsi, jolla on tällainen patologia, kärsii usein henkilökohtaisesta epävakaudesta ja henkisestä epävakaudesta.

Erot henkisen jälkeenjääneisyyden ja kehitysvammaisuuden välillä

Kehitysvammaisuuden ilmentymä jatkuu yleensä alakouluikään asti (koulun 3-4 luokka). Jos patologian oireita havaitaan vanhemmalla iällä, lääkärit puhuvat jo henkisestä jälkeenjääneisyydestä. Molemmat patologiat eroavat toisistaan ​​seuraavissa asioissa:

• henkinen jälkeenjääneisyys aiheuttaa peruuttamattomia muutoksia persoonallisuuden älyllisillä ja henkisillä alueilla, ja henkisellä jälkeenjääneisyydellä näiden alueiden alikehittyneisyys voidaan korjata erityisillä tekniikoilla;
• kehitysvammaiset lapset voivat käyttää aikuisten heille antamaa apua ja soveltaa myöhemmin saatuja kokemuksia uusien tehtävien suorittamisessa (vammaisella lapsi ei pysty tekemään tätä);
• kehitysvammaisilla lapsilla on aina halu ymmärtää lukemaansa tietoa ja vauvoilla, joiden kanssa he lukevat kehitysvammaisuus se puuttuu.

Jos lapsella on diagnosoitu kehitysvammaisuus, älä ole epätoivoinen. Nykyään pedagogiikassa ja psykologiassa on monia menetelmiä lasten henkisen kehityksen viivästysten korjaamiseksi ja poistamiseksi.

Kokonaisavun saaminen mahdollistaa erityislapset ja heidän vanhempansa työskennellä yhdessä vaikean kehitysvaiheen aikana.

Lapsen kehitysvammaisuuden merkit ja oireet

Lapsen kehitysvammaisuutta ei voida diagnosoida kotona. Vain kokenut lääkäri voi määrittää tarkasti patologian. On kuitenkin joitain piirteitä, joiden avulla tarkkaavaiset vanhemmat voivat ymmärtää, että heidän lapsensa on kehitysvammainen.

1. Lapsen on vaikea seurustella, hän ei voi täysin kommunikoida ikätovereidensa kanssa, olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan.
2. Esikoululainen kokee vaikeuksia oppimateriaalin hallitsemisessa, hän ei pysty kiinnittämään huomiota mihinkään oppiaiheeseen pitkään, ei keskity opettajan selityksiin ja on jatkuvasti hajamielinen.
3. Kaikista tällaisten lasten epäonnistumisista tulee syy kaunaan, emotionaalisen epävakauden syntymiseen, haavoittuvuuden ilmenemiseen. Itsestään eristyminen ilmestyy, lapset muistavat pettymyksiä ja kaunaa pitkään.
4. Taidot, jotka ikätoverit hallitsevat nopeasti, kehitysvammainen lapsi hallitsee vaikeuksia. Hän ei voi oppia elämän perustaitoja (pukeutuminen, syöminen, hygieniatoimenpiteiden suorittaminen).
5. Lapsesta tulee liian ahdistunut, epäluuloinen. Epätavalliset pelot valtaavat hänet, ilmaantuu aggressiota.
6. Kehittää erilaisia ​​rikkomuksia puhetta.
7. Imeväisillä, usein henkisten kehityshäiriöiden taustalla, esiintyy myös fyysisiä patologioita. Esimerkiksi vauva, paljon ikätoveriaan myöhemmin, alkaa pitää päätään, puhua, ryömiä, seisoa ja hallita kävelytaitoja.
8. Kehitysvammaisen lapsen muistin, logiikan ja mielikuvituksellisen ajattelun toiminnot ovat liian heikosti kehittyneitä tai puuttuvat kokonaan. Tämä on erityisen havaittavissa 2-vuotiailla ja sitä vanhemmilla lapsilla.

Kehitysvammaisen lapsen persoonallisuuden psykologiset näkökohdat

Jos lapsella on kehitysvamma, hänellä on useita psyykkisiä häiriöitä.

1. Vaikeuksia ihmisten välisessä kommunikaatiossa. Puutarhan terveet lapset eivät halua olla tekemisissä jälkeenjääneiden lasten kanssa. Kehitysvammainen lapsi ei halua olla vuorovaikutuksessa ikätovereidensa kanssa. Kehitysvammaiset lapset leikkivät itsenäisesti ja koulun luokassa työskentelevät erillään kommunikoimalla muiden nuorempien oppilaiden kanssa rajoitetusti. Vuorovaikutus pienempien lasten kanssa on kuitenkin heille onnistuneempaa, koska heidät otetaan hyvin vastaan ​​ja ymmärretään. On lapsia, jotka yleensä välttävät kontaktia ikätovereihinsa.
2. Emotionaaliset häiriöt. Kehitysvammaiset lapset ovat psyykkisesti labiileja, emotionaalisesti epävakaita, ehdottavia ja riippuvaisia. Heillä on lisääntynyt ahdistus, affektiivinen tila, vastakkaiset tunteet, äkilliset mielialan vaihtelut, ahdistus. Joskus on epäterveellistä iloisuutta ja äkillistä mielialan nousua. Kehitysvammaisuudesta kärsivät lapset eivät pysty itsenäisesti luonnehtimaan emotionaalista tilaansa eivätkä erottele heitä ympäröivien ihmisten tunteita. Altis aggressiolle. Lisäksi heillä on itseluottamusta, heikko itsetunto, patologinen kiintymys yhteen (tai useampaan) ikätoveriinsa.

Kehitysvammaisuuden komplikaatiot ja seuraukset

CRA:n tärkeimmät seuraukset lapsilla ovat negatiiviset muutokset vauvan psyykkisessä terveydessä. Jos ongelmaa ei voida korjata, lapsi vieraantuu edelleen joukkueesta, hänen itsetuntonsa laskee merkittävästi. Kehitysvammaisuuden eteneminen aiheuttaa puhe- ja kirjoitustoimintojen heikkenemistä, sosiaalisen sopeutumisen vaikeuksia.

Kehitysvammaisuuden diagnoosin piirteet

Diagnosoi lasten henkinen jälkeenjääneisyys alkuvaiheessa tosi kovasti. Vaikeudet liittyvät siihen, että asiantuntijoiden on verrattava ja analysoitava esikoululaisen olemassa olevaa henkistä tilaa lääketieteen ikänormeihin.

Ennen ZPR:n tason ja luonteen määrittämistä järjestetään lääketieteellinen konsultaatio, johon kuuluvat puhepatologi, puheterapeutti, psykologi ja psykoterapeutti.

He arvioivat seuraavat kriteerit pienen potilaan kehitykselle:

• puheen kehitys;
• erilaisten ympäröivien esineiden, muotojen havaitseminen, oikea suuntautuminen tilassa;
• ajattelu;
• muisti;
• visuaalinen toiminta;
• kyky palvella itseään itsenäisesti, tasonsa;
• koulutaidot;
• itsetietoisuuden ja sosiaalisuuden taso;
• huomio.

Pääasiallisina tutkimusmenetelminä asiantuntijat käyttävät Bailey-asteikkoa, Denverin testiä ja älykkyysosamäärää. Lisäkeinoina käytetään instrumentaalisia MRI-, CT- ja EEG-menetelmiä.

Lapsuuden kehitysvammaisuuden korjaamisen ja hoidon piirteet

Jotta henkisestä jälkeenjääneisyydestä kärsivä esikoululainen voi saavuttaa kehityksessä ikätoverinsa, hänen on tarkka diagnoosi, ja aloita paraneminen. Jotta psyykkisesti vammaisella lapsella olisi mahdollisuus käydä normaalissa vankeuskoulun sijaan, hänen vanhempiensa on hankittava psykologin, psykiatrin, puheterapeutin (ja joskus myös psykoterapeutin) tuki yhteisen ja yhtenäisen tiimin muodostamiseksi. heidän kanssaan. Sitä käytetään usein ZPR:n onnistuneeseen korjaamiseen Monimutkainen lähestymistapa, käyttämällä homeopaattisia ja lääkkeitä.

Päätaakka henkisen jälkeenjääneisyyden hoidossa on erityisen lapsen vanhempien harteilla. Pääpaino on psykologisen ja pedagogisen tason rikkomusten korjaamisessa. Toimenpide parantaa tunne-kommunikatiivisia ja kognitiivisia toimintoja.

Lasten kehitysvammaisuuden oireiden havaitsemisen jälkeen lääkäri määrää hoidon monimutkaisilla menetelmillä. Puheterapeutti, psykologi, neurologi ja defektologi ovat tekemisissä vauvan kanssa.

Joskus psykokorjaus ei anna positiivisia tuloksia, joten lääkärit suosittelevat vakaan tuloksen saavuttamiseksi vahvistamaan psykokorjausta lääkehoidolla, joka perustuu nootrooppisiin lääkkeisiin.

ZPR:n korjaaminen lääkkeillä edellyttää seuraavien toimenpiteiden käyttöä lääkkeet:

• homeopaattiset lääkkeet (mukaan lukien Cerebrum Compositum);
• antioksidanttiyhdisteet (sytoflaviini, mexidol);
• glysiini;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitamiinit ja vitamiinikompleksit (Magne B6, Multivit, B-ryhmän komponentit);
• lääkevalmisteet, joilla on yleinen tonisoiva vaikutus (Lecithin, Kogitum).

Kuinka ehkäistä henkisen kehityksen ongelmia

Lasten kehitysvammaisuuden hyvä ja tehokas ehkäisy perustuu vauvojen varhaiseen ja kokonaisvaltaiseen kehitykseen. Yleensä lääketieteen asiantuntijat neuvovat lapsen vanhempia noudattamaan seuraavia yksinkertaisia ​​sääntöjä ZPR:n estämiseksi.

• On tarpeen luoda optimaaliset olosuhteet naisen raskauden ja synnytyksen onnistumiselle.
• Perheeseen, jossa kasvaa pieni lapsi, tulee luoda suotuisa ja ystävällinen ympäristö.
• Jos vauvalle kehittyy sairauksia, hänet on hoidettava viipymättä.
• Ensimmäisistä päivistä syntymän jälkeen vauvan tilaa on seurattava huolellisesti.
• Varhaisesta iästä lähtien sinun on jatkuvasti oltava yhteydessä vauvaan kehittämällä kykyjä ja taitoja.

Lasten kehitysvammaisuuden ehkäisyssä äidin ja vauvan välinen kontakti henkisellä ja fyysisellä tasolla on erittäin tärkeä. Lapsi tuntee olonsa rauhalliseksi, kun hänen äitinsä halaa ja suutelee häntä. Huomion ja huolenpidon ansiosta vauva suuntautuu paremmin hänelle uuteen ympäristöön, oppii hahmottamaan riittävästi ympäröivää maailmaa.

Toivomme, että luettuasi tämän artikkelin, pystyt tunnistamaan CKD:n oireet lapsilla ja aloittamaan hoidon ajoissa. Jos pidit tästä artikkelista hyödyllistä, älä unohda arvioida sitä 5 tähteä alla!

Ensinnäkin, ymmärretään mitä henkinen kehitysvammaisuus (MPD) on. Tarkkaan ottaen Venäjällä hyväksytyssä nykyaikaisessa kansainvälisessä tautiluokituksessa emme löydä tällaista diagnoosia. Mutta tämä ei tarkoita, etteikö sitä olisi olemassa, vain sitä, että DPD on jaettu eri otsikoihin (esim. puheen ja kielen kehityshäiriöt, kehitysoppimishäiriöt, motoriset kehityshäiriöt, sekamuotoiset erityiset mielenkehityshäiriöt) ja sisällytetään osioon. nimeltään "psykologisen kehityksen häiriöt". Mukavuuden vuoksi kaikki nämä monimutkaiset otsikot korvataan kuitenkin usein kolmella kirjaimella - ZPR. Kannattaako siis pelätä tätä lyhennettä?

Vanhempien on tiedettävä, että kehitysvammaisuus (MPD) kuuluu henkisen kehityksen lievien poikkeamien luokkaan ja sillä on välipaikka normin ja patologian välillä. ZPR:lle on ominaista monien häiriöiden palautuvuus, ts. harkitulla kuntoutuksella ja korjaavalla työllä ennuste lapsen kehitykselle on suhteellisen suotuisa.

On primaarista ja toissijaista henkistä jälkeenjääneisyyttä. Lapsilla, joilla on primaarinen kehitysvamma, ei yleensä ole sellaisia ​​vakavia kehitysvammauksia kuin kehitysvammaisuus, synnynnäinen puheen, kuulon, näön, motorisen järjestelmän kehitysvamma, joka on tyypillistä toissijaiselle kehitysvammaiselle (viivästyminen johtuu synnynnäisestä näön tai kuulon kehittymisestä). Tässä puhutaan ensisijaisesta viiveestä.

Yleensä näillä lapsilla on suurimmat vaikeudet sosiaalisessa (erityisesti koulun) sopeutumisessa ja oppimisessa, jotka johtuvat emotionaal-tahtoalueen epäkypsyydestä. Juuri hän on ZPR:n silmiinpistävin merkki: lapsen on äärimmäisen vaikeaa tehdä tahtoa itselleen, pakottaa itsensä tekemään jotain. Epäkypsyys puolestaan ​​johtaa huomioongelmiin (esim. epävakaus, keskittymiskyvyn heikkeneminen, lisääntynyt häiriötekijä). Usein huomiohäiriöihin liittyy lisääntynyt motorinen ja puheaktiivisuus. Yhdessä tämä johtaa havainnon, muistin rikkomiseen, vaikeuksiin tehdä oikeita johtopäätöksiä. Joten esimerkiksi lapsella voi olla vaikeuksia tunnistaa tuttuja esineitä epätavallisesta kulmasta (esimerkiksi vauva ei tunnista päällekkäin piirrettyjen esineiden ääriviivoja), on vaikea oppia lyhyitäkin runoja ja unohtaa ne hyvin nopeasti. Ja on selvää, että hänen tietämyksensä ympäröivästä maailmasta on riittämätön ja rajallinen.

Henkinen jälkeenjääneisyys voi vaihdella lievästä vakavaan. Kaikille henkisen jälkeenjääneisyyden tyypeille on kuitenkin ominaista seuraavat piirteet: motoristen taitojen, puheen viivästynyt kehitys, vaikeudet omaksua sosiaalisen käyttäytymisen normeja, emotionaalinen kypsymättömyys, yksittäisten henkisten toimintojen epätasainen kehitys ja lopuksi tärkein asia on näiden häiriöiden palautuva luonne.

Pienellä viiveellä ikään liittyvien taitojen hankkiminen jää hieman jäljessä yleisesti hyväksytyistä standardeista, ja viive kompensoidaan asiantuntijoiden vähäisellä vaivalla. Usein kaikki tarvittavat korjaustyöt voivat tehdä vanhemmat itse.

Keskimääräisellä tutkinnolla lapsi hankkii ikään liittyviä motorisia ja puhetaitoja, tunnereaktioita, muodostumista hienomotoriset taidot kommunikatiivisen vuorovaikutuksen paraneminen viivästyy huomattavasti. Lisäksi lapsella voi olla huomattavia vaikeuksia vuorovaikutuksessa sekä aikuisten että lasten kanssa. Tässä tapauksessa kehitysviiveen kompensoimiseksi tarvitaan paljon enemmän aikaa, vanhempien ponnisteluja sekä asiantuntijoiden pakollista osallistumista.

Selkeällä asteella viive ikään liittyvien taitojen hankkimisessa on merkittävä: tällaiset lapset alkavat kävellä hyvin myöhään, siisteystaidot muodostuvat myöhemmin jne. Merkittävän viiveen ohella havaitaan erilaisia ​​somaattisen tilan häiriöitä - riittämättömyys lihasten sävy, vesipään ja aivoverenpainetaudin merkkejä jne. Tässä ilman epäonnistumista tarvitaan lääkäreiden, defektologien ja psykologin apua.

Ensimmäiset henkisen jälkeenjääneisyyden merkit voivat olla havaittavissa hyvin varhaisessa iässä (jopa 2,5-vuotiaana). Se ilmenee kuitenkin motoristen toimintojen kypsymisen viivästymisenä, joten yleensä tässä iässä puhutaan psykomotorisen kehityksen viivästymisestä.

Kun lapsi saavuttaa 2,5-3 vuoden iän, on mahdollista tunnistaa henkiselle jälkeenjääneisyydelle ominaiset pääpiirteet (viive motoristen taitojen, puheen kehityksessä, vaikeudet omaksua sosiaalisen käyttäytymisen normeja; emotionaalinen kypsymättömyys; epätasainen kehitys). Siksi ZPR diagnosoidaan yleensä diagnoosina kolmen vuoden iästä alkaen. Mutta aina on vivahteita, joillekin tämä diagnoosi voidaan tehdä aikaisemmin, toisille myöhemmin. Kun lapsi saavuttaa peruskouluiän, tällainen diagnoosi joko poistetaan (mitä tapahtuu useammin) tai tarkistetaan.

Yleensä tarkkaavaiset vanhemmat huomaavat 2-3 vuoden iässä, että "jotain on vialla" vauvan kehityksessä. Ja herää kysymys: "Onko syytä pyytää erityistä neuvontaa?" Vastaus on ilmeinen: tietysti on. Vaikka lapsi viivästyisi hieman, pätevät asiantuntijat neuvovat, kuinka hänen kanssaan tulee toimia, ehdottavat mahdollisia koulutustapoja ja suosittelevat tarvittaessa vierailua erityisluokissa tai erikoistuneessa esikoulussa / koululaitoksessa.

Ensinnäkin, jos epäilet henkistä jälkeenjääneisyyttä, vanhempien tulee ottaa yhteyttä neurologiin ja psykiatriin diagnoosin selvittämiseksi, viiveen asteen ja myös mahdolliset syyt ja hoidon määrääminen ja lisätutkimuksia tarvittaessa (esimerkiksi elektroenkefalogrammi). Seuraava asiantuntija, jolle mennä, on defektologi. Hän auttaa sinua valitsemaan sopivimmat tunnit tai luomaan ohjelman tunneille lapsesi kanssa kotona. Jos sinulla on puheongelmia, sinun tulee myös käydä puheterapeutilla. Älä unohda psykologia, hänen tehtäviinsä kuuluu työskennellä lapsen kanssa emotionaalisen ja tahdonomaisen kypsymättömyyden voittamiseksi ja hänen esittelemiseksi toimintaan (esimerkiksi lapsi oppii kuuntelemaan ja analysoimaan tehtävien ohjeita jne. prosessin aikana), laajentamaan hänen toimintaansa. horisontteja ja myös auttaa vanhempia rakentamaan tehokasta vuorovaikutusta lapsen kanssa.

Jotkut kehitysvammaiset lapset eivät ole valmiita kouluun. Heillä ei ole henkilökohtaista ja henkistä valmiutta koulunkäyntiin, heillä on puute tietoa ja ideoita ympäröivästä maailmasta sekä koulutustaitojen puute ohjelman koulumateriaalin hallitsemiseksi. Tällaiset lapset eivät osaa laskea, lukea ja kirjoittaa ilman erityistä apua. Heidän on myös vaikeaa järjestelmällisesti noudattaa koulussa hyväksyttyjä normeja ja käyttäytymissääntöjä. Kehitysvammaiset ala-asteen oppilaat väsyvät nopeasti, varsinkin kovan älyllisen työmäärän yhteydessä. Subjektiiviset vaikeudet oppimateriaalin hallitsemisessa voivat johtaa opettajan tehtävien kieltäytymiseen sekä luokassa että kotona. Siksi vanhempien tulee ennen lapsen lähettämistä kouluun, jossa on "hyvä" tai "vahva" ohjelma, arvioida tulevan ekaluokkalaisensa kykyjä, jotta koulusta ei tule lapselle kidutusta.

Haluaisin vielä kerran huomauttaa, että kehitysvammaisuus ei ole lause. Oikealla lähestymistavalla ja lapsen kehityksen tarpeiden ja ominaisuuksien ymmärtämisellä ZPR on varsin ylitettävissä. Usein kehitysvammaisilla lapsilla ei ole tätä diagnoosia koulun alkuun mennessä, ja he sopeutuvat melko menestyksekkäästi sekä koulussa että aikuisiässä.

ZPR: diagnoosi vai elinkautinen tuomio?

Lyhenne ZPR! Jotkut vanhemmat tuntevat hänet hyvin. ZPR tarkoittaa henkistä jälkeenjääneisyyttä. Valitettavasti voidaan valitettavasti todeta, että tällä hetkellä lapset, joilla on tällainen diagnoosi, ovat yhä yleisempiä. Tässä suhteessa ZPR:n ongelmasta on tulossa yhä tärkeämpi, kuten se on tehnyt suuri määrä erilaisia ​​ehtoja sekä syitä ja seurauksia. Kaikki poikkeamat henkisessä kehityksessä ovat hyvin yksilöllisiä, mikä vaatii erityisen huolellista huomiota ja tutkimista.

Kehitysvammaisuuden diagnoosin suosio on lisääntynyt lääkäreiden keskuudessa niin paljon, että se on usein helppo tehdä lasten tilatietoihin perustuen. Tässä tapauksessa vanhemmille ja lapselle ZPR kuulostaa lauseelta.

Tämä sairaus on luonteeltaan välivaihe henkisen kehityksen vakavien patologisten poikkeavuuksien ja normin välillä. Tämä ei sisällä lapsia, joilla on puhe- ja kuulovamma tai vakava vamma, kuten kehitysvamma, Downin syndrooma. Puhumme pääasiassa lapsista, joilla on oppimisongelmia ja sosiaalista sopeutumista tiimissä.

Tämä johtuu henkisen kehityksen estymisestä. Lisäksi jokaisessa yksittäisessä lapsessa ZPR ilmenee eri tavoin ja eroaa ilmentymisen asteen, ajan ja ominaisuuksien osalta. On kuitenkin mahdollista huomata ja korostaa useita yleiset piirteet luontainen kehitysvammaisille lapsille.

Riittämätön emotionaalinen ja tahdonalainen kypsyys on pääasiallinen oire henkisessä jälkeenjääneisyydessä, mikä tekee selväksi, että lapsen on vaikea suorittaa toimia, jotka vaativat hänen puoleltaan tiettyjä tahdonalaisia ​​​​ponnisteluja. Tämä johtuu huomion epävakaudesta, lisääntyneestä häiriötekijästä, mikä ei anna sinun keskittyä yhteen asiaan. Jos kaikkiin näihin merkkeihin liittyy liiallinen motorinen ja puheaktiivisuus, tämä voi viitata poikkeamaan, josta on viime aikoina puhuttu paljon - tarkkaavaisuushäiriöön (ADHD).

Havaintoongelmat vaikeuttavat kokonaisvaltaisen kuvan rakentamista kehitysvammaiselle lapselle, vaikka puhummekin tutuista esineistä, mutta eri tulkinnassa. Myös rajallinen tieto ympäröivästä maailmasta vaikuttaa tässä. Näin ollen alhaisilla hinnoilla on suuntautuminen avaruuteen ja lasten havaitsemisnopeus.

Kehitysvammaisilla lapsilla on yleinen muistimalli: he havaitsevat ja muistavat visuaalisen materiaalin paljon helpommin kuin sanallisen (puhe)materiaalin. Lisäksi havainnot osoittavat, että muistia ja huomiokykyä kehittävien erityistekniikoiden käytön jälkeen kehitysvammaisten lasten suorituskyky jopa parani verrattuna poikkeamattomien lasten tuloksiin.

Myös lapsilla kehitysvammaisuuteen liittyy usein puheeseen ja sen kehitykseen liittyviä ongelmia. Se riippuu taudin kulun vakavuudesta: lievissä tapauksissa puheen kehittyminen viivästyy tilapäisesti. Monimutkaisemmissa muodoissa puheen leksikaalista puolta ja kielioppirakennetta rikotaan.

Lapsille, joilla on tällainen ongelma, on ominaista viive ajattelun muodostumisessa ja kehityksessä. Tämä tulee erityisen havaittavaksi, kun lapsi saavuttaa koulukauden, jolloin paljastuu, että hänellä ei ole henkistä toimintaa, joka tarvitaan älyllisten toimintojen suorittamiseen, mukaan lukien: analyysi ja synteesi, vertailut ja yleistäminen, abstrakti ajattelu.

ADHD-lapset tarvitsevat erityistä hoitoa. Kaikki edellä mainitut lapsen poikkeamat eivät kuitenkaan ole este hänen koulutukselleen, samoin kuin koulun opetussuunnitelmamateriaalin kehittämiselle. Tässä tapauksessa koulun kurssia on tarpeen mukauttaa lapsen kehityksen yksilöllisten ominaisuuksien mukaan.

ZPR: keitä nämä lapset ovat?

Lasten kuulumisesta ryhmään, jolla on sellainen poikkeama kuin ZPR, on hyvin ristiriitaista tietoa. Perinteisesti ne voidaan jakaa kahteen osaan.

Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat lapset, joiden kehitysvammaisuuden syy on sosiopedagoginen tekijä.. Tämä koskee lapsia huonosti toimivista perheistä, joiden elinolot ovat epäsuotuisat, sekä perheet, joissa vanhempien älyllinen taso on erittäin alhainen, mikä johtaa kommunikoinnin puutteeseen ja lasten näkemysten avaruuteen. Muuten tällaisia ​​lapsia kutsutaan pedagogisesti laiminlyödyiksi (sopeutumattomiksi, oppimisvaikeuksista). Tämä käsite tuli meille länsimaisesta psykologiasta ja levisi laajalle. Heillä on myös roolinsa ZPR:ssä perinnölliset tekijät. Vanhempien epäsosiaalisen käytöksen yhteydessä ilmaantuu yhä enemmän kehitysvammaisia ​​lapsia. Siten geenipooli rappeutuu vähitellen, mikä vaatii terveystoimenpiteitä.

Toiseen ryhmään kuuluvat lapset, joiden kehitysvammaisuuteen liittyy orgaaninen aivovaurio, joka voi ilmetä raskauden tai synnytyksen aikana (esim. synnytystrauma).

Oikea päätös olisi ottaa huomioon kaikki lapsen henkiseen kehitykseen vaikuttavat tekijät, mikä mahdollistaa kokonaisvaltaisen avun antamisen.

Kehitysvammaisuutta voivat aiheuttaa: epäsuotuisa raskauden kulku, vastasyntyneellä synnytyksen aikana syntyneet patologiat ja sosiaaliset tekijät.

1. Epäsuotuisa raskauden kulku:

Äidin sairaudet raskauden eri vaiheissa (herpes, vihurirokko, parotiitti, influenssa jne.)

Äidin krooniset sairaudet diabetes, sydänsairaudet, kilpirauhasongelmat jne.)

Äidin huonot tavat, jotka johtavat myrkytykseen (alkoholin, huumeiden, nikotiinin käyttö raskauden aikana jne.)

Toksikoosi ja eri vaiheita raskaus

Toksoplasmoosi

Käytetään hormonaalisten tai sivuvaikutuslääkkeiden hoitoon

Rh-tekijän yhteensopimattomuus sikiön ja äidin veressä

2. Vastasyntyneillä synnytyksen aikana ilmenevät sairaudet:

Vastasyntyneen syntymätrauma (esimerkiksi kaulanikamien puristuneet hermot)

Mekaaniset vammat synnytyksen aikana (pihdit, epärehellinen asenne lääketieteen työntekijöitä synnytysprosessiin)

Vastasyntyneen tukehtuminen (voi johtua siitä, että napanuora on kietoutunut kaulan ympärille)

3. Sosiaaliset tekijät:

Toimimaton perhe

Pedagoginen laiminlyönti

Rajoitettu tunnekontakti eri kehitysvaiheissa

Lapsen ympärillä olevien perheenjäsenten alhainen älyllinen taso

Kehitysvammaisuus (MPD), tyypit

Henkinen jälkeenjääneisyys on jaettu neljään tyyppiin, joista jokaiselle on ominaista tietyt häiriön syyt ja piirteet. kognitiivinen toiminta.

1. Perustuslaillisen geneesin ZPR viittaa perinnölliseen infantilismiin (infantilismi on kehityksen viive). Tässä tapauksessa lasten emotionaalinen ja tahdonvoimainen alue muistuttaa normaalia kehitystä nuorempien lasten tunnetila. Siksi näille lapsille on ominaista ylivalta pelitoimintaa harjoitusten yli, epävakaa emotionaalisuus, lapsellinen spontaanisuus. Lapset, joilla on tämä synty, ovat usein riippuvaisia, erittäin riippuvaisia ​​vanhemmistaan, ja on erittäin vaikeaa sopeutua uusiin olosuhteisiin (päivätarha, koulun henkilökunta). Ulkoisesti lapsen käyttäytyminen ei eroa muista lapsista, paitsi että lapsi näyttää ikäisensä olevan pienempi kuin hänen ikätoverinsa. Jopa koulukaudella tällaiset lapset eivät ole vielä saavuttaneet emotionaalista ja tahdonvoimaista kypsyyttä. Kaikki tämä kokonaisuutena vaikeuttaa oppimista ja lapsen taitojen ja kykyjen muokkaamista.

2. ZPR on somatogeenistä alkuperää ja viittaa tarttuvan, somaattisen tai infektion esiintymiseen tai seurauksiin krooniset sairaudet sekä äiti että lapsi. Myös somatogeeninen infantilismi voi ilmetä, mikä ilmenee oikkautena, pelokkaina, oman alemmuuden tunteena.

Tähän tyyppiin kuuluvat lapset, jotka ovat usein sairaita, joilla on heikentynyt immuunijärjestelmä, koska useiden pitkäaikaisten sairauksien seurauksena voi esiintyä henkistä jälkeenjääneisyyttä. ZPR voi aiheuttaa sairauksia, kuten synnynnäisiä sydänsairauksia, kroonisia infektioita, eri etiologioiden allergioita ja systeemisiä vilustumista. Heikentynyt kroppa, lisääntynyt väsymys johtavat huomion ja kognitiivisen toiminnan vähenemiseen ja sen seurauksena henkisen kehityksen viivästymiseen.

3. Psykogeenistä alkuperää oleva ZPR, joka johtuu koulunkäynnin epäsuotuisista olosuhteista. Tämä koskee myös lapsia, joiden kehitysvammaisuus johtuu sosiopedagogisista syistä. Nämä voivat olla pedagogisesti laiminlyötyjä lapsia, joille vanhemmat eivät kiinnitä riittävästi huomiota. Tällaisia ​​lapsia ei myöskään valvota järjestelmällisesti, toisin sanoen sellaisia ​​lapsia laiminlyödä. Jos perhe on sosiaalisesti vaarallinen, lapsella ei yksinkertaisesti ole mahdollisuutta kehittyä täysin, hänellä on hyvin rajallinen käsitys ympäröivästä maailmasta. Tällaisten perheiden vanhemmat aiheuttavat usein henkistä jälkeenjääneisyyttä, koska heillä on erittäin alhainen älyllinen taso. Lapsen tilannetta pahentavat usein hänen psyykkeään vahingoittavat tilanteet (aggressio ja väkivalta), joiden seurauksena hänestä tulee epätasapainoinen tai päinvastoin päättämätön, pelokas, liian ujo, itsenäisyyden puute. Lisäksi hänellä ei ehkä ole alkeellisia käsityksiä yhteiskunnan käyttäytymissäännöistä.

Toisin kuin lapsen hallinnan puute, kehitysvammaisuus (ZPR) voi johtua myös ylisuojelusta, jolle on ominaista vanhempien liiallinen lisääntynyt huomio lapsen kasvatukseen. Vauvan turvallisuudesta ja terveydestä huolissaan vanhemmat itse asiassa riistävät häneltä täysin itsenäisyyden ja tekevät hänelle sopivimmat päätökset. Kaikki todelliset tai kuvitteelliset esteet poistuvat lapsen ympäriltä antamatta hänelle valinnanvaraa tehdä yksinkertaisintakaan päätöstä.

Tämä johtaa myös rajalliseen käsitykseen ympäröivästä maailmasta kaikkine ilmenemismuotoineen, joten lapsesta voi tulla aloitekyvytön, itsekäs, kykenemätön pitkäaikaisiin tahdonvoimaisiin ponnisteluihin. Kaikki tämä voi aiheuttaa ongelmia lapsen sopeutumisessa joukkueeseen, vaikeuksia materiaalin havaitsemisessa. Hyperhuoltajuus on tyypillistä perheille, joissa kasvaa sairas lapsi, joka tuntee sääliä vanhemmilta, jotka suojelevat häntä erilaisilta negatiivisilta tilanteilta.

4. Aivo-orgaanista alkuperää oleva ZPR. Tämä tyyppi on muihin tyyppeihin verrattuna yleisempi ja sillä on vähemmän mahdollisuuksia saada suotuisa lopputulos.

Tällaisen vakavan rikkomuksen syynä voi olla ongelmia synnytyksen tai synnytyksen aikana: lapsen syntymätrauma, toksikoosi, tukehtuminen, monenlaisia infektio, ennenaikaisuus. Aivo-orgaanisen kehitysvammaisuuden lapset voivat olla liian liikkuvia ja meluisia, eivätkä pysty hallitsemaan käyttäytymistään. Heille on ominaista epävakaa käytös muiden kanssa, mikä ilmenee haluna osallistua kaikkeen toimintaan noudattamatta alkeellisia käyttäytymissääntöjä. Tämä johtaa väistämättömiin konflikteihin lasten kanssa. On totta, että tällaisissa lapsissa katkeruuden ja katumuksen tunteet ovat lyhytaikaisia.

Muissa tapauksissa lapset, joilla on tämäntyyppinen kehitysvammaisuus, päinvastoin ovat hitaita, passiivisia, heillä on vaikeuksia päästä suhteisiin muiden lasten kanssa, he ovat päättämättömiä ja heillä ei ole itsenäisyyttä. Heille sopeutuminen joukkueessa on suuri ongelma. He välttävät osallistumista yhteisiä pelejä, kaipaavat vanhempiaan, kaikki kommentit sekä huono suorituskyky mihin tahansa suuntaan saavat heidät itkemään.

Yksi syy henkisen jälkeenjääneisyyden ilmenemiseen on MMD - minimaalinen aivojen toimintahäiriö, joka ilmenee kokonaisena kokonaisuutena lapsen erilaisista kehityshäiriöistä. Lapsilla, joilla on tämä ilmentymä, on alentunut emotionaalisuus, he eivät ole kiinnostuneita itsetunnosta ja muiden arvioinnista, eikä heillä ole riittävää mielikuvitusta.

Minimaalisen aivotoiminnan riskitekijät:

Ensimmäinen synnytys, varsinkin komplikaatioiden kanssa

Äidin myöhäinen lisääntymisikä

Odottavan äidin painon indikaattorit, jotka ovat normin ulkopuolella

Aiempien synnytysten patologiat

Odottavan äidin krooniset sairaudet (erityisesti diabetes), veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän mukaan, erilaiset tarttuvat taudit raskauden aikana, ennenaikainen synnytys.

Ei-toivottu raskaus, stressi, odottavan äidin liiallinen järjestelmällinen väsymys.

Synnytyksen patologiat (erikoisinstrumenttien käyttö, keisarileikkaus)

CRP:n diagnoosi ja sen ehkäisy

Yleensä nämä pahaenteiset kolme kirjainta lapsen diagnoosina ilmestyvät sairauskertomukseen noin 5-6 vuoden iässä, kun on aika valmistautua kouluun ja on aika hankkia erityisiä taitoja ja kykyjä. Silloin ilmenevät ensimmäiset vaikeudet oppimisessa: materiaalin havainnointi ja ymmärtäminen.

Monet ongelmat voidaan välttää, jos ZPR-diagnoosi tehdään ajoissa, jolla on omat vaikeutensa. Se perustuu vertaislasten ikänormien analyysiin ja vertaileviin ominaisuuksiin. Tässä tapauksessa asiantuntijan ja korjaavia tekniikoita käyttävän opettajan avulla tämä sairaus voidaan voittaa osittain tai jopa kokonaan.

Näin tuleville nuorille vanhemmille voidaan antaa yleisimmät suositukset, joiden monipuolisuus on kokemuksella ja ajalla testattu: synnyttämiselle suotuisten edellytysten luominen sairauksia ja stressiä välttäen sekä tarkkaavainen suhtautuminen kehitykseen. lapsen ensimmäisistä syntymäpäivistä lähtien (varsinkin jos hänellä on ongelmia synnytyksen aikana.

Joka tapauksessa, vaikka edellytyksiä ei olisi, vastasyntynyt on näytettävä neurologille. Tämä tapahtuu yleensä kuukauden iässä. Vain asiantuntija voi arvioida lapsen kehitystilan tarkistamalla, onko hänellä tarvittavat refleksit ikäänsä nähden. Tämä mahdollistaa ZPR:n tunnistamisen ajoissa ja vauvan hoidon säätämisen.

Tarvittaessa neuropatologi määrää neurosonografian (ultraääni), joka auttaa tunnistamaan poikkeavuuksia aivojen kehityksessä.

Nyt tiedotusvälineissä, erilaisissa vanhemmille tarkoitetuissa aikakauslehdissä sekä Internetissä on paljon tietoa lasten ikäominaisuuksista syntymästä lähtien. Tiettyä ajanjaksoa vastaavien painon ja pituuden, taitojen ja kykyjen indikaattorit antavat vanhemmille mahdollisuuden arvioida lapsen psyykkistä ja fyysistä tilaa ja tunnistaa itsenäisesti joitain poikkeamia normista. Jos jokin herättää epäilyksiä, on parempi ottaa välittömästi yhteyttä asiantuntijaan.

Jos valitsemasi lääkäri ja hänen määräämänsä hoitomenetelmät ja lääkkeet eivät herätä luottamusta, sinun tulee ottaa yhteyttä toiseen asiantuntijaan, joka auttaa hälventämään epäilyksesi. Joka tapauksessa on tärkeää saada mahdollisimman paljon tietoa saadakseen täydellinen kuva lapsen ongelmasta. On tarpeen kuulla asiantuntijaa tietyn lääkkeen toiminnasta, sen sivuvaikutuksista, tehokkuudesta, käytön kestosta sekä sen analogeista. "Tuntemattomien" nimien taakse piilotetaan usein melko vaarattomia aivojen toimintaa parantavia lääkkeitä.

Lapsen täydelliseen kehitykseen ei tarvita vain asiantuntijaa. Vauva voi saada paljon konkreettisempaa ja tehokkaampaa apua omilta vanhemmiltaan ja perheenjäseniltä.

Alkuvaiheessa vastasyntynyt lapsi oppii maailman tuntoaistien kautta, joten hänelle on tärkeä ruumiillis-emotionaalinen kontakti, johon kuuluu äidin koskettaminen, suuteleminen, silittäminen. Vain äidin hoito voi mahdollistaa sen, että lapsi hahmottaa riittävästi ympäröivää tuntematonta maailmaa, auttaa navigoimaan avaruudessa ja tuntemaan olonsa rauhalliseksi ja suojattuna. Juuri sellaiset yksinkertaiset suositukset kuin täydellinen kommunikointi vauvan kanssa, kosketus- ja tunnekontaktit voivat antaa tehokkaimmat tulokset, joilla on valtava vaikutus lapsen kehitykseen.

Lapsen on myös oltava visuaalisesti yhteydessä hänestä välittäviin ihmisiin. Tämä tapa välittää tunteita tuntee hyvin myös vastasyntyneet, jotka eivät vielä tunne muita viestintätapoja. Hellä ja ystävällinen ilme lievittää vauvan ahdistusta ja vaikuttaa häneen rauhoittavasti. Lapsi tarvitsee jatkuvasti vahvistusta turvallisuudestaan ​​tässä vieraassa maailmassa. Siksi kaikki äidin huomio tulisi suunnata kommunikointiin vauvansa kanssa, mikä antaa hänelle luottamusta. Äitillisen kiintymyksen puute lapsuudessa vaikuttaa väistämättä myöhemmin erilaisten psykologisten ilmentymien muodossa.

Kehitysvammaiset lapset vaativat enemmän huomiota, enemmän hoitoa, rakastavaa asennetta, lämpimiä äidin käsiä. Kehitysvammaiset vauvat tarvitsevat kaiken tämän tuhat kertaa enemmän kuin terveet samanikäiset lapset.

Usein vanhemmat ovat hyvin peloissaan ja järkyttyneitä kuullessaan lapsestaan ​​"henkisen kehitysvammaisuuden" (MPD) diagnoosin. Periaatteessa suruun on todellakin syytä, mutta, kuten ihmiset sanovat, "susi ei ole niin pelottava kuin se on piirretty". Kehitysvammaisuus ei missään nimessä ole henkistä jälkeenjääneisyyttä. Asianmukaisella huomiolla voidaan tunnistaa jo vauvan elämän alussa, ja siksi tee tarvittavat toimet auttaakseen häntä kehittymään oikeaan suuntaan.

Äskettäin lääkärit perusteettoman helposti diagnosoivat pienillä lapsilla henkistä jälkeenjääneisyyttä, kun he havaitsivat vain joitain henkisen kehityksen normeja, jotka eivät vastanneet heidän ikänsä. Usein he jopa suostuttelivat vanhemmat odottamaan ja vakuuttivat heille, että heidän mukaansa lapsi "kasvaisi" tästä. Itse asiassa tällainen lapsi todella todella tarvitsee vanhempien apua: vain he voivat ensinnäkin kääntää vuoroveden ja korjata Ja . Loppujen lopuksi jokainen henkisen kehityksen poikkeama on hyvin ehdollinen ja yksilöllinen, sillä voi olla monia syitä ja seurauksia. Neuropatologit ja psykologit auttavat vanhempia analysoimaan, mikä aiheutti kehitysvammaisuuden, ja poistamaan sen.

Mitä henkinen jälkeenjääneisyys sitten on? Tämä lievä poikkeama henkisessä kehityksessä on jossain normin ja patologian välissä. Kuten olemme jo sanoneet, ei ole mitään syytä rinnastaa tällaisia ​​poikkeamia henkiseen jälkeenjääneisyyteen - oikea-aikaiseen ja ryhtymällä tarvittaviin toimenpiteisiin ZPR korjataan ja poistetaan. Henkisen kehityksen viivästyminen selittyy psyyken hitaalla kypsymisellä ja muodostumisella. Jokaiselle yksittäiselle lapselle se voi ilmetä eri tavoin, erota sekä ajallisesti että ilmenemisasteelta.

Moderni lääketiede väittää: ZPR voi kehittyä jommankumman vuoksi biologiset tekijät tai sosiaalinen.

Biologisia ovat epäsuotuisa raskauden kulku, esimerkiksi asemassa olevan naisen jatkuvat sairaudet; riippuvuus alkoholista tai huumeista raskauden aikana; patologinen synnytys (keisarinleikkaus, synnytys pihdeillä); äidin ja vauvan veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän mukaan. Myös tähän ryhmään voit lisätä henkisten tai neurologisten sairauksien esiintymisen sukulaisissa, tartuntataudit, joita vauva kärsi varhaislapsuudessa.

Sosiaaliset tekijät, jotka voivat aiheuttaa henkistä jälkeenjääneisyyttä, ovat ylisuojaus tai päinvastoin kieltäytyminen ; fyysisen kontaktin puute äidin kanssa; aikuisten aggressiivinen asenne vauvaa kohtaan ja yleensä perheessä; psyykkinen trauma, joka johtuu lapsen väärästä kasvatuksesta.

Mutta sopivimpien henkisen jälkeenjääneisyyden korjausmenetelmien valitsemiseksi ei riitä vain tunnistaa rikkomukset aiheuttanut syy. Tarvitaan kliininen ja psykologinen diagnoosi, joka määrittää myöhemmin korjaavan työn tavat ja menetelmät.

Nykyään asiantuntijat jakavat kehitysvammaisuuden 4 tyyppiin. Jokaisella heistä on omat emotionaalisen kypsymättömyyden ominaispiirteensä.

Ensimmäinen tyyppi on perustuslaillista alkuperää oleva ZPR. Tämä on niin sanottua psykologista infantilismia, jossa lapsen emotionaalinen-tahto-alue on ikään kuin aikaisemmassa kehitysvaiheessa. Tällaiset lapset ovat usein riippuvaisia, heille on ominaista avuttomuus, lisääntynyt tunteiden tausta, joka voi muuttua jyrkästi päinvastaiseksi. Tällaisten lasten on vaikea tehdä itsenäisiä päätöksiä, he ovat päättämättömiä ja riippuvaisia ​​äidistään. Tämän tyyppistä ZPR:ää on vaikea diagnosoida, vauva voi käyttäytyä iloisesti ja suoraan hänen kanssaan, mutta ikätovereihin verrattuna käy selväksi, että hän käyttäytyy ikäänsä nuorempana.

Toinen tyyppi sisältää lapset, joilla on somatogeenistä alkuperää oleva kehitysvammaisuus. Henkinen jälkeenjääneisyys heillä johtuu säännöllisistä kroonisista tai tartuntataudeista. Jatkuvien sairauksien seurauksena, yleisen väsymyksen taustalla, myös psyyken kehitys kärsii eikä kehity täysin. Myös somatogeeninen ZPR lapsella voi aiheuttaa vanhempien ylisuojaa. Lisääntynyt vanhempien huomio ei anna vauvan kehittyä itsenäisesti, liiallinen huoltajuus estää lasta oppimasta ympäröivästä maailmasta. Ja tämä johtaa tietämättömyyteen, kyvyttömyyteen, riippumattomuuden puutteeseen.

Kolmas henkisen jälkeenjäämisen tyyppi on psykogeenisen (tai neurogeenisen) alkuperän tyyppi. Tämän tyyppinen kehitysvammaisuus johtuu sosiaalisista tekijöistä. Jos lapsesta ei pidetä huolta ja hän ei kiinnitä häneen huomiota, perheessä esiintyy usein aggressiivisuutta sekä vauvaa että muita perheenjäseniä kohtaan, lapsen psyyke reagoi tähän välittömästi. Lapsesta tulee päättämätön, rajoittunut, arka. Kaikki nämä ilmenemismuodot ovat jo hypoprotektion ilmiöitä: riittämätön huomio lapseen. Tämän seurauksena vauvalla ei ole aavistustakaan moraalista ja moraalista, hän ei tiedä kuinka hallita käyttäytymistään ja olla vastuussa teoistaan.

Neljäs tyyppi - aivo-orgaanista alkuperää oleva ZPR - on yleisempi kuin muut. Suureksi valitettavaksemme, koska sen toiminnan ennuste on epäsuotuisin. Tämä johtuu siitä, että tämäntyyppinen henkinen jälkeenjääneisyys johtuu hermoston orgaanisista häiriöistä. Ja ne ilmaistaan aivojen toimintahäiriö vaihtelevassa määrin. Tämän tyyppisen ZPR:n syyt voivat olla ennenaikaisuus, syntymätrauma, erilaiset raskauden patologiat ja hermoinfektiot. Tällaisille lapsille on ominaista heikkous tunteiden ilmentymisessä, mielikuvituksen köyhyys.

Tärkein ja tehokkaalla tavalla kehitysvammaisuuden ehkäisy on ennaltaehkäisyä ja oikea-aikaista diagnoosia. Diagnoosi tehdään valitettavasti usein vasta 5-6-vuotiaana – silloin kun lapsen on jo mentävä kouluun: tässä kohtaa oppimisongelmat. ZPR:n diagnosointi varhaislapsuudessa on todellakin ongelmallista, ja siksi lapsen kehityksen huolellinen seuranta on välttämätöntä. Sen lisäksi, että vastasyntynyt tulee näyttää neurologille ei-toivottujen seurausten välttämiseksi, vanhempien ei ole tarpeetonta tutkia henkilökohtaisesti kaikkia vauvan käyttäytymisen normeja, jotka ovat ominaisia ​​jokaiselle seuraavalle kehitysvaiheelle. Tärkeintä on antaa lapselle riittävästi huomiota, olla hänen kanssaan, puhua ja ylläpitää jatkuvaa yhteyttä. Yksi tärkeimmistä kontaktin tyypeistä on kehollis-emotionaalinen ja visuaalinen. Fyysinen kontakti tarkoittaa vauvan tarvitsema silittäminen, pään silittäminen, käsissä keinuminen. Yhtä tärkeää on katsekontakti: se vähentää lapsen ahdistusta, rauhoittaa ja antaa turvallisuuden tunteen.

Psykologinen tuki perheelle, jossa lapsi kasvaa vammainen terveys: vanhempi-lapsi -peli "Ymmärryksen koulu"

Tärkeä osa kehitysongelmista kärsivien lasten psykologista apua on psykologinen tuki. Psykologista tukea tulisi tarjota kahdella pääsuunnassa: kehitysvammaisten lasten tuki ja vammaisia ​​lapsia kasvattavien vanhempien tukeminen (HIA).

Pidämme psykologista tukea vanhemmille toimenpidejärjestelmänä, jonka tavoitteena on:

emotionaalisen epämukavuuden vähentäminen lapsen sairauden yhteydessä;

vahvistaa vanhempien luottamusta lapsen kykyihin;

riittävän asenteen muodostaminen vanhemmissa lasta kohtaan;

riittävien vanhempien ja lasten välisten suhteiden ja perhekasvatustyylien luominen.

Psykologisen tuen toteuttamisprosessi vanhemmille on pitkä ja vaatii kaikkien lasta tarkkailevien asiantuntijoiden (opettaja-defektologi, lääkäri, sosiaalityöntekijä jne.) pakollisen kattavan osallistumisen, mutta päärooli tässä prosessissa kuuluu psykologille, koska hän kehittää erityisiä toimenpiteitä psykologisen tuen vanhemmille. On suositeltavaa työskennellä vanhempien kanssa, jotka kasvattavat vammaista lasta kahteen suuntaan :

1. Vanhemmille tiedottaminen lapsen psykologisista ominaisuuksista, kasvatuksen psykologiasta ja perhesuhteiden psykologiasta.

Tehtyjen diagnostisten toimenpiteiden jälkeen psykologi tutustuttaa vanhemmat tutkimustuloksiin henkilökohtaiset konsultaatiot ja keskustelut. Teemakohtaisten vanhempaintapaamisten, ryhmäneuvottelujen järjestäminen myötävaikuttaa vanhempien tiedon laajentamiseen kehitysvammaisten lasten psykologisista ominaisuuksista, tyypillisistä ikään liittyvistä persoonallisuuden kehityksen malleista. Tehtyään yhteenvedon diagnostisen työn tuloksista sekä vanhempien pyyntöjen perusteella psykologi muodostaa vanhempainryhmiä. Perheiden valinta tehdään ongelmien ja toiveiden samankaltaisuus huomioiden. Vanhempainryhmien kanssa työskenteleminen tapahtuu vanhempainseminaareina, joihin kuuluu luentoja ja ryhmäkeskusteluja. Ryhmäkeskustelut lisäävät vanhempien motivaatiota työskennellä yhdessä ja olla mukana keskusteltavien ongelmien ratkaisemisessa. Tämän työmuodon avulla vanhemmat ymmärtävät, etteivät he ole yksin, että muillakin perheillä on samanlaisia ​​vaikeuksia. Keskusteluprosessissa vanhemmat lisäävät luottamusta vanhempiensa kykyihin, he jakavat kokemuksiaan, tutustuvat psykologisiin ja pedagogisiin tekniikoihin, peleihin, lapsille sopiviin aktiviteetteihin. kotikäyttöön. Tiedot tarjotaan suositusmuodossa. Tällainen demokraattinen viestintätyyli psykologin ja vanhempien välillä antaa sinun rakentaa tehokkaasti yritysyhteistyötä lapsen kasvatuksessa ja kehittämisessä.

2. Tehokkaiden kommunikointitapojen opettaminen lapsen kanssa tapahtuu vanhemman ja lapsen välisillä peleillä, valmennuksilla, yhteisillä kuntoutustunneilla lasten kanssa.

Parhaiden lasten ja heidän vanhempiensa välisten suhteiden stimulointi onnistuu useista perheistä koostuvissa perhe- ja vanhempi-lapsiryhmissä. Ryhmätyömuoto edistää henkilökohtaisten ongelmien rakentavaa uudelleenpohdintaa, muodostaa sekä tunnekokemuksen ongelmista että konflikteista. korkeatasoinen, ja uudet, sopivammat tunnereaktiot, kehittää useita sosiaalisia taitoja, erityisesti ihmisten välisen kommunikoinnin alalla.

Näihin tarkoituksiin käytetään vanhempi-lapsi-pelejä, joiden tehtävät ja sisältö rajoittuvat suosittuun aiheeseen.

Ryhmätuntien rakenne koostuu neljästä vaiheesta: asennus, valmistelu, itsekorjaus, kiinnitys.

Ensimmäinen asennusvaihe sisältää päätavoitteen - lapsen ja hänen vanhempiensa positiivisen asenteen muodostumisen oppituntiin.

Päätehtävät ovat:

positiivisen emotionaalisen asenteen muodostuminen oppituntiin;

psykologin emotionaalisesti luottavaisen kontaktin muodostuminen ryhmän jäsenten kanssa.

Tärkeimmät psykotekniset tekniikat tässä vaiheessa: spontaanit pelit, joilla pyritään kehittämään positiivista emotionaalista taustaa, pelit ei-verbaaliseen ja sanalliseen viestintään. Viihdyttävä luokkien muoto edistää ryhmän lähentymistä, luo positiivisen emotionaalisen asenteen oppituntiin.

päätavoite valmisteluvaihe on ryhmän jäsentämistä, sen jäsenten toiminnan ja itsenäisyyden muodostumista.

Tämän vaiheen tehtävät:

lasku emotionaalinen jännitys ryhmän jäsenet;

vanhempien aktivointi itsenäiseen psykologiseen työhön lapsen kanssa;

lisätä vanhempien luottamusta mahdollisuuteen saavuttaa myönteisiä tuloksia.

Tämä saavutetaan erityisten juoni-roolipelien, emotionaalista stressiä lievittävien dramatisointipelien ja ei-verbaalisten vuorovaikutustekniikoiden avulla. Tällaiset pelit ovat eräänlaisia ​​simulaatiomalleja ihmisten välisen viestinnän ongelmallisista tilanteista.

päätavoite itsekorjausvaihe on uusien tekniikoiden ja tapojen muodostaminen vanhempien ja lasten vuorovaikutukseen, riittämättömien tunne- ja käyttäytymisreaktioiden korjaaminen.

Erityistehtävät:

vanhempien asetusten ja asemien muuttaminen;

vanhempien ja lapsen välisen sosiaalisen vuorovaikutuksen alueen laajentaminen;

riittävän asenteen muodostuminen vanhemmille lapseen ja hänen ongelmiinsa;

oppia löytämään itsenäisesti tarvittavat tunnereaktion muodot.

Käytetään roolipelejä, keskusteluja, psykodraamoja, elämäntilanteiden analysointia, toimintaa, lasten ja vanhempien toimintaa, yhteistoimintaa, erityisharjoituksia kommunikaatiotaitojen kehittämiseksi. Tässä vaiheessa vanhemmat keskittyvät lapsen ansioihin, auttavat häntä uskomaan itseensä ja kykyihinsä, tukevat lasta epäonnistumisten sattuessa, vanhemmat oppivat analysoimaan virheitä ja löytämään vaihtoehtoisia tapoja reagoida ongelmatilanteisiin.

tavoite kiinnitysvaihe on riittävän asenteen muodostuminen ongelmiin, hankittujen tietojen ja taitojen lujittaminen, reflektointi.

Lavatehtävät:

vanhempien vakaan asenteen muodostuminen lapseen ja hänen ongelmiinsa.

Kiinnitysvaiheen psykoteknisiä tekniikoita ovat roolipelit, etüüdi-keskustelut, yhteistoiminta. Nämä pelit auttavat voittamaan sopimattomia käyttäytymismuotoja, syrjäyttämään negatiivisia kokemuksia, muuttamaan emotionaalisen reagoinnin tapoja ja ymmärtämään vammaisten lasten kasvattamisen motiiveja.

Vanhemman ja lapsen peli "Ymmärryksen koulu"

Pelin tarkoituksena on opettaa vanhemmille tehokkaita tapoja kommunikoida kehitysvammaisen lapsen kanssa. Vanhempi-lapsi -peli on viimeinen vaihe ryhmätyössä vanhempien kanssa luonteeltaan informatiivisen ja opettavan konsultointitoiminnan jälkeen aiheesta "Perheen rooli persoonallisuuden kehityksessä ja muodostumisessa". ihmissuhteet kehitysvammaisilla lapsilla.

Ryhmän kuvaus: vanhemmat ja alakouluikäiset lapset, joilla on kehitysvamma (MPD).

Tapahtuman ehdot: Ryhmän koko on 10-12 henkilöä. Kaikille osallistujille on annettava monisteet. On toivottavaa, että istunnon johtaa kaksi kouluttajaa. Tarvitset vapaata tilaa ulkopeleille ja harjoituksille, pienen pallon läsnäolon, musiikkikeskuksen. On suositeltavaa käyttää kelloa osoittamaan tehtävän alun ja lopun.

Kurssin edistyminen.

1. Asennusvaihe.

Tarkoitus: kehittää kehitysvammaisia ​​lapsia kasvattavien vanhempien positiivinen asenne yhteistyöhön.

Tehtävät:

ryhmän työskentelyn tavoitteiden ja pyyntöjen määrittely oppitunnin sisällöstä;

ryhmän muodostaminen kokonaisuutena;

vanhempien ja kehitysvammaisten lasten positiivisen asenteen muodostuminen oppituntiin;

psykologin emotionaalisesti luottavaisen kontaktin muodostuminen osallistujien kanssa.

1) Harjoitus "Tervehdys"

Jokainen ryhmän jäsen (ympyrässä) nousee ylös, tervehtii, sanoo nimensä ja sanoo jonkun muille osoitetun lauseen: "Hyvää iltapäivää", "Toivon kaikille oppivan paljon uutta ja mielenkiintoista" jne. Lausekkeen sijasta osallistuja voi käyttää mitä tahansa tervehdyselettä.

2) Peli "Sanotaan hei"

Iloisen musiikin tahtiin aikuiset ja lapset liikkuvat satunnaisesti huoneessa heille sopivaan tahtiin ja suuntaan. Tietyllä johtajan signaalilla (esimerkiksi kellon soitto) kaikki pysähtyvät. Lähellä olevat osallistujat tervehtivät toisiaan, kyselevät, sanovat jotain miellyttävää, se voi olla kohteliaisuus, toive tai mikä tahansa ystävällisellä sävyllä sanottu lause, esimerkiksi "Kuinka iloinen olen nähdä sinut tänään!". Lausekkeen sijasta osallistuja voi käyttää mitä tahansa tervehdyselettä.

2. Valmisteluvaihe.

Tarkoitus: vanhempien ja kehitysvammaisten lasten ryhmän jäsentäminen, aktiivisuuden ja itsenäisyyden kehittäminen

Tehtävät:

hyvän tahdon ja luottamuksen ilmapiirin luominen;

aikuisten ja lasten ryhmän kokoaminen yhteen, kiinnostuksen muodostuminen yhteisiin toimiin;

vähentynyt tunne ja fyysistä jännitystä ryhmän jäsenet;

kehitysvammaisia ​​lapsia kasvattavien vanhempien uskon lisääminen mahdollisuuteen saavuttaa myönteisiä tuloksia.

1) Peli "Etsi terälehti"

Ohje: "Avoimella kasvoi seitsemän terälehteä kukkia: punainen, keltainen, oranssi, sininen, sininen, violetti, vihreä (kukkien lukumäärän tulee vastata perhejoukkueiden lukumäärää). Kova tuuli puhalsi ja terälehdet hajallaan eri lailla. Meidän on löydettävä ja kerättävä terälehtiä - seitsemän kukka.

Jokainen ryhmä kerää kukkansa niin, että kaikista seitsemästä kukkasta saadaan kukka, yksi terälehti kerrallaan. Terälehdet sijaitsevat lattialla, pöydillä, tuolien alla, muualla huoneessa. Joukkue, joka löytää terälehdet nopeimmin, voittaa.

2) Harjoitus "Patter"

Jokainen joukkue saa kortin kielellä ja lausuu sen nopeasti kuorossa. Kielenkääntimet tulee valita kehitysvammaisten lasten puhekehityksen ominaisuuksien mukaisesti. Harjoitus on hyödyllinen siinä mielessä, että vanhemmat auttavat lapsia lausumaan heille vaikeita lauseita. Esimerkiksi:

Kaikki majavat ovat ystävällisiä majavilleen

Pienellä reellä kelkka kulkee itsekseen

Kaikki eivät ole fiksuja, jotka ovat runsaasti pukeutuneet

Tikka löi puuta koputtamalla ja herätti isoisän

Nosturi Zhura asui Shuran katolla

Tie kaupunkiin on ylämäkeen, kaupungista - vuorelta

3) Peli "Uusi satu"

Kaikki osallistujat pelaavat. Jokaiselle pelaajalle annetaan kuvat kuvapuoli alaspäin, minkä tahansa juonen sisällöllä. Ensimmäinen osallistuja ottaa kuvan ja säveltää välittömästi, ilman ennakkovalmisteluja, tarinan, sadun, dekkarin (genreistä neuvotellaan etukäteen), jossa toiminta kehittyy päähenkilön - henkilön, esineen, kuvassa näkyvä eläin. Seuraavat pelaajat ympyrässä jatkavat tarinan kehittämistä kutomalla kuviensa kuviin liittyvää tietoa tarinaan.

3. Itsekorjaava vaihe.

Tarkoitus: uusien tekniikoiden ja vuorovaikutustapojen muodostaminen vanhempien ja kehitysvammaisten lasten välillä, riittämättömien tunne- ja käyttäytymisreaktioiden korjaaminen.

Tehtävät:

perheen kokemusten päivittäminen, vanhempien asenteiden ja asemien muuttaminen;

vanhempien ja kehitysvammaisen lapsen välisen sosiaalisen vuorovaikutuksen laajentaminen;

riittävän asenteen muodostuminen vanhemmille henkisesti jälkeenjääneeseen lapseen ja hänen ongelmiinsa;

oppia itsenäisesti löytämään tarvittavat emotionaalisen vasteen muodot, tunteiden ilmaisun sanallisten muotojen kehittäminen, empatian ja luottamuksen tunteen kehittäminen;

positiivisten mielikuvien muodostuminen kommunikaatiosta perheessä, konfliktitilanteiden ratkaiseminen.

1) Pelitarina "Sparrow-perhe"

Ohje: "Olipa kerran varpusperhe metsässä: äiti, isä, poika. Äiti lensi pois pyytämään kääpiöitä, ruokkimaan perhettään. Isä vahvisti talon risuilla, eristettiin sammalilla. Poika opiskeli metsässä koulussa, ja vapaa-ajallaan auttoi isäänsä ja kehui siitä aina "Hän yritti todistaa kaikille olevansa taitavin ja vahvin. Ja niiden kanssa, jotka eivät olleet samaa mieltä, hän riiteli ja jopa taisteli. Kerran äiti ja vahvin. isä lensi pesään, ja poika-varpunen istuu sekaisin, koska ... "

Jokainen joukkue saa kortit, joissa on tehtäviä:

Poika joutui tappeluun ystävän kanssa;

Lapsi pelkää vastata taululle luokkahuoneessa;

Poika vaatii ostamaan hänelle tietokonepelin;

Lapsi ei halua mennä kouluun;

Opettaja huomautti, että hän oli jatkuvasti hajamielinen luokkahuoneessa ja rikkoi kurinalaisuutta;

Poika ei halua tehdä läksyjään.

Osallistujat kutsutaan keskustelemaan tilanteesta jakaen roolit keskenään.

2) Harjoitus "Tunteet".

Jokaiselle joukkueelle (vanhemmat ja lapsi) myönnetään pieniä kortteja tyhjien kasvojen kuvilla. Elämäntilanteet asetetaan (oppitunnit koulussa, läksyt, kävely, kommunikointi vanhempien kanssa). Lapsen on piirrettävä tila, jossa hän on näissä tilanteissa. Vanhempien tulisi keskustella lastensa kanssa, miksi hän kokee tällaisia ​​tunteita.

3) Peli "Chips on the river"

Aikuiset seisovat kahdessa pitkässä rivissä toisiaan vastapäätä. Rivien välisen etäisyyden tulisi olla enemmän kuin pitkänomainen joki. Lapsia kutsutaan "siliksiksi".

Ohje: "Nämä ovat joen rannat. Sirut kelluvat nyt jokea pitkin. Yhden halukkaiden täytyy "purjehtia" jokea pitkin. Hän päättää, kuinka hän liikkuu: nopeasti vai hitaasti. Rannat auttavat käsillään, lempeillä kosketuksilla, Sliverin liikkeellä, joka valitsee oman polkunsa: se voi uida suoraan, se voi pyöriä, se voi pysähtyä ja kääntyä takaisin. Kun Sliver ui koko matkan, siitä tulee rannan reuna ja se seisoo muiden vieressä. Tällä hetkellä seuraava Sliver aloittaa matkansa ... "

4) Keskustelu aiheesta "Perheen vapaa-aika"

Jokaisen tiimin tehtävänä on tehdä lista viidestä vaihtoehdosta, kuinka voit viettää vapaapäivän lapsesi kanssa. Tässä tehtävässä otetaan huomioon kaikkien osallistujien mielipiteet ja toiveet. Sitten jokainen tiimi esittelee työnsä tuloksen. Muiden komentojen kaksoisversiot syötetään yleiseen luetteloon. Tästä harjoituksesta jokainen voi löytää itselleen erilaisia ​​tapoja perheen ajanviettoon.

4. Kiinnitysvaihe.

Tarkoitus: riittävän asenteen muodostaminen ongelmiin, hankittujen tietojen ja taitojen lujittaminen, reflektointi.

Tehtävät:

vahvistetaan hankittuja emotionaalisen reagoinnin taitoja;

vanhempien vakaan asenteen muodostuminen henkisesti jälkeenjääneeseen lapseen ja hänen ongelmiinsa;

positiivisen kokemuksen toteuttaminen kommunikaatiosta lapsen kanssa;

arvioida tehdyn työn tehokkuutta ja asianmukaisuutta.

1) Peli "Kukka - seitsemän väriä"

Jokainen perhetiimi työskentelee oman kukkansa - seitsemänkukan - kanssa. Pelin osallistujat suunnittelevat seitsemän toivetta: kolme toivetta on lapsen vanhemmille, kolme - aikuisen lapselle, yksi toive on yhteinen (lapsen ja vanhemman toive). Sitten vanhempi ja lapsi vaihtavat terälehtiä ja keskustelevat toiveista. On tarpeen kiinnittää huomiota niihin toiveisiin, joiden toteutuminen osuu yhteen todellisten mahdollisuuksien kanssa.

2) Etude-keskustelu "Hauskin päivä (onnellinen, ikimuistoinen jne.) lapseni kanssa."

Kaikki osallistujat muodostavat ympyrän (vanhemmat ja lapset yhdessä), ja jokainen vanhempi puhuu hauskimmasta, onnellisimmasta päivästä lapsensa kanssa.

3) Pelin loppuun saattaminen.

Osallistujat syöttävät pallon ympyrässä ja vastaavat kysymyksiin:

mikä on hyödyllistä sinulle tästä tapaamisesta (aikuiset), mistä pidit (aikuiset ja lapset);

mitä voisit soveltaa lapseesi (aikuiset);

Sinun toiveesi.

Suosittelemme antamaan palautetta kyselylomakkeella, jossa vanhemmat kertovat mielipiteensä siitä, kuinka hyödylliseksi peli osoittautui heille ja kuinka paljon se vastasi heidän odotuksiaan ja toiveitaan. Pelin lopussa psykologi jakaa etukäteen valmisteltuja suosituksia lasten kanssa kommunikoinnin muodoista ja menetelmistä ("Kasvatuksen kultaiset säännöt", "Neuvoja lasten riittävän itsetunnon muodostamisesta kiinnostuneille vanhemmille", "Neuvoja Luottamuksen tunteen kehittäminen lapsiin” jne.), luettelo harjoituksista ja peleistä, joita voidaan käyttää kotona, kävelyllä, ikätovereiden kanssa.

Vanhempainryhmässä työskentelyn spesifisiä vaikutuksia ovat lapsen herkkyyden lisääntyminen, riittävämpi käsitys kehitysvammaisten lasten kyvyistä ja tarpeista, psykologisen ja pedagogisen lukutaidottomuuden poistuminen sekä tuottava kehitys. viestintävälineiden arsenaalin uudelleenjärjestely lapsen kanssa. Epäspesifiset vaikutukset: vanhemmat saavat tietoa lapsen käsityksestä perheen ja koulun tilanteesta, hänen käyttäytymisensä dynamiikasta ryhmässä.

Vanhempien kanssa tehdyn työn tuloksena on saavutettu myönteinen suuntaus ihmisten välisten suhteiden muodostumisessa vanhempien ja kehitysvammaisten lasten välillä. Pelin vaikuttamisesta vanhempien ja lasten välisiin suhteisiin todistaa psykologin konsultaatioon hakevien vanhempien määrän kasvu kolmanneksella vanhemmista. Psykologin konsultaatioissa perheenjäsenten kanssa kommunikaatio sai luottavaisemman luonteen. Myös vanhempien suhtautuminen lasten ongelmiin on muuttunut, he ovat halukkaampia ratkaisemaan lastensa ongelmia, kääntyvät useammin koulun asiantuntijoiden puoleen, he alkavat tukea enemmän lasten etuja, kunnioittaa heidän toiveitaan ja hyväksyä heidät. sellaisina kuin ne ovat. Vanhempien asema kiireellisiin ongelmiin on muuttunut passiivisesta aktiiviseksi, jos useammin opettajat kehottivat vanhempia kiinnittämään huomiota vaikeuksiin, pyysivät heitä antamaan lisäapua pojalleen tai tyttärelleen, nyt vanhemmat tekevät itse aloitteen kollektiivisten ja yksittäisiä ongelmia. Koululaisten asenteissa oppimisympäristöön on tapahtunut muutoksia, lapset viihtyvät koulussa, ahdistuneisuusprosentti on laskenut 17 %, tunne- ja psyykkinen ilmapiiri on noussut 12 %.

Johtopäätös: psykologinen tuki on tärkeä linkki vammaisten lasten vanhempien psykologisen avun järjestelmässä. Psykologisen tuen päätavoitteena on lisätä vanhempien herkkyyttä lasten ongelmille, vähentää vanhempien emotionaalista epämukavuutta lapsen kehityksen poikkeamien vuoksi, muodostaa vanhemmille riittävät käsitykset vammaisten lasten mahdollisuuksista ja optimoida heidän pedagogista potentiaaliaan. Valtava rooli vanhempien psykologisen tuen tehokkuudessa on erilaisten ryhmävuorovaikutuksen muotojen luomisella vanhempien ja lasten välille.

Bibliografia:

Lyutova K.K., Monina G.B. Tehokkaan vuorovaikutuksen koulutus lasten kanssa. - Pietari: Puhe, 2005. - 190 s.

Mamaichuk I.I. Psykologista apua kehitysongelmista kärsiville lapsille. - Pietari: Puhe, 2001. - 220 s.

Ovcharova R.V. Käytännön psykologia peruskoulussa. - M .: TC "Sphere", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Viestintäleikkiterapia: Testit ja korjaavia pelejä. käytännön opas psykologeille, opettajille ja vanhemmille. - M .: "Kustantamo GNOM ja D", 2001. - 160s.

Käytännön psykologin käsikirja: Lasten ja nuorten psykologinen terveys psykologisen palvelun yhteydessä / Toim. I.V. Dubrovina. - 2. painos - M .: Publishing Center "Academy", 1997. - 176 s.

Semago M.M., Semago N.Ya. Psykologin toiminnan organisointi ja sisältö erityis opetus: Toolkit. - M.: ARKTI, 2005. - 336 s.

Panova Irina Gennadievna, opettaja-psykologi ()

Kehitysvammaisuus diagnosoidaan pääasiassa esikoulu- tai kouluiässä, kun lapsi kohtaa oppimisongelmia. Oikea-aikaisella korjauksella ja lääketieteellisellä hoidolla on mahdollista voittaa kehitysongelmat kokonaan, mutta patologian varhainen diagnosointi on melko vaikeaa.

Mitä on henkinen jälkeenjääneisyys?

Kehitysvammaisuus, lyhennettynä ZPR, on viive kehityksessä tietyn iän hyväksytyistä normeista. Kehitysvammaisuudesta kärsivät tietyt kognitiiviset toiminnot - ajattelu, muisti, huomio, tunnealue.

Alikehittymisen syyt

ZPR voi syntyä useista syistä, ne voidaan jakaa ehdollisesti biologisiin ja sosiaalisiin.

TO biologisista syistä liittyä:

• keskushermoston vauriot sikiön kehityksen aikana: vammat ja infektiot raskauden aikana, huonoja tapojaäiti, sikiön hypoksia;
• ennenaikaisuus, keltaisuuden oireet;
• vesipää;
• aivojen epämuodostumat ja kasvaimet;
• epilepsia;
• synnynnäiset endokriiniset patologiat;
• perinnölliset sairaudet - fenyyliketonuria, homokystinuria, histidinemia, Downin oireyhtymä;
• vakavat tartuntataudit (meningiitti, meningoenkefaliitti, sepsis);
• sydämen, munuaisten sairaudet;
• riisitauti;
• aistitoimintojen (näkö, kuulo) rikkominen.

Sosiaalisia syitä ovat mm.

• vauvan elämän rajoittaminen;
• epäsuotuisat koulutusolosuhteet, pedagoginen laiminlyönti;
• toistuva psykotrauma lapsen elämässä.

Oireet ja merkit kehityksen viivästymisestä

Henkisen jälkeenjääneisyyden merkkejä voidaan epäillä kiinnittämällä huomiota henkisten toimintojen ominaisuuksiin:

1. Havainto: hidas, epätarkka, kyvyttömyys muodostaa kokonaista kuvaa. Kehitysvammaiset lapset näkevät tiedon visuaalisesti paremmin kuin korvalla.
2. Huomio: pinnallinen, epävakaa, lyhytaikainen. Huomion vaihtamista helpottavat kaikki ulkoiset ärsykkeet.
3. Muisti: visuaalinen-figuratiivinen muisti vallitsee, tiedon mosaiikkimuisti, alhainen henkinen aktiivisuus tiedon toistamisessa.
4. Ajatteleminen: kuvitteellisen ajattelun, abstraktin ja loogisen ajattelun rikkominen vain opettajan tai vanhemman avulla. Kehitysvammaiset lapset eivät voi tehdä johtopäätöksiä sanotusta, tehdä yhteenvetoa tiedoista ja tehdä johtopäätöksiä.
5. Puhe: äänten artikulaatiohäiriö, rajallinen sanavarasto, vaikeudet muodostaa lausuntoja, heikentynyt kuulon erilaistuminen, viivästynyt puhekehitys, dyslalia, lukihäiriö, dysgrafia.

Kehitysvammaisten lasten psykologia

1. Ihmisten välinen kommunikaatio: lapset, joilla ei ole kehitysvammaa, kommunikoivat harvoin jälkeenjääneiden vauvojen kanssa, eivät hyväksy heitä peleissä. Vertaisryhmässä kehitysvammainen lapsi ei käytännössä ole vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Monet lapset leikkivät mieluummin yksin. Luokassa kehitysvammaiset lapset työskentelevät yksin, yhteistyö on harvinaista, kommunikointi muiden kanssa on rajallista. Jäljellä olevat lapset ovat useimmiten tekemisissä itseään nuorempien lasten kanssa, jotka ottavat heidät paremmin vastaan. Jotkut lapset välttävät kontaktia joukkueen kanssa kokonaan.
2. Tunnesfääri: kehitysvammaiset lapset ovat emotionaalisesti epävakaita, labiileja, ehdottavia ja riippuvaisia. He ovat usein ahdistuneisuuden, levottomuuden, vaikutuksen tilassa. Niille on ominaista toistuva mielialan vaihtelu ja kontrasti tunteiden ilmentymisessä. Riittämätöntä iloisuutta ja mielialan kohoamista voidaan havaita. Kehitysvammaiset lapset eivät pysty luonnehtimaan emotionaalista tilaansa, heidän on vaikea tunnistaa muiden tunteita ja he ovat usein aggressiivisia. Tällaisille lapsille on ominaista alhainen itsetunto, epävarmuus, kiintymys ikätoveriinsa.

Tunne- ja ihmissuhteiden ongelmien seurauksena kehitysvammaiset lapset pitävät usein yksinäisyydestä, he ovat epävarmoja itsestään.

K. S. Lebedinskayan luokituksen mukaan etiopatogeneettisen periaatteen mukaan ZPR on seuraavia tyyppejä:

1. Perustuslaillisen etiologian kehityksen viivästyminen on mutkaton psykofyysinen infantilismi, jossa kognitiivinen ja emotionaalinen sfääri ovat varhaisessa kehitysvaiheessa.
2. Somatogeenisen etiologian ZPR - esiintyy varhaislapsuudessa kärsineiden vakavien sairauksien seurauksena.
3. Psykogeenisen etiologian ZPR - on seurausta epäsuotuisista koulutusolosuhteista (ylisuojelu, impulsiivisuus, labilisuus, vanhempien autoritaarisuus).
4. Aivo-orgaanisen etiologian ZPR.

ZPR:n komplikaatiot ja seuraukset

ZPR:n seuraukset heijastuvat enemmän yksilön psyykkiseen terveyteen. Jos ongelmaa ei korjata, lapsi jatkaa siirtymistä pois joukkueesta, hänen itsetuntonsa laskee. Tulevaisuudessa sosiaalinen sopeutuminen sellaiset lapset on vaikeaa. ZPR:n etenemisen myötä kirjoittaminen ja puhe heikkenevät.

ZPR:n diagnoosi

Aikaisin CRA:n diagnoosi vaikea. Tämä johtuu siitä, että diagnoosin vahvistamiseksi on tarpeen suorittaa vertaileva analyysi lapsen henkisestä kehityksestä ikänormien kanssa.

Kehitysviiveen asteen ja luonteen määrittelevät kollektiivisesti psykoterapeutti, psykologi, puheterapeutti, defektologi.

Henkinen kehitys sisältää seuraavat kriteerit:

• puheen ja puhetta edeltävä kehitys;
• muisti ja ajattelu;
• havainto (esineiden ja kehon osien tuntemus, värit, muodot, suuntautuminen avaruudessa);
• huomio;
• Peli- ja visuaalinen toiminta;
• itsepalvelutaitojen taso;
• viestintätaidot ja itsetunto;
• koulutaidot.

Tutkinnassa käytetään Denverin testiä, Bailey-asteikkoa, IQ-testiä ja muita.

Lisäksi voidaan osoittaa seuraavat instrumentaalitutkimukset:

• Aivojen CT ja MRI.

Kuinka parantaa sukupuolitautia

Kehitysvammaisten lasten pääasiallinen apu on pitkäaikainen psykologinen ja pedagoginen korjaus, jolla pyritään parantamaan emotionaalista, kommunikatiivista ja kognitiivista aluetta. Sen ydin on luokkien pitäminen psykologin, puheterapeutin, defektologin, psykiatrin kanssa.

Jos psykokorrektio ei riitä, sitä vahvistetaan lääkehoito perustuvat nootrooppiset aineet.

Tärkeimmät lääketieteellisen korjauksen lääkkeet:

• Pirasetaami, Enkefabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glysiini;
• homeopaattiset valmisteet - Cerebrum compositum;
• vitamiinit ja vitamiinin kaltaiset aineet - B-vitamiini, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidantit ja antihypoksantit - Mexidol, Cytoflavin;
• yleiset tonic lääkkeet - Cogitum, Lecithin, Elcar.

Kehitysongelmien ehkäisy

CRP:n välttämiseksi sinun on noudatettava yksinkertaisia ​​​​sääntöjä:

• luoda suotuisat olosuhteet raskauden ja synnytyksen kulkuun;
• luoda ystävällinen ilmapiiri perheeseen;
• seurata tarkasti lapsen tilaa ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien;
• hoitaa kaikki vauvan sairaudet ajoissa;
• olla tekemisissä lapsen kanssa ja kehittää sitä pienestä pitäen.

Äidin ja vauvan välisellä kehollis-emotionaalisella kontaktilla on tärkeä rooli henkisen jälkeenjäämisen ehkäisyssä. Halaukset, suudelmat, kosketukset auttavat lasta tuntemaan olonsa rauhalliseksi ja varmaksi, navigoimaan uudessa ympäristössä, havaitsemaan riittävästi ympäröivää maailmaa.

lääkäri kiinnittää huomiota

1. On olemassa kaksi vaarallista ääripäätä, joihin monet kehitysvammaisten lasten vanhemmat lankeavat - ylisuojelu ja välinpitämättömyys. Sekä ensimmäisessä että toisessa vaihtoehdossa persoonallisuuden kehittyminen estyy. Hyperhuoltajuus ei anna vauvan kehittyä, koska vanhemmat tekevät kaiken hänen puolestaan, he kohtelevat opiskelijaa kuin olisivat pieniä. Aikuisten välinpitämättömyys vie lapselta innostuksen ja halun kehittyä ja oppia uutta.
2. Kehitysvammaisille lapsille on erityiskouluja tai yleiskouluissa erillisiä luokkia, jotka perustuvat korjaavaan ja kehittävään kasvatusmalliin. Erikoisluokissa on luotu optimaaliset olosuhteet erityisten lasten opettamiseen - alhainen käyttöaste, yksittäiset oppitunnit, joiden avulla et jää väliin psykologisia piirteitä lapsi, hyödyllinen hänen kehitykselleen.

Mitä nopeammin vanhemmat kiinnittävät huomiota henkiseen jälkeenjääneisyyteen tai lopettavat sen kieltämisen, sitä suurempi on todennäköisyys saada täysi korvaus tunne- ja kognitiivisista puutteista. Oikea-aikainen korjaus estää tulevia psykologisia traumoja, jotka liittyvät maksukyvyttömyyden ja avuttomuuden ymmärtämiseen yleisessä oppimisvirrassa.

Video artikkeliin

Etkö ole vielä tykännyt?

• CRA:n syyt
• Oireet
• Hoito

Lasten henkinen jälkeenjääneisyys (sairautta kutsutaan usein ZPR:ksi) on joidenkin henkisten toimintojen hidas paranemisnopeus: ajattelu, tunne-tahtoalue, huomio, muisti, joka on jäljessä tietyn iän yleisesti hyväksytyistä normeista.

Sairaus diagnosoidaan esikoulussa tai ala-asteella. Se havaitaan useimmiten esitestauksen aikana ennen kouluun tuloa. Se ilmenee ajatusten rajallisuudessa, tiedon puutteessa, älyllisen toiminnan kyvyttömyydessä, pelaamisen hallitsemisessa, puhtaasti lasten eduissa, ajattelun kypsymättömyydessä. Jokaisessa yksittäisessä tapauksessa taudin syyt ovat erilaiset.

CRA:n syyt

Lääketieteessä he määrittelevät eri syistä lasten henkinen jälkeenjääneisyys:

1. Biologinen:

• raskauden patologiat: vakava toksikoosi, myrkytys, infektiot, vammat;
• ennenaikaisuus;
• kohdunsisäinen sikiön hypoksia;
• asfyksia synnytyksen aikana;
• tarttuvat, myrkylliset, traumaattiset sairaudet varhaisessa iässä;
• geneettinen taipumus;
• trauma synnytyksen aikana;
• ikäisensä jälkeen jääminen fyysisessä kehityksessä;
• somaattiset sairaudet (eri elinten toiminnan häiriöt);
• vaurioittaa tiettyjä keskushermoston osia.

2. Sosiaalinen:

• elämän rajoitus pitkään;
• henkinen trauma;
• epäsuotuisat elinolosuhteet;
• pedagogista laiminlyöntiä.

Kehitysvammaisuuteen lopulta johtaneista tekijöistä riippuen erotetaan useita sairaustyyppejä, joiden perusteella on koottu useita luokituksia.

Kehitysvammaisuuden tyypit

Lääketieteessä on useita lasten henkisen jälkeenjääneisyyden luokituksia (kotimainen ja ulkomainen). Tunnetuimmat ovat M. S. Pevzner ja T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Useimmiten nykyaikaisessa kotipsykologiassa käytetään K. S. Lebedinskayan luokitusta.

1. Perustuslaillinen ZPR perinnöllisyyden määräämä.
2. Somatogeeninen CRA hankittu sairauden seurauksena, joka on vaikuttanut lapsen aivotoimintoihin: allergiat, krooniset infektiot, dystrofia, punatauti, jatkuva astenia jne.
3. Psykogeeninen kehitysvammaisuus määräytyy sosiopsykologisen tekijän mukaan: tällaiset lapset kasvatetaan epäsuotuisissa olosuhteissa: yksitoikkoinen ympäristö, kapea ystäväpiiri, äidinrakkauden puute, tunnesuhteiden köyhyys, puute.
4. Aivojen orgaaninen kehitysvammaisuus havaitaan vakavien, patologisten poikkeavuuksien yhteydessä aivojen kehityksessä, ja useimmiten määritetään raskauden aikaisista komplikaatioista (toksikoosi, virustaudit, tukehtuminen, vanhempien alkoholismi tai huumeriippuvuus, infektiot, syntymävammat jne.).

Jokainen tämän luokituksen mukainen laji eroaa paitsi taudin syistä, myös oireista ja hoidon kulusta.

ZPR-oireet

Kehitysvammaisuuden diagnoosi on mahdollista tehdä luottavaisesti vain koulun kynnyksellä, kun on ilmeisiä vaikeuksia valmistautua oppimisprosessi. Lapsen huolellisella tarkkailulla taudin oireet voidaan kuitenkin havaita aikaisemmin. Näitä voivat olla:

• ikätovereiden jälkeen jääneet taidot ja kyvyt: lapsi ei voi suorittaa yksinkertaisimpia ikäisekseen ominaisia ​​​​toimintoja (kengät, pukeutuminen, henkilökohtaiset hygieniataidot, itsenäinen ruoka);
• epäsosiaalisuus ja liiallinen eristäytyminen: jos hän välttelee muita lapsia eikä osallistu yhteisiin leikkeihin, tämän pitäisi varoittaa aikuisia;
• päättämättömyys;
• aggressiivisuus;
• ahdistuneisuus;
• varhaislapsuudessa tällaiset lapset alkavat pitää päätään myöhemmin, ottavat ensimmäiset askeleensa ja puhuvat.

Lasten henkisen kehityksen viivästyessä henkisen jälkeenjääneisyyden ilmenemismuodot ja lapselle erittäin tärkeän emotionaalisen tahdon alueen rikkomukset ovat yhtä mahdollisia. Usein niitä on yhdistelmä. On tapauksia, joissa kehitysvammainen vauva ei käytännössä eroa saman ikäisestä, mutta useimmiten jälkeenjääneisyys on melko havaittavissa. Lopullisen diagnoosin tekee lastenneurologi kohdistetussa tai ennaltaehkäisevässä tutkimuksessa.

Erot henkisestä jälkeenjääneisyydestä

Jos nuoremman (4. luokan) kouluiän loppuun mennessä henkisen jälkeenjääneisyyden merkit jäävät, lääkärit alkavat puhua joko kehitysvammaisuudesta (MR) tai perustuslaillisesta infantilismista. Nämä sairaudet ovat:

• UO:lla henkinen ja älyllinen alikehitys on peruuttamatonta, henkisellä jälkeenjääneisyydellä kaikki on korjattavissa oikealla lähestymistavalla;
• kehitysvammaiset lapset eroavat henkisesti jälkeenjääneistä kyvyssä käyttää heille tarjottua apua, siirtää se itsenäisesti uusiin tehtäviin;
• kehitysvammainen lapsi yrittää ymmärtää lukemaansa, kun taas VR:ssä sellaista halua ei ole.

Kun teet diagnoosin, älä anna periksi. Nykyaikainen psykologia ja pedagogiikka voivat tarjota kattavaa apua tällaisille lapsille ja heidän vanhemmilleen.

Lasten kehitysvammaisuuden hoito

Käytäntö osoittaa, että kehitysvammaisista lapsista voi hyvinkin tulla normaalin oppilaita yläaste eikä erityistä korjaavaa. Aikuisten (opettajien ja vanhempien) on ymmärrettävä, että vaikeudet tällaisten lasten opettamisessa aivan kouluelämän alussa eivät ole ollenkaan seurausta heidän laiskuudesta tai huolimattomuudesta: heillä on objektiivisia, melko vakavia syitä, jotka on voitettava yhdessä ja menestyksekkäästi. Tällaisille lapsille tulisi tarjota kattavaa apua vanhemmilta, psykologeilta ja opettajilta.

Se sisältää:

• yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen;
• luokat psykologin ja kuurojen opettajan kanssa (joka käsittelee lasten opettamiseen liittyviä ongelmia);
• joissakin tapauksissa - lääkehoito.

Monien vanhempien on vaikea hyväksyä sitä tosiasiaa, että heidän lapsensa oppii kehityksensä luonteen vuoksi hitaammin kuin muut lapset. Mutta tämä on tehtävä pienen koulupojan auttamiseksi. Vanhempien hoito, huomio, kärsivällisyys yhdistettynä asiantuntijoiden pätevään apuun (opettaja-defektologi, psykoterapeutti) auttavat tarjoamaan hänelle kohdennettua koulutusta, luovat suotuisat olosuhteet oppimiselle.

Henkinen jälkeenjääneisyys on patologinen tila, joka ilmenee lapsuudessa (esikoulu- ja kouluiässä). Tilastojen mukaan ala-asteen oppilaiden henkisen jälkeenjääneisyyden merkit vaikuttavat negatiivisesti noin 80 prosentin opiskelijoista.

Tämä artikkeli kertoo sinulle, mikä on lasten henkinen jälkeenjääneisyys, miksi tällainen patologia syntyy yhtäkkiä, mitä lasten henkisen jälkeenjääneisyyden oireita hoidetaan, onko haitallisia seurauksia henkiselle jälkeenjääneisyydelle, kuinka patologiaa hoidetaan ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä tehdään?

Mikä on lapsen henkinen jälkeenjääneisyys

Kehitysvamma (MPD) on patologia, jossa vauvan kehitys ei täytä vahvistettuja lääketieteellisiä parametreja ja standardeja, koska se on alemmalla tasolla. ZPR aiheuttaa häiriöitä joihinkin lapsen kehon kognitiivisiin toimintoihin. Esimerkiksi sellaiset persoonallisuuden osa-alueet kuin emotionaalinen ja henkinen sfääri, muisti ja huomio kärsivät.

Miksi kaikki lapset eivät kehity normien mukaan?

Lasten henkisen kehityksen viivästyminen voi ilmetä useista syistä.

geneettinen taipumus. Jos tarkastellaan esimerkiksi Downin oireyhtymästä kärsiviä lapsia, he kehittyvät aina hitaammin kuin heidän ikätoverinsa. Tämän patologian ilmentymä voi olla erilainen (sekä lievä kehitysviive että vakavampi tila - henkinen jälkeenjääneisyys). On muitakin kromosomihäiriötyyppejä, jotka vaikuttavat voimakkaasti lapsuuden älykkyyden muodostumiseen ja lapsen uusien taitojen ja kykyjen hankkimiseen.

Autismiin liittyvät persoonallisuushäiriöt. Autismilla lapsilla on suuria vaikeuksia kommunikoida ikätovereidensa kanssa. Tämä johtuu häiriintyneestä maailmankuvasta. Autismin muodosta (lievä tai vaikea) riippuen vauvan vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa on joko voimakkaasti rajoitettua tai jopa mahdotonta. Lapsuuden autismin luonne on edelleen kiistanalainen monien asiantuntijoiden keskuudessa. Kukaan tutkijoista ei voi yksiselitteisesti vastata, kuuluuko autismi geneettisiin patologioihin vai onko se mielisairaus.

Synnytysvamma. Jos lapsi kokee kohdunsisäisen kehityksensä aikana hypoksiatilan (krooninen tai akuutti hapenpuute), tämä vaikuttaa negatiivisesti hänen aivojensa toimintaan. Tämän seurauksena syntymän jälkeen esikoulu- ja alakouluikäisen lapsen normaalissa henkisessä kehityksessä on ongelmia.

Epäsuotuisten tekijöiden vaikutuksesta raskaana olevan naisen kehoon tulee syy ZPR:n esiintymiseen lapsessa. Jos nainen käyttää kohdunsisäisen raskauden aikana voimakkaita lääkkeitä, työskentelee vaarallisissa tuotantoolosuhteissa, käyttää alkoholia, huumeita, polttaa tupakkaa tai sairastaa tartuntatautia, tällä ei ole parasta vaikutusta syntymättömän lapsen henkiseen kehitykseen. vauva.

Henkinen trauma. Jos lapsi kokee voimakkaan emotionaalisen shokin varhaislapsuudessa, hänen älyllinen kehitysnsä voi hidastua huomattavasti tai jopa "palautua" kauas taaksepäin.

Vähemmän yleisiä syitä

Somaattiset sairaudet. Niiden vaikutus vauvan älylliseen ja henkiseen terveyteen voi olla suoraa ja epäsuoraa. Jos lapsi on sairastanut paljon lapsuudesta asti ja oleskelee jatkuvasti sairaalaosastolla, vaikuttaa se varmasti hänen psyykensä, taitojensa ja ajattelunsa tilaan.

Epäsuotuisa psykoemotionaalinen tilanne perheen sisällä. Jotta esikoululainen (koululainen) voisi kehittyä normaalisti ja lääketieteellisten standardien mukaisesti, hänen täytyy olla rakkauden ja huolenpidon ilmapiiri. Vanhempien tulee osoittaa paljon huomiota talon pieneen asukkaaseen. Jos perheessä, jossa lapsi kasvaa, on vakavia vaikeuksia (esimerkiksi rahan puute, toisen vanhemman vakava sairaus, hyvän asunnon puute, väkivalta missä tahansa muodossa (fyysinen tai psyykkinen), huumeriippuvuus tai vanhempien alkoholismi) - tämä vaikuttaa epäilemättä pienen ihmisen henkiseen kehitykseen. Jos lapsella ei ole synnynnäisiä poikkeavuuksia henkisellä tasolla, niin huonossa perheessä eläminen provosoi hänen ulkonäköään.

Rikkoutunut aistitoimintoja lapsen kehossa. Kuulo- ja näköelinten huono toiminta estää vauvaa oppimasta ympäröivästä maailmasta. Jos kuurouden tai sokeuden ongelmaa ei voida poistaa, henkisen kehityksen huono tilanne vain pahenee. Lapsella ei ole riittävästi käytettävissä olevia keinoja täydelliseen vuorovaikutukseen ja kommunikointiin muiden ihmisten kanssa, joten hänen henkinen kehitysnsä hidastuu.

Pedagoginen laiminlyönti. Lasten oikea ja asianmukainen henkinen kehitys riippuu pitkälti siitä, työskentelevätkö heidän vanhempansa heidän kanssaan, auttavatko he oppimaan ympäröivästä maailmasta ja löytämään siitä jotain uutta, edistävätkö he heidän täysipainoista ja monipuolista kehitystään ja oikeaa kasvatusta.

Tilastojen mukaan vain 20 % vanhemmista lukee opetuskirjoja lapsensa kanssa! Mutta tämä on takuu tulevasta lapsesta!

Nykyajan trendit osoittavat, että yhä useammat lapset kärsivät henkisen kehityksen häiriöistä juuri pedagogisen laiminlyönnin vuoksi. Nuoret vanhemmat ovat liian innokkaita tietokonepeleihin, eikä heillä ole aikaa vauvan kehitykseen.

Itse asiassa kaikki syyt poikkeamiin lapsen henkisessä kehityksessä lääketieteellisistä standardeista on jaettu:

• biologiset (patologiset tilat, jotka kehittyvät murusien synnytystä edeltävän kehityksen aikana);
• sosiaalinen (liittyy lapsen elinoloihin).

Lasten kehitysvammaisuuteen johtavat tekijät vaikuttavat lopulta patologian luokitukseen.

Lapsuuden henkisen jälkeenjääneisyyden lajikkeet

perustuslaillinen	Pääasiallinen syy henkisen kehityksen perustuslaillisten viivästysten esiintymiseen on geneettinen taipumus, perinnölliset sairaudet. Lapsilla on sellaisia ​​​​merkkejä kuin toistuvat mielialan vaihtelut, epävakaa kiintymys johonkin, patologinen ja ei aina sopiva välittömyys, pinnallisten tunteiden esiintyminen, halu osallistua lasten leikkeihin aikuisiässä.
Psykogeeninen	Tämän tyyppisen patologian syyt ovat sosiaalisia ja psykologisia tekijöitä. Näitä ovat epäsuotuisat elinolosuhteet, ihmisarvoisten elinolojen puute, vanhempien huomion puute, aikuisten tekemät vakavat virheet ja virheet koulutuksessa, riittämätön vanhempien rakkaus ja vakavat poikkeamat henkisessä kehityksessä. Kaikissa näissä tapauksissa vaikutus kohdistuu yksilön älylliseen alueeseen. Lapsi kärsii emotionaalisesta epävakaudesta, psykooseista ja neurooseista. Syvempi seuraus tästä kaikesta on jo aikuisen ihmisen psyykkinen kypsymättömyys.
Somatogeeninen	Negatiiviset ilmenemismuodot lapsen henkisessä kehityksessä johtuvat heikentyneestä aivotoiminnasta. Ne puolestaan ​​syntyvät äidin raskauden aikana kärsimistä tartuntataudeista ja niiden seurauksista. Tämän tyyppinen patologia kehittyy eri vaikeusasteisten dystrofioiden, sydän- ja verisuonijärjestelmän sairauksien, kirurgisten toimenpiteiden ja allergioiden (jotka esiintyvät vaikeassa muodossa) taustalla. Somatogeenisen ZPR:n seurauksia ovat: oikkuja ilman syytä; lisääntynyt hermostuneisuus; pelot; epäterveellisiä komplekseja.
Cerebro-orgaaninen	Tämän tyyppisen patologian ilmenemistä helpottavat poikkeamat vauvan kehityksessä jopa kohdunsisäisen kehityksen vaiheessa. Jos raskaana oleva nainen väärinkäyttää myrkyllisiä aineita, huumeita, tupakkaa ja alkoholia, riski aivo-orgaanisen kehitysvammaisuuden kehittymiseen vauvalla kasvaa. Syntymätrauma edistää myös tällaisen patologian ilmaantumista. Samanaikaisesti henkisen kypsymättömyyden kanssa lapsi, jolla on tällainen patologia, kärsii usein henkilökohtaisesta epävakaudesta ja henkisestä epävakaudesta.

Erot henkisen jälkeenjääneisyyden ja kehitysvammaisuuden välillä

Kehitysvammaisuuden ilmentymä jatkuu yleensä alakouluikään asti (koulun 3-4 luokka). Jos patologian oireita havaitaan vanhemmalla iällä, lääkärit puhuvat jo henkisestä jälkeenjääneisyydestä. Molemmat patologiat eroavat toisistaan ​​seuraavissa asioissa:

• henkinen jälkeenjääneisyys aiheuttaa peruuttamattomia muutoksia persoonallisuuden älyllisillä ja henkisillä alueilla, ja henkisellä jälkeenjääneisyydellä näiden alueiden alikehittyneisyys voidaan korjata erityisillä tekniikoilla;
• kehitysvammaiset lapset voivat käyttää aikuisten heille antamaa apua ja soveltaa myöhemmin saatuja kokemuksia uusien tehtävien suorittamisessa (vammaisella lapsi ei pysty tekemään tätä);
• kehitysvammaisilla lapsilla on aina halu ymmärtää lukemaansa tietoa, kun taas kehitysvammaisilla murusilla sitä ei ole.

Jos lapsella on diagnosoitu kehitysvammaisuus, älä ole epätoivoinen. Nykyään pedagogiikassa ja psykologiassa on monia menetelmiä lasten henkisen kehityksen viivästysten korjaamiseksi ja poistamiseksi.

Kokonaisavun saaminen mahdollistaa erityislapset ja heidän vanhempansa työskennellä yhdessä vaikean kehitysvaiheen aikana.

Lapsen kehitysvammaisuuden merkit ja oireet

Lapsen kehitysvammaisuutta ei voida diagnosoida kotona. Vain kokenut lääkäri voi määrittää tarkasti patologian. On kuitenkin joitain piirteitä, joiden avulla tarkkaavaiset vanhemmat voivat ymmärtää, että heidän lapsensa on kehitysvammainen.

1. Lapsen on vaikea seurustella, hän ei voi täysin kommunikoida ikätovereidensa kanssa, olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan.
2. Esikoululainen kokee vaikeuksia oppimateriaalin hallitsemisessa, hän ei pysty kiinnittämään huomiota mihinkään oppiaiheeseen pitkään, ei keskity opettajan selityksiin ja on jatkuvasti hajamielinen.
3. Kaikista tällaisten lasten epäonnistumisista tulee syy kaunaan, emotionaalisen epävakauden syntymiseen, haavoittuvuuden ilmenemiseen. Itsestään eristyminen ilmestyy, lapset muistavat pettymyksiä ja kaunaa pitkään.
4. Taidot, jotka ikätoverit hallitsevat nopeasti, kehitysvammainen lapsi hallitsee vaikeuksia. Hän ei voi oppia elämän perustaitoja (pukeutuminen, syöminen, hygieniatoimenpiteiden suorittaminen).
5. Lapsesta tulee liian ahdistunut, epäluuloinen. Epätavalliset pelot valtaavat hänet, ilmaantuu aggressiota.
6. Erilaisia ​​puhehäiriöitä kehittyy.
7. Imeväisillä, usein henkisten kehityshäiriöiden taustalla, esiintyy myös fyysisiä patologioita. Esimerkiksi vauva, paljon ikätoveriaan myöhemmin, alkaa pitää päätään, puhua, ryömiä, seisoa ja hallita kävelytaitoja.
8. Kehitysvammaisen lapsen muistin, logiikan ja mielikuvituksellisen ajattelun toiminnot ovat liian heikosti kehittyneitä tai puuttuvat kokonaan. Tämä on erityisen havaittavissa 2-vuotiailla ja sitä vanhemmilla lapsilla.

Kehitysvammaisen lapsen persoonallisuuden psykologiset näkökohdat

Jos lapsella on kehitysvamma, hänellä on useita psyykkisiä häiriöitä.

1. Vaikeuksia ihmisten välisessä kommunikaatiossa. Puutarhan terveet lapset eivät halua olla tekemisissä jälkeenjääneiden lasten kanssa. Kehitysvammainen lapsi ei halua olla vuorovaikutuksessa ikätovereidensa kanssa. Kehitysvammaiset lapset leikkivät itsenäisesti ja koulun luokassa työskentelevät erillään kommunikoimalla muiden nuorempien oppilaiden kanssa rajoitetusti. Vuorovaikutus pienempien lasten kanssa on kuitenkin heille onnistuneempaa, koska heidät otetaan hyvin vastaan ​​ja ymmärretään. On lapsia, jotka yleensä välttävät kontaktia ikätovereihinsa.
2. Emotionaaliset häiriöt. Kehitysvammaiset lapset ovat psyykkisesti labiileja, emotionaalisesti epävakaita, ehdottavia ja riippuvaisia. Heillä on lisääntynyt ahdistus, intohimotila, vastakkaiset tunteet, äkilliset mielialan vaihtelut ja ahdistus. Joskus on epäterveellistä iloisuutta ja äkillistä mielialan nousua. Kehitysvammaisuudesta kärsivät lapset eivät pysty itsenäisesti luonnehtimaan emotionaalista tilaansa eivätkä erottele heitä ympäröivien ihmisten tunteita. Altis aggressiolle. Lisäksi heillä on itseluottamusta, heikko itsetunto, patologinen kiintymys yhteen (tai useampaan) ikätoveriinsa.

Kehitysvammaisuuden komplikaatiot ja seuraukset

CRA:n tärkeimmät seuraukset lapsilla ovat negatiiviset muutokset vauvan psyykkisessä terveydessä. Jos ongelmaa ei voida korjata, lapsi vieraantuu edelleen joukkueesta, hänen itsetuntonsa laskee merkittävästi. Kehitysvammaisuuden eteneminen aiheuttaa puhe- ja kirjoitustoimintojen heikkenemistä, sosiaalisen sopeutumisen vaikeuksia.

Kehitysvammaisuuden diagnoosin piirteet

Lasten kehitysvammaisuuden diagnosointi varhaisessa vaiheessa on erittäin vaikeaa. Vaikeudet liittyvät siihen, että asiantuntijoiden on verrattava ja analysoitava esikoululaisen olemassa olevaa henkistä tilaa lääketieteen ikänormeihin.

Ennen ZPR:n tason ja luonteen määrittämistä järjestetään lääketieteellinen konsultaatio, johon kuuluvat puhepatologi, puheterapeutti, psykologi ja psykoterapeutti.

He arvioivat seuraavat kriteerit pienen potilaan kehitykselle:

• puheen kehitys;
• erilaisten ympäröivien esineiden, muotojen havaitseminen, oikea suuntautuminen tilassa;
• ajattelu;
• muisti;
• visuaalinen toiminta;
• kyky palvella itseään itsenäisesti, tasonsa;
• koulutaidot;
• itsetietoisuuden ja sosiaalisuuden taso;
• huomio.

Pääasiallisina tutkimusmenetelminä asiantuntijat käyttävät Bailey-asteikkoa, Denverin testiä ja älykkyysosamäärää. Lisäkeinoina käytetään instrumentaalisia MRI-, CT- ja EEG-menetelmiä.

Lapsuuden kehitysvammaisuuden korjaamisen ja hoidon piirteet

Jotta henkisestä jälkeenjääneisyydestä kärsivä esikoululainen voi saavuttaa kehityksessä ikätoverinsa, hänen on tehtävä tarkka diagnoosi ajoissa ja aloitettava hoitoprosessi. Jotta psyykkisesti vammaisella lapsella olisi mahdollisuus käydä normaalissa vankeuskoulun sijaan, hänen vanhempiensa on hankittava psykologin, psykiatrin, puheterapeutin (ja joskus myös psykoterapeutin) tuki yhteisen ja yhtenäisen tiimin muodostamiseksi. heidän kanssaan. ZPR:n onnistuneeseen korjaamiseen käytetään usein integroitua lähestymistapaa, jossa käytetään homeopaattisia ja lääkkeitä.

Päätaakka henkisen jälkeenjääneisyyden hoidossa on erityisen lapsen vanhempien harteilla. Pääpaino on psykologisen ja pedagogisen tason rikkomusten korjaamisessa. Toimenpide parantaa tunne-kommunikatiivisia ja kognitiivisia toimintoja.

Lasten kehitysvammaisuuden oireiden havaitsemisen jälkeen lääkäri määrää hoidon monimutkaisilla menetelmillä. Puheterapeutti, psykologi, neurologi ja defektologi ovat tekemisissä vauvan kanssa.

Joskus psykokorjaus ei anna positiivisia tuloksia, joten lääkärit suosittelevat vakaan tuloksen saavuttamiseksi vahvistamaan psykokorjausta lääkehoidolla, joka perustuu nootrooppisiin lääkkeisiin.

ZPR:n korjaaminen lääkkeillä sisältää seuraavien lääkkeiden käytön:

• homeopaattiset lääkkeet (mukaan lukien Cerebrum Compositum);
• antioksidanttiyhdisteet (sytoflaviini, mexidol);
• glysiini;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitamiinit ja vitamiinikompleksit (Magne B6, Multivit, B-ryhmän komponentit);
• lääkevalmisteet, joilla on yleinen tonisoiva vaikutus (Lecithin, Kogitum).

Kuinka ehkäistä henkisen kehityksen ongelmia

Lasten kehitysvammaisuuden hyvä ja tehokas ehkäisy perustuu vauvojen varhaiseen ja kokonaisvaltaiseen kehitykseen. Yleensä lääketieteen asiantuntijat neuvovat lapsen vanhempia noudattamaan seuraavia yksinkertaisia ​​sääntöjä ZPR:n estämiseksi.

• On tarpeen luoda optimaaliset olosuhteet naisen raskauden ja synnytyksen onnistumiselle.
• Perheeseen, jossa kasvaa pieni lapsi, tulee luoda suotuisa ja ystävällinen ympäristö.
• Jos vauvalle kehittyy sairauksia, hänet on hoidettava viipymättä.
• Ensimmäisistä päivistä syntymän jälkeen vauvan tilaa on seurattava huolellisesti.
• Varhaisesta iästä lähtien sinun on jatkuvasti oltava yhteydessä vauvaan kehittämällä kykyjä ja taitoja.

Lasten kehitysvammaisuuden ehkäisyssä äidin ja vauvan välinen kontakti henkisellä ja fyysisellä tasolla on erittäin tärkeä. Lapsi tuntee olonsa rauhalliseksi, kun hänen äitinsä halaa ja suutelee häntä. Huomion ja huolenpidon ansiosta vauva suuntautuu paremmin hänelle uuteen ympäristöön, oppii hahmottamaan riittävästi ympäröivää maailmaa.

Toivomme, että luettuasi tämän artikkelin, pystyt tunnistamaan CKD:n oireet lapsilla ja aloittamaan hoidon ajoissa. Jos pidit tästä artikkelista hyödyllistä, älä unohda arvioida sitä 5 tähteä alla!