Kunnan valtiovarainlaitos
"Lasten ja nuorten kuntoutuskeskus vammainen"Sateenkaari""
Ohjelma temaattisten kävelyretkien järjestämiseen vammaisille lapsille kuntoutuskeskuksen olosuhteissa
Ohjelman luoja:
kouluttaja MKU RC "Rainbow"
Litvinenko S.V.
Prokopjevsk, 2013
Selittävä huomautus
Vammaisten lasten teemakävelyjen vuosisuunnitelma-ruudukko
10-13
14-18
Bibliografia
Sovellus "Korttitiedosto kävelyistä vuodenaikojen mukaan"
20-144
Selittävä huomautus
Prokopjevskin kaupungissa on 844 rekisteröityä perhettä, joissa on vammaisia lapsia syntymästä 18-vuotiaaksi. Kuntoutuskeskus "Rainbow" tarjoaa kattavan kuntoutuksen vammaisille lapsille ja nuorille, joilla on erilaisia patologioita: aivohalvaus, keskushermoston leesiot hermosto, tuki- ja liikuntaelinten sairaudet, epilepsia, diabetes mellitus, Downin tauti, näkövammat. Keskuksessa kuntoutuksessa olevat lapset saavat hoitotoimenpiteitä, osallistuvat kapeiden asiantuntijoiden (opettaja-psykologi, puheterapeutti, sosiaalipedagogi, defektologi ja muut asiantuntijat) luokille. Keskuksessa on kaksi laitososastoryhmää, joissa lapset käyvät läpi. kuntoutus eri ikäisiä(6-16 vuotta).
Kuntoutusryhmän kokoonpanossa on useita piirteitä: samaan aikaan on lapsia, joilla on erilaisia patologioita kehityksessä. Näitä ovat sensoriset (näkö ja kuulo) ja älylliset ( kehitysvammaisuus eriasteiset) sairaudet, puhe- ja tuki- ja liikuntaelinten sairaudet. Siksi tällaisten lasten kävelyjen järjestämisessä on useita erityispiirteitä. On tarpeen suunnitella kävelyt niin, että jokainen lapsi voi ottaa sen mukaan Aktiivinen osallistuminen riippuen niiden erityisominaisuuksista.
Yksi osastoosaston hoitohetkistä on kävely. Kävelyllä on johtava rooli vammaisten lasten kehityksessä, koulutuksessa ja terveyden parantamisessa. Lasten oleskelu raikas ilma Sillä on hyvin tärkeä fyysisen ja henkisen kehityksensä vuoksi. Kävely on ensimmäinen ja helpoin tapa kovettaa lapsen kehoa. Se auttaa lisäämään sen kestävyyttä ja vastustuskykyä haittavaikutuksille. ulkoinen ympäristö varsinkin vilustumiseen.
Keskuksessa kuntoutuvien lasten kävelyt eroavat monin tavoin esikoulujen kävelyistä: kävelyn rakenne; lasten koostumuksen epäjohdonmukaisuus (kuntoutusjakso - kaksi kuukautta); lasten ikä (eri ikäryhmät); tilapäisiä ulkoilurajoituksia.
Kuntoutuskeskuksessa käydään kävelylenkkejä päivän toisella puoliskolla, sillä ensimmäisellä puoliskolla lapset ovat kiireisiä lääketieteen ja hyvinvointitoimenpiteitä. Kävelylle erottuva piirre on, että vammaisten lasten motorinen aktiivisuus on vähentynyt nopea väsymys. Kävelyn voi keskeyttää pysähdyksillä lyhyelle, rentouttavalle tauolle.
Kävelyjen tehokkuus kuntoutuskeskuksessa vammaisten lasten kanssa määräytyy suurelta osin sen tärkeyden ymmärtämisessä, joka koostuu seuraavista:
tyydyttää lapsen luonnollisen biologisen liikkumisen tarpeen;
Varmistetaan vammaisen lapsen kehon kaikkien järjestelmien ja toimintojen kehitys ja koulutus erityisesti organisoidun motorisen toiminnan ja fyysisen toiminnan avulla kunkin lapsen iästä ja erityisistä poikkeamista riippuen;
Edistää lapsen motoristen ominaisuuksien ja kykyjen kehittymistä;
Stimuloi jokaisen lapsen toimintakykyä ja aktivoi lasten itsenäisyyttä;
Tämän seurauksena kouluttajalle syntyi tarve luoda ohjelma, johon tähdätään monipuolista kehitystä vammaiset lapset, positiivisten emotionaalisten ja moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien muodostuminen kävelyn kautta.
Kalenterisuunnittelulla on erittäin vaikea suunnitella kävelyä niin, että kaikki suunnitellun sallitaan toteuttaa sään ja luonnonolosuhteiden mukaan; lasten ikä; tilapäiset ulkona olemisen rajoitukset; ryhmäliikkuvuudesta. Uskon, että tämä kaikki voidaan ennakoida luomalla yksittäinen tietokanta kävelyistä arkistokaapin läpi, jossa opettajalla on mahdollisuus valita useista vaihtoehdoista tietyn päivän kävelylle. Jokaiselle vuodenajalle on kehitetty 52–70 vaihtoehtoa kävelyjen järjestämiseen. Jokainen kävely sisältää havaintoja luonnossa, taiteellista sanaa, työtoimintaa, ulkoleikkejä ja yksilö-, ryhmäliikuntaharjoituksia.
Ohjelman toteuttamisen aikana ratkaistava tarkoitus ja tehtävät.
olen nimennyt päätavoite : lasten ja heidän terveyden parantaminen fyysinen kehitys, terveellisten elämäntapojen taitojen muodostaminen kävelyn järjestämisen avulla; lasten vuodenaikojen tiedon yleistäminen ja systematisointi; tutustuminen luonnon vuodenaikojen muutoksiin esteettisten ideoiden muodostumisen avulla.
Tavoitteen saavuttamiseksi seuraavat asiat ovat ensiarvoisen tärkeitä:
korttihakemiston luominen, jonka avulla voidaan systematisoida lasten tietoa ympäröivästä maailmasta, kehitysmalleista ja kaikkien luonnossa olevien olentojen ja ilmiöiden suhteista;
inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiirin luominen ryhmässä kaikkia oppilaita kohtaan;
vammaisen lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen;
Asetetusta tavoitteesta tärkeinohjelman tavoitteet:
hyvinvointi:
Ota lapset mukaan terveiden elämäntapojen elämä;
Lisää lapsen kehon vastustuskykyä haitallisten ympäristötekijöiden vaikutuksille.
Koulutuksellinen:
Laajenna ja vahvista lasten tietoja ympäröivästä maailmasta;
Opettaa analysoimaan ja tekemään johtopäätöksiä luonnon kaikkien olentojen ja ilmiöiden kehitysmalleista ja keskinäisestä riippuvuudesta;
Jatka varovaista opettamista turvallista käytöstä ole tietoinen ympäristössä kasveihin, eläimiin, kuljetuksiin liittyvistä vaaroista, tuntemattomat;
Opeta lapsia analysoimaan fyysisten harjoitusten laatua, huomaamaan virheet ja korjaamaan ne.
Kehitä ymmärrystä hyödyllisyydestä ja tarkoituksenmukaisuudesta liikunta halu pitää huolta terveydestäsi.
Koulutuksellinen:
Kävellen lasten tulee muodostaa tarvittavat moraalikäsitykset, käyttäytymiskulttuurin taidot, kehittää välittävä ja vastuullinen asenne kotimaansa luontoon.
Lapsen persoonallisuuden muokkaamiseen, kehityspuutteiden korjaamiseen tähtäävä kasvatusprosessi luo viime kädessä edellytykset lapsen sosiaaliselle sopeutumiselle.
Ohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin :
Systemaattista ja johdonmukaista
Saatavuus
näkyvyys
Tarjoaa lapsille henkistä ja psyykkistä mukavuutta.
Kunnioitus jokaisen lapsen persoonallisuutta kohtaan.
Tämä ohjelma tarjoaa seuraavatmenetelmiä toimii:
visuaalinen
sanallinen
käytännöllinen
Kävelyn rakenne:
1. Lasten tarkkailu sivustolla
2. Työvoimatoiminta
3. Ulkopelit 1-2 korkea- ja keskiliikkuvaa peliä, lasten valinnaisia pelejä (pelien valinta riippuu ryhmän liikkuvuudesta)
4. Yksilöllinen työ lasten kanssa liikkeiden kehittämiseksi, fyysisiä ominaisuuksia
5. Itse leikkitoimintaa
Kävellen korjaus- ja koulutustehtäviä ratkaistaan pääosin tarkoituksenmukaisesti organisoidulla luonnonilmiöiden, eläinten, lintujen ja kasvien havainnoilla. Viereiselle kadulle suunnitellaan retkiä autojen liikkumista ja ihmisten työtä seuraamaan. Nämä havainnot kehittävät lasten havainnointikykyä, herättävät kognitiivista kiinnostusta, muodostavat ekologisia ideoita, rikastavat heidän roolipeliään. Kävelyn tärkeä koulutuskomponentti on yhteisen järjestäminen työtoimintaa. Tämä voi olla perustyötä paikan puhdistamisessa, istuttamisessa ja niiden hoidossa jne. Kaikki tämä edistää määrätietoisen toiminnan kehittymistä, kykyä suunnitella ja ohjata sitä ja on siten osa korjaavaa ja kehittämistyötä.
Odotetut tulokset:
Suuria mahdollisuuksia vammaisen lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen harmoniseen kehitykseen asetetaan kasvatustyössä lasten kanssa kävelyn aikana. Lapsilla kehon vastustuskyky haitallisten ympäristötekijöiden vaikutuksille kasvaa. Ulkoilu laajentaa lapsen tietoa luonnon- ja sääilmiöistä, auttaa luomaan näiden ilmiöiden välisiä syy-suhteita, jotka vaikuttavat ajattelun ja puheen kehittymiseen. Motoriikkavarasto laajenee oppimalla urheiluharjoituksia ja ulkopelien elementtejä; ilmestyy halu pitää huolta terveydestään, sosiaaliset kontaktit ja mieliala paranevat.
Vanhemmat kehittävät tietoisen asenteen lastensa terveyttä kohtaan.
Ohjelman toteuttamisen ehdot
Ohjelma on suunniteltu vammaisille lapsille ja se on suunniteltu työskentelemään eri ikäryhmien (6-16-vuotiaiden) lasten kanssa. Lasten määrä ryhmässä: 10-12 henkilöä.
Oppitunteja on yhteensä 250 (kokoustiheydellä - kerran päivässä).
Huomautus: Vuodessa on 250 työpäivää.
Työmuoto - ryhmä, alaryhmä.
Työni tarkoituksena on tehdä kävelyjen järjestämisestä kätevä ottaen huomioon lasten mieliala, heidän tarve tiettyihin peliin ja toimintaan, riippuen ryhmän fyysisistä ja henkisistä kyvyistä tällä kuntoutuskurssilla.
G.A. Speransky kirjoitti:"Lapsen ilman kävelyä viettämä päivä menetetään hänen terveydelleen"
Jokainen lapsi on pieni tutkimusmatkailija, hän löytää ilolla ja yllätyksellä maailma. Lapset pyrkivät aktiiviseen toimintaan, ja on tärkeää, että tämä halu ei haihtua, edistää sen jatkokehitystä. Mitä täydellisemmin ja monipuolisemmin lasten toiminta kävelyn aikana järjestetään, sitä onnistuneemmaksi lasten kehitys on, sitä paremmin mahdolliset mahdollisuudet ja lasten luovat ilmenemismuodot toteutuvat.
Siksi lasten lähimmät ja luonnollisimmat aktiviteetit, kuten leikki, kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa, kokeilu, havainnointi, lapsityövoima, ovat erityisellä paikalla kävelyn aikana.
Siten kävely raittiissa ilmassa yhdistettynä ulkopeleihin ja aktiviteetteihin Harjoittele luo erinomaiset olosuhteet lasten kehittymiselle, fyysisen aktiivisuuden ja emotionaalisen mielialan lisäämiselle, lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiselle kehitykselle.
Vammaisten lasten teemakävelyjen suunnitelma-ruudukko vuodeksi.
Yhteensä 250 tuntia, josta:
Syksy - 65 tuntia.
Talvi - 52 tuntia.
Kevät - 63 tuntia.
Kesä - 70 tuntia.
kausi
näkymä
Elävä luonto
Eloton luonto
Luonnonilmiöt ja ihmisen työ
Retki
Kaikki yhteensä
syksy
28 tuntia
18 tuntia
17 tuntia
2 tuntia
65 tuntia
talvi
22 tuntia
14 tuntia
14 tuntia
2 tuntia
52 tuntia
kevät
30 tuntia
22 tuntia
kello 9
2 tuntia
63 tuntia
kesä
22 tuntia
28 tuntia
17 tuntia
3 tuntia
70 tuntia
kaikki yhteensä
102 tuntia
82 tuntia
57 tuntia
kello 9
250 tuntia
Temaattinen suunnittelu kävelee
Aihe
Eräänlaista toimintaa
Tuntien lukumäärä
Syksy - 65 tuntia
Kultaisen syksyn merkkejä
havainto
Hämähäkki ja verkko
havainto
Muuttomat ja talvehtivat linnut syksyllä
havainto
Tuuli
havainto
Keskustan alue
retki
Lehdet, syksyn lehdet
havainto
Auringon havainnot
havainto
Ruoho, nurmikasvit. Kukkapenkissä
havainto
sumua ja kastetta
havainto
Synkkä syksy
havainto
Kuuraa ja pakkasta
havainto
Lemmikit
havainto
Ihmisten työtä syksyllä, myöhään syksyllä
havainto
hyönteisiä syksyllä
havainto
Sienet
havainto
Taivas ja pilvet
havainto
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa
havainto
Havu- ja lehtipuut
havainto
Sade, syyssade.
havainto
Ensimmäiset pakkaset. Jään esiintyminen lätäköissä
havainto
Kasveja. Siementen leviäminen
havainto
Opiskelemme liikennettä. Tavaraliikenne. Kuljettajan työ
havainto
Jalankulkijoiden valvonta
retki
Ensilumi. Lumisade
havainto
Lunta ja jäätä. Jää myöhään syksyllä
havainto
Talvi - 52 tuntia
Talvi - kaunista aikaa vuoden. Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa
havainto
aurinko ja pilvet
havainto
Linnut talvella. Lintujen jäljet lumessa
havainto
Lemmikit talvella.
havainto
Tuuli
havainto
Puut ja pensaat talvella
havainto
Julkinen liikenne
retki
Talonmiestyötä. Lumiaura
havainto
Miksi päivä ja yö muuttuvat?
havainto
Matkustajakuljetukset
retki
Talvella ohikulkijat. Pelit ja hauskanpito lapsille
havainto
Lunta ja jäätä, lumisadetta, lumimyrskyä, jääpuikkoja. Jäätä.
havainto
Sulaa
havainto
Kevät - 63 tuntia
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa kevään saapuessa, varhaisen kevään merkkejä.
havainto
linnut keväällä
havainto
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa.
retki
hyönteisiä keväällä
havainto
Pilvet, auringon korkeus, varjo
havainto
Lumi sulaa, pisaroita, sulaneita läiskiä
havainto
Kasveja ja pensaita paikalla keväällä
havainto
Erilaisia kuljetusmuotoja.
retki
tuuli, ilma
havainto
Maaperä
havainto
Ihmisten vaatteita keväällä
havainto
Veden ympärillä, sade, ensimmäinen ukkosmyrsky
havainto
Esikoita, kukkia kukkapenkissä
havainto
Autot
havainto
Aikuisten työtä puutarhassa, talonmiehen työtä.
havainto
Keskustan ulkopuolella
retki
Lemmikit keväällä
havainto
Kesä - 70 tuntia
1 .
Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa kesän tullessa
havainto
hyönteisiä kesällä
havainto
Maaperän havainnot. Kastematoa katsomassa.
havainto
Kasveja kesällä. Mikä kukkii kesällä?
havainto
Lintuja kesällä
havainto
Havu- ja lehtipuut kesällä
havainto
Metsälahjoja - sieniä ja marjoja.
havainto
Kesäsade, sateenkaaren ilmestyminen taivaalle, ukkosmyrskyjä
havainto
Ihmisten työtä kesällä.
havainto
Aurinko, taivas ja pilvet
havainto
tuuli ja ilma
havainto
Ohikulkijat kesävaatteissa
havainto
Veden ominaisuudet, rakeet, kaste, sumu
havainto
Eri kulkuväline: polkupyörä
havainto
Sammakko
havainto
Lemmikit kesällä
havainto
Kävele keskustassa.
retki
"Ilmeestä aamunkoittoon kesä kävelee niityillä"
retki
"Kukkakenttä"
retki
Tuloksen arviointimenetelmät ja -muodot
Ohjelmassa esitetään diagnostiikkaa vammaisten lasten luonnonhistoriallisen tiedon muodostumistason määrittämiseksi. Vastausten arviointikriteerien mukaisesti määritetään lasten luonnonympäristön tuntemuksen taso, erilaisten yhteyksien, esineiden ja luonnonilmiöiden välisten suhteiden muodostamisen taitojen muodostuminen sekä ihmisen ja luonnon vuorovaikutus. Tiedon taso voi olla korkea, keskitaso tai matala.
Diagnoosin tarkoitus - pane merkille muutokset lapsen luonnonhistoriallisen tiedon muodostumisessa ja hänen toiminnan, kehityksen motivaatiossa tunnesfääri, kognitiivisen prosessin aktivointi.
Matala taso tietoa - lapsella on pieniä, epätarkkoja tietoja, hän vastaa epävarmasti, ajattelee pitkään; antaa vihjeiden tai johtavien kysymysten avulla epätäydellisen vastauksen luettelemalla luonnon nurkan esineiden yksittäisiä piirteitä; ei osaa korostaa esineessä (ilmiössä) oleellista, ei pysty muodostamaan linkkejä ja riippuvuuksia.
Keskitaso tietoa - kasvien ja eläinten tarpeista on jonkin verran faktatietoa, heidän hoitotoimiaan yritetään perustella tietoon perustuen; Tiedon johdonmukaisuus ja yleistyminen jäljitetään heikosti. Lapsi pystyy luomaan joitain yhteyksiä ja riippuvuuksia, mutta ei aina osaa selittää niitä; osaa analysoida esineitä ja luonnonilmiöitä, korostaa niissä oleellista opettajan kehotteen avulla; pisteet yleinen sopeutuminen tai yksi erityinen riippuvuus elävien organismien sopeutumiskyvystä ympäristöön korostamatta mukautumisominaisuuksia.
Korkeatasoinen tietoa - tieto on yleisluonteista, systeemistä (esikoululainen ei vain luettele kasveja ja eläimiä, vaan myös luonnehtii olennaisia piirteitä, selittää asukkaista huolehtimisen tärkeyden heidän tarpeidensa mukaisesti). Lapsi vastaa luottavaisesti esitettyihin kysymyksiin, tarkastelee esineitä (ilmiöitä) kokonaisvaltaisesti; pystyy yleistämään, luokittelemaan, tunnistamaan objektiivisia suhteita esine- tai ilmiöryhmän sisällä, osaa selittää luonnossa havaittuja malleja, antaa esimerkkejä.
Kriteerit luonnontieteellisen tiedon muodostumiselle:
Tieto elottomasta luonnosta;
Tiedon taso suhteessa eläviin ja elollisiin esineisiin;
Vuodenaikojen tuntemus;
Suhteen taso luontoon;
Tietoa eläinmaailmasta.
Asento 1
Tarkoitus: paljastaa lasten ajatuksia kunkin vuodenajan ominaispiirteistä, luonnon elämän muutosten säännöllisestä toistumisesta vuodenajasta toiseen (muutokset elottomassa luonnossa, kasvistossa ja eläimistössä, ihmisten kausityö luonnossa).
Lapselle tarjotaan valita ja katsoa luontoa kuvaava kuva kesällä (syksy, talvi, kevät). On suositeltavaa valita kuvia, joissa näkyy kunkin vuodenajan ominaispiirteet, ihmisten, kasvien ja eläinten elämän piirteet.
Kysymyksiä ja tehtäviä:
Mistä tiesit, että kuvassa on kesä (syksy, talvi, kevät)?
Mikä vuodenaika on kylmin (lämpimin)?
Mikä vuodenaika nyt on? Mistä päätit, että nyt on kevät (kesä, syksy, talvi)?
Mikä vuodenaika tulee kevään jälkeen?
Millainen sää on keväällä (kesä, syksy, talvi)? (Pyydä lasta määrittelemään sään tila yhdellä sanalla: aurinkoinen, pilvinen, tuuli puhaltaa jne.). Miten aurinko paistaa? Kun kylmä (lämmin) tuuli puhaltaa, sataako lunta (sadetta)?
Miksi puiden ja pensaiden lehdet kukkivat keväällä, kukat kukkivat?
Mihin aikaan vuodesta on paljon ruohoa, kukkia? Etsi kuvat ja nimeä tuntemasi kukat.
Miksi niityllä on kesällä paljon perhosia?
Kun ruoho ja kukat kuihtuvat, lehdet muuttuvat keltaisiksi ja putoavat puista?
Järjestä puun kuvalliset kortit eri vuodenaikoina järjestykseen ja kerro, mitä sille tapahtuu syksyllä, talvella, keväällä, kesällä.
Miten eläimet valmistautuvat talveen? (Linnut lentävät pois, orava kerääntyy, jänis muuttuu valkoiseksi jne.)
Mikä eläin nukkuu talvella? Nukkuuko jänis, susi, kettu talvella?
Mitä ihmiset tekevät keväällä (kesällä, syksyllä) puutarhassa, pellolla, puutarhassa?
Mistä vuodenajasta pidät enemmän: talvesta vai kesästä? Miksi?
Asento 2
Tarkoitus: paljastaa lasten ajatuksia elävistä (ei-elävistä), kasveista ja eläimistä elävinä olentoina; kyky määrittää luonnon esineiden kuuluminen eläviin olentoihin elävän merkkien korostamisen perusteella (hengittää, syö, kasvaa ja muuttuu, liikkuu jne.).
Lapsia tarjotaan erottaa kaikki elävät asiat ryhmän objektiivisesta ympäristöstä. Vaikeuksien sattuessa he kysyvät: ovatko eläimet (kasvit) elossa? Miksi?
Asento 3
Tarkoitus: paljastaa lasten eri morfologisten ryhmien kasveja koskevan tiedon luonne, sisältö ja laajuus (kyky tunnistaa ja nimetä kasveja oikein, ulkonäön piirteet, kasvien tarpeet, hoitomenetelmät jne.).
Lapsia pyydetään nimeämään tuttuja kasveja, näyttämään ja määrittelemään niiden osat sanalla.
Kysymyksiä ja tehtäviä:
Mikä huonekasvi näyttää puulta (pensas, ruoho)?
Miten puu eroaa pensaasta (ruoho)? Nimeä tuntemasi puut (pensaat, kukat).
Mitä kasvi tarvitsee kasvaakseen?
Miten hoidat sisäkasveja?
Mitä tapahtuu, jos et kastele kasvia (laita se sisään pimeä paikka, kylmä huone)?
Vaikeuksien sattuessa lapsen eteen asetetaan kuvia, jotka kuvaavat puu- ja ruohomaisia kasveja, mitä tarvitaan niiden kasvuun ja kehitykseen (valoa ja lämpöä antava aurinko, vesi, maa); valokuvia, joissa esitellään lapsille tuttuja hoitotapoja, kasvien tilan piirteitä kosteuden, valon, lämmön puutteesta. Sitten paljastetaan tiedon sisältö luonnollisten ja keinotekoisesti luotujen biokenoosien kasveista.
Kysymyksiä ja tehtäviä:
Valitse metsän kasvit (puutarha, puutarha, kukkapuutarha).
Missä vihannekset (hedelmät, kukat) kasvavat?
Kuka istutti kukkia kukkapenkkiin (vihanneksia puutarhaan)? Nimeä kukat (vihannekset), jotka tunnet.
Voivatko vihannekset kasvaa metsässä?
Mistä vihannekset (kukat) kasvoivat?
Kerro meille, kuinka kasvatimme kukkia (kylvöimme siemeniä, kastelimme, löysimme maata, kitkeimme jne.).
Asento 4
Tarkoitus: määrittää lapsen käsitysten taso luonnon nurkan ja välittömän luonnonympäristön eläimistä (luonteenomaiset ulkonäön merkit, äänireaktiot, tarpeet, käyttäytymismallit, elinympäristö jne.).
Pöydällä olevista kuvista lapselle tarjotaan eläimiä, lintuja, kaloja, kotieläimiä ja villieläimiä.
Kysymyksiä ja tehtäviä:
Missä kalat (linnut, eläimet) elävät? Mitä he syövät, miten he liikkuvat, mitä ääniä he pitävät?
Valitse eläimet, jotka uivat (juoksevat, hyppäävät, ryömivät, lentävät).
Nimeä lemmikkisi. Miksi niitä kutsutaan niin? Voiko lemmikki elää ilman ihmisen apua?
Mitä villieläimiä tunnet? Missä he asuvat?
Nimeä tuntemasi linnut. Miksi luulet niiden olevan lintuja? (Jos lapsi valitsee kuvista, niin "Mistä tiesit, että se oli lintu?").
Ottaen huomioon, että lapsi on kuntoutuksessa sairaalassa useita kertoja vuodessa (3 kurssia 2 kk), sitten diagnoosi määritetään vuoden muodostumistaso ja lopussa.
Bibliografia
1. Vavilova E.N. Parantaa lasten terveyttä. [Teksti]: Opas lastentarhanopettajille / E.N. Vavilov.- M.: Valaistus, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu. Koulutus- ja virkistystyö esikoululaitokset//Esiopetus.- Nro 9.- 1993.- s.23-25.
3. Ivaštšenko O.N. Yleiset periaatteet lasten motorisen toiminnan järjestäminen kävelyllä.//Esiopetus.- Nro 11.- 2007.- s.56-59
4. Runova M. Talvikävely // Esiopetus - nro 12. - 2003. - s. 35-40.
5. Runova M. Optimaalisen motorisen aktiivisuuden muodostuminen. // Esiopetus - nro 6 - 2000. - s. 30-37.
6. Teplyuk S. Työskentely lasten kanssa kävelyllä // Esiopetus - nro 1. - 1990. - s. 34-42.
7. Lasten kasvatus erityiskoulussa. - M.: Enlightenment, 1994
8. Pelit ja viihde pitkissä päiväryhmissä. G. P. Bogdanov. - M.: Enlightenment, 1985
9. Pidennetty päivä koulussa. - M.: Enlightenment, 1984
10. Gazman O. S. Opiskelijan persoonallisuuden muodostumisen ongelma pelissä. Pedagogia ja leikin psykologia. - Novosibirsk, 1985
11. P.A. Puutarhanhoito. Kävelyn sisältö, organisointi ja metodologia
Vammaisten lapsiperheiden ongelmat eivät liity pelkästään lasten terveyteen ja hoitoon. On vaikeaa elää yhteiskunnassa, jossa on korkeita vaatimuksia ja samalla viihtyä vammaisten lasten perheille. Siksi meidän edessämme on tällaisten perheiden sosiaalistaminen. Yksi suunnista on kuntoutus kommunikoinnin ja luovuuden kautta. Palvelu on tarkoitettu lapsiperheiden sosialisointiin erityistarpeita Uyarsky-alueen alueella asumisen tavoitteena on lisätä tämän väestöryhmän sosiaalista aktiivisuutta, parantaa perheiden psykologista ilmapiiriä, kehittää viestintätaitoja ja integroida vammaiset lapset sosiaaliseen ympäristöön.
Päätavoite: lapsen luova kuntoutus, lapsen muodostuminen ja kehittäminen luovana ihmisenä.
Polku tähän tavoitteeseen kulkee:
Yksinäisyyden voittaminen
- Luovan prosessin mekanismin ymmärtäminen;
- Tasa-arvon tunne ulkomaailman kanssa;
- Sosiaalisen optimismin kasvatus.
1) Ensimmäinen, joka saavutetaan luovan kuntoutuksen menetelmällä, on lapsen yksinäisyyden voittaminen. Havainnojemme mukaan jokainen vammainen lapsi, jopa perheen rakkauden ja huolenpidon ympäröimä, koska hänellä ei ole täydellistä kontaktia ikätovereidensa ulkomaailmaan ja elämänkokemusta, korvataan erityisellä tapalla olla sairauden olosuhteissa. yksin itsensä kanssa, alkaa kokea yksinäisyyden tunnetta, "alempiarvoisuuden" tunnetta, mikä johtaa masennukseen, masennukseen tai aggressiivisuuteen. Tällaisen lapsen aika ei ole jäsennelty, hän ei osaa ottaa vapaa-aikaansa, toteuttaa kykyjään, joita hän itse ei kuitenkaan epäile, ja hänen fyysiset kykynsä ovat rajalliset, kun taas kehitykselle on rajattomasti mahdollisuuksia. älystä.
Toinen on lasten luovuuden mekanismien tutkimus.
Vaikuttaa siltä, että lapsilla on niin rajalliset fyysiset kyvyt - ja näyttää siltä, että mitä yksinkertaisempi heidän psyykensä on, sitä parempi, sitä vähemmän he ajattelevat kärsimyksiään. Mutta kaikki kääntyy toisinpäin. He ajattelevat edelleen kärsimyksiään, vaikka niitä ei olisikaan kehitetty, koska se ei vaadi korkeaa kehitystä. Mutta kun luovuuden mahdollisuus avautuu hänen eteensä, mahdollisuus luovaan maailman ymmärtämiseen, mahdollisuus havaita jonkun muun ja omaa luovuutta - tämä on todellista kuntoutusta. Kun lapsella on turvavyöhykkeet, ja näitä turvavyöhykkeitä pitää vain kehittää tarkoituksenmukaisesti ja erittäin hedelmällisesti - mitä me yritämme tehdä. Ja sitten sellaisella lapsella on paikka päästä eroon yleensä rumasta, ilottomasta (riippumatta siitä, kuinka paljon vakuutat hänet siitä, että hän on sama kuin kaikki muut), rajoitetusta elämästään, mikä on väistämätöntä vammaiselle.
Luokkiemme tarkoitus on antaa näille lapsille henkistä suojaa. Siten lapset saavuttavat yleisen emotionaalisen mielialan positiivisen dynamiikan - valppaudesta ja apatiasta iloiseen haluun luoda, kommunikoida, jakaa saavutuksiaan ikätovereiden ja vanhempien kanssa, laajentaa sosiaalisia kontakteja, voittaa sosiokulttuurisen ja psykologisen eristäytymisen, lisätä itsetuntoa, laajentaa mahdollisuudet keskinäiseen ymmärrykseen lasten välillä sekä lasten ja vanhempien välillä. Pyrimme tekemään vanhemmista liittolaisiamme ottamalla heidät mukaan erilaisiin aktiviteetteihin, kutsumalla heitä katsojiksi ja osallistujiksi lomiin, viihteeseen ja muihin vapaa-ajan aktiviteetteihin. Loppujen lopuksi vanhemmat, kuten heidän lapsensa, kokevat usein tyhjiön kommunikaatiossa ja on tärkeää saada heidät mukaan vapaa-ajan toimintaan.
Vapaa-ajan joukkotapahtumien järjestäminen on yksi tärkeimmistä toiminnan muodoista. Jotta nämä lapset eivät menetä vaikutelmia, viestintää, on välttämätöntä vierailla teattereissa, Krasnojarskin kaupungin museoissa, järjestää lomia ja viihdettä. Viestintä muiden ihmisten kanssa antaa sysäyksen jatkuvaan luovaan etsintään, rikastuttaa lapsia vaikutelmilla ja ystävyydillä.
2) Hankkeen edistäminen:
Luovan toiminnan avulla voit välttää yksitoikkoisuutta, yksitoikkoisuutta sopivien kuntoutusharjoitusten toteuttamisessa. Vammaiset lapset ja nuoret, joilla on erityisiä ongelmia liikkeen, kuulon, näön, sanan kanssa, näyttävät luovan toiminnan avulla "lähestyvän" meitä, terveempiä ihmisiä. Tämä on täysin hyväksyttävä polku, joka johtaa kuntoutukseen ja sosiaaliseen sopeutumiseen.
Tärkeintä: keskittää lasten huomio ei lääketieteellisiin, vaan luoviin tehtäviin; ottaa vanhemmat mukaan luovaan toimintaan; käyttää mahdollisuuksia yhteisen taiteellisen toiminnan lapsille, joilla on erilainen sairauden vakavuus; luoda ja maksimoida lasten työnäyttelyn käyttö.
3) Vammaisten ja terveiden lasten välinen suhde on voimakas sosiaalisen sopeutumisen tekijä. Ja normaalisti kehittyvissä lapsissa muodostuu suvaitsevainen asenne vammaisia lapsia kohtaan. Emme järjestä tapahtumia vammaisille lapsille, vaan päinvastoin, otamme kaikki mukaan.
4) osallistuminen suurkaupunki- ja aluetapahtumiin (mestariluokat, monilajikilpailut, näyttelyt, promootiot)
5) tiedotusvälineiden osallistuminen (kutsumme Uyarsky-alueen yhteiskunnallis-poliittisen sanomalehden "Eteenpäin" kirjeenvaihtajat kaikkiin tapahtumiin)
KUNNAN OPETUSLAITOS LASTEN LISÄKOULUTTAMISTA
KOLTSOVON TYÖKYLÄN LASTEN LUOVUUDEN KESKUS "SOIHTU"
NOVOSIBIRSKIN ALUE
KOULUTUSHANKE
"Integratiivinen teatteri kehitysvammaisten lasten sosiaalistamisen ja kuntoutuksen välineenä"
Aleftina Pavlovna Tikhonova
Koltsovo – 2009
projektin yhteenveto
Projektin toteuttaa MOU DOD CDT "Fakel" r. Koltsovon kylä osana vammaisten lasten integroivaa teatteria "Koltsobinchik". juontaja idea hanke - tehdä vammaisten lasten elämästä ei selviytymistä, vaan kehitystä. tavoite sama on kehitysvammaisten lasten sosiaalinen sopeutuminen integroivan teatteritaiteen avulla, riittävän asenteen muodostaminen yhteiskunnassa kehitysvammaisia kohtaan.
Ajatus tämän projektin toteuttamisesta syntyi yhteiskunnassamme kehittyneen poliittisen ja sosiaalisen tilanteen vuoksi, joten tämän projektin toteutuksen positiiviset tulokset yhteiskunnalle voivat olla paljon suurempi arvo kuin vammaisille lapsille itselleen. Vammaisten lasten tehtävänä maan päällä on tehdä tästä maailmasta ystävällisempi, ja toteuttamalla tämän projektin kirjailija antaa vaatimattoman panoksensa yhteiskunnan inhimillistämisen suureen tarkoitukseen. Tämän projektin ydin on valmistaa vammaisia lapsia elämään yhteiskunnassa osallistumalla teatteritaiteeseen, tutustumalla yhteiskuntaan vammaisten alkuperäiseen taiteeseen Koltsobinchik-teatterin osallistumisen kautta konserttiohjelmiin ja festivaaleihin, jotka eivät ole vammaisille suunnattuja. yhteisten esiintymisten kautta. Tämän projektin toteuttamisen seurauksena vammaisten lasten ei pitäisi kasvaa aikuisiksi " sosiaalisesti vammainen ja yhteiskunnan on oltava valmis hyväksymään ne.
Ongelman muotoilu
Ongelma, joka liittyy erityistarpeita omaavien ihmisten mikrososiaaliseen ympäristöön, kuten maailmankokemus osoittaa, on universaali. Vammaisiin, aikuisiin ja lapsiin keskittyvä sosiaalipolitiikka Venäjällä on nykyään rakennettu lääketieteellisen vammaisuuden mallin pohjalta. Tämän mallin perusteella vammaisuutta pidetään sairautena, sairautena, patologiana. Tällainen malli, tietämättään tai tietämättään, heikentää vammaisen lapsen sosiaalista asemaa, heikentää hänen yhteiskunnallista merkitystään, eristäen hänet normaalista terveestä lapsiyhteisöstä, pahentaa hänen epätasa-arvoista sosiaalista asemaansa ja tuomitsee hänet tunnustamaan hänen eriarvoisuuttaan, epätasa-arvoa. kilpailukykyä muihin lapsiin verrattuna. Seurauksena yhteiskunnan ja valtion suuntautumisesta tähän malliin on vammaisen lapsen eristäminen yhteiskunnasta erikoistuneessa oppilaitoksessa, passiivisista riippuvaisista suuntautumisista hänessä. Siitä huolimatta sosiaalisen sopeutumisen ja kuntoutuksen ongelmat ovat niiden merkityksellisyyden vuoksi laajalti ja monipuolisia, pääasiassa defektologien ja sosiaalityöntekijöiden kehittämiä.
Kaikkina aikoina ja kaikkien kansojen keskuudessa musiikkia, laulua, tanssia, piirtämistä, veistoksia, teatteria ja rituaaleja, mysteereitä ja paljon muuta on käytetty "parannuskeinona" erilaisiin sairauksiin ja tiloihin. Nykyajan psykologit ja defektologit käyttävät taideterapiaa yhä enemmän luonnollisena ja lempeänä menetelmänä parantaa ja kehittää sielua ja kehoa taiteellista luovuutta. Projektin kirjoittajan monen vuoden kokemus vammaisten lasten kanssa työskentelystä osoitti, että yksi parhaista tehokkaita tapoja sosiaalinen sopeutuminen on integroivaa teatteria. Integraatiolla tarkoitetaan tässä vammaisten lasten ja terveiden lasten ja aikuisten yhteistä luovuutta. Lisäksi integroiva teatteri osoittautui tehokas työkalu kuntoutus, mukaan lukien lääketieteellinen. Howard Buten, kirjailija, lääkäri, psykiatri, maailmankuulu klovni Buffo, yksi ranskalaisen integroivan teatterin "Turbules" johtajista, sanoi: "Tulokset ovat niin uskomattomia, että useiden vuosien vammaisten lasten koulutuksen jälkeen tällaisessa teatterissa vanhemmat yleensä alkaa epäillä, onko oikea diagnoosi, onko lapsi sairas.
Yhteinen luovuus antaa paljon sekä terveille koululaisille että kehitysvammaisille lapsille. Integroituminen edistää terveiden lasten suvaitsevaisuutta fyysisiä ja henkisiä vammoja kohtaan, keskinäisen avun tunnetta ja yhteistyöhalua. Kehitysvammaisilla lapsilla yhteinen luovuus johtaa positiivisen asenteen muodostumiseen vertaisia kohtaan, sosiaalinen käyttäytyminen ottamalla paremmin huomioon kehittymisen ja oppimisen mahdollisuudet.
Syksyllä 2001 ja 2004 Venäjän "erityisten" teattereiden 1. ja 2. kokovenäläiset festivaalit pidettiin Moskovassa. ("Erityinen" tarkoittaa henkilöiden osallistumista, joilla on erityistarpeita). Nämä festivaalit osoittivat, että maamme "erikoisteatterien" liike käsittää pääasiassa sisäoppilaitoksista ja erikoiskouluista tulleita vammaisia lapsia ja niin sanottuja "koteja" "järjestämättömät" vammaiset lapset ovat sosiaalisesti eristyksissä mikä on myös kiireellinen kysymys.
Hankkeen "Integratiivinen teatteri kehitysvammaisten ihmisten sosiaalistamisen ja kuntoutuksen välineenä" toteuttaminen mahdollistaa tällaisten ongelmien ratkaisemisen. Tällaisen työn merkitys (integroivan teatterin järjestäminen) puitteissa sijainti johtui toisaalta vammaisten lasten perheiden sen tarpeesta, toisaalta vammaisten lasten kanssa työskentelyyn erikoistuneiden laitosten puutteesta kylän alueella. Hanke keskittyy pääasiassa työskentelyyn vammaisten lasten kanssa, jotka eivät käy laitoksissa Yleissivistävä koulutus, koska kouluissa käyvät lapset hallitsevat pääsääntöisesti tärkeimmät koulutusohjelmat suurilla vaikeuksilla. Heidän ponnistelunsa keskittyvät pääasiassa koulutukseen ja hoitoon, eikä lisäkoulutukseen jää aikaa tai energiaa. "Järjestämättömille" lapsille luova työ on ainoa tapa toteuttaa itseään.
Kuten erottuvia piirteitä Tässä hankkeessa on seuraavat näkökohdat:
· Teatteritoiminnan sisällyttäminen (työkokemuksesta) Novosibirskin alueen vammaisten lasten kanssa tehtävään työjärjestelmään;
· Integratiivisen teatterin toiminnan suuntaaminen työskentelyyn yleisön kanssa;
· Yhdistys vammaisten lasten teatteriryhmässä, joilla on erilaisia diagnooseja ilman ikärajoituksia ja terveitä lapsia ja aikuisia (vammaisten lasten sukulaiset, ammatti- ja harrastajateatteriryhmät, tanssiryhmät, luovat ryhmät, pyhäkouluoppilaat jne.);
· Teatterin ohjelmiston mukauttaminen vammaisten lasten ryhmän tuotantoihin sekä tekijän skenaarioiden kehittäminen ja opiskelijoiden osallistuminen skenaarioiden kehittämiseen;
Joulukuussa 2007 - "Koltsobinchik" - voitti nimityksen "näyttelijä" XI Omskin vammaisten lasten luovuuden festivaaleilla "Overcoming".
Toukokuussa 2008 hän oli finalisti 7. kansainvälisellä teatterifestivaalilla "Untrodden Stezhina" Lvovissa (Ukraina).
Elokuussa 2008 Koltsobinchik-teatteri edusti Novosibirskin aluetta koko Venäjän festivaaleilla "Yhdessä voimme tehdä enemmän", joka oli omistettu All-Venäjän vammaisyhdistyksen (Moskova) 20-vuotispäivälle.
Lokakuussa 2008 Koltsobinchik-teatterille myönnettiin diplomi "Teatterin palvelemisesta" kokeellisesta mini- ja monoesitysfestivaalista "Pieni akatemia - 8" (Novosibirsk).
Marraskuussa 2008 - alueellisen lasten luovuuden festivaalin "Sieluni ja käsien luominen" voittaja ja 15. kaupungin lasten luovuuden festivaalin "Olemme lahjakkaita" voittaja (Novosibirsk).
Joulukuussa 2008 - "Koltsobinchik" - II asteen palkinnon saaja XII Omskin vammaisten lasten luovuuden festivaalin "Overcoming" -ehdokkuudessa "teatteritaide".
Vuonna 2007 teatterin johtaja Aleftina Pavlovna Tikhonova sai III asteen VII diplomin Koko Venäjän kilpailu opettajat lisäkoulutus lapset "Annan sydämeni lapsille."
Vuonna 2007 vammaiset lapset - Koltsobinchik-teatterin taiteilijat Aleksei Skvortsov, Mihail Semenov, Olga Kiryanova, saivat Koltsovon tiedekaupungin nimelliset palkinnot saavutuksista kulttuurin alalla, Sasha Lityagin sai kuvernöörin stipendin lahjakkaille lapsille. kulttuurin ja taiteen alalla ja Dima Tutov - hyväntekeväisyyssäätiön "Our Day" stipendit. Vuonna 2008 Dima Tutov sai kuvernöörin stipendin lahjakkaille vammaisille lapsille.
Keskimäärin Koltsobinchik-teatteri esiintyy 15-20 kertaa vuodessa.
Taiteellisen suuntauksen lisäkoulutusohjelma "Tee hyvää".
Selittävä huomautus
Ohjelman relevanssiTällä hetkellä valtio kiinnittää paljon huomiota vammaisiin, ympäristön esteettävyyteen tähtääviä ohjelmia ja hankkeita kehitetään, ja tämän ihmisryhmän kuntouttamiseksi tehdään paljon työtä. Lapsilla on erityinen paikka tässä ryhmässä.
Erityistä tukea tarvitsevan lapsen elämä tapahtuu vaikeissa olosuhteissa: se eroaa olennaisesti terveiden lasten elämäntavoista ja kasvatuksesta. Tällainen lapsi, riippumatta siitä, onko hänellä tiettyjä rajoituksia, tarvitsee kuitenkin mahdollisuuden tunnistaa kykynsä ja kykynsä sekä niiden ilmenemismuoto. Ja kuten käytäntö osoittaa, tämän luokan joukossa on paljon musiikillisesti, runollisesti ja taiteellisesti lahjakkaita lapsia.
Tuotannon ja elämän, kulttuurin ja vapaa-ajan, sosiaalipalvelujen infrastruktuuri ei kuitenkaan pääsääntöisesti ole mukautettu heidän tarpeisiinsa, ja lapsilta viedään usein mahdollisuus olla tasa-arvoinen tasa-arvoisten kesken.
Taiteesta ja käsityöstä kiinnostuneiden erityistarpeita omaavien lasten elintilan optimoimiseksi on kehitetty ylimääräinen taiteellisen suuntauksen yleinen kehitysohjelma "Tee hyvää".
Luovuus on lapsen yksilöllinen psykologinen piirre, joka ei riipu henkisistä kyvyistä ja fyysisistä rajoituksista. Luovuus ilmenee lasten fantasiassa, mielikuvituksessa, erityisessä näkemyksessä maailmasta, heidän näkökulmastaan ympäröivään todellisuuteen. Samaan aikaan luovuuden tason katsotaan olevan sitä korkeampi, mitä omaperäisempi luova tulos on.
Yksi vammaisten lasten opetuksen ja kasvatuksen päätehtävistä soveltavan taiteen luokassa on oppilaan maailmankuvan rikastaminen, ts. lapsen luovan kulttuurin kehittäminen (luovan epätyypillisen lähestymistavan kehittäminen tehtävän toteuttamiseen, ahkeruuden kasvattaminen, kiinnostus käytännön toimintaan, luomisen ilo ja uuden löytäminen itselleen).
Ohjelma "Tee hyvää" on myös tarkoitettu ratkaisemaan lapsen sosiaalisen sopeutumisen ongelma. Oppimisprosessin aikana, sosiaalinen kuntoutus lapset, mikä ilmenee siinä, että lapsi voi osallistua kaikenlaisiin näyttelyihin: Lasten ja nuorten luovuuden kehittämiskeskuksessa, kaupunginmuseossa, kaupungin kirjastossa. Parhaat teokset osallistu alueelliseen vammaisten lasten festivaaliin "Ystävien joulukokoukset". Kaikki tämä auttaa muodostamaan lapsessa tunteen yhteiskunnallinen merkitys ja itseluottamusta.
Ohjelman ominaisuus
Tämän ohjelman mukaista koulutusta voidaan suorittaa sekä yksilöllisesti kotona että etänä Skypen ja videotyöpajojen kautta, mikä mahdollistaa lisäkoulutuksen tuomisen lähemmäksi kunkin lapsen yksilöllisiä fysiologisia, psykologisia ja älyllisiä ominaisuuksia. Tätä varten yhdessä kaupungin television "TV 12 Channel" kanssa sarja videotyöpajoja, vuokaavioita, didaktisia apuvälineitä antaa lapsille mahdollisuuden vahvistaa oppimaansa materiaalia itse.
Ohjelman tarkoitus: vammaisten lasten älyllisten ja luovien kykyjen kehittäminen taiteen ja käsityön keinoin.
Tehtävät:
koulutuksellinen:
- laajentaa tietoja, taitoja ja kykyjä eri suuntiin koriste- ja taideteollisuus.
kehittää: - kehittää muistia, loogista ajattelua, mielikuvitusta, havainnointikykyä, luovuutta;
- laajentaa näköaloja;
kasvattajat:
- kasvattaa itsetuntoa;
- auttaa voittamaan negatiiviset stereotypiat ideoista
ympäröivä ja lapsi itse kyvyistään ja sisäisestä maailmasta;
- edistää lapsen positiivisen tunne-tahtoalueen kehittymistä.
Koulutuksen organisatoriset ja pedagogiset perusteet
Tee hyvää -ohjelma on tarkoitettu taiteesta ja käsityöstä kiinnostuneille 10-16-vuotiaille vammaisille (järkevästi älykkäille) lapsille.
Koulutus suoritetaan lääkärintodistuksen läsnä ollessa, että tämäntyyppiseen toimintaan ja olosuhteiden saatavuuteen ei ole terveydellisistä syistä vasta-aiheita (koulutusprosessi tapahtuu pääasiassa kotona).
Ohjelmamateriaalin volyymi on suunniteltu kahden vuoden opiskelulle. Vuosittaisella kuormituksella 144 tuntia. Kurssit pidetään kahdesti viikossa kahden tunnin ajan.
Pääasiallinen tuntien johtamisen muoto on yksilöllisesti kotona. Oppitunnin aikana tehdään toimintojen muutos (teoria - käytäntö), pidetään taukoja, fyysisiä harjoituksia, rentoutumisminuutteja, pelejä stressin lievittämiseksi ja väsymyksen ehkäisemiseksi.
Ohjelman päävaiheet
1. vuoden ohjelmalla tarkoitetaan lisäkoulutusohjelmien lisääntymistasoa. Lapsille tarjotaan useita muotoja luokat, mukaan lukien oppimisen ja rentoutumisen elementit (lapsella on mahdollisuus rentoutua, siirtyä sujuvasti toisen tyyppiseen toimintaan estääkseen huomion menettämisen aiheeseen ja samalla valmistautua vakavampaan työhön tulevaisuudessa)
Ensimmäisenä opiskeluvuonna opiskelijat saavat perustiedot ja -taidot työstä luonnon- ja jätemateriaalien kanssa, mallintamisesta suolataikinasta ja muovailuvahasta, paperimuovista (verhoilu ja modulaarinen origami). Harrastaa matkamuistojen valmistusta eri materiaaleista ja eri tekniikoilla.
2. vuosiohjelma kuuluu täydennyskoulutusohjelmien luovaan tasoon, koska opiskelijat työskentelevät oman suunnitelmansa mukaan soveltaen aktiivisesti hankittuja tietoja ja taitoja. Osallistua erilaisiin kilpailuihin ja näyttelyihin (mukaan lukien tekijänoikeudelliset).
Ohjelma on suunniteltu ensisijaisesti sellaisten tuotteiden ja näyttelyiden toteuttamiseen, joiden monimutkaisuusaste riippuu lapsen diagnoosista ja yksilöllisistä kyvyistä.
Ohjelman onnistunut toteuttaminen edellyttää:
- psykologinen ja pedagoginen tuki koulutusprosessi(kuten
psykologin konsultaatiot);
- yhteistyö vanhempien kanssa;
- asianmukainen materiaalinen ja tekninen tuki.
Ohjelman pääperiaatteet:
Ohjelman pääperiaate on yksilöllisen lähestymistavan periaate lapseen ottaen huomioon hänen ikänsä, fyysinen, emotionaalisia ominaisuuksia hänen etunsa huomioon ottaen. Ohjelma rakentuu saavutettavuuden, viihteen, näkyvyyden, johdonmukaisuuden periaatteille, yhteistyöperiaatteelle (lapsen yhteistyö opettajan kanssa, vanhempien kanssa).
Tärkeimmät työmuodot ja -menetelmät:
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi käytetään seuraavia opetusmuotoja ja -menetelmiä: sanallinen (kertomus, selitys, työskentely kirjallisuuden kanssa, Internet-resurssit); tutkimus (havainnointi, kokemus, kokeilu, tutkimus); visuaalinen (esittely, näyttö); käytännöllinen; Tärkeä paikka ohjelmassa on pelimenetelmällä, koska peli on kasvavan lapsen kehon tarve.
Odotetut tulokset:
Sen lisäksi, että se laajentaa taide- ja käsityötaitojen, -taitojen ja -kykyjen laajuutta ja vapauttaa opiskelijoiden luovan potentiaalin, sen odotetaan:
- sosiaalisen aktiivisuuden lisääminen;
- kognitiivisten henkisten prosessien kehityksen positiivinen dynamiikka;
- kestävän kiinnostuksen muodostuminen valittua toimintaa kohtaan;
- itsensä kehittämisen, itsekoulutuksen ja -koulutuksen tarpeen ymmärtäminen
itsenäisyys;
- itsetunnon ja itsetunnon muodostuminen;
- laajentaa lapsen näköaloja.
Valvontamuodot
Koulutuksen kaikissa vaiheissa suoritetaan panos-, väli- ja loppuvalvontaa, jonka tuloksena seurataan opiskelijoiden olemassa olevia ja hankittuja tietoja, taitoja, kykyjä ja henkilökohtaisia ominaisuuksia.
1. opiskeluvuonna johtavat välihallinnan muodot ovat: pelit, tietokilpailut, kilpailut. Toisena opintovuonna - kysely, graafiset sanelut, testit, osallistuminen kaupunki-, alue-, kokovenäläiseen ja kansainvälisiä näyttelyitä ja festivaaleilla. Kaikissa valvonnan vaiheissa on tärkeää ottaa lapset mukaan sisäiseen valvontaan (työanalyysi, itsetutkiskelu, "Vertaa otokseen", "Auta ystävää"). Tarkastuksen tulokset auttavat korjaamaan kaikkien opiskeluvuosien ohjelmamateriaalia ja toteuttamaan lapsen persoonallisuuden kehittymistä edistävää periaatetta.
Jokaisen lapsen kehityksen tulokset kirjataan erityiseen psykologiseen ja pedagogiseen karttaan.
1. opiskeluvuoden koulutus- ja teemasuunnitelma
Sisältö Kello Huomautus
Total Theory Practice
1.Alkutunti 2 1 1
2. Työskentele luonnon- ja jätemateriaalien kanssa 16 4 12 tekniikassa. vuoden
3. Muotoilu: muovailuvaha, suolataikina 32 6 26 in tech. vuoden
4. Paperimuovia, pinta 58 10 48 in tech. vuoden
5. Matkamuistojen valmistus 34 7 27 tekniikassa. vuoden
6. Viimeinen oppitunti 2 2 -
YHTEENSÄ: 144 31 113
Lukuvuoden aikana voidaan ottaa käyttöön lisäaiheita, aiheiden tuntimäärää voidaan muuttaa.
OHJELMAN SISÄLTÖ
Harjoittelu: Pelit värin korjaamiseksi "Asettele värilliset raidat vaaleasta tummaan", "Mitä väriä saat, jos sekoitat ...?"; muistin ja huomion kehityksestä "Mikä on muuttunut?", "Mikä on mennyt?"
Teoria: Luonnon- ja jätemateriaalin käsittelytekniikka. Niiden lajikkeet. Työkalut, TB työ liimalla, naskala.
Harjoitus: Paneeleiden valmistus luonnon- ja jätemateriaalista. Kehystys paneeleille. Teosten taiteellinen suunnittelu.
3. Aihe: "Mallinnointi: muovailuvaha, suolataikina" 32 tuntia
Teoria: Työkalut, materiaali. Muovailuvahatyöskentelytekniikka. Suolataikinan valmistustekniikka ja sen kanssa työskentelyn säännöt.
Harjoitus: Muovailuvahasta ja suolataikinasta valmistettujen tuotteiden valmistus: paneelit, eläimet, kasvisto. Näistä materiaaleista valmistettujen tuotteiden käytännöllinen sovellus jokapäiväisessä elämässä.
4. Aihe: "Paperimuovi, leikkaus" 58 tuntia
Teoria: Materiaali (paperi eri tyyppejä, PVA-liima). Työkalut (leikkuri, sakset) ja TB toimivat niiden kanssa. Taivutuksen, venytyksen tekniikoiden hallinta. Suorittaa kiharat, taitokset. Kuinka työskennellä aaltopahvin kanssa. Näiden tuotteiden käyttö ja tarkoitus jokapäiväisessä elämässä.
Harjoitus: Irtotavaratuotteiden valmistus monenlaisia paperi: hyönteiset, eläimet, kasvit, lumihiutaleet. Tuotteiden suorittaminen tilavuus- ja tasoleikkaustekniikalla: kaktus, kukat, hyönteiset.
5. Aihe: "Making matkamuistoja" 34 tuntia
Teoria: Erilaisia matkamuistoja, materiaaleja, työkaluja, TB niiden kanssa.
Harjoitus: Matkamuistojen valmistus eri tekniikoilla eri kalenteripäiville, eri materiaaleista: taikinasta, muovailuvahasta, paperista, luonnon- ja jätemateriaalista.
6. Viimeinen oppitunti. 2 tuntia
Yhteenveto. Palkitsevaa. Suunnitelmia seuraavalle lukuvuodelle. toiveita.
Koulutus- ja teemasuunnitelma 2 vuoden opiskelu
Sisältö Kello Huomautus
Kaikki teoriakäytäntö
1. Alkutunti 2 1 1
2. Luonnon- ja jätemateriaalin käsittely 16 4 12 tekniikassa. vuoden
3. Muotoilu: muovailuvaha, suolataikina, savi 32 6 26 in tech. vuoden
4. Muovipaperi, modulaarinen origami, päällys, paperimassa,
origami 58 10 48 in tech. vuoden
5. Matkamuistojen valmistus 34 7 27 tekniikassa. vuoden
6. Viimeinen oppitunti 2 2 -
YHTEENSÄ: 144 31 113
OHJELMAN SISÄLTÖ
1. Aihe: "Aloitustunti" 2 tuntia
Teoria: Tutustuminen vuoden työsuunnitelmaan.
Harjoitus: Pelit tilaajattelun ja mielikuvituksen kehittämiseen "Miltä tämä hahmo näyttää?", "Mitä tapahtuu, jos lisäät ...?".
2. Aihe: "Työskentely luonnon- ja jätemateriaalin kanssa" 16 tuntia
Teoria: Aiemmin hankitun tiedon lujittaminen työstä luonnon- ja jätemateriaalien kanssa. Niiden sovellus. Työkalut, TB työ liimalla, naskala. Kuitti uusi tieto näiden materiaalien kanssa työskentelystä (työskentely tietokoneen kanssa).
Harjoitus: Paneelin luonnos luonnos- ja jätemateriaalista. Itsenäinen työn suorittaminen. Teoksen taiteellinen suunnittelu.
3. Aihe: "Mallinnointi: muovailuvaha, suolataikina, savi"
Teoria: Työkalut, materiaali. Muovailuvahatyöskentelyn tietojen ja taitojen lujittaminen. Uusia tekniikoita muovailuvahan, suolataikinan, saven käyttöön mallintamisessa. Tämän materiaalin kanssa työskentelyn säännöt.
Harjoitus: Paneeleiden, koristeiden valmistus muovailuvahasta, suolataikinasta ja savesta uusilla tekniikoilla. Eri materiaaleista valmistettujen tuotteiden käytännöllinen käyttö arjessa.
4. Aihe: "Paperimuovi, modulaarinen origami, viimeistely"
Teoria: Aiemmin hankittujen tietojen ja taitojen lujittaminen materiaaleista (eri paperityypit, PVA-liima), työkaluista (leikkuri, sakset, liima) ja niillä työskentelyn turvallisuudesta. Menetelmät kartongin kanssa työskentelyyn. Paperi-mâche-tekniikka. Kolmion muotoisen moduulin tekeminen ja idean kokoaminen niistä. Origami.
Harjoitus: Kolmiulotteisten tuotteiden valmistus kolmiomaisista moduuleista ja kartongista. Maljakoiden koristelu leikkaustekniikalla. Dahlia-kukan valmistus tilavuusleikkauksella. Esineiden toteutus papier-mâché-tekniikalla. Itsenäinen työskentely materiaalien ja työkalujen kanssa. Tuotteiden käyttö jokapäiväisessä elämässä.
5. Aihe: "Muistojen valmistus"
Teoria: Tietojen vakiinnuttaminen erilaisista matkamuistoista. Materiaalit, työkalut, TB mukana. Lahjojen nimittäminen.
Harjoitus: Matkamuistojen valmistus eri tekniikoilla. Uudenlaisia materiaaleja ja tapoja tehdä matkamuistoja ja lahjoja. Opiskelijatyöt.
6. Viimeinen oppitunti.
Yhteenveto. Palkitsevaa. Tarjoukset.
Koulutus- ja metodologinen tuki
Toteuttaa koulutusohjelma
tarvittavat edellytykset on luotu:
- siellä on tietokone;
-kuvamateriaali \albumit, taulukot, kaaviot, diat\;
-moniste \luonnokset, mallit, stensiilit, kuviot jne.\;
- visuaalinen materiaali\näytteet, palapelit, piirustukset, valokuvat jne.;
-tekniset materiaalit \turvallisuusohjeet, väripyörä, materiaalitieteelliset näytteet, vuokaaviot\;
-tieto- ja metodologinen materiaali \kirjallisuus, aikakauslehdet, metodologinen kehitys, testit, materiaali fyysisistä minuutteista \;
- kun työskentelet paperin kanssa: sakset, liima, värillinen paperi, naskali, veitsi, viivain, lyijykynät, kompassit;
Metodiset materiaalit ohjelmaan
1. Paperimuovi (opetusväline)
2. Albumi “Oppilaiden tekemät näyttelyt näin.
"Taidepaja"
3. Didaktiset materiaalit diagnostiikkaa varten
4. Kansio "Paperimuovi"
5. Albumi, jossa opiskelijaesityksiä ohjelmamateriaaliin perustuen
6. Tekniset kartat eri tuotteiden toteuttamiseen
7. Videomateriaalit ohjelman materiaaleihin perustuvilla mestarikursseilla
Terminologinen sanakirja
Sovellus - taiteellisten kuvien luominen liimaamalla, ompelemalla kankaaseen tai paperiin monivärisiä kappaleita mistä tahansa materiaalista, kuvasta, tällä tavalla luodusta kuviosta.
Malli - näyte, tapa saada taattu tuote tietyillä ominaisuuksilla
Luonnos - alustava luonnos, piirustus
Papier-mache - tekniikka paperituotteiden valmistamiseksi useissa kerroksissa
(4-10 kerrosta) liimalla. Papier-mâché on erittäin muokattava materiaali, jota käytetään laajasti monissa maailman maissa. Maljakoita, tarjottimia, arkkuja, leluja valmistetaan papier-mache-tekniikalla.
Luonnonmateriaali - materiaali, joka kasvaa luonnossa. Sitä voidaan käyttää paneeleiden, koostumusten valmistamiseen. Näitä ovat lehtiä, käpyjä, ruohoa, oksia, sammalta, kiviä, kuoria, kasvien hedelmiä jne.
Jätemateriaali – Jätemateriaalia on käsillä: munasäiliöt, kuoret, muovi- ja lasipullot, kiinteät meijeripussit, mehupussit ja muut ovat upeita, ilmaisia askartelumateriaaleja. Jätemateriaalista tehdyt käsityöt auttavat arvostamaan jokaista pientä asiaa.
Facing - eräänlainen luovuus, applikoitu mosaiikki. Päällystys voi olla tasomainen ja tilavuus, muovailuvahalla ja liiman avulla. Pintamateriaalit: paperi, luonnonmateriaali - kartiot, kuoret jne.
Origami on eräänlainen taiteellinen taiteellinen paperihahmo. Origami määrää yhden paperiarkin käytön ilman liimaa ja saksia.
Modulaarinen origami - kolmiulotteisten hahmojen luominen kolmiomaisista origamimoduuleista, keksitty Kiinassa. Koko hahmo on koottu useista identtisistä osista (moduuleista). Jokainen moduuli taitetaan klassisen origamin sääntöjen mukaisesti yhdeltä paperiarkilta ja sitten moduulit yhdistetään upottamalla ne toisiinsa. Joskus lisätään liimaa lujuuden vuoksi. Syntyvä kitkavoima ei salli rakenteen hajoamista.
Muovailuvaha, savi - muovimateriaali mallintamiseen
Pallo, sylinteri, pyramidi - geometriset muodot
Kompassit, lyijykynä, viivain - työkalut piirtämiseen ja luonnostelemiseen
Kosketa kauneutta
Työ on täydessä vauhdissa akateemisessa nukketeatterissa. Ja vaikka luova elämä täällä ei koskaan keskeydy, kokeneetkaan työntekijät eivät nykyään piilota innostustaan. Vastuullinen kokeilu on edessä. Tiimi päätti antaa vammaisille lapsille mahdollisuuden esiintyä ikätovereidensa edessä tuottamalla "Satu ilman rajoja".
Aivohalvauksesta ja muista sairauksista kärsivistä lapsista, "vammaisille" luokitelluista lapsista tulee todellisia näyttelijöitä, kertoi Komsomolskaja Pravdalle. Krimin tasavallan vammaisten ja julkisten vammaisjärjestöjen liiton puheenjohtaja Dmitri Kuchmiy. - Ja tämä on ehkä ensimmäinen tällainen kokemus Krimillä, kun ammattilaiset tutustuttavat vammaisiin nukketeatterin taiteeseen. Ne tarjotaan täysin ilmaiseksi.
Ideaan syventyään nukketeatterin lavasuunnittelija Svetlana Safronova piirsi maisemia lähes kuukauden ajan.
Yleisömme on nuorin, ja sitten on epätavallisia näyttelijöitä, sanoo Krimin arvostettu kulttuurityöntekijä.
Kehittää luonnoksia, rakentaa puurakenteen - muuntava näyttämö, kirkkaat maisemat, sisustaja Viktor Kushin.
Työpaja tuoksuu puulastuilta ja kuivausöljyltä. Työpöydällä - vasara, höylä, ruuvimeisseli. "Kaikki on piirustusten mukaan", hän hymyilee ja esittelee taitettavia osia.
Ompelukone siristaa viereisessä pienessä huoneessa. Krimin arvostettu kulttuurityöntekijä Nadezhda Katsemon loihtii Karhun puvun päälle.
Olen varma, että kaikki pitävät siitä, muotisuunnittelija sanoo.
Pöydällä on kokonainen kansio piirustuksia lähellä. Nämä ovat luonnoksia pukuista muille esityksen osallistujille.
Me selviämme kaikesta!
KATK:n tuotantojohtaja Natalya Obraztsova ohjaa koko prosessia, koska aikataulusta on mahdotonta poistua. Ensi-ilta ei ole kaukana.
Katsoimme yli sataa lasta. He eivät yksinkertaisesti voineet kieltäytyä ihmisenä, ja siksi he värväsivät kaksi vaihdettavaa sävellystä kerralla, Natalya Ilyinichna myöntää. - Dramaturgia on kirjoitettu, musiikkimateriaali on valmis, roolit jaettu. Viimeistellään maisemat, nuket ja pöytäharjoituksiin. Eli keskustelemme kuvista, työskentelemme tekstin kanssa. Sitten, jo puvuissa, menemme lavalle maisemien kanssa, alamme työskennellä. minä avaan pieni salaisuus: siellä jopa tanssitaan.
Kokenut ohjaaja työskentelee ensimmäistä kertaa vammaisten lasten parissa, mutta on täynnä energiaa ja innostusta:
Tavallisenkin ihmisen on vaikea mennä lavalle, yleisöön. Sinun täytyy oppia, tarvitset kokemusta. Luonnollisesti autamme, poistamme komplekseja ja puristimet. Me selviämme kaikesta.
Lapset ovat ehdottoman epätavallisia, - teatterin henkilökunta on solidaarinen Natalia Obraztsovan kanssa. - Haluamme juosta näytelmässä kesän loppuun asti, ratsastaa. Olemme itsepäisiä, teemme kaiken!
16-vuotias Maria Karpova kokee yhtä paljon kuin aikuiset. Hän sai pääroolin. Hän on isäntänä tuotannossa, johon osallistuvat 7–16-vuotiaat lapset.
Jokaiselle 30 nuorelle näyttelijälle tämä ei ole vain testi, vaan myös mahdollisuus kehittää luovia kykyjä ja itsensä toteuttamista, sosiaalista kuntoutusta, Maria sanoo. - Heidän osallistumisensa tähän ohjelmaan auttaa heitä vahvistamaan itseään, uskomaan kykyihinsä, sopeutumaan nopeasti ympäröiviin olosuhteisiin. Teatterin henkilökunnan ystävällisyys ja reagointikyky ovat meille korvaamattomia.
Tuotannon päähenkilöt ovat vakuuttuneita siitä, että yleisön suosionosoitukset tulevat tukemaan kaikkia vammaisia.
Muuten
Lapset tarvitsevat sitä, tasavalta tarvitsee sitä!
Hanketta lasten sosiaalisesta sopeutumisesta yhteiskuntaan nukketeatterin kautta tuki työministeriö ja sosiaaliturva Krimin tasavalta ja kulttuuriministeriö.
Erityisesti
Kuinka auttaa taiteilijoita
Esitykset tulisi nähdä lasten kaikkialta Krimistä. Nuoret vammaiset taiteilijat ovat jo tervetulleita Venäjälle. Heidät kutsuttiin Krasnodariin, Moskovaan, Pietariin. He tarvitsevat kuitenkin varoja matkoihin ja majoitukseen.
Selvitystili nro 40703810700930000013, GENBANK JSC Simferopol
TIN 7750005820, KPP 910243001
Vastaanottaja / tili 30101810835100000123 Venäjän federaation keskuspankin sivukonttorissa Krimin tasavallassa
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
Maksun tarkoitus: hyväntekeväisyysapu ohjelman toteuttamiseen " Sosiaalinen sopeutuminen vammaisille lapsille nukketeatterin avulla - näytelmän "Satu ilman rajoja" esittäminen.
