Ustanova općinske riznice
„Rehabilitacijski centar za djecu i mlade s hendikepiran"Duga""
Program organiziranja tematskih šetnji za djecu s teškoćama u razvoju u uvjetima Centra za rehabilitaciju
Kreator programa:
edukator MKU RC "Duga"
Litvinenko S.V.
Prokopjevsk, 2013
Objašnjenje
Godišnji plan-mreža tematskih šetnji za djecu s teškoćama u razvoju
10-13
14-18
Bibliografija
Aplikacija "Kartoteka šetnji po godišnjim dobima"
20-144
Objašnjenje
U gradu Prokopjevsku registrirane su 844 obitelji u kojima žive djeca s invaliditetom od rođenja do 18 godina. Rehabilitacijski centar "Rainbow" pruža sveobuhvatnu rehabilitaciju djece i adolescenata s invaliditetom s različitim patologijama: cerebralna paraliza, lezije središnjeg živčani sustav, bolesti mišićno-koštanog sustava, epilepsija, dijabetes melitus, Downova bolest, oštećenje vida. Djeca koja su na rehabilitaciji u Centru primaju medicinske zahvate, pohađaju nastavu užih specijalista (pedagog-psihologa, logopeda, socijalnog pedagoga, defektologa i drugih specijalista. Centar ima dvije skupine stacionarnog odjela, u kojima djeca prolaze rehabilitaciju različite dobi(od 6 do 16 godina).
Sastav rehabilitacijske skupine ima niz značajki: u isto vrijeme postoje djeca s razne patologije u razvoju. To su osjetilni (vid i sluh) i intelektualni ( mentalna retardacija različiti stupnjevi) poremećaji, poremećaji govora i mišićno-koštanog sustava. Zato organizacija šetnje za takvu djecu ima niz specifičnosti. Šetnje je potrebno planirati tako da ih svako dijete može prihvatiti Aktivno sudjelovanje ovisno o njihovim specifičnim značajkama.
Jedan od režimskih trenutaka stacionarnog odjela je šetnja. Šetnja ima vodeću ulogu u razvoju, obrazovanju i poboljšanju zdravlja djece s teškoćama u razvoju. Boravak djece svježi zrak Ima veliki značaj za njihov fizički i psihički razvoj. Šetnja je prvi i najpristupačniji način otvrdnjavanja djetetova organizma. Pomaže povećati njegovu izdržljivost i otpornost na štetne učinke. vanjsko okruženje posebno za prehlade.
Šetnje za djecu na rehabilitaciji u Centru u mnogočemu se razlikuju od šetnji u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: strukturom šetnje; nestalnost sastava djece (razdoblje rehabilitacije - dva mjeseca); dob djece (različite dobne skupine); privremena ograničenja aktivnosti na otvorenom.
U rehabilitacijskom centru šetnje se održavaju u drugoj polovici dana, budući da su u prvoj polovici djeca zauzeta medicinskim i wellness postupci. Posebnost hodanja je da djeca s invaliditetom imaju smanjenu motoričku aktivnost, postoji brza umornost. Šetnju je moguće prekinuti stajanjima radi kratkog opuštajućeg odmora.
Učinkovitost šetnje u rehabilitacijskom centru s djecom s teškoćama u razvoju uvelike je određena shvaćanjem važnosti koja se sastoji u:
Zadovoljiti prirodnu biološku potrebu djeteta za kretanjem;
Osigurati razvoj i osposobljavanje svih sustava i funkcija organizma djeteta s teškoćama u razvoju kroz posebno organiziranu motoričku aktivnost i tjelesnu aktivnost, ovisno o dobi i specifičnim odstupanjima pojedinog djeteta;
Doprinijeti razvoju motoričkih kvaliteta i sposobnosti djeteta;
Poticati funkcionalne sposobnosti svakog djeteta i aktivirati djetetovu samostalnost;
Slijedom toga javila se potreba da odgajatelj izradi program usmjeren na diverzificirani razvoj djeca s teškoćama u razvoju, formiranje pozitivnih emocionalnih i moralno-voljnih kvaliteta kroz šetnju.
Kalendarskim planiranjem vrlo je teško isplanirati šetnju tako da sve planirano dopuste provesti vremenski i prirodni uvjeti; dječja dob; privremena ograničenja boravka na otvorenom; od grupne mobilnosti. Vjerujem da se sve to može predvidjeti stvaranjem jedinstvene baze podataka šetnji kroz kartoteku, gdje učitelj ima mogućnost birati između niza opcija šetnje za određeni dan. Za svaku sezonu razvijeno je od 52 do 70 opcija za organiziranje šetnji. Svaka šetnja uključuje promatranje u prirodi, umjetničku riječ, radne aktivnosti, igre na otvorenom i individualne, grupne tjelesne vježbe.
Svrha i zadaci koje treba riješiti tijekom provedbe programa.
odredio sam primarni cilj : unapređenje zdravlja djece i njihovih tjelesni razvoj, formiranje vještina zdravog načina života organiziranjem šetnje; generalizacija i sistematizacija znanja djece o godišnjim dobima; upoznavanje s godišnjim dobima u prirodi uz formiranje estetskih predodžbi.
Za postizanje cilja od najveće su važnosti:
stvaranje indeksa karata, koji će omogućiti sistematizaciju znanja djece o svijetu oko njih, o obrascima razvoja i odnosu svih stvorenja i pojava u prirodi;
stvaranje u skupini atmosfere humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima;
cjelovit razvoj osobnosti djeteta s teškoćama u razvoju;
Od postavljenog cilja, glavniprogramski ciljevi:
wellness:
Uključiti djecu u Zdrav stil životaživot;
Povećati stupanj otpornosti djetetovog tijela na učinke nepovoljnih čimbenika okoliša.
Obrazovni:
Proširiti i učvrstiti dječje znanje o svijetu oko sebe;
Naučiti analizirati i donositi zaključke o obrascima razvoja i međuovisnosti svih bića i pojava u prirodi;
Nastavite pažljivo podučavati sigurno ponašanje u okolišu, budite svjesni opasnosti povezanih s biljkama, životinjama, prijevozom, stranci;
Naučiti djecu analizirati kvalitetu tjelesnih vježbi, uočavati pogreške i ispravljati ih.
Razviti razumijevanje korisnosti i svrsishodnosti tjelesna aktivnostželju da brinete o svom zdravlju.
Obrazovni:
Tijekom šetnje djeca bi trebala formirati potrebne moralne pojmove, vještine kulture ponašanja, njegovati brižan i odgovoran odnos prema prirodi svog rodnog kraja.
Proces odgoja, usmjeren na oblikovanje osobnosti djeteta, ispravljanje nedostataka u razvoju, u konačnici stvara preduvjete za socijalnu prilagodbu djeteta.
Program se temelji na sljedećim načelima :
Sustavno i dosljedno
Dostupnost
vidljivost
Pružanje emocionalne i psihičke udobnosti djeci.
Poštivanje osobnosti svakog djeteta.
Ovaj program nudi sljedećemetode djela:
vizualni
verbalni
praktični
Struktura šetnje:
1. Promatranje djece na mjestu
2. Radna djelatnost
3. Igre na otvorenom 1-2 igre visoke i srednje pokretljivosti, igre po izboru djece (izbor igara ovisi o pokretljivosti grupe)
4. Individualni rad s djecom na razvoju pokreta, fizičke kvalitete
5. Sebe igra aktivnost
Tijekom šetnje, popravne i obrazovne zadaće rješavaju se uglavnom kroz ciljano organizirano promatranje prirodnih pojava, životinja, ptica i biljaka. Predviđeni su izleti u susjednu ulicu radi promatranja kretanja automobila i rada ljudi. Ova promatranja razvijaju zapažanje kod djece, potiču kognitivni interes, formiraju ekološke ideje, obogaćuju njihovu igru uloga. Važna obrazovna komponenta šetnje je organizacija zgloba radna aktivnost. To može biti elementarni posao čišćenja mjesta, sadnje i brige o njima itd. Sve to pridonosi razvoju svrhovite aktivnosti, sposobnosti njezinog planiranja i kontrole, a time je i dio odgojno-razvojnog rada.
Očekivani rezultati:
U procesu odgojno-obrazovnog rada s djecom u šetnji polažu se velike potencijalne mogućnosti za cjelovit i skladan razvoj osobnosti djeteta s teškoćama u razvoju. U djece će se povećati otpornost tijela na učinke nepovoljnih čimbenika okoliša. Aktivnosti u prirodi proširit će djetetove spoznaje o prirodnim i vremenskim pojavama, pomoći u uspostavljanju uzročno-posljedičnih veza među tim pojavama, što će utjecati na razvoj mišljenja i govora. Zalihe motoričkih sposobnosti proširit će se učenjem sportskih vježbi i elemenata igara na otvorenom; pojavit će se poboljšat će se želja za brigom o svom zdravlju, društveni kontakti i raspoloženje.
Roditelji će razviti svjestan stav prema zdravlju svoje djece.
Uvjeti za izvođenje programa
Program je namijenjen djeci s teškoćama u razvoju i namijenjen je radu s djecom različitih dobnih skupina (6-16 godina). Broj djece u grupi: 10-12 osoba.
Ukupno ima 250 lekcija (sa učestalošću susreta - jednom dnevno).
Napomena: Godina ima 250 radnih dana.
Oblik rada - grupa, podskupina.
Svrha mog rada je učiniti proces organiziranja šetnji ugodnim, uzimajući u obzir raspoloženje djece, njihovu potrebu za određenim igrama i aktivnostima, ovisno o fizičkim i psihičkim sposobnostima grupe na ovom tečaju rehabilitacije.
G.A. Speranski je napisao:"Dan koji dijete provede bez šetnje izgubljen je za njegovo zdravlje"
Svako dijete je mali istraživač, otkriva s radošću i iznenađenjem svijet. Djeca teže aktivnoj aktivnosti, a važno je ne dopustiti da ta želja nestane, poticati njezin daljnji razvoj. Što su dječje aktivnosti tijekom šetnje cjelovitije i raznovrsnije organizirane, to će razvoj djece biti uspješniji, bolje će se ostvariti potencijalne mogućnosti i dječje kreativne manifestacije.
Stoga posebno mjesto u šetnji zauzimaju djeci najbliže i najprirodnije aktivnosti kao što su igra, komunikacija s odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, promatranje, dječji rad.
Dakle, šetnja na svježem zraku, u kombinaciji s igrama i aktivnostima na otvorenom vježbanje stvara izvrsne uvjete za usavršavanje djece, povećanje njihove tjelesne aktivnosti i emocionalnog raspoloženja, svestrani razvoj djetetove osobnosti.
Plan-mreža tematskih šetnji s djecom s teškoćama u razvoju za godinu dana.
Ukupno 250 sati, od čega:
Jesen - 65 sati.
Zima - 52 sata.
Proljeće - 63 sata.
Ljeto - 70 sati.
sezona
pogled
Živa priroda
Neživa priroda
Prirodne pojave i ljudski rad
Izlet
Ukupno
jesen
28 sati
18 sati
17 sati
2 sata
65 sati
zima
22 sata
14 sati
14 sati
2 sata
52 sata
Proljeće
30 sati
22 sata
9 sati
2 sata
63 sata
ljeto
22 sata
28 sati
17 sati
3 sata
70 sati
ukupno
102 sata
82 sata
57 sati
9 sati
250 sati
Tematsko planiranješetnje
Predmet
Vrsta aktivnosti
Broj sati
Jesen–65 sati
Znakovi zlatne jeseni
promatranje
Pauk i mreža
promatranje
Ptice selice i zimovnice u jesen
promatranje
Vjetar
promatranje
Teritorij Centra
izlet
Opadanje lišća, jesenje lišće
promatranje
Promatranja Sunca
promatranje
Trava, zeljaste biljke. Na cvjetnoj gredici
promatranje
magla i rosa
promatranje
Sumorna jesen
promatranje
Inje i mraz
promatranje
Kućni ljubimci
promatranje
Rad ljudi u jesen, kasna jesen
promatranje
insekti u jesen
promatranje
gljive
promatranje
Nebo i oblaci
promatranje
Sezonske promjene u prirodi
promatranje
Crnogorično i listopadno drveće
promatranje
Oborine, jesenska kiša.
promatranje
Prvi mrazevi. Pojava leda na lokvama
promatranje
Bilje. Širenje sjemena
promatranje
Proučavamo transport. Prijevoz tereta. Posao šofera
promatranje
Nadzor pješaka
izlet
Prvi snijeg. Snježne padaline
promatranje
Snijeg i led. Led u kasnu jesen
promatranje
Zima - 52 sata
Zima - lijepo vrijeme godine. Sezonske promjene u prirodi
promatranje
sunca i oblaka
promatranje
Ptice zimi. Tragovi ptica u snijegu
promatranje
Kućni ljubimci zimi.
promatranje
Vjetar
promatranje
Drveće i grmlje zimi
promatranje
Javni prijevoz
izlet
Posao domara. Ralica
promatranje
Zašto se dan i noć mijenjaju?
promatranje
Prijevoz putnika
izlet
Prolaznici zimi. Igre i zabava za djecu
promatranje
Snijeg i led, snježne padaline, mećava, poledica. Led.
promatranje
odmrzavanje
promatranje
Proljeće - 63 sata
Sezonske promjene u prirodi s dolaskom proljeća, znakovi ranog proljeća.
promatranje
ptice u proljeće
promatranje
Sezonske promjene u prirodi.
izlet
insekti u proljeće
promatranje
Oblaci, visina sunca, sjena
promatranje
Snijeg koji se topi, kapi, otopljene mrlje
promatranje
Biljke i grmlje na mjestu u proljeće
promatranje
Različite vrste prijevoza.
izlet
vjetar, zrak
promatranje
Tlo
promatranje
Narodna odjeća u proljeće
promatranje
Okolo voda, kiša, prva grmljavina
promatranje
Jaglaci, cvijeće u gredici
promatranje
Automobili
promatranje
Posao odraslih u vrtu, posao domara.
promatranje
Izvan centra
izlet
Kućni ljubimci u proljeće
promatranje
Ljeto - 70 sati
1 .
Sezonske promjene u prirodi s dolaskom ljeta
promatranje
insekti ljeti
promatranje
Promatranja tla. Gledanje kišne gliste.
promatranje
Biljke ljeti. Što cvjeta ljeti?
promatranje
Ptice ljeti
promatranje
Crnogorično i listopadno drveće ljeti
promatranje
Šumski darovi - gljive i bobice.
promatranje
Ljetna kiša, pojava duge na nebu, grmljavina
promatranje
Rad ljudi ljeti.
promatranje
Sunce, nebo i oblaci
promatranje
vjetar i zrak
promatranje
Prolaznici u ljetnoj odjeći
promatranje
Svojstva vode, tuča, rosa, magla
promatranje
Različiti način prijevoza: bicikl
promatranje
Žaba
promatranje
Kućni ljubimci ljeti
promatranje
Prošećite po Centru.
izlet
"Od sumraka do zore ljeto livadama šeta"
izlet
"Cvjetno polje"
izlet
Metode i oblici vrednovanja rezultata
Program predstavlja dijagnostiku za utvrđivanje stupnja formiranosti prirodoslovnog znanja kod djece s teškoćama u razvoju. U skladu s kriterijima za vrednovanje odgovora utvrđuje se razina znanja djece o prirodnom okolišu, formiranost vještina uspostavljanja različitih veza, odnosa između predmeta i prirodnih pojava te međudjelovanja čovjeka i prirode. Razina znanja može biti visoka, srednja, niska.
Svrha dijagnoze - primijetiti promjene u formiranju prirodoslovnog znanja djeteta i motivacije njegovih postupaka, razvoja emocionalna sfera, aktivacija kognitivnog procesa.
Niska razina znanje - dijete ima malo, netočno znanje, nesigurno odgovara, dugo razmišlja; uz pomoć savjeta ili sugestivnih pitanja daje nepotpun odgovor, navodeći pojedinačne znakove objekata u kutku prirode; ne zna istaknuti bitno u predmetu (pojavi), nije sposoban uspostaviti veze i ovisnosti.
Prosječna razina znanje - postoji određena količina činjeničnog znanja o potrebama biljaka i životinja, nastoji se opravdati svoje postupke brige o njima, na temelju znanja; dosljednost i uopćavanje znanja slabo se prate. Dijete je sposobno uspostaviti neke veze i ovisnosti, ali ih ne može uvijek objasniti; zna analizirati predmete i prirodne pojave, izdvaja bitno u njima, služeći se odgojiteljicom; pokazuje na opća adaptacija ili jedna specifična ovisnost prilagodljivosti živih organizama okolišu bez isticanja adaptivnih svojstava.
Visoka razina znanje - znanja su generalizirana, sustavna (predškolac ne samo da nabraja biljke i životinje, nego i karakterizira bitna obilježja, objašnjava važnost brige za stanovnike, u skladu s njihovim potrebama). Dijete pouzdano odgovara na postavljena pitanja, predmete (pojave) razmatra cjelovito; sposoban generalizirati, klasificirati, identificirati objektivne odnose unutar skupine predmeta ili pojava, može objasniti obrasce opažene u prirodi, dati primjere.
Kriteriji za formiranje prirodoslovnog znanja:
Znanja o neživoj prirodi;
Razina znanja u odnosu na objekte žive i nežive prirode;
Poznavanje godišnjih doba;
Razina odnosa prema prirodnom svijetu;
Znanja o životinjskom svijetu.
Pozicija 1
Svrha: otkriti dječje ideje o karakterističnim značajkama svake sezone, redovitom ponavljanju promjena u životu prirode od sezone do sezone (promjene u neživoj prirodi, u flori i fauni, sezonski rad ljudi u prirodi).
Djetetu se nudi da odabere i pogleda sliku koja prikazuje prirodu ljeti (jesen, zima, proljeće). Preporučljivo je odabrati slike koje prikazuju karakteristične značajke svake sezone, značajke života ljudi, biljaka i životinja.
Pitanja i zadaci:
Kako ste znali da je na slici ljeto (jesen, zima, proljeće)?
Koje je doba godine najhladnije (najtoplije)?
Koje je sada godišnje doba? Kako ste utvrdili da je sada proljeće (ljeto, jesen, zima)?
Koje godišnje doba dolazi nakon proljeća?
Kakvo je vrijeme u proljeće (ljeto, jesen, zima)? (Zamolite dijete da jednom riječju definira stanje vremena: sunčano, oblačno, puše vjetar itd.). Kako sunce sja? Kada puše hladan (topao) vjetar, pada li snijeg (kiša)?
Zašto lišće na drveću i grmlju cvjeta u proljeće, cvijeće cvjeta?
U koje doba godine ima puno trave, cvijeća? Pronađite slike i nazovite cvijeće koje poznajete.
Zašto ljeti ima puno leptira na livadi?
Kad trava i cvijeće uvenu, lišće požuti i opadne s drveća?
Rasporedite kartice sa slikom stabla u različitim godišnjim dobima i recite što se s njim događa u jesen, zimu, proljeće, ljeto.
Kako se životinje pripremaju za zimu? (Ptice odlete, vjeverica napravi zalihe, zec pobijeli itd.)
Koja životinja spava zimi? Spavaju li zec, vuk, lisica zimi?
Što ljudi rade u proljeće (ljeti, jesen) u vrtu, polju, vrtu?
Koje godišnje doba više volite: zimu ili ljeto? Zašto?
Pozicija 2
Svrha: otkriti dječje ideje o živim (neživim), biljkama i životinjama kao živim bićima; sposobnost utvrđivanja pripadnosti prirodnih objekata živim bićima na temelju isticanja znakova živog (diše, jede, raste i mijenja se, kreće se i dr.).
Djetetu se nudi da izdvoji sva živa bića iz objektivnog okruženja skupine. U slučaju poteškoća postavljaju pitanje: jesu li životinje (biljke) žive? Zašto?
Pozicija 3
Svrha: otkriti prirodu, sadržaj i opseg znanja djece o biljkama različitih morfoloških skupina (sposobnost prepoznavanja i pravilnog imenovanja biljaka, značajke izgleda, potrebe biljaka, metode njege itd.).
Od djeteta se traži da imenuje poznate biljke, pokaže i definira njihove dijelove riječju.
Pitanja i zadaci:
Koja sobna biljka izgleda kao drvo (grm, trava)?
Po čemu se drvo razlikuje od grma (trave)? Navedite drveće koje poznajete (grmlje, cvijeće).
Što je potrebno da biljka raste?
Kako se brinete za sobne biljke?
Što se događa ako biljku ne zalijevate (stavite u mračno mjesto, hladna soba)?
U slučaju poteškoća, pred dijete se izlažu slike koje prikazuju drvenaste i zeljaste biljke, ono što je potrebno za njihov rast i razvoj (sunce koje daje svjetlost i toplinu, voda, zemlja); fotografije koje prikazuju načine njege poznate djeci, značajke stanja biljaka s nedostatkom vlage, svjetla, topline. Zatim se otkriva sadržaj znanja o biljkama prirodnih i umjetno stvorenih biocenoza.
Pitanja i zadaci:
Odaberite biljke šume (vrt, vrt, cvjetnjak).
Gdje raste povrće (voće, cvijeće)?
Tko je sadio cvijeće u gredici (povrće u vrtu)? Navedi cvijeće (povrće) koje poznaješ.
Može li povrće rasti u šumi?
Iz čega je izraslo povrće (cvijeće)?
Recite nam kako smo uzgajali cvijeće (sijali sjeme, zalijevali, otpuštali zemlju, plijevili itd.).
Pozicija 4
Svrha: utvrditi razinu djetetovih ideja o životinjama kutka prirode i neposrednog prirodnog okruženja (karakteristični znakovi izgleda, glasovne reakcije, potrebe, obrasci ponašanja, stanište itd.).
Od ilustracija postavljenih na stolu, djetetu se nudi odabrati životinje, ptice, ribe, domaće i divlje životinje.
Pitanja i zadaci:
Gdje žive ribe (ptice, životinje)? Što jedu, kako se kreću, kakve zvukove ispuštaju?
Odaberite životinje koje plivaju (trče, skaču, pužu, lete).
Imenujte svoje ljubimce. Zašto se tako zovu? Mogu li kućni ljubimci živjeti bez ljudske pomoći?
Koje divlje životinje poznaješ? Gdje oni žive?
Navedi imena ptica koje poznaješ. Zašto mislite da su ptice? (Ako dijete izabere sa slika, onda "Kako si znao da je to ptica?").
S obzirom da je dijete nekoliko puta godišnje na rehabilitaciji u bolnici (3 tečaja po 2 mjeseca), zatim dijagnostika utvrđivanja stupnja formiranosti godine i na kraju.
Bibliografija
1.Vavilova E.N. Poboljšati zdravlje djece. [Tekst]: Vodič za odgajatelje u dječjim vrtićima / E.N. Vavilov.- M.: Prosvjetljenje, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu. Obrazovni i rekreacijski rad u predškolske ustanove//Predškolski odgoj.- Broj 9.- 1993.- str.23-25.
3. Ivashchenko O.N. Generalni principi organizacija motoričke aktivnosti djece u šetnji.//Predškolski odgoj.- br. 11.- 2007.- str.56-59.
4. Runova M. Zimska šetnja // Predškolski odgoj.- Broj 12. - 2003. - str.35-40.
5. Runova M. Formiranje optimalne motoričke aktivnosti. // Predškolski odgoj - broj 6. - 2000. - str.30-37.
6. Teplyuk S. Rad s djecom u šetnji // Predškolski odgoj - Broj 1. - 1990. - str.34-42.
7. Odgoj i obrazovanje djece u specijalnoj školi. - M.: Prosvjetljenje, 1994
8. Igre i zabava u produženom boravku. G. P. Bogdanov. - M.: Prosvjetljenje, 1985
9. Produženi dan u školi. - M.: Prosvjetljenje, 1984
10. Gazman O. S. Problem formiranja ličnosti učenika u igri. Pedagogija i psihologija igre. - Novosibirsk, 1985
11. P.A. Vrtlarstvo. Sadržaj, organizacija i metodika šetnje
Problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju nisu vezani samo uz zdravlje i liječenje djece. Teško je živjeti u društvu s visokim zahtjevima, a istovremeno se osjećati ugodno obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju. Stoga je pred nama zadatak socijalizacije takvih obitelji. Jedan od pravaca je rehabilitacija kroz komunikaciju i kreativnost. Ova usluga je usmjerena na socijalizaciju obitelji s djecom sa posebne potrebeživot na području okruga Uyarsky usmjeren je na povećanje društvene aktivnosti ove kategorije stanovništva, poboljšanje psihološke klime u obiteljima, razvoj komunikacijskih vještina i integraciju djece s teškoćama u razvoju u društveno okruženje.
Glavni cilj: kreativna rehabilitacija djeteta, formiranje i razvoj djeteta kao kreativne osobe.
Put do ovog cilja leži kroz:
Prevladavanje usamljenosti
- Razumijevanje mehanizma kreativnog procesa;
- Osjećaj jednakosti s vanjskim svijetom;
- Odgoj društvenog optimizma.
1) Prvi, koji se postiže metodom kreativne rehabilitacije, je djetetovo prevladavanje svoje usamljenosti. Prema našim zapažanjima, svako dijete s teškoćama u razvoju, čak i okruženo ljubavlju i brigom obitelji, zbog nedostatka punog kontakta s vanjskim svijetom svojih vršnjaka i životnog iskustva, zamijenjeno specifičnim načinom boravka u stanjima bolesti, sam sa sobom, počinje doživljavati osjećaj usamljenosti, osjećaj "manje vrijednosti", što rezultira depresijom, depresijom ili agresivnošću. Vrijeme takvog djeteta nije strukturirano, ono ne zna iskoristiti svoje slobodno vrijeme, realizirati svoje sposobnosti, u koje, doduše, ni samo ne sluti, a fizičke sposobnosti su mu ograničene, a mogućnosti za razvoj su neograničene. intelekta.
Drugi je proučavanje mehanizama dječje kreativnosti.
Čini se da su djeca tako ograničenih fizičkih sposobnosti – i, čini se, što im je psiha jednostavnija, to bolje, manje će razmišljati o svojoj patnji. Ali sve ispada obrnuto. Oni će i dalje razmišljati o svojim patnjama, čak i ako nisu razvijeni, jer za to nije potreban visok razvoj. Ali kada se pred njim otvori mogućnost stvaralaštva, mogućnost kreativnog poimanja svijeta, mogućnost sagledavanja tuđeg i vlastitog stvaralaštva – to je prava rehabilitacija. Kad dijete ima sigurne zone, a te sigurne zone samo treba razvijati svrhovito i vrlo plodonosno – što mi i pokušavamo. I onda takvo dijete ima gdje pobjeći od svog, općenito, neuglednog, neradosnog (ma koliko ga uvjeravali da je isto kao i svi), ograničenog života, koji je za osobu s invaliditetom neizbježan.
Smisao naših predavanja je da toj djeci pružimo psihičku zaštitu. Tako djeca postižu pozitivnu dinamiku općeg emocionalnog raspoloženja – od budnosti i apatije do radosne želje za stvaranjem, komunikacijom, dijeljenjem svojih postignuća s vršnjacima i roditeljima, širenjem socijalnih kontakata, prevladavanjem sociokulturne i psihičke izolacije, povećanjem samopoštovanja, širenjem mogućnosti međusobnog razumijevanja između djece i između djece i roditelja. Roditelje nastojimo pretvoriti u naše saveznike, uključujući ih u razne aktivnosti, pozivajući ih kao gledatelje i sudionike na odmore, zabave i druge aktivnosti u slobodno vrijeme. Uostalom, roditelji, kao i njihova djeca, često doživljavaju vakuum u komunikaciji i važno ih je uključiti u slobodne aktivnosti.
Organizacija masovnih rekreacijskih događanja jedan je od važnih oblika aktivnosti. Kako ova djeca ne bi bila lišena dojmova, komunikacije, potrebno je posjetiti kazališta, muzeje grada Krasnoyarsk, organizirati praznike i zabavu. Komunikacija s drugim ljudima daje poticaj stalnoj kreativnoj potrazi, obogaćuje djecu dojmovima i prijateljstvima.
2) Promocija projekta:
Kreativna aktivnost omogućuje izbjegavanje monotonije, monotonije u provedbi odgovarajućih rehabilitacijskih vježbi. Djeca i adolescenti s poteškoćama u razvoju koji imaju osobitih problema s kretanjem, sluhom, vidom, dikcijom, uz pomoć kreativnih aktivnosti kao da se „približavaju“ nama, zdravijim ljudima. To je sasvim prihvatljiv put koji vodi do rehabilitacije i socijalne prilagodbe.
Glavna stvar: usmjeriti pozornost djece ne na medicinske, već na kreativne zadatke; uključiti roditelje u kreativne aktivnosti; koristiti mogućnosti zajedničkog likovnog djelovanja djece s različitom težinom bolesti; stvoriti i maksimalno iskoristiti izlaganje dječjih radova.
3) Odnos djece s teškoćama u razvoju i zdrave djece snažan je čimbenik socijalne prilagodbe. I kod djece koja se normalno razvijaju formira se tolerantan odnos prema djeci s teškoćama u razvoju. Ne organiziramo događanja za djecu s teškoćama u razvoju, već naprotiv, uključujemo sve.
4) sudjelovanje u masovnim gradskim i regionalnim događanjima (majstorski tečajevi, višesportska natjecanja, izložbe, promocije)
5) uključivanje medija (pozivamo dopisnike društveno-političkih novina okruga Uyarsky "Naprijed" na sve događaje)
OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA ZA DODATNO OBRAZOVANJE DJECE
CENTAR DJEČJEG STVARALAŠTVA "BAKLJA" RADNIČKOG SELA KOLTSOVO
NOVOSIBIRSKA OBLAST
EDUKATIVNI PROJEKT
"Integrativno kazalište kao sredstvo socijalizacije i rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju"
Aleftina Pavlovna Tihonova
Koltsovo–2009
sažetak projekta
Projekt provodi MOU DOD CDT „Fakel“ r. selo Koltsovo u sklopu rada integrativnog kazališta za djecu s teškoćama u razvoju „Koltsobinčik“. voditeljica ideja projekt - učiniti život djece s teškoćama u razvoju ne opstankom, već razvojem. cilj isto je i socijalna prilagodba djece s teškoćama u razvoju integrativnom kazališnom umjetnošću, formiranje adekvatnog odnosa u društvu prema osobama s teškoćama u razvoju.
Ideja o provedbi ovog projekta nastala je zbog političke i društvene situacije koja se razvila u našem društvu, stoga pozitivni rezultati provedbe ovog projekta za društvo mogu biti veliki veću vrijednost nego za samu djecu s invaliditetom. Misija djece s invaliditetom na Zemlji je učiniti ovaj svijet ljubaznijim, a realizacijom ovog projekta autor daje svoj skromni doprinos velikom cilju humanizacije društva. Bit ovog projekta je priprema djece s invaliditetom za život u društvu kroz njihovo sudjelovanje u kazališnoj umjetnosti, upoznavanje društva s izvornom umjetnošću osoba s invaliditetom kroz sudjelovanje Kazališta Kolcobinčik u koncertnim programima i festivalima koji nisu namijenjeni osobama s invaliditetom. , kroz zajedničke nastupe. Kao rezultat provedbe ovog projekta, djeca s teškoćama u razvoju ne bi trebala odrastati " socijalno invalidi a društvo ih mora biti spremno prihvatiti.
Formulacija problema
Problem uključivanja u mikrosocijalnu sredinu osoba s posebnim potrebama, kako pokazuje svjetsko iskustvo, univerzalna je. Socijalna politika u Rusiji, usmjerena na osobe s invaliditetom, odrasle i djecu, danas se gradi na temelju medicinskog modela invaliditeta. Na temelju ovog modela invalidnost se promatra kao bolest, bolest, patologija. Takav model, svjesno ili nesvjesno, slabi društveni položaj djeteta s teškoćama u razvoju, slabi njegov društveni značaj, izolira ga iz normalne zdrave dječje zajednice, pogoršava njegov neravnopravan društveni status, osuđuje ga na priznavanje svoje neravnopravnosti, ne- konkurentnost u usporedbi s drugom djecom. Posljedica orijentacije društva i države na ovaj model je izolacija djeteta s teškoćama u razvoju od društva u specijaliziranu obrazovnu ustanovu, razvoj pasivno-ovisnih orijentacija kod njega. Ipak, problemi socijalne adaptacije i rehabilitacije, s obzirom na njihovu važnost, široko su i raznoliko razrađeni, uglavnom od strane defektologa i socijalnih radnika.
U svim vremenima i kod svih naroda glazba, pjevanje, ples, crtanje, kiparstvo, kazalište i rituali, misteriji i još mnogo toga korišteni su kao “lijekovi” za razne bolesti i stanja. Suvremeni psiholozi i defektolozi sve više koriste art terapiju kao prirodnu i nježnu metodu liječenja i razvoja duše i tijela kroz umjetničko stvaralaštvo. Dugogodišnje iskustvo autora projekta o radu s djecom s teškoćama u razvoju pokazalo je da je jedan od naj učinkovite načine socijalna je adaptacija integrativno kazalište. Integracija se ovdje odnosi na zajedničko stvaralaštvo djece s teškoćama u razvoju i zdrave djece i odraslih. Uz to se integrativno kazalište pokazalo učinkovit alat rehabilitacija, uključujući medicinsku. Howard Buten, pisac, liječnik, psihijatar, svjetski poznati klaun Buffo, jedan od voditelja francuskog integrativnog kazališta "Turbules" rekao je: "Rezultati su toliko nevjerojatni da nakon nekoliko godina treniranja djece s invaliditetom u takvom kazalištu, roditelji općenito počinju sumnjati je li ispravno dijagnosticirano je li dijete bilo bolesno.
Zajedničko stvaralaštvo puno daje i zdravim školarcima i djeci s poteškoćama u razvoju. Integracija doprinosi formiranju kod zdrave djece tolerancije na tjelesne i mentalne nedostatke, osjećaja za međusobno pomaganje i želje za suradnjom. U djece s teškoćama u razvoju zajedničko stvaralaštvo dovodi do stvaranja pozitivnog stava prema vršnjacima, adekvatnog društveno ponašanje, potpunije ostvarujući potencijal razvoja i učenja.
U jesen 2001. i 2004. godine u Moskvi su održani 1. i 2. sveruski festival "Posebnih" kazališta Rusije. (“Poseban” znači uz sudjelovanje osoba s posebnim potrebama). Ovi festivali su pokazali da pokret "specijalnih" kazališta u našoj zemlji uglavnom obuhvaća djecu s teškoćama u razvoju iz internata i specijaliziranih škola, te "dom" tzv. „neorganizirana“ djeca s teškoćama u razvoju su u socijalnoj izolacijišto je također gorući problem.
Provedba projekta „Integrativno kazalište kao sredstvo socijalizacije i rehabilitacije osoba s poteškoćama u razvoju“ omogućuje rješavanje takvih problema. Relevantnost takvog rada (organizacija integrativnog kazališta) u okviru mjesto bio je uzrokovan, s jedne strane, potrebom obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, as druge strane nedostatkom specijaliziranih ustanova za rad s djecom s teškoćama u razvoju na području sela. Projekt je uglavnom usmjeren na rad s djecom s teškoćama u razvoju koja ne pohađaju ustanove opće obrazovanje, jer djeca koja pohađaju škole u pravilu s velikim poteškoćama svladavaju glavne obrazovne programe. Svi njihovi napori uglavnom su usmjereni na edukaciju i liječenje, a za dodatnu edukaciju ne ostaje vremena ni energije. Za “neorganiziranu” djecu kreativan rad je jedini način da se ostvare.
Kao razlikovna obilježja Ovaj projekt ima sljedeće aspekte:
· Uključivanje kazališne djelatnosti (iz radnog iskustva) u sustav rada s djecom s teškoćama u razvoju u regiji Novosibirsk;
· Usmjerenost djelovanja integrativnog kazališta na rad s publikom;
· Udruživanje u kazališnu skupinu djece s teškoćama u razvoju s različitim dijagnozama bez dobnih ograničenja i zdrave djece i odraslih (rodbina djece s teškoćama u razvoju, profesionalne i amaterske kazališne skupine, plesne skupine, kreativne skupine, učenici nedjeljne škole itd.);
· Prilagodba kazališnog repertoara za predstave skupine djece s teškoćama u razvoju, te autorska izrada scenarija i sudjelovanje učenika u izradi scenarija;
U prosincu 2007. - "Koltsobinchik" - pobjednik u nominaciji "gluma" na XI Omskom festivalu kreativnosti za djecu s invaliditetom "Prevladavanje".
U svibnju 2008. bio je finalist 7. međunarodnog kazališnog festivala "Untrodden Stezhina" u Lvovu (Ukrajina).
U kolovozu 2008. godine kazalište Koltsobinchik predstavljalo je Novosibirsku regiju na Sveruskom festivalu „Zajedno možemo više“, posvećenom 20. obljetnici Sveruskog društva invalida (Moskva).
U listopadu 2008. godine Kazalište Koltsobinchik nagrađeno je diplomom "Za podvig služenja kazalištu" eksperimentalnog festivala mini i mono predstava "Mala akademija - 8" (Novosibirsk).
U studenom 2008. - pobjednik regionalnog festivala dječje kreativnosti "Stvaranje moje duše i ruku" i pobjednik 15. Gradskog festivala dječje kreativnosti "Mi smo talentirani" (Novosibirsk).
U prosincu 2008. - "Koltsobinchik" - laureat II stupnja u nominaciji "kazališna umjetnost" XII Omskog festivala kreativnosti za djecu s invaliditetom "Prevladavanje".
Godine 2007. voditeljica kazališta Aleftina Pavlovna Tikhonova dobila je diplomu III stupnja VII Sverusko natjecanje učitelji dodatno obrazovanje djeca "Srce dajem djeci."
Godine 2007. djeca s invaliditetom - umjetnici kazališta Koltsobinchik Aleksej Skvortsov, Mihail Semenov, Olga Kiryanova, dobili su nominalne nagrade grada znanosti Koltsovo za postignuća u području kulture, Sasha Lityagin je dobio guvernerovu stipendiju za nadarenu djecu s invaliditetom u području kulture i umjetnosti, i Dima Tutov - stipendije iz dobrotvorne javne zaklade "Naš dan". Godine 2008. Dima Tutov dobio je Guvernerovu stipendiju za nadarenu djecu s invaliditetom.
U prosjeku, Kolcobinčik teatar ima 15 do 20 predstava godišnje.
Dodatni obrazovni program umjetničkog usmjerenja „Čini dobro“.
Objašnjenje
Relevantnost programaTrenutno država posvećuje veliku pozornost osobama s invaliditetom, razvijaju se programi i projekti usmjereni na pristupačnost okoliša, a puno se radi na rehabilitaciji ove kategorije osoba. Posebno mjesto u ovoj skupini zauzimaju djeca.
Život djeteta s posebnim potrebama odvija se u teškim uvjetima: bitno se razlikuje od načina života i odgoja zdrave djece. Međutim, takvom djetetu, bez obzira na to ima li određena ograničenja, potrebna je prilika da prepozna svoje talente i sposobnosti te njihovu manifestaciju. A kako praksa pokazuje, među ovom kategorijom ima dosta glazbeno, pjesnički i likovno nadarene djece.
No, infrastruktura proizvodnje i života, kulture i slobodnog vremena, socijalnih usluga u pravilu nije prilagođena njihovim potrebama, a djeca su često lišena mogućnosti da budu jednaki među jednakima.
Kako bi se optimizirao životni prostor djece s posebnim potrebama koja su zainteresirana za umjetničke obrte, razvijen je dodatni općerazvojni program umjetničkog usmjerenja „Čini dobro“.
Kreativnost je individualna psihička osobina djeteta koja ne ovisi o mentalnim sposobnostima i fizičkim ograničenjima. Kreativnost se očituje u dječjoj fantaziji, mašti, posebnoj viziji svijeta, njihovom gledištu na okolnu stvarnost. Pritom se smatra da je razina kreativnosti to viša što je veća originalnost kreativnog rezultata.
Jedna od glavnih zadaća poučavanja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju u nastavi primijenjene umjetnosti je obogaćivanje svjetonazora učenika, tj. razvoj kreativne kulture djeteta (razvoj kreativnog nestandardnog pristupa provedbi zadatka, obrazovanje marljivosti, zanimanje za praktične aktivnosti, radost stvaranja i otkrivanje nečeg novog za sebe).
Program „Čini dobro“ također je usmjeren na rješavanje problema socijalne adaptacije djeteta. Tijekom procesa učenja, socijalna rehabilitacija djece, očituje se u činjenici da dijete može sudjelovati na svim vrstama izložbi: u Centru za razvoj kreativnosti za djecu i mlade, u gradskom muzeju, u gradskoj knjižnici. Najbolji radovi sudjelovati na regionalnoj smotri za djecu s teškoćama u razvoju „Božićni susreti prijatelja“. Sve to pomaže da se kod djeteta formira osjećaj društveni značaj i samopouzdanje.
Značajka programa
Edukacija po ovom programu može se provoditi kako individualno kod kuće, tako i na daljinu putem Skypea i video radionica, čime se dodatno obrazovanje može približiti individualnim fiziološkim, psihološkim i intelektualnim karakteristikama svakog djeteta. Za to je, zajedno s gradskom televizijom "TV 12 channel" napravljen niz video radionica, dijagrama toka, didaktička pomagala dopuštajući djeci da sama učvrste naučeno gradivo.
Svrha programa: razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece s teškoćama u razvoju putem umjetničkih obrta.
Zadaci:
obrazovni:
- proširiti znanja, vještine i sposobnosti u raznih smjerova dekorativne i primijenjene umjetnosti.
razvijanje: - razvijati pamćenje, logično mišljenje, maštu, zapažanje, kreativnost;
- proširiti horizonte;
odgajatelji:
- odgajati samopoštovanje;
- pomoći u prevladavanju negativnih stereotipa ideja
okolina i samo dijete o njegovim sposobnostima i unutarnjem svijetu;
- promicati razvoj pozitivne emocionalno-voljne sfere djeteta.
Organizacijske i pedagoške osnove odgoja i obrazovanja
Program Čini dobro namijenjen je djeci s teškoćama u razvoju (s nenarušenom inteligencijom) u dobi od 10 do 16 godina koja su zainteresirana za umjetnost i rukotvorine.
Obuka se provodi uz prisutnost liječničke potvrde da nema kontraindikacija iz zdravstvenih razloga za bavljenje ovom vrstom aktivnosti i dostupnosti uvjeta (obrazovni proces odvija se uglavnom kod kuće).
Opseg programskog gradiva osmišljen je za dvije godine studija. S godišnjim opterećenjem od 144 sata. Nastava se održava dva puta tjedno po dva sata.
Glavni oblik izvođenja nastave je individualna nastava kod kuće. Tijekom sata provodi se izmjena aktivnosti (teorija - praksa), promatraju se pauze, tjelesne vježbe, minute opuštanja, igre za ublažavanje stresa i sprječavanje umora.
Glavne faze programa
Program 1. godine odnosi se na reproduktivnu razinu programa dodatnog obrazovanja. Za djecu predviđeno razne forme nastave, uključujući elemente učenja i opuštanja (dijete ima priliku opustiti se, lagano se prebaciti na drugu vrstu aktivnosti kako bi se spriječio gubitak pažnje na predmetu i ujedno se pripremilo za ozbiljniji rad u budućnosti)
U prvoj godini studija studenti stječu osnovna znanja i vještine rada s prirodnim i otpadnim materijalima, modeliranja od slanog tijesta i plastelina, papirne plastike (fasiranje i modularni origami). Bavi se izradom suvenira od raznih materijala i u različitim tehnikama.
Program 2. godine spada u kreativnu razinu programa dopunskog obrazovanja budući da studenti rade prema vlastitom planu, aktivno primjenjujući stečena znanja i vještine. Sudjelovati na raznim natjecanjima i izložbama (uključujući autorska prava).
Program je osmišljen prvenstveno za realizaciju proizvoda i eksponata, čiji stupanj složenosti ovisi o dijagnozi i individualnim sposobnostima djeteta.
Za uspješnu provedbu programa potrebno je:
- psihološka i pedagoška podrška obrazovni proces(kao
konzultacije psihologa);
- suradnja s roditeljima;
- odgovarajuću materijalno-tehničku potporu.
Glavna načela programa:
Osnovno načelo programa je načelo individualnog pristupa djetetu, uzimajući u obzir njegovu dob, fizičku, emocionalne značajke vodeći računa o njegovim interesima. Program se gradi na načelima dostupnosti, zabavnosti, vidljivosti, dosljednosti, na načelu suradnje (suradnja djeteta s učiteljem, s roditeljima).
Glavni oblici i metode rada:
Za postizanje tog cilja koriste se sljedeći oblici i metode nastave: verbalni (priča, objašnjenje, rad s literaturom, internetskim izvorima); istraživanje (promatranje, iskustvo, eksperiment, istraživanje); vizualni (demonstracija, prikaz); praktično; Važno mjesto u programu zauzima metoda igre, budući da je igra potreba rastućeg dječjeg organizma.
Očekivani rezultati:
Uz proširivanje opsega znanja, vještina i sposobnosti u umjetničkim obrtima te oslobađanje kreativnih potencijala učenika, očekuje se:
- povećanje društvene aktivnosti;
- pozitivna dinamika razvoja kognitivnih mentalnih procesa;
- formiranje održivog interesa za odabranu vrstu aktivnosti;
- spoznaja potrebe za samorazvojem, samoobrazovanjem i
neovisnost;
- formiranje samopoštovanja i samopoštovanja;
- širenje horizonata djeteta.
Oblici kontrole
U svim fazama izobrazbe provodi se ulazna, srednja i završna kontrola, kojom se prate postojeća i stečena znanja, vještine, sposobnosti i osobne kvalitete učenika.
Na 1. godini studija vodeći oblici srednje kontrole su: igre, kvizovi, natjecanja. Na 2. godini studija - anketa, grafički diktati, testovi, sudjelovanje u gradskim, regionalnim, sveruskim i međunarodne izložbe i festivalima. U svim fazama kontrole važno je uključiti djecu u unutarnju kontrolu (analiza rada, introspekcija, „Usporedi s uzorkom“, „Pomoć prijatelju“). Rezultati kontrole pomažu u korigiranju programskog gradiva za sve godine studija i provođenju načela poticanja razvoja djetetove osobnosti.
Rezultati razvoja svakog djeteta upisuju se u posebnu psihološko-pedagošku kartu.
Nastavno-tematski plan 1. godine studija
Napomena o satu sadržaja
Totalna teorija, praksa
1.Uvodna lekcija 2 1 1
2. Rad s prirodnim i otpadnim materijalom 16 4 12 u teh. godine
3. Modeliranje: plastelin, slano tijesto 32 6 26 u tehn. godine
4.Papirna plastika, obložena 58 10 48 u teh. godine
5. Izrada suvenira 34 7 27 u teh. godine
6. Završna lekcija 2 2 -
UKUPNO: 144 31 113
Tijekom akademske godine mogu se uvesti dodatne teme, broj sati po temama se može promijeniti.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
Vježbajte: Igre za popravljanje boje "Rasporedite obojene pruge od svijetle do tamne", "Koju ćete boju dobiti ako pomiješate ...?"; o razvoju pamćenja i pažnje "Što se promijenilo?", "Što je nestalo?"
Teorija: Tehnologija rada s prirodnim i otpadnim materijalom. Njihove sorte. Alat, TB rad s ljepilom, šilo.
Praksa: Izrada panoa od prirodnih i otpadnih materijala. Okvir za panele. Likovno oblikovanje radova.
3. Tema: „Modeliranje: plastelin, slano tijesto“ 32 sata
Teorija: Alati, materijal. Tehnologija rada s plastelinom. Tehnologija pripreme slanog tijesta i pravila za rad s njim.
Vježbe: Izrada proizvoda od plastelina i slanog tijesta: panoi, životinje, flora. Praktična primjena proizvoda od ovih materijala u svakodnevnom životu.
4. Tema: „Papirna plastika, obrezivanje“ 58 sati
Teorija: Materijal (papir različiti tipovi, PVA ljepilo). Alati (rezač, škare) i TB rade s njima. Ovladavanje tehnikama fleksije, ekstenzije. Izvođenje kovrča, nabora. Kako raditi s valovitim papirom. Primjena i namjena ovih proizvoda u svakodnevnom životu.
Praksa: Izrada rinfuznih proizvoda od razne vrste papir: insekti, životinje, biljke, snježne pahulje. Izvođenje proizvoda u tehnici obrezivanja volumetrijskih i planarnih: kaktusa, cvijeća, insekata.
5. Tema: „Izrada suvenira“ 34 sata
Teorija: Raznolikost suvenira, materijala, alata, TB s njima.
Vježbe: Izrada suvenira u različitim tehnikama za različite kalendarske datume, koristeći različite materijale: tijesto, plastelin, papir, prirodni i otpadni materijal.
6. Završna lekcija. 2 sata
Sažimajući. Nagrađivanje. Planovi za sljedeću akademsku godinu. Želje.
Obrazovno-tematski plan 2 godine studija
Napomena o satu sadržaja
Sva teorija, praksa
1. Uvodna lekcija 2 1 1
2. Rad s prirodnim i otpadnim materijalom 16 4 12 u tehn. godine
3. Modeliranje: plastelin, slano tijesto, glinamol 32 6 26 u tehn. godine
4. Papirna plastika, modularni origami, obloge, papier-mâché,
origami 58 10 48 u tehn. godine
5. Izrada suvenira 34 7 27 u teh. godine
6. Završna lekcija 2 2 -
UKUPNO: 144 31 113
PROGRAMSKI SADRŽAJ
1. Tema: „Uvodni sat“ 2 sata
Teorija: Upoznavanje s planom rada za godinu.
Vježbe: Igre za razvoj prostornog razmišljanja i mašte "Kako izgleda ova figura?", "Što će se dogoditi ako dodate ...?".
2. Tema: „Rad s prirodnim i otpadnim materijalom“ 16 sati
Teorija: Učvršćivanje prethodno stečenih znanja o radu s prirodnim i otpadnim materijalom. Njihova primjena. Alat, TB rad s ljepilom, šilo. Priznanica nove informacije o radu s tim materijalima (rad s računalom).
Vježbe: Izrada skice ploče od prirodnog i otpadnog materijala. Samostalno obavljanje posla. Likovno oblikovanje djela.
3. Tema: "Modeliranje: plastelin, slano tijesto, glina"
Teorija: Alati, materijal. Konsolidacija znanja i vještina rada s plastelinom. Nove tehnike korištenja plastelina, slanog tijesta, gline u modeliranju. Pravila za rad s ovim materijalom.
Vježbe: Izrada panoa, ukrasa od plastelina, slanog tijesta i gline novim tehnikama. Praktična primjena proizvoda od različitih materijala u svakodnevnom životu.
4. Tema: "Papirna plastika, modularni origami, obrezivanje"
Teorija: Učvršćivanje prethodno stečenih znanja i vještina o materijalu (papir raznih vrsta, PVA ljepilo), alatima (rezač, škare, ljepilo) i sigurnosti rada s njima. Metode rada s kartonom. Papier-mâché tehnika. Izrada trokutastog modula i sastavljanje ideje od njih. Origami.
Praksa: Izrada trodimenzionalnih proizvoda od trokutastih modula i kartona. Dekoracija vaza u tehnici obrezivanja. Izrada cvijeta dalije volumetrijskim obrezivanjem. Izvedba predmeta u papier-mâché tehnici. Samostalni rad s materijalima i alatima. Primjena proizvoda u svakodnevnom životu.
5. Tema: "Izrada suvenira"
Teorija: Učvršćivanje znanja o raznolikosti suvenira. Materijal, alati, TB s njima. Imenovanje darova.
Vježbe: Izrada suvenira u različitim tehnikama. Nove vrste materijala i načini izrade suvenira i poklona. Studentski rad.
6. Završna lekcija.
Sažimajući. Nagrađivanje. Ponude.
Edukativno-metodička podrška
Za realizaciju obrazovnog programa
stvoreni su potrebni uvjeti:
- postoji računalo;
-ilustrativni materijal \albumi, tablice, dijagrami, dijapozitivi\;
-handout \skice, predlošci, šablone, uzorci itd.\;
- vizualni materijal\uzorci, zagonetke, crteži, fotografije i sl.;
-tehnološki materijal \sigurnosne upute, kotačić boja, uzorci znanosti o materijalima, dijagrami toka\;
-informativni i metodički materijal \literatura, časopisi, metodološki razvoj, testovi, gradivo o tjelesnim minutama \;
- pri radu s papirom: škare, ljepilo, papir u boji, šilo, nož, ravnalo, olovke, šestari;
Metodički materijali na program
1. Papirna plastika (nastavno pomagalo)
2. Album „Izložbe učenika tako.
"Likovna radionica"
3. Didaktički materijali za dijagnostiku
4. Mapa "Papirna plastika"
5. Album s prezentacijama studenata prema programskim materijalima
6. Tehnološke karte za realizaciju raznih proizvoda
7. Video materijali s majstorskim tečajevima na temelju programskih materijala
Terminološki rječnik
Aplikacija - stvaranje umjetničkih slika lijepljenjem, šivanjem na tkaninu ili papir raznobojnih komada bilo kojeg materijala, slike, uzorka stvorenog na ovaj način.
Predložak - uzorak, način na koji se dobiva zajamčeni proizvod zadanih svojstava
Skica - preliminarna skica, crtež
Papier-mache - tehnika izrade proizvoda od papira u više slojeva
(od 4 do 10 slojeva) s ljepilom. Papier-mâché je vrlo savitljiv materijal, naširoko se koristi u mnogim zemljama svijeta. Vaze, pladnjevi, lijesovi, igračke izrađuju se tehnikom papier-mache.
Prirodni materijal - materijal koji raste u prirodi. Može se koristiti za izradu ploča, kompozicija. To su lišće, češeri, trava, grančice, mahovina, kamenje, školjke, plodovi biljaka itd.
Otpadni materijal – Otpadni materijal je pri ruci: spremnici za jaja, ljuske, plastične i staklene boce, čvrste vrećice za mlijeko, vrećice za sokove i više odlični su, besplatni materijali za izradu. Obrt od otpadnog materijala pomoći će cijeniti svaku sitnicu.
Suočavanje - vrsta kreativnosti, aplicirani mozaik. Oblaganje može biti ravno i volumetrijsko, na plastelinu i uz pomoć ljepila. Materijali za oblaganje: papir, prirodni materijal - češeri, školjke itd.
Origami je vrsta umjetnosti i obrta savijanja papirnatih figura. Origami propisuje korištenje jednog lista papira bez upotrebe ljepila i škara.
Origami modularni - stvaranje trodimenzionalnih figura iz trokutastih origami modula, izumljenih u Kini. Cijela figura je sastavljena od mnogo identičnih dijelova (modula). Svaki modul se savija prema pravilima klasičnog origamija iz jednog lista papira, a zatim se moduli spajaju ugniježđenim jedan u drugi. Ponekad se dodaje ljepilo za čvrstoću. Rezultirajuća sila trenja ne dopušta da se struktura raspadne.
Plastelin, glina - plastični materijal za modeliranje
Lopta, cilindar, piramida - geometrijski oblici
Šestar, olovka, ravnalo - alati za crtanje i skiciranje
Dodirni ljepotu
U akademskom kazalištu lutaka radi se punom parom. I premda se kreativni život ovdje nikada ne prekida, danas ni iskusni zaposlenici ne skrivaju svoje uzbuđenje. Odgovoran eksperiment je pred nama. Tim je odlučio dati djeci s invaliditetom priliku da nastupe pred svojim vršnjacima s produkcijom "Bajka bez granica".
Djeca s cerebralnom paralizom i drugim bolestima, oni koji su klasificirani kao "invalidi" postat će pravi glumci, - rekao je za "Komsomolskaya Pravda" Predsjednik Udruge osoba s invaliditetom i javnih organizacija osoba s invaliditetom Republike Krim Dmitry Kuchmiy. - I ovo je možda prvo takvo iskustvo na Krimu, kada profesionalci uvode osobe s invaliditetom u umjetnost lutkarskog kazališta. Daju se potpuno besplatno.
Udubivši se u ideju, scenografkinja lutkarskog kazališta Svetlana Safronova crtala je scenografiju gotovo mjesec dana.
Naša publika je najmlađa, a tu su i neobični glumci - kaže zaslužni djelatnik kulture Krima.
Utjelovljuje skice, gradi drvenu konstrukciju - transformirajuću pozornicu, svijetlu scenografiju, dekorater Viktor Kushin.
Radionica miriše na strugotine i sušivo ulje. Na radnom stolu - čekić, blanjalica, odvijač. “Sve je prema crtežima”, smiješi se, pokazujući sklopive dijelove.
Šivaći stroj cvrči u susjednoj sobici. Počasni djelatnik kulture Krima Nadezhda Katsemon dočarava kostim medvjeda.
Sigurna sam da će se svima svidjeti - kaže modna dizajnerica.
Na stolu u blizini je čitava fascikla crteža. Ovo su skice kostima za ostale sudionike predstave.
Sve ćemo prebroditi!
Direktorica produkcije KATK-a Natalya Obraztsova kontrolira cijeli proces, jer je nemoguće izaći iz rasporeda. Premijera nije daleko.
Pogledali smo preko stotinu djece. Jednostavno nisu mogli odbiti kao ljudska bića, pa su regrutirali dvije međusobno zamjenjive kompozicije odjednom, priznaje Natalya Ilyinichna. - Dramaturgija je napisana, glazbeni materijal spreman, uloge su raspoređene. Dovršavamo scenografiju, lutke i nastavljamo s probama za stolom. Odnosno, razgovaramo o slikama, radimo s tekstom. Zatim, već u kostimima, izlazimo na pozornicu s scenografijom, počinjemo raditi. Ja ću otvoriti mala tajna: bit će čak i plesa.
Iskusni redatelj prvi put radi s djecom s teškoćama u razvoju, ali pun je energije i entuzijazma:
I običnom čovjeku je teško izaći na pozornicu, pred publiku. Treba učiti, treba ti iskustvo. Naravno, pomoći ćemo, ukloniti komplekse i stege. Sve ćemo prebroditi.
Djeca su apsolutno neobična, - osoblje kazališta je solidarno s Natalijom Obrazcovom. - Želimo trčati u predstavi do kraja ljeta, voziti se. Tvrdoglavi smo, sve ćemo!
16-godišnja Maria Karpova doživljava ne manje od odraslih. Dobila je glavnu ulogu. Voditeljica je produkcije u kojoj sudjeluju djeca od 7 do 16 godina.
Za svakog od 30 mladih glumaca ovo nije samo test, već i prilika za razvoj kreativnih sposobnosti i samospoznaje, socijalne rehabilitacije, - kaže Maria. - Sudjelovanje u ovom programu pomoći će im da se afirmiraju, vjeruju u svoje sposobnosti, brzo se prilagode uvjetima okoline. Ljubaznost i susretljivost osoblja kazališta za nas su neprocjenjivi.
Glavni likovi predstave uvjereni su da će pljesak publike postati podrška svim osobama s invaliditetom.
Usput
To trebaju djeca, to treba republika!
Projekt socijalne prilagodbe djece u društvo kroz kazalište lutaka poduprlo je Ministarstvo rada i socijalna zaštita Republike Krim i Ministarstva kulture.
Posebno
Kako pomoći umjetnicima
Predstave bi trebala vidjeti djeca iz cijelog Krima. Mladi umjetnici s invaliditetom već su dobrodošli u Rusiju. Pozvani su u Krasnodar, Moskvu, Sankt Peterburg. No potrebna su im sredstva za put i smještaj.
Račun za poravnanje br. 40703810700930000013, GENBANK JSC u Simferopolu
PIB 7750005820, KPP 910243001
Na / račun 30101810835100000123 u podružnici Centralne banke Ruske Federacije u Republici Krim
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
Svrha uplate: dobrotvorna pomoć za provedbu programa " Socijalna prilagodba djeca s teškoćama u razvoju uz pomoć lutkarskog kazališta – uprizorenje predstave „Bajka bez granica“.
