introduzione
Principi e modelli di base dell'istruzione superiore attività nervosa sono comuni sia agli animali che agli esseri umani. Tuttavia, l’attività nervosa più elevata degli esseri umani differisce significativamente dall’attività nervosa più elevata degli animali. Una persona nel processo del suo sociale attività lavorativa Nasce un sistema di segnalazione fondamentalmente nuovo e raggiunge un alto livello di sviluppo.
L’autostima è un indicatore del benessere mentale e può essere intesa come un insieme di atteggiamenti e idee che ogni persona ha riguardo a sé stessa. Y, rappresenta le fluttuazioni e si manifesta in eventi sociali, emotivi e psicofisiologici4. La soddisfazione corporea è tradotta come la componente affettiva dell'immagine corporea, che consente a un individuo di comportarsi adeguatamente emotivamente e socialmente di fronte alla società. La soddisfazione corporea e l'immagine di sé sono fattori primari nell'autoaccettazione delle persone e possono creare atteggiamenti che interferiscono con la loro convivenza sociale.
Il primo sistema di segnalazione della realtà è il sistema delle nostre sensazioni, percezioni, impressioni immediate di oggetti e fenomeni specifici del mondo circostante. La parola (discorso) è il secondo sistema di segnalazione (segnale di segnali). È nato e si è sviluppato sulla base del primo sistema di segnalazione ed è significativo solo in stretta connessione con esso.
D'altra parte, l'insoddisfazione per il corpo provoca sentimenti e pensieri negativi sull’aspetto, influenzando il benessere emotivo e la qualità della vita. Il mondo sociale moderno discrimina chiaramente le persone poco attraenti. Un adolescente, esposto all'influenza della famiglia, degli amici, dei gruppi di pari e dei media, tende a imitare comportamenti che influenzeranno sicuramente lo sviluppo della sua immagine corporea.
Una caratteristica sorprendente dell'adolescenza attuale è l'insoddisfazione per il proprio corpo. L’influenza di genitori e amici non bastava, la società trasformava il corpo in un oggetto di manipolazione e desiderio, valorizzando la sottigliezza tra le donne e la forza tra gli uomini. Questa insoddisfazione porta l'adolescente ad adottare diverse posture, soprattutto diete restrittive per la perdita di peso7 e pratiche esagerate di attività fisica e consumo di farmaci anabolizzanti, che possono predisporre a disturbi di dismorfismo corporeo.
Grazie al secondo sistema di segnalazione (la parola), gli esseri umani stabiliscono connessioni temporanee più rapidamente degli animali, perché la parola porta con sé il significato socialmente sviluppato dell'oggetto. Le connessioni nervose umane temporanee sono più stabili e rimangono senza rinforzo per molti anni.
La parola è un mezzo di cognizione della realtà circostante, un riflesso generalizzato e indiretto delle sue proprietà essenziali. Con la parola "viene introdotto un nuovo principio dell'attività nervosa - distrazione e allo stesso tempo generalizzazione di innumerevoli segnali - un principio che determina un orientamento illimitato nel mondo circostante e crea il più alto adattamento umano - la scienza".
Come nelle società occidentali, il quadro è sfumato; molti adolescenti normopeso che si considerano sovrappeso o obesi tendono a perdere peso per essere accettati socialmente. In Europa e Nord America L’insoddisfazione relativa al peso è diffusa e più comune nelle donne, nelle persone in sovrappeso e negli adolescenti più grandi. Gli autori hanno riscontrato una ricorrenza di distorsioni e immagini corporee negative, anche negli adolescenti normali. Poiché le norme sociali valorizzano la connessione tra abilità artistica e attributi positivi, le donne sono incoraggiate a modificare le dimensioni e la forma del proprio corpo per migliorare l’aspetto fisico e ridurre l’insoddisfazione corporea.
§ 1. La parola come segnale di segnali
Gli schemi di attività riflessa condizionata stabiliti per gli animali sono caratteristici anche degli esseri umani. Tuttavia, il comportamento umano è così diverso dal comportamento degli animali che deve possedere ulteriori meccanismi neurofisiologici che determinano le caratteristiche della sua attività nervosa superiore.
Come risultato di questa immagine corporea negativa, si osservano cambiamenti comportamentali tra gli adolescenti, come restrizioni sull'uso di determinati tipi di abbigliamento e la frequenza dei luoghi in cui possono esibire induzione corporea e pratiche esagerate esercizio fisico, cambiamenti nell'assunzione di cibo e diete restrittive, induzione del vomito e consumo di alcol e sigarette.
Gli adolescenti obesi sono particolarmente vulnerabili alla discriminazione sociale, poiché uno stato nutrizionale e un grasso corporeo inadeguati sono forti indicatori di insoddisfazione corporea durante l'adolescenza11 e sono soggetti a bassa autostima, elevata insoddisfazione e disturbi comportamentali15. Le ragazze si preoccupano di più del grasso e sono più propense a pensare di esserlo rispetto ai ragazzi. A loro volta, sono meno interessati a perdere peso e più ad ingrassare massa muscolare e una manifestazione della loro mascolinità.
IP Pavlov credeva che la specificità dell'attività nervosa superiore umana fosse il risultato di un nuovo modo di interazione con il mondo esterno, che divenne possibile durante il lavoro delle persone e che si esprimeva nella parola. La parola è nata come mezzo di comunicazione tra le persone nel processo di lavoro. Il suo sviluppo ha portato alla nascita del linguaggio. I.P. Pavlov ha scritto che “la parola ci ha reso persone...”. Con l’avvento del linguaggio si è sviluppato l’uomo nuovo sistema stimoli sotto forma di parole che denotano vari oggetti, fenomeni del mondo circostante e le loro relazioni. Pertanto, negli esseri umani, a differenza degli animali, esistono due sistemi di stimoli di segnale: il primo sistema di segnali, costituito dalle influenze dirette degli stimoli interni e ambiente esterno agli input sensoriali e un secondo sistema di segnalazione, costituito principalmente da parole che denotano queste influenze.
Esperti di disturbi comportamento alimentare sostenere che siano compiuti sforzi per cambiare questo modello di estrema sottigliezza, e relazioni sociali all'aumento di peso. Allo stesso tempo, propongono studi di intervento e campagne educative per migliorare l'immagine corporea delle ragazze.
I media possono essere considerati uno dei più fattori importanti, legato alla costruzione dell'identità degli adolescenti, poiché crea modelli di vita, di consumo e di comportamento, diffonde conoscenze e discute argomenti che, ovviamente, toccano la vita di tutti.
Una parola che denota un oggetto non è il risultato di una semplice associazione del tipo “parola - oggetto”.
Le connessioni tra una parola e un oggetto sono qualitativamente diverse dalle connessioni del segnale primario. Sebbene la parola sia un vero stimolo fisico (uditivo, visivo, cinestetico), è fondamentalmente diversa in quanto riflette non specifiche, ma le proprietà e le relazioni di base più essenziali di oggetti e fenomeni. Fornisce la possibilità di una riflessione generalizzata e astratta della realtà. Questa funzione della parola si rivela chiaramente nello studio del sordomutismo. Secondo A.R. Luria, una sordomuta non addestrata a parlare, non è in grado di astrarre qualità o azione da un oggetto reale. Non può formare concetti astratti e sistematizzare i fenomeni del mondo esterno secondo criteri astratti.
L'industria del corpo, utilizzando i mezzi di comunicazione, crea desideri e rafforza immagini, invadendo e cambiando il modo di intendere la vita. Attualmente il corpo è associato all’idea di consumo. Più il corpo supporta aspetto giovinezza, bellezza e buona forma, maggiore è il suo valore di scambio, rendendo le persone schiave di un rigido e rigido ideale narcisistico.
Storicamente, le icone femminili sono diventate più sottili. Oggi vi consigliamo un modello di donna con vita sottile, seno grande e fianchi larghi. L'influenza si nota anche tra i ragazzi, visti i cambiamenti nei film, nelle riviste e nei giocattoli che sono diventati più alti e muscolosi.
Pertanto, il primo sistema di segnalazione è inteso come il lavoro del cervello, che determina la trasformazione degli stimoli immediati in segnali vari tipi attività corporea. Questo è un sistema di immagini specifiche, direttamente sensoriali della realtà, registrate dal cervello di esseri umani e animali. Il secondo sistema di segnalazione si riferisce alla funzione del cervello umano che tratta i simboli verbali (“segnali”). Questo è un sistema di riflessione generalizzata della realtà circostante sotto forma di concetti, il cui contenuto è registrato in parole, simboli matematici, immagini opere d'arte.
I cosmetici stanno guadagnando sempre più posto nella vita di oggi. Dieta e piacere, incompatibili in passato, fanno ora parte della stessa strategia. Le calorie devono essere contate e regolate, gli alimenti apparentemente naturali vengono venerati, le vitamine e le proteine vengono analizzate attentamente e consumate nelle quantità ideali.
I segnali di insoddisfazione per l’immagine corporea non sono sempre evidenti o facilmente riconoscibili. Al contrario, spesso arrivano solo messaggi subliminali da parte dell'adolescente, rendendo difficile l'identificazione del problema. Per cercare di fare questa diagnosi il più precocemente possibile, è importante che i professionisti che si occupano degli adolescenti siano preparati.
Attività integrative sistema nervoso una persona si realizza non solo sulla base di sensazioni e impressioni immediate, ma anche operando con le parole. Allo stesso tempo, la parola agisce non solo come mezzo per esprimere pensieri. La parola ricostruisce il pensiero e le funzioni intellettuali di una persona, poiché il pensiero stesso si realizza e si forma con l'aiuto della parola.
Sviluppare attività di prevenzione e promozione della salute è importante o importante quanto identificare e affrontare casi già accertati di insoddisfazione corporea. È quindi importante sottolineare l’importanza dei programmi ambulatoriali per la cura dell’epatite, necessari e ancora sottoesposti e consolidati nel nostro Paese, che devono essere preparati e offrire un’accoglienza adeguata agli adolescenti, formare specialisti e sviluppare interventi assistenziali chiaramente definiti, dare priorità alla promozione della salute e alla prevenzione delle malattie.
L'essenza del pensiero è eseguire alcune operazioni interne con immagini nell'immagine interna del mondo. Queste operazioni permettono di costruire e completare un modello di mondo in cambiamento. Grazie alla parola l'immagine del mondo diventa da un lato più perfetta, più generalizzata, dall'altro più differenziata. Unendosi all'immagine diretta di un oggetto, la parola ne evidenzia i tratti essenziali, introduce in esso forme di analisi e di sintesi direttamente inaccessibili al soggetto. La parola traduce il significato soggettivo dell'immagine in un sistema di significati, che la rende più comprensibile sia al soggetto che a qualsiasi ascoltatore.
Per implementare correttamente questi programmi, è necessario dare priorità ad alcuni obiettivi come. Sebbene ritirarsi dalla famiglia e cercare gruppi di pari sia naturale in questa fase della vita, il coinvolgimento dei genitori è fondamentale per il processo di sviluppo dell’adolescenza. Come una famiglia istituzione sociale, rappresenta un modello attraverso il quale valori, comportamenti e atteggiamenti si trasmettono nel tempo, consolidando l'inclusione di elementi che modelleranno personalità e carattere, poiché la convivenza è associata al dialogo, la critica, la lode e la censura rappresentano fattori che influenzano costantemente l'autostima degli individui. adolescenti.
§ 2. La parola e le sue funzioni
I ricercatori identificano tre funzioni principali del discorso: comunicativa, regolatrice e programmatrice. La funzione comunicativa è l'implementazione della comunicazione tra persone che utilizzano il linguaggio. La funzione comunicativa distingue tra la funzione di messaggio e la funzione di incitamento all'azione. Quando comunica, una persona indica un oggetto o esprime le sue opinioni su qualche questione. Il potere motivante della parola dipende dalla sua espressività emotiva.
Tuttavia, questo coinvolgimento spesso richiede l’aiuto di professionisti che aiutino i genitori a guidarli nell’affrontare la situazione situazioni diverse, che fanno parte quotidianamente della vita degli adolescenti. Nello specifico per quanto riguarda l'immagine corporea, i genitori tendono ad essere meno positivi e più critici nei confronti dei propri figli, compreso l'aspetto, la dieta e l'attività fisica.
Poiché molte immagini idealizzate dai media possono avere un impatto negativo sull’insoddisfazione corporea e sull’ansia, soprattutto tra le donne, alcuni autori hanno studiato i benefici che ne derivano. attività fisica porta le persone come sinonimo di indicatori di salute, poiché per creare un'immagine corporea soddisfacente è necessario vivere esperienze piacevoli e utili nella relazione con il corpo. Pertanto, uno dei modi per rafforzare un rapporto positivo con il corpo è la pratica regolare dell'esercizio fisico, che avvantaggia la fiducia in se stessi, l'autostima e quindi l'autostima, perché uno degli obiettivi di questa pratica è quello di rendere l'adolescente riflettono il modello di immagine corporea propagato nell'ambiente, a partire dall'immagine stessa del corpo e dai suoi significati19.
Attraverso la parola, una persona acquisisce conoscenza di oggetti e fenomeni del mondo circostante senza un contatto diretto con essi. Il sistema di simboli verbali espande le possibilità di adattamento di una persona all'ambiente, la possibilità del suo orientamento nel mondo naturale e sociale. Attraverso la conoscenza accumulata dall'umanità e registrata nel discorso orale e scritto, una persona è connessa con il passato e il futuro.
Questa attività coinvolge fattori come diversi partecipanti, ambiente, il tipo di attività e i tempi della sua esecuzione che contribuiscono a un individuo aiutandolo a superare le sue difficoltà e aiutandolo ad apprezzare meglio la sua immagine corporea23. Un altro aspetto importante che può aiutare a prevenire l'insoddisfazione per il proprio corpo è l'integrazione dell'adolescente nelle attività del tempo libero, la creazione e il restringimento di legami sociali, lo sviluppo delle competenze e la riduzione dello stress. Attività ricreative ben pianificate ed eseguite con scopi e obiettivi chiaramente definiti, strutturati e stimolanti, nel rispetto degli interessi dell'adolescente, sono associate a migliori risultati accademici, benessere emotivo e autostima.
La capacità umana di comunicare usando parole simboliche ha le sue origini nelle capacità comunicative delle grandi scimmie.
LA. Firsov e i suoi colleghi propongono di dividere le lingue in primarie e secondarie. Includono il comportamento degli animali e degli esseri umani stessi, varie reazioni: cambiamenti nella forma, dimensione e colore di alcune parti del corpo, cambiamenti nelle piume e nella pelliccia, nonché capacità comunicative innate (vocali, facciali, posturali, gestuali, ecc. ) segnali. Pertanto, la lingua primaria corrisponde a un livello preconcettuale di riflessione della realtà sotto forma di sensazioni, percezioni e idee. La lingua secondaria rappresenta il livello concettuale della riflessione. Si distingue lo stadio A, comune all'uomo e agli animali (prima concetti verbali). Le forme complesse di generalizzazione esibite dagli antropoidi e da alcune scimmie inferiori corrispondono allo stadio A. Nello stadio B della lingua secondaria (concetti verbali), viene utilizzato l'apparato vocale. Pertanto, la lingua primaria corrisponde al primo sistema di segnali, secondo I.P. Pavlov e lo stadio B della lingua secondaria - al secondo sistema di segnalazione. Secondo L.A. Orbeli, continuità evolutiva regolazione nervosa il comportamento è espresso in " fasi intermedie» il processo di evoluzione del primo sistema di segnalamento nel secondo. Corrispondono allo stadio A della lingua secondaria.
Di più Partecipazione attiva nella vita e nel successo accademico, la scuola contribuisce anche ad aumentare l’autostima tra gli adolescenti. Partecipazione, principalmente in gruppi, tutti i giorni attività educative ed educativo e progetti pedagogici che le scuole possono offrire offre maggiori opportunità di conoscenza, analisi e comprensione dei fatti Vita di ogni giorno, creando una maggiore capacità critica nei confronti degli elementi che valorizzano la società. I progetti di vita, che includono scuola, lavoro, famiglia, amici e situazioni che forniscono progresso sociale in vari ambienti della vita quotidiana, si caratterizzano anche per aiutare a stabilire la fiducia in se stessi e l'autostima degli adolescenti.
La lingua è un certo sistema di segni e regole per la loro formazione. Una persona padroneggia una lingua durante la vita come risultato dell'apprendimento. La lingua che impara come lingua madre dipende dall'ambiente in cui vive e dalle condizioni della sua educazione. C'è un periodo critico per l'acquisizione del linguaggio. Dopo 10 anni la capacità di svilupparsi reti neurali, necessario per costruire un centro vocale, è andato perduto. Mowgli è uno degli esempi letterari di perdita della funzione vocale.
Giovani in età da AIDS: tra piacere e rischio. Culture giovani: nuove mappe dell'attaccamento. Immagine corporea e corpo ideale. Immagine corporea nei bambini e negli adolescenti: dove stiamo andando? Il corpo adulto: come l'età, il sesso e il peso si riferiscono all'immagine corporea.
Autostima, autostima e autorealizzazione: qualità della vita all'università. L’insoddisfazione dell’immagine corporea tra i mali nel corso della vita: una revisione della letteratura passata. Autostima corporea degli adolescenti assistita in un programma di intervento multidisciplinare per adolescenti obesi.
Lo specchio mente: disturbo di dismorfismo corporeo. Prevalenza dell'insoddisfazione dell'immagine corporea e sua associazione con uno scarso stato nutrizionale negli adolescenti. Cambiamento quinquennale nella soddisfazione corporea tra gli adolescenti. Insoddisfazione verso le autorità tra gli scolari di due comuni in Regione del Sud Brasile.
L'uomo può dominare lingue differenti. Ciò significa che si avvale della capacità di rappresentare lo stesso oggetto con simboli diversi, sia verbalmente che per iscritto. Durante l'apprendimento della seconda lingua e delle successive, vengono utilizzate le stesse reti neurali che si erano formate in precedenza durante la padronanza della lingua madre. Attualmente sono conosciute più di 2.500 lingue vive e in via di sviluppo.
Pregiudizi, discriminazioni e obesità. Prevalenza ed entità del peso corporeo e dell'insoddisfazione della forma fisica tra gli studenti universitari. Insoddisfazione corporea e confronto del corpo con le immagini dei media in uomini e donne. Corpo e immagine corporea nella prima adolescenza femminile.
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La conoscenza della lingua non è ereditaria. Tuttavia, gli esseri umani hanno i prerequisiti genetici per la comunicazione attraverso la parola e l’acquisizione del linguaggio. Sono incorporati nelle caratteristiche sia del sistema nervoso centrale che dell'apparato motore del linguaggio, la laringe.
La funzione regolatrice della parola si realizza nelle funzioni mentali superiori - forme coscienti attività mentale. Il concetto di funzione mentale superiore è stato introdotto da L.S. Vygotsky e sviluppato da A.R. Luria e altri psicologi domestici. Caratteristica distintiva funzioni mentali superiori è la loro natura volontaria.
Inizialmente, la funzione mentale più alta è, per così dire, divisa tra due persone. Una persona regola il comportamento di un'altra persona con l'aiuto di stimoli speciali ("segni"), incluso valore più alto ha la parola. Imparando ad applicare al proprio comportamento gli incentivi originariamente utilizzati per regolare il comportamento di altre persone, una persona arriva alla padronanza del proprio comportamento. Come risultato del processo di interiorizzazione, il discorso interiore diventa il meccanismo attraverso il quale una persona padroneggia il proprio personale Nelle opere di A.R. Luria, ED. Chomskaya ha mostrato la connessione tra la funzione regolatrice della parola e le parti anteriori degli emisferi. Hanno stabilito l'importante ruolo delle sezioni convesse della corteccia prefrontale nella regolazione dei movimenti e delle azioni volontarie, dell'attività costruttiva e di vari processi intellettuali.
La funzione di programmazione del discorso si esprime nella costruzione di schemi semantici di espressioni vocali, strutture grammaticali di frasi, nel passaggio da un'idea a un'espressione esterna e dettagliata. Questo processo si basa sulla programmazione interna, effettuata utilizzando il discorso interno. Come mostrano i dati clinici, è necessario non solo per l'espressione vocale, ma anche per costruire un'ampia varietà di movimenti e azioni. La funzione di programmazione del linguaggio soffre di lesioni nelle parti anteriori delle zone del linguaggio: le parti frontali posteriori e premotrici dell'emisfero sinistro.
§ 3. Sviluppo del linguaggio in un bambino
Per un bambino una parola non diventa immediatamente un segnale. Questa qualità viene acquisita gradualmente man mano che il cervello matura e si formano nuove e sempre più complesse connessioni temporali. In un bambino, i primi riflessi condizionati sono instabili e compaiono dal secondo, a volte terzo mese di vita. I riflessi alimentari condizionati agli stimoli del gusto e dell'olfatto si formano prima, poi a quelli vestibolari (ondeggiamento) e successivamente a quelli sonori e visivi. Per infantile caratterizzato da debolezza dei processi di eccitazione e inibizione. Si sviluppa facilmente frenata protettiva. Ciò è indicato dal sonno quasi continuo del neonato (circa 20 ore).
I riflessi condizionati agli stimoli verbali compaiono solo nella seconda metà dell'anno di vita. Quando gli adulti comunicano con un bambino, la parola viene solitamente abbinata ad altri stimoli diretti. Di conseguenza, diventa uno dei componenti del complesso. Ad esempio, alle parole "Dov'è la mamma?" il bambino reagisce girando la testa verso la madre solo in combinazione con altri stimoli: cinestetici (dalla posizione del corpo), visivi (ambiente familiare, il volto di chi pone la domanda), uditivi (voce, intonazione). È necessario cambiare uno dei componenti del complesso e la reazione alla parola scompare. A poco a poco la parola inizia ad acquisire valore guida, spostando altri componenti del complesso. Innanzitutto, la componente cinestetica scompare, quindi gli stimoli visivi e sonori perdono il loro significato. E basta una parola per provocare una reazione.
La presentazione di un determinato oggetto e allo stesso tempo la sua denominazione porta al fatto che la parola inizia a sostituire l'oggetto che denota. Questa capacità appare in un bambino verso la fine del primo anno di vita o all'inizio del secondo. Tuttavia, la parola sostituisce innanzitutto solo un oggetto specifico, ad esempio una determinata bambola, e non una bambola in generale. Cioè, la parola agisce in questa fase di sviluppo come un integratore di primo ordine.
La trasformazione di una parola in un integratore del secondo ordine o “segnale di segnali” avviene alla fine del secondo anno di vita. Per fare ciò, è necessario sviluppare almeno 15 diverse connessioni condizionali (un fascio di connessioni). Il bambino deve imparare a operare con vari oggetti denotati da una parola. Se il numero di connessioni condizionali sviluppate è inferiore, la parola rimane un simbolo che sostituisce solo un oggetto specifico.
Tra i 3 e i 4 anni di vita compaiono le parole: integratori del terzo ordine. Il bambino inizia a comprendere parole come “giocattolo”, “fiori”, “animali”. Entro il quinto anno di vita, il bambino si sviluppa di più concetti complessi. Pertanto, applica la parola "cosa" a giocattoli, stoviglie, mobili, ecc.
Lo sviluppo del secondo sistema di segnalazione avviene in stretta connessione con il primo. Nel processo di ontogenesi si distinguono diverse fasi di sviluppo dell'attività congiunta di due sistemi di segnalazione.
Inizialmente, i riflessi condizionati del bambino vengono eseguiti a livello del primo sistema di segnali. Cioè, lo stimolo diretto entra in contatto con reazioni vegetative e somatiche immediate. Secondo la terminologia di A.G. Ivanov-Smolensky, questi sono collegamenti tipo N-N(“stimolo immediato – reazione immediata”). Nella seconda metà dell'anno il bambino comincia a rispondere agli stimoli verbali con reazioni vegetative e somatiche immediate. Vengono quindi aggiunte connessioni condizionali di tipo C-N (“stimolo verbale - reazione immediata”). Entro la fine del primo anno di vita (dopo 8 mesi), il bambino inizia a imitare il discorso di un adulto allo stesso modo dei primati, con l'aiuto di suoni individuali che denotano qualcosa di esterno o uno stato proprio. Quindi il bambino inizia a pronunciare le parole. All'inizio non sono nemmeno associati ad alcun evento durante mondo esterno. Allo stesso tempo, all'età di 1,5-2 anni, una parola spesso denota non solo un oggetto, ma anche azioni ed esperienze ad esso associate. Successivamente avviene la differenziazione delle parole che denotano oggetti, azioni e sentimenti. Pertanto, viene aggiunto un nuovo tipo Connessioni NS(“stimolo immediato – reazione verbale”). Nel secondo anno di vita lessico il bambino aumenta fino a 200 o più parole. Inizia a combinare le parole in semplici catene vocali e quindi a costruire frasi. Entro la fine del terzo anno il vocabolario raggiunge le 500-700 parole. Le reazioni verbali sono causate non solo da stimoli diretti, ma anche da parole. Il bambino impara a parlare. Nasce così un nuovo tipo Connessioni CC(“stimolo verbale – reazione verbale”).
Con lo sviluppo della parola e la formazione dell'effetto generalizzante di una parola, l'attività integrativa del cervello diventa più complicata in un bambino di 2-3 anni: sorgono riflessi condizionati sui rapporti tra dimensioni, peso, distanza e colore delle oggetti. I bambini di età compresa tra 3 e 4 anni sviluppano vari stereotipi motori. Tuttavia, tra i riflessi condizionati predominano le connessioni temporanee dirette. I feedback sorgono più tardi e le relazioni di potere tra loro si stabilizzano entro 5-6 anni di vita.
§ 4. Rapporto tra il primo ed il secondo sistema di segnalazione
I modelli di interazione tra due sistemi di segnali includono il fenomeno dell'irradiazione elettiva (o selettiva). processi nervosi tra due sistemi. È dovuto alla presenza di connessioni neurali formate nel processo di ontogenesi tra gli stimoli diretti e le parole che li denotano. Il fenomeno dell'irradiazione selettiva dal primo sistema di segnali al secondo fu descritto per la prima volta nel 1927 da O.P. Scenetta. I bambini hanno sviluppato un riflesso motorio condizionato in risposta ad un campanello con rinforzo alimentare. Quindi lo stimolo condizionato è stato sostituito in parole diverse. Si è scoperto che solo quando si pronunciano le parole "campana" o "suono", oltre a mostrare una carta su cui è scritto "campana", si verifica una reazione motoria condizionata. È stata ottenuta anche l'irradiazione elettiva dell'eccitazione per la reazione autonomica dopo lo sviluppo di un riflesso difensivo condizionato al suono della campana. Sostituire la campana con la frase: “Io do la campana” provoca la stessa reazione difensiva vascolare: restringimento dei vasi sanguigni del braccio e della testa, proprio come la campana stessa. Altre parole non evocano quella reazione. Negli adulti, la transizione dell'eccitazione dal primo sistema di segnali al secondo è meno pronunciata che nei bambini. È più facilmente rilevabile dagli indicatori vegetativi che da quelli motori. L'irradiazione selettiva dell'eccitazione avviene anche dal secondo sistema di segnali al primo.
Tra i due sistemi di segnale esiste un'irradiazione di frenatura. Lo sviluppo della differenziazione rispetto agli stimoli del segnale primario può essere riprodotto sostituendoli con parole corrispondenti. Nella maggior parte dei casi, l'irradiazione selettiva tra due sistemi di segnalazione avviene come fenomeno a breve termine dopo lo sviluppo delle connessioni condizionate.
Un'altra caratteristica dell'interazione di due sistemi di segnalazione è la loro mutua inibizione (o mutua induzione). Lo sviluppo di un riflesso condizionato all'interno del primo sistema di segnali (ad esempio, un riflesso condizionato dell'ammiccamento) viene ritardato in condizioni di attivazione del secondo sistema di segnali (ad esempio, quando decisione orale problema aritmetico). La presenza di relazioni induttive tra i sistemi di segnalazione crea condizioni favorevoli per l'astrazione di una parola dal fenomeno specifico che denota, il che porta alla relativa indipendenza del loro impatto. L'automazione delle capacità motorie indica anche la relativa indipendenza del funzionamento di ciascuno dei sistemi di segnalazione.
In termini concettuali arco riflesso EN Gli stimoli verbali di Sokolov agiscono sulla base di un sistema di connessioni formatosi durante la vita di una persona. Quando si sviluppa un riflesso condizionato a una parola, interi fasci e gruppi di stimoli verbali entrano in contatto con la reazione. La forza della connessione è determinata dalla vicinanza semantica con lo stimolo verbale condizionato. Questi stimoli verbali, per analogia con quelli sensoriali, che formano il campo recettivo del neurone di comando, creano un campo semantico per i neuroni di comando che avviano riflessi difensivi, indicativi e di altro tipo.
La connessione tra i due sistemi di segnalazione, denominata “stimolo verbale – reazione immediata”, è la più diffusa. Tutti i casi di controllo del comportamento e del movimento con l'aiuto delle parole si riferiscono specificamente a questo tipo di connessione. In questo caso, la regolazione del linguaggio viene effettuata non solo con l'aiuto di segnali vocali esterni, ma anche attraverso il linguaggio interno.
Un'altra importante forma di relazione tra il primo e il secondo sistema di segnalazione è denominata "stimolo immediato - reazione verbale" o funzione di denominazione.
Le reazioni verbali agli stimoli diretti nell'ambito dell'arco riflesso concettuale possono essere rappresentate come reazioni dei neuroni di comando che hanno una struttura speciale di connessioni con i rilevatori. I neuroni di comando responsabili delle risposte linguistiche hanno campi recettivi potenzialmente ampi. Poiché le connessioni di questi neuroni con i rilevatori sono plastiche, essi tipo specifico dipende dalla formazione del discorso nell'ontogenesi. Le connessioni e le disconnessioni dei rilevatori in relazione ai neuroni di comando delle reazioni vocali possono avvenire anche con l'aiuto di istruzioni vocali, cioè attraverso altri segnali verbali.
Da questo punto di vista, la base della funzione di denominazione è la scelta di un neurone di comando, che controlla il programma per costruire la parola corrispondente.
§ 5. Funzioni vocali degli emisferi
Comprendere gli stimoli verbali e implementare le reazioni verbali è associato alla funzione dell'emisfero dominante, quello del linguaggio. I dati clinici ottenuti dallo studio delle lesioni cerebrali, nonché i risultati della stimolazione elettrica delle strutture cerebrali durante la chirurgia cerebrale, hanno permesso di identificare quelle strutture corticali critiche che sono importanti per la capacità di parlare e comprendere il linguaggio. Negli anni '30 è stata sviluppata una tecnica che mappa le aree cerebrali associate al linguaggio utilizzando la stimolazione elettrica diretta del cervello. W. Penfil-house di Montreal presso l'Istituto di Neurologia in merito asportazione chirurgica aree del cervello con focolai di epilessia. Durante l'intervento, che si è svolto senza anestesia, il paziente ha dovuto nominare le immagini che gli venivano mostrate. I centri della parola sono stati identificati dall'arresto afasico (perdita della capacità di parlare) quando li colpiva l'irritazione della corrente elettrica.
I dati più importanti sull'organizzazione dei processi linguistici sono stati ottenuti in neuropsicologia nello studio delle lesioni cerebrali locali. Secondo il parere di A.R. Luria, ci sono due gruppi di strutture cerebrali con varie funzioni in relazione all'attività linguistica. La loro sconfitta provoca due categorie di afasia: sintagmatica e paradigmatica. I primi sono associati a difficoltà nell'organizzazione dinamica dell'espressione vocale e si osservano con danni alle parti anteriori dell'emisfero sinistro. Il secondo si verifica quando c'è una lesione sezioni posteriori l'emisfero sinistro e sono associati a una violazione dei codici del discorso (fonemico, articolatorio, semantico, ecc.).
Il centro di Broca appartiene anche alle parti anteriori della corteccia del linguaggio. Si trova nelle parti inferiori del terzo giro frontale, nella maggior parte delle persone nell'emisfero sinistro. Questa zona controlla l'implementazione delle reazioni vocali. La sua sconfitta provoca un'afasia motoria efferente, in cui il linguaggio del paziente è compromesso, ma la comprensione del discorso di qualcun altro è in gran parte preservata. Nell'afasia motoria efferente, la melodia cinetica delle parole viene interrotta a causa dell'incapacità di passare agevolmente da un elemento di un'espressione a un altro. Pazienti con afasia di Broca maggior parte si rendono conto dei loro errori. Parlano con grande difficoltà e poco.
Il danno ad un'altra parte delle zone del linguaggio anteriore (nelle parti inferiori della corteccia premotoria) è accompagnato dalla cosiddetta afasia dinamica, quando il paziente perde la capacità di formulare affermazioni e tradurre i suoi pensieri in un discorso espanso (violazione della funzione di programmazione del discorso). Si verifica in un contesto di relativa sicurezza del parlato ripetuto e automatizzato, della lettura e della scrittura sotto dettatura.
Il centro di Wernicke appartiene alle parti posteriori della corteccia del linguaggio. É situato in Lobo temporale e garantisce la comprensione del parlato. Quando è danneggiato, si verificano disturbi dell'udito fonemico, compaiono difficoltà nella comprensione del parlato orale e nella scrittura sotto dettatura (afasia sensoriale). Il discorso di un paziente del genere è abbastanza fluido, ma solitamente privo di significato, poiché il paziente non nota i suoi difetti. Il danno alle sezioni posteriori delle zone del linguaggio della corteccia è anche associato all'afasia acustico-mnestica, ottico-mnestica, che si basa sul deterioramento della memoria, e all'afasia semantica - una violazione della comprensione delle strutture logico-grammaticali che riflettono le relazioni spaziali di oggetti.
Nuovi dati sulle funzioni linguistiche degli emisferi sono stati ottenuti negli esperimenti di R. Sperry su pazienti con “cervelli divisi”. Dopo la dissezione delle connessioni commissurali dei due emisferi in tali pazienti, ciascun emisfero funziona in modo indipendente, ricevendo informazioni solo da destra o sinistra.
Se a un paziente con un “cervello diviso” viene presentato un oggetto nella metà destra del campo visivo, può nominarlo e selezionarlo con la mano destra. La stessa cosa con una parola: può leggerla o scriverla, e anche selezionare l'oggetto corrispondente con la mano destra; cioè se usato emisfero sinistro, allora un paziente del genere non è diverso da persona normale. Il difetto si verifica quando gli stimoli si verificano sul lato sinistro del corpo o nella metà sinistra del campo visivo. Un oggetto nel quale viene proiettata l'immagine emisfero destro, il paziente non può nominare. Tuttavia, lo sceglie correttamente tra gli altri, anche se anche dopo non riesce ancora a nominarlo. Cioè, l'emisfero destro non può svolgere la funzione di nominare un oggetto, ma è capace di riconoscerlo.
Sebbene l’emisfero sinistro sia associato alle abilità linguistiche, l’emisfero destro ha anche alcune funzioni linguistiche. Pertanto, se viene presentato il nome di un oggetto, il paziente non ha difficoltà a trovare con la mano sinistra l'oggetto corrispondente tra tanti altri nascosti alla vista. Cioè, l'emisfero destro può comprendere il discorso scritto.
Negli esperimenti di J. Leduim. Gazzanigan malato S.P. (vedi), sottoposto a commissurotomia, il cui emisfero destro aveva capacità linguistiche significativamente maggiori del solito, è stato dimostrato che l'emisfero destro non solo poteva leggere le domande, ma anche rispondere con l'aiuto della mano sinistra, ricavando parole dalle lettere stampate sulle carte. Allo stesso modo, il paziente S.P. poteva nominare gli oggetti che gli venivano presentati visivamente nell'emisfero destro, o meglio “scrivere” con l'aiuto dell'emisfero destro.
Normalmente, entrambi gli emisferi lavorano in stretta collaborazione, completandosi a vicenda. È anche possibile studiare la differenza tra l'emisfero sinistro e quello destro persone sane senza ricorrere a Intervento chirurgico- dissezione delle commissure che collegano entrambi gli emisferi. Per questo, è possibile utilizzare il metodo Jun Wada, il metodo dell'anestesia dell'emisfero. È stato creato clinicamente per identificare l'emisfero del linguaggio. In questo metodo, un tubo sottile viene inserito nell'arteria carotide su un lato del collo per poi somministrare una soluzione di barbiturici (sodio amytal). Dato che ciascuno arteria carotidea fornisce sangue a un solo emisfero, quindi il sonnifero iniettato in esso entra in un emisfero e ha un effetto narcotico su di esso. Durante il test il paziente si sdraia sulla schiena con le braccia alzate e conta all'indietro partendo da 100.
Pochi secondi dopo l'iniezione del farmaco, puoi vedere come una delle mani del paziente, quella opposta al lato dell'iniezione, cade impotente. Allora c'è un'irregolarità nel conteggio. Se la sostanza entra nell'emisfero vocale, il conteggio si interrompe, a seconda della dose somministrata, per una durata di 2-5 minuti. Se nell'altro emisfero, il ritardo è solo di pochi secondi. Pertanto, questo metodo ha permesso di spegnere temporaneamente qualsiasi emisfero e studiare il lavoro isolato di quello rimanente.
L'uso di tecniche che alimentano selettivamente le informazioni in un solo emisfero ha permesso ai ricercatori di dimostrare differenze significative nelle capacità dei due emisferi. Si è scoperto che l'emisfero sinistro è coinvolto principalmente nei processi analitici, di cui costituisce la base pensiero logico. L'emisfero sinistro fornisce l'attività vocale: la sua comprensione e costruzione, il lavoro con i simboli verbali. L'elaborazione dei segnali di ingresso viene effettuata, apparentemente, in modo sequenziale. L'emisfero destro fornisce informazioni specifiche pensiero creativo, si occupa di materiale non verbale, è responsabile di alcune abilità nella gestione dei segnali spaziali, delle trasformazioni strutturale-spaziali e della capacità di riconoscimento visivo e tattile degli oggetti. Le informazioni che gli arrivano vengono elaborate simultaneamente e in modo olistico. Le capacità musicali sono associate all'emisfero destro.
IN l'anno scorsoè fortemente difeso il punto di vista che riflette le funzioni dei diversi emisferi vari modi conoscenza. Le funzioni dell'emisfero sinistro sono identificate con il pensiero analitico. La funzione dell'emisfero destro è il pensiero intuitivo. Secondo R. Ornstein, il sistema educativo adottato si basa esclusivamente sullo sviluppo delle capacità dell'emisfero sinistro, cioè sul pensiero linguistico e logico, e le funzioni dell'emisfero destro non sono sviluppate in modo specifico. All’intelligenza non verbale non viene prestata sufficiente attenzione.
Uno studio sull'asimmetria funzionale del cervello nei bambini ha mostrato che i segnali vocali vengono inizialmente elaborati da entrambi gli emisferi e successivamente si forma la dominanza della sinistra. Se un bambino che ha imparato a parlare sviluppa un danno all'area del discorso dell'emisfero sinistro, allora sviluppa l'afasia. Tuttavia, dopo circa un anno, la parola viene ripristinata. In questo caso, il centro del discorso si sposta nella zona dell'emisfero destro. Un tale trasferimento della funzione vocale dall'emisfero sinistro a quello destro è possibile solo fino a 10 anni. Anche la specializzazione dell'emisfero destro nella funzione di orientamento nello spazio non appare immediatamente: nei ragazzi a partire dai 6 anni e nelle ragazze dopo i 13 anni.
I dati sulle capacità linguistiche dell'emisfero destro, così come la somiglianza delle funzioni di entrambi gli emisferi nelle prime fasi dell'ontogenesi, indicano piuttosto che nel processo di evoluzione entrambi gli emisferi, avendo inizialmente simili, funzioni simmetriche, gradualmente specializzato, che ha portato all'emergere degli emisferi dominante e sottodominante.
Si sa ancora molto poco sui motivi che portarono alla specializzazione degli emisferi. La spiegazione più interessante e ragionevole di questo processo è Doreen Kimura e i suoi colleghi. Basato sul fatto che la funzione vocale dell'emisfero sinistro è associata ai movimenti del leader mano destra, suggerisce che la specializzazione dell'emisfero sinistro per il linguaggio è una conseguenza non tanto dello sviluppo asimmetrico delle funzioni simboliche, ma dello sviluppo di alcune abilità motorie che aiutano nella comunicazione. Il linguaggio è apparso perché l'emisfero sinistro si è rivelato adattato a determinati tipi di attività motoria.
La connessione dell'emisfero sinistro con determinati tipi di movimento è ben nota in clinica. La mano corrispondente all'emisfero con il centro del linguaggio (di solito la destra) mostra una maggiore capacità per i movimenti sottili rispetto alla mano associata all'emisfero non dominante. I pazienti con danni all'emisfero sinistro e senza paralisi del lato destro hanno tuttavia difficoltà a riprodurre sequenze complesse di movimenti della mano e posizioni complesse delle dita. Nelle persone sorde e mute, il danno all'emisfero sinistro è accompagnato da un'interruzione del linguaggio dei segni, che è simile all'interruzione della parola nelle persone che parlano normalmente.
D. Kimura ritiene che in termini evolutivi sia stato lo sviluppo della mano come organo del linguaggio dei segni e le sue capacità manipolative che hanno portato allo sviluppo dell'emisfero sinistro. Successivamente, questa funzione della mano fu trasferita ai muscoli vocali.
L’emisfero sinistro è superiore a quello destro anche nella capacità di comprendere il parlato, sebbene queste differenze siano meno pronunciate. Secondo la teoria motoria della percezione, la componente principale del riconoscimento del suono vocale sono i segnali cinestetici provenienti dai muscoli apparato vocale quando si percepiscono i segnali vocali. In questo, un ruolo speciale appartiene ai sistemi motori dell'emisfero sinistro.
Le funzioni del linguaggio nei destrimani sono prevalentemente localizzate nell'emisfero sinistro. E solo il 5% delle persone ha centri del linguaggio nell'emisfero destro. Nel 70% dei mancini il centro della parola, proprio come nei destrimani, si trova nell'emisfero sinistro. Nel 15% dei mancini il centro del linguaggio si trova nell'emisfero destro.
L'asimmetria funzionale del cervello non si trova in tutte le persone. In circa un terzo non è espresso, cioè gli emisferi non hanno la trasparenza specializzazione funzionale. Tra gli emisferi specializzati esiste un rapporto di mutua inibizione. Ciò risulta evidente dal potenziamento delle funzioni corrispondenti in una persona uniemisferica rispetto ad una persona normale.
Il rapporto di attività dei due emisferi può essere molto diverso. Su questa base, I.P. Pavlov ha identificato tipi specificamente umani di attività nervosa superiore: artistica, mentale e media.
La tipologia artistica è caratterizzata dalla predominanza dell'attività del primo sistema di segnalazione rispetto al secondo. Le persone di tipo artistico hanno un pensiero immaginativo prevalentemente “dell’emisfero destro”. Abbracciano la realtà nel suo insieme, senza dividerla in parti.
Il tipo di pensiero è caratterizzato dalla predominanza del secondo sistema di segnalazione sul primo, cioè “emisfero sinistro”. pensiero astratto. La tipologia media è caratterizzata dal funzionamento equilibrato di due sistemi di segnalazione. La maggior parte delle persone appartiene a questo tipo.
§ 6. Cervello e coscienza
Una caratteristica della psiche umana è la consapevolezza di molti processi della sua vita interiore. La coscienza è una funzione cervello umano. Viene spesso definito come “il livello più alto di riflessione mentale della realtà, inerente solo all’uomo come essere socio-storico”. Concretizzando questa definizione, D.I. Dubrovsky sottolinea che la coscienza presuppone la consapevolezza non solo degli oggetti esterni, ma anche la consapevolezza di se stessi come persona e della propria attività mentale. Nella definizione proposta da P.V. Simonov, sottolinea la funzione comunicativa della coscienza. La coscienza è da lui definita “...come la conoscenza che, con l'aiuto delle parole, simboli matematici e le immagini generalizzate delle opere d’arte possono essere trasmesse e diventare proprietà di altri membri della società”. Realizzare significa avere l'opportunità di comunicare, di trasferire la propria conoscenza a un altro. E tutto ciò che non può essere comunicato alle persone è inconscio. Da questa definizione segue che l'emergere della coscienza è associato allo sviluppo mezzi speciali trasmissioni, tra le quali il ruolo principale spetta al parlato.
La maggior parte dei ricercatori sono sostenitori della teoria verbale della coscienza. Parlano del ruolo decisivo dell'attività linguistica nel fenomeno della coscienza. Queste opinioni sono supportate da prove neurofisiologiche. L'assenza di un resoconto verbale di una reazione condizionata significa mancanza di consapevolezza della stessa. La verbalizzazione inadeguata è una consapevolezza inadeguata dello stimolo reale e della reazione perfetta. Ripristino della coscienza dopo un lungo coma nelle persone che hanno subito trauma cranico, attraversa diverse fasi. Il primo segno del ritorno della coscienza è l’apertura degli occhi, poi la fissazione dello sguardo sui volti vicini, la comprensione della parola e, infine, la propria parola. Lo studio delle connessioni intraemisferiche basato sull'EEG nel processo di ripristino della coscienza indica il ruolo decisivo delle strutture del linguaggio. Solo nella fase in cui il paziente riacquista la capacità di comprendere il linguaggio vengono ripristinate le connessioni caratteristiche dell'uomo alla frequenza del ritmo alfa tra le zone motorie del linguaggio dell'emisfero sinistro e altre aree della corteccia.
Per la consapevolezza di qualsiasi stimolo esterno è cruciale l’attivazione delle connessioni tra l’area percettiva della corteccia emisferi cerebrali e l'area del linguaggio motorio. Un ruolo significativo in questo processo appartiene al meccanismo di attivazione non specifica. L'importanza delle reazioni di attivazione per la consapevolezza degli stimoli che le provocano è stata dimostrata in molti lavori.
La differenza tra gli EP e gli stimoli verbali consci e inconsci indica che l'attivazione di sistemi non specifici avviene attraverso percorsi corticofughi da meccanismi semantici. Alla consapevolezza di uno stimolo avviene l’attivazione locale strutture corticali, percependo questo stimolo, grazie al meccanismo cortico-talamo-corticale. Uno stimolo inconscio provoca un'attivazione corticale più diffusa e più debole.
Le condizioni ottimali per la percezione cosciente sono assicurate dall'inclusione del meccanismo dell'attenzione selettiva.
G.V. Gershuni ha descritto la cosiddetta zona subsensoriale, cioè la zona degli stimoli sottosoglia verso la quale si possono sviluppare riflessi condizionati, ma che però non verranno riconosciuti dal soggetto. Nei suoi esperimenti, un suono impercettibile (3-6 dB sotto la soglia uditiva) veniva rinforzato da una stimolazione dolorosa, causando CTE. Dopo 25-35 combinazioni di questo tipo, il GSR ha cominciato ad apparire in risposta alla presentazione isolata di un suono sottosoglia. È stato inoltre sviluppato un blocco riflesso condizionato del ritmo alfa al suono sottosoglia (6-12 dB sotto la soglia di udibilità), accompagnato dalla luce. causando depressione ritmo alfa. Pertanto, a livello inconscio, l'attività riflessa condizionata è possibile, sebbene in una zona abbastanza ristretta, vicino alle soglie soggettive.
L'emisfero dominante normalmente controlla le funzioni del sottodominante. Studi sul cervello diviso hanno dimostrato che ciascun emisfero può esprimere giudizi indipendenti, che in alcuni casi potrebbero non coincidere. Così, il paziente, quando proietta la domanda nell'emisfero destro: “Che tipo di lavoro gli piacerebbe fare? " Ha risposto: "corse automobilistiche", e quando la stessa domanda è stata presentata all'emisfero sinistro - "relatore per parere". L’umore di una persona dipende dalla coerenza delle valutazioni effettuate dagli emisferi. Se i giudizi coincidono il paziente è calmo, facile da comunicare e gradevole. Se le valutazioni divergono, il comportamento del paziente diventa difficile da controllare, compaiono iperattività e aggressività.
A causa del fatto che ogni emisfero può averne uno proprio sistema indipendente valutazioni del significato degli eventi, possiamo parlare di un raddoppio della coscienza in tali pazienti. Tuttavia, in una persona normale, il ruolo principale nel dare giudizi appartiene al linguaggio, all'emisfero dominante. Sebbene alcune abilità linguistiche siano inerenti anche all'emisfero sottodominante. La coscienza è associata a meccanismi linguistici, rappresentati diversamente nell'emisfero sinistro e destro.
Inconscio processo mentale coprire una vasta gamma di fenomeni. P.V. Simonov propone di distinguerli secondo almeno due gruppi. Il primo gruppo è il subconscio. Comprende tutto ciò che è stato precedentemente realizzato e che in determinate condizioni può di nuovo diventare cosciente. Si tratta di varie abilità automatizzate, norme comportamentali profondamente interiorizzate dagli esseri umani e conflitti motivazionali repressi dalla sfera della coscienza. La mente subconscia protegge una persona dal dispendio energetico non necessario e protegge dallo stress.
Un altro gruppo di inconscio fenomeni psichici- Supercoscienza o intuizione, associata a processi creativi che non sono controllati dalla coscienza. La supercoscienza è la fonte nuova informazione, ipotesi, scoperte. La sua base neurofisiologica è la trasformazione delle tracce mnestiche e la generazione di nuove combinazioni da esse, la creazione di nuove connessioni temporanee e la generazione di analogie. La coscienza conserva la funzione di selezionare ipotesi in base alla loro analisi logica. La direzione dello sviluppo del superconscio è determinata dal bisogno dominante. La supercoscienza gioca un ruolo vitale nell’emergenza scoperte scientifiche e la creazione di opere d'arte, capolavori d'arte.
Conclusione
L'azione di una parola come stimolo condizionato può avere la stessa potenza dello stimolo del segnale primario immediato. Non solo mentale, ma anche processi fisiologici(questo è alla base della suggestione e dell'autoipnosi) Il secondo sistema di segnalazione ha due funzioni: comunicativa (garantisce la comunicazione tra le persone) e la funzione di riflettere modelli oggettivi. Una parola non solo dà un nome a un oggetto, ma contiene anche una generalizzazione.
Il secondo sistema di segnali comprende la parola udibile, visibile (scritta) e parlata.
Le caratteristiche tipologiche dell'attività nervosa superiore sono comuni negli esseri umani e negli animali superiori (quattro tipi). Ma le persone hanno caratteristiche tipologiche specifiche associate al secondo sistema di segnalazione. In tutte le persone, il secondo sistema di segnalazione prevale sul primo. Il grado di questa predominanza varia. Ciò dà motivo di dividere l'attività nervosa superiore umana in tre tipi: 1) mentale; 2) artistico; 3) medio (misto).
Il tipo pensante comprende persone con una predominanza significativa del secondo sistema di segnalazione rispetto al primo. Hanno un pensiero astratto più sviluppato (matematici, filosofi); Il loro riflesso diretto della realtà avviene in immagini non sufficientemente vivide.
La tipologia artistica comprende persone con una minore predominanza del secondo sistema di segnalazione rispetto al primo. Sono caratterizzati dalla vivacità e dalla luminosità di immagini specifiche (artisti, scrittori, artisti, designer, inventori, ecc.).
La tipologia media, o mista, occupa una posizione intermedia tra le prime due.
L'eccessiva predominanza del secondo sistema di segnalazione, al limite della sua separazione dal primo sistema di segnalazione, è una qualità indesiderabile di una persona.
"Devi ricordare", ha detto I.P. Pavlov, "che il secondo sistema di segnalazione ha significato attraverso il primo sistema di segnalazione e in connessione con l'ultimo, e se è separato dal primo sistema di segnalazione, allora ti ritrovi un chiacchierone vuoto, un chiacchierone e non troverai un posto per te stesso nella vita”.
Le persone con un'eccessiva predominanza del primo sistema di segnalazione, di regola, hanno una tendenza meno sviluppata all'astrazione e alla teorizzazione.
La ricerca moderna sull'attività nervosa superiore è caratterizzata dallo sviluppo di un approccio integrale allo studio del funzionamento olistico del cervello.
I modelli generali del RNL degli esseri umani e degli animali sono gli stessi, ma il RNL umano presenta differenze significative.
UN. Attività lavorativa pianificata in modo mirato tradisce attivamente il mondo in conformità con le esigenze della società: la creazione di prodotti del lavoro, alloggi, strumenti di produzione, ecc. Il lavoro umano è qualitativamente diverso dal comportamento adattivo degli animali: mira solo ad adattarsi alla natura.
B. Gli esseri umani hanno il primo e il secondo sistema di segnalazione, mentre gli animali hanno solo il primo. L'idea dei sistemi di segnalazione negli esseri umani e negli animali è stata confermata da I. P. Pavlov. Poiché le definizioni esistenti dei sistemi di segnalamento differiscono tra loro, proponiamo la nostra versione. Primo sistema di segnalazione - Questo è un sistema del corpo che garantisce la formazione di un'idea specifica (diretta) della realtà circostante e reazioni adattative attraverso connessioni condizionate. I segnali del primo sistema di segnalazione sono oggetti, fenomeni e le loro proprietà individuali (odore, colore, forma, ecc.). Secondo sistema di segnalazione - questo è un sistema del corpo che garantisce la formazione di un'idea generalizzata della realtà circostante utilizzando il linguaggio umano.
Linguaggio umano - un mezzo di comunicazione tra persone tra loro, la cui forma principale è il discorso scritto e orale, nonché formule e simboli, disegni, gesti, espressioni facciali.
Discorso - una forma di comunicazione tra le persone tra loro utilizzando segnali (parole) e fornendo pensiero umano. Il discorso può essere interno, che è una forma necessaria del processo di pensiero, ed esterno (scritto e orale), con l'aiuto del quale una persona comunica i suoi pensieri ad altre persone. La parola è una delle forme del linguaggio.
Sebbene il primo sistema di segnalazione sia caratteristico degli animali e dell'uomo, nell'uomo, a causa della sua stretta interazione con il secondo sistema di segnalazione, il primo sistema di segnalazione umano è qualitativamente diverso da quello degli animali e porta l'impronta di influenze culturali e storiche.
IN. Una persona ha un pensiero figurativo (concreto) e astratto, negli animali solo il cemento. Il primo sistema di segnalazione fornisce il pensiero figurativo (concreto) sia negli esseri umani che negli animali, il secondo - il pensiero astratto, solo negli esseri umani. Un esempio lampante, indicando l'assenza di pensiero astratto negli animali, è il comportamento di una scimmia nel laboratorio di I. P. Pavlov. Per ottenere un risultato utile (procurarsi il cibo), la scimmia imparò a spegnere il fuoco riempiendolo con l'acqua di un serbatoio che si trovava sulla riva, e la scimmia; Yana era seduta sulla zattera, dove doveva spegnere il fuoco. Ogni volta saltava dalla zattera in acqua e andava a riva per prendere l'acqua. Sebbene la zattera fosse circondata da tutti i lati dall'acqua, la scimmia non sospettava che l'acqua del lago avesse la stessa proprietà di spegnere il fuoco dell'acqua del serbatoio.
G. Una persona ha tipi specifici di VISTE che sono uniche per lui. Il concetto di I. P. Pavlov di due sistemi di segnali della realtà lo ha portato all’idea di tipi umani speciali di RNL. La loro divisione si basa sul rapporto tra il primo e il secondo sistema di segnalazione. Caratterizza la predominanza del primo sistema di segnalazione rispetto al secondo tipo artistico, con il rapporto opposto - tipo di pensiero, se sono uguali - tipo medio La tipologia artistica (principalmente scrittori, artisti, musicisti) è caratterizzata da una percezione integrale della realtà. Il tipo pensante (principalmente filosofi, matematici) percepisce la realtà circostante attraverso segnali verbali, ad es. lo schiaccia. Il tipo medio (intermedio) è caratterizzato da alcune proprietà dei tipi mentali e artistici.
D. Negli esseri umani, a differenza degli animali, esiste un'asimmetria funzionale degli emisferi (letteralizzazione del funzionale
zioni), quello dimostrò lo psichiatra inglese S. Kennicott alla fine degli anni '60 del XX secolo spegnendo unilateralmente uno degli emisferi di pazienti mentali con una corrente elettrica. Sulla base delle sue osservazioni, ha formulato una posizione sulle persone dell'emisfero sinistro e dell'emisfero destro.
Mancini e destrimani - uno dei fatti che indicano la lateralizzazione delle funzioni; la maggior parte delle persone è destrimane.
Di regola, i centri del linguaggio localizzato solo nell'emisfero sinistro. In alcuni mancini si trovano lì, in altri casi nel destro o in entrambi gli emisferi. L'emisfero sinistro è specializzato in relazione non solo alla parola, ma anche agli atti motori(poiché la corteccia premotoria sinistra è coinvolta nello sviluppo della strategia di qualsiasi movimento, indipendentemente dal fatto che venga eseguito sul lato destro o sinistro del corpo).
Un esempio di lateralizzazione delle funzioni è che l'emisfero sinistro è la base fondamentale del pensiero logico e l'emisfero destro è la base del pensiero immaginativo (concreto).
Esistono prove sempre più evidenti che l’emisfero destro è migliore in determinati compiti rispetto al sinistro. Pertanto, è più corretto parlare non del dominio degli emisferi in generale, ma del loro specializzazione complementare con predominanza funzioni del parlato(solitamente) a sinistra (R. Schmidt, G. Tevs, 1996).
E. Coscienza umana socialmente determinata.
La coscienza è un riflesso soggettivo ideale della realtà con l'aiuto del cervello. La coscienza è la funzione più alta del cervello. Riflette la realtà varie forme attività mentale di una persona, che sono: sensazione, percezione, ideazione, pensiero, attenzione, sentimenti (emozioni) e volontà. La base neurofisiologica della coscienza è la seguente.
1. La connessione della coscienza si ottiene solitamente attivando un gran numero di strutture, dove la corteccia cerebrale con la sottocorteccia più vicina è di fondamentale importanza, sistema limbico, la loro interazione. Il ruolo più importante è svolto dagli influssi attivatori ascendenti della formazione reticolare.
2. La coscienza richiede un certo livello di attività del sistema nervoso centrale, corrispondente a un EEG desincronizzato durante la veglia; un'attività neurale troppo bassa (ad esempio durante l'anestesia o il coma) è incompatibile con essa. D'altra parte, la coscienza è impossibile anche in caso di eccessiva attività dei neuroni, ad esempio durante le crisi epilettiche (caratterizzate da picchi
e onde sull'EEG), può essere spento in uno stato di rabbia (stato di passione).
3. Il periodo di tempo minimo per l'attivazione delle strutture cerebrali per la percezione cosciente di un segnale è di 100-300 ms.
4. Si ritiene che i lobi frontali siano di fondamentale importanza per la manifestazione delle funzioni mentali superiori. Sconfitta lobi frontali nell'uomo è accompagnato da instabilità mentale, euforia e irritabilità. Mancano piani concreti basati su previsioni e sono presenti frivolezze e maleducazione. Spesso sorgono ripetizioni persistenti di azioni e conflitti con gli altri.
