Darba “Izmantošana inovatīvas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādē"

Smagina Tatjana Jevgeņevna

Mūsdienu sociālās dzīves apstākļi izvirza īpašas prasības personības attīstībai. Šie apstākļi ievieš jaunas korekcijas Krievijas sabiedrības dzīvē, pieprasot speciālistiem mobilitāti, elastīgu domāšanu, ātru orientāciju un pielāgošanos jauniem apstākļiem, radošu pieeju dažādu problēmu risināšanā. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērni domā un jūtas īpašā veidā. Psihologi, skolotāji, vecāki saka vienu: šiem bērniem ir nepieciešama īpaša pieeja, jo viņi ir atšķirīgi. Izmainītā pasaule prasa citu apziņu, un mums, pieaugušajiem, šī apziņa kļūst pieejamāka tieši saskarsmē ar bērniem.

Modernizācijas koncepcijā Krievu izglītība Mēdz teikt, ka jaunattīstības sabiedrībai nepieciešami izglītoti, tikumīgi, uzņēmīgi cilvēki, kuri izvēles situācijā spēj patstāvīgi pieņemt atbildīgus lēmumus, tos paredzot iespējamās sekas, ir spējīgi sadarboties, izceļas ar mobilitāti, dinamismu, konstruktivitāti un ar attīstītu atbildības sajūtu par valsts likteni.

Izglītības procesā priekšplānā izvirzās ideja par indivīda pašattīstību, viņa gatavību patstāvīgai darbībai. Šajā sakarā mainās skolotāja funkcijas. Tagad viņš vairs nav informators, bet gan intelektuālo meklējumu, emocionālās pieredzes un praktiskas darbības organizators.

Savā darbā ar bērniem es cenšos izmantot dažādas inovatīvas tehnoloģijas, kuru mērķis ir ieviest federālo štatu pirmsskolas izglītības standartu. Viens no svarīgiem pirmsskolas izglītības uzdevumiem ir uzdevums saglabāt un stiprināt bērnu veselību, iepazīstināt viņus ar veselīgs tēls dzīvi.

Veselību taupošas tehnoloģijas man palīdz šajā jautājumā. Cenšos pielietot veselību saudzējošas tehnoloģijas dažādās aktivitātēs. Lai bērniem būtu patīkami veikt rīta vingrošanu, es tos veicu rotaļīgā un tematiskā formā.

Lai novērstu nogurumu regulāros brīžos, es iekļauju acu vingrinājumus, elpošanas vingrinājumi, pirkstu spēles.

Pastaigas laikā iesaku āra spēles ne tikai ar skriešanu, bet arī kāpšanu, mešanu un mešanu. Bērniem ļoti patika tādas spēles kā “Glīvā lapsa”, “Vilks grāvī”, “Lācis un bites”, “Degļi”, “Klases” un citas. Bērniem ļoti patīk spēlēt arī sporta spēles: “Futbols”, “Volejbols”, “Basketbols”, “Badmintons”.

Vasarā bērniem patīk braukt ar skrejriteņiem, velosipēdiem, bet ziemā ar ragaviņām un slēpēm.

Savā darbā izmantoju mūzikas terapiju. Klasiskās mūzikas klausīšanās, mūzikas aizmigšana, kustību veikšana mūzikas pavadībā palīdz koriģēt bērnu uzvedību un emocionālo stāvokli.

Grupā izveidoju “Veselības” centru. Tam ir atribūti priekš sporta spēles: bumbas, lecamauklas, karogi, mešanas somas, boulinga celiņš, riņķa mešana, albumi ar ilustrācijām par vasaras un ziemas sporta veidiem, kompaktdiski ar multfilmām par sportu, kā arī ar vecāku palīdzību izgatavots netradicionāls sporta inventārs: hanteles; celiņi pastaigai basām kājām; iekārtas stājas traucējumu un plakano pēdu profilaksei, Galda spēles par sporta tēmām “Sporta loto”, “Vitamīni”, “Ziemas sports”, “Vasaras sports”, “Hokejs”, “Volejbols”, “Futbols”; Elpošanas spēles “Gaisa volejbols”.

Lai vecāki savādāk skatītos uz savu bērnu veselību, informatīvos stendos izvietoju plakātus, sienas avīzes, ceļojumu mapes, kas aptver slimību profilakses jautājumus “Basām kājām no slimībām”, “Uztura zelta likumi”, “Veselīga noteikumi”. Dzīvesveids”, “Stipri un veseli.” zobi no bērnības” u.c.

Vecāki labprāt piedalās fiziskajā izglītībā, sporta pasākumos, pārgājienos, veselīgam dzīvesveidam veltītos pasākumos.

Tehnoloģija projekta aktivitātes- tas ir jaunums izglītības tehnoloģija, kas ļauj efektīvi risināt uz cilvēku vērstas pieejas problēmas bērnu mācīšanai. Projektu metodes izmantošana pirmsskolas izglītībā kā viena no pirmsskolas vecuma bērnu integratīvās mācīšanas metodēm var būtiski palielināt skolēnu patstāvīgo aktivitāti, attīstīt radošo domāšanu, bērnu spēju patstāvīgi, Dažādi ceļi atrast informāciju par interesējošo objektu vai parādību un izmantot šīs zināšanas jaunu realitātes objektu radīšanai, kā arī dara izglītības sistēma Pirmsskolas izglītības iestāde ir atvērta vecāku aktīvai līdzdalībai.

Savā darbā izmantoju radošus un pētnieciskus projektus, kas ļauj bērniem eksperimentēt: “Dārzs uz loga”, “Mūsu puķu dobe”, “Ēdienu pasaule”, “Magnēti”, “Burvju ūdens”; lomu spēles, kas ļauj spēles forma tēlu formā risina uzdotos uzdevumus “Kosmonauti”, “Ārkārtas situāciju ministrija”, “Tēvijas aizstāvji”, “Drošs ceļš”; informācijas projekti, kas ļauj apkopot informāciju, analizēt un izstādīt to stendos, vitrāžās uc “Dabas Sarkanā grāmata”, “Neparastā balle”, “Mans labākais draugs”, “Neparastā telpa”.

Darbs pie projekta ietver bērnu, skolotāju un skolēnu vecāku aktivitātes. Sastādot plānu darbam ar bērniem projektā, cenšos katru bērnu ieinteresēt par projekta tēmu, radīt rotaļu motivāciju, balstoties uz bērnu interesēm, radīt koprades atmosfēru ar bērnu, izmantojot individuālu pieeju, Attīstīt bērnu radošo iztēli un fantāziju, radoši pieiet projekta īstenošanai un virzīt bērnus izmantot uzkrātos novērojumus, zināšanas un iespaidus.

Projekta aktivitāšu tehnoloģija dārzā ļauj labāk iepazīt skolēnus un iekļūt katra bērna iekšējā pasaulē.

Pētniecisko darbību tehnoloģija bērnudārzā palīdz veidot pamatu galvenās kompetences, spēja pētīt domāšanas veidu. Ar pētniecisko darbību palīdzību var atbalstīt un attīstīt bērnā interesi par pētniecību, gūt pieredzi veiksmīgā pētnieciskā darbībā, attīstot uztveri, domāšanu un, pats galvenais – runu (spēju domāt, spriest un analizēt, bērna veidošanos neatkarīgs, proaktīvs cilvēks būs veiksmīgāks.

Bērniem patīk eksperimentēt vienmēr, visur un ar visu, izmantojot jebkuru materiālu, jebkurā gadalaikā. Mani bērni nav izņēmums.

Lai attīstītu primārās dabaszinātņu jēdzienus, novērošanu, zinātkāri, aktivitāti, veidotu spēju pārbaudīt objektus, izveidoju eksperimentu centru. Tajā bija: - dabīgie materiāli: akmeņi, gliemežvāki, zāģu skaidas un koku lapas, sūnas, sēklas, dažāda veida augsne u.c. - tehniskie materiāli: uzgriežņi, saspraudes, bultskrūves, naglas, zobrati, skrūves, konstrukciju daļas u.c. - dažādi veidi papīrs: parasts, kartons, smilšpapīrs, kopēšanas papīrs uc - citi materiāli: spoguļi, Baloni, sviests, milti, sāls, cukurs, krāsainas un caurspīdīgas glāzes, sveces uc - siets, piltuves - šķiršanās palīgi: palielināmais stikls, smilšu pulkstenis, mikroskopi, palielināmie stikli Veicu eksperimentus: ar ūdeni, gaisu, magnētu, smiltīm, sniegu, mīklu. Piemēram, ar smiltīm: “Smilšu pulkstenis”, “Mainošās smiltis” vai “Mitru smilšu īpašības”. Arī ar papīru: “Papīra karalienes valstībā”, “Papīra īpašības”; ūdens "Magic Drop", "Kāds ūdens notiek"; magnēti “Magnet Properties”, gaiss, saules gaisma, audums, kažokādas u.c.

Pateicoties pētniecisko darbību izmantošanai savā darbā, pieauga bērnu izziņas aktivitāte un interese par pasauli. Viņi kļuva pārliecinātāki par sevi un sāka censties sasniegt rezultātus, sasniedzot savus mērķus. Bērnu runa ir uzlabojusies. Viņi sāka izteikt savas domas, pareizi konstruēt teikumus un veidot sakarīgus radošus stāstus.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ir viena no izglītības prioritātēm. IKT ieviešana bērnudārza izglītības procesā uzlabo pirmsskolas izglītības kvalitāti.

Informācijas tehnoloģiju ieviešanas galvenais mērķis ir izveidot vienotu informācijas telpu izglītības iestāde, sistēma, kurā tiek iesaistīti un informācijas līmenī savienoti visi izglītības procesa dalībnieki. izglītības process: administrācija, skolotāji, skolēni un viņu vecāki.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas man palīdz:

1. Izvēlieties ilustrēto un izglītojošs materiāls nodarbībām un materiāls grupu stendu un stūra noformēšanai vecākiem. Tajā man palīdz bērnu izglītības vietnes “Pirmsskolnieks”, “Pirmsskolnieks”, “Kaķis un pele”, “Saule”, “Bērnu pasaule” u.c.

2. Izmantojot datoru, varu simulēt tādas dzīves situācijas, kuras nav iespējams vai grūti parādīt stundā vai saskatīt Ikdiena(piemēram, dzīvnieku skaņu reproducēšana; daba, transports utt.).

3. Veidot prezentācijas programmā PowerPoint, lai palielinātu izglītojošo pasākumu ar bērniem efektivitāti. Veidoju prezentācijas “Neparastā telpa”, “Olimpisko spēļu vēsture”, “Ziemassvētku vecīša dzimšanas diena”, “Profesijas”, “Karsto zemju dzīvnieki” u.c. Izmantojiet prezentācijas vecāku sapulces“Mūsu dzīve bērnudārzā”, “Kā mēs gatavojāmies Jaunajam gadam” u.c., kopīgi pasākumi ar vecākiem un bērniem “Mūsu mammas”, “Ziemas olimpiskās spēles Sočos”.

4. Apmainīties pieredzē, iepazīties ar svētku un citu pasākumu scenārijiem un citu skolotāju norisēm Krievijā un ārvalstīs.

5. Iepazīties ar periodiskajām drukātajām publikācijām elektroniskā veidā.

6. Pastāvīgi celiet savu kvalifikāciju Pirmā septembra pedagoģiskajā universitātē, attālināti apgūstot kvalifikācijas paaugstināšanas kursus.

7. Piedalīties starptautiskos un visas Krievijas konkursos bērniem un skolotājiem internetā.

8. Jauns mūsdienu iespējas Viņi palīdz darbā ne tikai ar bērniem, bet arī ar viņu vecākiem. Mūsu bērnudārzs ir izveidojis savu mājas lapu.

Vecāki var tai brīvi piekļūt, uzzināt jaunumus par bērnu dzīvi pirmsskolas izglītības iestādēs, apskatīt pagātnes notikumu reportāžas, saņemt padomus par sev interesējošu tēmu u.c.

Taču, lai cik pozitīvs un milzīgs potenciāls būtu informācijas un komunikācijas tehnoloģijām, tās nevar un nedrīkst aizstāt dzīvu komunikāciju starp skolotāju un bērnu.

Tādējādi inovatīvu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana veicina: izglītības kvalitātes uzlabošanos; padziļināta apmācība skolotājiem; pieteikumu mācību pieredze un tā sistematizācija; studentu datortehnoloģiju izmantošana; skolēnu veselības saglabāšana un stiprināšana; apmācības un izglītības kvalitātes uzlabošana.

Tūrisma nozares pamatu veido tūrisma operatori un ceļojumu aģenti, kas nodarbojas ar tūrisma braucieni, pārdodot tos kuponu un ekskursiju veidā; sniedz pakalpojumus tūristu izmitināšanai un ēdināšanai (viesnīcas, kempingi uc), viņu pārvietošanās pa valsti, kā arī menedžmenta, informācijas, tūrisma pētniecības un apmācības reklāmas iestādes, tūrisma preču ražošanas un tirdzniecības uzņēmumi. Tūrismam strādā arī citas nozares, kurām tūristu apkalpošana nav pamatdarbība (kultūras uzņēmumi, tirdzniecība u.c.).

Ceļojumu aģents - individuālais vai entītija, kas darbojas kā starpnieks ceļojumu rīkotāja radīto ceļojumu pārdošanā.

Tūrisma uzņēmumu inovatīvās darbības galvenie virzieni ir: jaunu iekārtu un tehnoloģiju izmantošana tradicionālo pakalpojumu sniegšanā; jaunu tūrisma resursu izmantošana; izmaiņas tūrisma pakalpojumu ražošanas un patēriņa organizācijā; jaunu tūrisma pakalpojumu tirgu apzināšana un izmantošana.

Jaunu iekārtu un tehnoloģiju izmantošana tradicionālo pakalpojumu sniegšanā. Tūrisma uzņēmumi veiksmīgi izmanto datortehniku ​​un specializētās datortehnoloģijas biroja darbam un tehnoloģisko operāciju uzskaitei ar klientiem un partneriem.

Tūrisma bizness aktīvi izmanto interneta iespējas, attīstās pakalpojumu tirdzniecība tiešsaistē.

Jā, neapšaubāmi, inovācijas tehnoloģijās, tūrisma kompāniju datorizācija ļoti atvieglo viņu darbu, dod iespējas attīstīt tūrisma biznesu, taču, lai “izdzīvotu” konkurences apstākļos, tūrisma aģentūras un tūroperatori aktīvi ievieš produktu inovācijas savās darbībās. strādāt. Arvien biežāk parādās jauni, neizpētīti tūrisma piedāvājumi, kas piesaista arvien vairāk patērētāju. Ceļojumi uz jūru, kruīzi ar ērtiem kuģiem un citi atpūtas prieki dažu izsmalcinātu tūristu vairs nesaista. Uzdāviniet viņiem kaut ko neparastu, eksotisku, kaut ko tādu, kas aizkustinās viņu sirdi. Simtiem tūkstošu atpūtnieku dodas, lai ievadītu zirga devu adrenalīna savās asinīs, piedzīvotu grūtības un likstas, ienirt zemes un tajā mītošo tautu noslēpumos, lai atvaļinājuma laikā bagātinātu sevi nevis ar iedegumu, bet ar intelekts. Tie ir īpašu tūrisma veidu cienītāji: ekstrēms un netradicionāls. Un ceļojumu aģentūras cenšas, iedomājas. Jo bagāti klienti ir gatavi maksāt kārtīgu summu par saviļņojumu savās sirdīs.

Ko tūrisma operatori saprot ar frāzi “neparastais tūrisms”? Parasti tās ir nestandarta ekskursijas uz eksotiskiem un videi draudzīgiem dabas rezervātiem, kas saistīti ar neparastiem ceļojumiem un netradicionāliem transportlīdzekļiem. Dalība šādās tūrēs prasa zināmu dalībnieku fizisko sagatavotību un meistarību. Vienkāršotā veidā tādi ir netradicionālie tūrisma veidi atpūtas pasākumi, kas nav raksturīgi šim apgabalam.

No populārākajiem netradicionālajiem tūrisma veidiem eksperti izceļ piedzīvojumu tūrismu (piemēram, pastaigu pa Āfrikas džungļiem), kultūras un izglītības tūrismu (Lielbritānija un Jaunzēlande jau piedāvā tūristiem apmeklēt savas polārās stacijas Antarktīdā). Aktīvi pieaugusi interese par ekotūrismu un visiem tā veidiem: agrotūrismu jeb tūrismu laukos, “fermu”, “zaļo”, “pludmales”, “vides” tūrismu u.c. Nesen Nacionālo rezervātu apmeklēšana ir ļoti populāra eiropiešu vidū. Visbeidzot, par vienu no perspektīvākajiem projektiem speciālisti dēvē mākslīgo atpūtas pasauļu būvniecību. Viens no tādiem jau pastāv Japānā - Sigalia Park. Tas ir paredzēts 10 tūkstošiem cilvēku un, cita starpā, piedāvā atpūtniekiem baudīt paradīzes pludmali 140 metru garumā, kas aprīkota ar visvairāk moderna sistēma mākslīgā viļņu piegāde.

Ja ņemam vērā, piemēram, kosmosa tūrismu. Taču jāatzīst, ka pirms 20 gadiem mūsu cilvēku attieksme pret astronautiku, satelītiem, kuģiem un kosmosa lidojumiem bija nedaudz atšķirīga, nepavisam ne tāda pati kā šodien, 21. gadsimtā. Skeptiķi šo fenomenu skaidro ar to, ka miljoniem zemes iedzīvotāju atspoles palaišana un pašmāju un ārvalstu zinātnieku sasniegumi šajā jomā vairs nav kaut kas grandiozs, proti, mēs vienkārši esam pie tā visa pieraduši.

Pagājušajā tūkstošgadē par kosmosa piedzīvojumiem ikvienam varēja sapņot tikai pārdroši romantiķi, rakstnieki un zinātniskās fantastikas filmu producenti. Kā gan citādi - no tehniskiem risinājumiem šādu ideju iedzīvināšanai nebija ne miņas, un, ja arī būtu, ar masveida ražošanu šādi braucieni noteikti nevarētu lepoties. Pagāja laiks, un tad pirms dažiem gadiem viņi atkal sāka par to runāt. Sabiedrības interesi sāka veicināt zinātnieku un inženieru paziņojumi, ka pavisam drīz gandrīz ikviens varēs redzēt Sauli un Mēnesi pa kosmosa kuģa logu. Un šim nolūkam jums nav jābūt multimiljonāram, izmantojiet sava veida savienojumus, tas ir, lidojiet kosmosā, tikai pateicoties saspringtajam maciņam vai ietekmīga onkuļa atbalstam.

Ikviens var dot solījumus un izteikt optimistiskas prognozes, bet ne visi var apstiprināt savus vārdus ar rezultātiem. Šodien mēs mēģināsim noskaidrot, vai kosmosa tūrisms pastāvēs vai nē, vai šāda veida biznesam ir nākotne un vai mums, vienkāršiem mirstīgajiem, jātic, ka drīzumā piepildīsies desmitiem tūkstošu zemes iedzīvotāju lolotie bērnības sapņi apmeklēt Zemes orbītu. piepildīties.

Tātad, kas ir kosmosa tūrisms? Pirmkārt, definēsim šo jēdzienu. Termins "kosmosa tūrisms" attiecas uz iespēju personai vai cilvēku grupai ceļot kosmosā (protams, tur un atpakaļ) par maksu. Shēma ir vienkārša: samaksājam naudu, izejam apmācību kursu un dodamies lidojumā. Šeit jums nav jāraizējas ar valūtas maiņas punktiem, jāmācās svešvaloda, jāklauvē pie konsulātu sliekšņiem un jāņem līdzi karte. Daži simti kilometru, un šeit tā ir, mūsu planēta, tādu, kādu to nav spējuši redzēt daudzi. Bet jums jāatzīst, ka tas izklausās patiešām vilinoši skatīties uz cilvēci no augšas un klīst apkārt nulles gravitācijas apstākļos.

2001. gada 28. aprīlī tika palaists kosmosa kuģis Sojuz TM-32 ar pirmo kosmosa tūristu Denisu Tito. 21. jūnijā pirmo reizi NASA 40 gadu pastāvēšanas laikā aģentūras pārstāvji veica ASV iedzīvotāju socioloģisko aptauju, kuras laikā izdevās noskaidrot intereses līmeni un sabiedrības attieksmi pret kosmosa tūrismu.

Turklāt kosmosa tūrisma jomā strādājošo aģentūru “ēdienkarte” var ietvert šādus “tuvās kosmosa” pakalpojumus vai pakalpojumus:

• · Iespēja piedzīvot visas bezsvara priekšrocības un trūkumus – piemēram, ASV šāds prieks vēl nesen maksāja nedaudz vairāk par 3500$ (lidojums lidmašīnā pa parabolisko trajektoriju);
• · Lidmašīnu lidojumi ekstremālos augstumos. Viens piemērs ir skatīties uz pasauli no 36 km augstuma no MiG-25 vai MiG-31 FoxHound kabīnes par 24 tūkstošiem dolāru;

Moldovā arvien biežāk parādās tūristi, kuri izvēlas jaunas, neizpētītas ekskursijas.

2010. gada oktobrī pirmo reizi ceļojums apkārt pasaulei mūsu valsts iedzīvotājs. Pusotru gadu Genādijs Šatovs (pazīstams arī kā FILOSOF) ar savu motociklu ne tikai apceļoja visu planētu. Viņš viens pats nostaigāja 100 000 km pa garākajām līnijām no visiem apdzīvotajiem kontinentiem uz Zemes. Pirms viņa neviens motociklists pasaulē nekad nebija sekmīgi mēģinājis šādu maršrutu. Vēl viens nacionālais varonis ir Andrejs Karpenko, pirmais moldāvs, kurš iekarojis Everestu. Moldovas Republikā ir ļoti maz cilvēku, kas dod priekšroku jauniem tūrisma veidiem, pārsvarā cilvēki izvēlas tradicionālās brīvdienas Turcijā, Bulgārijā, Rumānijā vasarā un kalnos ziemā. Neparasti tūrisma piedāvājumi nav tikai inovācija, tas ir sarežģīts un ilgs inovāciju process, kas prasa daudz laika un naudas. Pagaidām ar to nodarbojas tikai daži tūrisma un sporta klubi, bet galvenais, ka pirmie soļi jau ir sperti.

Tūrisma uzņēmuma efektīvai darbībai un inovatīvu procesu vadībai ir nepieciešama inovatīvās vadības un mārketinga kompetenta izmantošana.

Turklāt inovatīva vadība paredz visu pieejamo resursu reālu un kompetentu izmantošanu un obligātu visu pieejamo resursu ieviešanu un obligātu jaunu darba formu ieviešanu. Inovāciju vadībai būs jāiedrošina un jāapvieno liels skaits organizāciju un cilvēku, lai atjauninātu, radītu nepieciešamos un pietiekamos ekonomiskos apstākļus un stimulus inovācijas mērķa sasniegšanai. Inovāciju vadīšana ir vairāk māksla nekā zinātne, un tā vienmēr ir saistīta ar vadītāja personības piegaršu.

Inovāciju vadība ir kombinācija dažādas funkcijas piemēram, mārketings, plānošana, organizēšana, attīstības kontrole) inovāciju vadības galvenie uzdevumi ir sfēras stāvokļa izpēte. saimnieciskā darbība Un ekonomiskās sistēmas, pētot pašu inovācijas procesa specifiku.

Tūrisma mārketingam ir sava specifika. Tas ir specifisku funkciju kopums, ko tūrisma uzņēmums veic, lai paplašinātu sava tūrisma produkta un pakalpojumu pārdošanas tirgu. Tūrisma mārketings ir tūrisma organizāciju darbības joma jaunu, vairāk izstrādē efektīvi veidi tūrisma un ekskursiju pakalpojumus, kā arī ražošanu un pārdošanu, lai gūtu peļņu, pamatojoties uz tūrisma produkta kvalitātes uzlabošanu un ņemot vērā procesus globālajā tūrisma pakalpojumu tirgū. Tūrisma mārketingam ir galvenie mērķi:

• 1) tradicionālā tirgus saglabāšana;
• 2) jauna tirgus attīstība un paplašināšana;
• 3) sezonalitātes ietekmes mazināšana.

Tūrisma biznesā ir nosacīts iedalījums četros gadalaikos: pīķa sezona (galvenokārt vasaras sezona un kalendārās brīvdienas), zemā sezona ("zemsezona"). samta sezona", pavasara tūres) un "klusā sezona" (pārējā gada laikā). Tātad tūrisma mārketinga galvenais uzdevums ir tuvināt patērētājam tieši to jauno produktu, kas vismaz daļēji spēj atdzīvināt “nesezonu”. Pēc pareizi veikta mārketinga, projektu izstrādes un ieviešanas, tā mūžs, t.i. nododot to patērētājam, jānovērtē inovāciju sociālā efektivitāte (cik labi tās atbilst sabiedrības vajadzībām).

Konkrētas tūrisma firmas vai kultūras pakalpojumu organizācijas mērogā tiek realizēta tās tehnisko, intelektuālo un komerciālo spēju vienotība. Inovācijas maina darba raksturu un apstākļus. Izmaiņas, kas izriet no jauna tūrisma produkta ieviešanas, nosaka inovācijas sociālo cenu. . Inovatīvā sfēra šajā gadījumā, tūrisms, ideālā gadījumā būtu ar inovatīvu struktūru (nacionālie parki, kultūras un izklaides centri, viesnīcas, lauku klubi, ceļi, transports).

Viss iepriekš aprakstītais atspoguļo noteiktu inovācijas procesu, t.i. Zinātnisku, ražošanas, finanšu, komerciālu un organizētu darbību kopums, kas tiek veikts noteiktā secībā un kas noved pie inovācijām. Tādējādi varam secināt, ka gan utrisms, gan inovāciju darbība Moldovā ir vāji attīstīti. Tūristu skaits ar katru gadu paliek arvien mazāks, un inovatīvie procesi vēl nav atraduši savu efektīvu pielietojumu. Inovāciju un inovatīvu procesu attīstība nostādīs tūrismu Moldovā uz jauna attīstības ceļa. Tam nepieciešama gan valsts, gan katra tūrisma uzņēmuma līdzdalība. Kā risināt tūrisma problēmas valstī un kādi jauninājumi tam nepieciešami, apskatīsim nākamajā nodaļā.

"Slikts skolotājs māca patiesību,
labs māca, kā to atrast.”

Distervēgs L.
(vācu pedagogs – demokrāts)

IN mūsdienu apstākļos Krievu izglītības modernizācija, mainās skolu un skolotāju mērķi un uzdevumi. Uzsvars tiek novirzīts no “zināšanu iegūšanas” uz “kompetenču” veidošanos.

Pāreja uz kompetencēm balstītu izglītību sākās 2002. gadā. Pamatkompetenču attīstības sistēma ietver komunikatīvo kompetenci un sociālo kompetenču attīstības modeli. Praksē tas izpaužas saskarsmes prasmju un iemaņu, prasmju un prasmju veidošanā rīkoties sociālās situācijās, prasmē uzņemties atbildību, attīsta komandas darba iemaņas, pašattīstības spēju; personīgo mērķu noteikšana; pašaktualizācija. Palīdz izkopt toleranci; spēja sadzīvot ar citu kultūru, valodu, reliģiju cilvēkiem. Tādējādi notiek pārorientācija uz humānistisko pieeju mācīšanai. Inovatīva izglītības tehnoloģijas, paredzot studentu individuālo īpašību ņemšanu vērā un attīstīšanu. Mūsdienīgas izglītības tehnoloģijas var uzskatīt par galveno nosacījumu izglītības kvalitātes uzlabošanai, skolēnu slodzes samazināšanai un izglītības laika efektīvākai izmantošanai.

Mūsdienu izglītības tehnoloģiju galvenie mērķi ir šādi:

• pamatizglītības nodrošināšana, kuru iegūstot, students spēj patstāvīgi strādāt, mācīties un pārkvalificēties;

• attīstot skolēnos radošumu, prasmi strādāt komandā, projekt domāšanas un analītiskās spējas, komunikācijas kompetences, toleranci un spēju patstāvīgi mācīties, kas nodrošinās studentu personīgās, profesionālās un karjeras izaugsmes panākumus.

Vairāku gadu pedagoģiskās darbības laikā, analizējot sava un kolēģu darba rezultātus, nonācu pie secinājuma, ka mācību stundās un ārpusstundu nodarbībās izmantotās tradicionālās pedagoģiskās tehnoloģijas, kad dominē reproduktīvās mācību metodes, nav. sniegt rezultātus, ko mēs sagaidām.mērķis uz krievu izglītības modernizācijas teoriju. Mūsdienīgai stundai ir jāatšķiras no tradicionālās ar to, ka, to vadot, skolotājam jāapgūst visdažādākās metodes un paņēmieni. Un vissvarīgākais uzdevums, ar kuru saskaras skolotājs, ir pamodināt skolēnus zināšanām. Tajā pašā laikā priekšplānā izvirzās skolotāja personība un viņa spēja ar vislielāko efektivitāti izmantot to vai citu izglītības tehnoloģiju. Esmu dziļi pārliecināts, ka, lai nodarbības būtu patiesi interesantas un efektīvas, skolotājam ir jābūt nemitīgiem meklējumiem, eksperimentiem, jāpilnveido formas, metodes un tehnikas. Mums jācenšas nodrošināt, lai katrā nodarbībā būtu kāds pārsteiguma, novitātes un radošuma elements. Kā teica Voltērs: "visam, kas kļūst par ikdienu, ir maza vērtība."

Īpaši tas attiecas uz tādu skolas priekšmetu kā vēsture. Mūsdienu vēstures izglītībā notiek pārorientācija no satura apguves uz studentu personības veidošanu, pamatojoties uz pagātnes zināšanām, pasaules kultūras sasniegumu iepazīšanos un prasmju veidošanos, lai orientētos sociālo normu sistēmā. Rodas apziņa, ka vēsture ir ne tikai un ne tik daudz faktu, notikumu, datumu iegaumēšana, bet arī vēsturiskās domāšanas attīstība, spēja ieņemt pagātnes cilvēka pozīciju, saprast, kas to izraisījis. Un galvenais, ņemot vērā iepriekšējo paaudžu pieredzi, prast orientēties mūsdienu informatīvajā, sociāli ekonomiskajā un politiskajā telpā.

Kā jau iepriekš minēts, tradicionālā stunda neatbilst mūsdienu prasībām izglītībā, tāpēc man radās interese par inovatīvām pedagoģiskajām tehnoloģijām. Izmantojot tos, cenšos veicināt indivīda attīstību ar aktīvu pilsonisku pozīciju, kas spēj apzināties sevi un savu vietu pasaulē, spēj orientēties sarežģītās dzīves situācijās un pozitīvi risināt savas problēmas.

Priekš praktiska īstenošanaŠai idejai es izmantoju šādas galvenās novatoriskās tehnoloģijas:

– problēmās balstīta mācīšanās;
– tehnoloģija “kritiskās domāšanas” attīstībai;
– informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;
– projektu un pētniecības metodes mācībās;
– uz mācību materiāla shematiskiem un simboliskiem modeļiem balstīta mācību intensifikācijas tehnoloģija (V.F. Šatalovs).

Kā arī citu inovatīvu tehnoloģiju elementi.

– spēļu metožu izmantošanas tehnoloģija mācībās: lomu spēles, biznesa un cita veida izglītojošas spēles;
– apmācības sadarbības (komandas un grupu darbs) “debašu” tehnoloģijā;
– interaktīvās metodes.

Tas ir saistīts ar vēstures mācīšanas specifiku mūsdienu skatuve kad mainās vērtējumi par noteiktiem notikumiem, vēsturiskām detaļām un personībām. Šādos apstākļos ir nepieciešams ne tikai iepazīstināt studentus ar dažādiem viedokļiem par konkrētu jautājumu, bet arī dot viņiem iespēju izstrādāt savu viedokli, to pamatot un aizstāvēt. Izvēloties metodes, paņēmienus un mācību līdzekļus, ņemu vērā audzēkņu vecuma īpatnības, kā arī nodarbības tēmu, mērķi un vietu izglītības programmā.

Viena no tehnoloģiju metodēm, ko bieži izmantoju, ir uz problēmām balstīta mācīšanās ir atvērto jautājumu metode un “gadījuma metode” jeb reālās dzīves situācijas novērtēšanas un analīzes metode. Tajā pašā laikā zināšanas, kas jāapgūst, risinot problēmu, tiek vispārinātas un aktualizētas. Šī metode, pirmkārt, ir:

– pilnveido teorijas zināšanas;
– iemāca diskusijas noteikumus;
– attīsta komunikācijas prasmes;
– attīsta analītisko domāšanu;
– attīsta prasmes alternatīvu izstrādē un izvērtēšanā.

Gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam, strādājot pie esejas rakstīšanas, kā arī nodarbībās apkopojot materiālu, izmantoju vienu no kritiskās domāšanas tehnoloģijas paņēmieniem, tā saukto “POPS” formulu:

P – pieņēmums (es uzskatu, ka...)
O - pamatojums (Jo...)
P – piemērs (to varu pierādīt ar to, ka...)
C – tātad (secinu...).

Informācijas tehnoloģijas izglītības iestāžu praksē sāka aktīvi ieviest kopš 2001. gada. Lai ietu līdzi laikam un to apgūtu, bija jāiegūst personālā datora operatora diploms, jāiziet “Intel – apmācība nākotnei” kursu, un kursu “Interneta tehnoloģijas priekšmeta skolotājam”. IKT priekšrocības:

– informācijas atjaunināšanas efektivitāte;
– brīva piekļuve jebkuram informācijas avotam;
– spilgti krāsaina multimediju pasaule;
– atpazīstamība un radošs darba stils.

Mana informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā notiek galvenokārt izglītības procesa un skolēnu ārpusstundu aktivitāšu līmenī. IKT tiek efektīvi izmantotas, sagatavojot absolventus vienotajam valsts eksāmenam un gala atestācijai.

Mani audzēkņi piedalās distances sacensībās.

Veidojiet izglītojošus projektus.

Nodarbojies ar pētniecisko darbību. Tātad trīs gadus mani skolēni ir intelektuālā festivāla “Politika ap mums” starptautiskās konferences godalgoto vietu ieguvēji, novadpētniecības konferences “Jauniešu iniciatīva” laureāti, novadpētniecības konkursa “Cilvēktiesības caur acīm” laureāti. par bērnu”, reģionālās zinātniski praktiskās konferences “Es un pasaule apkārt” laureāti, “Derevjagina lasījumi” un citu dažāda līmeņa konkursu un konferenču laureāti.

Stundās aktīvi tiek izmantoti elektroniskie izglītības resursi.

Viena no galvenajām iezīmēm zināšanu iegūšanai par kādu priekšmetu, izmantojot elektroniskos mācību materiālus, ir audiovizuālā mācību metode, kas šajā gadījumā dominē. Tas ietver audio un vizuālo tehnisko mācību līdzekļu izmantošanu vienlaikus dažādās proporcijās.

Tomēr, izmantojot IKT, skolotājam jāatceras, ka paši tehniskie mācību līdzekļi neaizstāj viņu kā skolotāju skolēnu izglītošanas un zināšanu nodošanas procesā, bet pilda tikai palīglīdzekļu, kaut arī ļoti nozīmīgu lomu.

Projekta metode ir uz kompetencēm orientētas izglītības tehnoloģija. Tas ļauj projekta vadītājam stingri ievērot izglītības tehnoloģiju “projekta metodi” un tehnoloģiju, kas ļauj novērtēt studentu pamatkompetenču veidošanās līmeni, novērtējot projekta aktivitātes. Skolēni veido izglītojošus projektus, kā arī dažādus sabiedriski nozīmīgus projektus. Piemēram, reģionālā vakances konkursa ietvaros, lai nomainītu pašvaldības vadītāju. Projekts “Prezidenta vēlēšanas - izvēloties valsts attīstības ceļu” ieguvis 3. vietu starptautiskajā konferencē “Politika mums apkārt”, sociālais projekts “Kāpēc ciemi mirst” - 1. vietu reģionālajā zinātniski praktiskajā konferencē “Jauniešu iniciatīva”. ”.

Izglītības projektus skolēni aizstāv nodarbību ietvaros - konferences, nodarbības - apaļie galdi, nodarbības - izsoles. Piemēram, nodarbībā - konferencē “Jaunieši balso par”, kurā skolēni, sadaloties grupās, gatavoja projektus valsts nākotnes attīstībai kontekstā ar dažādu partiju kandidātu uzvaru prezidenta vēlēšanās un pat ierosināja izveidot viņu pašu partija “Krievijas jaunatne”.

“Debates” ir vēl viena uz kompetencēm balstītas izglītības tehnoloģija. Biežāk izmantoju sociālo zinību stundās un ārpusstundu nodarbībās vidusskolēnu kluba “Es esmu Krievijas pilsonis” nodarbībās un ļauj sasniegt tādus izglītības rezultātus kā

• prasme lietot Dažādi ceļi informācijas integrācija;
• prasme uzdot jautājumus un patstāvīgi formulēt hipotēzi;
• spēja kritiski uztvert saņemto informāciju;
• prasme argumentēt viedokli un to prezentēt; ņem vērā citu viedokļus, esi iecietīgs pret citu cilvēku viedokli;
• prasme strādāt komandā, piedalīties kopīgu lēmumu pieņemšanā;
• spēja uzņemties atbildību un pieņemt lēmumus

Mācību intensifikācijas tehnoloģija, kas balstīta uz shematiskiem un simboliskiem mācību materiāla modeļiem, ļauj atvieglot studentu jaunā materiāla asimilācijas procesu, dažādot izziņas darbību un veidot skolēnos priekšstatu par vēsturiskiem modeļiem un stabiliem cēloņiem. ietekmes attiecības. Šādas metodes dod rezultātus ne tikai vēstures un sociālo zinību stundās, bet arī citās humanitārajās disciplīnās un stiprina starpdisciplināros sakarus.

Vēl viena specifiska vēstures zinātnes iezīme ir tā, ka zināšanu objekts šeit ir cilvēks un cilvēku sabiedrība. Un vēstures skolotāja uzdevums ir iemācīt bērniem izjust attiecīgo laikmetu, attīstīt spēju iekāpt tā laikmeta cilvēka ādā, to definēt. Ko katrs no mums darītu vienā vai citā vēstures brīdī? Šajā sakarā uzskatu par vēlamu savā darbā izmantot metodiskos paņēmienus vēsturiskās empātijas attīstīšanai skolēnu vidū. Saistībā ar vēstures izzināšanas procesu empātija jāsaprot kā spēja sajust un iekļūt vēsturiskā laikmetā. Skolotāja emocionāli uzlādētie stāsti, kolektīvās diskusijas un kopīgie secinājumi paliek atmiņā uz ilgu laiku un rosina skolēnos interesi par vēsturi, kas palielina motivāciju mācīties un rada augstu skolotāja sniegumu.

Savās nodarbībās es izmantoju šāda veida uzdevumus:

– iedomāts ceļojums;
– iedomāta intervija;
– izvēles situācija;
- eseja pirmajā personā.

5.-8.klasē praktizēju izstādes un izsoļu nodarbības, kurās skolēni prezentē ar rokām darinātus priekšmetu modeļus, kas simbolizē konkrētu laikmetu. Lai veiktu šo darbu, skolēni vēršas pēc palīdzības pie saviem vecākiem, paziņām, tehnoloģiju skolotājiem, pulciņu un sekciju vadītājiem un meklē papildus materiālus dažādos avotos. Tas viss stiprina starpdisciplināros sakarus. Tam ir arī liela izglītojoša nozīme, tas veicina tuvināšanos, empātiju starp ģimenes locekļiem, draugiem un interesi par skolēna darbības rezultātiem.

Tātad tehnoloģijas un metodes, ko izmantoju savā darbā, man palīdz mācīt, izglītot un attīstīt skolēnus atbilstoši prasībām, ko sabiedrība un mūsdienu pasaule izvirza jaunajai paaudzei. Studenti mācās kritiski domāt, nebaidās paust un aizstāvēt savu viedokli, attīsta spēju orientēties politiskās, morālās un juridiskās problēmās, ar kurām saskaras sabiedrība un indivīdi sabiedrībā.

Tādējādi, izmantojot inovatīvas izglītības tehnoloģijas, man izdevās atrisināt šādas savstarpēji saistītas problēmas:

1. Veidojot prasmes orientēties mūsdienu pasaulē, veicināt tādu skolēnu personības attīstību, kuriem ir aktīva pilsoniskā pozīcija, kas spēj orientēties sarežģītās dzīves situācijās un pozitīvi risināt savas problēmas.

2. Rediģēt mijiedarbības raksturs priekšmetiem skolu sistēma izglītība: skolotājs un skolēns ir partneri, līdzīgi domājoši cilvēki, līdzvērtīgi “vienas komandas” dalībnieki.

3.Paaugstināt studentu motivāciju uz izglītojošiem pasākumiem Es uzskatu un mana pieredze pierāda, ka pozitīva motivācija mācīties bērnam var rasties, ja ir izpildīti 3 nosacījumi:

• Mani interesē, ko viņi man māca;
• Mani interesē tas, kurš mani māca;
• Mani interesē, kā viņi mani māca.

Augsta motivācija izglītības aktivitātēm ir saistīta arī ar izglītības procesa daudzpusību. Notiek dažādu studentu personības aspektu attīstība, izglītības procesā ieviešot dažāda veida skolēnu aktivitātes.

4. Lielāku uzmanību pievērst mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju apguvei un apgūšanai, kas ļauj būtiski mainīt izglītības procesa organizēšanas metodes, sistēmas subjektu mijiedarbības raksturu un, visbeidzot, domāšanu un attīstības līmeni. .

IKT meistarība un plaša izmantošana izglītības process. Prioritārā valsts projekta “Izglītība” ietvaros šajā mācību gadā skola saņēma aprīkojumu vēstures kabinetam. Tajā ietilpst personālais dators, multivides konsole, ekrāns, elektronisko izglītības resursu komplekts par Krievijas vēsturi, pasaules vēsturi un sociālajām studijām, disku komplekts ar kartēm interaktīvai tāfelei, karšu komplekts visiem krievu valodas un pasaules vēsture, atlanti, kontūrkartes, komplekts izglītojoša literatūra. Tas viss rada papildu iespējas uzlabot izglītības kvalitāti un inovatīvu tehnoloģiju izmantošanu mācībās. Bet tomēr ar vienu datoru klasē nepārprotami nepietiek, piemēram, gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam, centralizētajai datoru pārbaudei, nodarbībās, kurās tiek veidoti izglītojoši projekti, piedalāmies distances sacensībās utt. Zināmas grūtības rodas ar interneta trūkums. Tas ir pieslēgts tikai datorzinātņu kabinetā, kas pastāvīgi ir pārslogots. Un, gatavojoties nodarbībām, veicot pētnieciskos darbus, projektus, internets ir vienkārši “vajadzīgs kā gaiss”. Tāpēc visiem skolas datoriem jābūt pieslēgtiem internetam. Tā ir nepieciešamība, ko nosaka mūsu strauji augošais laiks.

Par manu darbību efektivitāti var spriest pēc manu audzēkņu panākumiem. Pēdējo 3 gadu laikā vēstures izglītības kvalitāte ir bijusi vidēji 74%, ar 100% sagatavotības līmeni, sociālajās zinībās attiecīgi 76% un 100%.

Ar katru gadu palielinās to reflektantu skaits, kuri iestājoties mācās vēsturi vai sociālās zinības. Īpaši gribu atzīmēt, ka ik gadu absolventi sekmīgi nokārto iestājeksāmenus šajos priekšmetos uz budžeta vietām (apmēram 50% no visiem reflektantiem), kas liecina par iegūtās izglītības augstu sagatavotību un kvalitāti.

Mūsdienās bieži var dzirdēt par novatoriskām tehnoloģijām. Šo terminu šur tur mētājas. Un tas nav pārsteidzoši, jo mēs dzīvojam reāla laikmetā zinātniskā un tehnoloģiskā revolūcija. Noskaidrosim, kas tie ir, kā tie attīstās un cik atbilstošs ir to pielietojums.

Galvenā informācija

Mēs dzīvojam, iespējams, interesantākajā cilvēces vēstures periodā. Tehnoloģiju attīstība ir kļuvusi eksponenciāla, nevis lineāra, kā tas bija agrāk. Zināšanu apgūšana jaunāko tehnoloģiju tendenču jomā, visu projektu vadīšana un nepieciešamo procesu organizēšana – tā dara inovāciju zinātne. Faktiski diskusijas priekšmetam ir tendence apmierināt mūsdienu pasaules cilvēku vajadzības, gan steidzamas, gan sociālās.

Bieži vien novatoriskas tehnoloģijas skar daudzus problemātiskus jautājumus. Viņu raksturīga iezīme ir jaunums globālo tendenču jomā. Turklāt tas bieži attiecas ne tikai uz tehnisko komponentu, bet arī uz vadības un darba koordinācijas procesiem. Šis termins tiek lietots ne tikai attiecībā uz kaut ko jaunu vai neparastu, bet gan par kaut ko tādu, kas var radikāli palielināt noteiktas jomas efektivitāti.

Inovatīvu tehnoloģiju izmantošana uzlabo produktu kvalitāti un uzlabo ražošanas sektoru. Tas paredz holistisku pasākumu kopumu un organizatorisku attīstību, kas ļauj uzlabot izstrādes, ražošanas, ekspluatācijas un apkopes procesu, kā arī, ja nepieciešams, veikt remontu un atjaunot interesējošo objektu ar optimālām īpašībām un saprātīgas izmaksas. Tas viss noved pie efektīvas ne tikai materiālo un ekonomisko, bet arī sociālo resursu izmantošanas.

Klasifikācija

Šeit daudz kas ir atkarīgs no skatiena stāvokļa. Tātad, ja mēs koncentrējamies uz inovāciju procesiem, mēs varam atšķirt tehnoloģijas:

1. Radikāls vai pamata. Tas attiecas uz liela mēroga izgudrojumiem un atklājumiem, pateicoties kuriem sākas vai veidojas unikāla tendence tehnoloģiskā progresa attīstībā mūsdienu paaudzes(tehnikas, risinājumi utt.).
2. Vidēja potenciāla inovācijas.
3. Daļēji vai pārveidoti izgudrojumi. Izmanto, lai mainītu novecojušas tehnoloģijas, iekārtas un organizatoriskos procesus.

Atkarībā no mēroga un nozares pielietojuma:

1. Inovācijas uzņēmumā.
2. Starpnozaru.
3. Reģionālais.
4. Rūpniecība.

Atkarībā no faktoriem, kas izraisīja inovācijas rašanos:

1. Stratēģisks. Lēmums par to ieviešanu tiek pieņemts proaktīvi, ar tiešu nolūku iegūt konkurences priekšrocības noteiktā laika posmā.
2. Reaktīvs. Tie tiek izmantoti, lai uzturētu uzņēmuma stāvokli pēc tam, kad konkurenti ir ieviesuši inovatīvu risinājumu.

Atkarībā no ieviestās inovācijas rakstura:

1. Ekonomisks.
2. Sociālie.
3. Ekoloģiska.
4. Integrāls.

Par sagatavošanās aspektu

Inovatīvas tehnoloģijas darbā parasti tiek prezentētas pilnvērtīgu sistēmu veidā. Šajā sakarā rodas jautājums par procesu identificēšanas un attīstības izpētes iespējamību. Būtībā inovatīva tehnoloģija ir kaut kā jauna ieviešana jau funkcionējošā atbildības jomā, institūcijās šajā jomā un pārmaiņu sākums šajā jomā. Tas ir, tas ietver inovāciju ieviešanu un to ieviešanu. Inovatīvu tehnoloģiju izstrādes panākumi ir saistīti ar noteiktu veikto darbu kopumu, kas ļauj parādīties un demonstrēt darbību efektivitāti. Šajā gadījumā visu procesu var iedalīt šādos posmos:

1. Zinātniskā darbība un tās ietvaros veiktās izstrādes, kas vērstas uz jaunu zināšanu iegūšanu. Tos izmanto, lai paziņotu par atklājumu vai jaunu izgudrojumu.
2. Projektēšanas darbi un procesi, kam būtu jāļauj šajos apstākļos radīt jaunus tehnoloģiskos rīkus. Vienlaikus tiek pievērsta uzmanība rīcības piemērotībai un tiek pieņemti nepieciešamie lēmumi izvirzītā mērķa sasniegšanai.
3. Svarīga loma ir arī novatoriskām mācību tehnoloģijām, kas ļauj iegūt nepieciešamās zināšanas un pēc tam arī pieredzi, kas nepieciešama projekta īstenošanai.

Kā izskatās inovāciju ieviešana?

Šajā gadījumā ir trīs galvenie posmi:

1. Pirms ieviešanas. Šajā gadījumā tiek meklēti veidi, kā identificēt problēmzonas un sastādīts plāns inovatīva risinājuma ieviešanai.
2. Īstenošanas brīdī tiek pārdomātas iepriekš iegūtās zināšanas un projekta īstenošanas gaitā tiek veikti tūlītēji uzlabojumi. Parādoties situācijas iezīmēm, tām tiek izstrādāti uzlabojumi, lai sasniegtu saskaņoto mērķi.
3. Pēc ieviešanas tiek uzsākts diagnostikas process, kas salīdzina visus iegūtos parametrus ar plānotajiem un ļauj spriest par inovācijas panākumiem.

Tajā pašā laikā pārvaldība kļūst arvien svarīgāka. Jo kaut ko reproducēt vai radīt nav nemaz tik grūti. Jautājums ir par to, cik daudz laika, pūļu un resursu tam tiks tērēts. Efektīvs vadības modelis ļauj to visu pārvaldīt gudri un uzvarēt gan kvalitatīvā, gan kvantitatīvā aspektā. Veiksmīgu inovatīvu tehnoloģiju ieviešanu raksturo elastība, mobilitāte, ātrums un pat veiklība. Un nav svarīgi, kur tieši tas tiek īstenots - banku sektorā vai izglītībā, medicīnā vai kaut kur citur. Apskatīsim piemēru, kas skar visus. Proti, inovatīvas mācību tehnoloģijas.

Izglītības joma

Cilvēces galvenā prioritāte un svarīgākā vērtība ir kvalitatīvas un noderīgas zināšanas, kas ļauj efektīvi darboties mūsdienu sabiedrība un veiksmīgi konkurē ar citiem sabiedrības pārstāvjiem par amatu un privilēģijām.

Šajā gadījumā milzīga loma ir novatoriskām pedagoģiskajām tehnoloģijām. Tas ir, svarīgas ir ne tikai zināšanas, bet arī to pasniegšana, kā arī nostiprināšanās cilvēku prātos. Šeit palīgā nāk multivides un interaktīvas inovācijas.

Ikdienā jēdziens “gudrā skola” tiek lietots, lai norādītu uz kustības mērķi. Turklāt tas nozīmē ne tikai aprīkot studentus ar datoriem un projektoriem, bet arī izmantot jaunas pieejas skolēniem un izveidot elastīgāku mijiedarbības sistēmu ar viņiem. Inovatīvas tehnoloģijas izglītībā neaprobežojas tikai ar tām, kas tiek piedāvātas skolās. Vienkārši uz to tiek likts visnozīmīgākais sabiedrības uzsvars.

Papildus viņai viņa saņem uzmanību, kaut arī nedaudz mazākā mērā, bērnudārzs, arodskolas, kā arī augstākās izglītības iestādes. Kādas inovatīvas tehnoloģijas ir pirmsskolas izglītības iestādēs? Šeit nav vienkāršas atbildes. Īsi sakot, jāizceļ informācijas un komunikācijas, veselības saglabāšanas, izpētes, uz personību orientētie un spēļu aspekti.

Piederumu elektronika

Daudziem tehnoloģija ir kaut kas tāds, ar ko jums ir jāsazinās ar savām rokām. Bet ne vienmēr tā ir. Ir tāds jauninājums kā smadzeņu un datora saskarne - būtībā neironu sistēma, kas paredzēta, lai nodrošinātu brīvu informācijas apmaiņu starp cilvēka smadzenēm un elektronisku ierīci otrā pusē. Tas ļauj kontrolēt tehnoloģiju, izmantojot domas spēku.

Pašlaik tiek veikti veiksmīgi pētījumi un pētījumi, lai palīdzētu izprast roku, kāju paralīzi, acu problēmas un vairākas citas nozīmīgas kaites.

Turklāt ar elektroniskām ierīcēm iespējams uzraudzīt cilvēka organisma darbību, tā stāvokli un pašsajūtu. Piemēram, ir ievietotas mazas austiņas auss kauls, ļauj nolasīt sirds un asinsvadu sistēmas rādītājus. Ir pat nelieli sensori, kas izskatās pēc pagaidu tetovējuma, bet ļauj kontrolēt ķermeņa stāju, kā arī veikt ārstēšanas procesu. Taustāmās elektroniskās zoles norādīs, ja nepieciešams pareizais virziens pamatojoties uz signālu no globālās pozicionēšanas sistēmas, viņi par to informēs personu, izmantojot vibrāciju.

Progress materiālu zinātnē

Nepieciešamās vielas steidzami jāiegūst no iepriekš neiedomājamiem avotiem. Un ja atceries par pilnīgi jaunu materiālu radīšanu! Cik ļoti pasaule ir mainījusies, tikai izmantojot plastmasu. Tomēr tagad arvien steidzamāka ir jaunu kompozītmateriālu izstrāde un izmantošana. Zinātnieki strādā pie īpaši vieglu nanostrukturētu šķiedru radīšanas, kurām būs augstas kvalitātes īpašības (izturība, elastība utt.).

Jauni kompozītmateriāli ļauj izveidot iekārtas, kas patērē mazāk degvielas, ir mazāk toksiskas un kurām ir vairākas citas priekšrocības. Tos izmanto automobiļu ražošanā, kosmosa kuģos, hidroelektrostacijās un līdzīgās izstrādēs.

Turklāt kā piemēru var minēt metālu ieguvi no jūras ūdens koncentrāta. Daudzi cilvēki zina par tādu globālu vides problēmu kā svaigā šķidruma daudzuma samazināšanās, ko cilvēks var patērēt. Mākslīgā atsāļošana var novērst šo problēmu, taču šai tehnoloģijai joprojām ir būtiski trūkumi, kā arī problēmas vides praksē. Piemēram, ir nepieciešams liels enerģijas daudzums. Turklāt tiek iegūta ievērojama sāls šķīduma koncentrācija, ar kuru arī jātiek galā. Ja tas tiks atgriezts jūrā, tas draud pārvērsties par problēmu esošās dēļ negatīva ietekme par Pasaules okeāna faunu un floru.

Un tika atrasts inovatīvs risinājums – no šī koncentrāta iemācījās iegūt cilvēkam svarīgas un nepieciešamas minerālvielas un vielas: magniju, urānu, kāliju, litiju, soda. Atsevišķi ir vērts pieminēt metožu izstrādi zelta iegūšanai no jūras ūdens. Saskaņā ar aprēķiniem šī materiāla rezerves ir patiešām milzīgas: apmēram 8-10 miljardi tonnu! Citiem vārdiem sakot, pašreizējās cenās ir vairāk nekā pietiekami, lai katrs cilvēks uz šīs zemes kļūtu par miljonāru.

Attīstība medicīnas jomā

Pirmkārt, mums vajadzētu atcerēties RNS virkņu farmakoloģiju. Tās būtība ir vakcīnas preparātu izveide no maziem ribonukleīnskābes molekulārā sastāva tīkliem, kas ļauj atjaunot pacienta imunitāti. Turklāt šādā veidā var pētīt vīrusu vai baktēriju proteīnus.

Vēl viens jauninājums ir progresīvu probiotiku radīšana, kas palīdz uzturēt cilvēku normālā līdzsvara stāvoklī. Turklāt jāatzīmē būtiskas kvalitatīvas izmaiņas.

Vēl viens piemērs ir mobilās DNS laboratorijas. Iepriekš dezoksiribonukleīnskābes ķēdes diagnostiskā pārbaude tika veikta lielos stacionāros kompleksos un ilga 24 stundas. Pašlaik šo procesu var pabeigt dažu stundu laikā galda laboratorijā.

Inovatīvā tehnoloģija ir arī digitālais citoskops. Tādējādi tā adapteris ir savienots ar mākoņkrātuvi, kurā atrodas datu bāze, ko izmanto, lai pārbaudītu pacienta sirdsdarbību un plaušu elpošanu. Visi iegūtie dati tiek analizēti analītiski. Un vēl vairāk – tos var pārsūtīt uz viedtālruni. Pateicoties tam, ir iespējams īsā laikā noteikt diagnozi un nozīmēt pareizu un savlaicīgu ārstēšanu.

Kosmosa tehnoloģija

Kur mēs būtu bez šī pioniera? zinātniskā darbība, kas ir devis daudz labumu parastajiem iedzīvotājiem? Kosmosa programmas mainīja cilvēka situāciju un joprojām viņu aktīvi ietekmē. Jūs varat atcerēties jaunas pieejas pārtikas, materiālu un daudz ko citu.

Turklāt tajā ir iesaistītas ne tikai valsts aģentūras, bet arī dažādas Innovative Technologies LLC, tas ir, privātais sektors. Un tā noteikti ir laba lieta. Galu galā, ja viss ir koncentrēts vienā valsts aģentūra un sauc to par inovatīvu tehnoloģiju centru, tad pamazām sāncensības un konkurences zaudēšanas dēļ pētniecība palēninātos. Turklāt privātie uzņēmumi var izmēģināt dažādus darbības modeļus, pieejas personāla politikai un daudz ko citu, neierobežojot tos ar ierēdņu birokrātiju.

Secinājums

Inovācijas procesu tehnoloģija (to rašanās, veidošanās, ieviešana) ir ļoti labi pētīta. Tas ļauj atvieglot ceļu tiem, kas iet šo ceļu. Jāpiebilst, ka tas viss nav ņemts no nulles. Sākotnēji ir bērni, kurus interesē zinātne un dažādi tehnikas sasniegumi. Viņi daudz mācās un praktizē. Piemēram, viņi palaiž paštaisītas raķetes, kas uzlido vairākus desmitus metru. Tad viņi dodas iegūt augstāko izglītību, iestāties vai organizēties dizaina nodaļa un tikai tad viņi rada jaunus notikumus, kas nesīs cilvēci uz augšu. Proti, lai būtu cilvēki, kas spēj radīt un ieviest inovatīvas tehnoloģijas, par to ir jārūpējas jau no paša cilvēka dzimšanas, ieaudzinot mīlestību un interesi pat vismazākajā. Un šādas investīcijas atmaksāsies lieliski.