Predškolská výchova

Primárny všeobecné vzdelanie

Arteterapia pre deti so zdravotným znevýhodnením

Arteterapia je liečba umením, kreativita. (termín zaviedol A. Hill). Jeho psycho-korekčným cieľom je terapeutický účinok pri riešení vnútorných problémov. psychologické konflikty, problémy komunikácie a socializácie detí so zdravotným znevýhodnením. Tento spôsob liečby sa využíva pri problémoch emocionálnych a osobný rozvoj, vrát. autizmus, mentálna retardácia, poruchy reči, sluchu, zraku, motorických funkcií.

Arteterapia rieši tieto úlohy:

• Prebúdza vitalitu, aktivuje vnútorné zdroje vrátane pamäte a výkonu.


• Vytvára nové motívy, postoje, fixuje ich v reálnom živote pomocou umeleckých diel.


• Rozvíja kognitívne a emocionálne sféry, tvorivé schopnosti.


• Kompenzuje chýbajúce funkcie.


• Pomáha rozvíjať medziľudské komunikačné zručnosti.


• Vytvára vnútornú integritu a komunikáciu so sebou samým.


• Optimalizuje osobné vlastnosti.


• Poskytuje sociálnu adaptáciu.


• Vo všeobecnosti pomáha žiť dôstojne.

Mechanizmus účinku arteterapie

Podstata pôsobenia arteterapie je opísaná v prácach o neurofyziológii K. Hannadorfa, T.G. Vizil, O.A. Scriabina, O.A. Motantseva. obrazný vnímateľ pravá hemisféra spracováva informácie v ich celistvosti, globálne a je spojená s rytmom, emóciami, intuíciou, pohybmi, vo všeobecnosti s nevedomím mentálne procesy. Najprv sa rozvíja, dominuje až do veku siedmich rokov.

Ľavá, racionálno-logická hemisféra vystupuje ako performer, ktorý poskytuje analýzu a syntézu prijatých informácií (pri transponovaných hemisférach je to naopak).
Hemisféry v strede sú spojené corpus callosum - uzlom nervových zakončení. Corpus callosum zabezpečuje interakciu nervových zakončení. Kvalita, jasnosť a integrita myslenia závisí od tohto procesu.

Pri poruche funkcií a systémov tela arteterapia ovplyvňuje pravú hemisféru prostredníctvom obrazov, pohybov a rytmu a vytvára v nej „zdravé“ obrazy. Corpus callosum nesie "obrazy" do ľavá hemisféra a vytvára nervové spojenia, ktoré obnovujú a vytvárajú zdravší proces v mozgu dieťaťa. Výsledkom je šetrné ošetrenie a korekcia defektu.

Druhy psychoterapeutických techník

Metódy a techniky arteterapie sa delia na pomocné a terapeutické, aktívne a pasívne, skupinové a individuálne.

• Pomocný- psychodráma, výtvarná a tvorivá činnosť (izoterapia, muzikoterapia, práca s hlinou, piesková terapia, masková terapia.), biblioterapia.


• Terapeutické- rozprávková terapia, terapia hrou, farebná terapia.

Všetky metódy sú bezpečné, ekologické a cenovo dostupné. Využívajú ich psychológovia na hodinách arteterapie aj samotní rodičia.

Aktívne metódy:

• nezávislá tvorivosť na vytvorenie kreatívneho produktu;
• samostatná tvorivosť založená na využívaní existujúcich umeleckých diel.

Môže to byť kreslenie, modelovanie, práca s pieskom, spev, tanec. Všetky tieto aktivity rozvíjajú kreativitu, tvorivú činnosť, predstavivosť, reč, dobré motorové zručnosti, estetické cítenie. Aktívne činnosti sú fyzické posilňovanie, aktivácia dobre fungujúcich, zdravých telesných systémov. Medzi pasívne metódy patrí analýza a interpretácia umeleckých diel dieťaťom.

Izoterapia. Aktívna individuálna technika „Terapia kreslením „Krajiny detskej duše“.
Cieľ- aktivácia liečivého potenciálu samotného dieťaťa. Veľmi účinný pre deti s mentálnou retardáciou.

Predpokladá týždenné čerpanie 30-40 minút počas 3 mesiacov. Učiteľ dá dieťaťu hárok A4 a jednoduchú ceruzku, potom vysvetlí podstatu tvorivej práce: „Budeme s vami kresliť a rozprávať sa. Môžete kresliť a hovoriť o čomkoľvek. Vaše kresby budem uchovávať v samostatnom priečinku s vaším menom. Po dokončení tejto práce vám dám priečinok “(musíte dieťaťu ukázať priečinok, ktorý si môže vyfarbiť, ak chce). Potom navrhne: „Nakreslite obrázok, ktorý zobrazuje príbeh.“ Dieťa kreslí. Učiteľ potom položí nasledujúce otázky:

• "Zobrazuje táto kresba nejaký príbeh?"


• "Môžeš mi povedať, čo sa deje na tomto obrázku?"


• "Má kresba názov?"


• "Aké udalosti predchádzajú tejto kresbe?"


• "Čo bude ďalej?"


• Na čo ste mysleli, keď ste maľovali?

Výkresy nie sú interpretované.

výsledok: V rozhovore sa nastoľuje proces chápania udalostí okolitého sveta. Prostredníctvom kresby dochádza k bezpečnému vybitiu sebadeštruktívnych a deštruktívnych sklonov. Spúšťajú sa tvorivé procesy, odhaľujú sa rôzne schopnosti až po to, že dieťa vymyslí tanec a predvedie ho.

Prečítajte si tiež:

Pasívna skupinová technika „Výlet do múzea“

Cieľ- stimulácia procesov myslenia, zvýšenie sebaúcty, rozvoj estetického vnímania. Odporúča sa na nápravu osobnosti dieťaťa s problémami v emocionálnej a komunikačnej oblasti, ako aj s mentálnou retardáciou.

V múzeu sú deti pozvané pozrieť si obrazy či sochy. Potom sú zadané úlohy:

• zopakujte pózu sochy;


• zopakujte výrazy tváre sochy;


• predstavte si seba ako hrdinu obrazu;


• vymyslieť dialógy pre postavy na obrázku;


• hovoriť o vývoji zápletky obrázka.

výsledok: poskytuje silný stimul pre rozvoj kreatívneho myslenia a emocionálna sféra Dieťa rozvíja schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky. Dochádza k prekračovaniu rámca myslenia, tvoreného mentálnymi a fyziologickými charakteristikami vývoja, ako aj k zvýšeniu sebaúcty a rozvoju estetického cítenia.

Príklad liečivej arteterapie

Farebná terapia. primárny cieľ- zdravotná starostlivosť. Použitie určitej farby vplyvom svetelných fotónov rôznych dĺžok na mozog normalizuje svalový tonus, neutralizuje negatívne emocionálne stavy, stimuluje inteligenciu, kognitívnu aktivitu a komunikačné schopnosti. Keďže zóny dúhovky sú cez mozog prepojené so všetkými vnútornými orgánmi, terapia farbami lieči reč, sluch a pohybový aparát. Tu sú jej jednoduché, ale veľmi účinné triky:

Aktívna skupinová recepcia "Hra" Magické farby ".
Deti dostanú žltú a modrú farbu na palete. Deti miešajú žltú a modrú až zelenú.

výsledok: dochádza k oživeniu nervový systém, impulz k rozvoju vnútorných zdrojov a samoliečby.

Aktívna individuálna technika "Hra "Magic Veils".
Odporúča sa pre deti s emocionálnymi a rečovými problémami.
Cieľ- rozvoj rečových schopností, predstavivosti, šetrenie zdravia. Na hranie potrebujete sadu priehľadných šatiek v pastelových a sýtych farbách, ktoré ladia s farebným spektrom. V závislosti od psycho-emocionálneho stavu dieťaťa mu učiteľ ponúka šatku určitej farby. Dieťa aj učiteľka sa prikryjú šatkou, napríklad oranžovou, ktorá zlepšuje náladu. Pod prikrývkou sedia oproti sebe, držia sa za ruky, „z očí do očí“. Učiteľ vyzve dieťa, aby išlo do oranžovej rozprávky, a tichým, „čarovným“ hlasom sa s ním porozpráva na tému vhodnú pre daný moment.

výsledok: psycho-emocionálny stav je upravený. Rozvíjať zrakové, sluchové, rečové schopnosti. Rozvíja vnútornú kontrolu a riadenie pocitov.

Všeobecné výsledky korekčného účinku arteterapie:

• Vytvára sa pozitívny emocionálny stav.


• Zlepšuje duševné zdravie.


• Uľahčuje sa proces komunikácie s rovesníkmi a dospelými.


• Vytvárajú sa a rozvíjajú sa vzťahy vzájomného prijatia a empatie.


• Potlačené myšlienky a emócie sa spracujú a v dôsledku toho sa bezpečne vybijú sebadeštruktívne a deštruktívne sklony.


• Vypracúvajú sa skutočné problémy a fantázie, s ktorými je ťažké verbálne pracovať.


• Rozvíja sa predstavivosť, estetický zážitok, tvorivé sebavyjadrenie.


• Zvýšená adaptačná kapacita.


• Znižuje sa únava a rozvíja sa pocit vnútornej kontroly.

Účinnosť arteterapie sa prejavuje v náprave odchýlok a porúch osobnostného vývinu, vo využívaní vnútorných zdrojov detí s postihnutím, najmä mechanizmov sebaregulácie a sebaliečenia. Pomáha dieťaťu cítiť sa potrebné, učiť sa o sebe dobré veci, rozvíjať dobré vzťahy s ľuďmi a okolitým svetom. Zručnosti získané v procese arteterapie po jej ukončení orientujú dieťa na to, aby zostalo tvorivým človekom, ktorý chce žiť v súlade so sebou samým i so spoločnosťou.

Arteterapia pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením v špeciálnej (nápravnej) škole.

Arteterapia je vplyv umenia na dieťa.

Existujú rôzne typy v závislosti od spôsobu ovplyvnenia:

hudba je muzikoterapia;

literatúra, kniha je biblioterapia;

divadlo, obraz - to je imagoterapia;

výtvarné umenie je izoterapia;

tanec, pohyb - to je kineziterapia.

Poďme sa teraz na jednotlivé druhy arteterapie pozrieť podrobnejšie.

Muzikoterapia

Ide o využitie hudby v triedach s dieťaťom v akejkoľvek forme. Môžete počúvať platne, hrať na základné hudobné nástroje, spievať a podobne - to všetko prinesie neoceniteľný príspevok k rozvoju psychiky vášho dieťaťa.

Pri použití muzikoterapie dochádza k nasledovnému:

emocionálna aktivácia dieťaťa - dostáva náboj pozitívnych emócií;

dieťa si pri spoločných aktivitách s rodičmi alebo kamarátmi rozvíja komunikačné zručnosti a schopnosti;

existuje regulácia emocionálneho zázemia, nálady a pohody dieťaťa;

formovanie zmyslu pre krásu.

Aké formy muzikoterapie existujú?
Muzikoterapia môže byť aktívna, kedy sa deti aktívne vyjadrujú prostredníctvom hudby, a pasívna, kedy sa deťom ponúka len počúvanie hudby.

Aktívna muzikoterapia zahŕňa aktívne začlenenie dieťaťa do muzikoterapeutického procesu spevom alebo hlasovou terapiou, pohybom alebo kineziterapiou – tanečnou terapiou, ako aj hrou na hudobné nástroje – inštrumentálna muzikoterapia.

Imagoterapia

Medzi rôznymi druhmi arteterapie nezaberá posledné miesto. Jeho základom je divadelnosť. Dieťa môže hrať rolu samo alebo pomocou rôznych hračiek.

Aplikovaním imagoterapie pri výchove svojho dieťaťa budete môcť:

Biblioterapia

Biblioterapia je založená na použití špeciálneho literárneho materiálu na riešenie rôznych osobných problémov dieťaťa.
Materiálom na čítanie môžu byť diela úplne odlišných literárnych žánrov: próza (príbehy, romány, romány, rozprávky atď.), Poézia (básne, básne).

IN posledné roky objavila sa samostatná technika súvisiaca s biblioterapiou - rozprávková terapia, založená na rozprávkach s rôznym významom.

Pomocou rozprávkovej terapie môžete pomôcť deťom s rôznymi psychickými problémami (agresívne, pasívne, neisté, hanblivé, s problémami akceptovať svoje pocity ).

Rozprávka umožňuje deťom posúvať hranice ich bežného života, prežívať zložité javy a pocity, prístupnou formou porozumieť emocionálnemu svetu pocitov a zážitkov.

izoterapia

Pozrime sa bližšie na jeden z najbežnejších typov arteterapie. V tomto prípade sa vplyv na vývoj dieťaťa uskutočňuje prostredníctvom vizuálnej aktivity (kresba, modelovanie, aplikácia).

Vykonávanie kresbovej terapie s deťmi môže vykonávať v triede učiteľ, vychovávateľ GPA alebo samotný rodič.

Existuje niekoľko typov úloh, ktoré možno použiť v praxi kresbovej terapie:

Predmetovo-tematický typ – základom obrazu je človek a jeho interakcia s okolitým objektívnym svetom a ľuďmi. Témy kreslenia môžu byť bezplatné alebo nastavené - „Moja rodina“, „Moja obľúbená zábava“, „Som doma“, „Čím sa stanem“ atď.

Obrazovo-symbolický typ - založený na kresbe, spojený s morálnou a psychologickou analýzou abstraktných pojmov "Dobro", "Zlo", "Šťastie", vo forme obrazov vytvorených detskou predstavivosťou, ako aj obrazu emocionálne stavy a pocity - "Radosť", Hnev, Prekvapenie.

Cvičenia na rozvoj vnímania, predstavivosti a symbolickej funkcie – úlohy na princípe projekcie – „Magic Spots“, ako aj reprodukcia uceleného objektu v obraze a jeho chápanie – „Kresba bodmi“.

Hry-cvičenia s vizuálnymi materiálmi (farby, ceruzky, papier, plastelína, pastelky, sangvinik a pod.), štúdium ich fyzikálnych vlastností a výrazových schopností - "Kreslenie prstami", experimentovanie s farbou, plastelínou, cestom (tvorba jednoduchých tvarov ).

Úlohy na spoločné aktivity – môžu zahŕňať úlohy všetkých štyroch vyššie uvedených typov, kolektívne kreslenie zamerané na nápravu komunikačných problémov s rovesníkmi, zlepšenie vzťahov medzi dieťaťom a rodičom.

Kreslenie je tvorivý akt, ktorý dieťaťu umožňuje cítiť a chápať seba samého, slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, oslobodzovať sa od konfliktov a silných pocitov, rozvíjať empatiu, byť sám sebou, slobodne vyjadrovať sny a nádeje. Kreslením dáva dieťa priechod svojim pocitom, túžbam, snom, prebudováva svoje vzťahy v rôznych situáciách a bolestivo prichádza do kontaktu s niektorými desivými, nepríjemnými, traumatickými obrazmi.

Arteterapia zahŕňa používanie rôznych metód a techník vo vizuálnych aktivitách s deťmi, takže kreslenie so žiakmi základných škôl by sa nemalo obmedzovať len na zvyčajný súbor vizuálnych nástrojov (papier, štetce, farby) a tradičné spôsoby ich používania. Dieťa je ochotnejšie zapojiť sa do procesu, ktorý je odlišný od toho, na čo je zvyknuté.

Podmienky úspešnej izoterapie

Uvádzame podmienky pre výber techník a techník vytvárania obrazov, od ktorých závisí úspech arteterapeutického procesu s deťmi:

Podmienka 1. Techniky a techniky by sa mali vyberať podľa zásady jednoduchosti a účinnosti.

Dieťa by nemalo mať ťažkosti s vytvorením obrazu pomocou navrhovanej techniky. Akékoľvek úsilie v priebehu práce by malo byť pre dieťa zaujímavé, originálne, príjemné.

Podmienka 2. Proces vytvárania obrazu aj výsledok by mali byť zaujímavé a atraktívne.

Podmienka 3. Vizuálne techniky a techniky by mali byť netradičné.

Po prvé, nové obrázkové spôsoby motivujú aktivitu, usmerňujú a udržujú pozornosť. V druhom rade je dôležité, aby malo dieťa nezvyčajné zážitky. Keďže zážitok je nezvyčajný, tak pri jeho získaní sa znižuje kontrola vedomia, oslabujú sa obranné mechanizmy. V takomto obraze je viac slobody prejavu, a teda nevedomých informácií.

Techniky izoterapie

Izoterapeutické techniky a techniky zahŕňajú:

marania

V doslovnom zmysle „špinavý“ znamená „špinavý, špinavý“.
Táto metóda netradičného kreslenia je účinná pri korekcii agresivity a hyperaktivity u detí.

Definícia „rozmazania“ bola zvolená kvôli neštruktúrovaným obrázkom, chýbajúcej zápletke, kombinácii abstraktných foriem a farebných škvŕn. Okrem vonkajšej podobnosti obrazov existuje podobnosť v spôsobe ich vytvárania: rytmus pohybu ruky, kompozičná náhodnosť ťahov a ťahov, rozmazanie a špliechanie farby, nanášanie mnohých vrstiev a miešanie farieb.

Marania vo vzhľade niekedy vyzerá ako deštruktívne akcie s farbami, pastelkami. Herná škrupina však odvádza pozornosť od akcií, ktoré nie sú akceptované v bežnom živote, a umožňuje dieťaťu bez strachu uspokojovať deštruktívne túžby.

Monotyp

„Lieči hnev a vypĺňa čas“ (O.A. Nikologorskaya a L.I. Markus).

Názov "monotyp" pochádza z gréckeho slova "monos" - "jeden", pretože touto technikou sa získa iba jeden výtlačok.

Tradičná technika tlače umelecký obraz pri výtvarných prácach s mladšími žiakmi môže byť modifikovaný: na jeden hárok je možné urobiť niekoľko výtlačkov;

"blotografia" - Toto je tiež variant monotypu. List sa zloží na polovicu a opäť sa položí na stôl. Na jednej strane záhybu sú aplikované škvrny farby (náhodne alebo vo forme konkrétneho obrázka).

Kreslenie prstami, dlaňami.

Aj keď ste nikdy nemaľovali prstami, viete si predstaviť zvláštne hmatové vnemy, ktoré dieťa zažije, keď namočí prst do gvaše - hustého, ale jemného, ​​premieša farbu v tégliku, naberie určité množstvo a prenesie na papier. a opustí prvý ťah.

Hodnota maľovania prstami a dlaňami spočíva v oslobodení od pohybových obmedzení; z kultúrneho vplyvu; zo spoločenského tlaku.

Maľovanie prstami, dlaňami je povolená hra so špinou, pri ktorej sa spoločensky prijateľnou formou prejavujú deštruktívne impulzy a činy. Dieťa, pre seba nepostrehnuteľne, sa môže odvážiť robiť činy, ktoré zvyčajne nerobí, pretože sa bojí, nechce alebo nepovažuje za možné porušiť pravidlá.

Nie všetky deti sú vlastnej iniciatívy prejsť na maľovanie prstami. Niektorí, ktorí sa začali zaujímať a vyskúšali túto metódu, sa vracajú ku kefke alebo špongii, ako k známejším prostriedkom obrazu. Pre niektoré deti je ťažké začať s maľovaním prstami. Spravidla ide o deti s rigidnými sociálnymi postojmi, zameranými na rané kognitívny vývoj, aj také, v ktorých rodičia vidia „malých dospelých“, od ktorých očakávajú zrelé správanie, zdržanlivosť, rozumnosť názorov. Práve pre tieto deti slúži „hranie sa s blatom“ ako prevencia a korekcia úzkosti, sociálneho strachu a depresie.

Mokré maľovanie

Táto technika pomáha uvoľniť napätie, harmonizovať emocionálny stav, využíva sa aj pri práci s hyperaktívnymi deťmi.

Kreslenie suchými listami, sypkými materiálmi a výrobkami

Suché lístie prináša deťom veľa radosti, je prirodzené, vonia, bez tiaže, krehké a drsné na dotyk.

Pomocou listov a lepidla PVA môžete vytvárať obrázky. Kresba sa aplikuje na list papiera s lepidlom, ktoré je vytlačené z tuby. Potom sa suché listy rozotrie medzi dlaňami na malé častice a rozptýlia sa po lepiacom vzore. Prebytočné, nepriľnuté častice sa vytrasú. Obrázky vyzerajú veľkolepo na tónovanom a štruktúrovanom papieri.

Obrázky môžete vytvárať aj pomocou malých sypkých materiálov a produktov: obilniny (krupica, ovsené vločky a iné vločky, pohánka, proso), kryštálový cukor, rezance atď. Najmä ak je v kancelárii psychológa pieskovisko,existujú prípady proaktívneho využívania piesku.

Opísaná technika vytvárania obrázkov je vhodná pre deti s ťažkou motorickou nemotornosťou, negativizmom, utiahnutosťou, podporuje proces adaptácie v novom priestore a dáva pocit úspechu.

Kreslenie predmetov okolitého priestoru

Kreslenie pokrčeným papierom, kockami, špongiami, zubnými kefkami, vatové tyčinky, nite, slamky na koktaily, gumy, škatuľky od zápaliek, sviečky, zátky. Iniciatíva detí využívať na vytváranie obrázkov netypické predmety je vždy vítaná, pokiaľ samozrejme nejde o sabotáž v čistej forme neporušuje práva iných detí. Príťažlivosť okolitých predmetov z iniciatívy dieťaťa slúži pre učiteľa a psychológa ako znak zapojenia sa do tvorivej činnosti, zvýšenie sebaúcty, vznik síl na presadzovanie a obhajobu vlastných nápadov.

technika čmáranice

Možnosť - kreslenie v kruhu: technika čmáranice bola vždy hodnotnou metódou psychoterapie. Výsledné kresby nenechajú nikoho ľahostajným. Táto technika môže byť použitá pri práci s hyperaktívnymi deťmi ako nástroj na rozvoj hodnotných sociálne kvality(trpezlivosť, pozornosť a pod.), ako aj na zvýšenie sebaúcty.

Obrázok je vytvorený bez farieb, pomocou ceruziek a pasteliek. V našom prípade čmáranice znamenajú chaotické alebo rytmické kreslenie tenkých čiar na povrchu papiera.

Čiary môžu vyzerať nečitateľné, nedbalé, nešikovné, alebo naopak nakreslené a presné. Jednotlivé čmáranice môžu tvoriť obrázok alebo sa kombinácia zobrazí abstraktným spôsobom.

Čmáranice pomáhajú rozhýbať dieťa, cítia tlak ceruzky alebo kriedy, uvoľňujú svalové napätie.

Technika "Magic ball"

Na prácu budete potrebovať gule z nití rôznych farieb, list papiera na kreslenie alebo kúsok tapety. Okrem toho, že táto technika rozvíja predstavivosť a fantáziu, je dobrá aj preto, že je ideálna pre bojazlivé, hanblivé deti, ktoré sa boja kresliť a hrať. Ide o akúsi alternatívu kreslenia, kde neexistuje „dobrá“ alebo „zlá“ práca. Technika môže byť bezpečne použitá pre hyperaktívne, impulzívne, agresívne deti. Môžete pracovať samostatne aj vo dvojiciach.

Používanie techník a techník na vytváranie obrazov u detí slúži ako spôsob, ako pochopiť svoje schopnosti a okolitú realitu, ako spôsob modelovania vzťahov a vyjadrovania. rôzne druhy emócie, vrátane negatívnych, negatívnych, a tiež pôsobí ako prostriedok na zníženie psycho-emocionálneho stresu, agresivity, hyperaktivity, úzkosti u detí.

Psychokorektívne hodiny využívajúce arteterapeutické techniky a obrazové techniky neunavujú mladších študentov, zostávajú vysoko aktívni, pracujúci po celý čas vyhradený na danú úlohu.

Aplikácia netradičné techniky V vzdelávací proces umožňuje rodičom a učiteľom vykonávať individuálny prístup k deťom, zohľadňovať ich túžby a záujmy.

Využitie arteterapeutických metód a techník vo výchovno-vzdelávacom procese teda ovplyvňuje neobjavené talenty u detí, normalizuje ich emocionálny stav, rozvíja komunikačné schopnosti a vôľu, čo výrazne zvyšuje sociálnu adaptáciu a uľahčuje integráciu do spoločnosti. To je mimoriadne dôležité pre všetky deti.

izoterapia

Izoterapia - terapia výtvarným umením, predovšetkým kresbou. Výtvarná arteterapia je založená na špeciálnom „signále farebný systém“, podľa ktorej prostredníctvom farby účastník technológie signalizuje svoj emocionálny stav. Vizuálna arteterapia je na jednej strane metódou umeleckej reflexie; na druhej strane technológia, ktorá umožňuje odhaliť umelecké schopnosti človeka v akomkoľvek veku a čím skôr, tým lepšie; a na tretej strane - výtvarno-pedagogická metóda, pomocou ktorej môžete napraviť pocity, ktoré každý zažíva z práce: čo bránilo kresleniu a čo pomohlo; ktoré z diel sa vám obzvlášť páči a prečo; ako sa zmenil váš vnútorný stav po čerpaní atď.

Proces a výsledok kreslenia sa analyzuje podľa nasledujúcich parametrov: rýchlosť plnenia listu, povaha čiar a tvarov znázornených na výkrese a prevládajúce farebné odtiene. Napríklad tmavé farby môžu byť ozvenou vnútorných problémov človeka. Svetlé farby vyjadrujú kreativitu, pozitívny emocionálny stav; prevaha pastelových farieb svedčí o citlivosti človeka. Farby, ich usporiadanie, hra farieb - to je svoj osobitý, individuálny jazyk, neexistujú žiadne zavedené pravidlá, je to skôr kresba duše, odrážajúca jej stav, teda čím je ľahšia, jasnejšia, "zábavnejšia". kresba, čím je duša jasnejšia, tým je v človeku čistejší „ľudský princíp“ a naopak. Vizuálna arteterapia zahŕňa umenie, doplnkovú kresbu, voľnú, komunikatívnu a kolaboratívnu kresbu. Výučba prebieha individuálne aj v skupine.

Umelecké dielo. Na vykonanie takejto lekcie je potrebné pripraviť farby, hudobné zvukové nahrávky a listy papiera. Najprv je pre každého účastníka pripravený jeden samostatný hárok a v nasledujúcich triedach - jeden hárok pre dvoch, štyroch, ôsmich atď. (zakaždým, keď sa skupina zväčšuje, veľkosť listu, na ktorom kreslia všetko spolu, sa zväčšuje, bez hraníc zohľadňovania „ich“ kresby a bez slov, komunikujúcich iba pomocou farieb). Pred začiatkom kreslenia vedie facilitátor určitú psychologickú náladu a potom všetci účastníci začnú spontánne kresliť bez toho, aby niečo plánovali - kresba by nemala byť realistická. Malo by ísť o abstrakciu, ktorá vyjadruje to, čo účastníci sedenia cítili počas psychologického rozpoloženia. Účastník sa snaží kresliť bez toho, aby o niečom premýšľal a bez toho, aby sa sám seba pýtal: „Čo by to znamenalo, na čo to je, čo to znamená“ atď. Po dokončení výkresu sa nevyhnutne vykoná reflexia:

ako sa vám podarilo sprostredkovať svoje pocity, stav, farbu, tvar, pohyb;

čo cítil človek pri kreslení.

Čím plastickejšia, oblejšia, hladšia v perokresbe, čím plastickejšia je ľudská psychika, tým je prispôsobiteľnejšia podmienkam prostredia a naopak.

2. Voľné kreslenie – každý si na danú tému nakreslí, čo chce. Kresby sa robia individuálne, ale rozhovor na konci práce prebieha v skupine. Na kreslenie je vyčlenených približne 30 minút, potom sa diela vyvesia a začne sa rozhovor. Najprv o kresbe hovoria členovia skupiny a potom autor.

3. Komunikatívna kresba - skupina sa rozdelí do dvojíc, každá má svoj hárok papiera, na ktorý spoločne nakreslí kresbu na konkrétnu tému. V tomto prípade sú spravidla vylúčené verbálne kontakty, účastníci medzi sebou komunikujú pomocou obrázkov, farieb, čiar. Po dokončení kreslenia vedie učiteľ rozhovor s deťmi. Zároveň sa neanalyzujú umelecké prednosti diel, ale myšlienky a pocity, ktoré u detí vznikli v procese kreslenia, ako aj vzťah, ktorý sa medzi nimi v priebehu práce vytvoril.

4. Spoločné kreslenie - na jeden list ticho kreslí niekoľko ľudí (alebo celá skupina). Na konci práce sa analyzuje účasť každého člena skupiny v nej, povaha jeho príspevku a črty interakcie s inými deťmi v procese kreslenia. Učiteľ analyzuje, sleduje postup práce, ako si každé dieťa buduje vzťahy s inými deťmi, ako začína kresliť, koľko miesta zaberá na hárku atď. Vtedy je možné poradiť sa s psychológom o štýle vzťahov dieťaťa v kolektíve a o postoji, ktorý zaujíma vo vzťahu k iným deťom a k sebe samému.

5. Dodatočná kresba - každé dieťa, ktoré začne kresliť na svoj list, potom pošle svoju kresbu v kruhu a jeho sused pokračuje v kresbe, vloží do nej niečo svoje a posúva ďalej po reťazi. Každý účastník tak robí vlastné doplnky ku kresbám iných detí. Potom každý z účastníkov povie, čo chcel nakresliť a čo sa stalo výsledkom spoločnej práce. Zaujímavé sú najmä rozdiely v chápaní a interpretácii kresby zo strany detského kolektívu a samotného autora. Nezrovnalosti môžu byť spôsobené jednak prítomnosťou autorov nevedomých prvkov v kresbe, ale aj premietaním problémov iných detí do tejto kresby.

Spôsoby práce s hotovými výkresmi:

1. Ukážka všetkých výkresov súčasne, prezeranie a porovnávanie, hľadanie spoločného a individuálneho obsahu spoločným úsilím.

2. Analýza každej kresby zvlášť (mení majiteľa a účastníci sa vyjadria, čo sa im na kresbe páči a čo by zmenili).

Vo všeobecnosti vizuálna arteterapia podporuje sebapoznanie, vzájomné porozumenie a aktivizáciu skupinového procesu. Pri interpretácii kresieb sa upriamuje pozornosť na obsah, spôsoby vyjadrenia, farbu, tvar, kompozíciu, veľkosť, špecifické znaky opakujúce sa v rôznych kresbách jedného dieťaťa. Odráža sa v izoterapii priame vnímanie dieťa tej či onej situácie, rôzne zážitky, často neuvedomené a neverbalizované.

Pre správnu interpretáciu detských kresieb je potrebné zvážiť nasledujúce podmienky:

úroveň rozvoja vizuálnej aktivity dieťaťa, pre ktorú je potrebné pozrieť si kresby, ktoré urobil skôr;

vlastnosti samotného procesu kreslenia (výber obsahu zodpovedajúceho téme; zachovanie témy počas celého procesu kresby alebo jej transformácia);

sled obrázkov ako prejav hyperaktivity.

Pri analýze kresieb sa neberie do úvahy úroveň vizuálnych zručností. Malo by ísť len o to, ako sa emocionálne zážitky dieťaťa prenášajú pomocou umeleckých prostriedkov (farba, tvar, veľkosť a pod.).

Existujú rôzne diagnostické testy kreslenia farieb (napríklad test kreslenia farieb, ktorý vyvinuli A. O. Prokhorov a G. N. Gening). Deti kresbami a farbami vyjadrujú to, čo sa im ťažko hovorí slovami pre nedostatočný rozvoj sebauvedomenia, reflexie a schopnosti identifikácie. Navyše, vzhľadom na atraktívnosť a prirodzenosť úlohy, táto technika pomáha nadviazať dobrý emocionálny kontakt s dieťaťom.

Charakteristickým rysom izoterapie pri práci s deťmi s mentálnou retardáciou je, že izoterapia sa používa na vytváranie pozitívnej motivácie, pomáha prekonávať obavy detí z ťažkostí, pomáha vytvárať situáciu úspechu a tiež podporuje pocit vzájomnej pomoci, vzájomnej pomoci, pomáha deti rozvíjajú svoju predstavivosť pomocou rôznych farieb, rôznych materiálov na prácu. Izoterapia má veľký korekčný význam pri rozvoji jemnej motoriky prstov, podieľa sa na koordinácii medzihemisférických vzťahov

Muzikoterapia

rozprávková terapia

Nasibullina Oľga Ivanovna
Názov práce: učiteľ individuálneho vzdelávania
Vzdelávacia inštitúcia: MOU Privolzhskaya škola
lokalita: Novoulyanovsk, obec Lipki
Názov materiálu:článok
Predmet: Využitie arteterapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením
Dátum publikácie: 02.05.2016
kapitola: stredné odborné

Využitie arteterapie na hodinách výtvarnej výchovy pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením "To, čo je kreatívne, je často terapeutické, to, čo je terapeutické, často predstavuje tvorivý proces." V tomto článku vám chcem priblížiť praktickú aplikáciu arteterapeutickej techniky v systéme vzdelávania a výchovy detí so zdravotným znevýhodnením, najmä detí s mentálna retardácia. Arteterapia pôsobí ako účinný prostriedok nápravy pomoc deťom s poruchami správania a duševného zdravia. Pracujem s deťmi so zdravotným postihnutím. So „špeciálnymi deťmi“, ktoré majú vážne problémy zdravie. Takéto deti majú nízku pracovnú kapacitu, slabú pozornosť, pamäť, nedostatočne formovanú reč, nízku motivácia k učeniu. Náhrada nedostatkov dieťaťa je možná jeho zapájaním do rôznych tvorivých aktivít. Samotný proces vizuálnej tvorivosti je silným prostriedkom korektívnej práce so „špeciálnymi“ deťmi. K dnešnému dňu odborníci (Druzhinin V.N., ShneiderL.B., EidimillerE, G.) čoraz častejšie nazývajú rodinu a školu rizikovými oblasťami.S rodinnou výchovou a školskou dochádzkou je spojených veľa chorôb a defektov (Zakharov A.I. Kozlovskaya G.V., Kremneva L.F., Kagan V.E. ) Moja pedagogická prax v škole ukazuje, že v posledných rokoch často prichádzajú do školy nepokojné, agresívne deti s labilnou psychikou.V rodinách, kde má dieťa negatívnu sociálnu skúsenosť, sú spravidla negatívne charakterové vlastnosti. je dosť zriedkavé, vo výchove rodičia často používajú tresty a často aj telesné.Nepriateľstvo detí voči kamarátovi nespôsobuje u dospelých odsudzovanie.Rodičia sú štandardom, podľa ktorého deti porovnávajú a budujú svoje správanie.Problémy sprevádzajú dieťa všade, pri škole, doma, na ulici. V Rusku v druhej polovici 20. storočia bola arteterapia vyvinutá a používaná na terapeutické a nápravné účely, a to ako v rôznych oblastiach medicíny, tak aj v psychológii, najmä v špeciálnej psychológii. Domáca škola využitia umenia v liečbe a náprave dosiahla v posledných rokoch obrovský úspech a ukazuje, že rôzne výtvarné, výtvarné, umelecké, hudobné, tanečné prostriedky majú terapeutický a nápravný účinok ako na fyziologické procesy tela, tak aj na psychiku. - emocionálny stav človeka. Termín "arteterapia" (doslova: arteterapia) bol zavedený v r
Adrian Hill (1938) použil pri opise svojej práce s pacientmi s tuberkulózou v sanatóriách. Táto fráza bola použitá v súvislosti so všetkými druhmi umeleckých tried, ktoré sa konali v nemocniciach a centrách duševného zdravia. - Katarzistické (očistenie, oslobodenie od negatívnych stavov). - Regulačné (odstránenie neuropsychického stresu, regulácia psychosomatických procesov, modelovanie pozitívneho stavu). - Komunikatívno-reflexívne (poskytovanie nápravy priestupkov). Formy a metódy arteterapeutickej práce s deťmi sú veľmi rôznorodé. Arteterapia sa využíva individuálnou aj skupinovou formou. Existujú dve formy arteterapie: pasívna a aktívna. V pasívnej forme dieťa „konzumuje“ umelecké diela vytvorené inými ľuďmi: skúma obrazy, číta knihy, počúva hudbu. Aktívnou formou arteterapie si dieťa samo vytvára kreatívne produkty: kresby, sochy a pod. Formy a metódy arteterapeutickej práce s deťmi, ktoré sa v súčasnosti využívajú v rôznych krajinách, sú veľmi rôznorodé: rozprávková terapia, terapia hrou, chromatoterapia atď. .... S prihliadnutím na psychofyzické vlastnosti detí som vytvoril arteterapeutický projekt „Kreslím úspech a zdravie“. Cieľom projektu je harmonický rozvoj dieťaťa s vývinovými problémami, rozšírenie možností jeho sociálnej adaptácie prostredníctvom umenia, participácie na spoločenských a kultúrnych aktivitách v mikro a makro prostredí. Prostredníctvom využitia arteterapie riešim tieto pedagogické úlohy: 1. Učím deti využívať spoločensky prijateľné východisko z agresivity a iných negatívnych pocitov. Prostredníctvom práce na kresbách, maľbách, čo je bezpečným spôsobom uvoľnite „paru“ a uvoľnite napätie. 2. Procesom tvorivosti korigujem psycho-emocionálny stav dieťaťa. 3. Pracujem s myšlienkami a pocitmi, ktoré je dieťa zvyknuté potláčať (niekedy sú neverbálne prostriedky jediné možné na vyjadrenie a objasnenie silných pocitov a presvedčení). 4. Prispievam k formovaniu kvalít pozitívnej komunikácie. (Účasť na umeleckých aktivitách môže pomôcť vytvoriť vzťah empatie a vzájomného prijatia.) 5. Rozvíjať zmysel pre vnútornú kontrolu (práca na kresbách,
maľby alebo modelovanie zahŕňa usporiadanie farieb a tvarov). 6. Zameriavam sa na vnemy a pocity. Kurzy výtvarného umenia poskytujú bohaté príležitosti na experimentovanie s kinestetickými a vizuálnymi vnemami a rozvoj schopností. 7. Rozvíjam umelecké schopnosti. 8. U žiakov vytváram pozitívne sebavedomie. Prečo arteterapia, keď sú hodiny výtvarnej výchovy? Na hodinách arteterapie sú hlavné ciele psychoterapeutické a nápravné. Hodnotové úsudky sa tiež neuplatňujú v zmysle: krásny - škaredý, podobný - nie podobný, správny - nesprávny. Úprimnosť, otvorenosť, spontánnosť vo vyjadrovaní vlastných pocitov a skúseností, individuálny štýl sebavyjadrenia majú väčšiu hodnotu ako estetická stránka produktu vizuálnej činnosti. V triede obsah a poradie činností žiakov stanovuje a prísne kontroluje učiteľ. Arteterapia naopak poskytuje vysoký stupeň slobody a nezávislosti. Každé dieťa má právo zvoliť si mieru participácie na skupinovej interakcii, participácie na sociálnych a kultúrnych aktivitách v mikro- a makroprostredí. Postupnosť práce s deťmi: Toto prípravná fáza k vizuálnej činnosti, kde hlavným cieľom je vzbudiť záujem o kresbu, predstaviť nástroje a prostriedky vizuálnej činnosti: farby, pastelky, fixy, štetce, gvaše, s ich prvotnými úkonmi. V tomto období je v povedomí dieťaťa pevne zakorenená myšlienka, na čo je určený papier, ceruzka, pastelka, farba. Druhé štádium je kreslenie ...... ale neskôr.Zatiaľ štádium čmáranice, čmáranice, bodky, ťahy. A prvé úspechy sú čmáranice, alebo len chaotické ťahy. Ďalším krokom pri kreslení je kreslenie kruhu. A táto práca začína kruhovými líniami, to sú herné úlohy: pradienka nití, ktoré mačiatko odmotáva, dym z komína, oblaky atď. Niť namotávame okolo loptičky. Pre dieťa je nudné kresliť rovné čiary, tak vymyslím zaujímavú úlohu: „Slnko žiari“, „Tráva vyrástla“, „Lyžiarsky chodník“, „Plot .. „Padajúce lístie“, „ Sneží". Keď si osvojíme zručnosti a schopnosti, prejdeme ku kresleniu farbami. Všimol som si, že takmer všetky deti, ktoré začínajú pracovať s farbami, nadšene maľujú cez celý list papiera. Používam techniku ​​maľovania prstom farbou. Je nudné kresliť prstom, snažím sa zorganizovať lekciu zábavným a hravým spôsobom, prichádzam s úlohou: po ceste bežal zajačik, zábavná púpava, zrelá malina, magický horský popol.
Triedy sú veľmi úspešné, kde chlapci kreslia svojimi odtlačkami prstov, na papieri sa objavujú zázračné zvieratá, škvrnité dravce, zámorské zvieratá, navrhujem pre ich kresby vymyslieť nezvyčajný príbeh. Kreslenie dlaňou, prstami, deti si užijú samotný fakt vzhľadu farebných výtlačkov. Prostredníctvom kreativity pomáham dieťaťu zmierniť jeho stav, pretože. akákoľvek kreativita uvoľňuje veľké množstvo pozitívnej energie, každá kreativita je užitočná. Tiež pomáham dieťaťu nájsť v kresbe rôzne postavy. Ak dieťa hovorí, potom môže samostatne čítať kresbu, ak nie, potom dieťa rozvíja vnútornú reč prostredníctvom vnemov, čo prispieva k rozvoju kognitívnej činnosti. K tomu kladiem navádzacie otázky a pomáham dieťaťu dokresliť kresbu. V triede sa snažím vytvárať podmienky pre vznik motivácie žiakov k sebazmene. Aby som uvoľnil duševný stres, vediem lekciu „Rozmazanie zášti farbami“, učíme sa nehromadiť zášť, negatívne emócie, ale čo najskôr sa ich zbaviť. Navrhujem, aby chlapci nakreslili svoj „oblak odporu“ sivou farbou na kus papiera. Potom, bez toho, aby ste nechali farbu zaschnúť, ju okamžite začnite rozmazávať ďalšou jasnejšou farbou, pričom si v duchu opakujte: „Rozmazávam urážku, stráca svoju silu“ a škvrnu z hárku papiera umyte, kým úplne nezmizne. Pri náprave neuróz, strachov, stresov, detského pocitu hlbokého smútku vykonávame s deťmi toto cvičenie: „Vyslovujem smútok čiernou farbou“. Vezmeme 3 listy bieleho papiera, vodové farby a štetec. Na prvý list položíme niekoľko čiernych škvŕn a potrasieme štetcom. Žiadam deti, aby sa pozorne pozerali, aby na týchto miestach videli nejaký obraz, môžete ich mierne spojiť a opraviť. Možno to budú čierne listy, čierne vtáky atď. Potom vezmite druhý list papiera, sivú farbu a urobte to isté. Pozrite sa bližšie na to, čo sa stalo, ako to vyzerá. Na treťom hárku zopakujte to isté, čo urobili na prvom a druhom hárku, ale urobte to iba s jasne žltými, zelenými a červenými farbami. Deti tu ožívajú, vidia úžasné kvety, magické vzory, zvláštne zvieratá. Úplne iným spôsobom sa na svet pozerajú radostnejšie, sebavedomejšie, t.j. práca s jasnými farbami pomohla zlepšiť náladu, zmeniť vnútornú náladu. Dieťa chápe, že láska, radosť, smútok môžu byť vyjadrené farebne. Na dosiahnutie želaného liečebného účinku je nevyhnutné emočné zafarbenie informácií prechádzajúcich mozgom. Komunikácia s prírodné prostredie prostredníctvom stereotypov a vzorov redukuje
účinok na nulu. Preto vo svojej práci využívam úlohy na ničenie stereotypov. Úlohy obohacujú vnútorný svet dieťaťa. Tieto úlohy vyvinul D.K. DZYATKOVSKIJ V roku 1986. Príklady úloh to môže byť akákoľvek technika. „Strom s koreňmi“, „Farebná voda“, „Kvet je mäkký, milý, sladký, Kvet je zviera, auto, ktoré jazdí bez pomoci kolies, úplne bezpečné auto, domáce potreby mimozemšťana, vták letí, ale bez pomoci krídel, ružový sneh. Úlohy na asociatívny prenos stavu, nálady (akákoľvek technika) Pocit lásky, pocit bolesti, pocit odporu, chuť sladká, kyslá, nárazový vietor, hurikán, vodopád. Každé dieťa má svoje psychofyziologické vlastnosti a pri práci s deťmi to zohľadňujem. Pre deti s hyperdynamickým syndrómom ponúkam úlohy s farebným obmedzením, pri kreslení vylučujem výber farby (oranžová, červená, fialová, čierna farba z palety; v grafických prácach deti používajú hnedú), modelujeme z papiera pomocou úzkych pruhy. Deťom sa veľmi páči aj technika Origami. Pre deti s astenickým syndrómom je charakter úloh odlišný. Takéto deti majú nízky tón, rýchlo sa unavia z homogénnych činností, pozornosť detí sa ľahko prepína. Ako ukazujú pozorovania, od 30% do 50% detí so zdravotným postihnutím má periférnu cervikálnu insuficienciu alebo iné syndrómy, ktoré sa prejavujú slabosťou hybnosti rúk.. Vykonávame kresby rukou na váhe. Užitočné sú aj cvičenia na prácu s drobnými detailmi (guličky z plastelíny gúľame končekmi prstov a rozkladáme ich na kartón vo forme mozaiky. Hry vyvolávajú u detí veľa pozitívnych emócií: Uvádzam príklady hier, ktoré používam: 1 "Stlačte a vytlačte." Môžete si vytlačiť všetko, čo chcete, listy, kvety atď. Farby - neznámy svet, svet farieb. Deti si všimnú, že les je modrý, ráno oranžový, večer vyzerá karmínovo.Práca s farbami ovplyvňuje náladu rôznymi spôsobmi.Rozdiel farieb vytvára rozdiel vnímanie reality možno vyjadriť farbami tón a reprodukovať tento výsledok. 3. Na prebudenie predstavivosti detí hrám hru „Funny blots“, je dôležité, aby deti mali radosť z práce s farbami. 4. „Kúzelné nite“ táto technika spôsobuje deťom veľkú radosť Koniec koncov, keď ho používajú vo svojej práci, stávajú sa malými
čarodejníkov. Pre takúto prácu musíte zobrať vlákna č. 10 a nakrájať na 20-25 centimetrov. Zrieďte akvarel alebo vezmite farebný atrament, ponorte vlákna do farby tak, aby boli nasýtené. Uchopte vlákna za konce. Položte niť na list papiera, zatlačte nahor ďalším hárkom, hrot nite musí nevyhnutne vyčnievať. Potom potiahnite špičku nite a zároveň ju pritlačte horným listom. Pre každú novú farbu použite prázdny list papiera. Pozrite sa na svoju kresbu fixkou alebo farbami a namaľujte štetcom obrázok, ktorý ste videli na papieri. 5. Kreslíme pľúcami: technika „Mydlové bubliny“ vezmeme kvaš, mydlo, vodu, vezmeme 5 lyžíc kvašu, 1 lyžicu mydla, 1 lyžičku vody. Do zmesi ponorte hadičku a vyfúknite ju tak, aby vznikli mydlové bubliny. Vezmite list papiera a jemne sa ním dotýkajte bublín, akoby ste ich prenášali na papier (ako nálepka). Získate úžasné výtlačky. Ako vyzerajú? Môžete nakresliť a vytvoriť obrázok, pohľadnicu atď. 5. Technika fúkania: umožňuje kresliť krásne kvety. Aby ste to dosiahli, musíte na papier položiť kvapku červenej farby, vziať skúmavku, prudko fúknuť na kvapku zhora, aby sa kvapka rozptýlila do strán a získať hviezdičku, nakresliť žltú hviezdičku vedľa červenej, dostanete malebný kvet, nakreslite listy okolo kvetov spôsobom nalepenia: jednu stranu spustite do žltej farby, druhú stranu namočte do zelenej farby, pripevnite štetec bokom k papieru, získate dvojfarebnú potlač , naneste tmavozelenú pozdĺž obrysu úponkového listu. Kresbu je možné zarámovať a bude to skvelý darček pre mamu, sestru, babičku atď. Účelom týchto tried je naučiť dieťa zbaviť sa negatívnych myšlienok, myslieť, fantazírovať, myslieť odvážne a slobodne, naplno prejaviť svoje schopnosti. Prostredníctvom rozvoja schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania, akejkoľvek kresby kus umenia môže mať na človeka pozitívny alebo negatívny vplyv. V triede prichádzame k záveru, že určité farby nám pomáhajú prilákať úspech, splniť si naše sny. Tieto farby zahŕňajú: ružovú, tyrkysovú a zlatú a nakreslite seba a dámu šťastie. Chlapci nakreslia, ako sa vidia zboku, vedľa nich nakreslí veľmi krásnu dámu Luck. Chlapci teda priťahujú veľa šťastia. Mojou úlohou je vzbudiť dôveru, že naozaj čoskoro budú mať šťastie a úspech. Viera v predstavivosť a vizuálne vnímanie majú veľkú silu pri dosahovaní plánu. Všetko, na čo sa pozeráme, nás ovplyvňuje a má určitý vplyv na našu pohodu. Na obrázku je všetko dôležité: samotný obrázok, farebná schéma. Preto si pred hodinou venujem pár minút, aby som si prezrel reprodukcie, nabité pozitívom
študentskú energiu. Pre deti so somaticky oslabeným zdravím ponúkam krajinky horských štítov, vodopádov, ktoré majú mimoriadnu silu pozdvihnúť a posilniť energiu a imunitu. Obrazy s pohľadom na more dobre pôsobia na nervóznych, rýchlo naladených ľudí... Osobitnú pozornosť by som chcel venovať jednej z metód izoterapie - ide o projektívnu kresbu. má všetky potrebné techniky, aby na dieťa pôsobila psycho-korekčne. Ponúkam metódy práce mnou používanej technológie. Úspešne sa odporúčali tieto metódy: projektívne kreslenie, komunikatívne kreslenie, doplnkové kreslenie. Projektívne kreslenie, môže byť použité ako v individuálnej forme, tak aj v skupinovej práci. Zvlášť účinné pri náprave strachu detí. v skupinovej práci. Umožňuje diagnostikovať a interpretovať komunikačné ťažkosti, emocionálne problémy atď. Témy kresieb sú vyberané tak, aby mali deti možnosť vyjadriť svoje pocity a myšlienky graficky alebo maľovaním. Metóda vám umožňuje pracovať s pocitmi, ktoré si chlapi z toho či onoho dôvodu neuvedomujú .. Deti si zvyčajne radi vyberajú témy: „Môj obyčajný deň“, „Tri priania“, „Ostrov šťastia“, „Nežné slnko ". Arteterapeutické techniky umožňujú ponoriť sa do problému natoľko, nakoľko je dieťa pripravené ho zažiť. Samotné dieťa si spravidla ani neuvedomuje, čo sa s ním deje. Na hodinách sa starám o uvedenie hudby, poetického slova. Hudba pôsobí na mozgovú kôru, vyvoláva asociácie, pôsobí na dieťa prostredníctvom rytmu, ktorému sú podriadené všetky telesné funkcie: srdce rytmicky bije, pľúca dýchajú. V tomto prípade treba brať do úvahy aj povahu hudby, jej melódiu a rytmus. Hudba ako rytmický stimul stimuluje fyziologické procesy v tele nielen v motorickom, ale aj vo vegetatívnom (vodiaca činnosť vnútorné orgány a systémov) sféra. Monotónne bubnovanie spôsobuje hypnotický stav, ktorý vedie k únave sluchový analyzátor a následná inhibícia v mozgovej kôre. Tichá melodická hudba má sedatívny (upokojujúci účinok, ktorý podporuje rozvoj inhibičných procesov) a normalizuje funkcie kardiovaskulárneho systému. Zatiaľ čo hudobné pasáže s ostrými zvukovými prechodmi umocňujú jeho funkciu. Rytmická hudba spôsobuje zvýšenie tonusu kostrových svalov, zvyšuje tok impulzov, ktoré majú priaznivý vplyv na činnosť vnútorných orgánov a systémov. Hlavné melódie dodávajú človeku veselosť, zlepšujú psycho-emocionálnu pohodu, možno použiť aj zvuky
prírodného prírodného pôvodu. Zvuky ako spev vtákov, zvuk vĺn, hrom, zvuk lístia, dážď a iné pomáhajú telo uvoľniť a následne aktivovať. Arteterapia si nekladie za úlohu urobiť z každého umelca. Jej cieľ je iný, nie je potrebné byť tvorcom z povolania, hlavné je stať sa tvorcom svojho života. Vidím výsledky na hodinách arteterapie, u detí sa rozvíjajú pozitívne charakterové vlastnosti, ľahšie sa im komunikuje s rovesníkmi, lepšie rozumejú pocitom, emóciám iných a ľahšie vyjadrujú svoje. Deti rozvíjajú zmysel pre spoluprácu, sebaúctu, sebadôveru a sebaúctu. Je teda ťažké podceniť úlohu arteterapie pri formovaní emocionálno-vôľovej sféry detí s vývinovými problémami. Prax ukazuje, že terapia kreatívnym sebavyjadrením prispieva nielen k zlepšeniu jednotlivca, ale robí deti morálnejšími a sebavedomejšími.