zvezni zakon 273-FZ določa obveznost študentov, da skrbijo za lastnino organizacije, ki se ukvarja z izobraževalno dejavnostjo. To pravilo velja za vse kategorije študentov iz 1. čl. 33 tega zveznega zakona - učenci, dijaki, študenti itd.

Hkrati vprašanja civilne odgovornosti za škodo, povzročeno premoženju organizacije, pa tudi vprašanja odškodnine za to škodo urejajo določbe civilnega prava.

Avtor: splošna pravila Umetnost. 1064 Civilnega zakonika Ruske federacije odgovornost za povzročitev škode nosi oseba, ki je povzročila škodo, razen če dokaže odsotnost svoje krivde. Po zakonu se lahko obveznost povrnitve škode prenese na osebo, ki ni povzročitelj škode. V nekaterih primerih je odškodnina dovoljena tudi brez krivde povzročitelja.

Posebna pravila so določena glede odgovornosti za škodo, ki jo povzročijo mladoletniki.

Za škodo, povzročeno mladoletniku, mlajšemu od štirinajst let (mladoletnik), odgovarjajo njegovi starši (posvojitelji) ali skrbniki, razen če dokažejo, da škoda ni nastala po njihovi krivdi. Če je mladoletni državljan povzročil škodo v času, ko je bil začasno pod nadzorstvom vzgojne ali druge organizacije, ki ga je dolžna nadzorovati, je ta organizacija odgovorna za povzročeno škodo, razen če dokaže, da je škoda nastala brez njene krivde, kadar izvajanje nadzora (1. odstavek, 3. člen 1073 Civilnega zakonika Ruske federacije).

Torej, če trinajstletni dijak med odmorom razbije okno (namenoma ali iz malomarnosti), ne more biti civilno odgovoren, njegovi starši pa bodo škodo povrnili le, če se šola lahko oprosti krivde za neustrezen nadzor, vendar so v praksi takšni primeri izjemno redki. Z drugimi besedami, škodo, povzročeno šoli, bo najverjetneje morala povrniti šola sama.

Mladoletne osebe od štirinajstega do osemnajstega leta starosti so samostojno odgovorne za povzročeno škodo na splošno. Na primer, učenec 9. razreda pri 16 letih je po pouku poslikal steno šole. V tem primeru njegov status študenta ni pomemben - škodo bo moral nadomestiti na lastne stroške. Če nima dovolj dohodkov ali drugega premoženja za povrnitev škode, morajo škodo v celoti ali v manjkajočem delu povrniti njegovi starši (posvojitelji) ali skrbnik, razen če dokažejo, da je škoda nastala brez njihove krivde. (odstavki 1, 2 člena 1074 Civilnega zakonika Ruske federacije).

Torej, da bi odgovorili na vprašanje nadomestila za škodo, ki jo študentje povzročijo premoženju izobraževalne organizacije, je treba najprej ugotoviti starost študenta in določiti krog oseb, ki so ga dolžne nadzorovati pri čas nastanka škode. Pomembne okoliščine so tudi oblika krivde povzročitelja (naklep ali malomarnost), čas in kraj storitve kaznivega dejanja.

Če bi po mnenju izobraževalne organizacije študent in (ali) njegovi zakoniti zastopniki morali povrniti škodo, pa te osebe tega ne želijo storiti prostovoljno, mora organizacija vložiti civilno tožbo na sodišču.

V skladu z ustaljeno sodno prakso, potrjeno v stališču Vrhovnega sodišča Ruske federacije (člen 16 "b" Sklepa plenuma Vrhovnega sodišča Ruske federacije z dne 26. januarja 2010 št. 1), pri obravnavi primeri škode, ki so jo v tem obdobju povzročili mladoletniki izobraževalni proces, tako starši kot izobraževalne organizacije postanejo soobtoženi. V tem primeru se škoda povrne po načelu deljene odgovornosti, odvisno od stopnje krivde vsakega. Po čl. 28 Civilnega zakonika Ruske federacije mladoletniki so državljani, ki še niso dopolnili 14 let.

Obstajajo dvomi o tem, kako napisati "učenje" ali "učenje", "učenje" ali "učenje"? S preprostim in jasno pravilo to črkovanje si lahko zapomnimo enkrat za vselej.

Pravilno črkovanje

Po pravilih ruskega jezika oba zapisa sta sprejemljiva odvisno od glagolske oblike.

Kakšno pravilo

"Študent" je deležnik v aktivnem glasu, sedanjik, nominativni primer. Končnica "aya" označuje primer. Lahko postavite testno vprašanje "Kaj počne?". Vprašanje bo imelo enak konec kot deležnik.

"Študij" je deležnik v aktivnem glasu, sedanjik, tožilnik. Končnica "oy" označuje primer. Lahko postavite testno vprašanje "Kaj počne?". Konec bo enak kot v vprašanju.

"Nauči se" ali "nauči se", kot je napisano

"Izobraževati" - začetna oblika glagol, ki odgovarja na vprašanje "Kaj storiti?". Kot v vprašanju se konča na "t".

"Nauči se" je glagol v tretji osebi. množina odgovor na vprašanje "Kaj bodo naredili?". Kot v vprašanju se konča s trdim "t". Bodite pozorni na poudarek, premakne se na začetek besede s črko "y".

Primeri stavkov

• Otroci so se prihajali v šolo učiti.
• Otroci se bodo naučili novega znanja.

Visoko šolstvo v Rusiji št. 8, 2004

nemogoče. In potem se pojavi vprašanje: kaj sploh poučevati? Vsebino usposabljanja po mojem mnenju določajo zdravstvene naloge, ki jih bo moral reševati »jutrišnji« zdravnik.

V osnovnem usposabljanju zdravnika ima naravoslovje upravičeno prevladujoče mesto, saj razkriva načine in mehanizme trajnostne interakcije med človekom in okolju. Z drugimi besedami, naravoslovno izobraževanje lahko štejemo za glavno komponento fundamentalizacije. Hkrati morajo biti discipline, vključene v program strokovnega usposabljanja bodočega zdravnika, nujno ena celota s skupno ciljno funkcijo, predmetom študija, metodologijo gradnje in jih vodijo bistvene meddisciplinarne povezave.

Vse to omogoča natančnejšo utemeljitev izobraževalne paradigme, v kateri je treba glavni predmet študija zdravnika - človeka in njegovega zdravja - obravnavati v vsej raznolikosti njegovih odnosov z zunanjim svetom - socialnimi, psihološkimi, okoljskimi. , evolucijski. Uporaba takih celostni pristop proučevanju človeka in njegovega zdravja deluje kot bistveni znak fundamentalizacije izobraževanja, ki razkriva strukturne in

funkcionalne povezave kompleksnega celostnega predmeta študija.

Torej integracija naravnih in medicinske vede pri pripravi zdravnika postane konceptualna osnova sodobno izobraževanje. Hkrati je treba poudariti oblikovanje integrativnih tečajev, ki zagotavljajo prehod iz disciplinarnega modela. poklicno izobraževanje sistemu. Vsebina usposabljanja mora na splošno zagotavljati klasično medicinsko izobraževanje v kombinaciji s poglobljenim temeljnim (znanstvenim in humanitarnim) usposabljanjem. To dosežemo z optimizacijo razmerja in vsebine ciklov različnih disciplin, izobraževalnih in industrijskih praks, seminarske naloge v posameznih disciplinah in v disciplini specializacije.

Pri tem je še posebej zanimiv interdisciplinarni pristop k poučevanju študentov. On je tisti, ki zagotavlja globoko profesionalizacijo procesa usposabljanja specialista in hkrati - njegovo fundamentalizacijo.

Literatura

1. Balakhonov A.V. Fundamentalizacija naravoslovnega izobraževanja kot dejavnik oblikovanja osebnosti bodočega zdravnika // Psihološke težave samouresničitev posameznika. Težava. 6. - Sankt Peterburg, 2002. -S. 248-257.

M. KOCHETKOV, izredni profesor Sibirskega pravnega inštituta Ministrstva za notranje zadeve

V teoriji vzgoje je konceptualni in kategorični aparat še posebej pomemben. To je posledica praktične naravnanosti tega področja znanja, kjer so funkcije, ki jih opravlja, v veliki meri odvisne od vsebine upoštevanega pojmovnega in kategorialnega aparata. Ni naključje, da redka disertacija

Usposobljeni ali učeči se?

Tekoče raziskave opuščajo analizo osnovnih definicij.

V sodobnih zakonih Ruske federacije "O izobraževanju" in "O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju" se namesto običajnega pred 10-15 leti izraz "usposobljeni" ("učenci") pojavlja kot "študent" ("študenti" ). Takšna sprememba

Pošta uredništva

Ideja je bila povezana z razvojem humanističnih teženj v izobraževalni teoriji in praksi in se na prvi pogled zdi precej logična: izhajati je treba iz ustvarjanja takšnih izobraževalnih pogojev, ki bi sprožili neodvisno, samoaktualizirano naravo kognitivne dejavnosti. .

Ta konceptualna in terminološka sprememba se nam zdi v številnih primerih napačna:

1. Z vidika vsebine drugih konceptov, ki se "sekajo" z obravnavanim. Če je bilo treba spremeniti en pojem, je treba ostale uskladiti, zlasti namesto pojma "učenec" uporabiti "izobraženega", vendar se zvezni zakon "o izobraževanju" nanaša na učence. Pojem "izobraževanje" je širši od "usposabljanja", zato mora biti sprememba v etimologiji slednjega skladna z etimologijo besede "izobraževanje". Ker zvezni zakon o izobraževanju vsebuje pojem "učenec" in ne "izobraževanje", bi bilo logično, da bi v istem zakonu v podobnih pomenskih kontekstih uporabili izraz "pripravnik" in ne "učenec".

2. V povezavi s posebnostmi izobraževalnega procesa kot pojava namenskega delovanja družbe. Problemi humanističnega načrta so predvsem posledica interakcije subjektov pedagoškega procesa ko učitelj spozna usmerjevalni vpliv na učenca.

Priznane avtoritete, katerih izobraževalna načela so smernice za učitelje (Komensky Ya.A., Korchak Ya., Makarenko A.S., Ushinsky K.D. itd.), So posvečale izključno pozornost problemom zagotavljanja discipline, izvajanja kazni, niso jih izključevale. iz arzenala

vpliv na osebnost. Hkrati je treba čim bolj zmanjšati vlogo discipline in kaznovanja kot zunanji vpliv na osebo. Torej, na sprednji strani "Velike didaktike" se glasi napis: "Vse se zgodi zaradi samorazvoja, nasilje je tuje naravi stvari."

Omenjeni ključni vidiki problema humanizacije vzgojno-izobraževalnega procesa so prav zaradi njegove specifičnosti: potrebe po usmerjevalnem vplivu na človekov razvoj. »Beg« pred to specifičnostjo na konceptualni in terminološki ravni (uporaba pojma »učenec« namesto pojma »učenec«) sploh ni korak k rešitvi problema, temveč »oddalji« od njega. .

3. Glede na antropološko stališče v pedagogiki zagotavljanje usmerjevalnega vpliva ni nenaraven, nehumanističen pojav, saj se lahko nanaša na notranji dialog človeka in ne le na medosebno komunikacijo. V tem primeru je izboljšanje človekovih sposobnosti za pedagoški vpliv, samospoznavanje, samoorganizacijo, optimizacijo procesa njegovega življenja kot celote cilj in pogoj za učinkovito izpolnjevanje enako pomembnih "vlog" vzgojiteljica in učenka. Če se namesto izraza »učenec« uporablja izraz »učenec«, potem je v tem primeru enakovrednost navedenih sestavin pedagoškega procesa izravnana.

Tako se nam zdi spreminjanje izraza »usposobljeni« (»učenci«) v »usposobljeni« (»učenci«) neupravičeno. Kljub dejstvu, da se je omenjena sprememba odrazila v ruski zakonodaji visoka stopnja, je neprimerno in ga je treba popraviti.

IN ZAKONITIH INTERESOV

§1. Študenti in njihov pravni status: splošne značilnosti. Študenti in njihove kategorije. Pojem pravnega statusa študenta. Splošni pravni položaj študentov. § 2. Pravni status dijaki v izobraževalnih ustanovah predšolske in splošne izobraževalne ravni. Pravni položaj učencev v izobraževalnih ustanovah predšolske vzgoje. Pravice, svoboščine, zakoniti interesi in obveznosti šolarjev. Pravna jamstva pravic in zakonitih interesov šolarjev. Študentski prekrški: vrste, vzroki, preprečevanje. § 3. Pravni položaj dijakov osnovnošolskega in srednjega strokovnega izobraževanja. Pravice, svoboščine, zakoniti interesi in obveznosti dijakov vzgojno-izobraževalnih zavodov osnovnega strokovnega izobraževanja. Pravice, svoboščine, zakoniti interesi in obveznosti dijakov izobraževalnih ustanov srednjega strokovnega izobraževanja. Pravna jamstva pravic in zakonitih interesov študentov. § 4. Pravni položaj študentov. Pravice, svoboščine, zakoniti interesi, dolžnosti študentov. Pravna jamstva pravic in zakonitih interesov študentov. §5. Pravni položaj študentov v sistemu podiplomskega in dodatnega strokovnega izobraževanja. Pravice, svoboščine, zakoniti interesi, dolžnosti študentov. Pravna jamstva pravic in zakonitih interesov študentov.6. Pravna odgovornost študentov: razlogi, vrste, vrstni red polaganja.

§1. Študenti in njihov pravni status:

splošne značilnosti

Študenti in njihove kategorije. Krog udeležencev v izobraževalnih odnosih je izjemno širok - od posameznikov do institucij in organizacij, od državnih organov do javnih združenj. Vsi zasedajo svoje točno določeno mesto v izobraževalni sistem, igrajo v njem svojo prav tako določeno vlogo, kar določa izvirnost njihovega statusa elementa tega sistema. Posebno mesto med njimi zavzema študenti– od učencev splošnih šol do študentov in študentov visokošolskih zavodov.

Vendar, kot je bilo že omenjeno, zakonodajalec v uradni zakonodajni opredelitvi koncepta izobraževalnega sistema (8 Zakona Ruske federacije o izobraževanju) študentov in učiteljev ne vključuje v sestavo izobraževalnega sistema. elementov izobraževalnega sistema. Ruska federacija. Ta pristop se zdi zmoten že iz razloga, ker razlaga pravnega sistema brez glavnih udeležencev v izobraževanju - dijakov in učiteljev - daje razloge za določeno nasprotovanje njihovim organom upravljanja, izobraževalnim standardom, izobraževalnim programom, izobraževalnim ustanovam, ki oblikujejo, v skladu z zakonodajo, ustrezen izobraževalni sistem.

V različnih pedagoških slovarjih in učbenikih o pedagogiki se izraz "študent" in istoimenski koncept praktično ne pojavljata in nista razkrita. Potreba po tem, tako znanstvena kot praktična, je več kot očitna, saj očitno ni dovolj, da vsakega posameznika, ki si zastavi (ali se sooča s ciljem, ki je pred njim) izobraževati kot način in sredstvo svoje socializacije. . Ne da bi se spuščali v vse značilnosti tega problema, pod študenti v nadaljevanju bomo domnevali posameznika, ki je imetnik in nosilec ustavne pravice do izobraževanja, ustreznih zakonitih interesov, ki ima univerzalno in/ali posebno izobrazbeno pravno osebnost (poslovno sposobnost in poslovno sposobnost), deluje kot subjekt. izobraževalne dejavnosti, cilji, vsebina, oblike, katerih proces je posredovan z vodstvenimi, organizacijskimi, pravnimi, pedagoškimi in drugimi normami, načeli, sredstvi in ​​metodami. Kot lahko vidite, ta pojem zajema skoraj celoten krog oseb, ki se izobražujejo v zakonsko določeni organizacijski obliki in postopku. Kljub temu se lahko strinjamo s stališčem, da tistih, ki študirajo v sistemu podiplomskega strokovnega izobraževanja (magistrski, podiplomski, doktorski študij), ni treba uvrščati v kategorijo študentov v navedenem smislu [,50].

Na podlagi te razlage pojma "študenti" je mogoče ločiti njihove različne kategorije, ki lahko temeljijo na različnih kriterijih.

Da, v skladu z vrstami in tipi izobraževalnih ustanov stopnje izobrazbe, lahko ločimo naslednje kategorije študentov z različnim pravnim statusom:

študenti, učenci predšolskih izobraževalnih ustanov;

šolarji, licejci, gimnazijci (dijaki splošnih izobraževalnih ustanov);

študenti večernih (izmenskih) izobraževalnih ustanov;

učenci splošnih dijaških domov;

kadeti (dijaki, učenci kadetnic in kadetnic);

učenci izobraževalnih ustanov za sirote in otroke brez starševskega varstva;

učenci posebnih vzgojno-izobraževalnih ustanov za otroke in mladostnike z deviantno vedenje;

študenti, učenci izobraževalnih ustanov za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno in socialno pomoč;

študenti, dijaki izobraževalnih ustanov za študente, dijaki z motnjami v razvoju;

študenti, učenci izobraževalnih ustanov tipa sanatorija za otroke, ki potrebujejo dolgotrajno zdravljenje;

študenti, učenci izobraževalnih ustanov dodatno izobraževanje otroci;

študentje, licejci izobraževalnih ustanov osnovnega poklicnega izobraževanja;

študenti, kadeti, dijaki izobraževalnih ustanov srednjega poklicnega izobraževanja;

študenti izobraževalne ustanove dodatnega strokovnega izobraževanja (izpopolnjevanje strokovnjakov);

študenti izobraževalnih ustanov višjega strokovnega izobraževanja;

študenti v sistemu podiplomskega strokovnega izobraževanja (dodiplomski študenti, podiplomski študenti, doktorski študenti, prijavitelji.

Glede na z oblikami izobraževanja Razlikujemo lahko naslednje kategorije študentov:

* študentje polni delovni čas učenje;

* študentje ob delu;

* dijaki večerne oblike izobraževanja;

* zunanje;

* študij v družini;

odvisno od načina financiranja izobraževalne storitve študente lahko razdelimo v naslednje kategorije:

1) študenti, katerih izobraževanje se financira iz zveznega proračuna, proračunov subjektov federacije, občinskih proračunov;

2) študenti, katerih izobraževanje se financira v breme fizičnih in pravnih oseb. V isto kategorijo se lahko uvrstijo študenti, ki imajo sklenjene pogodbe s pravnimi osebami, ki jim plačujejo izobraževanje v izobraževalne ustanove. Izobraževanje te kategorije študentov je poleg regulativnih pravnih aktov Ruske federacije urejeno s sporazumi, sklenjenimi med študentom in izobraževalno ustanovo.

Pojem pravnega statusa študenta. Spodaj pravni status Pojem posameznika (državljana) v pravni znanosti običajno razumemo kot skupek pravno zagotovljenih pravic, svoboščin in dolžnosti posameznika (osebe), ki izražajo njegovo povezanost z državo. Struktura pravnega statusa je precej zapletena, saj vključuje:

· Pravne norme (norme veljavne zakonodaje).

· Zakonske pravice in obveznosti (glavni element, ki tvori pomensko in vsebinsko jedro pravnega statusa).

· Državljanstvo.

· Pravna osebnost danega subjekta pravnih razmerij.

· Zakonska (splošna in posebna) jamstva za uresničevanje zakonskih pravic in obveznosti.

· Legitimni interesi danega subjekta (tj. interesi, posredovani z normami veljavne zakonodaje in predvsem Ustave).

· Pravna odgovornost (lahko se šteje tudi za eno od vrst (ukrepov) pravnega jamstva).

· Pravna (splošna, medsektorska in področna) načela, na podlagi katerih in v skladu s katerimi se vzpostavlja in ureja (spreminja) pravni položaj.

Poleg strukture je pomembno opredeliti vrste pravnega statusa, ki jih določajo posebnosti vsebine slednjega. Med temi vrstami so splošno, posebno (generično) in posameznika pravni statusi, ki izražajo posebnosti položaja (mesta in vloge) določenega subjekta v sistemu družbenih odnosov. V zvezi s tem so možne situacije, ko je splošni pravni status z drugačnega vidika (merilo) mogoče obravnavati kot poseben status, in, recimo, posamezen pravni status ima lahko številne svoje posebne manifestacije v drugih družbeno-pravnih razsežnostih. .

Glede na razlago vsebine in strukture pravnega statusa subjekta izobraževalnih pravnih razmerij, vključno s študentom, obstajata dve sestavini tega statusa - splošno in neobvezno. Splošni del sestavljajo splošne pravice, dolžnosti in odgovornosti študenta, ki so posledica njegovega bivanja v izobraževalni ustanovi in ​​so določene v listini izobraževalne ustanove. Izbirni del se oblikuje glede na vrsto trenutnih okoliščin: stopnjo izobrazbe dijaka, izobraževalne programe, ki se izvajajo, vsebino pogodbe o izvajanju izobraževalnih storitev itd.

Pomembno je poudariti, da vstop posameznika med študente ne pomeni nikakršnih omejitev njegovega splošnega pravnega statusa državljana, saj dobi od države dodatna socialna in upravno-pravna jamstva za uresničevanje svoje ustavne pravice do izobraževanja. .

Pravni status študentov je določen v zakonu Ruske federacije "o izobraževanju" (člen 50), v modelnih določbah o ustreznih izobraževalnih ustanovah in v lokalnih aktih izobraževalne ustanove ter predvsem v njeni listini.

Pojem pravnega statusa študenta kot pooblaščenca je neločljivo povezan z izvajanjem njegove subjektivne pravice na:

Možnost določenega dovoljenega vedenja;

Možnost zahtevanja od zavezanca (izobraževalne ustanove, učiteljica) določeno vedenje, ki izhaja iz njegove dolžnosti.

Možnost kontakta državnih organov za zaščito svojih kršenih pravic.

V razmerju do dijaka to pomeni, da mu država določi določeno mero dopustnega ravnanja v vzgojno-izobraževalnem prostoru in mu mora zagotoviti, da lahko uresničuje svojo pravico. Poleg tega dobi dijak od države pravico zahtevati od pristojnih državnih izobraževalnih organov in drugih udeležencev v izobraževalnem procesu določeno vedenje, ki mu ga predpisuje zakon. Prav tako dobi študent (ali njegovi starši, zakoniti zastopniki) kot pooblaščena oseba možnost, da se za varstvo svojih pravic obrne na državne organe. To so lahko tako izvršni organi na področju izobraževanja kot sodne instance.

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" (50. člen) določa osnovne pravice študentov, med katerimi so najpomembnejše:

· Polnoletni državljani Ruske federacije imajo pravico do izbire izobraževalne ustanove in oblike izobraževanja.

Pravica do izobraževanja v skladu z državnimi izobraževalnimi standardi, do študija v okviru teh standardov glede na posameznika učnih načrtih za pospešeni tečaj.

· Pravica do brezplačne uporabe knjižničnih in informacijskih virov knjižnic.

· Pravica do dodatnih (vključno plačanih) izobraževalnih storitev.

· Pravica do sodelovanja pri upravljanju vzgojno-izobraževalnega zavoda.

Pravica do spoštovanja človekovega dostojanstva.

· Pravica do svobode vesti, obveščenosti, svobodnega izražanja lastnega mnenja in prepričanja.

· Pravica do prvega brezplačnega osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, osnovnega poklicnega izobraževanja in na konkurenčni podlagi srednjega poklicnega, višjega strokovnega in podiplomskega strokovnega izobraževanja v državnih ali občinskih izobraževalnih ustanovah v okviru državnega izobraževanja standardi.

· Dijaki, dijaki civilnih izobraževalnih ustanov imajo pravico do brezplačne udeležbe na prireditvah, ki niso predvidene s predmetnikom.

Pravico do prehoda na drugo izobraževalno ustanovo, ki izvaja izobraževalni program ustrezni ravni, s soglasjem te izobraževalne ustanove in uspešno opravljenim certificiranjem.

Sestavni del pravnega statusa študenta je pravna obveznost kot merilo primernega ravnanja, ki ga zagotavlja država. Pravilno vedenje vključuje naslednje komponente.

1. Dolžnost vzdržati se določena dejanja.

2. Izvajanje določenih dejanj v interesu pooblaščene osebe.

3. Obveznost prestajanja škodljivih posledic za storjeno kaznivo dejanje.

Obveznosti študenta vključujejo tudi opravljanje določenih dejanj, predpisanih z regulativnimi pravnimi akti, ki se izvajajo v razmerju do pooblaščenih oseb, določenih v zakonu. To so lahko učitelji, vzgojitelji, predavatelji, zaposleni v visokošolskih zavodih, delavci v študentskih domovih, varnostniki v oddelkih visokošolskega zavoda in druge osebe, ki so izrecno navedene v pravni akti.

Zaradi neizpolnjevanja nalog, ki so mu dodeljene, lahko nastane presežek pravic študenta. odgovornost in trpijo škodljive posledice, določene v regulativnih pravnih aktih. Zanj lahko veljajo sankcije, določene v njih. Te posledice vključujejo predvsem disciplinske ukrepe (ukor, strogi opomin itd.) Ali izključitev študenta iz izobraževalne ustanove, kar lahko imenujemo najtežja posledica zanj neizpolnjevanja obveznosti, določenih z regulativnimi pravnimi akti. Pravice, dolžnosti in odgovornosti dijakov so določene predvsem v statutu izobraževalne ustanove, njenih internih predpisih, pa tudi v izobraževalni pogodbi med dijakom (njegovimi starši oz. zakoniti zastopniki) in izobraževalna ustanova.

torej v jedru pravni statusštudentove pravice, dolžnosti in odgovornosti zapisano v zakonodaji in drugih regulativnih pravnih aktih. Poleg tega posebnosti pravnega statusa študenta določajo dejavniki, kot so:

status izobraževalne ustanove - državna ali nedržavna (akreditirana ali ne);

oddelčna pripadnost izobraževalne ustanove;

vir financiranja usposabljanja - proračunska sredstva, fizična oz pravne osebe;

obstoj pogodbe o izobraževanju, njena vsebina;

individualne sposobnosti študenta in prejšnja stopnja njegove izobrazbe;

upravičenost študenta do ugodnosti.

Pravni položaj študentov