Общинско съкровище
„Център за рехабилитация на деца и юноши с увреждания"Дъга""
Програма за организиране на тематични разходки за деца с увреждания в Центъра за рехабилитация
Програмен компилатор:
учител на MKU RC "Raduga"
Литвиненко С.В.
Прокопьевск, 2013 г
Обяснителна бележка
Годишен план за тематични разходки за деца с увреждания
10-13
14-18
Библиография
Приложение „Картотека на разходките по сезон“
20-144
Обяснителна бележка
В град Прокопьевск са регистрирани 844 семейства с деца с увреждания от раждането до 18 години. Рехабилитационният център "Радуга" предоставя цялостна рехабилитация на деца и юноши с увреждания с различни патологии: церебрална парализа, лезии на централната нервна система. нервна система, заболявания на опорно-двигателния апарат, епилепсия, захарен диабет, болест на Даун, зрително увреждане. Децата, докато са на рехабилитация в Центъра, получават лечебни процедури, посещават занятия със специализирани специалисти (педагог-психолог, логопед, социален педагог, логопед и други специалисти. Центърът разполага с две групи стационарни отделения, в които децата се рехабилитират на различни възрасти(от 6 до 16 години).
Съставът на групата, подложена на рехабилитация, има редица характеристики: в същото време групата включва деца с различни патологиив развитие. Това са сензорни (зрение и слух) и интелектуални ( умствена изостаналостразлични степени) нарушения, говорни и мускулно-скелетни нарушения. Ето защо организирането на разходки за такива деца има редица специфични особености. Необходимо е да се планират разходките, така че всяко дете да може да участва в тях. Активно участиев зависимост от специфичните му характеристики.
Един от рутинните моменти в стационара е разходката. Ходенето играе водеща роля в развитието, образованието и здравето на децата с увреждания. Престой на децата на свеж въздухТо има голямо значениеза тяхното физическо и психическо развитие. Ходенето е първото и най-достъпно средство за закаляване на детския организъм. Спомага за повишаване на неговата издръжливост и устойчивост на неблагоприятни въздействия. външна среда, особено при настинки.
Разходките за деца, подложени на рехабилитация в Центъра, се различават по много начини от разходките в предучилищна образователна институция: структурата на разходката; променливост на състава на децата (рехабилитационен период - два месеца); възраст на децата (различни възрастови групи); временни ограничения за прекарване на времето на чист въздух.
В рехабилитационния център разходките се извършват през втората половина на деня, тъй като през първата половина децата са заети с терапевтични и здравни процедури. Отличителна черта на разходките е, че децата с увреждания имат намалена двигателна активност бърза уморяемост. Разходката може да бъде прекъсвана от спирки за кратка тиха почивка.
Ефективността на разходките в рехабилитационен център с деца с увреждания до голяма степен се определя от разбирането за значимост, което се състои в:
Задоволяване на естествената биологична потребност на детето от движение;
Осигурява развитието и тренирането на всички системи и функции на организма на дете с увреждания чрез специално организирана двигателна активност и физическа активност в зависимост от възрастта и специфичните отклонения на всяко дете;
Насърчаване на развитието на двигателните качества и способности на детето;
Стимулиране на функционалните възможности на всяко дете и активиране на детската самостоятелност;
В резултат на това педагогът трябваше да създаде програма, насочена към диверсифицирано развитиедеца с увреждания, формиране на положителни емоционални и морално-волеви качества чрез разходка.
Когато планирате календар, е много трудно да планирате разходка, така че всичко, което е планирано, да може да бъде изпълнено от времето и природните условия; детска възраст; временни ограничения за прекарване на времето на чист въздух; върху груповата мобилност. Смятам, че всичко това може да се осигури чрез създаване на единна база данни за разходки чрез картотека, където учителят има възможност да избира от различни варианти за разходки за даден ден. За всеки сезон са разработени от 52 до 70 варианта за организиране на разходки. Всяка разходка включва наблюдения сред природата, художествено изразяване, трудови дейности, игри на открито и индивидуални и групови физически упражнения.
Целта и задачите, решени по време на изпълнението на програмата.
Аз съм определил основна цел : насърчаване на здравето на децата и техните физическо развитие, формиране на умения за здравословен начин на живот чрез организиране на разходки; обобщаване и систематизиране на знанията на децата за сезоните; запознаване със сезонните промени в природата с формиране на естетически идеи.
За постигане на целта от първостепенно значение са следните:
създаване на картотека, която ще позволи на децата да систематизират знанията си за света около тях, за моделите на развитие и взаимовръзката на всички същества и явления в природата;
създаване на атмосфера в групата на хуманно и приятелско отношение към всички ученици;
цялостно развитие на личността на дете с увреждания;
Основните цели автоматично следват от целтацели на програмата:
уелнес:
Запознайте децата с здрав образживот;
Увеличете степента на устойчивост на тялото на детето към въздействието на неблагоприятните фактори на околната среда.
Образователни:
Разширете и затвърдете знанията на децата за света около тях;
Научете се да анализирате и да правите изводи за закономерностите на развитие и взаимозависимостта на всички същества и явления в природата;
Продължавайте да учите на предпазливост, безопасно поведениев околната среда, знаят за опасностите, свързани с растенията, животните, транспорта, непознати;
Учете децата да анализират качеството на физическите упражнения, да забелязват грешките и да ги коригират.
Развийте разбиране за полезност и целесъобразност физическа дейност, желание да се грижи за здравето си.
Образователни:
По време на разходките децата развиват необходимите морални представи, умения за културно поведение, възпитават грижовно и отговорно отношение към природата на родния край.
Процесът на възпитание, насочен към формиране на личността на детето и коригиране на недостатъците в развитието, в крайна сметка създава предпоставки за социална адаптация на детето.
Програмата се основава на следните принципи :
Систематичност и последователност
Наличност
Видимост
Осигуряване на емоционален и психологически комфорт на децата.
Уважение към индивидуалността на всяко дете.
Тази програма предлага използването на следнотометодивърши работа:
визуален
глаголен
практичен
Структура на разходката:
1. Наблюдение на децата в района
2. Трудова дейност
3. Игри на открито 1-2 игри с висока и средна мобилност, игри по избор на децата (изборът на игри зависи от мобилността на групата)
4. Индивидуална работа с деца за развитие на движението, физически качества
5. Независим игрова дейност
По време на разходка корекционните и образователните задачи се решават главно чрез целенасочено организирано наблюдение на природни явления, животни, птици и растения. Предвидени са екскурзии до близка улица за наблюдение на движението на автомобили и хора по време на работа. Тези наблюдения развиват наблюдателните способности на децата, стимулират познавателния интерес, формират екологични представи и обогатяват техните ролеви игри. Важен образователен компонент на разходката е организирането на съвместни трудова дейност. Това може да бъде основна работа по почистване на района, засаждане и грижи за растения и т.н. Всичко това допринася за развитието на целенасочена дейност, способността да се планира и контролира и по този начин е част от корекционно-развиващата работа.
Очаквани резултати:
Големи потенциални възможности за цялостно хармонично развитие на личността на дете с увреждания са присъщи на процеса на образователна работа с деца по време на разходка. Децата ще повишат устойчивостта на организма си към неблагоприятните фактори на околната среда. Дейностите на открито ще разширят знанията на детето за природните и метеорологичните явления, ще помогнат за установяването на причинно-следствени връзки между тези явления, което ще повлияе на развитието на мисленето и речта. Запасът от двигателни умения ще се разшири поради изучаването на спортни упражнения и елементи от игри на открито;ще се появи ще се подобри желанието да се грижите за здравето си, социалните контакти и настроението.
Родителите ще развият съзнателно отношение към здравето на децата си.
Условия за изпълнение на програмата
Програмата е разработена за деца с увреждания и е предназначена за работа с деца от различни възрастови групи (6-16 години). Брой деца в групата: 10-12 човека.
Има общо 250 класа (с честота на срещите веднъж на ден).
Забележка: една година има 250 работни дни.
Форма на работа – група, подгрупа.
Целта на моята работа: да направя процеса на организиране на разходки удобен, като се вземе предвид настроението на децата, тяхната нужда от определени игри и дейности, в зависимост от физическите и психическите възможности на групата, която преминава даден рехабилитационен курс.
Г.А. Сперански написа:„Един ден, прекаран от дете без разходка, е загубен за здравето му.“
Всяко дете е малък изследовател, то открива за себе си с радост и изненада Светът. Децата се стремят към активна дейност и е важно това желание да не избледнява и да насърчава по-нататъшното му развитие. Колкото по-пълноценни и разнообразни са организирани заниманията на децата по време на разходката, толкова по-успешно ще бъде развитието на децата, толкова по-добре ще се реализират потенциалните възможности и творческите изяви на децата.
Затова по време на разходката особено място заемат най-близките и естествени за децата дейности като игра, общуване с възрастни и връстници, експериментиране, наблюдение, детски труд.
По този начин разходка на чист въздух, съчетана с игри и дейности на открито физически упражнениясъздава отлични условия за подобряване на здравето на децата, повишаване на тяхната физическа активност и емоционално настроение и цялостно развитие на детската личност.
План-решетка на тематични разходки с деца с увреждания за годината.
Общо 250 часа, от които:
Есен – 65 часа.
Зима – 52 часа.
Пролет – 63 часа.
Лято - 70 часа.
сезон
изглед
Жива природа
Нежива природа
Природни явления и човешки труд
Екскурзия
Обща сума
есента
28 часа
18 часа
17:00 часа
2 часа
65 часа
зимата
22 часа
14 часа
14 часа
2 часа
52 часа
пролет
30 часа
22 часа
9 часа
2 часа
63 часа
лятото
22 часа
28 часа
17 часа
3 часа
70 часа
обща сума
102 часа
82 часа
57 часа
9 часа
250 часа
Предмет
Вид дейност
Брой часове
Есен – 65 часа
Признаци на златната есен
наблюдение
Паяк и мрежа
наблюдение
Прелетни и зимуващи птици през есента
наблюдение
Вятър
наблюдение
Територия на Центъра
екскурзия
Листопад, есенни листа
наблюдение
Наблюдения на слънцето
наблюдение
Трева, тревисти растения. На цветната леха
наблюдение
Мъгла и роса
наблюдение
Мрачна есен
наблюдение
Слана и слана
наблюдение
домашни любимци
наблюдение
Народна работа през есента, късна есен
наблюдение
Насекоми през есента
наблюдение
гъби
наблюдение
Небе и облаци
наблюдение
Сезонни промени в природата
наблюдение
Иглолистни и широколистни дървета
наблюдение
Валежи, есенен дъжд.
наблюдение
Първа слана. Появата на лед върху локви
наблюдение
растения. Разпръскване на семена
наблюдение
Изучаваме транспорт. Товарен транспорт. Шофьорска работа
наблюдение
Наблюдение на пешеходци
екскурзия
Първи сняг. Снеговалеж
наблюдение
Сняг и лед. Лед в късна есен
наблюдение
Зима – 52 часа
зима - красиво времена годината. Сезонни промени в природата
наблюдение
Слънце и облаци
наблюдение
Птици през зимата. Птичи следи в снега
наблюдение
Домашни любимци през зимата.
наблюдение
Вятър
наблюдение
Дървета и храсти през зимата
наблюдение
Обществен транспорт
екскурзия
Работата на портиера. Снегорин
наблюдение
Защо се случва смяната на деня и нощта?
наблюдение
Пътнически транспорт
екскурзия
Минувачи през зимата. Игри и забавления за деца
наблюдение
Сняг и лед, снеговалеж, виелица, поледици. Лед.
наблюдение
Размразяване
наблюдение
Пролет – 63 часа
Сезонни промени в природата с настъпването на пролетта, признаци на ранна пролет.
наблюдение
Птици през пролетта
наблюдение
Сезонни промени в природата.
екскурзия
Насекоми през пролетта
наблюдение
Облаци, височина на слънцето, сянка
наблюдение
Топящ се сняг, капки, размразени петна
наблюдение
Растения и храсти на сайта през пролетта
наблюдение
Различни видове транспорт.
екскурзия
Вятър, въздух
наблюдение
Почвата
наблюдение
Народни дрехи през пролетта
наблюдение
Наоколо има вода, дъжд, първа гръмотевична буря
наблюдение
Иглики, цветя в цветна леха
наблюдение
автомобили
наблюдение
Работата на възрастните в градината, работата на портиера.
наблюдение
Отвъд Центъра
екскурзия
Домашни любимци през пролетта
наблюдение
Лято – 70 часа
1 .
Сезонни промени в природата с настъпването на лятото
наблюдение
Насекоми през лятото
наблюдение
Почвени наблюдения. Гледане на земен червей.
наблюдение
Растения през лятото. Какво цъфти през лятото?
наблюдение
Птици през лятото
наблюдение
Иглолистни и широколистни дървета през лятото
наблюдение
Дарове на гората - гъби и горски плодове.
наблюдение
Летен дъжд, появата на дъга в небето, гръмотевични бури
наблюдение
Народна работа през лятото.
наблюдение
Слънце, небе и облаци
наблюдение
Вятър и въздух
наблюдение
Минувачи в летни дрехи
наблюдение
Свойства на вода, градушка, роса, мъгла
наблюдение
Различни видове транспорт: велосипед
наблюдение
жаба
наблюдение
Домашни любимци през лятото
наблюдение
Разходка из територията на Центъра.
екскурзия
„От здрач до зори лятото се разхожда по поляните“
екскурзия
"Цветна поляна"
екскурзия
Методи и форми за оценка на резултатите
Програмата представя диагностика за определяне степента на развитие на природонаучните знания при деца с увреждания. В съответствие с критериите за оценка на отговорите се определя нивото на знанията на децата за околната среда, развитието на умения за установяване на различни връзки, зависимостите между обекти и природни явления, взаимодействието на човека и природата. Нивото на знания може да бъде високо, средно, ниско.
Цел на диагностиката - отбелязват промените във формирането на знанията по естествена история на детето и мотивацията на неговите действия, развитие емоционална сфера, активиране на когнитивния процес.
Ниско нивознания - детето има малки, неточни знания, отговаря неуверено, мисли дълго време; с помощта на подсказка или насочващи въпроси дава непълен отговор, изброявайки индивидуални характеристики на обекти в кът от природата; не умее да откроява същественото в даден предмет (явление), не умее да установява връзки и зависимости.
Средно нивознания - има известно количество фактически познания за нуждите на растенията и животните, правят се опити да се обосноват действията им да се грижат за тях, въз основа на знания; Систематичността и обобщението на знанията са слабо проследени. Детето е в състояние да установи някои връзки и зависимости, но не винаги може да ги обясни; умее да анализира обекти и природни явления, идентифицира същественото в тях, използвайки подканата на учителя; сочи към обща адаптацияили една специфична зависимост на адаптивността на живите организми към тяхната среда, без да се идентифицират адаптивни черти.
Високо нивознания - знанията са обобщени, систематични (предучилищното дете не само изброява растения и животни, но също така характеризира съществени характеристики, обяснява значението на процесите на грижа за обитателите в съответствие с техните нужди). Детето отговаря уверено на поставените въпроси, разглежда обектите (явленията) цялостно; способен на обобщения, класификация, идентифициране на обективни връзки в група от обекти или явления, може да обяснява закономерности, наблюдавани в природата, и да дава примери.
Критерии за развитие на знанията по естествена история:
Познания за неживата природа;
Ниво на знания по отношение на обектите на живата и неживата природа;
Знания за сезоните;
Ниво на отношение към природния свят;
Познания за животинския свят.
Позиция 1
Цел: да се идентифицират идеите на децата за характерните черти на всеки сезон, естествената повторяемост на промените в живота на природата от сезон на сезон (промени в неживата природа, във флората и фауната, сезонна работа на хората в природата).
От детето се иска да избере и разгледа картина, изобразяваща природата през лятото (есен, зима, пролет). Препоръчително е да изберете снимки, които показват характерните черти на всеки сезон, характеристиките на живота на хората, растенията и животните.
Въпроси и задачи:
Как разбра, че на снимката е лято (есен, зима, пролет)?
Кое време на годината е най-студеното (най-топлото)?
Кое време на годината е сега? Как определихте, че е пролет (лято, есен, зима)?
Кое време на годината идва след пролетта?
Какво е времето през пролетта (лято, есен, зима)? (Помолете детето да определи метеорологичните условия с една дума: слънчево, облачно, ветровито и т.н.). Как грее слънцето? Когато духа студен (топъл) вятър, вали ли сняг (дъжд)?
Защо листата цъфтят по дърветата и храстите, а цветята цъфтят през пролетта?
По кое време на годината има много трева и цветя? Намерете снимки и назовете цветята, които познавате.
Защо през лятото има много пеперуди на поляната?
Когато тревата и цветята изсъхнат, листата пожълтяват и падат от дърветата?
Подредете картите с изображение на дърво в различни сезони по ред и разкажете какво се случва с него през есента, зимата, пролетта, лятото.
Как животните се подготвят за зимата? (Птиците отлитат, катерицата съхранява провизии, заекът побелява и т.н.)
Кое животно спи през зимата? Спят ли заекът, вълкът и лисицата през зимата?
Какво правят хората през пролетта (лятото, есента) в зеленчуковата градина, полето, градината?
Кой сезон ви харесва повече: зимата или лятото? Защо?
Позиция 2
Цел: да се идентифицират идеите на децата за живи (неживи), растения и животни като живи същества; способността да се определи дали природните обекти принадлежат на живи същества въз основа на идентифициране на признаците на живи същества (диша, яде, расте и се променя, движи се и т.н.).
От детето се иска да идентифицира всички живи същества от предметната среда на групата. В случай на затруднение задайте въпроса: живи ли са животните (растенията)? Защо?
Позиция 3
Цел: да се идентифицира естеството, съдържанието и обемът на знанията на децата за растенията от различни морфологични групи (способността да разпознават и правилно назовават растенията, характеристиките на външния вид, нуждите на растенията, методите на грижа и др.).
От детето се иска да назове познати растения, да покаже и определи техните части с думи.
Въпроси и задачи:
Какво стайно растение е подобно на дърво (храст, трева)?
Как се различава едно дърво от храст (трева)? Назовете дърветата (храсти, цветя), които познавате.
Какво е необходимо на едно растение, за да расте?
Как се грижите за стайните растения?
Какво се случва, ако не поливате растението (поставете го тъмно място, студена стая)?
В случай на затруднение пред детето се поставят картинки, изобразяващи дървесни и тревисти растения, какво е необходимо за техния растеж и развитие (слънцето, което дава светлина и топлина, вода, земя); снимки, показващи познати на децата методи на грижа, характеристики на състоянието на растенията с липса на влага, светлина и топлина. След това се разкрива съдържанието на знанията за растенията от естествени и изкуствено създадени биоценози.
Въпроси и задачи:
Изберете горски растения (зеленчукова градина, градина, цветна градина).
Къде растат зеленчуци (плодове, цветя)?
Кой засади цветя в лехата (зеленчуци в градината)? Назовете цветята (зеленчуците), които познавате.
Могат ли зеленчуците да растат в гората?
От какво са израснали зеленчуците (цветята)?
Разкажете ни как отглеждаме цветя (посяхме семена, напоихме, разхлабихме почвата, плевихме и т.н.).
Позиция 4
Цел: да се определи нивото на представите на детето за животните от ъгъла на природата и непосредствената природна среда (характерни признаци на външен вид, гласови реакции, нужди, поведенчески характеристики, местообитание и др.).
От илюстрациите, разположени на масата, детето трябва да избере животни, птици, риби, домашни и диви животни.
Въпроси и задачи:
Къде живеят риби (птици, животни)? Какво ядат, как се движат, какви звуци издават?
Изберете животни, които плуват (бягат, скачат, пълзят, летят).
Назовете вашите домашни любимци. Защо се наричат така? Могат ли домашните любимци да живеят без човешка помощ?
Какви диви животни познавате? Къде живеят?
Назовете птиците, които познавате. Защо мислите, че това са птици? (Ако детето избере от картинките, тогава „Как разбра, че е птица?“).
Като се има предвид, че детето е на рехабилитация в болница няколко пъти годишно (3 курса по 2 месеца), диагнозата определя нивото на развитие на годината и в края.
Библиография
1. Вавилова E.N. Укрепване на здравето на децата. [Текст]: Наръчник за учители в детските градини /E.N. Вавилова.- М.: Образование, 1986.- 128 с.
2. Змановски Ю. Образователна и здравна работа в предучилищни институции//Предучилищно възпитание.- № 9.- 1993.- с.23-25.
3. Иващенко О.Н. Основни принципиорганизация на двигателната активност на децата по време на разходка.//Предучилищно възпитание.- № 11.- 2007.- стр.56-59
4. Рунова М. Зимна разходка // Предучилищно образование - № 12. - 2003. - стр. 35-40.
5.Рунова М. Формиране на оптимална двигателна активност. //Предучилищно възпитание.- № 6.- 2000.- с.30-37.
6. Теплюк С. Работа с деца на разходка // Предучилищно възпитание - № 1. - 1990. - стр. 34-42.
7. Отглеждане и обучение на деца в помощно училище. – М.: Образование, 1994
8. Игри и забавления в групите за удължен ден. Г. П. Богданов. – М.: Образование, 1985
9. Удължен ден в училище. – М.: Образование, 1984
10. Газман О. С. Проблемът за формиране на личността на ученик в играта. Педагогика и психология на играта. – Новосибирск, 1985 г
11. П. А. Садовничая. Съдържание, организация и методика на разходката
Проблемите на семействата с деца с увреждания са свързани не само със здравето и лечението на децата. Трудно е да живееш в общество с високи изисквания и в същото време да се чувстваш комфортно за семейства с деца с увреждания. Затова ние сме изправени пред задачата да социализираме такива семейства. Едно от направленията е рехабилитация чрез общуване и творчество. Тази услуга е насочена към социализиране на семейства с деца с увреждания. специални нужди, живеещ в квартал Уярски, е насочен към повишаване на социалната активност на тази категория от населението, подобряване на психологическия климат в семействата, развитие на комуникативни умения и интегриране на деца с увреждания в социалната среда.
Основната цел: творческата рехабилитация на детето, формирането и развитието на детето като творческа личност.
Пътят към тази цел минава през:
Преодоляване на самотата
- Разбиране на механизма на творческия процес;
- Чувство за равнопоставеност с външния свят;
- Насърчаване на социалния оптимизъм.
1) Първият, който се постига чрез метода на творческата рехабилитация е детето да преодолее своята самота. Според нашите наблюдения всяко дете с увреждания, дори обградено от любовта и грижите на семейството си, поради липсата на пълноценен контакт с външния свят на своите връстници и житейски опит, заменен със специфичен начин на съществуване в условията на болест, оставайки сам със себе си, започва да изпитва чувство на самота, чувство за „малоценност“, което води до депресия, депресия или агресивност. Времето на такова дете не е структурирано, то не знае как да заема свободното си време, да реализира възможностите си, които обаче то самото не осъзнава, а физическите му възможности са ограничени, а възможностите за него са неограничени. развитие на интелигентността.
Второто е изследването на механизмите на детското творчество.
Изглежда, че децата имат толкова ограничени физически възможности и изглежда, че колкото по-проста е тяхната психика, толкова по-добре, толкова по-малко ще мислят за страданието си. Но всичко се оказва обратното. Те пак ще мислят за страданието си, дори и да не са развити, защото това не изисква високо развитие. Но когато пред него се отвори възможността за творчество, възможността за творческо разбиране на света, възможността за възприемане на чуждото и собственото творчество - това е истинска рехабилитация. Когато едно дете има безопасни зони и тези безопасни зони трябва да се развиват много целесъобразно и много ползотворно, което се опитваме да направим. И тогава такова дете има къде да избяга от общо взето грозния си, безрадостен (колкото и да го убеждавате, че е като всички останали), ограничен живот, който е неизбежен за човек с увреждане.
Смисълът на нашите дейности е да осигурим психическа защита на тези деца. Така децата постигат положителна динамика в цялостното си емоционално настроение - от предпазливост и апатия до радостно желание за творчество, общуване, споделяне на постиженията с връстници и родители, разширяване на социалните контакти, преодоляване на социокултурната и психологическа изолация, повишаване на самооценката, разширяване на възможности за взаимно разбирателство между децата и между деца и родители. Опитваме се да превърнем родителите в наши съюзници, като ги въвличаме в различни дейности, каним ги като зрители и участници в празници, забавления и други дейности за свободното време. В края на краищата родителите, както и техните деца, често изпитват вакуум в общуването и е важно да ги включите в развлекателни дейности.
Организирането на масови развлекателни мероприятия е една от важните форми на дейност. За да не бъдат тези деца лишени от впечатления и комуникация, е необходимо да посещават театри и музеи в град Красноярск, да организират празници и забавления. Общуването с други хора дава тласък на постоянно творческо търсене, обогатява децата с впечатления и приятелства.
2) Популяризиране на проекта:
Творческата дейност ви позволява да избегнете монотонността и монотонността при изпълнението на подходящи рехабилитационни упражнения. Децата и юношите с увреждания, които имат особени проблеми с движението, слуха, зрението и дикцията, чрез творчески занимания сякаш се „доближават” до нас, по-здравите хора. Това е напълно приемлив път, водещ до рехабилитация и социална адаптация.
Основното нещо е да се съсредоточи вниманието на децата не върху терапевтични, а върху творчески задачи; включване на родителите в творчески дейности; използване на възможностите за съвместна художествена дейност на деца с различна тежест на заболяването; създаване и максимално използване на изложба от детски творби.
3) Връзката между деца с увреждания и здрави деца е мощен фактор за социална адаптация. А нормално развиващите се деца изграждат толерантно отношение към децата с увреждания. Ние не организираме събития за деца с увреждания, а напротив, въвличаме всички.
4) участие в масови градски и регионални събития (майсторски класове, многоспортни състезания, изложби, промоции)
5) привличане на медии (каним кореспонденти от обществено-политическия вестник на Уярския район „Напред“ на всички събития)
ОБЩИНСКО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА
ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО "ФАКЕЛ" В РАБОТНИЧЕСКО СЕЛО КОЛЦОВО
НОВОСИБИРСКА ОБЛАСТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ
„Интегративният театър като средство за социализация и рехабилитация на деца със специални потребности”
Алефтина Павловна Тихонова
Колцово–2009
Резюме на проекта
Проектът се изпълнява от Общинско учебно заведение за детски учебни заведения ЦДТ „Факел” ж. с. Колцово като част от работата на интегративен театър за деца с увреждания „Колцобинчик”. Водещ идеяпроект - да направи живота на децата с увреждания не оцеляване, а развитие. ПредназначениеСъщото е социалната адаптация на деца с увреждания в развитието чрез средствата на интегративното театрално изкуство, формирането на адекватно отношение в обществото към хората с увреждания в развитието.
Идеята за реализиране на този проект възникна поради политическата и социална ситуация, която се е развила в нашето общество, следователно положителните резултати от изпълнението на този проект за обществото могат да бъдат много по-големи по-висока стойностотколкото за самите деца с увреждания. Мисията на децата с увреждания на Земята е да направят този свят по-добро място и чрез реализирането на този проект авторът дава своя скромен принос към великата кауза за хуманизиране на обществото. Същността на този проект е да се подготвят децата с увреждания за живот в обществото чрез техните занимания по театрално изкуство, запознаване на обществото с оригиналното изкуство на хората с увреждания чрез участието на театър "Колцобинчик" в концертни програми и фестивали, които не са насочени към хора с увреждания. , чрез съвместни продукции. В резултат на изпълнението на този проект децата с увреждания не трябва да растат " социално увредени“, а обществото трябва да е готово да ги приеме.
Формулиране на проблема
Проблемът за включването на хората с увреждания в развитието в микросоциалната среда, както показва световният опит, е универсален. Социалната политика в Русия, насочена към хората с увреждания, възрастни и деца, днес се изгражда въз основа на медицинския модел на инвалидността. Въз основа на този модел увреждането се разглежда като неразположение, заболяване, патология. Подобен модел, волно или неволно, отслабва социалната позиция на детето с увреждане, отслабва социалната му значимост, изолирайки го от нормалната здрава детска общност, задълбочава неравностойния му социален статус, обричайки го да признае своето неравнопоставеност и липса на конкурентоспособност в сравнение с други деца. Последицата от ориентацията на обществото и държавата към този модел е изолирането на дете с увреждания от обществото в специализирана образователна институция и развитието на пасивно-зависими ориентации в него. Въпреки това, проблемите на социалната адаптация и рехабилитация, поради тяхната актуалност, са широко и разнообразни, предимно от дефектолози и социални работници.
Във всички времена и сред всички народи музиката, пеенето, танците, рисуването, скулптурата, театърът и ритуалите, мистериите и много други са били използвани като „лечебни средства” за различни болести и състояния. Съвременните психолози и логопеди все повече използват арт терапията като естествен и щадящ метод за лечение и развитие на душата и тялото чрез художествено творчество. Дългогодишният опит на автора на проекта в работата с деца с увреждания е показал, че един от най- ефективни начинисоциалната адаптация е интегративен театър. Интеграцията тук означава съвместното творчество на деца с увреждания и здрави деца и възрастни. Освен това се оказа интегративен театър ефективни средстварехабилитация, включително медицинска. Хауърд Бутин, писател, лекар, психиатър, световно известен клоун Буфо, един от лидерите на френския интегративен театър „Turbules” каза: „Резултатите са толкова невероятни, че след няколко години на занимания за деца с увреждания в такъв театър, родителите обикновено започват да се съмняват дали е правилно поставена диагнозата, дали детето е болно.
Съвместното творчество дава много както на здрави ученици, така и на деца с увреждания в развитието. Интеграцията допринася за формирането у здравите деца на толерантност към физически и умствени увреждания, чувство за взаимопомощ и желание за сътрудничество. При децата със специални потребности съвместното творчество води до формиране на положително отношение към връстниците, адекватно социално поведение, по-пълно реализиране на потенциала за развитие и учене.
През есента на 2001 и 2004 г. в Москва се проведоха I и II Всеруски фестивали на „специалните“ театри на Русия. („Специален” означава с участието на хора със специални нужди). Тези фестивали показаха, че движението на „специалните” театри у нас обхваща предимно деца с увреждания от интернати и специализирани училища, както и т.нар. „дезорганизираните“ деца с увреждания са в социална изолация, което също е належащ проблем.
Изпълнението на проекта „Интегративният театър като средство за социализация и рехабилитация на хора с увреждания в развитието” ни позволява да решаваме подобни проблеми. Уместността на такава работа (организиране на интегративен театър) в рамките селищесе обуславя, от една страна, от необходимостта от това от страна на семейства с деца с увреждания, а от друга страна, от липсата на специализирани институции на територията на селото за работа с деца с увреждания. Проектът е насочен основно към работа с деца с увреждания, които не посещават институции общо образование, тъй като децата, които посещават училище, като правило, имат големи трудности при усвояването на основните образователни програми. Всичките им усилия са насочени основно към учене и лечение, а за допълнително образование не остава време и сили. За „неорганизираните“ деца творческата работа е единственият начин да се реализират.
Като отличителни черти Могат да се отбележат следните аспекти на този проект:
· Включване на театрални дейности (от трудов стаж) в системата за работа с деца с увреждания в Новосибирска област;
· Фокусът на дейността на интегративния театър е върху работата с публиката;
· Обединяване в театрална група на деца с увреждания с различни диагнози без възрастови ограничения и здрави деца и възрастни (роднини на деца с увреждания, професионални и любителски театрални групи, танцови групи, творчески групи, ученици от неделни училища и др.);
· Адаптиране на театрален репертоар за постановки на група деца с увреждания, както и авторско разработване на сценарии и участие на студенти в разработването на сценарии;
През декември 2007 г. - „Колцобинчик” - победител в категорията „актьорски умения” на XI Омск фестивал на творчеството за деца с увреждания „Преодоляване”.
През май 2008 г. е финалист на VII международен театрален фестивал „Непотъпкана Стежина” в Лвов (Украйна).
През август 2008 г. театърът "Колцобинчик" представи Новосибирска област на общоруския фестивал "Заедно можем повече", посветен на 20-годишнината на Всеруското общество на хората с увреждания (Москва).
През октомври 2008 г. Театър "Колцобинчик" беше награден с диплома "За подвига на служба на театъра" на експерименталния фестивал на мини и моноспектакли "Малка академия - 8" (Новосибирск).
През ноември 2008 г. - лауреат на регионалния фестивал на детското творчество "Създаване на моята душа и ръце" и лауреат на 15-ия градски фестивал на детското творчество "Ние сме талантливи" (Новосибирск).
През декември 2008 г. - "Колцобинчик" - лауреат на 2-ра степен в категорията "театрално изкуство" на XII Омск фестивал на творчеството за деца с увреждания "Преодоляване".
През 2007 г. директорът на театъра Алефтина Павловна Тихонова е наградена с диплом III степен VII Всеруски конкурсучители допълнително образованиедеца „Отдавам сърцето си на децата.“
През 2007 г. деца с увреждания - артисти от театър "Кольцобинчик" Алексей Скворцов, Михаил Семенов, Олга Кирянова, бяха наградени с персонални награди от научния град Колцово за постижения в областта на културата, Саша Литягин беше удостоен с губернаторска стипендия за деца с увреждания, талантливи в сфера на културата и изкуството и Дима Тутов – стипендии от благотворителната обществена фондация „Нашият ден“. През 2008 г. Дима Тутов е удостоен с губернаторска стипендия за талантливи деца с увреждания.
Театър "Колцобинчик" играе средно 15-20 пъти през годината.
Програма за допълнително артистично обучение „Направи добро“.
Обяснителна бележка
Уместност на програматаВ момента държавата обръща голямо внимание на хората с увреждания, разработват се програми и проекти, насочени към осигуряване на достъпна среда и се работи много за рехабилитацията на тази категория хора. Особено място в тази група заемат децата.
Животът на дете със специални нужди протича в трудни условия: коренно се различава от начина на живот и възпитанието на здрави деца. Но такова дете, независимо дали има определени ограничения, се нуждае от възможност да идентифицира своите таланти и способности и да ги демонстрира. И както показва практиката, сред тази категория има много музикално, поетично и артистично надарени деца.
Инфраструктурата на производството и бита, културата и свободното време и социалните услуги, като правило, не е адаптирана към техните нужди и децата често са лишени от възможността да бъдат равни сред равни.
С цел оптимизиране на жизненото пространство на деца със специални потребности, които проявяват интерес към изкуствата и занаятите, е разработена допълнителна общоразвиваща артистична програма „Направи добро“.
Творчеството е индивидуална психологическа характеристика на детето, която не зависи от умствените способности и физическите ограничения. Творчеството се проявява в детската фантазия, въображение, специална визия за света и тяхната гледна точка към заобикалящата реалност. В същото време нивото на креативност се счита за толкова по-високо, колкото по-оригинален е творческият резултат.
Една от основните задачи на обучението и възпитанието на деца с увреждания в часовете по приложни изкуства е обогатяването на мирогледа на ученика, т.е. развитие на творческата култура на детето (развитие на творчески, нестандартен подход към изпълнението на задача, насърчаване на трудолюбие, интерес към практическите дейности, радостта от създаването и откриването на нещо ново).
Програмата „Направи добро“ също е насочена към решаване на проблема със социалната адаптация на детето. По време на учебния процес има социална рехабилитациядеца, което се проявява във факта, че едно дете може да участва във всякакви изложби: в Центъра за развитие на творчеството на децата и младежта, в градския музей, в градската библиотека. Най-добрите работиучастват в регионалния фестивал за деца с увреждания „Коледни приятелски срещи”. Всичко това помага да се формира чувство у детето социална значимости самочувствие.
Характеристики на програмата
Обучението по тази програма може да се провежда както индивидуално у дома, така и дистанционно чрез комуникация по Skype и видео семинари, което дава възможност допълнителното обучение да се доближи до индивидуалните физиологични, психологически и интелектуални особености на всяко дете. За целта, съвместно с градската телевизия “ТВ Канал 12”, серия от видео работилници, технологични карти, учебни помагала, което позволява на децата самостоятелно да затвърдят преминатия материал.
Целта на програмата: да развие интелектуалните и творчески способности на деца с увреждания чрез изкуства и занаяти.
Задачи:
образователен:
-разширете знанията, уменията и способностите в различни посокиизкуства и занаяти.
развиващи: - развиват паметта, логическото мислене, въображението, наблюдателността, креативността;
- разширяване на хоризонтите ви;
повишаване:
-развиват самочувствие;
-помагат за преодоляване на негативните стереотипи
околните и самото дете за неговите способности и вътрешен свят;
- насърчаване на развитието на положителната емоционално-волева сфера на детето.
Организационни и педагогически основи на обучението
Програмата „Направи добро” е предназначена за деца с увреждания (със запазен интелект) на възраст от 10 до 16 години, които проявяват интерес към изкуствата и занаятите.
Обучението се провежда при наличие на медицинско свидетелство за липсата на противопоказания по здравословни причини за извършване на този вид дейност и наличие на условия (образователният процес се провежда предимно у дома).
Обемът на програмния материал е предназначен за две години обучение. С годишно натоварване 144ч. Занятията се провеждат два пъти седмично по два часа.
Основната форма на провеждане на занятията е индивидуалната у дома. По време на урока се извършва промяна на видовете дейности (теория - практика), наблюдават се почивки, минути за физическо възпитание, минути за релаксация, игри за облекчаване на напрежението и предотвратяване на умората.
Основни етапи на програмата
Програмата за 1-ва година принадлежи към репродуктивното ниво на програмите за допълнително образование. За деца има различни формикласове, които включват елементи на обучение и релаксация (детето има възможност да си почине, плавно да премине към друг вид дейност, за да предотврати загубата на внимание към предмета и в същото време да се подготви за по-сериозна работа в бъдеще)
През първата година на обучение студентите придобиват основни знания и умения за работа с природни и отпадъчни материали, моделиране от солено тесто и пластелин и хартиена пластика (обрязване и модулно оригами). Занимава се с изработка на сувенири от различни материали и с различни техники.
Програмата за 2-ра година принадлежи към творческото ниво на програмите за допълнително образование, тъй като учениците работят според собствените си идеи, активно прилагайки придобитите знания и умения. Участвайте в различни конкурси и изложби (включително авторски).
Програмата е предназначена предимно за изпълнение на продукти и експонати, степента на сложност на които зависи от диагнозата и индивидуалните способности на детето.
За успешното изпълнение на програмата е необходимо:
- психолого-педагогическа подкрепа учебен процес(като
консултации с психолог);
- сътрудничество с родителите;
- подходяща логистика.
Основни принципи на програмата:
Основният принцип на програмата е принципът на индивидуален подход към детето, като се вземат предвид неговата възраст, физически, емоционални характеристики, съобразявайки се с неговите интереси. Програмата е изградена на принципите на достъпност, занимателност, яснота, последователност и на принципа на сътрудничество (сътрудничество на детето с учителя, с родителите).
Основни форми и методи на работа:
За постигане на тази цел се използват следните форми и методи на обучение: словесно (разказ, обяснение, работа с литература, интернет ресурси); изследване (наблюдение, опит, експеримент, изследване); визуални (демонстрация, показване); практичен; Игровият метод заема важно място в програмата, тъй като играта е необходимост за растящия детски организъм.
Очаквани резултати:
Освен разширяване на обхвата на знанията, уменията и способностите по художествени занаяти и разгръщане на творческия потенциал на учениците се очаква:
- повишаване на социалната активност;
- положителна динамика на развитие на когнитивните умствени процеси;
- формиране на устойчив интерес към избрания вид дейност;
- осъзнаване на потребността от саморазвитие, самообразование и
независимост;
- формиране на самооценка и самоуважение;
- разширяване на кръгозора на детето.
Форми на контрол
На всички етапи на обучението се провежда входящ, междинен и заключителен контрол, в резултат на който се проследяват съществуващите и усвоените знания, способности, умения и личностни качества на учениците.
През 1-вата година на обучение водещите форми на междинен контрол са: игри, викторини, състезания. През 2-рата година на обучение - анкети, графични диктовки, тестове, участие в градски, регионални, общоруски и международни изложбии фестивали. На всички етапи на контрола е важно децата да бъдат включени във вътрешен контрол (анализ на работата, самоанализ, „Сравнение с извадка“, „Помогнете на приятел“). Резултатите от контрола помагат за коригиране на програмния материал през всички години на обучение и прилагане на принципа за насърчаване на развитието на личността на детето.
Резултатите от развитието на всяко дете се записват в специална психолого-педагогическа карта.
Учебно-тематичен план за 1 учебна година
Съдържание Часовник Забележка
Пълна теория Практика
1.Въвеждащ урок 2 1 1
2.Работа с природни и отпадъчни материали 16 4 12 през на годината
3. Моделиране: пластелин, солено тесто 32 6 26 по време. на годината
4. Хартиена пластика, обрязване 58 10 48 в ток. на годината
5. Изработка на сувенири 34 7 27 през на годината
6.Последен урок 2 2 -
ОБЩО: 144 31 113
През учебната година могат да се въвеждат допълнителни теми, както и да се променя броят на часовете по темите.
ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
Практика: Игри за фиксиране на цветовете „Поставете цветни ивици от светло към тъмно“, „Какъв цвят ще получите, ако смесите...?“; за развитието на паметта и вниманието „Какво се промени?“, „Какво изчезна?“
Теория: Технология на работа с природни и отпадъчни материали. Техните разновидности. Инструменти, ТБ работа с лепило, шило.
Практика: Изработка на пана от естествени и отпадъчни материали. Проектиране на рамки за панели. Художествено оформление на произведенията.
3. Тема: „Моделиране: пластелин, солено тесто” 32 часа
Теория: Инструменти, материали. Технология на работа с пластилин. Технология за приготвяне на солено тесто и правила за работа с него.
Практика: Изработка на изделия от пластилин и солено тесто: пана, животни, флора. Практическа употреба на продуктите от тези материали в ежедневието.
4. Тема: “Хартиена пластика, обрязване” 58 часа
Теория: Материал (хартия различни видове, PVA лепило). Инструменти (резачки, ножици) и предпазни средства за работа с тях. Овладяване на техниките на флексия и екстензия. Правене на къдрици и гънки. Техники за работа с велпапе. Приложение и предназначение на тези продукти в бита.
Практика: Изработване на триизмерни изделия от различни видовехартия: насекоми, животни, растения, снежинки. Изработка на изделия чрез техниката на триизмерно и планарно изрязване: кактуси, цветя, насекоми.
5. Тема: „Изработка на сувенири” 34ч
Теория: Видове сувенири, материали, инструменти, предпазни средства с тях.
Практика: Изработване на сувенири в различни техники за различни дати от календара, с използване на различни материали: тесто, пластилин, хартия, природни и отпадъчни материали.
6. Заключителен урок. 2 часа
Обобщаване. Възнаграждаване. Планове за следващата учебна година. Пожелания.
Учебна програма и тематичен план за 2 години обучение
Съдържание Часовник Забележка
Цялата теория Практика
1. Уводен урок 2 1 1
2. Работа с природни и отпадъчни материали 16 4 12 през. на годината
3. Моделиране: пластелин, солено тесто, глина 32 6 26 през. на годината
4. Хартиена пластмаса, модулно оригами, подрязване, папиемаше,
оригами 58 10 48 в момента на годината
5. Изработка на сувенири 34 7 27 през. на годината
6.Последен урок 2 2 -
ОБЩО: 144 31 113
ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
1. Тема: „Въвеждащ урок” 2 часа
Теория: Запознаване с работния план за годината.
Практика: Игри за развитие на пространственото мислене и въображение „Как изглежда тази фигура?“, „Какво ще стане, ако добавите...?“
2. Тема: „Работа с природни и отпадъчни материали” 16 часа
Теория: Затвърдяване на предварително придобитите знания за работа с природни и отпадъчни материали. Тяхното приложение. Инструменти, ТБ работа с лепило, шило. Касова бележка нова информацияотносно работата с тези материали (работа с компютър).
Практика: Скициране на пано с естествени и отпадъчни материали. Извършване на работа самостоятелно. Художествено оформление на творбата.
3. Тема: „Моделиране: пластилин, солено тесто, глина“
Теория: Инструменти, материали. Затвърдяване на знания и умения за работа с пластилин. Нови техники за използване на пластелин, солено тесто и глина при моделиране. Правила за работа с този материал.
Практика: Изработване на пана, декорации от пластелин, солено тесто и глина по нови техники. Практическа употреба на продукти от различни материали в ежедневието.
4. Тема: „Хартиена пластмаса, модулно оригами, подрязване“
Теория: Затвърдяване на предварително придобитите знания и умения за материала (различни видове хартия, PVA лепило), инструментите (резачка, ножица, лепило) и техническите процедури за работа с тях. Техники за работа с картон. Технология папие-маше. Изработване на триъгълен модул и сглобяване на артикул от тях. Оригами.
Практика: Изработване на триизмерни изделия от триъгълни модули и картон. Декориране на вази с помощта на техниката на подрязване. Изработване на цвете от далия чрез обемно подрязване. Изработка на предмети с техника папиемаше. Самостоятелна работа с материали и инструменти. Използване на продукти в ежедневието.
5. Тема: „Изработване на сувенири“
Теория: Затвърдяване на знанията за разнообразието от сувенири. Материали, инструменти, предпазни средства с тях. Предназначение на подаръците.
Практика: Изработка на сувенири с различни техники. Нови видове материали и начини за изработка на сувенири и подаръци. Работа по идея на ученика.
6. Заключителен урок.
Обобщаване. Възнаграждаване. Оферти.
Учебно-методическа помощ
За изпълнение на образователната програма
са създадени необходимите условия:
- има компютър;
- илюстративен материал \албуми, таблици, диаграми, слайдове\;
- раздатъчни материали \скици, шаблони, шаблони, шаблони и др.\;
-нагледен материал \мостри, пъзели, рисунки, снимки и др.;
-технологичен материал \инструкции за безопасност, цветно колело, материалотехнически проби, технологични карти\;
-информационни и методически материали\литература, списания, методически разработки, тестове, материали по физическо\;
-при работа с хартия: ножици, лепило, цветна хартия, шило, нож, линийка, моливи, пергел;
Методически материаликъм програмата
1. Хартиена пластика (методическо ръководство)
2. Албум „Експонати, изработени от ученици т.н.
"Арт работилница"
3. Дидактически материализа диагностика
4. Папка „Хартиена пластмаса“
5. Албум с материали от ученически презентации по програмните материали
6. Технологични карти за производство на различни изделия
7. Видео материали с майсторски класове, базирани на програмните материали
Терминологичен речник
Апликацията е създаване на художествени изображения чрез залепване, шиене върху плат или хартия на многоцветни парчета от всякакъв материал, изображение, модел, създаден по този начин.
Шаблон - образец, начин, по който се получава гарантиран продукт със зададени свойства
Скица - предварителна скица, чертеж
Papier-mâché е техника за изработване на хартиени изделия на няколко слоя
(от 4 до 10 слоя) с помощта на лепило. Папие-машето е много гъвкав материал, който се използва широко в много страни по света. Вази, подноси, кутии и играчки са изработени в техниката папиемаше.
Естественият материал е материал, който расте в природата. Може да се използва за изработка на пана и композиции. Това са листа, шишарки, трева, клонки, мъх, камъни, черупки, плодове на растения и др.
Отпадъчни материали – отпадъчните материали са под ръка: контейнери за яйца, черупки, пластмасови и стъклени бутилки, твърди торбички за млечни продукти и сокове и много други са отлични, безплатни материали за занаяти. Занаятите, изработени от отпадъчни материали, ще ви помогнат да оцените всяко малко нещо.
Изрязването е вид творчество, апликационна мозайка. Изрязването може да бъде плоско и обемно, върху пластилин и с лепило. Материали за изрязване: хартия, естествен материал - шишарки, черупки и др.
Оригами е вид декоративно-приложно изкуство за сгъване на хартиени фигури. Оригами изисква използването на един лист хартия без използване на лепило или ножица.
Модулното оригами е създаването на триизмерни фигури от триъгълни оригами модули, изобретени в Китай. Цялата фигура е сглобена от множество еднакви части (модули). Всеки модул се сгъва според правилата на класическото оригами от един лист хартия и след това модулите се свързват, като се поставят един в друг. Понякога се добавя лепило за здравина. Силата на триене, която се появява в този случай, предотвратява разпадането на конструкцията.
Пластилин, глина - пластичен материал за моделиране
Топка, цилиндър, пирамида - геометрични фигури
Пергел, молив, линийка - инструменти за рисуване и рисуване
Докоснете се до красотата
Академичният куклен театър е в разгара си. И въпреки че творческият живот тук никога не спира, днес дори опитни служители не крият вълнението си. Предстои отговорен експеримент. Екипът реши да даде възможност на деца с увреждания да се представят пред свои връстници с постановката „Приказка без граници“.
Децата с церебрална парализа и други заболявания, тези, които са класифицирани като „инвалиди“, ще станат истински актьори, каза той пред Комсомолская правда. Председател на Асоциацията на хората с увреждания и обществените организации на хората с увреждания на Република Крим Дмитрий Кучмий. „И това е може би първото подобно преживяване в Крим, когато професионалисти въвеждат хора с увреждания в изкуството на кукления театър. Предоставят го напълно безплатно.
След като се задълбочи в идеята, дизайнерът на кукления театър Светлана Сафронова прекара почти месец в рисуване на декорите.
Нашата публика е най-младата, а тук имаме и нестандартни актьори“, казва заслужилият културен деец на Крим.
Сценографът Виктор Кушин вдъхва живот на скиците, изгражда дървена конструкция - трансформираща се сцена и ярки декорации.
В работилницата мирише на дървени стърготини и олио. На работната маса има чук, самолет, отвертка. „Всичко е според чертежите“, усмихва се той, демонстрирайки сгъваемите части.
В малката съседна стаичка бръмчи шевна машина. Заслужилият деец на културата на Крим Надежда Кацемон създава костюма на мечката.
Сигурен съм, че ще се хареса на всички“, казва модният дизайнер.
На масата наблизо има цяла папка с рисунки. Това са скици на костюми за други участници в пиесата.
Всичко ще преодолеем!
производственият директор на пързалката Наталия Образцова контролира целия процес, защото е невъзможно да се измъкне от графика. Премиерата е точно зад ъгъла.
Разгледахме над сто деца. Много хора просто не можеха да откажат и затова наеха два взаимозаменяеми отряда наведнъж“, признава Наталия Илинична. - Драматургията е написана, музикалният материал е готов, ролите са разпределени. Завършваме декорациите, куклите и започваме репетиции на масата. Тоест обсъждаме изображения, работим с текст. След това, в костюми, излизаме на сцената с декорите и започваме да работим. ще разкрия малка тайна: Дори ще има танци.
Опитният директор за първи път работи с деца с увреждания, но е пълен с енергия и ентусиазъм:
Трудно е дори за обикновен човек да излезе на сцена и публично. Трябва да се научиш, имаш нужда от опит. Естествено, ние ще помогнем, ще премахнем комплекси и скоби. Всичко ще преодолеем.
Децата са абсолютно необичайни“, съгласни са с Наталия Образцова екипът на театъра. - Искаме да тестваме шоуто и да пътуваме до края на лятото. Ние сме упорити, ще направим всичко!
16-годишната Мария Карпова е не по-малко притеснена от възрастните. Тя получи главната роля. Тя е водеща на постановката, в която участват деца от 7 до 16 години.
За всеки от 30-те млади актьори това е не само изпитание, но и възможност за развитие на творчески способности, самореализация и социална рехабилитация”, казва Мария. „Участието им в тази програма ще им помогне да се утвърдят, да повярват във възможностите си и бързо да се адаптират към заобикалящите ги условия. Добротата и отзивчивостта на екипа на театъра са безценни за нас.
Главните герои на постановката са убедени, че аплодисментите на публиката ще се превърнат в подкрепа за всички хора с увреждания.
Между другото
Децата имат нужда от това, републиката има нужда от това!
Проектът за социална адаптация на децата в обществото чрез куклен театър е подкрепен от Министерството на труда и социална защитаРепублика Крим и Министерството на културата.
Конкретно
Как да помогнем на артистите
Спектаклите трябва да се видят от децата в целия Крим. Младите художници с увреждания вече са добре дошли в Русия. Те бяха поканени в Краснодар, Москва, Санкт Петербург. Те обаче се нуждаят от средства за пътуване и настаняване.
Разплащателна сметка № 40703810700930000013, АД "ГЕНБАНК" в Симферопол
TIN 7750005820, КПП 910243001
Парична сметка 30101810835100000123 в клона на Централната банка на Руската федерация за Република Крим
BIC 043510123, OGRN 1137711000074
Цел на плащането: благотворителна помощ за изпълнение на програмата " Социална адаптациядеца с увреждания с куклен театър - постановка на пиесата „Приказка без граници”.
